PROGRAMACION LENGUA

LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 1: LA PRINCESA SILENCIOSA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.- Tratamiento de la información.- Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana- Hacer ver a los alumnos la importancia que tiene el ayudarnos los unos a

los otros y poner como ejemplos las conductas del ruiseñor y del campesino en el cuento: el uno ayuda al otro, y ambos ayudan a la princesa.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Comentar a los alumnos que todos debemos respetar y ayudar a los

animales. Recordar con ellos, la actitud cariñosa de Fabián con el ruiseñor, cuando al principio del cuento el muchacho da de comer al animalillo.

Aprender a aprender- Comentar a los niños lo importante que es la entonación a la hora de leer

un cuento en voz alta. Hacerles ver que si la entonación no es la adecuada, es más fácil que quienes los escuchan se cansen y dejen de prestar atención a su lectura.

- Comentar a los alumnos la importancia que tienen para el aprendizaje actividades como la primera de esta página. Hacerles ver que no se trata simplemente de leer la actividad, sino de intentar comprender qué es lo que se nos está explicando en ella.

- Hacer ver a los alumnos lo importante que es ser consciente de lo que no sabemos o no dominamos bien. Comentarles que cuando no sepan realizar una actividad de repaso, deben revisar la parte de la unidad en la que se trabajaban los contenidos correspondientes.

Autonomía e iniciativa personal

- Hacer ver a los niños la importancia que tiene realizar sus tareas de forma autónoma. Comentarles que cuando hagan las actividades de la sección Busca palabras deben acudir al texto y no mirar lo que escribe su compañero ni comentar en voz alta con él las palabras que han encontrado.

- Cuando una persona necesita comunicar algo y expresarse con claridad, es fundamental la autoconfianza, la seguridad en uno mismo. Hacer ver a los alumnos que es conveniente vencer la inquietud que les asalta en algunas situaciones comunicativas.

- Preguntar a los alumnos si les da vergüenza hablar en público. Dejar que cuenten libremente sus experiencias. Después, explicar que se trata de un temor que puede superarse. Para ello, es útil enfrentarse a esa situación muchas veces y aprender estrategias que les hagan sentirse más seguros.

Tratamiento de la información- Comentar a los alumnos que cuando nos comunicamos con los demás,

también utilizamos elementos como los gestos, la mirada y determinados movimientos. Decirles que estos elementos nos ayudan a comunicarnos mejor y a reforzar la información que queremos transmitir.

Competencia cultural y artística- A partir del texto de entrada de la página 12, se puede comentar a los

niños el valor que tienen los cuentos, ya que forman parte de nuestra tradición cultural. Además el conocimiento de cuentos de otros lugares nos permite acercarnos a diferentes culturas.

- Aprovechar la actividad 10 de la página 17 para comentar a los alumnos que dibujar es una forma artística de expresarnos y de comunicarnos con los demás.

OBJETIVOS

• Leer fluidamente un texto narrativo.• Comprender un texto narrativo.• Reconocer y utilizar palabras sinónimas.• Comprender el concepto de comunicación. • Conocer los distintos tipos de punto y usarlos correctamente.• Alargar oraciones.• Reconocer el sentido global de una narración oral.

• Comunicarse sin utilizar el lenguaje verbal.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

1.ª quincena de octubre.

• La sinonimia.• La comunicación.• El punto.

• Lectura del cuento La princesa silenciosa.• Reconocimiento de los elementos esenciales del cuento.• Manipulación de oraciones.• Resumen de una narración oral.• Utilización del lenguaje no verbal.

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.• Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Lee de forma fluida el texto narrativo de la unidad.• Comprende el texto narrativo.• Reconoce y utiliza palabras sinónimas.• Comprende el concepto de comunicación.• Usa correctamente los distintos tipos de punto.• Alarga oraciones.• Reconoce el sentido global de una narración oral. • Se comunica sin utilizar el lenguaje verbal.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee de forma fluida el texto narrativo de la unidad y lo comprende.• Reconoce y utiliza palabras sinónimas.• Comprende el concepto de comunicación.• Usa correctamente los distintos tipos de punto.• Reconoce el sentido global de una narración oral.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.

LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 2: ROSALINDE SE ENFADA


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Aprender a aprender.- Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana- Comentar a los alumnos que deben procurar ser comprensivos con los

despistes de los demás. Aunque algunas veces los olvidos de otras personas puedan ocasionarles problemas, deben pensar que también ellos podrían cometer el mismo error en otra ocasión. No obstante, para evitar esos despistes se pueden tomar algunas medidas, como usar una agenda personal (además de la escolar) o un pequeño cuaderno de notas, evitar posponer las obligaciones, pensar unos minutos antes de salir de casa qué tienen que llevar o hacer…

Autonomía e iniciativa personal- Hacer ver a los alumnos que la mayoría de los problemas que se les

plantean tienen solución y que muchas veces solo se necesita reflexionar para encontrar alguna salida. Poner como ejemplo a la protagonista de este cuento.

- Hablar a los alumnos de la utilidad de aprender y dominar varios idiomas. Comentar que comunicarse en lenguas distintas a la materna es una experiencia muy enriquecedora. Hablarles de la importancia de entenderse con personas que viven en otros lugares, de comprender su cultura, de disfrutar de su literatura sin recurrir a las traducciones…

- Aprovechar la actividad 2 de la página 24 para comentar a los alumnos que deben responsabilizarse ellos mismos de preparar su mochila escolar para el día siguiente. Por eso, antes de acostarse, tienen que pensar qué asignaturas tendrán y el material que van a necesitar, y meterlo en sus mochilas.

Aprender a aprender- Para la realización de la actividad 7 de la página 20, hacer ver a los

alumnos que, antes de empezar a escribir, es conveniente que planifiquen el texto, es decir, que piensen qué quieren decir y cómo lo van a decir.

- Explicar a los alumnos que existe un tipo de diccionario muy útil: el diccionario de sinónimos y antónimos. Si es posible, llevar uno a clase. Decirles que los diccionarios escolares suelen dar también sinónimos y antónimos.

- Decir a los alumnos que las diferentes fases en que se divide la actividad 7 de la página 27 (Planifica, Escribe y Revisa) son aplicables a la redacción de cualquier escrito. Hablarles de la utilidad de seguir siempre esos pasos.

Competencia cultural y artística - El tema de Gramática de esta unidad es especialmente adecuado para

inculcar a los alumnos el aprecio y el respeto por las diferentes lenguas, como parte del patrimonio de los pueblos a los que pertenecen.

- Explicar a los alumnos que con el lenguaje se puede hacer arte, y que a lo largo de los tiempos el hombre ha manifestado sus sentimientos más profundos a través de la poesía.

Competencia social y ciudadana- A propósito del tema que trabajamos en las páginas 26 y 27, comentar a

los alumnos que cuando se describe a alguien, hay que intentar ser muy respetuoso y no decir nada que pueda resultar ofensivo.

- Intentar transmitir a los niños que incluso en las actividades más lúdicas (y, por tanto, también en sus propios juegos) hay que mantener un orden y respetar ciertas normas.

OBJETIVOS

• Leer fluidamente un texto narrativo.• Comprender un texto narrativo.• Reconocer y utilizar palabras antónimas. • Comprender el concepto de lengua y conocer las distintas lenguas que se

hablan en España. • Aprender y aplicar la regla ortográfica del sonido K.

• Escribir descripciones de personas.• Recitar poemas con el ritmo adecuado.• Jugar con el lenguaje.• Cambiar el sentido de un texto.


2.ª quincena de octubre.

• La antonimia.• La lengua y las lenguas de España.• El sonido K.

• Lectura del cuento Rosalinde se enfada.• Reconocimiento de elementos esenciales del cuento.• Descripción de una persona.• Lectura de poemas con el ritmo y la entonación adecuados.• Utilización lúdica del lenguaje.• Transformación de textos.

• Respeto y aprecio por la diversidad lingüística de España.• Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute

personal.


• Lee fluidamente un texto narrativo.• Comprende un texto narrativo.• Reconoce y utiliza palabras antónimas. • Comprende el concepto de lengua y conoce las distintas lenguas que se

hablan en España. • Aprende y aplica la regla ortográfica del sonido K. • Escribe descripciones de personas.• Recita poemas con el ritmo adecuado.• Juega con el lenguaje.• Cambia el sentido de un texto.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee fluidamente un texto narrativo y lo comprende.

• Reconoce y utiliza palabras antónimas. • Comprende el concepto de lengua y conoce las distintas lenguas que se

hablan en España. • Aprende y aplica la regla ortográfica del sonido K. • Escribe descripciones de personas.• Recita poemas con el ritmo adecuado.• Cambia el sentido de un texto.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 3: LAS LÁGRIMAS DE JUSTINO


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Autonomía e iniciativa personal.- Competencia cultural y artística. - Aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana- Las lágrimas de Justino es un cuento que permite reflexionar sobre el

problema de la falta de comunicación y del miedo a lo diferente. Hacer hincapié en la importancia de comunicarse para resolver los problemas. Preguntar por ejemplo: ¿Qué habría pasado si los habitantes del valle hubiesen conversado con Justino sobre el problema de la falta de agua?

- Comentar a los alumnos que en los intercambios comunicativos orales es frecuente que las personas cometamos errores. Hacerles ver que, si percibimos un error, podemos corregir con cortesía a nuestro interlocutor. De esta manera, le mostramos que estamos atentos a lo que dice.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- En el relato se plantea el problema de un valle que deja de ser fértil

porque un río se seca. Explicar a los alumnos que este hecho puede suceder en la realidad y, en ocasiones, es consecuencia de la actividad humana. Hacer comprender a los niños que debemos valorar el agua y que hay que procurar no derrochar un bien que en algunos lugares es cada vez más escaso.

Autonomía e iniciativa personal- Animar a los alumnos a elaborar libremente y sin pautas las felicitaciones

de cumpleaños. Fomentar la iniciativa de los niños a la hora de redactar el texto de la felicitación y de determinar cómo decorarla.

- En la actividad 2 de la página 35, valorar la expresión gestual de los niños más tímidos, con el fin de fortalecer su autoestima.

- Proponer a los niños la elección individual de la actividad que mejor han hecho y de la que les ha planteado mayor dificultad. Pedir que justifiquen sus elecciones. De esta manera, realizarán una autocrítica que les ayudará a superar los problemas con los que se encuentren.

- En la actividad 3 de la página 37, valorar la iniciativa de los alumnos que se esfuercen por formar el mayor número posible de oraciones. Hacer ver que comprobar la veracidad de ciertas afirmaciones nos hace desarrollar el sentido crítico y nos permite profundizar en los conocimientos.

- Hacer que los alumnos se den cuenta de los logros que han obtenido desde el inicio del curso. Comentarles que la perseverancia y el esfuerzo traen consigo beneficios.

Competencia cultural y artística- Animar a los alumnos a que realicen un dibujo con ceras, lápices de

colores u otros materiales, cuyo tema sea la amistad entre los habitantes del valle y Justino. Pedir que escriban debajo con buena letra una oración alusiva y que cuiden la presentación. Luego, exponga los trabajos en clase.

Aprender a aprender- Comentar a los niños que, además de memorizar las normas ortográficas,

existen otras formas de mejorar la ortografía, entre ellas, la lectura de libros y la copia al dictado. En el primer caso, aprenderán cómo se escriben las palabras casi sin darse cuenta. En cuanto a copiar al dictado, pueden pedirle a un familiar que diariamente les dicte un corto fragmento de un cuento. El propio alumno puede comparar con el texto original y corregir el dictado.

- Explicar a los alumnos que los textos tienen una serie de palabras clave que ayudan a entenderlos y a detectar errores. Hacer hincapié en que, en general, el título de un texto ofrece mucha información.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con la entonación adecuada.• Comprender un texto narrativo.• Reconocer y utilizar palabras polisémicas. • Comprender el concepto de oración. • Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la escritura del sonido Z.• Formar oraciones ordenando adecuadamente las palabras.• Detectar errores en una narración oral. • Reconstruir un mensaje escrito.


1.ª quincena de noviembre.

• La polisemia.• Las oraciones y las palabras. • El sonido Z.

• Lectura del texto narrativo Las lágrimas de Justino.• Reconocimiento del orden de la secuencia del texto narrativo.• Formación de oraciones con sentido.• Identificación de errores en mensajes orales.• Reconstrucción de un mensaje escrito.

• Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.

• Participación y colaboración en situaciones comunicativas habituales.


• Lee un texto narrativo con la entonación adecuada.• Comprende un texto narrativo.• Reconoce y utiliza palabras polisémicas. • Comprende el concepto de oración. • Aprende y aplica la regla ortográfica que regula la escritura del sonido Z.• Forma oraciones ordenando adecuadamente las palabras.• Detecta errores en una narración oral. • Es capaz de reconstruir un mensaje escrito.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo con la entonación adecuada y lo comprende.• Reconoce y utiliza palabras polisémicas. • Comprende el concepto de oración. • Aprende y aplica la regla ortográfica que regula la escritura del sonido Z.• Forma oraciones ordenando adecuadamente las palabras.• Detecta errores en una narración oral.


LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 4: GRANDES VIAJES


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Aprender a aprender.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- A propósito del texto inicial, hablar con los alumnos sobre los animales.

Preguntar qué animales, que no sean de su entorno inmediato, les llaman más la atención. Dejar que los niños compartan sus conocimientos o experiencias en relación con este tema.

Autonomía e iniciativa personal- A propósito de las actividades de la sección Busca palabras de la página

47, hacer que los alumnos reflexionen sobre el progresivo desarrollo de su habilidad para localizar palabras del texto. Explicarles que la práctica de una actividad permite realizarla cada vez mejor.

- La lectura es fuente de conocimientos y recurso de disfrute personal. Asimismo, la escritura resulta indispensable para transmitir información y experiencias. Explicar a los niños la relación que el concepto de letra tiene con esas dos destrezas. Es un buen momento para detectar dificultades de los alumnos en cualquiera de estos ámbitos. Y también para fomentar el gusto por la lectura y la escritura.

Tratamiento de la información- La búsqueda de las ideas principales del texto y el análisis de los

elementos gráficos contribuyen al desarrollo de esta competencia. Se pueden seleccionar algunas páginas de una unidad del libro de Conocimiento del medio y proponer a los niños un trabajo similar al que han realizado con el texto Grandes viajes.

Competencia social y ciudadana- El trabajo en equipo, como el que se propone para la actividad 2 de la

página 48 o el que se sugiere para realizar el dictado, permite que los alumnos desarrollen actitudes de cooperación y respeto hacia sus compañeros.Censurar los comportamientos excesivamente competitivos y favorecer las muestras de compañerismo y ayuda mutua.

- Comentar a los niños que el contenido del primer poema de la página 54 es un juego, pura ficción. Recordarles la necesidad de responsabilizarse del cuidado de sus mascotas.

Aprender a aprender- A propósito de la actividad 5 de la página 51, explicar a los niños la

importancia de interesarse por ampliar su vocabulario y expresarse del modo más preciso posible. Comentarles que deben evitar las palabras comodín como cosa, chisme…

- Fomentar la curiosidad de los niños por aprender los nombres de objetos que desconocen y por consultar en el diccionario el significado de palabras que no les resulten familiares.

- A propósito de la actividad 3 de la página 55, explicar a los alumnos algunas estrategias para recitar correctamente los trabalenguas. Comentarles que deben leer primero despacio las palabras más difíciles y decirlas varias veces en voz alta. Luego, intentarán decirlo rápido.

- Las actividades de la doble página final añaden a la utilidad de repasar contenidos ya vistos la de contribuir a que los alumnos tomen conciencia del propio aprendizaje.

OBJETIVOS

• Leer fluidamente un texto informativo.• Comprender un texto informativo.• Reconocer familias de palabras.• Comprender los conceptos de sonido y letra. • Conocer y aplicar la regla de escritura del sonido G suave. • Describir un objeto.• Recitar poemas con el ritmo adecuado.• Jugar con el lenguaje.

• Seleccionar fotografías para un tema y escribir comentarios sobre ellas.


2.ª quincena de noviembre.

• Familia de palabras.• Sonidos y letras.• El sonido G suave.

• Lectura del texto informativo Grandes viajes.• Reconocimiento de la información del texto.• Descripción de un objeto.• Lectura de poemas con el ritmo y la entonación adecuados.• Utilización lúdica del lenguaje.• Selección y comentario de fotografías.

• Respeto por la norma ortográfica.• Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute

personal.


• Lee fluidamente un texto informativo.• Comprende un texto informativo.• Reconoce familias de palabras.• Comprende los conceptos de sonido y letra. • Conoce y aplica la regla de escritura del sonido G suave.• Describe un objeto.• Recita poemas con el ritmo adecuado.• Juega con el lenguaje.• Selecciona fotografías para un tema y escribe comentarios sobre ellas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee fluidamente un texto informativo y lo comprende.• Reconoce familias de palabras.• Comprende los conceptos de sonido y letra. • Conoce y aplica la regla de escritura del sonido G suave.• Describe un objeto.

• Recita poemas con el ritmo adecuado.• Juega con el lenguaje.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 5: EL BURRO REQUETELISTO


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Aprender a aprender.- Competencia cultural y artística. - Competencia matemática.- Tratamiento de la información.- Competencia social y ciudadana.

Aprender a aprender- Si se observa que algunos de los alumnos aún no leen adecuadamente

en voz alta, el profesor puede sugerirles que en casa sigan practicando este tipo de lectura. Para lograr una mejora, sugerirles que subrayen las palabras en las que «se atascan» y que las lean varias veces cada vez más deprisa.

- Tener conciencia de que se aprende y se avanza en el aprendizaje forma parte de esta competencia. A propósito del diccionario, hacer ver a los alumnos que, según pasan de curso, los complementos escolares que necesitan son más y de mayor complejidad de uso.

- Tener conciencia de que se aprende y se avanza en el aprendizaje forma parte de esta competencia. A propósito del diccionario, hacer ver a los alumnos que, según pasan de curso, los complementos escolares que necesitan son más y de mayor complejidad de uso.

- Llevar a clase un crucigrama silábico recortado de alguna revista y hacer ver a los alumnos que, tras estudiar los contenidos gramaticales de esta unidad, ya son capaces de realizar un juego como este. Animarlos a solucionar crucigramas silábicos porque así reforzarán su habilidad para dividir palabras en sílabas.

- Las actividades de la página 66 son excelentes para recordar a los alumnos que deben releer siempre las respuestas que han escrito en sus cuadernos para asegurarse de que han hecho lo que se les pedía.

- Ser consciente de las propias capacidades forma parte del desarrollo de esta competencia. Dada la variedad de actividades que se presentan en la página 69, el profesor puede pedir a los niños que comenten qué actividad creen que es más difícil de hacer y cuál la más fácil.

Competencia cultural y artística- Explicar a los niños que en nuestra tradición cultural es normal asociar un

determinado carácter con un animal concreto. Por eso, en muchos cuentos y relatos hay personajes que se corresponden con un estereotipo: zorros astutos, lobos feroces, corderos inocentes, burros tozudos… Hacer ver que uno de los valores del cuento de esta unidad es que el burro demuestra una inteligencia que nadie habría pensado que tendría.

- Sugerir a los niños que formen grupos de tres o cuatro miembros. Explicar que cada grupo deberá confeccionar un cómic de, como máximo, seis viñetas en el que los personajes solo hablarán con oraciones interrogativas y exclamativas.

Competencia matemática- Razonamientos matemáticos, como por ejemplo la ordenación temporal

de la secuencia de una historia, contribuyen al desarrollo de esta competencia en los alumnos.

Tratamiento de la información- A propósito del cartel de la actividad 6 de la página 60, explicar a los

alumnos que existen señales con las que podemos informar de algo, obligar a hacer algo o prohibirlo. Recordar a los niños que hay más formas de comunicarse, además de con el lenguaje.

Competencia social y ciudadana- Desarrollar habilidades para facilitar la convivencia y el entendimiento

entre las personas forma parte de esta competencia. En relación con el tema de la sílaba, explicar a los alumnos que siempre que tengan que explicar algo a alguien que tiene dificultades con el idioma (extranjeros, niños muy pequeños…) conviene hablar lentamente, silabeando, para ser entendidos mejor.

OBJETIVOS

• Leer fluidamente un texto narrativo.• Comprender un texto narrativo.

• Conocer el criterio de ordenación de palabras en los diccionarios.• Identificar las sílabas de una palabra y conocer las clases de palabras según

su número de sílabas. • Utilizar adecuadamente los signos de interrogación y de admiración. • Añadir o eliminar palabras a oraciones.• Reconstruir una conversación telefónica a partir de lo que dice uno de los

participantes.


1.ª quincena de diciembre.

• Los diccionarios: el orden de las palabras.• La sílaba. Clases de palabras según su número de sílabas.• Los signos de interrogación y de admiración.

• Lectura en voz alta y en cadena del texto narrativo El burro requetelisto.• Comprensión del contenido y reconocimiento de la secuencia del cuento El

burro requetelisto.• Manipulación de oraciones.• Reconstrucción de una conversación telefónica.

• Respeto por la norma ortográfica.• Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación

adecuadas.


• Lee de forma fluida un texto narrativo.• Comprende globalmente un texto narrativo.• Ordena palabras alfabéticamente.• Identifica las sílabas de una palabra y conoce las clases de palabras

según su número de sílabas.• Utiliza y escribe correctamente los signos de interrogación y de

admiración.• Añade o elimina palabras a oraciones.• Reconstruye una conversación telefónica a partir de lo que dice uno de

los participantes.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee de forma fluida un texto narrativo y lo comprende.

• Ordena palabras alfabéticamente.• Identifica las sílabas de una palabra y conoce las clases de palabras

según su número de sílabas.• Utiliza y escribe correctamente los signos de interrogación y de

admiración.• Añade o elimina palabras a oraciones.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 6: UN SAFARI EN KENIA


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística. - Competencia matemática.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender. - Tratamiento de la información.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hablar a los alumnos de África. Decirles que es un continente asombroso,

con una geografía sorprendente, una gran riqueza mineral y una fauna y flora singulares. Comentar que, por desgracia, en ese continente la mano del hombre es la responsable de la pérdida de muchos hábitats naturales y de la extinción de cientos de especies, tanto animales como vegetales. Animarlos a que respeten la naturaleza.

Autonomía e iniciativa personal- Explicar a los niños que escribir un diario puede resultar una experiencia

muy enriquecedora y animarlos a intentarlo.

- A propósito del texto ¿Qué quieres ser?, preguntar a los niños a qué les gustaría dedicarse cuando sean mayores. Comentar a los alumnos que, con esfuerzo, es posible conseguir una meta aunque nos parezca difícil.

Competencia social y ciudadana- A propósito de algunas expresiones informales trabajadas en la unidad,

comentar a los niños que son términos o expresiones coloquiales que pueden utilizarse en contextos familiares, pero no deben emplearse en situaciones formales. Es importante que los niños comprendan que la situación y el interlocutor requieren a veces un tipo de lenguaje diferente.

- Comprobar que en la realización de actividades colectivas, como es el caso de la 2, los alumnos respetan a sus compañeros y no se producen discusiones. Pedir, por ejemplo, que en lugar de gritar, levanten la mano para indicar que han terminado.

Aprender a aprender- Comentar a los alumnos que los conocimientos que han ido adquiriendo

en unidades anteriores (en este caso, el concepto de sílaba y las clases de palabras según el número de sílabas) los ayudan a comprender algunos nuevos contenidos. Tomar conciencia de ese hecho les ayudará a reflexionar sobre el desarrollo de su aprendizaje.

- Comentar a los alumnos que es muy importante hacer las actividades despacio y fijándose bien en lo que escriben. Si tienen alguna duda a la hora de resolver alguna actividad, deben consultar los cuadros del libro donde se explican los contenidos o preguntarle al profesor.

- Comentar a los alumnos comprendan la importancia de seguir una serie de pasos ordenados a la hora de realizar un trabajo.

- Comentar a los niños que para aprender un poema es conveniente memorizarlo por partes: primero se lee y se repite un grupo de versos hasta que se aprende; luego se pasa a aprender otro grupo; a continuación, se repite todo lo aprendido, y así hasta que se memoriza todo el poema.

Competencia cultural y artística- Organizar un concurso de creación de cómics entre los alumnos. Proponer

un protagonista y un tema. Por ejemplo, un perro quiere ir a la Luna. Fijar un número máximo y mínimo de viñetas. Recordar que se tendrán en cuenta la ortografía y la presentación de los cómics. Una vez realizados los trabajos, pueden exponerse en el aula.

Tratamiento de la información- Elija varios libros de cuentos o poemarios infantiles. Mostrar a los

alumnos las cubiertas de los libros elegidos y pedir que localicen el título. Después, al igual que en la actividad 11, proponer a los niños que lean los títulos y expresen libremente de qué tratará cada uno. Recordarles que el título siempre nos proporciona información.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con la entonación adecuada.• Comprender un texto narrativo.• Reconocer y utilizar palabras derivadas. • Conocer las diferentes clases de sílabas. • Aprender y aplicar la regla de escritura del sonido R fuerte.

• Crear un cómic.• Utilizar recursos poéticos de carácter lúdico. • Jugar con el lenguaje.• Escribir títulos.


2.ª y 3.ª semanas de enero.

• Las palabras derivadas.• Las clases de sílabas.• El sonido R fuerte.

• Lectura en voz alta y en cadena del texto Un safari en Kenia.• Identificación del problema y la solución en un texto narrativo.• Elaboración de un cómic.• Creación de rimas.• Realización de juegos lingüísticos. • Escritura de títulos.

• Valoración y aprecio por los textos literarios como fuente de conocimiento de otras culturas.

• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.


• Lee un texto narrativo con la entonación adecuada.• Comprende un texto narrativo.• Reconoce y utiliza palabras derivadas• Conoce las diferentes clases de sílabas. • Conoce y aplica la regla ortográfica de escritura del sonido R fuerte.• Crea un cómic.• Utiliza recursos poéticos de carácter lúdico. • Juega con el lenguaje.• Escribe títulos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo con la entonación adecuada y lo comprende.• Reconoce y utiliza palabras derivadas• Conoce las diferentes clases de sílabas. • Conoce y aplica la regla ortográfica de escritura del sonido R fuerte.

• Utiliza recursos poéticos de carácter lúdico. • Escribe títulos.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 7: LA LUNA Y EL SOL


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana- A partir de la conducta de los animales del cuento, hacer que los alumnos

conversen sobre las normas de convivencia y el respeto a las opiniones de los otros. Formular preguntas, como estas: ¿Qué hacían los animales: respetaban a los que tenían opiniones distintas a las suyas o se peleaban con ellos? ¿Qué hacían cuando peleaban? ¿Qué crees que deberían hacer en lugar de pelear y enfadarse?

Conocimiento e interacción con el mundo físico- En un momento del cuento, el Sol tarda mucho tiempo en ponerse y el día

se alarga demasiado, por lo que todo el mundo desea la llegada de la Luna para descansar. Hablar con los niños sobre la necesidad de dormir durante la noche un número suficiente de horas para tener energía al día siguiente.

- Comentar a los alumnos que hay muchos animales que viven en el agua. Decirles que algunos de ellos están en peligro de extinción (las tortugas marinas, las ballenas…). Comentar que es muy importante evitar la contaminación del mar para preservar a estos animales. Además, también es necesario controlar el volumen de la pesca y cuándo se lleva a cabo.

- Las dos recetas que los alumnos deben comparar le servirán para introducir en clase el tema de la alimentación. Preguntar a los niños si les gustaría probar el refresco que se propone y por qué. Dejar que hablen libremente durante unos minutos sobre sus preferencias en relación con la comida.Luego, explicar a los niños la necesidad de mantener una dieta equilibrada que incluya alimentos variados. Animarlos a probar nuevos sabores y a no rechazar ningún alimento que no hayan probado.

Competencia cultural y artística

- Proponer a los niños la elección de dos de los animales del cuento y pedir que elaboren una escena en plastilina en la que los representen conversando. Decirles que los animales no tienen por qué ser como los de la ilustración del texto.

Competencia matemática- Pedir a los niños que hagan una lista de los números cardinales del uno al

veintinueve cuyos nombres sean palabras compuestas (dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veintiuno, veintidós, veintitrés, veinticuatro, veinticinco, veintiséis, veintisiete, veintiocho, veintinueve). Destacar el hecho de que hasta el treinta, todos los números se escriben en una sola palabra.

Aprender a aprender- Hay alumnos a los que les cuesta más mantenerse atentos a las

explicaciones. Después de haber explicado qué son los sustantivos y cómo se reconocen, preguntar por lo que acaba de explicar a algún niño que se distraiga fácilmente. Si el niño dudara, intentar guiarlo con preguntas y elogiar sus aciertos. Puede ser una manera de motivarlos a permanecer atentos.

- Preguntar a los niños por las actividades que suelen realizar en el apartado ¿Cómo se escribe? (mirar la palabra y recordarla sin mirar, volver a imaginarla y escribirla). Preguntarles si creen que la repetición de ese proceso los ayuda a recordar luego cómo se escribe cada palabra.

Autonomía e iniciativa personal- A partir del poema de la actividad 4 de la página 93, donde una anciana

jirafa teje porque le gusta, hablar con los niños sobre sus hábitos de ocio. Hacerles preguntas como ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Tienes alguna afición como dibujar, ir en bicicleta, coleccionar algo...?

- Pedir a los niños que una vez que hayan realizado las actividades en su cuaderno, revisen la presentación y limpieza de sus trabajos.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con fluidez.• Comprender el contenido de un cuento.• Identificar palabras compuestas.• Comprender el concepto de sustantivo y diferenciar las clases de

sustantivos.

• Conocer y aplicar la regla ortográfica de escritura de palabras con el sonido J.

• Cambiar el orden de las palabras de una oración.• Tomar notas de algunos datos de un texto oral.• Reconocer las diferencias entre dos textos.


Última semana de enero y 1.ª de febrero.

• Palabras compuestas.• Sustantivos. Clases de sustantivos• El sonido J.

• Lectura del texto narrativo La Luna y el Sol. • Reconocimiento de la estructura del cuento.• Cambio de orden de las palabras de una oración.• Síntesis de los principales datos de un texto oral.• Reconocimiento de las diferencias entre dos textos.

• Valoración de textos orales como fuente de información.• Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación

adecuadas.


• Lee un texto narrativo fluidamente.• Comprende el contenido de un cuento.• Identifica palabras compuestas.• Comprende el concepto de sustantivo y diferencia las clases de sustantivos. • Conoce y aplica la regla de escritura del sonido J fuerte.• Cambia el orden de las palabras de una oración.• Toma notas de algunos datos de un texto oral.• Reconoce las diferencias entre dos textos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo fluidamente.• Comprende el contenido de un cuento.• Identifica palabras compuestas.• Comprende el concepto de sustantivo y diferencia las clases de sustantivos.

• Conoce y aplica la regla de escritura del sonido J fuerte.• Cambia el orden de las palabras de una oración.• Reconoce las diferencias entre dos textos.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 8: UNA ELECCIÓN ACERTADA


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender. - Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana- A propósito de la indumentaria con la que aparecen los personajes del

cuento en la ilustración, explicar que, en ocasiones, las ropas de los individuos de otras culturas pueden resultarnos chocantes. Comentar a los alumnos que, por extraña que nos parezca una vestimenta, debemos valorarla como un rasgo más de la identidad de un pueblo.

Autonomía e iniciativa personal- Hacer ver a los niños que la actitud de la muchacha del cuento tiene un

resultado muy positivo: libra al reino de un mal gobernante. Valorar esa actitud participativa.

- Finalizadas las actividades de Gramática, plantear a los niños la elección individual de la actividad que más les ha gustado. Pedir a algunos que expliquen el porqué de su elección. Después, proponer que relean en el libro las actividades y elijan por votación la actividad que les ha parecido más difícil. De este modo, el profesor sabrá en qué actividades tienen más problemas.

- En algunas actividades, los niños tienden a retrasar sus respuestas esperando a ver qué hacen los demás, o porque no han comprendido lo que se les pedía hacer ya sea porque desconfían de sus posibilidades. Hablar a los alumnos sobre la importancia de confiar en si mismos y de preguntar cuando no comprendan algo.

Aprender a aprender

- Para ayudar a los alumnos a mejorar su pronunciación en la lectura en voz alta, explicarles se acostumbren a subrayar las palabras que consideren más difíciles de pronunciar. Luego, pueden leerlas en voz alta, primero despacio y después más deprisa, hasta eliminar cualquier error.

- Aprovechar para recordar a los alumnos que si tienen que localizar nombres propios en un texto, no hace falta releerlo todo. Basta con hacer una lectura superficial buscando únicamente palabras escritas con mayúscula inicial hasta dar con el dato solicitado.

- Aprovechar las actividades 6 y 8 de la página 105 para explicar a los alumnos que muchas veces después del enunciado general de la actividad aparecen aclaraciones, pistas o requisitos que debemos seguir para realizarla. Indicar que, por este motivo, es conveniente leer al menos dos veces los enunciados de las actividades; así nos aseguramos de que hemos entendido perfectamente qué hay que hacer.

- Explicar a los alumnos que para revisar si se han cumplido todos los requisitos al escribir un texto pueden elaborar previamente una lista con los datos que debe contener. Por ejemplo, en una invitación los datos serían: quién envía la felicitación, cuál es el motivo, fecha, hora y lugar de celebración. Así, después de redactar el texto podrán comprobar si contienen o no todos los datos necesarios marcándolos con una señal.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- El texto del dictado de la actividad 9 de la página 105 puede ser un buen

punto de partida para aclarar qué significa que un animal está en peligro de extinción. Nombre otros animales (especialmente de la fauna ibérica, como el oso pardo, el águila real o el lince ibérico) que también estén en peligro de extinción y propiciar una conversación sobre qué se podría hacer para evitar que estas especies desaparezcan.

Competencia cultural y artística- Sugerir a los alumnos un concurso de tarjetas de invitación para el

próximo acto cultural o deportivo que se ir a realizar en el colegio. Ayudar a los niños a crear y corregir colectivamente un texto para las tarjetas. Una vez hechas, pedir a cada niño que elija la tarjeta que más le guste de las realizadas por sus compañeros.

- Explicar a los niños que un poema puede asociarse a otras manifestaciones artísticas, musicales o plásticas. Para ilustrarlo, seleccionar y llevar a clase varias obras musicales de tipo instrumental y pedir que elijan una para cada poema. Después, reproducir el fragmento musical a un volumen bajo, como fondo, mientras leen en voz alta. También se puede hacer que los alumnos escuchen la música mientras realizan una ilustración alusiva a uno de los poemas.

Tratamiento de la información- Se puede mostrar un mapa político de España y pedir a los niños que

localicen la ciudad de Cádiz y averigüen a qué Comunidad pertenece.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada.• Comprender un texto narrativo.• Formar y utilizar diminutivos. • Comprender el concepto de género de los sustantivos.• Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la correcta escritura de

palabras que terminan en y. • Elaborar una invitación.• Fomentar el interés por la poesía. • Potenciar la creatividad lingüística.• Diferenciar tipos de textos.


2.ª y 3.ª semanas de febrero.

• Los diminutivos.• El género de los sustantivos. • El sonido I a final de palabra.

• Lectura en voz alta y en cadena del cuento Una elección acertada.• Elaboración de una invitación.• Lectura de poemas.• Utilización lúdica del lenguaje. • Diferenciación de diferentes tipos de textos.

• Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.


• Lee fluidamente un texto narrativo.• Comprende un texto narrativo.• Forma y utiliza diminutivos.• Comprende el concepto de género de los sustantivos.• Escribe con corrección palabras terminadas en y.• Sabe elaborar una invitación.• Siente interés por leer textos poéticos.• Ha aumentado su creatividad lingüística.• Distingue tipos de textos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee fluidamente un texto narrativo y lo comprende.• Forma y utiliza diminutivos.• Comprende el concepto de género de los sustantivos.• Escribe con corrección palabras terminadas en y.• Sabe elaborar una invitación.• Distingue tipos de textos.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 9: UN FENÓMENO ESPECTACULAR


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Aprender a aprender. - Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia cultural y artística.

Aprender a aprender- Explicar a los alumnos que, para comprender cualquier texto informativo,

es conveniente prestar atención a varios aspectos: al título (pues hace alusión al tema del que va a tratar), a la entradilla o explicación inicial, si la tiene (pues casi siempre se refiere al tema), a los subtítulos (porque indican la división del texto en partes para tratar los subtemas). También es preciso fijarse en las palabras o números destacados en negrita, cursiva, etc., ya que casi siempre son palabras clave que ofrecen información relevante.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Comentar a los alumnos que los tornados son un fenómeno atmosférico

muy habitual en determinadas partes del mundo. Por ello, en esos lugares saben cómo protegerse de ellos cuando se producen.

Tratamiento de la información- Explicar a los niños que la mayoría de las palabras que son aumentativos

y diminutivos no aparecen en el diccionario y que hay que buscar por la palabra a partir de la cual se han formado; por ejemplo, para buscar casita o casaza, debemos consultar el término casa.

Autonomía e iniciativa personal- Felicitar a los alumnos por los logros conseguidos cuando realicen las

actividades correctamente. De este modo, desarrollarán confianza en sus propias capacidades.

- Proponer a los alumnos que revisen en su cuaderno las actividades que han hecho de esta sección y autoevalúen la letra, la limpieza y la buena presentación.


- En relación con las actividades de escuchar, explicar a los alumnos quién fue Vincent Van Gogh y mostrarles el famoso cuadro Mi cuarto de Arlés que se menciona en la audición.

- El último punto de la actividad 10 de la página 123 está enfocado a que los niños relacionen naturaleza y arte. Elegir un fragmento de Las cuatro estaciones, de Antonio Vivaldi, y hacer que los niños lo escuchen en clase. Preguntar con qué estación del año relacionarían el fragmento.

OBJETIVOS

• Leer correctamente un texto informativo.• Comprender un texto informativo. • Reconocer y utilizar aumentativos. • Comprender el concepto de número de los sustantivos.• Conocer y aplicar correctamente las reglas de división de palabras a final de

línea. • Ordenar oraciones para formar un párrafo.• Dar instrucciones de forma oral.• Consultar un índice para localizar información.


Última semana de febrero y 1.ª de marzo.

• Los aumentativos.• El número de los sustantivos.• El guión.

• Lectura del texto informativo Un fenómeno espectacular.• Escritura de párrafos a partir de oraciones desordenadas.• Expresión de instrucciones de forma oral.• Consulta de un índice para localizar información.

• Valoración de textos orales como fuente de información. • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.


• Lee un texto informativo.• Comprende un texto informativo. • Reconoce y utiliza aumentativos. • Comprende el concepto de número de los sustantivos.• Conoce y aplica correctamente las reglas de división de palabras a final de

línea. • Ordena oraciones para formar un párrafo.• Da instrucciones claras de forma oral.• Consulta un índice para localizar una información determinada.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto informativo y lo comprende.• Reconoce y utiliza aumentativos. • Comprende el concepto de número de los sustantivos.• Conoce y aplica correctamente las reglas de división de palabras a final de

línea. • Ordena oraciones para formar un párrafo.• Consulta un índice para localizar una información determinada.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 10: SUPERSAPO


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia cultural y artística.

Aprender a aprender- Asegurarse de que los niños que siguen la lectura en silencio no utilizan

guías (lápices, dedos o reglas) para seguir los renglones. Hacer énfasis en que, si las usan, estarán pendientes de las letras y de no equivocarse de línea, pero no comprenderán bien lo que leen y, además, leerán más lentamente.

- Hablar con los alumnos sobre la importancia de releer despacio las instrucciones, especialmente cuando no se entienden en una primera lectura, pues su comprensión los ayudará a realizar con éxito la actividad que quieren llevar a cabo.

Competencia social y ciudadana- Comentar con los niños que en el cuento que han leído todos se burlan al

principio de Supersapo. No obstante, demuestran un espíritu generoso y cooperativo, pues tratan de ayudarlo a llevar a cabo su misión.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Explicar a los niños que en la vida real los sapos sí tienen enemigos,

como las víboras, ciertas rapaces, las nutrias…

Tratamiento de la información- Explicar a los alumnos que el diccionario es una herramienta muy útil

porque permite conocer el significado de las palabras, saber cómo se escriben, encontrar sinónimos…

Autonomía e iniciativa personal

- A propósito del texto de la actividad 7 de la página 131, el profesor puede conversar con los niños sobre las ventajas de ser previsor y ordenado, y hablar en especial acerca del hábito de planificar cada tarde lo que se va a llevar al día siguiente al colegio (ropa, libros, cuadernos, materiales especiales…). De esa manera, se prepara lo necesario con tiempo y se evitan los olvidos.

- Comentar a los alumnos que la información que nos ofrece la cubierta de un libro puede ser muy útil para orientarnos en nuestra elección. Decirles que el título de la obra, el nombre del autor…, incluso las ilustraciones, pueden darnos una idea de su contenido. Recordarles que en la parte posterior del libro también suele aparecer información y que, además, siempre suele existir la posibilidad de hojearlo para decidir si nos va a interesar o no.

- Proponer a los niños que juzguen si los textos que han escrito en esta unidad son fáciles de comprender. Para ello, pedir a varios niños que lean en voz alta sus textos para que los demás opinen si se entienden bien. Recordar a los niños que deben ser respetuosos con sus compañeros.

- Plantear a los niños la selección de los conceptos aprendidos durante el trimestre según estos criterios: el concepto que más fácilmente hayan aprendido y el concepto cuya comprensión les haya resultado más difícil.

- Hacer ver a los alumnos el atractivo de pasar la noche en un lugar inusual. Comentar que las experiencias de este tipo suelen ser muy enriquecedoras y animarlos a participar en programas o experiencias similares.

Competencia cultural y artística- Proponer a los niños la elaboración de un collage que representar un

paisaje. El collage se hará sobre una cartulina y en su elaboración pueden usar los materiales que se les ocurran: recortes de revistas, algodón, virutas de lápiz… En la parte inferior del collage deben hacer una breve descripción del paisaje que contenga una enumeración de, al menos, tres elementos.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con expresividad.• Comprender un texto narrativo.

• Localizar palabras en el diccionario buscando por la segunda letra y las letras sucesivas.

• Comprender los conceptos de determinante y artículo.• Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la escritura de coma en las

enumeraciones.• Dar instrucciones por escrito.• Recitar poemas con el ritmo adecuado.• Jugar con el lenguaje.


2.ª y 3.ª semanas de marzo.

• Los diccionarios: el orden alfabético • Los determinantes.• La coma.

• Lectura del cuento Supersapo.• Comprensión del cuento.• Escritura de instrucciones.• Lectura de poemas.• Utilización lúdica del lenguaje.

• Interés por los textos escritos como medio de regulación de la convivencia.• Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación

adecuadas.


• Lee un texto narrativo con expresividad.• Comprende un texto narrativo.• Localiza palabras en el diccionario buscando por la segunda letra y las letras

sucesivas.• Comprende los conceptos de determinante y artículo.• Aprende y aplica la regla ortográfica que regula la escritura de coma en las

enumeraciones.• Escribe instrucciones.• Recita poemas con el ritmo adecuado.• Resuelve juegos con el lenguaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo con expresividad.• Comprende un texto narrativo.• Comprende los conceptos de determinante y artículo.• Aprende y aplica la regla ortográfica que regula la escritura de coma en las

enumeraciones.• Escribe instrucciones.• Recita poemas con el ritmo adecuado.

• Resuelve juegos con el lenguaje.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 11: EL HÉROE DE LOS ARROZALES


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aunque en este cuento el incendio fuera justificado y resultara beneficioso

por haber salvado las vidas de los habitantes de la aldea, comentar con los alumnos el grave problema que representan los incendios forestales. Intentar concienciarlos de la necesidad de cuidar la naturaleza entre todos. Recordarles que, si salen al campo, no deben encender fuego ni dejar residuos.

- Aprovechar los textos que aparecen en la unidad para que los alumnos hablen de su barrio: de sus instalaciones, de lo que más les guste de él… Proponer también que comenten cómo participan en la vida del barrio.

- Es importante que los alumnos conozcan las nuevas tecnologías y se familiaricen con el uso del ordenador. A propósito de la actividad propuesta en el apartado Soy capaz de… de la página 151 comentarles las enormes posibilidades que ofrece en el tratamiento de textos.

Competencia social y ciudadana- Aprovechar el comentario sobre el respeto hacia los ancianos en la

cultura tradicional japonesa y proponer a los niños imitar esta conducta. Fomentar en los alumnos el respeto y el cariño por las personas mayores.Se puede proponer que los niños cuenten en clase anécdotas y experiencias relacionadas con sus abuelos o con otras personas mayores de su entorno.

- A propósito del tema de los adjetivos, comentar a los niños que deben ser cuidadosos en su uso, especialmente cuando se trate de adjetivos referidos a personas.Si el profesor lo considera oportuno, puede ir más allá y hablarles de lo beneficioso que resulta intentar ser comprensivo con los defectos de los demás y buscar lo positivo de cada persona.

- Sugerir a los alumnos que escriban cartas o postales a las personas queridas que estén lejos. Hacer que hablen de sus experiencias en ese sentido: si han recibido cartas o postales, si las escriben… Comentar la importancia de responder a los mensajes que reciben.

Autonomía e iniciativa personal- Comentar con los alumnos la valentía personal y el ingenio del anciano,

que, ante una situación de emergencia, es capaz de tomar una decisión rápida y eficaz para salvar a sus vecinos.

- Las actividades colectivas permiten desarrollar la iniciativa personal de los alumnos y sus habilidades para negociar y llegar a acuerdos. Comentar a los niños que las decisiones deben tomarse conjuntamente y que no deben imponer su criterio al compañero. Es necesario mantener una actitud abierta para elegir la mejor propuesta.

Aprender a aprender- A propósito de las actividades de Vocabulario, comentar a los alumnos

que el uso del diccionario puede ayudarles a resolver las dudas que se les planteen sobre el significado de las palabras y ellos ya pueden servirse de esta herramienta.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo de forma fluida.• Comprender el texto narrativo.• Identificar palabras colectivas.• Comprender el concepto de adjetivo y sus diferentes posiciones.• Escribir correctamente palabras con br y bl.• Insertar oraciones en un párrafo.• Comprender anuncios radiofónicos.• Escribir un texto con el ordenador.


1.ª quincena de abril.

• Palabras colectivas.• Adjetivos. Posición del adjetivo.• Palabras con br y bl.

• Lectura con la entonación adecuada del texto narrativo El héroe de los arrozales.

• Comprensión del cuento.• Inserción de oraciones en un párrafo.• Análisis de anuncios orales.• Escritura de un texto con el ordenador.


• Participación y colaboración en situaciones comunicativas habituales.


• Lee un texto narrativo de forma fluida.• Comprende el texto narrativo.• Identifica palabras colectivas.• Comprende el concepto de adjetivo y sus diferentes posiciones.• Escribe correctamente palabras con br y bl.• Inserta oraciones en un párrafo.• Comprende anuncios radiofónicos. • Escribe un texto con el ordenador.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo de forma fluida y lo comprende.• Identifica palabras colectivas.• Comprende el concepto de adjetivo y sus diferentes posiciones.• Escribe correctamente palabras con br y bl.• Inserta oraciones en un párrafo.• Comprende anuncios radiofónicos. • Escribe un texto con el ordenador.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 12: LA GRULLA


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender. - Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana- Subrayar el cambio de actitud del caballero: al principio, muy enfadado

con el cocinero; al final, risueño y comprensivo con él. Valorar, en las relaciones con los demás, las actitudes comprensivas y la facultad de saber ver el lado divertido de las cosas con el fin de evitar enfrentamientos y conflictos.

Autonomía e iniciativa personal- A propósito de la actividad habitual de describir las ilustraciones de las

lecturas, hacer ver a los alumnos que en estas tareas colectivas es importante que todos estén dispuestos a intervenir. Comentar a los alumnos más tímidos que esta es una buena forma de perder el miedo a hablar en público.

Aprender a aprender- Para resolver actividades en las que se pide reconocer enunciados

verdaderos o falsos, como en la actividad 1, recomendar a los niños que lean completas todas las oraciones, pues en ocasiones únicamente una parte de lo afirmado es correcto.

- Invitar a los niños a relacionar conocimientos mediante la asociación de los contenidos que aprenden en los diferentes programas. Así, hacer ver que para describir correctamente (contenido estudiado en la unidad 2 en el programa de Escritura) deben utilizar adecuadamente los adjetivos.

- Indicar a los niños que, en esta unidad, cada alumno deberá corregir el dictado de su compañero intentando detectar los posibles errores que este haya cometido. Explicar que detectar errores en actividades que han realizado otros es también una forma de aprendizaje

Competencia cultural y artística- Los dos poemas de esta unidad son lo suficientemente sugerentes como

para animar a los niños a hacer un dibujo relativo a alguno de ellos. Se pueden exponer en el aula los trabajos realizados.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo. • Comprender un texto narrativo.• Aprender el concepto de palabra onomatopéyica.• Reconocer el género y el número de los adjetivos.• Aprender la regla ortográfica que establece la escritura de m antes de p y de

b.• Escribir correctamente cartas personales.• Disfrutar de la poesía.• Conocer la dimensión lúdica del lenguaje.• Jugar con el diccionario.


2ª quincena de abril.

• Palabras onomatopéyicas.• El género y el número del adjetivo.• Palabras con mp y mb.

• Lectura en voz alta del cuento La grulla.• Identificación de uno de los rasgos de los cuentos populares: el ingenio.• Escritura de una carta personal.• Recitado de poemas.• Utilización lúdica del lenguaje. • Realización de juegos con el diccionario.

• Interés por los textos escritos como medio de comunicación de experiencias.• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.• Respeto por la norma ortográfica.


• Lee un texto narrativo. • Comprende un texto narrativo.• Reconoce palabras onomatopéyicas.• Analiza el género y el número de los adjetivos.• Aplica la regla ortográfica que establece la escritura de m antes de p y de b.• Escribe correctamente cartas personales.• Disfruta de la poesía.• Conoce la dimensión lúdica del lenguaje.• Juega con el diccionario.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo y lo comprende. • Reconoce palabras onomatopéyicas.• Analiza el género y el número de los adjetivos.• Aplica la regla ortográfica que establece la escritura de m antes de p y de b.• Escribe correctamente cartas personales.• Conoce la dimensión lúdica del lenguaje.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 13: DISPARATES POR CARTA


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Competencia matemática.- Tratamiento de la información.- Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana- Hacer ver a los niños que, ante una situación anómala en los servicios

(correos, transportes…), lo adecuado es quejarse y presentar una reclamación ante las autoridades pertinentes utilizando los canales adecuados. Explicar que, ante lo que estaba sucediendo con las cartas, la reacción de las personas del cuento es la esperable.

- Hacer ver a los niños que la redacción de cartas es una habilidad lingüística que les resultará muy útil para relacionarse con diferentes personas. Explicar que dominar la redacción de este tipo de textos es muy importante.

- Comentar que en todos los actos de comunicación de la vida diaria, incluso en los mensajes que se dejan en un contestador telefónico, se deben utilizar fórmulas de cortesía: al saludar, al despedirse…

Competencia matemática- Pedir a los alumnos que calculen cuántos ratones son cincuenta docenas

(600) y cuántos, cincuenta decenas (500).

Tratamiento de la información- El uso del ordenador para la realización de trabajos escritos permite

adquirir confianza en el uso de las nuevas tecnologías. Animar a los niños a familiarizarse con estas herramientas.

- Proponer a los niños que busquen en un mapa político algunas de las siguientes poblaciones: Jerez de la Frontera, Badajoz, Aranjuez, Cádiz, Madrid, Valladolid, Ciudad Real.


- Proponer a los niños la elaboración de un autorretrato titulado Yo. Debajo del dibujo deben escribir un texto sobre sí mismos en el que enumeren tres cualidades que crean poseer.

- Recortar tantos trozos de papel como niños haya en la clase y escribir en cada uno el nombre de un alumno. Luego, doblar los papeles y darle uno a cada niño. Si a algún niño le toca su propio nombre deberá cambiar el papel. A continuación, cada niño deberá escribir un texto o hacer un dibujo en una hoja para el compañero que le haya tocado en suerte, al cual, además, le escribirá una dedicatoria. Aprovechar para recordarles que en todo trabajo escolar deben cuidar la presentación, la caligrafía y la ortografía.

OBJETIVOS

• Leer un texto narrativo con expresividad.• Comprender un texto narrativo. • Reconocer y utilizar palabras parónimas. • Conocer los pronombres personales.• Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la correcta escritura de

palabras con z y con d final.• Unir oraciones.• Comprender los mensajes de un contestador telefónico.• Escribir dedicatorias.


1.ª quincena de mayo.

• Las palabras parónimas.• Los pronombres personales. • Palabras terminadas en z o d.

• Lectura del cuento Disparates por carta.• Escritura de oraciones unidas con enlaces. • Comprensión de mensajes grabados en un contestador.• Escritura de dedicatorias.

• Respeto por la norma ortográfica.

• Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación adecuadas.


• Lee un texto narrativo con expresividad.• Comprende un texto narrativo. • Reconoce y utiliza palabras parónimas. • Conoce y utiliza los pronombres personales.• Aplica de forma correcta la regla que regula la escritura de palabras con z

final y palabras con d final.• Une oraciones con enlaces.• Comprende los mensajes de un contestador telefónico.• Escribe dedicatorias.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto narrativo con expresividad.• Reconoce y utiliza palabras parónimas. • Conoce y utiliza los pronombres personales.• Aplica de forma correcta la regla que regula la escritura de palabras con z

final y palabras con d final.• Une oraciones con enlaces.• Comprende los mensajes de un contestador telefónico.• Escribe dedicatorias.



LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 14: UN CHICO AFORTUNADO


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender. - Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprovechar la lectura para conversar con los niños sobre algunos

aspectos del mundo rural, tales como las tareas que se realizaban en las queserías artesanales o en los molinos, donde se molía el trigo. Si es posible, mostrarles fotos de los molinos de la Mancha.Dejar un tiempo para que los alumnos comenten en voz alta los conocimientos y experiencias que poseen en relación con el mundo rural.

Competencia social y ciudadana- Pedir a los niños que describan la forma de ser del protagonista del

cuento. Todos coincidirán en que Juan era muy atolondrado, pero hacerles ver algo muy importante: el muchacho intentaba seguir los consejos que le daba su madre. Explicarles que ese es uno de los grandes valores del protagonista de la historia: escuchar los consejos de los mayores.

- El texto de uno de los dictados de la unidad permite mantener en el aula una conversación acerca de los deberes y derechos de todos dentro del hogar. Hacer comprender a los niños que, cuando en una familia todos colaboran y se reparten las tareas, el trabajo no es tan pesado, pues no recae en una sola persona. Terminar la conversación animando a los alumnos a ayudar a sus familias en pequeñas tareas domésticas.

Autonomía e iniciativa personal- En la última actividad sobre la lectura, valorar la iniciativa personal de

cada alumno en relación con el contenido del diálogo entre Juan y su madre.

- Valorar los poemas que hayan creado los alumnos (posean o no cierta calidad literaria). Lo que interesa en este caso es que hayan logrado cierto ritmo y musicalidad mediante las repeticiones de palabras y las variaciones de los versos propuestas en las indicaciones.

- Animar a los alumnos a que sean ellos mismos los que, en un biblioteca o librería, elijan los libros que van a llevarse. Invitarlos a dejarse llevar, tanto por su intuición como por los elementos de juicio que puedan tener después de haber analizado las cubiertas.

Aprender a aprender- A propósito de las frases hechas, explicar que algunos diccionarios

incluyen el significado de estas construcciones después del significado o significados de las palabras. Comentar que, generalmente, las frases hechas se consultan buscando por el primer sustantivo que aparece en la expresión.

- Algunos niños no se fijan en que en algunas ocasiones las imágenes les ofrecen información. Por esta circunstancia, sus respuestas son a menudo incorrectas o incompletas. Hacer que los niños comprendan la importancia de observar bien las ilustraciones.

Competencia cultural y artística- Proponer a los niños que en un folio dibujen cuatro viñetas. En cada

viñeta se representarán a sí mismos realizando alguna de las actividades que suelen hacer diariamente. Debajo de cada dibujo tienen que escribir una oración que explique la acción dibujada, por ejemplo: Por la mañana, desayuno leche con galletas. Los niños deberán subrayar todos los verbos que hayan utilizado.

Tratamiento de la información- Mostrar un mapamundi a los niños y localizar en él La Habana. Después,

comentar que en la isla de Cuba el azúcar se obtiene de una planta llamada caña de azúcar.

OBJETIVOS

• Leer fluidamente un texto narrativo.• Comprender un texto narrativo.• Comprender y utilizar frases hechas. • Comprender los conceptos de verbo y conjugación.

• Aprender y aplicar la regla ortográfica sobre la correcta escritura de palabras terminadas en -illo, -illa.

• Recitar poemas con el ritmo adecuado.• Jugar con el lenguaje.• Analizar la cubierta de un libro.


2.ª quincena de mayo.

• Las frases hechas.• Los verbos. • Palabras terminadas en -illo, -illa.

• Lectura en voz alta del cuento Un chico especial.• Comprensión del cuento.• Lectura de poemas con el ritmo y la entonación adecuados.• Realización de juegos lingüísticos.• Análisis de la cubierta de un libro.

• Respeto por la norma ortográfica.• Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute

personal.


• Lee fluidamente un texto narrativo.• Comprende un texto narrativo. • Comprende y utiliza frases hechas. • Comprende los conceptos de verbo y conjugación.• Aprende y aplica la regla ortográfica sobre la correcta escritura de palabras

terminadas en -illo, -illa. • Recita poemas con el ritmo adecuado.• Juega con el lenguaje.• Analiza la cubierta de un libro.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee fluidamente un texto narrativo.• Comprende y utiliza frases hechas. • Comprende los conceptos de verbo y conjugación.• Aprende y aplica la regla ortográfica sobre la correcta escritura de palabras

terminadas en -illo, -illa. • Recita poemas con el ritmo adecuado.• Analiza la cubierta de un libro.


LENGUA CASTELLANA 3.er CURSOUNIDAD 15: EL FALSO PRÍNCIPE


Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia cultural y artística.- Competencia social y ciudadana.- Tratamiento de la información.- Aprender a aprender.

Competencia cultural y artística- Animar a los alumnos a representar la obra. Comentar que deben

elaborar el decorado y el vestuario. Invitar a los niños a realizar propuestas sobre prendas que pueden ser útiles para el vestuario (albornoces, túnicas, toallas para la confección de turbantes…). En cuanto a los caballos, pueden utilizar simples palos de escoba.

Competencia social y ciudadana- La obra El falso príncipe se desarrolla en una cultura muy concreta: la

árabe. Aprovechar el texto para reforzar la idea de que hay que respetar a todas las culturas con sus diferentes tradiciones.

- El texto inicial puede propiciar una conversación acerca de la importancia de reconocer, valorar y premiar las ideas de los demás cuando se lo merecen.

- Animar a los niños a imaginar qué tipo de objetos serán los tesoros que Pablo piensa encontrar a la orilla del mar. Hacer hincapié en que algo puede poseer un gran valor sentimental para alguien aunque carezca de valor material. Estimular a los alumnos a que hablen de sus «tesoros» personales.

Tratamiento de la información- Explicar a los alumnos que, cuando busquen el significado de una

palabra, siempre deben leer todas sus acepciones hasta encontrar aquella con la que queda resuelta la duda sobre el significado que motivó su consulta.

- Llevar al aula un periódico y mostrar a los alumnos algunas noticias. Hacerles ver que en la mayoría, además del titular y del cuerpo de la noticia, se incluyen el nombre de redactor y el lugar desde el que se escribe. Animar a los alumnos a redactar la noticia que se les pide en la actividad 7 incluyendo esos datos.

Aprender a aprender- En la actividad 4 de la página 200, recomendar a los alumnos que

realicen la tarea con dos colores: con uno escribirán los conectores que indican orden y con el otro escribirán el resto del texto. Explicar que una forma de aprender es destacar lo más importante de una actividad usando otro color, subrayando…

- La actividad de Escuchar sirve para trabajar la atención y la memoria auditiva de los alumnos. Comentar con ellos la utilidad de estas habilidades en el ámbito escolar y en la vida diaria.

OBJETIVOS

• Leer un texto dramático con la entonación adecuada.• Comprender un texto dramático.• Identificar en una entrada de diccionario los distintos significados que puede

tener una palabra.• Comprender el concepto de tiempo verbal.• Aprender y aplicar algunas de las reglas ortográficas que regulan la escritura

de los dos puntos.• Ordenar hechos al escribir textos.• Identificar y recordar los detalles de un texto oral.


1.ª quincena de junio.

• Los significados de las palabras en el diccionario.• El tiempo verbal.• Los dos puntos.

• Lectura expresiva del texto teatral El falso príncipe.• Comprensión de los principales elementos de un texto dramático. • Escritura de textos en los que se incluyan palabras para ordenar los hechos

en el tiempo.• Comprensión de detalles de un texto oral.


• Respeto por la norma ortográfica.


• Lee un texto dramático con la entonación adecuada.• Comprende un texto dramático. • Identifica en los diccionarios los distintos significados que puede tener una

palabra.• Comprende el concepto de tiempo verbal.• Aprende y aplica algunas de las reglas ortográficas que regulan la escritura

de los dos puntos.• Utiliza conectores adecuados para ordenar hechos al escribir textos.• Identifica y recuerda elementos de detalle de un texto oral.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Lee un texto dramático con la entonación adecuada.• Identifica en los diccionarios los distintos significados que puede tener una

palabra.• Comprende el concepto de tiempo verbal.• Aprende y aplica algunas de las reglas ortográficas que regulan la escritura

de los dos puntos.• Utiliza conectores adecuados para ordenar hechos al escribir textos.• Identifica y recuerda elementos de detalle de un texto oral.


- Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.-

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