DESCRIPTORES DE CPS. UNIVERSITY OF MELBOURNE. 2014. TRADUCCIÓN REALIZADA POR DÉBORAH MARTÍN R. WWW.PEDAGOGIAPARAELEXITO.COM

NIVEL

INDICADOR DIMENSIÓN SOCIAL INDICADOR DIMENSIÓN COGNITIVA

F Cooperación para la consecución de objetivos

El alumno trabaja de manera colaborativa siguiendo el proceso CPS y asumiendo la responsabilidad de conseguir el éxito en la tarea. La retroalimentación con sus compañeros se incorpora para identificar o adaptar vías de solución. Eficiente en la adaptación de la comunicación para satisfacer las necesidades de los compañeros y la resolución de conflictos de opinión. El estudiante puede evaluar su propio desempeño, a sus socios y la comprensión de la tarea.

Aplicación estratégica y solución del problema

En este nivel, el estudiante trabaja de manera muy eficiente la realización de tareas complejas en una cantidad de tiempo considerable. Exploran sistemáticamente la situación que lleva a una comprensión suficiente del problema desde el principio, y sólo se utilizan los recursos pertinentes.

E Compañerismo En este nivel, el estudiante puede participar en tareas que no están familiarizados con. El estudiante inicia la interacción con los compañeros y responde a sus aportaciones/contribuciones. A pesar de los esfuerzos, las diferencias de opinión no pueden resolverse totalmente. El estudiante es capaz de hacer comentarios sobre el desempeño de compañeros durante la tarea.

Trabajo eficiente En este nivel, el compromiso del estudiante parece estar pensado, planificado y con un propósito en identificar la secuencia necesaria de los pasos para la solución. Identifica las consecuencias de sus acciones y utiliza el conocimiento previo para planificar sus estrategias y establecer metas. El alumno pueden adaptar sus procesos de pensamiento originales a la luz de nueva información.

D Compromiso mutuo En este nivel, el estudiante persevera en su intento de completar la tarea y parecen comprometido a solucionar los problemas juntos. Comparte recursos e información con compañeros y modifican la comunicación cuando es necesario para garantizar la comprensión común. Los estudiantes tienen un conocimiento de la actuación de su pareja en la tarea y pueden hacer comentarios sobre su propio desempeño.

Planificación y ejecución

En este nivel, el estudiante reconoce patrones anteriores a través de la información nueva y explora la tarea de forma sistemática. Ellos trabajan con sus compañeros en elaborar estrategias, haciendo planes y estableciendo metas. Los estudiantes de este nivel pueden completar las tareas de CPS menos complejas con éxito.

C Conciencia de asociación

En este nivel, el estudiante demuestra el esfuerzo hacia la solución del problema. El estudiante reconoce el papel de los compañeros y la importancia de trabajar juntos. Ayuda a los compañeros para comprender la tarea y compartir información. El estudiante responde ante las peticiones e informa de sus propias actividades en la tarea.

Compartir información

En este nivel, los estudiantes se dan cuenta de que necesitan más información que la que tienen. Se reúnen más frecuentemente y relacionan piezas de la información en conjunto. Comienzan a elaborar estrategias compartiendo recursos con el compañero.

B Apoyo al trabajo El alumno participa activamente en la tarea cuando permanece en un entorno que le es familiar, pero funciona en gran medida de forma independiente. Las interacciones con los compañeros ocurren con frecuencia, pero sólo cuando es necesario para completar la tarea. El alumno no tiende a incorporar las sugerencias de los compañeros.

Información En este nivel, el alumno entiende la tarea y pone a prueba las teorías con el fin de resolver el problema. Puede identificar las consecuencias de sus acciones. El estudiante sólo utiliza los recursos que están disponibles de inmediato y no busca información adicional más allá. El estudiante se centra sólo en la consecución de objetivos muy generales.

A Trabajo independiente

En este nivel, el estudiante comienza la tarea y se centra de manera independiente sólo en las instrucciones proporcionadas. Las Interacciones con los compañeros se limitan al comienzo de una tarea y sólo en aquellas situaciones en las que las instrucciones son claras. No han comenzado a trabajar de manera colaborativa.

Exploración En este nivel, el estudiante explora el problema, pero se limita a seguir las instrucciones dadas y se centra en partes de la información ofrecida. Su estrategia carece de sistematicidad. Hay poca evidencia de comprensión de las consecuencias de las acciones, y por tanto, una falta de progreso exitoso a través de la tarea.