I.E. PRESBÍTERO

ALVARO SUÁREZ 2014 “EDUCANDO EN VALORES”

EMPODERAMIENTO Y ALTERIDAD

Tutor. Mg. Edgar Calderón Sanín

Estudiante. Psic. Jeanette Ruiz Sánchez

Fundación Universitaria Católica del Norte

Universidad Católica del Oriente

Villa del Rosario, octubre de 2014

PROPUESTA DIDACTICA

EN DERECHOS HUMANOS

INTRODUCCIÓN

La familia es el grupo base de

todo ser humano, en ella las personas pueden ser debidamente criadas, educadas y

recibir la formación de su carácter que les hará buenos ciudadanos. En ella se

encuentran inmersos los valores que serán parte de su vida en un futuro, de ella

depende en gran parte la estabilidad de la sociedad. Sin embargo, no todas las

familias tienden a ser funcionales porque los problemas psicosociales se encuentran

arraigados en ellas, la pobreza, el desplazamiento, el desempleo, la falta de

oportunidades, entre otros, conlleva a que se presenten actitudes pocos sanas en los

padres y por ende en los hijos.

La educación en valores es uno de los mecanismos

fundamentales para conocer, comprender y ser parte activa de las soluciones de los

problemas que aquejan nuestra sociedad. Cabe aclarar que la Educación en DD.HH

es una misión que inicia desde el núcleo principal de la sociedad que es la familia.

Teniendo en cuenta estos aspectos y observando nuestro

contexto, ese que enfrentamos día a día, apreciamos que la urgencia de la educación

se basa en cumplir con el deber de tolerar y respetar, pues estos dos valores son

los que nos guían por el camino correcto, tal y como lo afirmaba Sócrates “la

educación posee una connotación moral importante, enseñar lo correcto

para que el individuo actúe de forma correcta, pues el mal es fruto de la

ignorancia”

Algunas de las actividades que se lograron desarrollar van encaminadas al

EMPODERAMIENTO de nuestros estudiantes, estas le permitirán desarrollar ciertas

habilidades que por su historia de vida, no han logrado potencializar. Así mismo, les

brindará la oportunidad de conocer sus destrezas y de reforzar su autoconcepto y por

consiguiente su autoestima.

Se hace necesario que los padres consideren la importancia que tiene la familia

en la formación emocional de los futuros ciudadanos, considerando, claro que la

educación es un proceso personalizado, en donde se educa uno a uno, razón por la

cual es la familia quien forja estos cimientos y es la Institución Educativa donde se

apoya este proceso con el fin de iniciarlos en el sentido de los valores como eje

fundamental de la salud mental.

“EL DÍA MÁS IMPORTANTE QUE RECUERDO DE TODA MI

VIDA, ES ÁQUEL QUE CONOCÍ A MI MAESTRA”

(HELLEN KELLER – ANA SULLIVAN)

OBJETIVO

GENERAL

Brindar al estudiante la oportunidad de

desarrollar habilidades y destrezas que le

permitan conocer sus derechos y reconocer al otro como parte activa del proceso

educativo.

ESPECÍFICOS

Educar en derechos humanos a través de momentos pedagógicos y actividades

extracurriculares.

Analizar los valores que se encuentran intrínsecos en el ejercicio y la defensa

de los valores humanos.

Involucrar a la familia a través de reflexiones y ejercicios escritos que

conlleven a reforzar o iniciar lazos entre padres e hijos.

Evaluar el progreso de cada estudiante con respecto a su vivencia, su

empoderamiento y su alteridad.

MARCO

TEÓRICO

Los seres humanos son gregarios por

naturaleza, esto significa que le gusta vivir

en compañía pero, también, que el contacto

con los demás les es necesario para realizar

la mayor parte de las actividades que hacen

posible la existencia: Se reúnen para

trabajar, para gobernar, para reclamar los derechos, para crear Instituciones, para educarse,

para construir conocimiento, para resolver conflictos… A pesar de estas características

comunes, la humanidad no es un conjunto homogéneo, porque los grupos que lo conforman

presentan diferencia de pensamiento y de una cultura que los distingue entre sí, por esto, se

puede afirmar que aunque el ser humano es igual en cuanto a facultades biológicas, sensibles y

cognitivas, difiere en tradiciones, costumbres, desarrollo de habilidades y de destrezas que lo

hacen único e irrepetible.

Cuando se trabaja en derechos humanos en un contexto de vulnerabilidad como el nuestro, con

sujetos sufrientes, con situaciones de injusticia y de desigualdad, con sectores que impulsan la

conquista de nuevos derechos y aquellos que tienden a perpetuar las relaciones de poder.

Cabe recordar, que el ser humano debe cumplir sus deberes para que pueda exigir sus

derechos, ya que tal y como lo afirman Mendoza (1996) y Gómez (2006): “los derechos

fundamentales son inherentes al ser humano”, pues el hombre debe tratar al máximo de no

perder su esencia, de mantener su autonomía, de no permitir que su razón sea dominada por

sus emociones, ni que su libertad se vea sujeta a la opresión y al dominio de quienes sin

cumplir con sus obligaciones violan los derechos de otros.

Ante este tema de los deberes, es necesario destacar la formación que se le debe dar al

niño para que no sea castigado en un futuro, pues todo mal engendrado por el hombre, en

muchos casos trae sus raíces de la infancia que en determinadas situaciones no ha sido la más

adecuada para su formación y dando como resultado seres desorientados, sin proyectos de

vida, sin metas positivas que le ayuden a ser un ciudadano de bien que se sirva a sí mismo y a

la sociedad. y es aquí en este contexto, donde entra a jugar un papel importante el estado quien

en su constitución, art. 44, primer inciso señala: “son derechos fundamentales de los niños: la

vida, la integridad física, la salud, la seguridad social, la alimentación equilibrada, nombre,

nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, cuidado, amor, educación, cultura,

recreación y libre expresión”. sin olvidar que “todo niño debe ser protegido contra toda forma

de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o

económica y trabajos riesgosos, así mismo, gozarán de los demás derechos consagrados en la

constitución, en las leyes y tratados internacionales, ratificados por Colombia”

Desde mi perfil de Psicóloga y maestra, trabajo en pro del mejoramiento de la calidad

de pensamiento y de proyecto de vida de mis educandos, quienes en un futuro serán quienes

lideren procesos responsables, tolerantes, activos y cívicos, contribuyendo a la transformación

de su realidad y a la construcción de tejido social

FINALIDAD DE

LA PROPUESTA

Concientizar a los estudiantes de los grados 9°,

10° y 11° sobre la importancia de formarse como

ciudadanos, de conocer sus valores como persona y de

entender que son estos las bases humanas del ejercicio

de los derechos.

Comprometer a cada uno de estos estudiantes en la defensa de sus propios derechos,

sin violencia, sin agresión, sin engaños y con criterios propios.

Mejorar esquemas mentales que le permitirán argumentar y razonas alrededor de los

conflictos que a diario se viven tanto en la Institución Educativa como, en la calle y al interior

de sus familias.

Hacerlos participes de su realidad, de ser sujeto activo de derecho, de vivir, sentir y

apropiarse de sus derechos para aplicarlos en su entorno.

METODOLOGÍA

“EL HOMBRE ES LA LARGA SOMBRA QUE EL NIÑO

PROYECTARÁ EN EL TIEMPO” Jorge Luis Borges

Según Blakemore, el desarrollo del cerebro se prolonga hasta los 20 años de edad

aproximadamente, por lo cual se debe aprovechar la pre adolescencia y la adolescencia para

fortalecer las capacidades y habilidades físicas, mentales, emocionales, racionales y afectivas.

“Juegos que involucren destrezas físicas (actividades deportivas, interpretación musical),

trabajo cooperativo de corresponsabilidad (juegos en equipo) y de razonamiento

abstracto (ajedrez, sudoku), ayudan al desarrollo cerebral”, señala neurólogo Roberto

Antonio Suárez, jefe de la división de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria de

Ciencias de la Salud.

Para Suárez, en la adolescencia ocurre un remodelamiento del cerebro debido al cambio rápido

de talla, masa corporal y maduración de la corteza de asociación, que tienen que ver con

funciones ejecutivas, pensamiento abstracto, juicio, raciocinio y toma de decisiones.

“Los juegos que más favorecen a los adolescentes y adultos son los que requieren

combinar habilidades cognitivas como atención, memoria, lenguaje y razonamiento

espacial. Al mismo tiempo, la actividad física constante contribuye a regular el metabolismo y

a mejorar las condiciones cardiovasculares y respiratorias lo que va a favorecer el

funcionamiento cerebral”, manifiesta el Neurólogo.

"Sería muy útil enseñar a los jovenes...cómo se desarrolla su

cerebro" Sarha-Jane Blakemore. Para esta neurocientífica la

adolescencia es una de las etapas más importantes en cuanto a

desarrollo cerebral

El aprendizaje por medio de la experiencia, el juego, la investigación y la colaboración

son las nuevas formas de la Educación. Los recursos tradicionales ya no son suficientes para

atraer la atención de los jóvenes y han de complementarse con las nuevas herramientas que

manejan de manera cotidiana y orgánica.

El aprendizaje y el juego no son excluyentes, por el contrario, el tener entornos lúdicos

contribuye a motivar a los participantes, estos se involucran, participan, se emocionan,

comparten y recuerdan lo aprendido con mayor naturalidad, de manera natural compartimos

aquello que disfrutamos.

Por otro lado, el joven que aprende con

juegos virtuales ejercita habilidades como:

malabarear entre diferentes tareas, evaluar riesgos y

tomar decisiones rápidas. Jugar es una forma ideal

de preparación para el trabajo del siglo XXI.

Como educadores y facilitadores de recursos

educativos debemos explorar y adaptar estos

nuevos espacios del aprendizaje y la colaboración.

TIPOS DE JUEGOS Y

DINÁMICAS

Los juegos educativos para adolescentes son una serie de técnicas utilizadas en las

aulas para crear un entorno crítico, participativo y educativo.

Estos juegos didácticos para adolescentes permiten a los estudiantes aprender a tomar

decisiones reales y los preparan para hacerlo en un futuro de una forma madura. De una forma

secundaria los juegos educativos para adolescentes inculcan valores como la cooperación,

el respeto a los demás y a uno mismo, y por ende como tal entender que los derechos humanos

es cuestión de todos y cada uno de nosotros

Algunos de los juegos a utilizar son:

C A R T A D E P R E S E N T A C I Ó N M A L E N T EN D I D O S J U E G O D E R O L E S J U E G O S D E D I N A M I S M O J U E G O S D E P A R T I C I P A C I Ó N J U E G O S D E C O M P E T E N C I A JU E G O S P A R A E L D E S A R R O L L O D E H A B I L I D A D E S . JU E G O S P A R A L A C O N S O L I D A C I Ó N D E C O N O C I M I E N T O S . JU E G O S P A R A E L F O R T A L E C I M I E N T O D E L O S V A L O R E S (C O M P E T E N C I A S

C I U D A D A N A S) . D I L E M A S MO R A L E S . AN Á L I S I S D E P E N S A M I E N T O S D E L O S P R Ó C E R E S D E L A S R E V O L U C I O N E S Q U E

S E E S T Á N D E F E N D I E N D O . TR A B A J O S O T A R E A S .

ACTIVIDADES De la metodología planteada se desprenden los talleres a realizar, estos

son algunos que podemos colocar en práctica para la ejecución de la

propuesta:

UN A E S C U E L A D E L O S A D O L E S C E N T E S C U A T R O P E L I G R O S A T E N E R E N C U E N T A Y P O R C A S A , ¿ C Ó M O A N D A M O S ? HU M O R T U N O M B R E A N I M A L NO M B R E S S A L T A R I N E S EN L A Z A D O S PE G O T E A D O S C Ó M O M I R A R L O S G R U P O S A L A E S P A L D A PA R E J A S E S Q U I V A S L A S M A N O S DE S T R U C C I Ó N L O S S I L E N C I O S H U M O R L O S S A B E R E S E I N T E R E S E S D E L O S A L U M N O S D I N Á M I C A C O N E L V I D E O ¿C Ó M O N O S S E N T I M O S ? ¿YO S A N C I O N O , T Ú S A N C I O N A S? ¿Q U É P A S A C O N L O S A D U L T O S? ¿C U M P L I E N D O E L O F I C I O O R O M P I E N D O L A S R E G L A S ? A G R U P A R S E P O R . . . L A M O C H I L A EL V I A J E I M A G I N A R I O BA Ú L M Á G I C O L A C A J A S O R P R E S A C A R T A A U N A M I G O BO T E L L A A L M A R (SOS ) E-M A I L U R G E N T E EL B U Z Ó N

PROCEDIMIENTO

METODOLÓGICO PARA LA

UTILIZACIÓN DE UNA

TÉCNICA

1.- Motivación inicial.

2.- Ejecución:

Técnicas Auditivas: ¿Qué escuchamos?

Técnicas Visuales: ¿Qué vemos?

Técnicas Gráficas: ¿Qué leemos o apreciamos?

Técnicas Vocales: ¿Qué decimos?

Técnicas Vivenciales: ¿Qué sentimos?

3.- Reforzamiento:

¿Qué pensamos sobre los elementos escuchados, vistos, leidos, apreciados, dichos o vividos

(sentidos)?

4.- Vinculación con la vida:

¿Qué relación tiene esto con la realidad?

¿Cómo se manifiesta en nuestro barrio, ciudad o país?

5.- Sistematización y Generalización:

¿Qué conclusión podemos sacar?

¿Cómo resumimos lo discutido?

¿Qué aprendimos?