APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL DESARROLLO, INTERES Y MOTIVACION POR LA LECTO-

ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS

GALANES – SEDE EL COROZO.

DOMINGO FABIO VILLADIEGO ARRIETA

ASESORA: EILEN DEL RIO ALVAREZ

Proyecto del uso de las TICS en el aula de clases Computadores Para Educar

SAHAGÚN - CÓRDOBA 2012

1. PROBLEMA

1.1 . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué herramientas de las TICS desarrollan la lectoescritura en estudiantes de

tercer grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo?

1,2, DESCRIPCION

En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo, se encuentran

dificultades marcadas que han afectado el desarrollo normal de los alumnos en

el proceso de aprendizaje. Dentro de las dificultades más relevantes sobresale

la apatía a la lectura, bajo nivel de caligrafía y ortografía, poca compresión

lectora y deficiencia en la producción de textos; situación que influye en el bajo

nivel académico de los estudiantes.

En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo , específicamente en

el grado tercero, notamos la poca asistencia a la biblioteca, deficiencia en

redacción y ortografía, vocabulario pobre y poca comprensión lectora; todo esto

se pudo evidenciar a través de la práctica diaria, la observación continua, la

poca participación en el trabajo realizado en la biblioteca y la dificultad para leer

un libro y redactar un texto acorde a su edad y nivel de formación. Teniendo en

cuenta esta problemática y viendo la necesidad de mejorar la calidad de

educación en la institución, he elaborado este proyecto pedagògico

encaminado hacia el maravilloso mundo de la lectura y la escritura con el uso

de las TICS.

1.3 POBLACIÓN

He tomado como población a los estudiantes del grado 3º de la Institución

Educativa Los Galanes- Sede El Corozo, conformada por 10 estudiantes,

cuyas edades son entre 8 y 9 años,

Estos niños son hijos de padres campesinos que se dedican a las labores del

campo y crías de animales, donde algunos viven con sus padres, algunos

analfabetas y otros con un nivel académico bajo.

Otros viven con abuelos paternos y maternos y con parientes.

1.4 MUESTRA

La muestra está referenciada por 10 estudiantes que corresponden al universo

de la población, ya que en su mayoría presentan las dificultades en nuestro

tema de investigación sobre la lecto-escritura, mostrando apatía por la lectura y

la escritura, por la falta de motivación en sus hogares debido al bajo nivel

académico de las personas que los rodean.

2. OBJETIVOS

2.1 GENERAL

Diseñar estrategias pedagógicas mediante la utilización de las TICS que

conllevan al buen uso de la lecto-escritura en alumnos de tercer grado de la

institución educativa Los Galanes Sede El Corozo.

2.2 ESPECÍFICOS

Identificar el nivel de lecto-escritura que tienen los alumnos de tercer

grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo

Crear actividades que fortalezcan la lecto-escritura en alumnos de tercer

grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, mediante

la utilización de las TICS.

Desarrollar la propuesta de lecto-escritura en los alumnos de tercer

grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, con el

uso de las TICS.

desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación,

argumentación y proposición mediante la utilización de las TICS.

Despertar interés por parte de los estudiantes por el hábito de la lectura

con el uso de las TICS.

3. JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta pedagógica busca mejorar los niveles en competencias

lectoras y escriturales por medio de la utilización de las TICS, que lleven al

alumno a sentirse motivado, a realizar actividades que propicien un

aprendizaje creativo y significativo.

Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio de

las actividades pedagógicas, el enriquecimiento de conocimientos, el

desarrollo de habilidades y competencias comunicativas en los educandos a

través del uso de las TICS.

.

De acuerdo a lo anterior es importante implementar en los primeros niveles

de escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los procesos

como: lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de

sonidos, movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención

del alumno y lo lleven a conocer el maravilloso mundo de las TICS.

.

Por tanto la ejecución de este proyecto es viable, dado que existe la

disposición de todos los recursos humanos, legales, técnicos, logísticos y

físicos que garanticen los resultados esperados. Además es importante

destacar que este proyecto se constituye en un aporte para todas las sedes

de la institución, en la búsqueda permanente de la calidad de la educación.

4. RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO

Las aéreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales,

Informática, C. Naturales.

Las competencias a desarrollar:

COMPETENCIA TEXTUAL.

Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos, leyendas, mitos

fábulas.

Interpretar y escribir distintos textos narrativos.

COMPETENCIA COGNITIVA.

Saberes previos.

Interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.

COMPETENCIA GRAMÁTICAL.

Conceptos, significados y utilización de los mismos.

Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

COMPETENCIA SEMIÓTICA.

Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios gráficos y

lingüísticos, saber interpretar detalles.

COMPETENCIA PRACMÁTICA COMUNICATIVA.

Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por

chat.

Reconocimiento de de las dificultades de los medios de comunicación.

Interpretación y producción de textos de forma coherente y lógica.

COMPETENCIAS LECTORAS.

Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.

Extracción de mensajes, enseñanzas.

Reconocimiento de algunos géneros literarios.

COMPETENCIAS DE PERCEPCIÓN VISUAL.

COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS.

COMPETENCIA DE CALIGRÁFIA.

5. EVALUACION.

La evaluación será continua, haciendo los ajustes necesarios.

Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende

en la escuela.

Que permita conocer y fortalecer en la escuela los avances

cognitivos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes,

valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las

competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el

proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los

medios didácticos y etnológicos de la escuela.

6- APROPIACION DEL USO DE LAS TICS.

Las tics se utilizan en los procesos didácticos como estrategias

pedagógicas para generar ambientes lúdicos, colaborativos, e

investigativos a los estudiantes que incentiven más el

fortalecimiento sus conocimientos y aprendizajes fuera del

ambiente tradicional del aula de clases, logrando así un mejor

pensamiento investigativo producto de la interacción con la

información que se le ofrece atreves de los medios informáticos.

Sucede esto porque las TICS realzan el interés del niño por la

adquisición de la información la cual se le presenta en una gran

diversidad de textos y herramientas de la multimedia que van

desde lo imaginario y fantasioso a lo real, científico, tecnológico,

y valorativo, de tal forma que el conocimiento se presenta de

manera diversa e enriquecido acorde a la profundidad e interés y

grado de exigencia que necesita el estudiante. Y esto hace que el

niño se mantenga motivado por más tiempo en su trabajo

escolar.

Las nuevas tecnologías han creado un lenguaje nuevo que

permiten crear un nuevo escenario para el aprendizaje, por las

instituciones educativas no pueden permanecer aisladas a este

desarrollo ni desconectados sus procesos con ellas; sino se han

de conocer y utilizar este nuevo lenguaje y formas de

comunicación como una forma segura de adquirir nuevos

conocimientos mediante la implementación de las tics en forma

lúdica, motivadora para el estudiante.

Aplicar las tics como herramienta lúdica tiene ventajas como:

Iniciativa tanto para el docente como para el estudiante en la

búsqueda de nuevos conocimientos.

Motivación por el desarrollo de compromisos académicos, pues

el logro de estos se estimula con las aplicaciones lúdicas que

permiten las tics en el desarrollo de actividades curriculares,

generando esto actividades intelectuales constantes.

SOFTWARE UTILIZADOS:

Se utilizaran diversos software gratuitos y con licencias como:

- Office 97 con licencia.

- Audacyti.

- Clic.

- Microsoft Windows Maker.

- Portales Educativos. (Jueduland, cuaderno del maestro,

juegos interactivos, Thichinng, Ask.com, blogger, portal

Colombia…).

- Hot Potatos.

- Internet.

- recursos de grafo motricidad.

- Web. 2.0.

- Wikipedia.

- Google Earth.

- Skype.

Con estas herramientas de las tics se transcribe, construye,

redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se graba

audio, se hace imágenes y realiza videos, realiza lectura.

7. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLITICAS DEL SECTOR.

Desde años anteriores se ha venido detectando en los

estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión

de textos, la falta de análisis y argumentación. Por lo anterior

buscamos una alternativa de cambio mediante practicas

pedagógicas que motiven la lecto-escritura en nuestros

estudiantes, la cual se incluyó en el PEI, mejorando cada año

para lograr mejores resultados, pero esto no ha sido suficiente,

por lo anterior hemos retomado algunas ideas articulándolas con

las diferentes disciplinas del saber ayudándonos con una

herramienta muy importantes como son las TICs. Estas

actividades planteadas en esta propuesta pedagógica se han

articulado con el plan de estudio y los planes de clases, siguiendo

los lineamientos de la ley de educación que permite la

transversalidad de los proyectos para el mejoramiento del

proceso de aprendizaje en los estudiantes.

8. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCE:

Objetivo

s

Actividade

s

Competenc

ias

Tiemp

o

Responsa

ble

Producto Recursos

Dar a

conocer

a la

comunid

ad

educativ

a el

proyecto

Reunión

con

padres de

familias y

alumnos

Se

demuestra

interés por

el

aprendizaje

de la lecto-

escritura

con la

utilización

de las Tics

Una

jornad

a

Docente Acta de

reunión,

fotos.

Computador

y video bin.

Definir

las

paginas

web y

software

a utilizar.

Selección

de las

distintas

paginas

web,

programas

para el

trabajo

con los

niños

Conoce y

utiliza

diferentes

paginas

web y

programas

que le

ayudan en

la lecto-

escritura

Una

seman

a

Docente y

alumnos

padres de

familia.

Paginas

web y

programas

didácticos

Computador

es , internet,

software

didácticos

Realizar

ejercicios

que

permitan

la

escritura

correcta

de

Jugando y

completan

do pongo

en

practica la

ortografía

de

palabras

Demuestra

habilidades

de

expresión

escrita y

visual.

Dos

seman

as

Docente y

alumnos

Manejo de

programas

didácticos

y de la

escritura

correcta.

Computador

es,

programa

interactivo

para lecto-

escritura.

palabras.

Crear

textos a

partir de

imágene

s

Observand

o, jugando

voy

creando

Demuestra

habilidades

de

expresión

escrita y

visual para

comunicar

ideas.

Dos

seman

as

Docente

estudiant

es

Creación

de textos

Computador

es internet ,

audacity,

paint,

textos.

Descubri

r

hábilidad

es de

lecto-

escritura

a través

del juego

de

palabras

Jugando

pensando

y

escribiend

o.

Produce

textos

escritos

que

responden

a

necesidade

s

especificas

de

comunicaci

ón.

Un

mes

Docente y

estudiant

es.

Document

os escritos

Computador

es,

Microsoft

office Excel.

Desarroll

ar

habilidad

es en

niños y

niñas

mediant

e

concurso

s

Concurso

de lectura.

Demuestra

habilidades

de

expresión

lectora

para

comunicar

ideas

Dos

meses

Docente y

estudiant

es

Comprensi

ón lectora

Computador

es, internet,

Microsoft

office Word.

9. RESULTADOS ESPERADOS:

Con la ejecución de este proyecto pedagógico espero que los

alumnos se interesen por la lectura y la escritura y por lo tanto

aprendan a comprender, construir, analizar, argumentar texto,

con el fin de mejorar sus competencias lectoras y escritoras y de

esta manera mejoren su rendimiento académico en todas las

áreas; y también inculcar a toda la comunidad educativa la

importancia de leer y escribir comprensivamente y del buen uso

que le podemos dar a las TICs como herramientas para el

proceso de aprendizaje de los alumnos.

10. BIBLIOGRAFIA:

BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Lenguaje 2. Fundación Escuela Nueva. Guías de Aprendizaje. Bogotá 1996. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p.

vygotsky, L, S.(1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La

Pláyade.

Rosario, Jimmy, 2006.

ANEXOS

Evidencias fotográficas