Proyecto Aula : Experiencia en la

Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica

Región Poza Rica -Tuxpan

Alejandro Marquina Chávez

Enero 19, 2010

Contenido Unidad de Competencia1

EE Proyectada2

Proyecto del semestre3

Innovación4

Seguimiento5

Evidencias6

Evaluación7

Resultados8

Comentarios Finales9

Unidad de competencia

Los conocimientos sobre procesos de manufactura permiten al estudiante de Ingeniería Mecánica Eléctrica, aprender a seleccionar el proceso más conveniente en términos de la calidad que se desea lograr y de la economía de la producción, así como la implementación de la tecnología asociada más adecuada para manufacturar un componente mecánico o producto industrial, dentro de una concepción clara de diseño para su manufactura. Lo anterior, basado en conocimientos y competencias que en todo momento deben estar presentes en el proceso de formación del estudiante; con valores y actitudes sociales de liderazgo, respeto, ética y responsabilidad

EE Proyectada

Proyecto del semestre

Maquinado de una pieza a proponer en material preferentemente de acero inoxidable, y con la cual el estudiante demuestre los conocimientos adquiridos a lo largo del semestre y aplique conocimientos adquiridos de otra EE´s del programa de IME. Siendo la propuesta, que resuelvan problemas prácticos de la Industria, generando de alguna manera nuevos conocimientos, y con ello mejorar y optimizar algún proceso y de ésta manera muestre de una forma tangible los resultados del proyecto.

Innovación1. Lo planeado para la EE en el instrumento, se

“trasladó” al EMINUS antes de iniciar el semestre, el

primer día de clases se les planteó el proyecto

principal a los estudiantes, así como la plataforma y

se les informó que ésta sería una herramienta

permanente a utilizar durante el curso. Además, que

tendrían que asistir durante el semestre a realizar

prácticas en el taller de Máquina Herramientas al

CECATI (Centro de Capacitación Industrial).

Innovación2. En el EMINUS, se “subió” todos los apuntes que

estarían en los contenidos de la EE, el “ahorro” de

tiempo de escribir apuntes en el aula, permitió llevar a

cabo más actividades que no había realizado en

cursos pasados, como por ejemplo el uso aplicativo

de normas en ingeniería (un ejemplo es la American

Society of Mechanical Engineers, ASME Y14.5

Dimensioning and Tolerancing-2009) relacionadas a la

EE, fueron una de las actividades que se

implementaron y los alumnos aplicaron a sus

respectivos proyectos. Esta actividad de leer la Norma

se trabajo en el Aula con el grupo.

Innovación3. Con toda esta información, y cálculos de taller

específicos (se utilizó el software MathCad, como

herramienta de apoyo), los estudiantes diseñaron

piezas mecánicas, las cuales dibujaron

posteriormente en ambientes CAD (tuve que

impartirles un curso intensivo y exhaustivo de dos

semanas).

4. Con los diseños terminados, los estudiantes tuvieron

que validarlos y simularlos en un software de

simulación de CNC (WinUnisoft - simulator of CNC),

hay que resaltar en este punto, que mis estudiantes

tuvieron que aprender a programar en CNC para poder

realizar dicha simulación.

Innovación5. Después de todos proceso, los alumnos tuvieron que

elaborar sus diseños en tornos y/o fresadoras

convencionales reales, actividad que realizaron en los

talleres del CECATI, debido a que cuentan con un

taller de capacitación capaz de admitir un número

importante de alumnos (en este caso fue de 48

estudiantes, en difernetes horarios).

Seguimiento1. Cada semana, los alumnos “subieron” sus avances

y /o reportes al EMINUS en fechas y horas ya

programadas, lo cual permitía llevar un registro de

sus trabajos, con esta dinámica se destinaba un día

de la semana realizar retroalimentaciones de sus

respectivos proyectos.

Evidencias

Evidencias

Evidencias

EvaluaciónSe consideró los 13 reportes semanales, los diseños

(dibujos CAD), la simulación del software (programa y la

corrida del mismo), y por supuesto la elaboración de las

piezas reales en tornos y/o fresadoras convencionales.

Para aprobar la experiencia eran requisitos obligatorios la

entrega de cada una las evidencias antes mencionadas.

EvaluaciónLos exámenes escritos no tuvieron en esta ocasión un

peso específico fuerte, sino las competencias

desarrolladas por los estudiantes, esto ayudó que los

estudiantes se concentraran en aprender-aprender y no

aprender-memorizar. En términos la calidad de los

trabajos entregados fueron de buen nivel considerando

que ninguno de ellos habían trabajado anteriormente con

un software de simulación de CNC y mucho menos en

talleres con Máquinas- Herramientas reales.

ResultadosDebido a que prácticamente la EE educativa se volvió un

70% práctica y un 30% teórica, los desempeños de mis

estudiantes fueron mejor de lo que yo esperaba, el índice

de aprobación de un total de 53 alumnos fue del 81%,

comparado con un 60% máximo obtenido en otros

cursos.

El uso de las cuentas de internet aumento al 100%, ya que

fue con éstas que se trabajó en el EMINUS.

Comentarios finalesReferente a lo académico, con lo aprendido y observado

en éste semestre, se reafirma que el compromiso del

profesor es un re-aprendizaje de sus prácticas docentes

para lograr una mayor efectividad en el aprendizaje

significativo del alumno. Honestamente implica mucho

trabajo para uno cuando se proyecta por primera vez

una EE bajo este esquema (¡ y es permanente¡¡¡).

Comentarios finalesCon respecto al EMINUSV2.2, en este semestre mejoró

significativamente la interfaz con respecto a la versión anterior, fue

más “amigable” tanto para mis estudiantes como para mí como

académico. En este semestre no se dictó prácticamente nada, los

apuntes se subieron a las respectivas MuC´s, la información que se

les proporcionó durante el semestre fue cargada al sistema y todas

las tareas entregadas me las hicieron llegar por éste medio, excepto

el trabajo final (no más pretextos de que se les acabó la tinta a la

impresora, o mejor aún no tener dinero para impresiones,

engargolados, etc.) Esta parte les agrado a mis estudiantes.

Comentarios finalesHay que hacer mención que se requiere mejorar en algunas áreas

del programa, específicamente en la elaboración de reactivos y

seguimiento para los exámenes, todavía se vuelve complicado

trabajar esta sección, tanto al maestro como a los estudiantes. En

términos generales, a los estudiantes les resulto atractivo trabajar

con éste tipo de plataformas, no se sintieron “esclavizados” al

estar solamente en el aula y les permitió diversificar su tiempo para

atender otras EE´s.

Con respecto a las TIC´s, utilizaron por lo menos 5 software

diferentes, PC´s y/o Laptop´s, Internet y el mismo EMINUS.

Comentarios finalesCon respecto a los estudiantes, al diseñar sus piezas, dibujarlas,

validarlo contra un software y posteriormente elaborarlas en talleres

de máquinas y herramientas reales, fue todo un reto para mis

estudiantes y para mí cumplir este objetivo del proyecto, algunos

alumnos no solo se concretaron a entregar la pieza solicitada en el

proyecto, sino que entregaron hasta 3 piezas, con todo el proceso

solicitado, esto es, dieron un plus¡. Fueron trabajando con cada

actividad desarrollada en su calificación, y les gustó que les

exigieran, y sobre todo que no fueran evaluados por un examen,

sino por lo que fueron capaces de hacer y/o desarrollar.

ReflexiónPor último, lo aprendido hasta el momento dentro del proyecto AULA, considero que para lograr el objetivo de formar integralmente al estudiante de Ingeniería Mecánica Eléctrica u otras Ingenierías, se requiere implementar en cada una de las EE´s estrategias pedagógicas que permitan de la manera más adecuada, reforzar la teoría con la práctica, incentivar y fomentar procesos de investigación acorde a las EE´s, así como buscar retos que les permitan cultivar un aprendizaje permanente.

Romper los paradigmas tradicionales no es fácil, sobretodo al implementar innovaciones educativas.