Proposta digital Pintar Avaluació laTerra 3– Observa i explica característiques de les obres del...

72

3Recursos didàctics

– Atenció a la diversitat. Fitxes fotocopiables. Pàgines 86 i 87.– Làmina d’art. Fitxa fotocopiable. Pàgines 89 i 90.

Pintar la Terra

Proposta digital

Llibre digital per a PDI amb activitats interactives:

– Per començar: explora i refl exiona. L’ànima dels paisatges. Pàgina 74.

– Coneix: David Hockney. Galeria d’art. Pàgina 88.

Bibliografi a web per a complementar i ampliar continguts.

Avaluació

Recursos per a l’avaluació:

– Rúbrica d’avaluació de la unitat. Pàgina 91.

– Observació d’adquisició de continguts. Pàgina 119.

Programació Programació

Apartats Continguts Criteris d’avaluació EstàndardsInici de la unitat (presentació del repte)Pàg. 48-49

– El paisatge: formes, colors, relleus. C– Expressió de coneixements previs i intercanvi d’impressions sobre paisatgisme i sobre obres de David

Hockney. P– Realització de l’activitat interactiva L’ànima dels paisatges. P– Presentació del repte de la unitat: recreació plàstica d’un paisatge observat mitjançant Google Earth. C– Navegació a internet per a descobrir i observar paisatges de bellesa especial. P– Valoració de la bellesa i varietat dels paisatges de la Terra. V

– Integrar informació bàsica inicial procedent de fonts tradicionals i digitals, amb la fi nalitat d’enfrontar-se als continguts desenvolupats posteriorment.

– Utilitza les noves tecnologies per a trobar, assimilar i comunicar informació sobre el tema estudiat.

Coneix(manifestacions artístiques)Pàg. 50-51

– El paisatgisme en l’art. C– L’obra de David Hockney. Característiques principals. C– Lectura d’imatges; valoració estètica i interpretació. P– Valoració de l’originalitat dels paisatges de David Hockney. V

– Utilitzar termes senzills per a comentar les característiques principals de la pintura de David Hockney.

– Utilitza l’observació i la percepció visual per a interpretar, analitzar i valorar imatges i manifestacions artístiques.

– Observa i explica característiques de les obres del moviment artístic estudiat.

Descobreix(elements del llenguatge visual)Pàg. 52-53

– Vista panoràmica: el paisatge vist des de l’aire. C– Dibuix de paisatges en vista panoràmica. P

– Reconèixer i observar paisatges en vista panoràmica, identifi cant-ne els elements compositius.

– Observa amb atenció paisatges i en discrimina els trets més destacats. – Utilitza els recursos, materials i tècniques necessaris per a reconèixer i

realitzar paisatges en vista panoràmica. – Utilitza mitjans tecnològics com a instrument per a la investigació i creació

artística.

Dibuixa(dibuix)Pàg. 54 a 57

– Punt de vista i enquadrament. C– Relació entre dibuixos i punt de vista de realització. P– Dibuix d’un paisatge adoptant un punt de vista determinat. P– Interès i esforç davant els nous aprenentatges. V

– Identifi car i representar paisatges des de diferents punts de vista.

– Dibuixa un paisatge amb un punt de vista determinat, aplicant les tècniques i coneixements estudiats.

Experimenta (tècniques i materials)Pàg. 58 a 61

– Tècniques mixtes: pintar amb ceres i aquarel·les. C– Experimentació amb ceres i aquarel·les per a dibuixar un paisatge. P– Predisposició i iniciativa davant la investigació plàstica. V

– Pintar un paisatge combinant ceres i aquarel·les. – Pinta un paisatge utilizant les tècniques, recursos i materials pautats.

Aconsegueix el repte (tasca integrada)Pàg. 62 a 65

– Google Earth. Característiques i utilitats. C– Tasca integrada: els millors paisatges amb Google Earth (selecció, recreació plàstica i exposició). P– Actitud de col·laboració activa i respectuosa en les tasques col·lectives. V

– Planifi car i col·laborar amb el grup en el desenvolupament d’activitats plàstiques col·lectives.

– Participa en les activitats proposades i demostra interès per elles, cooperant com a part d’un projecte comú.

Programació, orientacions i material complementari

04_Edebe_GuiaPlas_5e_3.indd 72 18/02/14 14:28

73

Objetius en termes de competències / Intel·ligències múltiples

1. Conèixer l’obra de David Hockney com a exponent del paisatgisme i els corrents pictòrics que desitgen reflectir la bellesa natural. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència visual-espacial)

2. Observar paisatges i captar-ne els trets principals emprant eines digitals. (Competència digital / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Entendre el concepte de vista panoràmica a partir de l’observació i la representació de paisatges. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència visual-espacial)

4. Comprendre i aplicar en les seves representacions gràfiques els conceptes de punt de vista i enquadrament. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència visual-espacial)

5. Representar paisatges utilizant tècniques, recursos i materials del llenguatge plàstic. (Consciència i expressió cultural / Intel·ligència visual-espacial)

6. Desenvolupar projectes artístics de forma cooperativa, aplicant les tècniques treballades i participant eficaçment en una tasca comuna. (Les competències socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

Programació Programació

Apartats Continguts Criteris d’avaluació EstàndardsInici de la unitat (presentació del repte)Pàg. 48-49

– El paisatge: formes, colors, relleus. C– Expressió de coneixements previs i intercanvi d’impressions sobre paisatgisme i sobre obres de David

Hockney. P– Realització de l’activitat interactiva L’ànima dels paisatges. P– Presentació del repte de la unitat: recreació plàstica d’un paisatge observat mitjançant Google Earth. C– Navegació a internet per a descobrir i observar paisatges de bellesa especial. P– Valoració de la bellesa i varietat dels paisatges de la Terra. V

– Integrar informació bàsica inicial procedent de fonts tradicionals i digitals, amb la finalitat d’enfrontar-se als continguts desenvolupats posteriorment.

– Utilitza les noves tecnologies per a trobar, assimilar i comunicar informació sobre el tema estudiat.

Coneix(manifestacions artístiques)Pàg. 50-51

– El paisatgisme en l’art. C– L’obra de David Hockney. Característiques principals. C– Lectura d’imatges; valoració estètica i interpretació. P– Valoració de l’originalitat dels paisatges de David Hockney. V

– Utilitzar termes senzills per a comentar les característiques principals de la pintura de David Hockney.

– Utilitza l’observació i la percepció visual per a interpretar, analitzar i valorar imatges i manifestacions artístiques.

– Observa i explica característiques de les obres del moviment artístic estudiat.

Descobreix(elements del llenguatge visual)Pàg. 52-53

– Vista panoràmica: el paisatge vist des de l’aire. C– Dibuix de paisatges en vista panoràmica. P

– Reconèixer i observar paisatges en vista panoràmica, identificant-ne els elements compositius.

– Observa amb atenció paisatges i en discrimina els trets més destacats. – Utilitza els recursos, materials i tècniques necessaris per a reconèixer i

realitzar paisatges en vista panoràmica. – Utilitza mitjans tecnològics com a instrument per a la investigació i creació

artística.

Dibuixa(dibuix)Pàg. 54 a 57

– Punt de vista i enquadrament. C– Relació entre dibuixos i punt de vista de realització. P– Dibuix d’un paisatge adoptant un punt de vista determinat. P– Interès i esforç davant els nous aprenentatges. V

– Identificar i representar paisatges des de diferents punts de vista.

– Dibuixa un paisatge amb un punt de vista determinat, aplicant les tècniques i coneixements estudiats.

Experimenta (tècniques i materials)Pàg. 58 a 61

– Tècniques mixtes: pintar amb ceres i aquarel·les. C– Experimentació amb ceres i aquarel·les per a dibuixar un paisatge. P– Predisposició i iniciativa davant la investigació plàstica. V

– Pintar un paisatge combinant ceres i aquarel·les. – Pinta un paisatge utilizant les tècniques, recursos i materials pautats.

Aconsegueix el repte (tasca integrada)Pàg. 62 a 65

– Google Earth. Característiques i utilitats. C– Tasca integrada: els millors paisatges amb Google Earth (selecció, recreació plàstica i exposició). P– Actitud de col·laboració activa i respectuosa en les tasques col·lectives. V

– Planificar i col·laborar amb el grup en el desenvolupament d’activitats plàstiques col·lectives.

– Participa en les activitats proposades i demostra interès per elles, cooperant com a part d’un projecte comú.


74

3 3

Edebe_unitat_3_Plastica5e.indd 48 13/01/14 07:47

Orientacions didàctiquesLa unitat 3 se centra en la bellesa i la diversitat del nostre planeta. Paisatges i relleus de diferents colors, formes i textu-res es converteixen en protagonistes de l’expressió artística en una unitat que hem titulat «Pintar la Terra».

Per tal d’introduir-se en el tema, els alumnes llegiran el quadre de text, a partir del qual es pot iniciar una refl exió guiada pel mestre/a entorn de qüestions com ara les següents:

Quins tipus de paisatges coneixeu? Quin us agrada més i per què? Heu viatjat en avió? Com descriuríeu el paisatge que es pot observar mirant per la fi nestra?Com es diu el gènere pictòric que consisteix a pintar paisatges?

Convé, així mateix, observar atentament les imatges d’aquest apartat, relatives al pintor que prendrem com a model de paisatgista: l’anglès David Hockney. Es tracta de tres obres recents de Hockney en les quals es pot apreciar la seva habilitat en la pintura de paisatges. Hi veiem el mateix Hockney pintant-ne una, de grans dimensions. Els alumnes co-mentaran les seves impressions generals sobre aquestes obres, els elements que s’hi observen i la gamma cromàtica que hi predomina.

Abans de desenvolupar els continguts de la unitat, pro-posem fer amb els alumnes l’activitat interactiva L’ànima dels paisatges, amb la fi nalitat de predisposar-los posi-tivament a l’aprenentatge dels nous continguts.

Per començar: explora i re! exiona

• Muntanyes, valls, boscos, deserts, rius i oceans conformen el relleu de la Terra i donen lloc a paisatges meravellosos que molts artistes han interpretat en les seves obres.

• Si fossis un ocell i poguessis sobrevolar el planeta, descobriries la immensa amalgama de formes, colors i textures que el recobreixen. De segur que et sorprendria la seva extraordinària bellesa!

Pintar la Terra

Per començar: explora i refl exionaTala d’hivern (2009).



75

3

49

DAVID HOCKNEY


Orientacions didàctiquesEs presenta en aquesta pàgina la tasca integrada de la unitat. Com a primer pas per a començar a familiaritzar-s’hi, el mestre/a introduirà el repte, demanant als alumnes que llegeixin l’apartat corresponent. Google Earth és un element clau d’aquest repte. El mestre/a esbrinarà si els alumnes tenen coneixements previs sobre aquest tema, així com del concepte d’enquadrament, relacionat amb la fotografi a. El repte presenta, a més, el nom de l’artista al qual dediquem la unitat: el paisatgista anglès David Hockney.

– En la investigació amb la qual s’obre la tasca, els alumnes tindran l’oportunitat de descobrir alguns dels paisatges més bonics del nostre planeta consultant les webs que els proposem. L’espectacularitat dels paisatges que hi apareixen afavorirà un diàleg a classe, en el qual els alumnes en compartiran les impressions i comentaran les formes, els co-lors, etc. observats.

– En l’apartat «Treball en equip», com és habitual, oferim la relació de tasques que els alumnes hauran de realitzar per superar el repte plantejat.

El repte

Treball en equip

Entre tots, exploreu el món sencer i creeu un catàleg visual dels millors paisatges:

1. Tria la teva destinació i vola-hi amb Google Earth.2. Analitza’n el paisatge (colors, formes, textures…) i

interpreta’l.3. Exposeu els treballs i expliqueu el vostre viatge a la resta

del grup.

Al llarg d’aquestes pàgines, podreu viatjar pel món i explorar-ne tots els racons gràcies a Google Earth.Aprendreu a observar l’entorn des de diferents punts de vista i a seleccionar els millors enquadraments. Molt aviat podreu pintar paisatges tan interessants com els que va fer aquest gran artista:

La investigació

Descobreix els paisatges més bells del planeta Terra:

— Fixa’t en la diversitat de formes que dibuixa el relleu, els colors de la vegetació, els contrastos de llum…

TASC

A INTEGR

ADA

La carretera que travessa els Wolds (1997).

La carretera de York a l’altura de Sledmere (1997).

https://www.youtube.com/watch?v=6v2L2UGZJAMhttp://nationalgeographic.es/fotogra! a/foto-del-dia/paisajes



76

3

50


Orientacions didàctiquesEl paisatge és un motiu molt representat en pintura. Els artistes sempre s’han sentit atrets pel medi que els envolta, pels seus paisatges tant naturals com modifi cats per l’acció de l’ésser humà, i els han refl ectit en les seves creacions. David Hockney, el pintor que prenem com a protagonista de la unitat, destaca en el paisatgisme del segle XX. En aquesta pà-gina reproduïm dues obres d’aquest artista britànic, que acompanyem d’un text informatiu sobre l’artista.

Els alumnes llegiran el text i observaran atentament les imatges, fi xant-se en el títol dels quadres. El mestre/a guiarà l’observació, procurant que els alumnes captin l’acumulació de teles que Hockney realitza per aconseguir obres paisat-gístiques de grans dimensions.

En relació amb la segona obra, el mestre/a pot preguntar als alumnes si coneixen el lloc que representa (el Gran Canyó del Colorado), i si saben on es troba. També convé mostrar-los una fotografi a d’aquest espectacular espai natural per-què la comparin amb l’obra de Hockney.

Activitats complementàriesPintors i paisatges

Com a activitat complementària, proposem mirar a classe els vídeos següents:

• Una panoràmica general de pintors paisatgistes: https://www.youtube.com/watch?v=ihHkm9My0rQ• Un monogràfi c sobre el paisatgisme holandès, un dels més rics de la història: https://www.youtube.com/watch?v=l3WvOIAXZ1A I un monogràfi c sobre paisatgisme dels segles XIX i XX: https://www.youtube.com/watch?v=lUB9gCzN2V4

El mestre/a aprofi tarà la projecció per a comentar les característiques dels quadres i els artistes que consideri més im-portants, i aclarirà els dubtes que puguin plantejar els alumnes.

El paisatge en l’artCONEIX

Molts artistes senten fascinació pel paisatge. És el cas de David Hockney.Pinta obres de gran format, com les que pots observar en aquesta pàgina.Per pintar Un canó més gran, va usar seixanta teles que va encaixar com un trencaclosques. La totalitat de l’obra mesura prop de 3 metres d’amplària per 1 metre d’alçària.

Un canó més gran (1998).

L’arribada de la primavera a Woldgate (2011).



77

3

51


Orientacions didàctiquesEn aquesta pàgina oferim als alumnes informació bàsica sobre David Hockney. Els alumnes llegiran el text amb atenció, i el mestre/a posarà èmfasi en la idea del tractament artístic que el pintor fa del paisatge, que refl ecteix de manera per-sonal. A més de l’obra que acompanya el text d’aquesta pàgina, convé recordar i revisar les que han aparegut anterior-ment per comprovar aquesta afi rmació i familiaritzar-se defi nitivament amb l’art de Hockney.

El tercer paràgraf del text conté una dada interessant: l’experimentació de Hockney amb ei-nes digitals del tipus iPad. El vídeo recomanat després de la il·lustració mostra precisament Hockney emprant una eina digital per a dibuixar. En aquest sentit, el mestre/a pot preguntar als alumnes si han utilitzat un instrument similar per a dibuixar o pintar, i, en cas afi rmatiu, demanar-los que descriguin la seva experiència. Poden opinar així si els agrada més dibuixar i pintar amb instruments tradicionals o de tipus informàtic, argumentant-ne les respostes.

Per tal d’acabar la pàgina, els alumnes començaran a posar en pràctica els seus coneixe-ments sobre la pintura de Hockney pintant un petit paisatge en les quatre teles unides, a la manera de l’artista anglès.

És un dels artistes més in!uents del segle XX.

Encara que és un artista !guratiu, Hockney no representa la realitat d’una manera fotogrà"ca. Observa l’entorn i l’interpreta sintetitzant les formes i alterant els colors per aconseguir resultats més expressius.

Al llarg de la seva carrera ha experimentat amb nombroses tècniques: des de les més tradicionals, com l’aquarel·la i l’oli, "ns a d’altres més revolucionàries com el fotocollage i l’iPad.

David Hockney (1937)

• Observant l’obra de David Hockney comprovaràs que a més de tècniques molt diverses, els temes que pinta en els seus quadres són igual de variats. Quins d’aquests temes t’han sorprès més?

Comença a pintar com David Hockney. — Fes servir aquestes quatre teles!

L’autopista de Pearblossom (1986).

http://www.hockneypictures.com/works_paintings.php

http://www.youtube.com/watch?v=0jabJKtqK0k



78

3

52


Orientacions didàctiquesDediquem l’apartat «Descobreix» d’aquesta unitat a la vista aèria del paisatge. Reprenent les refl exions realitzades a pro-pòsit de la pàgina inicial, proposem l’anàlisi d’una obra de Hockney des del punt de vista de la seva perspectiva aèria.

En el quadre de text inferior exposem el concepte de vista panoràmica del paisatge. Per la seva banda, les fotografi es de l’esquerra mostren exemples de paisatges en vista aèria en què es pot comprovar la típica imatge dels camps sem-brats com si fossin immensos retalls de roba.

Una vegada familiaritzats amb aquests conceptes bàsics sobre la vista aèria, els alumnes, guiats pel mestre/a, comença-ran a observar l’obra de Hockney, comprovant i comentant com ha refl ectit els sembrats, les fulles, els solcs… amb di-ferents tipus de colors i traçats.

Fitxa fotocopiable

Si ho considera oportú, el mestre/a proposarà als alumnes que re-forcin els seus coneixements fent l’activitat que es proposa a la fi txa fotocopiable de la pàgina 86.

La vista aèria

Hockney va interpretar el paisatge vist des de l’aire.

DESCOBREIX

La visió des de l’aire ens ofereix una vista panoràmica del paisatge. Els turons i les muntanyes perden l’elevació i, al costat dels camps sembrats, semblen un tapís immens confeccionat amb retalls de roba.

Els camps sembrats són taques de color delimitades per un laberint de línies.

L’herba s’ha pintat amb petits traços inclinats.

Els solcs de les arades s’han representat amb línies paral·leles.


Dibuixa i pinta un paisatge adequat per aquest dinosaure.

Nom: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Data: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


79

3

53


Orientacions didàctiquesLa segona pàgina de la secció «Descobreix» planteja una activitat de dibuix paisatgístic. Després d’observar les foto-grafi es dels paisatges marítims que apareixen a la part esquerra de la pàgina, els alumnes n’escolliran un i el dibuixaran, a vista d’ocell, a l’espai destinat a això. El mestre/a insistirà en el fet que l’important en aquest cas és que el dibuix re-sultant reprodueixi la vista aèria. És necessari, doncs, fer un esforç per captar la perspectiva i marcar els contorns, que s’hauran, de refl ectir mitjançant taques de color i línies, de manera semblant a l’analitzat a la pàgina anterior.

Activitats complementàries Hockney en acció

El vídeo següent mostra Hockney pintant un paisatge au plein air. Ob-servar la seva tècnica, veure com a poc a poc l’artista va donant vida al paisatge a partir de traços molt senzills, pot ajudar els alumnes en les pràctiques que proposem en pàgines següents d’aquesta mateixa unitat:

https://www.youtube.com/watch?v=du04F8WWYM0

Observa des de l’aire aquests paisatges aquàtics.

— Representa’n un amb taques de color, línies i traços.



80

3



54


Orientacions didàctiquesEn aquesta unitat, els alumnes tenen l’oportunitat de millorar la seva tècnica en el dibuix de paisatges. Com a activi-tat prèvia, i per a seguir familiaritzant-se amb els conceptes de punt de vista i enquadrament, proposem una activitat d’observació senzilla, en la qual han d’indicar quin dels nens ha dibuixat cadascun dels paisatges de la franja inferior. Es tracta que entenguin que la perspectiva escollida determina les característiques formals del dibuix i l’aparença dels objectes que s’hi representen.

Les làmines de les pàgines 55 i 56 constitueixen la posada en pràctica dels conceptes treballats. En efecte, els alum-nes hauran d’escollir una de les dues làmines segons el format que més els interessi d’acord amb el paisatge que desit-gin dibuixar.

Activitats complementàriesEnquadraments

Per tal d’aprofundir en el concepte d’enquadrament, que pertany al llenguatge fotogràfi c, resulta adequat el següent ví-deo sobre enquadrament fotogràfi c, en el qual s’ofereixen algunes indicacions útils que es poden aplicar a la pintura:

https://www.youtube.com/watch?v=Hd3ygRX9q3Q

RETALLABLE pàgina 57


PaisatgesDIBUIXA

Per dibuixar un paisatge, és molt important seleccionar el punt de vista i l’enquadrament que volem que tingui l’escena. T’ajudarà molt utilitzar suports de diferent format: apaïsat, vertical, quadrat…

Qui és l’autor de cada dibuix?



81

3

5757


Orientacions didàctiquesEn aquesta pàgina, els alumnes enganxaran, una vegada retallat, el paisatge que han dibuixat a la làmina anterior.

Activitats complementàriesGèneres paisatgístics

Per tal de complementar el treball pràctic d’aquesta pàgina, el mestre/a pot organitzar un petit concurs de pintura pai-satgística. Es tracta de dividir els alumnes per parelles i adjudicar a cadascuna un gènere paisatgístic diferent; propo-sem els següents: marina (pintura relacionada amb el mar o la platja), paisatge campestre, paisatge muntanyenc, pai-satge urbà, paisatge fl uvial. Entre tots, s’escolliran les millors obres de cada gènere.

Paisatge au plein air

A més de les pràctiques amb perspectiva aèria que es duen a terme en aquesta unitat, convé que els alumnes pintin un paisatge au plein air, és a dir, del natural, a l’aire lliure. Es pot organitzar una sessió al mateix pati de l’escola o en un paratge natural proper. Els alumnes necessitaran, idealment, un cavallet per a sostenir les làmines, però també es pot utilitzar una carpeta com a suport, i pintar asseguts en una superfície adequada o a terra.

Dibuixa un paisatge del teu entorn a la làmina de la pàgina anterior. Abans, tria el format que vols que tingui.

Retalla el dibuix i enganxa’l en aquest espai.



82

3



58

3.

1. 2.


Orientacions didàctiquesL’experimentació d’aquesta unitat se centra en la combinació de tècniques, en aquest cas ceres i aquarel·les, per a pin-tar un paisatge similar als de Hockney.

En primer lloc, els alumnes llegiran atentament les explicacions de la pàgina i observaran la seqüència d’imatges que indica el procés que cal seguir.

Es tracta de traçar el dibuix d’un paisatge al llapis, de manera esquemàtica i utilitzant la perspectiva aèria recentment estudiada. Les línies han de delimitar les zones que es distingeixen en el paisatge (elevacions, camps de cultiu…). Una vegada traçades les línies principals de la composició, es pinten amb ceres toves per, a continuació, emplenar els es-pais delimitats utilitzant les aquarel·les (o pintures al tremp diluïdes).

Fitxa fotocopiable

Si ho considera oportú, el mestre/a proposarà als alumnes que re-forcin els seus coneixements fent l’activitat que es proposa a la fi txa fotocopiable de la pàgina 87.

Cobreix amb aquarel·les o pintura al tremp diluïda.

Traça l’esquema compositiu. Pinta amb ceres: els solcs del camp, les fulles, el camí…

Ceres i aquarel·∙lesEXPERIMENTA




Nom: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Data: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Converteix aquest laberint en un paisatge rural amb camps sembrats.


83

3

61


Orientacions didàctiquesPresentem en aquesta pàgina una activitat col·lectiva: una petita exposició amb els treballs que els alumnes hagin fet practicant la tècnica de combinar ceres i aquarel·les. Es poden utilitzar els dibuixos fets en l’activitat anterior o d’altres que hagin pogut fer complementàriament.

Del desert a la tundra

En aquesta activitat proposem als alumnes que, organitzats en grups de 3 o 4, investiguin els principals tipus de paisatge bioclimàtic que es poden trobar al nostre planeta i que, a continuació, pintin un paisatge representatiu.

El mestre/a adjudicarà a cada grup un dels paisatges següents (o d’altres que hagi escollit el mestre/a): tundra, bosc mediterrani, bosc caducifoli, camp, estepa, taigà, selva tropical.Els alumnes investigaran a internet o a la biblioteca les característiques del paisatge que els correspongui i les anotaran en un full, amb un títol adequat. Realitzada la investigació, pintaran un paisatge amb les característi-ques que han esbrinat i ho faran a la manera de Hockney, unint diverses làmines per formar l’obra completa.Acabades les obres, cada grup mostrarà la seva a la resta de la classe i indicarà de quin tipus de paisatge es tracta, explicant-ne breument els trets fonamentals.

Activitats competencials

Carol

Ariadna

Núria

Danny

Jordi

Amb ceres i aquarel·les, podeu crear paisatges molt coloristes. Atreviu-vos a experimentar amb aquesta tècnica i munteu una exposició amb tots els vostres treballs.



84

3

6262


Orientacions didàctiquesEl fi nal de la unitat coincideix amb la culminació de la tasca integrada; Google Earth n’és l’element protagonista. Propo-sem que els alumnes «pintin la Terra» utilitzant aquesta útil eina digital.

El primer pas és familiaritzar-se amb Google Earth. Una vegada instal·lat, els alumnes, organitzats en grups de 3 o 4, començaran, sempre amb l’ajuda i supervisió del mestre/a, a experimentar les possibilitats de Google Earth.

Per tal de triar els llocs que es visitaran, es consultaran a classe les pàgines d’internet recomanades. Una vegada s’hagi decidit el paisatge, es buscarà a Google Earth.

Per conèixer les possibilitats d’aquest programa amb major amplitud, proposem consultar algun d’aquests tutorials:http://www.youtube.com/watch?v=PNg2RU27-3I&noredirect=1http://www.youtube.com/watch?v=asloedgdhqI

Va de viatges!

Aconsegueix el repte

Sabíeu que per viatjar per la Terra no cal pujar en un avió? Ni tan sols cal preparar la maleta ni calçar-se unes sabates… En aquestes pàgines ho podreu comprovar.

1. Descarregueu l’aplicació Google Earth en el vostre ordinador.

2. Trieu el lloc on voleu viatjar. Podeu consultar aquests enllaços per fer una bona elecció:

TASC

A INTEGR

ADA

http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/landscapes/ http://www.mundo-geo.es/naturaleza/paisajes



85

3



6565


Orientacions didàctiquesL’última i defi nitiva fase de la tasca és la recreació plàstica del lloc escollit, utilitzant la tècnica practicada (combinació de ceres i aquarel·les). El format de làmina que proposem, que reprodueix la imatge d’un llenç, convida a formar agrupa-cions amb ells i a demanar als alumnes que pintin paisatges en parelles o en petits equips.

Amb tots els treballs, es pot organitzar una exposició amb el títol «Meravelles del món» o un altre de similar.



3. Inicieu el programa i escriviu el lloc de destinació.

4. Google Earth et porta a la teva destinació en un tres i no res.

Conté molta informació…… i fotogra!es dels llocs d’interès.

— Descobriu els llocs més fantàstics de tot el planeta i recreeu-los plàsticament amb el vostre talent.

I ara… comenceu el viatge!

Xina Perú Índia

Niàgara Xile Egipte



Dib

uixa

i pi

nta

un p

aisa

tge

adeq

uat p

er a

ques

t din

osau

re.

Nom

: ..

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

D

ata:

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

.


Nom

: ..

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

D

ata:

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

.

Conv

erte

ix a

ques

t lab

erin

t en

un p

aisa

tge

rura

l am

b ca

mps

sem

brat

s.


88

3En el CD 1, el mestre/a disposa dels recursos didàctics següents:

— Per començar: explora i refl exiona. Joc d’associació L’ànima dels paisatges.Amb aquesta activitat, els alumnes prendran contacte amb els continguts de la unitat de manera lúdica i motivadora.

— Coneix… David Hockney. Galeria d’art.Aquest material permet aprofundir en el coneixement de les manifestacions artístiques treballades en cada unitat.

Un canó més gran (1998)

L’arribada de la primavera a Woldgate (2011)

Coneix…David Hockney

(Bradford, Anglaterra, 1937)El britànic David Hockney és un artista versàtil: pintor, il·lustrador i escenògraf. La seva obra es relaciona amb el mo-viment del pop art dels anys seixanta del segle passat, però té elements d’altres corrents, com ara l’expressionista i el realista.

Durant la seva joventut viatja a Nova York (on es relaciona amb artistes infl uents com ara Andy Warhol) i Califòr-nia. Quan torna a Europa, treballa com a escenògraf per a diverses representacions operístiques. Actualment, re-sideix a Califòrnia i continua la seva obra, sense excloure l’ús de les noves tecnologies.

David Hockney


DAVID

HOCKNEY

L’ex

plo

sió

del

col

or

Obr

es: L

a ca

rret

era

de Y

ork

a l’a

ltura

de

Sle

dmer

e (1

997)

, Ta

la d

’hiv

ern

(200

9), L

’arr

ibad

a de

la p

rimav

era

a W

oldg

ate

(201

1).


Afe

geix

une

s te

les

més

a la

pin

tura

de

Dav

id H

ockn

ey i

com

plet

a la

obr

a.

Nom

: ..

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

D

ata:

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

.


91

Rúbrica d’avaluació Unitat 3

Alumne/a: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

INDICADORS D’AVALUACIÓ

NIVELLS D’ACOMPLIMENTTOTAL

1 2 3 4

Coneix el paisatgisme i l’analitza com a corrent pictòric que reflecteix la bellesa natural. (CE)

No coneix el corrent pictòric del paisatgisme.

No coneix el corrent pictòric del paisatgisme.

Coneix i analitza el paisatgisme com a corrent pictòric.

Coneix, analitza i valora el paisatgisme com a corrent pictòric que reflecteix la bellesa de la natura.

Analitza i valora el paisatgisme de David Hockney. (CE)

No analitza ni valora el paisatgisme de David Hockney.

Analitza alguns aspectes del paisatgisme de David Hockney.

Analitza i valora alguns aspectes del paisatgisme de David Hockney.

Analitza i valora globalment el paisatgisme de David Hockney i la importància d’aquest artista en l’art del segle XX.

Observa paisatges captant-ne els trets principals i utilitzant eines digitals. (D)

No observa paisatges utilitzant eines digitals.

Observa paisatges per mitjans digitals però té dificultats per a captar-ne els trets principals.

Observa paisatges per mitjans digitals captant-ne correctament els trets principals.

Observa paisatges utilitzant eficaçment les eines digitals per a captar-ne els trets principals.

Entén el concepte de vista panoràmica a partir de l’observació i la representació de paisatges. (CE)

No identifica ni realitza vistes panoràmiques de paisatges.

Identifica vistes panorà-miques de paisatges però mostra alguna dificul-tat per a representar-les plàsticament.

Identifica i realitza amb correcció paisatges en vista panorámica.

Entén el concepte de vista panoràmica i l’aplica de manera creativa en les seves representacions paisatgístiques.

Comprèn i aplica en les seves representacions gràfiques els conceptes de punt de vista i enquadrament. (CE)

No comprèn ni aplica els conceptes de punt de vista i enquadrament.

Comprèn satisfactòriament els conceptes de punt de vista i enquadrament, i els aplica, amb algunes limitacions, en les seves representacions gràfiques.

Mostra un alt grau de comprensió dels conceptes de punt de vista i enquadrament, i generalment els aplica amb correcció en les seves representacions gràfiques.

Comprèn i aplica de manera òptima els conceptes de punt de vista i enquadrament.

Representa paisatges utilizant tècniques, recursos i materials del llenguatge plàstic. (CE)

No es mostra capaç de representar paisatges utilitzant tècniques, recursos i materials adequats.

Representa paisatges aplicant de manera satisfactòria les tècniques, els recursos i els materials estudiats.

Representa paisatges aprofitant de manera notable els coneixements tècnics i artístics adquirits en la unitat.

Representa paisatges amb un nivell excel·lent i mostra un aprofitament òptim dels coneixements adquirits en la unitat.

Interpreta informacions textuals i gràfiques per a elaborar els seus projectes plàstics i exposar-los verbalment davant dels seus companys. (L)

Mostra dificultats per interpretar informacions textuals i gràfiques, integrar-les en els seus projectes i exposar-les davant els seus companys.

Interpreta satisfactòria-ment informacions tex-tuals i gràfiques, acon-segueix integrar-les en alguns dels seus pro-jectes i exposar-les amb correcció davant els seus companys.

Interpreta i integra plàsticament informacions textuals i gràfiques amb correcció, i exposa els seus projectes als companys de manera satisfactòria.

Assoleix un grau òptim en la interpretació de les informacions gràfiques i textuals, en la seva integració plàstica personal i en la comunicació dels seus projectes.

Desenvolupa projectes artístics de forma cooperativa aplicant les tècniques treballades i participant eficaçment en una tasca comuna. (SC)

Mostra una actitud passiva i/o negativa en les tasques cooperatives.

En ocasions mostra una actitud positiva envers les tasques cooperatives per a assolir un objectiu comú.

Respecta i aprofita el treball dels seus companys, i mostra normalment una actitud positiva envers les tasques i els companys per a assolir un objectiu comú.

Respecta i aprofita el treball dels altres, mostrant sempre una actitud positiva envers les tasques i els companys per a assolir un objectiu comú.


Proposta digital Pintar Avaluació laTerra 3– Observa i explica característiques de les obres del...

Documents

Transcript of Proposta digital Pintar Avaluació laTerra 3– Observa i explica característiques de les obres del...