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EL MEDIO AMBIENTE COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA

EDWIN FERNANDO RUIZ

FRANCISCO JAVIER RUIZ MARTINEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA CLARA EDUCACION PRESENCIAL

CICLO COMPLEMENTARIO – CUARTO SEMESTRE ALMAGUER – CAUCA

2009

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EL MEDIO AMBIENTE COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA

EDWIN FERNANDO RUIZ

FRANCISCO JAVIER RUIZ MARTINEZ

PROYECTO DE GRADO PARA OBTENER EL TITULO DE NORMALISTA SUPERIOR

Docente, ESPECIALISTA LILIANA CARVAJAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA CLARA EDUCACION PRESENCIAL

CICLO COMPLEMENTARIO – CUARTO SEMESTRE ALMAGUER – CAUCA

2009

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NOTA DE ACEPTACION

Almaguer - Cauca, 2009

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DEDICATORIA

A Dios por habernos brindado la posibilidad de existir protegiéndonos a cada momento, conocer personas que creyeron en nosotros y apoyaron nuestro trabajo. A nuestras familias que de una u otra manera nos han brindado su apoyo incondicional en este proceso. A nuestra institución y profesores que han aportado en nuestra formación tanto individual como colectivamente, y, poder consolidarnos como futuros maestros para realizar nuestros sueños. A la comunidad de la vereda el Tambo y a la profesora quienes nos han acompañado y colaborado durante este proceso para contribuir a una mejor sociedad. A los niños por habernos brindado su amor y respeto, principales protagonistas para lograr el éxito de este trabajo.

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AGRADECIMIENTOS

“A Dios,

…por darme la vida, la inteligencia y el amor por el estudio.

“A mi Padre y mis maestros,

…por enseñarme el amor al estudio.

“A mis profesores de la Escuela Normal Superior Santa Clara,

…por su ejemplo de profesionalidad que nunca olvidare.

“A mi hermana Johana Andrea,

…por su fraternidad.

“A mis compañeros y amigos,

…y todos aquellos que hicieron posible la elaboración de este trabajo.”

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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION

1. DEFINICION DEL PROBLEMA ----------------------------------- 10

1.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA ------------------------------ 10

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA ------------------------------ 11

2. JUSTIFICACION ----------------------------------------------------- 12

3. OBJETIVOS ----------------------------------------------------------- 13

3.1 OBJETIVO GENERAL ---------------------------------------- 13

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS --------------------------------- 13

4. MARCO REFERENCIAL ------------------------------------------

4.1 MARCO CONTEXTUAL ---------------------------------------

4.2 ANTECEDENTES ----------------------------------------------

4.3 MARCO TEORICO ---------------------------------------------

4.4 MARCO LEGAL -------------------------------------------------

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5. DISEÑO METODOLOGICO --------------------------------------- 36

5.1 METODOLOGIA ------------------------------------------------ 36

5.2 POBLACION Y MUESTRA -----------------------------------

5.3 INSTRUMENTOS ----------------------------------------------

5.4 ANALISIS DE RESULTADOS -------------------------------

5.5 DIAGNOSTICO ------------------------------------------------

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6. PROPUESTA ------------------------------------------------------

6.1 TITULO DE LA PROPUESTA ---------------------------------

6.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA ------------------------

6.3 JUSTIFICACION -----------------------------------------------

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6.4 OBJETIVOS ------------------------------------------------------

6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -----------------------------

6.6 PERSONAS RESPONSABLES -------------------------------

6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA ----------------------

6.8 RECURSOS --------------------------------------------------------

6.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO ------------------------------

6.10 INDICADORES DE LOGROS -------------------------------

6.11 DOCUMENTACION -------------------------------------------

7. IMPLEMENTACION -----------------------------------------------

8. CONCLUCIONES ----------------------------------------------------

8.1 CONCLUCIONES ----------------------------------------------

8.2 RECOMENDACIONES ----------------------------------------

9. BIBLIOGRAFIA --------------------------------------------------------

10. ANEXOS ------------------------------------------------------------

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LISTA DE GRAFICOS

Pág.

GRAFICA # 1ENCUESTA A ESTUDIANTES 40

GRAFICA # 2 PROBLEMAS AMBIENTALES 42

GRAFICA # 3 RECURSOS NATURALES 43

GRAFICA # 4 FORTALEZAS 44

GRAFICA # 5 DEBILIDADES 45

GRAFICA # 6 RECOMENDACIONES 46

LISTA DE ANEXOS

Estudiantes sistematizando experiencias 60

Recolección de basuras 60

Mosaico de imágenes día de la familia 61

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INTRODUCCIÓN

Como maestros en formación, partimos de observación del contexto educativo para

analizar algunas causas que interrumpen el desarrollo integral de los infantes.

El proceso de investigación se llevo a cabo para definir una problemática que incidiera

en el proceso formativo de los estudiantes pertenecientes a la institución educativa el

Tablón sede el Tambo; en los grados segundo (2°) a quinto (5°), donde se realiza la

practica pedagógica una vez definido el problema, se indaga acerca de las causas y

consecuencias que este genera utilizando algunas fuentes como padres de familia,

docentes y estudiantes.

Recogida la información se analiza para buscar posibles soluciones y es donde se

decide implantar la propuesta “El medio ambiente como herramienta de enseñanza

en la escuela”. Donde el objetivo central es fortalecer la conciencia ambiental en la

comunidad educativa.

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1. DEFINICION DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El medio ambiente es un espacio abierto al hombre para que pueda interactuar y desarrollarse integralmente, por tal motivo es necesario protegerlo y apropiarse de lo que el ofrece para poder conservarlo; debido a esto se ha hecho una observación del contexto y se ha encontrado que hay mal aprovechamiento de los recursos y contaminación del medio ambiente, pues no hay una conciencia del cuidado que se debe tener con él, pues tanto niños y niñas como jóvenes y adultos tiran sin ningún inconveniente y preocupación papeles y otro tipo de basuras al piso, generando así, un ambiente desagradable tanto en la escuela como en la misma región, también se noto gran desperdicio de agua y de desechos reciclables lo cual se convierte en problema para el bienestar de cada uno de los miembros de la comunidad y a futuro se puede generar un gran desequilibrio ecológico y diversas enfermedades que perjudicaran la seguridad social y alimenticia, ya que incluso los cultivos agrícolas se verán afectados por esta problemática ambiental.

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1.2.

¿COMO FORTALECER LA CONCIENCIA ECOLOGICA Y LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA VEREDA EL TAMBO, MUNICIPIO DE ALMAGUER CAUCA?

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2. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de investigación es fundamental llevarlo a cabo, debido a que contribuirá a mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa, además será de gran ayuda para aportar a la conservación del medio ambiente, aspecto que debe preocupar a todos los ciudadanos del mundo, puesto que se corre mucho riesgo de que el planeta desaparezca por este desorden ambiental. Por otra parte, es importante implementar la aplicación de este proyecto de investigación porque por medio de él, se pretende también reconocer si la relación medio ambiente- hombre influyen en el desarrollo integral de los individuos y así poder buscar estrategias que conlleven al mejoramiento del cuidado del medio ambiente por parte de la especie humana, iniciando desde el contexto local, para luego crear un impacto más amplio al contexto regional.

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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General: Caracterizar, como incide la comunidad educativa de la vereda el TAMBO en la conservación del medio ambiente y de los recursos naturales del contexto regional. 3.2 Objetivos específicos: Indagar acerca de la formación ecológica orientada por los decentes de la

Institución. Aplicar encuestas y entrevistas tanto a estudiantes como a padres de

familia para determinar las problemáticas ambientales del contexto de la vereda el TAMBO.

Describir las actividades ecológicas que desarrolla la comunidad educativa en su contexto regional.

Pre diseñar estrategias pedagógicas que nos permitan fortalecer y resolver las dificultades que encontramos tanto en la comunidad, como en la escuela.

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4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO CONTEXTUAL

SIMBOLOS DE LA INSTITUCION

BANDERA:

Verde

Blanco

Azul

El color verde simboliza la riqueza natural que cubre nuestros suelos.

El color blanco simboliza la paz y tranquilidad que reina en la institución y los valores

que se inculcan.

El color azul simboliza las fuentes de agua, quebradas y zanjones que bañan nuestro

corregimiento y el río que lo delimita.

ESCUDO:

La forma del escudo de la institución educativa el Tablón representa el relieve de

nuestra región. En el fondo del escudo se encuentra un libro abierto con un emblema

que dice fe, desarrollo, y progreso.

A la izquierda tiene una rama de café por ocupar, el primer renglón en su economía y

producción.

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A la derecha se observa una planta de caña de azúcar por ser el segundo producto

agrícola de la región.

En la parte inferior lleva una cinta donde se hallan escritas las iníciales de la institución

educativa el Tablón. Los lasos están decorados por una guitarra que representa la

alegría, cultura y arte de los tabloneños, al otro lado está una palendra que simboliza el

trabajo personal comunitario y social.

HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EL TABLON

Desprendiendo del pie de una colina

Extendido el muy noble Tablón

Regalando sus prados y su clima

A los hijos de esta región

El oscuro de sus verdes cañales

Endulzando el aroma del café

Reclamando el abrazo de sus hombres

Que al cortarlos los convierta en miel

Una franja de paz en su bandera

Va ondeante, pendiendo del bastón

Ponderando las banderas de esta tierra

Empuñando en su mano un corazón

Con sus venas de agua cristalina

De los ríos de un gran surtidor

Que refrescan montañas y colinas

Y a sus gentes les limpian el sudor

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A sus niños, los hijos del futuro

Los educa un bello plantel

Gavilanes, laguna, primavera

Y el tambo una sola institución

Y el centro de todos el Tablón.

SITUACION LEGAL

FUNDACION

El plantel educativo fue fundado por el Ministerio de Educación Nacional en el año

1900, inicio como escuela alternada; trabajando lunes, martes y miércoles atendiendo la

población femenina; jueves, viernes y sábado prestando servicio a los hombres.

Seguidamente este centro educativo se convirtió en plantel mixto donde se brindaba

oportunidad a los hombres y mujeres por igual hasta el grado quinto en jornada

completa de 08:00 a 11:00 de la mañana y de 01:00 a 04:00 de la tarde.

Hasta aquí funciona en un establecimiento ubicado en el caserío luego se ubico en un

lugar que hoy en día existe a las afueras del corregimiento donde aparece como centro

de educación básica según resolución 1946 21 09 de 1999 bajo la dirección de Arley

Gómez Gómez; a partir de 1999 se fueron implementando los grados sexto, séptimo,

octavo y noveno.

Seguidamente con la resolución 0478-04-04 se establece la institución educativa

quedando un solo directivo para todo el corregimiento.

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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

MISION: la institución educativa el Tablón de carácter oficial forma estudiantes, capaces

de aplicar valores, conocimientos y destrezas para desempeñarse activa y

productivamente en la sociedad.

VISION: la institución educativa El Tablón busca en los estudiantes, la aplicación de

conocimientos básicos y principios morales, éticos y sociales para ser competentes en

el medio donde se encuentren.

FILOSOFIA DE LA INSTITUCION

La institución educativa el Tablón vela por la formación integral del niño para que ellos

sean seres competitivos con su vida, con el medio a donde viven y con la sociedad que

los rodea.

Fundamenta su filosofía con un enfoque religioso y humano demostrado en la vivencia

de valores, en los derechos del niño y en los derechos interactuando con la comunidad

educativa; teniendo en cuenta todas las dificultades sociales, económicas y culturales

que predominan en la región.

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ORGANIGRAMA

GOBIERNO ESCOLAR:

Este regulador de la convivencia quien apoya a que el proyecto institucional se lleve a

cabo a través de la organización, planeación, evaluación, además favorecen las

relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

Según plantea la ley general de la educación toda institución debe tener un gobierno

escolar que tenga en cuenta las iniciativas de estudiantes, docentes y padres de familia,

en aspectos relacionados con el reglamento escolar actividades varias, con formación

de organizaciones y demás acciones que busquen la participación democrática en la

vida escolar.

El proceso de elección se realiza partiendo de un acuerdo entre el personal docente y

padres de familia para el consejo directivo y de docentes de áreas para el consejo

académico, se realiza de una manera democrática y autónoma, bajo el respaldo de una

acta escrita.

Las funciones que tiene nuestro gobierno escolar se basa en lo que plantea la ley

general de educación pero ajustándolo a nuestra realidad.

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CONFORMACION

Esta organizado de la siguiente manera.

CONSEJO DIRECTIVO

Representante sector productivo

Representante de los ex alumnos

Representante padres de familia

Representante del grado noveno

Representantes de los docentes

Rector rural

FUNCIONES

Diseñar su propio reglamento interno

Participar en el manejo y aprobación del presupuesto

Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento

de la institución

Participación en la planeación y evaluación del P.E.I.

Establecer criterios para la asignación de cupos

Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la institución

Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia

Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el debido

proceso lo amerite

Aprobar el calendario académico.

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CONCEJO ACADEMICO

Rector Drigelio Granoble Meneses

Docentes: Noralba Ortiz, Marta Beatriz Bravo, Celmira Anacona, Leodan Gómez,

Oliva Correa, Edilberto Hoyos, Luz Aide Acosta.

FUNCIONES

Organizar y orientar las acciones pedagógicas del centro educativo

Designar docentes para los respectivos comités de evaluación y promoción.

Organizar y ejecutar la evaluación institucional

Presentar al consejo directivo el cronograma institucional

Analizar y determinar la situación académica da cada uno de los estudiantes, en

particular de aquellos que necesitan mayor compromiso institucional.

CONSEJO ESTUDIANTIL

Representado en cada sede y la sede principal por un estudiante de cada nivel desde el

grado cero al grado noveno.

FUNCIONES

Tener su propia organización interna

Elegir entre los estudiantes del grado noveno el representante al concejo directivo.

Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Promover actividades y proyectos que tiendan la cualificación y mejoramiento

institucional ampliar mecanismos de participación estudiantil tales como, encuestas

periódicas y murales.

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Representar a la institución encuentros inter institucionales locales.

Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y representarlas a la dirección

cuando sea requeridas.

Revocar el mandato del personero, previo plebiscito en cada uno de los grados.

JUNTA DEL RESTAURANTE ESCOLAR

Paralelos a los interiores organismos existe una junta de restaurante escolar

conformada por padres de familia la colaboración directa de todo personal docente y el

personero estudiantil.

Entre las funciones de estos organismos tenemos:

Velar porque el servicio de restaurante escolar se optimo

Procurar que la cobertura de servicio abarque la mayoría de personal estudiantil

Fiscalizar el buen uso de los recursos financieros destinados para tal fin.

Evaluar periódicamente el buen servicio de restaurante

Preocuparse porque los alimentos lleguen en buen estado y a tiempo al centro

educativo.

La junta de padres de familia a solicitud de ellos mismos no esta, estructurado sino que

se presenta a través de la junta de acción comunal y los anteriores organismos.

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PERSONERO ESTUDIANTIL

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como

miembros de la comunidad educativa.

Presentar ante el rector rural del establecimiento las solicitudes que consideren

necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento

de sus deberes.

Organizar al estudiante para realizar actividades paralelas al ámbito académicos,

cuando la ocasión lo amerite

Servir de fiscalizador en el cumplimiento de cronograma de actividades

Representar a la institución en eventos estudiantes cuando sea necesario.

SER:

Dentro de la categoría ser encontramos:

Principalmente los niños y los estudiantiles los cuales son la razón de ser y el pilar

fundamental de la educación y del desarrollo del país, son el potencial humano de

mayor esperanza para el desarrollo del municipio y además son la justificación y el

objetivo central de los programas. Los proyectos y las metas del sistema educativo.

Encontramos que algunos de los aspectos más comunes que se observan en relación

con la situación de los estudiantes son:

el ascenso a la educación

la deserción escolar

promoción flexible

También podemos decir que algunos aspectos principales que afectan el acceso de los

niños, niñas y jóvenes a la educación son:

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la distancia entre los lugares de vivienda y los establecimientos escolares.

Las condiciones geográficas adversas

La falta de transporte

La falta de correspondencia entre los contenidos de la educación y las necesidades

y características sociales y culturales de los educandos.

La falta de los recursos de las familias para comprar lo que se necesita para asistir y

cumplir con las clases.

La vinculación de niños, niñas y jóvenes a las actividades económicas de las

familias.

Los valores y creencias que afectan el acceso a la educación el estudio es para los

burros las mujeres en la casa yo no fui a estudiar y aquí estoy.

En la actualidad la profesora encargada de direccionar y coordinar la Institucion

Educativa El Tablon es el señor Antonio Romero quien además cuenta con excelentes

docentes como: Celmira Anacona, Martha Bravo, Oliva Correa, Noralba Ortiz, Leodan

Gómez, Luz Aidé, Mariela, Álvaro Correa, Yaqueline Muñoz, Edilberto.

Y para el caso de la sede El Tambo la docente encargada se llama Noralba Ortiz

Álvarez, quien con su buen desempeño tiene gran acogida entre la comunidad.

El numero de estudiantes en el año 2009 es:

En la sede El Tambo 23 estudiantes, en la sede Primavera 20 estudiantes, en la sede

Gavilanes 21 estudiantes y en la sede Principal 182 estudiantes, para un total de 246

estudiantes.

Los docentes son los actores que contribuyen a impulsar los procesos de cambio y de

construcción pedagógica para que haya una nueva realidad de la institución escolar.

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Uno de los principales papeles que cumplen los docentes es el de ser multiplicadores y

facilitadores de las iniciativas para el desarrollo de los proyectos del P.E.I. poseen

valiosa y oportuna información sobre la realidad de los estudiantes, de las instituciones

escolares, de las comunidades y entidades relacionadas con la escuela, que sirve a los

fines que concuerdan con las condiciones concretas de la educación con los planes

educativos.

La población del tablón pertenece al grupo étnico de los Quillacingas, el número de

habitantes en total en el 2009 es de 224 de los cuales 107 son hombres y 117 mujeres.

CONTEXTO

El corregimiento del Tablón tiene una temperatura de 22ºC aproximadamente, para el

caso de la vereda el Tambo, por encontrarse a una distancia cercana y a una altura

igual, cuenta con la misma temperatura ambiente. Es un clima templado y esta ubicado

al occidente a unos 13 Km de la cabecera municipal, este limita al norte con Parte de

Buenavista y Los Amarillos, al sur con Primavera, al Oriente con el Rio Marmato y

Cortaderas y al occidente con Primavera.

A nivel educativo el establecimiento se encuentra ubicado en la parte central de la

vereda, gracias a su buena ubicación tiene gran acogida por la comunidad, la escuela

cuenta con un total de 2 salones, uno funciona como comedor y en el otro se lleva a

cabo la actividad escolar.

Aparte de la escuela hay un rancho el cual funciona como cocina y también como

bodega de alimentos; de la cocina podríamos decir que no es un lugar propicio para la

preparación de los alimentos; pero gracias a gestión comunitaria, hay la posibilidad de

mejorar la planta física de este lugar.

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Al occidente de la Escuela El Tambo se encuentra ubicado el salón comunal, el cual

permite que se lleven a cabo encuentros entre diferentes comunidades, esto es bueno

porque de esa manera se enseña también a los niños a convivir en sociedad.

En el establecimiento educativo se preserva una Huerta, en la cual se cultivan

hortalizas para el beneficio de los niños, no solo las hortalizas son visibles en la huerta,

también encontramos productos como café, yuca y plantas medicinales las cuales

sirven para calmar enfermedades en los niños. La huerta esta es cubierta por una

malla, esta se implanto por la necesidad de proteger sus productos de algunas especies

menores que circundan por el rededor del establecimiento.

Alrededor del establecimiento se encuentran un polideportivo en buen estado y por eso

la comunidad se reúne los domingos para compartir en encuentros deportivos y además

hacer reuniones de interés comunitario, los niños también son participes porque son

ellos quienes inician la integración intergeneracional.

PEDAGOGIA

QUE DEBO HACER

Teniendo en cuenta que la pedagogía llevada a cabo es constructivista con la

intencionalidad de imprimir valores, conocimientos y destrezas a los estudiantes para

que puedan desempeñarse activa y productivamente en la sociedad, además se busca

que los estudiantes apliquen conocimientos básicos y principios morales, éticos y

sociales para la realización y desarrollo de labores que participan al mejoramiento de la

institución, de su vida y su comunidad.

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En la Institución Educativa El Tablón se fundamenta en lo religioso y humano

demostrando así la vivencia de valores, en los derechos del niño y en los derechos

humanos interactuando con la comunidad educativa y la comunidad en general,

teniendo en cuenta todas las dificultades sociales, económicas y culturales que

predominan en la región, por ende el estudiante debe valorar el aprendizaje, aceptar las

orientaciones y concejos de los maestros, practicar los conceptos aprendidos, apreciar

los fundamentos que brinda la institución, cumplir a cabalidad con el reglamento,

demostrar hábitos de orden, aseo, respeto y compañerismo y especialmente practicar la

honradez, el respeto, sinceridad y cualidades que el ser humano obtiene.

Por otra parte el docente debe guiar a niños, jóvenes y adultos en búsqueda de

conocimientos e instrumentos intelectuales y ayudarlos a ser ciudadanos útiles e

independientes. El modelo que se utiliza es Escuela nueva, este es un modelo flexible

que ayuda a fortalecer el conocimiento y aprendizaje ya que este modelo es apto o se

encarga de ayudar a niños, los cuales podrán tener un medio de aprendizaje

significativo o subjetivo y le ayuda a tener mayor conocimiento de la realidad.

TRASCENDENCIA

En el principio funcionaba por separado; la escuela de niños y la de niñas y por solicitud

de la comunidad y en común acuerdo con los docentes se logro la integración.

En el año 2004 el establecimiento toda el nombre de Institución Educativa El Tablón

que cuenta en la sede principal de la cabecera corregimental con el grado cero (0) y en

las subsedes de Tambo, Primavera, Laguna y Gavilanes desde el grado primero (1) al

grado quinto (5).

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Los docentes que han laborado en la escuela rural mixta el Tablón son:

Valentin Gómez, Jorge Muñoz, Clodomiro Hoyos, Tobias Vidal, Fidelia Ruiz, Laura

Ortiz, Celimo Hurtado, Maruja Mayorga, Magola Ruiz, Gumer Llmedo Ruiz, Luz Miriam

Galindez, Eivar Mayorga, Oliva Correa, Drigelio Granoble, Lucero Correa, Ernestina

Gómez, Arnulfo Gómez, Esther Rivera, Elvia Cerón, Nohemi Góme, Galdis Pabon,

Amparo Gaviria, Maruja Varila, Oliva Gómez, Rosa Eneida Pabón, Robira Alvarez,

Leodegar Muños, Alexande Muñoz, Celmira Anacona, Arley Gómez, Martha Bravo,

Olga Tello, Silvio Guzman, Mariela Varila, Nory Chito, Cecilia Gómez, Yarleny Correa,

Esmeralda Orozco, Alejandro Chicangana, Yaqueline Muñoz, Luz Aide Anacona, Luz

Eidy

En 1991 se crea el grado sexto según resolución Nº 3830 del 6 de noviembres de 1990,

emanada de la secretaria de educación, este grado funcionaba como satélite del

colegio San Luis de Almaguer, esto se logro gracias al apoyo comunitario.

Los docentes que dictaron clases fueron Olga Tello, Drigelio Granoble, Leodegar

Muñoz y Rosa Eneida Pabón, de este año en adelante se cresaron los grados 7º y 8º.

En marzo de 1996 el I.C.B.F. empieza a prestar el servicio con la escuela del Tablón

con la creación del restaurante escolar. El 7 de septiembre de 1998 se da inicio al año

escolar, pero bajo la modalidad de educación básica, tomando como nombre: centro

educativo básico El Tablón desde los grado 1º a 9º.

En las clausuras a finales del año lectivo 2004, la institución educativa el Tablón se

realizó en la sede principal con la participación de las subsedes de primavera, Tambo, y

Laguna, logrando así una integración cultural entre los padres de familia, docentes,

estudiantes y comunidad en general.

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En la sede principal de la Institución Educativa El Tablón y las subsedes de primavera,

Tambo se trabaja con los estudiantes en la huerta escolar donde se siembran hortalizas

que luego se utilizan en la minuta del restaurante escolar.

Los docentes a través de las salidas a los diferentes subsedes crean lazos de

integración entre los estudiantes motivándoles así a continuar con sus estudios

CONOCIMIENTO

El mundo da al ser humano un segundo hogar que bien sabemos es la escuela es en

ella donde todas las personas obtienen nuevas experiencias y conocimientos, que

hacen día a día se superen en todo lo que aporte a lo intelectual de cada una de las

personas.

Los niños obtienen un conocimiento significativo hasta con las cosas más pequeñas

que se les pueda presentar, los educandos valoran y aprovechan al máximo, todos los

conocimientos que se les imparte por pequeños que sean, pues bien saben que es lo

esencial para que puedan salir adelante y ser personas de bien con grandes

expectativas para la vida.

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ANTECEDENTES Antecedentes bibliográficos:

Contaminación del agua Con el crecimiento de la población y su concentración en las ciudades resulta más difícil prevenir la contaminación del agua. Muchas veces el agua se ensucia con desperdicios humanos y animales, productos químicos, industriales, hojas insectos, polvo y por supuesto se vuelve inapta para beber y para usos diversos. Las fábricas mandan sus desechos al río y los agricultores contaminan el agua con abonos o insecticidas. El agua contaminada es nociva para la salud. A veces el agua no parece sucia pero puede tener microbios peligrosos o productos químicos tóxicos. La contaminación del agua puede deberse a varios factores. Contaminación física Por el agregado de tierra, lodo, arena, o basuras que no se descomponen o agua caliente. Contaminación Química: Los residuos de los jabones y detergentes que se usan en los hogares terminan en el cauce de un río o arroyo y lo perjudican. L as pilas (por que contiene metales), los agro tóxicos, los residuos de las industriales. Contaminación Biológicas: Con bacterias, algas, virus, hongos.

Antecedentes empíricos:

- No hay conciencia de cuidado del medio ambiente por parte de los miembros de la comunidad.

- No se han brindado espacios en los que se den a conocer causas y consecuencias de la contaminación.

- No hay conocimiento acerca de las estrategias de reciclaje.

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4.3

MARCO TEORICO

Conocemos la importancia de incluir los principios de San Francisco de Asís a nuestro proyecto de investigación y aun más cuando hablamos y retomamos la parte ecológica y ambiental de los procesos que se vienen ejecutando no solo a nivel regional sino que a nivel mundial, todo por la conservación de los ecosistemas y el mejoramiento de las actividades que se hacen para contribuir en la conciencia ambiental.

Principios de San Francisco de Asís;

“Educar más con el testimonio que con la palabra” 1.; hacemos referencia en este principio porque desde nuestro punto de vista, el campo de la enseñanza esta dado más a la práctica que a la teoría, puesto que de esta forma se logran establecer diferentes experiencias que enriquecerán nuestros conocimientos como maestros en formación. Esto además facilita el aprendizaje de nuestros alumnos y se fortalece los vínculos y relaciones que tenemos en calidad de expectativas.

Es importante mencionar que las prácticas hacen que las personas sean más abiertas y autónomas al tema a desarrollar. Esto se debe a la libertad que uno adquiere cuando se ejecutara actividades de tipo experimental, donde se consigue aproximar resultados que a su vez servirán como hipótesis con las cuales se puede sustentar una argumentación o planteamiento de una idea.

Educar con el testimonio quiere decir partir para enseñar desde una propia experiencia significativa que le haya sucedido al narrador o persona que está orientando el trabajo. Para luego entrar en una especie de debate del cual surgirán varias preguntas a las que todos los asistentes o alumnos trataran de dar solución, llegando finalmente a un punto de encuentro donde se concluirá.

Esto no quiere decir que la teoría sea desechada por completo, nadie puede desacreditar el poder que tiene la palabra. Por el contrario es necesaria la parte teórica en cualquier tipo de proceso, pero en este caso es necesario mencionar lo resaltable, necesario e importante que se convierte la practica a la hora de explicar un tema.

En el momento de educar se deben tener en cuenta varios aspectos que argumentaran el sentido de un planteamiento lógico y secuenciado. En este caso la práctica toma un sentido más profundo donde no solo debe concluir sino que tendrá que prever las posibles causas que podrían originarse a la hora de asumir una experimentación.

Pasando a otro guion y tomando como referencia otro principio de San Francisco de Asís; que se trata de; “Educar con el amor, compartir y comprometerse con la comunidad”2., podemos afirmar que coincidimos cuando se habla de educar con el

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amor, debido a que todo ser viviente siente y necesita del afecto, atención y especial cuidado de aquellos que se encuentran a su alrededor. Esto se debe a que si se menos precia a alguien, en la mayoría de casos puede que esta persona entre en el fracaso total, puesto que el ser humano esta aspectado por una serie de pensamientos y sensaciones que están ligados entre sí y que de ser dañados generan un efecto domino que tarde o temprano caerá en la depresión absoluta. Además se ha comprobado científicamente que las personas a las que no se les brinda ningún tipo de afecto se sienten subvaloradas y dejan de interactuar con demás personas, evidenciándose de esta forma una pérdida de la autoestima que impedirá el pleno desarrollo físico e intelectual del sujeto.

En cuanto al compartir, podemos decir que es un acto importante que demuestra amistad y confianza

Los principios institucionales de la Escuela Normal Superior Santa Clara son sin duda, un gran aporte para fundamentar este proyecto, entre estos principios retomamos también los de la Madre Caridad Brader: “Educar con el amor” este es un principio que nos deja mucho que decir ya que el amor no solo lo podemos referir a los sentimientos de afecto; siendo consientes que el afecto, cariño y las manifestaciones de apego, nos encantan a todos los seres humanos, por tanto los seres humanos día a día practicamos y demostramos el amor en un sin número de actividades cotidianas que no podríamos precisarlas.

El amor hacia el medio ambiente debe ser primordial, ya que los seres humanos dependemos de cuatro elementos fundamentales que son Agua, Aire, Tierra y Fuego. Estos son vitales para que la vida prevalezca por mucho tiempo, puesto que la naturaleza es la que nos regala los cuatro elementos pero depende de nosotros la vida de ella, depende de lo que nosotros mismos queramos plasmar para bien o mal de la humanidad. “Compartir y comprometerse con la causa” deber de todos los seres humanos, por que como ya lo dijimos anteriormente todo depende de lo que cada uno queramos para nosotros mismos, debemos hacer tanto compromisos personales y colectivos que conlleven a la protección de los recursos que nos brinda la naturaleza, mas aun nosotros como Maestros en formación debemos de cautivar a niñ@s, jóvenes y adultos para que nos comprometamos de manera sensata y sumisa ante lo que queremos. “Vivenciar los Valores sin Discriminación Alguna” nosotros debemos cooperar con las manifestaciones y aportes que imparten nuestras comunidades no solo en la actualidad si no también reconocer que nuestros ancestros fueron muy respetuosos con la naturaleza, porque ellos rendían tributo a la tierra con el fin de obtener abundancia en sus cosechas, debemos cada día rescatar y vivenciar ese valor ancestral y no discriminar a persones que aun hacen practica de rituales y tributo a la naturaleza, si no que aceptar lo que hacen. “Enamorarse de la Naturaleza en Todas sus Dimensiones” debemos amar la Naturaleza porque gracias a ella aun se mantiene la

32

vida en nuestro planeta, enamorarnos, encantarnos de todo lo que nos brinda, aprender a convivir armoniosamente con ella de tal manera que comprendamos, la importancia que tiene ella en nuestra vida. Dentro de la educación podemos plantear que ese enamoramiento debe ser continuo, que no solo sea visible mientras el Ser esta presenta en una Institución Educativa, si no que el aprendizaje perdure durante toda su vida. Todo el aprendizaje del cual estamos hablando debe ser significativo y consiente para, esto para que sea reciproco y así lograr estabilidad y tranquilidad, tanto con la naturaleza como conmigo mismo.

Para complementar los principios Institucionales; tomamos como referente la siguiente cita “La educación ambiental: hacia la transformación de la educación y sus proyecciones en la construcción de la sociedad” es necesario razonar acerca de la importancia de la educación ambiental, porque en el futuro dependeremos para vivir de un buen ambiente, el cual nos sirva para poder subsistir. También podemos hablar que las ciencias de la naturaleza, son las que estudian a los seres naturales y sus propiedades.

Seres Naturales: Son aquellos cuya formación no ha intervenido la mano del hombre.

Seres inorgánicos: Son los que carecen de vida, ejemplo; una roca-un mineral. (1).

Como se puede observar el medio natural lo conformamos todos, desde el individuo más chico como el más grande, a ello también le agregamos los seres que no tienen vida.

“En el año de 1869 Ernest Haeckel le da importancia a una verdad de la naturaleza que no se había tenido en cuenta antes. Haeckel le recuerda a todo el mundo que ningún ser vivo está aislado. Toda planta o animal recibe la acción de los elementos del medio donde se desarrolla. La lluvia de un lugar, la humedad del suelo y del aire, la temperatura y los otros seres vivos determinan la manera de ser de un organismo y de su propia supervivencia. (2)

(1) VALENCILLO, Víctor M, ciencias de la naturaleza 5.

Editorial Voluntad s.a, pág. 13.

(2) Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7 .

Editorial Voluntad s.a; pag.8.

33

Todos los seres vivos interactúan unos con otros y con los demás elementos del medio. Entre ellos se establece unas leyes de supervivencia que aseguran la continuidad de la naturaleza. En un bosque natural, por ejemplo solo crece un número determinado de árboles en una laguna o en una ciénaga existe cierta población de peces que varía según el tamaño de dichos lugares (3). Es como si la naturaleza supiera cuantos seres vivos puede alojar.

ECOLOGIA: La ecología es la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre si y de estos con su medio. Para analizar una comunidad, inicialmente se observarán los factores abióticos que allí intervienen.

Las comunidades biológicas están conformadas por poblaciones. Una población es una agrupación de organismos similares.

Las comunidades biológicas permiten la supervivencia de múltiples poblaciones de organismos. La materia y la energía van de unos a otros, conservando el equilibrio y la armonía. El hombre es una parte fundamental de la comunidad biológica del planeta tierra. Su acción llaga hasta los sitios más alejados y no hay lugar d la biosfera donde no se presente. (4)

Las adaptaciones, la competencia y el equilibrio de la naturaleza demuestran que todos los elementos de una comunidad y están relacionadas.

(3) Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7 .

Editorial Voluntad s.a; pag.11.

(4) PEDROZO, Pérez Julio Armando, Ciencias 6.

EDITORIAL, pearson Educación de Colombia, Bogotá- Colombia, pág. 72.

34

Los factores físicos como el agua, el aire, la temperatura y el suelo influyen en los seres vivos “ El ser vivo que mas a ejercido su acción sobre los elementos del medio es el hombre. Gracias a su inteligencia, a sido cambiar el curso de los ríos, a unido océanos y mares, a formado lagos artificiales, a perforado montañas, a extraído del subsuelo combustibles fósiles como el petróleo y carbón , a ampliado su campo de acción al lanzarse a la carrera del espacio . Por estas y otras razones, el hombre se a constituido en el eje principal de la naturaleza; y siendo el más importante e inteligente, le cabe la gran responsabilidad de conservarla. La naturaleza es un conjunto que funciona en perfecta armonía y equilibrio, situación a la cual se llego después de 5.000 millones de años. El hombre es un recién aparecido en la superficie del planeta y por eso debe respetar logros alcanzados por la naturaleza” (5).

Este llamado de atención es importante tenerlo en cuenta porque parece que hemos olvidado que la tierra no es una fuente inagotable de recursos, como hasta hace algunos años se creía. Los océanos, los ríos, la atmosfera, el suelo, las plantas y los animales son recursos que una vez agotados es imposible llegar a recuperar, por lo menos en un corto tiempo.

El hombre de hoy se caracteriza por ser un agresor de bosques, un envenenador del agua y del aire, un destructor desmesurado de animales, un explotador irracional del suelo. El afán del consumo lo lleva a sustraer del medio sus recursos para construir con ellos objetos, que después de un corto uso se trasforman en residuos. De esta manera, se turban los cielos naturales y no se deja tiempo a la tierra para reequilibrarse, para cicatrizar las heridas.

(5) Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7.

Editorial Voluntad s.a; pag.19.

35

4.4

MARCO LEGAL

Las bases legales de la población, ejecución y evaluación del proyecto investigativo están determinados por:

Constitución política por lo cual se establecen la educación como un derecho y un servicio público, determinando la responsabilidad de estado, familia y sociedad en su cumplimiento, sobre todo en el nivel de básica que tiene el carácter de obligatoriedad.

Ley 115 (Ley General De La Educación): por lo cual se reglamenta la educación, se establece claramente fines, objetivos, modalidades de atención a poblaciones y la oferta educativa; así mismo se reglamente las áreas obligatorias y optativas que permiten la formación integral del individuo. Además en el artículo 204 plantea las oportunidades que brinda la educación en el ambiente, de donde se derivan los proyectos transversales que luego son tomados como obligatorios para todas las instituciones.

Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamente el aspecto pedagógico y organizativo del servicio educativo.

P.E.I (Proyecto Educativo Institucional). Establecido por la Ley general y el

1860, como ejercicio real y efectivo de la autonomía escolar, donde se recoge no solo la situación real del contexto sino la filosofía institucional, la concepción de hombre que se quiere formar y el tipo de sociedad que se busca consolidar.

36

5. DISEÑO METODOLOGICO

5.1 METODOLOGIA

La investigación se desarrolla bajo el paradigma cualitativo que permite interpretar el fenómeno estudiado desde la multiplicidad de la misma realidad, con un diseño abierto, flexible, que permite hacer los ajustes pertinentes sobre la ejecución del proyecto, para optimizar los resultados, o, el alcance de los objetivos propuestos; posibilitando la interacción entre investigador e investigado, sin que ello desvirtúe la importancia de la investigación, buscando conservar los significados que la comunidad da a sus procesos y contenidos. Con enfoque crítico social que parte desde el análisis, la reflexión de la situación en su contexto particular, con el objetivo de generar cambios significativos, su interés emancipatorio exige el máximo compromiso con el proceso, para poder evidenciar las añoradas transformaciones de las realidades que motivaron la investigación. Utilizando como método la Investigación Acción Participación (IAP), que propicia que investigador y comunidad hagan equipo en la búsqueda de alternativas de solución, donde aunando esfuerzos se generan alianzas estratégicas en pro del desarrollo comunitario. Es importante recalcar que el interés de solucionar el problema no parte única y exclusivamente del investigador, sino de la comunidad, que consiente de la importancia de su desarrollo, busca quien le oriente para avanzar en la solución de sus dificultades.

37

5.2 POBLACION Y MUESTRA

Nuestra investigación va dirigida a los estudiantes de los grados segundo, tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa El Tablón, sede El Tambo, contando con 18 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:

SEGUNDO = 4 niños 1 Mujer / 3 Hombres

TERCERO =3 niños 2 Mujeres / 1 Hombre

CUARTO = 5 niños 1 Mujer / 4 Hombres

38

5.3 INSTRUMENTOS

Encuesta

Entrevista

Observación directa.

ENCUESTA:

Propósito:

Recolectar información y conocer el punto de vista acerca de la conciencia ambiental que tienen los estudiantes.

Objetivo:

Identificar las causas y consecuencias que pueden traer algunos problemas de tipo ambiental existentes en la región, y que inciden en desarrollo intelectual del niño.

Nombre de la población encuestada:

Estudiantes de la Institución Educativa El Tablón, sede El Tambo.

ENTREVISTA:

Propósito:

Recolectar información y conocer el punto de vista que tienen los padres de familia acerca de la conciencia ambiental y utilidad de los recursos naturales.

Objetivo:

Identificar algunos problemas de tipo ambiental existentes en la región; y que inciden en el desarrollo físico e intelectual de los estudiantes.

Nombre de la población:

Encuestada a padres de familia de la vereda El Tambo.

39

ENTREVISTA:

Propósito: Adquirir información de cómo orienta la educación ambiental.

Objetivo:

Población encuestada: Docente de la Institución Educativa El Tablón sede El Tambo.

OBSERVACIÓN DIRECTA:

Comportamiento del niño en el contexto de la escuela.

Propósito:

Objetivo:

Nombre de la población encuestada:

Adquirir información de cómo orienta la educación ambiental.

40

5.4 ANALISIS DE RESULTADOS

A continuación se enuncia los resultados, a la encuesta hecha a Estudiantes de la Institución Educativa El Tablón Sede El Tambo.

GRAFICA 1

A la pregunta numero:

1. ¿Botas las basuras en un sitio adecuado?, diez de los encuestados respondieron que si y tan solo dos contestaron lo contrario, podemos decir que la mayoría de los estudiantes de la Escuela el Tambo depositan las basuras en sitios adecuados; quizás porque en sus familias les imparten el respeto y cuidado por la naturaleza, otro factor puede ser la enseñanza que imparten los maestros en su quehacer cotidiano.

PREGUNTA 1 PREGUNTA 2 PREGUNTA 3 PREGUNTA 4 PREGUNTA 5 PREGUNTA 6

10

4

5

11 11

3

2

8

7

1 1

9

ENCUESTA A ESTUDIANTES

SI NO

41

2. ¿Mantienes limpia tu casa, escuela y tu Vereda?, a esta pregunta cuatro estudiantes respondieron que si y ocho respondieron que no; logrando deducir que los niños contrarían sus respuestas, esto puede ser por que los estudiantes son mas aseados en determinados sitios.

3. ¿En tu escuela han realizado proyectos de carácter ambiental? Nos responden afirmativamente cinco estudiantes y negativamente siete estudiantes, los estudiantes que responden que si creemos que se debe a que son de mayor edad, también han participado en algunas actividades y reuniones referentes al tema, los que responden que no puede ser por lo contrario a lo anterior y no tienen un concepto claro de lo que es un proyecto.

4. ¿Tiras basuras a ríos o quebradas? Para este interrogante 11 estudiantes responden que si y tan solo uno que no; podemos decir que la mayoría de los estudiantes hacen esto, por que observan a las personas adultas que arrojan los desechos a corrientes de agua y los estudiantes imitan lo que observan; también podríamos decir que algunos estudiantes lo hacen por diversión, al ver como flotan los objetos y residuos sólidos en las corrientes de agua. Otro aspecto puede ser que ellos hacen estas acciones inconscientemente.

5. ¿Conoces las causas que pueden ocasionar el mal manejo de las basuras? Para esta pregunta once estudiantes responden que si y tan solo uno responde que no, deducimos que la gran mayoría de los niños tiene conocimiento de las causas y consecuencias que genera la contaminación, pero no lo practican por que se contradicen con la respuesta anterior. Entonces creemos que hace falta recordarles frecuentemente las causas y consecuencias que trae el mal manejo de las basuras con el fin de que pongan en práctica lo aprendido en la Escuela.

6. ¿Crees que la contaminación obstaculiza tu aprendizaje? Tres estudiantes contestan que si y nueve estudiantes contestan que no, hay tergiversación en la respuesta, puede ser por falta de información acerca de lo que puede ocurrir cuando se trabaja en un ambiente contaminado; los estudiantes que responden afirmativamente comprende el riesgo que se corre al trabajar en un ambiente hostil.

42

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA DE LA VEREDA EL TAMBO.

Los siguientes, son los resultados de la entrevista aplicada a los padres de familia de la

Vereda El Tambo.

El total de entrevistas realizadas fue de trece, de estas, cinco se usaron como población

de muestra, para el análisis e interpretación.

Grafica de la primera pregunta;

¿Cuáles son los problemas ambientales que usted ve en la vereda y como cree que se

podrían solución?

GRAFICA 2

4 4 4

1

PROBLEMAS AMBIENTALES

TALA DE BOSQUES QUEMAS

CONTAMINACION H20 EROCION Y DESLIZAMIENTOS

43

A la primera pregunta sobre los problemas ambientales la mayoría de padres de familia

coincidió en que los problemas más frecuentados en la zona son; la tala de bosques,

las quemas, la contaminación de las aguas y un poco las erosiones y deslizamientos de

los terrenos. Esto problemas han sido observados por la comunidad porque son los de

mayor incidencia y obstaculizan el desarrollo de las actividades agrícolas en la región.

Gráfica de la segunda pregunta;

¿Qué utilidad le das a los recursos naturales que existen en tu vereda?

GRAFICA 3

En el segundo interrogante referente a la utilidad que se les da a los recursos naturales

existentes en la vereda; cinco personas contestaron que el agua es el principal

elemento al que se le da todo tipo de utilidad. Esto se puede notar porque en el sector

agrícola más que en cualquier otro sector, el agua toma mucha importancia para el

0

1

2

3

4

5

6

Utilidad de los recursos naturales

RECURSOS NATURALES

MADERABLE PRODUCCION AGRICOLA AGUA

44

riego de los cultivos, para alimentación de los animales y para alimento de animales. En

un segundo plano con una coincidencia de tres entrevistados, esta la utilidad de los

recursos para la producción agrícola. Esto se hace importante, puesto que las personas

en esta región dedican equitativamente los recursos del medio.

Solo una persona afirmo que usa estos recursos para el trabajo relacionado con la

madera. Esto puede observarse quizás porque esta persona trabaja y tiene un

sostenimiento económico gracias a la madera.

Solo una persona menciono que la fertilidad de los suelos es una de las fortalezas que

tienen en la región.

Gráficas de la tercera pregunta;

¿Menciona tres fortalezas y tres debilidades que observas en tu vereda con respecto a

problemas ambientales y manejo de recursos naturales?

GRAFICA 4

3

1

2 2

FORTALEZAS

Aprovechamiento de aguas Fertilidad de suelos

Riqueza de flora y fauna La buena calidad del aire.

45

Al momento de preguntar por las fortalezas respecto al tema de medio ambiente, tres

de los entrevistados mencionaron que las aguas eran aprovechadas y usadas solo para

lo necesario, como por ejemplo alimentación y en sistemas de riego. Dos coincidieron

en que la buena calidad del aire y la riqueza de la flora y fauna los hacía fuertes para

sobrevivir en su entorno.

Solo una persona menciono que la fertilidad de los suelos es una de las fortalezas que

tienen en la región, puede ser debido a que en época de cosecha hay buenos ingresos

económicos en su hogar.

GRAFICA 5

De la población muestra encuestada, tal y como se muestra en la grafica el 41% de los

padres de familia coinciden en que la contaminación del medio ambiente es un factor

agravante y débil en la comunidad, puesto que la comunidad no tiene conciencia

ambiental o también puede ser que hay desconocimiento de las causas y

consecuencias que puede traer la contaminación ambiental; es por esto que vemos la

necesidad de contribuir en lo que esté a nuestro alcance para disminuir el índice de

contaminación; la población coincide en un 17% en que la tala de bosques, las quemas

y la extinción de especies son debilidades, ya que hay mucha gente que irrumpe contra

17%

41%

8%

17%17%

DEBILIDADES

Tala de Bosques

Contaminacion

Deslizamientos

Quemas

Extincion de Especies

46

estos aspectos y nadie les dice nada, siendo así que siguen practicando esas

actividades y esto es malo porque los índices pueden aumentar.

Grafica de la cuarta pregunta;

¿Qué recomendarías a los jóvenes y a tus hijos frente a los problemas

ambientales mencionados anteriormente?

GRAFICA 6

Cuatro de las personas coincidieron en que la recomendación más importante que se

puede dar para las generaciones futuras, es que hagan reforestación, porque así se

pueden evitar problemas como la erosión y pérdida de la capa de ozono. Buscando así

que sus hijos gocen de la tierra y sus maravillas, en la comunidad. Esta recomendación

creemos que la hacen debido a que se tiene una buena conciencia por conservar los

bosques y preservar la vida.

Tres de los entrevistados mencionaron que es importante conservar los suelos y su

fertilidad, lo podemos interpretar diciendo que los padres buscan que sus hijos tengan

la oportunidad de trabajar en la tierra, para que en un futuro no muy lejano consigan el

sustento diario, tanto para ellos, como para sus familias; dos personas mencionaron en

4

3

1

RECOMENDACIONES

Reforestaciones Conservacion de Suelos

Preservacion de Flora y Fauna

47

que se debe preservar la flora y la fauna, quizá porque están contentos de apreciar la

maravillosa diversidad que hay en la región, también puede ser que piensan en

catalogar la región como turística.

A la pregunta cinco:

¿Cómo crees que influyen estos problemas ambientales en el desarrollo físico e

intelectual de tus hijos?

La población muestra, no tuvieron claridad del interrogante. Contestaron pero no con

exactitud, ni precisión. Suponemos que no hay buena interpretación de lectura, debido

a esto las respuestas obtenidas, no se acercaron a las respuestas que teníamos en

mente.

48

ESTUDIANTES. PADRES DE FAMILIA. DOCENTE.

D

La mala ortografía.

Los brotes de

indisciplina.

La mala convivencia.

El mal uso del

vocabulario.

la falta de

participación en

algunos actos

culturales.

baja conciencia

ecológica

el desempleo.

apatía a programas

ambientales.

la poca

interacción con la

comunidad.

poca

participación con

los programas

ambientales a

nivel municipal.

O

las herramientas

tecnológicas.

la práctica pedagógica

realizada por los

maestros en formación

de la E.N.S.C.

continuar sus estudios.

la interacción entre

padres de familia y

los maestros en

formación.

capacitación y

charlas.

subsidios

gubernamentales.

el dinamismo de

los maestros en

formación.

acceder a

medios masivos

de comunicación.

participar en

talleres y

seminarios.

F

responsables.

buena actitud.

activos.

sociables.

emprendedores.

emprendimiento.

comunicación.

sociabilidad.

conocimiento idóneo.

la metodología.

el dinamismo en

el aula.

la alegría que

irradia a los

estudiantes.

A

las drogas

la deserción escolar.

incentivación por el

estudio.

la deserción escolar.

cultivos ilícitos.

deslizamientos de

tierra.

demanda de

maestros con

calidad.

la deserción escolar.

legislación y normas

del gobierno.

49

6.

PROPUESTA

6.1

EL MEDIO

AMBIENTE, COMO

HERRAMIENTA DE

ENSEÑANZA EN LA

ESCUELA

50

6.2

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La presente propuesta va encaminada a contribuir en el fortalecimiento de la conservación del medio ambiente, mediante actividades prácticas, donde el principal recurso es el contexto inmediato, puesto que es necesario trabajar con lo que acontece a diario y en el medio que se habita, para que se actué con interés y apropiación, en la aplicación de las estrategias para mejorar la calidad de vida.

Una de las estrategias más significativas a desarrollar es: reciclar diferentes materiales de desecho para incentivar mediante la creación de diversas manualidades el cuidado y conservación del entorno en el cual se habita; esto se lograra a través del buen desarrollo de las actividades posteriores para iniciar con el proceso de crear, primero en los estudiantes y luego en los padres de familia la conciencia de cuidado del medio en el cual día a día interactúan.

Por tal razón, la propuesta va encaminada hacia el cuidado, protección y conservación del medio ambiente y por tanto, debe ser implementada, puesto que esta ayudara a poner la mirada en el entorno para aprender de el, y así implementar el aprendizaje significativo.

La propuesta “EL MEDIO AMBIENTE, COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA”, circunda, en el aprovechamiento de los recursos naturales, el reciclaje y en el crear conciencia ambiental en los estudiantes para mirar en el contexto la importancia que este tiene para la supervivencia de los seres vivos que habitamos la tierra.

51

6.3

JUSTIFICACIÓN

Generar espacios para la conciencia ecológica es de suma importancia porque el ser

humano asumirá desde toda vivencia cotidiana la protección ambiental como parte de

su cultura.

Trabajar en pro del medio ambiente es un deber de todo individuo puesto que estamos

obligados a responder con suma responsabilidad a diversos acontecimientos que

involucran el desarrollo físico e intelectual de cada ser humano que se encuentra en

proceso de formación, entendido este como un proceso constante, continuo y de toda la

vida.

Es de suma importancia implementar la propuesta, debido a que contribuirá a crear

conciencia desde la escuela para que se conserve y se vele por el bienestar del medio

ambiente, por medio de actividades que permitan ver en el estudiante, entusiasmo para

expandir a sus hogares y luego a la comunidad en general el cuidado de su contexto

natural.

52

6.4

OBJETIVOS

Objetivo General:

Incentivar en los estudiantes, padres de familia y comunidad de la vereda del

Tambo, municipio de Almaguer, una conciencia ambiental que permita el

mejoramiento de la calidad de vida, mediante el cuidado y conservación del

medio ambiente.

Objetivos específicos:

Generar conciencia ambiental en los miembros de la comunidad educativa

de la institución educativa el Tablón sede el Tambo.

Implementar estrategias lúdicas y dinámicas que permitan lograr un

cambio en el cuidado del medio ambiente.

Utilizar los desechos reciclables como elementos en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes y actividades con padres de

familia y otros miembros de la comunidad.

53

6.5

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Proyección de videos: se harán para toda la comunidad, con el fin de dar a

conocer la importancia del medio ambiente y el cuidado que se debe tener con

él, de igual manera por medio de ellos se socializaran las causas y las

consecuencias que trae la contaminación, las talas y las quemas. Actividades a

desarrollar:

Proyección de videos

Discusión de temáticas

Reflexión y aprendizajes

Sistematización de las actividades

Reciclo en mi escuela y en mi casa: se adecuaran tres recipientes en la escuela

para reciclar: a) papel y cartón, b) vidrios y plásticos y c) elementos orgánicos,

esta estrategia será implementada en cada uno de los hogares de los

estudiantes con ayuda de los padres de familia y supervisión de los docentes.

Charla ecológica

Selección de materiales

Organización de material reciclado

54

Yo creo: se utilizara el material que se recicle en la escuela y en las casas para

hacer trabajos manuales.

Actividades:

Orientación de actividades

Recolección de materiales

Orientación del trabajo manual.

Socialización y expo cición de trabajos

Conozco mi entorno: se visitaran fuentes hídricas y reservas naturales de la

vereda para adecuarlas y si es necesario limpiarlas y cuidarlas a través- de

grupos de trabajo.

Visita a lugares estratégicos

Limpieza a lugares ecológicos

Descripción de actividades

Sistematización de experiencias.

55

6.6

PERSONAS RESPONSABLES

Docentes en ejercicio

Docentes en formación

Estudiantes

Padres de familia

Comunidad del Tambo.

6.7

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

Quienes se beneficiaran con la implementación de la propuesta, serán los habitantes de

la vereda del Tambo con ayuda del trabajo que se desarrolle desde la escuela.

56

6.8

RECURSOS

R. humanos R. técnicos R. didácticos

Docentes en

ejercicio

Docentes en

formación

Estudiantes

Padres de

familia

Escuela

Viviendas de los

estudiantes

Recipientes

para el reciclaje

Videos

DVD o VHS

Escobas

Recogedores

Trapeadores

Pegantes

Vinilos

57

6.9

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Los medios por los cuales se evaluara el proceso de la propuesta serán:

Desarrollo de actividades

Diario de campo de los estudiantes

Entrevistas y encuestas a padres de familia y demás miembros de la comunidad.

El proceso de evaluación también tendrá en cuenta ejercicios de autoevaluación

donde los participantes reconocerán el cambio de actitud que se fue asumiendo

frente al cuidado de la naturaleza

Además se desarrollarán prácticas de coevaluación generando espacios de diálogo

que permitan reconocer falencias y aciertos tanto en docentes, estudiantes y

comunidad educativa.

58

6.10

INDICADORES DE LOGRO

Muestran motivación, tanto padres de familia como estudiantes, para la

implementación de la propuesta.

Estudiantes, docentes y padres de familia, practican el reciclaje.

Crean manualidades con materiales reciclados.

Los miembros de la comunidad, manifiestan respeto al medio ambiente,

no tirando basuras, ni haciendo talas y quemas.

6.11

DOCUMENTACIÓN

Tanto, docentes en formación como estudiantes, llevaran un diario de campo en el cual

se registrara cada una de las actividades que se van realizando para la ejecución de la

propuesta.

59

7.

IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

La experiencia pedagógica, nos permitió fortalecer la formación como maestros, ya que

la interacción con los niños, maestros y padres de familia permitieron experimentar la

acción de enseñar y educar.

Se lograron desarrollar un 80% de las actividades programadas, logrando gran parte de

los objetivos propuestos; la experiencia fue significativa puesto que aprendimos

conjuntamente y tuvo trascendencia del aula de clase.

Las actividades desarrolladas con los niños se desarrollaron en horario de clase,

utilizando los diferentes espacios que la institución brinda.

.

60

Estudiantes sistematizando experiencias.

Recolección de basuras.

61

Algunas estrategias se trabajaron con los padres de familia en horarios extra clase,

actividades que fortalecieron las relaciones interpersonales y la conciencia ecológica.

Mosaico de imágenes día de la familia.

Además se participo en actividades que hacen parte de la cultura regional como es la

celebración de las fiestas especiales. (día del niño, día de la madre, día del campesino)

Por otra parte la implementación de la propuesta permitió incentivar a la comunidad en

la protección y rescate de semillas nativa y conservación de lugares especiales de la

región. Actividades que permitieron registrarse en un video educativo.

Dentro de las falencias o aspectos negativos, consideramos que el tiempo incide en el

desarrollo de actividades, puesto que muchas veces no había continuidad en algunas

actividades. Impidiendo desarrollar en plenitud todo lo programado.

62

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

8.1

CONCLUSIONES

Se logro sistematizar una corta monografía de la región.

Se dieron a conocer fortalezas, debilidades y problemáticas ecológicas a la

comunidad educativa.

Se integro a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades.

Se ubicaron algunos recipientes para la selección de basuras.

Dentro del trabajo comunitario se orientaron conocimientos de tecnología, a los

padres de familia y la comunidad.

Uvo buenas relaciones interpersonales entre maestros, estudiantes, comunidad

y maestros en formación.

63

8.2

RECOMENDACIONES

Se sugiere continuar con la implementación de la propuesta, puesto que tuvo gran

impacto dentro de la comunidad.

Los padres de familia respondieron y se motivaron con el trabajo por lo tanto se sugiere

seguir trabajando con ellos para fortalecer los procesos pedagógicos que se adelanten

en la escuela.

Asumir dentro de los currículos escolares el trabajo ambiental con practicas ecológicas

continuas de acuerdo a los contextos particulares; integrando a toda la comunidad.

El maestro debe ser pionero y motivador del trabajo comunitario.

La investigación acción participación es una estrategia acertada para la solución de

problemas escolares y comunitarios-

Por lo tanto se recomienda hacer de la escuela un espacio abierto y de compromiso

social.

64

9.

BIBLIOGRAFÍA.

VALENCILLO, Víctor M, ciencias de la naturaleza 5.

Editorial Voluntad s.a, pág. 13.

Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7 .

Editorial Voluntad s.a; pag.8.

Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7 .

Editorial Voluntad s.a; pag.11.

PEDROZO, Pérez Julio Armando, Ciencias 6.

EDITORIAL, pearson Educación de Colombia, Bogotá- Colombia, pág. 72.

Gómez, Carlos William y Gómez, Miguel Ángel; investiguemos 7.

Editorial Voluntad s.a; pag.19.

65

10.

ANEXOS

o Formato de entrevista.

o Video

o Fotos

o Cartillas

o Monografías

66

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LA VEREDA EL TAMBO

1. ¿cuáles son los problemas ambientales que usted ve en la vereda y como cree

que se podrían solucionar?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. ¿Qué utilidad le das a los recursos naturales que existen en tu vereda?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. ¿mencione tres fortalezas y tres debilidades que observas en tu vereda, con

respecto a problemas ambientales y manejo de recursos naturales?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Que recomendarías a los jóvenes y a tus hijos frente a los problemas

ambientales, mencionados anteriormente?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. ¿Cómo crees que influyen estos problemas ambientales en el desarrollo físico e

intelectual de tus

hijos?____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_