ProyectoCinematográfico

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ÍNDICE. . . . . . . . . .¿QUÉ ES?

EJES FUNDAMENTALES

PAR A D I GM A E D U C AT I VOPRINCIPIOS FUNDAMENTALES

MÉTODOS PEDAGÓGICOS

TEORÍAS DE APOYO

PRO D U CC I Ó N CO N S C I E N T EFINANCIACIÓN COLECTIVA

REALIZACIÓN COLABORATIVA

AUSPICIOS INSTITUCIONALES

D I S T R I BU C I Ó N L I BRE

DERECHOS DE REPRODUCCIÓN

DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN

LOGROS

¿QUIÉNES SOMOS?

SINOPSIS¿POR QUÉ PROHIBIDA?

OBJETIVOS

PRODUCCIÓN

AVANCES

APOYOS

34

5 6

78

9

17

22ESTRENO

2528

33

34

10

13

16

19

20

2122

24ENTREVISTAS LIBERADAS23

23

EVENTOS 29

REPERCUSIONES 32

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¿QUÉ ES?

Realizada con una producción colaborativa y consciente

. . . . . . . . . . . . . . .

La Educación PRohibida es un proyecto de largometraje documental y argumental en proceso de realización, que tiene como objetivo colaborar en la flexibilización y el progreso de las maneras en que entendemos la educación. Para eso, recurre a la investigación y difusión de teorías, metodologías, filosofías y proyectos pedagógicos centrados un profundo conocimiento del hombre y en la idea de que la educación consiste en el PLEno dEsaRRoLLo dE Las PotEnciaLidadEs humanas, en todos los aspectos de la vida.

La Educación PRohibida también adopta un nuevo modelo de financiación, producción y distribución, basado en el respeto por el proceso de desarrollo de humanos, la filosofía de la cultura libre y el financiamiento colectivo y consciente.

un Largometraje documental y argumental

sobre una forma de educar centrada en el niño yen el respeto por el desarrollo de la VIDA

distribuida mediante los principios de la CULTURA LIBRE

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¿QUIÉNES SOMOS?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .somos un grupo de jóvenes estudiantes y recibidos del área de la comunicación audiovisual que estamos convencidos de que una educación consciente y de calidad es un factor fundamental en el desarrollo de un mundo mejor.

con esta idea, comenzamos una búsqueda de profesionales y especialistas en el área de la educación, pedagogía y el desarrollo humano, con el objetivo de conocer en profundidad las diferentes propuestas educativas que han desafiado la estructura tradicional de la escolarización como la conocemos comúnmente.

de esta forma, nos presentamos como meros comunicadoREs dE idEas y EnfoquEs que se basan en la crisis del sistema educativo tradicional y la propuesta de un paradigma centrado en la realización plena del ser humano.

El proyecto nace del director general,

Germán doin campos, estudiante y recibido del área de

la comunicación audiovisual convencido de que una educación

consciente y de calidad es un factor fundamental en el

desarrollo de un mundo mejor.

El equipo fue expandiéndose con el tiempo, y hasta el momento todas las participaciones son

voluntarias y sin esperar nada a cambio. no todos los miembros del equipo se conocen

entre sí, ya que residen en diferentes países.

dirección General del ProyectoGermán Doin Campos

Producción GeneralVerónica Guzzo

asistencia de direcciónOscar Borrero

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SINOPSIS. . . . . . . . . . . . . . . .

fracasos profesionalespobreza emocional

EscasEs dE vaLoREs

falta de pensamiento

críticodecisiones irresponsables

falta de consciencia colectivamiedoinseguridad

discriminación

CO m p E T E n C I A

violencia humillación

superficialidad

matERiaLismo

infelicidad

La escuela es el espejo de la sociedad, la educación tiene objetivos maravillosos, pero lo que sucede en las aulas no coincide con lo que espera de los alumnos. En su estructura rígida, en la imposición de ideas, en la competencia feroz, en la falta de vínculos emocionales, en el poco respeto hacia los niños, en los conocimientos absolutos, en la falta de experiencias vivenciales, en la necesidad de cumplir plazos.

¿Cómo podemos esperar un desarrollo consciente de los niños, si nosotros mismos no somos conscientes de su propio desarrollo? ¿cuáles son los procesos de desarrollo que atravesamos como seres humanos? ¿Cuál es el verdadero objetivo que debe perseguir la educación? ¿cómo podemos formar una educación consciente? ¿Cómo cambiarían las estructuras educativas clásicas? ¿Cómo cambiaría nuestro rol en el proceso educativo?

Es ahí donde “La Educación Prohibida”, a través de una investigación consciente sobre metodologías, teorías, enfoques pedagógicos e instituciones educativas, se embarca en este viaje al descubrimiento de las ideas que conforman a una nueva educación consciente, en la búsqueda del pleno desarrollo de las facultades humanas y de un mundo mejor.

¿Cómo comenzar a resolver esta gran crisis en la humanidad?

¿Cuál es el rol de la educación en todo esto?

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¿POR QUÉ PROHIBIDA?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pero ¿Prohibida por quién? ¿Acaso existe alguna institución que la prohíba? Expresamente por lo menos no, y tampoco creemos que exista una gran conspiración con el objetivo de evitar la educación. Los intereses económicos controlan muchas variables pero otorguémosles el beneficio de la duda. ¿La misma estructura de la escuela prohíbe que se desarrollen los niños? Justamente la estructura de la escuela busca de buena fe todo lo contrario, no creemos que existan maestros que a sabiendas esperen que los niños se mantengan ignorantes. ¿Quién entonces prohíbe la educación? La respuesta puede ser sorprendente, ya que somos nosotros. cada persona decide como es su educación y la de quienes lo rodean, ya que justamente, educación es un proceso que dura toda la vida, pero principalmente es personal. Podemos acompañar a los otros en su proceso educativo, pero difícilmente podamos intervenir, porque en ese momento deja de ser educación. a decir verdad, hay en todo el mundo educadores comprometidos que trabajan día a día porque la educación siga siendo parte de la escuela, y son ellos el ejemplo de que las personas hacen la diferencia, pero la misma estructura les pone trabas en el camino y lo hace difícil. nuestras tradiciones, nuestra cultura, y principalmente nuestra forma de ver la educación y entenderla como escolarización, transmisión de contenidos, instrucción, mantenimiento del orden social, son las que día a día nos impiden vivir la educación. afortunadamente, la educación no está expresamente prohibida, pero por alguna razón, fruto de los últimos 200 años decidimos no dedicarle tiempos ni esfuerzo. La educación está esperando que le demos una oportunidad, que la dejemos actuar. no prohibamos la educación, liberémosla.

Hay varias razones por las que esta película llevará el título La Educación PRohibida. En primer lugar es importante comprender la naturaleza misma de la escolarización, sus objetivos, su misión desde el comienzo de su existencia. solemos confundir normalmente educación con escolarización. La escuela no nos asegura educación, nació con un objetivo de orden social, una necesidad económica y política. Lamentablemente ese es el origen de la escuela, y como nos explica John Taylor Gatto, “… el daño que hace desde una perspectiva humana es un bien desde una perspectiva del sistema.”

Hoy en día, en rasgos generales en la escuela moderna tradicional, no sucede lo que llamamos educación. Puede suceder el traspaso de información, la enseñanza, la instrucción, la capacitación laboral, y en algunos casos la formación para el desarrollo social, pero no educación. La Educación, entendida como el proceso de desarrollo humano, realización personal y manifestación de las potencialidades, no sucede. La Educación en la escuela moderna está prohibida.

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OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . .La Educación PRohibida es un proyecto que no es está motivado por fines lucrativos, a continuación detallamos los objetivos finales del proyecto, que son enteramente de bien público y social:

Difundir los proyectos educativos que trabajan con las ideas

de la película y que se encuentran en desarrollo

en la actualidad en Sudamérica y España.

comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre la importancia que la educación tiene en

nuestras vidas y fomentar un cambio de

conciencia en torno a las formas de educar.

Sembrar las ideas y principios de la

cultura libre, mediante la liberación de los

derechos de la película para que pueda ser bajada

de la red, copiada, distribuida y vista en el hogar, escuela o instituto sin impedimentos

legales.

promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que respete los procesos de desarrollo de las personas y se centre en el estudiante, teniendo en

cuenta los aspectos intelectuales, emocionales, experimentales,

físicos y trascendentales.

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EJES3LA EDUCACIón pROhIBIDA ha mantenido desde su creación tres pilares

fundamentales:

sabemos que el pilar más importante de este proyecto es la propuesta de una apertura y flexibilización de los conceptos formados acerca de la educación. sentimos que existe una gran incongruencia entre los objetivos formales de la educación y lo que realmente sucede en las aulas.creemos en que tanto los padres, los docentes y los alumnos estamos condicionados a creer que no existe otra forma de educación fuera de lo que conocemos.comenzamos esta empresa con la idea de liberar nuestros paradigmas educativos, conocer otras miradas, otros enfoques y formas de pensar la escuela, centradas en el desarrollo pleno de los seres humanos como objetivo.

Es importante que todos los principios que conforman el nuevo paradigma educativo sean los que guíen nuestro recorrido. Por esa razón creemos en

una Producción consciente, donde todos estemos comprometidos con los objetivos y el camino para lograrlos.

todos juntos podemos hacerlo mejor… La cooperación es fundamental en la realización de este proyecto. queremos hacer una PELícuLa PaRa La

humanidad, y es esta humanidad la que la hace posible. Es posible realizar una película con objetivos altruistas, es posible

conseguir personas en todo el mundo que quieran colaborar, es posible llegar a miles de personas con este mensaje, es posible hacer una película entre

todos y para todos.

PAR A D I GM A E D U C AT I VO

PRO D U CC I Ó N CO N S C I E N T E

D I S T R I BU C I Ó N L I BRELa Educación PRohibida Es dE todos. Podrás verla libremente, podrás descargarla, podrás copiarla, podrás reeditarla, podrás acceder a todo el material documental, podrás distribuirla gratuitamente. disponible en internet, dvd, bluray, televisión y cine. 8

PAR A D I GM A E D U C AT I VO nos referimos a paradigma educativo como el modo de entender y asimilar la educación. El paradigma educativo como concepto no existe, porque las formas de comprender la escuela siempre han estado y están en constante cambio y transformación.

Pero hay ideas muy rígidas fruto de nuestras experiencias en la escuela moderna, de la historia social y de la cultura popular. Cada país visitado tiene estructuras de entender la educación muy diferentes, pero algunos enfoques son comunes en todo occidente.

Por ejemplo, en el inconsciente colectivo encontramos la creencia que el estudio implica fatiga y esfuerzo, que el placer no puede relacionarse con el aprendizaje, que la disciplina es seguir reglas externas al pie de la letra, que los conocimientos científicos son absolutos e incuestionables, o que las capacidades de un estudiante pueden ser medidas con una calificación numérica o cualitativa en una instancia determinada. Estas ideas están latentes en nuestras escuelas, en nuestra crianza, en nuestro paradigma educativo.

muchas veces creemos que un buen alumno solo lo será si sigue al pie de la letra un programa ministerial, o que un niño educado es el que no cuestiona a sus mayores o quien se mantiene en silencio sentado ocho horas al día. Tenemos ideas muy marcadas acerca de lo que creemos que es útil (ciencia, lógica, lectoescritura) y lo que no lo es (arte, creatividad, juego). Estamos convencidos de que buscamos la felicidad, pero actuamos solamente para sobrevivir, movilizados por el miedo. concebimos el amor como la imposición de nuestras verdades, y entendemos el respeto solamente como la inhibición de actos dañinos.

como seres humanos estamos constantemente motivados por estímulos externos, y dejamos de lado nuestros intereses, aptitudes y sueños. Claramente esta descripción no responde a todo el mundo, es más, cada día que avanza menos personas adhieren a este modo de entender la vida.

La educación, poco a poco, comienza a transformar sus paradigmas hacia esta latente necesidad humana, la realización…

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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . La Educación puede tomar varios caminos, existen miles de didácticas, técnicas, enfoques, metodologías y puntos de vista pedagógicos, pero hay ciertos principios de la vida que están presentes en todos los procesos de desarrollo y crecimiento de un ser vivo.Estos principios son inexorables, independientes de la cultura, el tiempo, las creencias y la ciencia. Los principios de la vida, se encuentran en cada ser biológico desde su origen, en cada célula, en cada organismo. Estas ideas, por más elementales que nos resulten, son las que estructuran el nuevo paradigma educativo basado en la vida.

Es vital comprender la importancia del crecimiento, sin crecimiento no existiría la educación, ya que su rol es acompañar el crecimiento, el desarrollo. La vida es crecimiento físico (multiplicación de células), emocional (vivencias, experiencias, maduración) y mental (aprendizaje, comprensión, entendimiento). La vida se nutre del crecimiento, entendido como aprendizaje, desarrollo, construcción de uno mismo en todos los aspectos.

Tanto adultos como niños estamos en constante crecimiento, todo lo que sucede es parte de nuestra educación. Aprendemos en el hogar, en la escuela, en el oficio. Los niños crecen todo el tiempo, y todos los momentos que viven son importantes y valiosos en su desarrollo.

El objetivo es el procesotodo es un proceso que aporta al crecimiento. hemos pasado siglos buscando la felicidad en el futuro, cuando el principio de la vida es vivir felices. La vida se desarrolla acorde a diferentes etapas con diversas necesidades, respetando esos procesos vivos los aprendizajes son más efectivos, más vivos. depositemos en el camino, en el trayecto, en el aprendizaje nuestra atención. Cuando los procesos son auténticos y plenos, los resultados siempre son positivos, porque de esos procesos aprendemos, nos desarrollamos, crecemos.

La vida no podría desarrollarse pensando en el futuro, son los procesos que responden a las necesidades e intereses presentes los que conforman el crecimiento. busquemos introducir a la educación el respeto por los procesos de desarrollo humanos, a través del aprendizaje activo, de la ExPERimEntación, de encontrarle el gusto y el disfrute al conocimiento y a la vida. Que cada día sea único e irrepetible, un nuevo paso en nuestro camino.

El objetivo es el proceso, no el fin.

Vivir es crecer

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Toma de conscienciaEs fundamental que como personas y educadores comencemos a caminar hacia una Educación consciEntE. Para eso, es importante preguntarnos por qué educamos como lo hacemos, por qué tomamos decisiones, que nos motiva en cada paso.

El método de investigación científica, implica conocer el objeto de estudio, en este caso el hombre, el niño, la vida. necesitamos conocer a los niños, conocer al hombre. a nivel general, sus procesos de desarrollo, su naturaleza, sus necesidades; y a nivel particular, su historia, sus intereses, sus capacidades, sus emociones. solo conociendo al niño, podremos ayudarlo en su proceso de desarrollo y educación.

El hombre nace libre y vive con ganas de aprender, está absorbiendo conocimiento del ambiente todo el tiempo. El ser humano se construye a sí mismo, toda la información necesaria para su desarrollo está dentro suyo, esperando el momento justo y el ambiente ideal para manifestarse plenamente.

La libertad es el marco donde la vida se desarrolla, la autonomía es la esencia a través de la cual se expresan las necesidades vitales de cada ser humano. La mejor forma de alcanzar un mundo donde todos sean libres de pensar y hacer por su cuenta, es experimentando el control de la propia vida, la independencia, el respeto por nuestros procesos.

Libertad implica autonomía

La diversidad existe en todos los seres vivos, cada uno nace y se desarrolla con un patrón único que nos hace diferentes. Esto implica que tenemos ritmos y formas de vida distinta, condiciones, capacidades, intereses, historias diversas.

comencemos a considerar que todas las variables son importantes a la hora de aprender, podemos aprender de diferentes formas, maneras, tiempos. todo lo que nos rodea nos hace aprender, la escuela, la familia, la comunidad,

los amigos, los medios de comunicación. hay una educación para cada uno de nosotros, una forma de ver el mundo diferente, un ritmo de desarrollo único.

Somos únicos e irrepetibles

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Amor y cooperaciónEl amor implica conocerse, valorarse, comprenderse, aceptarse y respetarse. Respetémonos a todos y cada uno de nosotros. desde la concepción ya tenemos determinada la conformación de nuestro ser y es respetando ese proceso vital que logramos realizarnos.

El amor implica dejarnos ser, ofrecer todo de cada uno, conocer y respetar los ritmos de quienes nos rodean. y entender que nos necesitamos los unos a los otros. desear lo mejor para nosotros y para los otros.

El trabajo en equipo, la idea de que vivimos en sociedad. donde compartimos recursos, tiempos, objetivos, sentimientos con nuestros semejantes. La cooperación nos permite vivir en un ambiente pacífico, donde podemos realizarnos, aportar a las necesidades ajenas pero sin interferir en sus procesos autónomos.

Es elemental que comprendamos que la cooperación es parte de la naturaleza humana, es parte de la vida, el acompañamiento es imprescindible para el desarrollo de la vida, a nivel celular y a nivel social. nos desarrollamos individualmente y a nuestro paso, pero vivimos en comunidad, y nuestro crecimiento es también el crecimiento de quienes nos rodean.

Apertura al cambioLa vida sigue un orden de constante cambio y desarrollo, la naturaleza misma se rige por este principio de transformación. Los procesos que atravesamos día a día nos motivan al cambio, al crecimiento. La historia de la humanidad nos demuestra que cada crisis es una oportunidad, y que la apertura al cambio es un factor fundamental en el buen desarrollo de una persona y de la sociedad.

hoy, el mundo está enfrentando procesos de cambio muy fuertes en todos los aspectos, y es necesario abrirnos a esos cambios. En estos tiempos la educación a nivel mundial se encuentra en una crisis única en su historia. si bien ha cambiado a lo largo del tiempo, hoy la educación formal no está satisfaciendo las necesidades del mundo en el que vive. El paradigma educativo dominante de los últimos 200 años necesita transformarse a los tiempos actuales.

El cambio implica un conflicto, conlleva definitivamente una crisis, pero también es una oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo; la apertura al cambio es vital para crecimiento. La educación puede aplicar la apertura al cambio siendo más flexible, saliendo del dogma y transformándose en una escuela viva, que crece con el paso del tiempo y de las personas.

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MÉTODOS PEDAGÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a lo largo de nuestra investigación, hemos conocido escuelas y proyectos educativos muy variados. Si bien cada uno responde a un modelo o metodología en particular, podemos encontrar diferentes propuestas pedagógicas que dividimos según las siguientes corrientes formales. fuera de estas, hay otras que son parte de La Educación PRohibida, y posiblemente muchas más que no hemos conocido y oído hablar, pero esta humilde lista da una idea de las metodologías que tuvimos en cuenta en nuestra investigación.

El método montessori, con un siglo de

antigüedad, contiene la esencia de este paradigma educativo. a través de la

observación científica, el método propone conocer plenamente a los niños y respetar

su proceso de desarrollo, convirtiendo la educación en un acompañamiento de la vida. María Montessori, desarrolla una metodología

muy compleja y precisa que parte de la autonomía, el ambiente del niño, los valores

universales y la construcción de sí mismo. montessori fue una de las pioneras en la educación viva y activa, dando un

puntapié inicial a lo que luego fue el constructivismo en la

pedagogía.

MéTODO MONTESSORI

Paulo freire acuña el término de educación

bancaria, para describir el sistema alienante de educación, donde los jóvenes son vistos como productos

incompletos, donde el adulto impone su mirada, sus conocimientos, su visión del

mundo, bancaria.freire propone una pedagogía que se centre en la vida del sujeto, del joven,

del hombre. aprender de las experiencias, de las vivencias, de nuestras historias

personales, desarrollando una pedagogía de la liberación, donde los actores

son responsables de su propio ser y guías de su propio

destino.

PEDagOgía LIbERaDORa

La educación en casa o educación sin

escuela, es un movimiento que se popularizó en las últimas

décadas, pero a diferencia de los otros, no hay una institución. La educación

en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que el mejor ambiente para la educación es el hogar. siempre acompañado de la

variedad de experiencias que se dan día a día en la vida y de un fuerte

compromiso de los padres.

EDUCaCIÓN EN CaSaHOME-SCHOOLINg

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Esta visión de la pedagogía, parte de la

técnica de las constelaciones familiares, utilizada en el campo de

la psicología. La pedagogía sistémica, muy joven como propuesta pedagógica, se

articula perfectamente con cualquier sistema educativo, porque su propuesta radica en los vínculos y en las relaciones. fomenta la interacción entre quienes conforman la educación, pero siempre manteniendo su lugar. Cada cual contribuye al proceso

de manera consciente y activa pero respetando el lugar del

otro.

PEDagOgía SISTéMICa

La Educación Libre tiene definiciones en

diversas partes del mundo, y puede ser entendida de muchas formas. La

esencia de la educación libre es respetar el proceso de desarrollo humano, confiar en la vida y en la posibilidad de que el hombre puede construirse a sí mismo.Partiendo de esta base, los proyectos de

educación libre se caracterizan por acompañar a los niños en este proceso, hacer propuestas

y dar el ambiente necesario, pero con la idea principal de la no-directividad, es decir, no interferir en la toma de

decisiones, ni dirigirla. Esto se traduce en dejar al niño

ser.

EDUCaCIÓN LIbRE

Esta pedagogía nace en argentina, de la

mano de González Pecotche, quien parte de una comprensión

filosófica del hombre como un ser espiritual. La Logosofía tiene su método

propio de conocimiento interno y propone una pedagogía que toma los vínculos, las

experiencias personales y los valores, como punto de partida para el aprendizaje y el crecimiento. se presta gran importancia a lo que sucede en la vida de cada alumno

y que ellos comiencen un trabajo de autoconocimiento antes de

tomar decisiones en sus vidas.

PEDagOgía LOgOSÓfICa

Esta pedagogía, fruto del trabajo de Rudolf steiner,

parte de unos principios filosóficos y espirituales muy diferentes a los imperantes en la primera mitad de siglo xx. desde ese

lugar, de la búsqueda del objetivo espiritual, Steiner desarrolla una metodología que propone que cada ser humano encuentre su esencia a

través de la creatividad, el arte, el movimiento. La Pedagogía Waldorf toma la mirada antroposófica del hombre y desarrolla una estructura de respeto

por los ciclos de la vida, sus intenciones, sus características. Waldorf profundiza en las

relaciones y vínculos humanos, dándole la importancia que se merecen, y transforma

la educación tradicional en una estructura viva.

PEDagOgía WaLDORf

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REggIO EMILIa

Este movimiento de educación tiene

diferentes exponentes alrededor del mundo y a lo largo de la

historia. desde Pestalozzi hasta el constructivismo, muchos han planteado la necesidad de una educación donde

los niños sean actores activos, y es este aprendizaje vivencial el que

refuerza el proceso del conocimiento. Existen diferentes corrientes que han

utilizado estas ideas y generado metodologías particulares.

ESCUELa NUEva-aCTIva

La Educación democrática es más que

asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas

internas por los alumnos. Es un movimiento que lleva los principios de la democracia

a la estructura escolar, esto implica una total modificación de la forma en que concebimos la escuela. La Educación democrática se basa en el respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación democrática ocurre cuando se honra y se reconoce

a los niños como individuos que participan activamente en su camino por la educación. La

Educación democrática es una educación basada en el sentido, la relevancia, la

alegría, la comunidad, el amor, y los derechos humanos.

EDUCaCIÓN DEMOCRáTICa

se basa en que las

ideas surgen a partir de los acontecimientos y experiencias

reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales. El adulto se basa

en la observación y el descubrimiento de las diferentes maneras que los niños tienen

de participar, proceder y elegir, por este motivo seleccionan y cualifican las actividades

encaradas a las motivaciones e intereses de los niños. se valora la importancia de que los padres se involucren, empleando

una práctica explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su

evolución.

OTRaS METODOLOgíaS

dentro del trabajo de

investigación, visitamos y tenemos en cuenta

diferentes metodologías educativas que han ido desarrollándose en las

últimas décadas.

William Killpatrick fue un fuerte opositor de

María Montessori, pero dentro de su propuesta desarrollo lo que él

llamó una Metodología de Proyectos, donde los jóvenes van avanzando en su aprendizaje a través de la

realización de proyectos experimentales de investigación que ellos mismos

desarrollan. Killpatrick profundiza en la necesidad de un método científico, pero siempre manteniendo la autonomía,

libre elección y respeto por los procesos de desarrollo.

MéTODO DE PROyECTOS KILLPaTRICK

OM

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TEORÍAS DE APOYO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nuestra investigación se apoya en diferentes enfoques teóricos procedentes de diversas áreas que colaboran con el desarrollo de la pedagogía. A continuación podrán encontrar una lista de exponentes y propuestas teóricas que consideramos claves para el desarrollo del contenido de este proyecto.

(Los nombres están en orden de apar i c ión h i stór i ca )

S i r K e n r o b b i n S o n

D a n i e l G o le m a n

H owar D G ar D n er

r e becc a w i l D

c l a u D i o n ar a n j o

H um berto m at u r a n a

i va l i l l i c H

b ert H e l l i n Ger

P a u lo F re i re

e D Gar m or i n

l or i S m a l a G uz z i

e m my P i c K ler

G o n z a leS P ecotc H e

o lGa c o SS et i n i

j e a n P i a Get

c e leS t í n F re i n et

j i D D u K r i S H n a mu rt i

a le x a n Der S . n e i l l w i l l i a m K i l Pat r i c K

o v i De D ecro ly

m ar í a m o n t eSS or i

j o H n t ay lor G at to

r o S a y c aro l i n a a Ga z z i

l ev v i G otS Ky

r u D o l F S t e i n er

F r i e Dr i c H F rö be l j o H a n n P eS ta loz z i

j e a n -j a q u eS r o SS e a u

H i stor i a Ocu lta de l S i stema Educat ivoEducac ión y Creat iv i dad

Pedagog ía Cr í t i caI nte l i genc i a Emoc iona lI nte l i genc i a s Mú lt i p l esNo-D i rect iv i dadEducac ión TransformadoraB io log í a de l Conoc im ientoDesesco l ar izac ión

Coste l a c iones Fam i l i a resPedagog ía de l a L iberac ión

Teor í a de l a Comp le j i dadPedagog ía Re l a c iona l

Motr i c i dad en L ibertadLogosof íaE scue l a Serena - Act ivaConstruct iv i smoMétodo Natura lF i l osof í aSummerh i l l / L ibre E le cc iónMétodo de ProyectosE scue l a para l a V idaPedagog ía de l Método C ient íf i coEducac ión I nfant i lConstruct iv i smoAntroposof íaPedagog ía Natura l i staPedagog ía Natura l i staEducac ión Natura l i sta

P et er m c l are n

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PRO D U CC I Ó N CO N S C I E N T E cuando hablamos de Producción consciente, nos referimos a la importancia de aplicar en la realización de la película todos los principios fundamentales del nuevo paradigma educativo. claramente, una película no se realiza dentro de 4 paredes, ni tiene un maestro a cargo, pero si creemos que la estructura tradicional de producción sigue siendo muy rígida, vertical y dependiente. Por eso creemos desde el comienzo que la película, al igual que el ser humano, se va construyendo a sí misma.

una de las evidencias claras es que no partimos desde el guión, sino de la curiosidad, de la investigación, de la prueba y el error. Poco a poco el guión se comenzó a escribir, apenas tuvimos que elegir lo que era importante, porque nuestras vivencias personales lo determinaron antes de tiempo.

creemos que la película está en constante transformación, y que todavía tiene muchas cosas que aprender y modificar. Queremos que el proceso del rodaje sea tan mágico como la investigación, por lo que intentaremos hacerlo a nuestro ritmo y respetando las necesidades del equipo de trabajo. buscamos que el equipo humano sea diverso, y respetamos esas diferencias, así como el arte, la música y los contenidos serán variados. Creemos que cada persona involucrada se acerca al proyecto por un fuerte compromiso con el cambio de consciencia, por lo que todos participaremos porque lo deseamos y creemos en el proyecto.

Desde el comienzo del proyecto, fuimos conscientes de que iríamos construyéndolo con el apoyo y la colaboración de muchas personas. Poco a poco, fueron sumándose integrantes que aportaron su grano de arena al trabajo en equipo. Respetamos y creemos que cada uno de los interesados puede sumar algo beneficioso al proyecto. Por esa razón, el equipo de producción se formó y continua conformándose por quienes se interesan en el proyecto. Estamos orgullosos de decir que no hemos buscado personas para conformar el equipo, sino que se han acercado de forma autónoma, cada uno a su tiempo y ofreciendo lo que estaba a su alcance.

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RE a L I Z a C I Ó N CO L a b OR aT I va

a U S P I C I O SI N S T I T U C I O N a LES

Creemos en que los niños pueden crecer y aprender dejando volar sus intereses y capacidades, y aplicamos esa idea en la realización.

queremos que todos trabajen en lo que disfrutan y les apasiona, que cada integrante esté comprometido con el mensaje que comunica la película y que esta experiencia nos sirva a todos para crecer. La Producción consciente se divide en tres ejes fundamentales:

F I N A N C I A C I Ó NCO LECT I VA

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FINANCIACIÓN COLECTIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Al avanzar con el proyecto, descubrimos la idea del CROWDFOUNDING o financiación colectiva. El modelo se basa en que el proyecto pueda ser en parte financiado por quienes están interesados en verlo. conocimos la experiencia española de EL COSMONAUTA, donde el colectivo cinematográfico RIOT coLEctivE pudo reunir fondos y sumar futuros espectadores comprometidos sin siquiera comenzar a rodar.

si bien este no es nuestro caso, conocemos desde el comienzo lo importante que ha sido la difusión del primer trailer. Personas de toda Sudamérica y España nos han recibido con los brazos abiertos, han realizado donaciones, y colaborado en disminuir los costos durante nuestros viajes.

Hoy en día, tenemos más de 6.800 seguidores en FACEBOOK, más de 110.000 vistas en el primer avance y 64.000 en el segundo avance. sabemos que hay muchas personas interesadas en todo el mundo en que esta película sea una realidad, y creemos que son ellas, las que pueden hacerlo un hecho mediante el CROWDFOUNDING.

La idea consiste en una plataforma virtual, donde nuestros seguidores pueden convertirse en CO-PRODUCTORES de la película donando

dinero a través de internet. sabiendo que la película será libre y gratuita por internet, el co-productor colabora a cambio de poder acceder al material, copiarlo y distribuirlo antes de tiempo. Además, los co-productores figurarán en los créditos de la película, ocupando el espacio que se merecen por contribuir.

Fotografía: “Sharing” / Ben Grey / CC By Sa / 19

REALIZACIÓN COLABORATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

además del apoyo económico, estamos abiertos a que los interesados puedan colaborar en la realización misma del proyecto. El equipo de trabajo actual ha crecido gracias a personas comprometidas con este trabajo y es nuestro deseo que todos juntos le demos forma a La Educación PRohibida.

El grupo de trabajo necesario para realizar una película es inmenso, y poco a poco, vamos conformando un equipo que se acercó con la idea de contribuir sin pedir nada a cambio. ¿Esto quiere decir que nadie cobrará por realizar la película? Para nada… En el presupuesto contemplamos el pago de todos los sueldos a todo el equipo técnico y artístico, teniendo en cuenta como base los convenios colectivos de trabajo vigentes.

La idea es que todos y cada uno de nosotros, seamos conscientes de que llegado el caso, y dada la situación en que los fondos reunidos no sean suficientes, podemos comenzar a rodar. Se adaptaría el modelo al sistema cooperativo, sin esperar nada a cambio, donando nuestro tiempo y trabajo al proyecto. Recordemos que todos los

miembros del equipo somos conscientes que La EduCaCión Prohibida será

un aporte al patrimonio de la humanidad.

dentro del equipo hay músicos que compondrán la música, bandas que liberaran los derechos de sus temas, artistas plásticos que diseñan el arte de la película, técnicos, productores, realizadores, camarógrafos, guionistas, comunicadores, contables,

comediantes, actores,

extras, locutores, traductores,

diseñadores que destinarán su tiempo, esfuerzo, equipamiento,

contactos y buena voluntad para que este proyecto sea realizado.

Fotografía: “Inside the film” / Vancouver Film School / CC By / 20

AUSPICIOS INSTITUCIONALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dentro de las diversas formas de colaborar con la producción de La Educación PRohibida, abrimos la posibilidad de que instituciones privadas o públicas apoyen económicamente el proyecto a cambio de auspicios. Estos están pensados para que organizaciones sin fines de lucro, empresas o organismos gubernamentales se interesen en que este proyecto se realice.

Los auspicios son menciones especiales en la película a quienes contribuyeron económicamente o

productivamente para su realización. Por ejemplo facilitando equipamiento técnico o

recursos humanos. comprometidos con que el mensaje de

la película sea claro, no aceptaremos auspicios que provengan de empresas que presten servicios educativos como escuelas privadas o que generen algún producto educativo como libros, artículos escolares o juegos didácticos.

En el caso de que empresas

vinculadas a la educación estén interesadas en colaborar con

la realización, aceptamos dicha colaboración si es desinteresada. En

dicho caso, el aporte pasaría a formar parte de los fondos reunidos mediante el

CROWDFOUNDING y será mencionado el agradecimiento como a todos los co-productores.

Fotografía: “Making art from mom’s initials” / Michael McCauslin / CC By / 21

D I S T R I BU C I Ó N L I BRE como complemento de la producción consciente creemos que la distribución del proyecto debe ser acorde a sus propósitos. creemos que la liberación de las obras de arte es comienzo de una comunidad donde la información esté disponible para el acceso y utilización de quien la necesite. Promovemos la idea de que la cultura se desarrolla, transforma y crece gracias a la creatividad, y es imprescindible que el resultado de esta se encuentre al alcance de todos. Por estas razones recurrimos a los derechos CrEaTiVE CoMMonS.

co p i a r d i s t r i b u i r y e j e c u ta r l a o b ra

h a ce r o b ra s d e r iv a d a s

E r e s l i b r e d e :

AT R I BU C I Ó N N O COMERC I A LCOM PART I R I G UA L

B a j o l a s s i g u i e nt e s co n d i c i o n e s :

U s t e d d e b e a t r i b u i r

l a o b ra e n l a fo r m a

e s ta b l e c i d a p o r e l

a u t o r

U s t e d n o p u e d e u s a r e s ta o b ra co n f i n e s co m e rc i a l e s

S i u s t e d a l t e ra ,

t ra n s fo r m a o c r e a

s o b r e e s ta o b ra , s ó l o

p o d rá d i s t r i b u i r l a

o b ra d e r iv a d a b a j o u n a

l i ce n c i a i d é nt i ca a e s ta

DERECHOS DE REPRODUCC IÓN , COP IA , D ISTRIBUC IÓN Y E xH IB IC IÓN L IBRES

22

DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En cuanto a la comercialización de la película, esto es, los derechos para generar un lucro de su reproducción, copia, exhibición y distribución, decidimos reservarlos para solventar los gastos eventuales del proyecto luego de su estreno y generar un fondo para financiar futuras iniciativas.

más allá de esto, nos comprometemos a que los contratos de cesión de derechos comerciales del film sean NO-EXCLUSIVOS. Esto implica que varias personas interesadas en comprar estos derechos pueden hacerlo y hacer uso

dependiendo de cada contrato. La idea es que ninguna persona sea propietaria exclusiva de los derechos de comercialización, evitando

así la monopolización o retención de la obra.

Los derechos de comercialización no exclusivos implican directamente una disminución de su valor y, por ende, pueden ser adquiridos por mayor cantidad de interesados. En casos de que onGs estén interesadas en obtener un lucro de la

obra, el valor de los derechos puede disminuir hasta ser gratuitos dependiendo las circunstancias.

RESERVADOS NO-ExCLUSIVOS

decidimos que el material documental en crudo que no sea incluido en la película,

también debe estar a disposición de quien lo requiera, de modo que puede ser utilizado para una nueva versión de la película, para hacer videos adicionales o bien para quienes estén interesados

en escuchar las entrevistas completas. Con este fin, decidimos subir a nuestro sitio web todas

las entrevistas (cantidad superior a 80) para que puedan ser vistas y descargadas. Este

contenido, al igual que todo el material artístico del sitio, estará registrado con los mismos derechos

libres que describimos para el film.

E N T REV I S TAS COM P LETAS

L I BER A DAS

23

ESTRENO . . . . . . . . . . . .

La Educación PRohibida tiene previsto un estreno en su sitio web a través de inTErnET. Esto implica que a partir del momento de su estreno podrá ser reproducida, descargada por diferentes soportes como P2P, descarga Directa, o adquirida en DVD/Bluray.

Es de nuestro interés poder estrenar la película en cine y tv simultáneamente al lanzamiento en Internet, en este caso, dependemos de que señales de tv y salas de cine estén interesadas en el estreno, y compren los derechos de comercialización.

24

LOGROS La idea de realizar esta película surgió en Agosto del 2009, desde ese entonces comenzamos este largo camino que significó grandes logros en cuanto al crecimiento de la investigación y difusión de la propuesta. a continuación, detallamos algunas de las conquistas más importantes que nos gustaría compartir.

visitamos la Cooperativa Educativa Olga Cossettini en capilla del monte, realizamos entrevistas a sus representantes y compartimos una jornada en la escuela.

concurrimos al Encuentro internacional para una nueva Educación en córdoba, argentina. donde realizamos entrevistas a algunos expositores,

y conocimos a representantes de escuelas innovadoras.

Córdoba, Argentina

. . . . . . . . . . . . . .

Septiembre 2009

visitamos el INCRE, Escuela Cooperativa de Montevideo, donde compartimos una jornada con los niños, y experiencias con la escuela de padres. Realizamos entrevistas a sus representantes.

conocimos el IDEJO, un colegio históricamente reconocido por su propuesta innovadora, donde conversamos con su fundador y el equipo directivo.

Octubre 2009Montevideo, Uruguay

25

viajamos a santiago de chile, realizamos entrevistas a educadores con trayectoria. Allí también visitamos el Centro montessori de

Santiago, observamos una jornada completa con niños de 3 a 6 años y realizamos entrevistas a sus representantes. En santiago de chile,

también conocimos otras experiencias innovadoras de educación.visitamos la Universidad de La Serena donde entrevistamos al representante

del Departamento de Educación. viajamos al sur en osorno, donde entrevistamos al director de YOAPRENDO.CL y a referentes sobre inteligencia holística. conocimos en Puerto varas una pequeña escuelita con pocos meses de vida y viajamos a valdivia donde entrevistamos a referentes del departamento de educación de la universidad de Valdivia.

ChileMarzo 2010

viajamos a barcelona, donde concurrimos al Congreso de niños y Jóvenes del Tercer

milenio. Allí realizamos entrevistas a muchos expositores expertos en el área de educación, referentes del desarrollo personal aplicado a la escuela, y el desarrollo de los niños.visitamos y compartimos jornadas en establecimientos educativos con metodología Montessori, Waldorf, Libre. conocimos escuelas públicas en madrid que trabajan con modelos de educación emocional.

Realizamos entrevistas a referentes de organizaciones de difusión de la escuela libre y de la pedagogía sistémica.

EspañaAbril 2010

viajamos a Lima, donde visitamos escuelas Waldorf y Montessori, realizando entrevistas a sus representantes. conocimos proyectos educativos Montessori generados desde el sector público que funcionaban con muy pequeños presupuestos en zonas de emergencia.

PerúJulio 2010

26

EcuadorAgosto 2010

viajamos a la ciudad de cali, recibimos el apoyo del Instituto popular de Cultura de Cali, donde realizamos entrevistas y visitamos proyectos educativos. Realizamos entrevistas en la

ciudad de Pereira, y viajamos a bogotá donde permanecimos

15 días conociendo profesionales y

proyectos. Allí visitamos escuelas Montessori, referentes de proyectos

de educación informal, y fundaciones especializadas en modelos de educación

activos.

ColombiaAgosto 2010

visitamos la ciudad de cuenca, donde conocimos proyectos educativos diferentes y realizamos entrevistas.

viajamos a una comunidad en Saraguro, donde funciona una escuela libre en un antiguo

edificio tradicional sin paredes.

viajamos a quito, donde tuvimos la suerte de conocer la

experiencia del Pesta, a través de muchas personas que se

formaron allí y comenzaron proyectos libres en todo el valle. visitamos variedad de proyectos educativos que cubren todos los niveles desde los 3 hasta los 18 años.

27

Realizamos 2 avances que resumen las ideas y objetivos del proyecto. El primer avance publicado el 1 de Febrero del 2010, contaba con una mirada crítica del sistema educativo, y daba impresiones de una propuesta humanizada. a la fecha, 16 de Diciembre de 2010, lleva acumuladas 110.000 vistas.

El segundo avance, de mayor duración, describe los pormenores del proyecto. describe nuestras motivaciones, objetivos, y nuestro recorrido durante el 2010. fue publicado en internet el 24 de Octubre de 2010, al día de la fecha lleva acumuladas 64.000 vistas. Esto implica un incremento del promedio de visitas por día en un 300%.

AVANCES. . . . . . . . . . . . . .

más de110.000vistas

más de64.000vistas

1°AVANCE

2°AVANCE

28

EVENTOS. . . . . . . . . . . . . . .

Presentamos el proyecto ante más de 700 personas y la propuesta recibió muy buenas críticas y repercusiones. Participamos en el congreso gracias al apoyo de Adhyayana22.

con el apoyo de Luz, Conciencia y Comunicación, y Adhyayana22.

El evento fue realizado en el Palau Mayor Saint Jordi, se contó con el apoyo de varias marcas, se vendió merchandising del proyecto y se realizaron actividades para niños.

M a y o 2 0 1 0

A b r i l 2 0 1 0

f ES T I va L P RO E D U C a C I Ó N P RO H I b I D a

C O N g R ES O D E N I ñ O S y J Ó v E N ES D E L T E RC E R M I L E N I O

B a rce l o n a , E s p a ñ a

B a rce l o n a , E s p a ñ a

29

Charla realizada con el apoyo de colaboradores

del proyecto en Colombia, asistieron 20 personas.

J u l i o 2 0 1 0

a lo largo de los viajes, realizamos charlas abiertas sobre el contenido del proyecto y nuestras experiencias acumuladas a lo largo del desarrollo del mismo.

Charla realizada con el apoyo de la

Fundación holos, asistieron 30 personas que participaron de un debate posterior.

B o g ot á , CO LOM B I A

Ag o s t o 2 0 1 0

Cu e n ca , ECUA D OR

30

O c t u b r e 2 0 1 0

B u e n o s A i r e s , A rg e nt i n a

Charla organizada por la Semana del Consumo Consciente (Convidá Verde), asistieron 30 personas, en su mayoría jóvenes que permanecieron para un debate abierto.

N ov i e m b r e 2 0 1 0

Charla realizada con el apoyo de la Biblioteca popular Rosa Bombelli, asistieron 60 personas.

Charla organizada por La Red y Dolores Builit, asistieron 85 personas, más de la mitad permaneció 5 horas compartiendo experiencias en un debate abierto.

N ov i e m b r e 2 0 1 0

31

REPERCUSIONES. . . . . . . . . . . . . . .

Diariamente recibimos más de

30 correos de personas, entidades y asociaciones de todo

el mundo manifestando su apoyo por el proyecto y ofreciendo

su experiencia, trabajo y buena voluntad para colaborar con la realización.

PRENSa

El primer avance fue

compartido por más de 8200 personas y el

segundo por más de 3300. La página web de La Educación PRohibida tiene más de 6800

seguidores, y el grupo 3700 miembros.

faCEbOOK

portal Educativo del Estado Argentinowww.educ.ar

Blog del Diario “El país” de España “De mamas & de papas”

bLOgE-MaILS

fuimos entrevistados por

revistas digitales, periódicos de diferentes localidades, programas de radio y televisión. hoy contamos con un programa de radio propio, un espacio de una hora semanal ofrecido

gratuitamente por FM Mantra (Buenos Aires), titulado “La Educación del Futuro”, donde participan diferentes

exponentes de metodologías pedagógicas para conversar

sobre los temas de la película.

Blog Educación Democrática, de EUDEC(European Democratic Education Comunity)

ambos avances del proyecto fueron

publicados en más de 50 blogs sobre educación,

cultura y sociedad. Las publicaciones hacen referencia a la importancia del proyecto y a su innovación a nivel educativo.

Algunas publicaciones importantes:

Blog de Educación Alternativa de habla hispanawww.educacionalternativa.org

32

Llevamos grabadas más

de 100 horas de material, que incluyen más de 70 entrevistas a profesionales, imágenes

de escuelas, hogares y niños.

Para componer,

interpretar o contribuir con música para la película

se ofrecieron 30 personas, a estas se le suman grupos reconocidos a nivel internacional como son Rata Blanca y Yoga Rave (So What

Proyect) quienes ofrecieron alguna de sus obras para la

película.

PRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . .

Hoy en día, dentro del grupo de trabajo, 3

personas dedican su tiempo completo al proyecto y más de 15 ayudan en sus ratos libres, de medio tiempo, o colaboran de alguna forma con

pequeños trabajos desde su hogar. En la realización, se han ofrecido muchas personas para

colaborar con su trabajo y tiempo. nuestro interés es reunir los fondos necesarios y conformar un equipo fijo de producción,

para esto contamos hasta la fecha con 150 personas de diversas partes del mundo, para ocupar roles

de producción, asistencia, cámara, edición, fotografía, vestuario, escenografía, maquillaje, guión, eléctricos y otros. Para el área de animación, ilustraciones y dibujos contamos con 10 personas que se ofrecieron a realizar trabajos para el proyecto, autores del arte del sitio y de este texto. hoy trabajan 12 personas que se dedican

a traducir y subtitular la información y los videos a 7 idiomas (español, inglés, catalán,

francés, alemán, italiano y portugués).

Equipo Humano

Estamos trabajando en la

escritura de un guión documental/argumental para 2 horas de película, donde la información y los argumentos irán desarrollándose acompañados de una historia ficcional pensada

para mostrar concretamente el proceso educativo moderno y

su transformación.

Guión narrativo

Material Audiovisual

Músicalización

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APOYOS. . . . . . . . . . . . . si bien las siguientes instituciones y organizaciones no colaboran económicamente con La Educación PRohibida, estas apoyan la realización de este proyecto, creyendo importante la necesidad de un paradigma educativo centrado en el desarrollo humano, y la toma de consciencia social en torno a este tema.

Si la institución de la que usted forma parte, quiere figurar en esta lista, apoyando el proyecto, puede escribirnos a info@educacionprohibida.com

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PRESUPUESTO. . . . . . . . . . . . .

35