PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL

LAMBAYECANA

CONTENIDO

PROLOGO.

INTRODUCCION.

1. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA.

1.1 Presentación.

1.2 Fundamento.

1.3 Objetivos.

1.4 Competencias.

1.5 Recursos.

1.6 Proyecto: Historia Lambayecana.

1.7 Proyecto: Geografía Lambayecana.

1.8 Proyecto: Patrimonio Cultural vivo.

2. DESARROLLO DEL PROGRAMA.

2.1 Contenidos de Historia Lambayecana.

2.2 Contenidos de Geografía Lambayecana.

2.3 Contenidos de Patrimonio Cultural Vivo.

2.4 Cronograma.

3. EVALUACION DEL PROGRAMA.

3.1 Criterios de evaluación.

I. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA

1.1 PRESENTACION.

En el contexto de la asignatura de “Desarrollo de Experiencias

Curriculares”, para estudiantes de la especialidad de Historia, Geografía y

Turismo del noveno ciclo de la carrera de educación de la Universidad

Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT), se propone la realización de

un Programa de Identidad Regional Lambayecana, que posibilite a los

estudiantes y maestros de la I.E. José Olaya Balandra del distrito de Santa

Rosa, provincia de Chiclayo; conocer y comprender la diversidad

geográfica, histórica y tradición oral de la región Lambayeque.

El presente programa comprende el desarrollo de tres proyectos:

“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”, “Inicios de la

Presencia Histórica en Lambayeque” y “Reafirmar nuestra Identidad

Sociocultural de la Región de Lambayeque” los cuales se desarrollarán

en la sección de primer grado de educación secundaria de la I.E. José

Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa, provincia Chiclayo en la región

Lambayeque.

Las políticas educativas regionales con respecto a la promoción de la

identidad cultural, respeto al patrimonio cultural lambayecano y participación

en experiencias escolares innovadoras registradas en el Proyecto Educativo

Regional de Lambayeque no han sido de aplicación eficiente y en su

ejecución no se han desarrollado estrategias de acompañamiento y

supervisión que permitan la articulación de las mismas desde la Dirección

Regional de Educación hacia las instituciones educativas, estudiantes y

población.

Mediante entrevistas realizadas a autoridades de diversas Instituciones

educativas de la Región Lambayeque, se pudo conocer que no se tiene

certeza de los alcances obtenidos en la promoción de la identidad cultural

lambayecana y las actitudes de los estudiantes con respecto de sus

recursos regionales y locales mediante la aplicación del Proyecto Educativo

Regional, debido a que no se ha efectuado una evaluación de dicha

aplicación y mucho menos sobre la trascendencia del mismo sobre la

actitud asumida por los estudiantes.

Por ello resulta necesario que las futuras generaciones interioricen la

importancia del fortalecimiento de nuestra identidad cultural como una

necesidad que inspire actividades que, respetando nuestro patrimonio y

recursos, permita el desarrollo de sus comunidades y el mejoramiento de su

calidad de vida. El lugar adecuado para dicha interiorización es la escuela.

Desde esta perspectiva, en la Institución Educativa José Olaya Balandra de

la Provincia de Chiclayo, Distrito de Santa Rosa a través del área de

Ciencias Sociales para el primer grado de secundaria, se propone

desarrollar un Programa de Identidad Regional Lambayecana, el cual

consiste en una serie de actividades significativas que acerquen al

estudiante al conocimiento de la Historia y Geografía Lambayecana, así

como el conocimiento de su Patrimonio Cultural. Luego se procederá a

evaluar el efecto real de dichas actividades en cuanto su impacto en la

formación de la identidad cultural en los estudiantes.

Creemos que las actividades a realizar constituyen un aporte importante en

la formación de actitudes positivas y de crítica que conducen al desarrollo

personal de los estudiantes que se muestran capaces de participar activa,

responsable, consciente y solidariamente en la promoción de la identidad

cultural en su región.

Estamos seguros que la ejecución del Programa también nos permitirá

reafirmar que la educación es un proceso integral que acompaña al hombre

durante toda su existencia, y excede los marcos del sistema educativo

formal. Junto a los aprendizajes que se realizan en la escuela, se vivencian

múltiples experiencias educativas que enriquecen y aportan al desarrollo y

formación integral de los estudiantes, su crecimiento y promoción cultural.

Con esto se intentamos contribuir al logro de un mayor grado de cohesión e

integración social, con la intención de que todos los estudiantes

reencuentren y reconozcan el patrimonio natural y cultural como un espacio

propio. Así mismo, consideramos que promover la identidad regional desde

los ámbitos escolares, fusionando la recreación y el arte, significa

apropiarse de un espacio educativo cuyo propósito principal es articular las

dimensiones formal y no formal de la educación en la escuela.

1.2 FUNDAMENTO.

La UNESCO, en su Informe Mundial (2009), titulado Invertir en la

Diversidad Cultural y el Diálogo Intercultural, menciona que en el contexto

de la mundialización, el aumento de las migraciones y el crecimiento de las

ciudades, los desafíos conexos de preservar la identidad cultural y fomentar

el diálogo intercultural adquieren una nueva prominencia y se hacen cada

vez más urgentes. Donde la cuestión de las identidades nacionales,

culturales, religiosas, étnicas, lingüísticas, sexuales y de otra índole está

adquiriendo cada vez más importancia para las personas y grupos que ven

la mundialización y el cambio cultural como una amenaza para sus

creencias y medios de vida (Unesco, 2009: 5-8).

En un mundo caracterizado cada vez más por la mezcla de culturas, los

empeños por salvaguardar las manifestaciones de la diversidad cultural

cobran una importancia especial para los gobiernos nacionales y

regionales, intentado proteger y promover los símbolos de su diversidad

cultural, marcadores de identidad cultural claves en ámbitos tan diversos y

globalizados, y a ello no escapa la educación.

En esta perspectiva, las políticas educativas del Perú, tal como el Proyecto

Educativo Nacional al 2021, en cuya visión se hace alusión que todos los

educandos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al

mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir

aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y

contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su

capital cultural y natural con los avances mundiales (PEN, 2008: 13).

Así mismo COPARE, (2006: 11), en el PER LAM, menciona que la

globalización, como proceso social económico, científico y tecnológico,

plantea una serie de retos para la sociedad actual que tienen un correlato

en el sistema educativo. En tal sentido expresa que este proceso debe

analizarse en su doble dimensión: como una oportunidad para crecer,

aprender y comunicarse, y como un factor que acentúa las diferencias y

fomenta las desigualdades con el peligro de perder identidad y compromiso

solidario.

Es por ello que considerando a la escuela como la institución encargada de

formar integralmente al hombre en todas sus dimensiones mediante el

proceso educativo durante toda su existencia, de acuerdo al sistema

educativo formal; nuestra propuesta busca promover y fortalecer el amor a

lo nuestro; reconocer a las otras comunidades de nuestra región, nuevas

costumbres, hábitos y tradiciones, construyendo así, la propia identidad y

apertura con otras culturas para interiorizar el verdadero sentido de la

interculturalidad.

Para la realización de la experiencia, se tiene como herramienta de uso el

libro “Una mirada a Lambayeque desde la escuela” de los profesores

Humberto Tejada y Martín Cabrejos, los cuales afirman que: “Una región se

conoce y comprende, pero sobre todo alcanza una dimensión trascendente,

cuando el Pueblo que la conforma desarrolla además, respecto de ella un

sentimiento profundo capaz de contribuir a su defensa y promoción, es

decir, a su desarrollo real”.

Debemos añadir que la ley General de Educación Nº 28044, en el articulo 9

propone “... afirmar la identidad nacional sustentada en la diversidad

cultural, étnica y lingüística que impulse el desarrollo sostenible del país y

fomente la integración”, a lo que el Diseño Curricular Nacional de la

Educación Básica Regular (2008), señala como uno de sus objetivos,

“formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la

ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le

permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país”.

Cabe mencionar que la fundamentación del área de Historia, Geografía y

Economía, sugiere “la construcción de la identidad social y cultural esta

relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la

persona construye su concepción del tiempo y el especio a partir del

análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse

interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y

humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y

multinacional, aplicando su capacidad reflexiva critica y auto crica, para

participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo

económico”.

Por otro lado la propuesta, está en concordancia con el articulo 33 de la Ley

General de Educación Nº 28044, al manifestar que: “los currículos básicos

nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en

coherencia con las necesidades, demandas y caracterícelas de los

estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económica y

geográfica de las regiones y localidades de nuestro país”.

Finalmente, siguiendo estos lineamientos el presente programa se

constituye en un documento curricular a ser validado en la instancia

correspondiente de la Institución Educativa José Olaya balandra del distrito

de Santa Rosa, con aprobación del gerente institucional.

1.3 OBJETIVOS:

1.3.1 General:

Diseñar y ejecutar un programa de Identidad Regional

Lambayecana, que permita conocer y comprender la diversidad

geográfica, histórica y tradición oral de la región Lambayeque,

en los estudiantes del primer grado de secundaria de la IE José

Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa.

1.3.2 Específicos:

Elaborar contenidos educativos para la enseñanza de la

historia, geografía y tradición oral lambayecana.

Fomentar la identidad cultural lambayecana en los estudiantes

del primer grado de educación secundaria de la I-E. José Olaya

Balandra - Santa Rosa, 2010.

1.4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

- Manejo de información: Para desarrollar habilidades y un espíritu

crítico que permita confrontar diversas interpretaciones y responder a

interrogantes del mundo actual.

- Comprensión espacio - temporal: Implica el análisis de la sociedad

en el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial

considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio y la

permanencia.

- Juicio Crítico: Al formular puntos de vista personales y posiciones

éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú.

1.5 RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para el desarrollo de este programa se hará uso de los siguientes recursos:

Líneas del tiempo y esquemas cronológicos: Son importantes

para desarrollar la noción de tiempo histórico, ya que permiten

establecer secuencias cronológicas e interrelaciones entre distintos

sucesos en el tiempo y el espacio.

Fuentes escritas: Para el manejo de información histórica es

esencial que los alumnos lean y contrasten diversos documentos

oficiales, crónicas o fragmentos de obras historiográficas, biografías,

novelas, etcétera, para apropiarse de conceptos e interpretaciones

históricos.

Fuentes orales: Se refieren a mitos, leyendas, consejos y

tradiciones que se transmiten de generación en generación. Este

material permite ampliar el conocimiento histórico al proveer

información de la memoria colectiva no incluida en los textos

impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la

historia desde un enfoque intercultural al rescatar las formas de

pensar de personas de culturas diferentes.

Mapas Geográficos: Son material de apoyo para desarrollar la

noción de espacio. A través de su lectura se puede obtener y

organizar información, describir relaciones espaciales, hacer

comparaciones y realizar inferencias para comprender por qué un

suceso se produce en un lugar específico. También permiten

visualizar de manera sintética los cambios en el espacio.

Imágenes e ilustraciones: La lectura y comprensión crítica de

imágenes ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras

épocas, a identificar cambios y permanencias en las sociedades y a

comprender algunos valores del pasado.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):

Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico,

geográfico y son herramientas que desarrollan habilidades

relacionadas con el manejo de información. Ofrecen una gran

variedad de recursos: videos especializados, internet, bases de

datos, música o imágenes.

1.6 PROYECTO: HISTORIA LAMBAYECANA.

“Inicios de la Presencia Histórica en Lambayeque”:

En las Instituciones Educativas se vienen desarrollando los contenidos

curriculares mediante áreas, encontrándose dentro de ellas el área de

Historia, la cual busca lograr, que los educandos aprendan a valorar el

pasado y el presente, así como el reconocimiento de su medio natural y

social; pero no basta la enseñanza de la Historiografía Nacional y

Mundial, sino, que es necesaria la enseñanza de la Historia Regional, es

decir la “Historia de la Región Lambayeque” la cual por falta de una

Política Educativa, más objetiva, acorde con la situación real de cada

Región, se excluye de los contenidos. En ese sentido se crea un contexto

para que las estudiantes adopten una Cultura de imitación con pérdida

de su Identidad según sus intereses.

Por tal motivo hemos considerado, la elaboración de una propuesta para

la enseñanza de la Historia Regional, que tenga como propósito; la

Construcción y Fortalecimiento de la Identidad Lambayecana,

promoviendo una Cultura que busqué desarrollar actitudes de Defensa,

Protección, Identificación y Conservación del Patrimonio Cultural,

Histórico y Natural de la Región Lambayeque.

En la obra “La enseñanza de las ciencias sociales” (1989 – Madrid,

España) J. Domínguez nos dice: "enseñar los métodos de investigación

histórica, equivale a enseñar el manejo de la información, a distinguir

críticamente entre dato objetivo y juicio de valor, opinión y prejuicio, a

extraer informaciones por inferencias, y a emitir juicios ponderados sobre

asuntos o cuestiones discutibles".

1.7 PROYECTO: GEOGRAFIA LAMBAYECANA.

“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”:

Es importante preguntarnos respecto al por qué de la enseñanza de los

contenidos de Geografía Regional Lambayecana, así mismo ¿Qué

sentido tiene para nuestros estudiantes conocer la Geografía de su

Región?, basta con decir que a la Geografía regional lambayecana, en

el sistema educativo formal, se le otorga un espacio irrelevante en cuanto

a la difusión de sus contenidos. No existe una secuencia lógica de

contenidos estructurada en un documento curricular de referencia a partir

de un trabajo de diversificación curricular y, por ende, en las instituciones

educativas de la región, no hay un programa que contribuya a la

construcción de la identidad social y cultural de las personas a partir del

conocimiento de su entorno, sus recursos y agentes.

La enseñanza de la Geografía Regional Lambayecana, debe basarse en

un enfoque sistémico, en el que se enfatice primero que nada el

conocimiento de nuestro alrededor, es decir lo más cercano, lo propio, lo

nuestro; sistema que debe ir desde el entorno local, al regional, nacional,

supranacional y global, para así contribuir a la identidad cultural que tanto

adolecemos, ya que, “nadie ama lo que no conoce”, siendo esta la

filosofía y fundamento del proyecto.

1.8 PROYECTO: PATRIMONIO CULTURAL VIVO

“Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Región de

Lambayeque”

Hoy en día, no basta la enseñanza de la historiografía nacional y

mundial, sino que es necesaria la enseñanza de los elementos

identitarios de la Región Lambayeque, es decir su Historia, sincretismo

religioso, la gastronomía, el folclor, la lengua tecnologías y la naturaleza,

incluyéndose en las programaciones Curriculares, para lograr que los

educandos, reconozcan su sentido de pertenencia a la realidad

Sociocultural de su localidad y Región, a la vez que desarrollen actitudes

de defensa, protección y conservación del patrimonio cultural, natural,

gastronómico, folclórico, lingüístico e histórico de Lambayeque.

En tal sentido la presente investigación se justifica porque aportará

importante información del estado y nivel en el que se encuentra la

Identidad Cultural Lambayecana de los estudiantes del primer grado de

educción secundaria de la I.E. “José Olaya Balandra” para que a partir de

dicho diagnóstico se puedan elaborar contenidos educativos para la

enseñanza de la tradición oral lambayecana, cuyo fin sea incrementar el

nivel de la identidad cultural en los estudiantes de educación Secundaria.

II DESARROLLO DEL PROGRAMA

A continuación se organizan los contenidos en sesiones temáticas para

favorecer el trabajo sistemático con conceptos y nociones propios de cada

uno de los proyectos.

Los contenidos que se brindan a los estudiantes en cada uno de los

proyectos del Programa de Identidad Regional Lambayecana, están

diversificados para el primer grado de educación secundaria y quedan de

la siguiente manera:

2.1.- Proyecto Geografía Lambayecana.

“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”

Introducción al estudio de la Geografía Regional Lambayecana.

Geografía Física de la Región Lambayeque.

Clima.

Relieve.

Hidrografía.

División política (Región, provincias y distritos).

Geografía Económica:

Agricultura.

Pesca.

Comercio.

Recursos Naturales:

Flora.

Fauna.

2.2.- Proyecto Historia lambayecana

“Inicios de la Presencia Histórica en Lambayeque”

Lambayeque Pre- Hispánico:

Paiján.

Ventarrón.

Cupisnique.

Salinar.

Cultura Gallinazo – Virú.

Moche.

2.3.- Proyecto Patrimonio Cultural Vivo

“Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Región de Lambayeque”

Cultura e Identidad Cultural.

Elementos Identitarios en Lambayeque.

Sincretismo religioso.

Gastronomía.

Música.

Tecnologías.

2.4 Cronograma.

Nº Actividad Responsable Ejecución Observaciones

01

Diseño de Programa

Profesor asesor

y estudiantes.

Agosto/

octubre del

2010

Apoyo

bibliográfico y

de antecedentes

02

Presentación del

Programa en la I.E.

José Olaya Balandra.

Estudiantes

11 de

noviembre

del 2010

Coordinación

con gerente

institucional

03

Sesión 1: Geografía

Regional.

Mario Campos

18 de

noviembre

del 2010.

Observación a

cargo de asesor

de la asignatura

04

Sesión 2: Historia

Regional.

Mindi

Hernández

25 de

noviembre

del 2010.

Observación a

cargo de asesor

de la asignatura

05

Sesión 3: Patrimonio

Cultural Vivo.

Valentina

Huamanchumo

02 de

diciembre del

2010.

Observación a

cargo de asesor

de la asignatura

06

Evaluación de la I.E.

José Olaya Balandra

Prof. Wilbert

Farfán (Gerente

institucional)

04 de

diciembre del

2010

Opinión sobre

logros con la

aplicación de

programa de

identidad

regional

lambayecana

07

Informe final

Prof. Martín

Cabrejos

Fernández

11 de

diciembre del

2010

Desempeño de

los estudiantes

en el proceso de

diseño y

ejecución

III. EVALUACION DEL PROGRAMA

3.1 Criterios de evaluación.

a) Conocimiento de la historia y geografía lambayecana para el fortalecimiento

de la identidad cultural.

b) Valores de respecto al patrimonio cultural vivo: Respeto, Solidaridad,

Honestidad, Tolerancia e Identidad Regional.

3.2 Niveles de consolidación:

Consolidado.

En proceso.

Ausencia del conocimiento o valor.

3.2 Instrumento de recolección de datos:

Para la recolección de datos se administrará una Encuesta a los estudiantes del

primer grado de nivel secundario de la Institución Educativa José Olaya Balandra y

se utilizará un cuestionario validado por Juicio de Expertos.

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