Projecte Escola Matinera Son Caliu def 1amptanousoncaliu.com/wp-content/uploads/2015/09/... ·...
Transcript of Projecte Escola Matinera Son Caliu def 1amptanousoncaliu.com/wp-content/uploads/2015/09/... ·...
PROJECTE
ESCOLA MATINERA
CEIP SON CALIU CURS ESCOLAR 2015-2016
1
ÍNDEX
PRESENTACIÓ ................................................................................................................................ 2
QUÈ ÉS? ......................................................................................................................................... 2
QUIN ÉS L’OBJECTIU PRINCIPAL? .................................................................................................. 3
QUI L’ ORGANITZA?....................................................................................................................... 3
DESTINATARIS ............................................................................................................................... 3
CONTEXT DEL CENTRE................................................................................................................... 4
ON I QUAN ÉS REALITZA?.............................................................................................................. 4
QUIN ÉS EL SEU PREU?.................................................................................................................. 5
PROJECTE D’ ACTIVITATS............................................................................................................... 5
1.DESENVOLUPAMENT D’ HABILITATS SOCIALS ....................................................................... 6
2. DESPERTAR EL NOSTRE COS.................................................................................................. 6
3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA................................................................................................. 6
4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA.......................................................................... 7
5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’ OPORTUNITATS ...................................................................... 8
EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ SETMANAL ..................................................................................... 8
INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES...................................................................................................... 21
2
ESCOLA MATINERA CEIP SON CALIU
PRESENTACIÓ
Una de les grans revolucions del segle XX va ser el canvi en la situació d’ homes i dones
en el món laboral. Aquest canvi ha comportat importants transformacions socials i està
exigint una adaptació de les dos principals esferes en les que fins fa poc es dividia
d’una forma un tant rígida la vida social: el treball remunerat i la vida familiar.
I aquest punt és important, perquè determina que el treball de la dona fora de la llar ja
no és un complement que es limita a treballs temporals, si no que passa a ser una
constant en la seva vida. Tampoc existeix l’àmplia xarxa familiar i social d’abans pels
canvis urbanístics en les ciutats i els pobles.
Degut a aquests canvis resulta imprescindible en aquests moments per la conciliació
de la vida laboral i familiar la utilització dels diversos recursos comunitaris, entre ells
les Escoles Matineres.
QUÈ ÉS?
El projecte d’Escola Matinera de Lúdic pretén ampliar l’horari en que els alumnes
poden ser atesos al centre escolar. D'aquesta manera, cobrim la necessitat de tots
aquells pares i mares que per motius laborals o d’altre índole, no poden atendre als
seus fills/filles al matí fins a l'hora d'obertura dels centres educatius reglats. Oferim la
possibilitat de rebre als nins i nines en el mateix centre escolar en què romandran la
resta del dia, conciliant així els serveis educatius i les necessitats familiars actuals.
Els menors són atesos per educadors qualificats que els introdueixen en el nou dia
d'una manera gradual, matís important, perquè hem de tenir present en tot moment
que encara hauran d'enfrontar-se a la resta de jornada lectiva. Per això, exercim
activitats de baixa freqüència, com ara conta contes, dibuix i pintura de làmines, joc
lliure i dirigit, etc.
3
QUIN ÉS L’OBJECTIU PRINCIPAL?
Els objectius principals d’aquest servei són, a banda de cobrir les necessitats d’ algunes
famílies:
• Que l’alumnat es trobi el més a gust i millor atès possible.
• Que realitzin alhora activitats no curriculars però adequades, educatives i
lúdiques.
• Que aprenguin hàbits d’autonomia com: posar i llevar taula, llavar-se les mans i
la boca, recollir els materials de manera adequada, etc.
• Que aprenguin normes adequades de convivència i de respecte al medi
ambient ( ja que els diferents tallers i activitats es fan, en la mesura de lo
possible, amb materials reciclats). Com per exemple: tallers de decoració
nadalenca amb paper d’alumini dels entrepans, llana, revistes i periòdics.
Cartells de benvinguda i decoració de les instal·lacions amb fulls reciclats, que
també s’utilitzen per poder pintar i dibuixar, etc.
QUI L’ ORGANITZA?
És una activitat que des de fa temps l’ha gestionada l’AMPTA del centre. L’estratègia és
clara: L’AMPTA selecciona d’entre diferents propostes, el projecte que, juntament amb
l’oferta de les activitats extraescolar, resulta pedagògicament més sostenible i
excel·lent, més vinculada a la realitat del centre i més engrescadora i avantatjosa per a
les famílies que acudeixen amb els seus infants al CEIP Son Caliu.
DESTINATARIS
El grup de participants estarà format per nins i nines d’entre 3 i 12 anys. Aquestes
edats tenen la correspondència escolar en els cursos de:
-segon cicle de l’etapa d’educació infantil
-els 6 cursos de l’etapa d’educació primària
Durant el curs escolar 2014-2015 hi ha hagut una mitjana de 66 usuaris que han fet ús
del servei de l’escola matinera.
4
En el cas que aquest nombre de participants s’incrementi durant el curs escolar 2015-
2016 Lúdic conta amb els recursos humans i materials necessaris per desenvolupar una
escola matinera de qualitat.
CONTEXT DEL CENTRE
El CEIP Son Caliu està situat al Carrer Zaragoza, 6 de la urbanització Nova Son Caliu, a
Palmanova - Calvià.
El CEIP Son Caliu va començar a funcionar el curs 2003/04.
L'edifici consta de dues parts diferenciades: zona d'Infantil i zona de Primària. Dins la
zona de Primària, a l'entrada principal de l'edifici, hi ha la zona d'administració.
A l'edifici d'Infantil hi ha 6 aules-classe, l'aula polivalent (peixera), l'aula de joc simbòlic,
l'aula de psicomotricitat i un menjador escolar per a l'alumnat d'infantil.
L'escoleta municipal Na Burguesa està integrada dins l'edifici d'Infantil.
A la primera planta de l’edifici d’ Infantil, hi ha la seu dels equips d’orientació educativa
i psicopedagògica (EOEP) de la zona Calvià-Andratx de la Conselleria d’Educació,
Cultura i Universitats. També hi ha oficines municipals i de l'escoleta Na Burguesa.
A l'edifici de Primària hi trobam 12 aules-classe, aula de música, aula d'anglès, aula
d'informàtica, biblioteca, sala d'actes, espais de l'equip de suport (AL, AD, PT), gimnàs i
pistes esportives. També hi ha un altre menjador per a l'alumnat de Primària i la cuina.
La zona de patis d'Infantil i Primària també estan separades. El pati de Primària disposa
d'un espai cobert (el columnari) i pistes de bàsquet i futbol. Entre els dos edificis hi ha
un espai amb un amfiteatre per a actuacions a l'aire lliure.
L'espai d'administració disposa de consergeria, sala de professorat i despatxos de
l'AMPTA, de secretaria, de cap d'estudis i de direcció.
ON I QUAN ÉS REALITZA?
Es realitza al mateix centre, de 07:30 h a 09:00 h del matí tots els dies lectius del curs.
5
QUIN ÉS EL SEU PREU?
En aquest quadre vénen reflectits els diferents preus segons la franja horària:
HORARI
07:30 a 09:00 h (preu mensual)
25€ (setembre/desembre/gener/abril i juny) 30€ (octubre/novembre/febrer/març i maig)
08:30 a 09:00 h 15 € tots els mesos
Diari 2€ de 07:30 a 9:00 h 1.5€ a partir de les 08:30 h
Famílies nombroses (més de 3 germans)
12€ A partir 07:30h 8€ A partir 08:30h
PROJECTE D’ ACTIVITATS
Tenint en conte els objectius principals de l’Escola Matinera i amb el convenciment
d’aconseguir que els nins i nines no rebutgin el fet d’aixecar-se matí i anar al col·legi
perquè els seus pares han d’anar prest a treballar, des de Lúdic ens proposem fer el
més agradable i divertida possible l’estada matinera. Les activitats es repartiran en jocs
de taula, jocs simbòlics, ball, relaxació, jocs populars, tallers manuals amb materials
reciclats, dibuix, contes, etc.
Per desenvolupar aquest projecte hem pensat que el més adequat és centrar-se en
cinc àrees:
1. DESENVOLUPAMENT D’HABILITATS SOCIALS.
2. DESPERTAR EL NOSTRE COS.
3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA.
4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA.
5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’OPORTUNITATS.
6
Cada un d’aquests eixos temàtics, haurà de tenir en compte la situació i el ritme de
cada infant. Pot ser que a aquestes hores hi hagi alumnes que tinguin ganes d’activitat,
mentre altres estaran adormits, els monitors/educadors s’adaptaran a les
circumstàncies de cada nin i nina.
1.DESENVOLUPAMENT D’ HABILITATS SOCIALS
La recepció dels nins/nines es realitzarà a les 07:30 h del matí d’una manera acollidora
creant un clima afectuós i alegre potenciant la trobada amb els companys.
Rutina de Benvinguda:
A l’entrada a l’Escola Matinera els monitors/es els ajudaran a llevar-se la roba, la
motxilla, els abrics... i els posaran en un lloc senzill d’accedir. Tots junts veuran si duen
tot el que es farà falta per al dia d’escola, llibres, llibretes, esmorzar, etc.
Rutina “Ens coneixem”:
Per a poder conèixer-se s’anoten els noms a un paper i es posen tots damunt de la
taula, després s’agafarà un al vol i es jugarà a endevinar a qui pertany. Aquesta
activitat es realitzarà tots els dies fins que tots coneguin el nom de la resta i poder
iniciar el “Bon dia”.
2. DESPERTAR EL NOSTRE COS
Rutina “Estiraments”.
Realitzaran estiraments, es jugarà a fer badalls, etc. Realitzar un poc d’exercici físic
amb jocs de moviment, de coordinació... els ajudarà a desentumir-se i aniran
despertant el cos per afrontar el dia i l’activitat que deuran realitzar a l’escola.
3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA
Els monitors/monitores ensenyaran als nins i nines la importància del desdejuni i amb
això posaran en marxa les competències bàsiques com matemàtiques o aprendre a
aprendre. Si és que els pares i mares així ho consideren, es repartiran entre tots i totes
les quantitats d’aliments que es necessiten cada dia i descobrirem entre tots quins són
els components principals de cada un d’ells.
7
Un objectiu que sembla fonamental es garantir que tots els infants, quan comencen el
dia a les aules, hagin menjat adequadament i d’una forma equilibrada, tenint ben
present la importància d’una bona alimentació.
Aprofitant que l’esmorzar estarà en diferents recipients, llet en bricks, galetes en caixa
de cartó, cereals en bossa de plàstic..., treballarem al llarg del curs el reciclatge dels
diferents recipients i la possible reutilització dels mateixos.
4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA
Rutina “Contem els somnis”:
Amb la finalitat que els nins i nines comencin a desenvolupar-se i sàpiguen expressar el
que pensen i debatre diferents plantejaments, segons el grup que hi hagi, cada dia es
contaran els somnis, intentant interpretar-los i canalitzant els mals somnis diferenciant
la realitat i la ficció dels somnis.
S’ aprofitarà que es parla de la nit per contar el que varen veure a la TV, treballant els
pros i els contres de la programació així com el bon ús dels ordinadors i els aparells
electrònics amb els que normalment juguen els nins i nines.
Rutina “Llegim i a escoltem”:
Aquest és un apartat importantíssim. Comprendre bé tant el que es llegeix com
el que s’escolta es clau per a quasi tot.
Per a fomentar la lectura, l’hàbit de la bona escolta i la bona vocalització, cada dia,
segons el temps del que es disposi, es llegirà un conte, redacció, història... que ajudi a
revitalitzar la imaginació treballant la comprensió lectora i l’ expressió corporal, la
improvisació, ...
Llegir un conte o una història, unes vegades un nin o una nina i altres el monitor/a i
jugar després a interpretar-lo, a formular preguntes uns a altres sobre els personatges
o la història de la lectura realitzada o el conte escoltat, ajuda a millorar la comprensió
lectora.
El material en el que contarem serà molt variat: la pròpia biblioteca del centre, contes
de casa, relats escrits pels infants, llibres que duen els monitors/monitores... Al final de
cada setmana s’elegirà un i intentaran representar-lo.
8
5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’ OPORTUNITATS
Aquesta àrea pràcticament es desenvoluparà en les altres quatre amb l’objectiu de
posar fi a les desigualtats i discriminacions per motius de sexe, raça, econòmics, etc.
“Som iguals”:
Tots els jocs que es desenvolupen al llarg de l’Escola Matinera aniran dirigits a educar
en el respecte als diferents tipus de famílies i a les diferents formes de convivència,
afavorint la participació i respectant la diversitat.
Per exemple:
1) Quan treballen els contes s’intentarà fer una tria amb els diferents tipus de
famílies i on els rols dels membres vaja canviant en funció del moment del dia...
2) A l’hora de preparar l’ esmorzar tots participaran en les feines en funció de
l’edat.
3) Quan treballen la competència lingüística s’intentarà que els nins i nines
aprenguin un llenguatge que no discrimini a ningú.
4) Dins del moment de jocs i treballs creatius s’inclouran collage, pintura,
dibuixos, cantar cançons, escriure històries... aquestes activitats seran vehicles
per expressar idees, i no una prova de talent o habitat artística dels infants, que
ajudaran a treballar en la igualtat i l’autoestima positiva. L’autoestima positiva
ens permet, entre altres moltes coses, establir relacions socials més igualitàries
i satisfactòries.
També es duran a terme activitats relacionades amb l'escola: finalització dels deures i
reforç educatiu.
EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ SETMANAL
De cara a la posta en marxa de les activitats, cal tenir present el següent:
� l’estat d’ànim dels nins i nines.
� les ganes de participar que tinguin.
� les condicions climatològiques (fred, vent, puja...) que ens permetran o
impediran de sortir als espais exteriors.
9
� flexibilització de les activitats, en funció de múltiples variables.
Una mostra orientativa de l’organització de les activitats podria ser la següent.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
ACTIVITAT
PRINCIPAL
Manualitats
Jocs de taula
Jocs lliures
Contacontes i
lectures.
Llibres i
contes.
Manualitats
Dibuixos
Papiroflèxia
Jocs de
taula,
escacs,
dames,
oca,
cartes...
Jocs i
cançons
diverses:
populars,
infantils....
ALTRES
ACTIVITATS
Jocs al pati
Reforç
educatiu,
deures
Jocs al pati
Reforç
educatiu,
deures.
Jocs al pati
Reforç
educatiu,
deures.
Jocs al pati
Reforç
educatiu,
deures.
Projecció
pel·lícula.
DILLUNS. Manualitats – jocs de taula – jocs lliures. Què treballem?: Integració,
socialització, habilitats motricitat fina, interacció casa-escola, atenció a la diversitat...
Es fan manualitats amb diferents materials de casa, materials reciclats o materials de
l’escola: cartolines, folis de colors, pintures, temperes, gomets.....
Les manualitats poden ser iniciativa del monitor/a o dels propis infants. És
aconsellable que l’alumnat pugui participar activament fins i tot en el moment
d’exposar propostes d’activitats. El grau de dificultat vindrà regulat per les
característiques de cada usuari. S’ha de tenir especial cura d’adaptar l’activitat a
l’alumnat de NEE.
Aquestes manualitats també dependran de les festes que es produeixin durant el
període d’activitats contractades.
Els materials que constitueixen els jocs de taula, poden ser jocs que puguin portar
ells de casa o de l’escola si n’hi ha, encara que nosaltres som partidaris de l’elaboració
a partir de tallers que podem organitzar.
S’organitzen jocs a l’exterior. L’enfocament d’aquestes activitats pot ser variada: jocs
lliures, d’intervenció mínima del monitor o monitora, jocs dirigits...
10
DIMARTS. Tasca – estudi – conta contes. Què treballem?: Relació entre monitors i
infants, interaccions casa-escola, atenció a la diversitat, habilitats comunicatives,
socialització, expressivitat, pèrdua d’inhibicions,
Els materials utilitzats en aquests casos són simples: cartolines, ferramenta,
pinturetes, colors, témpores, diaris, revistes, llaunes, materials per reciclar, llibres de
text, quaderns...
Es podrà fer la tasca de l’escola. Per als més petits es poden donar diferents fitxes, ja
siguin elaborades pel monitor o facilitades pel professorat del centre, perquè les
puguin fer. També es realitzaran sessions conta contes on hi participin tots els infants.
A partir d’aquest tema es faran petites representacions de contes, on els nins i nines
interpreten el paper d’un personatge d’una història coneguda per ells. Hom sap que
als infants els agrada molt participar i fer petites obres de teatre. Cada conte estarà
adaptat a les capacitats i competències dels infants que, segons l’edat i les seves
possibilitats. S’ha de tenir especial cura d’adaptar l’activitat a l’alumnat NEE.
DIMECRES. Manualitats – dibuixos – papiroflèxia. Què treballem?: habilitats en
motricitat fina óculo manual, perseverança, atenció a la diversitat,
Les manualitats que es fan els dimecres poden ser una continuació de les que s’han
començat a realitzar el dilluns. Es continuen adaptant les activitats als nins que ho
requereixin.
Els dibuixos poden ser lliures, on els nins i nines pintaran el que els agradi o poden
ser dibuixos ja fets, que porti la monitora o proporcioni l’escola i que ells hagin de
pintar.
Materials: Es poden fer diferents manualitats senzilles amb paper (papiroflèxia). Els
papers que habitualment es tiren són aprofitables al màxim en aquestes propostes:
diaris, revistes, fulls mal impresos...
El camp de la manualitat és força ample. Pretenem que durant tot el curs escolar hi
hagi una varietat significativa d’aquestes activitats. Es desenvoluparà una programació
específica per a cada dia de la setmana, però tot i això, a continuació s’indiquen les
manualitats infantils de 3 a 12, 13, 14 anys, que es duran a terme:
MANUALITAT EDAT MATERIALS
MARAQUES MUSICALS 8 A 12 CLOSQUES DE COCO, LLAVORS, CANYA...
11
VASES DE FOTOS 6 A 12 FUSTETES, CARTRÓ, COLORS, CLIPS...
BOLES MALABARS 6 A 12 PADASSOS, COLA DE CONTACTE...
COLLAR AMB RODONES DE TAPS DE
SURO
5 A 10 TAPS DE SURO, FIL DE PESCADOR,
PINTURA VARIS COLORS, AGULLA
GROSSA...
PER POSAR-HI LES GOMES DEL CABELL 5 A 13 CARTRÓ RECICLABLE, REVISTES
RECICLABLES, PINTURA, PINZELLS, COLA,
TISSORES...
FIGURETES AMB FANG 3 A 7 FANG BLANC DE SECAT RÀPIT, AIGUA,
DIARIS, ESPATULETA...
MANUALITATS AMB PLATS DE PLÀSTIC 3 A 7 PLATS DE PLÀSTIC, PINTURA, PINZELLS...
CONTRUCCIONS REUTILITZANT ROTLLES
DE PAPER DE WC
3 A 12 ROTLLES DE PAPER DE WC, TISSORES,
PINTURA, ROTULADORS, PINTURETES,
PINZELLS, LLAPIS...
MÒBIL AMB CASCAVELLS 5 A 13 CANYES, FIL FERRO, FIL D’EMPLOMAR,
CASCAVELLS FETS DE TAPS METAL·LICS...
LA JAIA QUARESMA 4 A 14 CARTOLINA, PINTURETES, PINTURA,
TEMPERES, CLIPS, TELES RECICLADES...
SERP DE DRAP 11 i 12 CARTOLINA, DIARIS, REVISTES, TELES
RECICLADES, PINTURA, PINZELLS, COTÓ,
AGULLES, FIL...
ART AMB ESCURADENTS 3 A 7 ROTLLES PAPER DE WC, PINTURETES,
CARTRÓ, FERRAMENTA...
MINIESCRIPTORI 6 A 13 CARTRONS, FUSTES, PINTURA,
CARTOLINES...
DIBUIXOS AMB LLAVORS 4 A 12 LLAVORS, FERRAMENTA, CARTOLINES,
DIARIS, PINTURETES, RETOLADORS,
PINZELL...
OCELLS VOLADORS 3 A 10 FUSTES, FIL D’EMPLOMAR, COLA DE
CONTACTE, CANYES, FUSTES, PINTURA
BLANCA, COLORS...
APRENEM LES HORES 5 A 7 CARTOLINES DE DIFERENTS COLORS,
DIARIS, PINTURETES, RETOLADOR
NEGRE, TISSORES, GRAMPÓ...
12
FULLES DE TARDOR AL MEU QUADERN 5 A 14 FULLES DE TARDOR D’ARBRES, PLÀSTIC
TRANSPARENT, CEL·LO,
PETXINES DE LA PLATXA (tresors amagats
de l’arena)
3 A 13 TOT TIPUS D’OBJECTES I RESTES
RECUPERATS DE LA PLATJA, COLA,
PINTURA,PINZELLS, CARTRÓ, DIARIS...
UNA TORTUGA 3 A 8 CARTOLINA, TELES RECICLADES DE
COLORS, COLA, DIARIS, COTÓ...
LA LLIBRETA AMAGADA 8 A 13 CARTOLINES, PAPER RECICLAT, COLA,
COLORS, PINZELLS, PINTURETES, FIL
GRUIXUT DE COLRS, AGULLA GROSSA...
UN PLANETA 3 A 8 CORDA PRIMA, GLOBUS, COLA LÍQUIDA
TRANSPARENT, DIARIS, PINTURA...
EL MIRALLET 8 A 12 TROSSOS PETITS DE MIRALLS,
CARTOLINA, FUSTETES, COLS, PINTURA
PINZELL,
ESPELMES DE JARDÍ 6 A 12 ESPELMES PETITES, CARTOLINES,
BOSSES BLANQUES DE PAPER, TAPS DE
POTS DE CONSERVES...
VAIXELLS DE SURO 3 A 8 TAPS DE SURO, SUROS VARIS
RECICLABLES I REUTILITZABLES,
ESCURADENTS DE FUSTA, CARTOLINES,
TISSORES, COLA, PINTURA PINZELL...
TAM-TAM 5 A 10 BOTELLES GROSSES DE PLÀSTIC.
CARTOLINES, CORDA, TELES VÀRIES,
TISSORES, PINTURA, PINZELLS...
RECICLEM LES SABATILLES VELLES 6 A 12 SABATILLES VELLES, AGULLA, FIL,
TISSORES, CARTOLINES, COLA DE
CONTACTE, GOMAESCUMA...
COLLARETS I VARIS NESPRESSO 11 i 12 TAPS DE NESPRESSO USATS, TISSORES...
DIJOUS. Tasca, estudi, jocs de taula i contacontes. Què treballem?: integració
progressiva dels infants nouvinguts, atenció a la diversitat, hàbits d’estudi, ordre i
organització,
Els dijous podem realitzar aquestes tasques pensades per reforçar l’ordre,
l’organització i l’hàbit d’estudi en un ambient lúdic i relaxat. L’espai destinat a realitzar
l’activitat és la biblioteca de l’escola o qualsevol altra indret que gaudeixi d’un ambient
13
tranquil. Pretenem combinar una estoneta de fer feinetes amb una estoneta posterior
de jocs organitzats a l’exterior (si el temps ho permet). Aleshores, tant les sessions dels
dimarts com les dels dijous, són sessions dividides en dos períodes temporals que
contemplen tasca d’assegut i jocs de moviment.
Volem que aquesta activitat sigui un suport a la realització de les tasques escolars.
L’alumne realitzarà les seves tasques individualment, el monitor/a (degudament
format) revisarà l’organització i només atendrà al nen/a quan ho necessiti. S’ha de
tenir especial atenció amb l’alumnat NEE i NESE.
També es seguiran les tasques o els contes que es van començar a fer el dimarts. Si hi
ha nins o nines nouvinguts i la seva procedència és d’altres indrets del món o de la
Península, poden contar-nos contes populars dels seus llocs de procedència.
Pels més petits es tornarà fer una sessió de conta contes.
DIVENDRES. Jocs (si es possible es faran al pati) – Cançons diverses: populars,
infantils.... (fer balls, posar diferents tipus de música) Què treballem?: integració
progressiva dels infants nouvinguts, atenció a la diversitat, expressió corporal,
motricitat ampla...
Si fa mal temps, els divendres veurem una pel·lícula.
Es poden fer petites gimcanes o jocs per als més petits, sempre atenent les
característiques de cada nin, en el sentit d’adequar i adaptar cada activitat a TOTS els
nins i nines (especialment per als nins de NEE) com:
- la Bomba, - el joc de “l’ànec anglès”, - el joc de comprar peix, - conillons amagats, - el
joc de l’aranya, - el joc de Stop, - jocs amb la corda, - jocs amb pilotes.....
Es poden fer diferents jocs que es realitzin mitjançant el ball; es pot posar música
variada per ballar i escoltar, ja sigui música de grups infantils que els nins i nines
coneixen o altres que els volem donar a conèixer. També és un bon moment, si hi ha
nins nouvinguts, per mostrar-nos algunes danses dels seus llocs d’origen o cançons
infantils.
A totes i cada una de les possibilitats de dur a terme activitats, es tindrà en compte la
situació personal de cada usuari (NEE, NESE, nouvinguts, integració al grup...) Com a
punt de concreció presentem algunes mostres de jocs, adreçats als infants segons les
seves capacitats i edats:
14
EL PAÍS DE PEDRA. (de 3 a 12 anys) Què treballem?: Agilitat, expressivitat, atenció, canvis de
rols, control tònic,...
Material: cintes vermelles i pilotes fluixes.
Hi ha un país on hi ha uns dimoniets dolents que quan toquen a algú amb unes pilotes i diuen
alhora "pedra" el converteixen en pedra. També hi ha uns angelets protectors que tocant amb
la seva vergueta màgica els nens convertits en pedra els alliberen si diuen la paraula "lliure" o
"salvat". Quatre nens seran els dimoniets i només dos els angelets. Aniran corrent en un espai
delimitat fins que el monitor digui canvi i es canviïn els papers. La vergueta màgica serà un
mocador vermell (per exemple). Els dimoniets no poden tocar els angelets.
EL LLOP I LES CABRETES. (De 3 a 8 anys) Què treballem?: Agilitat, expressivitat, rapidesa,
canvis de rols, ...
Material: cercles
Tots els nins estan dins de cercles escampats per la pista menys dos que no tenen cercle. Els
cercles són les cases de les cabretes. Hi ha una cabreta que no té casa i se la menja el llop.
Quan la cabreta sense casa entra a casa d’una altra cabreta, la cabreta que l’ocupava surt
corrent i ara és ella la que no té casa. Quan el llop toca la cabreta es canvien els papers. Si el
llop es cansa molt també el canviarem. Hem de procurar que surtin a córrer totes les cabretes
almenys una vegada. Els eliminats tornen a la "vida" quan el seu "assassí" és tocat.
FUTBOLÍ HUMÀ. (De 8 a 12 anys) Què treballem?: col·locació a l'espai, agilitat, força, entesa
de grup, ...
Material: pilota fluixa, 4 cons
Material no imprescindible però que aniria bé: petos.
En espai on hi ha quatre línies gruixudes a terra hi ha dos equips. Els equips estan partits
ocupant dues línies no consecutives, hi ha la línia d’atac i la defensiva, no hi ha porters. Al fons
es fan dues porteries força amples amb cons. Com en un futbolí els jugadors no poden sortir
de la línia però si moure’s lateralment per tocar la pilota. Es pot fer amb els peus o amb les
mans, si es fa amb les mans es fa que no val agafar la pilota, només val colpejar-la. Si es fa amb
els peus la pilota hauria de ser molt fluixa. Els que cometin infraccions estaran un minut
penalitzats sense jugar. Es compten els gols.
15
LES PILOTES DE FOC (De 6 a 10 anys) Què treballem?: coordinació, agilitat, control tònic, …
Material: piques rodones petites, pilotes de tennis.
Material no imprescindible però que aniria bé: petos, cercles des d'on surten.
És un joc de relleus. Hi ha dos equips. Cada nen té un "plat fondo" (pica rodona) a la mà. A uns
quants metres hi ha diversos plats fondos amb una pilota de tennis a dins. Resulta ser que les
pilotes cremen molt, són pilotes de foc i només es poden agafar amb els plats, no es poden
tocar amb les mans perquè ens cremaríem. Els nens han de córrer on són els plats, agafar els
plats, buidar la pilota al seu plat, deixar el plat on hi havia la pilota al seu lloc i tornar a la fila
amb la pilota on deixaran la deixaran dins d’un cercle. Ho faran en relleu fins que s’acabin les
pilotes. Després es comptaran les pilotes de foc per veure quin equip n’ha agafat més.
LES PILOTES AMAGADES. (De 3 a 10 anys) Què treballem?: memòria visual, agilitat,
orientació espacial,…
Material: piques petites, pilotes de tennis, cercles.
Material no imprescindible però que aniria bé: petos.
Hi ha dos grups que fan dues files al mig de la pista encarats a la mateixa àrea de penal. Dins
d'aquesta àrea hi ha escampats una trentena de cons petits rodons (plats fondos) col·locats al
revés de manera que es pugui ficar una pilota a dins sense ser vista. El monitor haurà col·locat
quinze pilotes de tennis dins dels cons girats. A l'ordre de començar sortiran en relleus corrent
fins a l'àrea, una vegada arribin a dins tenen cinc segons per obrir un plat, agafa la pilota si n'hi
ha i tornar. En cas de trobar pilota la deixa dins un cercle a prop de la fila. Només poden obrir
un plat per torn i hauran de vigilar que no obrin cap plat ja obert amb anterioritat perquè no hi
haurà cap pilota. Si no hi ha cap pilota tornaran a fer el relleu tan ràpid com puguin per no
perdre temps. L'equip que trobi més pilotes guanya.
Una variant és que un equip col·loca les pilotes mentre l'altre està d'esquena, pot col·locar
dues pilotes en un mateix plat, serà la sorpresa doble. En aquest cas es pot cronometrar quan
triga l'equip que obre els "plats". En nens molt petits no té sentit cronometrar perquè encara
no entenen el concepte de temps.
LA CAIXA (De 8 a 12 anys) Què treballem?: tècnica del llançament en bàsquet, organització
del grup,...
Material: pilota de bàsquet i cistella. Material no imprescindible però que aniria bé: cercle a
terra des d'on tiren.
Es col·loquen tots els nins en fila índia davant de la cistella de bàsquet. Tiraran tirs lliures per
ordre. Si un nin encerta acumula dos punts a la cistella, si el nen següent falla es queda aquests
dos punts. Si encerta el llançament acumula dos punts més que es sumaran als que ja hi ha a la
16
"caixa"(cistella). El primer en fallar es quedarà els punts acumulats i després es tornarà a partir
de zero. Si no hi ha punts acumulats i es falla no passa res. Qui arribi primer a vint punts (o
més, segons s’estableixi abans) queda eliminat. En nins més grans es pot fer rebot que dóna
una segona opció de llançament i un punt per acumular. Aquest joc pot ser jugat en futbol o
handbol també pel sistema de penals.
TERRA-BOL (De 6 a 12 anys) Què treballem?: força, resistència, flexibilitat, orientació
espacial, cohesió i entesa de grup,...
Material: pilota, cons. Material no imprescindible però que aniria bé: petos
Hi ha dos equips en un terreny de joc reduït que llisqui força, un passadís ample o un gimnàs és
perfecte. Uns cons fan les porteries. Els dos equips es col·loquen panxa a terra i s’han de
moure amb l’impuls dels braços. Es tracta de fer gol colpejant la pilota sense agafar-la. Agafar
la pilota suposa 1 minut d’expulsió. El principi del partit els dos equips es col·loquen a la seva
porteria i el monitor tira la pilota al mig del camp. Evidentment no val aixecar-se sota cap
concepte en ple joc. Hi ha una variant que és jugar amb posició quadrúpeda amb els genolls i
les mans a terra.
ELS GEGANTS DEL BÀSQUET (De 10 a 12 anys) Què treballem?: força, agilitat, estratègia,
llançament de bàsquet, entesa de grup,...
Material: pilota de bàsquet, dues cistelles,. Material no imprescindible però que aniria bé: petos
Es tracta de jugar un partit de bàsquet amb la peculiaritat que per fer cistella s´ha d’estar a
sobre d’un nin del mateix equip (gegants). Els nins que fan de gegants poden desfer-se quan
vulguin i tornar-hi quan vulguin i tothom pot fer de gegant del bàsquet en algun moment del
partit. Els rivals no podran tocar els gegants o seran castigats amb tres tirs lliures. L'única
forma de prendre’ls la pilota és saltant i tocant-la. Els gegants no poden fer més de cinc passes
amb la pilota. La resta de nens jugaran un partit normal però no podran fer cistella, es
dedicaran a passar la pilota al gegant més ben situat.
Fer falta a un gegant suposa tres tirs lliures; si els nens es passessin de llestos i poguessin veure
que és més efectiu pel seu equip provocar tres tirs lliures, després caldria tirar-ne cinc o més a
criteri del monitor o monitora.
PEIXOS A L'AIGUA (De 8 a 12 anys) Què treballem?: velocitat, estratègia, atenció a la
diversitat, cohesió de grup...
A la pista poliesportiva els nins han d’anar d’una àrea de handbol a l’altre sense ser tocats per
un altre nen que pot moure’s per tot arreu menys les àrees. Els que han d'aconseguir l'objectiu
17
són els peixos i el perseguidor és el pescador. Al crit de "Peixos a l'aigua!" començaran a
córrer. Els tocats seran pescadors. No val quedar-se dins l’àrea molta estona, es contarà. Al
final tots seran perseguidors o guanya el darrer a ser atrapat. Per fer el joc més ràpid es pot dir
que l’últim a entrar a l’àrea perd i ha de fer de perseguidor. Aquesta activitat s’ha d’adaptar
als nins i nines de NEE.
EL GRUP RÀPID (De 8 a 12 anys) Què treballem?: agilitat, integració, estratègia, rapidesa,
tècnica, cohesió de grup, atenció a la diversitat...
Material: pilota i 4 porteries
Les 4 porteries es poden fer amb cons. A cada porteria de futbol s´hi col·loca un porter de cada
grup i una fila índia de nens agrupats en 4 grups a fora de l’àrea. Cada grup té cinc punts.
Aniran xutant a gol per ordre, qui marqui gol torna a la cua i el porter perd un punt. Quan un
nen falla ha d’anar ràpidament a la porteria a ficar-s’hi de porter. És permès xutar molt ràpid
encara que el porter no estigui a punt, d’aquesta manera no es distreuen i el joc és més àgil.
Quan s’arriba a zero es queda eliminat. Guanya l’últim grup. Es pot fer amb el peu o amb la mà
simulant l’handbol. S’ha de xutar sempre des de fora de l’àrea. No es pot fer amb grups molt
nombrosos. S’han de generar situacions que permetin la integració normal dels nins i nines
amb NEE.
ENDEVINA, ENDEVINA RÀPID! (De 6 a 12 anys) Què treballem?: mim, memòria, agilitat de
paraula
Material: paperets
El monitor/ora dóna un paper a un nen amb títols de pel·lícules conegudes, artistes coneguts,
sèries de TV., objectes, animals,.... Aquest, amb mim ha d’intentar que els companys coneguin
el títol. Els altres poden fer preguntes que només tinguin com a resposta SI o NO. Es van
canviant de papers a mesura que ho vagin encertant. També es pot fer una competició per
equips. Cal mantenir un ordre de preguntes i respostes i sortirà un membre de cada equip en
cada tanda. Qui encerti la resposta es queda el paperet. Al final es contaran els paperets
guanyats.
DANSAR PEL PASSADÍS (De 3 a 8 anys) Què treballem?: desinhibició personal, dansa,…
Material: tot tipus de roba, cordes, etc.. Material no imprescindible però que aniria bé: com
més coses millor.
Amb els bancs suecs o cordes si no en tenim suficients fem un passadís. Ens imaginarem que
estem en una desfilada de models i els nens han de disfressar-se amb qualsevol cosa imitant
les top models. Pot haver-hi un munt de roba on s’agafen complements ràpidament. Seguint el
18
ritme d’una música marxosa aniran sortint un a un mentre de l’altra, mentre els demés
aplaudeixen. Es puntuarà l’originalitat, classe i elegància.
ELS CAÇA-PAPALLONES (De 3 a 8 anys) Què treballem?: agilitat, rapidesa, atenció…
Material: cercles
Uns quants nins i nines intentaran, amb cercles, caçar els altres nens. Els caçadors són els
caçapapallones i els altres papallones que intenten escapar perquè no els cacin. Els nens caçats
es converteixen en caçapapallones i els que acaben de caçar en papallones. S'aconsella utilitzar
cercles grans per evitar que es facin mal al coll o al cap.
ELS MEC-MEC (De 6 a 10 anys) Què treballem?: control tònic, estratègia, orientació en
l'espai,...
Aprofitant les línies de la pista poliesportiva es fa el joc del "comecocos". Els cocos o víctimes
van caminant, no corrent, sobre les línies marcades al terra. Un nen o dos (els MEC-MEC)
surten d’un extrem de la pista caminant per sobre les mateixes línies amb les mans endavant i
cridant: MEC, MEC, MEC, MEC. Quan toca a algú, el tocat es converteix en perseguidor i fa el
mateix que el MEC-MEC. Al final no queda ningú. No val recular. Val caminar ràpid però no
córrer, és molt important. Tampoc val saltar de línia a línia, s'han de resseguir amb els peus.
EL CODI SECRET (De 8 a 12 anys) Què treballem?: utilització dels sentits, entesa de grup,
estratègia,…
Material: paper, cinta o pedaç per tapar els ulls.
Dos grups. Cada grup tria un component que farà de titella amb els ulls tapats. Sense utilitzar
les paraules: endavant, endarrere, esquerra, dreta o similars hauran d’inventar un codi secret
perquè el titella pugui agafar un tresor que el monitor/ora col·locarà al terreny de joc. La resta
del grup estarà en una zona que no podran travessar. Cada grup sortirà d´una punta. El que
agafi abans el tresor guanya. El codi pot ser donat pel MEF abans de començar. Per exemple:
endavant-cotxe; endarrere-camió; atura-bicicleta; etc.
EL PUNT MÉS PROPER (De 8 a 12 anys) Què treballem?: orientació espacial,...
Material: cinta o pedaç pels ulls, objecte (qualsevol cosa)
Amb els ulls tapats els nens hauran de posar un objecte el més a prop possible d´una línia
dibuixada a terra. Abans hauran contat les passes i s´ho hauran mirat bé. El que es passa queda
eliminat. Ho faran un per un. Cadascú haurà de buscar el codi propi que més bé li vagi per
19
aconseguir l'objectiu: passes juntes, passes separades, pams, etc.
DUEL A TRES METRES (De 8 a 12 anys) Què treballem?: rapidesa, força, agilitat, equilibri,
punteria,...
Material: pilotes fluixes i cercles. Material no imprescindible però que aniria bé: una corda des
d'on surten.
Dos equips. Es numeren i es col·loquen a uns vint metres cara a cara. A la mateixa distància
dels uns i dels altres hi haurà una pilota per cada equip dins d´un cercle. Quan el monitor/ora
digui un nº qui tingui el nº sortirà corrent (com en el mocador) fins a agafar la pilota del cercle i
llançar-la contra el rival del mateix nº que estarà a uns tres metres. No val sortir del cercle per
llançar la pilota ni per esquivar el "tret". Es puntuen els encerts de cada equip.
ESPATLLERES OCUPADES (De 6 a 12 anys) Què treballem?: força, atenció a la diversitat,
equilibri, ...
Material: espatlleres, bancs suecs, ...( si el centre en té) En tot cas, aquesta activitat es pot
realitzar amb situacions alternatives.
A cada extrem de les espatlleres es situa un grup de nens. Al senyal començaran a pujar per
ordre intentant arribar fins al final contrari de les espatlleres. Quan es creuin amb els altres no
es podran tocar de cap manera ni desestabilitzar-se. Se'ls dirà que a terra hi ha cocodrils per
motivar el fet de no ficar el peu a terra. Per baixar i fer-ho més motivant es poden col·locar
bancs suecs en forma de tobogan i matalassos. L’activitat s’haurà d’adaptar als nins i nines
amb NEE. Poden transportar alguna cosa per fer-ho més interessant i difícil de fer, per exemple
una pilota de tennis o un cercle.
LES CAPSETES (De 3 a 6 anys) Què treballem?: expressivitat,…
És per nins força petits. Estan escampats per l’espai. Quan el monitor/ora diu: -"Capsetes!";
tots s’ajupiran simulant unes capses. Després el MEF dirà:- "dins de les capses hi ha
....(qualsevol cosa, per exemple uns lleons). Tots els nens imitaran ser lleons fins a rebre noves
instruccions per a convertir-se en capsetes per després tornar-hi. Es pot fer amb sons o callats,
amb figures estàtiques o en moviment.
BUSCANT A ALGÚ QUE... (De 10 a 12 anys) Què treballem?: coneixement del grup, pèrdua de
vergonya,…
Material: papers, bolis
20
El monitor/ora reparteix uns fulls que diuen BUSCA A ALGÚ QUE.. i diferents frases com: -hagi
nascut el mateix mes que tu; -li agradin els dibuixos animats; -el seu nom (o algun cognom)
comenci amb la mateixa lletra que el teu nom o cognoms; -tingui els ulls blaus; -porti ulleres; -
tingui les sabates negres; -hagi anat en avió; -hagi dormit en tenda d’acampar; - que tingui dos
germans; que tingui el mateix nº de peu que tu; etc.. . el difícil és que no val repetir ningú i s´ha
d’omplir el full el més ràpid possible. Al final es posen les dades en comú. Caldrà fer diferents
models de fulls per evitar que s’ho copiïn.
EL SERVEI INCLOU
A l’Escola Matinera del CEIP Son Caliu els nins i nines es troben acompanyats per un
grup d’educadors amb la titulació i l’ experiència adequades.
Els monitors/monitores han de vetllar que els infants estiguin correctament atesos,
que les activitats es desenvolupin segons el projecte i han d’atendre les peticions dels
pares/mares.
Els nins i les nines, a banda d’estar atesos de manera adequada, tenen l’oportunitat de
crear moments de joc lliure amb companys de diferents edats, i també de participar en
diferents jocs i tallers lúdics i educatius.
Recursos humans
L’equip de monitors/ores està constituït pel grup de persones necessàries atenent a la
normativa en vigor. Una d’elles és la responsable del control quantitatiu i a més,
realitzarà les funcions de coordinació amb l’equip responsable del centre vinculat a
direcció.
Cada un dels monitors tenen, com a mínim, la titulació de monitor de temps lliure. Les
seves funcions són controlar els infants que entren, donar-los el suport necessari en
relació als objectius esmentats i a les seves necessitats, fomentar, organitzar i executar,
les activitats (planificació i activitats) i qualsevol de les funcions que, dintre de les
competències habituals d’aquest tipus de monitoratge, els encomani la direcció del
centre. A més, s'encarregaran de dur els nins/es a les aules i/o files, abans de l'inici de
les classes i esperar que soni la música o el so indicador de l’hora d'entrada i hagi
arribat la mestra o el mestre.
Recursos materials
21
Es compta amb els següents recursos materials:
� Taules i cadires del centre
� TV i DVD aportats per LÚDIC, AMPTA, escola, alumnat.
� Els materials fungibles aportats per l’escola, LÚDIC i
l’AMIPA del centre.
� Reproductor musical
� Paper i materials per a manualitats com llapis de colors,
retoladors, tisores, cartolines...
INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES
Les famílies rebran, sempre que ho sol·licitin o quan la coordinació i la direcció ho
considerin adient, tota la informació necessària per conèixer l'evolució del seu fill/a
quant al seu comportament, quant a la relació que té amb els altres, els hàbits que va
adquirint, etc. Per avaluar tot això els monitors hauran d’emplenar una graella on està
inclosa tota aquesta informació.