Proyecto 01.11 Proyecto 01.11 EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS A NIVEL EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS A NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA UTILIZANDO LA COMPUTADORADE EDUCACIÓN MEDIA UTILIZANDO LA COMPUTADORA

Febrero del 2004

William Ernesto MejíaWilliam Ernesto MejíaCarlos MartínezCarlos MartínezDouglas CernaDouglas Cerna

UNIVERSIDAD DE EL SALVADORUNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTEFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE FÍSICADEPARTAMENTO DE FÍSICA

CONTEXTO Y ANTECEDENTESCONTEXTO Y ANTECEDENTES

• Reducción de costos, aumento en la potencia de las computadoras

• Mundo Intercomunicado

• Acceso a la información y conocimiento: materia prima para el crecimiento sostenido

• Fuerza de trabajo en el Siglo XXI

• Reforma en marcha a nivel mundial de los sistemas educativos

• Inversiones del MINED para la compra de computadoras

General•Diagnosticar las prácticas educativas en CC.NN utilizando la computadora a nivel de educación media. Específicos•Diseñar prácticas educativas utilizando software educativo, de preferencia de naturaleza gratuita.•Proponer políticas de administración de prácticas educativas que permitan incidir en el desarrollo científico-tecnológico de la nación.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Fundamentos del tamaño de la muestra•Tamaño de la muestra: 30 centros educativos de educación media (10 de occidente, 10 de oriente y 10 de la zona central)

Para la selección de los mismos se tomaron los siguientes criterios:•Disponer de infraestructura Informática mínima para desarrollar la investigación.•Experiencia inicial en el manejo básico de herramientas ofimáticas y software educativo.

Dentro de los centros educativos investigados se tomaron 4 fuentes de información:

Directores, Profesores, Administradores de los CRA,

estudiantes de primer y segundo año.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Recolección de datosLa información se obtuvo a través de instrumentos escritos, entrevistas y talleres dirigidos a los maestros Los instrumentos fueron dirigidos:Directores, Profesores, Administradores de los CRA, estudiantes de primer y segundo año.

La entrevista dirigida fue para: El Director y Administradores de los CRA

Los talleres fueron administrados a:Profesores de los centros educativos

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

RESULTADOS Y DISCUSIÓNRESULTADOS Y DISCUSIÓN

0

20

40

60

80

100

Office/Window s SPSS/Internet/RegAcad Softw are Especializado

Figura 1. Porcentaje Centros Educativos y software en que han capacitado al personal docente

•A nivel nacional las capacitaciones recibidas en un mayor énfasis sólo contemplan el uso de Office y Windows.

•Ningún director reporto haber realizado capacitaciones ni tiene proyectado realizarlas en el uso de software educativo

•EL 10% de los directores han recibido capacitaciones en Liderazgo Tecnológico

DIRECTOR

RESULTADOS Y DISCUSIÓNRESULTADOS Y DISCUSIÓN

Del total de la muestra de los profesores de CC.NN solamente el 59% utilizan el CRA, y lo hacen en un promedio de 2.3 horas por semana

Los profesores que utilizan software educativo en CC.NN, lo hacen por interés e iniciativa personal, no como una política institucional

El mismo 59% de los maestros asignan tareas donde se requiera el uso de Internet como fuente de Información Bibliográfica

Figura 2. Tipos de software utilizado por los profesores de Ciencias Naturales

0

10

20

30

40

50

60

70

Office/Windows EnciclopediaEncarta

Software en CC.NN

po

rcen

taje

PROFESOR CC.NN

RESULTADOS Y DISCUSIÓNRESULTADOS Y DISCUSIÓN

El 100% de los Centros Educativos cuentan con computadoras adecuadas para las necesidades actuales (para el año 2004)

El número de computadoras es insuficiente al considerar el número de estudiantes matriculados

Por cada computadora en promedio trabajan dos estudiantes.

El software instalado y disponible para todos los docentes y estudiantes es Windows, Office y Enciclopedia Encarta.

ADMINISTRADOR DEL CRA

RESULTADOS Y DISCUSIÓNRESULTADOS Y DISCUSIÓNESTUDIANTE

Figura 4. Cantidad de horas a la semana de uso de la computadora o Internet por parte del estudiante.

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

Nú

me

ro d

e h

ora

s

occidente 3.93 1.68 3.35 1.94

centro 2.06 0.29 2.42 1.29

oriente 3.42 0.89 4.23 3.19

Comp. en casa

Internet fuera de instituto

Comp. en instituto

Internet en instituto

El 80% de los estudiantes tiene clara la importancia de la adquisición de habilidades en el uso de la computadora para su futuro laboral.

El 83% mostró preferencia hacia la computadora como recurso educativo en relación a la lectura, escritura y la televisión.

La Fig. 4 muestra el comportamiento del uso de la computadora en las tres zonas del país.

• Tres talleres sobre el uso de software educativo de Física y Química a maestros de CC.NN‣ Liceo San Luis de Santa

Ana (Septiembre 2003)‣ Instituto Nacional de Santa

Ana (Noviembre 2003)‣ Centro Escolar Damián

Villacorta (Diciembre 2003)

PRODUCTOSPRODUCTOS

•Autor del software educativo “Ciencia Digital 6” y coautor de un CD de recursos informáticos de apoyo al currículo de Educación Media

•Propuesta de creación de un diplomado de la didáctica de la enseñanza de la CC.NN usando nuevas tecnologías.

•Participación en congreso GIREP “Quality development in teacher education and training, 1-6 September 2003, University of Udine, Italy” y en el Tercer Seminario Interamericano de TIC Aplicadas a la Educación: Barcelona, del 14 al 18 de junio del 2004

PRODUCTOSPRODUCTOS

®

Artículo “A TEACHING, LEARNING, AND INVESTIGATION MODEL IN THE NATURAL SCIENCES FROM ELEMENTARY TO HIGHER EDUCATION ”

Formulación de la propuesta de creación del primer Laboratorio de Multimedios para los Departamentos de Ciencias Naturales y Matemática

PRODUCTOSPRODUCTOS

•No existe una experiencia significativa que indique el

aprovechamiento de la infraestructura tecnológica instalada, la que en

la mayoría de casos es insuficiente con relación a la demanda

estudiantil.

•Aunque existen algunas iniciativas en el uso de software educativo, éstas no cuentan con metodologías didácticas pedagógicas.

•Tras 6 años de esfuerzos del MINED por mejorar la calidad de la educación con nuevas tecnologías, sería atrevido afirmar que las prácticas educativas que suceden en las clases han sido alteradas.

•No existe un programa de formación docente en el uso de las TIC, por lo que la experiencia inicial en el uso de éstas es deficiente.

•Falta de conocimiento por parte del Director, Profesores y Administradores de los laboratorios de informática sobre la existencia de software educativo

CONCLUSIONESCONCLUSIONES