PROPUESTA DE CAPACITACIÓNGrupo 3 – Diseños Instruccionales

Amparo Rocío Fuentes Carmen del Rosario Borja Cecilia Patricia de la Cruz Delfín Bernabé Ortega Fernando Vitola Gabriel José de Oliveira Libis del Carmen Valdez Nilson Yesid Moreno Patricio Fernando Ayabaca

JULIO 2013

PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

La Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – TECNAR es una institución tecnológica de carácter privado localizada en la ciudad de Cartagena, Colombia. La institución cuenta con tres facultades, Facultad de Ciencias Económicas, Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Diseño e Ingeniería. Cada una de estas facultades ofrece programas técnicos profesionales, tecnológicos y profesionales universitarios en convenio con instituciones universitarias colombianas en las modalidades presenciales y a distancia. La institución cuenta con Acreditación Institucional otorgada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia a través del Consejo Nacional de Acreditación.

A. FASE PRELIMINAR

1. Entrevista preliminar

Para determinar las necesidades de capacitación de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo se estructuró y se aplicó una entrevista a la Vicerrectora Académica de la institución, Clara Inés Sagre Hernández, quien es la encargada del programa institucional de capacitación docente. En el Anexo 1 se presenta la entrevista completa.

2. Diagnóstico de necesidades de capacitación

De acuerdo con los resultados de la entrevista se observa una necesidad decapacitación para un grupo de 100 docentes de diferentes especialidades entemas relacionados con estrategias pedagógicas aplicables a entornos virtualesde aprendizaje, especialmente a la plataforma virtual SPLAVIA basada enMOODLE que posee la institución.

3. Análisis de los resultados del diagnóstico

La propuesta a presentar a la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo deberá cumplir con las siguientes características:

La capacitación debe orientarse a docentes de educación superior de diferentes disciplinas.

La capacitación debe realizarse en la modalidad virtual, pueden incluirse algunas tutorías presenciales o a través de videoconferencia.

La capacitación debe realizarse utilizando la plataforma virtual SPLAVIA basada en MOODLE que posee la institución.

Los docentes ya tienen formación referente al manejo de la plataforma virtual SPLAVIA. Se sugiere que la capacitación sea un diplomado con una intensidad entre 100 y 120 horas de trabajo.

4. Selección del área de capacitación

Se propone realizar una capacitación modular sobre “Estrategias Pedagógicas Para Entornos Virtuales De Aprendizaje” dirigida al personal docente de las facultades de Ciencias Económicas, Ciencias Sociales y Diseño e Ingeniería de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo.

La capacitación consiste en nueve módulos desarrollados a través de la plataforma virtual SPLAVIA, en cada uno de los cuales se desarrollará una estrategia pedagógica y su aplicación en los entornos virtuales de aprendizaje.Cada módulo estará a cargo de un Experto en E-Learning.Los módulos propuestos son los siguientes:

- Blogs y Wikis- Estudio de Casos- Foros y Chats- Webquest- Seminario Investigativo- Mapas Mentales- Mapas Conceptuales- Proyectos de Aula- Uso de los mapas conceptuales en educación virtual5. Informe preliminar

B. FASE DE EJECUCIÓN

6. Objetivos

6.1 Objetivo general

Capacitar a un grupo de docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – TECNAR en la implementación de estrategias pedagógicas aplicablesa entornos virtuales de aprendizaje utilizando la plataforma virtual SPLAVIA.

6.2 Objetivos específicos

Dar a conocer a los participantes un conjunto de estrategias pedagógicas que permitan hacer más eficientes los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Desarrollar habilidades en el docente para seleccionar la estrategia pedagógica adecuada para el desarrollo de una temática específica.

Desarrollar en los participantes las competencias necesarias para implementar las estrategias pedagógicas estudiadas en la plataforma virtual SPLAVIA.

Brindar a los participantes nuevas alternativas para la evaluación de los aprendizajes utilizando como apoyo la plataforma virtual SPLAVIA.

7. Curso de capacitación modular

Metodología

En todo acto pedagógico intervienen cinco componentes: el que enseña, el que aprende, el sistema de comunicación, el contenido de lo que va a ser enseñado yel bagaje cultural y académico del estudiante.

En el diseño de este curso se tuvieron en cuenta experiencias que promueven la articulación de los anteriores elementos; por eso en su estructura se encuentran:

● Actividades previas, en las cuales se identifican los propósitos del trabajo académico y se planean estrategias para aprender y para elaborar productos de aprendizaje.

● Actividades de ejecución, en las que se clasifican datos e información, se llevan a cabo ejercicios y pruebas para llegar a producciones de conocimiento y saber.

● Actividades evaluativas, para valorar la pertinencia de la información y las ideas con el fin de resolver los problemas y alcanzar los propósitos de aprendizaje.

La cuidadosa programación y organización de dichas actividades dentro del curso, le brindan la oportunidad al estudiante de desarrollar un proceso de aprendizaje evidenciado en sus fases de reconocimiento, profundización y transferencia.

Al poner en operación estas fases, propias del de aprendizaje, cada uno de los participantes del curso tiene la oportunidad de materializar su propio proyecto de aprendizaje, su proceso de descubrimiento que lo ha logrado por el apoyo del grupo, por el trabajo en equipo.

Por este motivo los módulos académicos están orientados: Aprender a aprender, haciendo énfasis en la importancia de adquirir habilidades generales de pensamiento basadas en el dominio de la estructura del conocimiento y la familiaridad con sus lenguajes y lógicas, más que en adquirir unidades específicas de información. Interaprendizaje, se refiere la capacidad de aprender con y a través de otras personas.

Este proceso de compartir conocimiento y experiencia es de gran importancia para establecer una comunidad de conocimiento. Incremento de la educabilidad, relacionado con la capacidad personal que se adquiere cuando el sujeto domina las habilidades de aprender a aprender, de compartir conocimiento con otros, de evaluar y cambiar para mejorar.

8. Asignación de responsables de los módulos

9.1 CONTENIDOS

9.1.1 BLOGS Y WIKIS

Nombre del módulo: Blogs y Wikis: Estrategias para Educación Virtual

UNIDAD I: Los Blogs como una herramienta cronológica para la construcción de criterios.

CAPÍTULO I: Fundamentación de los Blogs1. ¿Qué es un blog? ¿Qué es un blogger?2. Importancia de los blogs

3. Uso de los blogsCAPÍTULO II: Aplicación de los blogs en un entorno virtual de aprendizaje1. Como diseñar un blog2. Sitios gratuitos para ser blogger3. Aplicación de los blogs en un EVAUNIDAD II: Los wikis como herramienta colaborativa en la construcción de criteriosCAPÍTULO I: Los wikis como herramienta de aprendizaje colaborativo1. Aprendizaje colaborativo2. ¿Qué son los wikis? Origen e importanciaCAPÍTULO II: implementación de los wikis en entornos virtuales de aprendizaje1. Wikis para colaborar2. Creando un wiki3. Aplicación y uso de los wikis en un EVANombre del módulo: Blogs y Wikis: Estrategias para Educación Virtual

9.1.2 ESTUDIO DE CASOSUNIDAD I:Estudios de CasosCAPÍTULO I:Conceptos, fundamentos.1. ¿Qué es un Estudio de CASO?2. Función y Uso de los estudios de caso3. Pasos para la elaboración de Estudios de casosUNIDAD II:Estudios de Caso en E-learningCAPÍTULO I:Aplicación en educación Virtual y B-Learning1. Criterios de uso de estudios de casos2. Como redactar estudios de caos.3. Como enseñar estudios de caosUNIDAD III:CAPÍTULO I:

Elaboración de un Estudio de caso para Aula E-learningNombre del módulo: Estudio de Casos aplicado a Educación Virtual

9.1.3 FOROS Y CHATS

UNIDAD I: Acercamiento conceptual al aprendizaje colaborativo.CAPÍTULO I: Fundamentación de herramientas colaborativas1. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?2. Importancia del trabajo colaborativo3. Uso de las herramientas colaborativasCAPÍTULO II: Diseño y aplicación de los FOROS y CHATS1. Como diseñar FOROS y CHATS2. Los Foros y Chats como herramientas virtuales sincrónicas y asincrónicas3. Ejercicios de aplicación de Foros y ChatsUNIDAD II: Los Foros y Chats y su aplicación en E-learning.CAPÍTULO I: Aproximación e la educación virtual1. Educación virtual2. Uso de las NTIC en la educación3. E-learning y sus pedagogíasCAPÍTULO II: Foros, Chats y su uso en E-learning1. Actividades con herramienta asincrónica Foro2. Actividades con herramienta sincrónica Chat3. Gestión de herramientas sincrónicas y asincrónicas.Nombre del módulo: Foros y Chats como Recursos Colaborativos y suAplicación en Educación Virtual

9.1.4 WEBQUEST

Nombre del módulo: APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN LA EDUCACIÓN

VIRTUALUNIDAD I: Acercamiento conceptual a las WebquestCAPÍTULO I: Fundamentación de las Webquest1. ¿Qué es una Webquest?2. Características de las Webquest3. Uso de las WebquestCAPÍTULO II: Diseño y aplicación de Webquest1. Como diseñar una Webquest2. Herramientas virtuales para el desarrollo de Webquest3. Ejercicios de aplicación crear WebquestUNIDAD II: Las Webquest su aplicación en e-learningCAPÍTULO I: Aproximación a la educación virtual1. Educación virtual2. Uso de las NTIC en la educación3. e-learning y sus pedagogíasCAPÍTULO II: Webquest y su uso en e-learning1. Educación virtual y las Webquest2. Pedagogía de las Webquest en E-learning3. Uso de las Webquest en educación virtualNombre del módulo: APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN LA EDUCACIÓNVIRTUAL

9.1.5 SEMINARIO INVESTIGATIVO

Nombre del módulo: Seminario Investigativo como estrategia pedagógica en

Entornos Virtuales

UNIDAD I: Seminario InvestigativoCAPITULO I: El seminario investigativo como estrategia pedagógica¿Qué es el seminario investigativo?Ventajas del seminario investigativoRoles de los participantes en el seminario investigativoEl protocoloRealización de una sesión de seminario investigativoEl seminario investigativo en entornos virtualesEvaluación del seminario investigativo

9.1.6 MAPAS MENTALES

Nombre del módulo: USO DE MAPAS MENTALES EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

UNIDAD I: Introducción a la Teoría de los Mapas MentalesCapítulo I: Conociendo la Teoría de los Mapas Mentales.1. Teoría de los Mapas Mentales Origen y Definición.2. Características de los Mapas Mentales.3. Ventajas de los Mapas Mentales.Nombre del módulo: USO DE MAPAS MENTALES EN LA EDUCACIÓN VIRTUALNombre del módulo: Seminario Investigativo como estrategia pedagógica enEntornos Virtuales4. Tony Buzan y los mapas mentales.Capítulo II: Diseño de Mapas Mentales.1. Como se elabora un Mapa Mental.2. Estructura de un Mapa Mental.3. Ejemplos de Mapas Mentales.4. Ejercicios de Diseño de Mapas Mentales.

UNIDAD II: Integración de los Mapas Mentales al e-learningCapítulo I: Los Mapas Mentales como una herramienta lógica-visual.1. Uso de Mapas Mentales en e-learning.2. Alcance del uso de los Mapas Mentales en Procesos de e-learning.3. Ejemplos Prácticos Mapas Mentales.Capítulo II: Diseño de Mapas Mentales1. Análisis de las Principales Herramientas para Crear Mapas Mentales.2. MIND42.3. MINDMEISTER.4. DOKEOS.5. Ejercicios Prácticos.

9.1.7 MAPAS CONCEPTUALES

Nombre del módulo: MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN

EDUCACIÓN VIRTUALUNIDAD I: Acercamiento conceptual a los mapas conceptualesCAPÍTULO I: Fundamentación de los mapas conceptuales1. ¿Qué es un mapa conceptual?2. Importancia de los mapas conceptuales3. Uso de los mapas conceptualesNombre del módulo: MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN ENEDUCACIÓN VIRTUALCAPÍTULO II: Diseño y aplicación de mapas conceptuales1. Como diseñar mapas conceptuales2. Herramientas virtuales para el desarrollo de mapas conceptuales3. Ejercicios de aplicación de mapas conceptuales

UNIDAD II: Los mapas conceptuales y su aplicación en E-learningCAPÍTULO I: aproximación e la educación virtual1. Educación virtual2. Uso de las NTIC en la educación3. E-learning y sus pedagogíasCAPÍTULO II: Mapas conceptuales y su uso en E-learning1. Educación virtual y los mapas conceptuales2. Pedagogía de los mapas conceptuales en E-learning3. Uso de los mapas conceptuales en educación virtual

9.1.8 PROYECTOS DE AULA

Nombre del módulo: Proyectos de Aula y su Aplicación en la Educación Virtual

UNIDAD I:El Proyecto de AulaCAPÍTULO I:Conceptos, Características y Tipos de proyectos.1. ¿Qué es un Proyecto de Aula?2. Importancia de los Proyecto de Aula3. Uso de los Proyecto de Aula4. Proyectos de Integración5. Proyectos Colaborativos y Cooperativos en InternetNombre del módulo: Proyectos de Aula y su Aplicación en la Educación VirtualUNIDAD II:Proyectos de Aula y su aplicación en E-learningCAPÍTULO I:Aplicación de la Estrategia en educación Virtual y/o a Distancia1. Ejemplos, Casos y Experiencias Significativas2. Momentos en el Desarrollo de losProyectos de Aula: Análisis del entorno, Selección del núcleos problemicos y ejestemáticos, Elección de las herramientas de apoyo TIC, Organización de gruposde trabajoCAPÍTULO II:Elaboración de un Proyecto de Aula E-learning1. Planteamiento: Titulo, Descripción del Problema, Objetivo General, objetivos

Específicos, Justificación, Relación con el Plan de estudios, RelaciónInstitucional y con las Políticas del sector, Actividades y Estado de Avance,Resultados Esperados u Obtenido, Aprendizajes y Conclusiones, Bibliografía2. Desarrollo y Sistematización3. Presentación de Resultados: Problema, Objetivo General, Actividades yResultados, Conclusiones y Aprendizajes

9.1.9 Uso de herramientas tecnológicas en el aula

Nombre del módulo: Uso de herramientas tecnológicas en el aula.

UNIDAD 1: Pantallas digitales interactivas

CAPÍTULO 1: Pizarras interactivas1. Pizarras táctiles2. Pizarras electromagnéticasNombre del módulo: Uso de herramientas tecnológicas en el aula.3. Pizarras con tecnología infrarrojosCAPÍTULO 2: Smartphone Tables1. AplicacionesCAPÍTULO 3: Radio online1. Radio en tu CCA2. Podcast

10. Cronograma

RECURSOS A EMPLEAR PARA LA CAPACITACIÓN

o HUMANOS: Se necesitarán 9 docentes capacitados en entornos virtuales de aprendizaje y manejo de herramientas de la web 2.0, personal altamente capacitado para la administración de la plataforma virtual SPLAVIA basada en MOODLE.o TECNOLÓGICO: Es importante que los participantes cuentes con una omputadora (PC o Laptop) con conexión a internet para efecto de las actividades netamente virtuales.

11. Presupuesto

C. ANEXOS

ENTREVISTA PRELIMINAR

1. ¿Está interesada la institución en capacitaciones para su personal docente y administrativo?

En estos momentos estamos interesados solamente en la capacitación del personal docente, lo referente a la capacitación del personal administrativo ya lotenemos definido.

2. ¿Existe un plan de capacitación institucional para docentes y administrativos?Sí, en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo existen programas de capacitación de docentes a cargo de la Vicerrectoría Académica y programas de

capacitación para el personal administrativo liderados por la Gerencia General y laDivisión de Talento Humano.

3. ¿Existe presupuesto asignado para realizar capacitaciones de docentes yadministrativos?Por supuesto, semestralmente se destina un rubro para las capacitaciones. Algunas de estas son asumidas totalmente por la institución y en otras la institución cubre un porcentaje y el funcionario paga el valor restante. En este último caso, la institución financia el monto que debe cancelar mediante descuentos de nóminas acordados.

5. ¿En qué temas específicos de capacitación está interesada la institución?

6.Actualmente estamos planeando la capacitación de los docentes en relación con las estrategias pedagógicas, principalmente aquellas que tienen aplicabilidad en los entornos virtuales. Ya hemos capacitado a la mayoría de los docentes en el manejo de la plataforma virtual de la institución y ahora queremos que los docentes tengan las herramientas pedagógicas suficientes para realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la plataforma.

5. ¿Cuántas personas necesitan capacitar en estos temas?

TECNAR actualmente cuenta con más de 400 docentes, pero para este período tenemos como meta capacitar 100 docentes, dando prioridad a los que ya fueron capacitados en el manejo de la plataforma virtual. Gradualmente seguiremos realizando capacitaciones para tratar de cubrir el 100% de nuestra planta docente.

7. ¿Para estas capacitaciones prefieren la modalidad presencial o virtual?

Ambas modalidades nos han dado buenos resultados, pero para este tema específico nos parece que lo ideal sería trabajar en un ambiente virtual, de tal manera que los docentes aprendan estas estrategias mediante la vivencia directadel proceso de formación a través de la plataforma virtual. De todas formas no sedescartaría que pudiera haber unas horas de tutoría presencial para aquellosdocentes que lo requieran.

7. ¿Con qué recursos tecnológicos cuenta la institución para el desarrollo delas capacitaciones?

Nuestra infraestructura tecnológica es bastante buena, contamos con la plataforma virtual SPLAVIA basada en MOODLE que ha sido utilizada con éxito enlos cursos presenciales y a distancia. También contamos con 4 salas deinformática con 20 computadores actualizados cada una, acceso a internet debanda ancha, red inalámbrica en la sede principal, correo electrónico institucional,estamos conectados a la red académica nacional de alta velocidad RENATA a través de la cual podemos realizar videoconferencias entrantes y salientes de buena calidad, contamos con las bases de datos electrónicas EBSCO y E-LIBRO.Adicionalmente tenemos el respaldo de la oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje y de la División de sistemas, quienes brindan el soporte técnico necesario para el manejo de estos recursos.

8. ¿Quiénes prestan a la institución los servicios de capacitación?

Muchas de nuestras capacitaciones para el personal docente son realizadas internamente en la institución, ya que contamos con personal capacitado tanto en la parte pedagógica como en la parte tecnológica. También hemos acudido a traer docentes invitados de otras instituciones a nivel local, nacional e internacional.

|9. ¿Usualmente cuánto tiempo duran los procesos de formación que realizancon su personal administrativo y docente?

Todo depende de la necesidad que tengamos, algunas veces realizamos capacitaciones sobre temas muy puntuales que duran entre 4 y 16 horas, tambiéntenemos seminarios que pueden durar hasta 48 horas y diplomados que pueden ser hasta de 120 horas. Para el caso particular de la formación de docentes en estrategias pedagógicas estamos pensando en un diplomado entre 100 y 120 horas.

10.¿Están interesados en que les presentemos una propuesta de capacitación a la medida de sus necesidades?

Sí, como les digo estamos planeando en estos momentos esta capacitación y estamos abiertos a escuchar propuestas. En esta ocasión queremos que la capacitación sea realizada por personal externo a la institución para que nuestrosdocentes tengan una visión diferente a lo que hemos venido trabajando con el personal interno.