PROGRAMACION_2-3-16.docx

8/19/2019 PROGRAMACION_2-3-16.docx

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IEIPSM SAN LUIS GONZAGA “FE Y ALEGRÍA N° 22” “EN TODO AMAR Y SERVIR”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016

Área: COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Instt!"#n $%!"at&a : San L!s G'n(a)a Fe * A+e)r,a 221.2. L!)ar : M'rr' S'+ar Dstrt': -an Pr'&n"a: -an Re)#n:

Ca/aar"a1.. D!ra"#n : Fe"a %e In"': Mar(' Fe"a %e trn': D"e3re1.4. Dre"t'r5a : -'s Pres&,ter' A+ar"#n 7a'ra1.8. S!3%re"t'r : L!s D,a( Cast++'1.6. Gra%' : Ter"er' Se""'nes: A99C1.;. Pr'


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IEIPSM SAN LUIS GONZAGA “FE Y ALEGRÍA N° 22” “EN TODO AMAR Y SERVIR”

En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de signi%cados de textosliterarios a partir del análisis de los recursos estil)sticos, de las convenciones del g*nero y de las estructuras textuales. +eexionaránsobre las propuestas est*ticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la %nalidadde lograr efectos est*ticos y as) expresar su imaginación y experiencia.

#ara desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un con$unto de conocimientos que en el tercergrado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. -ambi*n se abordan conocimientossobre algunos formatos period)sticos, como la c&arla radial, el reporta$e, la entrevista. 'e incluyen además, material de divulgacióncomo boletines, manuales, tr)pticos. En literatura, se aborda las t*cnicas narrativas y de versi%cación. (s) mismo, se incorpora aspectosgramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. -ambi*n se incluye aspectossobre medios audiovisuales, -C y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especi%carán en las unidades didácticas son losmedios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

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III. CAL$NDARIO C>VICO $SCOLAR 9 COMUNAL D$L ÁR$A D$ COMUNICACIÓN:

?A@' %e +a =r''"#n %e +a In%!stra Res='nsa3+e * %e+ C'=r's' C+t"'BC A L $ N D A R I O $ S C O L A R 2 0 16

ACADMICO CULTURALE LIT$RARIO

$N$RO/ - (1600) Nacimiento de Pedro Calderón de la Barca, dramaturgo espa0ol,

llamado el ingenio del siglo de oro, autor de “La vida es sueño”

1 - (1867) Nacimiento de u!"n #ar$o, seudónimo de %"li& u!"n 'arc$aarmiento, poeta nicarag2ense.- (111) Nacimiento de *os" +, -r.uedas, escritor peruano.

3 - 41536 7acimiento de Edgar (llan #oe, escritor norteamericano, maestro de lanovela gótica y los cuentos de terror.

83 - (niversario del #rotocolo de #az, (mistad y L)mites de +)o de de 9aneiro.

F$R$RO: - Conicto del Cenepa entre #er" y Ecuador.

;)a del (mor y la (mistad.85 - Carnavales de Ca$amarca.8 - ;)a nternacional del dioma


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- (niversario de la (cción Deroica de


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81 - ;)a de la #roclamación de la ndependencia! -/ ANIVERSARIO.? - Aiesta de 'an gnacio de Loyola, Aundador de la Compa0)a de 9es"s.

AGOSTO:5 - 'emana nternacional de la Lactancia


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5 - ;)a de la iblioteca Escolar.85 - ;)a


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La Un%a% I se &n"!+a "'n e+ rea %e Re+)#nE =!es =erte en"'ntrar sent%'a +a &%aE %esarr'++ar +a es=rt!a+%a% * +a "a=a"%a% %e as'3r'. L's

est!%antes ree'nan s'3re s!s =rn"='s t"'s * ree'nan s'3re e+=a=e+ %e+ '3re en +a Terra. Ta3n se re+a"'na "'n F'ra"#n "!%a%ana* ",&"a 5FCCE =!es se =r'!e&e +a %e


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VII. CAL$NDARI7ACIÓN T$MPORALI7ACIÓN D$ LAS UNIDAD$S DIDÁCTICAS D$ COMUNICACCIÓN $N $L AO $SCOLAR 2016

!

TRIM$STR$ S$MANAS

D>ASLAORAL

$S

UNIDAD DIDÁCTICA N D$S$MAN

AS

ND$

D>AS

JORASLAORA

L$SUNIDAD F$CJA D$

INICIO

F$CJA D$

TRMINO

I 14 6HI ; %e ar(' 22 %e a3r+ / ?@ :82 28 %e a3r+ 10 %e /!n' / ?@ :8

II 1 66

1 %e /!n' 2; %e /!+' / ?@ :8

418 %e

a)'st'

2 %e

sete3re= ?5 ?=

III 1 6

826 %e

sete3re

11 %e

n'&e3re/ ?@ :8

614 %e

n'&e3re

2 %e

%"e3re= ?5 ?=

TOTAL

6

UNIDAD

$S

:5 855 8:5


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1"


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VIII. MATRI7 D$ UNIDAD$S DIDÁCTICAS

Trestr

e

Un%a%

Te='"!rr"!+ar

Pr'3+ea

St!a"#n s)n"at&a N'3re %e +a!n%a%

%%"t"a

Pr'%!"t'

I T R I M $ S T R $

I

U N I D A D Aec&a de

inicio!5/M5?

$s"asa%ent

La Semana Santa es una festividad que se realiza endistintos lugares del país. Durante estos días, dos de loscuales son feriados no laborables, se realizan numerosas

R$DACTAMOSUN R$PORTA-$

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

I I

N I D A D Aec&a de

inicio!8@M5:

Ds"rna"#n

El Per es un país diverso, no solo en el !mbitogeogr!fico, sino tambi"n en el cultural, específicamente enel ling#ístico. Efectivamente, en algunas regiones conviven

RED&'(&)*S'*L+)&SPER-*DS(-'&S

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

I I T R I M $ S T R $

I I I

N I D A

D

Aec&a deinicio!

$s"as'"!%a%

La biodiversidad es una de las grandes riquezas que tieneel Per. En sus distintas regiones coe0isten variedad deaves, peces, mariposas $ otras especies que lo convierten

PR*D+'-)*S'1&RL&S R&D-&LESS*/RE L&

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

I V

N I D A D

Aec&a deinicio!@M51

P'"'"'n'"ent

La gastronomía es una de las actividades que %aalcanzado un auge inusitado en el país. Esto se evidenciaen el incremento del turismo, atraído por los sabores de la

EL&/*R&)*S(RP(-'*S S*/RE L&4&S(R**)& DE L&

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

I I I T R I M $ S T R $

V

N I D A D Aec&a de

inicio!8=M53

P'"'3t'+e"t'r

En las distintas instituciones educativas del país seimplementa el plan lector con la finalidad de fomentar elgusto por la lectura. En la biblioteca existen libros queprobablemente interesan a los estudiantes; sin embargo,

LEE)*S 6 RED&'(&)*SRESE7&S S*/RE L&S*/R&S L-(ER&R-&S DEL

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

V

I

N I D A D Aec&a de

inicio!:M53

C'ntr'&ersaentre

El Perú es poseedor de un folclore extraordinario. En lasdistintas regiones existen muestras de ello en su música,danza, festividades, tradiciones y costumbres en general.Esto forma arte de la diversidad cultural del aís es

RE&L-8&)*S + DE/&(ES*/RE 9*L'L*RE 6)*DER-D&D

Pr'%!"t'*K'e&%en"a:

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I. ORGANI7ACIÓN D$ LAS UNIDAD$S DIDÁCTICAS

I UNIDAD DIDÁCTICA:

?R$DACTAMOS UN R$PORTA-$ SOR$ LA S$MANA SANTAB

Pr'3+ea

Escasaidentidadcultural

St!a"#n s)n"at&aLa 'emana 'anta es una festividad que se realiza en distintos lugares del pa)s.;urante estos d)as, dos de los cuales son feriados no laborables, se realizannumerosas actividades, como procesiones, ferias, festivales, paseos campestres,etc. (lgunas ciudades son visitadas por numerosos turistasN sin embargo, otras no

aprovec&an en forma adecuada esta ocasión, a pesar de que durante la festividadse ponen en práctica un con$unto de tradiciones y costumbres. #or lo que se esperaque los estudiantes asuman el reto de difundir la celebración de la 'emana 'anta ensu comunidad, mediante la redacción de reporta$es, con la %nalidad de valorar sustradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas. La reexión se realizaráa partir de las siguientes preguntas! O#or qu* esta festividad se celebra de mododistinto en el mundoP OCómo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se

Pr'%!"t'

+eporta$esobre la'emana'anta

Irganizadores deinformación

Exposicionessobre

N %e'ras:

42

12


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mani%estan en esa festividadP 'emana'anta

Cuentos

APR$NDI7A-$S $SP$RADOS

COMP$T$NCIAS

CAPACIDAD$S INDICADOR$S CAMPO T$MÁTICO

C'=ren%e tet's'ra+es

Escuc&a activamentediversos textos orales.

#ractica modos y normas culturales de convivencia quepermiten la comunicación oral y las formas deinteracción propias de su cultura. 9 El texto expositivo.

Caracter)sticas,estructura.

9 La exposición9 7ormas de

convivencia para lacomunicación oral

9 La toma de apuntes9 -ipos de inferencia.

;educción einducción

9 El reporta$e.Caracter)sticas yestructura

9 #lan de redacción

9 Venta$as del correoelectrónico

9 La oración gramaticaly su funciónsigni%cativa en el

+ecupera y organizainformación de diversostextos orales.

-oma apuntes mientras escuc&a de acuerdo con supropósito y el tipo de texto oral.

n%ere el signi%cado delos textos orales.

;educe palabras desconocidas, detalles, a partir deinformación explicita e impl)cita en los textos queescuc&a.

+eexiona sobre laforma, contenido ycontexto de los textosorales.

Eval"a las ideas y las posturas en relación al propósitodel texto.

Se

e=resa'ra+ente

(dec"a sus textosorales a la situacióncomunicativa.

(dapta, seg"n normas culturales, el contenido yregistro de su texto oral al oyente, de acuerdo con supropósito y el tema.

Expresa con claridad

sus ideas.

+elaciona ideas o informaciones utilizando

pertinentemente diversos recursos co&esivos.+eexiona sobre laforma, contenido ycontexto de sus textosorales.

Eval"a si el contenido y el registro de su texto oral sonadecuados seg"n su propósito y tema y, en situacionesplani%cados, el tiempo previsto.

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texto.9 El cuento. Elementos

C'=ren%e tet'ses"rt's

+ecupera informaciónde diversos textosescritos.

F +econoce la estructura externa y las caracter)sticas dediversos tipos de textos.

F Localiza información relevante en diversos tipos detexto con estructura comple$a y, vocabulario variadoy especializado.

n%ere el signi%cado de

los textos escritos.

F ;educe el signi%cado de palabras, expresiones y frases

con sentido %gurado, a partir de informaciónexpl)cita.FF ;educe el propósito de un texto de estructura

comple$a y profundidad temática.+eexiona sobre laforma, contenido ycontexto de los textosescritos.

Explica la intención del autor en el uso de los recursostextuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Pr'%!"etet's

es"rt's

#lani%ca la producciónde diversos textosescritos.

'elecciona de manera autónoma el destinatario, eltema, el tipo de texto, los recursos textuales y lasfuentes de consulta que utilizará de acuerdo con supropósito de escritura.

-extualiza sus ideas,seg"n las convencionesde la escritura.

Escribe reporta$es sobre temas especializados conestructura textual comple$a, a partir de susconocimientos previos y fuentes de información.

+eexiona sobre laforma, contenido ycontexto de los textosescritos.

+evisa si el contenido y la organización de las ideas enel texto se relacionan con lo plani%cado.

Intera"tQa"'ne=res'n

es+teraras

nterpreta textos

literarios en relacióncon diversos contextos.

Explica las relaciones entre persona$es a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en diversosescenarios.Crea textos literariosseg"n sus necesidadesexpresivas.

Elabora una &istoria que presenta persona$esprincipales y secundarios caracterizados seg"n su rol,cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

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S$CU$NCIA D$ LAS S$SION$S

Ses#n 1 52 'ras: T,t!+': C'n&ersa's s'3re+'s =r'=#st's %e +a Un%a%

Ses#n 2 4? &oras6: T,t!+': Leemos reporta$es sobre lacelebración de la 'emana 'anta

In%"a%'r: A%a=taE se)Qn n'ras "!+t!ra+esE e+

"'nten%' * re)str' %e s! tet' 'ra+ a+'*enteE %e a"!er%' "'n s! =r'=#st' * e+tea.

Pra"t"a '%'s * n'ras "!+t!ra+es %e"'n&&en"a !e =erten +a "'!n"a"#n'ra+ * +as


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"'n s! =r'=#st' * e+ t=' %e tet' 'ra+. A%a=taE se)Qn n'ras "!+t!ra+esE e+

"'nten%' * re)str' %e s! tet' 'ra+ a+'*enteE %e a"!er%' "'n s! =r'=#st' * e+tea.

Ca=' tet"':

A%e"!a"#n %e+ re)str' +n),st"' N'ras %e "'n&&en"a =ara +a "'!n"a"#n

'ra+ La e='s"#n. $str!"t!ra.A"t&%a%: Le"t!ra %e tet's s'3re +a Seana Santa S'"a+(a"#n %e n


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Ses#n ; 52 'ras: T,t!+': Re%a"ta's +a &ers#nna+ %e+ re='rta/e

Ses#n H 4? &oras6: T,t!+': Leemos cuentos inspirados en la'emana 'anta

In%"a%'r: Re&sa s e+ "'nten%' * +a 'r)an(a"#n %e +as

%eas en e+ tet' se re+a"'nan "'n +'

=+an"a%'.Ca=' tet"': La 'ra"#n )raat"a+ * s!

re='rta/e. Re%a""#n %e +a &ers#n na+ %e+ re='rta/e.

In%"a%'r: Explica las relaciones entre persona$es a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en diversos

escenarios.Ca=' tet"': El cuento. ElementosA"t&%a%: Lectura de cuentos denti%cación de los elementos del cuento

Ses#n 52 'ras: T,t!+': Crea's !n "!ent's'3re +a Seana Santa en +a C'!n%a%

Ses#n 10 4? &oras6! T,t!+': Evaluamos y reexionamossobre lo aprendido

In%"a%'r: $+a3'ra !na st'ra !e =resenta =ers'na/es=rn"=a+es * se"!n%ar's "ara"ter(a%'sse)Qn s! r'+E "!*as a""'nes trans"!rren enes"enar's %&ers's.

Ca=' tet"': $+ "!ent'. $+eent'sA"t&%a%: P+an"a"#n %e+ "!ent' Re%a""#n %e+ "!ent'

Esta sesión está reservada para la evaluación %nal de lascompetencias, cuyo proceso de desarrollo se &ayamantenido &asta el t*rmino de la unidad. El profesorseleccionará las situaciones de evaluación y losinstrumentos que se considere adecuados para tal %n,teniendo en cuenta los indicadores que se &a consideradopara cada competencia.

En esta sesión tambi*n se realizará una reexión sobre losaprendiza$es logrados en la unidad.

$strate)as et'%'+#)"as:

a Mt'%'s: a"t&'E n%!"t&'E %e%!"t&'E ana+,t"' sntt"'3 T"n"as: ++!&a %e %easE =ane+


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Entrevistas, relato de an*cdotas, presentaciones orales, comentarios, plenarios, lluvia de ideas, exposiciones, paneles.

$strate)as =ara +a "'=rens#n +e"t'raANT$S DURANT$ D$SPUS

• >eneración de expectativa por

el tema.• (nálisis del t)tulo.• +ecuperación de los

conocimientos previos sobre eltema y el g*nero del texto aleer.

• Estimulación de prediccionesacerca de lo que presentará enel texto.

• Aormulación de propósitosantes de leer.

• +elación del tema sugerido en

el t)tulo con la experienciapersonal.• nvitación a conocer más sobre

el asunto.• (nálisis de imágenes.

• #arafrasear para asegurar la comprensión.

• Escribir t)tulos y subt)tulos.• Dacer notas al margen.• 'ubrayar y usar marcas para $erarquizar

información.• Dacerse preguntas sobre lo le)do.• Aormular &ipótesis y &acer predicciones

mientras lee.• Crear imágenes mentales para visualizar

descripciones vagas.• (clarar posibles dudas de vocabulario, de

contenido y formales.• +esumir.• Dacer sumillas y esquemas.• Consultar el diccionario• Valorar la información.• ;escon%ar de lo que lee.

• tilizar el conocimiento previo para

darle sentido a la lectura.• ;istinguir lo importante en los textos

que leen.• Cote$ar las &ipótesis formuladas durante

la lectura.• ;istinguir opiniones de &ec&os.• Completar un cuadro o tabla con los

datos del texto le)do.• Dacer esquemas o mapas con el

resumen del texto.• Completar &istorietas, l)neas de tiempo

o dibu$ar lo esencial de un texto.• tilizar organizadores grá%cos.• Corregir los errores de comprensión una

vez se dan cuenta que &an interpretadomal lo le)do.

• Comunicar la información.

$strate)as =ara +a =r'%!""#n %e tet'sTet's 'ra+es Tet's es"rt's

• Entrevistas %cticias• C&arla informativa.• C&arla informal.• Exposiciones.• ;ebates.

-ertulias.

• Elaboración de textos inspirándose en un t)tulo.• #roponer un %nal para el texto.• Crear un texto considerando un esquema.• Creación basándose en un con$unto de palabras propuestas

4sustantivos, ad$etivos, verbos, conectoresQ6.• Creación partiendo de imágenes.

+edacciones en base a esquemas.

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Re"!rs's %%"t"'s

DOC$NT$ ALUMNO

: P!ginas ;eb de -nternet: Revistas $ peri3dicos: Equipos audiovisuales


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registro anecd-tico Pruebas o exmenes tipo test pruebas de desarrollo 0examen temtico, e/ercicio interpretativo1

pruebas ob/etivas 0de respuesta alternativa, correspondiente, múltiple, ordenamiento,empare/amiento1.

EVALUACIÓNSituacióndeevaluación

'ompetencias

'apacidades -ndicadores

&udici3n dela

presentaci3n de los

reportajes

'omprendete0tos orales

Escuc%a activamente diversoste0tos orales.

Practica modos $ normas culturales de convivencia que permiten la comunicaci3n oral $ lasformas de interacci3n propias de su cultura.

Recupera $ organiza informaci3nde diversos te0tos orales.

(oma apuntes mientras escuc%a de acuerdo con su prop3sito $ el tipo de te0to oral.

-nfiere el significado de los te0tos

orales.

Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de informaci3n e0plicita e implícita en los

te0tos que escuc%a.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos orales.

Evala las ideas $ las posturas en relaci3n al prop3sito del te0to.

Presentación de losreportajes

Se e0presaoralmente

&deca sus te0tos orales a lasituaci3n comunicativa.

&dapta, segn normas culturales, el contenido $ registro de su te0to oral al o$ente, de acuerdocon su prop3sito $ el tema.

E0presa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos co%esivos.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de sus

te0tos orales.

Evala si el contenido $ el registro de su te0to oral son adecuados segn su prop3sito $ tema $,en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Lectura detextos

'omprendete0tosescritos

Recupera informaci3n dediversos te0tos escritos.

F Reconoce la estructura e0terna $ las características de diversos tipos de te0tos.F Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $,

vocabulario variado $ especializado.-nfiere el significado de los te0tosescritos.

F Deduce el significado de palabras, e0presiones $ frases con sentido figurado, a partir deinformaci3n e0plícita.

2"


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F Deduce el prop3sito de un te0to de estructura compleja $ profundidad tem!tica.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos escritos.

F E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de su conocimiento $e0periencia.

Redacción

de unreportaje

Gua deredacción

Producete0tos

escritos

Planifica la producci3n dediversos te0tos escritos.

F Selecciona de manera aut3noma el destinatario, el tema, el tipo de te0to, los recursos te0tuales$ las fuentes de consulta que utilizar! de acuerdo con su prop3sito de escritura.

(e0tualiza sus ideas, segn lasconvenciones de la escritura.

Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura te0tual compleja, a partir de susconocimientos previos $ fuentes de informaci3n.


Revisa si el contenido $ la organizaci3n de las ideas en el te0to se relacionan con lo planificado.

Lectura decuentosCreación

de cuentos

-nteractacon

e0presionesliterarias

-nterpreta te0tos literarios enrelaci3n con diversos conte0tos.

E0plica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones $acciones en diversos escenarios.

'rea te0tos literarios segn susnecesidades e0presivas.

Elabora una %istoria que presenta personajes principales $ secundarios caracterizados segnsu rol, cu$as acciones transcurren en escenarios diversos.

Re


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II UNIDAD DIDÁCTICA:

RE!AC#A%"S C"LU%NAS PERI"!/S#ICAS S"0RE LA !IVERSI!A! LING1/S#ICA EN EL PER2

Pr'3+ea

;iscriminación

ling2)stica

St!a"#n s)n"at&aEl Per es un país diverso, no solo en el !mbito geogr!fico, sino tambi"n en el cultural, específicamente en elling#ístico. Efectivamente, en algunas regiones conviven varias lenguas $ an cuando en algunas solo se %ableuna lengua, las variedades que esta presenta son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muc%asocasiones, casos de discriminaci3n en el mal entendimiento de que %a$ lenguas o formas e0presivas superiores

Pr'%!"t'

9 'olumnasperiodísticas

9 )apas

N %e'ras:

42

22


23/69

a otras. En esta unidad se espera que los estudiantes lleguen a la conclusi3n de que las lenguas tienen elmismo valor $ se involucren en la bsqueda de propuestas para desterrar todo tipo de discriminaci3n ling#ística$ valorar, en cambio, la diversidad. La refle0i3n se realizar! a partir de las siguientes preguntas= >e0iste lenguassuperiores a otras? >'3mo se puede evitar la discriminaci3n ling#ística? >El c3digo utilizado en el c%at es unaforma de diversidad ling#ística? >Por qu"? >'3mo promover el respeto por la diversidad ling#ística?

conceptuales9 'onversatori

o

APREN!I3A4ES ESPERA!"S

C"%PE#ENCIA

CAPACI!A! IN!ICA!"RES CAMPO T$MÁTICO

Co-prendetextos orales

Escuc%a activamentediversos te0tos orales.

Presta atenci3n activa $ sostenida dando se@ales verbales $ no verbales segn eltipo de te0to oral $ las formas de interacci3n propias de su cultura. *& Escuc%a activa

(& Soportes para apo$ar el te0to oral.& La diversidad ling#ística en el

Per+& Las variedades del castellano5& La toma de apuntes6& El parafraseo7& -deas principales $ secundarias8& El mapa conceptual9& Los argumentos*)& La columna periodística.

'aracterísticas**& Los referentes*(& El cuento. Estructura.*.& (ipos de personajes

(oma apuntes mientras escuc%a de acuerdo con su prop3sito $ el tipo de te0tooral utilizando varios organizadores gr!ficos.

-nfiere el significado delos te0tos orales.

Deduce el tema, la idea central $ la intenci3n del emisor en los te0tos queescuc%a.

Refle0iona sobre laforma, contenido $conte0to de los te0tosorales.

Evala las ideas, las posturas $ los argumentos en relaci3n al prop3sito del te0to.

Se expresaoral-ente

&deca sus te0tosorales a la situaci3ncomunicativa.

&justa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportesvariados para apo$ar su te0to oral segn su prop3sito.

E0presa con claridadsus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos

co%esivos.+tiliza vocabulario preciso, pertinente $ especializado.

Refle0iona sobre laforma, contenido $conte0to de sus te0tos

Evala si %a utilizado vocabulario variado, pertinente $ especializado.

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orales.

-nteractacolaborativamentemanteniendo el %ilotem!tico.

Participa activamente en interacciones, dando $ solicitando informaci3n relevante$ eligiendo estrat"gicamente c3mo $ en qu" momento intervenir.

Co-prendetextos escritos

Recupera informaci3nde diversos te0tosescritos.

Localiza informaci3n relevante en un te0to de opini3n con estructura compleja $,vocabulario variado $ especializado.

Reorganizainformaci3n dediversos te0tosescritos.

Parafrasea el contenido de te0tos de estructura compleja $ vocabulario variado $especializado

'onstru$e organizadores gr!ficos Amapas conceptuales, esquemasB $ resume elcontenido de un te0to de estructura compleja.

-nfiere el significado de

los te0tos escritos

9ormula %ip3tesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el te0to.

Refle0iona sobre laforma, contenido $conte0to de los te0tosescritos.

*pina sobre el tema de te0tos con estructura compleja, compar!ndolo con elconte0to sociocultural.

Producción de

textos escritos

Planifica la producci3nde diversos te0tosescritos.

Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas deacuerdo con su prop3sito comunicativo. &justa de manera aut3noma el registroAformal e informalB de los te0tos que va a producir, en funci3n del tema, canal oprop3sito.

(e0tualiza sus ideas,segn lasconvenciones de laescritura

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= referentes en la

medida que sea necesario.

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Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivos pararelacionar las ideas contenidas en el te0to.

Interact:a conexpresiones

literarias

-nterpreta te0tos

literarios en relaci3ncon diversosconte0tos.

E0plica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,

transformaciones $ acciones en diversos escenarios.

Se vincula contradiciones literariasmediante el di!logointercultural.

'ompara personajes, temas o g"neros en te0tos literarios de distinta procedenciacultural.

S$CU$NCIA D$ LAS S$SION$S

SECUENCIA !E LAS SESI"NESSesión * '( ;oras, #tulo$ !ialoor-as expresivas de laco-unidad

Sesión ( AC %orasB #tulo$ *bservamos videos sobre la diversidad de lenguas

Indicador$

Presta atención activa ? sostenida dando se@ales ver=ales ? nover=ales seor-as de interacciónpropias de su cultura&

Participa activa-ente en interacciones dando ? solicitandoin>or-ación relevante ? eli


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Conversación so=re las >or-as expresivas de la co-unidad& "=servación del video FLos castellanos del Per:& Presentación de los propósitos de la unidad&

*bservaci3n del video Las lenguas del Per -dentificaci3n de los argumentos. 'omentario sobre el tema $ argumentos e0presados en el video.

Sesión . '( ;oras, #tulo$ Lee-os textos so=re las lenrasea el contenido de textos de estructura co-pleja ?

voca=ulario variado ? especialiHado&

Ca-po te-Dtico$ El para>raseo Ideas principales ? secundarias&

Actividad$ Lectura de textos so=re la diversidad linraseo de los textos ledos& Identi>icación de ideas principales ? secundarias&

Indicador$ 'onstru$e organizadores gr!ficos Amapas conceptualesB $ resume el contenido de

un te0to de estructura compleja. *pina sobre el tema de te0tos con estructura compleja, compar!ndolo con el

conte0to sociocultural.

Ca-po te-Dtico$ El mapa conceptual.

Actividad Selecci3n $ organizaci3n de la informaci3n para elaborar los mapas conceptuales. Elaboraci3n de los mapas conceptuales. 'omentario sobre el tema de los te0tos leídos.

Sesión 5 '. ;oras, #tulo$ Lee-os cuentos relacionados con ladiversidad linor-aciones ? acciones en diversos escenarios& Co-para personajes te-as o


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#ipos de personajes

Actividad$ Lectura de cuentos relacionados con la diversidad linicación de la estructura del cuento& Co-paración de personajes de distinta procedencia cultural&

Ca-po te-Dtico$ Soportes para apo$ar el te0to oral 2ocabulario especializado

Actividad$

*rganizaci3n $ preparaci3n del conversatorio.

Ejecuci3n del conversatorio.Sesión 7 '( ;oras, #tulo$ Siste-atiHa-os in>or-ación so=re lacolu-na periodstica

Sesión 8 AC %orasB #tulo$ Redactamos columnas periodísticas sobre la diversidadling#ística

Indicador$

LocaliHa in>or-ación relevante en un texto de opinión con estructuraco-pleja ? voca=ulario variado&

or-ula ;ipótesis so=re el contenido a partir de los indicios ue leo>rece el texto&

Ca-po te-Dtico$ La colu-na periodstica& Caractersticas

Actividad$

Lectura de colu-na periodstica& Identi>icación de las caractersticas de la colu-na periodstica&

Indicador$ Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de

acuerdo con su prop3sito comunicativo. &justa de manera aut3noma el registro Aformal e informalB de los te0tos que va aproducir, en funci3n del tema, canal o prop3sito.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= referentes en lamedida que sea necesario.

Ca-po te-Dtico$ La columna periodística. 'aracterísticas Los referentes= an!fora, cat!fora, elipsis

Actividad$ Planificaci3n de la columna periodística. Redacci3n del primer borrador de la columna periodística.

Sesión 9 '( ;oras, #tulo$ Revisa-os ? corre


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Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivospara relacionar las ideas contenidas en el te0to.

'ampo tem!tico

Los referentes

&ctividad=

Revisi3n $ correcci3n de las columnas periodísticas. Presentaci3n de las columnas periodísticas.

Esta sesi3n est! reservada para la evaluaci3n final de las competencias, cu$oproceso de desarrollo se %a$a mantenido %asta el t"rmino de la unidad. Elprofesor seleccionar! las situaciones de evaluaci3n $ los instrumentos que seconsidere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se %aconsiderado para cada competencia.

En esta sesi3n tambi"n se realizar! una refle0i3n sobre los aprendizajes logradosen la unidad.




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personal.• nvitación a conocer más

sobre el asunto.• (nálisis de imágenes.

• Dacer sumillas y esquemas.• Consultar el diccionario• Valorar la información.• ;escon%ar de lo que lee.

• tilizar organizadores grá%cos.• Corregir los errores de comprensión una



$strate)as =ara +a =r'%!""#n %e tet'sTet's 'ra+es Tet's es"rt's

• Entrevistas %cticias• C&arla informativa.• C&arla informal.• Exposiciones.• ;ebates. -ertulias.

• Elaboración de textos inspirándose en un t)tulo.• #roponer un %nal para el texto.• Crear un texto considerando un esquema.• Creación basándose en un con$unto de palabras propuestas

4sustantivos, ad$etivos, verbos, conectoresQ6.• Creación partiendo de imágenes.


Re"!rs's %%"t"'sDOC$NT$ ALUMNO

J R#$%&'(& ) *#+%,%./&

J E0%*/& (%/$%&(#&

D%..%/(+%/&

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2!


30/69

$&a+!a"#n %e +'s a=ren%(a/es:

c) Crter's %e e&a+!a"#n! 'e co(si*era( las capaci*a*es *e las compee(cias *el 1rea c+rric+lar *e Com+(icaci2(.d6 T"n"as: Ibservación, prueba escrita, prueba oral y de e$ecución.e6 Instr!ent's: Lista de cote$o, %c&a de observación, portafolio, etc.f6 M'ent's %e +a e&a+!a"#n!

iv. $&a+!a"#n In"a+: se realizará una evaluación de entrada para veri%car el grado de desarrollo de la competencia.&. $&a+!a"#n %e =r'"es' *


31/69

de losreportajes

Recupera $ organiza informaci3nde diversos te0tos orales.

(oma apuntes mientras escuc%a de acuerdo con su prop3sito $ el tipo de te0to oral.

-nfiere el significado de los te0tosorales.

Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de informaci3n e0plicita e implícita en loste0tos que escuc%a.

Refle0iona sobre la forma,

contenido $ conte0to de loste0tos orales.

Evala las ideas $ las posturas en relaci3n al prop3sito del te0to.

Presentación de los

reportajes

Se e0presaoralmente


&dapta, segn normas culturales, el contenido $ registro de su te0to oral al o$ente, de acuerdocon su prop3sito $ el tema.

E0presa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos co%esivos.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de suste0tos orales.

Evala si el contenido $ el registro de su te0to oral son adecuados segn su prop3sito $ tema $,en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Lectura detextos

'omprendete0tos

escritos


F Reconoce la estructura e0terna $ las características de diversos tipos de te0tos.F Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $,

vocabulario variado $ especializado.-nfiere el significado de los te0tosescritos.

F Deduce el significado de palabras, e0presiones $ frases con sentido figurado, a partir deinformaci3n e0plícita.

F Deduce el prop3sito de un te0to de estructura compleja $ profundidad tem!tica.Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos escritos.

F E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de su conocimiento $e0periencia.

Redacciónde un

reportaje

Gua deredacción

Producete0tos

escritos


F Selecciona de manera aut3noma el destinatario, el tema, el tipo de te0to, los recursos te0tuales$ las fuentes de consulta que utilizar! de acuerdo con su prop3sito de escritura.

(e0tualiza sus ideas, segn las

convenciones de la escritura.

Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura te0tual compleja, a partir de sus

conocimientos previos $ fuentes de informaci3n.Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos escritos.

Revisa si el contenido $ la organizaci3n de las ideas en el te0to se relacionan con lo planificado.

-nteracta -nterpreta te0tos literarios en E0plica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones $

31


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Lectura decuentos

Creación decuentos

cone0presiones

literarias

relaci3n con diversos conte0tos. acciones en diversos escenarios.


Elabora una %istoria que presenta personajes principales $ secundarios caracterizados segnsu rol, cu$as acciones transcurren en escenarios diversos.

Re


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FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF #rof. +osa López #*rez

III UNIDAD DIDÁCTICA:

PR"!UCI%"S CKARLAS RA!IALES S"0RE LA 0I"!IVERSI!A! Pr'3+ea

Escasocuidado

del medioambiente

St!a"#n s)n"at&aLa biodiversidad es una de las grandes riquezas que tiene el Per. En sus distintas regiones coe0isten variedadde aves, peces, mariposas $ otras especies que lo convierten en uno de los países con ma$or diversidad en elmundo. Es m!s, en el país, la economía nacional depende en buena parte de la biodiversidad, tanto en laproducci3n agrícola, pesquera, ganadera $ forestal, como en la industrial. Sin embargo, la e0plotaci3n irracionalde esta riqueza puede ocasionar no solo desequilibrio ecol3gico, sino, adem!s, poner en riesgo la vida de lasgeneraciones venideras. En esta unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad depreservar la biodiversidad $ de buscar formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Se refle0ionar! apartir de las siguientes preguntas >de qu" manera afecta esto al equilibrio ecol3gico? >qu" riesgos representa

para el %ombre si no se preserva la biodiversidad? >qu" se puede %acer para cuidarla $ preservarla? Lo cualpermitir! asumir posiciones críticas $ responsables ante el cuidado del ambiente.

Pr'%!"t'

9 '%arlasradiales

9 Redessem!nticas

9 &rtículos deopini3n

9 (e0tosliterariosdescriptivos

N %e'ras:

42

APREN!I3A4ES ESPERA!"S

C"%PE#ENCIAS

CAPACI!A!ES IN!ICA!"RES CA%P" #E%#IC"

Co-prendetextos orales

Recupera $ organizainformaci3n de diversoste0tos orales.

-dentifica informaci3n b!sica $ varios detalles dispersos en el te0to oral con tem!ticaespecializada.

9 La c%arla radial.'aracterísticas

9 El tema9 -nformaci3n b!sica

-nfiere el significado de loste0tos orales.

Deduce el tema, idea central, conclusiones $ la intenci3n del emisor en los te0tosque escuc%a.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de los


33


34/69

te0tos orales. 9 La idea central9 (ipos de relaciones

entre las partes del te0to9 Redes sem!nticas9 El artículo de opini3n.

'aracterísticas

9 Los conectores l3gicos9 Propiedad $ precisi3n en

el lenguaje escrito9 Especies descriptivas.9 La adjetivaci3n

Se expresa

oral-ente

E0presa con claridad susideas.

*rdena sus ideas en torno a un tema específico $ especializado a partir de sussaberes previos $ variadas fuentes de informaci3n, evitando contradicciones $vacíos de informaci3n.

+tiliza estrat"gicamentevariados recursos

e0presivos.

-ncorpora a su te0to oral variados recursos estilísticos, %umor verbal $ejemplificaciones.



-nteractacolaborativamentemanteniendo el % ilotem!tico.

'oopera, en sus interacciones, de manera cort"s $ emp!tica brindando informaci3nadecuada en cuanto a calidad $ cantidad.

Co-prende

textos escritos

Reorganiza informaci3n dediversos te0tos escritos.

'onstru$e organizadores gr!ficos Aredes sem!nticasB sobre el contenido de un te0tode estructura compleja.

-nfiere el significado de los

te0tos escritos.

Deduce relaciones de causa:efecto, problema:soluci3n, comparaci3n $ descripci3n

entre las ideas de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado.Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos escritos.

*pina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos $ conclusiones dete0tos con estructura compleja, compar!ndolo con el conte0to sociocultural.

Produce textosescritos


Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas deacuerdo con su prop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas, segnlas convenciones de laescritura.

)antiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de informaci3n.+sa un vocabulario apropiado, variado $ preciso en los diferentes campos del saber.


Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivos pararelacionar las ideas contenidas en el te0to.Revisa si %a usado un vocabulario variado, apropiado $ preciso para los diferentescampos del saber.

Interact:a con-nterpreta te0tos literariosen relaci3n con diversos

E0plica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido delte0to literario.

34


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expresionesliterarias

conte0tos.

'rea te0tos literarios segnsus necesidadese0presivas.

Emplea recursos parate0tuales $ figuras literarias para enfatizar significados en lacomposici3n de su te0to literario.

SECUENCIA !E LAS SESI"NES

Sesión * '( ;oras,#tulo$ "=serva-os videos so=re la =iodiversidad del Per:

Sesión ( '. ;oras,#tulo$ Lee-os textos so=re la =iodiversidad en el Per:

Indicador$ Identi>ica in>or-ación =Dsica ? varios detalles dispersos en el texto oral

con te-Dtica especialiHada& !educe el te-a en los textos ue escuc;a& Eval:a las ideas las posturas ? los aror-ación =Dsica

Actividad$ !iDlo


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Indicador$ Constru?e oror-a precisa los diversos recursos co;esivos

para relacionar las ideas contenidas en el texto& Revisa si ;a usado un voca=ulario variado apropiado ? preciso para los

di>erentes ca-pos del sa=er&

Ca-po te-Dtico$ Los conectores ló


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Sesión 7 '( ;oras,#tulo$ Crea-os textos descriptivos so=re la =iodiversidad

Sesión 8 '. ;oras,#tulo$ Redacta-os c;arlas radiales so=re la =iodiversidad

Indicador$ E-plea recursos paratextuales ? >iatiHar

siicados en la co-posición de su texto literario&

Ca-po te-Dtico$ La adjetivación

Actividad$ Plani>icación del texto poBtico& Redacción del texto poBtico& Evaluación del texto poBtico&

Indicador$*rdena sus ideas en torno a un tema específico $ especializado a partirde sus saberes previos $ variadas fuentes de informaci3n, evitando

contradicciones $ vacíos de informaci3n. -ncorpora a su te0to oral variados recursos estilísticos, %umor verbal $

ejemplificaciones. Evala si %a utilizado vocabulario variado, pertinente $ especializado.

Ca-po te-Dtico$ La c%arla radial. 'aracterísticas

Actividad$ &udici3n de c%arlas radiales. 'aracterizaci3n de las c%arlas radiales.

Redacci3n de la primera versi3n de las c%arlas radiales.

Sesión 9 '( ;oras,#tulo$ Gra=a-os c;arlas radiales so=re la =iodiversidad

Sesión *) '. ;oras,#tulo$ Evalua-os ? re>lexiona-os so=re lo aprendido

Indicador$ "rdena sus ideas en torno a un te-a espec>ico ? especialiHado a partir de

sus sa=eres previos ? variadas >uentes de in>or-ación evitandocontradicciones ? vacos de in>or-ación&

Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos ;u-or ver=al ?eje-pli>icaciones&

Eval:a si ;a utiliHado voca=ulario variado pertinente ? especialiHado&

Ca-po te-Dtico$ La c;arla radial& Caractersticas

Actividad$

Esta sesi3n est! reservada para la evaluaci3n final de las competencias,cu$o proceso de desarrollo se %a$a mantenido %asta el t"rmino de launidad. El docente seleccionar! las situaciones de evaluaci3n $ losinstrumentos que se considere adecuados para tal fin, teniendo en cuentalos indicadores que se %a considerado para cada competencia.

En esta sesi3n tambi"n se realizar! una refle0i3n sobre los aprendizajeslogrados en la unidad.

37


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Revisión ? corrección del =orrador de la c;arla radial& Ensa?o de la c;arla radial& Gra=ación de la c;arla radial&




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-extos orales -extos escritosEntrevistas %cticiasC&arla informativa.C&arla informal.Exposiciones.;ebates.

-ertulias.

Elaboración de textos inspirándose en un t)tulo.#roponer un %nal para el texto.Crear un texto considerando un esquema.Creación basándose en un con$unto de palabras propuestas4sustantivos, ad$etivos, verbos, conectoresQ6.Creación partiendo de imágenes.


Re"!rs's %%"t"'s

DOC$NT$ ALUMNOJ R#$%&'(& ) *#+%,%./&

J E0%*/& (%/$%&(#&

J DiccionarioJ P!ginas de -nternetJ (arjeta de nociones gramaticales $ ortogr!ficasJ Revistas $ peri3dicosJ


40/69

!onversaciones ydilogos.

Preguntas deexploraci-n.

T!"#!$% %E(#*)&($+E%

E/ercicios y prcticas realizadas en laclase.

portafolio, mapa conceptual, mapa semntico, esquema, resumen, etc.

Tareas realizadas fuera de la clase. prcticas investigaci-n

%ituaciones orales de evaluaci-n

exposici-n debate

T!"#!$% *)&($+E%

)bservaci-n sistemtica lista de cote/o registro anecd-tico

Pruebas o exmenes tipo test pruebas de desarrollo 0examen temtico, e/ercicio interpretativo1 pruebas ob/etivas 0de respuesta alternativa, correspondiente, múltiple, ordenamiento,

empare/amiento1.

EVALUACIÓN

Situación

deevaluación

Co-petenc

ias

Capacidades Indicadores

&udici3n delas c%arlas

radiales


Recupera $ organiza informaci3n dediversos te0tos orales.

-dentifica informaci3n b!sica $ varios detalles dispersos en el te0to oral con tem!ticaespecializada.

-nfiere el significado de los te0tosorales.

Deduce el tema, idea central, conclusiones $ la intenci3n del emisor en los te0tos queescuc%a.

Refle0iona sobre la forma, contenido $conte0to de los te0tos orales.


Audición

de lasc;arlasradiales

Se e0presaoralmente E0presa con claridad sus ideas.

*rdena sus ideas en torno a un tema específico $ especializado a partir de sus saberesprevios $ variadas fuentes de informaci3n, evitando contradicciones $ vacíos deinformaci3n.

+tiliza estrat"gicamente variadosrecursos e0presivos.

-ncorpora a su te0to oral variados recursos estilísticos, %umor verbal $ ejemplificaciones.

Refle0iona sobre la forma, contenido $conte0to de sus te0tos orales.


-nteracta colaborativamentemanteniendo el %ilo tem!tico.

'oopera, en sus interacciones, de manera cort"s $ emp!tica brindando informaci3nadecuada en cuanto a calidad $ cantidad.

4"


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Lectura deun texto

'omprendete0tos

escritos

Reorganiza informaci3n de diversoste0tos escritos.

'onstru$e organizadores gr!ficos Aredes sem!nticasB sobre el contenido de un te0to deestructura compleja.

-nfiere el significado de los te0tosescritos.

Deduce relaciones de causa:efecto, problema:soluci3n, comparaci3n $ descripci3n entrelas ideas de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado.

Refle0iona sobre la forma, contenido $conte0to de los te0tos escritos.

*pina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos $ conclusiones de te0toscon estructura compleja, compar!ndolo con el conte0to sociocultural.

Redacci3nde un

artículo deopini3n

Producete0tos

escritos

Planifica la producci3n de diversoste0tos escritos.

Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdocon su prop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas, segn lasconvenciones de la escritura.

)antiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ovacíos de informaci3n.+sa un vocabulario apropiado, variado $ preciso en los diferentes campos del saber.

Refle0iona sobre la forma, contenido $conte0to de los te0tos escritos.

Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivos para relacionar lasideas contenidas en el te0to.Revisa si %a usado un vocabulario variado, apropiado $ preciso para los diferentes camposdel saber.

Lectura dete0tos

po"ticos

'reaci3nde te0tospo"ticos

-nteractacon


-nterpreta te0tos literarios en relaci3ncon diversos conte0tos.

E0plica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del te0toliterario.



Re


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IV UNIDAD DIDÁCTICA:

ELA0"RA%"S #R/P#IC"S S"0RE LA GAS#R"N"%/A !E LA REGIÓN

Pr'3+ea

#oco

St!a"#n s)n"at&aLa gastronomía es una de las actividades que %a alcanzado un auge inusitado en el país. Esto se evidencia

en el incremento del turismo, atraído por los sabores de la cocina peruana, $ por la inclinaci3n de los j3venes,

Pr'%!"t'

9 (rípticos9 -nformes

N %e'ras:

6

42

----------------------------------------------

#rof. +osa López #*rez

PARA EL DOCENTE:: /-/L-*(E'& D-4-(&L '-+D&D SE2& G '+E(*S. Disponible en %ttp=HH;;;.ciudadseva.comHbibcuent.%tm: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJKB.Módulo de comprensión lectora 3. )anual para el docente. Lima.: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJFB.Comunicación °3 grado de Educación ecundaria! Lima= Editorial= /ru@o.

PARA EL ET"D#ANTE:

: /-/L-*(E'& D-4-(&L '-+D&D SE2& G '+E(*S. Disponible en %ttp=HH;;;.ciudadseva.comHbibcuent.%tm: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJKB.Módulo de comprensión lectora 3! )anual para el docente. Lima.: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJFB.Comunicación 3 ° grado de Educación ecundaria! Lima= Editorial= /ru@o.

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm


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Co-prendetextos escritos


Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado$ especializado.

-nfiere el significado de loste0tos escritos.

Deduce atributos, características, cualidades $ funciones de personajes Apersonas,animalesB, objetos $ lugares en diversos tipos de te0tos con estructura compleja.


te0tos escritos.

E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de suconocimiento $ e0periencia.



Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas deacuerdo con su prop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas,segn las convenciones dela escritura.

)antiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de informaci3n.Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= conectores en lamedida que sea necesario.


Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivos pararelacionar las ideas contenidas en el te0to.Revisa la adecuaci3n de su te0to al prop3sito.

Interact:a conexpresiones

literarias

-nterpreta te0tos literarios

en relaci3n con diversosconte0tos.

E0plica los modos en que las figuras literarias $ recursos parate0tuales constru$en

el sentido global del te0to literario.

'rea te0tos l iterariossegn sus necesidadese0presivas.



Sesión * '( ;oras,#tulo$ Conversa-os so=re la ali-entación en la adolescencia

Sesión ( '. ;oras, #tulo$ Lee-os textos so=re la ica in>or-ación =Dsica ? varios detalles dispersos en el

texto oral con te-Dtica especialiHada& Coopera en sus interacciones de -anera cortBs ? e-pDtica

=rindando in>or-ación adecuada en cuanto a calidad ?cantidad&

Indicador$ Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $vocabulario variado $ especializado.

Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado $especializado.

44


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LocaliHa in>or-ación relevante en diversos tipos de texto conestructura co-pleja ? voca=ulario variado ? especialiHado&

Ca-po te-Dtico$F La co-unicación e-pDtica

Actividad$ !iDloor-es orales so=re la


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Sistematizaci3n de informaci3n sobre el uso del imperativo en los te0tos instructivos. Redacci3n de la primera versi3n del tríptico. Revisi3n $ correcci3n del tríptico.

Sesión 9 '( ;oras,#tulo$ Evalua-os ? re>lexiona-os so=re lo aprendido Esta sesi3n est! reservada para la evaluaci3n final de las competencias, cu$o proceso de desarrollo se %a$a mantenido %asta el t"rmino de la unidad. El docente

seleccionar! las situaciones de evaluaci3n $ los instrumentos que se considere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se %a consideradopara cada competencia. En esta sesi3n tambi"n se realizar! una refle0i3n sobre los aprendizajes logrados en la unidad.


" Mt'%'s: a"t&'E n%!"t&'E %e%!"t&'E ana+,t"' sntt"'% T"n"as: ++!&a %e %easE =ane+


48/69

antes de leer.• +elación del tema sugerido

en el t)tulo con la experienciapersonal.

• nvitación a conocer mássobre el asunto.

• (nálisis de imágenes.

• (clarar posibles dudas de vocabulario, decontenido y formales.

• +esumir.• Dacer sumillas y esquemas.• Consultar el diccionario• Valorar la información.• ;escon%ar de lo que lee.

• Completar &istorietas, l)neas de tiempoo dibu$ar lo esencial de un texto.

• tilizar organizadores grá%cos.• Corregir los errores de comprensión una



Estrategias para la producción de textos -extos orales -extos escritosEntrevistas %cticiasC&arla informativa.C&arla informal.Exposiciones.;ebates.

-ertulias.

Elaboración de textos inspirándose en un t)tulo.#roponer un %nal para el texto.Crear un texto considerando un esquema.Creación basándose en un con$unto de palabras propuestas4sustantivos, ad$etivos, verbos, conectoresQ6.Creación partiendo de imágenes.+edacciones en base a esquemas.

Re"!rs's %%"t"'s

DOC$NT$ ALUMNOJ R#$%&'(& ) *#+%,%./&

J E0%*/& (%/$%&(#&

J DiccionarioJ P!ginas de -nternetJ (arjeta de nociones gramaticales $ ortogr!ficasJ Revistas $ peri3dicosJ


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$&a+!a"#n %e =r'"es' *


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Refle0iona sobre la forma, contenido $ conte0to delos te0tos orales.

Evala las ideas, las posturas $ los argumentos en relaci3n al prop3sito delte0to.

E-isiónde

in>or-esorales

Se e0presaoralmente

E0presa con claridad sus ideas. Relac iona ideas o in formaciones utilizando pertinentemente diversos recursosco%esivos.

+tiliza estrat"gicamente variados recursose0presivos.

2aría la entonaci3n, volumen, ritmo $ pausas para enfatizar el significado desu te0to.

Refle0iona sobre la forma, contenido $ conte0to desus te0tos orales.

Evala si se %a mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones $vacíos de informaci3n.

-nteracta colaborativamente manteniendo el %ilotem!tico.

'oopera, en sus interacciones, de manera cort"s $ emp!tica brindandoinformaci3n adecuada en cuanto a calidad $ cantidad.

Lecturade untexto

'omprendete0tos

escritos

Recupera informaci3n de diversos te0tos escritos. Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructuracompleja $ vocabulario variado $ especializado.

Reorganiza informaci3n de diversos te0tos escritos. Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulariovariado $ especializado.

-nfiere el significado de los te0tos escritos. Deduce atributos, características, cualidades $ funciones de personajesApersonas, animalesB, objetos $ lugares en diversos tipos de te0tos conestructura compleja.

Refle0iona sobre la forma, contenido $ conte0to delos te0tos escritos. E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de suconocimiento $ e0periencia.

Producción de untrptico

Producete0tos

escritos

Planifica la producci3n de diversos te0tos escritos. Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideasde acuerdo con su prop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas, segn las convenciones de laescritura.

)antiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de informaci3n.Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= conectores en lamedida que sea necesario.

Refle0iona sobre la forma, contenido $ conte0to delos te0tos escritos.

Revisa si %a utilizado de forma precisa los diversos recursos co%esivos pararelacionar las ideas contenidas en el te0to.Revisa la adecuaci3n de su te0to al prop3sito.

Lecturade textosliterariosCreación

-nteractacon


-nterpreta te0tos literarios en relaci3n con diversosconte0tos.

E0plica los modos en que las figuras literarias $ recursos parate0tualesconstru$en el sentido global del te0to literario.

'rea te0tos literarios segn sus necesidades Emplea recursos parate0tuales $ figuras literarias para enfatizar significados en

5"


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de textosliterarios

e0presivas. la composici3n de su te0to literario.

Re


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V UNIDAD DIDÁCTICA:

LEE%"S M RE!AC#A%"S RESEAS S"0RE LAS "0RAS LI#ERARIAS !EL PLAN LEC#"R

Pr'3+ea

#oco&ábitolector

St!a"#n s)n"at&a

En las distintas instituciones educativas del país se implementa el plan lector con la finalidad de fomentar elgusto por la lectura. En la biblioteca existen libros que probablemente interesan a los estudiantes; sin embargo,

no pueden seleccionarlos debido a que desconocen su contenido. El prop-sito de esta unidad es que losestudiantes asuman el compromiso de elaborar y publicar rese2as sobre las obras literarias, especialmente

sobre aquellas que 3an sido seleccionadas como parte del plan lector. %e trata entonces de reflexionar sobre elmodo en que se puede adquirir el 3bito lector y c-mo aprovec3ar de la me/or manera los recursos existentes

en la instituci-n educativa.

Pr'%!"t'

9 Rese@as9 Entrevistas9 (e0tos literarios9 -nventario de

t"cnicasnarrativas $ deversificaci3n

N %e'ras:

42

APREN!I3A4ES ESPERA!"SC"%PE#ENCI

ASCAPACI!A!ES IN!ICA!"RES

CA%P"S #E%#IC"S

52


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Co-prende textosorales

Escuc%a activamente diversoste0tos orales.

Presta atenci3n activa $ sostenida, dando se@ales verbales $ no verbales segn el tipo de te0to oral$ las formas de interacci3n propias de su cultura. 9 La entrevista.

'aracterísticas9 Recursos e0presivos

paraverbales $ no verbales9 -nformaci3n relevante $

complementaria

9 La rese@a literaria.Estructura $ características

9 El tiempo verbal en lanarraci3n.

9 +so de la coma9 'onectores de adici3n9 ("cnicas narrativas

F ("cnicas de versificaci3n

-nfiere el significado de loste0tos orales.

E0presa el contenido de un te0to oral, integrando informaci3n relevante $ complementaria.

Refle0iona sobre la forma,contenido $ conte0to de loste0tos orales.

Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en relaci3n con el conte0to $ el prop3sito del%ablante.

Se expresaoral-ente


&dapta, segn normas culturales, el contenido $ registro de su te0to oral al o$ente, de acuerdo consu prop3sito $ el tema.

+tiliza estrat"gicamentevariados recursos e0presivos.

'omplementa su te0to oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales $desplazamientos adecuados a sus normas culturales.


Evala si sus recursos paraverbales $ no verbales contribu$eron a enfatizar el significado de sute0to oral.

-nteracta colaborativamentemanteniendo el %ilo tem!tico.

Participa activamente en interacciones, dando $ solicitando informaci3n relevante $ eligiendoestrat"gicamente c3mo $ en qu" momento intervenir.

Co-prende textosescritos


Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $ vocabulariovariado $ especializado.


Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado $especializado.

-nfiere e interpreta el significadode los te0tos escritos.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis $ las conclusiones en te0tos de estructuracompleja $ con diversidad tem!tica.9ormula %ip3tesis sobre el contenido a partir de los indicios, el pr3logo, la presentaci3n, laintroducci3n, el índice, el ap"ndice $ las referencias bibliogr!ficas que le ofrece el te0to.


te0tos escritos.

E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de su conocimiento $e0periencia.



Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con suprop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas segn lasconvenciones de la escritura.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= conectores en la medida que seanecesario.+sa los recursos ortogr!ficos de puntuaci3n en la medida que sea necesario para dar claridad $

53


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sentido al te0to que produce.


Revisa si en su te0to %a utilizado los recursos ortogr!ficos de puntuaci3n para separar e0presiones,ideas $ p!rrafos.

Interact:a conexpresionesliterarias

-nterpreta te0tos literarios enrelaci3n con diversos conte0tos.

E0plica la relaci3n entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones $ la tensi3n en latrama de te0tos narrativos $ dram!ticos.E0plica las relaciones entre las im!genes que se sugieren, el ritmo $ la organizaci3n de los versos.

Se vincula con diversastradiciones literarias a trav"s deldi!logo intercultural.

Participa peri3dicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones $recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.


Sesión * '( ;oras, #tulo$ Conversa-os so=re la i-portancia deaduirir el ;D=ito lector

Sesión ( AC %orasB #ítulo$ Realizamos entrevistas sobre las preferencias lectoras

Indicadores$ Presta atención activa ? sostenida dando se@ales ver=ales ? no ver=ales

seor-as de interacción propias de su cultura& Adapta se


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Eval:a la pertinencia de las estrate


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La rese@a& Estructura ? caractersticas Conectores de adición

Actividades$ Ela=oración del plan de redacción& PrDctica so=re los conectores de adición& Redacción de la pri-era versión de la rese@a&

Actividades$ (oma de acuerdos sobre los criterios para revisar las rese@as. Pr!ctica sobre el uso de la coma. Revisi3n $ correcci3n de la rese@a. Socializaci3n de las rese@as.

Sesión 9 '( ;oras, #tulo$ Evalua-os ? re>lexiona-os so=re lo aprendido Esta sesi3n est! reservada para la evaluaci3n final de las competencias, cu$o proceso de desarrollo se %a$a mantenido %asta el t"rmino de la unidad. El profesor seleccionar! las situaciones de

evaluaci3n $ los instrumentos adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores para cada competencia. En esta sesi3n tambi"n se realizar! una refle0i3n sobre los aprendizajes logrados en la unidad.


e Mt'%'s: a"t&'E n%!"t&'E %e%!"t&'E ana+,t"' sntt"'


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en el t)tulo con la experienciapersonal.



• +esumir.• Dacer sumillas y esquemas.• Consultar el diccionario• Valorar la información.• ;escon%ar de lo que lee.





-ertulias.


Re"!rs's %%"t"'s

DOC$NT$ ALUMNO

J E0%*/& (%/$%&(#&

J DiccionarioJ Rese@as literariasJ *bras literarias de la biblioteca: (e0to Comunicación 3J


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"'' na+%a% "'=r'3ar e+ n&e+ %e %esarr'++' %e +a "'=eten"a !e &an +')ran%' +'s est!%antes. $s


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Exposiciónso=repre>erenciaslectoras

Instru-ento$Lista de cotejo




Evala si sus recursos paraverbales $ no verbales contribu$eron a enfatizar el significado de su te0tooral.

-nteracta colaborativamente manteniendo el %ilo

tem!tico.

Participa activamente en interacciones, dando $ solicitando informaci3n relevante $ eligiendo

estrat"gicamente c3mo $ en qu" momento intervenir.

Lectura de untexto

Instru-ento$Prue=a escrita

'omprendete0tos escritos

Recupera informaci3n de diversos te0tos escritos. Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $ vocabulariovariado $ especializado.

Reorganiza informaci3n de diversos te0tos escritos. Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado $ especializado.

-nfiere el significado de los te0tos escritos. F Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis $ las conclusiones en te0tos deestructura compleja $ con diversidad tem!tica.

F 9ormula %ip3tesis sobre el contenido a partir de los indicios, el pr3logo, la presentaci3n, laintroducci3n, el índice, el ap"ndice $ las referencias bibliogr!ficas que le ofrece el te0to.



Redacción deuna rese@aliteraria


Produce te0tosescritos

Planifica la producci3n de diversos te0tos escritos. Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con suprop3sito comunicativo.

(e0tualiza sus ideas, segn las convenciones de laescritura.

F Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= conectores en la medida que seanecesario.

F +sa los recursos ortogr!ficos de puntuaci3n en la medida que sea necesario para dar claridad $sentido al te0to que produce.



Lectura detextos

poBticosInstru-ento$

Prue=a escrita

Creación decuentos opoe-as

Instru-ento$Gua de

redacción

-nteracta con



F E0plica la relaci3n entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones $ la tensi3n en latrama de te0tos narrativos $ dram!ticos.

9 E0plica las relaciones entre las im!genes que se sugieren, el ritmo $ la organizaci3n de losversos.

Se vincula con diversas tradiciones literarias atrav"s del di!logo intercultural.


5!


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Re


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APREN!I3A4ES ESPERA!"SC"%PE#ENCI

ASCAPACI!A!ES IN!ICA!"RES

CA%P"S #E%#IC"S

Co-prende textosorales

Escuc%a activamentediversos te0tos orales.

(oma apuntes mientras escuc%a de acuerdo con su prop3sito $ el tipo de te0to oral utilizando variosorganizadores gr!ficos. 9 El debate. !aracterísticas,

estructura y organizaci-n9 &ecursos expresivos

9 Tipos de argumentos9 El subrayado9 +as fic3as9 Esquemas9 +a ayuda memoria.

!aracterísticas9 *ormas verbalesF El texto po4tico. 'nidades y

elementos de versificaci-n

Recupera $ organiza

informaci3n de diversoste0tos orales.

Reordena informaci3n e0plícita estableciendo relaciones de secuencia, comparaci3n, causa:efecto, e

identificando la postura, tesis $ argumentos.

-nfiere el significado delos te0tos orales.

-nterpreta la intenci3n del emisor en discursos que contienen e0presiones con sentido figurado, ironías $sesgos.

Refle0iona sobre laforma, contenido $conte0to de los te0tosorales.

Descubre estereotipos, roles del %ablante $ los intereses que est!n detr!s del discurso para asumir unaposici3n.

Se expresaoral-ente

E0presa con claridadsus ideas.

+tiliza vocabulario preciso, pertinente $ especializado.

+tiliza estrat"gicamentevariados recursose0presivos.

Se apo$a con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estrat"gica $ creativa paratransmitir su te0to oral.

Refle0iona sobre laforma, contenido $conte0to de sus te0tosorales.

Evala si %a empleado de manera estrat"gica $ creativa recursos concretos, visuales, auditivos oaudiovisuales para transmitir su te0to oral.

-nteractacolaborativamentemanteniendo el %ilotem!tico.

Sostiene la interacci3n con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizarel tema tratado.

Co-prende textosescritos

Reorganiza informaci3nde diversos te0tosescritos.

F 'onstru$e organizadores gr!ficos AesquemasB sobre el contenido de un te0to de estructura compleja.F Establece semejanzas $ diferencias entre las razones, datos, %ec%os, características, acciones $ lugares de

un te0to con estructura compleja.

-nfiere el significado delos te0tos escritos. Deduce el prop3sito de un te0to de estructura compleja $ profundidad tem!tica.


E0plica la intenci3n del autor en el uso de los recursos te0tuales a partir de su conocimiento $ e0periencia.

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Planifica la producci3nde diversos te0tosescritos.

Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su prop3sitocomunicativo.

(e0tualiza sus ideas,segn las convencionesde la escritura.

F Establece la secuencia l3gica $ temporal en los te0tos que escribe.F +sa un vocabulario apropiado, variado $ preciso en los diferentes campos del saber.

Refle0iona sobre laforma, contenido $

conte0to de los te0tosescritos.

Revisa si %a usado un vocabulario variado, apropiado $ preciso para los diferentes campos del saber.

Interact:a conexpresionesliterarias

-nterpreta te0tosliterarios en relaci3n condiversos conte0tos.

E0plica las relaciones entre las im!genes que se sugieren, el ritmo $ la organizaci3n de los versos.

'rea te0tos literariossegn sus necesidadese0presivas.

Elabora poemas considerando el ritmo, organiz!ndolos en estrofas o de forma libre.

Se vincula con diversastradiciones literarias atrav"s del di!logointercultural.



Sesión * '( ;oras,#tulo$ Conversa-os so=re la diversidadcultural del pas ? los propósitos de la unidad

Sesión ( AC %orasB #tulo$ Recogemos informaci3n sobre el folclore $ la modernidad

Indicadores$ UtiliHa voca=ulario preciso pertinente ? especialiHado& Interpreta la intención del e-isor en discursos ue contienen expresiones

con sentido >i


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Elaboraci3n de esquemas.

Sesión . '( ;oras, #tulo$ Siste-atiHa-os in>or-ación so=re elde=ate

Sesión + AC %orasB #tulo$ *rganizamos un debate $ redactamos una a$uda memoria

Indicadores$ #o-a apuntes -ientras escuc;a de acuerdo con su propósito ? el tipo de

texto oral utiliHando varios oror-ación explcita esta=leciendo relaciones de secuenciaco-paración causaJe>ecto e identi>icando la postura tesis ? ar


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"ric;as& PrDctica so=re los recursos expresivos&

Participaci3n en el debate Evaluaci3n del debate

Sesión 7 '( ;oras, #tulo$ Lee-os poe-as relacionados con el>olclore

Sesión 8 AF %orasB #tulo$ 'reamos te0tos po"ticos relacionados con el folclore

Indicadores$ Explica las relaciones entre las i-D


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• >eneración de expectativapor el tema.

• (nálisis del t)tulo.• +ecuperación de los

conocimientos previos sobreel tema y el g*nero del textoa leer.

• Estimulación de predicciones

acerca de lo que presentaráen el texto.

• Aormulación de propósitosantes de leer.

• +elación del tema sugeridoen el t)tulo con la experienciapersonal.



• #arafrasear para asegurar la comprensión.• Escribir t)tulos y subt)tulos.• Dacer notas al margen.• 'ubrayar y usar marcas para $erarquizar

información.• Dacerse preguntas sobre lo le)do.• Aormular &ipótesis y &acer predicciones

mientras lee.• Crear imágenes mentales para visualizar

descripciones vagas.• (clarar posibles dudas de vocabulario, de

contenido y formales.• +esumir.• Dacer sumillas y esquemas.• Consultar el diccionario• Valorar la información.• ;escon%ar de lo que lee.

• tilizar el conocimiento previo paradarle sentido a la lectura.

• ;istinguir lo importante en los textosque leen.

• Cote$ar las &ipótesis formuladas durantela lectura.

• ;istinguir opiniones de &ec&os.• Completar un cuadro o tabla con los

datos del texto le)do.• Dacer esquemas o mapas con el

resumen del texto.• Completar &istorietas, l)neas de tiempo





-ertulias.


Re"!rs's %%"t"'s

DOC$NT$ ALUMNOJ Diccionario : 9ic%asJ Rese@as literarias: (e0tos po"t icos

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J E0%*/& (%/$%&(#& : (e0to Comunicación 3J


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EVALUACIÓN

Situación deevaluación

Co-petencias

Capacidades Indicadores

&udici3n dee0posicionessobre

preferenciaslectoras

-nstrumento=Lista de cotejo


Escuc%a activamente diversos te0tos orales. Presta atenci3n activa $ sostenida dando se@ales verbales $ no verbales segn el tipo de te0to oral $las formas de interacci3n propias de su cultura.

-nfiere el significado de los te0tos orales. E0presa el contenido de un te0to oral integrando informaci3n relevante $ complementaria.

Refle0iona sobre la forma, contenido $ conte0to delos te0tos orales.

Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en relaci3n con el conte0to $ el prop3sito del%ablante.

Exposiciónso=repre>erenciaslectoras


Se e0presaoralmente

&deca sus te0tos orales a la situaci3ncomunicativa.

&dapta, segn normas culturales, el contenido $ registro de su te0to oral al o$ente, de acuerdo con suprop3sito $ el tema.




Evala si sus recursos paraverbales $ no verbales contribu$eron a enfatizar el significado de su te0tooral.

-nteracta colaborativamente manteniendo el %ilotem!tico.

Participa activamente en interacciones, dando $ solicitando informaci3n relevante $ eligiendoestrat"gicamente c3mo $ en qu" momento intervenir.

Lectura de untexto

Instru-ento$Prue=a escrita

'omprendete0tos escritos

Recupera informaci3n de diversos te0tos escritos. Localiza informaci3n relevante en diversos tipos de te0to con estructura compleja $ vocabulariovariado $ especializado.

Reorganiza informaci3n de diversos te0tos escritos. Reconstru$e la secuencia de un te0to con estructura compleja $ vocabulario variado $ especializado.

-nfiere el significado de los te0tos escritos. F Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis $ las conclusiones en te0tos deestructura compleja $ con diversidad tem!tica.

F 9ormula %ip3tesis sobre el contenido a partir de los indicios, el pr3logo, la presentaci3n, laintroducci3n, el índice, el ap"ndice $ las referencias bibliogr!ficas que le ofrece el te0to.



Redacción deuna rese@aliteraria

Produce te0tosescritos

Planifica la producci3n de diversos te0tos escritos. Propone de manera aut3noma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con suprop3sito comunicativo.(e0tualiza sus ideas, segn las convenciones de laescritura.

F Relaciona las ideas utilizando diversos recursos co%esivos= conectores en la medida que seanecesario.

F +sa los recursos ortogr!ficos de puntuaci3n en la medida que sea necesario para dar claridad $sentido al te0to que produce.

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Lectura detextos

poBticosInstru-ento$

Prue=a escrita

Creación decuentos opoe-as

Instru-ento$Gua de

redacción

-nteracta con



F E0plica la relaci3n entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones $ la tensi3n en latrama de te0tos narrativos $ dram!ticos.

9 E0plica las relaciones entre las im!genes que se sugieren, el ritmo $ la organizaci3n de losversos.

Se vincula con diversas tradiciones literarias atrav"s del di!logo intercultural.


Re


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6!

----------------------------------------------#rof. +osa López #*rez

PARA EL DOCENTE:: /-/L-*(E'& D-4-(&L '-+D&D SE2& G '+E(*S. Disponible en %ttp=HH;;;.ciudadseva.comHbibcuent.%tm: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJKB.Módulo de comprensión lectora 3. )anual para el docente. Lima.: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJFB.Comunicación °3 grado de Educación ecundaria! Lima= Editorial= /ru@o.

PARA EL ET"D#ANTE:

: /-/L-*(E'& D-4-(&L '-+D&D SE2& G '+E(*S. Disponible en %ttp=HH;;;.ciudadseva.comHbibcuent.%tm: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJKB.Módulo de comprensión lectora 3! )anual para el docente. Lima.: )--S(ER-* DE ED+'&'-5. AFIJFB.Comunicación 3 ° grado de Educación ecundaria! Lima= Editorial= /ru@o.
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htmhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

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