Programacion historia 2013

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”1.2. ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA1.3 DURACIÓN : DOS HORAS1.4. GRADO/SECC. : TERCERO I- J- K - L1.5. TEMA : SER PARTE DE UNA CULTURA1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Desconocimiento de la relación de la cultura con la sociedad1.7. TEMA TRANSVERSAL : IDENTIDAD REGIONAL1.8. FECHA : Del 11 al 15 de marzo 20131.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS

ConstrucciónDe laCultura Cívica

Identifica las características de los sistemas culturales

LA CULTURA-El ser humano-Características básicas-Dimensiones

ACTITUDANTE ELÁREA

Cooperan activamente en el desarrollo de las actividadesPedagógicas planificadas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS T

INICIO

-Motivación inicial.- se inicia recordando las normas de convivencia. -Se pregunta qué relación hay entre la as normas de convivencia y la cultura. Participan través de lluvia de ideas sus respuestas se anotan en la pizarra.-Exploración y organización de saberes.- se les muestra el pupitre, un periódico un lapicero, una sortija y se pregunta ¿estos elementos serán parte de la cultura? ¿Qué entienden por cultura?-Generación de conflicto cognitivo.- se¿Qué culturas conoces?¿qué culturas seHan desarrollado en nuestra región Lambayeque?

Lluvia de ideas 15

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BÁSICA

SALIDA

La docente explica el origen de la palabra cultura y su significado. Luego da a conocer el tema el aprendiza je esperado; la forma de trabajo, el producto y la evaluación. Texto del MED. Pág.8 y 10.A través de la comprensión lectora,Identifica las características de los sistemas culturales. Con la informaciónRelevante trabajan su organizador grafico (un esquema)Organización de grupos de trabajo.- seReúnen en parejas para abordar mediante la técnica de trabajo cooperativo; aspectos referidos a que somos parte de una cultura.Exploración activa nueva información.-Leen las pág.12 -13 del texto del MDE. YResuelve actividades propuestas.Actividades de síntesis.-reunidas en parejas explican mutuamente aspectos leídos.Aplicación de conocimientos a nuevos contextos.Participan a través de lluvias de ideas sobre el tema.Elaboran mapa conceptual de las características de los sistemas culturalesMeta cognición.-¿qué actividades realizaste durante la sesión? Y ¿qué aprendiste?Extensión.- investigan: ¿qué elementos de la cultura mochica perduran hasta la actualidad.

Teto MED.

Esquema

Lluvia de ideas

Mapa conceptual

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20

MATRIZ DE CAPACIDADESCAPACIDADES INDICADORES Técnicas/instrumentos.Construcción De la Cultura Cívica.

Identifica las características de los sistemas culturales en mapa conceptual.

Observación sistemática

Guía de observación

IV. Bibliografía:

Texto del MDE. 3° Formación Ciudadana y CívicaDiccionario

3



1.1. I.E. : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”1.2. ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA1.3 DURACIÓN : DOS HORAS1.4. GRADO/SECC. : TERCERO I- J- K - L1.5. TEMA : DIVERSIDAD CULTURAL1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Aplicar el valor de respeto frente a la diversidad cultural.1.7. TEMA TRANSVERSAL : IDENTIDAD REGIONAL1.8. FECHA : Del 18 al 22 de marzo 20131.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:


ConstrucciónDe laCultura Cívica

Plantea alternativa para revertir actitudes y fomentar el intercultural ismo.

LA DIVERSIDAD CULTURAL.Sociedad y diversidadCultural.Actitudes ante la diversidad cultural

ACTITUDANTE ELÁREA

Muestra respeto por las personas independientes de la cultura a laQue pertenecen.



INICIO

-Motivación inicial.- se inicia la sesión observando el mapa de la diversidad lingüística del Perú. Texto del MDE. Pág. 15-Se pregunta ¿cuántas familias etnolingüísticas existen en el Perú? Participan través de lluvia de ideas y sus respuestas se anotan en la pizarra.-Exploración y organización de saberes.- se pregunta ¿cuál es la lengua pre hispánica que se habla en Sudamérica? Y en ¿qué países?-Generación de conflicto cognitivo.-¿Qué entiendes por diversidad cultural?

Lluvia de ideas 15

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BÁSICA

SALIDA

La docente da a conocer el tema el aprendizaje esperado; la forma de trabajo, el producto y la evaluación.Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información.Las estudiantes lee individualmente las pág.14/ 15Del texto del MDE.”La diversidad cultural “a través de la comprensión lectora, y apoyadas con el diccionario aprenden el significado de palabras desconocidas.Luego entre compañeras de equipo intercambian ideas respetando sus opiniones.Resuelven las siguientes preguntas:¿qué lengua se habla en la región Lambayeque? ¿ qué tipo de música te gusta escuchar o bailar?¿En alguna oportunidad has sido víctima de discriminación?Elaboran una lista donde plantean alternativas para revertir el etnocentrismo y fomentan el intercultural ismo.Presentan sus opiniones con lluvia de ideas y la docente anota en la pizarra y luego sistematiza el tema.Meta cognición.-¿qué actividades realizaste durante la sesión? Y ¿qué aprendiste?Extensión.- investigan en revista, noticias en radio o tv. Diarios , situaciones etnocentristas y su impacto en la convivencia social.

Teto MED.

Esquema

Lluvia de ideas

Mapa conceptual

45

20

MATRIZ DE CAPACIDADESCAPACIDADES INDICADORES Técnicas/instrumentos.Construcción De la Cultura Cívica.

Plantean alternativas para revertir actitudes etnocentristas y fomentar el interculturalismo.


Guía de observación

IV. Bibliografía:

Texto del MDE. 3° Formación Ciudadana y CívicaDiccionario

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1.1. I.E. : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”1.2. ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3 DURACIÓN : Cuatro horas1. GRADO/SECC. : TERCERO A-B-C-D-E1.5. TEMA : Los Continentes: Formas de relieve del continente americano.1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE : Las estudiantes reflexionen sobre la diversidad geográfica de Nuestro continente americano.1.7. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental1.8. FECHA : Del 03 al 07 de Junio 20131.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.

II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:


Manejo De Información

ComprensiónEspacioTemporal

Juicio critico

Identifica los países más extensos de cada continente. Y las principales formas del relieve de América y ejemplifican el nivel de desarrollo de América Latina.

LOS CONTINENTES Y OCEANOS:1. AMÉRICA1.1.Formas del relieve1.2.Grandes regiones culturales1.3.Características demográficas1.4. Flujos migratorios en América latina.1.5.Recursos y actividades económicas1.6.El desarrollo en América latina.

ACTITUDANTE ELÁREA

Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo comprometiéndose a cambiar sus actitudes negativas.



INICIO

-Motivación inicial.- se inicia la sesión orientando a las estudiantes a reconocer la finalidad de trabajar la presente unidad como: las principales características físicas, climáticas, económicas de cada continente.La docente coloca el planisferio en la pizarra e invita a las alumnas a observar e identificar la ubicación, límites de cada continente y océanos; teniendo en cuenta los puntos cardinales y las líneas imaginarias.

Dialogo

Planisferio15

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BÁSICA

SALIDA

Se les pregunta a las estudiantes:¿Cuántos y cuáles son los continentes y los océanos?¿Cuáles son los límites de cada continente?¿Cuál es el continente más extenso? Y ¿Cuál es el menos extenso?La docente declara el tema escribiendo el aprendizaje esperado en la pizarra. Luego elabora un mapa conceptual de los contenidos a estudiar.Las alumnas abren sus textos en la pág. 196-197 del texto del MED. Observan el planisferio e identifican los países más grandes del planetaIndividualmente leen la pág.196 “El mundo político” los factores que distinguen a los estados del mundo; su régimenPolítico, extensión, población, antigüedad y poder económico. Luego se organizan en grupo y comparten sus ideas.En grupo comparten opiniones para elaborar mapa conceptual de las principales formas de relieve del continente americano.En un mapa mudo del continente americano, guiadas por la profesora van ubicando los tres conjuntos de relieves en América Latina y AnglosajonaLa docente coloca un mapa mudo del continente americano y las estudiantes salen voluntariamente a identificar cada forma del relieve americano.

Meta cognición.-¿Qué estrategia apliqué para recordar la información?

Extensión.- Resuelve las siguientes preguntas.¿Cuáles son las características que distinguen a la población americana?¿Cuál es la influencia de las remesas en la economía de los países latinoamericanos?¿Por qué existen diferentes niveles de desarrollo en América?

Cuestionario

Mapa conceptual

Teto MED.

Mapa mudo de América

Lluvia de ideas

Cuestionario

45

20

MATRIZ DE CAPACIDADES

CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS.

Manejo de Información

Comprensión espacio temporal.

Juicio critico

Identifica los países más extensos de cada continente. Y las principales formas del relieve de América y ejemplifican el nivel de desarrollo de América Latina.


IV. Bibliografía: Texto del MED.

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1.1. I.E. : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”1.2. ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3 DURACIÓN : Cuatro horas1. GRADO/SECC. : TERCERO A-B-C-D-E1.5. TEMA : Continente: Europeo.1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Las estudiantes conozcan el relieve y la Problemática geopolítica de Europa1.7. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgo y la Conciencia ambiental1.8. FECHA : Del 10 al 21 de Junio 20131.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.



ComprensiónEspacioTemporal.


Juicio critico

Localizan los principales accidentes geográficos e identifican las características geopolíticas y demográficas de Europa.

2. CONTINENTE EUROPEO

2.1.Accidentes geográficos2.2.Niveles de desarrollo2.3.Características geopolíticas y demográficas

ACTITUDANTE ELÁREA




INICIO

-Motivación inicial.- Se propone a las estudiantes que mencionen lo que conocen del continente europeo mediante lluvia de ideas.

La docente escucha y escribe en la pizarra organizando las respuestas correctas de las incorrectas(haciendo las correcciones respectivas)

Se les pide que observen el planisferio físico de las páginas 194 y 195 e identifiquen los límites geográficos de Europa.

Lluvia de ideas

Pizarra

PlanisferioTexto del MDE.

15

20

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BÁSICA

SALIDA

La docente declara el tema y escribe en s pizarra el aprendizaje esperado y la forma de organización del trabajo a realizar.

En el planisferio de la pizarra identifican los países que integran cada región europea.Se les pregunta a las estudiantes si han escuchado acerca de la división entre Europa occidental y oriental a su respuesta la docente les hace conocer el problema geopolítico sucedido después de la II guerra mundial.Las estudiantes elaboran una lista de las características políticas y económicas de este continente.Lee la página 204 de su texto sobre las características físicas de Europa distinguiendo su relieve llano, ríos y clima; en un mapa mudo ubican esos accidentes geográficos.

La docente coloca un mapa mudo del continente europeo y las estudiantes salen voluntariamente a identificar cada forma del relieve.Meta cognición.- ¿Qué dificultades tuve al elaborar mi trabajo?Extensión.- Resuelve las siguientes preguntas.¿Cuáles son los factores que han impulsado el desarrollo de Estonia?

Cuestionario

Mapa conceptual

Teto MED.

Mapa físico mudo de Europa

Cuestionario

90

20




Manejo de información

Juicio critico

Localizan los principales accidentes geográficos e identifican las características geopolíticas y demográficas de Europa. En un mapa geográfico /exposición


IV. Bibliografía:

Texto del MED.

http://hmc.uchbud.es/Apuntes/guerra_yugoslava.pdf1

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1.1. I.E. : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”1.2. ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3 DURACIÓN : Cuatro horas1.4 GRADO/SECC. : TERCERO A-B-C-D-E1.5. TEMA : Continente: Africano.1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Las estudiantes se informen sobre las áreas Naturales protegidas de África.1.7. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgo y la Conciencia ambiental1.8. FECHA : Del 15 al 25 de julio 20131.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.



ComprensiónEspacioTemporal.


Juicio critico

Localizan y explican las formas del relieve del territorio africano. Y organizan las características de la economía y el nivel de desarrollo de la población.

3. CONTINENTE AFRICANO

3.1. Relieve, recursos y regiones.3.2.Actividades económicas3.3.Nivel de desarrollo de la población

ACTITUDANTE ELÁREA




INICIO

Se inicia la sesión preguntándoles a las estudiantes ¿Quién paso por las aguas del mar rojo?¿En qué continente queda? Ellas participan levantando la mano?¿Cómo será el clima?¿Qué países conocen?La docente escucha y escribe en la pizarra organizando las respuestas correctas de las incorrectas(haciendo las correcciones respectivas)

Se les pide que observen el planisferio físico de las páginas 194 y 195 e identifiquen los límites

Lluvia de ideas

Pizarra

PlanisferioTexto del MDE.

15

20

10

BÁSICA

SALIDA

geográficos de AFRICA.La docente declara el tema y escribe en la pizarra el aprendizaje esperado y la forma de organización del trabajo a realizar.Se agrupan de cuatro compañeras para trabajar el temaEn el planisferio de la pizarra identifican los países que integran las regiones de África y luego contrastan con la página 211 de su texto.Se les pregunta a las estudiantes si han escuchado de la diversas etnias, lenguas, religiones y culturas existentes; a su respuesta la docente les hace conocer el problema geopolítico de estos pueblos que formaron parte de los imperios coloniales europeos desde la segunda mitad del siglo XIX hasta mediados del siglo XX.Las estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las características políticas y económicas de las regiones septentrional y subsahariana.Lee la página 210 de su texto sobre las características físicas distinguiendo la gran meseta africana, las llanuras y los sistemas montañosos y los ubican en un mapa mudo.

La docente coloca un mapa mudo del continente Africano y las estudiantes salen voluntariamente a identificar cada forma del relieve. Y la docente evalúa toda participación.Meta cognición.- ¿Cuáles fueron mis principales logros?Extensión.-

1. Elaboran un mapa conceptual sobre las características de la economía africana.

2. Elaboran una línea de tiempo de los principales conflictos armados ocurridos en África durante las tres últimas décadas

Cuestionario

Mapa conceptual

Teto MED.

Cuadro comparativo

Mapa físico mudo de África

90

20




Manejo de información

Juicio critico

Localizan y explican las formas del relieve del territorio africano. Y organizan las características de la economía y el nivel de desarrollo de la población. Mapa físico/ mapa conceptual


IV. Bibliografía: Texto del MED.

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EVALUACIÓN DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

ALUMNA………………………………………………………………………………… N°…GRUPO…….PROFESORA:…………………………………………………………………………………SECC. …….. FECHA…………

DIRECCION………………………………………………………………………………… TELEFONO……………………

I.MANEJO DE INCFORMACION 20 PUNTOS BORRONES O ENMENDADURA ANULAN LA RESPUESTA

ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL ( 5 PUNTOS )

EL DESARROLLO SOSTENIBLE ES AQUEL QUE SATISFACEN LAS NECESIDADES DE LAS GENERACIONES ACTUALES SIN COMPROMETER LA CAPACIDAD DE LAS FUTURAS GENERACIONES PARA SATISFACER LAS SUYAS.ESTA NUEVA CONCEPCION DE DESARROLLO AYUDA A CONSOLIDAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN A UN RITMO DE LA POBLACION A UN RITMO ADECUADO CON LAS LIMIACIONES DE LOS RECURSOS NATURALES AL MISMO TIEMPO QUE CONSTRUYE A UNA MAYOR JUSTICIA SOCIAL Y UNA ECONOMIA BASADA EN LA EQUIDAD

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FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.

ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….

PROFESORA:………………………………………………………………………………….SECC. …….. FECHA…………

DIRECCION………………………………………………………………………………… TELEFONO……………………

I.ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICION.

1. ………………………………….Vive en comunidad para realizar sus actividades y satisfacer sus necesidades, son respetuosas, tolerantes y participación.

2. …………………………………tiene una historia que ocurren en el tiempo que suceden en horas ,días, meses, siglos.

3. La identidad, es un proceso de construcción para el desarrollo persona. hay de tres tipos y son ………………………………… ……………………………….. ……………………………………

4. ……………………………………..es un país de diversas culturas, poseen memoria histórica.

5…………………………………….concepto que alude al sentimiento de pertenencia y la actitud de valoración hacia lo peruano.

6. Las culturas que originaron nuestro país conoces …………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

7.Las características básica de la cultura son …………………………………….. ……………………………

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8. ………………………………………..es importante porque a través de ella podemos interpretar el mundo en que vivimos.

9. ……………………………………………..es el conjunto de conocimientos tradicionales que permite el aprovechamiento de los recursos naturales disponibles.

10. …………………………...............son formas diferentes de vivir la cultura predominante por parte de los grupos de personas en una sociedad. Estas diferencias vienen dadas por factores como la edad, el origen ético, el nivel educativo; el nivel socio económicos

II. Escribe v- f según corresponde.

1.La hibridación cultural hace referencia a la integración de elementos que pertenecen a manifestaciones culturales diversas. ……

2.Las actitudes ante la diversidad cultural son la educación cultural que van adoptando ……

3.El quechua es la lengua prehispánico el mayor número de habitantes en América …….

4.La identidad cultural no es el conjunto de símbolos,ideas y representaciones. ………….

5.Joaquín López Antay solia decir “ mis obras las hago pensando” …………

III. ESCRIBE CON LETRA LEGIBLE Y CON LAPICERO AZUL LAS SIGUIENTES RESPUESTAS.

1.¿Quién fue don Nicomedes Santa Cruz? ¿Qué aporte ha dejado para nuestra cultura?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.¿De qué manera contribuyó al desarrollo y afirmación de la cultura en el Perú?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

15

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………….

EVALUACION HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….


I. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL.

ESCRIBE CON LAPICERO COLOR AZUL O NEGRO. TODO BORRON O ENMENDADURA ANULA LA RESPUESTA.

ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICIÓN.

1.1. En …………………………………se localiza en la parte central y occidental del PERÚ; allí el turismo rural comunitario representa una oportunidad de ………………………….

1.2. El desierto de …………………………... es el más grande del Perú, y se localiza en la Región …………………………………

1.3. Entre los principales especies de flora es la …………………………….Raimondi y la fauna representada por ………………………………….. ……………………………………….. todo Esto se encuentra en región Ancash.

1.4. En el bosque de Pómac se ubica en la parte media del río …………………………………….Y allí se encuentra la mayor concentración de……………………………………………………deLa cultura ………………………………………..

1.5. Región ………………… ………………………se ubica del noreste del ……………………………Presenta amplios valles entre el río ……………………………………….y sus afluentes.

RELACIONAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS REGIONES: 1 Sabana de palmera ( ) Lambayeque

2. Parque Nacional Calipuy ( ) Amazonas 3. Santuario histórico ( ) Ancash

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4. Cordillera Escalera ( ) La Libertad 5. Sociedad aguaruna ( ) Pasco 6. Callejón de Con chucos ( ) San Martín 7. Región minera ( ) Madre de DiosESCRIBE V - F (

1. Madres de Dios esta intrincada por una red de ríos ………………2. Pasco alberga una importante población de guanaco ………………3. Amazonas tiene la primera área de conservación regional del Perú ………………4. Pasco es una región minera donde se extrae petróleo ………………5. Lambayeque región de la costa norte que tiene menor tamaño ………………..

6. Bagua y Condorcanqui son provincias de Amazonas. ………………7. Pasco es la ciudad minera más alta del mundo ……………..

EVALUACION HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….

PROFESORA: DORIS SAAVEDRA SECC. …….. FECHA…………

I. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO.

ESCRIBE CON LAPICERO COLOR AZUL O NEGRO. TODO BORRON O ENMENDADURA ANULA LA RESPUESTA.

1. CUÁLES CREES QUE SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES MAS GRAVES.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. POR QUE SE AFIRMA QUE EL PERÚ POSEE UNA GRAN BIODIVERSIDAD.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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3. QUE DEBEMOS MEJORAR EN NUESTRO PAÍS PAR CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. QUE PUEDES HACER,TÚ COMO ESTUDIANTE PARA EVITAR CONTAMINACIÓN EN LA I.E.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

RECUPERACIÓN DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.

ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°………


I.ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICION.

1.1. Los elementos …………………………………… ……………………………………. ………………………………………… contribuyen a formar la identidad de nuestra historia.

1.2. Existen tres tipos de identidad y son ………………………………………….. …………………………………………………… ……………………………………………………..

1.3. …………………………………………………….Tiene una historia que ocurren en el tiempo que suceden en horas, días, meses, siglos.

1.4. Es un país de diversas culturas, poseen memoria histórica ………………………………………

1.5. …………………………………………………Vive en comunidad para realizar sus actividades y satisfacer sus necesidades, son respetuosas, tolerantes y participación.

1.6. ….……………………………………..es un país de diversas culturas, poseen memoria histórica.

Evitar borrones o enmendaduras que anulan la respuesta.

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1.7. ………..…………………………………….concepto que alude al sentimiento de pertenencia y la actitud de valoración hacia lo peruano.

1.8. Las culturas que originaron nuestro país conoces …………………………………………………..

……………………………………………. ………………………………… ……………..………………………………

1.9. Las características básica de la cultura…………………………………….. ……..………………………

1.10 ………………………………………………………es el conjunto de conocimientos tradicionales que permite el aprovechamiento de los recursos naturales disponibles.

1.11. La diversidad cultural produce actitudes como………………………………………………………

………………………………………………………… ……………………………………………………………….

II. Escribe v- f según corresponde.

2.1. El proceso histórico peruano se inicia con la cultura mochica ……………………..( )

2.2. Solamente la migración andina ha contribuido a crear una cultura peruana más funcionada y diversa …………………………………………………………………………………….( )

2.4. Nuestra herencia cultural histórica de la costa norte ha recibido influencia africana y criolla desde el periodo colonial. ………………………………………………………………………( )

2.5. La artesanía ancestral hasta la actualidad confeccionan trabajos en oro y plata en Tumbes; así como la gastronomía con el arroz con pato chirimpico y humitas en La libertad…………………………………………………………………………………………………………………( )

2.6. La fiesta de la virgen de La Puerta se celebra en La Libertad y la danza del pacasito en Ayabaca-Piura …………………………………………………………………………………………………… ( )

2.7. El Inti Raymi es una fiesta ejemplo de cambios y permanencias culturales andinas del Perú. ……………………………………………………………………………………………………………… ( )

2.8. La marinera norteña es un baile tradicional que no ha experimentado cambios en periodos recientes. ………………………………………………………………………………………. ( )

2.9. Nicomedes Santa Cruz se hizo ampliamente conocido al innovar los elementos del Cajón de San Marcos, conocido después como retablo con imágenes religiosas.. ( )

Programacion historia 2013

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