PROPEDÉUTICO -...
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GUÍA DEL ESTUDIANTE RAZONAMIENTO VERBAL 2013 M. A. E. María de Lourdes Avelino Tepanécatl Compilación UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PUEBLA 2013 PROPEDÉUTICO
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GUÍA DEL ESTUDIANTE
RAZONAMIENTO VERBAL
2013
M. A. E. María de Lourdes Avelino Tepanécatl
Compilación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PUEBLA
2013
PROPEDÉUTICO
1
Índ ice
Página
In t ro duc c ión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
P res entac ión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
O bjet ivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
C om petenc ias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
O rganiz ac ión del c urs o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
L ineam ientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Se sión 1 Pr ue ba D iagnóst ica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
a) E jerc ic ios de c om pletar orac iones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
b) Antón im os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
c ) E jerc ic ios de prác t ic a de habi l idades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
d) S inónim os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Se sión 2 Analogía s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
a) E laborac ión de e j erc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
b) E jerc ic ios de s e lecc ión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
c ) Lec tura C r ít ic a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
d) Téc nic as para la c om prens ión de la lec tura . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
e) T ipos de reac t ivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
f ) E jem plo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
g) E jerc ic ios de lec tura c r ít ic a s enc i l la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Se sión 3 Le ctur a C r í t ica D oble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
a) E jerc ic ios de Lec tura c r ít ic a doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
b) E jerc ic ios de Lec tura c r ít ic a s enc i l la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
c ) R edac c ión Ind i rec ta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
d) E jerc ic ios de R edacc ión Ind i rec ta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Se sión 4 Re dacción Indi r e cta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
a) E jerc ic ios de lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
b) Bor rador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Se sión 5 C ie r re . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
a) Apl ic ac ión de exam en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
B ibl iogr af ía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
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IN TR OD UC C IÓN
El m anual de E jerc ic ios que les pres entam os , res ponde a la
nec es idad c ontar c on un m ater ia l prác t ic o para e l c urs o
P ropedéut ic o que s e im par te en la Univers idad Tec nológic a de
Puebla, c on e l pr opós i to de in t roduc i r a l os as pi rantes a ingres ar a
las d i ferentes c ar reras profes ionales de nues t ra ins t i tuc ión.
C uenta c on una s er ie de e jerc ic ios s uf ic ientes para rea l iz ar los en
t iem po y form a.
Es te m ater ia l fac i l i ta e l t r abajo en e l s a ló n de c las es , tanto a los
a lum nos c om o a los m aes t ros , obteniendo c om o c ons ec uenc ia un
m ejor aprovec ham iento de l c urs o P ropedéut ic o de “R az onam iento
Verbal ” .
E l r az onam iento verbal exige una ac t iv idad in t e lec tua l que perm i ta la
m anipulac ión de c onc eptos para la c ons t rucc ión de nuevos s ent idos
o, fundam enta lm ente, la aprec iac ión y adq uis ic ión de un
c onoc im iento que tenga va lor para c ada l ec tor .
Las habi l idades que pone en j uego e l lec tor s on las de anál is is ,
s ín tes is , c om parac ión, c onf rontac ión, re f lex ión, c onc lus ión y op i n ión.
3
P resen tac ión
El raz onam iento es e l c onjunto de ac t iv idades m enta les que c ons is te
en la c onexió n de i deas de ac uerdo a c ier tas reg las .
En e l c as o del r az onam iento verbal , de t ra ta de la c apac idad de
raz onar c on c ontenidos verb ales , es tab lec iendo ent re e l los pr inc ip ios
de c las i f ic ac ión, ordenac ión, re lac ión y s ign i f ic ados .
El raz onam iento verbal es una c apac idad in te lec tua l , la m ayor ía de las pers onas la des ar ro l lan m uy poc o. En e l ám bi to esc olar le dan im por tanc ia a la or tograf ía y gram át ic a, pero no potenc ian e l aprendiz a je de los m étodos de expres ión nec es ar ios para que los a lum nos puedan hac er un us o m ás c om pleto de l leng uaje.
En los e jerc ic ios que proponem os para potenc iar e l des ar ro l lo de l r az onam iento , s e enc uent ran e j erc ic ios de s inónim os , antónim os , analog ías verbal es , e jerc ic ios de c om pletar orac iones , lec tura c r ít ic a s enc i l la , lec tura c r ít ic a doble y redac c ión ind i rec ta.
Los e jerc ic ios que s e pres entan t ienen la f ina l idad de ayu dar a los
as pi rantes en s u preparac ión ac adém ic a, s e han program ado para
rea l iz ar los en t iem po y form a, raz ón por l a que s o l ic i tam os la
puntual i dad a c ada s es ión y l a as is tenc ia a todas y c ada una de
e l las .
Imagen tomada de:
http://www.google.com.mx/imgres?q=razonamiento+verbal&num=10&hl=es&tbm=isch&tbnid=Fb-
3G1dVZ6uTWM:&imgrefurl=http://definicion.de/razonamiento -
verbal/&docid=ZsPPH3BAjY5VEM&imgurl=http://definicion.de/wp-content/uploads/2008/12/razonamientoverbal.jpg&w=200&h=245&ei=IigI
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Obje tivo genera l:
R eforz ar las habi l idades de c om prens ión verbal y es c r i ta des de un
enfoque t rans vers a l
C ompetenc ia s p resen tes en los e je rc ic ios :
Lee de m anera ana l ít i c a
D is t ingue las par tes de un text o
C apta e l s ent ido
Es tablec e re lac iones de c aus a -efec to
D i ferenc ia lo verda dero de l o fa ls o
Abs t rae y c onc eptual iz a las ideas
C om prende la in form ac ión im pl íc i ta y expl íc i ta
In f iere y juz ga
OR GAN I ZAC I ÓN D E L C U R S O P R OP ED ÉU TIC O
A c ont inuac ión s e pres enta en u na tab l a e l program a de s es iones de
R az onam iento Verbal .
Se si ó n 1
E nc uad re , i n t ro duc t o r i a , e va l u ac i ón
d i ag nós t i c a , c om p l e t a r o rac i ones ,
an t ón i m os -s i nó n i m os - e j e rc i c i os
RA
ZO
NA
MIE
NT
O
VE
RB
AL
S e si ó n 2
A na l o g í as , l ec t u ra c r í t i c a -e j e rc i c i os
S e si ó n 3
Lec t u r a Cr í t i c a D ob l e -e j e rc i c i os
S e si ó n 4
Red ac c i ón I nd i rec t a - e j e rc i c i os
S e si ó n 5
C i e r re y ap l i c ac i ó n de ex am en
5
L ineamien tos de l cu rso P ropedéutico
C on e l prop ós i to de que s e c um plan l os ob jet i vos de las s es iones de
R az onam iento Verbal , e xhor tam os a s egui r :
C rite r ios de eva luac ión ins t ituc iona les
C al i f ic ac ión m ín im a aprobator i a 8.0
C ubr i r e l 100 % d e as is tenc ia
Par t ic ipac ión proac t iva
Pas e de l is ta todos los días
Ser puntuales , to lera nc ia 10 m inutos
T raer en todas las s es iones s u m anual
C rite r ios de acred itac ión ins tituc iona les de l cu rso
10 % Ser ( r es peto, puntua l idad , as is tenc ia) 70 % Saber hac er ( e jerc ic ios , par t ic ipac ión)
20 % Saber ( ex am en f ina l )
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SESIÓN 1
PR U EB A D I AG N Ó ST IC A D E SEG U IM IENTO D E IN ST RU CC IO NES
IN ST R UC C IO N ES: Le e cuidadosame nte todas las pr e guntas de la pr ue ba ante s de e scr ib ir cualquie r cosa o conte star . T ie ne s un t ie mpo de 5 minutos par a r e solve r la e n su total idad. 5 minutos-r ev isión N ombr e comple to:
A pe l l i do p ate r no A pe l l i do m a te r no No m br e
Subr aya la r e spue sta cor re cta:
1. En la or ación Pe dr o sal ió de v acacione s, ¿cuál e s e l su je to?
a) Vac ac iones b) Sal ió c ) D e d) Pedro e) No t ie ne s u jeto
2. E l r e sul tado de 2+ 7+ 11 -8X2 e s igual a:
a) 20 b) 22 c ) 23 d) 24 e) 25
3. U n adje t iv o cal i f icat iv o podr ía se r :
a) Mar i lú b) D es ier to c ) Az ul d) T iem po e) Grande
4 . Lo cont r ar io de sumar e s:
a) D ivid i r b) R aíz c uadrada c ) Mu l t ip l ic ar d) R es tar e) Supr im ir
5. El ar t ícu lo ade cuado par a e l sustant iv o “ niños” e s:
a) La b) Una c ) Los d) E l e) Ningu no de l os anter iores
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6. La palabr a “ t r iángulo” signi f ica:
a) Tres vec es b) Tres lados c ) T res ángulos d) F igura geom ét r ic a e) P i rám ide
7 . U n posib le pre dicado par a e l su je to: La pe lota ser ía:
a) Grande b) R oja c ) Bota d) R ebota e) Es de p lás t ic o
8. Par a d ibujar un t r apez oide ne ce si tas te ner :
a) Una reg l a b) Un láp iz c ) 4 l íneas d) Una ho ja de p apel e) Todas las anter iores
9. C i r cula todas las palabr as que in icie n con la le t r a “ A”
10. C uando l le gue s a e sta par te : G r i ta “e stoy por te r minar y soy e l me jor ”
11. D a t r e s palmadas a la pale ta de tu butaca
12. D e spué s de haber le ído todas las pre guntas de la pr ue ba,
lo único que debe s hace r e s e scr ib ir tu nombr e comple to donde se te indica.
a) S i s ubrayas te c ualqu iera de las preguntas anter iores , s ign i f ic a
que N O SAB ES s egui r ins t ruc c iones .
b) S i es c r ib is te tu nom bre antes de leer todas las preguntas de la prueba, ta l y c om o s e te ind ic a en las ins trucc iones , tam bién s ign i f ic a que N O SAB ES s egui r ins t ruc c iones .
c ) Segui r ins t ruc c iones es FU ND AM EN T AL para c ontes tar c on
éxi to c ualqu ier prueba que s e te pres ente. d) S i te d i o r is a leer es ta pregunt a, s ign i f ic a q ue y a te d is te
c uenta de a lgo IM PO RT AN T ÍS IM O , que NO SAB ES s egui r
ins t ruc c iones y que ya es tás preparada (o) para c ont inuar de m anera ac er tada c on lo que te of rec em os en es te m anual para que puedas aprobar c on é xi to u na prueb a.
e) S i no c ontes tas te N AD A has ta haber l e ído todas las preguntas , ta l y c om o s on las ins t r ucc iones de es ta prueba , FELIC ID AD ES, tú SI S AB ES s egui r ins t ruc c iones , lo que te fac i l i tará re a l iz ar
una prueba c on m uy bue n punta je .
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a) C OMP LE TAR OR AC ION E S
10 minu tos 5 minu tos - rev is ión
Los e jerc ic ios que s e bas an en c om pletar orac iones prueb an la
habi l id ad p ara rec onoc er las re l ac iones ent re las d is t in tas par tes de
la orac ión.
Ins t ruc c iones : Se pre se nt an e nunciados con una o dos palabr as
omit idas, y se p ide que comple te s e l e nunciado, e scogie ndo la
opción que ar monice con e l se nt ido de l e nunciado .
E jemplo :
En las aguas del r ío San Lor enz o, en C anadá, hab i ta la ba l lena beluga, de c o lor b la nc o, ún ic a es pec ie de bal lena de agua d ulc e en e l m undo.
(a) v ive (b) habi ta
( c ) exis te (d) ac ude
E stra teg ia q u e debes segu ir:
1. Lee la orac ión c u idados am ente e ident i f ic a qué par t e le h ac e fa l ta . 2 . E l ige la opc ión que c om plete de form a lóg ic a. 3 . S i la orac ión t i ene dos es pac ios , as egúrate que am bas palabras
tengan s ent ido en es e c ontexto .
E JE RC IC IOS
1. Los a lum nos l legaron y la m aes t ra Mar i lú los es taba es perando, los s a ludó afec tuos am ente. Les c ontó que iban a c am inar 30 m inutos . Algu nos a lum nos s e _________, pero t odos s a l ieron a c am inar .
( a) enojaron (b) quejaron ( c ) des pid ieron (d) an im aron
2 . La nueva Le y de Educ ac ión del Es tado t iene adem ás , ent re s us ordenam ientos , a lgunos “________ ____” c om o e l pago adec uado a los profes ores , inc luyendo a los que la boran e n p lan te les par t ic u lares .
( a) benef ic ios ( b) es t ím ulos ( c ) inc ent ivos (d) rec onoc im ientos
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3. E l va lor c lave de los japo nes es es la _________y una ge nuina repugnanc ia hac ia la ______ _ .
( a) luc ha, pobrez a (b) d is c ip l ina, enferm edad ( c ) arm onía, l uc ha (d) exc elenc ia, im puntual i dad
4 . Una s ec uenc ia es una s uc es ión ________ __ c on un ob jeto, s i tuac ión o s uc es o que _______ en func ión de una o m ás var iab les .
( a) repet ic ión, in ter ac túa (b) c arac ter ís t ic a, aum enta ( c ) par te , d is m inuye (d) s uc es ión, c am bia
5 . E l d ios l lam ado Tez c at l ipoc a era ten ido por verda dero d ios , e invis ib le , e l c ual and aba en t odo lu gar , en e l c ie lo , en la t ier ra y en e l in f iern o. Y ten ían que, c uando andaba en la t ier ra , ___ __ ____ guer ras , enem is tades y d is c ord ias , de donde res ul taban m uc has ________ y des as os iegos .
( a) m ovía, fa t igas (b) organiz aba, ba j as ( c ) hac ía, guer ras (d) p laneaba, d is c ord ias
6 . La b io l og ía m olec ular h a_____ ___ to da o c as i toda la inves t igac ión m édic a, l o que c om prom ete natura lm ente la _________ _ de l os inves t igadores en ge nét ic a hum ana.
( a) abarc ado, es peranz a (b) invadi do, res pons abi l ida d ( c ) a tac ado, es pec ie (d) es tud iado, res pues ta
7 . Se habla de l m ac hism o c om o __________ s oc ia l , e l c ual c rea pres iones s obre la s oc iedad; s e c ons idera que es una c ons ec uenc ia de des adaptac ión neurót ic a del ind i v iduo y de las s oc iedades pat r ic ént r ic as .
( a) m oda (b) c u l tura ( c ) pat rón (d) fenóm eno
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8. Se s abe c on c er tez a que e l em br ión es m ás s ens ib le a los efec tos teratogénic os de los v i rus , de a lgunas s us tanc ias quím ic as y de la rad i ac ión, durante c ier tas etapas de s u ___ ______ _ uter ino .
( a) c rec im iento (b) des ar ro l lo ( c ) des envolvim iento (d) ges tac ión
9 . Andrés fue ________ ___ por los je fes para rec ib i r un rec onoc im iento en s u t raba jo. Sus c om pañeros _______ __ q ue é l no s e m erec e es ta d is t inc ión.
( a) des ignado, ex pres an (b) c apac i tado, d is c uten ( c ) s e lec c ionado, op inan (d) im pues to, debaten
10. D urante los ú l t im os 25 años hem os ten ido un enorm e _________ __ e n ent ender los requer im ientos nut r ic ionales de todas las es pec ies de ganado, es pec ia lm ente ganado de lec he, c erdos y aves , los c uales rec i ben d ie tas q ue es tán _____ ______ _ a s us nec es idades y s on ind is pens ables para un a adec uada nut r ic ión y produc c ión.
( a) res ul tado, ap l ic adas (b) des ar ro l lo , preparad as ( c ) avanc e, d is eñadas (d) progres o, c erc anas
11
b) AN T Ó N IM O S
10 minutos 10- r e v isión
R EL AC IO NA L AS EX P R ES IO N ES CO N S EN T I DO CO NT R AR IO
Ins t ruc c i o nes : Escr ibe e n la te r ce r a columna e l núme r o de l
antónimo que cor r e sponda , e n las l istas 1 y 2.
L is ta 1 A
1 A bne gad o F rus t ra r
2 A ho r ra t i vo E ns uc i a r
3 M i edos o E n j u t o
4 A p rec i o M e t od i z a r
5 E t e rno F i t ó fa go
6 O rd en Noc t u r no
7 Con de na A ve rs i ó n
8 V i go r os o In t o l e r anc i a
9 Inc u l pa r Den i g r a r
10 L i m p i a r E go ís t a
11 D i l i ge n t e P ród i go
12 P ro t eg e r Nu l i d ad
13 Caus a E nc a rec e r
14 E duc ad o E p í l o go
15 Rea l i z a r M édu l a
16 In t r od uc c i ón V a l i en t e
17 S i l enc i o A ban don ad o
18 Co r t ez a A na r qu i s m o
19 M o vi m i en t o De vas t a r
20 G or do D i á fa no
21 Res t au ra r Déb i l
22 D i u r no Ju n t a r
23 A ba r a t a r P e rd ón
24 Com pre ns i ón In e rc i a
25 Ca r n í vo r o S on i d o
26 Cap ac i da d E f ím er o
27 E s pa rc i r P roc az
28 Des o rde na r Des am pa ra r
29 D i gn i f i c a r D i s c u l pa r
30 S om br ío E fec t o
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L is ta 2A
1 E x ec rab l e P r i va rs e
2 M a l é f i c o In g res o
3 V e rs ad o Des a t e nd e r
4 In d i vi dua l S a l i r
5 C i s m a A s p i ran t e
6 Reg res a r F r i o
7 Cha bac a no Com ún
8 A udaz Inc om pe t e n t e
9 Cons t r u i r P ega r
10 A d j ud i c a rs e Un i d ad
11 S obe rb i a S enc i l l ez
12 Ha l l az g o Des p i s t e
13 Ha l a ga r T ra i c i ón
14 G as t o Cu rs i l e r ía
15 Ju i c i o M i s án t ro po
16 Ju ram e n t o A dqu i r i r
17 F ogó n S ob r es a l i en t e
18 Co r t a r T ím i d o
19 E l ec t o r B ene fac t o r
20 B a rb udo In oc en t e
21 E l oc uen t e Nec e dad
22 Háb i l Dem o l e r
23 Ca t a r Rec h az a r
24 Ren d i r B a rb i l am p i ñ o
25 Coa r t a r A m ab l e
26 F i l án t ro po Lac ón i c o
27 E l ega nc i a Cu l t o
28 O rd i na r i o In ex pe r t o
29 T una n t e E s t i m u l a r
30 E na j e na r Res i s t i r
13
c) E je r cicios de pr áct ica de habi l idade s
Señala los antón im os de las pa labras de la iz quierd a
A R E G P G J I L H B F M I P
S I F W L O E N E G O M O H O
Q Ñ N D A E M U W L X B J U L
E A B V C R E E R A H N X B B
W A M Q E T V I A G T R S E O
A C U C R N D Y G C M L T T U
D E D S P K T F T Z Q A M Y Ñ
R P A J F P U A B R I R E C R
Y T N I G W F Z R L M C M A C
E A Z Z T S I U U Ñ O I N T R
K R A H J N O L P D A O D X I
Ñ D G J D B O N D A D T O W P
E O I G P L Y Z Y R P E Y O R
P W R K S U A V E D O A M Z E
T H I J A E G P R A L I X I A
1. Plagiar 2. Negar 3. Rebelde
4. Infamia 5. Castigar 6. Cerrar
7. Adquisición 8. Distinto 9. Molestia
10. Permanencia 11. Declinar 12. Paz
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d ) S IN ÓN IMOS
15 minutos 10 - r e v isión
A na l i z a y es c r i be de l an t e d e c ada pa l a b r a e l s i nón i m o o s i gn i f i c ad o m ás
pa r ec i do d e l a pa l ab ra o f ras e en l e t r as m ay ús c u l as .
Lista 1S
1 E b r i o
2 H u r t a r
3 Al u m b r a r
4 N u p c ias
5 E d i f i c a r
6 Ap to
7 Al f a b e to
8 E xt r a o r d i n a r i o
9 Ve r g e l
1 0 F r a g m e n to
1 1 E r u d i t o
1 2 C am p o
1 3 E m bus te
1 4 Ag r a vi o
1 5 Al m a n aq u e
1 6 P r e ve n i r
1 7 Fu g i t i vo
1 8 F r a c c i ó n
1 9 Ga s ta do
2 0 D es a f í o
2 1 S u r g i r
2 2 As i m i l a r
2 3 C am a
2 4 C as ta ñ o
2 5 E c o n om i za r
2 6 Fa m os o
2 7 A va r o
2 8 H e r i da
2 9 Am p l i f i c a r
3 0 Afá n
3 1 B e n é vo l o
3 2 C a us a
3 3 Gu l a
3 4 Ó l e o
3 5 O r n a to
3 6 R e g al o
3 7 Vi c t o r i a
3 8 U l t r a j e
3 9 Ve r e d a
4 0 S i l b a r
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Lista 2 S
1 S ana r
2 Nóm ada
3 O c u l t a r
4 M ona rc a
5 P ac i en t e
6 T ed i o
7 V aga r
8 Ra r o
9 S ac ud i r
10 M u t i s m o
11 Na i p e
12 S ac e rd o t e
13 F u l go r
14 G en e r os o
15 G a l e no
16 Com i t é
17 A e ro l i t o
18 Danz a
19 F e l i c i dad
20 E x p i ra r
21 F ác i l
22 F l ec ha
23 Jo v i a l
24 M ác u l a
25 Cá l i d o
26 Joy a
27 Le van t a r
28 P a r t i r
29 No r m a
30 P om pos o
31 Q ue b r ad i z o
32 S a l t a r
33 Lus t ra r
34 V a l i os o
35 Y e r r o
36 L i s t o
37 E l eg i r
38 G é l i d o
39 O l o r
40 P rem u ra
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S E S IÓN 2
AN ALOG ÍAS 5 minutos
D EFIN IC IÓ N: La analogía se de f ine como un r acio cin io me diante e l cual se e stable ce se me janz a de r e lacione s, de mane r a que un e je r cicio de analogía consiste e n una compar ación. Y e n e ste pr oce so de compar ación, se t r ata de e stable ce r cuál de la s opcione s pr opue stas pre se nta una re lación simi lar a la p lante ada e n la pr e misa o "par básico" . E l obje t iv o e s, ide nt i f icar aque l par e n e l que se re pr oduce una re lación simi lar a la pr e mis a .
Los e jerc ic ios de analo g ías prueban la hab i l ida d para ide nt i f ic ar y entender una re lac ión e nt re dos p alabras , as í c om o para rec onoc er una re lac ión s im i lar o para l e la en ot ro par de palabras . Exis ten d i ferentes t ipos de re lac ión ent re las pa labras , a lgu na s de e l las pueden s er :
C aus a - E fec to
Eje mplo: dolor e s a e nfer me dad
Genera l - Par t ic u lar
Eje mplo: país e s a e stado
Par te - Todo
Eje mplo: codo e s a cue r po
Grado- In tens idad
Eje mplo: f r ío e s a gé l ido
S inónim os Eje mplo: r e par ar e s a ar re glar
Antón im os
Eje mplo: o mit i r e s a inclu i r
Aspe ctos i mpor tante s que se de be n conside r an par a re solve r las analogías : 1. Ident i f ic a e l s ign i f ic ado de las pa labras . 2 . Ident i f ic a la re lac ión en t re e l par de pal abras del enu nc iado. 3 . Bus c a e l par de palabras que t engan u na re lac ión s im i lar . Ind ic a la re lac ión q ue hay ent re l as pa labras y c om pleta la ana log ía.
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a) E laborac ión de e je rc ic ios 10 minutos-5 r e v isión
1. de l i to : c as t igo R elac ión: _______ ______ ____ ___ ______ c om o vi rus es a: _______________ _____ 2 . es c uela: aprendiz a je R elac ión: _______ ______ __ _____ ______ _ c om o golpe es a: __________ ______ _ ____ 3 . per ro : jaur ía R elac ión: _______ ______ ______ _ ______ _ c om o aula es a: ___________ _____ _ _____
4 . ho jas : árbol R elac ión: _______ ______ _______ ______ _ c om o s uela es a: _________ ______ ______
5 . s o l loz o : l lanto R elac ión: _______ ______ _______ ______ _ c om o r is a es a: ___________ _______ ____
6 . c a l iente: c andente R elac ión: _______ ______ _______ ______ _ c om o c alor es a: __________ _______ ____ 7 . in far to : d o lor R elac ión: _______ ______ _______ ______ _ c om o bac ter ia es a: ______________ _____
8 . r edondo: c i r c u lar R elac ión: _______ ______ _______ ______ __ c om o nít ido es a: ____ ______ ______ _____ 9 . a legre : lúgubre R elac ión: _______ ______ _______ ______ __ c om o us ual es a: _________ ______ ______ _
10. Am ér ic a : c ont inente R elac ión: _______ ______ _______ ______ __ c om o Franc ia es a: __________ ______ ____
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b ) E je rc ic ios de se lecc ión 6 minutos 5 minutos- r e v isión
El ige e l parén tes is c on e l par de palabras re lac ionadas que m ejor ind ique una re lac ión s im i lar a l a expres ada e n e l par or ig in a l .
1. D IU RN O :N OCT U RN O
a) Am anec er : :m añana b) Anim al : :m urc ié lago c ) Agua: : gar rafón d) Ant ído to: :ven eno
2. IR R UM PIR :IN VAD IR
a) S intet iz ar : : r es um ir b) Ind agar : :ex plorar c ) Leer : :aprender d) Esc r ib i r : :produc i r
3. LETR AS :ALF AB ET O
a) Árboles : :bos que b) Esc uela: :es pañol c ) Esc r ib i r : : s is tem a de es c r i tura d) Voc ales : :c ons onantes
4. T AL A:ER O SIÓ N
a) Ma dera: :m ueble b) P ian is ta: :m ús ic a c ) Verano: :s equ ía d) Luz : : lám para
5. SO LLO ZO :LLAN T O
a) Tr is tez a: :m uer te b) Pobre: :paupér r im o c ) Lágr im a: :s onr is a d) Tum ba: :enferm edad
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c) LECT U R A C R ÍT IC A 10 minutos
d) Té cnicas par a la compr e nsión de la le ctur a 1
Para c om prender la lec tura hay que s egui r a lgu nos pas os , proc edim ientos o m étodos para la c om prens ión de la lec tura. E l los nos perm i ten entender m ejor l o que hem os le ído , c aptar los m ens ajes del autor y de l texto. Los proc edim ientos m ás us uales s on: c i ta textua l , r es um en, s ín tes is y paráf ras is .
Una vez rea l iz ados a lgun os de es tos proc edim ientos , puede e laborars e una f ic ha de t raba jo, q ue ta nto p ara l a c om prens ión de un texto, c om o para la inves t igac ión, es e l m ejor veh íc u lo para re a l iz ar nuevos t rabajos o tes is .
e ) T ipos de re act iv os, aspe ctos a conside r ar : Vocabular io e n conte xto:
R ec onoc er e l s ign i f ic ado de una palabra o f r as e, en e l c ontexto de
las ideas expres adas en la lec tura.
C ompr e nsión de l te xto:
C om prender la in form ac ión fundam enta l d e una lec tura, s obre la que s e s os t ienen los ot ros as pec tos m ás c om ple jos de és ta. R az onamie nto e xte ndido:
Anal iz ar , in fer i r , s in tet iz ar in f orm ac ión y c om parar ent re las par tes de un m is m o texto o lec turas d i ferent es . Me todología de r e so lución: Paso 1: Ident i f ic a e l t ipo de reac t ivo. ¿Q ué requ iere la pregunta ? Paso 2: L oc al iz a la in form ac ión en e l texto Paso 3: R es uelve c on bas e en la i n form ac ión pres entada
1 AYALA, Leopoldo. Taller de lectura y redacción. Ed. Porrúa, S.A. de C.V. México, 1988
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f ) E jemplo
“ ” 10 minutos 5 minutos- r e v isión
Su m ajes tad e l León quis o s aber un d ía de c uánt as nac iones le hab ía hec ho s oberano e l c ie lo . Para es to envió a todos s us vas al los , por m edio de em bajadores ext raord inar ios , una c ar ta c i rc u lar c on s u s e l lo . D ec ía es te es c r i to que e l r ey c e lebrar ía d urante un m es s us c or tes genera les , para c uya aper tura dar ía un gran fes t ín , c on la pres entac ión de Mac aquete y s us t raves uras c om o f in de f ies ta. C on es te ras go de m agni f ic enc ia , e l pr ínc ipe dem os t raba a s us s úbdi tos s u poder ío .
In vi tába los , pues , a s u palac io , q ue en re a l ida d no era m ás que u n inm undo m atadero . Su hedor d io en las nar ic es a s us invi tados . E l os o s e tapó las s uyas , ¡ y m ás le hubiera va l i do no hac er lo ! , porque e l León, i r r i tad o, le m andó a los in f ierno s a expres ar s u des agrado. E l Mono aprobó en e l ins tante es ta s ever idad ext rem ada, y, adulón des vergonz ado, a labó la i r a y la gar ra de l s oberano, aquel la c ueva de ám bar y aquel o l or tan per fum ado y agradab le. Mas s u nec ia adulac ión tuv o un é xi to c ont rar io , pues fue c as t igado as im is m o. Se ac erc ó entonc es la Zor ra, y e l león d e d i j o :
- ¿Q ué hueles tú? ¡Hab la s in rodeos ! - Señor , es toy c ons t ipada y nada puedo d ec i r porque nad a huelo
– r epus o exc us ándos e la as tuta z or ra, c on lo que s a l vó e l pe l le jo - .
Q ue es to os s i r va de ens eñanz a, y s i ap arec éis por las c or tes y queré is s er agradables , no dudéis n i hab lé is c on f ranquez a. Im i tad a la z or ra de l c uento.
D e la Fonta ine
1. E l León, ¿de c uántas nac iones es rey? a) No s e s abe :
b) D e c uat ro c ) D e d iez d) D e c inc o
T ipo de re act iv o:
2 . ¿D urante c uánto t iem po c e lebrar ía e l r e y s us c or tes genera les ?
a) D os m es es b) Un m es c ) Q uinc e días d) Una s em ana
T ipo de re act iv o:
3 . ¿Q ué t ítu l o s er ía e l m ás adec uado que le p ondr ías a la lec tura?
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a) Mac aquet e b) La d ip lom ac ia de la z or ra c ) La z or ra c ons t ipada d) E l poder de l León
T ipo de re act iv o:
4 . D e la lec tura podem os in fer i r que.
a) S iem pre hay que ha blar c on la v erdad, c ues te lo que c ues te b) Q ue no debem os enf rentar a l pod er c ) Q ue s iem pre debem os pens ar antes de hablar d) Q ué debem os c onoc er a l enem igo para ac tuar
T ipo de re act iv o:
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g) E je r cicios Le ctur a cr í t ica se nci l la
10 minutos 10 minutos- r e v isión
A c ont inuac ión s e pres enta e l texto ident i f ic ado c om o texto 1. Pos ter iorm ente s e inc luyen nueve preguntas re la t ivas a l m is m o. Léelo c u idados am ente y c ont in úa des pués c on las preguntas refer idas . Le ctur a 1
A v ec es s uele dec i r s e que todas las c u l turas s on igua lm ente vá l idas y que no h ay u nas m ejores que ot ras . C reo que no es verdad. Una c u l tura es tanto m ejor c uanto m ás es c apaz de as um ir lenguas , t r ad ic iones y res pues tas d i ferentes a los innum erables problem as de la v ida en c om unidad. La c u l tura que inc luy e es s uper ior en c iv i l iz ac ión a la que exc luye; l a c u l tura que res peta y c om prende m e parec e m ás e levada que la que vio l a , m ut i la y s iente hos t i l ida d ante lo d i ferente ; la c u l tura en la que c onviv en form as p lura les de am ar , r ez ar , r az onar o c antar t ie ne pr im ac ía s obre la que s e at r inc hera en lo unán im e y c onfund e la arm onía c on la un i f orm idad. C ada c u l tura es en potenc ia todas las c u l turas porque brota de una hum anidad c om ún que s e expres a de m i l m odos pero c om par te s iem pre lo es enc ia l . Y por tant o la c u l tu ra m ás hum ana es la m ás hos pi ta lar ia c on la d ivers idad de los hom bres y m ujeres , que s on s em ejantes en s us nec es idades y deben s er igua les en s us derec hos de c iudadanía pero que ar t ic u lan s us vidas en una pol i fon ía enr iqu ec edora, s uges t iva. E l deber de la hos pi ta l idad, q ue es c u l tura lm ente e l m ás herm os o y m ás c iv i l iz ado de todos los deberes , t iene es pec ia l im por tanc ia c uando s e ref iere a los n iños . Porque a l n iño inm igrante ( y tod os los n iños en c ier to s ent ido s on inm igrantes , dado que nac er es s iem pre l legar a un pa ís ex t ran jero) debe s er educ ado d e m odo que par ta de lo fam i l iar para hac ers e m ás y m ás am pl io , m ás generos o, m ás s o l idar io y to lera nte c on l o d i f erente. S i a l n iño s e le e xc luye p or aquel lo que le es m ás fam i l iar y s e le proh íbe des ar ro l l ar lo que c u l tura lm ente t iene c om o propio, s ó lo aprenderá a exc lu i r y a prohib i r c uand o c rez c a. Se le ens eñará a s er b árbaro e n lu gar de abr i r le a una c u l tura s uper ior . Igua lm ente m alo s er ía enc er rar le de m odo exc luyente en s u or igen c u l tura l , de m odo que m ás t arde c rea que los hum anos tenem os que viv i r en reg im ientos uni form ados que no pueden m ez c lars e unos c on ot ros n i c om par t i r un m ism o proyec to s oc ia l . C onoc er la lengua de s us padres , prac t ic ar la para explorar s u or igen y des ar ro l lar s us derec hos , es tud iar las le yendas y las obras l i terar ias de las que provie ne l a im aginac ión que le es en pr inc ip io m ás próxim a ha de s er e l pr im er pas o para abr i r s e s in enf rentam ientos a la c onvivenc ia c on la p lura l idad de los c onc iudadanos que le ac om pañan. Nada s oc ia lm ente e fec t ivo s e
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edi f ic a s obre e l des prec io o la m ut i lac ión de l o que vi nc ula a l n iño c on s us m ayores , pero nada bueno tam poc o s e c ons egui rá c onvenc iéndole de q ue s u des t ino ins uperable es la m era f ide l idad c laus t rofób ic a a s us l lam adas raíc es c u l tura les . Hay qu e ens eñar le de dónde vie ne y tam bién i r m ás a l lá , de m odo que aprenda a c am inar por lo anc ho del m undo s in o lv idar por d ónde ent r ó en é l . ¿ Igu ales todas las c u l turas ? No es c ier to . Aquel la que c onv ier te en ins t i tuc ión la hos pi ta l idad para to dos y obt i ene s u fuerz a c o lec t iva de la arm oniz ac ión de lo d iv ers o es un logro m ás im por tante que l a t r ibu enc er rada en e l m odelo ún ic o d ic tado por la s oberb ia de unos poc os . E l lem a "p lur ibus in unum " s igue s iendo e l m ás es t im ulante de los proyec tos no s ó lo po l í t ic os s ino tam bién educ at i vos . Y a l a larga c reo que res ul ta tam bién e l m ás ef ic az para garan t iz ar la gr andez a de una c om unidad.
Fernando Sav ater
1. Según e l autor , e l d eber d e la hos pi ta l idad t iene es pec ia l im por tanc ia c uando s e t ra ta de los n iños porque
a) tendrán una vis ión m ás am pl ia de l m undo.
b) s erán los herederos del fu turo.
c ) podrán em igrar c on m ayor fac i l idad.
d) es tarán m ás preparados para c onviv i r c on las d i ferenc ias .
e) D es ar ro l larán ac t i tud es de to leranc ia, s o l i dar idad y generos idad
c on los dem ás .
2 . La idea que m ejor s in tet iz a lo p lante ado en los pár rafos 2 y 3
es que los n iños deben
a) aprender a am ar lo pro pio de s u pa ís .
b) es m erars e por c onoc er ot ras c u l turas .
c ) des ar ro l lar ac t i tudes s o l idar ias .
d) c onoc er s u c u l tura c om o pr im er pas o para c onoc er ot ras c u l turas .
e) c ues t ionar s us raíc es y busc ar o t ras que fac i l i ten e l c rec im iento.
3 . D el texto s e deduc e que
a) las d i ferenc ias étn ic as y c u l tura les im piden e l c rec im iento de los
pueblos .
b) la i n tegrac ión c u l tura l depe nde d e la des apar ic ión d e la d iv ers idad
c u l tura l .
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c ) los país es del pr im er m undo deber ía n s er m ás hos pi ta lar ios c on
los país es del ter c er m undo.
d) para qu e ex is ta una c u l tura d e la hos pi ta l id ad deb em os fom entar
ac t i tudes de res peto y to lera nc ia .
e) s er hos pi ta lar io es un proyec to de c arác ter po l ít ic o.
4 . D el texto s e deduc e que para e l aut or la idea de una s oc iedad
hos pi ta lar ia es
a) un as unto fundam enta lm ente de c arác ter educ at ivo.
b) un logro d e las próxim as generac iones .
c ) un problem a pol ít ic o -s oc ia l .
d) un gran s ueño.
e) un des eo de los padres y d e los m aes t ros .
5 . Por e l c ontexto es pos ib le deduc i r qu e e l lem a "p lur ib us in unum " s ign i f ic a:
a) Todos para uno.
b) Muc hos t ras la un idad.
c ) P lura l idad en la un ida d.
d) Uni f ic ar a to dos .
e) Unida d en l a d iv ers idad.
6 . E l p lanteam iento genera l de l te xto es :
a) Los n iños deben aprend er a s er hos pi ta lar ios . b) No e xis ten c u l turas iguales . c ) La hos pi ta l idad es e l s ueño d e la h um anidad. d) La grandez a de un pue blo es proporc iona l a s u c apac idad de s er hos pi ta lar io . e) Una c u l tura es s uper ior s i proporc iona b ie nes tar a s us c iudadanos .
7 . E l m ejor t ítu lo para es te te xto s er ía :
a) Inc lus ión y exc lus ión. b) C ul turas s uper iores . c ) Arm oniz ar en la d ivers idad c u l tura l . d) Los n iños y la hos pi ta l idad. e) La c u l tura de l a hos pi ta l i dad.
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8. Es c oge la a l t ernat iv a do nde s e enc uent ren s inón im os de las pa labras s ubrayadas en la s igu i ente orac ión:
“Nada s oc ia lm ente efec t ivo s e ed i f ic a s obre e l des prec io o la m ut i lac ión de lo qu e vinc ula a l n iñ o c on s us m ayores " . a) a fec t ivo - f r ac tura b) im pac tante - des t ruc c ión c ) r e levante - pérd i da d) r e la t iv o - m utac ión e) educ at ivo – c anc elac ión
9 . Esc oge la a l t ernat iv a dond e s e enc uent ren s inónim os de las pa labras s ubrayadas en la s igu i ente orac ión:
“ ( . . . ) hom bres y m ujeres , que s on s em ejantes en s us nec es idades ( . . . ) pero que ar t ic u lan s us vidas en una pol i fon ía enr iqu ec edora, s uges t iva. " a) s i túan - orques tac ión b) organiz an - heterog eneid ad c ) c o loc an - f ies ta d) en laz an - m elod ía e) es c r iben - form a
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LECT U R A C R ÍT IC A SEN C ILLA 5 minutos 5 minutos- r e v isión
L a s s o c ie d a de s o c c id e n ta le s v i e n e n e xp r e s an d o , de s d e h a ce mu c h o t i e mp o , u n s e n t imie n t o g lo b a l e xp u e s t o a t r a vé s d e l o q u e ho y l l a ma r í a mo s , s i n p u d o r , l a s o c ie d a d d e l e s p e c t á cu lo . Co n e s t a b r e ve d i v a g a c ió n q u ie r o s e ña la r u n h e c h o qu e , s i n l u ga r a d ud a s , e s un p e r f e c t o e je mp lo d e a c t i v i d a d l ú d i c a en e l d o min io e s t r i c t o d e l d e p o r te y , a l mis mo t i e mp o , r e p r e s en t a a l d e po r t e má s g lo b a l i za d o d e to d o s . Me r e f i e r o , po r s u pu e s t o , a l f ú tb o l y s u imp r e s io n a n te p o d er p a r a c on v o c a r,
e n p o c o s dí a s , l a at e n c ió n , e l f r en e s í y l a l o cu r a de t o d o e l mu n d o . L a s i n g u lar i d a d g lo b a l i za d o r a de l f ú t b o l h a t en id o s u s e f e c t o s y b e n e f i c i o s , i n c lu s o e n p a í se s q u e n o t i e n en d e ma s ia d a o n in g u na a f i c i ó n p o r e l mis mo . De s d e u n p u e b l i t o p e rd id o en u n a t r i s t e y mis e r a b le r e g ió n a fr i c a n a , ha s t a u n b ar i n s ig n i f i c a n te d e l a a v e n ida Ur d a n e t a e n Ca r a c a s, l a ma g ia d e l f ú t b o l t r a n sf o r ma l a c o n d u c ta de q u ie n e s j a má s h a n a s i s t i d o a u n p ar t i d o . Es t o e s l a pu r a y s imp le g lo b a l i za c ió n d e u n d e p or t e q ue s ó lo e n l o s mo me n t o s má s e s t e la r e s de s u d e s a rr o l l o , p u e d e mo v i l i za r a i g n a r a s ma s a s a l r e d ed o r d e un
t e l e v i s o r p ue s t o e n l a v í a pú b l i c a . E l Nac i on a l . 9 de j u l i o d e 20 00 .
1 . La i n f o rm ac i ón d e l t ex t o a n t e r i o r es t á o r ga n i z ada s i gu i e nd o l a s i g u i en t e es t ruc t u ra :
a ) H ec ho – o p i n i ón b ) O p i n i ó n – e j em p l i f i c ac i ó n c ) P rob l e m a – c aus a
d ) P ro b l em a – c aus a – c ons ec uenc i a e ) C om p arac i ó n y c on t ras t e
2 . E l t í t u l o m ás ap r op i a do p a r a e l t ex t o an t e r i o r es : a ) E f ec t os de l a g l o ba l i z ac i ó n
b ) D epo r t e y c om un i c ac i ó n c ) F ú t bo l : l a g l o ba l i z ac i ó n de l d e l i r i o d ) La s oc i e da d de l es p ec t ác u l o
e ) U n s en t i m i en t o g l ob a l po r e l d epo r t e 3 . La o r ac i ón m ás a p ro p i a da p a r a c on t i nu a r e l s eg un do p á r ra fo y
c om p l e t a r s u s en t i do es : a ) Los ven ez o l a nos , po r e j em p l o , i gno ra n s u p r op i o fú t b o l
b ) E n u na t as c a de E l S i l e nc i o , e l d í a que j ug ó I t a l i a c on t r a Ho l and a , p res e nc i é u na fu r i os a d i s c us i ó n en t r e d os bu hon e r os a p r op ós i t o de una j uga da q ue e l á rb i t r o ha b í a s en t e nc i ado i n j us t am e n t e
c ) La p re f e re nc i a a f ec t i va de l os a f i c i o na dos ven ez o l a nos p o r e l fú t b o l de o t ros pa ís es t i ene s u o r i ge n en e l f r ac as o d e l os equ i pos nac i o na l es d ) E l f ú t bo l es e l d epo r t e q ue a r r as t ra t r as de s í m ay o r es dos i s de
ag r es i vi d ad e ) E l s ueño de l a a l dea g l ob a l s e h i z o m ás t em p ran o c on e l f ú t bo l
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LECT U R A C R ÍT IC A SEN C ILLA 5 minutos 5 minutos- r e v isión
L e e co n a te n c i ó n , l o s e j e r c i c i o s d e l 1 a l 3 se b a sa n e n e l si g u i e n te f r a g m e n to , co n te sta y e scr i b e a l t i p o de r ea c t i vo q u e co r r e sp o n d a n :
El f r agm ento tr ata sobr e los or ígenes de los calendar ios. E l m ás ant iguo c a lendar i o de l que hay not ic ia f ue c ons t ru ido p or los s um er ios en Mes opotam ia, hac e unos 500 años . No s e bas aba en la t r as lac ión de la T ier ra en torno a l Sol . E ra un c a lendar i o lun ar , aunque m odi f ic ado. Los c a lendar ios ant iguos eran lunares y s us errores y exac t i tudes s e agravaban c on e l pas o de los años . Ju l io C és ar , por c ons ejo de Soc ígenes , as t rónom o de Ale jandr ía , es tab lec ió en e l año 45 a C : un nuevo c a lendar io para e l m undo rom ano. E l c a lendar io ju l iano s e bas aba en que c ada año t iene 365 días y c uar to y es tablec ía e l s is tem a de años b is ies tos . C om o e l año t iene e xac tam ente 365 d ías , 5 horas , 48 m inutos y 46 s egund os , c ada año s e iba ac um ulando un er ror de 12 m inutos y 2 s egundos . En 1582 c uando e l Papa Gregor io X I I I s e dec id ió a rec t i f ic ar e l c a lendar io ju l iano , e l a t ras o as c endía a 10 días . E l Papa Gregor io c onvi r t ió e l pr im ero de ju l io de aq uel año en e l d ía onc e y es tablec ió c uáles s er ían los años b is ies tos para rec t i f ic ar s is tem át ic am ente e l er ror . E l c a lendar io gregor iano fue ac eptado por t odos los pa ís es , aunque a lg unas nac iones no c ató l ic as dem oraron s u adaptac ión.
1 . Según e l f r agm ento, la pa la bra “not ic ia” ( l ín ea 1) s e re f iere a :
a) opc ión b) as om bro c ) c onoc im iento d) novedad e) ac tua l idad
2 . En e l f r agm ento s e p lantea la im por tanc ia de:
a) c onoc er los c a lendar ios ant iguos b) vo lver a l c a lendar i o ju l iano c ) va lorar la as t ronom ía rom ana d) es tab lec er un c a lendar io m undia l e) em plear los c a lendar ios lunares
3 . D e la lec tura s e in f iere qu e en la ant ig üedad h ubo una es t rec ha re lac ión ent re
a) los reyes y los c ient íf ic os b) e l t iem po y l os p lanetas c ) la re l ig ión y los c a lendar ios d) la ec onom ía y los c a lendar ios e) los c a lendar ios s o lares y los lunares
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SESIÓN 3 LECT U R A C R ÍT IC A D O B LE
10 minutos 5 minutos- r e v isión
a) Los e jerc ic ios de l 1 a l 5 s e bas an en las s igu ientes lec turas : Am bas lec turas t ra tan s obre l os abas tec im ientos de agua en las c iudades . Le ctur a A
Grac ias a l t r abajo rea l iz ado en las ú l t im as c am pañas de exc avac ión y a los nue vos hal laz gos res ul tantes d e las m is m as , s e apoya s obre bas e s egura nues t ro c onoc im iento de la arqueología de C aldas de Ma lave l la . La vi l la , ho y c om o ayer , debe s u exis tenc ia a una prodig ios a fuente de agua c a l ien t e. Sobre es te lugar , durante e l pr inc ipado d e C laudio, d e los años 41 a los 54 de nues t ra era, s e c ons t ruyó un gran edi f ic io term al , aprovec hando l a prox im idad de una de las fuentes . Es una obra p lenam ente rom ana, de la que s e c ons ervan m uc hos e lem entos . E l c ent ro, es la gran p is c ina rec tangular , c on es c aleras en t res de los c uat ro c os tados , rodeada de unos pas i l los c ubier tos y t r es habi tac iones d is pues tas a igual d is tanc ia en los lados es te y oes te. Hac ia e l nor te , u n m uro c iego s erv ía de p ared, m ient ras que, hac ia e l s ur , a t r avés de unos arc os , s e ac c edía a ot ro p as i l lo c ubier to c on una gran bó veda, s i t io q ue c onten ía un a habi t ac ión en c ada uno de los ext rem os y, en e l c ent ro, o t ras s a las de s ervic io y la ent rada del ed i f ic io . D e las t r es dependenc ias que s e hal lan d is pues tas a l es te de la p is c ina, la c ent ra l , m ayor y dotada de una t r ip le puer ta, le da ba una d is t inc ión s agrada a la fue nte de agua c a l iente. La f i na l i dad de las habi tac iones enf rente era d is t in ta . E l s ervic io de des agüe d e la gran p is c ina s e hal laba s i tuado a l s uroes te, c on unas esc aleras que fac i l i taban e l d es c ens o. Los c im ientos de los arc os , la es t ruc tura per i fér ic a y e l ha l l az go del y ac im iento de gran c ant id ad de vidr io p lano nos in vi tan a res t i tu i r todo e l es pac io c er rado c on bóv eda de ar is ta y gran des venta nales . E l r es ul ta do es un m onum ento term al d is t in to de l os que podem os enc ont rar en c ualqu i er o t ro s i t io . Se t ra ta de un baln ear io q ue prete nd ía a provec har e l va lor c urat ivo de unas aguas m edic ina les y la d is pos ic ión pr iv i le g iada de la f uente. La im por tanc ia de l agua y s u s i tuac ión pr iv i leg iada ac eleraron e l proc es o de rom aniz ac ión Le ctur a B
A m edida que las grandes c iudades e voluc ionan, s e hac e m ás arduo e l probl em a del a bas tec im iento de ag ua pot able. Las ins ta lac iones en un gran c ent ro de pob lac ión c ons t i tuyen un prob lem a de ingenier ía de d i f íc i l s o luc ión.
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Para dem os t rar c óm o s e abas tec e de agua a una gran c iudad, véas e c om o – por e jem plo – e l s is tem a de agua c or r ient e de Nue va York, por s er uno de los m ás c om ple jos e in teres antes , s e gas taron en é l m ás de dosc ientos m i l lones de dólares . Hubo que t raer e l agua des de un lugar s i tuado a c iento s es enta ki lóm et ros de los l ím i tes de la c iudad, a t raves ando m ontañ as y va l les , y pas ando por deb ajo d e los r íos y ar royos . D urante m ás de s ie te años , m i l lares de hom bres t rabajaron en es ta obra g i gantes c a. S i b ien es c ier to que s u c os to fue enorm e, debe c ons iderars e c om o m uy b ien em pleado es e d inero, ya que la fa l ta de a gua aunq ue s ó lo fuera por un d ía, produc i r ía una pérd ida de vidas y b ien es m uy s uper ior a l c os to de l a obra. Var ios per i tos in ic iaron u n es tudio s obre todas las c or r ientes de ag ua de los a l rededores a f in de aver iguar dón de podr ía ha l l ar s e una m ayor y m ejor res erva de agua pota b le. D es c ubr ieron que e l l ugar m ás c erc ano que podr ía in teres ar es taba s i tuad o en las m ontañas c erc a del r ío Huds on. Poc o des pués , em pez aron las obras des t inadas a t r aer e l agua a la c iudad. Se c ons t ruyó una gran pres a c ruz ando e l r iac huelo l lam ado Es opus C reek. És ta t iene c erc a de un ki lóm et ro y m edio de largo a un a a l tura de s es enta y s ie te m et ros s obre e l “ lec ho” de l r iac huel o. E l m uro de c ontenc ión t ie ne un es pes or de c inc uenta y oc ho m et ros , reduc iéndos e gradualm ente has ta s ie te m et ros en la c im a, a lo largo de la c ual h ay un a p is ta para c ar ros .
1 . En la lec tura A, la f r as e: “hoy c om o ayer ” ( l ínea 5) s e re f iere a que la v i l la
a) fue va l ios a en un pas ado rem oto. b) per tenec ió a ot ra époc a. c ) ha in teres ado a los arqueól ogos . d) fue des c ubier ta rec ientem ente. e) ha perm anec ido a t r avés del t iem po
2 . Según la lec tura A, e l éxi t o de l e d i f ic io term al s e bas a en
a) la époc a de l a c ons t rucc ión b) la exte ns ión de s u es t ruc tura externa c ) la pos ic ión es t ratég ic a d) la gran p is c ina del c ent ro e) s u c ons t ruc c ión p lenam ente rom ana
3 . Según la lec tura B , e l gas to de m i l lones de dólares en e l s is tem a de agua potab le de Nue va York es
a) una pérd id a de b ienes b) una inv ers ión jus t i f ic able c ) un des pi l far ro de fondos d) una pérd id a de c ont r ibuc iones e) una buena fuente de em pleo
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4. En la lec tura A, a d i fere nc ia de la lec tura B , e l e l em ento agua s e perc ibe c on c ier ta
a) ind i ferenc ia b) f r ia ldad c ) grat i tud d) devoc ión e) s at is facc ión
5 . Una id ea que c om par ten am bas lec turas es
a) e l us o de la p iedra par a edi f ic ar c erc a del agua b) la c ons t rucc ión de edi f ic ac iones en la d es em boc adura del r ío c ) la ub ic ac ión es t ratég ic a de las ed i f ic ac iones d) las téc nic as es t ruc tura les ap l ic adas a es tas c ons t rucc iones e) e l poder c urat iv o de l as aguas de todos los c uerpos de agua
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LECT U R A C R ÍT IC A SEN C ILLA 10 minutos 10 minutos- r e v isión
b ) L e e co n a te n c i ó n , y co n te s ta l o s e j e r c i c i o s 1 y 2 se b a sa n e n e l
si g u i e n te f r a g m e n to .
El f r agm ento tr ata sobr e una descr ipción br eve del c i r co r om ano
(1 ) El c i r c o rom ano hal lábas e m agn íf ic am ente dec orado, des de todos los puntos de vis ta . Es una des c r ipc ión del s ig lo IV s e elogian los r iqu ís im o adornos de bronc e de las grader ías . Pero s u ornato pr inc ipa l era e l O bel is c o que Augus to m andó
(5 ) er ig i r en s u c ent ro (e l que ahora s e lev anta en la P iaz z a del Popolo) , a l q ue C ons tanc io añadió ot ro m ayor que e l pr im ero (e l que ac tualm ente s e leva nta en la P laz a de Let r án. El c i r c o hal lábas e rodeado por f uera, en t oda s u extens ión, por arc adas c on puer tas y es c aleras por las c uales
(10 ) pod ían ent rar y s a l i r des ahogad am ente m i les de pers onas a l m ism o t iem po. Bajo las bóvedas de es tos at r ios había, adem ás , t iendas y loc a les de d ivers as c las es para m ayor c om odidad de los es pec tadores , enc im a de los c uales s e enc ont raban las v iv iendas de s us propietar ios ; a l parec er , los
(15 ) dos at r ios s e turnaban, dedic ándos e uno a t iendas y o t ro a ent rada del c i r c o.
1. La palabra “o bel is c o” , l ínea 3, s e ut i l iz a c on e l s ign i f ic ado d e
a) Esc udo b) Adorno c ) S igno d) P i lar e) R edondel
2 . D e ac uerdo c on la lec tura, s e puede in f er i r que l e c i r c o rom ano
a) Fue er ig ido c om o una form a de inc rem entar e l c om erc io b) E ra exc lus ivo para pers onas de determ inada c las e s oc ia l c ) Fue c ons t ru ido c om o m onum ento a Augus to d) Es m ás un m onum ento es tét ic o que func ional e) Fue d is eñado de m anera fu nc ional
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LECT U R A C R ÍT IC A SEN C ILLA 10 minutos 7 minutos- r e v isión
Ins t ruc c iones : Lee e l s iguie nte te xto per iodíst ico y se le cciona la opción cor r e cta de las siguie nte s pre guntas.
La pol ic ía, de nunciada por matar una cule br a pr ote gida EFE, Alc a lá de Henares Gonz alo M. , un jove n ec olog is ta de Alc a lá de He nares , denunc ió a la Pol ic ía Loc al de la c iudad ant e e l te lé fo no verde de l a Age nc ia de Me dio Am biente a l enterars e p or la prens a d e qu e los a gentes m ataron una c u lebra de esc alera –es pec ie protegida - que ext ra jeron del tapac ubos de la rueda de un c oc he. La c u lebra per tenec e a una es pec ie protegida por e l Min is ter io de Agr ic u l tura, que s anc i ona c on m ul tas de d i ferente c uant ía a l que dañe a a lguno d e es tos e jem plares . Según Go nz alo M. , e l a gente que s ac ó la c u lebr a y la l levó enros c ada en e l braz o h as ta e l c uar te l i l lo , s abía que era inofens iva. E l func ionar io expl ic ó e l v iernes que no era c ie r to que hubieran m atado a la c u lebra c on una por ra, s ino que e l r ept i l s e m ur ió por e l c am ino debido a l c a lor . C uat ro agentes de la Pol ic ía L oc al y e l ed i l de Segur ida d C iuda dana in terv in ieron en la expuls ión de la c u lebra del tapac ubos . 1 . - E l joven ec o log is ta Gonz alo M. : a) D enunc ió a la po l ic ía loc a l por un del i t o ec ológ ic o b) Fue denunc iado por la p o l ic ía ec ológ ic a c ) R ec ib ió una den unc ia por m edio de l te lé f ono verd e d) Ayu dó a l a po l ic ía e) L lam ó a la po l ic ía
2. - Los agentes de la po l ic ía loc a l : a) Tuvieron que m atar una c u lebra e n la es c alera b) Sac aron una c u lebra a la es c alera c ) Mataron u na c u lebra de es c alera d) Es c ondieron una c u lebra de es c alera e) Met ieron a la c u lebra d e es c alera 3 . - Es a es pec ie de c u lebra es : a) In ofens iva b) Una es pec ie que inm ovi l iz a a l as pers onas c ) Es m uy s ens ib le a l c a lor
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d) Se m ur ió en e l c am ino e) Fác i l de c ons egui r 4 . - E l te lé fon o verde de la Age nc ia de l Me dio Am biente es para denunc iar : a) D el i tos E lec tora les b) A los D el inc uentes c ) D el i tos c ont ra e l Medi o Am bient e d) Para denunc iar a las Em pres as e) D el i tos c ont ra la s a lud
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c) R ED AC C IÓ N IND IR ECT A 10 minutos
Los e jerc ic ios de redacc ión ind i rec ta evalúan la const r ucción de signi f icados a par t i r de redac c ión de textos . Las c om petenc ias
bás ic as de redacc ión in tegran las c arac ter ís t ic as fundam enta les de la lengu a es c r i ta ; es tas c om petenc ias c ons is ten en la ree lab orac ión de un texto a par t i r de poder paraf ras ear lo c on nuevas ideas o argum entos que guarden re lac ión c on e l c ontenido. Q ue c um plas c on los requis i tos fundam enta les de c ohes ión y c oherenc ia que todo es c r i to debe tener .
Ins t ruc c iones : Lee e l s iguie nte te xto per iodíst ico y se le cciona la opción cor r e cta de las siguie nte s pre guntas.
En es ta s ecc ión no redac tarás , no obs tante, los e jerc ic ios requieren que dom ines las c om petenc ias bás ic as del proc es o de R edacc ión para rec onoc er los er rores que atente n c ont ra la es c r i tura as er t iva, tanto a n i ve l orac ional o pr opos ic ional as í c om o a n ive l d e pár rafo o de un text o. Se inc luyen t res t ipos de e jerc ic ios : r ec onoc er er rores en la orac ión, m ejorar orac iones y m ejorar pár rafos m ediante los c uales m os t rarás tu c apac idad para rec onoc er er rores , c am biar , s us t i tu i r , e l im inar o añadi r la i n form ac ión que re quiera una orac ión, p ár rafo o text o para que es té b ien redac tado. Es dec i r , m anejar ás los rec urs os que t r ibutan a l buen d ec i r c om o ref le jo de l buen pens ar . E l r ec onoc er es tos er rores im pl ic a que t ien e s la ha bi l i dad para c om unic ar ideas c on c lar idad y c or rec c ión. A c ont inuac ión s e pres entan las ins t ruc c iones c on un e jem plo y la res pues ta a és te. Eje mplo:
Los ar t is tas de la Esc uela de Ar tes P lás t ic as A exhibe h oy s us obras en e l Mus eo de Ar te B C D Mo derno. NO H AY ER R O R . E R e spue stas
A B C D E
Expl icación:
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U n a r e gl a bás i c a de l a co n c o r da n c ia ve r b a l e n es p añ o l e xi g e q u e ha ya i g u al d ad d e n úm e ro y p e r s o na e n t r e e l ve r b o y s u c o r r es p on d ie n te s u je to . E n e l e j em pl o q ue n os o c u pa , e l s u j e to d e l a o r a ci ó n es e l s in t a gm a nom i na l : “ L os a r t is t as de l a Es c u el a de Ar t e s P l ás t i cas ” . É s te es tá c om pu es to po r e l s in t a gm a “ los a r t is t a s ” c u yo n ú c le o es u n nom b r e e n t e r c e ra p e rs on a p lu r a l , y o t r o s d os s i n t a gm as e n f u n c i ón de m o di f i c a do r es i n d i re c tos . L a re g la de c o n c o r da n c ia e xp u es ta e xi g e qu e e l ve r b o de es ta o ra c i ón s e c o nj u g u e en t e r c e r a pe rs o na p l u r a l , p o r l o t an to , l a r es pu es ta es ( B ) . E l e r r o r c o ns is t e en q u e s e d eb i ó e xp r es a r e l ve r b o - e xh i b e - e n p lu r a l – e xh i be n
Es te e je mplo hay que t rabajar lo c on los a lum nos y que e l los enc uent ren la res pues ta c or rec ta. 5 minutos
Los s ueños s on im ágenes que s e quedan grabad as en la m ente de las pers onas que duerm en. a) en la m ente de las pers onas que duerm en b) en la m ente de las pers onas las c uales duerm en c ) en la m ente de las pers onas c uando duerm en d) en las pers onas y s us m entes que duerm en e) de los que duerm en en las m entes de las pers onas Me todología suger ida:
Lee c u idados am ente e l text o; as egú rate de entend er las ideas expres adas .
T rata de determ inar los er rores gram at ic a les m ás c om unes c om o, por e jem plo, la fa l ta de c onc ordanc ia ent re s u jeto y verbo, o en t re ad jet ivo y nom bre.
R ec uerda que hay orac iones que requieren rec onoc er lo c or rec to.
C or r ige todos los er rores que rec onoz c a en las orac iones . T rata de ident i f ic ar los er rores re lac ionados c on los s ignos de
puntuac ión. F íja te en l a organiz ac ión de las ideas . Ide nt i f ic a l os c onec tores o expres iones de t rans ic ión que
c ont r ibuyen a l a redac c ión lóg ic a y c oherent e de un pár rafo. Lee c u idados am ente todas l as opc iones y as egúrate que
s e lec c ionas la que c or res pond e a l e jerc ic io .
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d) EJER C IC IO S R ED AC C IÓ N IND IR ECT A
10 minutos 10 minutos- r e v isión
Inst r uccione s : A c ont inuac ión enc ont rará e l bor rador de un texto
que debe m ejorar , ordenar , c or reg i r o c om pletar des de e l punto de vis ta de la red ac c ión. Lea deteni dam ente y c ontes te los e jerc ic ios . ( 1) C uando ya to do e l públ ic o es tá s entado, e l lugar s e os c urec e y un hom bre anunc ia e l c om ienz o del c i r c o. (2) Los foc os de luz s e c onc ent ran en dos aber turas del tam año de gara jes en una es quina, y un des f i le d e anim ales , ac róbatas y payas os le da la vuel ta a las t r es p is tas . ( 3) Hay e le fan tes y t igres en j au las (4) C abal l os que parec en m in iaturas . (5) C am el los c on br idas doradas . ( 6) Aparec en payas os que c or ren de ar r iba a abajo por los pas i l los , hac iéndoles m uec as a los n iños . (7) C erc a de m i c as a vive un payas o. (8) Un payas o s e l e s ienta en la f a lda a u na s eñora. (9) O t ro bes a a un hom bre. (10) Y un terc ero le da un pañuelo a un nene, y c uando s igue c am inando, le s a len del bo ls i l lo m ás de c ien pañuelos am ar rados a l pr im ero . ¿C uál de las siguie nte s e xpre sa me jor las or acione s 3, 4 , y 5?
a) Hay e le fa ntes y t igres en jau las , ha y c abal los que parec en m in iaturas y c am el los c on br idas doradas .
b) Hay e le fa ntes y t igres en jau las , c abal los que parec en m in iaturas y c am el los c on br idas doradas .
c ) Hay e le fan tes y h ay t igres en jau las , h ay c abal los que parec en m in iaturas y c am el los c on br idas doradas .
d) Hay e le fant es y hay t igres en ja u las , y ha y c abal los que parec en m in iaturas y c am el los c on br idas doradas
e) Hay e le fa ntes y h ay t igres en jau las , c abal los que parec en m in iaturas , c am el los c on br idas doradas .
Selec c iona la orac ión y re l lena e l a lveolo que N O guarda re lac ión
c on e l r es to de l pár rafo. a b c d E
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¿C uál s er ía la m ejor o pc ión para term inar e l pár rafo ant er ior? a) C uando s e prenden las luc es y los as is tentes s e ponen de p ie para s a l i r , D ar ío le d ic e que es s ó lo un des c ans o y que hay m ás . b) E l c i rc o es un es pec tác ulo que im pl ic a m uc hos r ies gos y grandes s ac r i f ic ios . c ) La m agia des lum brante del c i r c o, l lena de c o lor i do, no ha hec ho m ás que c om enz ar . d) Antes de c om enz ar la func ión, todos los ar t is tas s e prepararán c on t ra jes br i l lantes y grand es s om breros . e) Al s a l i r , todos los n iños c om pran per r i tos c a l ientes , pa lom i tas de m aíz y he lado.
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SESIÓN 4 R ED AC C IÓ N IND IR ECT A
10 minutos 10 minutos- r e v isión Abr aha m Lincoln
(1) La s igu ie nte l ec tura t r a ta s obre las v i r tu des de un o de los pres identes m ás des tac ados de los Es tados Unidos de Am ér ic a: Abraham Linc oln. Abraham Linc oln es e l pers onaj e de la h is tor ia de los Es tados Unidos (5) de quie n m ás s e ha es c r i to…y tam bién e l m ás m is ter ios o. Su ros t ro es m uy c onoc ido…y s u es pír i tu , e l m ás evan es c ente 2 . S in em bargo, ent re todos los l íderes es tadoun idens es , fue quie n pas ó las pruebas m ás s everas . Se d ic e que Abraham Linc oln era tan feo, que jam ás habr ía t r iunfado (10) c om o pol ít ic o en es ta era de la te l evis ión. Nada m ás le jos de la verdad. ¡C uánto les habr ía gus tado a los te lev identes aque l ros t ro m agnét ic o y expres ivo! L inc oln ha s ido e l m ás brom is ta de los pres ide ntes , a pes ar de viv i r en una époc a donde s e es peraba de los po l ít ic os una s o lem nidad (15) c ler ic a l . As í, c uando hay gente que s ac a a pas ear s u per ro para d iver t i r s e, L inc oln s ac aba a pas ear s u ingen io. A v ec es era un p lum ero que hac ía c os qui l las a los am igos y un m inuto des pués , era una lanz a c on punt a de t erc iopelo q ue punz aba a los enem igos . (19)Tam bién, ec haba m ano de los c h is tes para s os layar a lgún as unto que le res ul tab a fas t id ios o. Hoy los pres iden tes es tadounid ens es viven ro deados de tantos exper tos , anal is tas , es pec ia l is tas en re lac iones públ ic as y dem ás as es ores , que a uno s e le o lv ida que no s iem pre fue as í. Abraham Linc oln no tuvo nu nc a m ás de t res s ec retar ias pes e a que ganó la (25) Guer ra C iv i l , as eguró e l fu turo de la l iber tad en e l m undo y l id ió c on d i f íc i les s i tuac iones . Al tom ar dec is iones im por tantes , L inc oln c onf i aba m enos en los exper tos , los l ibros y los in f orm es que en s u propia in tu ic ión, a v ec es des es peradam ente lenta. Pero, una vez que tom aba una (30)determ inac ión, no c am biaba de op in ión.
Las grandes dec is iones de s u c ar rera pol ít ic a las tom ó, bas ándos e en pr inc ip ios . S in em bargo, s iem pre rec onoc ió que los pr inc ip ios deben res petars e dent ro de los l ím i tes prác t ic os que im pon en la ley y la op in ión púb l ic a. ( 35)En c ier ta oc as ión, c onfes ó que no ten ía l a m enor idea d e c óm o poner f in a la es c lavi tud aun c uando es tuvi era en s us m anos hac er lo .
2 evanescente : Que se desvanece o esfuma
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Finalm ente, s in em bargo, rec onoc ió que en a l gunos c as os podr ía requer i r s e de fuerz a y v i o lenc ia para apl ic ar los pr inc ip ios . L inc oln, que p ers everó c uando los pr inc ip ios y las rea l idades (40)c ondujeron a la guer ra, nos da una ú l t im a lec c ión: “En un m undo que exper im enta profundas t ragedias , debem os c om padec ernos de todo. R eal ic em os todo lo que pueda darnos una paz jus ta y duradera ent re nos ot ros y c on todas las nac iones . ” 1 . ¿C uál de las s igu ient es opc iones des c r ibe MEJO R a L inc oln en la
tom a de dec is iones ? a) F i rm e b) Pers everante c ) Magnét ic o d) Severo e) R es petuos o 2 . Según la lec tura anter i or , la c arac ter ís t ic a s obres al iente de L inc oln fue a) la in te l igenc ia b) e l inge nio c ) la expres iv idad d) la bonda d e) la e leg anc ia 3. En la lec tura ant er ior , la pa labra “ s os layar ” ( l íne a 19) s ign i f ic a a) evadi r b) entender c ) ac eptar d) o lv idar e) negar 4 . La idea que pred om ina en la lec tura anter ior es una des c r ipc ión de L inc oln en s u as pec to a) in te lec tua l b) f ís ic o c ) m ora l d) s oc ia l e) c u l tura l 5 . Según la lec tura anter ior , la bas e pr inc ipa l para la prác t ic a de los pr inc ip ios que or ient aron a L i nc oln fue a) e l r es peto b) la exper ienc ia c ) e l hum or d) la jus t ic ia e) la d ip l om ac ia
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R ED AC C IÓ N IND IR ECT A 10 minutos 10 minutos- r e v isión
1. Los term óm et ros de los s eres hum anos que c om en A B
m uc ho s e reduc e, s egún e l Ins t i tu to de Pato log ía d e C D
la Un ivers idad. NO H AY ER R O R . E
R es pues tas :
A B C D E 2 . E l d is c ípu lo Herm an Von Helm hol tz aprobó que s u A B
m aes t ro es taba equivoc ado . NO H AY ER R O R . C D E
R es pues tas :
A B C D E 3 . Las m ujeres de nues t ra era han heredad o todas A B C
s us vi r tudes . Ses ha era la d ios a de la es c r i tura y D
la h is tor ia . NO HAY ER R O R . E Res p ues t as :
A B C D E
4. La es c r i tura es un gran inve nto de or den s uper ior . A B C D
NO HAY ER R O R . E
Res p ues t as :
A B C D E
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5. D e ac uerdo c on exper tos , la tem peratura de la A
Tier ra han aum entado a lgun os grados c ent ígrados B C D
en e l ú l t im o s ig lo . NO H AY ER R O R . E
Res p ues t as :
A B C D E
6. D el ant igu o Egipto, t oda form a de not ac ión es tuvo A B C
c us todiada por la d ios a Ses hat . NO HAY ER R O R . D E
Res p ues t as :
A B C D E
7. C aer en e l o lv ido es una gran des ven tur a para A B C
m uc hos hom bres . NO HAY ER R O R . D E
A B C D E
8 . Us ábanlo c om o papel los ta l los de las p la ntas A B C
que c rec ían en e l jard ín. NO H AY ER R O R . D E
A B C D E 9 . La es c uela donde yo es tudié la dem ol ieron A B
hac e poc o. NO HAY ER R O R . C D E
A B C D E
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10. C uando s a l íam os en la noc he fu i a las f ies tas A B
t íp ic as del pueblo q ue durab an toda la s em ana. C D
NO HAY ER R O R . E
A B C D E
11. En las of ic inas de c or reo, enc ont ram os a la A B
pers ona a que nos ref i r iero n . N O H AY ER RO R . C D E
A B C D E
12. A es ta d iv in idad s e le repr es entó c om o a una m ujer A B
ataviada c on una p ie l de l eopardo. C D
NO HAY ER R O R . E
A B C D E
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R ED AC C IÓ N IND IR ECT A
10 minutos 5 minutos- r e v isión a) E je r cicios de le nguaje
Ins t ruc c iones : e n las siguie nte s pre guntas hal lar ás dos palabr as subr ayada s e n una or ación y cinco opcione s. Se le cciona la opción que te nga e l s igni f icado más pr e ciso par a r ee mplaz ar ade cuadame nte las palabr as subr ayadas .
1. E l s er hum ano no s e ha des ar ro l lado de un m odo uni form e, s ino ent re unos ras gos genera les , que le perm i ten a lc anz ar e l m áxim o res ul tado
a) pare jo c ons egui r b) c ons tante lograr c ) ún ic o c onoc er d) un i la tera l obten er e) m onótono prever
2. La lengua es un e lem ento vi vo que ac om paña a l hom bre y que s e m odi f ic a c on e l pas o del t iem po.
a) c uerpo m ant iene b) fundam ento a l tera c ) m edio l im i ta d) c om ponente t rans form a e) in tegrante s urge
3. La c ienc ia nunc a es tá a l m argen de la s oc iedad; por e l c ont rar io s iem pre c ons t i tuye un hec ho s oc iopol ít ic o.
a) hum anidad orden a b) rea l idad dec reta c ) c o lec t iv idad repres enta d) m utual idad form a e) nac ional ida d reg lam enta
4. Nunc a he s abido s i era c u lpab le o inoc ente de l de l i to que le im putaron.
a) c argo indul taron b) c r im en at r ibuyeron c ) hec ho c argaron d) as unto c a laron e) c as o c u lparon
5. La inm unidad del orga nis m o a las enferm edades s e adquiere en form a natura l o i nduc ida ar t i f ic ia lm ente por m edio de vac unas .
a) in fa l ib i l id ad gana b) fuerz a ins ta la c ) opos ic ión da d) res is tenc ia obt iene e) protec c ión bus c a
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R ED AC C IÓ N IND IR ECT A
15 minutos 10 minutos- r e v isión
1. ¿C uál de las s igu ientes opc iones s us t i tuye M EJOR la orac ión s ubrayada? La bahía de M acapule for ma par te de l s iste ma N av achiste , r e gione s pr ior i tar ias par a la conse rv ación b iót ica .
a) La bah ía de Mac apule form a par te de l s is tem a Navac his te, r eg iones pr ior i tar ias para la c ons ervac ión b ió t ic a. b) La bah ía de Mac apule form a par te de l s is tem a Nac ac his te, r eg ión pr i or i tar ia para la c ons ervac ión b ió t ic a. c ) Para la c ons ervac ión b ió t ic a, r eg iones pr ior i tar ias s erá e l s is tem a Navac his te. d) És ta form a par te para la c ons ervac ión de reg iones pr ior i tar ias Na vac his te. e) R egiones pr ior i tar ia s para la c ons ervac ión b ió t ic a form a par te la ba h ía de Mac apule.
2 . ¿ Cu á l d e l as s i gu i en t es opc i on es m e j o ra e l t ex t o
s ub ray a do ? Ja m e s Ro te m b e r g , i n ve st i g a d o r
d e l a Un i ve r si d a d d e Ca r o l i n a d e l No r te , e stu d i a e l u so d e ce n o te s e n a ve s m i g r a to r i a s.
a ) es t ud i a e l us o de c en o t es en a ves m i g ra t o ras .
b ) es t ud i a e l us o d e c en o t es a l as a ves m i g ra t o r i as .
c ) es t ud i a e l us o de c e no t es po r l as a ves m i g ra t o r i as .
d ) es t u d i a e l us o de c e no t es c o n l as a ves m i g ra t o r i as .
e ) es t ud i a e l us o de c e no t es p a r a l as a ves m i g ra t o r i as .
3 . L a i n d u s t r i a l i z a c i ó n y l a
u r b a n i z a c i ó n d e l o s ú l t i m o s si g l o s co n f i r m ó co n so l i d a n d o l a te n d e n c i a a l a n u c l ea r i za c i ó n d e
l a fa mi l ia . a ) c on f i rm ó c ons o l i d and o l a
t ende nc i a a l a n uc l ea r i z ac i ón d e l a fam i l i a .
b ) c o n f i rm ó l a t en de nc i a c ons o l i da da a l a nuc l e a r i z ac i ó n de l a f am i l i a .
c ) l a fam i l i a n uc l ea r c o n f i rm ó l a c ons o l i dac i ó n de l a t e nd enc i a .
Ins t ruc c i o nes : L a s si g u i e n te s o r a c i o n e s p r u e b a n l a co r r e cc i ó n y e fe c t i v i d a d d e l a ex p r e si ó n e scr i ta . P a r te d e l a o r a c i ó n o la o r a c i ó n co m p l e ta e stá su b r a ya d a ; se g u i d a d e c i n co f o r m a s d e e x p r e sa r l o
su b r a ya d o . P r e sta a te n c i ó n a la g ra m á t i ca , se l e cc i ó n d e p a l a b ra s, co n s t r u cc i ó n
d e la o r a c i ó n y p u n tu a c i ó n
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d ) c o ns o l i da nd o l a nuc l e a r i z ac i ó n de l a fam i l i a c on f i rm a r ía n l as t ende nc i as .
e ) c on f i r m ó as í c om o c o ns o l i dó l a t ende nc i a a l a n uc l ea r i z ac i ón d e
l a fam i l i a .
4. Las dos e statuas de tamaño natur al pue de n ubicar se e nt re los sig los I I y IV d .C .
a) ub ic ars e b) s i tuars e c ) exc avars e d) c ent rars e e) inc lu i r s e
5. La e xplor ación de los ce note s e n Yucatán se h iz o e n los oche ntas.
a) s e h iz o en los oc hentas . b) s e h iz o oc hentera. c ) s e h iz o en los oc henta. d) en los oc hentas s e h iz o. e) s e h iz o en los años oc hentas .
6. Las inte r r upcione s de l sue ño no se re cue r dan al d ía siguie nte , salv o que se haya pr olongado por algo.
a) haya pro longado por a lg o. b) hubiera pro l ongánd os e por a lgún m ot ivo.
c ) hayan pro longad o por a lg ún m ot ivo. d) hubiera pro l ongac ión por a lgo. e) pro longara por a lgú n m ot ivo.
7 . ¿C uál de las s igu ientes opc iones m ejora e l tex to s ubrayado? La Se cre tar ía de T ur ismo e n base a d ive r sos e studios se ñaló que la R ive r a M aya e s más v isi tada por tur istas f r ance se s.
a) La Sec retar ía d e Tur is m o, en bas e a d i vers os es tudios , s eñaló. . . b) La Sec retar ía d e Tur is m o, bas ándos e en d i vers os es tudios ind ic ó. . . c ) La Sec retar ía de Tur is m o apoyado en l a bas e de d ivers os es tudios , expl ic ó. . . d) La Sec retar ía de Tur is m o inc l inada en la bas e de d ivers os es tudios , s eñaló. . . e) La Sec retar ía de Tur is m o fundam entado en la b as e de d ivers os es tudios . . .
8. La ant igüe dad de l e sque le to fue f i jada t r as un pr ime r e studio por e spe cial istas de las unive r sidade s de O xfor d y de C al i for n ia. a) fue f i ja da b) es tuvo f i jad a
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c ) la f i jaron d) es tá f i jada e) s er ía la f i jada
9. A R icar do G al indo le fe l ic i té por que de scubr ió un n ido de águi las e n la e xpe dición.
a) A R ic ardo Gal indo le fe l ic i té b) Les fe l ic i té a R ic ardo Gal ind o… c ) A R ic ardo Gal indo fe l ic íte les … d) A R ic ardo Gal i ndo lo fe l ic i té… e) A Gal ind o, R ic ardo te fe l ic i té…
10. ¿C uál de las s igu ientes opc iones s us t i tuye M EJOR la par te s ubrayada? U n lar go hue so, mu y de te r ior ado, fue lo pr ime r o que e ncont r ar on los inve st igadore s, no sabía si e r a de ma mífe r o o re pt i l .
a) no s abía s i era m am ífero o rept i l . b) s i era de m am ífero no s ab ía o rept i l . c ) s i era de m am ífero o rept i l , no s abían . d) no s ab ían s i era d e m am ífero o rept i l .
e) no era m am ífero o rept i l , no lo s abía n.
11. Las cie ncias so ciale s, a pe sar de lo que se cre e , hubie r an sido re lat iv ame nte r e cie nte s e n e l ámbi to cie nt í f ico .
a) hubieran s ido b) fueran c ) s ean d) habrán s ido e) s on
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R ED AC C IÓ N IND IR ECT A
15 minutos 10 minutos- r e v isión
b) Ins t ruc c iones : A cont inua ción, e ncont r ar á e l borr ador de un te xto que de be s me jor ar , cor r e gir o comple tar de sde e l punto de v ista de la re dacción .
Lee de te nidame nte y conte st a los e je r cicios de l 1 al 8 .
( 1) C antar m e ha a yudad o m uc ho en l a v ida - - - - m e levant a e l án im o, m e qui ta pre oc upac iones y a l i v ia e l es t rés . ( 2) C antar m e renueva d e energ ía. ( 3) C antar en un c oro t iene a lgo t ras c endente. (4) Inc lus o es m ás fác i l hac er c am paña por la protec c ión del am biente. ( 5) Ahora, para m í es fundam enta l par t ic ipar en un c oro. (6) E levar la voz en arm onía y c ont rapunto c on ot ros c antantes apas ionados y ba jo la b atuta de un m agn íf ic o d i rec tor , es una de las exper ienc ias m ás s at is fac tor ias de m i v ida. (7) Todos los lu nes , por la n oc he ens ayam os . (8) N o m e perder ía la noc he del lu nes por nada del m undo. (9) D urante t r es horas m i m ente queda l ibre de preoc upac iones - - - - s e c onc ent ra por c om pleto en la m ús ic a. ( 10) Nues t ros ens ayos s em anales enc uent ran s u punto c u lm inante en las pres entac iones que of rec em os una vez c ada t res m es es . (11) C as i s iem pre in terpretam os - - - - ac om pañados por una orques ta - - - a lguna obra c ora l . ( 12) Es una ex per ienc ia que s iem pre e le va m is endor f inas por l as nubes . (13) Me t ra ns form o en m ús ic a y m e uno c on todos los s onidos , en una es pléndida s ens ac ión dent ro de l c l ím ax m us ic a l . ( 14) Tanto los n i ños c om o los adoles c entes , adul tos y anc ianos es tán des c ubr iendo la a le gr ía y la s at is fac c ión de c antar en c oros y s us benef ic ios para la s a lud. (15) Muc hos c oros c er t i f ic an que la e xper ienc ia t iene es tos efec tos : des de s u fom ento del t r abajo en equipo y ext raor d inar ia c am arader ía, has ta s u c apac idad pa ra d is m inui r e l c ans anc io. 1 . Selec c iona la M EJO R opc ión para s us t i tu i r la pa labra s ubrayada
en la orac ión 13 . a) c om paro b) de le i to c ) ac om paño d) im pres iono e) fus iono
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2. Selec c iona los s ignos de puntuac ión AD EC U AD O S para l lenar los es pac ios de la orac ión 11. a) puntos y c om as / in terpretam os ; ac om pañados por una orques ta; b) c om as / in terpretam os , ac om pañados por una orques ta, c ) c om a m ás punto y c om a / in terpretam os , ac om pañados por una orques ta; d) c om a m ás dos puntos / in terpretam os , ac om pañados por una orques ta: e) dos puntos m ás punto y c om a / in terpretam os : ac om pañados por una orques ta; 3 . Selec c iona la opc ión AD EC U AD A para l len ar e l es pac io de la
orac ión 9. a) pero b) y c ) tam bién d) no obs tante e) s in em bargo 4 . Selec c iona la orac ión que N O guarda re lac ión c on e l te xto.
a) 4 b) 6 c ) 8 d) 10 e) 12 5 . Selec c iona la M EJO R opc ión para s us t i tu i r la pa labra s ubrayada
en la orac ión 15 . a) puntual idad b) am is tad c ) s inc er idad d) labor ios idad e) NO C AMB IAR
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6. Selec c iona la opc ión qu e M EJO R s us t i tuya la par te s ubrayada del in ic io de la orac ión 15. a) Los c antantes c er t i f ic an que c antar en un c oro t rae efec tos pos i t ivos : b) Los c antantes c ora les as eguran que la e xper ie nc ia de c antar t r ae es tos efec tos : c ) Muc hos c antantes as eguran que c antar t iene v ar ios efec tos pos i t ivos : d) Muc hos c antantes c ora les as eguran que la e xper ienc ia de l c anto t iene var ios efec tos pos i t ivos : e) NO C AMB IAR . 7 . Selec c iona la opc ión qu e s us t i tuya M EJO R las orac iones 2 y 3
por una m ás breve. a) C antar m e renueva de e nerg ía; por que c anto en u n c oro c on a lgo de t ras c endente. b) C antar en un c oro t ien e a lgo t r as c endente y m e renueva. c ) C antar renueva la en erg ía para c antar e n un c oro c on a lgo d e t ras c endente. d) C antar m e renueva de e nerg ía y e l c anto c ora l t ie ne a lg o de t ras c endente. e) NO C AMB IAR . 8 . Selec c iona e l s igno de p untuac ión AD EC U AD O para l lenar e l
es pac io de la orac ión 1. a) c om a / v ida, m e b) punto y c om a / v ida; m e c ) gu ión / v ida – m e d) d iagona l / v i da / m e e) dos puntos / v ida: m e
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SESIÓN 5
a) C IER RE Y APLIC AC IÓ N D E EXAM EN 60 minutos
Espe r a las indicacione s de tu instr uctor
El l ím i te de t iem po de l qu e d is pones es de 60 m inutos para c ontes tar los e jerc ic ios de l exam en. D eberás t rabajar tan ráp id am ente c om o pueda s , pero c on prec is ión. No p ierd a e l t iem po en e jerc ic ios que c ons ideres dem as iado d i f íc i les . En e l exam en, un porc enta je de las res pues tas inc or rec tas s e des c ontará de las c or rec tas .
Felicitaciones Llegaste a la meta de
haber cursado el propedéutico
Bienvenido (a) a la
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
PUEBLA
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B IB LIOG R AFÍ A
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