PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC

Grupo de formación Tit@: 111Nombre ME: MARY LUZ VALENCIA GIRALDOI.E: I.E. SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLEAAMTIC: NAVEGANDO EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA CIENCIACurso en el que aplica AAMTIC: GRADO 11°

LO PLANEADOActividades a desarrollar con los estudiantes

Actividad No. 1Fundamentación del conocimiento: ¿Qué tipo de conocimiento obtenemos a través de la ciencia?Área: FilosofíaObjetivo: Diseñar esquemas de interpretación en los que se establezcan relaciones entre diferentes textosMetodología: Fase y/o momentos

Actividad Recurso Tiempo

Fase Diagnóstica

1. Lluvia de ideas acerca de las diferencias o relaciones entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano (creencia). Reflexión por equipos de tres estudiantes

Tablero, marcador

25 min

2. Síntesis por parte de la docente Tablero, marcador

20 min

Fase Cognitiva 1. Lectura “la falibilidad de la ciencia” autor: Umberto Eco

2. Observación de documentales:

https://www.youtube.com/watch?v=Gq4dg-KmSms

https://www.youtube.com/watch?v=z4FpP4__iKI

https://www.youtube.com/watch?v=vNWvR9C8x-Y

Material impreso

Televisor, memoria usb

30min

30min

Fase Evaluativa

1. (equipos de tres o cuatro estudiantes). Elaboración de mapa conceptual que muestre las diferencias o relaciones

Cuaderno, lápiz

40 min

existentes entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano (creencia)

2. El mapa conceptual debe ser publicado en la página de Facebook del grado 11, para esto deberá ser fotografiado o elaborado utilizando herramientas como power point o Word.

Internet,Pc, celular, power point, word

3. Los equipos deberán hacer comentarios críticos (mostrando posibles problemas, o aspectos importantes) de los mapas conceptuales de sus compañeros, en la página del facebook

Internet,Pc

Fase de Retroalimentación

Los mejores mapas conceptuales serán mostrados en clase para resaltar sus aportes.

Pc, video beam

55 min

Estándar: Filosofía: Enunciado identificador: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.subproceso: Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.competencia: -Identifico y entiendo los contenidos locales que conforman un texto-Comprendo cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido globalTiempo: 4 horas (durante 2 semanas)Espacio: Salón de docente de Filosofía, biblioteca Institución EducativaRecursos y herramientas: material impreso, televisor, memoria usb, video beam, pc, internet, power point, wordUso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)

Red social - FacebookPower pointWord

LO EJECUTADO

Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las TIC en caso de haberse planeado.

Para iniciar la fase diagnóstica y con ello la discusión del problema a tratar, se utilizó el producto de una actividad anterior, en la que se trabajó el artículo de Carlos Gaviria

titulado ¿Por qué soy agnóstico? (http://revistadiners.com.co/columnas/277971_carlos-gaviria-diaz-por-que-soy-agnostico). En esta actividad, se le había pedido a los estudiantes que extrajeran del texto la tesis y los argumentos ofrecidos por el autor para dar respuesta a la pregunta planteada. El resultado de esto se publicó en la página de Facebook del grupo:

Posteriormente se hizo la socialización con los aportes de los estudiantes, con respecto al contenido y de igual forma con respecto a la forma, dado que, la próxima actividad tenía como objetivo Diseñar esquemas de interpretación en los que se establezcan relaciones entre diferentes textos (Actividad #1 TITA). Para esto se les propuso una metodología por parte de la docente, que consistía en subrayar la tesis principal y aquellos argumentos que tuviesen relación con ella y aquellos que no:

Asimismo se les propuso el resultado de este trabajo:

Con esta discusión planteada y finalizada, a continuación, se pasó a observar los documentales, en los q se mostraba cómo en algunos lugares, la base o sentido del mundo se construye desde el conocimiento popular o cotidiano (que en últimas es el conocimiento tradicional). Por último se comentaron con los estudiantes y de logró acordar lo relevante. Los enlaces de los vídeos, así como el enlace de la lectura,

documentos base de la fase evaluativa, se publicaron en la página de Facebook:

La segunda parte de la actividad realizada el día lunes 14 de marzo de 2016, se realizó la lectura del texto de Umberto Eco La falibilidad de la ciencia, (http://www.elespectador.com/opinion/falibilidad-de-ciencia), se aclararon términos desconocido e importantes y se elaboró el mapa conceptual por equipos. Estos se publicaron en Facebook:

Y en cuestión de minutos los estudiantes comenzaron a comentar sus trabajos:

RESULTADOSEnuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje logrados al aplicar las actividades.

El producto esperado, como resultado de la fase evaluativa, consistía en la realización de un mapa conceptual por grupo y en la participación a través de comentarios a los mapas en la página de Facebook. Es muy gratificante ver cómo los estudiantes, responden a las actividades propuestas interactuando desde Facebook. Su participación, así como las posibilidades de cuestionarse los asuntos o problemas tratados desde el área, ha aumentado considerablemente.

POR MEJORARExplique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)

Uno de los factores más preocupantes, hasta el momento, ha sido el tiempo. La actividad # 1 fue diseñada para ser trabajada en 4 horas de clase, es decir, dos semanas. Por razones institucionales, se debió posponer la actividad por una semana, lo que retrasó la entrega del protocolo y el cumplimiento de las actividades a la docente formadora.

EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)Fotos (mínimo 5)