Proyecto bournot
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UNIVERSIDAD INACE CENTRO ACADÉMICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
CAMPUS TEOTIHUACÁN
ESBEYDY ABIGAIL VERGARA NAVARRO
FEBRERO 2012.
SINDROME DE BOURNOT EN DOCENTES DE PREESCOLAR
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
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SINDROME DE BOURNOT
En este síndrome tiene un papel muy importante la presión del trabajo y el ambiente físico que envuelve al profesional. Se puede definir como un estrés laboral prolongado. Esta perspectiva de prolongación en el tiempo implica él término de quemarse.
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LA PSICÓLOGA SOCIAL CRISTINA MASLACH, estudiando las respuestas emocionales de los profesionales de ayuda, calificó a los afectados de "Sobrecarga emocional" o síndrome del Burnout (quemado.)
Esta autora lo describió como "un síndrome de agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal" que puede ocurrir entre individuos que trabajan con . . . personas.
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Características:
Los rasgos definitorios del síndrome de burnout provienen de los trabajos de Maslach y Jackson quienes consideran tres componentes esenciales:El Cansancio Emocional: constituye el elemento central del síndrome y se caracteriza por una sensación creciente de agotamiento en el trabajo.
La Despersonalización: se refiere a una serie de actitudes de aislamiento pesimismo y actidud negativa, que va adoptando el sujeto y que surgen para protegerse de agotamiento.
La Falta de Realización Personal: el sujeto puede sentir que las demandas laborales exceden su capacidad, se encuentra insatisfecho con sus logros profesionales (sentimientos de inadecuación profesional)
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Este síndrome está considerado como una variable continua, que se extiende desde una presencia de nivel bajo o moderado, hasta altos grados en cuanto a sentimientos experimentados.
Además, la progresión no es lineal, más bien es un proceso cíclico, que puede repetirse varias veces a lo largo del tiempo, de forma que una persona puede experimentar los tres componentes varias veces en diferentes épocas de su vida y en el mismo o en diferente trabajo.
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Evolución del Cuadro y Sintomatología Asociada
1° Etapa: Se percibe un desequilibrio entre demandas laborales y recursos materiales y humanos de formas que los primeros exceden a los segundos, lo que provoca una situación de estrés agudo.
2° Etapa: El individuo realiza un sobreesfuerzo, para adaptarse a las demandas.
3° Etapa: Aparece realmente el síndrome de desgaste profesional con los síntomas descritos a los que se añaden: Síntomas Psicosomáticos .
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La enseñanza, una de las profesiones más extendidas y en mayor contacto con las personas como receptores de su actividad profesional, se considera una ocupación agotadora asociada a niveles significativos de burnout.
Se ha descrito a los profesionales de las denominadas profesiones de ayuda, como los más vulnerables al agotamiento emocional y escepticismo en el ejercicio de su actividad laboral al interactuar y tratar reiteradamente con otros sujetos
(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).
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Pregunta de Investigación
¿En qué nivel del síndrome de Burnout se ubican los docentes de Preescolar con mas de
5 años de servicio?
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Justificación
Se quiere INVESTIGAR sobre este asunto no sólo porque la salud es el bien más importante que se posee, sino por las repercusiones que puede tener en el sistema y muy especialmente sobre los alumnos sobre los que se ejerce la docencia.
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Sujetos
50 docentes de preescolar de la zona escolar 44 sector 6 con mas de 5 años de servicio
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Objetivos
Conocer cuantitativamente el nivel de desgaste emocional con base al género.
Determinar cuantitativamente el nivel de despersonalización con base al género.
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Hipótesis
Los maestros de nivel Preescolar muestran un nivel alto del síndrome
VI: sexo, tiempo ejerciendo la docenciaVD: Aparición del síndrome de burnout
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Tipo de diseñoEx post facto transversal descriptivo
InstrumentoInventario de Burnout de Maslach (MBI) (Maslach y Jackson, 1981a; 1986)
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Instrumento
Es un instrumento en el que se plantea al sujeto una serie de enunciados sobre los sentimientos y pensamientos con relación a su interacción con el trabajo.
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Formado por 22 ítems que se valoran con una escala tipo Likert.
El sujeto valora, mediante un rango de 6 adjetivos que van de “nunca” a “diariamente”, con qué frecuencia experimenta cada una de las situaciones descritas en los ítems.
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Análisis y Discusión de Resultados
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Los resultados obtenidos para este indicador se ubicaron en un 2% en el nivel alto, un 10% en el nivel Intermedio y 88% en el nivel bajo. Llegando a la conclusión de que los maestros de nivel preescolar con mas de 5 años ejerciendo la profesión se ubican de manera general dentro del nivel bajo en este indicador.
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Los resultados obtenidos para este indicador se ubicaron en un 10% en el nivel alto, un 38% en el nivel intermedio y 52% en el nivel bajo. Llegando a la conclusión de que los maestros de nivel preescolar con mas de 5 años ejerciendo la profesión se ubican de manera general dentro del nivel bajo en este indicador.
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Conclusiones y Recomendaciones
De acuerdo a los resultados de la investigación, se llego a la conclusión de que los maestros se encuentran en un nivel bajo de síndrome de burnout no cumpliéndose la hipótesis que se establecio.
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Los resultado obtenidos en nuestra investigación nos pueden llevar a considerar que el desgaste que pueden padecer muchos maestros se podría deber mas al contextos social que al salón de clases no siendo relevantes las condiciones de este o que el alumnado fuera problemático, llevándonos a que podría ser la falta de reconocimiento y apoyo social la raíz de la aparición del síndrome.
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AlcancesLlevaran a cabo programas preventivos que se ajusten a las necesidades especificas de la institución para mantener altos los grados de satisfacción del cuerpo docente que se vera reflejado en la calidad de su trabajo.
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Esto demuestra que a la institución en la que se llevo a cabo el estudio procura un buen ambiente laboral donde el estrés y la frustración se mantienen controlados y donde el cuerpo docente muestra una personalidad equilibrada y una verdadera vocación de servicio.
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BIBLIOGRAFIA
Esteve, J.M (1984). Profesores en Conflicto. Madrid. Narcea
Esteve, J.M (1987).El Malestar Docente. Barcelona. Laiawww.psiconet.com
(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).
Inventario de Burnout de Maslach (MBI) (Maslach y Jackson, 1981a; 1986)