Propósitos de la evaluación

Las evaluaciones persiguen

múltiples propósitos, pueden

ayudar a mejorar continuamente

un programa, a aumentar

conocimiento social, a

demostrar que se ha cumplido

ante la sociedad.

La evaluación es conjunto de

actividades desarrolladas en

forma paralela a las distintas

fases del programa. La

conceptualización y diseño del

programa, la implementación y la

producción son momentos

diferenciados que requieren de

actividades evaluativas

específicas dentro de un proceso

en el que la evaluación no está

restringida al cálculo de la eficacia

sino que presta apoyo a las etapas

previas a la propia intervención:

Conceptos claves:

Propósito de la evaluación: tiene

como objetivo que sus resultados

sean utilizados en la toma de

decisiones. Los propósitos son

variados aunque persiste el ideal de

mejorar las condiciones sociales.

Objeto de la evaluación: se puede

aplicar a múltiples objetos, sin que varíe

mucho su forma en términos generales.

Responsabilidad: quienes dirigen o

ponen en marcha un programa lo hacen

con el compromiso de la buena

utilización de recursos y del logro de los

objetivos.

Desarrollo: los responsables del

programa necesitan información

que los ayuden a resolver los

problemas, la evaluación ayuda al

mejoramiento continuo.

Diseño del programa: La

planificación del programa exige

diseñar las actividades a

realizar, se deben decidir los

objetivos del programa, quienes

son los destinatarios, los

requisitos, etc.

Diseño de evaluación: la

planificación de la evaluación

exige comprender quienes son

las personas interesadas,

cuales son las preguntas, que

métodos se emplearan y quienes

utilizaran los resultados.

Innovaciones: Los programas

innovadores son aquellos que no

se habían implementado antes.

Programas establecidos: Son

aquellos que has sido corregidos

e implementados varias veces,

por lo cual se dispone con mucha

información para tener éxito.

Proceso de intervención –

evaluación: La intervención y

evaluación son actividades

inseparables que se

complementan dentro del proceso

general de intervención social. Se

efectúa durante todo el proceso.

Principales motivos de las

evaluaciones.

Hay variados motivos o propósitos

que justifican la evaluación;

Chelinsky, distinguía:

a) Entre las evaluaciones que tiene

un propósito de gestión y

administración .

b) Las que sirven para valorar la

adecuación de los cambios del

programa.

c) Para mejorar los servicios.

d) Las que persiguen satisfacer

los requisitos de responsabilidad

de los grupos subvencionados.

El propósito fundamental es

diseñar y mejorar los programas

dirigidos a solucionar los

problemas sociales, enriqueciendo

las intervenciones, reduciendo el

gasto público y definiendo

objetivos realistas.

En términos amplios los múltiples

propósitos de la evaluación se

concretan en tres principales:

Evaluación para

responsabilidad: Tiene como

finalidad emitir un juicio de valor

relativo al programa.

Evaluación para el desarrollo:

tiene como objetivo la mejora de

las actividades, fortalecimiento de

la organización, y desarrollo de

capacidades de las personas.

Evaluación para el

conocimiento: esta persigue

comprender los fenómenos bajo

estudio analizando las causas de

los problemas y el porque de los

funcionamientos.

Actividades generales de la

evaluación:

El diseño de las evaluaciones

depende de los propósitos

específicos a los cuales sirven. Si el

programa es nuevo o establecido.

La evaluación sistemática

comprende una serie de

actividades específicas, siendo útil

distinguir tres:

a) La conceptualización y diseño.

b) Dirección y responsabilidad en

la implementación.

c). Valoración de la utilidad del

programa.

DISEÑO DE EVALUACION:

De forma simplificada se podría

comparar a la evaluación, como un

procedimiento de investigación

convencional, por los objetivos, diseño,

recogida y análisis de información. Toda

evaluación se organiza en función de

las necesidades de la información.

En síntesis el diseño de evaluación

implica tomar decisiones respecto

de los siguientes temas:

a) El diseño.

b) La recogida de datos

c) El análisis de datos

d) El uso de la información.

DISEÑO SEGÚN EL TIPO DE

INTERVENCION SOCIAL.

El diseño de las evaluaciones debe tener en

cuenta la clase de intervención que está

siendo objeto de estudio, las clases

importantes de intervenciones incluyen:

intervenciones innovadoras, modificaciones

de programas existentes y programas ya

existentes.

A. Evaluaciones de

intervenciones innovadoras:

La mayoría de los programas

que se presentan como nuevos

o innovadores, son

modificaciones de programas ya

existentes.

En concreto el programa es

innovador si no ha estado sujeto

a implementación y valoración,

o bien porque:

1.La intervención en sí misma es

un campo emergente de

investigación y desarrollo.

2. El sistema de dispensa del programa,

o partes del programa, todavía no han

sido adecuadamente comprobado.

3. Los objetivos de los programas son

nuevos o muy amplios.

4. Un programa originalmente

ejecutado en respuesta a un objetivo

se continúa o expande porque tiene

impacto en otro objetivo diferente..

B.Evaluaciones de programas

perfeccionados o refinados: Una

vez puesto en marcha un programa

es interesante comprobar las formas

en que opera para poder mejorar su

eficacia y eficiencia.

c. Evaluaciones de programas

establecidos: Son programas

más o menos estables que se han

desarrollado por un tiempo

determinado en localidades

diferentes, que cuentan con un

financiamiento estable y

estructura de funcionamiento.

El proceso de intervención social

La intervención social es una acción

intencional sistemática y dirigida a

resolver algún problema social.

La intervención debe ajustarse a la

evolución de los problemas

sociales que trata de resolver.

La intervención es un proceso

que se ajusta siguiendo una

perspectiva contingente, en

tanto las decisiones se toman

conforme evolucionan los

problemas sociales.

Según Rebolloso “Asumimos que el

significado de un programa de

intervención social es básicamente

un conjunto de recursos

organizados y acciones dirigidas a

objetivos comunes y que la

ejecución de ese programa incluye

recursos del programa, las

actividades y

los resultados de estas

actividades”.

Entonces la planificación, el

control y el cálculo de la eficiencia

son claves dentro de la concepción

de programas.

En el modelo tradicional de

intervención, la evaluación ocupa

un lugar definido en relación con

tres actividades. La valoración de

las necesidades, el seguimiento,

y valoración de los resultados.

Rebolloso y Fernández, proponen

un modelo sistemático en que

las actividades de evaluación,

se extienden para servir de guía

en todo el proceso de

intervención.

De igual forma da cabida a los

propósitos de la evaluación;

Al definirse como una actividad

subsidiaria de la intervención .

La evaluación orientada al

desarrollo, sirve para alcanzar

conocimientos validos

sobre la solución de problemas

sociales y la creación de

programas de intervención.

Evaluación orientada a la

responsabilidad, tiene que ver

con el análisis del impacto del

programa,.

Este modelo se estructura según dos

ejes,

un eje horizontal; que describe las

actividades del proceso a lo largo del

ciclo con la peculiaridad que permite

regresar a actividades ya realizadas

en caso que fuese necesario y,

Un eje vertical; el que describe

cada momento del proceso a

través de seis niveles de análisis.

1. Nivel de intervención social.

2. Nivel de teorización.

3. Nivel de investigación.

4. Nivel de evaluación.

5. Nivel de actividades evaluativas.

6. Nivel de metodología.