Grupo 5: Gladys Lobatn Tarrillo

CURSO VIRTUAL FORMACIN DE

TUTORES PARA AMBIENTES

VIRTUALES MDULO IV: HABILIDADES PEDAGGICAS PARA LA TUTORA

CURSO VIRTUAL FORMACIN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES

GRUPO 5: GLADYS LOBATN TARRILLO 1

PROPUESTA DE INTERVENCIN

Es el tutor quien tiene la responsabilidad de orientar a los alumnos para lograr un adecuado

proceso de enseanza y aprendizaje, para lo cual ha de combinar estrategias, actividades y recursos

que actan como mediadores entre el material y el alumno.

Claudia Garca Pagano

1. RESUMEN

QUIN? QU? CUNDO? DNDE? CMO? POR QU?

Participantes

del Curso

Virtual

formacin de

tutores para

ambientes

virtuales

Propuesta

de

intervencin

durante la

ejecucin

de tareas

en el

aprendizaje

virtual

Marzo 2015 Plataforma

Perueduca

Utilizando

estrategias

pedaggicas

adecuadas y

oportunas

en la

educacin a

distancia

Para obtener

mejores logros

de aprendizaje

en ambientes

virtuales.

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2. INTRODUCCIN:

Sabemos que el papel del tutor en la construccin de aprendizajes en ambientes

virtuales se caracteriza por ser dinamizador de estos aprendizajes desarrollando para

ello habilidades comunicativas, pedaggicas y tcnicas.

Las habilidades pedaggicas del tutor deben facilitar la comprensin de los contenidos

hasta el seguimiento y evaluacin de los estudiantes; como participante del Curso Virtual

Formacin de Tutores para ambientes Virtuales, presento la presente propuesta de

intervencin a partir de la reflexin de los casos de estudio propuestos en el Mdulo IV.

Esta intervencin est orientada a realizar un seguimiento y apoyo oportuno a los

estudiantes en la ejecucin de su tarea y de esta manera asegurar mejores logros de

aprendizaje. Cabe mencionar que la intervencin deber ser individual, de acuerdo a los

problemas que presente cada estudiante ya que cada uno de ellos tiene diferentes

necesidades y grupal de acuerdo a los problemas o necesidades que presente el grupo

en su conjunto.

El objetivo de la presente propuesta es:

Objetivo General:

Utilizar estrategias pedaggicas adecuadas y oportunas en la educacin a

distancia, orientadas a obtener mejores logros de aprendizaje.

3. ACTIVIDADES:

La intervencin que se realizar durante el periodo de ejecucin de la tarea ser

individual, de acuerdo a la forma de estudio y personalidad de cada participante,

teniendo en cuenta que sus necesidades son distintas; y grupal de acuerdo a las

necesidades y dificultades que presenten los estudiantes en su conjunto. Para lo cual

se propone las siguientes actividades:

Realizar una evaluacin diagnstica que permita identificar aquellos

estudiantes que necesitan un mayor apoyo tutorial.

Realizar una evaluacin formativa a tiempo: Se necesita la evaluacin

formativa no solo la sumativa, que permita dar seguimiento a los estudiantes a

lo largo de todo su proceso de aprendizaje para conocer sus dificultades y

poder realizar la debida retroalimentacin que debe ser oportuna, clara y

adecuada a cada tipo de situacin; respetando el estilo cognitivo y ritmo

personal de cada estudiante.

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Ayudar a aclarar los objetivos del curso y la demanda de la tarea a realizar

incluyendo orientaciones para su realizacin.

Brindar orientaciones a los participantes sobre distintas tcnicas de

estudio a fin de conseguir un trabajo autnomo. A su respecto en su artculo

Garca Pagano Claudia (2007), manifiesta:Orientar al alumno con respecto a

las distintas tcnicas de estudio. Aportando breves instructivos donde se

expliquen temas como: enfoque de los trabajos prcticos, como redactar y

presentar los trabajos, cmo preparar las evaluaciones, forma sistemtica de

abordar el estudio de los temas.(p.6)

Establecer una comunicacin personal con cada estudiante, para:

mantener la motivacin antes durante y despus de la ejecucin de las tareas,

descubrir posibles errores que vayan teniendo, resolver dudas en forma

oportuna sobre la realizacin de tareas y actividades propuestas. Para ello

debemos recurrir a las herramientas virtuales como el foro, el chat, las wikis

que posibiliten la elaboracin colectiva de glosarios y el desarrollo de

repositorios de recursos, etc.

Proponer uso de memorias de reflexin, que permitan al estudiante pensar

crticamente y hacer juicios sobre su proceso de aprendizaje y su trabajo

realizado.

Crear canales de comunicacin; como los foros de discusin, que les permita

a los estudiantes intercambiar opiniones sobre las lecturas realizadas y

despejar dudas o problemas que se susciten a partir de ella, de esta manera

se lograr un mejor acceso y gestin de la informacin. Esto reforzar el

progreso individual de los estudiantes.

Utilizacin de instrumentos de evaluacin como el portafolio como una

herramienta de comunicacin entre el estudiante y el tutor, en la que este ltimo

pueda ofrecer comentarios que permitan la superacin de dificultades.

Proporcionar a los estudiantes instrumentos de autoevaluacin que le

permitan autoevaluarse de manera ms precisa como la rbrica, ya que

contiene los elementos a evaluar y en cada uno de ellos la descripcin de los

diferentes grados de realizacin.

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REFERENCIAS

Pagano, Claudia Marisa (2007). Los tutores en la educacin a distancia. Un aporte

terico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. 4 (2).

Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf