Projecte de Recerca 4t ESO. Curs 2012-2013

Projecte de

Recerca

4t ESO

Propostes per a

l’alumnat

Curs 2012/2013

Institut La Llauna

Institut La Llauna

1 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3

En aquest document hi trobareu un resum de les opcions deTreball de Recerca per al

curs 2012-2013. Una vegada hagueu escollit el vostre camp de recerca, cada

departament us orientarà més especificament en funció de la vostra opció.

Ara cal llegir atentament i escollir un dels temes que us proposem.

Institut La Llauna


ÍNDEX

1. Anglès ................................................................................. 3

2. Castellà ................................................................................. 4

3. Català ................................................................................. 5

4. Ciències ................................................................................. 8

5. Clàssiques ................................................................................. 10

6. Educació Física ................................................................................. 11

7. Física i Química ................................................................................. 12

8. Francès ................................................................................. 13

9. Matemàtiques ................................................................................. 14

10. Música ................................................................................. 15

11. Socials ................................................................................. 17

12. Tecnologia i Informàtica ...................................................................... 21

13. Visual i Plàstica ................................................................................. 22

Institut La Llauna


1. ANGLÈS

L’Apartheid a Sud-àfrica

Un dels grans moviments socials del segle XX va ser la lluita contra l‟apartheid a Sud-

àfrica. D‟aquesta lluita contra la segregació racial i a favor de la llibertat i els drets bàsics

de la població van sorgir grans líders, un dels quals va ser Nelson Mandela. Com molts

altres líders anti-apartheid, Mandela va passar bona part de la seva vida a la presó.

Tanmateix, Mandela es va convertir en un important símbol pels drets humans arreu del

món.

Aquest treball pretén que descobreixis què és l‟apartheid, què el va originar, com va

afectar les vides de la gent i com després de tanta repressió va ser possible construir una

nova identitat a la dècada del 1990.

El treball es podrà desenvolupar i presentar en català. Tanmateix, bona part de la

bibliografia que cal consultar està en anglès.

Institut La Llauna


2. CASTELLÀ

Elaboración de una campaña publicitaria institucional

El tema propuesto para la realización del Crédito de Investigación es LA PUBLICIDAD.

Queda justificado porque es objeto de estudio en los temas 11 y 12 del libro de texto;

también, porque tiene una vertiente práctica que lo hace más atractivo tanto en su

elaboración como en su exposición.

Tomando como referencia la dedicación horaria en los anteriores Créditos de Síntesis,

proponemos un trabajo cuya elaboración no vaya más allá de las 5 o 6 horas.

Puede ser una campaña de un determinado partido político, de prevención de accidentes

de tráfico, de defensa y conservación de la naturaleza o de cualquier otra propuesta que

puedan hacer los alumnos/as.

El trabajo puede consistir en cualquiera de las siguientes versiones que adopta la

publicidad.

1. Anuncio publicitario (destinado a ser difundido en la prensa escrita) . Ha de constar

de imágenes, eslogan y logotipo.

2. Cuña publicitaria (para ser difundida por radio). Tiene que grabarse en algún

soporte de audio para ser difundida.

3. Spot publicitario (para ser difundido por TV). Requiere soporte de audio y de video

para ser visualizado y oído.

4. Folleto publicitario (para ser distribuido en persona o buzoneando). Consta de

imágenes y texto verbal.

Institut La Llauna


3. CATALÀ

3.1- Elaboració d’un projecte de campanya per promoure l’ús del català entre

l’alumnat de l’institut La Llauna

Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos que, des de l‟àmbit del nostre

Centre Educatiu, es poden posar en funcionament per tal de promoure i consolidar l‟ús del

català.

Així doncs, de primer caldrà estudiar quines campanyes s‟han fet –en altres àmbits

d‟intervenció: Generalitat, Ajuntament, associacions- per promoure l‟ús del català i,

finalment, caldrà elaborar un projecte de campanya per promoure aquest ús, que sigui

factible en un institut com el nostre.

Perfil de l’alumnat

Persones interessades en el voluntariat lingüístic, el treball social, els usos lingüístics o la

situació actual i futura de la llengua catalana.

Observacions

Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, que no exclou, tanmateix, la

consulta de material bibliogràfic o la investigació a través de la xarxa.

3.2- Les repercussions en les xarxes socials

Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar quines són les repercussions de l‟ús, per

parts dels joves, de les xarxes socials. Caldrà, doncs, en primer lloc, definir aquest

concepte i descriure les més importants (així com fenòmens del tipus WhatsApp). En un

segon moment, caldrà estudiar quina mena d‟ús en fa el jovent. Per aconseguir-ho, hom

recercarà els estudis que ja existeixin i, a partir d‟aquí, es tractarà d‟investigar quin ús en

fa l‟alumnat de 4t d‟ESO de la Llauna, amb els instruments estadístics adients.

Institut La Llauna


Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals d‟informàtica, comunicació i

sociolingüística i preparar els instruments per poder fer l‟estudi esmentat. Igualment,

caldrà incloure una mostra del treball de camp: enquestes, estadístiques, etc.


Persones interessades per les xarxes socials i les seves repercussions comunicatives i

vitals.

Observacions

En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que es pot

trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper. En el seu aspecte

pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines estadístiques.

3.3- Aprenentatge de la Literatura Catalana. Recursos a la xarxa.

Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos existents a la xarxa per poder

estudiar la història de la literatura catalana i/o els textos literaris pertanyents a aquesta

literatura.

Caldrà, doncs, una recerca sistemàtica i l‟establiment d‟una metodologia per a la

presentació dels resultats.

Igualment, caldrà incloure mostres que acreditin el funcionament dels recursos descrits,

així com una valoració del seu ús, la seva eficàcia, etc.


Persones interessades en les possibilitats educatives de la xarxa o en aspectes

pedagògics. Persones interessades per la literatura catalana o per l‟ús de les noves

tecnologies en l‟àmbit educatiu.

Observacions

Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, per la qual cosa cal estar

familiaritzat amb la recerca a la xarxa.

Institut La Llauna


3.4- Usos lingüístics de l’alumnat del meu curs

Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els usos lingüístics - tant a casa, com amb

les amistats o a l‟institut - de l‟alumnat del curs al qual pertanyin les persones que facin el

treball.

Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals de la sociolingüística i

preparar els instruments per poder fer l‟estudi esmentat.

Igualment, caldrà incloure una mostra del treball de camp que comportaria un estudi

d‟aquestes característiques: enquestes, estadístiques, etc.


Persones interessades per l‟ús de les llengües, per la situació en què es troba el català o

per les qüestions sociològiques.

Observacions

En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que es pot

trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper.

En el seu aspecte pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines estadístiques.

Institut La Llauna


4. CIÈNCIES. Àmbit de biologia i ciències de la salut

Imagina que has acabat la teva formació universitària en l‟àmbit de les ciències de la

salut, juntament amb uns altres companys d‟institut que han seguit el mateix camí. Junt

amb d‟altres joves professionals heu creat una nova empresa de menjars preparats i voleu

obrir-vos lloc en el mercat amb “caterings” de menjars saludables per emportar,

adreçats principalment a visites turístiques i sortides escolars. Es vol oferir una nova gama

de productes a base d‟amanides variades i de macedònies de fruites.

S‟han fet els primers assaigs i han sorgit 2 problemes importants:

1- Els ous durs per les amanides no sempre es pelen bé; de vegades costa molt de temps

treure‟ls la closca (i això augmenta molt el temps de producció) i el seu aspecte final

resulta molt poc atractiu (cosa que redueix molt la qualitat final del producte).

2- Les pomes i altres fruites de la macedònia, al cap d‟un temps de preparació es van

enfosquint i adopten un aspecte desagradable.

Com a professionals de les ciències de la salut us toca a vosaltres investigar aquests

problemes i proposar-ne solucions.

Elegiu un dels dos problemes.

El vostre problema comporta dues fases: La primera comprendre què passa, per

què passa, quins factors hi influeixen. A partir d‟aquestes respostes vindrà la

segona fase, d‟emetre hipòtesis sobre possibles solucions i comprovar si

funcionen.

S‟espera de vosaltres un afrontament científic del problema, és a dir, emprant el

mètode científic basat en el disseny i la realització curosa d‟una experimentació.

Pel que fa a això, cadascuna de les preguntes a resoldre requereix l‟organització

d‟una sèrie de procediments a realitzar per l‟obtenció d‟una sèrie de resultats, en

base als quals treureu la conclusió o resposta a aquella pregunta.

Institut La Llauna


ADVERTIMENT IMPORTANT:

Cap científic inicia una investigació sense, abans, posar-se al dia dels

coneixements actuals sobre la qüestió. A això se li diu construcció del marc teòric de la

recerca i es fa en base a la lectura de fonts d‟informació adients.

En el vostre cas, si elegiu el primer problema, és imprescindible que esbrineu quèés un

ou, quina és la seva funció biològica, quines són les seves parts, quina composició i funció

tenen i quins canvis comporta la cocció de l‟ou. I probablement algunes coses més que

trobareu necessari conèixer.

Si elegiu el segon problema, és imprescindible que esbrineu, d‟una banda, què és un fruit,

quina és la seva funció biològica, quin tipus de fruit són les pomes, quines són les seves

parts i de quines parts de la flor procedeixen, quina composició i funció tenen aquestes

parts. D‟altra banda, què és l‟oxidació i com es produeix. I probablement algunes coses

més que trobareu necessari conèixer.

ÀNIM!! encara que l‟empresa de moment no tiri endavant, la vostra aportació serà de gran

utilitat per una bona part de la humanitat (són moltes les persones que s‟alegraran de

saber com fer per que els ous durs es pelin bé i que les fruites pelades no s‟enfosqueixin!)

i a més, vosaltres HAUREU FET UN BON APRENENTATGE DE RECERCA CIENTÍFICA.

Qüestions organitzatives

Abans del dilluns 3 de juny cal haver realitzat (si no del tot, gairebé) la construcció

del marc teòric i el dilluns portar-ho en un document.

Cal portar pensades també una bona part de les preguntes a investigar.

El grup haurà de comprar les matèries primeres que siguin necessàries per

l‟experimentació i també aquells estris casolans dels quals no es disposi als

laboratoris de l‟institut.

Institut La Llauna


5. CLÀSSIQUES

La presència del déu Hermes a l’arquitectura de Barcelona

Part teòrica

1. Definició del concepte de Mitologia.

2. El déu Hermes en la mitologia grega.

3. Relació d‟Hermes amb l‟origen mític de la fundació de la ciutat de Barcelona.

4. El déu Hermes (Mercuri per als romans) i la seva presència o vinculació amb

Barcelona a partir de la 2a meitat del segle XIX.

Part Pràctica

Localitzar i comentar les diferents escultures i relleus del déu Hermes que hi ha escampats

per la ciutat de Barcelona, analitzant quin sentit té la presència d‟aquest déu a la ciutat.

Caldrà utilitzar vídeo o PowerPoint el dia de l‟exposició del treball.


Aquest projecte de recerca va adreçat als alumnes que cursin la matèria d‟iniciació al llatí.

Institut La Llauna


6. EDUCACIÓ FÍSICA

Cal fer un treball escrit sobre algun dels continguts dels esports col·lectius treballats al

llarg del currículum de l‟ESO. Poden escollir entre el KORFBAL, el RUGBI o el

VOLEIBOL.

El projecte de recerca consistirà en fer una descripció d‟alguns aspectes de la història de

l‟esport i del reglament bàsic del mateix, fer la descripció d‟alguns dels gestos tècnics

fonamentals i, com a part principal, fer un estudi comparatiu amb d‟altres esports o amb

altres modalitats dins del mateix esport, comparant aspectes reglamentaris i fent una

descripció de les seves principals diferències:

En el cas del Korfbal amb el Bàsquet.

En el cas del Rugbi amb al Futbol Americà.

En el cas del Voleibol amb el Volei platja.

Aquest treball es podrà fer de forma individual o per parelles. Es procurarà que no es

repeteixin els treballs o que com a màxim hi hagi dos treballs de cada esport.

Es facilitarà a l‟alumnat un guió de les parts que haurà d‟incloure el treball tant pel que fa

a la presentació com als continguts del mateix.

El professor d‟Educació Física de 4t ESO, Xavier Sierra, serà el professor/tutor i el que

avaluarà el projecte de recerca.

Institut La Llauna


7. FÍSICA I QUÍMICA

Estudi de la solubilitat i cristal·lització de les sals inorgàniques: Construcció d’un

jardí químic

En aquest treball tractarem els principis que afecten les propietats i la formació de les

substàncies insolubles. Un gran nombre de fets naturals, com la formació de

estalactites o estalagmites, la capacitat d‟alguns éssers vius de formar estructures

protectores externes, l‟esquelet dels mamífer o el dipòsit de calç als aparells de la llar està

relacionat amb l‟aparició de substàncies insolubles. La formació d‟aquests compostos,

però també sovint la seva desaparició, tenen, doncs, una gran importància. El treball

consistirà en l‟ estudi de diverses reaccions de precipitació i altres conceptes relacionats.

Aprofitant els coneixements apresos, es realitzarà la construcció d‟un jardí químic que

consisteix en un petit “bosc” de branques o figures verticals formades per la precipitació

de sals insolubles. Aquest projecte de recerca constarà del apartats següents:

Part teòrica de recerca d‟informació sobre:

Solució saturada i sobresaturada

Solubilitat

Compostos solubles i insolubles

Precipitació

Reaccions de precipitació iònica

Cristal·lització

Part pràctica en la qual:

Es realitzaran en microescala diverses reaccions de precipitació.

S‟estudiarà la influència de la velocitat de refredament i l‟agitació en l‟obtenció de

cristalls.

Es realitzarà un jardí químic.


Adreçat l‟alumnat que hagi cursat la matèria optativa de Física i Química.

Institut La Llauna


8. FRANCÈS

La intercomprensió de llengües romàniques

La Intercomprensió de llengües romàniques té com a objectiu la mobilització d'estratègies

que ens ajudin a llegir i comprendre altres llengües com són el francès, l'italià o el

portuguès, doncs totes tenen un origen comú, el llatí. De la proximitat d'aquestes llengües

neix la idea d‟Euromania el primer manual fet en varies llengües romàniques amb

l'objectiu de donar mètodes i suports perquè infants, en un context escolar, adquireixin

competències de llengua, de saber i de saber-ésser.

En primer lloc, caldrà buscar la informació general sobre les llengües romàniques i veure

quin és el lligam que les uneix. En segon lloc, caldrá informació sobre el projecte

d'Euromania ( què és?, quins són els objectius?, perquè serveix?, com funciona la

intercomprensió romànica?...) i per finalitzar hi haurà una part pràctica amb un públic de 8-

12 ans per poder treure conclusions.

Es pot fer aquest treball en català però molta de la informació la trobaran en francès.

Institut La Llauna


9. MATEMÀTIQUES

Què tenen en comú les òrbites dels planetes, el doll d’aigua que surt d‟una mànega, la

roda d‟una bicicleta i la manera de repartir una despesa entre un nombre variable

d‟amics?

A partir de la construcció de maquetes, la presa de fotografies o la grabació en vídeo i,

també, la utilització de simuladors gràfics, representarem i analitzarem aquestes

qüestions.

Institut La Llauna


10. MÚSICA

10.1- Deducció del pensament estètic d’un compositor a través de la seva

correspondència

El treball consistirà en llegir les cartes d‟un compositor, a triar entre aquells dels quals hi

ha publicada la correspondència en català o en castellà - per exemple, Mozart,

Beethoven, Brahms, Schönberg, etc. – per poder deduir-ne el seu pensament artístic.

Es treballaran aspectes com:

1. Sentit de l‟art musical.

2. Conceptes estètics: expressió, gust, etc.

3. Relació de la música amb la literatura.

4. Relació de la música amb les altres arts.

A partir de les fonts primàries (cartes) i bibliografia complementària sobre la matèria o

informació de la xarxa, l‟alumne obtindrà conclusions personals sobre el pensament de

l‟autor.

No és imprescindible, però sí recomanable, acompanyar la presentació amb algunes

audicions d‟obres representatives de l‟autor.


Alumnat a qui li agradi la lectura, l‟art, la història i la biografia.

Institut La Llauna


10.2- Anàlisi d’un mite clàssic de la literatura o de la mitologia i comparar els seus

diversos tractaments en la literatura, la música i el cinema: Don Joan,

Carmen, Orfeu, Ossian, ...

El treball consistirà en triar un personatge mític del qual hi hagi versió literària, pel·lícula i

musical, per poder observar les diferents variants pel que fa al personatge i al context que

l‟envolta. Treballarem les variants del mite, no pas la música en si mateixa.

Es treballaran aspectes com:

1. Tractament dels personatges.

2. Canvis de context (situació de l‟acció en diferents èpoques o espais)

3. Adequació als diferents llenguatges (literatura, cinema, òpera/musical)


Alumnat al qual li agradi la lectura, la mitologia i el cinema.

Institut La Llauna


11. SOCIALS

L’escola d’abans

Des del Departament de Ciències Socials proposem un treball basat en fonts orals,

bibliogràfiques i documentació multimèdia en el que pretenem comparar les escoles de

l‟època republicana i franquista a Catalunya. Inclourà una reflexió final sobre el tipus

d‟escola ideal que desitjaríeu a l‟actualitat.

Recerca a partir de textos, premsa i fotografies de l‟ època i documents

cinematogràfics.

Anàlisi dels llibres de text que s‟ utilitzaven a l‟escola de l‟època.

Anàlisi història oral a partir d‟ entrevistes a besavis, avis i /o pares. Aquests

subministradors d‟informació podran aportar fotografies d‟època, d‟objectes o

d‟espais, cartes, .... que es conservin que seran convenientment enregistrats pels

que optin per aquest treball.

Recerca de material històric.

Convindrà contrastar informació entre les diferents fonts i aprofundir en aquells elements

que resultin més suggerents. També caldrà buscar, a través del propi equip de treball, una

representació social diversa de las societat del passat. Així si es parla amb una persona

de classe acomodada, caldrà contrastar i comparar amb una altra de classe obrera; o bé

si es tracta d‟un immigrant dels anys 50-60, caldrà contrastar la seva informació amb la

presència de persones autòctones o fills de vinguts durant els anys 20.

Valors

Entenem que el treball de fonts orals i l‟aproximació a persones grans de la pròpia família

aportarà alguns inconvenients com és la falta d‟objectivitat que, justament per això,

demandarà contrastar informacions amb companys d‟escola, de feina, que siguin amb

vida. Tanmateix, entenem que el treball podrà facilitar el coneixement generacional i fer

Institut La Llauna


descobriments insospitats en la biografia dels més grans, aproximant les generacions

entre elles.

L’Escola Republicana

Durant la Segona República es va produir una millora important de l‟ escolarització tan de

nens com de nenes així com de la qualitat de l‟ ensenyament a Catalunya.

En el projecte analitzareu els aspectes següents:

Mesures de la Generalitat amb la creació del Comitè de l „ Escola Nova Unificada.

El model d‟ escola.

La coeducació.

La formació dels mestres.

Les colònies de vacances.

L‟ impacte de la guerra civil en l‟ escola.

L’ Escola Franquista

“El franquisme considerava l‟escola com un espai de reproducció de la ideologia del

règim. L‟alumnat era un conjunt passiu de persones a adoctrinar. La seva veu no era

tinguda en compte per un sistema repressiu basat en la violència física, verbal i simbòlica.

Tot estava pensat per reforçar patrons sexuals (home – dona), de classe social i

d‟ideologia política. Nois i noies rebien una educació diferent. Les noies eren convençudes

que el seu futur era la reproducció, la família, la llar, l‟atenció als infants i al marit. Els nois

assumien la passivitat social sota el camuflatge del patriotisme: ser un bon espanyol

comportava la renúncia a la crítica, a la voluntat individual, als propis desitjos o a l‟elecció

del propi futur”.

Institut La Llauna


L‟ objectiu d‟aquesta part del projecte és fer un estudi de l‟escola dels vostres avis i pares

durant el franquisme i descobrir la relació entre l‟evolució política del període franquista

(1939-1975) i els canvis en l‟ educació .

Igualment s‟estudiarà de quina manera i a través de quins mecanismes es transmetia la

ideologia franquista, preferentment durant les primeres etapes del franquisme.

Constarà de les parts següents:

1) Una introducció històrica general del franquisme dels quatre períodes:

1939-1951 (autarquia econòmica i repressió política i cultural).

1951-1959 (lleu liberalització econòmica però no hi ha una liberalització

política).

1959-1973 (anys del “miracle econòmic”, remarquem un gran impacte

demogràfic i encara no hi ha liberalització política)

1973-1975 (es viu una crisi política i econòmica, amb la mort de Franco mor el

règim)

Ha d‟incloure:

Una síntesi de les condicions de vida dels espanyols durant les primeres etapes

del franquisme: racionament d‟aliments, mercat negre (estraperlo), salut etc.

Informació de la ideologia franquista i de l‟estricta moral nacional-catòlica que

imposava la dictadura, tot remarcant la importància de la religió catòlica.

La repressió contra moviments democràtics i d‟esquerres o qualsevol expressió

nacional que no fos l‟espanyola, les institucions polítiques pròpies de cada

territori, partits polítics i sindicats (a excepció de Falange Española

Tradicionalista y de las JONS).

Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar (crucifix,

retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i activitats relacionades

amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals com la fiesta de la raza

cruzada, etc.).

Institut La Llauna


2) Una anàlisi de l‟ educació i l‟escola a la primeres etapes del franquisme.

La repressió i / o l‟ exili dels mestres de la República .

La implantació de la religió catòlica com a una eina de control ideològic.

Etapes, ministres, lleis i canvis més rellevants en l‟estructura educativa:

o 1939-1951. l‟etapa més repressiva i catòlica (del Fuero de los Españoles

(1945), aparició del SEU a les universitats, importància de les escoles

d‟ordres religioses.

o 1951-1956- Ruiz Giménez (labor de reconciliació nacional, propòsit

aperturista, tecnocràcia i canvi social, aparició de l‟FP).

o 1956-1970- Lora Tamayo/ Villar Palasí: (etapa de vagues, sentades,

manifestacions, etc.) gran eixamplament de la piràmide educacional, Llei

d‟Educació de 1970).

Dona i franquisme: diferència de valors que es transmetien a les nenes i als

nens dins de l‟escola.

Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar (crucifix,

retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i activitats relacionades

amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals com la fiesta de la raza,

cruzada, etc.

Procediment per al treball escrit:

El treball ha de tenir una extensió màxima de 50 fulls amb ordinador, a una cara, amb

interlineat d‟ un espai i mig i text justificat. Cal presentar-lo amb una correcció lingüística

adequada. Tota la informació complementària (fotocòpies de documents històrics,

fotografies , etc) ha de lliurar-se en annexos, mai com a part del treball general. Heu

d‟incloure-hi imatges, o altres documents històrics que han d‟ estar relacionats amb el

contingut del treball i aniran acompanyats del peu de figura. Mai no s‟hi afegiran només

amb finalitat estètica.

Institut La Llauna


12. TECNOLOGIA i INFORMÀTICA

La finalitat d‟aquest projecte és que l‟alumnat adquireixi una visió de conjunt de les

operacions i dels processos que es produeixen en el món industrial.

Consta de dues parts:

1) Observació d‟un procès industrial en la seva globalitat.

2) Reproducció d‟un procès industrial a escala pilot a l‟aula de tecnologia.


Alumne/a amb interès pel món tecnològic/industrial, i amb coneixements d‟usuari de les eines TIC.

Observacions

L‟alumnat haurà de preparar el material per a fabricar el producte.

Institut La Llauna


13. VISUAL i PLÀSTICA

El mite d’ Hèrcules a través del relat dels seus dotze treballs

L‟objectiu és treballar la simbologia, significació i representacions artístiques del mite grec

d‟ Hèrcules i del relat on s‟explica la seva història i la dels personatges i llocs on es

desenvolupa l‟acció.

Aquesta revisió del mite permetrà analitzar la figura de l‟Heroi des d‟àmbits de la creació

artística com són el cinema, les arts plàstiques, el còmic..

Es pretén que l‟alumnat arribi a fer també una recreació personal en algun format de

caràcter plàstic i artístic.

Projecte de Recerca 4t ESO. Curs 2012-2013

Documents

Transcript of Projecte de Recerca 4t ESO. Curs 2012-2013