PROPUESTA PARA FORTALECER LOS VALORES Y PREVENIR LA VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS

7/23/2019 PROPUESTA PARA FORTALECER LOS VALORES Y PREVENIR LA VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS

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CENTRO DE INVESTIGACIONESPSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS YSEXOLOGICAS DE VENEZUELAReconocido por CONICIT (1!"1#A$%ori&'do por e CNU (1!!1#

PROGRA)A* ESPECILIZACION EN PLANI+ICACION Y EVALUACION DE LAEDUCACION

PROPUESTA PARA +ORTALECER LOS VALORES Y PREVENIR LAVIOLENCIA DE LOS ALU)NOS, EN LOS CENTROS DE EDUCACIN

)EDIA GENERAL DE LA PARROQUIA LA SA-ANITA,)UNICIPIO .ERES DEL ESTADO -OL/VAR

T$%or P'r%icip'n%e*Magister Jorge Barrios León, José. C.I.V-14.884.936

Ciudad Bol!ar, "o!ie#$re %&1'.



INTRODUCCIN

Las olas de !iolen(ia )ue (on *re(uen(ia sa(uden a nuestra so(iedad son un

*enó#eno al )ue +a )ue en*rentarse (uanto antes. n este sentido, los edu(adores tienenun a#lio (a#o de a(tua(ión, a )ue se resenta la osi$ilidad de #odelar a las

genera(iones *uturas en unos !alores de (ola$ora(ión, a/ toleran(ia de *or#a trans!ersal,

#ediante la edu(a(ión ara la a/ la (on!i!en(ia. La $0s)ueda de la a/ no es un

*enó#eno nue!o, #u(+os +an lu(+ado or ella desde tie#os re#otos, a+ora +an

llegado el turno.

nte la !iolen(ia surgida en las es(uelas los do(entes tratan de $us(ar una salida

#ediante rogra#as de re!en(ión. 2ero es o$!io )ue esto no $asta es re(iso lantear alos alu#nos alternati!as ara resol!er los (on*li(tos )ue se les lanteen de *or#a

(onstru(ti!a. Co#o es natural, la !iolen(ia no a*e(ta sólo a las es(uelas, es un *enó#eno

so(ial, or tanto, desde las estru(turas de la #is#a es desde donde +a )ue oner re#edio.

l tra$ao est5 organi/ado de la siguiente #anera

Catulo I. l 2ro$le#a sus 7eneralidades el lantea#iento del ro$le#a,

(ara(tersti(as, osi$les solu(iones, o$eti!os de la in!estiga(ión, roósitos de la

in!estiga(ión, rele!an(ia de la in!estiga(ión, ante(edentes de la in!estiga(ión, indi(adores

suuestos, li#ita(iones de la in!estiga(ión de*ini(ión de tér#inos $5si(os.

Catulo II. Mar(o eóri(o e*eren(ial se(tos eóri(os 7enerales :unda#entos

:ilosó*i(os, 2si(ológi(os, ;o(iológi(as. se(tos Institu(ionales se(tos teóri(os

se(*i(os de la udien(ia 2er*il ideal.

Catulo III. Contiene el io Modalidad de In!estiga(ión s)ue#a

In!estiga(ional 2o$la(ión <$eto de studio 2ro(eso de Muestreo li(ado (5l(ulo del

a#a=o de la Muestra <era(ionali/a(ión de Varia$les Constru((ión Valida(ión de

Instru#entos, li(a(ión de los Instru#entos 2ro(eso de Conteo a$ula(ión de >atos.

Catulo



IV. Contiene n5lisis de esultados, :or#a de resenta(ión de los datos, "i!el de

n5lisis, n5lisis Inter!aria$les, resu#en de resultados.

Caitulo V. Contiene la 2rouesta de ;olu(ión del 2ro$le#a 2rouesta 7eneral de

la ;olu(ión del 2ro$le#a, Justi*i(a(ión de la 2rouesta, >eter#ina(ión de los <$eti!os7enerales se(*i(os de la 2rouesta, Ideas (on(retas de <erati!idad de la 2rouesta.

Catulo VI. Contiene 2lan 2ara la !alua(ión de la 2rouesta de ((ión s)ue#a

ara la !alua(ión de la 2rouesta, Identi*i(a(ión de Criterios de !alua(ión, Instru#ento

)ue e(oa los al(an(es Mni#os )ue se ?uieren Lograr, nte(edentes del 2roe(to, Los

<$eti!os l(an/ados, !aluar las Metas 2rouestas, !aluar los ele#entos é(ni(os de la

2rouesta, !aluar le#entos :inan(ieros 2ara el :un(iona#iento de la 2rouesta, !aluar

el I#a(to ;o(ial de la 2rouesta, !aluar el I#a(to (adé#i(o de la 2rouesta, !aluar la usti*i(a(ión 2rodu(ti!a de la 2rouesta, Con(lusiones 7enerales de la In!estiga(ión,

e(o#enda(iones *inales, Bi$liogra*a, ne@os. n (ada uno de ellos se +an desarrollado

lanteados ase(tos ertinentes al ro$le#a o$eto de estudio )ue se +an (onsiderado

odran en(au/ar la in!estiga(ión +a(ia solu(iones er#anentes en el tie#o.



CAP/TULO I

EL PRO-LE)A Y SUS GENERALIDADES

Contiene l lantea#iento del ro$le#a, (ara(tersti(as, osi$les solu(iones,

o$eti!os de la in!estiga(ión, roósitos de la in!estiga(ión, rele!an(ia de la

in!estiga(ión, ante(edentes de la in!estiga(ión, indi(adores suuestos, li#ita(iones de la

in!estiga(ión de*ini(ión de tér#inos $5si(os.

110 E p'n%e'ien%o de pro2e'

>urante los ri#eros 1' a=os de este siglo, los ases latinoa#eri(anos est5n

transitando en una a!entura de la$oratorio #anio$rado or $lo)ues e(onó#i(os. La

glo$ali/a(ión, *unda#ento a(tual de la e(ono#a #undial $ase del roe(to neoli$eral,gana *uer/a +ege#ona. ;e +a !isto !i!iendo una go$erna$ilidad (ondu(ida or

lanes e(onó#i(os )ue agra!an la (risis so(ial traen (onsigo aareada la re(esión

e@(lusión so(ial.

0n no se +a odido #edir la di#ensión de la (onse(uen(ia de la !iolen(ia so(ial

)ue se est5 !i!iendo en #éri(a Latina (ontinente. "ue!os ro$le#as se resentan (ada

da, la generali/a(ión de la !iolen(ia (o#o #odo de diri#ir los (on*li(tos sit0a a la

edu(a(ión (o#o ee (entral en un #undo donde la in*or#a(ión, (ali*i(a(ión *or#a(iónAri#aria, se(undaria, uni!ersitaria o de ostgrado reresentan una +erra#ienta de

integra(ión so(ial.

La !iolen(ia es(olar es un ro$le#a su#a#ente (o#leo , or tanto, es re(iso

(onte#lar nu#erosos *a(tores, entre los )ue *iguran los siguientes la ne(esidad de +a(er

arti(iar a los estudiantes la ado(ión de un en*o)ue integral )ue in!olu(re a los adres,

los edu(adores la (o#unidad en ese sentido la ";C<, %&1&,A<rgani/a(ión de las

"a(iones nidas ara la du(a(ión, la Cien(ia la Cultura, se=ala

3' 4inc$'ci5n de '6 po7%ic'6, ' e8i6'ci5n 9 ' pr:c%ic'; 'e'2or'ci5n de indic'dore6 6o2re ' 4ioenci'; 9 e re6pe%o de '6di6%in%'6 c$%$r'6 ' 'n'i&'r concep%o6 coo e c'r:c%er $ni4er6' de o6derec<o6 <$'no6 en e 'rco de $n en=o>$e 2'6'do en o6 derec<o6<$'no6?(p@#



"inguna *or#a de !iolen(ia se usti*i(a toda !iolen(ia se uede e!itar, ara

sus(itar trans*or#a(iones (onsidera$les audando a las (o#unidades es(olares a la

(o#unidad interna(ional en general a rea((ionar ante la !iolen(ia a ali(ar #edidas ara

re!enirla.

;eg0n un estudio $asado en datos de la <rgani/a(ión de las "a(iones nidas ara la

du(a(ión, la Cien(ia la Cultura, %&11 Anes(o, )ue (ali*i(ó a este ro$le#a (o#o un

asunto gra!e en el resto de los ases de Latinoa#éri(a. l tio de agresión #5s *re(uente

en las 16 na(iones in!estigadas *ue el ro$o, )ue en el (aso (u$ano lo ade(ieron uno de

(ada 1& es(olares, (on(lueron A;er(e, u$li(ado en el 0lti#o n0#ero de la e!ista

C2L.A%&1&.

n sano (li#a dentro del 5#$ito edu(ati!o es el soorte idóneo ara la re!en(ión

el *ortale(i#iento de los *a(tores de rote((ión, la <*i(ina "a(ional ntidrogas A<"

%&1& (lasi*i(a en indi!iduales, so(iales, *a#iliares edu(ati!os. s i#ortante, desde

a)u, entender )ue e@isten otras realidades di*erentes a las nuestras, (on (ara(tersti(as

roias de nuestra di!ersidad (ultural, or lo )ue ara esta rouesta es $5si(a#ente

i#ortante tra$aar la re!en(ión a ni!el de li(eos, (on adoles(entes, (on la idea de )ue

desde el ro(eso de so(iali/a(ión )ue in!olu(ra la *or#a(ión *a#iliar, es(olar la

(o#unitaria uedan identi*i(ar los ro$le#as en (onunto (rear los #e(anis#os araresol!erlos.

n los 0lti#os a=os Vene/uela se +a !isto a*e(tada or el tr5*i(o (onsu#o de

drogas, lo (ual +a o(asionado #u(+as (onse(uen(ias en la o$la(ión ese(ial#ente, en la

u!entud. l rese(to l*on/o A%&1&, +a(e re*eren(ia L' 6ocied'd 4ene&o'n' 4iene

en=ren%'ndo pro2e'6 8r'4e6 re'cion'do6 con e %r:=ico 9 con6$o de dro8'6 >$e

re2'6' %od' =ron%er' 8eo8r:=ic', econ5ic', 6oci', po7%ic', c$%$r' 9 B$dici';

con4ir%indo6e '67 en $n' cri6i6 $ndi' con 8r'4e6 con6ec$enci'6 p'r' o6 p'76e6

in4o$cr'do6?( . 88. La droga no distingue edades, ra/a, se@o, osi(ión e(onó#i(a,

religión, es de(ir, uede a*e(tar a (ual)uier ersona. ;e o$ser!a el tr5*i(o (onsu#o de la

#is#a en (ual)uier lugar del #undo.



Vene/uela se en(uentra in#ersa en esa din5#i(a, el #is#o +a to#ado #u(+o auge

dentro de la so(iedad a*e(tando a ni=os, ni=as adoles(entes, los (uales )ui/5s or esta

ra/ón tienen (ondu(tas inaroiadas tendientes a in*ringir la le, ara oder o$tener

estue*a(ientes.

León A%&1&, Ministra del 2oular ara la Muer de la e0$li(a Boli!ariana de

Vene/uela, sostiene )ue

De6de 6iepre '6 9 o6 'doe6cen%e6 repre6en%'n $no6 de o6 8r$po6 :6'=ec%'do6 por ' 6ocied'd, >$e e6 4ioen%', di6criin' 9 4' perdiendo o64'ore6, pro4oc'ndo >$e no c$en%en con 6$=icien%e6 <err'ien%'6 p'r'%ener $n 2$en de6en4o4iien%o en 6$ en%orno 6oci' (p @#

stos se (on!ierten en $uenos #odeladores o i#itadores de (ondu(tas o$ser!adas a

#enudo en el #edio donde se desen!uel!en. s una realidad )ue se !i!e en una so(iedad

donde los !alores +an de(ado, )ue a$undan el irreseto +asta or la !ida +u#ana as

(o#o otros *a(tores )ue (ondu(en a 9 #alos +5$itos a los adoles(entes sin #edir las

(onse(uen(ias )ue estos uedan o(asionar

;o$re este arti(ular, ;alas A%&1&, en la 5gina ele(tróni(a del Ministerio del 2oder

2oular de ela(iones Interiores Justi(ia resalta el siguiente titular D %'ere6 Con%r' '

4ioenci' e6co'r diri8ido ' 1 '$no6 9 1 docen%e6 de ' Unid'd Ed$c'%i4' S'n

Vicen%e de ' P'rro>$i' E P'r'76o? A. '. >el #is#o #odo, la Coordina(ión de

2ro#o(ión 2re!en(ión studiantil, ads(rita a la >i!isión de 2rote((ión >esarrollo

studiantil, lle!ó a (a$o la *or#a(ión de un gruo de do(entes. 7odo A%&1& se=ala la

*inalidad* Pre4enci5n de ' 6'$d 6eF$' 9 reprod$c%i4', con e =in de cre'r rede6

$%ipic'dor'6 en e6%' '%eri'E. A. F.

n este ;iste#a de 2re!en(ión "a(ional se en(uentra la <*i(ina "a(ional nti

>rogas A<", (o#o ente en(argado de lani*i(ar las olti(as 0$li(as estrategias (ontra

la rodu((ión, tr5*i(o (onsu#o il(ito de drogas, el #is#o retende integrar de *or#a

(o+erente los es*uer/os de los se(tores 0$li(os ri!ados ara redu(ir (on e*i(a(ia el

(onsu#o de drogas en nuestro as.

Cada uno de los #odelos !iolentos a(tuales naturali/an de alguna #anera las

(ondu(tas !iolentas, tales (o#o lle!ar ar#as o instru#entos (ortantes a la es(uela, (onsu#o



de drogas, los #edios de (o#uni(a(ión desde di!ersos tios de rogra#as #uestran la

!iolen(ia (o#o #edio ara llegar a un o$eti!o.

>urante el a=o %&1&, la <*i(ina "a(ional nti >roga A<", +a tra$aado

(onunta#ente (on la : en #ateria re!enti!a en (olegios li(eos de la (iudad deCu#an5 (o#o un es*uer/o de (ooera(ión (onunta entre a#$as institu(iones, los

2rogra#as 2roe(tos de 2re!en(ión Integral del (onsu#o de >rogas de #aor i#a(to,

re)uieren del (o#ro#iso es*uer/o (o#artido de la so(iedad en general, $ao un

es)ue#a de (orresonsa$ilidad, )ue ro#ue!a (a#$ios en el 5#$ito indi!idual, *a#iliar,

edu(ati!o, grual (o#unitario, roi(iando la arti(ia(ión a(ti!a en todos los ni!eles de

la o$la(ión.

>i!ersos +e(+os +an de#ostrado la (re(iente ola de !iolen(ia en los (entrosedu(ati!os. l rese(to sino A%&1&, a*ir#a

Lo6 Cen%ro6 Ed$c'%i4o6 9 ' co$nid'd e6%:n ''r'do6 por o6di6%in%o6 6$ce6o6 de 4ioenci', en '6 c$'e6 e6%:n in4o$cr'do6e6%$di'n%e6 de di6%in%o6 iceo6 p2ico6 Recien%een%e 6e <' d'do<oicidio de e6%$di'n%e en 'no6 de o%ro6, proceden%e6 de iceo6=or:neo6, >$e 6e 'r'n con o2Be%o6 cor%'n%e6 (p 1@#

n la 0lti#a dé(ada el ro$le#a de la !iolen(ia en los (entros edu(ati!os, se +a

des$ordado de #anera alar#ante en Ciudad Bol!ar, los en*renta#ientos entre estudiantesde los li(eos +an generado una situa(ión tan reo(uante )ue las autoridades +an tenido )ue

to#ar #edidas reresi!as, teniendo en (uenta )ue no es el #e(anis#o ara sol!entar los

ro$le#as !in(ulados a la !iolen(ia estudiantil. 2or tanto, se +an tratado de insertar una

!isión integral de la ro$le#5ti(a la re!en(ión (on el #aneo de la !iolen(ia es(olar,

tratando de orientar las in)uietudes +a(ia un a#$iente de reseto (o#uni(a(ión.

stos Centros de re!en(ión lle!an a (a$o *un(iones, gestión e!alua(iones ara

estudiar los agentes so(iales )ue ueden a*e(tar a la él 8 adoles(ente en su entorno es(olar

!ida (otidiana. l arti(ulo "G % de la Le de 2rote((ión al "i=o al doles(ente A%&&F,

en el ttulo I, disosi(iones dire(ti!as en su art(ulo nH % +a(e la siguiente re*eren(ia DL'

'doe6cenci' repre6en%' $n' e%'p' >$e en 67 i6' e6 e6%$di'd' coo ='c%or de rie68o

por '8$no6 '$%ore6 >$e %r'2'B'n en e :re' de pre4enci5n? A. 1'&.



Co#o resultado de los atrones de (o#orta#ientos, los adoles(entes est5n insertos

en una so(iedad (olasada, ese(ial#ente or la genera(ión de !iolen(ia en la so(iedad en

general, entre otros agra!antes )ue odran ser la o$re/a, la *alta de e#leos. s (o#o la

roli*era(ión del (onsu#o de drogas.

In=or'n%e6 C'4e6

Los in*or#antes (la!es en esta in!estiga(ión lo (onstituen los do(entes )ue

i#arten ense=an/a en los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la 2arro)uia la

;a$anita,Muni(iio eres >el stado Bol!ar

1.- Mara 7utiérre/ (on %& a=os de ser!i(io, la$ora en DCarlos #iliano

;alónE.

%.- Mirian Marn, 2ro*esora (on 16 a=os de ser!i(io, la$ora en DCarlos

#iliano ;alónE.

3.- Martine/, "o+e#i (on 1% a=os de ser!i(io, la$ora en .B.". DCarlos *anador

ealE

4.- 7u/#5n, Marisol, (on %& a=os de ser!i(io, la$ora en .B.". DCarlos *anador

ealE

'.- Carla Car!aal, (on 14 a=os de ser!i(io, la$ora .B.". DBrgido "atera i((iE

6.- Ja/#n odrgue/, (on 18 a=os de ser!i(io, la$ora .B.". DBrgido "atera

i((iE

F.- Julia Carrillo, (on 1& a=os de ser!i(io, la$ora .B.". Brisas del ste II.

8.- Lorena a#ire/, la$ora .B.". Brisas del ste II.

9.- osa 2ére/, la$ora en .B."E La Coro#otoE

1&.- Lisset+ Ma(+ado (on 1& a=os de ser!i(io, la$ora en el DLa .B.". La

Coro#otoE



los do(entes antes identi*i(ados de les reali/ó una en(uesta ara (ono(er su

oinión rese(to a la ro#o(ión de !alores.

• 1.- n )ué a(ti!idades +a arti(iado ara la ro#o(ión de la 2a/K

• %.- ?ue estrategias usa usted ara #eorar la (alidad de la edu(a(ión en ro#o(ión dela a/K

• 3.- Có#o se *ortale(e la arti(ia(ión de adres de *a#ilia la (o#unidad ara

(o#$atir la !iolen(ia es(olarK• 4.- ?ué a(ti!idades se desarrollan en la institu(ión donde usted la$ora ara la

(on(ienti/a(ión, #oti!a(ión ro#o(ión de los !aloresK.• '.- ?ué tio de (on*li(tos se sus(itan entre los alu#nosK• 6.- ?ué estrategias ali(an los do(entes la resolu(ión a(*i(a de (on*li(tosK• F.-;e ali(a el Manual de Con!i!en(ia en la resolu(ión de (on*li(tosK• 8.- ;e to#ó en (uenta la oinión de los estudiantes ara la *or#a(ión de las

nor#as de Con!i!en(ia )ue dirigen la !ida (ole(ti!a del (entro es(olarK• 9.- ;e ro#o(iona (onstante#ente el (u#li#iento de las "or#as de Con!i!en(ia,

ara garanti/ar la a/ es(olarK• 1& Cu5l es el rol )ue (u#le el do(ente en ro#o(ión de la a/ en la edu(a(ión #edia

generalK

(ontinua(ión se resentan las reuestas #5s resaltantes de la ro$le#5ti(a

lateada

Mara 7utiérre/ (ontesto la regunta "H 1.- n )ué a(ti!idades +a arti(iado ara

la ro#o(ión de la 2a/K, a lo )ue #ani*estó en nin8$n' en e6pec7=ico, 6oo e di'o8o

9 %oer'nci', c$'ndo $no con4er6' con e'?(C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H#

s e!idente )ue no se est5 dando (aa(ita(ión a los do(entes ara (o#$atir la !iolen(ia en

las es(uelas.

Mirian Marn, (ontesto la regunta "G 1, a lo (ual (ontesto D En ' e6c$e' 6e <'n

or8'ni&'do '8$n'6 'c%i4id'de6, %'2in en ' co$nid'd 6e <'n <ec<o 'c%i4id'de6

por ' p'&, pero <'n %erin'do en %ri=$c'6? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H#

s (laro )ue se +an ro#o(ionado algunas a(ti!idades en los (entros edu(ati!os ara

ro#o(ionar la a/, ero la a/ no se de(reta, es ne(esario )ue e@ista (ultura de a/.



"o+e# Martne/, (ontesto la regunta "H %, ?ue estrategias usa usted ara #eorar

la (alidad de la edu(a(ión en ro#o(ión de la a/K a lo (ual #ani*estó Concienci' ' o6

'$no6, ' ' prop'8'ci5n de ' p'&, edi'n%e '6 'c%i4id'de6 recre'%i4'6 9

ped'858ic'6 (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# La estrategia did5(ti(a es el

(onunto de ro(edi#ientos, aoados en té(ni(as de ense=an/a )ue tienen or o$eto

lle!ar a $uen tér#ino la a((ión did5(ti(a, es de(ir, al(an/ar los o$eti!os de arendi/ae. en

este (aso es ne(esario )ue el do(ente use estrategias ara re!enir o (ontrolar la !iolen(ia

en el aula, tales (o#o (on!i!en(ias, ornadas ara (o#artir, et(.

Marisol 7u/#5n (ontesto ta#$ién la regunta "G %, DL' ed$c'ci5n por 6i 6o'

8ener' p'&, 6i 6e 2'6' en 4'ore6 de re6pe%o por o6 de:6? (C$e6%ion'rio 'pic'do

No4ie2re @1H# l ali(arlas es osi$le ro*undi/ar en el (ono(i#iento desarrollar !alores de la !ida so(ial, (o#o el reseto a los de#5s, el auto(ono(i#iento, el auto(ontrol,

la toleran(ia, en la *a#ilia, ara una so(iedad #5s usta.

Carla Car!aal, (ontesto la regunta "H 3 Có#o se *ortale(e la arti(ia(ión de

adres de *a#ilia la (o#unidad ara (o#$atir la !iolen(ia s(olarK a lo (ual #ani*estó

DInc$c'ndo principio6 9 4'ore6 de6de e 6eno de ' ='ii', 4i6i%'ndo ' e6c$e' 9

pr'c%ic'ndo ' 6'n' con4i4enci'? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# Los

alu#nos, #ediante su intera((ión, desarrollan +a$ilidades, a(titudes !alores #u

i#ortantes ara la (on!i!en(ia en so(iedad. Las estrategias té(ni(as did5(ti(as (o#$inan

arendi/ae so(iali/a(ión.

Ja/#n odrgue/ ta#$ién (ontesto la regunta "G 3, a lo (ual (ontesto De

nin8$n' 'ner', o6 p'dre6 no p'r%icip'n 9 e eBepo >$e d'n en e <o8'r, no d'

d$d'6 en %orno ' >$e no %ienen nin8$n' p'&, ni en e <o8'r, $c<o eno6 en '

co$nid'd? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# Mu(+as !e(es el a#$iente de!iolen(ia donde los alu#nos (re(en, no los auda, ara lograr la a/ en las institu(iones

edu(ati!as.

Julia Carrillo (ontesto la regunta "H 4.- ?ué a(ti!idades se desarrollan en la

institu(ión donde usted la$ora ara la (on(ienti/a(ión, #oti!a(ión ro#o(ión de los

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml





!aloresK a lo (ual #ani*estó C<'r'6 con di=eren%e6 en%e6 pri4'do6 9 8$2ern'en%'e6,

epre6'6 pri4'd'6, $ni4er6id'de6, poic7'6, i8e6i'6 en%re o%ro6? (C$e6%ion'rio

'pic'do No4ie2re @1H# odas esas organi/a(iones arti(ian en la ela$ora(ión

introdu(e en el an5lisis de la Cultura de 2a/ (o#o una *or#a de (on!i!en(ia ar#óni(a, las

*or#as de gestión an5lisis de los aortes de la esolu(ión de Con*li(tos ara su a$ordae

en el #ar(o de la du(a(ión en Valores, sin e#$argo los resultados a0n no son $uenos.

Lorena a#re/ ta#$ién (ontesto la regunta "G 4, se=alo D A pe6'r >$e 6iepre

6e re'i&'n 'c%i4id'de6, o6 '$no6 con%in'n 'c%$'ndo coo 6i no en%endier'n n'd'

de o >$e 6e e6 <'2'? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# s e!idente )ue la

do(ente ta#o(o tiene #u(+a in*or#a(ión so$re el te#a.

osa 2ére/, (ontesto la regunta "H ', rela(ionada (on ?ué tio de (on*li(tos se

sus(itan entre los alu#nosK a lo (ual #ani*estó )''6 p''2r'6, 8ope6 en%re eo6

i6o6, 4'rone6 ' '6 <e2r'6 6e '%r'%'n 4er2'en%e por o6 no4io6, r'9'n '6

p'rede6 con in6$%o6 (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# La !iolen(ia tiene

#u(+as *or#as de #ani*estarse, los insultos es una de las #5s gra!es.

Lissette Ma(+ado (ontesto la regunta "G ', rela(ionada los (on*li(tos #5s (o#unes

entre los alu#nos, se=alo lo siguiente '6 pee'6 en%re o6 cop'ero6 6on e p'n

n$e6%ro de c'd', de =or' per'nen%e? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# La

do(ente )uiere de(ir )ue los alu#nos sie#re est5n en*rentados.

Mara 7utiérre/, (ontesto la regunta "H 6, rela(ionada (on ?ué estrategias

ali(an los do(entes la resolu(ión a(*i(a de (on*li(tosK a lo (ual #ani*estó*? ' 4erd'd

e6 >$e 6e <'n 'pic'do '8$n'6 e6%r'%e8i'6, pero 6in nin8n re6$%'do6, con6ider'ndo

>$e con e p'6'r de o6 d7'6, ' 4ioenci' e6 '9or en%re o6 '$no6? (C$e6%ion'rio'pic'do No4ie2re @1H# l dese#e=o de este rol suone )ue el do(ente osee

(ono(i#ientos, +a$ilidades, destre/as, a(titudes !alores )ue le er#itan dise=ar, ee(utar

e!aluar el ro(eso de ense=an/a arendi/ae so$re la $ase de los *ines rin(iios de la

edu(a(ión !ene/olana, del (ono(i#iento del alu#no de su realidad, de las teoras, de la

http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml



instru((ión del arendi/ae, del (ono(i#iento de las 5reas )ue ense=a a *in de ro#o!er

la *or#a(ión integral del edu(ando.

Mirian Marn, (ontesto la regunta "G 6, a lo (ual (ontesto D-$eno 9o con6idero

>$e e docen%e no %ienen nin8$n' e6%r'%e8i'6 p'r' 6o$cion'r en e con=ic%o6, coo

%'poco ' 'neB'6 '6 '$%orid'de6 ed$c'%i4'6? ACuestionario ali(ado "o!ie#$re

%&1'. La ausen(ia de !erdaderas olti(as de re!en(ión es lo )ue #antiene la !iolen(ia en

estos indu(es.

"o+e# Martne/ (ontesto la regunta "H F, ;e ali(a el Manual de Con!i!en(ia en

la resolu(ión de (on*li(tosK p'r' c'd' con=ic%o >$e 6e pre6en%' en ' in6%i%$ci5n, 6e

rec$rre ' 'n$' de con4i4enci', p'r' de%ec%'r e %ipo de ='%' 9 'pic'r '6 6'ncione6corre6pondien%e6?(C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# Mu(+as !e(es los

(on*li(tos e@istentes en las institu(iones edu(ati!as, no ueden ser a$ordados or los

do(entes or *alta de estrategias.

Marisol 7u/#5n, (ontesto la regunta "G F se=alo lo siguiente DE 'n$' de

con4i4enci' e6 e%r' $er%', e6e n'die o re6pe%', por>$e en de=ini%i4' 6i o6 '$no6

inc$rren en 4io'ci5n ' ' nor', de nin8$n' 'ner' 6e e6 p$ede

6'ncion'r? ?(C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# lgo )ueda (laro )ue no e@iste

reseto or nada, ade#5s )ue #u(+a *alta de (redi$ilidad en las nor#ati!as e@istentes.

Carla Car!aal, so$re la regunta "H 8 ;e to#ó en (uenta la oinión de los

estudiantes ara la *or#a(ión de las nor#as de Con!i!en(ia )ue dirigen la !ida (ole(ti!a

del (entro es(olarK a lo (ual #ani*estó -$eno e6o e6 o ide', 6in e2'r8o o6 '$no6

no e8'n ' nin8n 'c$erdo, c$'ndo 6e e6 in4i%' ' p'r%icip'r p'r' e'2or'r '6 nor'6

de con4i4enci' (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# 7eneral#ente no se to#a en(uenta la oinión de los alu#nos, otras !e(es, es )ue ellos #is#os no arti(ian en los

e!entos re!istos ara tal *in.

Ja/#n odrgue/ (ontesto la regunta "H 8, se=alo lo siguiente No 6iepre 6e

con6$%' ' o6 '$no6, 9' >$e no %o'n en 6erio n'd', 6iepre e6%:n en $n de6orden,



o >$e <'ce c'6i ipo6i2e %r'2'B'r con eo6? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re

@1H# s e!idente )ue no e@iste ning0n reseto de arte de los alu#nos, ni or do(ente,

ta#o(o or las autoridades de la institu(ión.

Julia Carrillo, (ontesto la regunta "G 9, ;e ro#o(iona (onstante#ente el

(u#li#iento de las "or#as de Con!i!en(ia, ara garanti/ar la a/ es(olarK a lo (ual

#ani*estó D6i ' inicio de c'd' 'o e6co'r en ' in6%i%$ci5n, 6e e6 d' e 'n$' de

con4i4enci' ' c'd' '$no 9 repre6en%'n%e? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re

@1H#

s or esto, )ue las institu(iones est5n, tra$aando ara #eorar las (ondu(tas de los

estudiantes, a tra!és de (+arlas in*or#ati!as (on los 2roe(tos de rendi/aes A2 los2roe(tos du(ati!os Integral Co#unitario A2IC, ara #eorar la realidad edu(ati!a,

sie#re a(orde (on la ro$le#5ti(a de la institu(ión.

Lorena a#re/ (ontesto la regunta "G 9, a lo (ual #ani*estó D A pe6'r >$e 6e <'

<ec<o $n' c'p'' p'r' in=or'r 6o2re e 'n$', ' '9or7' de o6 B54ene6 o

de6conocen 9 por o %'n%o no o c$pen? (C$e6%ion'rio 'pic'do No4ie2re @1H# l

in(u#li#iento del #anual de (on!i!en(ia +a generado una anar)ua en la institu(ión.

osa 2ére/ (ontesto la regunta "H 1&, )ue trata de Cu5l es el rol )ue (u#le el

do(ente en ro#o(ión de la a/ en la edu(a(ión #edia generalK a lo (ual #ani*estó

C$pe $n ro $9 ipor%'n%e, 9' >$e e6%' e%'p' de ' ed$c'ci5n, o6ni4ee6 de in%oer'nci' en%re o6 e6%$di'n%e6 $ e6%o6 de2en edir 9proocion'r, o6 4'ore6 de re6pe%o, 'or, 6oid'rid'd, %oer'nci',%eniendo en%once6 $n ro de proo%or 9 orien%'dor ((C$e6%ion'rio'pic'do No4ie2re @1H##

Ca$e desta(ar )ue el do(ente de$e ser *a(ilitador, orientador e in!estigador del

ro(eso de ense=an/a arendi/ae de$e estar (o#ro#etido (on la la$or edagógi(a

teniendo una #aor #oti!a(ión en el aula de (lases, (on e@li(a(iones (laras, (o#letas

entusiastas, donde seden resuestas ade(uadas a los edu(andos, de #odo )ue estos uedan

(onstruir nue!os (ono(i#ientos.



Lissete Ma(+ado (ontesto la regunta "G 1&, a lo (ual (ontesto DYo con6idero >$e

e docen%e e6 $n edi'dor en%re ' 4ioenci' >$e 8ener'n o6 '$no6? (C$e6%ion'rio

'pic'do No4ie2re @1H# s i#ortante resaltar )ue los ro*esores de$en estar

rearados ara audar al estudiante a resol!er los di*erentes ro$le#as )ue se le uedan

resentar, uesto )ue los ó!enes de +o resentan (ondu(tas des*a!ora$les los do(entes

tienen )ue sa$er en*rentar esas situa(iones dentro de la institu(ión.

1@ C'r'c%er76%ic'6 de Pro2e'

1. >e*i(iente arti(ia(ión de los do(entes en rogra#as de (aa(ita(ión ara el

*o#ento de la (ultura de la a/.

% 2o(o desarrolla de a(ti!idades de (on(ienti/a(ión, #oti!a(ión ro#o(ión de

la 2a/ (o#o un !alor.3 2resen(ia de (on*li(tos entre alu#nos - alu#nos.

4 2resen(ia de (asos de indis(ilinas entre ro*esores - alu#nos.

' >e*i(iente ro#o(ión de a(ti!idades ara resolu(ión a(*i(a de (on*li(tos.

6 >e*i(iente ro#o(ión de a((iones edu(ati!as )ue lle!en a la *or#a(ión #oral

éti(a de todos los #ie#$ros de las institu(iones es(olares.

F >e*i(iente ro#o(ión de la (onstru((ión de rela(iones interersonales #5s

de#o(r5ti(as.

8 >e*i(iente desarrollo de (ono(i#ientos, +a$ilidades !alores en los alu#nos

)ue les er#itan eer(er sus dere(+os (o#o (iudadanos.

9 >e*i(iente desarrollo de rogra#as (on la *inalidad de *or#ar estudiantes

solidarios, sensi$les, resetuosos, li$res (aa(es de solu(ionar los (on*li(tos or !as

a(*i(as ara (ontri$uir a la (onstru((ión de una so(iedad usta de#o(r5ti(a.

1& >e*i(iente arti(ia(ión de adres de *a#ilia la (o#unidad en el desarrollo

de una (ultura ara la 2a/.

1 Po6i2e6 So$cione6

• -Vin(ular a la *a#ilia (on el roósito de #eorar el ro(eso edu(ati!o en una

(ultura ara la resolu(ión de (on*li(tos la $0s)ueda de la a/.



• -In(ororar ersonal ese(iali/ado A<rientadores du(ati!os (o#o garantes de

la *or#a(ión de los adoles(entes en una (ultura ara la 2a/.• -7estionar talleres dirigidos al ersonal do(ente, (+arlas a las *a#ilias

estudiantes ara dar a (ono(er la i#ortan(ia de la (ultura de la a/.

• -eali/ar ornadas de orienta(ión ara alu#nos do(entes, so$re el reseto a lanor#a. .

• ->ar a las do(entes +erra#ientas ara la solu(ión de (on*li(tos.• -eali/ar ornadas de !alia did5(ti(a, so$re la éti(a del do(ente, otros tra$aadores

de la institu(ión.• -aller de rela(iones +u#anas, ara garanti/ar un (li#a la$oral *a!ora$le.• ->esarrollar ornadas de (aa(ita(ión, +a$ilidades !alores en los alu#nos )ue

les er#itan eer(er sus dere(+os (o#o (iudadanos.• ->esarrollo de rogra#as (on la *inalidad de *or#ar estudiantes solidarios,

sensi$les, resetuosos, li$res (aa(es de solu(ionar los (on*li(tos or !as

a(*i(as ara (ontri$uir a la (onstru((ión de una so(iedad usta de#o(r5ti(a.• -2arti(ia(ión de adres de *a#ilia la (o#unidad en el desarrollo de una (ultura

ara la 2a/.

1J O2Be%i4o6 de ' In4e6%i8'ci5n

1J1 O2Be%i4o6 Gener'e6

>iagnosti(as las (ausas de (on*li(tos entre los alu#nos de los Centros de du(a(ión

Media 7eneral de la 2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar

2rooner +erra#ientas r5(ti(as ara la ro#o(ión de la (on!i!en(ia en la

resolu(ión de (on*li(tos en los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la

2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar

1@ O2Be%i4o6 E6pec7=ico61 >e*inir las $ases teóri(as, *isiológi(as, edagógi(as, so(iológi(as, andragógi(as

legales )ue sustentan la ro#o(ión de la (ultura de la a/ la resolu(ión de (on*li(tos.

% >es(ri$ir la arti(ia(ión de los do(entes en rogra#as de (aa(ita(ión ara el

*o#ento de la (ultura de la a/.

3 >eter#inar la resen(ia de (on*li(tos entre alu#nos - alu#nos.



4 >eter#inar la resen(ia de (asos de indis(ilinas entre ro*esores - alu#nos.

' >e*i(iente ro#o(ión de a(ti!idades ara resolu(ión a(*i(a de (on*li(tos.

6 Identi*i(ar las a((iones edu(ati!as reali/adas ara la *or#a(ión #oral éti(a

de todos los #ie#$ros de las institu(iones es(olares.

F >es(ri$ir las a(ti!idades ee(utadas or los do(entes ara la ro#o(ión de la

(onstru((ión de rela(iones interersonales #5s de#o(r5ti(as entre los alu#nos.

8 >es(ri$ir las a(ti!idades ara el desarrollo de (ono(i#ientos, +a$ilidades

!alores en los alu#nos )ue les er#itan eer(er sus dere(+os (o#o (iudadanos.

9 >es(ri$ir las a((iones reali/adas ara el desarrollo de rogra#as (on la

*inalidad de *or#ar estudiantes solidarios, sensi$les, resetuosos, li$res (aa(es de

solu(ionar los (on*li(tos or !as a(*i(as ara (ontri$uir a la (onstru((ión de una

so(iedad usta de#o(r5ti(a.1& >es(ri$ir las a((iones reali/adas ara el *o#ento de la arti(ia(ión de

adres de *a#ilia la (o#unidad en el desarrollo de una (ultura ara la 2a/.

11 2rooner estrategias #etodológi(as )ue er#ita el desarrollo ro#o(ión

de la (ultura de la a/ la resolu(ión de (on*li(tos en los estudiantes !aluar (u5les son

los *a(tores (ausales de (on*li(tos entre los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media

7eneral de la 2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar

1 Prop56i%o de ' In4e6%i8'ci5n

11 Pre8$n%' Princip'

Cu5les son las (ausas de (on*li(tos entre los alu#nos de los Centros de du(a(ión

Media 7eneral de la 2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!arK

Cu5les son las +erra#ientas r5(ti(as ara la ro#o(ión de la (on!i!en(ia en la

resolu(ión de (on*li(tos en los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la

2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!arK

1@ Pre8$n%'6 Sec$nd'ri'6

1 ?ué do(u#entos teóri(os, *isiológi(os, edagógi(os, so(iológi(os, andragógi(os

legales sustentan la ro#o(ión de la (ultura de la a/ la resolu(ión de (on*li(tosK



% Cu5l es la arti(ia(ión de los do(entes en rogra#as de (aa(ita(ión ara el

*o#ento de la (ultura de la a/K

3 Cu5l es el ni!el de (on*li(tos entre alu#nos - alu#nosK

4 Cu5l es el n0#ero de (asos de indis(ilinas entre ro*esores - alu#nosK

' Cu5les son las a(ti!idades lle!adas a (a$o or los do(entes ara resolu(ión

a(*i(a de (on*li(tos entre los estudiantesK

6 Cu5les son las a((iones edu(ati!as reali/adas ara la *or#a(ión #oral éti(a

de todos los #ie#$ros de las institu(iones es(olaresK

F Cu5les son las a(ti!idades ee(utadas or los do(entes ara la ro#o(ión de

la (onstru((ión de rela(iones interersonales #5s de#o(r5ti(as entre los alu#nosK

8 Cu5les son las a(ti!idades ara el desarrollo de (ono(i#ientos, +a$ilidades

!alores en los alu#nos )ue les er#itan eer(er sus dere(+os (o#o (iudadanosK9 Cu5les son las a((iones reali/adas ara el desarrollo de rogra#as (on la

*inalidad de *or#ar estudiantes solidarios, sensi$les, resetuosos, li$res (aa(es de

solu(ionar los (on*li(tos or !as a(*i(as ara (ontri$uir a la (onstru((ión de una

so(iedad usta de#o(r5ti(aK

1& >es(ri$ir las a((iones reali/adas ara el *o#ento de la arti(ia(ión de

adres de *a#ilia la (o#unidad en el desarrollo de una (ultura ara la 2a/.

1J Ree4'nci' de E6%$dio

Las rele!an(ia de la in!estiga(ión es (ono(er, anali/ar, e!aluar rooner

+erra#ientas r5(ti(as ara la ro#o(ión de la (ultura de la a/ en la resolu(ión de

(on*li(tos en los alu#nos de !aluar (u5les son los *a(tores (ausales de (on*li(tos entre

los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la 2arro)uia la ;a$anita,

Muni(iio eres del stado Bol!ar.

ste estudio er#ite a$ordar el ro$le#a de los (on*li(tos )ue se sus(itan en lases(uelas entre los alu#nos de éstas (on otras, (on la *inalidad de o*re(er +erra#ientas

ara #ini#i/ar los #is#os, en ro del $ienestar del alu#nado, de$ido a )ue son la esen(ia

del siste#a edu(ati!o *uturos ro*esionales )ue dirigir5n la e0$li(a Boli!ariana de

Vene/uela.



sta in!estiga(ión es i#ortante ara

E per6on' direc%i4o,

-uda a organi/ar el ro(eso de ense=an/a arendi/ae.

-nalte(e la satis*a((ión ersonal (o#o resultado de la $0s)ueda de a(tuali/a(ión #eora#iento ro*esional en a)uellas 5reas donde éstos tengan de$ilidades, (o#o es laresolu(ión de (on*li(tos edu(a(ión ara la a/.

-:a(ilita al ersonal dire(ti!o o(iones ara la resolu(ión de (on*li(tos.

-:a(ilita la interrela(ión (on todos los )ue (on!i!en en la institu(ión, ero so$re todo(on los alu#nos.

A o6 docen%e6

-uda a de#ostrar !o(a(ión de ser!i(io al identi*i(arse (on los ro$le#5ti(a de laedu(a(ión (ontri$uir a su aten(ión integrar, asu#en el ael de *or#ador,

-rata de #eorar el siste#a edu(ati!o, in(enti!ar su autoesti#a ara oti#i/ar sua((ión edu(ati!a,

-li(a los ni!eles de (o#uni(a(ión (on todos los gruos del entorno es(olar.

- rende a utili/ar las orienta(iones re(i$idas ara ro#o!er en los edu(ando una#eor (alidad de !ida reara(ión a(adé#i(a, arti(ian en la organi/a(ión *un(iona#iento de las institu(iones edu(ati!as.

P'r' o6 '$no6

-e(i$en la auda orienta(ión de los do(entes en #ateria de resolu(ión de(on*li(tos edu(a(ión ara la 2a/

-<$tienen la esti#ula(ión de sus #aestros ara #eorar su autoesti#a.

-Cono(en su rol (o#o estudiantes dentro del aula.



- renden un #eor (o#orta#iento a(titud +a(ia la ad)uisi(ión de(ono(i#ientos a !alorar las rela(iones interersonales entre do(entes alu#nos,alu#nos- alu#nos adres +ios, entre otras.

P'r' ' in6%i%$ci5n

-I#ulsa (o#o ente inno!ador ante la (o#unidad de$ido a )ue su aorte sensi$ili/a

a los arti(iantes en las a(ti!idades )ue se rogra#an.

-2er#ite #aor desen!ol!i#iento ante los estudiantes, el ersonal do(ente la

(o#unidad en general.

A ' co$nid'd

-Logra to#ar (on(ien(ia a(er(a de la i#ortan(ia ne(esidad de !igilan(ia en eldesen!ol!i#iento de la la$or del ersonal do(ente.

uda a (on(entrar (oordinar a((iones (on se(tores, institu(iones el #edio!in(ulado ara lograr o$eti!os (o#unes $ao la (on(e(ión del desarrollo de unaedu(a(ión e*i(a/.

- Lograr )ue sus +a$itantes tenga #aor reara(ión a(adé#i(a as (ontri$uir a su

desarrollo integral.

1H An%eceden%e6 de ' In4e6%i8'ci5n

1H1 An%eceden%e6 .i6%5rico6

Los (on*li(tos *or#an arte de la (ultura del +o#$re. >esde su aari(ión en la

tierra el #is#o +a estado en!uelto en éstos de distintas #aneras s un #al (onstante en

el desarrollo de las so(iedades. 2or lo general, el tér#ino se re*iere a situa(iones en las

(uales la (aa(idad de la so(iedad ara resol!er las disunti!as or #edio de #e(anis#os

reguladores, tales (o#o (ortes o estru(turas so(iales Aor ee#lo, (lanes +a *allado las

artes in!olu(radas en el #is#o re(urren a la !iolen(ia.



rese(to, /ar A199&, se=ala )ue e con=ic%o 6$r8e de ' di6crep'nci' de

o2Be%i4o6 en%re do6 o :6 p'r%e6 >$e no c$en%'n con $n ec'ni6o e=ec%i4o de

coordin'ci5n o edi'ci5n? As. . Las artes, ueden ser dos o #5s son estados o

suetos. Los (on*li(tos ueden generar !iolen(ia, lo (ual se re*iere, en la #aora de los

(asos, a la !iolen(ia *si(a sin e#$argo, no se des(arta la i#ortan(ia de otras *or#as de

!iolen(ia, (o#o el trau#a si(ológi(o o e#o(ional.

2ara 7rasa A198F, el (on*li(to suone ' p$8n' en%re per6on'6 o 8r$po6

in%erdependien%e6 >$e %ienen o2Be%i4o6 incop'%i2e6, o ' eno6 percepcione6

incop'%i2e6? >esde una erse(ti!a éti(a, el (on*li(to odra de*inirse (o#o una

situa(ión de en*renta#iento ro!o(ada or una (ontraosi(ión de intereses, a sea real o

aarente, en rela(ión (on un #is#o asunto, udiendo llegar a rodu(ir !erdadera angustiaen las ersonas (uando no se !islu#$ra una salida satis*a(toria el asunto es i#ortante

ara ellas

;eg0n V5/)ue/ A%&&1, Del (on*li(to ta#$ién resenta un (ar5(ter i#re!isi$leE. s

de(ir, resulta #u di*(il oder re!er el #o#ento en el )ue aare(er5 un nue!o (on*li(to,

la gra!edad del #is#o, los (a#$ios (ualitati!os los e*e(tos trau#5ti(os )ue originar5 el

(on*li(to a las ersonas i#li(adas. 2or otro lado, (a$e resaltar el (ar5(ter glo$al del

(on*li(to, entendido (o#o el al(an(e generali/ado uni!ersal )ue los (on*li(tos lo(ales

est5n teniendo gra(ias a la di*usión )ue de ellos se +a(e a tra!és de los #edios de

(o#uni(a(ión.

>e *or#a iróni(a V5/)ue/ 7ó#e/ A%&&1 +a(e re*eren(ia a este ase(to (uando

e@one la situa(ión de (eguera esa(ial a la )ue se en(uentran e@uestas algunas ersonas,

resaltando

L' in8en$id'd de >$ien p'rece 6en%ir6e :6 o eno6 6e8$ro por e <ec<ode >$e o6 con=ic%o6 e6co're6 en n$e6%ro p'76 6e d'n :6 '8$d'en%e en'>$e' ci$d'd, en e6' 2'rri'd' 'eB'd' o en $n de%erin'do cen%roed$c'%i4o ' >$e, por =or%$n', 9o no en47o ' i6 <iBo6



n todos los siste#as so(iales surgen (on*li(tos regular#ente. l an5lisis de los

#is#os de la !iolen(ia )ue, en o(asiones, se deri!a de ellos en los (entros edu(ati!os,

de las (onse(uen(ias edu(ati!as so(iales )ue se desrenden de esas situa(iones, +a

ad)uirido una i#ortante rele!an(ia en la a(tualidad, dada la reer(usión )ue +an

al(an/ado los *enó#enos )ue se aso(ian a sus #ani*esta(iones. ste i#a(to se de$e, so$re

todo, a la roli*era(ión de noti(ias en los #edios de (o#uni(a(ión de #asas, (on #ensaes

)ue are(en resonder a un deter#inado (li#a so(ial un tanto alar#ista )ue #e/(lara en

un totu# re!olutu# *a(tores de #u di!ersa ndole.

s, or ee#lo, en el terreno de la !iolen(ia entre iguales se +an rodu(ido

i#ortantes desarrollos en los estudios so$re este tio de !iolen(ia entre el alu#nado, ero

el estudio de las reo(ua(iones del ro*esorado las !aria$les ersonales )ue (o#ortatoda!a er#ane(e insu*i(iente#ente es(rutado. >e a+ la i#ortan(ia de a#liar la

in*or#a(ión teóri(a e#ri(a )ue so$re este (a#o de (ono(i#iento e@iste A7ar(a

Benito, %&&&.

1H@ An%eceden%e6 N'cion'e6

l siste#a edu(ati!o !ene/olano en*renta el gran reto de generar una (ultura de a/

en un a#$iente des$ordado de (on*li(tos, )ue +an re$asado las uertas de los (entros

es(olares. Ca$e se=alar )ue, la <rgani/a(ión de "a(iones nidas di!ulgó en el a=o %&&6

un estudio so$re la !iolen(ia (ontra ni=os ni=as. n (atulo resenta una aro@i#a(ión

al te#a desde las es(uelas otros a#$ientes edu(ati!os en #éri(a Latina, (on

in*or#a(ión de 1& ases entre los (uales no se en(ontra$a Vene/uela, situa(ión )ue +a

(a#$iado +o en da.

n Vene/uela el estudio de los (on*li(tos entre es(olares surge en los 0lti#os a=osdado las (re(ientes disutas, ri=as o !iolen(ias )ue se +an sus(itado entre los

estudiantes. l a(u=a#iento del tér#ino !iolen(ia es(olar, a no es algo nue!o en el

a#$iente es(olar !ene/olano.



n el lano na(ional, Valde/, A%&&9, en su tra$ao so$re los Valores en la >is(ilina

s(olar, e@resó )ue DNtiene (o#o o$eti!o ar#oni/ar las rela(iones de (on!i!en(ia entre

los di*erentes a(tores de la (o#unidad edu(ati!aE. A. 1'. e(o#ienda el autor, a roósito

de los do(u#entos de nor#as de (on!i!en(ia, )ue su e*e(ti!idad se de$e a la

(onsidera(ión de tres *un(iones $5si(as en su (onstru((ión una de ellas es la de orientar

estru(turar los ro(edi#ientos ne(esarios en la ad#inistra(ión de dis(ilina. ,

n este #is#o orden de ideas, ;arai$a raani A%&&9, ela$oraron un #aterial ara

*or#ar a distintas (o#unidades edu(ati!as en el te#a de (ó#o ela$orar un regla#ento

dis(ilinario (on #oti!o de las dudas (ontradi((iones e@istentes en el #edio es(olar.

Mani*estaron )ue una de las *allas )ue se tienen rese(to a la ad#inistra(ión de la

dis(ilina es(olar es la es(asa (o#rensión )ue +a so$re el te#a alegaron igual#ente)ue a esar del es*uer/o +e(+o or el Ministerio del 2oder 2oular ara la du(a(ión ara

ro#o!er a((iones (on el o$eti!o de esti#ular la (rea(ión de los regla#entos es(olares

dentro de las institu(iones edu(ati!as, DNla tenden(ia en torno a los regla#entos es(olares

*ue la de generar un #ar(o )ue a!alara Ade esaldas a la (on!en(ión lees los

#e(anis#os de reresión (ontrol e#leados ara ad#inistrar la dis(ilina es(olarE. A. '.

l tra$ao de las autoras (onsistió en el desarrollo de reguntas resuestas,

Arodu(to de un diagnósti(o reali/ado a ni!el na(ional en el 5#$ito edu(ati!o, (on el *in de

dise=ar un #aterial *or#ati!o ara orientar so$re rela(iones de (on!i!en(ia dis(ilina

es(olar, (ónsonos (on los en*o)ues er(e(iones #5s e!olu(ionadas del dere(+o los

!alores +u#anos so$re la ni=e/ adoles(en(ia. n ese sentido, re(o#endaron autas ara

la ela$ora(ión de estos do(u#entos.

Con(i$ieron al regla#ento dis(ilinario ara la (on!i!en(ia es(olar (o#o una

+erra#ienta edagógi(a (onstruida (on la arti(ia(ión de todos los #ie#$ros de la(o#unidad edu(ati!a ara )ue regule la (on!i!en(ia entre esos #ie#$ros, esta$le(iéndose

ara ello un (onunto de nor#as a(uerdos )ue garanti(en los dere(+os de los a(tores

arti(iantes.

1H An%eceden%e6 Loc'e6



@isten !ariados tra$aos a ni!el lo(al )ue resaltan la idea de lograr aortes ara

#eorar el ro(eso de resolu(ión de (on*li(tos (ultura ara la a/ en la egión de

7uaana. ntre ellos se uede no#$rar a :lores, ;. A%&1&, )uien reali/ó un tra$ao

titulado DLinea#ientos ara ali(ar ro(edi#iento dis(ilinario de resolu(ión de

(on*li(tos en la ad#inistra(ión de la dis(ilina es(olar, *unda#entados en la legisla(ión

!ene/olana. ;e=ala la autora, )ue la dis(ilina es(olar +a sido tratada en la Le <rg5ni(a

ara la 2rote((ión de "i=os, "i=as doles(entes re(iente#ente en la nue!a Le

<rg5ni(a de du(a(ión, en *or#a insu*i(iente. ;e (are(e en a#$as legisla(iones de

orienta(iones (on(etuales ro(edi#entales )ue orienten e@li)uen (ó#o de$e ser

ad#inistrada en estos suetos. ales (aren(ias +an (reado, desde un ini(io, dudas,

a#$igOedades, di!ersidad de (riterios interretati!os. asta la resente *e(+a no +a un

ronun(ia#iento o*i(ial al rese(to, el legislador !ene/olano no +a regla#entado estea(to.

n tal sentido, se deter#inan esos linea#ientos )ue sir!en de gua ara ad#inistrar

di(+a dis(ilina. ntes de deter#inarlos, se reali/ó un an5lisis teóri(o (on(etual de las

di!ersas (ategoras )ue in!olu(ran el te#a. ;e (onstrueron (on(etos de Con!i!en(ia

s(olar, regla#ento dis(ilinario es(olar, dis(ilina, ad#inistra(ión de dis(ilina, #edios

de resolu(ión de (on*li(tos, #edia(ión (on(ilia(ión, en $ase a las re(o#enda(iones de

e@erien(ias na(ionales e interna(ionales, a los *unda#entos urdi(os re*leados en la

legisla(ión !ene/olana, los (uales sir!ieron de *uentes do(u#entales. Co#o rin(ial

(on(lusión se +a esta$le(ido )ue la ad#inistra(ión de la dis(ilina es(olar a#erita del

esta$le(i#iento (laro de linea#ientos urdi(os (on(etuales ara ali(ar ro(edi#ientos

dis(ilinarios es(olares de resolu(ión de (on*li(tos, (on el *in de )ue su ali(a(ión sea

(o#rensi$le ara los #ie#$ros de la (o#unidad edu(ati!a.

1" Indic'dore6 9 S$p$e6%o6Indic'dore6 S$p$e6%o6

>o(entes )ue solo se en(argan detrans#itir (ono(i#ientos ese(*i(os de5reas de arendi/aes sin glo$ali/arlos(on los !alores de la a/.

Indi*eren(ia or el (re(i#iento ersonaldel alu#no.

>o(entes )ue no se (aa(itan en #ateriade solu(ión de (on*li(tos.

>o(entes )ue asu#en un rol asi!o



*rente a la ro$le#5ti(a de la!iolen(ia es(olar.

>o(entes )ue #ani*iestan )ue los(on*li(tos no son de su interés.

7eren(ia )ue no e*e(t0a una

lani*i(a(ión ara la ro#o(ión de los!alores de la a/.

7eren(ia )ue es e@(lusi!a ara el tra$ao

ad#inistrati!o.7eren(ia )ue insiste )ue el do(ente solo

de$e trans#itir (ontenidos dearendi/aes.

>ire(ti!os )ue iensan )ue los !aloresde$en ser ense=ados en el +ogar.

7eren(ia )ue no se reo(ua or lanear a(ti!idades de (on!i!en(ia.

Caren(ia de estrategias ara la(on!i!en(ia es(olar.

2lanteles donde las nor#as no est5nes(ritas.

7eren(ia ersonal do(ente )ue noesta$le(en ar#ona (on los alu#nos.

Caren(ia de a*e(ti!idad de arte de losdo(entes.

>o(entes (on tratos (rueles a susalu#nos.

2lanteles donde el (ontrato de la(on!i!en(ia se ierde or e!idente *altadel reseto entre alu#nos do(entes.

Continuos en*renta#ientos !er$alesentre alu#nos do(entes.

>ire(ti!os )ue no sir!en ara #ediar (on*li(tos.

>ire(ti!os )ue solo ali(an san(iones sin(onsiderar osi(iones.

>o(entes )ue tienen una (o#uni(a(ión+ostil re*ieren )ue los alu#nos no+a$len.

usen(ia de un lan de re(rea(ión ara#eorar las rela(iones interersonales la ro#o(ión del tra$ao grual ara elé@ito.

Continuos en*renta#ientos !iolentosentre lanteles.

>ire(ti!os )ue no se reo(uan or (on*or#ar e)uios deorti!os.

lu#nos )ue son talentos ero no sonde$ida#ente entrenados.

lu#nos )ue desertan de la es(uela or #oti!a(ión inade(uada al logro.

:alta de (reen(ias del ersonal dire(ti!o do(ente en ele#entos #oti!adores ara#odi*i(ar (ondu(tas agresi!as de losalu#nos.

Violen(ia *si(a !er$al entre alu#nos.(titud de odio or arte de los alu#nos.Baa autoesti#a de arte de los alu#nos.Caren(ia de orientadores es(olares.

ela(iones interersonales )ue se Con*li(tos entre los do(entes donde se



#anean desde la erse(ti!a de lareresión el +ostiga#iento.

e#lean a los alu#nos.>ire(ti!os )ue ali(an san(iones or

indis(ilina.Pti(a do(ente (uestiona$le en *un(ión de

las rela(iones interersonales.

Lidera/go dire(ti!o desde la erse(ti!aauto(r5ti(a.

2lanteles donde la *or#a(ión de los!alores se (onsidera (o#o un ele#entoinne(esario ade#5s de ine*i(iente ara eldesarrollo de la ersonalidad del alu#no.

lu#nos do(entes (on +5$itosno(i!os.

lu#nos )ue tienen ro$le#as!i!en(iales e@isten(iales.

lu#nos (on algunos de indis(ilinadentro *uera del lantel.

2r5(ti(a de anti!alores (o#o ele#entosde do#ina(ión.

:a(tores e@ternos )ue (onsiran (on la a/ es(olar )ue (ontri$uen (on laindis(ilina +asta la genera(ión de(on*li(tos.

Con*or#a(ión de gruos de !iolen(ia alo e@terno del lantel.;o(iedad del (ri#en )ue utili/a a los

adoles(entes en +e(+os deli(ti!os.Conseos (o#unales )ue no se integran

en el lantel.:alta de aoo de organis#os de

re!en(ión ara la aten(ión $io si(oso(ial del adoles(ente en riesgo.

2adres )ue suonen )ue el ro(eso de*or#a(ión de los !alores esresonsa$ilidad e@(lusi!a de la es(uela el do(ente.

usen(ia de los adres en la *or#a(ióndel +io.

Cuadros *a#iliares dis*un(ionales.2adres )ue a$andonan el +ogar.>eser(ión es(olar or *alta de !isuali/ar

el *uturo.

1! Lii%'cione6

odo tra$ao de in!estiga(ión so(ial, al #o#ento de reali/arse resenta una serie de

(ontratie#os )ue en #u(+os (asos o$sta(uli/an su desarrollo. n este estudio se +a

to#ado en (uenta el #5s rele!ante es la es(asa (ola$ora(ión )ue uedan resentar los

adres reresentantes, ese )ue de ellos deende arte de la (ultura )ue tienen los

edu(andos so$re la resolu(ión de (on*li(tos (ultura ara la a/.



;e reali/an a((iones or la !a #5s idónea, ara (ontar (on la de$ida (ola$ora(ión de

una #anera esont5nea, (on el roósito de e!itar li#ita(iones del ro(eso in!estigati!o.

1" Deii%'ci5n

La in!estiga(ión se reali/a en la !aluar (u5les son los *a(tores (ausales de

(on*li(tos entre los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la 2arro)uia la

;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar.

;ituada +a(ia la arte sur del 5rea de la (iudad (on una e@tensión de 18 Q#% (uenta

(on una o$la(ión de 6F831 +a$itantes. ;us l#ites son los siguientes

2or el este l o ;an a*ael.

2or el oeste l o Buena Vista.

2or el norte La !. e0$li(a.

2or el sur La !. 2eri#etral.

st5 integrada or los se(tores siguientes La ;a$anita, Vuelta l Ca(+o, ;an ;i#ón,

Los (eititos, gosto Ménde/, Las 2iedritas, 2e=ón "egro, La Lu(+a, Brisas del <rino(o,

Brisas del ste, Cuun, Bi(entenario, l Mirador, Morales Bello, Jerusalén, Las Ca#i=as,

Li$ertador.

1! De=inici5n de Trino6

Ar2i%r'Be 2ro(eso de resolu(ión de (on*li(tos en el )ue las artes en disuta a((eden

a resentar su (aso ante un ter(er arti(iante neutral e indeendiente, )uien es(u(+a los

argu#entos de a#$os lados osterior#ente adota una de(isión, nor#al#ente *inal

!in(ulante AMendia rei/aga, %&11, . 1. >i((ionario de ((ión u#anitaria

Cooera(ión al >esarrollo.

C'p'ci%'ci5n La (aa(ita(ión es un ro(eso (ontinuo de ense=an/a-arendi/ae,

#ediante el (ual se desarrolla las +a$ilidades destre/as de los ser!idores, )ue les er#itan



un #eor dese#e=o en sus la$ores +a$ituales. 2uede ser interna o e@terna, de a(uerdo a un

rogra#a er#anente, aro$ado )ue ueda $rindar aortes a la institu(ión A:lores, %&1&,

. 1&1.

)edi'ci5n* La #edia(ión (o#o #étodo de resolu(ión alternati!a de disutas i#li(a

la inter!en(ión en el ro(eso de nego(ia(ión de una ter(era arte neutral e i#ar(ial, (uo

ael (onsiste en asistir a las artes en su e*e(ti!a (o#uni(a(ión, en el an5lisis del (on*li(to

en la $0s)ueda de una solu(ión a(eta$le ara todos AMendia rei/aga, %&11, . 1.

>i((ionario de ((ión u#anitaria Cooera(ión al >esarrollo.

Ne8oci'ci5n s la *or#a *unda#ental de resolu(ión de (on*li(tos, general#ente

!oluntaria, )ue i#li(a la dis(usión entre las artes en disuta (on el o$eto de al(an/ar un a(uerdo o arreglo en el (on*li(to )ue les en*renta AMendia rei/aga, %&11, . 1.

>i((ionario de ((ión u#anitaria Cooera(ión al >esarrollo.

Re6o$ci5n de Con=ic%o6 2ro(eso or el (ual un (on*li(to de (ar5(ter interersonal,

intergrual, interorgani/a(ional o interna(ional de ra(es ro*undas es resuelto or #edios

no !iolentos de *or#a relati!a#ente esta$le, a tra!és, ri#ero, del an5lisis e

identi*i(a(ión de las (ausas su$a(entes al (on*li(to, , (onsiguiente#ente, del

esta$le(i#iento de las (ondi(iones estru(turales en las )ue las ne(esidades e intereses de

todas las artes en*rentadas uedan ser satis*e(+as si#ult5nea#ente AMendia rei/aga,

%&11, . 1. >i((ionario de ((ión u#anitaria Cooera(ión al >esarrollo.

Ri4'id'd suone )ue las artes entran en (o#eten(ia ara o$tener la #aor

!entaa osi$le, e#leando ara ello #edios (o#o la (oer(ión la resión )ue o$liguen a

la otra arte a reali/ar (on(esiones AMendia rei/aga, %&11, . 1. >i((ionario de ((ión

u#anitaria Cooera(ión al >esarrollo.

So$ci5n de pro2e'6* se trata de una estrategia de (ola$ora(ión en la )ue los

oonentes tra$aan untos ara al(an/ar una solu(ión )ue satis*aga los intereses las

ne(esidades de a#$as artes AMendia rei/aga, %&11, . 1. >i((ionario de ((ión

u#anitaria Cooera(ión al >esarrollo.



CAP/TULO II

)ARCO TERICO RE+ERENCIAL*



Contiene se(tos eóri(os 7enerales :unda#entos :ilosó*i(os, 2si(ológi(os,

;o(iológi(as. se(tos Institu(ionales se(tos teóri(os se(*i(os de la udien(ia

2er*il ideal.

@1 Teor7' Gener'

La !iolen(ia, se #ani*iesta a tra!és de un (onunto de altera(iones *un(ionales a

ni!el *si(o, si(ológi(o se@ual, ueden darse or searado, o (oe@istir una (on otra

*or#a, de a(uerdo a la *re(uen(ia e intensidad del #o#ento. s i#ortante desta(ar )ue las

altera(iones *si(as (o#ro#eten la salud del ni=o, en la #edida )ue sus organis#os no

est5n lena#ente (onsolidados.

7essen, J. A%&&3, (onsidera )ue D6e en%ienden por '%r'%o =76ico, '

%r'$'%i6o no 'cciden%' 6$=rido por $n nio coo* =r'c%$r'6, >$e'd$r'6, <erid'6,

con%$6ione6, <eorr'8i'6 c$%:ne'6 o in%ern'6 por eFpo6ici5n de 476cer'6 (<78'do 9

2r'&o# >$e oc$rre :6 =rec$en%e en e nio?. A.F

*e(ti!a#ente, estas (ara(tersti(as del #altrato *si(o, indi(an la resen(ia de un

da=o org5ni(o en la salud del ni=o )ue se (o#li(a en la #edida )ue es reiterati!o,

generando un (onunto de lesiones en di*erente arte del (uero. l (onunto de lesiones,

ueden ser o$ser!a$les (o#o son los +e#ato#as en la iel, las +eridas )ue#aduras, las

otras son las )ue se dan a ni!el interno, (uando se da el desrendi#iento de un órgano, se

re(ono(en or las #ani*esta(iones de dolor )ue indi(a el ni=o. a#$ién se (onsidera

#altrato *si(o a)uel )ue se da or a$andono o negligen(ia, tal (o#o lo desta(a s(arri, .

A%&&', al de*inirlo de la siguiente #anera

E '2'ndono o ne8i8enci', ipic' $n' oi6i5n de pro8eni%or en 6$o2i8'ci5n de 'c%$'r de2id'en%e p'r' 6'4'8$'rd'r ' 6'$d,6e8$rid'd 9 2iene6%'r de nio Den%ro de ' ne8i8enci' =76ic' >$ed'ninc$ido6 e '2'ndono 'ien%'rio, '6 pri4'cione6 de c$id'do6dico6 9 e <ec<o de deB'r ' nio in6$=icien%een%e pro%e8idocon%r' rie68o6 =76ico6 9 6oci'e6 (p #



l atrón de (o#orta#iento en este tio de #altrato (oin(ide (asi sie#re (on el

(riterio de nega(ión or arte de los adres, )uienes (reen )ue los +ios no #ere(en

aten(ión (uidados ara satis*a(er las ne(esidades $5si(as del indi!iduo.

Vioenci'6 P6ico58ic'6

ste tio de !iolen(ia se da or e*e(to de las dis*un(iones )ue est5n resente en el

gruo *a#iliar, su #anera (l5si(a, es (uando el ni=o es e@uesto a un (onstante terror, )ue

in(lue la +u#illa(ión, la ali(a(ión de a((iones de inti#ida(ión #iedo, tal (o#o lo

a*ir#a ;+##itt, B Rrug#en, A%&&%, al sostener )ue E '%r'%o eocion' o

p6ico58ico 6e prod$ce c$'ndo de =or' <'2i%$' e nio e6 rec<'&'do, 'i6'do,

cri%ic'do, '%errori&'do o 'en'&'do por 6$6 c$id'dore6? (p "!#

n este sentido, se o$ser!a, )ue se (onstrue en el ni=o una *alta de identidad al no

lograr (onstituir un er*il de*inido de la ersonalidad, or e*e(to de la inseguridad la

angustia )ue gradual#ente !an (o$rando *uer/a +asta )ue indi!iduo se en(uentra en estado

deresi!o.

Los da=os si(ológi(os del #altrato, reer(uten en el desarrollo $io si(o so(ial

del ni=o, or (uanto ierde el sentido de ertenen(ia or lo general se en(uentra $ao

*uerte estrés, ues las situa(iones de !iolen(ia do#ésti(a en donde !i!e lo lle!an a tener

sie#re un estado de in(ertidu#$re.

s #is#o, Blu#er, J A%&&3, des(ri$e los a(onte(i#ientos del #altrato

si(ológi(o, de la siguiente #anera

Maltrato e#o(ional s el ni=o )ue es +u#illado en su (ondi(ión +u#ana )ue

de$e arrastrar este #altrato si(ológi(o de or !ida. ste tio de #altrato es tan (róni(o o

)ui/5s #5s )ue el #altrato *si(o el a$uso se@ual a !e(es asa desaer(i$ido.

2ertene(en a esta (ategora

Los ni=os a )uienes su #aestra (on!ierte en el +a/#errer del salón. este ni=o no

se le dar5 a#5s la oortunidad de re(o$rar su autoesti#a de de#ostrar (u5nto !ale a



est5 (ondenado de ante #ano todo (uanto intente +a(er a reudi(iada#ente le ser5

in*ra!alorado.

l (aso de ni=o s+oS el ni=o es o$ligado a teatrali/ar una otra !e/, ante las

a#istades de los adres a (ual)uier +ora del da o de la no(+e, esa oesa o (an(ión )ue una otra !e/ le +i(ieron arender. l ni=o )ue es usado ara desertar la (on#isera(ión de los

de#5s de esa #anera e@lotar la #endi(idad. A. 3%.

odos estos ase(tos, in*luen en *or#a signi*i(ati!a en el (o#orta#iento de los

ni=os, ues sienten )ue son desre(iados, or)ue ellos +an +e(+o algo )ue no agrada a las

ersonas adultas, or #u(+o )ue se es*uer/an or tratar de (a#$iar, (oiando #odelos )ue

(reen son los a(etados, or ello re(i$en nue!as (ensuras. Mu(+os adres, le asignan

so$reno#$res a sus +ios, )ue or lo general son eorati!os a la dignidad +u#ana

ro!o(an una dis#inu(ión de la autoesti#a, de (ó#o se er(i$en (o#o se de*inen

so(ial#ente.

l ni=o #altratado si(ológi(a#ente, resenta di*i(ultades ara a*ir#ar re(la#ar

sus dere(+os (on *re(uen(ia tienen senti#ientos oderosos de resenti#iento en lugar de

tratar de o$tener satis*a((ión en sus )ueas usti*i(adas. n !e/ de resonder agresi!a#ente

a los ata)ues, e@eri#entan senti#ientos de te#or, autodesre(io otras *or#as de

nega(ión.

Vioenci' Soci'

;e trata de un #altrato #u arti(ular, ues los ni=os son o$ligados a ir al (a#o de

tra$ao, en donde son e@uesto al #altrato de #u(+as ersonas )ue ellos no (ono(en, en

e*e(to, se +a$la de e@lota(ión, ues el ni=o asu#e un rol )ue or !a general es la de los

adres, es (uando se (on!ierte en el rin(ial sostén del +ogar, rodu(to de ello a$andona

la es(uela, ierde su in*an(ia se (on!ierte en un adulto antes de su edad (ronológi(a.

lgunos datos (o#o los re!elados or Mendo/a, T A%&&% e!iden(ian un #altrato

so(ial en el ni=o, (uando se=ala )ue



)$c<o6 nio6 cop'r%en $n' 6o' c'', c$'ndo 6on o2i8'do6 'dorir en e 6$eo, prod$c%o de $n 8r'n <'cin'ien%o, o por e 6ipe<ec<o de >$e o6 p'dre6 6e nie8'n ' cre're condicione6 de 6'$2rid'd,por 6$p$e6%o 6on 6$6cep%i2e6 ' con%r'er en=ered'de6 'r8ic'6 9p'r'6i%'ri'6 (p K#

ste (uadro dra#5ti(o es sólo una aro@i#a(ión de lo )ue su(ede en el +ogar, en

(onse(uen(ia, no se reseta la dignidad +u#ana del ni=o, ni se le garanti/a su estado de

salud, en algunos (asos son (onsiderados (o#o a((identes, en *in son +ios no deseados,

or tanto los adres no tienen or ellos ning0n sentido de la (o#asión.

Co#o (onse(uen(ia de lo antes des(rito, es )ue se o$ser!a )ue el ni=o #altratado

so(ial#ente, se le niega todos los dere(+os, (o#o son salud, esta$ilidad, (o#odidad,es(olaridad, re(rea(ión un (onunto de $ene*i(ios )ue son indisensa$les ara )ue

desarrolle una !ida dentro de ar5#etros a(eta$les, donde se sienta identi*i(ado

reresentado, a )ue or !a general los ni=os #altratados so(ial#ente no logran )ue sus

adres asu#an un (o#orta#iento en su de*ensa ante el #altrato de !e(inos otros

des(ono(idos.

La indi*eren(ia de los adres, llega +asta el unto )ue los ni=os no son atendidos en

sus ne(esidades $5si(as ali#entaras, or tal #oti!o se dedi(an a la #endi(idad, resentan

gra!es ro$le#as en su nutri(ión de$ido a las (aren(ias rotei(as, )ue +a(e )ue su

(re(i#iento sea lento (ual)uier en*er#edad los (o#ro#ete gra!e#ente, or)ue se llega

al unto de )ue #u(+os ni=os no son in#uni/ados.

l ni=o )ue resenta #altrato so(ial, no llega a (on*or#ar nun(a rela(iones

(o#uni(ati!as (on los adres, algunos tienen ro$le#as de (ondu(ta, ues no re(i$en

!alores )ue le *or#en la ersonalidad. Cuando re(i$en una orienta(ión de arte de sus

rogenitores, la #is#a est5 (argada de odio, ren(or ra$ia.

>esde la erse(ti!a de los autores se=alados antes, se (on(i$e un en*o)ue de la

!iolen(ia es(olar, (o#o un ro(eso en el (ual inter!ienen *a(tores )ue (ondi(ionan las

estru(turas internas e@ternas del ni=o adoles(entes a ni!el e#o(ional en el (ual se



rodu(e rasgos (ondu(tuales )ue tiene lugar en los inter(a#$ios a*e(ti!os

(o#uni(a(ionales en el )ue ersisten los (on*li(tos )ue (ausan érdidas de los !alores

#orales (o#o rin(iio de !ida.

>e a(uerdo (on ;trasser A199F, (itado en 2aalia, A%&&3. l en*o)ue de la!iolen(ia se trata de un senti#iento el (ual #ani*iesta una a((ión ara (ausar alg0n tio de

#altrato en otra ersona o (osa, as lo e@one

L' '8re6i4id'd 6e conoce coo e copor%'ien%o de6%in'do ' d''r ''8$ien o '8o >$e no6 rode' E6%' '8re6i4id'd ' en$do eFpo%' en4ioenci', 'cci5n de6%r$c%i4' con%r' per6on'6 o propied'de6 O%r'6 4ece6e ip$6o '8re6i4o 6e ii%' ' ' ri4'id'd, '%'>$e6 4er2'e6 $ o%r'6eFpre6ione6 de <o6%iid'd >$e no inc$9en e d'o =76ico A. %3%.

>esde esta erse(ti!a, la agresi!idad es un estado )ue es nor#al ara algunas

ersonas, las (uales e@eri#entan (ierta satis*a((ión al ee(utar a((iones )ue o(asionen

da=os a otras ersonas o al ro#o(ionar una (adena de e!entos )ue ro!o(an in(o#odidad

en el entorno in#ediato. a#$ién la autora desta(a )ue el ro(eso de agresión re)uiere de

un grado signi*i(ati!o de e#oti!idades en(ontradas, a )ue al no oder (ausar da=os

*si(os, ota or el ata)ue a los senti#ientos de la !(ti#a, ues el roósito es +a(erlo

sentirse #al.

Los (ient*i(os +an o*re(ido di!ersas e@li(a(iones del (o#orta#iento !iolento

tenden(ias +eredadas, los resultados de la e@erien(ia el arendi/ae una #utua

interrela(ión de estas dos *uer/as rin(iales. s de(ir, are(e )ue el +o#$re +a na(ido (on

una redisosi(ión +a(ia la agresión )ue luego arende en )ué #o#ento se uede

e@resar esta tenden(ia el #o#ento de in+i$irla. 2ues el ser +u#ano (o#o ani#al

ra(ional e@eri#enta una serie de (on*li(tos )ue no son *5(il de resol!er a tra!és de los

#e(anis#os del dialogo, a artir de ello, surge un (o#orta#iento agresi!o )ue en

algunos (asos intenta i#onerse or e*e(to de la do#ina(ión, tal (o#o lo e@one ;arason

;arason A%&&3

E in6%in%o '8re6i4o eFi6%e en %odo6 o6 'ni'e6, o6 6ere6 <$'no6inc$ido6, coo $n r'68o ine4i%'2e 8en%ic'en%e de%erin'do E c$'



' en%r'r en con%'c%o con o%ro6 6ere6 <$'no6 in%en%' iponer6e por4'rio6 edio6 <'6%' 'c'n&'r e ni4e de ' 4ioenci' =76ic'. A. 64.

ste argu#ento se=ala )ue la agresión se #ani*iesta en su *or#a ese(*i(a

!iolen(ia, e indi(a )ue (uando el ser )ue la eer(e no en(uentra la *or#a de (ontrolar al

resto de las ersonas, trata de )ue se tenga #iedo, or tal ra/ón i#one un tio de nor#a,

todo a)uel )ue no o$ede(e lo agrede (on el roósito de ale((ionar.

>e igual #anera, la agresi!idad es !ista desde el unto de !ista antroológi(o (o#o

lo sostiene 2aalia, A%&&3, al (onsiderar )ue +a una redisosi(ión de la !iolen(ia, )ue en

un ri#er #o#ento es de*ensi!o luego se (onstitue en una ese(ie de do#ina(ión, a este

rese(to, #ani*iesta )ue

Lo6 6ere6 <$'no6 e6%:n (pro8r''do6 p'r'# ' '8re6i5n 9 >$e e6%eip$6o con6%i%$9e $n' p'r%e e6enci' de =$ncion'ien%o de or8'ni6o,>$e 6iepre e6%: pre6en%e, >$e 6e p$ede (encender# con ='ciid'd, pero>$e %'2in 6e p$ede ('p'8'r# 6i in%er=iere con o%ro o2Be%i4o A. %34.

;in e#$argo, el +e(+o de )ue la idiosin(rasia de algunos indi!iduos ertene(iente a

una (ultura arti(ular, #uestren #u o(a agresi!idad #ientras otros #uestren #u(+a,

sugiere )ue aun)ue se ueda +a$er +eredado la tenden(ia a a(tuar agresi!a#ente, otros

*a(tores deter#inan a )ue e@tre#o se ueda lle!ar el (o#orta#iento agresi!o. 2or lo

tanto, se +a argu#entado )ue la $ase $iológi(a de la agresión o or lo #enos de la

redisosi(ión a ella, est5 en un (onsidera$le n0#ero de in!estiga(iones.

s as (o#o o$ert Riess A%&&4 de#uestran )ue (iertas estru(turas (ere$rales se

en(uentran i#li(adas en la regula(ión de la agresión. La esti#ula(ión elé(tri(a del (ere$ro

de un gato, or ee#lo, ro!o(a )ue este ani#al, )ue nor#al#ente no es agresi!o, ata)uea las ratas, in(luso en el (aso en )ue se +alle (o#iendo en a)uel #o#ento.

>e a(uerdo (on lo )ue lantea, di*erentes estru(turas (ere$rales est5n i#li(adas en

la e@resión de di*erentes tios de agresión, (o#o la ira, el ata)ue, el (o#orta#iento

deredador el (o#orta#iento de*ensi!o. de#5s, di!ersas +or#onas sustan(ias



)u#i(as (ere$rales se +an rela(ionado ta#$ién (on la agresión. nas de ellas es la

+or#ona #as(ulina, la testosterona.

La (ondu(ta in*lue en la $iologa en algunos (asos, (o#o se +a !isto en estudio

(on #onos, en )ue los ni!eles de serotonina, el riesgo sanguneo del #a(+o do#inante deun gruo au#enta desués de +a$er (onseguido esa osi(ión de do#inio. 7on/5le/ >a/

A%&&%, la ali#enta(ión inade(uada, dietas $asadas en a/0(ares e +idratos de (ar$ono

re*inados, as (o#o la ausen(ia de !ita#ina C o la into@i(a(ión or lo#o ueden ro!o(ar

un au#ento en la !elo(idad de destru((ión neuronal ello uede (ondu(ir a deter#inadas

#ani*esta(iones de !iolen(ia.

2ero las !aria(iones $iológi(as )ue tienen lugar en el organis#o no o(urren de

#anera esont5nea en la gran #aora de los (asos, en el (aso ese(*i(o de las (ondu(tas!iolentas, las (ondi(iones )ue agreden o !iolentan la estru(tura $iológi(a s)ui(a de los

indi!iduos, tienen lugar solo a tra!és de (ondu(tas *iadas or la estru(tura so(ioe(onó#i(a

so(io(ultural de la so(iedad de los gruos +u#anos, as (o#o de las (ondu(tas

ersonales de los indi!iduos.

>e tal *or#a )ue la $iologa la si)uis +u#ana, est5n in*luen(iadas or los

#o!i#ientos so(io(ulturales del +o#$re )ue no tiene una e@resión estri(ta#ente ersonal

o indi!idual, sino )ue de$e ser anali/ada en el (onte@to grual so(ial en )ue se

desen!uel!en los distintos indi!iduos. >e igual *or#a, 7on/5le/ >a/ A%&&%, e@resa

)ue

La !alida(ión so(ial de la !iolen(ia (o#o !a ara el é@ito, deter#ina su

i#regna(ión en di!ersos su$siste#as de la ersonalidad )ue al arti(iar de *or#a

rele!ante en la to#a de de(isiones del sueto, dan (o#o resultado un estilo de !ida

o$sta(uli/ador de la salud, en tanto e@one al indi!iduo a los gruos al da=o la #uerte.

La eretua(ión de la !iolen(ia en todos los siste#as so(iales are(iera *ortale(erse #5s

es usti*i(ada ara *ines neta#ente indi!iduales, a tra!és de las religiones, las olti(as

ro(esos so(io-(ulturales.



n este sentido, la !iolen(ia uede entenderse (o#o MUn' cond$c%' diri8id' '

c'$6'r e6i5n =76ic' ' o%r' per6on'M 2ara Ralan A%&&3. La !iolen(ia la agresi!idad se

en(uentran en todos los ni!eles se(tores so(iales, anterior#ente se le atri$ua la

agresi!idad a la edad re$elde o adoles(en(ia sin e#$argo, las (ara(tersti(as de la

agresi!idad se en(uentran resente en todas las etaas e!oluti!as del +o#$re estratos

so(iales.

La <rgani/a(ión Mundial de la ;alud, A%&&F, de*ine la !iolen(ia, (o#o la

a#ena/a o uso de la *uer/a *si(a o oder en (ontra de otras ersonas, (ontra uno #is#o,

(ontra o$eto o (ontra un gruo o (o#unidad. Considerando la !iolen(ia (o#o un ro$le#a

de ;alud 20$li(a de$ido a tres *a(tores 1. ;u in(iden(ia en un n0#ero (onsidera$le de

ersonas.% ;u i#ortan(ia a ni!el si(ológi(o en la salud el indi!iduo 3. ;us

reer(usiones so(iales e(onó#i(as. Bandura A1969 (itado or Calderón A%&&& e@resa

)ue, la (ondu(ta agresi!ase arende so$re todo de la o$ser!a(ión, sostiene )ue (uanto #5s

es el (ontenido de los rogra#as de tele!isión )ue #iran los ni=os #5s agresi!os es su

(o#orta#iento.

>e igual *or#a ni(a#a A1989, (itado or Calderón A%&&& eali/a una

a#lia(ión dire(ta de esta teora, en la (ual se (onsidera (o#o un *a(tor del arendi/ae de

la (ondu(ta !iolenta, la in*luen(ia de los #edios de (o#uni(a(ión .en el (ual uede

o$ser!arse la !iolen(ia, (o#o un arendi/ae so(ial#ente arendido, el (ual es re*or/ado

or la #is#a *a#ilia su entorno. s, as, (o#o se o$ser!an los rasgos de !iolen(ia en el

(o#orta#iento de los ni=os (on los ataleos en las (alles, donde en algunas oortunidades

golean a los adres, en los adoles(entes, a tra!és de las #odas, la #0si(a, la *or#a de

orla, *or#a de !estir, los uegos, entre otros.

@@ +$nd'en%o6 +io65=ico6



>esde el unto de !ista del naturalis#o, n el siglo V, ;an gustn -el teólogo )ue

es(ri$ió DLa (iudad de >iosE- arguó )ue el Creador no era el resonsa$le de )ue e@ista el

#al, sino el +o#$re, a )ue >ios -el autor de las (ualidades +u#anas no de los !i(ios-

(reó al +o#$re re(to ero el +o#$re, +a$iéndose +e(+o (orruto or su roia !oluntad

+a$iendo sido (ondenado usta#ente, engendró +ios (orrutos !iolentos. nton(es, del

#al uso del li$re al$edro se originó todo el ro(eso del #al.

n el siglo UVI, el rotestante *ran(és Juan Cal!ino ensa$a, al igual )ue ;an

gustn Martn Lutero, )ue algunos seres +u#anos esta$an redestinados or >ios a ser

+ios +erederos del reino (elestial en tanto otros, (ua naturale/a +u#ana *ue (orro#ida

or el e(ado original, esta$an destinados a ser los re(iientes de su ira a ade(er la

(ondena(ión eterna.

n el siglo UVIII, Jean-Ja()ues ousseau A 1F1%-1FF8 sostena la teora de )ue el

+o#$re era natural#ente $ueno, )ue la so(iedad (orro#a esta $ondad )ue, or lo tanto,

la ersona no na(a er!ersa sino )ue se +a(a er!ersa, )ue era ne(esario !ol!er a la

!irtud ri#iti!a. Ds $ueno todo lo )ue !iene del Creador de las (osas )ue todo degenera

en las #anos del +o#$reE. s de(ir, la a(titud de $ondad o de #aldad es *ruto del #edio

so(ial en el (ual se desarrolla el indi!iduo.

>entro de la *unda#enta(ión *ilosó*i(a de la !iolen(ia ;artre, 2adre del

e@isten(ialis#o, en uno de los aortes *ilosó*i(os Dl ;er la nadaE des(ri$e al indi!iduo

(o#o un Droe(to de o$eti!a(ión o de asi#ila(ión del rói#oE, al #is#o tie#o

se=ala, tres a(titudes *unda#entales +a(ia ese rói#o, el #aso)uis#o, el sadis#o, el

odio. igual#ente a*ir#a DE 6ecre%o de o >$e 6o9 )e <'ce 6er 9, por e6o i6o, e

po6ee, 9 e6%' po6e6i5n no e6 n'd' :6 >$e ' concienci' de po6eereA67, i pro9ec%o

de rec$per'ci5n de 7 e6 =$nd'en%'en%e pro9ec%o de re'26orci5n de o%ro? A.4''-

3'6.

2ara ;artre, estas a(titudes son *unda#entales ara el en*o)ue de la !iolen(ia, a

)ue (onsidera$a )ue toda (ondi(ión (o#lea ara el +o#$re es in(re#ento de la #is#a.

>e igual *or#a sostena )ue su *iloso*a era un !erdadero +u#anis#o.



Jo+n Lo(QeA 163%-1F&4 no de los #aores reresentantes del e#iris#o el

adre del li$eralis#o olti(o, )ue se=ala )ue son las (ir(unstan(ia )ue deter#inan la

naturale/a del ser, en e*e(to, el de$ate, sir!e de $ase ara anali/ar desde !arias erse(ti!as

el (o#orta#iento so(ial del ser +u#ano en (uanto a la !iolen(ia (o#o *enó#eno (rti(o

a(tual. >e igual *or#a se=ala$a DQ$e 6iendo %odo6 i8$'e6 e independien%e6, n'die de2e

perB$dic'r ' o%ro en 6$ 4id', en 6$ i2er%'d, en 6$ 2ien (p1!#

Las o$ras de Jo+n Lo(Qe, lantean #u(+si#as re*le@iones en rela(ión a los

ro$le#as del (ono(i#iento la !iolen(ia arte del estado natural en donde todos los

+o#$re son li$re e iguales, )ue +a arendido de la ra/ón, )ue (ada uno tiene en su interior

)ue los su(eso deter#inan la naturale/a del ser.

2ara Carlos Mar@ A1818 adre de la (orriente #ar@ista, sostiene )ue la lu(+a de

(lase )ue genera la !iolen(ia es el #otor )ue er#ite la trans*or#a(ión (ualitati!a de la

so(iedad, ad#ite )ue la transi(ión del (aitalis#o al so(ialis#o re)uiere de (a#$ios

radi(ales.

odo (a#$io estru(tural se asea or situa(iones de !iolen(ia, en el #ar@is#o se

usti*i(an los #edios ara al(an/ar los *ines, udiendo llegarse al uso de la !iolen(ia

re!olu(ionaria ara li$erar a los ori#idos a$olir la roiedad ri!ada de los #edios de

rodu((ión.

Los si(oanalistas entre los )ue se #en(ionan ;ig#und :reud A18'6- 1939

Ronrad Loren/ A19&3-1989 (onsideran )ue la !iolen(ia es rodu(to de los #is#os

+o#$res, or ser desde un rin(iio seres instinti!os, #oti!ados or deseos )ue son el

resultado de aeten(ias sal!aes ri#iti!as.

@ +$nd'en%o6 P6ico58ico6

l 2si(oan5lisis *ue *undado or :red, ;ig#und, si)uiatra. ;e reo(ua or

entender las a((iones +u#anas todo lo )ue se rela(iona (on el (ono(i#iento estru(tural de



las rela(iones internas de los #e(anis#os de roe((ión, ues la !ida s)ui(a es

deter#inante en el organis#o lo )ue se +a(e es (o#leo de esa (o#leidad ro*unda.

;u (on(e(ión antroológi(a es unitaria en el sentido de (onsiderar al +u#ano (o#o

un todo, en el )ue redo#inan los ase(tos neuro*isiológi(os-(uero- !ida #ental. l+u#ano !i!e en una rela(ión de (asualidad, sus(eti$le de tratarse. La !ida #ental est5

deter#inada or los estados de la (on(ien(ia el re(ons(iente el in(ons(iente. Las

ersonas est5n resionadas or di(+os estados, los (uales en 0lti#a estan(ia son los )ue

regulan las a(titudes los ensa#ientos.

un (uando esta teora no es (ualitati!a, es i#ortante ara la resente

in!estiga(ión #oti!ado a en la #is#a se tra$aa (on inteligen(ia e#o(ional, en donde se

(onsidera la estru(tura #ental s)ui(a del ser +u#ano.

La inteligen(ia e#o(ional est5 estre(+a#ente rela(ionada (on la #oti!a(ión, a )ue

una ersona es inteligente e#o(ional#ente en la #edida )ue uede #eorar su roia

#oti!a(ión.

@isten es(asos estudios )ue +aan in!estigado el eso )ue uega el do#inio

e#o(ional del estudiante en el arendi/ae. esar de esta (aren(ia in!estigadora, en

general, se asu#e )ue las e#o(iones *or#an arte i#ortante de la !ida si(ológi(a del

es(olar )ue tienen una alta in*luen(ia en la #oti!a(ión a(adé#i(a en las estrategias

(ogniti!as Aad)uisi(ión, al#a(ena#iento, re(uera(ión de la in*or#a(ión, et(., or ende

en el arendi/ae en el rendi#iento es(olar APer$n, 199%.

n el (a#o edu(ati!o tan solo dos tios de e#o(iones +an re(i$ido aten(ión +asta la

*e(+a, la ansiedad, el estado an#i(o. 2or a+ora sólo se +an estudiado los e*e(tos

(ogniti!os de estas e#o(iones en el rendi#iento, ol!idando los e*e(tos #oti!a(ionales.

@J +$nd'en%o6 Socio58ico6



La es(uela es un esa(io donde se en(uentran los ni=os, ni=as adoles(entes a *in

de re(i$ir un entrena#iento, (aa(ita(ión *or#a(ión en di!ersas 5reas de (ono(i#ientos,

ero a la !e/ es un lugar )ue er#ite el ni!el de so(iali/a(ión, (on!i!en(ia entre los

edu(andos. >e ese ro(e se udiera generar una serie de (on*li(tos, agresiones

desa!enen(ias )ue ro#o(ionan !iolen(ia en (ual)uier lugar del lantel. >e +e(+o, los

ele#entos #5s notorios son los gritos, ala$ras (argadas de odios, agresiones *si(as

+ostiga#ientos.

>esde la !isión so(iológi(a de :ou(ault A%&&%, la !iolen(ia es rodu(to de

(ondi(iones +istóri(as, en donde el oder es el ele#ento )ue asegura el (ontrol de las

rela(iones so(iales, or tanto, es ne(esario (rear #e(anis#os ara #antener un sentido de

do#ina(ión en un gruo ese(*i(o. La !iolen(ia, de a(uerdo al teóri(o, es un #edio de

asegurar el eer(i(io del oder, a ello +a )ue agregarle todos los (onstituentes si(ológi(os, los (uales audan a #antener un estado de resión de +ostiga#iento en

(iertas ersonas )ue asan a la (ategora de !(ti#as.

>e a(uerdo al lantea#iento e@uesto en la teora de las redes so(iales de :ou(ault,

se=ala )ue e@isten dos tios de !iolen(ia la *si(a )ue es donde la rela(ión ta#a=o *uer/a

son los )ue se i#onen ara #antener el do#inio de un ni=o Aa adoles(ente so$re otro

Aos, ta#$ién est5 la in!isi$le, la (ual es #5s estru(turada, lani*i(ada or lo general

inter!ienen los *a(tores si(ológi(os, en donde el agresor +a(e uso de los #iedos,

inti#ida(iones a#ena/as ara #antener el estado de o$edien(ia )ue desea a la !(ti#a.

2ues el roósito de la !iolen(ia es #antener al otro $ao (ierta do#ina(ión.

La teora de las redes o siste#as so(iales, sostiene )ue ara entender a la !iolen(ia,

+a )ue to#ar en (uenta la rela(ión )ue se esta$le(e entre la *or#a estilo de !ida de la

*a#ilia el siste#a es(olar, de all )ue los detonantes surgen de estos dos n0(leos so(iales,

los (uales en un #o#ento deter#inado ierden el sentido la orienta(ión de su

(o#ro#iso so(ial. n este sentido, la (ondu(ta !iolenta, se #ani*iesta a artir del desa(ato

de las nor#as so(iales )ue son esta$le(idas (o#o a(etadas or la so(iedad.

La din5#i(a de la !iolen(ia es(olar, en (orresonden(ia (on la teora de las redes

siste#as so(iales, es )ue desde la *a#ilia se ro#ue!e una (ondu(ta agresi!a, la (ual

en(uentra en la es(uela ele#entos (o#unes ara desarrollarla, ues all ta#$ién, est5n los

detonantes, (o#o son #aestros ogros.



La !iolen(ia, nun(a resulta ser algo )ue las ersonas a(etan, ade#5s #ani*iestan

resisten(ia, ues se est5 !iolando un dere(+o +u#ano, a !i!ir dentro de un lano de

igualdad, solidaridad li$ertad. n este sentido, 7ó#e/ A%&&', se=ala una de*ini(ión de

!iolen(ia es(olar desde la siguiente erse(ti!a

L' 4ioenci', ipic' $n proce6o edi'n%e e c$' $n indi4id$o 4io' 'in%e8rid'd =76ic', p6ico58ic' o 6oci' de o%r' per6on' o 8r$po, deB'ndo6ec$e'6 en ' 47c%i', '6 c$'e6 in<i2en 6$ de6'rroo, 'n$'n 6$po%enci' 9 p$eden deB'r <$e'6 en ' per6on'id'd (p 1"#odo indi(a )ue la !iolen(ia, ro#ue!e di!ersos da=os ues tiene (o#o rin(ial

o$eti!o dis#inuir los ele#entos de de*ensa en la !(ti#a, en !ista )ue la #is#a dea da=os

en la ersona, +asta el unto de dis#inuir sus !alores atrones de (o#orta#iento so(ial.

<tro ase(to de la !iolen(ia es(olar, es )ue est5 nti#a#ente rela(ionada (on ladisosi(ión agresi!a )ue ra(ti(an los a(tores )ue (on!i!en en la es(uela, ues #5s all5 de

las agresiones *si(as, est5n los a$usos de oder, )ue no solo se #ani*iestan de alu#no a

alu#no, ta#$ién esta la )ue se ro#ue!e do(ente alu#no (o#o lo se=ala oland

7alloSa A%&&%, al #ani*estar )ue

L' 4ioenci' en 8r$po e6co'r 6e pre6en%' con '9or pro2'2iid'dc$'ndo en 6%e predoin'n '6 6'ncione6 o '6 =or'6 di6cipin'ri'6r78id'6 coo princip'e6 =or'6 de con%ro de 'e6%ro 6o2re 6$6

e6%$di'n%e6, 9 c$'ndo e ed$c'dor no e6 c'p'& de o8r'r $n ider'&8o2'6'do en e =oen%o de %r'2'Bo en e>$ipo, con $n '%o ni4e deeFi8enci' in%eec%$' (p @#

odo se=ala )ue la !iolen(ia en la es(uela, es rodu(to de un (onunto de

#ani*esta(iones, a(titudes (argas e#oti!as )ue tienen su en(uentro en la es(uela, ero

)ue son rodu(tos de la !ida e@terior. llo se (o#rue$a (uando el do(ente llega a sus

la$ores #olestos, (o#o (onse(uen(ia, agreden a sus alu#nos (on #alas ala$ras,san(iones, des(ali*i(a(iones, en tal sentido, ierde su (aa(idad ara resetar a los alu#nos,

)uienes #uestran enton(es, una rea((ión *rente a ese (onunto de ata)ues (on !iolen(ia.

l lidera/go del do(ente, de$e ser orientador, ara guiar a los alu#nos +a(ia la

(on!i!en(ia, el tra$ao #an(o#unado )ue logre el arendi/ae signi*i(ati!o son trau#as.



a#$ién, el edu(ador est5 lla#ado a #antener el (ontrol de la dis(ilina, )ue es en la

r5(ti(a la (onser!a(ión de las nor#as )ue er#iten #antener un ni!el a(eta$le en el

(o#orta#iento.

@H +$nd'en%o6 Ped'858ico6

n edagoga se deno#ina (onstru(ti!is#o a una (orriente )ue a*ir#a )ue el

(ono(i#iento de todas las (osas es un ro(eso #ental del indi!iduo, )ue se desarrolla de

#anera interna (on*or#e el indi!iduo intera(t0a (on su entorno. n dé(adas re(ientes, los

teóri(os (onstru(ti!itas +an e@tendido su tradi(ional orienta(ión del arendi/ae indi!idual

a tratar di#ensiones so(iales de (ola$ora(ión al arender. s osi$le entender el(onstru(ti!is#o so(ial (o#o la #anera de reunir ase(tos del tra$ao de 2iaget (on el de

Bruner de VgotsQ.

n este sentido, el (onstru(ti!is#o, su teora ost#oderna del (onstru((ionis#o

so(ial, +a o*re(ido a#lias lu(es eiste#ológi(as. l (onstru(ti!is#o argu#enta en (ontra

de una eiste#ologa o$eti!ista ostula )ue nuestras er(e(iones no son una

duli(a(ión e@a(ta del #undo, sino )ue son un unto de !ista so$re las resun(iones )ue

+a(e#os de las ersonas. l (onstru((ionis#o so(ial or su arte, (o#le#enta esta

ostura a*ir#ando )ue es i#osi$le er(i$ir una realidad !erdadera a$soluta, de$ido a

)ue (ada uno de nosotros (onstrue la realidad #ediante el lenguae, el (ual est5

so(ial#ente deter#inado or la rela(iones )ue #antene#os (on los otros A7olden$erg

7olden$erg*, %&&&.

@ Teor7' In6%i%$cion'



Los rin(iios )ue sustentan el *unda#ento legal de la edu(a(ión en Vene/uela, es

la Constitu(ión Boli!ariana de Vene/uela A1999, ese(ial#ente en su art(ulo 1&%, el (ual

esta$le(e lo siguiente.

Ar%7c$o 1@ L' ed$c'ci5n e6 $n derec<o <$'no 9 $n de2er 6oci'=$nd'en%', e6 deocr:%ic', 8r'%$i%' 9 o2i8'%ori' E E6%'do ''6$ir: coo =$nci5n indecin'2e 9 de :Fio in%er6 en %odo6 6$6ni4ee6 9 od'id'de6, 9 coo in6%r$en%o de conociien%o cien%7=ico,<$'n76%ico 9 %ecno58ico ' 6er4icio de ' 6ocied'd L' ed$c'ci5n e6 $n6er4icio p2ico 9 e6%: =$nd'en%'do en e re6pe%o ' %od'6 '6 corrien%e6de pen6'ien%o, con ' =in'id'd de de6'rro'r e po%enci' cre'%i4o dec'd' 6er <$'no 9 e peno eBercicio de 6$ per6on'id'd en $n' 6ocied'ddeocr:%ic' 2'6'd' en ' 4'or'ci5n %ic' de %r'2'Bo 9 en 'p'r%icip'ci5n 'c%i4', con6cien%e 9 6oid'ri' en o6 proce6o6 de

%r'n6=or'ci5n 6oci' con6$6%'nci'do6 con o6 4'ore6 de ' iden%id'dn'cion', 9 con $n' 4i6i5n '%ino'eric'n' 9 $ni4er6' E E6%'do, con 'p'r%icip'ci5n de '6 ='ii'6 9 ' 6ocied'd, proo4er: e proce6o deed$c'ci5n ci$d'd'n' de 'c$erdo con o6 principio6 con%enido6 de e6%'Con6%i%$ci5n 9 en ' e9

>esde este unto de !ista la *or#a(ión en !alores se ins(ri$e dentro del (on(eto de

!alora(ión éti(a en la (rea(ión de una (on(ien(ia (iudadana #ediante la estrategia de

desarrollo integral +u#ano. a#$ién el art(ulo 99 de la #is#a (onstitu(ión e@resa DLos

!alores de la (ultura (onstituen un $ien irrenun(ia$le del ue$lo !ene/olano un dere(+o

*unda#ental )ue el estado *o#entar5 garanti/ar5E. s de(ir, la edu(a(ión es el

instru#ento ara la ense=an/a de la identidad del ue$lo (on todas sus di#ensiones

gruos de arti(ia(ión (iudadana.

Le9 Or8:nic' de Ed$c'ci5n (@!#

n el te@to de esta no!edosa le, se arte del rin(iio de ro+i$i(ión a la in(ita(ión

al odio, en el art(ulo 1&, el (ual esta$le(e )ue

Se pro<72e en %od'6 '6 in6%i%$cione6 9 cen%ro6 ed$c'%i4o6 de p'76, 'p$2ic'ci5n de pro8r''6, en6'Be6, p$2icid'd, prop'8'nd' 9prooci5n de c$'>$ier 7ndoe, ' %r'46 de edio6 ipre6o6,'$dio4i6$'e6 $ o%ro6 >$e inci%en ' odio, ' 4ioenci', ' in6e8$rid'd, 'in%oer'nci', ' de=or'ci5n de en8$'Be; >$e '%en%e con%r' o6 4'ore6,



' p'&, ' or', ' %ic', '6 2$en'6 co6%$2re6, ' 6'$d, ' con4i4enci'<$'n', o6 derec<o6 <$'no6 9 e re6pe%o ' o6 derec<o6 de o6 p$e2o69 co$nid'de6 ind78en'6 9 '=rode6cendien%e6, >$e pro$e4'n e %error,'6 di6criin'cione6 de c$'>$ier %ipo, e de%erioro de edio '2ien%e 9e eno6c'2o de o6 principio6 deocr:%ico6, de 6o2er'n7' n'cion' e

iden%id'd n'cion', re8ion' 9 oc' (p 1H#

n (orresonden(ia (on éste art(ulo, es #enester se=alar )ue la #is#a le en su

art(ulo %, se=ala )ue su ali(a(ión es de *or#a general a la so(iedad, en este sentido, se

desta(a un ele#ento a#$iguo en (uanto a )uien deter#ina )ue un #ensae es sueto a la

de*ini(ión del odio, o )ue el #is#o (ontri$ue a generar estados de agresi!idad. 2ues, or

oner un ee#lo el dis(urso olti(o, se en(uentra alta#ente (argado de osi(iones

+ostiles, (on uso de (ali*i(ati!os eorati!os +a(ia alg0n se(tor de la so(iedad. nton(es, se

rodu(e un e*e(to de de*ensa del dis(urso, or (itar algo (uando se lla#an a in(ita

indis(uti$le#ente al odio, (on ala$ras )ue no (on(uerdan dentro de un dis(urso !ia$le o

(on*orta$le al 0$li(o a )uien se dirige, ero +a )uienes se=alan )ue es una *or#a #u

arti(ular de +a$lar, or el +e(+o de )ue as +a$la el ue$lo. Lo )ue indi(an )ue ta#$ién

son intérretes de la !o/ oular.

n el (aso neta#ente edu(ati!o, en re*eren(ia a las !i!en(ias del aula la es(uela,

los do(entes #u(+as !e(es (ali*i(an a sus alu#nos de $urros, $rutos en otros (aso los

(olo(an (o#o o$eto de $urlas (on asigna(ión de atri$utos negati!os +asta los a#ena/an(on rero$arlos, de +e(+o, e@isten do(entes )ue i#onen un terror en el aula, (uando

e@resan Dlos !o a rasar a todosE o el (aso #5s singular (on los do(entes de #ate#5ti(a

)ue dé ante #anos le niegan el dere(+o de arender a los alu#nos, ues lo ri#ero )ue

+a(en es #eterle #iedo e indu(irlos al *ra(aso es(olar. n la Le <rg5ni(a ara la

2rote((ión del "i=o del adoles(ente e@one #oti!os )ue lantean las *or#as de aten(ión

rote((ión )ue garanti(en un de$ido ro(eso en (asos )ue el alu#no in(urra en *altas )ue

in(idan en su (o#orta#iento o (ondu(tas. >e esta #anera en el rt(ulo %8. >e la

L<2" esta$le(e l >ere(+o al li$re desarrollo de la ersonalidad o*re(e un estilo en la

(alidad de !ida del ni=oAa (on una er(e(ión )ue resonde a los atrones de (ondu(tas

desea$les or la so(iedad.

>e igual *or#a en el art(ulo 31 AL<2" ar5gra*o segundo de la #is#a le

(o#ro#ete a los agentes rin(iales o resonsa$le (o#o estado, la *a#ilia la so(iedad



los (uales de$en roteger a todos los ni=os adoles(entes (ontra (ual)uier *or#a de

e@lota(ión, #altratos, torturas, a$usos o negligen(ia )ue a*e(te la integridad ersonal.

a#$ién en su art(ulo 'F AL<2" se re*iere a la dis(ilina es(olar la (ual de$e ir

a(orde (on los dere(+os garantas de los ni=os adoles(entes. La dis(ilina es(olar de$eser ad#inistrada de *or#a a(orde (on los dere(+os, garantas de$eres de los ni=os

adoles(entes. n (onse(uen(ias

'# De2e e6%'2ecer6e c'r'en%e en e re8'en%o di6cipin'rio de 'e6c$e', p'n%e o in6%i%$%o de ed$c'ci5n o6 <ec<o6 >$e 6on 6$6cep%i2e6de 6'nci5n, '6 6'ncione6 'pic'2e6 9 e procediien%o p'r' iponer6e

2# Todo6 o6 nio6 9 'doe6cen%e6 de2en %ener 'cce6o ' 6er in=or'do6opor%$n'en%e, de o6 re8'en%o6 di6cipin'rio6 corre6pondien%e6

c# An%e de ' ipo6ici5n de c$'>$ier 6'nci5n de2e 8'r'n%i&'r6e ' %odo6 o6

nio6 9 'doe6cen%e6 e eBercicio de o6 derec<o6 ' opin'r 9 ' ' de=en6' 9,de6p$6 de <'2er 6ido ip$e6%'6, 6e e6 de2e 8'r'n%i&'r ' po6i2iid'd deip$8n'r' 'n%e $n' '$%orid'd 6$perior e ip'rci'

d# Se pro<72en '6 6'ncione6 corpor'e6, '67 coo '6 coec%i4'6e# Se pro<72en '6 6'ncione6 por c'$6' de e2'r'&o de $n' ni' o

'doe6cen%eE re%iro o ' eFp$6i5n de nio o 'doe6cen%e de ' e6c$e', p'n%e oin6%i%$%o de ed$c'ci5n 65o 6e ipondr: por '6 c'$6'6 eFpre6'en%ee6%'2ecid'6 en ' e9, edi'n%e e procediien%o 'dini6%r'%i4o'pic'2e, o6 nio6 9 'doe6cen%e %ienen derec<o ' 6er rein6cri%o6 en 'e6c$e', p'n%e o in6%i%$%o donde reci2en ed$c'ci5n, 6'4o d$r'n%e e%iepo >$e <'9'n 6ido 6'ncion'do6 con eFp$6i5n (p KH#

s i#ortante desta(ar )ue lo esta$le(ido en éstos art(ulos de$e tra$aarse (on la

arti(ia(ión de la (o#unidad edu(ati!a, de*ensora es(olar, la (ual tiene )ue esta$le(er un

#anual de (on!i!en(ia, en !ista )ue la Le <rg5ni(a de du(a(ión A%&&9, no esta$le(e en

ning0n art(ulo san(iones o a#onesta(iones ara a)uellos alu#nos )ue estén al #argen de

las nor#as de $uen (o#orta#iento.

@K0 Teor7' de ' A$dienci'



)i6i5n de Docen%e

2ro#o!er el ensa#iento re*le@i!o, (rti(o (reador del alu#no desarrollar su

(aa(idad de a$stra((ión ra/ona#iento *o#entar un siste#a de !alores )ue le er#itainsertarse en la so(iedad (on seguridad, a artir del re(ono(i#iento uesta en #ar(+a de

todas sus oten(ialidades. n ese sentido Villegas A%&&% E docen%e %iene coo i6i5n

orien%'r 9 8$i'r ' 'c%i4id'd en%' con6%r$c%i4' de 6$6 '$no6, ' >$iene6

proporcion'r: $n' '9$d' ped'858ic' 'B$6%'d' ' 6$ cope%enci'? A.4F l logro de

arendi/aes rele!antes se tradu(e enton(es, en o*re(er al alu#no de (ono(i#ientos,

+a$ilidades, a(titudes !alores )ue le audar5n a !alerse or s #is#o durante su

e@isten(ia *utura )ue (o#o ro*esional (o#o (iudadano, le er#itir5n intera(tuar

ar#óni(a#ente dentro de la so(iedad )ue integra.

Vi6i5n de Docen%e

l do(ente identi*i(ado (on la $0s)ueda del $ienestar so(ial (ole(ti!o, de$e ser

ro#otor generador de re*le@ión en torno a una (on(ien(ia a#$ientalista, )ue le er#ita

entender )ue el *uturo de la +u#anidad deende de su *or#a de ser, ensar, !alorar

a((ionar. n ese orden de ideas Villegas A%&&% se=ala L' 4i6i5n de docen%e e6 ed$c'r,

%eniendo pre6en%e ' re'id'd <$'n' de 6$6 '$no6 9 6$6 po6i2iid'de6 p'r'

in%e8r'ro6 en ' 6ocied'd coo ci$d'd'no6; e6 decir, ed$c'ro6 p'r' $n' n$e4' =or'

oper'%i4' en%re ' re'id'd 9 6$ edio '2ien%e. A .48.

l do(ente de$e guiar orientar a los estudiantes, !elando or #antener un

e)uili$rio entre él la naturale/a, a tra!és de a((iones (onuntas, ara i#ulsar el

desarrollo sustenta$le sosteni$le, en (onstante ar#ona (on la naturale/a.

L' +$nci5n de Docen%e

l do(ente de$e estar (aa(itado ara roi(iar e@erien(ias signi*i(ati!as de

arendi/ae, utili/ando estrategias re(ursos )ue rodu/(an en el edu(ando el desarrollo



integral de su (aa(idad, (reati!idad, so(ia$ilidad, an5lisis, entre otros. n ese sentido l

>ise=o Curri(ular del ;iste#a du(ati!o Boli!ariano A%&&F se=ala )ue el do(ente $%ii&'

di=eren%e6 e6%r'%e8i'6 p'r' e de6'rroo 9 e4'$'ci5n de o6 proce6o6 de en6e'n&' 9

'prendi&'Be, ' =in de op%ii&'r e %iepo 9 o6 rec$r6o6 di6poni2e6? A.6&.

E docen%e dirige el a(to edu(ati!o, osee una (on(e(ión de (ó#o se arende,

roone la se(uen(ia de (ontenidos, a tra!és de una a(ti!idad (on(reta o se e@li(a de una

*or#a deter#inada, es e!idente )ue su$a(e unos o$eti!os una (on(e(ión del ro(eso

de arendi/ae. n las 0lti#as dé(adas las (on(e(iones (onstru(ti!istas del arendi/ae

ad)uieren un gran auge en la si(ologa del desarrollo del arendi/ae )ue se arti(ula en

to#o a la a(ti!idad i#li(ada en la (onstru((ión del (ono(i#iento.

)i6i5n de A$no

su#ir una a(titud ositi!a arti(iati!a en el desarrollo de las a(ti!idades

es(olares (u#liendo (on sus de$eres dere(+os estudiantiles (o#o indi!iduo, a *in de

al(an/ar los (ono(i#ientos, destre/as +a$ilidades ne(esarias ara al(an/ar las

(o#eten(ias del grado de #anera su*i(iente. n ese sentido l ;iste#a du(ati!o

Boli!ariano A%&&F se=ala )ue ..E (on una !isión integral ar#ona (on la naturale/a )ue

er#itir5 la trans*or#a(ión de la so(iedadE A.61 ste #odelo de arendi/ae $asado en el

(onstru(ti!is#o, sugiere )ue #5s )ue sa(ar (ono(i#ientos de la realidad, esta sólo ad)uiere

signi*i(ados en la #edida en )ue se (onstrue. l arendi/ae (onstru(ti!o signi*i(ati!o

arte de los (on(etos )ue el alu#no.

Vi6i5n de A$no

l +o#$re )ue se )uiere (rear es un ser roa(ti!o, (aa/ de (on!i!ir, !alorar

re*le@ionar so$re su (onte@to or ello de$e (aa(itar ara #eorar la edu(a(ión el

ro(eso de (on!i!en(ia (on nuestros a#igos (o#a=eros en ar#ona (on la naturale/a, en

ese orden de ideas el ;B A%&&F se=ala )ue

E '$no %endr: $n' 4i6i5n de orien%'r 6$ 'cci5n <'ci' e o8ro;odi=ic'r '6 de=icienci'6 de 'prendi&'Be; or8'ni&'r 6$ %odo dee6%$dio, 9' >$e en ' edid' >$e %en8' pre6en%e >$e 6$ o2Be%i4o e6 eFi%o, no <'2r: de647o en 6$ =or'ci5n per6on', en con6ec$enci'



reconocer: 6$6 de=icienci'6 9 6e or8'ni&'r: en =$nci5n de %odo dee6%$dio >$e e 8'r'n%ice e o8ro ed$c'%i4o. A.''

l (urr(ulo )ue (ara(teri/a al ;B es, en su esen(ia, un #odelo trans*or#ador ara

la *or#a(ión del ser +u#ano al )ue asira la so(iedad !ene/olana en (onstru((ión,

re*rendado en la CBV A1999. n esta (on(e(ión (urri(ular se tienen en (uenta los

siguientes rin(iios. La *or#a(ión de !erdaderos (ole(ti!os so(iales Ado(entes, *a#iliares,

estudiantiles es *unda#ental ara la ali(a(ión r5(ti(a del Curr(ulo, su an5lisis

dis(usión er#ite la reno!a(ión er#anente de la r5(ti(a edagógi(a.

+$nci5n de '$no

La *un(ión del alu#no est5 sustentado en una (on(e(ión +olista del ser +u#ano endesarrollo, arti(ulado (on la r5(ti(a (ontinuidad (urri(ular edagógi(a entre (ada uno

de los ni!eles #odalidades del siste#a edu(ati!o, a *in de *ortale(er a (ada edu(ando en

el (ono(i#iento de sus roias (aa(idades (o#eten(ias, su *or#a(ión en un sentido de

rogresi!idad del desarrollo +u#ano so(ial en ar#ona (on la naturale/a, en ese orden de

ideas Villegas A%&&% se=ala Dl alu#no de$e tener (o#o *un(ión sa$er !alorar el estudio

(o#o *uente de a!an(e integral, ersonal so(ial de #anera )ue ueda desarrollar sus

osi$ilidades (reati!as so$re la $ase del dere(+o a la e@resión li$re esont5nea de

ideasE. A.'&

n ese sentido el do(ente de$e en el a(tual (onte@to edu(ati!o ser (ons(ientes de

)ue la es(uela, en su totalidad de$e re*or#arse, no se uede o$!iar )ue el tio de alu#no

)ue los do(entes en*renta a(tual#ente en (lases a no es el #is#o de !einte o treinta a=os

atr5s, or lo tanto, se )uiere una edu(a(ión e*i(iente e*i(a/ no se uede ignorar las

(ara(tersti(as del edu(ando )ue se en*renta a(tual#ente, uesto )ue, de a(uerdo a sus

intereses arti(ularidades es )ue de$e ade(uar los #étodos de ense=an/a, de lo(ontrario, el arendi/ae ser5 o(o e*e(ti!o.

@" Per=i de ' A$dienci'



l estudiante de edu(a(ión ri#aria, ni=o adoles(ente )ue tiene una edad

ro#edio de F a 13 a=os.

na (ara(tersti(a *unda#ental )ue di*eren(ia al +o#$re de las otras ese(ies

ani#ales es )ue entre su na(i#iento el logro de su lena #adure/ de$e trans(urrir un

largo erodo de (re(i#iento arendi/ae. >entro de ese desarrollo !ital, la adoles(en(ia

es un erodo )ue tiene sus ante(edentes en la in*an(ia (ontin0a en la !ida adulta

osterior.

s, la adoles(en(ia (onsiste #5s en un ro(eso, en una etaa de transi(ión, )ue en un

estadio (on l#ites te#orales *ios. ;in e#$argo, es induda$le )ue los (a#$ios )ue

o(urren en este #o#ento, (uantitati!a#ente, se dan en una roor(ión a(elerada ,(ualitati!a#ente, asisti#os al desarrollo de una nue!a organi/a(ión de la ersonalidad

si(ológi(a so(ial, a(o#a=ada de nue!as ne(esidades, #oti!os, (aa(idades e intereses.

2or esta ra/ón, uede resultar 0til +a$lar de la adoles(en(ia (o#o un erodo di*eren(iado,

dentro del (i(lo !ital del ser +u#ano.

La adoles(en(ia (o#ien/a (on la u$ertad, es de(ir, (on una serie de r5idos (a#$ios

*isiológi(os )ue dese#$o(an en la lena #adura(ión de los órganos se@uales la (aa(idad

ara rerodu(irse rela(ionarse se@ual#ente.

n general, las di*erentes teoras si(ológi(as )ue se +an e@uesto en*ati/an los

ro$le#as )ue re(orren este erodo, a sea el surgi#iento de nue!as ulsiones, la

ne(esidad de (rear nue!os aeles, o la adata(ión al nue!o oder del ensa#iento. odos

son nue!as tareas )ue es ne(esario a(o#eter en las )ue se uede *ra(asar.

sta (onsidera(ión de la adoles(en(ia, (o#o erodo tor#entoso de la !ida, se

re#onta a los ri#eros tra$aos (ient*i(os so$re el te#a. s, desde el estudio de ;tanle

all a rin(iios de siglo, esta etaa +a !enido siendo des(rita (o#o de Wtor#enta

tensiónX (on (ierta ro(li!idad a la aari(ión de *enó#enos atológi(os.



;in e#$argo, esta i#agen de la adoles(en(ia no are(e (on(ordar (on los resultados

de las in!estiga(iones reali/adas a artir de los a=os 6&, algunos autores AYeiner, 19F&

se atre!en a a*ir#ar )ue Wel adoles(ente ti(o es un indi!iduo ra/ona$le#ente adatado,

(uo *un(iona#iento (otidiano se !e #ni#a#ente i#edido or una in(aa(idad

si(ológi(aX

;iguiendo un resu#en reali/ado or Cole#an A19F9, se uede de(ir, ri#ero, )ue

nada are(e indi(ar )ue los adoles(entes tengan #5s (risis ersonales )ue los suetos de 1&

a=os o los adultos. ;egundo, or lo )ue rese(ta a los (on*li(tos genera(ionales, una $uena

(antidad de adoles(entes no #uestra oiniones #u dis(reantes de las de sus adres en

#ateria olti(a, religiosa o de (ostu#$res, no tienen de#asiados ro$le#as ara

(onseguir su autono#a. n ter(er lugar, no are(e )ue en este erodo se dé una (risis deidentidad (on #aor *a(ilidad *re(uen(ia )ue en otros, aun)ue e@istan ro$le#as reales

de autoi#agen.

stos datos sugieren )ue +a odido e@istir, or arte de los (lni(os )ue tratan a

adoles(entes (on ertur$a(iones, una tenden(ia e@(esi!a a generali/ar r5ida#ente a la

o$la(ión #edios los datos o$tenidos (on un seg#ento li#itado de esa o$la(ión.

>e a(uerdo (on la du(a(ión Boli!ariana, el estudiante )ue egresa de edu(a(ión

B5si(a de$e tener el siguiente er*il

• su#ir una (on(ien(ia so(ial, (rti(a trans*or#adora de la realidad ara el

$ene*i(io (ole(ti!o.

• ;er éti(o, oseer sentido de reseto, go(e eer(i(io irrenun(ia$le or los dere(+os

+u#anos.

• ;a$er de la legisla(ión na(ional e interna(ional.

• Valorar el tra$ao li$erador de rodu((ión so(ial.



• 2ra(ti(ar !alores sustentados en una (on(ien(ia de $ienestar so(ial sentido

integra(ionista de 5#$ito na(ional #undial, en donde los (a#inos de la

roseridad signi*i)uen e)uili$rio so(ial, a#$iental e(onó#i(o.

• 2reser!adorAa de su salud de su (o#unidad, as (o#o resonsa$le de su

se@ualidad.

• >esarrollar los deortes tener +a$ilidad ara ra(ti(arlos siste#5ti(a#ente

• >o#ina la lengua (astellana, (ono(er di*erentes idio#as )ue (ara(teri/an los

ue$los indgenas, la +istoria geogra*a de Vene/uela, as (o#o de los rin(iios

del Ideario Boli!ariano.

• 2oseedor de !alores #orales de (on!i!en(ia.

• >is*rutar las te(nologas de la (o#uni(a(ión e in*or#a(ión.

@! V'ri'2e6 ' In4e6%i8'r

La !aria$le es de*inida or rias, :.A%&&6, (o#o Duna (ara(tersti(a o (ualidad,

#agnitud o (antidad, )ue uede su*rir (a#$ios, )ue es o$eto de an5lisis, #edi(ión,

#aniula(ión o (ontrol en una in!estiga(iónE A. 'F. s de(ir (onstituen los *a(tores

(ausales del ro$le#a, lo )ue lo (ara(teri/a. n esta in!estiga(ión se tienen dos

!aria$les rin(iales

C'p'ci%'ci5n Docen%e* son ini(iati!as )ue desarrolla el do(ente ara ro#o!er unaedu(a(ión ara la a/ la ro#o(ión de los !alores (iudadanos.

A8re6ione6* son a)uellos )ue or sus (ara(tersti(as de #altratos )ue indi(an ungrado signi*i(ati!o de !iolen(ia *alta de (on!i!en(ia entre los alu#nos

)'n$' de Con4i4enci'* se de*ine (o#o las nor#as a seguir a (u#lir entrealu#nos ro*esores.



Ac%i4id'de6 de 6o$ci5n de con=ic%o6* son a)uellas )ue se lani*i(an ara #eorar las rela(iones interersonales de los alu#nos.

+or'ci5n )or' 9 %ic'* se de*inen (o#o las nor#as de reseto ara el(u#li#iento de los rin(iios !alores so(iales.

Re'cione6 In%erper6on'e6* son a)uellas )ue se *unda#entan en el reseto laigualdad.

Derec<o6* se trata de los rin(iios uni!ersales )ue o$ligan a su (u#li#iento sin)ue ser reri#idos or el uso de la *uer/a o el oder.

Pro8r''6* son a)uellos )ue se lani*i(an en *un(ión de generar el $ienestar en elalu#no lograr la a/ es(olar.

P'r%icip'ci5n de ' +'ii'* se de*ine (o#o los aortes )ue el adre, #adre dan alalu#no ara #antener un ro(eso edu(ati!o en re*eren(ia a los !alores la a/.

E6%r'%e8i'6 )e%odo58ic'6* se trata de un (onunto de a((iones a seguir ara

al(an/ar la a/ institu(ional.

EFpec%'%i4'6 de ' A$dienci'* es la oinión )ue se *or#ula ara la solu(ión de

(on*li(tos.



CAP/TULO III

)ARCO )ETODOLGICO

n este (atulo se desarrolla la #etodologa a seguir en el estudio tio de la

in!estiga(ión, es)ue#a in!estiga(ional, o$la(ión o$eto de estudio, ro(eso de #uestreo

ali(ado, (5l(ulo del ta#a=o de la #uestra, oera(ión de !aria$les, (onstru((ión

!alida(ión del instru#ento, ali(a(ión de los instru#entos, ro(esos de (onteo ta$ula(ión

de datos.

1 Tipo 9 )od'id'd de In4e6%i8'ci5n

La in!estiga(ión es de tio (uali(uantitati!a, or)ue e#lea #étodos de re(ole((iónde datos ade#5s se usa n0#eros se e@lora las rela(iones so(iales se des(ri$e la

realidad tal (o#o la e@eri#entan en las institu(iones o$eto de estudio. ;eg0n a#ao

A%&&6 el re*erido tio de in!estiga(ión podr7' '9$d'r ' corre8ir o6 6e68o6 propio6 de

c'd' %odo? A.3%. n ese sentido, se tiene )ue el #étodo (uali(uantitati!o, o*re(e

#aor osi$ilidad de estudiar los *a(tores so(iales en un es(enario natural. de#5s,

redo#ina una (o#uni(a(ión !erti(al entre el in!estigador los in!estigados.

a#$ién, se en#ar(a $ao la #odalidad de roe(to *a(ti$le, aoado en una

in!estiga(ión de (a#o. n el Manual de ra$aos de 7rado de se(iali/a(ión Maestra

esis >o(torales A%&&' de la ni!ersidad 2edagógi(a @eri#ental Li$ertador, se tiene

)ue

E pro9ec%o ='c%i2e con6i6%e en ' in4e6%i8'ci5n, e'2or'ci5n 9 de6'rroode $n' prop$e6%' de $n odeo oper'%i4o 4i'2e p'r' 6o$cion'rpro2e'6, re>$eriien%o6 o nece6id'de6 de or8'ni&'cione6 o 8r$po66oci'e6; p$ede re=erir6e ' =or$'ci5n de po7%ic'6, pro8r''6,%ecnoo87'6, %odo6 o proce6o6 (p1#

l resente estudio se u$i(ó dentro de la (ategora de roe(to *a(ti$le a )ue tiene

(o#o roósito generar una rouesta dirigida a los do(entes dire(ti!os de du(a(ión

2ri#aria. tra!és de esta rouesta se $us(a, or una arte, entender re(onstruir la



realidad desde la roia erse(ti!a de sus a(tores or otra, sugerir osi$les estrategias

#etodológi(as de la ense=an/a el arendi/ae.

s i#ortante se=alar, (o#o se lanteó anterior#ente )ue se utili/ó la in!estiga(ión

de (a#o, la (ual de a(uerdo a rias A%&&', Mcon6i6%e en ' recoecci5n de d'%o6

direc%'en%e de ' re'id'd donde oc$rren o6 <ec<o6 6in 'nip$'r o con%ro'r

4'ri'2e '8$n'M A.48. ;e +a sele((ionado esta (lase de in!estiga(ión, or)ue er#ite no

solo o$ser!ar, sino re(ole(tar los datos dire(ta#ente del lugar donde o(urren los +e(+os

@ E6>$e' In4e6%i8'cion'

l es)ue#a in!estiga(ional se *unda#enta en el #odelo +olsti(o indu(ti!o, ;eg0n

Barrios A1998, e p'r'di8' :6 e=ec%i4o p'r' in4e6%i8'r en '6 cienci'6 6oci'e6 6e

2'6' en e en=o>$e %o%' o 8o2' de ' re'id'd >$e 6e e6%$di'? (p @#

Lo )ue signi*i(a )ue el #odelo +olsti(o indu(ti!o es i#ortante ali(ado (o#o

+erra#ienta de tra$ao ara la lani*i(a(ión ee(u(ión de la in!estiga(ión, or)ue de esta

*or#a se +ar5 un en*o)ue total de la realidad so(ial. de#5s #ani*iesta Barrio A1998, las

(ara(tersti(as de #odelo +olsti(o indu(ti!o de la siguiente #anera

)oen%o Pro2e'* 6e e6peci=ic' de 'ner' c'r' 9 '6i4' e con%enidode ' in4e6%i8'ci5n)oen%o Te5rico* =$nd'en%' ' in4e6%i8'ci5n p'r' e4'r $n orden en '6ec$enci' de o6 <ec<o6)oen%o )e%odo58ico* 'ni=ie6%' ' e%odoo87' $%ii&'d' en e e6%$dio)oen%o An'7%ico* eFpre6' o6 re6$%'do6 o2%enido6 ' %r'46 de o6in6%r$en%o6 'pic'do6, coo %'2in ' in%erpre%'ci5n de o6 re6$%'do6)oen%o So$ci5n* p'n%e' '6 po6i2e6 6o$cione6 ' o6 pro2e'6

e6%$di'do6 >$e dio ori8en ' ' in4e6%i8'ci5n)oen%o E4'$'ci5n* p'n%e' $n p'n oper'%i4o de o >$e 6e pre%endee4'$'r (p #

>e lo antes e@uesto se #ani*iesta todos los asos del ro(eso de in!estiga(ión, )ue

siguen la se(uen(ia #u i#ortante ara o$tener tos resultados satis*a(torios del estudio,

este #odelo se +a aro$ado a ni!el de ost grado, el (ual se utili/a en las in!estiga(iones lo



)ue, lo (on!ierte en uno de los #5s adatados, ara ali(arlo en el 5rea de la in!estiga(ión

so(ial., ali(ando todos estos asos se o$tendr5 los resultados )ue se asira o$tener en una

in!estiga(ión so(ial.

Po2'ci5n O2Be%o de E6%$dio

n esta arte, se #ani*iesta la ne(esidad de tra$aar (on los ele#entos )ue (on*or#an

la o$la(ión o una arte de ella. n tal sentido a#re/ A%&&6 #ani*iesta )ue.

E $ni4er6o d' c$en%' ' %odo6 o6 indi4id$o6, o2Be%o6 9 o%ro6, ' >$eper%ene&c'n ' $n' i6' c'6e E %erino po2'ci5n en $n e6%$dio e6 $nconcep%o :6 ii%'do, rene coo %' ' $ni4er6o >$e per%enecen ' $n'i6' c'6e, por po6eer 6ii're6, pero con ' di=erenci' de >$e 6e re=iere '$n conB$n%o ii%'do de e6%$dio ' re'i&'r A. F'

n este sentido la o$la(ión en estudio es la (antidad de indi!iduos )ue est5n

so#etidos a la in!estiga(ión, las (uales !an a dar resuestas satis*a(torias ara )ue el

estudio sea e*i(a/.

In6%i%$ci5n N Docen%e6 N A$no6

. DCarlos #iliano ;alónE 1%4 %1'&

.B.". DCarlos *anador ealE 89 1%4'

.B.". DBrgido "atera i((iE F% 1%&&

.B.". Brisas del ste II. 6' 113&

.B.". DLa Coro#otoE '6 9'&

n ese (onte@to, la o$la(ión est5 *or#ada or dos gruos a do(entes $

estudiantes.

J Proce6o de )$e6%reo Apic'do



sta es (onsiderada una reresentati!a es a)uella )ue or su ta#a=o (ara(tersti(as

si#ilares a las del (onunto, er#ite +a(er in*eren(ias o generali/ar los resultados al resto

de la o$la(ión, (on un #argen de error (ono(ido. 2ara sele((ionar la #uestra se utili/a una

té(ni(a o ro(edi#iento deno#inado #uestreo. n este (aso se tra$aar5 (on toda la

#uestra, (onsiderando )ue es una o$la(ión *inita, la (ual a ui(io de rias, : A%&&6 se

de*ine (o#o EA8r$p'cione6 en '6 >$e 6e conoce ' c'n%id'd de $nid'de6 >$e '

in%e8r'nE.A . 8% >esde este unto de !ista es la (onstituida or un n0#ero in*erior a 1&&

unidades. 2or tanto son 4&6 do(entes, 66F' alu#nos.

H C:c$o de T''o de ' )$e6%r'

2ara (al(ular la #uestra de estudiantes, se utili/ó la *ór#ula ara la o$la(ión*inita (on un ni!el de (on*ian/a de 99Z, la (ual es la siguiente

n= Z c

2

. p . q . N

e2

. ( N −1 )+Z c2

. p . q=

9∗50∗50∗128

32

∗(128−1 )+9∗50∗50=¿

2880000

23643=121,8≈122

>ónde

n ta#a=o de la #uestra K

Z c2

. Crti(o 3

) 2roor(iones (o#le#entarias '&

e2

rror de #uestreo 3Z

La #uestra de alu#no ser5 de ----- estudiantes.

Oper'cion'i&'ci5n de V'ri'2e6



2ara la (onstru((ión de la oera(ionali/a(ión de las !aria$les de estudio, se seguir5

el es)ue#a resentado or /e)uiel nder gg, el (ual indi(a Varia$le, te#s,

indi(adores.

V'ri'2e6 /%e6 Indic'dore6

C'p'ci%'ci5nDocen%e*

1.- ?ué tio de *or#a(ión enser!i(io +a re(i$ido en la solu(iónde (on*li(tosK

strategias (ondu(tistas.;olu(ión de (on*li(tos.>in5#i(a de 7ruo.odas las anteriores "inguna de las anteriores.

%.-?ué tio de agresiones son*re(uentes entre los alu#nosK

Ver$ales.:si(os.2si(ológi(osodos los anteriores "inguno de los anteriores.

A8re6ione6 3.- Có#o se (ara(teri/as lasagresiones *si(as entre losalu#nosK

7olesTan(adillas#uonesodas las nteriores "ingunas de lasnteriores

4- Cu5les son las rin(ialesagresiones !er$ales entre alu#nos do(entesK

#ena/as7roserasInsultos.odas las anteriores "inguna de las nteriores.

)'n$' deCon4i4enci'

'.- La dis(ilina es(olar see@resa enK

Manual de (on!i!en(ia.Lo )ue di(e la dire((iónLas )ue i#one el do(enteodas las nteriores "inguna de las anteriores

6.- Có#o se organi/a el tra$ao ara el #anual de (on!i!en(ia(on la arti(ia(ión deK

Co#unidad edu(ati!aCo#ités du(ati!os>o(entes alu#nos

odas las anteriores "inguna de las anteriores.F.- ?ué *igura de re!en(ióndis(ilinaria e@iste en el lantelK

>e*ensor es(olar.Co#ité de orienta(ión2si(ólogo del arendi/aeodas las anteriores "inguna de las anteriores



Ac%i4id'de6 de6o$ci5n decon=ic%o6

8.- ?ué a(ti!idades deorti!as se lani*i(an ara la (on*or#a(iónde gruos de interésK

>o#inoBeis$ol:ut$olodas las anteriores "inguna de las anteriores

9- ?ué estrategia ali(a ara lasolu(ión de (on*li(tosK

Con!ersa(ión en gruo.Con*or#a(ión de )uiosC+arlas de re!en(iónodas las anteriores "inguna de las anteriores

1&.- ?ué organi/a(iones(ontri$uen ara dis#inuir los(on*li(tosK

>e*ensora del 2ue$loMuni(iio s(olar Las Iglesiasodas las anteriores "inguna de las anteriores.

+or'ci5n )or'9 %ic'*

11.- ?ué !alores éti(os son #5sare(iados ara el ee#lo or arte de los do(entesK

Cu#li#iento al de$er eseto a los alu#nosra$ao en e)uioodas las anteriores "inguna de las anteriores

1%.- ?ué tio de *or#a(ión#oral de$e oseer el do(enteK

>e(en(iaValoresesetoodas las anteriores

"inguna de las anteriores13.- ?ué tio de !alor #oral es#5s signi*i(ati!o en la (ondu(tadel do(enteK

Justi(iaIgualdad;olidaridadodas las anteriores "inguna de las anteriores

Re'cione6In%erper6on'e6

14. Có#o son las rela(ionesdo(ente dire(ti!osK

ostilesCordiales:or#alesodas las anteriores

"inguna de las anteriores1'.- Có#o es la rela(ión do(ente alu#noK

#iga$les;olidariasgresi!asodas las anteriores "inguna de las anteriores

16.- ?ué !alores son $5si(as Co#uni(a(ión



ara las rela(ionesinterersonalesK

IgualdadJusti(iaodas las anteriores "inguna de las anteriores

Derec<o6* 1F.- ?ué dere(+os son

trans#itidos or los do(entesK

;o(iales

du(ati!os(onó#i(osodas las anteriores "inguna de las anteriores

18.- ?ué dere(+os son #5sare(iados or los alu#nosK

La Vidal #or La igualdadodas las anteriores "inguna de las anteriores

19.- ?ué dere(+o es #5s!ulnera$le en los alu#nosK

La igualdadLa usti(iaLa solidaridadodas las anteriores "inguna de las anteriores

Pro8r''6* %&.- ?ué rogra#a de(on!i!en(ia lani*i(a el lantelK

Jornadas re(reati!asdu(a(ión ara la salud2re!en(ión del delitoodas las anteriores "inguna de las anteriores

%1.- ?ué rogra#a de *or#a(iónen !alores se i#le#entan en el lantelK

Con!i!en(iaJusti(ia 2a/Con(ursos de (uentosodas las anteriores "inguna de las anteriores

%%- ?ué organi/a(iones(ola$oran en los rogra#as de(on!i!en(ia a/K

Tona du(ati!a>e*ensora del 2ue$lo>e*ensora es(olar Co#isara 2oli(ial. "inguna de las anteriores

P'r%icip'ci5n de' +'ii' %3.- Có#o arti(ia la *a#ilia enla $0s)ueda de la (on!i!en(ia, ro#o(ión de los !alores la a/K

(onó#i(a#ente2resen(ial<rientadorCola$orador "inguna de las anteriores

%4.- n )ué a(ti!idades arti(iala *a#ilia en los !alores

sa#$leasesonsa$les de tareas



es(olaresK Con*or#a $rigadasodas las anteriores "inguna de las nteriores

E6%r'%e8i'6)e%odo58ic'6*

%'.- ?ué #étodo de a((iónali(an los dire(ti!os ara el

#aneo de (on*li(tosK

C+arlasCon!i!en(ias

n(uentros *a#iliaresodas las nteriores "inguna de las anteriores

%6.- ?ué #etodologa ali(a eldire(ti!o los do(entes arae!aluar las estrategias de solu(iónde (on*li(tosK

Cualitati!aCuantitati!a>is(usión so(iali/adaodas las anteriores "inguna de las anteriores

EFpec%'%i4'6 de 'A$dienci'*

%F.- ?ué estrategias uedenali(arse ara #eorar la(on!i!en(ia los !alores de la a/K

Con!i!en(iasra$aos (o#unitariosC+arlas de e@ertosodas las anteriores "inguna de las anteriores

%8.-?ué estrategias desolidaridad se ueden ali(ar ara(onseguir la a/K

Clu$ de a#igos#igos en el :a(e$ooQ Co#eten(ias deorti!as.odas las anterioresninguna de las anteriores

K Con6%r$cci5n 9 V'id'ci5n de o6 In6%r$en%o6

2ara re(ole(tar los datos se ela$orar5n dos (uestionarios, de %8 te#s dirigidos a

los estudiantes do(entes, de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la arro)uia la

;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar.

l rese(to ern5nde/, :ern5nde/ Batista A%&&' se=ala DUn c$e6%ion'rio

con6i6%e en $n conB$n%o de pre8$n%'6 re6pec%o ' $n' o 4'ri'6 4'ri'2e6 ' edir? (p

@"# na !e/ ela$orado el instru#ento, este se so#eter5 al ui(io de ro*esionales de

re(ono(idas trae(torias en el (a#o de la in!estiga(ión edu(ati!a, )uienes (onsideraran

)ue re0nan los re)uisitos indisensa$les ara su ali(a(ión.

" Apic'ci5n de o6 In6%r$en%o6



2ara la ali(a(ión de instru#ento se soli(itar5 er#iso a la dire((ión del 2lantel, a

los do(entes a los estudiantes, de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la

arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar. ;e les entregar5 el Cuestionario

ara )ue ro(edan a llenarlo luego se asar5 a re(ogerlo, ara su osterior (uanti*i(a(ión

su an5lisis.

! Proce6o de Con%eo 9 T'2$'ci5n de o6 D'%o6

;e utili/ar5 un ro(eso #anual, se ordenar5n todas las reguntas resuestas, de

#anera as(endente nu#éri(a ara su (onteo ta$ula(ión. n tal sentido Cerda A199'

#ani*iesta )ue ' %'2$'ci5n e6 $n conB$n%o de d'%o6 6i6%e:%ic'en%e orden'do6,

c'6i=ic'do6 9 Or8'ni&'do6 >$e 2rind'n $n' ipor%'nci' cien%7=ic' p'r' o6 prop56i%o6en o2Be%i4o6 de $n' in4e6%i8'ci5n? A. 341. 2or lo tanto, los datos de$en estar

las#ados en la ta$la de *or#a ordenada siste#5ti(a#ente organi/ada, (on el roósito

de o$tener in*or#a(ión analti(a, a(orde (on el estudio.

2osterior#ente se ela$orar5 una #atri/ de do$le entrada en la )ue se !a(iar5n los

datos, (on ella se re*lear5 los resultados o$tenidos.



CAP/TULO IV

ANALISIS DE RESULTADOS

n este (atulo se lantear5 de*ini(ión del tio de an5lisis, *or#a resenta(ión de

los datos, ni!el de an5lisis, an5lisis inter!aria$les, el resu#en de los resultados.

J1 De=inici5n de Tipo de An:i6i6

>esde el unto de Vera 2on(e A%&&9, el ro(eso de in!estiga(ión en (uanto a su

an5lisis no uede estar do#inado or una sola !isión, ara ello roonen un #odelo de

interreta(ión (uali(uantitati!o, en !ista )ue trata en un #o#ento +a(er trans!ersalidad de

los (o#onentes de (alidad de (ada tio de in!estiga(ión lle!an al sueto in!estigador a

tener una no(ión de los resultados de *or#a glo$al, en este sentido, se=alan )ue

E 'n:i6i6 c$'ic$'n%i%'%i4o e6 '>$e donde 6e e6%$di' ' c'id'd de '6'c%i4id'de6, re'cione6, '6$n%o6, edio6, '%eri'e6 o in6%r$en%o6 en$n' de%erin'd' 6i%$'ci5n o pro2e' L' i6' proc$r' por o8r'r$n' de6cripci5n <o76%ic', e6%o e6, >$e in%en%' 'n'i&'r eF<'$6%i4'en%e,con 6$o de%'e, $n '6$n%o o 'c%i4id'd en p'r%ic$'r (p 1#



n e*e(to, er#ite un ro(eso integrado de #etodologas )ue arten de un (onte@to

arti(ular, un ro$le#a (o#0n, solo )ue a+ora su *or#a de an5lisis no es e@(lusi!a a una

re(eta de datos )ue se e@resan en *or#a nu#éri(a, sino )ue ad)uieren una interreta(ión

#5s a#lia a artir de los indi(adores o$ser!a$les a)uellos )ue se (orrela(ionan en la

(o#$ina(ión sueto o$eto a in!estigar seg0n el ni!el de rela(iones, ro(esos

di*eren(iales o (oin(iden(ias )ue surgen a la lu/ )ue el in!estigador no las uede are(iar

(on uso de un solo ro(edi#iento de an5lisis.

J@0 +or' de Pre6en%'ci5n de o6 D'%o6

Co#o se una in!estiga(ión de tio (uali(uantitati!a, los datos de$en seguir ese

#is#o roósito, de a(uerdo a lo lanteado or urtado A%&&8, de$en estar resentes en el

ro(eso de resentar los resultados, en !ista )ue son arte signi*i(ati!a de la in!estiga(ión,

a este rese(to se=ala )ue

l ele#ento (uantitati!o, reresenta los !alores estadsti(os, en (a#$io, el ni!el

(ualitati!o +a(e osi$le generar oinión so$re la er(e(ión )ue la a((ión de los a(tores o

suetos de in!estiga(ión #uestran en su (o#orta#iento, or ello, (on el indi(ador

(uantitati!o se *or#ula a una (ategori/a(ión de i#ortan(ia A. 81.

Repre6en%'ci5n de D'%o6*2ara esta in!estiga(ión se usar5 la distri$u(ión a$soluta or(entual #ediante

(uadros de *re(uen(ia si#le, en !ista )ue er#ite !isuali/ar toda la in*or#a(ión dentro en

un #is#o #o#ento. a#$ién uede +a(erse uso de ele#entos gr5*i(os (o#o los

+istogra#as, las $arras (r(ulos )ue resenten a la in*or#a(ión de *or#a or(entual.

J0Ni4e de An:i6i6

l ni!el de an5lisis es (orrelati!o a la teora e!aluati!a de la edu(a(ión (on sus

distintas osi(iones (orrientes arti(iati!as )ue le aortan rin(iios *ilosó*i(os,

si(ológi(os so(iológi(os, ade#5s de un en*o)ue andragógi(o (o#o arte i#ortante de la

*or#a(ión del adulto, en !ista )ue si $ien es (ierto )ue se en*o(a la in!estiga(ión +a(ia la

edagoga, +a un (o#onente ro*esional reresentado en los do(entes )ue signi*i(ati!o

anali/ar en una erse(ti!a +olsti(a.



n *un(ión de lo antes se=alado, la in!estiga(ión reali/a una e@lora(ión teóri(a de

las (orrientes edu(ati!as de la e!alua(ión, interreta los datos en sus dos di#ensiones

(ualitati!a (uantitati!a#ente, ara as llegar a (on(lusiones deter#inantes en las

(ara(tersti(as del ro$le#a en estudio.

JJ0An'i6i6 In%er4'ri'2e6

n este ase(to se (onsideran las !aria$les (orrela(ionadas en la in!estiga(ión

resisten una interreta(ión, en tal sentido a#ao a#ao A%&&6 se=ala )ue

DB5si(a#ente la interreta(ión es a la e@resión de la rela(ión e@istente entre los

*enó#enosE a tra!és del an5lisis de las !aria$les )ue se lantean en la in!estiga(ión, sus

(o#onentes rin(iales.

2artiendo de la oera(ionali/a(ión de las !aria$les, su (orrela(ión (reada )ue

er#ite o$ser!ar en )ué #edida e@iste (orrela(ión entre ellas, sie#re (on ni!eles de

signi*i(a(ión su*i(iente#ente ele!ados, )ue er#ite (ono(er (o#orta#ientos de !aria$les

dos a dos.

JH0Re6$en de Re6$%'do6

n este ase(to se de$er5 lantear un resu#en de los resultados roor(ionado

todas las e!iden(ias signi*i(ati!as ara la in!estiga(ión tratada, sean o no resultados (on la

oinión del in!estigador. s #is#o +a )ue +a(er una sele((ión so$re lo )ue es rele!ante o

signi*i(ati!o ara la in!estiga(ión, los (uales de$en organi/arse alrededor de los o$eti!os

de esta de las ne(esidades de in*or#a(ión.

sta resenta(ión de$e (o#render una e@osi(ión lógi(a de la in*or#a(ión, donde

se narre a des(ri$a los +alla/gos en(ontrados, de$e tener un unto de !ista de*initi!o

austarse dentro de algo lógi(o no es si#le#ente la resenta(ión de una serie inter#ina$le

de ta$las. M5s $ien, se re)uiere la organi/a(ión de los datos en un *luo lógi(o de

in*or#a(ión.de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de la 2arro)uia la ;a$anita,

Muni(iio eres del stado Bol!ar.



CAP/TULO V

PROPUESTA DE SOLUCIN

Caitulo V. Contiene la 2rouesta de ;olu(ión del 2ro$le#a 2rouesta 7eneral de

la ;olu(ión del 2ro$le#a, Justi*i(a(ión de la 2rouesta, >eter#ina(ión de los <$eti!os

7enerales se(*i(os de la 2rouesta, Ideas (on(retas de <erati!idad de la 2rouesta.

H@ $6%i=ic'ci5n de ' Prop$e6%'

La !iolen(ia es(olar, es un te#a )ue (ada da (o$ra #aor aten(ión or di*erentes

se(tores de nuestra so(iedad. ;i $ien no se al(an/ado los ni!eles de gra!edad )ue se

registran en otros ases de la región, no se uede negar )ue los (asos de !iolen(ia )ue

(ada da o(urren en nuestra es(uela indi(an )ue no se trata de +e(+os aislados, a )ue no es

una #inora de es(uelas, do(entes estuantes a*e(tados or este *enó#eno.

La !iolen(ia )ue se +a registrado en las es(uelas de$e ser !ista (o#o un snto#a,

anali/ar los ele#entos )ue su$a(en la es(uela, )ue se registran, de$e ser !ista (o#o una

a#ena/ada al siste#a es(olar, anali/ar los ele#entos )ue inter!ienen en estos +e(+os

$us(ar solu(iones ara e!itar )ue este *enó#eno a!an(e en nuestra so(iedad.

n de*initi!ita la !iolen(ia, se +a de*inido (o#o el e#leo ilegti#o o ilegal de la

*uer/a, (on un (ar5(ter destru(ti!o so$re las ersonas los o$etos. s el desre(io or la

!oluntad del otro, la rutura de una ar#ona reesta$le(ida, a tra!és de la inti#ida(ión

ara (onseguir algo.



H O2Be%i4o6 de ' Prop$e6%'

H1 O2Be%i4o Gener'

Di6e'r +erra#ientas r5(ti(as ara la ro#o(ión de !alores ara (on!i!en(ia en

la resolu(ión de (on*li(tos en los alu#nos de los Centros de du(a(ión Media 7eneral de

la 2arro)uia la ;a$anita, Muni(iio eres del stado Bol!ar

H@ O2Be%i4o6 E6pec7=ico6

1. eali/ar la e@lora(ión a(titudinal del gruo de es(olares, a *in de (ono(er su ni!el

de agresi!idad.%. e(ono(er las (ausas o detonantes )ue ro!o(an la !iolen(ia.3. Identi*i(ar los ele#entos e@ternos o (o#unitarios )ue ueden in(idir en la !iolen(ia

es(olar.4. Cono(er el tio de *a#ilia en (uanto a su integra(ión ara deter#inar los

ante(edentes de la !iolen(ia.'. Con*or#ar los gruos de arti(ia(ión a tra!és de es(uelas ara adres.6. eali/ar teraias de gruo ara )ue los es(olares e@ongan sus ro$le#as de

!iolen(ia

HJ Ide'6 Oper'%i4'6 de ' Prop$e6%'

Ip'c%o Soci'* el estudio de la a((ión so(ial de los a(tores, de$e dar (uenta de la

edu(a(ión (o#o +e(+o uni!ersal )ue e@li(a la ersonalidad $5si(a de la so(iedad, sus

(ara(tersti(as su *or#a de a(tuar, en este sentido, la $ase so(iológi(a de esta rouesta

(entra su o$eti!o en identi*i(ar el o$eti!o edu(ati!o a artir de la realidad donde se

desen!uel!e, de tal #anera, anali/a el siste#a de !alores, (reen(ias (ostu#$re de una

(o#unidad deter#inada ara oder inter!enir en la *or#a(ión del indi!iduo )ue este

ro(eso sea (o+erente (on el de$er ser de la edu(a(ión. ;o$re #anera, trata de *o#entar

una (ultura )ue (onstrua el de$er ser en *un(ión de una !ida )ue tenga (o#o ee (entral a

las !irtudes +u#ana. a#$ién, la $0s)ueda de la *eli(idad a tra!és del e)uili$rio el

sentido (o#0n.



Ip'c%o Econ5ico* la rouesta ersigue desde su ni!el e(onó#i(a, lograr

a(uerdos de (re(i#iento so(ial, generando e@e(tati!as de (re(i#iento +u#anos

!o(a(ional en los edu(andos a *in de )ue de*inan sus roe(tos de !idas, (on el roósito

de ir dis#inuendo los estados de agresión !iolen(ia )ue uedan (o#ro#eter su *uturo

(iudadano.

Ip'c%o Ac'dico* este tio de i#a(to est5 deter#inado or los siguientes

ase(tos a desarrollar

eali/ar *ortale(er a(ti!idades de ro#o(ión, re!en(ión edu(a(ión so$re el

ro$le#a de la !iolen(ia es(olar en 5rea de in*luen(ia del lantel.

>i(tar alleres de (aa(ita(ión al e)uio do(ente so$re !iolen(ia es(olar, +a(iendoén*asis en la in!estiga(ión de (a#o )ue er#itan orientar a la *a#ilia #odi*i(ar su estilo

de !ida.

2ro#o!er :ortale(er las s(uelas ara 2adres (on la arti(ia(ión de un e)uio

#ultidis(ilinario )ue o*re/(a in*or#a(ión (ali*i(ada so$re !iolen(ia.

Ip'c%o A2ien%'* La du(a(ión de$e dar resuesta a la genera(ión de

(iudadanos deli$erantes arti(iati!os, (aa(es de (o#render oerar #odi*i(ando susentornos de !ida tra$ao, dando rele!an(ia al ael del (ono(i#iento en la (reati!idad, la

in)uietud or el (a#$io, la solu(ión de ro$le#as, la e@(elen(ia en el tra$ao, er#itir la

integra(ión (ultural a tra!és de la trans#isión de !alores )ue roi(ien la (on!i!en(ia, la

resonsa$ilidad, la solidaridad, el a(uerdo... )ue trans*or#en el signi*i(ado éti(o

olti(o de la de#o(ra(ia.



CAP/TULO VI

PLAN PARA LA EVALUACIN DE LA PROPUESTA DE ACCIN

Contiene 2lan 2ara la !alua(ión de la 2rouesta de ((ión s)ue#a ara la

!alua(ión de la 2rouesta, Identi*i(a(ión de Criterios de !alua(ión, Instru#ento )ue

e(oa los al(an(es Mni#os )ue se ?uieren Lograr, nte(edentes del 2roe(to, Los<$eti!os l(an/ados, !aluar las Metas 2rouestas, !aluar los ele#entos é(ni(os de la

2rouesta, !aluar le#entos :inan(ieros 2ara el :un(iona#iento de la 2rouesta, !aluar

el I#a(to ;o(ial de la 2rouesta, !aluar el I#a(to (adé#i(o de la 2rouesta, !aluar

la usti*i(a(ión 2rodu(ti!a de la 2rouesta, Con(lusiones 7enerales de la In!estiga(ión,

e(o#enda(iones *inales, Bi$liogra*a, ne@os.

10E6>$e' p'r' ' E4'$'ci5n de ' Prop$e6%'

alleres de (aa(ita(ión

!alua(ión de la rouesta 2re!en(ión de Violen(ia

Manual deCon!i!en(ia

oo Institu(ional

Integración

Familia-Escuela

:ortale(er 2rogra#a des(uela ara 2adres.

ten(ión a las ne(esidades delos alu#nos



@ Iden%i=ic'ci5n de Cri%erio6 de E4'$'ci5n

<$eti!o se(*i(o eali/ar la e@lora(ióna(titudinal del gruo de es(olares, a *in de(ono(er su ni!el de agresi!idad.

B >

Có#o (ontri$ue la e@lora(ión ara lani*i(ar a(ti!idades )ue (ontri$uan (on ladis#inu(ión de la !iolen(iaKCó#o #eorar la a((ión de do(ente a artir del la e@lora(ión a(titudinalKCu5l es el (a#$io a(titudinal de los alu#nosa artir del ni!el de agresi!idadKCó#o el ni!el de !iolen(ia uede ser dis#inuido (on rogra#as de aten(ión de(alidadKCó#o resonde el gruo de !iolen(ia a artir de sentirse in(ororados en (r(ulos deaudaKCó#o son los resultados ara la#odi*i(a(ión de la (ondu(ta en los alu#nosK

<$eti!o se(*i(o e(ono(er las (ausas odetonantes )ue ro!o(an la !iolen(ia

B >

Los do(entes a artir de los (ausas uede#eorar sus lanes de tra$ao edagógi(osK

artir de la identi*i(a(ión de detonantes la lani*i(a(ión #eorar de *or#aKLas (ausas er#iten dise=ar lanes deaten(ión de (alidad en *un(ión del $ienestar sonKLos do(entes la *a#ilia atienden los*a(tores en *un(ión de aten(ión re!enti!aK



La arti(ia(ión de do(entes, dire(ti!os *a#ilia (ontri$uen a dis#inuir la !iolen(iade *or#aKLa es(uela ini(ia rogra#a de re!en(ión de!iolen(ia intra*a#iliar de #aneraK

<$eti!o se(*i(os Identi*i(ar losele#entos e@ternos o (o#unitarios )ue ueden in(idir en la !iolen(ia es(olar.

B >

Los ele#entos e@ternos son atendidos en*un(ión de dis#inuir los i#a(tos en laes(uela a *in de generar un a#$iente dearendi/aeKLos ele#entos e@ternos #eoran de *or#a

signi*i(ati!a (on aten(ión deorti!a re(reati!a de #aneraKLos do(entes orientan a los adres aragaranti/ar un trato (o#rensi!o del alu#no )ue tenga rendi#ientoKLa (ola$ora(ión de los organis#os de re!en(ión audan a dis#inuir la !iolen(iade *or#aKLos do(entes *a#ilia tra$aan en(ooera(ión ara re!enir #eorar los

ro$le#as a *in de dis#inuir las agresionesde *or#aKLa es(uela ini(ia rogra#a de re!en(ión(on la arti(ia(ión de los entes de laso(iedad (i!il de *or#aK<$eti!o se(*i(o Cono(er el tio de*a#ilia en (uanto a su integra(ión aradeter#inar los ante(edentes de la !iolen(ia.

B >

Las a(ti!idades de los do(entes ara integrar a los adres resulta serK

artir del diagnósti(o *a#iliar el do(ente lani*i(a #odelos de aten(ión de *or#aKLa *a#ilia #uestra interés a artir de lasa((iones geren(iales del integra(ión aradis#inuir la !iolen(iaKl tio de *a#ilia +a(e osi$le dise=ar rogra#as (o#o la es(uela ara adres de



*or#aKLa *a#ilia tiene un (o#orta#iento #5s*le@i$le *rente a los ro$le#as de los alu#nos(on asesora#iento del do(enteKLa es(uela dise=a rogra#as de a((ión

arti(iati!a a *in de #eorar la (alidadedu(ati!a de *or#aK

<$eti!o se(*i(o Con*or#ar los gruos de arti(ia(ión a tra!és de es(uelas ara adres.

B >

Las a(ti!idades de la es(uela er#ite lain(orora(ión de los adres de *or#aKLa arti(ia(ión es #oti!adora or ello er#ite lani*i(ar roe(tos )ue seanK

La es(uela logra (on*or#a la es(uela ara adres sus o$eti!os sonKLa es(uela a$re esa(ios ara la (on!i!en(iadentro *uera del lantel a *in de #eorar lasrela(iones interersonales de *or#aKLa *a#ilia tiene (on*ian/a en los do(entesde *or#aKLa es(uela dise=a rogra#as de a((ión arti(iati!a a *in de #eorar la (alidadedu(ati!a de *or#aK

<$eti!os se(*i(os eali/ar teraias degruo ara )ue los es(olares e@ongan sus ro$le#as de !iolen(ia

B >

Las teraias son *a(ti$les de #aneraKLas teraias atienden las ne(esidades de*or#aKLas teraias son (ondu(idas or e@ertos del(o#orta#iento a *in de tener unrendi#ientoKLa arti(ia(ión es ositi!a en (uanto a laasisten(ia ara ro#o!er a((ionesKLa auda institu(ional esKLos entes (o#unitarios atienden a los adresen sus ne(esidades de *or#aK



0 An%eceden%e6 de Pro9ec%o

;e indagaran en las institu(iones edu(ati!as del stado Bol!ar.

110 Conc$6ione6 Gener'e6 de ' In4e6%i8'ci5n

Los roe(tos no lle!an (on(lusiones.

1@0 Recoend'cione6 =in'e6

;e re(o#endara una !e/ ee(utado el roe(to.

10 -i2io8r'=7'

;e rese=ara todas las re*eren(ias $i$liogr5*i(as utili/adas ara el desarrollo del

roe(to.

1J0 AneFo6

;e ane@ara los instru#entos ali(ados ara la re(ole((ión de in*or#a(ión.

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PROPUESTA PARA FORTALECER LOS VALORES Y PREVENIR LA VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS

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