PROYECTO 1. No Tengo Miedo a La Escuela

No tengo miedo a la escuela

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PROYECTO DE

TRABAJO


EDUCACIÓN INFANTIL

3 años

Nombre: Cristina Canino Ramos (3 años A)

Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B)

Beatriz Guerra Socorro (3 años C)


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Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el

PEC que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su

trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al qué,

cómo y cuándo evaluar.

Justificación

La escuela es el lugar ideal donde el niño/a se relaciona con sus iguales y con los

adultos que forman parte del centro escolar. Después de la familia representa el segundo

ámbito importante de socialización. A través de la escuela el niño/a conecta con un mundo

distinto al de su entorno familiar, aprende a dar y a recibir, adquiere hábitos relacionados

con el orden, la higiene, la salud… Descubre que existen dificultades que requieren

esfuerzos, experimenta gozos ante sus progresos, etc. En definitiva, aprende a abrirse a la

vida y adquirir cada vez más autonomía en sus relaciones y su comportamiento.


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El principal objetivo de este proyecto es que los alumnos y las alumnas conozcan

el centro, el aula, al profesor y a los compañeros con los que va a estar en clase. Éstos

serán detectives e investigaran un lugar nuevo y emocionante para ellos.

Este primer contacto con el centro va a determinar el desarrollo del curso, por lo

que es necesario crear un clima agradable, de confianza, para hacer que el niño se sienta

seguro y aceptado.

Desarrollo curricular

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

1. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y

desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,

confianza en sí mismos y seguridad emocional.

2. Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y

aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración,

así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

3. Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con

una actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de

las características más significativas de la realidad de la Comunidad

Autónoma de Canarias.


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OBJETIVOS POR ÁREAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación.

Adquirir una imagen personal

ajustada y positiva, mostrando

autoconfianza, identificando las

características y cualidades

personales y valorando la

identidad sexual, sus

posibilidades y limitaciones de

acción.

Establecer relaciones

sociales en un ámbito cada

vez más amplio,

interesándose por los

adultos y niños con los que

se relaciona.

Utilizar las diversas formas

de representación y

expresión para evocar

situaciones, acciones,

deseos y sentimientos, de

tipo real o imaginario.

Manifestar una actitud de

respeto hacia las características

y cualidades de los demás sin

actitudes de discriminación por

sexo, raza o cualquier otro

rasgo diferenciador.

Identificar la diversidad de

relaciones que mantiene

con los demás conociendo

las normas y hábitos de

comportamiento social de

los grupos a los que

pertenece, en orden a

poder establecer vínculos

fluidos y equilibrados.

Usar técnicas y recursos

básicos de las distintas

formas de representación y

expresión para aumentar sus

posibilidades expresivas y de

comunicación.

Adquirir hábitos y actitudes

relacionadas con el bienestar y

la seguridad personal, la higiene

y la salud, tanto como hábitos

de orden, constancia y

organización relacionados con

el desempeño de las distintas

tareas

Orientarse y actuar

autónomamente en los

espacios habituales y

comprender la organización

del tiempo y del espacio en

el marco de sus vivencias.

Expresar sentimientos,

deseos e ideas, mediante el

lenguaje oral, ajustándose a

los diferentes contextos y

situaciones de comunicación

habituales y a los distintos

interlocutores.

Adecuar el propio

comportamiento a las

Observar y explorar su

entorno físico-social,

Comprender los mensajes

que le comunican otros niños


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necesidades, demandas,

requerimientos y explicaciones

de los demás, e influir en su

conducta pidiendo,

preguntando, explicando;

evitando siempre adoptar

actitudes de sumisión o de

dominio, y desarrollando

actitudes y hábitos de ayuda y

colaboración.

planificando y ordenando

su acción con respecto a la

información recibida o

percibida, constatando sus

efectos y estableciendo

relaciones entre la propia

actuación y consecuencias

que se ella se deriven.

y adultos, e interesarse por el

lenguaje oral como medio de

relación con ellos.

Establecer algunas

relaciones entre las

características del medio

físico y las formas de vida

que en el mismo se

establecen.

Conocer y utilizar las normas

que rigen los intercambios

lingüísticos en las diversas

situaciones comunicativas

habituales.

Mostrar interés y curiosidad

por comprender el medio

físico y social formulando

preguntas, estableciendo

interpretaciones y opiniones

propias acerca de

acontecimientos relevantes

que en él se producen.


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OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


Lenguajes: comunicación y representación

Adquirir una imagen positiva de

sí mismo a través de la

expresión corporal.

Establecer relaciones

sociales en la escuela, tanto

con maestros como con

otros niños de otras edades.

Conocer algunas canciones,

poesías y cuentos.

Manifestar una actitud de

respeto hacia los demás en

cada una de las actividades

grupales e individuales.

Identificar las relaciones que

mantiene en la escuela,

conociendo las normas.

Utilizar el vocabulario

referente al colegio:

dependencias, miembros,

materiales…

Descubrir y utilizar las

posibilidades motrices a través

de su propio cuerpo.

Orientarse y actuar

autónomamente en el aula.

Expresar sentimientos,

deseos e ideas, mediante el

lenguaje oral a través de las

asambleas.

Mostrar sentimientos,

emociones en las actividades

llevadas a cabo.

Observar y explorar las

dependencias de la escuela,

conocer las funciones de la

misma.

Comprender los mensajes

que le comunican otros niños

y adultos en las actividades

llevadas a cabo.

Adquirir hábito de higiene y de

orden en cada una de las

actividades llevadas a cabo.

Establecer relaciones entre

las características de la

escuela y las formas de vida

que se establecen en el

centro.

Utilizar la coordinación

visomanual necesarias para

realizar actividades plásticas

relacionas con la escuela

Mostrar interés por conocer

las dependencias de la

escuela.

Adecuar el propio Conocer las normas y


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comportamiento a las

necesidades, demandas, a

través de preguntas y

explicaciones.

hábitos que se deben

respetar tanto en el colegio

como en el aula.

Reconocer espacios

característicos del centro y

del aula.

Identificar objetos del

entorno escolar.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las Competencias básicas en Infantil

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran

adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este

sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de

la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma

como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un

trabajo de corte globalizador.

En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje

verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas

conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de

cuentos.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de la

manipulación de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de

clasificación y orden, de la resolución de diversos planteamientos matemáticos que

son favorables en su aplicación diaria.

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es

una de las herramientas principales de este proyecto; escribiremos palabras que


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surgen en el proyecto cada niño en su propia carpeta, utilizaremos PowerPoint para

algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos.

La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de

investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información, manipulación

de objetos etc.

A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el

mundo físico ya que este proyecto hace referencia a que el alumnado conozca el

entorno más cercano; la escuela.

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación

y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno

mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e

indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir

conocimientos y elaborar planes.

Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el

trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma

cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y

artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

CONTENIDOS

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONIMÍA PERSONAL

Bloque I. El cuerpo y la propia imagen

1. Manifestaciones y regulación progresiva de sentimientos, emociones,

vivencias, preferencias, intereses en cada una de las actividades

2. Utilización de las facultades expresivas del propio cuerpo en las actividades

realizadas.


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3. Respeto por las diferencias (sexo, etnias, características personales,

minusvalía, etc.); aceptación y valoración de las características, posibilidades y

limitaciones propias y de las de los demás.

4. Identificación y manifestación de las necesidades básicas en situaciones

habituales.

Bloque II. Juego y movimiento

1. Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades

espontáneas.

2. Aceptación de las normas necesarias para el desarrollo de determinados

juegos.

3. Participación en sencillos juegos infantiles.

4. Situación y desplazamiento en el espacio.

5. Nociones básicas de orientación en el espacio.

Bloque III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

1. Identificación de las distintas actividades de la vida cotidiana.

2. Progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias y en los juegos.

3. Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego

4. Satisfacción por la realización de tareas.

5. Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización: ordenar y recoger

los juguetes, vestirse y desvestirse, etc.

6. Normas que regulan la vida cotidiana.

7. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y reconocimiento de las

dificultades.

8. Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.


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9. Actitud favorable hacia la relación con las personas adultas y con los

iguales, estableciendo relaciones de afecto.

Bloque IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

1. Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los

demás.

2. Gusto por la higiene y el cuidado personal.

3. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las

comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

4. Actitud de cuidado y respeto por las dependencias del centro.

5. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.

6. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

Bloque I. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

1. Diferentes tipos de objetos y sustancias presentes en el entorno: juguetes.

2. Exploración libre y manipulativa de objetos de diferentes características.

3. Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

4. Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales en

relación a la escuela, como medio para descubrir sus propiedades.

5. Interés por la clasificación de elementos.

6. Utilización del conteo y uso de los números cardinales referidos a cantidades

manejables.

7. Aproximación y utilización oral de la serie numérica para contar objetos.


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8. Organización temporal de actividades de la vida cotidiana.

9. Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la propia ubicación.

10. Realización de desplazamientos orientados.

Bloque III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

1. Identificación de los miembros de la comunidad educativa: niños, niñas y

personas adultas.

2. Participación en la vida escolar y en el grupo de iguales con actitudes de

afecto y no discriminación por razones de género.

3. Discriminación de comportamientos adecuados/inadecuados en los

diversos grupos a los que pertenece (el aula y el grupo de iguales).

4. Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela

participando en la elaboración de éstas.

5. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia

los de los otros (compartir, escuchar, saber esperar, atender, etc.).

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Bloque I. LENGUAJE VERBAL

1. Escuchar y hablar.

1.1. Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para

verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

1.2. Expresión oral de vivencias sencillas, de mensajes referidos a necesidades.

1.3. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas

sociales establecidas, atendiendo a estas edades.

1.4. Interés por las explicaciones de los demás (sus iguales y adultos).


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1.6. Comprensión de mensajes orales transmitidos por personas adultas, niños y niñas en

situaciones de juego, de trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.

1.7. Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos

y expresión personal del mensaje recibido.

2. Aproximación a la lengua escrita.

2.1. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación,

información.

2.2. Interpretación de imágenes, grabados, fotografías, etc., que acompañen a textos

escritos.

2.3. Gusto por producir mensajes con trazos.

3. Acercamiento a la literatura.

3.1. Escucha, comprensión y reproducción de algunos textos tanto de tradición cultural

(canciones, adivinanzas, poemas, trabalenguas, cuentos, etc.).

3.2. Interés y curiosidad por conocer textos adecuados a su edad.

3.4. Gusto por escuchar cuentos y motivación por expresar lo comprendido.

3.5. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso

informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

Bloque II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, reproductores de

sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.

2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de

imágenes.

3. Diferenciación progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.


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Bloque III. LENGUAJE ARTÍSTICO

1. Exploración y utilización creativas de materiales diversos para la producción plástica.

2. Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a

través del dibujo.

3. Uso de la expresión plástica como medio de comunicación y representación.

4. Uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, modelado,...) para favorecer

la creatividad, la imaginación y la fantasía.

5. Interpretación y valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas presentes en

el entorno.

6. Confianza en las propias posibilidades para la expresión plástica, musical y corporal.

7. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de las otras personas.

8. Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.

9. Utilización del gesto y el movimiento para acompañar la canción y/o la melodía.

Bloque IV. LENGUAJE CORPORAL

1. Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado,

alegría, tristeza, sueño...).

2. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

3. Interés e iniciativa en participar en actividades de juego simbólico y otros juegos de

expresión corporal.

4. Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.

EDUCACIÓN EN VALORES

En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un

clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y


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necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus

capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad

de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las

asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o

juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y

fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las

diferencias culturales.

PROPUESTA METODOLÓGICA

Actividades Iniciales

Espacio Asamblea/Zonas de trabajo

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, pizarra, tiza

Agrupamiento Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

Se les preguntará a los niños preguntas sobre el tópico que se va a

tratar, para extraer las ideas previas de los niños. Para ello, nos

ayudaremos de un cuento titulado: “No tengo miedo a la escuela”. Se

le preguntará a los niños preguntas como:

-¿Qué es una escuela? ¿Cómo es? ¿Por qué?

-¿Cómo se llama nuestro Colegio? ¿Por qué se llama así?.

-¿Qué dependencias tiene una escuela?

-¿Para qué sirve una escuela? ¿Qué hacemos en la escuela?

-¿Quién trabaja en ella? ¿Cuál es la función que tiene cada uno/una?

-¿Qué clases hay en el colegio? ¿Cuántas clases hay de infantil en el


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colegio?

-¿Cuál es nuestra clase? ¿Qué materiales, rincones y alumnos/as

hay en nuestra clase?

-¿Tienen miedo a la escuela?

- ¿Te gusta la escuela?

Todas las respuestas de los alumnos son escritas en la pizarra. Es

importante conocer cuáles son sus ideas previas, y darnos cuenta de

los errores y los aciertos….sin corregirles nada. Será cuestión de

investigar. Esta actividad incluso se puede realizar en varias

sesiones.

Además de conocer cuáles son sus ideas previas con respecto al

tema, podemos preguntarle ¿Qué quieren saber del tema?. En tres

años los primeros proyectos son muy guiados, pero puede existir

algún niño que sea más espabilado y te pueda mostrar sus

inquietudes.

Ya sabemos qué saben los niños y qué quieren saber, les

preguntaremos que cómo podemos investigar para conocer más

nuestra escuela o centro escolar.

Actividades de desarrollo




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Recursos El lenguaje oral, pizarra, tiza, fichas, colores……


Desarrollo de

la actividad

-¿Qué es una escuela? ¿Cómo es? ¿Por qué?

Entre todos haremos una definición de lo que es una escuela. Nos

ayudaremos de láminas, dibujos que nos ayuden a describir lo que

observamos. Escribiremos todas las aportaciones de los niños, para

nuestro libro del proyecto.

¿Por qué se llama así nuestro colegio?

-Preguntar si algún niño/a sabe por qué se llama así el cole. Escribir

una nota para llevar a casa y que los papás nos ayuden a indagar

sobre ello. En la siguiente sesión, leeremos la información traída y

los trabajos realizados en casa por los propios alumnos y alumnas.

Posteriormente los niños colorearan nuestro colegio. (Ficha 1)

-¿Qué dependencias tiene una escuela?

Esta actividad consta de varias partes:

-Asamblea previa (conversación) sobre las partes que tiene una

escuela y su utilidad.

-Visita guiada de las distintas dependencias donde vamos haciendo


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fotos de cada una de ellas entrando en cada una de ellas y

observando lo que hay dentro de las mismas y ver qué podemos

hacer en cada una de dichas dependencias. En esta actividad los

niños son detectives que van a ir con lupa por todo el colegio

descubriendo “un mundo” diferente para ellos.

-Hacer un mural con las fotos de las dependencias del centro más

significativas para el niño.

Para hacer el mural, nos ayudaremos de las fotos de algunas de las

dependencias y con los objetos que han investigado, clasificaremos

cuáles pertenecen al aula o las aulas, cuáles al baño o los baños

cuáles a la sala de psicomotricidad y cuáles al patio.

- Además de colorear algunas fichas sobre las dependencias más

importante que vamos a utilizar en nuestro centro (Ficha 2)

-¿Para qué sirve una escuela? ¿Qué hacemos en la escuela?

- Después de hacer la visita guiada de las dependencias debatiremos

que se puede hacer en cada una de ellas, sobre todo en las

dependencias que los niños van acudir periódicamente (recreo,

psicomotricidad, aula de informática, aula de inglés, baños,

comedor…). Podemos ayudarnos de acciones (jugar, comer, correr,

gritar, saltar, dormir….).

Partes del colegio: Enumeración de sus dependencias.

-Hacer una enumeración de partes: aulas de infantil, baños, aula de

informática, gimnasio….

-Elaboración de una ficha de trabajo dónde pondrán tantos Gomes

cómo dependencias; aulas de infantil, baños…… (Ficha 3)


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Canción de la escuela. Los niños se aprenderán la letra y bailarán.

-¿Quién trabaja en ella? ¿Cuál es la función que tiene cada

uno/una?

Mis maestros/as: Conversación sobre los distintos maestros/as que

entran en nuestra aula. Comentaremos qué nos enseñan y haremos

un dibujo sobre ellos. Visitaremos todas las clases de Infantil del

colegio y nos iremos presentando todos para que nos vayamos

conociendo.

Realizaremos un mural dónde aparece la cantidad de niños y niñas

que hay en nuestra aula y la división de cuántas niñas y cuántos

niños.

Normas del colegio: Comentaremos las normas que debemos

respetar en el cole y en el aula. Podemos consensuarlas con todos

los niños. Coloreamos las normas. (Ficha 3)

Otra de las actividades que se podrán llevar a cabo es una

dramatización. Dicha dramatización será titulada “La maestra y los

niños”. Unos niños harán de alumnos y otro de maestro. Es una

manera de trabajar los roles y las funciones de la misma.

Puzzle: Realizamos un puzzle de un colegio y jugamos a las

imágenes partidas.

Nos aprenderemos esta poesía.

Poesía: La escuela

TODAS LAS MAÑANAS CUANDO ME DESPIERTO


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QUIERO IR AL COLEGIO PORQUE ME DIVIERTO

ALLÍ TENGO AMIGOS Y PUEDO JUGAR

APRENDO CANCIONES Y MUCHAS COSAS MÁS

Hacer con cajas de cartón una maqueta de nuestro cole (de forma

tridimensional del colegio).

-¿Cuál es nuestra clase? ¿Qué materiales, rincones y

alumnos/as hay en nuestra clase?

Mi clase: Realizaremos en un folio A3 un plano de la clase, donde

aparecerán todos los rincones con los dibujos que los representan en

color y con sus nombres escritos. En gran grupo mostrar el plano e ir

identificando cada lugar. Colocaremos el plano en un lugar muy

visible y frecuentado para que les sea familiar. A parte de ver el plano

y dónde está situado cada uno de os rincones, conversamos sobre

los rincones que hay en nuestra clase, su uso, materiales,

actividades que se realizan en ella, su cuidado y normas a seguir.

Decidir qué rincón nos gusta más y por qué. Colorearemos los

rincones que tiene nuestra clase. (Ficha 4). Haremos un inventario, y

escribiremos los materiales que tiene cada rincón.


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En cartulina con las fotografías de todos los miembros de nuestra

clase decoraremos un colegio que será la portada de nuestro

proyecto.

Otro de los aspectos que ha de conocer el alumnado es el horario

escolar, y las rutinas llevadas a cabo.

Haremos un cuadro de doble entrada en la pizarra y los niños

tendrán que decir objetos que son de la clase y objetos que no lo

son.

Además colorearan a través de una ficha objetos que son del aula y

tachan aquellos objetos que no lo son. (Ficha 5).

¿Cuántos hay?: Contamos objetos del colegio y asociamos con la

cantidad. Realizamos pequeñas sumas y restas utilizando materiales

de una clase. Y agrupamos los objetos por colores, formas, tamaños.

Todo esto de forma manipulativa.

Expondremos algunas adivinanzas relacionadas con objetos de la

escuela. Y los niños dibujaran el objeto que han acertado (Ficha 6)

Haciendo referencia al cuento los niños van a colorear una ficha

dónde tendrá que colorear una cara contenta si les gusta el cole o

una cara triste si no les gusta o les da miedo. (Ficha 7)

Objetos del aula Objetos que no son del aula


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Se puede hacer un libro del vocabulario con las palabras que

aparecen en el proyecto (colegio, objetos de la clase,

dependencias etc….). (Ficha 8)

Actividades finales



Recursos El lenguaje oral, vídeo, ordenador….


Desarrollo de

la actividad

Como actividades finales veremos la película de “Caillou va al

colegio”. Y volveremos a preguntarle algunas de las preguntas que

se hicieron inicialmente, pero en este caso haciendo referencia a la

escuela de Caillou.

¿Cómo es el Colegio dónde va Caillou?

-¿Qué dependencias tiene escuela de Caillou?

- ¿Qué hacía en la escuela el niño?

-¿Caillou tenía miedo a la escuela?

Colorear al personaje del cuento (Ficha 9)

Además como actividad final, veremos a través del cañón, todo el

proceso de enseñanza y aprendizaje realizado en todo el proyecto


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(ideas previas, y todo lo que hemos aprendido), a través de fotos o

trabajos realizados por los propios niños. Nos ayudaremos del libro

del proyecto.

Evaluación

Ya que la evaluación se sitúa dentro de la continuidad educativa, no habrá

actividades de evaluación como tal, sino que, iremos observando a cada niño en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. Pues la evaluación no sólo se centrará en evaluar

los progresos y dificultades de los niños y niñas, sino que abarcará la recogida de

información acerca de la adecuación de los objetivos planteados, de las actividades

diseñadas y los recursos empleados.

La estrategia de evaluación a utilizar en este proyecto de investigación es la

observación sistemática y continua (que se anotará en un cuaderno de campo) de la

implicación del alumnado en las actividades que han ido realizando a lo largo de la

misma: interviniendo en las actividades, utilizando un vocabulario apropiado para

referirse a los conceptos que hemos trabajado, valorando la importancia que tiene

nuestro colegio.


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Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal


Lenguajes: comunicación y representación

Expresa sentimientos,

emociones y necesidades

Reconoce la escuela y dice

su nombre

Se va expresando con

claridad.

Va al servicio solo Juega con otros niños Cuenta algún detalle del

cuento.

Adquiere hábitos de higiene

y de orden en las

actividades llevadas a cabo.

Sabe el nombre de algunos

objetos que utiliza en clase

y su uso.

Comprende órdenes

sencillas.

Utiliza la papelera Conoce a su maestro y

sabe su nombre.

Canta canciones

Actúa autónomamente en el

aula

Conoce algunas

dependencias del centro y

sabe cuál es su utilidad

Va aumentando su

vocabulario con palabras

trabajadas en el proyecto

Respeta las normas de la

clase

Realiza clasificaciones

sencillas

Se inicia en el conteo de

objetos de la clase

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