PROJECTE EDUCATIU DE CENTREPROJECTE LINGÜÍSTIC El projecte lingüístic del centre és...

Projecte Educatiu de Centre

Escola Calvet d'Estrella

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE



1. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL.

Recollint el plantejament institucional i d'acord amb la LEC l'Escola Calvet Estrella es: • Laica i respectuosa amb les opcions religioses de tots els membres de la

Comunitat Educativa. • Inclusiva i respectuosa amb les diferències psíquiques, intel·lectuals o físiques. • Respectuosa amb la pluralitat cultural i lingüística de tothom. • Valora la implicació de les famílies en la vida acadèmica i escolar. • Valora el principi d’equitat i la cerca de l'excel·lència • Respectuosa amb les idees i creences alumnes i famílies. • Intenta implicar-se de forma activa en l’entorn social més proper.

2. DEFINICIÓ.

Apostem per la formació integral, equilibrada i coherent dels nostres alumnes, respectant la diversitat individual i cultural com a factor vertebrador d'una societat democràtica i que vol compensar desigualtats socials. Valorem la diversitat cultural de l'escola com a una possibilitat d'enriquiment personal en la mesura que ens aporta formes diverses per tal d'assolir la fita que com a individus i com a col·lectiu ens proposem. L'Escola vol contribuir a oferir possibilitats de progrés i enriquiment cultural als nostres alumnes. En els casos d'alumnes procedents d'altres cultures facilitant la seva integració d'una forma acollidora i respectant les seves singularitats culturals.

Per tal d'assolir aquest nivell de dinamisme metodològic ens esforcem a oferir una formació personalitzada, basada en el seguiment individual de cada alumne/a i en la coordinació de tot l'equip pedagògic del centre amb els pares i les mares.

3. ELS NOSTRES TRETS D'IDENTITAT.

El nostre objectiu és ajudar a què tot el nostre alumnat pugui construir el seu aprenentatge segons les seves capacitats, és a dir, dotar-los dels instruments necessaris per arribar-hi. Partint del reconeixement de que tots els nens i nenes tenen



capacitat per aprendre, pretenem que puguin arribar a desenvolupar al màxim les seves capacitats.

Potenciem aquelles organitzacions d’aula i de cicle, també d’espais i de temps, que ens ajuden a aconseguir aquest objectius. Per aquest motiu ens sembla fonamental que les organitzacions i les propostes didàctiques estiguin al servei dels infants i del seu aprenentatge. La flexibilitat en les organitzacions grupals i temporals entenem que estan al servei d’assolir el desenvolupament màxim de les capacitats del nostres alumnes, compensant les diferències que puguin existir ja sigui a nivell intel·lectual o pel fet de pertànyer a cultures o països diferents.

Veiem la necessitat del treball en grup, la cooperació i la solidaritat. L'intercanvi i interacció com instruments d'aprenentatge.

3.1. Assoliment de les competències bàsiques. Considerem fonamental que els nostres alumnes tinguin un bon nivell competencial al finalitzar l'etapa escolar. Aquest treball competencial està en relació directa amb la realitat dels alumnes i pretenem que sigui vivencial i orientat a comprendre la realitat que els envolta. 3.2. Treball de les emocions.

Considerem imprescindible fomentar i potenciar unes relacions positives, d'afecte i col·laboració entre els nens i les nenes, tant dins del seu grup classe com amb la resta de companyes i companys de l'escola. Potenciem el diàleg com a base per una bona convivència entre tots els membres de la comunitat educativa, reforçant així l'empatia vers els altres.

3.3. Multiculturalitat.

Veiem la diversitat cultural com una font enriquidora en la mesura que aporta coneixements diferents i ens posa en contacte amb realitats culturals, lingüístiques i geogràfiques diferents.

Som una escola acollidora de tots els col·lectius que la formen: alumnes, famílies, mestres i altres professionals independentment de la seva procedència cultural, lingüística o religiosa. Creiem en l'escola inclusiva, integradora de diferents cultures i ideologies.

3.4. Cooperació família i escola. Responsabilitat compartida.

Donem molta importància a la participació de les famílies en tot el procés educatiu. El treball conjunt família-escola és un pilar fonamental per aconseguir l'èxit acadèmic dels alumnes.



3.5. Igualtat de feines i responsabilitats independentment del sexes

Fomentem la igualtat d’oportunitats per desenvolupar plenament les aptituds dels nens i nenes eliminant els estereotips sexistes.

3.6. Atenció a la diversitat

Orientem el currículum de cada alumne en funció de la seva diversitat, articulant paràmetres d'atenció que permetin atendre eficaçment els alumnes que es van diferenciant com a resultat de la pròpia escolaritat, dels contextos personals i familiars o de deficiències sensorials, motrius o intel·lectuals.

Els alumnes que presenten dificultats acadèmiques disposen de mestres de reforç i/o de mestres d’Educació Especial, per tal de que puguin superar les seves dificultats. Els alumnes que tenen dificultats de parla disposen d’un mestre especialista en reeducació i llenguatge.

Tot el treball que es porta a terme amb l’alumnat que presenta dificultats acadèmiques importants està coordinat i supervisat per la Comissió d’Atenció a la Diversitat.

Al centre valorem molt els perfils professionals amb experiència i formació en atenció a alumnes amb dificultats d'aprenentatge i atenció a la diversitat.

4. GRANS EIXOS SOBRE ELS QUALS GIRA L'ESCOLA.

4.1. Un bon domini de les llengües és essencial per fer-se un lloc en la societat. És per això que a l’Escola treballem perquè assoleixin un bon nivell de competència lingüística en català, castellà i anglès.

La pluralitat lingüística del nostres alumnes és un fet que ens alerta sobre la importància de l'ús del català en l'escola, en la mesura que, en molts casos, és l'espai on aquesta llengua pot esdevenir la llengua de relació i d'ús habitual. El català és la llengua d’aprenentatge i de relació de l’escola.

Paral·lelament donem molta importància al castellà, ( la llengua materna de molts dels nostres alumnes). El castellà com a matèria s’introdueix a partir del Primer Nivell d’Educació Primària.

4.2. Introduïm l'anglès a parvulari (P3) i també fem servir aquesta llengua en les àrees de Medi Natural i Social a partir del quart nivell de Primària. Alguns dels Projectes que es treballen són duts a terme en anglès.



4.3. Entre els aspectes cientificomatemàtics, a l’escola potenciem que els alumnes aprenguin a observar, reflexionar i donar una resposta davant de qualsevol fenomen o problema. Potenciem, també, el càlcul mental. Inculquem la importància de l’esforç i de la reflexió com a mètode per aconseguir els resultats proposats. Volem que els nostres alumnes tinguin un bon nivell de competència matemàtica.

4.4. Pel que fa al Coneixement del Medi Natural i Social l'escola treballa a partir de projectes que tenen un marcat caire competencial, on els aspectes d'expressió i comprensió, raonament i interrelació amb el medi són molt importants. Fent servir aquesta metodologia treballem els temes de medi més rellevants i significatius pels nostres alumnes alhora que contemplem i respectem els seus interessos.

4.5. Pel que fa a l' expressió artística pretenem que els nostres alumnes siguin capaços de fruir de l’estètica i de l’art, tinguin recursos propis per expressar el que senten i imaginen i que si hi ha algú amb habilitats en aquest terreny, descobreixi la seva vocació. És per això que a l’escola dediquem hores del currículum a desenvolupar aquests aprenentatges artístics: música, plàstica i manualitats.

4.6. La motricitat també té importància a l'escola. Quan es pren consciència del propi cos i s’aprèn a dominar-lo, es desenvolupa una part essencial de l' intel·lecte. A l’Escola es treballa la motricitat per tal que els nens coneguin totes les possibilitats de moviment del seu cos, en combinació amb altres activitats. Això es fa a la classe de psicomotricitat, a educació infantil, i a educació física, a primària.

Fomentem i posem a l'abast de l'alumnat les tecnologies de la informació, l'audiovisual i la comunicació com a eina fonamental de l'aprenentatge. 4.7. L’ Avaluació. Considerem que l’avaluació forma part del procés d’ensenyament-aprenentatge. Ha de servir als alumnes per reflexionar sobre el seu progrés acadèmic i a les famílies per ser conscients d’aquest progrés. És continua i té en consideració l’evolució de l’alumne, el seu interès i el seu esforç per tal d’assolir els objectius proposats. Valora les característiques i capacitats pròpies de cada alumne. Considerem que és molt important que l’alumne sigui coneixedor de que es demanarà en el moment de fer l’avaluació i ha de permetre revisar metodologies i procediments que s’han dut a terme durant tot el procés d’ensenyament. Apostem per un projecte integral que inspirin totes les activitats que realitzem en el marc de l'escola tant en temps lectiu com extraescolar i/o complementari.



5. PROJECTE LINGÜÍSTIC El projecte lingüístic del centre és l'instrument que permet assolir els objectius generals referents a la competència lingüística que defineix la normativa vigent

5.1. OBJECTIUS GENERALS

Partint d'aquesta normativa els objectius generals de la nostra escola són:

1. Garantir que, en acabar l'educació primària, l'alumnat conegui i utilitzi correctament i apropiadament la llengua catalana i castellana, tant oralment com per escrit, tal i com queda reflectit en el nostre PCC.

2. Garantir, en acabar l'educació primària, que el nostre alumnat tingui un domini suficient de llengua anglesa que li faciliti assolir un bon nivell competencial amb aquesta llengua.

3. Garantir que les diferents llengües familiars dels nostres alumnes són valorades i respectades per tota la comunitat educativa.

4. Capacitar els nostres alumnes per conviure en una societat multilingüe i multicultural.

5. Reforçar el paper de la llengua catalana com a llengua vehicular del sistema educatiu i potenciar-ne l’ús per part de l’alumnat.

6 . Garantir l’acollida i l’atenció lingüística de l’alumnat nouvingut, i la seva integració a l’aula ordinari. 5.2. ANÀLISI DEL CONTEXT

CARACTERÍSTIQUES SOCIOLINGÜÍSTIQUES DELS ALUMNES La llengua d'expressió habitual dels nostres alumnes, és el castellà, que és també la llengua predominat al barri.

Destacar que alguns dels nostres alumnes tenen una procedència familiar molt diversa i en determinats casos amb llengües maternes diferents.

LES DIFERENTS OPCIONS EN REFERÈNCIA A LES LLENGÜES ESTRANGERES

El centre opta per l’anglès com a llengua estrangera.

L‘alumnat inicia l'aprenentatge de la llengua en el parvulari. En aquesta Etapa té un caràcter molt lúdic i s'intenta, en la mesura que sigui possible, que les classes tinguin una durada més curta que a la Primària.



Des del curs 2018 l'Escola participa del programa GEP (Generació Plurilingüe: aprendre llengües estrangeres a través de les matèries) i s’incorporarà la llengua anglesa al treball per projectes, que es fa en les àrees de medi natural i social, de 4t, 5è i 6è, d'Educció Primària.

L’AMPA de l’escola oferta cada curs una extraescolar de llengua anglesa adreçada a tots els alumnes d’educació Primària. L’adscripció dels alumnes als diferents grups es fa tenint en compte l’edat i el nivell d’anglès.

5.3. OBJECTIUS EN RELACIÓ AMB L’APRENENTATGE I L’ÚS DE LES LLENGÜES.

5.3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

El tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

El català, és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre i s’utilitzarà en qualsevol de les activitats.

Donat que el castellà és la llengua predominant en la majoria d’usos lingüístics dels nostres alumnes, l’escola s’ha de convertir en el context de referència per a què l’alumnat pugui esdevenir competent en la comunicació i l'expressió en la llengua catalana.

El centre és també l'espai on l'alumne adquireixi els senyals d'identitat nacional propis, com la història, la cultura, el patrimoni o les tradicions.

El català és el vehicle d’expressió normal de professorat i alumnat i resta de personal en totes les activitats docents internes i externes.

El català es la llengua vehicular i d’aprenentatge, en els recursos materials i didàctics del centre (llibres, jocs, àudio-visuals, programari, etc.). L'aprenentatge de la lectura i l'escriptura es farà en aquesta.

Totes les àrees s’imparteixen en llengua catalana, a excepció de les àrees de llengua castellana i llengües estrangeres. El català s’emprarà en totes les activitats orals i escrites: l’exposició del professor, el material didàctic i llibres de text, els exercicis de l’alumne i els d’avaluació.

El centre fomenta la participació del personal docent en cursos de formació permanent respecte a la didàctica de les llengües que intervenen en el procés d'ensenyament-aprenentatge.

La distribució d’hores en l’aprenentatge de la llengua catalana s’adequa al que prescriu el currículum, les estructures lingüístiques comunes es treballaran en llengua catalana. Com a criteri general farem 5 sessions a Cicle Inicial i 4 sessions a Cicle Mitjà i Superior.



El centre vetllarà perquè en acabar l'educació primària l'alumnat conegui i utilitzi correctament i apropiadament la llengua catalana, tant oralment com per escrit, emprant-la normalment com a llengua vehicular i d'aprenentatge, tal i com queda reflectit en el nostre PCC.

El procés d’ensenyament aprenentatge de la llengua castellana L’ensenyament del castellà es garantirà en tot l’ensenyament primari. Tenint la

presència que requereix la normativa vigent.

El centre vetllarà perquè en finalitzar la seva escolaritat, l'alumnat conegui la llengua castellana a nivell oral i escrit de manera que pugui utilitzar-la apropiadament com a font d'informació i vehicle d'expressió, tal i com consta al PCC.

La distribució d’hores en l’aprenentatge de la llengua castellana s’adequa a allò que prescriu el currículum. Com a criteri general farem 3 sessions a Educació Primària.

Serà a partir de primer nivell d’educació primària, quan els alumnes començaran a fer un treball sistemàtic en aquesta llengua.

El procés d’ensenyament aprenentatge de la llengua anglesa La distribució horària de la llengua anglesa s’ajustarà a la prescripció curricular

establerta. Es destinaran 2 sessions setmanals a 1r i 2n nivell d'educació primària i a partir de tercer nivell 3 sessions setmanals.

L’Escola participa del programa GEP (2018-2021) i es faran dos projectes de medi (un de medi natural i un de medi social) a partir del quart nivell d'educció primària.

A Educació Infantil es faran 2 sessions setmanals.

L'objectiu actual és que a l'acabament de la etapa d'Educació Primària el nostre alumnat hagi assolit el coneixement oral i escrit en llengua anglesa, per tal de poder fer el pas a l'ESO, amb garanties d'èxit.

Els criteris generals per a les adequacions del procés d’ensenyament aprenentatge de les llengües a la realitat sociolingüística del centre globalment i individual El centre vetllarà perquè en el moment d'ingrés d'alumnat amb llengua familiar

diferent de la catalana, aquest se senti acollit, establint estratègies que li facilitin una ràpida comunicació en llengua catalana per tal d'afavorir la seva participació activa en la dinàmica de l'escola.



El centre vetllarà perquè l’alumnat que s’incorpora tardanament al sistema educatiu rebi un suport especial i addicional d’ensenyament del català. Per això, el centre organitzarà els seus recursos humans ordinaris o sol·licitarà d’extraordinaris per tal de garantir l’aprenentatge de la llengua catalana el més aviat possible.

El centre avaluarà periòdicament ,en aspectes específics, les competències lingüístiques de l’alumnat per tal d’ajustar la seva programació curricular de manera que s’aconsegueixin plenament els objectius propis de cada una de les llengües del centre.

5.3.2. ÀMBIT ORGANITZATIU Comunicació interna i relació amb l’entorn.

La llengua catalana serà el vehicle d'expressió normal en qualsevol de les activitats internes i externes del centre.

Per tal de vetllar pel coneixement de l’entorn social i cultural immediat i, en especial, de la llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat social catalanes, el centre participarà i col·laborarà en activitats internes i externes que fomentin l’ús de la llengua i la cultura catalana.

El centre col·laborarà en la difusió de cursos de llengua i cultura catalanes per a les famílies de l’escola, fomentant la seva participació perquè aquestes s’impliquin en el procés d’aprenentatge de la llengua catalana de llurs fills/es.

5.3.3. ÀMBIT ADMINISTRATIU El centre utilitzarà la llengua catalana en totes les comunicacions i en les

notificacions tant internes com externes.

En el supòsit de famílies nouvingudes. Se’ls hi fa un acompanyament en el seu idioma matern en la mesura de les nostres possibilitats

El català serà emprat en totes les actuacions administratives del centre: arxius, qualificacions, informes interns i comunicacions. Es redactaran en llengua catalana tots els documents derivats de les actuacions administratives del règim interior del centre com són actes, comunicats diversos, horaris, rètols indicatius de dependències, etc.

Les actuacions administratives sol·licitades per les famílies es faran en català, excepte quan algú demani expressament el castellà.

Es vetllarà per la utilització habitual d’un llenguatge no sexista en les comunicacions internes i externes del centre.



5.4. CRITERIS PER A IMPLEMENTAR EN EL PCC 5.4.1. CRITERIS DE SEQÜENCIACIÓ I PROGRAMACIÓ La programació i seqüenciació dels continguts de

qualsevol de les llengües tindrà en compte un enfocament comunicatiu. El centre vetllarà per la coherència curricular entre cada una de les etapes i dels cicles.

Atès que el català és la llengua vehicular i d'aprenentatge de l'ensenyament, els continguts i estructures lingüístiques comunes es concretaran a través d'aquesta llengua i serà punt de referència per a la llengua castellana.

Per elaborar la programació de llengua castellana es tindran en compte els continguts específics i diferencials del castellà respecte del català.

Tenint en compte el grau de competència comunicativa i els hàbits d'ús de la llengua catalana de l'alumnat del nostre centre, el moment de la sistematització de la llengua castellana es farà a partir del primer trimestre de Cicle Inicial, tenint en compte que no s'haurà de tractar aquesta llengua com si fos desconeguda per l'alumnat.

La llengua anglesa s’introduirà a partir de la llengua oral i es vetllarà per a què sigui significativa i presentada dins d'un context que tingui en compte els interessos dels alumnes i els coneixements.

6. DIFUSIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Es vetllarà perquè les famílies coneguin i comparteixin els principis d’aquest Projecte Educatiu.

La direcció del centre vetllarà perquè tots els professionals que s’incorporen al centre participin coneguin i comparteixin els principis del nostre Projecte Educatiu.

La última revisió i actualització d’aquest

Projecte Educatiu de Centre va ser aprovada

en sessió de Consell Escolar que es va dur a

terme el dia 24 d’octubre de 2019

PROJECTE EDUCATIU DE CENTREPROJECTE LINGÜÍSTIC El projecte lingüístic del centre és...

Documents

Transcript of PROJECTE EDUCATIU DE CENTREPROJECTE LINGÜÍSTIC El projecte lingüístic del centre és...