PROTOCOLO DE

INVESTIGACION La metodología de diseño desde la praxis. Estudio de

la metodología desarrollada en el diseño y

elaboración de prototipos de sillas en madera; por

parte equipos de trabajo estudiantiles, en el aula del

Diseño Industrial

Multidiversidad Mundo Real Edgar Morín

Doctorado en Pensamiento complejo

Alvaro Arias Arenas

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Contenido 1. Título ..............................................................................................................................................2

2. Marco teórico. ................................................................................................................................2

2.1 El diseño y el diseño industrial .................................................................................................2

2.2 La Metodología de diseño. .......................................................................................................5

2.2.1 Metodología de diseño según Bruno Munari ..................................................................10

2.3 Los medios de representación y el prototipo en el diseño .....................................................11

3. Planteamiento del problema y pregunta de investigación. ..........................................................14

4. Justificaciones justificar las preguntas de investigación ...........................................................15

5. Objetivos ......................................................................................................................................18

5.1 Objetivo general: ....................................................................................................................18

5.2 Objetivos específicos: .............................................................................................................18

6. Método. .......................................................................................................................................18

6.1 Introducción al estudio de la Investigación. ...........................................................................18

6.2 Participantes en la investigación ..........................................................................................20

6.3 Universo de trabajo y muestra ...............................................................................................20

6.4 Instrumentos de Investigación: ..............................................................................................21

6.4.1 Primer Instrumento de investigación: un cuestionario tipo encuesta .............................21

6.4.2 Observación del trabajo por parte del docente-indagador .............................................23

6.4.3 Entrevistas a los miembros del equipo de diseño ...........................................................23

6.4.4 Informe del trabajo .........................................................................................................24

6.4.5 Recopilación fotográfica y fílmica del trabajo de campo. ................................................24

6.5 Diseño del análisis: .................................................................................................................24

7. Implicaciones éticas .....................................................................................................................25

8. Organización.................................................................................................................................25

9. Bibliografía ...................................................................................................................................26

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1. Título La metodología de diseño desde la praxis. Estudio de la metodología desarrollada en el diseño y elaboración de prototipos de sillas en madera; por parte equipos de

trabajo estudiantiles, en el aula del Diseño Industrial.

2. Marco teórico. El marco teórico que soporta la investigación propuesta se estructura y encadena de

la siguiente manera: se definen y explican los términos referidos a diseño y el diseño

industrial, metodología de diseño; relacionada con la teoría de diseño y los medios

de representación y comprobación del diseño industrial incluidos entre ellos: el

modelo y el prototipo.

2.1 El diseño y el diseño industrial Como una primera aproximación a la definición de lo que es diseño se puede decir que diseñar es pensar antes de hacer, por tanto el diseño lleva implícita la idea de la proyectación. El diseño se establece como un proceso metodológico netamente proyectual, el diseño planea el desarrollo y obtención de objetos, productos o servicios mediante los proyectos de diseño. Los procesos de diseño son de carácter heurístico, procesos de descubrimiento gradual (Pérez, 2002). Su objetivo es satisfacer necesidades y deseos de personas y organizaciones, “La palabra diseño abarca no solo la concepción de objetos sino en general la de bienes, productos y servicios”. (Gay Aquiles, 2007) .Es de resaltar que existen varios tipos o especialidades de diseño como disciplina, muy emparentados en metodologías y objeto de estudio tales como: el diseño gráfico, el diseño de modas, el diseño publicitario, el diseño de interiores, el diseño industrial o más recientemente el diseño web; las barreras disciplinarias de estos tipos de diseño se tornan difusas. El diseño también es: “Una disciplina de la configuración del entorno en sus

dimensiones sociales, psíquicas, históricas, económicas y estéticas, con el fin, por

un lado, de posibilitar, al usuario de producto una utilización crítica del mismo y,

por el otro, de inducir al diseñador industrial a orientar su actividad profesional a

los intereses del usuario del producto.” (Löbach, 1981). Esta definición hace énfasis

en el carácter multidimensional de la disciplina del diseño como una aspiración al

conocimiento muldimensional. No se puede aislar el objeto de estudio de su

contexto. (Morin, 1994)

Otra definición de diseño industrial del mismo autor es “toda actividad que tiende

a transformar en un producto industrial de posible fabricación, las ideas para la

satisfacción de determinadas necesidades de un grupo” (Löbach, 1981, pág. 14). Las

dos anteriores se pueden resumir en “el diseño industrial es una disciplina de la

configuración del entorno con una problemática propia” (Löbach, 1981, pág. 21)

El diseño, independiente de su especialidad, siempre supone reproducir y plasmar

el pensamiento de los conceptos de diseño de un producto. Es decir la

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materialización del pensamiento de diseño (conocido como concepto de diseño)

mediante diferentes métodos, metodologías, técnicas y niveles de tecnología.

Una definición de diseño industrial de amplia aceptación en los círculos académicos

fue enunciada por International Council of Societes of Industrial Design, “es una

actividad creativa, que establece las cualidades polifacéticas de objetos, de

procesos, de servicios y de sus sistemas en ciclos vitales enteros. Por lo tanto, el

diseño es el factor central de la humanización innovadora de tecnologías y el factor

crucial del intercambio económico y cultura” (icsid, 2013)

Siguiendo con la idea, la disciplina del diseño industrial ha recibido diferentes

definiciones de lo que es ella: Bürdek citando a Gros dice que el objeto de

conocimiento de la teoría del diseño- y también de la actividad práctica de los

diseñadores- es “el lenguaje del producto” (Búrdek, 1994). Esta definición ha ido

transformándose y reforzándose bajo las denominaciones de: la semántica del

producto y la teoría comunicativa del producto. Los productos no solo tienen

funciones prácticas sino también funciones simbólicas. Los valores sensitivos y

emocionales toman mayor valor y sustituyen a la razón y la analítica del diseño.

Desde una mirada ortodoxa, el diseño industrial es una disciplina orientada a la

creación y al desarrollo de los productos industriales con la intención de satisfacer

las necesidades del ser humano. Se entiende que el objeto de estudio de las

disciplinas es lo específico de cada disciplina , pero en la esfera del diseño en

referencia al producto industrial por este concepto, se engloba las cuestiones de

forma y contexto del producto o de forma y significado del producto; desde la mirada

de la posible fabricación o industrialización, sin olvidar el concepto del lenguaje de

producto que se centra desde la correspondencia entre el hombre y el objeto, ya que

el diseño tiene que ver con la relación entre el usuario y el producto. En el diseño y

desarrollo del producto industrial; participan otras disciplinas entre las que se

pueden nombrar a varios tipos de ingeniería como la ingeniería mecánica, ingeniería

industrial, etc. y diversas profesiones tales como: el marketing, la psicología, etc. Y

especialidades como la ergonomía.

Con la aplicación de saberes y nociones intuitivas, no sistematizadas de diseño, el

hombre ha podido evolucionar y satisfacer sus necesidades al elaborar utensilios y

artefactos desde el comienzo de los tiempos, sin necesidad de ostentar el título de

diseñador. El advenimiento de la revolución industrial en el siglo XVII se data como

el punto de partida de esta disciplina, (donde el desarrollo económico afincado en el

trabajo manual fue reemplazado por otro dominado por la industria y la

manufactura); debido a que en esa época se comenzaron a fabricar productos en las

nacientes industrias, sin que para ese periodo se le encasillara con el nombre de diseño industrial. Además y por tanto el apellido de esta rama del diseño tiene su

origen en la industria. Por antonomasia este tipo de diseño es industrial.

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El diseño en general como acción forma parte del desarrollo y de la actividad

humana, puede ser desarrollada por cualquier persona o disciplina, incluso dentro

del lenguaje diario y popular se suele utilizar la expresión “diseñemos esto o aquello”

o “hay que diseñar una…”. Pero en la actualidad, el diseño industrial es una carrera

profesional, impartida y titulada como profesión en los claustros universitarios como

es el caso de la Universidad Nacional de Colombia que otorga el título de Diseñador

Industrial1.

El diseñador industrial adquiere los conocimientos necesarios para diseñar y planear

la producción de los artículos o productos industriales de acuerdo a las necesidades

de mercado y de la sociedad. Desde una perspectiva amplia y muldimensional, el

diseño industrial es una disciplina que busca impactar en los contextos económicos,

productivos y sociales mediante el diseño y desarrollo de productos, bienes,

servicios, interfaces, sistemas y teorías de diseño, más allá de la materialidad de un

objeto, en otras palabras el diseño industrial y la comprensión del diseñador en su

campo de acción. Es posible diferenciar entre el verbo diseñar (que es como tal el

proceso de creación y desarrollo) y el sustantivo diseño (su resultado como el fin

último del proceso de diseñar). En términos redundantes, el diseñador Industrial

proyecta el diseño de los productos, por tanto ellos son diseños; producto de la

práctica de la disciplina.

Entonces la disciplina que se ocupa directamente del objeto de estudio conocido

como “el diseño de producto” es el diseño industrial. Como se mencionó este objeto

de estudio puede ser desarrollado por otras disciplinas, cada una

independientemente de la otra. Un ejemplo sería el diseño de una silla metálica, este

producto podría ser diseñado y desarrollado desde la óptica de diferentes

profesiones cada una con su mirada particular disciplinar. Un ingeniero de

manufactura o un ingeniero mecánico diseñarían con énfasis principal en el

procesamiento industrial o el diseño de la estructura portante. El diseñador

industrial tiende a pensar, en términos de diseño, desde una forma integral e

integradora el diseño de producto, centrado principalmente en el usuario final. El

diseño de producto “determina los aspectos formales, constructivos, utilitarios,

semánticos y demás características del producto que estarán en contacto con el

usuario” (Ramirez, 2012)

Ejemplos de productos industriales contemporáneos de uso cotidiano podrían ser:

un iPod™, una afeitadora eléctrica de marca Philips™, o una silla de jardín o de

exteriores; todos los anteriores con la participación del diseño industrial en su diseño

y desarrollo. Los referentes en diseño no son gratuitos, ya por que sean un producto

1 http://www.unal.edu.co/dirnalpre/programas/d_ind_bo.html#a

5

icónico como es el caso del iPod, ya porque sean producidos por una empresa con

cultura de diseño reconocida tal como la afeitadora de la marca Holandesa, o porque

son comunes y corrientes, producidos en masa para un mercado globalizado con un

diseño similar por diferentes marcas.

Otra idea a considerar es que cuando se habla de producto se tienen variados matices

de definición desde la materialidad, una corporeidad o materialidad total como es

el caso de una silla hasta la inmaterialidad como es el diseño de servicios ( tal como

el servicio de telefonía, o en general el servicio en el área de las telecomunicaciones)

pasando por el producto servicio como es el caso del teléfono móvil y su servicio, el

teléfono como producto material y el servicio de permitir la comunicación entre el

usuario/ poseedor del teléfono y su entorno tal como con otro teléfonos o redes

informáticas con sus múltiples posibilidades. Un teléfono inteligente como objeto

material permite la entrada a mundos inmateriales localizados en el ciberespacio,

El diseño industrial es una disciplina con un objeto de estudio definido aunque con

una amplia gama de productos que pueden ser diseñados y fabricados. El grado de

etereidad de algunos de ellos aumenta en la medida que el producto se

desmaterializa.

2.2 La Metodología de diseño.

Como parte y como herramienta del trabajo de diseño se tiene la metodología de

diseño tanto en la disciplina del diseño industrial como en las otras profesiones que

diseñan en mayor o menor grado dentro de su quehacer. Un trabajo de diseño serio,

honesto y riguroso; no se concibe sin una metodología de diseño. La metodología de

diseño organiza y despliega el trabajo de diseño. La metodología de diseño orienta y

encauza los proyectos de diseño pero no sustituye al acto de diseñar. El estudiante

de diseño, el diseñador y el equipo de diseño requieren de metodología de diseño en

sus trabajos o proyectos de diseño. Las anteriores líneas del presente epígrafe están

inspiradas y adaptadas del documento Cuestiones de método del Dr. Carlos

Delgado. (Delgado, 2012).

Conviene revisar el origen etimológico de la palabra metodología, que está

compuesto por dos palabras: la palabra método que proviene del término griego

methodos (camino o vía) y se refiere al medio utilizado para llegar a un fin; y el

sustantivo griego logos, este último significa explicación, juicio, tratado o estudio. Al

unirse las dos se forma la palabra METODOLOGIA (logos pasa a “logía” como

pseudodesinencia), que significa desde la perspectiva etimológica, el estudio de los

métodos. En el caso del diseño, la metodología representa el programa o plan de

ejecución para desarrollar el proceso o proyecto de diseño, de otra forma es la

manera de organizar el mismo proceso, la forma de controlar sus resultados y de

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presentar posibles soluciones a un problema que con lleva la toma de decisiones

durante su desarrollo. También hace referencia al conjunto de pasos y/0

procedimientos para desarrollar el proyecto de diseño

El diseño y su metodología tienen su propia tradición y métodos basados en el

preguntar y responder, ya que trabajan con el problema y la solución del problema

al mismo tiempo, la cual se materializa en el diseño de un objeto, producto o servicio,

en el diseño se pregunta e indaga repetida, sistemáticamente y adicionalmente se

trabaja con las respuestas, para volver a preguntar, el preguntar es parte de la

metodología utilizada en el diseño para la resolución de problemas.

La acción en la metodología de diseño tiene dos sentidos: acción de toma de

decisiones y la acción del “hacer”. Esta última muchas veces relacionada con las más

viejas tradiciones de la artesanía y el arte pero ahora contextualizada en el tema de

investigación presente relacionada con el desarrollo de prototipos tanto en el

ambiente académico como en el mundo industrial. “La acción es una decisión, una

elección, pero es también una apuesta”. (Morín, 2014)

Para la disciplina del diseño industrial es necesario elaborar y desarrollar métodos

de diseño. Esta preocupación tomo forma cuando se realizó en Londres en 1962, la

primera conferencia sobre los métodos de diseño, que derivo más tarde en la

creación de la Design Research Society – DRS en 1966. (Nigell, 2007 January Vol 28

No. 1 ) Esta conferencia es generalmente considerada como el evento que generó el

inicio de la Metodología del Diseño, como un objeto de indagación y un campo

propio. Se involucró desde entonces, también el estudio y la investigación de los

procesos del diseño en todos los escenarios en los que se manifiesta, sin importar el

tipo o área de diseño, por ejemplo el diseño arquitectónico o el diseño industrial. De

esta manera se promueve desde entonces el aprendizaje y estudio sobre los

diferentes puntos de vista del proceso de diseño para crear una ambiciosa teoría y

metodología de diseño. El investigador Nigan Bayazit, ha realizado revisiones sobre

la investigación en diseño durante los últimos cuarenta años, (Bayazit, 2014)

Los métodos de diseño elaborados en los 60´s se desarrollaron a partir del

paradigma de los métodos científicos utilizados para resolver los problemas

desarrollados en el contexto de la segunda guerra mundial. Para la época es

importante el acontecimiento del lanzamiento del Sputnik primer satélite artificial

puesto en órbita por la Unión Soviética, puesto que genero una corriente de

cuestionamiento y, revisionismo acerca de las capacidades del mundo occidental

capitalista exactamente en los años 50´s. En los Estados Unidos dentro del ambiente

de la guerra fría se llegó a poner en duda la creatividad y capacidad de científicos,

ingenieros y diseñadores al compararlos con los de la Unión Soviética.

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Aparecieron por esta época teóricos de diseño escribiendo los primeros libros sobre

metodología del diseño entre los que se tiene a Asimow, Alexander, Archer y Jones

(Asimow, 1962) (Alexander, 1964) (Archer, 1965; Jones j. C., 1970); El libro de

Asimow tiene un enfoque hacia los métodos de ingeniería. Archer desarrolló un

método sistemático como lo indica el título del libro que lo enmarca "El método

sistemático para diseñadores".

El Libro de Jones, “Métodos de Diseño” es más una antología, sus ideas sobre la

necesidad de un método para el diseño, han dado un lenguaje que hoy en día es

común y vigente en el medio. Es de resaltar los conceptos sobre el diseñador y su

trabajo metodológico, utilizando las metáforas de trabajo como "caja negra" o "caja

transparente". En el primero, caja negra se llega a resultados de diseño sin poder

explicar cómo se llegó allí, actuando el diseñador de forma participe apoyándose en

su creatividad, intuición e instintos, en el cual el diseñador esta difícilmente

sometido a las leyes objetivas de la ciencia, a las certezas o a la sistematización del

proceso de diseño; cada problema es solucionado de manera distinta y cada

diseñador soluciona de forma diferente el mismo problema de diseño. En el segundo

término es derivado de un método sistemático de diseño.

En los métodos de los sesenta se pregonó la fundación de una “Ciencia del Diseño”

que debería ser el cuerpo del pensamiento intelectual, analítico, parcialmente

formalizable y parcialmente empírico, que podría desarrollarse como una doctrina

de los procesos de diseño, que pudiera ser enseñada y practicada para cualquier tipo

de contexto y/o problema sin importar su complejidad. Los anteriores argumentos

fueron el motor del “Diseño Científico” en los 1960´s. El diseño racionalista entro en

crisis a comienzo de la década del setenta.

En los años setenta comienza un visible rechazo de la metodología de diseño

establecida hasta esa época; (racionalista heredada de la ciencia y de la ingeniería,

con orientaciones sistemáticas, inductivo-deductivas) por varios investigadores,

incluidos aquellos pioneros fundadores de la metodología tales como Christopher

Alexander. El teórico John Christopher Jones afirmo “estoy en desacuerdo con la

máquina del lenguaje, el conductismo, el continuo intento para abordar la totalidad

dentro de un marco lógico” (Jones J. C., 1977).

La segunda generación de métodos se alejó de la optimización de los métodos

sistemáticos racionalistas y científicos y trabajo hacia las soluciones apropiadas

(apropiadas para el entorno o contexto; para su eco, en este caso). Se utilizó métodos

argumentativos con dialogo entre diseñadores, clientes, usuarios y comunidades.

Este también es tiempo de inicio de la separación de los diferentes métodos para las

diferentes disciplinas.

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Las diferentes metodologías planteadas después durante las décadas de los años

ochenta, noventa y en lo corrido del siglo XXI han ido trabajando hacia relaciones

reales del diseñador o equipos de diseño con el contexto de diseño del producto,

relaciones directas con el cliente- usuario final de los productos, en lo que se ha

llamado: diseñar alrededor de los deseos del cliente. Dotando de esta forma de mayor

importancia a los procesos creativos, intuitivos y singulares para poder abordar los

problemas contemporáneos sin olvidar la racionalidad. Se cuenta ahora con “la

capacidad del diseñador o equipo de diseño para viajar, en los diversos planos o

dimensiones, depende de la sensibilidad del diseñador a los matices de la percepción,

de pensamiento y de sentimiento”. A la par de la generación de metodología de

diseño se va construyendo una teoría de diseño como lo solicitaba Burdek en sus

conceptos de teoría disciplinar de diseño (Búrdek, 1994). Se puede nombrar como

parte de esa búsqueda de las metodologías de diseño y teoría de diseño, el diseño

de experiencias y el pensamiento de diseño conocido en el mundo angloparlante

como design thinking.(término que engloba el diseño de experiencias)

Actualmente en el mundo del diseño, tanto académico como productivo se trabaja

fuertemente en lo que ha sido llamado “Design Thinking” (Cross, 2011). El

pensamiento de diseño no es un método sistemático como lo eran los métodos de las

primeras generaciones, se pretende resaltar la función del diseño como una forma

de pensar. Se pueden enumerar las siguientes características de los que es el

pensamiento de diseño (Rey, 2014):

Es una forma de pensar colaborativa y complementaria, con diferentes

personas, profesiones y saberes. Trabajo interdisciplinar y multidisciplinar.

Es una forma de pensar abducida, es decir con nuevas opciones, nuevas

situaciones, nuevos problemas, nuevas soluciones.

Experimental: planteado prototipos, nuevas experiencias, nuevas hipótesis, trabaja con la iteración. El prototipo es su principal herramienta. Avances y retrocesos al tenor de la iteración y del prototipo. El concepto de prototipo es más amplio de lo que se definirá más adelante. “El modo Prototipos es la generación de elementos informativos como dibujos, artefactos y objetos con la intención de responder preguntas que nos acerquen a la solución final” (Stanford, 2014)

Se vuelve a la esencia, el diseñador resuelve problemas de forma creativa a partir de la observación. El diseñador usa el pensamiento analítico y el pensamiento intuitivo al mismo tiempo tal como trabajan los dos hemisferios del cerebro. El pensamiento de diseño es un cruce entre el pensamiento analítico y el pensamiento intuitivo, de forma simultánea y complementaria. El balance se logra a través de razonamiento. El razonamiento no se

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abandona, se refuerza y se recrea con la forma y como fuerza creativa de resolver problemas. 2

Los diseñadores con pensamiento de diseño son: empáticos, tiene pensamiento integrador y global, les gustan las vivencias y la experimentación como método de trabajo. Les gusta al trabajo en equipo, colaborativo, con respeto por el otro tanto en su opinión como en y sus saberes.

El diseño es una forma de ver la vida con y desde el diseño, es un comportamiento no un departamento de una empresa, el diseño permea todas las instancias productivas de las organizaciones productivas.

El pensamiento de diseño trabaja diferentes diseños pero ya no son eminentemente disciplinarios como se citó antes, ahora son concretos con respecto a su campo de acción a su objeto directo, hablamos de diseño de experiencia, diseño de ambientes, diseño de servicios. No necesita la intervención de una única disciplina específica. Ya no se diseñan productos se diseñan experiencias. Se ha cambiado el objeto de la disciplina del diseño industrial.

El pensamiento de diseño se apoya sobre el método heurístico de

investigación, va resolviendo el problema mientras camina en el problema .El

diseñador debe de ser un maestro de la heurística.

El diseño como pensamiento de diseño en el diseño tiene las siguientes

ventajas que comparte con otras disciplinas: trabaja bajo el concepto del

proyecto con plazos definidos, soluciona problemas de fáciles a difíciles, se

basa en la colaboración, en la iteración, en la experimentación, no hay nada

imposible.

El Proceso de diseño en el pensamiento de diseño se basa en la solución de

problemas de los humanos y su entorno. Hace de la solución una innovación,

la solución de los problemas de los usuarios. Pero esta solución debe de ser

una experiencia innovadora y positiva en los usuarios, en los humanos.

El pensamiento de diseño trabaja sobre la comunicación: gráfica, visual,

verbal, gestual, de toda índole y se hace presente en todas las etapas del

desarrollo de diseño como toda una experiencia de diseño al diseñar.

Comunicación hacia adentro y hacia afuera del grupo de diseño.

El pensamiento de diseño se concentra en los humanos en sus necesidades,

en sus opiniones, genera comunicación y empatía.

El pensamiento de diseño es práctico y fáctico, cree en el conocimiento, se

nutre del mismo diseño y del conocimiento, cree en los saberes se nutre de

ellos, pero no se aferra a la teoría.

El pensamiento de diseño no busca la quimera de la perfección. Es flexible

soporta y trabaja con la incertidumbre. El pensamiento de diseño cree en la

2 • Este autor no piensa la irracionalidad como opuesto complementario de la racionalidad, racionalidad

e irracionalidad son dos extremos de una misma vara: uno suprime al otro pero, al mismo tiempo, en ciertos

casos, colaboran y producen la organización, la complejidad y este caso las ideas de diseño.

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continua transformación, en la inmutabilidad del cambio, esta alerta a los

cambio, en continua transformación.

El pensamiento de diseño rescata la importancia del prototipo en las

metodologías de diseño: “prototipado colaborativo: es el uso de técnicas de

prototipado para generar modelos que ayuden a visualizar las alternativas y

validarlas en equipo”

Este último término se aplica a trabajo colaborativo en ambientes de diseño web,

pero se aplica su concepto al diseño de producto por equipos de diseño que

desarrollan prototipos reales como es el tema de la presente propuesta de

investigación.

El diseño al ser una creación humana es en parte formal teórico y en parte empírico,

creación del intelecto ya sea del equipo de diseño o del diseñador. Un aporte

significativo en este sentido lo dio el autor Donald Schön (Schön, 1983) quien

promovió una nueva visión en su libro “The reflective Practitioner”, en el cual buscó

establecer una “epistemología de la práctica”, implícita en los procesos artísticos e

intuitivos (entre ellos el diseño) en los cuales los profesionales operan sobre

situaciones de incertidumbre, inestabilidad, singularidad y valores en conflicto. El

diseño como disciplina significa estudiar el diseño en sus propios términos, dentro

de su propia cultura, basado en la práctica reflexiva del diseño.

2.2.1 Metodología de diseño según Bruno Munari

Con el objeto de ilustrar y servir como un primer basamento teórico acerca de

metodologías de diseño cartesianas utilizadas en el diseño y desarrollo de productos,

se referencia a continuación una en especial muy utilizada y aún vigente tanto en el

ámbito profesional y académico. En el ambiente formativo, en varias escuelas de

diseño alrededor del mundo se la enseña, en especial en el primer o segundo año de

formación profesional. Esta metodología es presentada por Bruno Munari en su libro

¿Cómo nacen los objetos? (Munari, 1983). El autor propone una metodología de

resolución de problemas, en principio orientada al diseño de objetos.

Munari utiliza el método cartesiano aplicado a la metodología proyectual para ir

descomponiendo poco a poco un problema, haciendo que su análisis y búsqueda de

una solución que apriori parecía muy complejo poco a poco se vaya rompiendo en

pequeños retos y avances que se tienen que ir realizando para poder conseguir llegar

a una solución. En este caso la solución a un problema de diseño.

Se parte de un problema P y hay que llegar a una solución S, el autor lo ilustra como

una página en blanco dónde sólo aparece una letra P, una flecha a modo de ruta

apuntando a una letra S. La ruta o en este caso la metodología, que hay que seguir

en un paso a paso para llegar de un lado a otro, del problema a la solución.

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Munari propone en su libro los siguientes pasos:

1. Definición del problema. Pensar, describir y escribir acerca del problema.

2. Elementos del problema. Descomponer el problema en diferentes

“subproblemas”, con diferentes jerarquías.

3. Recopilación de datos. Estado del arte del problema, datos reales alrededor y

relacionados con el problema. Se documenta para lograr la solución.

4. Análisis de datos

5. Creatividad: bocetos, modelos, aproximaciones formales estéticas.

6. Materiales y tecnologías (Qué se tienen a disposición para realizar un proyecto

concreto)

7. Experimentación

8. Modelos

9. Verificación de las soluciones por medio de comprobaciones

10. Modelos y prototipos como solución del problema de diseño

2.3 Los medios de representación y el prototipo en el diseño

Dentro del quehacer del diseño, y en las metodologías de diseño se utilizan medios

de representación y de comprobación del diseño y sus propuestas. En cuanto a los

asuntos referidos a los medios de representación y comprobación de los diseños o

propuestas de diseño en las diferentes etapas de desarrollo, se destaca la fuerte

relación existe entre el prototipo y el diseño y desarrollo de producto. (Arias Arenas,

2006). Los medios de representación y comprobación usados en el diseño, desarrollo de productos y en los proyectos de diseño son: el boceto, el esquema, el plano, la

maqueta, el modelo y el prototipo. El principal objetivo de estos medios de

representación es tener un tangible de estudio, planeación, comparación y comprobación de la propuesta de diseño, bien a sea bidimensional como es el caso

del boceto, esquema o plano o ya sea tridimensional como es el caso de los tres

restantes: modelo, maqueta y prototipo. Mediante estos tangibles se pueden realizar

varios tipos de evaluaciones y comprobaciones que sirven para ayudar y llevar a cabo

el diseño y el desarrollo del producto.

En el sentido estricto prototipo se refiere al primero de una serie de productos, el

primero de su tipo, pero esta definición ortodoxa ha ido transformándose como se

mostrará en adelante en este texto.

El modelo es una representación tridimensional, es el paso de la abstracción a la

concreción de la idea con el fin de evaluar un aspecto determinado de un producto o

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del desarrollo de un producto, Se presentan dos tipos de modelos en tercera

dimensión (reales o virtuales) conocidos como: modelos 3D reales o modelos en

tercera dimensión generados por computador conocidos como modelos 3D virtuales.

Los primeros son representaciones tridimensionales que se hacen de una parte del

producto, ensamble de piezas, piezas del producto o el producto total, elaborados en

materiales de aproximación o comprobación. A modo de ilustración se puede

elaborar una propuesta de aproximación formal al diseño de una silla utilizando

materiales tales como el cartón corrugado para evaluar la comunicación del producto

al usuario o comprobar y estudiar la antropometría y ergonomía del producto. El

otro tipo de modelos son los que se elaboran a partir de un representación

bidimensional o tridimensional del producto, pieza o parte del producto realizada en

computador por medio de paquetes de software comercial que se agrupan en la

categoría de diseño asistido por computador o CAD (Computer Aided Design)

similares al AUTOCAD® de aplicación en ingeniería y arquitectura o RHYNOCEROS ® de aplicación en el campo del diseño más orientado al desarrollo

formal y visual de los productos. Los Software de diseño se relacionan con otras

aplicaciones de software, en áreas complementarias utilizados en el desarrollo de

productos como son: la manufactura asistida por computador o CAM (computer

aided manufacturing); la ingeniería asistida por computador o CAE (computer

aided engineering); y la manufactura integrada por computador o CIM (computer

integrated manufacturing). Mediante modelos físicos reales se evalúan muchas de

los requerimientos planteados en lo referente a las comprobaciones tanto formales

como funcionales que no llega a dar el modelo virtual.

El diseño y desarrollo de productos, y la elaboración de modelos y prototipos se

encuentran ante la situación que en general hay una amplia variedad de tipos de

productos y a su vez diferentes entre ellos, tales como; un teléfono móvil

radicalmente diferente a una silla. Esto influye en el mismo proceso de desarrollo,

por tanto se puede afirmar que el desarrollo de un producto no tiene una receta

técnica o metodología escrita, sino que depende del tipo de producto abordado.

Hablando solo del desarrollo de modelos y prototipos, cada producto tiene sus

propias técnicas, a modo de ejemplo si deseamos evaluar solamente una

comprobación formal de tamaño o escala, podemos usar varias técnicas de modelado

en dimensiones reales. En la medida que se hace más compleja el tipo de

comprobación a evaluar se debe recurrir a técnicas más elaboradas y

complementarias. Cada tipo de productos tienen sus propias y adecuadas técnicas

de modelado, se pueden citar algunos estudios de caso.

En el diseño y desarrollo de una bicicleta, se pueden hacer modelos en materiales

similares a la tubería de acero, como tubería de cartón o tubería en cloruro de

polivinilo (PVC), entre otros. Estos materiales aportan diferentes tipos de

propiedades de acuerdo a la comprobación que se quiere aplicar. Al elaborar estos

modelos en estos materiales se pueden determinar cierto tipo de detalles en la

comprobación, como el tipo de unión o el comportamiento de la estructura de la

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bicicleta. Que de hacerlo en materiales reales con los procesos convencionales de

fabricación, elevarían los costos de diseño y los tiempos de desarrollo del diseño.

Otro ejemplo es la elaboración de mobiliario, teniendo como material preconcebido

al metal, la madera o alguna clase de polímero, como material final y real de diseño,

se pueden usar diferentes materiales baratos de fácil uso y consecución que nos

brinden propiedades similares al material real para permitir realizar las evaluaciones

pertinentes, materiales como el cartón, madera de balso, espuma de poliuretano o

espuma de poliestireno. Dependiendo de la etapa de diseño, el material final puede

ser simulado dependiendo del tipo de comprobación a realizar.

En el caso de un producto tecnológico-electrónico, como un teléfono móvil, la

elaboración de carcazas llega a ser importante al pertenecer a la interfaz que

manipula el usuario final para comunicarse con su dispositivo electrónico o la

aproximación a detalles formales de uso relacionados con la ergonomía,

antropometría o semántica del producto. Para esto se utilizan técnicas de modelado

convencional o técnicas de modelado avanzadas como el prototipado rápido, con el

cual se obtienen modelos muy similares a la carcasa final o forma final o detalles

finales. Estas técnicas de modelado rápido se conocen con el nombre de prototipado

rápido o rapid prototiping, técnicas apoyadas en el diseño asistido por computador,

CAD; y la manufactura asistida por computador, CAM.

En el diseño y desarrollo de productos el concepto de prototipo ha evolucionado

hacia versiones intermedias entre modelos de comprobación y prototipo de

producto final, es así como la elaboración de prototipos rápidos hace referencia a la

obtención de modelos de comprobación hechos a partir de técnicas de deposición de

capas de varios tipos de materiales a partir de modelados 3D virtuales usando

diferentes tecnologías como la estereolitografía, utilizando equipos de prototipado

gobernados por computador.

Evolucionando la idea inicial del concepto de prototipo como herramienta de diseño,

a la idea, que el prototipo es la hipótesis física del proceso de diseño o el resultado final del proyecto de diseño; redefiniéndose el prototipo como una propuesta de

producto, fruto de un ejercicio de diseño y desarrollo. A este nivel distinguimos dos

tipos de prototipos. Unos prototipos fruto de la academia y la investigación en

diseño o la de una propuesta de diseño académica. Y otros prototipos orientados a la

posible industrialización que son los desarrollados por el sector productivo con una

vocación eminente de industrialización o de introducción al mercado en un tiempo

cercano.

Los primeros prototipos de índole académica, investigativa y propositiva tienen fines

relacionados con experimentaciones e hipótesis tales como: formales, estéticas,

semánticas y tecnológicas. Al hilo con esta idea, los prototipos elaborados por

estudiantes de las escuelas y carreras de diseño además de los fines mencionados

tienen un carácter formativo, y se relacionan directamente con los proyectos de

14

diseño académicos planteados en el aula de estudio de acuerdo a los intereses

cognitivos de cada asignatura donde se enmarca el proyecto.

3. Planteamiento del problema y pregunta de investigación.

Desde el punto de vista formativo académico, por medio del ejercicio práctico y

fáctico de “Mobiliario, prototipo de una silla”, desarrollado por los estudiantes de la

asignatura Tecnología de los materiales de la carrera de diseño industrial de la

Universidad Nacional de Colombia se pretende que los estudiantes

apropien/desarrollen/generen una metodología de diseño relacionada y generada

por el accionar experiencial y experimental del diseño y elaboración de un prototipo.

Específicamente el diseño, desarrollo y elaboración del prototipo de una silla.

Además que se relacionen directamente con las características y propiedades de los

materiales constitutivos del producto silla, en este caso madera natural y sus

procesos de transformación por medio de los diferentes pasos o etapas de conversión

del material en un producto. Relacionado con lo tratado arriba se aplica una

metodología clásica de diseño, de origen positivista cartesiana en el desarrollo del

proyecto basada en Bruno Munari (Munari, 1983). Esta metodología positivista se

les imparte a los estudiantes que desarrollan este ejercicio, como un punto de partida

y guía en su aprendizaje, ya que sirve de ruta para el desenvolvimiento del mismo

ejercicio, en cuanto al diseño del objeto silla. Con atención a este punto se aclara que

los estudiantes se encuentran en la primera etapa de formación en la carrera de

diseño Industrial. Durante la formación del diseñador en semestres subsecuentes, se

le impartirá y guiara a los estudiantes con otros tipos de metodologías de diseño

mucho más elaboradas con el fin de abordar problemas de diseño de mayor

complejidad.

Siguiendo la idea, en este ejercicio los estudiantes agrupados en equipos de diseño

desarrollan un proyecto de diseño, donde diseñan y elaboran un prototipo de

mobiliario tipo silla con contexto de uso libre, para usuario adulto. Se plantea

obtener un prototipo del diseño original de una silla a partir de madera natural hasta

la obtención de un prototipo de mobiliario. La Real Academia de la Lengua, RAE;

define fáctico como “fundamentado en hechos o limitado a ellos, en oposición a

teórico o imaginario”. Se dice que es un ejercicio fáctico porque se basa en el hecho

y operacionalización del hacer un prototipo de la silla a partir de materia prima,

principalmente madera rolliza, a través del ejercicio del proceso de diseño y

prototipado, como resultado real y final de diseño, como fenómeno proyectual.

La misma RAE define práctico acerca de lo que “Se dice de los conocimientos que

enseñan el modo de hacer algo”. En este caso se contextualiza, porque se elabora y

15

se diseña directamente la silla a través de procesos de manufactura a escala de

laboratorio por los mismos estudiantes. Por otra parte y más importante es un

ejercicio del diseño, un ejercicio de proyectación; al aplicar parte de los elementos

conceptuales y teóricos del diseño a través de una metodología de diseño.

De nuevo, es un ejercicio fáctico en el sentido que el diseñador en formación a

medida que va desarrollando el proyecto de diseño de mobiliario, interacciona

directa y vivencialmente con los materiales constitutivos de la silla y el mismo

proceso de diseño del prototipo, con tomas de decisión involucradas e incluidas. En

efecto se trabaja con la madera, madera rolliza y la maquinaria adecuada, en las

diferentes etapas de transformación y de procesos productivos para la obtención del

producto-prototipo, direccionado todo el proceso desde el diseño y la metodología

de diseño para la obtención del prototipo con la toma de decisiones y metodología

de diseño a partir de la misma práctica del ejercicio.

La pregunta de investigación aquí sería en dos dimensiones directamente

relacionadas con el estudio de la práctica del diseñador en formación y sus métodos

de trabajo en lo que refiere a la praxiología del diseño (Shön, 1983; Salinas, 2003).

1. ¿El practicar una metodología de diseño en un ejercicio fáctico de elaboración

de prototipo modifica las actitudes de los estudiantes acerca del fenómeno

proyectual y su metodología asociada?

2. ¿La metodología impartida- enseñada - aprendida se modificará? ¿Cuándo el

diseño y la elaboración del prototipo del mismo es realizado directamente por

los estudiantes, en un ambiente propicio para su desarrollo, desde la toma de

decisiones de diseño en adelante?

4. Justificaciones justificar las preguntas de investigación

A continuación se presentan las justificaciones para el desarrollo de la investigación

planteada en este protocolo: “La metodología de diseño desde la praxis. Estudio de

la metodología obtenida en el diseño y elaboración de prototipos de sillas en madera;

por parte equipos de trabajo estudiantiles, en el aula del Diseño Industrial”. A modo

de ilustración, la RAE define praxis como práctica que significa acción, en oposición

a teoría o teórica. Consecuentemente, mientras que los conocimientos transmitidos

en un salón de clase, en concreto en las clases magistrales se aprovechan con la

limitante de ser a nivel de transmisión de conocimientos desde el docente hacia los

estudiantes, tomando ellos un rol pasivo o de solo sujetos receptores de información

en la mayoría de los casos. En un aula práctica o laboratorio, los conocimientos

impartidos, el desarrollo de proyectos, las ideas y propuestas giran alrededor del

proyecto, donde se prueban y experimentan en dicho espacio académico. En este

caso en el Laboratorio de Prototipos y Productos, los estudiantes desarrollaran el

16

diseño del mobiliario en contexto de aula-laboratorio, proponiendo, desarrollando y

elaborando sus propios diseños.

Conviene señalar en este contexto que no utilizar metodología alguna durante el

proyecto de diseño, genera o generará problemas, entorpecerá el trabajo,

comprometiendo la eficacia y la eficiencia del mismo; dado que no existe o existirá

una base práctica, teórica o metódica que estructure coherentemente el por qué se

llega o se llegarán a determinados resultados. Reiterando de nuevo que a los

estudiantes se les guía en el desarrollo de proyecto mediante la práctica de una

metodología de diseño cartesiana como punto de partida.

Como se mencionó antes, al abordar los proyectos de diseño, con especificidad en

proyectos de diseño industrial, tanto los equipos de diseño, diseñadores y

diseñadores en formación utilizan y requieren como herramienta de trabajo la

metodología de diseño, la cual organiza y despliega el trabajo de diseño, de igual

forma orienta y encauza los proyectos de diseño.

Como parte de los medios de comprobación en las diferentes etapas del diseño de

productos se utilizan los bocetos, esquemas, planos, modelos, maquetas y prototipos.

En este caso y a propósito de la metodología de diseño, el prototipo como medio

privilegiado de materialización de las ideas de diseño, es una aproximación real y

física al producto que se diseña tanto desde el ámbito industrial y productivo o desde

el ámbito formativo, académico, investigativo y propositivo; el prototipo forma parte

de la última o últimas etapas de diseño y es donde en la mayoría de los casos se

concreta y se comprueban las ideas de diseño. El prototipo para el diseño, se

constituye en una solución al problema de diseño; una supuesta y comprobable

solución. Tal como suposición, se materializa como la hipótesis del diseño. Los

prototipos académicos tienen intereses diferentes de los prototipos industriales. Los

académicos se interesan más por experimentación y exploración formal estética o

buscan impartir conocimientos dentro de una formación específica del plan de

estudio. Los prototipos industriales buscan su fin último que es la industrialización

o llegada al mercado.

Si bien es cierto que existen libros y autores especializados en diseño, teoría del

diseño y metodología de diseño (Bonsiepe, 1978) (Munari, 1983) (Búrdek, 1994)

(Maldonado, 1993) (Aguayo, 2002) (Cross, Métodos de diseño, 2003) (Brown,

2009) que se ocupan de enseñar y estudiar las metodologías de diseño, no se ha

estudiado los fenómenos metodológicos de diseño que se desarrollan en los

ambientes estudiantiles al desarrollar proyectos académicos de diseño,

metodologías que viven y experimentan los estudiantes al desarrollar trabajos

académicos en las asignaturas de su plan de estudio. Tampoco se ha estudiado los

mismos fenómenos relacionados con la metodología de diseño que desarrollan los

diseñadores en formación cuando son ellos directamente los que elaboran y

17

transforman los materiales en objeto, creando los prototipos de sus diseños en un

ambiente propicio para esta tarea, tal como un laboratorio de prototipos. Donde

pueden utilizar todo el arsenal de las herramientas de representación, comprobación

y construcción; tales como el boceto, el modelo y el prototipo.

Para el caso de este protocolo de investigación, se trata entonces de un trabajo

vivencial, de interacción con: las etapas del proyecto de diseño, los materiales reales;

en un ambiente adecuado y desencadenante con toma de decisiones relacionada con

“el pensamiento de diseño” que se apoya sobre el método heurístico de

investigación, que va resolviendo el problema (proyecto de diseño); el diseño del

producto, mientras camina en el problema .El diseñador debe de intentar ser un

maestro de la heurística en su proyectos prácticos de diseño y prototipado.

El docente investigador adscrito a la Escuela de Diseño Industrial de la Universidad

Nacional de Colombia, ha venido desarrollando este ejercicio de diseño de mobiliario

en periodos académicos anteriores, ejercicios similares que en un comienzo eran el

ejercicio del hacer a través de manejo de materiales y tecnología con la excusa del

diseño de por medio. Con el paso del tiempo este trabajo se fue transformando,

tomando forma como un mecanismo de indagación acerca de la práctica del diseño,

y su metodología asociada al desarrollar diseño y prototipos de mobiliario en

madera. Tomando forma a modo de investigación del diseño en el aula.

A raíz de estos intereses investigativos el tesista terminó preguntando: ¿cómo diseña

el diseñador en formación, como se comporta, como madura, como se va haciendo

diseñador? ¿Cuál es la metodología de diseño que utiliza en la práctica de la

elaboración de prototipos? ¿Cómo es la metodología del diseño obtenida a través de

la praxis?

Por tanto se hace necesario y se justifica identificar:

Las actitudes de los estudiantes acerca del fenómeno proyectual y su metodología

asociada cuando desarrollan un prototipo:

Las modificaciones y mutaciones de la metodología de diseño cartesiana impartida-

enseñada – aprendida cuando los estudiantes diseñan y elaboran un prototipo en la

primeras etapas de formación en un ambiente propicio para tal fin

Los fenómenos metodológicos asociados a la metodologías de diseño desarrollada e

o generadas por los equipos de diseño en el ambiente formativo, para cuando se

afronta un ejercicio práctico, práctico en el sentido de practicar el oficio del

diseñador, a partir de misma la praxis ya que se utiliza la acción del diseñar,

materializada en la toma de decisiones y materializada además en la construcción

del prototipo del producto planteado.

18

Adicionalmente, se contribuye con este trabajo a coadyuvar en la construcción de

una teoría y metodología de diseño desde el Pensamiento Complejo.

5. Objetivos

5.1 Objetivo general:

Identificar las actitudes metodológicas al desarrollar un ejercicio de diseño y

elaboración de prototipos de sillas de madera dentro del aula de diseño industrial,

por parte de estudiantes de la carrera de diseño industrial que cursan la asignatura

tecnología de los materiales.

5.2 Objetivos específicos:

Observar las actitudes, actividades, métodos y procesos desarrollados por los

integrantes de los equipos de diseño que diseñan y elaboran los prototipos de sillas

de madera dentro del marco de un proyecto de diseño.

Documentar las actitudes, actividades, métodos y procesos desarrollados por los

integrantes de los equipos de diseño que diseñan y elaboran los prototipos de sillas

de madera.

Evaluar las actitudes, actividades, métodos y procesos desarrollados por los

integrantes de los equipos de diseño que diseñan y elaboran los prototipos de sillas

de madera.

Analizar y concluir acerca de la forma como abordan metodológicamente los equipos

de diseño un ejercicio de diseño y elaboración de prototipos de sillas de madera

dentro de un Laboratorio de Prototipos y Productos.

6. Método.

6.1 Introducción al estudio de la Investigación.

Como se ha mencionado en otros apartes del documento, los estudiantes diseñaran,

desarrollarán y elaborarán un prototipo de carácter académico dentro de las

instalaciones del laboratorio de prototipos y productos de la Escuela de Diseño

Industrial.

A partir de un ejercicio fáctico de diseño y desarrollo de prototipos de sillas de

madera, realizados por estudiantes de la carrera de diseño industrial de la

19

Universidad Nacional de Colombia en Bogotá, se realizará la indagación. Este es un

ejercicio práctico ya que el diseño y la elaboración del prototipo de silla en madera

es desarrollado por los estudiantes dentro de las instalaciones del Laboratorio de

Prototipos y Productos de la Escuela de Diseño Industrial, específicamente en el

taller de maderas y el aula de prototipos avanzados de dicho laboratorio, con apoyo

del Laboratorio de Factores Humanos, de la misma Escuela; (este último en lo

concerniente a análisis y aportes desde la ergonomía y antropometría del producto).

La investigación planteada tiene carácter prospectivo, los datos necesarios para el

estudio son recogidos a propósito de “La metodología de diseño desde la praxis.

Estudio de la metodología obtenida en el diseño y elaboración de prototipos de sillas

en madera; por parte equipos de trabajo estudiantiles, en el aula del Diseño

Industrial”. De tal forma que estos datos e informaciones son recabados a partir de

los instrumentos de investigación desarrollados durante el tiempo que dura el

fenómeno a investigar. Por tanto estos datos e información recabada tienen carácter

primario. Los sujetos estudiados de forma individualmente y en conjunto serán los

estudiantes, los que en efecto realizarán el ejercicio: "Mobiliario", prototipo de una

silla. No se trabajará con información secundaria en principio.

Los estudiantes o diseñadores en formación realizan este ejercicio mediante y a

través de una guía- instructivo. Este instructivo tiene dos momentos. Una primera

parte como etapa de identificación de maderas, (como insumo cognitivo para la

elaboración del mueble), donde se recopilan maderas naturales nativas y se

presentan en físico a modo de un pequeña xilóteca. Anexo 1.Una segunda parte

donde se presenta “la guía para el desarrollo de mueble”. Anexo 2-

Ha modo de hipótesis de investigación se tienen:

El trabajo práctico de elaboración de prototipos incentiva la toma de decisiones en

los procesos de diseño.

Los grupos de diseño que llevan a cabo y siguen una metodología de diseño juiciosa

y la complementan con una praxis coherente con la metodología, llegan a resultados

sobresalientes con respecto grupos que no lo hacen.

Es de resaltar con mayúsculas que a los estudiantes se les guía a través de una

metodología de diseño de orden cartesiana positivista impartida por el docente, a

partir del texto “Como nacen los objetos” de Bruno Munari (Munari, 1983).

Aunque el doctorante utilizará principios del pensamiento complejo como aplicación

y como guía en el desarrollo de la investigación y análisis de los instrumentos de

investigación, los estudiantes no son formados ni informados acerca de este tema.

20

6.2 Participantes en la investigación

Las personas con sus acciones, actitudes y comportamientos dentro del desarrollo

de fenómeno estudiado serán los estudiantes de la carrera de diseño industrial; como

sujetos de estudio. Con especificidad estudiantes que cursan la asignatura

Tecnología de los Materiales y desarrollan el proyecto dentro del aula de clase

denominado ejercicio de "Mobiliario", prototipo de una silla.

La persona que estará a cargo de este ejercicio académico será el docente de la

asignatura, Profesor Asistente de Universidad Nacional de Colombia, Ing. Alvaro

Arias Arenas.

Como personal auxiliar que participará y colaborará se tendrá: al Maestro en Artes

Plásticas Jesús Flórez encargado del área de carpintería, y al señor William Acero

el técnico en soldadura, corte y remoción de material; los dos vinculados al

laboratorio de prototipos y productos como asistentes.

6.3 Universo de trabajo y muestra

La carrera de diseño industrial de la Universidad Nacional de Colombia en la sede

Bogotá tiene una población de 479 estudiantes matriculados para el primer semestre

del año 2013. Si bien es cierto que desde el punto de vista estadístico este sería el

universo de estudio de la presente investigación si se tomarán todos los estudiantes

de la carrera mencionada. Ahora bien los estudiantes de esta carrera están cursando

diferentes asignaturas de los componentes de acuerdo a su nivel de formación

relacionado este con el número de matrículas realizadas y la cantidad de asignaturas

cursadas y aprobadas. La carrera de diseño industrial se estructura en tres

componentes, a saber: componente de fundamentación, componente disciplinar o

profesional y componente de libre elección

Para para el presente estudio se tomarán como universo de trabajo, los estudiantes

que cursan la asignatura tecnología de los materiales código interno No 2017348

grupos 01 y 02 los cuales serán la población total ya que ellos son los únicos

estudiantes que desarrollan el ejercicio de diseño y elaboración de prototipos de

sillas en maderas. La asignatura Tecnología de los Materiales pertenece al

componente de formación disciplinar o profesional de la agrupación tecnología-

materiales y procesos. No se puede hablar de muestra en este caso, debido a que los

únicos estudiantes que desarrollan el ejercicio denominado “proyecto de mobiliario,

diseño y elaboración del prototipo de una silla” son los que cursan la mencionada

asignatura; se entiende por tanto que los demás estudiantes de la carrera de diseño

21

industrial cursan otras asignaturas y realizan otros ejercicios y proyectos dentro de

las dinámicas propias de cada asignatura diferentes de los que se ocupa este estudio.

6.4 Instrumentos de Investigación:

La investigación se plantea que tenga varios instrumentos de investigación

Como un primer instrumento de investigación se tendrá un cuestionario tipo

encuesta aplicado una única vez al final del desarrollo del ejercicio o práctica de

campo. El instrumento seria aplicado a los estudiantes que desarrollen el ejercicio

planteado. Para su análisis se utilizará el software IBM SPSS Statistics.

Paralelamente se tienen otros cuatro instrumentos complementarios de

investigación, como son:

Observación del trabajo por parte del docente-indagador con formatos de

seguimiento del desarrollo del ejercicio (diseño y elaboración de un prototipo

de mobiliario, silla) aplicados en cada etapa del trabajo de campo a los sujetos

de investigación. Se plantea un manejo matricial de la información por medio

de limitadas categorías de observación.

Informes parciales y finales del ejercicio "Mobiliario", prototipo de una silla;

presentados por parte de los equipo de diseño, elaborados de acuerdo a

directrices de informes impartidas.

Entrevistas a los miembros del equipo de diseño

Complementariamente se documentará por medio de fotografías y pequeñas

filmaciones los diferentes momentos, etapas o pasos seguidos por cada uno

de cada uno de los grupos de diseño en el diseño y elaboración del prototipo.

Se deberá poder reconstruir la ruta seguida por los estudiantes basándose en

esta documentación gráfica y documental.

Como se dijo un insumo adicional de investigación se tendrá los ejercicios previos

realizados históricamente, tomando como base las observaciones y las indagaciones

preliminares realizadas en otros periodos académicos, fruto de repetir el ejercicio se

han podido observar diferentes partes y/o comportamientos como parte de

metodología de diseño practicadas por estudiantes de diseño industrial en el

ejercicio de diseño y elaboración de un prototipo en madera.

6.4.1 Primer Instrumento de investigación: un cuestionario tipo encuesta

El instrumento de investigación se planea a modo de encuesta con preguntas que

manejen variables ordinales y cardinales. Se trata de indagar y seguir los diferentes

22

pasos, comportamientos, actitudes y fenómenos proyectuales seguidos por los

estudiantes.

Se indagará acerca de:

Nombre de la silla diseñada y elaborada.

Información de los estudiantes participantes, tal como: número de matrículas,

porcentaje de carrera cursado, edad del estudiante, genero del estudiante.

Información sobre los referentes de diseño utilizados a modos de estado del arte,

propuestas de diseño presentadas y forma de evaluación de las propuestas.

En cuanto al proceso creativo se preguntará acerca de bocetación y modelos

utilizados tanto estéticos como de comprobación, durante el proceso creativo.

La importancia en cada caso de los factores: humanos, técnico/productivos,

funcionales y estructurales en el diseño de la silla prototipo.

La importancia y participación de asesores y diferentes saberes involucrados en la

elaboración de la silla.

La importancia de la visión integradora en el desarrollo proyectual del desarrollo

del prototipo.

Información del tipo de madera utilizada en el diseño.

Percepción sobre cada uno de los fenómenos de linealidad, aleatoriedad, o no

linealidad del proceso de diseño y elaboración del prototipo.

Información acerca de manejo de conceptos contradictorios y complementarios en

desarrollo del proceso proyectual.

Las tomas de decisión durante el proceso, cantidad, frecuencia e importancia de las

repercusiones de las mismas.

La importancia de la toma de decisión y su relación con el aprovechamiento de

recursos

Del tipo de tecnología utilizada tanto en el diseño como en el proceso de

transformación del material.

La frecuencia e importancia de encontrar soluciones a problemas de diseño de

detalle dentro del desarrollo del proyecto.

La importancia de la superación de obstáculos durante el diseño y elaboración del

prototipo tanto en frecuencia como en incidencia.

23

La Frecuencia, cantidad e importancia de la toma de decisión durante el proceso de

diseño y elaboración del prototipo.

La importancia y frecuencia de la aparición de la intuición.

La importancia y frecuencia de la aparición de la improvisación de soluciones a

problemas de diseño,

La importancia y la frecuencia de manejar fenómenos contradictorios y

complementarios. La Importancia del contexto de trabajo en los resultados

obtenidos.

La importancia de la autonomía al desarrollar al desarrollar proyectos de diseño.

El instrumento se diseñara cuidando la redacción y tratando de incluir variadas

indagaciones de forma impersonal y con carácter universal como se anotó en los

párrafos superiores. Se buscará que este instrumento de indagación pueda ser usado

en indagaciones ulteriores más allá de la planteada en este protocolo. Como aporte

para observar la metodología de diseño empleada cuando se requiera analizar un

ejercicio fáctico de diseño y desarrollo de prototipos; es decir que pueda servir de

apoyo y ser utilizado en otros ejercicios de indagación de este tipo cuando se observe

el trabajo desarrollado de esta índole por un diseñador en formación, diseñador

titulado o una persona que desarrolle el rol de diseñador.

El instrumento de indagación propuesto se presenta como documento anexo. Anexo

3.

6.4.2 Observación del trabajo por parte del docente-indagador.

Que consiste en observar in situ, a los diseñadores en formación, en su quehacer,

específicamente en el diseño y elaboración de prototipos de sillas en madera dentro

del Laboratorio de Prototipos y Productos de la Escuela de Diseño Industrial. En un

primera etapa se observarán bajo varios criterios de observación como siguen:

participación personal, liderazgo, cohesión del grupo, mecanismo de toma de

decisiones, manejo de la incertidumbre, manejo de la intuición, manejo de recursos

materiales e inmateriales, administración del tiempo, herramientas de diseño tanto

creativas como de representación, experticia en manejo de materiales, medios de

representación y procesos productivos de elaboración. Para en una segunda fase

codificar dichas observaciones y obtener información que ayuden al proceso de

análisis de la metodología de diseño. Se utilizará un manejo matricial para poder

comparar los diferentes grupos de trabajo.

6.4.3 Entrevistas a los miembros del equipo de diseño:

24

Las entrevistas deberán estar semiestructuradas, de forma adecuada para que los

datos puedan arrojar conclusiones fiables relacionadas con los otros instrumentos

acerca de los mismos temas de los pasos, comportamientos, actitudes y fenómenos

metodológicos y proyectuales que se llevan a cabo durante el proyecto de diseño. Se

utilizara adicionalmente para contrastar información colectada con los otros

instrumentos.

6.4.4 Informe del trabajo:

Los estudiantes como grupo de diseño, presentarán un informe del trabajo realizado

durante el diseño y elaboración del prototipo con lo acostumbrado en los informes

(introducción, objetivos, etapas de desarrollo, resultados y conclusiones) donde se

presenten los pasos documentados para llegar al diseño elaboración y obtención del

prototipo.

El cuerpo esencial será sobre las tareas de diseño y manufactura del prototipo,

descripción paso a paso con su respectivo registro tipo fotográfico. Este informe

acompañará la entrega del prototipo. Se deberá incluir registro de actividades de los

integrantes del cada grupo o equipo de diseño. Se les pedirá que aporten y señalen

que tipo de metodología de diseño realmente aplicaron según su opinión. Esto con

el fin de contrastar con lo indagado por los otros instrumentos de investigación y lo

observado por el indagador.

El informe deberá reportar mediante un formato que registre las actividades del

grupo de diseño en cada sesión de trabajo. Informe que incluye cuantificables tales

como: número de conceptos de diseño, propuestos y evaluados, número de

referentes en producto silla consultados, Número de bocetos realizados, número de

bocetos realizados por cada propuesta de diseño, etc.

6.4.5 Recopilación fotográfica y fílmica del trabajo de campo.

Se llevara un registro fotográfico de las etapas del diseño, desarrollo y elaboración

del prototipo; a modo de bitácora documental gráfica. Buscando ser coherente con

lo observado con los otros instrumentos

6.5 Diseño del análisis: En este apartado se presenta el manejo global de los datos e indagaciones

recolectados.

A partir del primer instrumento de investigación utilizando el software IBM SPSS

Statistics. Con los instrumentos complementarios, se harán:

Revisión y corrección de la información.

Elaboración de cuadros.

25

Estadísticos descriptivos

Elaboración de gráficas.

Matrices de clasificación de la información a partir de los instrumentos de

observación.

Análisis de los informes de trabajo y comparación entre los diferentes grupos de

Diseño.

Conclusiones basadas en lo aportado y analizado por parte de los instrumentos de

investigación.

7. Implicaciones éticas Como se enunció antes quien hace las veces de docente a cargo de la asignatura, llevará a cabo la investigación que se presenta. Por lo cual aparece un riesgo latente

de sesgo investigativo, que se tratará de atenuar en la medida de lo posible como una

premisa de Investigación.

Los estudiantes, diseñadores en formación serán informados amplia y

convenientemente acerca de la realización de la investigación planteada como

sujetos de investigación. La participación de los estudiantes en la indagación

presentada no tendrá ninguna repercusión en cuanto a los objetivos cognitivos de la

asignatura tampoco en la forma de realizar y evaluar la misma, que contiene el

ejercicio: “Mobiliario, diseño de una silla.

Se informará y tramitará aval de realización de la investigación expuesta en este

documento ante las instancias competentes de la Universidad Nacional de Colombia

8. Organización

Las personas que intervendrán directamente en la investigación serán:

Alvaro Arias-Arenas doctorando, como docente investigador. Un director de tesis de

Doctorado por parte de la Multidiversidad Mundo Real Edgar Morín

Estudiantes de la carrera de Diseño Industrial de la Facultad de Artes, perteneciente

a la Universidad Nacional de Colombia en Bogotá, Colombia, que además cursan la

asignatura Tecnología de los Materiales código interno No 2017348 grupos 01 y 02,

como población total y sujetos de investigación. (La asignatura Tecnología de los

Materiales pertenece al componente de formación disciplinar o profesional de la

agrupación tecnología-materiales y procesos, de la carrera mencionada).

26

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