Programación Física y Química...

Programación Departamento Física y Química - 1 -

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA I.E.S. “ISABEL DE CASTILLA”

ÁVILA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019


Se mantienen las programaciones de las distintas asignaturas que son competencia del

Departamento salvo en lo que se indica a continuación:

a) Se añade la actividad complementaria y extraescolar siguiente:

1. Visitas a la Estación de tratamiento del agua potable y a la Estación depuradora de aguas

residuales con alumnos de Química de 2º de Bachillerato y de Física y Química de 1º de

Bachillerato, actividades que se realizarán conjuntamente con el Departamento de Sanidad.

b) Se proponen como fechas para la realización de los exámenes de pendientes el 16 de enero,

el 3 de abril y el 24 de abril de 2019.

c) En la convocatoria extraordinaria, aunque normalmente el contenido de la misma sea toda

la asignatura, el profesor podrá acordar con algunos alumnos que solo deban examinarse de algunas

partes, aspecto que cobra especial sentido para los alumnos de 2º de Bachillerato o 3er Bloque para

los que apenas transcurre un mes entre las convocatoria final ordinaria y la extraordinaria.

d) Se elimina como libro recomendado en el fomento a la lectura para alumnos de Física y

Química de 2º de ESO el titulado “Maldita Física” de Carlo Frabetti.

e) Se modifican las programaciones de Física y Química de 3º y 4º de ESO según lo acordado

en las reuniones del Departamento del 22 de marzo de 2018 y el 24 de mayo de 2018.

Todos estos cambios quedan recogidos como anexos a esta programación.


La distribución de las asignaturas entre los miembros del Departamento es:

D. José Javier Prieto Rodríguez: 1 Física y Química de 2º Bloque, 1 Química de 3er Bloque, 1

Física de 3er Bloque y 1 Tecnología de la Información I de 1er Bloque y 1 Tecnología de la

Información II de 2º Bloque (estas dos últimas asignaturas del Departamento de Tecnología).

Dª. Magdalena Casanueva García de la Santa: 1 Química de 2º de Bachillerato.

Dª. María Concepción Jimeno Gómez: 1 Física y Química de 4º de ESO, 3 Física y Química

de 3º de ESO y 1 Ámbito Científico y Matemático de 3º de ESO (asignatura del Departamento de

Orientación).

D. Pedro Sánchez Sánchez: 1 Física de 2º de Bachillerato de Investigación/Excelencia, 1

Química de 2º de Bachillerato de Investigación/Excelencia, 1 Física y Química de 1º de

Bachillerato de Investigación/Excelencia, 1 Iniciación a la Investigación de 1º de Bachillerato de

Investigación/Excelencia, 1 Bachillerato de Investigación/Excelencia y proyectos y 1 Laboratorio

de Ciencias de 4º de ESO.

D. Noel Pérez González: 4 Física y Química de 2º de ESO, 1 Física y Química de 1º de

Bachillerato y 1 Física de 2º de Bachillerato.

Ávila a 8 de octubre de 2018.

El Jefe de Departamento de Física y Química

Fdo. José Javier Prieto Rodríguez


PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2º DE ESO,

FÍSICA Y QUÍMICA 3º DE ESO, FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE

ESO, CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD

PROFESIONAL 4º DE ESO Y LABORATORIO DE

CIENCIAS 4º DE ESO.


1. Objetivos generales de Educación Secundaria Obligatoria.

2. Objetivos particulares de cada materia.

3. Secuenciación y temporalización de los contenidos.

4. Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.

5. Decisiones metodológicas y didácticas.

6. Perfil de cada competencia

7. Concreción de los elementos transversales que se trabajarán en la materia.

8. Medidas que promuevan el hábito de la lectura.

9. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios

de evaluación y de calificación.

10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

11. Medidas de atención a la diversidad.

12. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

13. Programa de actividades extraescolares y complementarias.

14. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.


1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos;

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,


si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y

contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


2. OBJETIVOS PARTICULAR CADA MATERIA

FÍSICA Y QUÍMICA

1. Reconocer e identificar las características de la metodología científica.

2. Dar valor a la investigación científica y reconocer su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad.

3. Identificar los materiales e instrumentos básicos a utilizar en los laboratorios de Física y

Química

4. Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección

del medioambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en

publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación

del método científico y la utilización de las TIC.

7. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

8. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos

en términos de la teoría de colisiones.

9. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de

experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

10. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados

factores en la velocidad de las reacciones químicas.

11. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio

ambiente.

12. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento

y de las deformaciones.

13. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

14. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

15. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la

importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

16. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo al desarrollo tecnológico.


17. Comparar, analizar y deducir mediante experiencias las características de los imanes y de

las fuerzas magnéticas, así como su relación con la corriente eléctrica.

18. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos

asociados a ellas.

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL Y LAB ORATORIO DE

CIENCIAS

1. Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos científicos básicos para

interpretar los fenómenos naturales.

2. Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos científicos y tecnológicos, así como

sus aplicaciones en el medio ambiente.

3. Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas

elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y emplearla, valorando su contenido, para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente

o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

7. Conocer las principales actividades antrópicas que contaminan el medio ambiente y las

medidas oportunas para reducir o evitar dicha contaminación.

8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos científicos para satisfacer las

necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y

globales a los que nos enfrentamos.

9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la

necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar

hacia un futuro sostenible.

10. Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia,

apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus

condiciones de vida.


3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

FÍSICA Y QUÍMICA DE 2º DE ESO

Bloque 1. La actividad científica.

- Medida de magnitudes.

- Unidades. Sistema Internacional de Unidades (S.I).

- Factores de conversión entre unidades.

- Notación científica. Redondeo de resultados.

- Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación.

- El trabajo en el laboratorio.

Temporalización: 15 sesiones.

Bloque 2. La materia.

- Propiedades de la materia.

- Estados de agregación. Cambios de estado.

- Modelo cinético-molecular.

- Leyes de los gases.

- Sustancias puras y mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides.

- Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

- Estructura atómica.

- Partículas subatómicas. Isótopos.

- Cationes y aniones.

- Número atómico (Z) y másico (A)

- Modelos atómicos sencillos.

- El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos.

- Uniones entre átomos: enlace iónico, covalente y metálico.

- Masas atómicas y moleculares. UMA como unidad de masa atómica.

- Símbolos químicos de los elementos más comunes.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales tecnológicas y

biomédicas.

- Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.



Bloque 3. El movimiento y las fuerzas.

- El movimiento. Posición. Trayectoria. Desplazamiento.

- Velocidad media e instantánea. M.R.U. Gráficas posición tiempo (x-t).

- Fuerzas. Efectos.

- Ley de Hooke.

- Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.

- Máquinas simples.


Bloque 4. Energía.

- Tipos de energía.

- Transformaciones de la energía y su conservación.

- Energía térmica. El calor y la temperatura. Unidades.

- Instrumentos para medir la temperatura.

- Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de

energía.

- Uso racional de la energía.



Bloque 1. La actividad científica

- El método científico: sus etapas.


- Sistema Internacional de Unidades.

- Notación científica.

- Carácter aproximado de la medida.

- Cifras significativas. Interpretación y utilización de información de carácter científico

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- El trabajo en el laboratorio.

- El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.

- Proyecto de Investigación



Bloque 2. Los cambios

- El átomo y su constitución

- Clasificación periódica

- Enlace iónico, covalente y metálico

- Formulación y nomenclatura inorgánica

- Cambios físicos y cambios químicos.

- La reacción química. Representación esquemática.

- Cálculos estequiométricos sencillos

- Ley de conservación de la masa. Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas.

- La química en la sociedad y en el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia ácida,

destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su impacto.


Bloque 3. El movimiento y las fuerzas

- Las fuerzas.

- Efectos.

- Velocidad media, velocidad instantánea, la velocidad de la luz. Aceleración.

- Las fuerzas de la naturaleza.

- Estudio de la fuerza de rozamiento. Influencia en el movimiento.

- Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración de la gravedad. La estructura del universo

a gran escala.

- Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Fenómenos electrostáticos.

- Magnetismo natural. La brújula. Relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán.

Experimentos de Oersted y Faraday. Fuerzas de la naturaleza.


Bloque 4. Energía

- Magnitudes eléctricas. Unidades. Conductores y aislantes.

- Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

- Asociación de generadores y receptores en serie y paralelo. Construcción y resolución de

circuitos eléctricos sencillos.


- Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda. Dispositivos eléctricos.

Simbología eléctrica.

- Componentes electrónicos básicos.

- Energía eléctrica.

- Aspectos industriales de la energía. Máquinas eléctricas.

- Fuentes de energía convencionales frente a fuentes de energía alternativas.

- Uso racional de la energía




- Magnitudes escalares y vectoriales.

- Magnitudes fundamentales y derivadas.

- El Sistema Internacional de unidades.

- Ecuación de dimensiones.

- Carácter aproximado de la medida. Errores en la medida.

- Error absoluto y error relativo.

- Expresión de resultados.

- Análisis de los datos experimentales. Tablas y gráficas.

- Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

- El informe científico.

- Proyecto de investigación.


Bloque 2. El movimiento y las fuerzas.

- La relatividad del movimiento: sistemas de referencia.

- Desplazamiento y espacio recorrido.

- Velocidad y aceleración. Unidades.

- Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración.

- Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

- Representación e interpretación de gráficas asociadas al movimiento.


- Naturaleza vectorial de las fuerzas.

- Composición y descomposición de fuerzas. Resultante.

- Leyes de Newton.

- Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

- Ley de la gravitación universal. El peso de los cuerpos y su caída.

- El movimiento de planetas y satélites.

- Aplicaciones de los satélites.

- Presión. Aplicaciones.

- Principio fundamental de la hidrostática.

- Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas.

- Principio de Arquímedes. Flotabilidad de objetos.

- Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

- Interpretación de mapas del tiempo.


Bloque 3. La energía.

- Energías cinética y potencial.

- Energía mecánica. Principio de conservación.

- El trabajo y el calor como transferencia de energía mecánica.

- Trabajo y potencia: unidades.

- Efectos del calor sobre los cuerpos.

- Cantidad de calor transferido en cambios de estado.

- Equilibrio térmico.

- Coeficiente de dilatación lineal.

- Calor específico y calor latente.

- Mecanismos de transmisión del calor.

- Degradación térmica: Máquinas térmicas. Motor de explosión.


Bloque 4. La materia.

- Modelos atómicos.


- Sistema Periódico y configuración electrónica.

- El enlace químico.

- Enlaces interatómicos: iónico, covalente y metálico.

- Fuerzas intermoleculares.

- Interpretación de las propiedades de las sustancias.

- Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

- Introducción a la química orgánica.

- El átomo de carbono y sus enlaces.

- El carbono como componente esencial de los seres vivos.

- El carbono y la gran cantidad de componentes orgánicos.

- Características de los compuestos del carbono.

- Descripción de hidrocarburos y aplicaciones de especial interés.

- Identificación de grupos funcionales.


Bloque 5. Los cambios.

- Tipos de reacciones químicas.

- Ley de conservación de la masa.

- La hipótesis de Avogadro.

- Velocidad de una reacción química y factores que influyen.

- Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

- Cantidad de sustancia: el mol.

- Ecuaciones químicas y su ajuste.

- Concentración molar.

- Cálculos estequiométricos.

- Reacciones de especial interés.

- Características de los ácidos y las bases.

- Indicadores para averiguar el pH.

- Neutralización ácido-base.

- Planificación y realización de una experiencia de laboratorio en la que tengan lugar

reacciones de síntesis, combustión y neutralización.


- Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.


CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas.

- Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad.

- Anotación y análisis del trabajo diario para contrastar hipótesis.

- Utilización de herramientas TIC tanto para el trabajo experimental de laboratorio como para

realizar informes.

- Cálculos básicos en Química.

- Mezclas y disoluciones. Preparación de las mismas en el laboratorio.

- Separación y purificación de sustancias.

- Técnicas de experimentación en física, química, biología y geología.

- Identificación de biomoléculas en los alimentos.

- Técnicas habituales de desinfección. Fases y procedimiento.

- Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.


Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.

- Medio ambiente. Concepto.

- Contaminación: concepto. Sustancias no deseables.

- Contaminación natural y contaminación originada por el hombre.

- Contaminación del suelo. Deterioro químico y físico del suelo por el vertido de residuos

agrícolas e industriales.

- Contaminación del agua. Contaminantes físicos, químicos y biológicos.

- Depuración de las aguas residuales de origen industrial, urbano y agrícola y ganadero.

- Contaminación del aire. Tipos de contaminantes físicos y químicos: el smog, la lluvia ácida,

el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono).

- Medidas para disminuir la contaminación atmosférica.

- Contaminación nuclear. Actividades que originan residuos radiactivos.

- Clasificación y tratamiento de los residuos radiactivos. El almacenamiento de los residuos

de alta actividad. Riesgos biológicos de la energía nuclear.

- Gestión de residuos. Importancia de reducir el consumo, reutilizar y reciclar los materiales.


- Etapas de la gestión de los residuos: Recogida selectiva, transformación y eliminación en

vertederos contralados.

- Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental

- Modelo del desarrollo sostenible; capacidad de la biosfera para absorber la actividad

humana.

- Sociedad y desarrollo sostenible.


Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).

- Concepto de I+D+i. Importancia de la I+D+i para la sociedad.

- La innovación como respuesta a las necesidades de la sociedad.

- Organismos y administraciones responsables del fomento de la I+D+i en España y en

particular en Castilla y León.

- Impacto de la innovación en la economía de un país.

- Innovación en nuevos materiales: cerámicos, nuevos plásticos (kevlar), fibra de carbono,

fibra de vidrio, aleaciones, etc.

- Principales líneas de I+D+i en las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y

energéticas más importantes de España y en concreto en Castilla y León.

- El ciclo de investigación y desarrollo.

- Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de

investigación y desarrollo.


Bloque 4. Proyectos de investigación.

- Proyecto de investigación. Diseño, planificación y elaboración de un proyecto de

investigación.

- Presentación y defensa del mismo.

Temporalización: dentro de los bloques anteriores.

LABORATORIO DE CIENCIAS

Bloque 1. El laboratorio.

- El laboratorio de Física, Química y. Ciencias: normas de seguridad.

- Medidas directas e indirectas.

- Concepto de error absoluto y porcentual.


- Concepto de exactitud y precisión en una medida.

Temporalización 5 sesiones.

Bloque 2. Física: movimiento, energía y ondas.

- Movimiento: Estudio experimental del movimiento rectilíneo uniforme, uniformemente

acelerado y circular uniforme.

- Fuerzas. Efectos. Estudio experimental de los efectos de aplicación de fuerzas.

- Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

- Trabajo y energía: Principio de conservación de la energía.

- Calor y energía: experiencias haciendo uso del calorímetro.

- Movimiento ondulatorio: estudio práctico de las propiedades de las ondas.


Bloque 3. Química: separación de mezclas, cambios químicos y análisis químico.

- Mezclas y disoluciones.

- Técnicas de separación: destilación, cristalización, extracción, cromatografía.

- Ley de conservación de la masa y ley de proporciones definidas.

- Estequiometría.

- Balances de energía en reacciones endotérmicas y exotérmicas.

- Velocidad de una reacción.

- Análisis Cuantitativo Químico Clásico: aplicación a reacciones ácido-base.

- Análisis Cuantitativo Químico Moderno: aplicación en la Espectroscopia VISIBLE-UVA

(colorímetro): determinación de iones coloreados.


Bloque 4. Física y Química práctica y recreativa.

- Densidad: Realización de la experiencia de Plateau.

- Cinemática: comprobación de los efectos de masa y rozamiento en el movimiento.

- Inercia: comprobación utilizando un huevo crudo o cocido.

- Presión atmosférica: comprobación de los efectos de la presión atmosférica en un recipiente

metálico.


- Energía y Calor: determinación de calor específico de un sólido.

- Comprobación de la dilatación en sólidos.

- Los alimentos: determinación del grado de alcohol de un vino.

- Determinación del contenido en azúcar de los refrescos comerciales.

- Aguas y suelos: determinación de la dureza del agua.

- Determinación de pH,

- Materia orgánica, carbonatos…

- Separación de sustancias: identificación por cromatografía de papel de pigmentos coloreados

vegetales.

- Electroquímica: Llaves cobrizas.

- Oxidación: conversión de una moneda de níquel en una de apariencia de oro o plata.

- Envejecimiento de fotografías en blanco y negro.

- Ácidos y bases: utilización de indicadores naturales: caldo de lombarda, té, etc.

- Determinación de la acidez del vinagre.

- Determinación de la curva de valoración de pH, mediante un programa registrador de datos

con tablas y gráficos (tipo DataStudio).

- Acidez y corrosión: un huevo transparente.


Bloque 5. Biomoléculas.

- Bioelementos y biomoléculas.

- Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

- Biomoléculas presentes en los alimentos.

- Prácticas de laboratorio: Identificación de biomoléculas.

- Propiedades físico-químicas de biomoléculas.

- Extracción de ADN a partir de una muestra de saliva.


Bloque 6. Citología, histología y organografía.

- La célula como unidad de vida.

- Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota.


- Célula animal y célula vegetal.

- Microorganismo e industria alimentaria.

- El ciclo celular. La división celular: la mitosis.

- Prácticas de laboratorio: preparaciones microscópicas: observación de células procariotas,

eucariotas animales y vegetales.

- Observación de la mitosis en células de raíz de cebolla

- Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

- Principales tejidos animales: estructura y función.

- Principales tejidos vegetales: estructura y función.

- Observación de imágenes microscópicas de tejidos animales y vegetales.

- Disección de animales vertebrados e invertebrados


Bloque 7. Las rocas.

- Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas: rocas magmáticas de interés.

- Tipos de metamorfismo: clasificación de las rocas metamórficas.

- Procesos sedimentarios: clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.

- Rocas de interés industrial.

- La deformación en relación con la Tectónica de placas.

- Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.


Bloque 8. Historia de la Tierra y el relieve.

- Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales.

- Definición de estrato.

- El tiempo en geología. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos

sencillos.

- Factores que condicionan el modelado de paisajes característicos de Castilla y León.



Se podrán impartir los bloques temáticos 5, 6, 7, y 8 antes que los 2, 3 y 4 a criterio del

profesorado que se encargue de la asignatura.


4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE

CONSIDERAN BÁSICOS

FÍSICA Y QUIMICA DE 2º DE ESO

1.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

1.2. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

1.3. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización

para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y

medidas de actuación preventivas.

2.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia,

utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

2.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de

ellos.

2.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula

su densidad.

2.4. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación

dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.5. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-

molecular.

2.6. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-

molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

2.7. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y

ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

2.8. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el

modelo cinético-molecular.

2.9. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el

volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los

gases.

2.10. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas,

especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.


2.11. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de

especial interés.

2.12. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento

seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

2.13. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las

sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

2.14. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el

modelo planetario.

2.15. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el

átomo.

2.16. Relaciona la notación de Rutherford con el número atómico, el número másico

determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

2.17. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la

problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

2.18. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla

Periódica.

2.19. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su

posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas

noble más próximo.

2.20 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente,

utilizando la notación adecuada para su representación.

2.21. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando

este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

2.22. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,

clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

2.23. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o

compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica

y/o digital.

2.24. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las

normas IUPAC.

3.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad

media de un cuerpo interpretando el resultado.

3.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.


3.3. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona

con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de

un cuerpo.

3.4. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han

producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para

ello y poder comprobarlo experimentalmente.

3.5. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los

resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades

en el Sistema Internacional.

3.6. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la

distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza

producido por estas máquinas.

3.7 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir

de la relación entre ambas magnitudes.

4.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni

destruir, utilizando ejemplos.

4.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad

correspondiente en el Sistema Internacional.

4.3. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los

diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las

transformaciones de unas formas a otras.

4.4. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular

diferenciando entre temperatura, energía y calor.

4.5. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de

Celsius y Kelvin.

4.6. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes

situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para

edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.7. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los

termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.8. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la

dilatación de un líquido volátil.

4.9. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de

manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.


4.10. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía,

analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

4.11. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la

distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

4.12. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las

alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente

explotadas.

4.13. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial

proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.


1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.2. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos

científicos.

1.3 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

1.4. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

1.5. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.

1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de

conversión. Expresar las magnitudes utilizando submúltiplos y múltiplos de unidades así como su

resultado en notación científica.

1.7. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

1.8. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de

Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la

protección del medioambiente.

1.9. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

1.10. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando

actitudes y medidas de actuación preventivas.


1.11. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en


1.12. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

1.13. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de

información existente en internet y otros medios digitales.

1.14. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la

aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

1.15. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando

el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y

presentación de conclusiones.

1.16. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

2.1. Interpreta las teorías atómicas de Thompson y Rutherford en función de la distribución de

las partículas subatómicas

2.2. Describe según la teoría de Thompson la estructura de los átomos de distintos elementos

2.3. Asocia la constitución atómica de Rutherford en función del número atómico y del

número másico de un isótopo y viceversa.

2.4. Detalla la configuración electrónica de un elemento conocido su número atómico.

2.5. Localiza un elemento de los representativos en el Sistema periódico.

2.6. Determina la proporción entre los iones que forman un cristal iónico o la de los átomos

que forman uno covalente, hace una descripción sencilla del enlace metálico.

2.7. Formula y nombra correctamente compuestos según la nomenclatura de la IUPAC.

2.8. Identifica y nombra compuestos ternarios tales como hidróxidos, oxácidos y bases

oxigenadas.

2.9. Formula correctamente los compuestos indicados en el punto anterior.

2.10. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias

sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2.11. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.12. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga

de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

2.13. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas,

interpretando la representación esquemática de una reacción química.


2.14. Describe a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.

2.15. Ajusta ecuaciones químicas sencillas y realiza cálculos básicos. Deduce la ley de

conservación de la masa y reconoce reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

2.16. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de

reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de

conservación de la masa.

2.17. Comprueba mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados


2.18. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar

experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de

los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de

colisiones.

2.19. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en

la velocidad de la reacción.

2.20. Reconoce la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

2.21. Valora la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio

ambiente. Conoce cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus

medidas preventivas.

2.22. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o

sintética.

2.23. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los

óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los

problemas medioambientales de ámbito global.

2.24. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas

medioambientales

2.25. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido

en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

3.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento



3.2. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la

alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

3.3. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los

resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades

del Sistema Internacional.

3.4. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

3.5. Establece la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

3.6. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.7. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del

espacio y de la velocidad en función del tiempo y deduce el valor de la aceleración utilizando éstas

últimas.

3.8. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del

espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.9. Aprecia la aparición de la fuerza de rozamiento y comprende el papel que juega el

rozamiento en la vida cotidiana.

3.10. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los

seres vivos y los vehículos.

3.11. Evalúa el efecto de la fuerza gravitatoria.

3.12. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las

masas de los mismos y la distancia que los separa.

3.13. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir

de la relación entre ambas magnitudes.

3.14. Considera la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analiza los factores

de los que depende. Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.

3.15. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias

implicadas.


3.16. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la

Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,

interpretando los valores obtenidos.

3.17. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las


3.18. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y

asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

3.19. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga

y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y

eléctrica.

3.20. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica, y valorar la


3.21. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto

fenómenos relacionados con la electricidad estática.

3.22. Justifica cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo al desarrollo tecnológico.

3.23. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del

magnetismo, y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

3.24. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para

localizar el norte, utilizando el campo magnético terrestre.

3.25. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante

experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su

relación con la corriente eléctrica.

3.26. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo,

construyendo un electroimán.

3.27. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante

simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de

un mismo fenómeno.

3.28. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos

asociados a ellas.

3.29. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de

información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.


4.1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar su impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energético para un

desarrollo sostenible.

4.2. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía,

analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

4.3. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

4.4. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la

distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

4.5. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las

alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente

explotadas.

4.6. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

4.7. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial

proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

4.8. Explica el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpreta el significado de las

magnitudes físicas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las

relaciones entre ellas.

4.9. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

4.10. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

4.11. Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados

como tales.

4.12. Comprueba los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas

mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o

mediante aplicaciones virtuales interactivas.

4.13. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma

en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus

elementos principales.

4.14. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos,

deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en

serie o en paralelo.


4.15. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes

involucradas a partir de otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

4.16. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes

eléctricas.

4.17. Valora la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describe su función básica e identificar sus distintos

componentes.

4.18. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una

vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

4.19. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas

de dispositivos eléctricos.

4.20. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico:

conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente

función.

4.21. Reconoce los componentes electrónicos básicos, describiendo sus aplicaciones prácticas

y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

4.22. Conoce la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

4.23. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma

en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus

elementos principales.

4.24. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía

eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de este

tipo de energía.


1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de

científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia,

analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

1.3. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico.


1.4. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos

que definen a esta última.

1.5. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los

dos miembros.

1.6. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor

real.

1.7. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la

medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas

adecuadas.

1.8. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes

relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de

proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

1.9. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico,

utilizando las Tecnologías de la información y la comunicación.

2.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en

distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

2.2. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

2.3. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad

instantánea.

2.4. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y

circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

2.5. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo

uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de

graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el

resultado en unidades del Sistema Internacional.

2.6. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los

resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

2.7. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su

valor en el caso del movimiento circular uniforme.

2.8. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y

velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.


2.9. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando

aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un

cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

2.10. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la

velocidad de un cuerpo.

2.11. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza

centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

2.12. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en

un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

2.13. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

2.14. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

2.15. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de

interacción entre objetos.

2.16. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de

manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la

gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

2.17. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación

universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción

gravitatoria.

2.18. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos

movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

2.19. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción

meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de

la basura espacial que generan.

2.20. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la

relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

2.21. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en

las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

2.22. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre

la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

2.23. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del

sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

2.24. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el

principio fundamental de la hidrostática.


2.25. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa

hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este

principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

2.26. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del

principio de Arquímedes.

2.27. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la

relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el

tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

2.28. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de

Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido,

etc. infiriendo su elevado valor.

2.29. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad

en diversas aplicaciones prácticas.

2.30. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la

diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

2.31. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando

el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

3.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria,

aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

3.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la

energía mecánica.

3.3. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las

acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

3.4. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en

forma de trabajo.

3.5. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la

fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.

3.6. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía,

determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un

cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

3.7. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la

temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.


3.8. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura

utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

3.9 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias

mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos

obtenidos.

3.10. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del

funcionamiento del motor de explosión.

3.11. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta

empleando las Tecnologías de la información y la comunicación.

3.12. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y

el trabajo realizado por una máquina térmica.

3.13. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía

en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las Tecnologías de la información y la

comunicación.

4.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para

interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la

evolución de los mismos.

4.2. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su

número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su

comportamiento químico.

4.3. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta

clasificación en función de su configuración electrónica.

4.4. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla

Periódica.

4.5. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de

los compuestos iónicos y covalentes.

4.6. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un

compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

4.7. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las

interacciones entre sus átomos o moléculas.

4.8. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la

relaciona con las propiedades características de los metales.

4.9. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en

una sustancia desconocida.


4.10. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés

biológico.

4.11. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y

los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o

tablas que contengan los datos necesarios.

4.12. Nombra y formula compuestos inorgánicos icluidos los ternarios, siguiendo las normas

de la IUPAC.

4.13. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de

compuestos.

4.14. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las

propiedades.

4.15. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular

semidesarrollada y desarrollada.

4.16. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la

representación de hidrocarburos.

4.17. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

4.18. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

5.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley

de conservación de la masa.

5.2. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los

reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

5.3. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción

química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas

en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

5.4. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el

signo del calor de reacción asociado.

4.5. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la

constante del número de Avogadro.

5.6. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en

el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

5.7. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y

suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido

como en disolución.


5.8. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y

bases.

5.9. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

5.10. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización

entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.

5.11. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que

demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la

detección de este gas.

5.12. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así

como los usos de estas sustancias en la industria química.

5.13. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad

en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

5.14. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e

industrial.


1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va

a realizar.

1.2. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de

laboratorio.

1.3. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de

carácter científico.

1.4. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de

tipo físico o químico.

1.5. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una

disolución concreta.

1.6. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben

utilizar en algún caso concreto.

1.7. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas.

1.8. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de

desinfección.

1.9. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos

de industrias o de medios profesionales.


1.10. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo

industrial o en el de servicios.

1.11. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su

entorno.

2.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

2.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y

efectos.

2.3. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto

invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus

efectos negativos para el equilibrio del planeta.

2.4. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

2.5. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún

ensayo sencillo de laboratorio para su detección.

2.6. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos

nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

2.7. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente

y la vida en general.

2.8. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida

selectiva de los mismos.

2.9. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

2.10. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente.

2.11. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones

al problema de la degradación medioambiental.

2.12. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e

implica en el mismo al propio centro educativo.

2.13. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

3.1 Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres

etapas del ciclo I+D+i.

3.2. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales,

nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

3.3. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel

estatal y autonómico.

3.4. Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un

país.


3.5. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas,

farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

3.6. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.

4.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

4.2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

4.3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y

presentación de sus investigaciones.

4.4. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

4.5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-

tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición

humana para su presentación y defensa en el aula.

4.6. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones

de sus investigaciones.


1.1. Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las

cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.

1.2. Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos

matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.

1.3. Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma

precisa y rigurosa.

2.1. Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes

matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.

2.2. Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo

mecánico utilizado.

2.3. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han

producido esos alargamientos.

2.4. Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la

alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2.5. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad

en diversas aplicaciones prácticas.

2.6. Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas

maneras de manifestarse la energía.


2.7. Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la

energía.

2.8. Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas

experiencias con el calorímetro.

2.9. Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a

aplicaciones prácticas.

3.1. Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.

3.2. Construye e interpreta curvas de solubilidad.

3.3. Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.

3.4. Experimenta procedimientos para la separación de mezclas.

3.5. Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de

Conservación de la masa.

3.6. Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.

3.7. Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en

el balance de masas de una reacción.

3.8. Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción.

3.9. Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que

influyen en ella

3.10. Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o

indicadores de pH.

3.11. Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.

3.12. Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del

colorímetro.

4.1. Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes

experiencias de laboratorio que realiza.

4.2. Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y

comprender los resultados prácticos obtenidos.

4.3. Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también

es un lugar para disfrutar.

4.4. Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y

autonomía.

5.1. Distingue bioelemento y biomolécula.

5.2. Diferencia y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia

viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.


5.3. Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

5.4. Reconoce algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.

5.5. Identifica biomoléculas presentes en los alimentos.

6.1. Reconoce la célula como una unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.

6.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células

animales y vegetales.

6.3. Valora el uso de microorganismos en la industria alimentaria.

6.4. Reconoce algunos microorganismos presentes en los alimentos.

6.5. Describe cada una de las fases de la mitosis.

6.6. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada

una de ellas la función que realiza.

6.7. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

6.8. Reconoce e identifica los principales órganos animales a partir de modelos reales o

plásticos.

7.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las

más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.

7.2. Reconoce las rocas magmáticas más comunes.

7.3. Establece relaciones entre el metamorfismo y las diferentes rocas metamórficas.

7.4. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre,

relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

7.5. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su

origen.

7.6. A partir de distintas muestras de rocas de interés es capaz de identificar su origen.

7.7. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las

rocas y con las propiedades de éstas.

7.8. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

7.9. Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la

constituyen.

7.10. Construye modelos sencillos de pliegues y fallas reconociendo los distintos elementos

que los componen.

8.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.

8.2. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y

la historia geológica de la región.


8.3. Reconoce los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento

de la historia geológica de la Tierra.

8.4. A partir de imágenes sobre el terreno o fotografías reconoce e identifica los relieves

característicos de Castilla y León.


5. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el

docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un

mayor grado de protagonismo.

FÍSICA Y QUÍMICA

- Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman el andamiaje de

la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el

currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes

conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus

ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto

grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación

audiovisual.

- En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que usan con frecuencia procesos de

método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades

sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para

discutir y profundizar en contenidos de carácter transversal, como el expuesto sobre el método

científico.

- Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias

predominantes; por ello, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de

las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los

contenidos que pretendemos que adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

- En el área de Física y Química es indispensable la vinculación a contextos reales, así como

generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas

competenciales facilitan este aspecto, lo que se podría complementar con proyectos de aplicación de

los contenidos.

-El proceso de enseñanza-aprendizaje partirá de los conocimientos previos de los alumnos,

relacionándolos con sus experiencias vitales y sus intereses. Partiendo de nuestro entorno socio-

cultural.

-Se valorara tanto los aciertos como los errores, para a partir de ellos, ir construyendo los

conocimientos, afianzando los aciertos y corrigiendo los errores.

- Se realzará el papel del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los


alumnos y alumnas realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la

actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Para ello, los profesores

exigiremos trabajo y estudio individual, tanto en casa como en clase.

-En la realización de las tareas se favorecerá siempre que sea posible la aplicación del método

científico.

-Se estimulará el trabajo en grupo para desarrollar en los alumnos la cooperación, la

comunicación oral, y el respeto mutuo.

-Se organizarán grupos pequeños para la realización de prácticas de laboratorio ya que

consideramos que ésta es una parte muy importante en el aprendizaje del alumno, dado el carácter

experimental de la materia tratada. Siempre que sea posible, el propio alumno será el artífice de su

propio trabajo.

-Se fomentará la consulta de enciclopedias, periódicos, diferentes libros de texto. etc.

-Se intentará que el alumno conozca el lenguaje científico y aprenda a utilizarlo

correctamente.

-En todo momento se procurará que el trabajo tanto personal como colectivo sea activo y

motivador.

Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodología didáctica fundamentada

en algunos principios básicos del aprendizaje que formarán parte del proyecto curricular y que se

adoptarán de forma coherente y, en la medida de lo posible, en todas las áreas. Cada profesor los

adaptará en función de las características del grupo y se completarán con las contribuciones de la

experiencia docente diaria.

El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que el

aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los

conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no está próxima

a los nuevos contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguirá un

aprendizaje de tipo memorístico. Por todo esto se considera necesario que el profesor, en el

transcurso de dicho proceso los recuerde y active de forma sistemática, ya que sobre ellos se

asentarán los nuevos conocimientos.

En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los

contenidos relevantes –lo que se conoce como aprendizaje por facilitación–, mientras que otras

veces resultará más apropiado disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el

alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por

descubrimiento). Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o


aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los

aprendizajes.

Por otra parte, el grado de motivación afecta directamente a su rendimiento académico. Para

incrementarlo conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad

puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos

como a aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear

algunas tareas como un desafío, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al

mismo tiempo, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a incrementar el grado de

autonomía y la consideración positiva hacia el esfuerzo.

Un recurso metodológico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperación

entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no sólo un medio sino un fin en sí mismo en

una sociedad que apuesta cada vez más por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede

ni debe aplicarse sin la debida reflexión. Para asegurar el éxito del trabajo en grupo previamente

tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento más adecuado para desarrollarla,

definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo, establecer

de manera flexible la composición de los grupos y explicitar cómo y cuándo finalizará la tarea.


CIENCIAS

Se propone un proceso de enseñanza-aprendizaje más acorde con la sociedad actual y una

nueva forma de aprender a hacer y aplicar Ciencia a través de la incorporación de:

- Una interacción omnidireccional en el espacio-aula: profesor-alumno / alumno-alumno /

alumno consigo mismo (auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje).

- Aprendizaje activo: es importante concienciar al alumnado de su papel activo, autónomo y

consciente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de la importancia del trabajo regular. Por eso

se fomentará la participación del mismo durante las diversas sesiones.

- Tecnologías de la Información y la Comunicación: el uso de las TIC resulta de vital

importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estar el alumnado altamente motivado por

las mismas.

De una manera más concreta, las claves metodológicas para las asignaturas de Ciencias

Aplicadas a la Actividad Profesional y Laboratorio de Ciencias son las siguientes:

Contenido muy seleccionado, atendiendo al perfil del alumno, que ha optado por una

asignatura de carácter eminentemente práctico.

Diálogo profesor-alumno.


Foco en el logro de los objetivos.

Aprendizaje activo mediante Prácticas de laboratorio.

Importancia de la investigación.

Relación con la Industria e impacto en la sociedad.

Trabajo colaborativo.


6. PERFIL DE CADA COMPETENCIA

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores

competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación

que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se

enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al

alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a

ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),

grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es

aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se, a su vez, dividan

en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado

competencial del alumnado.

El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de

manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de

descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de

la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de

la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se

trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien

consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos

ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

FÍSICA Y QUÍMICA

En el área de Física y Química incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de

manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: El

entrenamiento en esta competencia facilita al alumnado la adquisición de gran habilidad en el

manejo del método científico y todo lo relacionado con él, lo que ayuda, a su vez, a tener una visión

sobre el cuidado saludable, y a ser respetuoso y sostenible en lo que se refiere al uso de las energías.

Los descriptores trabajados fundamentalmente serán:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un

desarrollo sostenible.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico,

etc.).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Competencia en comunicación lingüística: En esta área es necesaria la comprensión

profunda para entender todo lo que la materia nos propone. La lectura, la escritura y la expresión

oral se perfilan por ello como eje vertebrador. Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una

mayor comprensión por parte del alumnado y a un conocimiento profundo.

Los descriptores trabajados con más profundidad serán:

- Captar el sentido de las expresiones orales.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.-

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor.

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas

situaciones comunicativas.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.


- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia digital: Ciencia y tecnología se unen de la mano de la competencia digital. El

entrenamiento en los descriptores digitales puede favorecer la adquisición de la mayoría de los

conocimientos que se van a estudiar en el área, así como aportar herramientas para que el alumnado

pueda investigar y crear sus trabajos de campo utilizando herramientas digitales.

Para ello se incidirá en los siguientes descriptores:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de

medios tecnológicos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Conciencia y expresiones culturales: Esta competencia posibilita que los alumnos y alumnas

trabajen teniendo en cuenta aspectos que favorezcan todo lo relacionado con la interculturalidad, la

expresión artística, la belleza, etc. Desde el área de Física y Química se favorece el trabajo y

desarrollo de esta competencia a partir del entrenamiento de los siguientes descriptores:

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas: Favorecer que los estudiantes sean ciudadanos reflexivos,

participativos, críticos y capaces de trabajar en equipo entra son aspectos que se deben trabajar para

desarrollar adecuadamente esta competencia, y guarda una estrecha relación con las habilidades que

debemos entrenar para ayudar a la formación de futuros profesionales.

Los descriptores tratados fundamentalmente son los siguientes:

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella- Evidenciar preocupación

por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Entrenar la autonomía personal y el

liderazgo, entre otros indicadores, ayudará a los estudiantes a tratar la información de forma que la

puedan convertir en conocimiento. Esta competencia fomenta la divergencia en ideas y

pensamientos, en formas de iniciativas tan diferentes como temas y personas hay. Será importante

entrenar cada uno de los siguientes descriptores para ofrecer al alumnado herramientas que

posibiliten el entrenamiento de esta competencia en el área de Física y Química:

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

- Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobe los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender: El método científico y el enfoque fenomenológico hacen necesario

que la metodología que se emplee posibilite al alumnado la adquisición de la competencia de

aprender a aprender. El entrenamiento en los descriptores facilitará procesos de aprendizajes

dinámicos y metacognitivos.

Los descriptores que trabajados son:

- Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente, etc.- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes

en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


CIENCIAS

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Ciencias Aplicadas a la Actividad

Profesional y Laboratorio de Ciencias. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la

adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de

aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos y a

comprender la importancia de la ciencia en la actividad profesional.


Las materias contribuye al desarrollo de las competencias del currículo, entendidas como

capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la

materia con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas, necesarias en

todas las personas para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la

inclusión social y el empleo. A través de los conocimientos anteriormente mencionados se

desarrollan las distintas competencias, siendo estas fundamentales para el desarrollo de diversas

actividades de la vida cotidiana.

La competencia comunicación lingüística: es un objetivo de aprendizaje permanente durante

toda la vida. Las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentan los hábitos de lectura y trabajan

tanto la comprensión oral y escrita como la expresión desde el uso de diversos textos científicos y

formatos de presentación. Con todo esto, el alumnado consigue adquirir un vocabulario científico

que contribuye al desarrollo de una cultura científica básica en la sociedad actual, al mismo tiempo

que el respeto a las normas de convivencia con los turnos de palabra y la importancia del diálogo

como herramienta fundamental en la convivencia.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: son

fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad actual. Estas

competencias son esenciales para la resolución de protocolos de laboratorio, trabajando así no solo

las cantidades mediante cálculos, sino también la capacidad de interpretación de los resultados

obtenidos. Además acercan al alumnado al método científico. El bloque de investigación y

desarrollo permite incrementar el interés por la ciencia al mismo tiempo que fomenta el apoyo a la

investigación científica como herramienta fundamental en nuestra sociedad y contribuye al

desarrollo de estas competencias.

La competencia digital: implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la

comunicación, herramientas básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta materia se

desarrollan destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento de la misma y la

creación de contenidos a través de la realización de actividades experimentales y de investigación.

Mediante la elaboración de diversos documentos científicos el alumnado adquirirá la capacidad de

diferenciar fuentes fiables de información desarrollando así una actitud crítica y realista frente al

mundo digital, permitiéndole identificar los distintos riesgos potenciales existentes en la red. El uso

de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos así como conocer las

principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas encomendadas.

La competencia aprender a aprender: es fundamental para el aprendizaje permanente a lo

largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la

elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y


aprender a partir de los errores propios y ajenos. Conocer las estrategias de planificación e

implementación de un proyecto aumentará las posibilidades de éxito en futuros proyectos laborales

y personales.

Respecto a las competencias sociales y cívicas: tratan de preparar a las personas para ejercer

una ciudadanía democrática. Esta materia pretende trabajar ambas competencias mediante la

valoración crítica de las actividades humanas en relación con el entorno que nos rodea. También se

trabajarán en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación valores como el

respeto, la tolerancia y la empatía, esenciales en el mundo actual. Se favorecerá el trabajo en

equipo, colaborativo, cooperativo…, fomentando un reparto equitativo de la tarea. La igualdad de

oportunidades puede estimularse recordando el trabajo, no solo de grandes científicos sino también

de grandes científicas.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: deberá favorecer la

iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de

manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de

investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar la capacidad de planificación

y organización de la misma, la importancia de tomar decisiones oportunas basadas en pruebas y

argumentos, utilizando las fuentes bibliográficas apropiadas, desarrollando así un pensamiento

crítico. El trabajo, tanto individual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la

autoestima, la capacidad de negociación y de liderazgo adquiriendo así el sentido de la

responsabilidad.

La competencia conciencia y expresiones culturales: se trabaja valorando la importancia de

la ejecución con claridad y rigor de los dibujos y fotografías en las apreciaciones como herramienta

fundamental en el trabajo científico al permitir aproximarnos a la realidad natural. El conocimiento

de la riqueza natural de esta comunidad tanto de sus paisajes, como de sus ecosistemas, el clima y

sus fenómenos naturales permite interpretar el medio desde una perspectiva científica. Es

importante desarrollar buenas prácticas medioambientales como medida de preservar nuestro

patrimonio natural.


7. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARÁN EN LA MATERIA

FÍSICA Y QUÍMICA

Las TIC están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida

cotidiana, y suponen un valioso auxiliar para la enseñanza que puede enriquecer la metodología

didáctica. Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de

Educación Secundaria como herramienta que ayudará a desarrollar en el alumnado diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, una

vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender

y comunicarse.

El uso de las TIC implica aprender a utilizar equipamientos y herramientas específicos, lo que

conlleva familiarizarse con estrategias que permitan identificar y resolver pequeños problemas

rutinarios de software y de hardware. Se sustenta en el uso de diferentes equipos (ordenadores,

tabletas, netbooks, smartphones, etc.) para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e

intercambiar información, y comunicarse y participar en redes sociales y de colaboración a través

de internet.

Las TIC ofrecen al alumnado la posibilidad de actuar con destreza y seguridad en la sociedad

de la información y la comunicación, aprender a lo largo de la vida y comunicarse sin las

limitaciones de las distancias geográficas ni de los horarios rígidos de los centros educativos.

Además, puede utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla

hacia el aprendizaje, el trabajo y el ocio.

La incorporación de las TIC al aula contempla varias vías de tratamiento que deben ser

complementarias:

1. Como fin en sí mismas: tienen como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y

destrezas básicas sobre informática, manejo de programas y mantenimiento básico (instalar y

desinstalar programas; guardar, organizar y recuperar información; formatear; imprimir, etc.).

2. Como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de una

herramienta que se configura como el principal medio de información y comunicación en el mundo

actual. Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos deben ser capaces de buscar,

almacenar y editar información, e interactuar mediante distintas herramientas (blogs, chats, correo

electrónico, plataformas sociales y educativas, etc.).

Con carácter general, se potenciarán actividades en las que haya que realizar una lectura y

comprensión crítica de los medios de comunicación (televisión, cine, vídeo, radio, fotografía,


materiales impresos o en formato digital, etc.), en las que prevalezca el desarrollo del pensamiento

crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.

En cuanto a la utilización de las TIC en la materia de Física y Química, en este ámbito tienen

cabida desde la utilización de diapositivas o vídeo hasta la visualización o realización de

presentaciones, el trabajo con recursos multimedia, pasando por la búsqueda y selección de

información en internet, la utilización de hojas de cálculo y procesadores de texto, hasta el

desarrollo de blogs de aula, el tratamiento de imágenes, etc.

Las principales herramientas TIC disponibles y algunos ejemplos de sus utilidades concretas

son:

1. Uso de procesadores de texto para redactar, revisar ortografía, hacer resúmenes, añadir

títulos, imágenes, hipervínculos, gráficos y esquemas sencillos, etc.

2. Uso de hojas de cálculo sencillas para organizar información (datos), presentarlas en forma

gráfica y establecer la línea de regresión de los datos.

3. Uso de enciclopedias virtuales (CD y www).

4. Uso sencillo de programas de presentación para trabajos multimedia, presentaciones

creativas de textos, esquemas o realización de diapositivas.

5. Utilización de los innumerables recursos y páginas web disponibles.

Además de los elementos transversales de carácter instrumental que se acaban de mencionar,

desde Física y Química se tratarán otros contenidos transversales y comunes, que deben afrontarse

en todas las materias.

En el apartado de educación en valores, es manifiesto el compromiso de esta asignatura en la

educación cívica y constitucional, basada en el conocimiento y respeto por los valores

constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político, con especial atención a los

derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e

ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación,

derecho a la educación, al trabajo, etc.

De la misma manera, se propiciará el conocimiento, valoración y respeto por la organización

territorial de Estado en comunidades autónomas, así como la reflexión sobre los derechos (igualdad

de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la educación, a

las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc.) y deberes

ciudadanos (responsabilidad en el uso de los recursos públicos, cumplimiento de las obligaciones

fiscales, participación en la vida civil, etc.).

Por su especial relevancia, también se prestará particular interés a las actividades que

potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género,


así como el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de

la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia y la

igualdad, y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Se adoptará una postura

decidida a favor de la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier

forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho

histórico.

La reflexión sobre el desarrollo y el subdesarrollo es en realidad una reflexión sobre la

justicia, hilo argumental de esta materia, y propicia en cada unidad actividades sobre el contraste

entre el norte y el sur respecto a la situación de los derechos humanos, de carácter político,

económico y social. En historia, el análisis comparativo de la situación de los marginados (esclavos,

mujeres, siervos, etc.), los debates y la participación ocupan un lugar primordial en todas las

unidades.

Otro objetivo es valorar positivamente la diversidad humana, impidiendo el surgimiento de

conductas xenófobas o intolerantes. Esto se logra mediante la presentación de otros espacios y

culturas. Se analiza la diversidad de la población mundial por continentes y dentro de España. Se

intenta fomentar en los alumnos la valoración positiva de la diversidad cultural del mundo como

factor de enriquecimiento personal. Especial importancia tiene la presentación de civilizaciones

distintas a la nuestra como es el caso de China, India y el islam, y de las civilizaciones

precolombinas americanas y de los pueblos del Pacífico en los siglos XVII y XVIII .

También en el apartado de educación en valores se comentó la incorporación de elementos

curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medioambiente. Desde el punto de vista

de la Física y Química, la educación para el consumidor está estrechamente relacionada con los

contenidos de la educación ambiental. Aspectos relativos al uso responsable de los recursos

naturales, tales como el agua, las materias primas, las fuentes de energía, etc., y la crítica de la

presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no renovables y

generando toneladas de basura no biodegradable, implican a ambos temas transversales.

En este campo se puede trabajar el valor de la cooperación, de forma que se consiga entre

todos un desarrollo sostenible sin asfixiar nuestro planeta con tanta basura, y de la responsabilidad

al hacer referencia a qué productos debemos comprar según su forma de producción y el envasado

que se emplea en los mismos.

La educación para la igualdad de sexos intenta evitar la discriminación por motivo sexual que

todavía persiste en nuestra sociedad. El estudio de la población de cada continente incluye también

un análisis crítico sobre la situación de la mujer en ellos. Se debe presentar a la mujer en situaciones

de igualdad respecto al hombre, tanto en el ámbito del trabajo científico como en otros cotidianos.


Por otra parte, también se debe utilizar un lenguaje “coeducativo” en todo momento, y tanto las

imágenes como los textos que se usen deben excluir cualquier discriminación por razón de sexo.

Esta situación real debe servir como base para realizar una educación para la igualdad de

oportunidades que se extienda no solo al entorno científico, sino a todos los aspectos de la vida

cotidiana.

Según lo anterior, con la coeducación se trabajan valores como el diálogo y el respeto, puesto

que dentro de lo que sería el campo de la investigación científica se debe estar abierto a las

opiniones de los demás, sin importar de dónde vengan, teniendo en cuenta que la mujer y el hombre

son personas iguales con las mismas facultades intelectuales.

Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición y

desarrollo del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la

adaptabilidad, la observación y el análisis, la capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el

sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que ayuden a:

- Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,

reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es

lo que se nos pregunta.

- Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una

necesidad cotidiana.

- Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

- Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

- Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

- Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y plástica;

aplicación de recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación, cooperación, capacidad de

relación con el entorno, empatía; habilidades directivas, capacidad de planificación, toma de

decisiones y asunción de responsabilidades, capacidad organizativa, etc.).


CIENCIAS

El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en

público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la

información y la comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de todo el curso de

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Laboratorio de Ciencias de 4º ESO. La concreción


de este tratamiento se encuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una

manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Comprensión lectora: se pondrá a disposición del alumnado una selección de textos que

exigirán su comprensión para responder a una batería de preguntas específica.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos

deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados de

investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis de información extraída de

páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual

no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,

rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un

empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que

hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,

interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes,

mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios, etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este

sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente

importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los

centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas

cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y

el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.


8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

Las materias competencia del Departamento exigen la configuración y la transmisión de ideas

e informaciones. Así pues, el cuidado en la precisión de los términos, en el encadenamiento

adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva la contribución de esta

materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. El dominio de la terminología

específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

El uso sistemático del debate sobre distintos aspectos (por ejemplo, relacionados con la

contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que pueden

conducir a su deterioro; o también sobre aspectos relacionados con la biotecnología y sus

aplicaciones a la salud humana y a la experimentación), contribuye también al desarrollo de esta

competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. De la misma

manera, el hecho de comunicar ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos

relacionados (en este caso) con una visión crítica de las repercusiones de la actividad humana sobre

el medioambiente, fomenta el uso, tanto del lenguaje verbal como del escrito.

También la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de

comunicación (como, por ejemplo, en la prensa), puede ser el punto de partida para leer artículos,

tanto en los periódicos como en revistas especializadas, que estimulen de camino el hábito por la

lectura.

El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones (comunicación

oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá de comprobarse a través del

uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas diversas.

Se realizará fundamentalmente por la lectura comprensiva del texto de referencia y los

distintos materiales de apoyo escritos que el profesor entregue a los alumnos. La lectura de algunos

artículos de revistas de iniciación científica como “Muy Interesante” o la antigua “Ibérica” pueden

contribuir al fomentar el interés de los alumnos por algunos temas cuya profundización los llevará,

sin duda, a incrementar su interés por la lectura.

La capacidad de expresarse correctamente se fomentará cuando el alumno deba presentar los

resultados de las experiencias de laboratorio o los trabajos de investigación que se le hayan

propuesto a lo largo del curso, en los que se atenderá, además de a los contenidos puramente

científicos, a la corrección formal ortográfica y sintáctica.


9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la programación, debe fijarse cómo se va a evaluar al alumnado; es decir, el tipo de

instrumentos de evaluación que se van a utilizar. Los sistemas de evaluación son múltiples, pero en

cualquier caso, en los instrumentos que se diseñen, deberán estar presentes las actividades

siguientes:

Actividades de tipo conceptual. En ellas los alumnos y las alumnas irán sustituyendo de forma

progresiva sus ideas previas por las desarrolladas en clase.

Actividades que resalten los aspectos de tipo metodológico. Por ejemplo, diseños

experimentales, análisis de resultados, planteamientos cualitativos, resolución de problemas, etc.

Actividades donde se resalten la conexión entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente. Por ejemplo, aquellas que surgen de la aplicación a la vida cotidiana de los contenidos

desarrollados en clase.

En cuanto al «formato» de las actividades, se pueden utilizar las siguientes:

Actividades de composición.

Actividades de libro abierto.

Actividades orales.

Pruebas objetivas tipo test.

Pruebas objetivas escritas: cuestiones en las que hay que justificar las respuestas o/y

resolución de ejercicios y problemas.

Trabajos de investigación, cuaderno de laboratorio, cuaderno de clase, rúbricas, dianas, etc.

Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, para

lo que habrá que valorar de dichos instrumentos su fiabilidad, objetividad, representatividad, su

adecuación al contexto del alumnado, etc.

Para medir el grado de consecución de cada competencia clave, la Comisión Pedagógica del

centro debe consensuar un marco común que establezca el peso del porcentaje de la calificación

obtenida en cada materia para el cálculo de la evaluación de cada una de las competencias. A modo

de ejemplo, se propone el siguiente desglose para las materias asignadas al Departamento de Física

y Química:


COMPETENCIA CLAVE PESO DE LA MATERIA

Física y Química 2º

y 3º de ESO

Física y Química,

Ciencias Aplicadas a la

Actividad Profesional y

Laboratorio de Ciencias

de 4º de ESO

Comunicación lingüística 10 % 10

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología 40 % 50

Competencia digital 20 % 20

Aprender a aprender 10 % 5

Competencias sociales y cívicas 10% 5

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 5 % 5

Conciencia y expresiones culturales 5 % 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA 2º DE ESO

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre

unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión.

2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de

Química. Conocer, y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos

para la protección del medioambiente.

3. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y

relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

4. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

5. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir

de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o

simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que

relacionan la presión, volumen y la temperatura de un gas.


5. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas y

heterogéneas) y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. Proponer

métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea.

7. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna

de la materia.

8. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los

elementos químicos más importantes

9. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos.

10. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes.

11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de

uso frecuente y conocido.

12. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros,

sales binarias.

13. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo

invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e

instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en

problemas cotidianos.



15. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en

otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

16. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar

entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio.

17. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

18. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y

en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

19. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-

molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes

situaciones cotidianas.

20. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y

en experiencias de laboratorio.


21. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro

energético para un desarrollo sostenible.

22. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

23. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

FÍSICA Y QUÍMICA 3º DE ESO

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de

conversión. Expresar las magnitudes utilizando submúltiplos y múltiplos de unidades así como su

resultado en notación científica.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de

Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la

protección del medioambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en


6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación y presentar el informe correspondiente, en

los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

7. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias

sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

8. Distinguir entre átomos y moléculas. Describir la estructura del átomo según el modelo de

Rutherford y la estructura en capas de la corteza según el modelo mecano-cuántico (configuraciones

electrónicas). Identificar la posición de un elemento representativo (grupos 1, 2, 13, 14, 15, 16, 17,

18) y los de los grupos 11 y 12 en el sistema periódico en función de su configuración electrónica,

identificar uno de estos elementos por su posición en el sistema periódico, diferenciar los elementos

entre metales y no metales.

9. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Calcular las

partículas componentes de átomos, iones e isótopos conocidos los números atómico y másico y,

eventualmente, la carga del ion.

10. Comprender cómo se forma una molécula y qué es el enlace químico. Identificar el tipo de

enlace que presentan algunos compuestos sencillos covalentes, iónicos y metálicos y conocer


elementalmente el proceso que conduce a su formación. Predecir las propiedades de un compuesto

dado por su nombre o fórmula.

11. Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios, con atención preferente a los más

frecuentes en la industria y la vida cotidiana. Indicar sus propiedades. Calcular masas atómicas,

moleculares y cantidades de sustancia.

12. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

13. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.

14. Ajustar ecuaciones químicas sencillas y realizar cálculos básicos. Deducir la ley de

conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

15. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados


16. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

17. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio

ambiente. Conocer cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus

medidas preventivas.



19. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

20. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

21. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

22. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los

factores de los que depende. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los

distintos fenómenos asociados a ellas.

23. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos

de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

24. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las



25. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la


26. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo en el desarrollo tecnológico.

27. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante

experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su

relación con la corriente eléctrica.

28. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos

asociados a ellas.

29. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones

entre ellas.

30. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas

mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o

mediante aplicaciones virtuales interactivas.

31. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos

componentes.

32. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo y reconocer transformaciones cotidianas

de la electricidad en movimiento, calor, sonido, luz, etc.


1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en

constante evolución e influida por el contexto económico y político.

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es

aprobada por la comunidad científica.

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de

magnitudes.

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error

absoluto y relativo.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas

correctas.


7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de

tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

9. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y

de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos

tipos de desplazamiento.

10. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su

necesidad según el tipo de movimiento.

11. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que

definen los movimientos rectilíneos y circulares.

12. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación

esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del

Sistema Internacional.

13. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de

experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados

obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

14. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los

cuerpos y representarlas vectorialmente.

15. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que

intervienen varias fuerzas.

16. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

17. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso

para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

18. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos

manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

19. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática

planteada por la basura espacial que generan.

20. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la

superficie sobre la que actúa.

21. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios

de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

22. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los

fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la

imaginación.


23. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos

meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos

específicos de la meteorología.

24. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el

principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al

rozamiento.

25. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía,

identificando las situaciones en las que se producen.

26. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando

los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

27. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los

cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

28. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la

revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

29. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la

optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto

tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la

empresa.

30. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia

utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

31. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica.

32. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las

recomendaciones de la IUPAC.

33. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de

los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

34. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

35. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y

propiedades de sustancias de interés.

36. Nombrar y formular compuestos inorgánicos incluidos los ternarios según las normas

IUPAC. Identificar y nombrar compuestos de uso frecuente en la industria y en el laboratorio.

37. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la

constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.


38. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas,

relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas

aplicaciones de especial interés.

39. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

40. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la

masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

41. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores

que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para

justificar esta predicción.

42. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas.

43. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad

en el Sistema Internacional de Unidades.

44. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento

completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

45. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza

utilizando indicadores y el pH-metro digital.

46. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis,

combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

47. Conocer y valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y

neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su

repercusión medioambiental.

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º DE ESO

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio mostrando un correcto

comportamiento.

3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y

análisis de resultados. Aprender a hacer informes de las prácticas de laboratorio donde se anote

puntualmente todo lo realizado: explicaciones, experimentos, datos, cálculos, conclusiones, etc.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes

5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas y utilizando las

distintas formas de expresar una concentración.

6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.


7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos y

comprender las etiquetas de productos alimenticios.

8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se

haga del material instrumental.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso

cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en

las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.

10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la

alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, etc.

11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente

relacionados con su entorno.

12. Explicar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

13. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia

ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.

14. Identificar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola,

principalmente sobre el suelo.

15. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración

de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el

agua.

16. Comprender en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los

residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.

17. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre

el futuro de la humanidad.

18. Enumerar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.

19. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel

familiar y social.

20. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es una

medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

21. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus

repercusiones para el equilibrio medioambiental.

22. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad

de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.

23. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personas cercanas la necesidad

de mantener el medioambiente.


24. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la

competitividad en el marco globalizador actual.

25. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en

procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales

o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

26. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en

productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

27. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información

encaminadas a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la

actividad profesional.

28. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

29. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

argumentación.

30. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su

obtención.

31. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

32. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.


1. Conocer las normas de seguridad de un laboratorio y el material, haciendo uso adecuado

del mismo. Seguir las normas de eliminación de los residuos producidos para el respeto del medio

ambiente.

2 Realizar mediciones directas (instrumentales) e indirectas (uso de fórmulas), haciendo uso

de errores absolutos y porcentuales, expresando con precisión el resultado.

3. Elaborar informes y presentarlos de manera adecuada.

4. Deducir, a partir de experiencias de laboratorio o virtuales, las leyes del MRU (combustión

de “papel pólvora”) y MRUA (“banco de aire”, dispositivo de caída libre).

5. Interpretar y calcular las magnitudes del movimiento circular con dispositivos mecánicos,

como por ejemplo una bicicleta.

6. Reconocer las fuerzas y sus efectos con prácticas donde intervengan mecanismos diversos

como planos inclinados y poleas. Distinguir con las experiencias, cuando se trata de fuerzas

motrices y fuerzas de frenado (rozamiento).

7. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a experiencias de laboratorio:

experiencia de Torricelli.


8 Realizar experiencias donde se aprecie la relación de trabajo y energía y se aplique el

Principio de Conservación de la energía mecánica: muelles, planos inclinados.

9. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en experiencias de laboratorio,

con el uso del calorímetro: calores reacción, valor calórico de los alimentos.

10. Conocer las propiedades y aplicaciones de las ondas haciendo uso del “lápiz láser” y la

“cubeta de ondas”.

11. Preparar disoluciones utilizando estrategias prácticas para comprobar los conceptos de

solubilidad, saturación, sobresaturación y precipitación y los factores que influyen en ellos.

12. Utilizar técnicas para separar líquidos no miscibles, recuperar y extraer sustancias.

13. Realizar experiencias que ayuden a comprender las leyes de la Química de Lavoisier y

Proust: determinación de la fórmula empírica de un compuesto.

14. Diseñar y realizar experiencias donde se realicen balances de masas entre reactivos y

productos: determinación de coeficientes estequiométricos.

15. Utilizar el calorímetro para realizar reacciones exotérmicas y endotérmicas.

16. Reconocer formas de medir la velocidad de una reacción y comprobar mediante

experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las

reacciones químicas.

17. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza

utilizando indicadores y el pHmetro.

18. Reconocer las volumetrías como un procedimiento clásico de análisis cuantitativo

químico: determinación volumétrica de la acidez de un vinagre.

19. Comprender el fenómeno de absorbancia o transmitancia de la luz, para la determinación

cuantitativa de concentraciones de determinados iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.

20. Analizar en las distintas experiencias de laboratorio los fenómenos físicos y químicos que

se producen.

21. Buscar y utilizar distintas fuentes de información que permitan planificar y extraer

conclusiones de las experiencias de laboratorio.

22. Reconocer que el laboratorio es un lugar donde experimentar, aprender y disfrutar.

23. Participar en tareas individuales y de grupo con responsabilidad y autonomía.

24. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia

viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

25. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

26. Reconocer algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.

27. Identificar biomoléculas presentes en los alimentos.


28. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal,

analizando sus semejanzas y diferencias.

29. Valorar la importancia de algunos microorganismos en la industria alimentaria.

30. Reconocer las fases de la mitosis.

31. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándolos

con las funciones que realizan.

32. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

33. Reconocer los principales órganos de animales invertebrados y vertebrados.

34. Diferenciar los distintos tipos de magmatismo basándose en su composición y estructura.

35. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y

utilidades.

36. Relacionar los tipos de metamorfismo con las distintas rocas metamórficas.

37. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.

38. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.

39. Identificar las rocas más comunes de uso industrial.

40. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación

con los esfuerzos a que se ven sometidas.

41. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

42. Construir modelos sencillos de pliegues y fallas.

43. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la

existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.

44. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y

deformaciones localizadas en un corte geológico.

45. Reconocer algunos fósiles guía y asociarlos a su edad geológica.

46. Reconocer los relieves característicos de Castilla y León.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA

1. PRUEBAS ESCRITAS INDIVIDUALES: 70% de la nota global, la media de todos los

exámenes realizados y, al menos, uno por evaluación, aunque se sugiere uno o dos por cada bloque

temático.

2. OBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA: 20 % de la nota global, valorando los

siguientes aspectos:


- Realización del trabajo propuesto en las actividades del aula.

- Realización de las tareas propuestas para casa.

- Interés y participación en las actividades del aula.

- Contestar adecuadamente a las preguntas del profesor.

- Adecuación al trabajo en pequeño grupo, sin aislarse ni intentar imponer su criterio.

- Seguimiento de las normas de seguridad en el manejo de aparatos y sustancias en el

laboratorio.

- Orden y limpieza en el trabajo de laboratorio.

3. CUADERNO PERSONAL DE ACTIVIDADES E INFORMES: 10% de la calificación

total, valorando:

- Adecuada presentación, orden y limpieza.

- Uso adecuado de la ortografía, puntuación y vocabulario específico de la ciencia

- Interpretación clara de conceptos.

- Tratamiento adecuado de los trabajos de laboratorio.


CIENCIAS

1. PRUEBAS ESCRITAS INDIVIDUALES: 60% de la nota global, la media de todos los

exámenes realizados y, al menos, uno por evaluación, aunque se sugiere uno o dos por cada bloque

temático.

2. TRABAJO EN EL LABORATORIO: 20% de la nota global, valorando los siguientes

apartados:

- Seguimiento de las normas de seguridad en el manejo de aparatos y sustancias en el

laboratorio.

- Orden y limpieza en el trabajo de laboratorio.

- Tratamiento adecuado de los trabajos de laboratorio.


3. OBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA: 10 % de la calificación total, valorando

los siguientes aspectos:

- Realización del trabajo propuesto en las actividades del aula.

- Realización de las tareas propuestas para casa.

- Interés y participación en las actividades del aula.

- Contestar adecuadamente a las preguntas del profesor.



4. CUADERNO PERSONAL DE ACTIVIDADES E INFORMES: 10% de la nota total,

valorando:

- Adecuada presentación, orden y limpieza.

- Uso adecuado de la ortografía, puntuación y vocabulario específico de la ciencia

- Interpretación clara de conceptos.

Todas las pruebas tendrán calificación decimal. Un alumno habrá superado la evaluación si

alcanza la nota global de 5 o más puntos. Para computar esta nota deberá obtener un mínimo del 25

% de la calificación máxima en cada uno de los apartados. Cualquier prueba que el alumno realice

será calificada con 0 si se observa que el alumno hace uso de medios distintos de su esfuerzo

personal o sus capacidades para superarla. En las pruebas escritas, si no se indica lo contrario, todas

las preguntas tendrán la misma calificación salvo las cuestiones referidas a conocimiento e

interpretación de leyes experimentales, transformación de unidades o formulación y nomenclatura

química, que por tratar del lenguaje específico de la asignatura deberán ser contestadas con, al

menos, un 80 % de aciertos.

Cada profesor arbitrará las medidas que considere oportunas para comprobar la recuperación

progresiva de los alumnos. Se considera válida cualquier prueba, tanto oral como escrita, que se

adapte a los contenidos y a los criterios establecidos en esta programación y en las reuniones de

Departamento. En las convocatorias final de junio (prueba donde el alumno recuperará las partes no

superadas en evaluaciones anteriores) como en la extraordinaria, se realizará una única prueba oral

o escrita que se adapte a los conocimientos básicos y criterios establecidos en esta programación.

En la convocatoria extraordinaria, aunque normalmente el contenido de la misma sea toda la

asignatura, el profesor podrá acordar con algunos alumnos que solo deban examinarse de algunas

partes.


10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos de 3º y 4º de ESO con Física y Química pendiente de 2º o 3º serán evaluados por

el profesor que imparte la asignatura pendiente y, si procede, por el profesor de Física y Química

del curso en que se encuentran matriculados. Si no hubiese disponibilidad horaria para atender a los

alumnos pendientes de 3º y no cursasen la asignatura de 4º de la ESO, estos alumnos realizarían dos

exámenes: uno en enero que versará sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 y otro en abril que

tratará sobre los contenidos de los bloques 3 y 4. Si su evaluación en alguna de estas pruebas es

negativa podrán recuperar la(s) parte(s) pendiente(s) en una prueba que se realizará en el mes de

abril, para estos alumnos hay disponibles en el Departamento ejercicios de consolidación. La

evaluación por el profesor que imparte la asignatura pendiente o el profesor del curso en el que se

encuentran matriculados se realizará a mediados del mes de mayo, si es negativa también podrán

realizar la recuperación final indicada anteriormente.


11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe

conocerse la relativa a:

- El número de alumnos y alumnas.

- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares.

Necesidades individuales

La evaluación inicial facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que

también proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de los estudiantes; a

partir de ella se puede:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas,

pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de

espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los

recursos que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el

resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el

aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su

programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización.

Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en

ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos.


Se podrán adoptar medidas tales como: actividades diferenciadas, utilización de materiales

específicos, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la práctica por

cualquier profesor, o en su caso, por personas cualificadas para atender las dificultades que estos

alumnos presentan, actuando de manera coordinada.

Otras vías de atención a la diversidad la constituyen la posibilidad que tiene el alumno y/o sus

padres de elegir entre algunas de las materias que oferta el centro (optatividad), y la posibilidad de

cursar un programa de mejora del aprendizaje, siguiendo itinerarios diferentes de contenidos.

En cualquier caso a estos alumnos se les podrá aplicar individualmente una reducción de los

conocimientos y aprendizajes básicos, que será informada por el profesor correspondiente y

aprobada por el Departamento.

Para los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje se realizará un seguimiento

individualizado por el profesor, que consistirá fundamentalmente en la proposición de ejercicios y

cuestiones con un grado de dificultad inferior al de los tratados en clase y que el alumno podrá

realizar durante el horario escolar o fuera del mismo. Si fuese necesario se llevarían a cabo

actividades de refuerzo de competencia matemática y/o lingüística.


12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

FÍSICA Y QUÍMICA

1) Material impreso:

- Libro de texto de referencia Segundo de E.S.O.: Física y Química de 2º de la ESO. Andrés

del Río, E.; Larrondo Almeda, F.; Rodríguez Cardona, A.; Martínez Salmerón, F. Editorial Mc

Graw Hill. ISBN: 978-84-486-0902-3.

- Libro de texto de referencia Segundo de E.S.O. (Inglés bilingüe): Physics and Chemistry

Secondary 2. Andrés del Río, E.; Larrondo Almeda, F.; Rodríguez Cardona, A.; Martínez Salmerón,

F. Editorial Mc Graw Hill. ISBN: 978-84-486-0884-2.

- Libro de texto de referencia Tercero de E.S.O.: Física y Química de 3º de la ESO. Andrés

del Río, E.; Yuste Muñoz, M. A.; Rodríguez Cardona, A.; Pozas Magariños, A. Editorial Mc Graw

Hill. ISBN: 978-84-481-9579-3.

- Libro de texto de referencia Cuarto de E.S.O.: Física y Química de 4º de la ESO. Andrés del

Río, E.; Larrondo Almeda, E.; Martínez Salmerón, F.; Bolea Escrich,S. Editorial Mc Graw Hill.

ISBN: 978-84-486-0876-7.

- Documentos facilitados por el profesor.

- Revistas de divulgación científica.

- Monografías científicas, libros sobre la historia de la ciencia y biografías de científicos

famosos.

2) Material multimedia:

- CD y DVD didácticos.

- Transparencias.

- Diapositivas.

- Material informático, programas, direcciones de páginas web, etc.

3) Material de laboratorio.



- Libro de referencia 4º ESO: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO. Romero

Arance I.; Romero Rosales, M. Editorial Oxford Educación. ISBN: 978-01-905-0804-3.




- LIBRO DUAL: El alumno dispone de un libro impreso y su versión electrónica, que incluye

recursos para que los trabaje, según la planificación docente, junto con la unidad. Se puede trabajar

con y sin conexión a Internet.

Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.

Enlaces web a vídeos (incluyen la solución de las actividades propuestas): documentos

imprimibles y formato digital.

Páginas web (incluyen la solución de las actividades propuestas): documentos imprimibles y

formato digital.

“Oxford investigación”: formato digital (html). Las tareas (una por cada uno de los tres

grandes bloques de contenido) engloban simulaciones, animaciones, interactividades, búsquedas en

internet y actividades de respuesta cerrada.

Actividades interactivas con traza para realizar seguimiento del alumno. Aquellas cuya

respuesta es cerrada permiten la corrección y evaluación automática por parte de la plataforma.

Estas actividades digitales (todas las de los epígrafes de contenido y las finales del libro del

alumno) tienen dos visualizaciones: una para el alumno y otra para el docente, que puede consultar

la solución.

Pruebas de evaluación por unidad: formato imprimible y también formato editable para

facilitar ajustes por parte del profesor.

Rúbricas (planillas de evaluación de estándares de aprendizaje): en formato imprimible y

también en formato editable para facilitar ajustes por parte del profesor.


- Transparencias.

- Diapositivas.





- No se dispone de libro de referencia para el alumno.




famosos.




- Transparencias.

- Diapositivas.




13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Se consideran actividades complementarias las planificadas por los docentes que utilicen

espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo

adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y

obligatorios tanto para los profesores como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter

voluntario para los alumnos las que se realicen fuera del centro o precisen aportaciones económicas

de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen

en las mismas.

Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:

- Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.

- Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de

comunicación.

- Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.

- Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el

respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural.

- Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno

natural, social y cultural.

- Estimular el deseo de investigar y saber.

- Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.

- Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y

realicen.

Propuesta de actividades complementarias:

- Visitas a museos científicos e interactivos. Visita al Museo de la Ciencia de Valladolid

- Visitas a fábricas.

- Visitas a laboratorios

- Celebración de efemérides: Día de la Energía, etc.

- Comentarios en clase acerca de noticias aparecidas en medios de comunicación y que

guarden relación con la Física y Química.

- Concursos de problemas y formulación.

- Concursos de pequeños trabajos de investigación.


- Proyección de películas y documentales científicos y técnicos.

- Visita al Museo de Ciencia y Tecnología de Alcobendas.

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado,

conviene reflexionar sobre estas cuestiones:

¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?

¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades?

¿Cuáles de ellas han gustado más?

¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?


14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO

En las reuniones del Departamento se revisará periódicamente el desarrollo de la

programación con el fin de evaluar la adecuación de la distribución temporal propuesta coincide con

la realidad de la actividad del aula. La atención a los resultados de las evaluaciones servirá para

comprobar la adecuación de los materiales didácticos, conceptos y estándares de aprendizaje

básicos y criterios de evaluación propuestos que alcanzan una proporción significativa de los

alumnos.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la

realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad

didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento

de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación

didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las

mejoras en el siguiente.

La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio:

1. Programación.

2. Desarrollo.

3. Evaluación.

Se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación de la práctica docente:


PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10 Observaciones

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.


DESARROLLO


Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etc.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores.


EVALUACIÓN


Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han contado con herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.


DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA IES “ISABEL DE CASTILLA” ÁVILA

PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE

BACHILLERATO, CULTURA CIENTÍFICA DE 1º DE

BACHILLERATO, INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

DE 1º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/

EXCELENCIA, FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO Y

QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO


1. Objetivos generales del Bachillerato.

2. Objetivos generales de las materias.

3. Secuenciación y temporalización de contenidos.

4. Decisiones metodológicas y didácticas.

5. Perfil de cada una de las competencias.

6. Concreción de elementos transversales en cada materia.

7. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público y por escrito.

8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios

de calificación.

9. Estándares de apendizaje evaluables.

10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

11. Medidas de atención a la diversidad.

12. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

13. Programa de actividades extraescolares y complementarias.

43. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus instrumentos de logro.


1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,

capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y

la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología

en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.


k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA

FÍSICA Y QUÍMICA

En primero de Bachillerato, la materia de Física y Química tiene un carácter esencialmente

formal, y está enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asocia-das a esta disciplina.

La base de los contenidos aprendida en cuarto de ESO permitirá un enfoque más académico en este

curso.

En 1.º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos

cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las

reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importancia por su relación con

otras disciplinas que también son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida

el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El

aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que

conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda

adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas.

No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los estudiantes de ESO y

Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currículo básico son nativos digitales y, en

consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de información. El uso

de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de

infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a

una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia,

lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos y de las alumnas.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas propuestos o de

libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos y de las

alumnas, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas

tecnológicas y comunicativas.

La enseñanza de la Física y la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir al

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y

la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión

global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación

científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.


2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones cotidianas.

3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias

(planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de información;

elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales; realización de experimentos

en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los

conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción

de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión.

4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al

expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje

cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para

realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su

contenido y adoptar decisiones.

6. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la

tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de

seguridad de las instalaciones.

7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en

permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a

fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates

científicos al desarrollo del pensamiento humano.

8. Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las

personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente y

contribuir con criterio científico, dentro de sus posibilidades, a construir un futuro sostenible,

participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social.

CULTURA CIENTÍFICA En el Bachillerato, la materia de Cultura Científica amplia y profundiza en los conocimientos

adquiridos en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle la

formación de la Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un

bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Se parte de la formación de la Tierra hasta llegar al origen de la vida. Se avanza en el campo

de la genética para terminar la parte relativa a la Biología y la Geología con los avances en

biomedicina.


De dejan las dos últimas unidades para abordar los contenidos relativos a las tecnologías de la

información y la comunicación.

La enseñanza de las Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse

opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las

condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de

buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente

de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico y tecnológico, utilizar

representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que

permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y

claridad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la

comunicación y el ocio disponibles en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las

mismas, orientado a la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal

y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos

de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el

ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de

comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el

antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida,

reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en

continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se

desarrollan.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo

científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y

culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.


INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (B I/E) 1. Formar alumnos capaces de diseñar y planificar sus propios trabajos.

2. Describir los fundamentos y procesos de la investigación científica.

3. Conocer los diversos niveles y características de la investigación científica.

4. Manejar con soltura las tecnologías de la información y de la comunicación para optimizar

búsquedas de datos.

5. Elaborar hipótesis, planteamiento de objetivos y diseño del trabajo experimental de un

proyecto de investigación.

6. Conocer, seleccionar y aplicar los métodos apropiados para el desarrollo de un proyecto de

investigación.

7. Profundizar en el uso de las herramientas informáticas para la elaboración y análisis de

datos científicos.

8. Analizar, interpretar y discutir los resultados de forma crítica y científica.

9. Desarrollar las habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, de los resultados de

las investigaciones.

10. Fomentar el trabajo en equipo con capacidad de participar en ámbitos interdisciplinares.

11. Desarrollar la autonomía para aprender a aprender.

12. Participar de forma creativa y aportar nuevas ideas.

13. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso

de aprendizaje.

14. Conocer el estado de la investigación dentro de las distintas ramas de la Ciencia

15. Conocer distintas técnicas de uso común en los laboratorios de investigación

16. Acercar al alumnado a la metodología investigadora.

17. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información y la

comunicación científica.

FÍSICA 1. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las

estrategias empleadas en su construcción.

2. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y

modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el

instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.


4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar

diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

5. Utilizar de manera habitual las TIC para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y

utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar

decisiones.

6. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida

cotidiana.

7. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Física, sus aportaciones a la

evolución cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la

naturaleza y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.

8. Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipuladoras

propias del método científico, de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo investigador.

9. Valorar las aportaciones realizadas por la Física y su influencia en la evolución cultural de

la humanidad.

10. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos

avances y modificaciones; su aprendizaje es, por tanto, un proceso dinámico que requiere una

actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

11. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este

campo de la ciencia.

QUÍMICA 1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la

Química, que les permitan tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar

posteriormente estudios más específicos.

2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida

cotidiana.

3. Analizar y comparar hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento

crítico, así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas ciencias.

4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta

autonomía, reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

5. Resolver supuestos químicos, tanto teóricos como prácticos, mediante el empleo de los

conocimientos adquiridos.


6. Reconocer las aportaciones culturales que tienen la Química en la formación integral del

individuo, así como las implicaciones que tienen las mismas, tanto en el desarrollo de la tecnología

como sus aplicaciones para beneficio de la sociedad.

7. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Química, sus aportaciones

a la evolución cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la

naturaleza y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.

8. Comprender la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al

expresarse en el ámbito científico, así como para explicar dicha terminología mediante el lenguaje

cotidiano.


3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. FÍSICA Y QUÍMICA El desarrollo de los contenidos de Física y Química de 1.º de Bachillerato se adapta a las

capacidades del alumnado que inicia esta etapa, y la profundidad con la que se han tratado permite

desarrollarlos en su totalidad durante el curso académico.

Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la Física y la

Química, e introducen al alumnado en el método científico a través de los procedimientos

propuestos.

La Física y la Química de 1.º de Bachillerato, siguiendo el modelo de la etapa anterior, se

estudian conjuntamente. Ambas disciplinas comparten algunas características comunes, como son el

método científico y la base experimental, y se apoyan en los conceptos y las técnicas de las

matemáticas.

De acuerdo con las recomendaciones curriculares que establece la LOMCE en lo que se

refiere al estudio de la Física y la Química en primero de Bachillerato, la secuenciación comienza

por el estudio de la Química, y continúa con el de la Física, una vez el alumnado ha consolidado el

uso de las herramientas matemáticas necesarias. No obstante, si algún profesor o profesora desea

comenzar la docencia de esta materia por las unidades de Física, el proyecto lo permite.

En la secuenciación y desarrollo de los distintos contenidos se han tenido en cuenta los

siguientes criterios:

El tratamiento transversal de la unidad inicial sobre la investigación científica. Si bien se

incluye una unidad sobre el método científico, el Sistema Internacional de Unidades, medida de

magnitudes, errores en la medida, etc., el profesorado ha de tener en cuenta que estos contenidos

deben tratarse en todas las unidades y a lo largo de todo el curso.

El estudio de la Química parte del conocimiento de la naturaleza de la materia incluyendo la

exposición, siguiendo el orden histórico, de las leyes ponderales, las fórmulas químicas y las

técnicas espectrométricas de análisis químico; a continuación, se recuerdan y amplían contenidos

que los estudiantes ya conocen de cursos anteriores, como son las relativos a los estados de la

materia y las reacciones químicas. Después de explicar diversos aspectos relacionados con la

termodinámica, el calor y la temperatura, se aborda el estudio de los aspectos energéticos y la

espontaneidad de las reacciones químicas, finalizando el estudio de esta disciplina con los

contenidos relacionados con la química del carbono.


En los que se refiere al estudio de la Física, como ya se ha indicado, se sigue el enfoque

curricular que establece la LOMCE, consolidando el enfoque secuencial (cinemática, dinámica,

energía), esbozado en el curso anterior. No será hasta segundo de Bachillerato cuando se rompa con

este enfoque secuencial para pasar a tratar de manera global bloques compactos de conocimiento.

Así, se estudian en primer lugar la cinemática de los movimientos rectilíneos y de su

composición y, a continuación, los movimientos circulares y los aspectos cinemáticos del

movimiento armónico simple. En la siguiente unidad, dedicada a la dinámica, se incluye, junto con

los contenidos habituales de este curso, el análisis dinámico del m.a.s., cuyos aspectos energéticos

se revisan en la unidad dedicada al trabajo y la energía.

Finalizamos el estudio de la Física con el análisis de las leyes de la gravitación universal y de

Coulomb.


Unidad inicial: La investigación científica.

- El método científico.

- Magnitudes físicas. Sistema Internacional de Unidades.

- Análisis dimensional.


- Errores en la medida.

- Significado de las ecuaciones en Física y Química.

- TIC: Las hojas de cálculo para la resolución de problemas.

- Estrategias de resolución de problemas.

Temporalización: 5 sesiones

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química.

Unidad 1: Naturaleza de la materia.

- Clasificación de la materia.

- Estudio de las reacciones químicas. Leyes ponderales.

- Teoría atómica de Dalton.

- Ley de los volúmenes de combinación.

- Medida de cantidades en Química.

- Fórmulas químicas.

- Determinación de fórmulas químicas.


- Técnicas espectrométricas de análisis químico.

- TIC: Condicionales en hojas de cálculo.



Unidad 2: Estados de la materia.

- Los estados de agregación de la materia.

- Leyes de los gases.

- Ecuación de estado de un gas ideal.

- Los gases reales.

- La teoría cinético-molecular (TCM).

- Disoluciones.

- Concentración de una disolución.

- Preparación de disoluciones.

- Propiedades coligativas de las disoluciones.

- TIC: Laboratorios virtuales: Química.



Bloque 3. Reacciones químicas.

Unidad 3: Reacciones químicas y sociedad.

- Teorías atómicas.

- Enlaces químicos.

- Formulación y nomenclatura inorgánica.

- Ecuaciones químicas.

- Estequiometría de las reacciones químicas.

- Cálculos estequiométricos.

- Rendimiento de una reacción.

- Reacciones consecutivas.

- Reactivo común en una mezcla.

- Reacciones en disolución acuosa.

- Procesos industriales y sustancias de interés.

- Procesos metalúrgicos.

- Reacciones químicas y nuevos materiales.




Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.

Unidad 4: Termodinámica. Calor y temperatura.

- Energía térmica, calor y temperatura.

- Termodinámica.

- Primer principio de la termodinámica.

- Energía interna y los cambios que experimenta.

- Relación entre ∆U y ∆H.

- Segundo principio de la termodinámica.

- Entropía y función de Gibbs.


Temporalización :11 sesiones.

Unidad 5: Aspectos energéticos y espontaneidad de las reacciones químicas.

- La energía en las reacciones químicas.

- Calor y entalpía de reacción.

- Medida de la entalpía de reacción. Ley de Hess.

- Entalpías de formación y entalpía de reacción.

- Energía de enlace y entalpía de reacción.

- Espontaneidad de las reacciones químicas.

- Reacciones de combustión.

- Combustibles fósiles y medio ambiente.

- El papel del CO2 en la atmósfera.



Bloque 5. Química del carbono.

Unidad 6: La química del carbono.

- Clasificación de las sustancias con carbono.

- El átomo de carbono.

- Grupos funcionales y series homólogas.

- Reglas generales de formulación y nomenclatura.


- Hidrocarburos.

- El petróleo y sus derivados.

- El gas natural.

- Otros compuestos del carbono.

- Isomería.

- Formas alotrópicas del carbono.

- Reacciones de interés a nivel biológico.

- TIC: Visualización de moléculas.



Boque 6. Cinemática.

Unidad 7: Cinemática. Movimientos rectilíneos y su composición.

- Relatividad del movimiento.

- Posición y desplazamiento.

- Trayectoria y espacio recorrido.

- Cambios de posición: velocidad.

- Cambios de velocidad: aceleración.

- Contribuciones de Galileo al estudio del movimiento.

- Movimientos rectilíneos.

- Composición de movimientos rectilíneos.

- TIC: Plantillas de ecuaciones.



Unidad 8: Cinemática. Movimientos circulares y oscilatorios.

- Magnitudes cinemáticas angulares.

- Movimiento circular uniforme, m.c.u.

- Movimiento circular uniformemente acelerado, m.c.u.a.

- Movimiento armónico simple.

- TIC: Mapas conceptuales.




Bloque 7. Dinámica.

Unidad 9: Dinámica. Las fuerzas y sus efectos.

- Las fuerzas como medida de las interacciones.

- Principios de la dinámica.

- Cantidad de movimiento o momento lineal.

- Dinámica de algunos movimientos.

- Estudio dinámico de situaciones cotidianas.

- TIC: Laboratorios virtuales: Física.



Bloque 8. Energía.

Unidad 10: Trabajo y energía.

- Trabajo mecánico.

- Energía cinética.

- Energía potencial.

- Conservación de la energía.



Unidad 11: La ley de la gravitación universal.

- De Platón a Newton.

- Las leyes de Kepler del movimiento planetario.

- Ley de la gravitación universal.

- Carácter central de la fuerza gravitatoria.

- Aplicación de la ley de la gravitación universal.

- TIC: Simuladores astronómicos.



Unidad 12: La ley de Coulomb.

- Fenómenos eléctricos.

- Fuerza eléctrica entre cuerpos cargados.

- Carácter vectorial de la fuerza eléctrica.


- Trabajo, energía y potencial eléctricos.

- Naturaleza eléctrica de la materia.

- Fuerza eléctrica y fuerza gravitatoria.



CULTURA CIENTÍFICA El desarrollo de los contenidos en el presente proyecto de Cultura Científica de 1º de

Bachillerato sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas.

Los contenidos se adaptan a las capacidades de los alumnos y de las alumnas que inician esta etapa,

y la profundidad con la que se han tratado permite desarrollarlos en su totalidad durante el curso

académico.

Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la cultura

científica.

Si bien, proponemos una secuenciación en la cual se aborda en primer lugar el desarrollo de la

Geología y la Biología y después la parte de Tecnología de la Información, queda a criterio de cada

docente plantear el desarrollo de la materia por una u otra disciplina, según estime más oportuno.

En la secuenciación y el desarrollo de los distintos contenidos se han tenido en cuenta como

han tenido lugar los distintos descubrimientos de acuerdo con la historia de la Ciencia y con los

contenidos previos que poseen los estudiantes.

Bloque 1. Procedimientos de trabajo.

Unidad 0: La ciencia y la sociedad.

- El trabajo científico.

- La aplicación perversa de la ciencia.

- Definición y tipos de fraudes científicos.


Bloque 2. La tierra y la vida.

Unidad 1: La Tierra.

- La investigación científica de la Tierra.

- Estructura de la Tierra.

- Teorías sobre el interior de la Tierra.

- La tectónica de placas.


- Las pruebas de la tectónica de placas.


Unidad 2: El origen de la vida y la evolución.

- El origen de la vida.

- La evolución: Del fijismo al evolucionismo.

- La evolución. Las teorías evolucionistas.

- La teoría sintética de la evolución.

- Críticas a la teoría sintética

- Las pruebas de la evolución.


Unidad 3: Origen y evolución de la humanidad.

- Teorías sobre el Origen de la humanidad.

- Los primates.

- Del primate al homínido.

- Los primeros homínidos.

- Los primeros humanos. La humanización.

- El origen de los humanos actuales.


Bloque 3. Avances en biomedicina.

Unidad 4: La medicina y la salud.

- Evolución histórica.

- Técnicas de diagnóstico.

- La salud.

- Salud pública y medicina preventiva.

- La relación médico paciente.

- El uso racional de los medicamentos.


Unidad 5: La investigación médico farmacéutica.

- La investigación médico farmacéutica.

- Las patentes.


- Los trasplantes.

- Las alternativas a la medicina científica.


Bloque 4. La revolución genética.

Unidad 6: La revolución genética.

- La historia de la genética.

- Niveles de organización genética.

- El significado de la información genética.


Unidad 7: La ingeniería genética.

- La ingeniería genética y sus aplicaciones.

- La reproducción asistida.

- La clonación.

- Las células madre.

- Repercusiones sociales de las aplicaciones de la genética.


Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.

Unidad 8: La aldea global.

- Información y conocimiento.

- El ordenador: historia y evolución.

- Dispositivos de almacenamiento de la información.

- Tecnología analógica y digital.

- La sociedad de la información.

- Las infraestructuras de la sociedad de la información.

- Tecnología LED.

Evolución tecnológica y consumo.


Unidad 9: Internet.

- Internet y la sociedad.

- Las repercusiones de internet.


- Privacidad y protección de datos.

- La revolución de la comunicación.

- Las redes sociales.

- La telefonía móvil.

- Otras revoluciones en la comunicación.


INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (B I/E)

UNIDAD I: MÉTODO CIENTÍFICO

1. El método científico y su interpretación del mundo.

2. Pluralidad de métodos científicos.

a. Método analítico.

b. Método sintético.

c. Método inductivo.

d. Método deductivo.

e. Método dialéctico.

3. Certeza en la ciencia.

4. El trabajo en el laboratorio.

5.Nociones básicas de seguridad en el laboratorio.

6.Instrucciones para la realización de una práctica.

7. Contenido de un informe.

8. Ciencia, tecnología y técnica.

9. Ciencia y sociedad.


UNIDAD II: INTRODUCCIÓN A LOS MATERIALES DE LABORAT ORIO

1.Conocimiento y manejo del material básico en los laboratorios.

a. Laboratorio de Física.

b. Laboratorio de Química.

c. Laboratorio de Biología.

2. Conocimiento y manejo de las sustancias básicas en los laboratorios.

a. Laboratorio de Química:

1. Reactivos.

2. Indicadores.


3. Disolventes.

b. Laboratorio de Biología:

1. Medios de cultivo.

2. Tinturas.


UNIDAD III: INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS EXPERIMENTA LES.

1. Métodos de separación de mezclas y disoluciones.

2. Métodos de análisis.

a. Destructivos:

i. Volumetrías.

ii. Gravimetrías.

b. No destructivos:

i. Métodos ópticos:

1. Introducción a la espectrometría

2. Introducción a la cromatografía

3. Técnicas de trabajo en el laboratorio de Biología.

4. Técnicas de trabajo en el laboratorio de Física.


UNIDAD IV: OBJETIVOS, HIPÓTESIS, VARIABLES, MEDIDAS .

1. Etapas del proceso de investigación científica: Objetivos e hipótesis de investigación.

2. Estudio de las variables. Tipos de variables.

3. Medidas. Cualidades de las medidas.

4. Teoría de errores.


UNIDAD V: METODOLOGÍA. TÉCNICAS DE MUESTREO. TÉCN ICAS E

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATO S.

1.Selección de la metodología de la investigación

2. Técnicas de muestreo

3. Recolección de datos.

4. Procesamiento de datos.

5. Métodos de ajuste.


6. Regresión y correlación.

7. Análisis de datos. Tablas y gráficas.

8. Introducción a los programas estadísticos


UNIDAD VI: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

1. Contenido y estructura de un proyecto de investigación.

2. Preparación del proyecto.

3.Búsqueda de información. Planificación previa.

4. Métodos de búsqueda bibliográfica

5. Fases de la ejecución de un proyecto.

6. Ejemplos de proyectos de investigación relacionados con distintos ámbitos del

conocimiento.


UNIDAD VII: ELABORACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO, ARTÍCULOS

Y TRABAJOS CIENTÍFICOS

1. Contenido de un informe de laboratorio.

2. Artículos científicos, técnicos y divulgativos.

3. Componentes de un artículo científico.

a. Introducción.

b. Material y Métodos.

c. Resultados.

d. Discusión y conclusiones.

4. Elaboración de tablas y figuras.

5. Normas de citas bibliográficas: Normas UNE e ISO

6. Escritura de documentos técnicos, memorias de proyectos y artículos de divulgación.

7. Métodos de composición.

8. Elaboración de presentaciones digitales

9. Preparación de ponencias y comunicaciones a congresos (orales y en paneles).

10. Publicaciones electrónicas.



FÍSICA

La Física en segundo curso de Bachillerato debe tener un carácter formativo y preparatorio, y

ha de asentar las bases educativas y metodológicas introducidas en cursos anteriores. A su vez, debe

ser esencialmente académica y debe dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su

siguiente etapa de formación, con independencia de la relación que esta pueda tener con la Física.

La primera unidad está dedicada a la actividad científica. En este curso debe elevarse el grado

de exigencia en el uso de determinadas herramientas como son los gráficos y la complejidad de la

actividad realizada (experiencia de laboratorio o análisis de textos científicos).

Los aspectos cinemático, dinámico y energético se combinan para componer una visión

panorámica de las interacciones gravitatoria, eléctrica y magnética. Esta perspectiva permite

enfocar la atención del alumnado sobre aspectos novedosos como el concepto de campo, y trabajar

al mismo tiempo sobre casos prácticos más realistas.

Como el concepto de onda no se ha estudiado en cursos anteriores, en primer lugar debe

tratarse desde un punto de vista descriptivo y, a continuación, desde un punto de vista funcional.

Como casos prácticos concretos se tratan el sonido y, de forma más amplia, la luz como onda

electromagnética.

La óptica geométrica se restringe al marco de la aproximación paraxial, y debe proporcionar

al alumno una herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos.

La Teoría Especial de la relatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas

necesarias a la insuficiencia de la denominada física clásica para resolver determinados hechos

experimentales.

Sin necesidad de profundizar en teorías avanzadas, el alumnado debe conocer las

interacciones fundamentales y las partículas fundamentales, como los quarks, y relacionarlas con la

formación del Universo o el origen de la masa.


Unidad 1. El método científico.

- Estrategias propias de la actividad científica: etapas fundamentales en la investigación

científica. Magnitudes físicas y análisis dimensional.

- El proceso de medida. Características de los instrumentos de medida adecuados.

- Incertidumbre y error en las mediciones: Exactitud y precisión. Uso correcto de cifras

significativas. La consistencia de los resultados.

- Incertidumbres de los resultados. Propagación de las incertidumbres.

- Representación gráfica de datos experimentales. Línea de ajuste de una representación


gráfica. Calidad del ajuste.

- Aplicaciones virtuales interactivas de simulación de experiencias físicas.

- Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación para el análisis de textos de

divulgación científica.


Bloque 2. Interacción gravitatoria.

Unidad 2. El campo gravitatorio.

- Concepto de campo. Campo gravitatorio. Líneas de campo gravitatorio.

- Campos de fuerza conservativos. Intensidad del campo gravitatorio.

- Potencial gravitatorio: superficies equipotenciales y relación entre campo y potencial

gravitatorios.


Unidad 3. Aplicaciones de la gravitación.

- Relación entre energía y movimiento orbital. Velocidad de escape de un objeto.

- Satélites artificiales: satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita

geoestacionaria (GEO).

- Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite.

- El movimiento de planetas y galaxias. La ley de Hubble y el movimiento galáctico. La

evolución del Universo. Tipos de materia del Universo. Densidad media del Universo.

- Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria

mutua utilizando el concepto de caos.


Bloque 3. Electromagnetismo.

Unidad 4. Electrostática.

- Campo eléctrico. Líneas de campo eléctrico.

- Intensidad del campo eléctrico.

- Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss. Aplicaciones: campo en el interior de un conductor

en equilibrio y campo eléctrico creado por un elemento continuo de carga.

- Trabajo realizado por la fuerza eléctrica. Potencial eléctrico. Superficies equipotenciales.

- Energía potencial eléctrica de un sistema formado por varias cargas eléctricas.

- Movimiento de una carga eléctrica en el seno de un campo eléctrico.


- Analogías y diferencias entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.


Unidad 5. Magnetismo.

- El fenómeno del magnetismo y la experiencia de Oersted.

- Campo magnético. Líneas de campo magnético. El campo magnético terrestre.

- Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento: Fuerza de Lorentz.

- Determinación de la relación entre carga y masa del electrón.

- El espectrómetro de masas y los aceleradores de partículas.

- El campo magnético como campo no conservativo.

- Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de un campo magnético sobre un

conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito.

- Ley de Ampère: Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira

circular y por un solenoide.

- Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El amperio.

- Diferencia entre los campos eléctrico y magnético.


Unidad 6. Inducción electromagnética.

- Inducción electromagnética.

- Flujo magnético.

- Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

- Fuerza electromotriz.

- Síntesis electromagnética de Maxwell.

- Generación de corriente eléctrica: alternadores y dinamos.

- La producción de energía eléctrica: el estudio de los transformadores.


Bloque 4. Ondas.

Unidad 7. Movimiento ondulatorio.

- Repaso de la cinemática, dinámica y mecánica del movimiento vibratorio.

- El movimiento ondulatorio.

- Clasificación de las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda.

- Ondas mecánicas transversales: en una cuerda y en la superficie del agua.


- Ecuación de propagación de la perturbación. La cubeta de ondas.

- Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales. Ecuación de ondas. Doble periodicidad

de la ecuación de ondas: respecto del tiempo y de la posición.

- Energía y potencia asociadas al movimiento ondulatorio. Intensidad de una onda.

- Fenómenos ondulatorios: Principio de Huygens.

- Reflexión y refracción.

- Difracción y polarización.

- Composición de movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias.

- Efecto Doppler.

- Atenuación y absorción de una onda.


Unidad 8. El sonido.

- Ondas longitudinales. El sonido.

- Cualidades del sonido.

- Energía e intensidad de las ondas sonoras. Percepción sonora.

- Nivel de intensidad sonora y sonoridad. Contaminación acústica.

- Aplicaciones tecnológicas del sonido.


Unidad 9. Óptica física.

- Ondas electromagnéticas. La luz como onda electromagnética.

- Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El espectro electromagnético.

- Reflexión y refracción de la luz.

- Refracción de la luz en una lámina de caras paralelas.

- Reflexión total.

- Dispersión. El color.

- Interferencias luminosas. Difracción y polarización de la luz.

- Transmisión de la información y de la comunicación mediante ondas, a través de diferentes

soportes.


Unidad 10. Óptica geométrica.

- Leyes de la óptica geométrica. La óptica paraxial. Objeto e imagen


- Sistemas ópticos: lentes y espejos. Elementos geométricos de los sistemas ópticos y criterios

de signos.

- Los dioptrios esférico y plano. El aumento de un dioptrio, focos y distancias focales.

Construcción de imágenes.

- Espejos planos y esféricos. Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de imágenes a

través de un espejo cóncavo y convexo.

- Lentes. Ecuación fundamental de las lentes delgadas. Potencia óptica de una lente y

construcción de imágenes en una lente.

- Instrumentos ópticos: El ojo humano. Defectos visuales.

- Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la cámara

fotográfica, anteojos y telescopios y la fibra óptica.


Bloque 5. Física contemporánea.

Unidad 11. Relatividad especial o restringida.

- La relatividad clásica. Ecuaciones de transformación de Galileo. Invariantes de Galileo.

- Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

- El problema de la simultaneidad de los sucesos. El experimento de Michelson y Morley.

- Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein. Las ecuaciones de transformación

de Lorentz.

- La contracción de la longitud. La dilatación del tiempo. Energía relativista. Energía total y

energía en reposo. Invariantes de Einstein.

- Repercusiones de la teoría de la relatividad: modificación de los conceptos de espacio y

tiempo y generalización de la teoría a sistemas no inerciales.


Unidad 12. Física cuántica.

- Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas precursores.

- La idea de la cuantización de la energía, hipótesis de Planck. La catástrofe del ultravioleta en

la radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la Física Cuántica.

- La explicación del efecto fotoeléctrico.

- La interpretación de los espectros atómicos discontinuos mediante el modelo atómico de

Bohr.

- La hipótesis de De Broglie y las relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo


posterior de la Física Cuántica.

- Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.


Unidad 13. Física nuclear.

- La radiactividad. Tipos.

- El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

- Las interacciones nucleares. Energía de enlace nuclear.

- Núcleos inestables: la radiactividad natural. Modos de desintegración radiactiva.

- Ley de la desintegración radiactiva. Período de semidesintegración y vida media.

- Reacciones nucleares: la radiactividad artificial. Fusión y Fisión nucleares.

- Usos y efectos biológicos de la energía nuclear.


Unidad 14. El modelo estándar de la Física.

- Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

- Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética,

nuclear fuerte y nuclear débil.

- Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. Los neutrinos y el

bosón de Higgs.

- Historia y composición del Universo. La teoría del Big Bang. Materia y antimateria.

- Fronteras de la Física.


Se pueden tratar las unidades 7 y 8 antes que las 2, 3, 4, 5 y 6 para mantener la secuencia del

libro de texto.

QUÍMICA

El estudio de la Química en este curso será educativo en tres aspectos:

Informativo. Consiste en ampliar y profundizar los conocimientos adquiridos en cursos

anteriores. Para conseguir este objetivo, los temas se desarrollan presentando a los alumnos y

alumnas la importancia que tiene la construcción de imágenes y modelos de la realidad para el

desarrollo de la Química, así como la necesidad de reflexionar sobre el papel que han desempeñado

las distintas leyes químicas.


Se procura que esta fase informativa no se reduzca a una simple memorización de datos y

fórmulas despertando la curiosidad en los estudiantes mediante lecturas recomendadas.

Formativo. Consiste en promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica

de técnicas y procedimientos que han permitido el avance de la ciencia química. Para conseguir este

objetivo en todas las unidades desarrolladas se pone el énfasis en la metodología o forma de trabajar

de los científicos, especialmente en el método que utiliza la ciencia.

Orientativo. Se trata de valorar las implicaciones sociales, éticas o económicas de los

numerosos descubrimientos de la Química y conocer sus principales aplicaciones.

Se proponen experiencias personales o de la vida cotidiana sobre el fenómeno o tema que se

va a estudiar.

Sobre estas experiencias se plantean una serie de interrogantes y se estimula a los alumnos

para que formulen sus propias preguntas con el fin de llegar a unas conclusiones verosímiles y

científicamente aceptables.

Es importante que el alumnado participe de manera activa en discusiones y comentarios con

el profesor y sus compañeros. Con este fin se proponen numerosas actividades abiertas.

La presentación de los contenidos se enlaza con numerosos ejercicios y actividades que

contribuyen a que los estudiantes vayan construyendo sus propios esquemas conceptuales y

procedimentales.


Unidad 1. Los métodos de la ciencia.

- Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

- Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión

de resultados. Fuentes de información científica.

- El laboratorio de química: actividad experimental, normas de seguridad e higiene, riesgos,

accidentes más frecuentes, equipos de protección habituales, etiquetado y pictogramas de los

distintos tipos de productos químicos.

- Características de los instrumentos de medida.

- Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.

-Uso de las TIC para la obtención de información química. Programas de simulación de

experiencias de laboratorio.

- Uso de las técnicas gráficas en la representación de resultados experimentales.



Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.

Unidad 2. Estructura de la materia y modelos atómicos.

- Estructura de la materia. Partículas subatómicas.

- Modelo atómico de Dalton. Modelo atómico de Thomson. Modelos de Rutherford. Número

atómico y número másico. Isótopos.

- Hipótesis de Planck. Efecto fotoeléctrico.

- Modelo atómico de Bohr. Explicación de los espectros atómicos. Modelo de Sommerfeld.

- Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg.

Modelo de Schrödinger.

- Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación. Configuraciones electrónicas.

Niveles y subniveles de energía en el átomo. El espín.

- Origen del Universo, leptones y quarks. Formación natural de los elementos químicos en el

Universo.


Unidad 3. Sistema periódico y clasificación periódica.

- Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

- Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: número de

oxidación, energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico e iónico,

carácter metálico.


Unidad 4. Enlace químico.

- Concepto de enlace químico.

- Enlace iónico. Redes iónicas. Energía reticular. Ciclo de Born-Haber. Propiedades de las

sustancias con enlace iónico.

- Enlace covalente. Teoría de Lewis. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de

valencia (TRPECV). Geometría y polaridad de las moléculas. Teoría del enlace de valencia (TEV),

hibridación y resonancia. Teoría del orbital molecular. Tipos de orbitales moleculares. Propiedades

de las sustancias con enlace covalente, moleculares y no moleculares.

- Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales.

Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

- Naturaleza de las fuerzas intermoleculares. Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der

Waals.


- Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.


Bloque 3. Reacciones químicas.

Unidad 5. Cinética química.

- Concepto de velocidad de reacción. Medida de la velocidad de reacción.

- Teoría de colisiones y del complejo activado. Ecuación de Arrhenius.

- Ecuación de velocidad y orden de reacción.

- Mecanismos de reacción. Etapa elemental y molecularidad.

- Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

- Catalizadores. Tipos: catálisis homogénea, heterogénea, enzimática, autocatálisis.

Utilización de catalizadores en procesos industriales. Los catalizadores en los seres vivos. El

convertidor catalítico.

- Aproximación al equilibrio químico: ley de acción de masas.


Unidad 6. Equilibrio químico.

- Introducción termodinámica al equilibrio químico.

- La constante de equilibrio: formas de expresarla: Kc, Kp, Kx. Cociente de reacción. Grado de

disociación.

- Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Châtelier. Equilibrios químicos

homogéneos. Equilibrios con gases.

- Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. Concepto de solubilidad. Factores que

afectan a la solubilidad. Producto de solubilidad. Efecto de ion común.

- Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación: precipitación fraccionada,

disolución de precipitados.

- Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones

de la vida cotidiana. Proceso de Haber–Bosch para obtención de amoniaco.


Unidad 7. Reacciones de transferencia de protones.

- Concepto de ácido-base. Propiedades generales de ácidos y bases.

Teoría de Arrhenius. Teoría de Brönsted-Lowry. Teoría de Lewis.

- Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constante ácida y constante


básica.

- Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.

- Volumetrías de neutralización ácido-base. Procedimiento y cálculos. Gráficas en una

valoración. Sustancias indicadoras. Determinación del punto de equivalencia.

- Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales: casos posibles.

- Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

- Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

- Problemas medioambientales. La lluvia ácida.


Unidad 8. Reacciones de transferencia de electrones.

- Conceptos de oxidación y de reducción. Oxidante y reductor. Números de oxidación.

- Equilibrio redox. Tipos de reacciones de óxido-reducción.

- Ajuste de ecuaciones de reacciones redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de

las reacciones redox.

- Potencial de reducción estándar. Pilas galvánicas. Electrodo. Potenciales de electrodo.

Electrodos de referencia.

- Espontaneidad de las reacciones redox. Predicción del sentido de las reacciones redox.

- Volumetrías redox. Procedimiento y cálculos.

- Electrolisis. Leyes de Faraday de la electrolisis. Procesos industriales de electrolisis.

- Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas,

pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.


Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales.

Unidad 9. Química del carbono.

- La química del carbono. Enlaces. Hibridación.

- Estudio de funciones orgánicas. Radicales y grupos funcionales.

- Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

- Tipos de isomería. Isomería estructural. Estereoisomería.

- Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles,

perácidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

- Reactividad de compuestos orgánicos. Efecto inductivo y efecto mesómero.

- Ruptura de enlaces en química orgánica. Rupturas homopolar y heteropolar.


- Reactivos nucleófilos y electrófilos.

- Tipos de reacciones orgánicas. Reacciones orgánicas de sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox.

- Las reglas de Markovnikov y de Saytzeff.

- Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: alcoholes, ácidos

carboxílicos, ésteres, aceites, ácidos grasos, perfumes y medicamentos.


Unidad 10. Macromoléculas y polímeros.

- Macromoléculas y materiales polímeros. Reacciones de polimerización. Tipos. Clasificación

de los polímeros.

- Polímeros de origen natural: polisacáridos, caucho natural, proteínas. Propiedades.

Polímeros de origen sintético: polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres,

poliuretanos, baquelita. Propiedades.

- Fabricación de materiales plásticos y sus transformados. Aplicaciones. Impacto

medioambiental.

- Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar en

alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía.



4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS FÍSICA Y QUÍMICA La Física y la Química del Bachillerato cobran mayor diferenciación como disciplinas.

En general puede suponerse que gran parte de los alumnos que accedan al Bachillerato en la

modalidad de Ciencias y Tecnología han cursado ya un año de Física y Química como asignatura

troncal. Es decir, a la hora de elaborar un proyecto de estas materias para Bachillerato, partimos de

la hipótesis probable de que algunos conocimientos están sólidamente adquiridos.

Los propósitos manifestados por las autoridades educativas en la introducción a los

contenidos han sido también nuestros propósitos:

1°. Profundizar en los conocimientos científicos necesarios para comprender el mundo que

nos rodea, adquiriendo una actitud fundamentada, analítica y crítica.

2°. Provocar la reflexión de los alumnos sobre la finalidad y utilización de modelos y teorías

físico-químicas.

3°. Descubrir y analizar el papel de la Física y la Química en el desarrollo de la tecnología y

el impacto de la ciencia y tecnología en la sociedad y, recíprocamente, el influjo de las necesidades

y gustos sociales en el aprovechamiento del conocimiento disponible.

En todos los cursos, las clases consistirán en explicaciones teóricas, propuesta y resolución de

problemas, experiencias prácticas y preparación y exposición de informes.

Las explicaciones teóricas serán activas y motivadoras.

Las experiencias prácticas:

a) Se realizarán en grupos de dos o tres alumnos, en función del material disponible.

b) Los resultados de cada experiencia quedarán recogidos en el cuaderno de laboratorio, se

usarán métodos de las TIC para su representación e interpretación.

c) El número de prácticas a realizar vendrá condicionado por el tiempo lectivo disponible y

por el número de horas del profesorado para esta actividad.

Los ejercicios numéricos consistirán en la resolución de los problemas del texto y de aquellos

que el profesor proponga procedentes de otras fuentes.

Los problemas se graduarán en orden creciente a su dificultad.

CULTURA CIENTÍFICA Es conveniente aplicar una metodología, donde quepa efectuar la concreción de actividades,

lecturas, y selección de información que hayan de utilizarse como elementos coordinadores de la

adquisición de conocimiento. Dado que la materia efectúa un rastreo en multitud de fuentes, en su


mayoría escritas, su lectura e interpretación resultan imprescindibles. Se ayudará, al alumnado a

superar los posibles obstáculos que se hallen en los textos y en las exposiciones teóricas.

Se pretende despertar actitudes de curiosidad, y capacitar al alumnado para alcanzar un grado

suficiente de aprendizaje autónomo, mediante la información constante derivada de la lectura

especializada en cualquier clase de soporte.

A modo de introducción de cada unidad, se analizarán los conocimientos previos que los

alumnos/as tienen del tema. Se trata de detectar posibles ideas preconcebidas o errores conceptuales

para diseñar después las actividades adecuadas.

Se desarrollarán los contenidos de cada unidad desde una perspectiva histórica trabajando con

los aspectos del mismo relacionados con Ciencia, Tecnología y Sociedad así como a las técnicas del

trabajo científico.

Adaptándose a cada parte del programa se utilizarán los siguientes métodos didácticos:

- Exposición oral por parte del profesor, apoyada, siempre que sea posible, con la proyección

de diapositivas, videos y esquemas.

- Realización de actividades relacionadas con los contenidos, en las que el alumno deba

aplicar los conocimientos adquiridos.

- Realización de debates en el aula sobre temas de actualidad relacionados con la Cultura

Científica.

- Realización de actividades de investigación y reflexión que impliquen el uso de diferentes

fuentes de información.

- Análisis de textos de diferente origen (científicos, periodísticos, etc.)

INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (B I/E) Criterios metodológicos y recursos

El principio metodológico básico será la formación práctica en contenidos, técnicas y

herramientas que les permitan planificar, desarrollar, redactar y defender un proyecto de

investigación, poniendo especial énfasis no solo en la redacción y presentación de los trabajos si no,

y sobre todo, en la exposición y argumentación oral.

Para ello se intentará que sean los propios alumnos los que, bien individualmente o en

pequeños grupos (máximo tres componentes), elaboren y expongan partes de los contenidos

incluidos en las distintas Unidades.

Los alumnos a lo largo del curso deberán familiarizarse con el uso de las herramientas

informáticas para:

- Búsqueda de información relevante y su discriminación.


- Uso de procesadores de texto para la elaboración de informes.

- Utilización de hojas de cálculo para el tratamiento de datos,

- Representación de los datos: Líneas de regresión, ajustes y diagramas estadísticos.

- Elaboración de presentaciones.

Será práctica común en el desarrollo de los contenidos el uso del laboratorio, tanto dentro del

propio IES, como en la USAL.

Recursos previstos para el desarrollo de los contenidos:

1. Aula de Informática, dotada con ordenadores con el software adecuado, proyector

multimedia y pizarra digital donde se desarrollaran todos aquellos aspectos en los que las TIC

puedan ayudar a la consecución de los objetivos

2. Aula del grupo dotada con ordenador, conexión a Internet y proyector.

3. Bibliotecas del Centro y de la USAL, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los

libros de ésta, información para la resolución de actividades.

4. Applets didácticos para simulación de modelos y fenómenos científicos con control de

variables

5. Audiovisuales relacionados con las diferentes Unidades.

6. Laboratorios del IES Isabel de Castilla, dotados con el equipamiento necesario para la

realización de prácticas

a. Química

b. Física

c. Biología y Geología

7. Aula de audiovisuales del IES Isabel de Castilla.

8. Instalaciones de la USAL: laboratorios y diversas instalaciones cuyo uso está previsto en

las actividades que se desarrollen por parte de los Departamentos Universitarios colaboradores

9. Cuando se firme el convenio de la Junta de Castilla y León con la USAL los alumnos

tendrán acceso a las herramientas y bases de datos propias de esta institución, a través de Internet

Metodología docente

1. En todo momento se intentará adecuar tanto los ritmos de aprendizaje como los propios

contenidos a las capacidades y conocimientos previos del alumno.

2. Se potenciará la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de

su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.

3. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.

4. Fomento del trabajo en grupo, ya que se considera importante que el alumno desarrolle


actitudes de respeto, colaboración y responsabilidad con sus compañeros.

5. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de

algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

6. Expresión oral y escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto

que ayudan a formalizar el pensamiento.

7. En todas las unidades se incidirá en la importancia de la lectura, se realizaran lecturas

comprensivas de los libros de textos y de diferentes materiales escritos.

8. Tanto en los temas que se desarrollen en el aula como en aquellos que se desarrollen en

dependencias universitarias, se realizarán trabajos prácticos que incluyan una presentación de las

actividades realizadas, escrita y oral.

9. Al final del curso los alumnos presentarán un pequeño proyecto.

FÍSICA La enseñanza de la Física se basa en tres aspectos básicos relacionados entre sí: la

introducción de conceptos, la resolución de problemas y el trabajo experimental.

Es conveniente introducir los conceptos desde una perspectiva histórica y conocer algunos

datos de la biografía científica de los investigadores que propiciaron la evolución y el desarrollo de

la Física. Es necesario insistir en los pasos de la deducción, las aproximaciones y las

simplificaciones si las hay, de tal forma que el alumno compruebe la estructura lógico-deductiva de

la Física para determinar la validez de los principios y leyes utilizados.

La secuencia lógica de actuación en la resolución de problemas tiene que ser: estudiar la

situación, descomponer el sistema en partes, establecer una relación entre las mismas, indagar en

los principios y leyes que se apliquen, utilizar las ecuaciones matemáticas adecuadas, determinar las

magnitudes objeto del problema y analizar la coherencia de los resultados.

El trabajo experimental es una parte importantísima de la Física junto a la observación y el

razonamiento. Cuando no sea posible realizar un determinado experimento, se recomienda el uso de

simulaciones virtuales interactivas, que deben completarse con la emisión de hipótesis por parte de

los alumnos, la recogida de datos, el análisis de resultados y la elaboración de informes que

permitan utilizar de forma oral o escrita los resultados obtenidos.

Es necesario considerar que los alumnos son sujetos activos constructores de su propio

conocimiento, que van al instituto para reflexionar sobre sus conocimientos, enriquecerlos y

desarrollarlos. Por tanto, los objetivos didácticos deben buscar el continuo desarrollo de la

capacidad de pensar del alumnado para que en el futuro se conviertan en individuos críticos y

autónomos capaces de conducirse adecuadamente en el mundo.


El tipo de aprendizaje debe proporcionar nuevos conocimientos, pero además debe ser capaz

de movilizar el funcionamiento intelectual de los estudiantes, dando la posibilidad de que se

adquieran nuevos aprendizajes.

Los alumnos deben ejercitar la atención y el pensamiento, el desarrollo de la memoria y lo

que podríamos llamar la pedagogía del esfuerzo, entendiendo el esfuerzo como ejercicio de la

voluntad, de la constancia y la autodisciplina.

La enseñanza será activa y motivadora, realizando un desarrollo sistemático de los

contenidos, se destacará el carácter cuantitativo de la Física y se procurará, siempre que sea posible,

relacionar los contenidos con las situaciones de la vida real.

Para conseguir un aprendizaje significativo, se debe partir en cada tema de los conocimientos

de los alumnos, y estos deben relacionar los nuevos conceptos entre sí y con los que ya poseen.

Partiendo de la base de que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, parece

conveniente el diálogo y la reflexión entre ellos, el aprendizaje cooperativo a través de la propuesta

de los debates, de actividades en equipo y de la elaboración de proyectos colectivos.

QUÍMICA La metodología científica que se propone para conseguir los objetivos y estándares de

aprendizaje busca la estructuración óptima de los conceptos básicos de cada unidad, tanto en su

aspecto conceptual como procedimental, con la utilización de algunos datos que conviene que sean

memorizados (símbolos y números de oxidación de los elementos, ecuaciones químicas sencillas,

etc.), acompañados de múltiples ejercicios variados, de índole inductiva y/o deductiva, que permitan

que el aprendizaje de esta materia se convierta en un capital valiosísimo para todos los alumnos de

segundo curso de Bachillerato, no sólo en el ámbito específico de esta asignatura, sino para

cualquier otro conocimiento.

Sin olvidar el necesario equilibrio entre el aprendizaje teórico y su implicación práctica las

actividades prácticas de laboratorio, tan importantes en esta asignatura, están enfocadas a ayudar a

comprender los fenómenos que se estudian y, además, a desarrollar destrezas manipulativas.

Además, la Química exige la utilización de vídeos y lecturas o la realización de actividades en

las que se manifieste la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, que sin duda contribuyen a

mejorar la actitud y la motivación de los estudiantes y enriquecer su formación como ciudadanos,

preparándolos para tomar mejores decisiones, realizar valoraciones críticas, etc.

En todo momento se utilizará el Sistema Internacional de Unidades (con algunas excepciones,

como la atm en las unidades de presión o el ºC en las de temperatura). Además, en las normas de

Formulación y Nomenclatura de los compuestos inorgánicos se incorporan los sistemas propuestos


por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) en el año 2005 y que son los que

están recomendando las comisiones de Química de diferentes distritos universitarios de nuestro

país. Igualmente, en la Nomenclatura de los compuestos orgánicos se siguen las últimas

recomendaciones de la IUPAC, vigentes desde el año 1993.

Si el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje parece conveniente y adecuado

promocionar el diálogo y la reflexión entre los propios alumnos, con el objetivo de conseguir un

aprendizaje cooperativo a través de las propuestas de los debates, de actividades en equipo y de la

elaboración de proyectos colectivos. Esto exige un clima de clase no amenazante que favorezca la

confianza de las personas en su capacidad para aprender y no el miedo a la equivocación.

Por último, valorar la importancia de esta asignatura como pilar básico para el desarrollo

correcto de los estudios superiores destinados a la obtención de títulos universitarios dentro del

ámbito de las Ciencias y de las Ingenierías, así como para muchos de los módulos de grado superior

y medio. Este objetivo será más fácil de cumplir si hay una adecuada coordinación de los

contenidos de esta asignatura con las de los departamentos de Matemáticas, Biología y Geología,

Tecnología, etc. Esta coordinación, aunque sea mínima, es imprescindible para el desarrollo

completo e integral del alumnado de este curso.


5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben

participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las

especificaciones de la ley, son:

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

FÍSICA Y QUÍMICA En el proyecto de Física y Química para 1.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha

potenciado el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, para alcanzar una adquisición eficaz de las

competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades de aprendizaje

integradas que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una

competencia al mismo tiempo. Para valorarlos, se utilizarán los estándares de aprendizaje

evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, se pondrán en relación

con las competencias clave, permitiendo graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada

una de ellas.

La materia de Física y Química utiliza una terminología formal que permitirá al alumnado

incorporar este lenguaje a su vocabulario, y utilizarlo en los momentos adecuados con la suficiente

propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que

realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son las

competencias fundamentales de la materia. Para desarrollar esta competencia, el alumnado aplicará

estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar

soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la

materia.

La competencia digital fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en

medios digitales, además de permitir que el alumnado se familiarice con los diferentes códigos,

formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos,


representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar

información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de

datos, etc., es un recurso útil en el campo de la física y la química que contribuye a mostrar una

visión actualizada de la actividad científica.

La adquisición de la competencia de aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura

en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar

con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación, la iniciativa, la

creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. Además, al ser una

asignatura progresiva, el alumnado adquiere la capacidad de relacionar los contenidos aprendidos

durante anteriores etapas con lo que va a ver en el presente curso y en el próximo.

Esta asignatura favorece el trabajo de laboratorio, donde se fomenta el desarrollo de actitudes

como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye

a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Así mismo, el conocimiento científico es

una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los posibles riesgos de la ciencia y

la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre el

avance científico y tecnológico.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es básico a la hora de llevar a cabo el

método científico de forma rigurosa y eficaz, siguiendo la consecución de pasos desde la

formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones. Es necesaria la elección de

recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de

resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con

iniciativas propias.

La elaboración de modelos que representen aspectos de la Física y la Química, el uso de

fotografías que representen y ejemplifiquen los contenidos teóricos, etc., son ejemplos de algunas

de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Física y Química de 1.º de

Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales, al

fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética y de representación del alumnado.

CULTURA CIENTÍFICA En el proyecto de Cultura Científica para 1.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha

potenciado el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, para alcanzar una adquisición eficaz de las

competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades de aprendizaje


integradas que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una

competencia al mismo tiempo. Para valorar estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables,

como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con

las competencias clave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de

ellas

La materia Cultura Científica utiliza una terminología formal que permitirá a los alumnos y a

las alumnas incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos en los momentos adecuados con

la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros

trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las

lecturas y los debates que se llevarán a cabo en todos los temas de la asignatura permitirán también

la familiarización y uso del lenguaje científico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son las

competencias fundamentales de la materia, para desarrollar esta competencia el alumnado aplicará

estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar

soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la

materia.

La competencia digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información

en medios digitales, además de permitir que los alumnos y las alumnas se familiaricen con los

diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos

estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de

la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar

información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de

datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad

científica.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta

asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo

tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación,

la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajo de

laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto

hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de las competencias sociales y

cívicas. Asimismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que

sensibiliza de los riesgos de la ciencia y la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada

en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el avance científico y tecnológico.


El método científico exige sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que desde la

formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de

recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de

resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con

iniciativas propias.

La elaboración de modelos permite mostrar las habilidades plásticas que se emplean en el

trabajo de la Cultura Científica de 1º de Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la

conciencia y expresiones culturales al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética de los

alumnos y de las alumnas.

INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (B I/E) 1. Dominar las habilidades de aprendizaje y conocimiento de la bibliografía y fuentes de

información específicas que permitan estudiar, investigar y aprender de forma permanente y

autónoma.

2. Ser capaz de trabajar en equipo, demostrando habilidad para coordinar personas y tareas

concretas y contribuir con profesionalidad al buen funcionamiento y organización del grupo sobre

la base del respeto mutuo.

3. Capacidad de análisis y de síntesis de la información de diferentes fuentes y soportes.

4. Saber comunicar y defender, oralmente y por escrito, conclusiones y las razones últimas

que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de forma ordenada, clara, concisa.

5. Alcanzar las habilidades propias del manejo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TICs).

6. Ser capaz de plantear un proceso de investigación de manera integral, incluyendo el diseño

de experimentos, la búsqueda y gestión de recursos, y el análisis y difusión de los resultados.

FÍSICA La Física debe contribuir de manera indudable al desarrollo de las competencias clave, siendo

fundamentales la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, la

competencia digital y la competencia de aprender a aprender; además, el trabajo en equipo ayudará

a los alumnos a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los

hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.

Competencia en comunicación lingüística: Se desarrollará a través de la comunicación y

argumentación, tanto en la resolución de problemas como a partir del trabajo experimental. Hay que

resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la información. El análisis de textos

científicos afianzará los hábitos de lectura.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: El desarrollo de

la Física está claramente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización del lenguaje

matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a

la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la

organización e interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y

consecuencias, en la formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender

mejor la realidad que nos rodea.

Competencia digital: Se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones virtuales para

simular experiencias en el laboratorio, la utilización de las TIC y la obtención de información

científica procedente de Internet y otros medios digitales.

Competencia de aprender a aprender: A través de los modelos explicativos, métodos y

técnicas propias de la Física, se contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de los

alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permita interpretar y comprender la

naturaleza.

Competencias sociales y cívicas: Deben abordarse cuestiones y problemas científicos de

interés social, para adoptar decisiones colectivas fundamentales y con sentido ético, dirigidas a la

mejora y preservación de las condiciones de vida propia, del resto de la sociedad y de todos los

seres vivos.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Se contribuye al desarrollo

de esta competencia con la investigación científica, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos y diseñando y proponiendo estrategias de

actuación.

Competencia de conciencia y expresiones culturales: Se desarrollará a partir del

conocimiento de la herencia cultural en el ámbito científico de la Física que permita conocer y

comprender la situación actual en la que se encuentra en el siglo XXI.

QUÍMICA La Química es una ciencia indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los

avances tecnológicos que se producen continuamente en él. Gracias a ella se han ido produciendo

durante los últimos siglos una serie de cambios que han transformado como nunca en periodos

anteriores de la historia de la humanidad las condiciones de vida, y, aunque algunos han creado

problemas, también han aportado soluciones y han formado actitudes responsables sobre aspectos

relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos


se integran en la cultura actual, que incluye no sólo aspectos de Literatura, Arte, Historia, etc., sino

también los conocimientos científicos y su influencia en la formación de ciudadanos informados.

Los contenidos que se desarrollan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisición

por parte del alumnado de las bases propias de la ciencia, en especial de las leyes que rigen los

fenómenos químicos así como de la expresión matemática de esas leyes, lo que le permitirá obtener

una visión más racional y completa de nuestro entorno que sirva para poder abordar los problemas

actuales relacionados con la ciencia, la salud, la tecnología, el medio ambiente, etc.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La

interpretación del mundo físico, en concreto desde el punto de vista de la química, exige la

elaboración y comprensión de modelos matemáticos y un gran desarrollo de la habilidad en la

resolución de problemas, que ha de permitir, por tanto, un mayor bagaje de recursos para el

individuo que le va a capacitar para entender y afrontar el estudio del mundo en el que vive.

La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e

ideas proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos,

procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la

finalidad que se persiga. El alumno que consiga adquirir estos conocimientos sin duda será

competente para interpretar mejor el entorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de

recursos que le permitirán estrategias de resolución de problemas y situaciones que le harán mucho

más capaz y estar mejor preparado.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: Es innegable que una de las competencias

básicas que se pueden desarrollar desde el punto de vista de la asignatura de Química es la de que

los alumnos apliquen de forma habitual los principios del método científico cuando aborden el

estudio de un fenómeno o problema habitual de su vida diaria. Para ello, en estos cursos de

Bachillerato se plantea el desarrollo y la aplicación de las habilidades y destrezas relacionadas con

el pensamiento científico, en aras de que los alumnos estén capacitados para entender los nuevos

caminos hacia los que nos dirigen los últimos descubrimientos científicos. No sólo el conocimiento

científico consiste en conocer estrategias que nos permitan definir problemas, sino que

fundamentalmente debe ir dirigido a resolver estos problemas planteados, diseñar experimentos

donde comprobar las hipótesis planteadas, encontrar soluciones, hacer un análisis de los resultados

y ser capaz de comunicarlos mediante un informe científico.

El conocimiento sobre los cambios químicos es absolutamente fundamental a la hora de

predecir dichos cambios y los parámetros en los que éstos se basan.


Se fomenta la toma de conciencia sobre la influencia de las actividades humanas en el

entorno, para usar de forma responsable los recursos existentes y cuidar el medio ambiente, y

buscar las soluciones adecuadas para conseguir un desarrollo sostenible.

Competencia digital: En la actualidad, la información digital forma parte de la vida diaria del

alumnado en el ámbito personal y académico, lo que se traduce en la búsqueda de información a

través de Internet y la realización de presentaciones con diferentes programas informáticos. Es

necesaria una selección cuidadosa de las fuentes y soportes de información.

La realización de prácticas virtuales con programas de simulación es básica en este curso y se

plantea a lo largo del libro varias veces su utilización.

Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

recabar información, ampliarla, obtener y procesar datos, trabajar con webs de laboratorio virtual

que simulan fenómenos que ocurren en la naturaleza y que sirven para visualizar algunos de estos

fenómenos.

También permiten reproducir de forma virtual algunos de los procesos aprendiendo a utilizar

modelos que les faciliten interpretar alguna de las situaciones que acontecen en la vida diaria.

No es menos importante que el alumno, en este proceso de trabajar con las páginas web

propuestas, adquiera destrezas y recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar la

información, transformándola en conocimiento, aprendiendo a valorar la ingente cantidad de

información de la que consta la web, consiguiendo adquirir recursos para seleccionar la información

válida entre toda la que se le ofrece y aprender, además, a utilizar crítica y responsablemente

Tecnologías de la Información y la Comunicación como un importante recurso que puede apoyar al

proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer el trabajo intelectual.

Competencias sociales y cívicas: El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y

observación de la ciencia contribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanos

informados.

La formación científica de futuros ciudadanos, integrantes de una sociedad democrática,

permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a los problemas de interés.

En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensión social y

cívica de la química.

Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos con una sociedad

sostenible y fomenta su participación en la problemática medioambiental.

Permite valorar las diferencias individuales y, a la vez, reconocer la igualdad de derechos

entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Así como fomentar la


libertad de pensamiento, lo que permite huir de los dogmatismos que en ocasiones han dificultado el

progreso científico.

También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible, teniendo en

cuenta los pros y los contras, los avances científicos, para rechazar aquellos que conllevan un

exceso de riesgo para la humanidad y defender la utilización de los que permiten un desarrollo

humano más equilibrado y sostenible.

Todo ello contribuirá a formarles en el campo científico por lo que, como consecuencia, serán

capaces de conocer cómo funciona el mundo tecnológico que les rodea y del que se sirven a diario.

Competencia en comunicación lingüística: En el desarrollo de las distintas unidades se

fomenta la capacidad de comunicación oral y escrita del alumnado.

La Química enriquece el vocabulario general y el vocabulario de la ciencia con términos

específicos. Términos como “radiactividad”, “enlace”, “pH”, “corrosión” "batería" y una larga serie

de palabras y expresiones se encuentran frecuentemente en los medios de comunicación y en la vida

ordinaria.

Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interés químico con

precisión en los términos utilizados, y la adquisición de un vocabulario propio de esta ciencia.

A través de los enunciados de los problemas se hace una especial incidencia en que los

alumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con una cierta complejidad para que el lenguaje

les ayude a comprender las pequeñas diferencias que se ocultan dentro de párrafos parecidos pero

no iguales.

El rigor en la exposición de los conceptos químicos les ayuda a que su expresión oral y escrita

mejore, con lo que adquieren un nivel de abstracción mayor y también una mejor utilización del

vocabulario que les ha de conducir a ser más competentes y rigurosos a la hora de comunicarse

tanto por escrito como verbalmente.

Competencia para aprender a aprender: Se desarrollan habilidades para que el alumno sea

capaz de continuar su aprendizaje de forma más autónoma de acuerdo con los objetivos de la

Química.

Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han

acompañado al progreso científico a lo largo de la historia. Los problemas científicos planteados se

pueden resolver de varias formas y movilizando diferentes estrategias personales. Esta competencia

se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisición se

fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos.


La forma en la que abordan la resolución de problemas, la asunción de las dificultades que

éstos les plantean y la manera en que los desarrollan para llegar a soluciones les hace aprender

estrategias nuevas que pueden aplicar posteriormente en otros problemas o situaciones diferentes.

La utilización de tablas, gráficos, etc. integra una serie de conocimientos que pueden ser

aplicados de la misma manera a situaciones habituales dentro de su entorno, por lo que aprenden a

ver estos problemas desde prismas diferentes y con posibles caminos de solución diferentes con lo

que son capaces de afrontarlos desde nuevos puntos de vista que permitan soluciones más eficaces.

Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa de Bachillerato

conforman la estructura de su base científica, lo que se produce si se tienen adquiridos tanto los

conceptos esenciales ligados al conocimiento del mundo natural como los procedimientos que

permiten realizar el análisis de causa-efecto habituales en la química.

Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar ese bagaje. Todos

los temas son adecuados para desarrollar esta competencia, ya que lo que se pretende es no sólo

enseñar al alumno ciertos contenidos y procedimientos, sino que además sea capaz de extraer

conclusiones y consecuencias de lo aprendido.

Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotar problemas,

diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos, registrar y analizar datos,

valorarlos a la luz de la bibliografía consultada, sacar conclusiones, analizar y hacer predicciones a

partir de los modelos, examinar las limitaciones de las explicaciones científicas y argumentar la

validez de explicaciones alternativas en relación con las evidencias experimentales. En resumen,

familiarizarse con el método y el trabajo científico.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Éste es uno de los aspectos en los que la

ciencia consigue hacer individuos más competentes. El aprendizaje del rigor científico y la

resolución de problemas consiguen que el individuo tenga una mayor autonomía y el planteamiento

de la forma en la que se va a resolver un problema determinado favorece la iniciativa personal.

Entre estos aspectos se puede destacar la perseverancia, la motivación y el deseo o motivación

de aprender. Es especialmente práctico desde el punto de vista de conseguir individuos más

competentes la valoración del error no como un lastre que frena el desarrollo, sino como una fuente

de aprendizaje y motivación.

Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones es preciso aplicar el

método científico que mediante una metodología basada en el ensayo-error permita buscar caminos

que conduzcan a la explicación del fenómeno observado. La ciencia potencia el espíritu crítico en

su sentido más profundo: supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción de

soluciones. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y


llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir mediante el desarrollo de la capacidad de análisis de

situaciones, lo que permite valorar los diferentes factores que han incidido en ellas y las

consecuencias que puedan producirse, aplicando el pensamiento hipotético propio del quehacer

científico.

Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico, capaz de

cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, enfrentarse a problemas abiertos y participar en propuestas

abiertas de soluciones. Es necesario adquirir valores y actitudes personales, como el esfuerzo, la

perseverancia, la autoestima, la autocrítica, la capacidad de elegir y de aprender de los errores, y el

saber trabajar en equipo.

Conciencia y expresiones culturales: Estas materias permiten valorar la cultura a través de la

adquisición de conocimientos científicos y de cómo su evolución a lo largo de los siglos ha

contribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad.

A partir de los conocimientos aportados por ellas se comprenden mejor las manifestaciones

artísticas mediante el conocimiento de los procesos químicos que las hacen posible.

En la actualidad, los conocimientos científicos no sólo son la base de la cultura, sino que

incluso son capaces de responder de forma razonada a la realidad física de las manifestaciones

artísticas, ya que con ellos se puede explicar y comprender mejor la belleza de las diversas

manifestaciones creativas como la música, las artes visuales, las escénicas, el lenguaje corporal, la

pintura, la escultura, etc.

Aunque desde el punto de vista de esta asignatura, y de todas las demás del currículo, se

pretende adquirir todas las competencias básicas es innegable que la importancia de cada asignatura

en la consecución de dichas competencias será diferente.

La finalidad básica de esta asignatura se centra en adquirir el mayor nivel posible en la

adquisición de las siguientes: Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y

Tecnología (CMCT), la Competencia para Aprender a aprender (CPAA), la Competencia digital

(CD) y en menor medida la Competencia en comunicación lingüística (CCL).


6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES Se buscará introducir a los alumnos en la cultura emprendedora basándose en el objetivo:

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desde todas las materias de esta etapa educativa se contribuye a la consecución de dicho

objetivo general, si bien las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

Economía y Economía de la empresa, incorporan contenidos de la iniciativa emprendedora. De

forma específica, los contenidos relacionados con el proyecto empresarial y su gestión se abordan

en esta última. La valoración de proyectos incorpora aspectos, no solo aplicables al mundo

empresarial, sino también al ámbito personal. El proyecto empresarial pretende globalizar los

contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de

desarrollo personal y profesional.

Los alumnos que cursan Física y/o Química llevarán a cabo proyectos de empresa de un modo

informal, desde la idea inicial hasta el análisis de su viabilidad, que permitirán al alumnado

desplegar una actividad mental creativa y diversa para afianzar las habilidades emprendedoras y

adquirir el conocimiento de los recursos que la administración pone a disposición, bien para crear

una empresa o bien para el autoempleo, y que contendrán los siguientes apartados:

a) Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma atractiva

y sencilla.

b) Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear, la

responsabilidad y la efectividad.

c) Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

d) Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

e) Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel del

colectivo empresarial en la Comunidad.

f) Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

Se tomará como base la formalización de actividades que suelen realizar para sufragar su

viaje de estudios: ventas de papeletas de rifas, venta de artículos navideños, organización de

fiestas…, aunque también se les pueden sugerir otras como un proyecto sobre el establecimiento,

desarrollo y gestión de una granja solar o la creación de un gabinete de estudios de ahorro

energético en hogares e instalaciones agrícolas o industriales y evaluación de impacto ambiental.

Los alumnos seguirán para sus proyectos las indicaciones del Manual de Recursos para

Emprendedores del proyecto Hub TCEU Plus-2012 y desarrollarán una exposición oral sobre su


trabajo.

En Iniciación a la Investigación se trabajarán los siguientes aspectos transversales:

1. Educación moral y cívica:

- Participación en tareas comunes mostrando actitudes de solidaridad y colaboración,

- Responsabilidad en el trabajo y gusto por el trabajo bien hecho.

- Análisis de conflictos que se deriven de las relaciones sociales.

- Valores y contravalores en la actualidad y a lo largo de la historia.

2. Educación para la paz:

- Respeto a la diversidad personal, económica, étnica, cultural y social.

- Utilización del desarrollo científico con fines pacíficos.

- Acercamiento a la ciencia como conocimiento universal.

- Utilización de las nuevas tecnologías como modos de información y comunicación.

3. Educación para la salud:

- Influencia de la ciencia como mejora de la salud y las condiciones de vida.

- Fomento del desarrollo sanitario y mejora de las condiciones y hábitos de higiene,

alimentación y cultura corporal.

4. Educación vial:

- Conocimiento y respeto de las normas viales como una de las características de la vida

social en los centros urbanos y en el mundo desarrollado.

5. Educación para la igualdad de oportunidades de los dos sexos:

- Valoración de la mujer en la participación social y laboral activa.

- Reconocimiento de la formación cultural de la mujer como motor de progreso.

6. Educación ambiental:

- Equilibrio entre el desarrollo científico y conservación medioambiental.

- Participación en la conservación medio ambiental.


7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN

PÚBLICO Y POR ESCRITO

Se realizará fundamentalmente por la lectura comprensiva del texto de referencia y los

distintos materiales de apoyo escritos que el profesor entregue a los alumnos. La lectura de los

textos complementarios, que la mayoría de los libros de texto de los alumnos suelen incluir en cada

tema, y la de algunos artículos de revistas de iniciación científica como las desaparecidas “Ibérica”

y “Mundo Científico” o “Investigación y Ciencia”, esta última tanto en lengua castellana como en

inglés, pueden contribuir a fomentar el interés de los alumnos por algunos temas cuya

profundización los llevará, sin duda, a incrementar su interés por la lectura.

La capacidad de expresarse correctamente se fomentará cuando el alumno deba presentar y

defender, tanto oralmente como por escrito, los resultados de las experiencias de laboratorio o los

trabajos de investigación que se le hayan propuesto a lo largo del curso, en los que se atenderá,

además de a los contenidos puramente científicos, a la corrección formal ortográfica y sintáctica, a

su capacidad de comunicación y a las normas de cortesía que deben respetarse durante un debate.

En Iniciación a la Investigación se proponen como lecturas recomendadas:

- El azar y la necesidad, Monod, Jacques L.

- Momentos estelares de la ciencia, Asimov, Isaac

- El carácter de la ley física. Richard P. Feynman


8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la programación, debe fijarse cómo se va a evaluar al alumnado; es decir, el tipo de

instrumentos de evaluación que se van a utilizar. Los sistemas de evaluación son múltiples, pero en

cualquier caso, en los instrumentos que se diseñen, deberán estar presentes las actividades

siguientes:

Actividades de tipo conceptual. En ellas los alumnos y las alumnas irán sustituyendo de forma

progresiva sus ideas previas por las desarrolladas en clase.

Actividades que resalten los aspectos de tipo metodológico. Por ejemplo, diseños

experimentales, análisis de resultados, planteamientos cualitativos, resolución de problemas, etc.

Actividades donde se resalten la conexión entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente. Por ejemplo, aquellas que surgen de la aplicación a la vida cotidiana de los contenidos

desarrollados en clase.

En cuanto al «formato» de las actividades, se pueden utilizar las siguientes:

Actividades de composición.

Actividades de libro abierto.

Actividades orales.

Pruebas objetivas tipo test.

Pruebas objetivas escritas: cuestiones en las que hay que justificar las respuestas o/y

resolución de ejercicios y problemas.

Trabajos de investigación, cuaderno de laboratorio, cuaderno de clase, rúbricas, dianas, etc.

Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, para

lo que habrá que valorar de dichos instrumentos su fiabilidad, objetividad, representatividad, su

adecuación al contexto del alumnado, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando

las estrategias básicas del trabajo científico.

2. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear

problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica, elaborar estrategias

de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

3. Estimar el error cometido en el proceso de medición, directa o indirecta, de distintas

magnitudes físicas.


4. Deducir la ecuación de dimensiones de distintas magnitudes físicas a partir de la expresión

matemática que relaciona dichas magnitudes con las magnitudes físicas fundamentales.

5. Respetar las normas de utilización de instrumentos de medida.

6. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

estudio de los fenómenos físicos y químicos.

8. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, conocer la

teoría atómica de Dalton.

9. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida.

10. Aplicar las leyes de los gases para describir su evolución, utilizar la ecuación de estado de

los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

11. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar

formulas moleculares.

12. Diferenciar entre elementos, compuestos químicos y mezclas.

13. Señalar las analogías y diferenciar entre las mezclas heterogéneas y las disoluciones.

14. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración

dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

15. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente

puro.

16. Explicar determinados comportamientos de la materia (cambios de estado, cambios de

volumen al modificar la temperatura, etc.) con ayuda de la teoría cinético molecular.

17. Determinar fórmulas empíricas y moleculares. Utilizar los datos obtenidos mediante

técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

18. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de

sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de

muestras.

19. Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter

tentativo y abierto del trabajo científico. Describir las ondas electromagnéticas y su interacción con

la materia. Justificar los espectros atómicos a partir de los niveles energéticos del átomo.

20. Describir la estructura de los átomos e isótopos.

21. Relacionar la ordenación periódica de los elementos con los electrones externos de su

configuración electrónica.

22. Diferenciar los tipos de enlace y asociarlos con sus características.

23. Ante el comportamiento que presentan ciertas sustancias, emitir hipótesis sobre el tipo de

enlace que une sus átomos, diseñar experiencias que permitan contrastar dichas hipótesis y


realizarlas.

24. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química

dada y ajustar la reacción.

25 Reconocer la importancia de las transformaciones químicas, en particular reacciones de

combustión y ácido base

26. Analizar ejemplos sencillos llevados a cabo en el laboratorio, así como entender las

repercusiones de las transformaciones en la industria química.

27. Interpretar microscópicamente una reacción química como reorganización de átomos.

28. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos

limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. Realizar cálculos

estequiométricos en ejemplos de interés práctico.

29. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos

inorgánicos relacionados con procesos industriales.

30. Reconocer, y comprobar experimentalmente, la influencia de la variación de

concentración y temperatura sobre la velocidad de reacción.

31. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales

con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

32. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de

la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

33. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

34. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas.

35. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

36. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la

termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

37. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en

determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

38. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el

segundo principio de la termodinámica.

39. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y

medioambiental y sus aplicaciones.

40. Escribir y nombrar correctamente sustancias químicas orgánicas. Describir e identificar

los principales compuestos de carbono con un grupo funcional.

41. Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos, así como su


importancia social y económica, y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la

IUPAC.

42. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con

compuestos de interés biológico e industrial.

43. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

44. Distinguir entre diferentes tipos de isómeros constitucionales. Representar los diferentes

tipos de isomería.

45. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas

natural.

46 Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante,

grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

47. Valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus repercusiones.

48. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de

adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

49. Conocer las normas de comportamiento en el laboratorio y afrontar correctamente las

experiencias sencillas propuestas.

50. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

51. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un

sistema de referencia adecuado.

52. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a

situaciones concretas.

53. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

54. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de

posición en función del tiempo.

55. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en

función de sus componentes intrínsecas.

56. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

58. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de

dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (M.R.U) y rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones virtuales interactivas de simulación de movimientos.

59. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico

simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

60. Aplicar las estrategias propias de la metodología científica a la resolución de problemas

relativos a los movimientos generales estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo


uniformemente acelerado. Analizar los resultados obtenidos e interpretar los posibles diagramas.

61. Resolver ejercicios y problemas sobre movimientos específicos tales como lanzamiento de

proyectiles, encuentro de móviles, caída de graves…, y emplear adecuadamente las unidades y

magnitudes apropiadas.

62. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y resolver ejercicios de

composición de fuerzas.

63. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos horizontales

o inclinados y /o poleas.

64. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas, calcular su valor y describir sus

efectos relacionándolos con la dinámica del M.A.S.

65. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y

predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

66. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento

circular.

67. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

68. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del

momento angular.

69. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los

cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

70. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas

puntuales.

71. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

72. Comprender que el movimiento de un cuerpo depende de las interacciones con otros

cuerpos. Identificar las fuerzas reales que actúan sobre un cuerpo y relacionar la dirección y el

sentido de la fuerza resultante con el efecto que produce en él

73. Comprender la necesidad de introducir fuerzas ficticias en los sistemas cuando el sistema

de referencia no es inercial.

74. Elaborar diagramas vectoriales de las fuerzas actuantes en interacciones entre cuerpos,

obteniendo la resultante y su relación con los efectos que se producen en la evolución del sistema.

75. Aplicar el teorema de la conservación de la cantidad del movimiento para explicar

fenómenos cotidianos, identificando el sistema físico que produce la acción, distinguiéndolo del que

produce la reacción.

76. Describir los principios de la dinámica en función del momento lineal. Representar

mediante diagramas las fuerzas que actúan sobre los cuerpos. Reconocer y calcular dichas fuerzas


en trayectorias rectilíneas, sobre planos horizontales e inclinados, con y sin rozamiento; así como en

casos de movimiento circular uniforme.

77. Aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento para explicar

situaciones dinámicas cotidianas

78. Aplicar la ley de la gravitación universal para la atracción de masas, especialmente en el

caso particular del peso de los cuerpos.

79 Conocer los fenómenos eléctricos de interacción, así como sus principales consecuencias.

Aplicar la Ley de Coulomb para el cálculo de fuerzas entre cargas.

80. Aplicar los conceptos de trabajo y energía, así como la relación entre ellos.

81. Aplicar el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de

problemas (cuerpos en movimiento y/o bajo la acción del campo gravitatorio terrestre…).

82. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de

casos prácticos.

83. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una

energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

84. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

85 Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una

carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

86 Diferenciar entre trabajo y potencia.

87. Describir cómo se realizan las transferencias de energía en relación con las magnitudes

implicadas. Identificar los procesos de transferencia de energía entre sistemas, diferenciando los que

son en forma de calor de aquellos que son en forma de trabajo.

88 Observar y describir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes

tecnológicos sencillos y en instalaciones industriales, a la luz del principio de la conservación de la

energía.

89. Emplear el concepto de degradación de la energía en el estudio de algún caso en que se

evidencien las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Describir las interrelaciones

existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología dentro de los conocimientos

abarcados en este curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a

partir de distintas fuentes de información.


2. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias

argumentadas.

3. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene

planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica,

considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y

social.

4. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de

ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos

en su posible evolución.

5. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que

la apoyan.

6. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. 3. Determinar las

consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas

internas de la Tierra.

7. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra.

8. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla

para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.

9. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer

las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

10. Conocer los últimos avances científicos en el estudio del origen de la vida en la Tierra.

11. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la

vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el

valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones

o creencias.

12. Analizar la evolución histórica en la consideración, diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

13. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es y describir los riesgos de las

medicinas alternativas más frecuentes.

14. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias.

15. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico- farmacéutica y describir

el proceso de desarrollo de medicamentos.

16. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.


17. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de

pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.

18. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética.

19. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la

ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

20. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el

genoma humano, tales como HapMap y Encode.

21. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

22. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación

de embriones.

23. Analizar los posibles usos de la clonación.

24. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su

potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.

25. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la

genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación.

26. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y

contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo

capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco

de gestión responsable de la vida humana.

27. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos

hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como

tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

28. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología

actual.

29. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance

tecnológico.

30. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la

sociedad.

31. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas

relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de

socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso.


32. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o

comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la

sociedad actual.

33. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación,

ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

34. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta, identificándolas como una fuente de

información más. Analizar los contenidos de Internet con espíritu crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INTRODUCCIÓN A LA INVEST IGACIÓN (B I/E)

1. Conocer los fundamentos y el proceso de la investigación científica

2. Manejar correctamente el material básico de laboratorio

3. Aplicar las normas básicas de seguridad en el laboratorio

1. Conocer distintas técnicas generales de trabajo

4. Seleccionar técnicas adecuadas.

5. Identificar los objetivos e hipótesis de investigación

6. Distinguir diferentes tipos de variables.

7. Conocer los conceptos de precisión, exactitud y error.

8. Distinguir diferentes tipos de errores y operar correctamente con ellos.

9. Conocer y aplicar técnicas de selección y recolección de datos

10. Utilizar diversos métodos de análisis de datos y presentación de resultados.

11. Realizar regresiones y correlaciones.

12. Presentar e interpretar informaciones estadísticas y experimentales.

13. Interpretar y calcular los parámetros estadísticos más usuales.

14. Conocer las actividades que integran un proyecto de investigación

15. Conocer y manejar diferentes fuentes de acceso a la información.

16. Saber cuáles son los componentes de un informe de investigación.

17. Redacta con corrección el informe de un proyecto de investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FÍSICA 1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

estudio de los fenómenos físicos.


3. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del

campo y el potencial.

4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza

central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

5. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen

de coordenadas energéticas elegido.

6. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos

gravitatorios.

7. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa

generadora del campo. Describir la hipótesis de la materia oscura.

8. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y

meteorológicos y las características de sus órbitas a partir de aplicaciones virtuales interactivas.

9. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

10. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de

campo y el potencial.

11. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza

central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

12. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una

distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el

campo.

13. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de

campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

14. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y

establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

15. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

16. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo

eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

17. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

18. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

19. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada

que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

20. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar

una energía potencial.


21. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de

corriente o por un solenoide en un punto determinado.

22. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y

paralelos.

23. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional y asociarla

a la fuerza eléctrica entre dos conductores.

24. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

25. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y

determinar el sentido de las mismas.

26. Conocer, a través de aplicaciones interactivas, las experiencias de Faraday y de Henry que

llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

27. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna,

su función y las características de la corriente alterna.

28. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

29. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus

características.

30. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus

parámetros característicos.

31. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de

onda.

32. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

33. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las

ondas y los fenómenos ondulatorios.

34. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento

ondulatorio. 8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

35. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión

total.

36. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

37. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

38. Estudiar la velocidad de propagación del sonido en diferentes medios e identificar los

efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones…

39. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías,

radares, sonar, etc.


40. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la

unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

41. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su

longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

42. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

43. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

44. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el

espectro electromagnético.

45. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

46. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes

soportes.

47. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

48. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que

permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

49. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto

de las lentes en la corrección de dichos efectos.

50. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos

ópticos.

51. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir

las implicaciones que de él se derivaron.

52. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la

contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz

respecto a otro dado.

53. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

54. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

55. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de

manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

56. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su

longitud de onda.

57. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

58. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la

necesidad del modelo atómico de Bohr.

59. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física

cuántica.


60. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el

carácter determinista de la mecánica clásica.

61. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de

láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

62. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

63. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos

nucleares de desintegración.

64. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica,

radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

65. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

66. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales

procesos en los que intervienen.

67. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los

procesos de la naturaleza.

68. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales

de la naturaleza.

69. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas

elementales que constituyen la materia.

70. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las

partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

71. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE QUÍMICA 1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir

de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de

los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones

de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

4. Analizar, diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando

una investigación basada en la práctica experimental.

5. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo

sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo.


6. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo y

diferenciarla de teorías anteriores.

7. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e

incertidumbre.

8. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los

distintos tipos.

9. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la

Tabla Periódica

10. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se

encuentre.

11. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades

periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

12. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de

cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

13. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red,

analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

14. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y

utilizar la TEV para su descripción más compleja.

15. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de

distintas moléculas.

16. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la

formación del enlace metálico.

17. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

18. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las

propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

19. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o

covalentes.

20. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de

transición utilizando el concepto de energía de activación.

21. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la

presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

22. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su

mecanismo de reacción establecido.

23. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.


24. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen

gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

25. Relacionar Kc, Kp y Kx en equilibrios con gases, interpretando su significado.

26. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de

equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación y a sus

aplicaciones analíticas.

27. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el

efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes

prediciendo la evolución del sistema

28. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos

industriales.

29. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

30. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos

o bases.

31. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases y relacionarlo con las

constantes ácida y básica y con el grado de disociación. .

32. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus

aplicaciones prácticas.

33. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

34. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de

neutralización o volumetría ácido-base.

35. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como

productos de limpieza, cosmética, etc.

36. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o

reduce en una reacción química.

37. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer

los cálculos estequiométricos correspondientes.

38. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox,

relacionándolo con el potencial de Gibbs y utilizándolo para predecir la espontaneidad de un

proceso entre dos pares redox.

39. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.

40. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica

empleando las leyes de Faraday.


41. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión,

la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de

elementos puros.

42. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

43. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.

44. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

45. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox.

46. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en

función del grupo funcional presente.

47. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e

interés social.

48. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

49. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

50. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos

de los principales polímeros de interés industrial.

51. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y

en general en las diferentes ramas de la industria.

52. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en

distintos ámbitos.

53. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y

los problemas medioambientales que se pueden derivar.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUIMICA, CULTURA CIENTÍFICA, FÍSICA, QUÍMI CA. 1.- Pruebas escritas: 80 % de la nota global. Media de todos los exámenes realizados, con al

menos uno por evaluación.

2.- Observación del trabajo en el aula y cuaderno personal de actividades y laboratorio: 20 %

de la nota total, valorando los siguientes aspectos:

- Trabajo en el aula y en casa.

- Interés en clase.

- Asistencia a clase.

- Participación en grupos de trabajo.

- Trabajo de laboratorio.


- Presentación correcta.

- Ortografía.

- Interpretación clara de los conceptos.

Todas las pruebas tendrán calificación decimal. Un alumno habrá superado la evaluación si

alcanza la nota global de 5 o más puntos. Para computar esta nota deberá obtener un mínimo del 25

% de la calificación máxima en cada uno de los apartados. Cualquier prueba que el alumno realice

será calificada con 0 si se observa que el alumno hace uso de medios distintos de su esfuerzo

personal o sus capacidades para superarla. En las pruebas escritas, si no se indica lo contrario, todas

las preguntas tendrán la misma calificación salvo las cuestiones referidas a conocimiento e

interpretación de leyes experimentales, transformación de unidades o formulación y nomenclatura

química, que por tratar del lenguaje específico de la asignatura deberán ser contestadas con, al

menos, un 80 % de aciertos.

Cada profesor arbitrará las medidas que considere oportunas para comprobar la recuperación

progresiva de los alumnos. Se considera válida cualquier prueba, tanto oral como escrita, que se

adapte a los contenidos mínimos y a los criterios establecidos en esta programación y en las

reuniones de Departamento. En las convocatorias de la prueba final (prueba donde el alumno

recuperará las partes no superadas en evaluaciones anteriores) como en la extraoridnaria, se

realizará una única prueba oral o escrita que se adapte a los conocimientos básicos y criterios

establecidos en esta programación. En la convocatoria extraordinaria, aunque normalmente el

contenido de la misma sea toda la asignatura, el profesor podrá acordar con algunos alumnos que

solo deban examinarse de algunas partes, aspecto que cobra especial sentido para los alumnos de 2º

de Bachillerato o 3er Bloque para los que apenas transcurre un mes entre las convocatoria final

ordinaria y la extraordinaria.

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN (B I/E) Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso, coincidiendo con cada uno de los

trimestres del curso, de acuerdo con la programación general del IES

Los instrumentos que se utilizarán para desarrollar la evaluación de los aprendizajes de los

alumnos serán:

1. Asistencia a actividades (20 %):

a. Los alumnos tienen la obligación de asistir a las actividades complementarias y a todas

aquellas que forman parte de la programación

2. Observación de los alumnos en clase (10 %):


a. Resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para

valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

3. Revisión del cuaderno de clase y del diario de laboratorio (20 %):

a. Para el diario de clase, especial atención a la corrección de los errores en clase, valorando el

orden y la correcta presentación.

b. Para el diario de laboratorio, especial atención a la realización de las tareas prácticas,

valorando el rigor en la toma de datos y la descripción de los procedimientos.

4. Elaboración de informes y de proyectos de investigación (40 %):

a. Los alumnos elaborarán informes estructurados, tanto de las actividades prácticas como de

aquellas otras actividades complementarias que se desarrollen en colaboración con los

Departamentos de la USAL. Se valorará el orden, la presentación y el correcto tratamiento de los

datos.

b. Los informes se realizarán individualmente o en grupo, en función de las características del

trabajo. En caso de realizarse en grupo, se evaluarán, aparte de los elementos anteriores, las

capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

5. Pruebas escritas (10%)

a. Se valorarán los contenidos de la materia adquiridos por el alumno,

b. Se utilizarán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de la

materia.

El alumno superará la materia, en cada evaluación, cuando obtenga una calificación de 5

sobre 10. Superará la materia en su conjunto cuando supere todas y cada una de las evaluaciones o

la nota media de las 3 evaluaciones alcance los 5 puntos sobre diez.

A lo largo del curso se irán planteando actividades de recuperación para los alumnos que las

necesiten, éstas actividades pueden ser teóricas o prácticas.

Si aun así el alumno no supera la asignatura se realizará un examen escrito en junio en el que

se evaluarán los conocimientos y aprendizajes básicos recogidos en los criterios de evaluación.

Habrá una prueba extraordinaria en septiembre, de carácter global, independientemente del

número de evaluaciones que el alumno haya suspendido a lo largo del curso.


9. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES FISICA Y QUÍMICA 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,

identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas

utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la

notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes

magnitudes en un proceso físico o químico.

14. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

15. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a

partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados

obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y

precisión utilizando la terminología adecuada.

1.7. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

realización en el laboratorio.

1.8. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto

de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química,

utilizando preferentemente las TIC.

2.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes

fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

2.2. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de

estado de los gases ideales.

2.3. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

2.4. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la

presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

2.5. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición

centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

2.6. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen.

2.7. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una

concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado

sólido como a partir de otra de concentración conocida.

2.8. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le


añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

2.9. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una

membrana semipermeable.

2.10. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos

para los diferentes isótopos del mismo.

2.11. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y

compuestos.

3.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación,

síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

3.2. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de

partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

3.3 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a

distintas reacciones.

3.4. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido,

líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

3.5. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

3.6. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido,

analizando su interés industrial.

3.7. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las

reacciones químicas que en él se producen.

3.8. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo

entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

3.9. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

3.10. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo

de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información

científica.

4.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor

absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

4.2. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del

calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

4.3. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los

diagramas entálpicos asociados.

4.4. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las

entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e


interpreta su signo.

4.5. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la

molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

4.6. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una

reacción química.

4.7. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos

entrópicos y de la temperatura.

4.8. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio

de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

4.9. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

4.10. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de

combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el

efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y

propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

5.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y

cerrada y derivados aromáticos.

5.2. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con

una función oxigenada o nitrogenada.

5.3. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

5.4. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo

a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

5.5. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

5.6. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-

químicas y sus posibles aplicaciones.

5.7. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique

a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida

5.8. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel

biológico.

6.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de

referencia elegido es inercial o no inercial.

6.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se

encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

6.3. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y

aceleración en un sistema de referencia dado.


6.4. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir

de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

6.5. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un

cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.) y

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

6.6. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos

M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener

los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

6.7. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las

ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

6.8. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y

aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

6.9. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria

circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

6.10. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula

el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de

posición, velocidad y aceleración.

6.11. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en

dos movimientos rectilíneos.

6.12. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales,

determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados

6.13. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico

simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

6.14. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del

movimiento armónico simple.

6.15. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la

frecuencia, el período y la fase inicial.

6.16. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple

aplicando las ecuaciones que lo describen.

6.17. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento

armónico simple en función de la elongación.

6.18. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento

armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

7.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y


extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

7.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en

diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

7.3. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

7.4. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o

inclinados, aplicando las leyes de Newton.

7.5. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con

las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

7.6. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de

Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado

resorte.

7.7. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es

proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

7.8. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

7.9. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley

de Newton.

7.10. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de

propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

7.11. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en

curvas y en trayectorias circulares.

7.12. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes

al movimiento de algunos planetas.

7.13. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de

Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

7.14. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los

planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

7.15. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de

diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital

con la masa del cuerpo central.

7.16. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas

las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

7.17. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su

superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

7.18. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo


diferencias y semejanzas entre ellas.

7.19. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema

utilizando la ley de Coulomb.

7.20. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa

conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el

núcleo de un átomo.

8.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,

determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

8.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía

cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

8.3. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto

teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

8.4. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su

constante elástica.

8.5. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el

principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

8.6. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo

eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la

energía implicada en el proceso.

CULTURA CIENTÍFICA 1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica,

tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

1.3. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de la historia.

1.4. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la

tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-

gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

2.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

2.2. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad

sísmica y volcánica en los bordes de las placas.


2.3. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas

sísmicas a través de ellas.

2.4. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

2.5. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la

evolución de las especies.

2.6. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

2.7. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens,

estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

2.8. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de

las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología.

2.9. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y

desarrollo de la vida en la Tierra.

3.1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

3.2. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento

científico y los riesgos que conllevan.

3.3. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades,

valorando sus ventajas e inconvenientes.

3.4. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar,

ensayar y comercializar los fármacos.

3.5. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

3.6. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en

función de la fuente consultada.

7.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo

de la genética.

7.2. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación

jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la

herencia.

7.3. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN,

justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

7.4. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

7.5. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la

selección y conservación de embriones.


7.6. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

7.7. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad

generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.

7.8. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y

consecuencias médicas y sociales.

7.9. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la

conveniencia o no de su uso.

8.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de

proceso.

8.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como

discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de

ellos.

8.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

8.4. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la

tecnología analógica y otro en la digital.

8.5. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información

recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS.

8.6. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

8.7. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su

aplicación en pantallas planas e iluminación.

8.8. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

8.9. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina

en la sociedad.

8.10. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que

suponen.

8.11. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

8.12. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

8.13. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña,

etc.

8.14. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (B I/E) 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,


identificando problemas.

1.2. Explica la diferencia entre los distintos procedimientos en el método científico.

1.3. Diferencia ciencia, tecnología y técnica.

1.4. Conoce las relaciones entre la ciencia y la sociedad.

2.1. Describe el material habitual de los laboratorios del centro, así como sus propiedades y el

uso del mismo

2.2. Describe los productos habituales de los laboratorios del centro, así como sus propiedades

y el manejo de los mismos.

2.3. Realiza trabajos prácticos en los laboratorios

2.4. Conoce y enumera las normas básicas de seguridad en el laboratorio.

2.5. Aplica las normas de seguridad en el manejo del material durante la realización de los

trabajos prácticos.

3.1. Conoce la diferencia entre distintos métodos de trabajo

3.2. Determina la idoneidad de distintos métodos a casos prácticos.

3.3. Aplica la técnica adecuada a casos prácticos sencillos.

3.4. Analiza y compara los resultados obtenidos con técnicas diferentes.

4.1. Determina los objetivos de un trabajo de investigación

1.2. Emite hipótesis sobre el trabajo.

4.1. Diferencia entre distintos tipos de variables.

4.3. Decide el tipo más adecuado de variable a estudiar en casos concretos´

4.4. Diferencia los distintos tipos de errores

4.5. Analiza los resultados obtenidos en trabajos de laboratorio y estima los errores absoluto y

relativo asociados.

4.6. Determina la validez de los resultados obtenidos a través del análisis de los resultados

5.1. Determina la técnica adecuada para la recogida y selección de datos en un trabajo

concreto

5.2. Realiza la recolección de datos de un estudio.

5.3. Analiza los resultados de un estudio utilizando programas informáticos adecuados.

3.1 Realiza regresiones y correlaciones a partir de datos experimentales.

5.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas a partir de los datos obtenidos en

experiencias de laboratorio o estudios externos

5.5. Relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y

principios subyacentes.

5.6. Presenta e interpreta informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las


representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas

5.7. Calcula los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones discretas y continuas,

utilizando programas estadísticos adecuados.

5.8. Determina la validez de los resultados obtenidos a través del análisis de dichos

parámetros.

5.9. Elabora conclusiones a partir del análisis de los resultados obtenidos

6.1. Establece los elementos esenciales para el diseño de un proyecto de investigación

6.2. Diseña un proyecto de investigación sencillo en todas sus fases

6.3. Realiza búsquedas de información a través de medios distintos.

6.4. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y

precisión utilizando la terminología adecuada

7.1. Identifica las distintas partes de un informe de investigación.

7.2. Elabora informes sobre los trabajos prácticos realizados

7.3. Aplica a los informes las normas de estilo adecuadas.

7.4. Establece los elementos esenciales para el diseño de la presentación y defensa de un

proyecto de investigación, usando las TIC

FISICA 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,

identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos,

analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes

magnitudes en un proceso físico

1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos

proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos

experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los

principios físicos subyacentes.

1.5. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

implantación en el laboratorio.

1.6. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de

las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

1.7. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de

información científica existente en internet y otros medios digitales.


1.8. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

2.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre

intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

2.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de

energía equipotencial.

2.3. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado

por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

2.4. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la

energía mecánica.

2.5. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos

como satélites, planetas y galaxias.

2.6. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y

la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

2.7. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación

de galaxias y la masa del agujero negro central.

2.8. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media

(MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

2.9. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la

interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

3.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del

campo eléctrico y carga eléctrica.

3.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos

creados por una distribución de cargas puntuales.

3.3. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de

campo y las superficies de energía equipotencial.

3.4. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre

ellos.

3.5. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo

generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

3.6. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo

eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

3.7. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de

energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.


3.8. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que

atraviesan las líneas del campo.

3.9. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de

Gauss.

3.10. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio

electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en

ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

3.11. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde

existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y

los aceleradores de partículas.

3.12. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe

las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

3.13. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una

velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

3.14. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un

ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

3.15. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico

para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley

fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

3.16. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético

teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

3.17. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o

más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

3.18. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

3.19. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el

sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

3.20. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos

conductores rectilíneos y paralelos.

3.21. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de

Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

3.22. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un

campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

3.23. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la

corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.


3.24. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y

Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

3.25. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la

representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

3.26. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes

de la inducción.

4.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas

que la forman, interpretando ambos resultados.

4.2. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación

relativa de la oscilación y de la propagación.

4.3. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

4.4. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

4.5. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus

magnitudes características.

4.6. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a

la posición y el tiempo.

4.7. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

4.8. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la

ecuación que relaciona ambas magnitudes.

4.9. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

4.10. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de

Huygens.

4.11. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al

cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

4.12. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda

reflejada y refractada.

4.13. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la

propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

4.14. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas

de forma cualitativa.

4.15. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la

intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

4.16. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el

que se propaga.


4.17. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como

contaminantes y no contaminantes.

4.18. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las

ecografías, radares, sonar, etc.

4.19. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo

los vectores del campo eléctrico y magnético.

4.20. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en

términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

4.21. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de

experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

4.22. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en

función de su longitud de onda y su energía.

4.23. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

4.24. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

4.25. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación

en el espectro.

4.26. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y

la velocidad de la luz en el vacío.

4.27. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente

infrarroja, ultravioleta y microondas.

4.28. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y

sobre la vida humana en particular.

4.29. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas, formado

por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

4.30. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y

transmisión de la información.

5.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

5.2. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un

juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

5.3. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un

espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones

correspondientes.

5.4. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía,

presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.


5.5. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales

instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el

correspondiente trazado de rayos.

5.5. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica

considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

6.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

6.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos

asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

6.3. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a

velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las

transformaciones de Lorentz.

6.4. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema

que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado

aplicando las transformaciones de Lorentz.

6.5. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la

Relatividad y su evidencia experimental.

6.6. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía

del mismo a partir de la masa relativista.

6.7. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos,

como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

6.8. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un

átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

6.9. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica

postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía

cinética de los fotoelectrones.

6.10. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

6.11. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes

escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

6.12. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos

concretos como los orbítales atómicos.

6.13. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la

radiación térmica.

6.14. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su

funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.


6.15. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser

humano, así como sus aplicaciones médicas.

6.16. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y

valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

6.17. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las

desintegraciones radiactivas.

6.18. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones

acerca de la energía liberada.

6.19. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la

utilización de isótopos en medicina.

6.20. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la

conveniencia de su uso.

6.21. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

6.22. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de

la naturaleza en función de las energías involucradas.

6.23. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado

en que se encuentran actualmente.

6.24. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la

unificación de las interacciones.

6.25. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y

electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

6.26. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el

bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

6.27. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

6.28. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se

apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

6.29. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas

que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

6.30. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

QUÍMICA 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto

individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos


mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y

desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

1.2. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad

adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.

1.3. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos

de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

1.4. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio.

1.5. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.

1.6. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet identificando las

principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica.

1.7. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de

divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad.

2.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los

distintos hechos experimentales que llevan asociados.

2.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles

dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

2.3. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica

que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

2.4. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el

comportamiento ondulatorio de los electrones.

2.5. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio

de incertidumbre de Heisenberg.

2.6. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima

de la materia y en el origen primigenio del Universo, explicando las características y clasificación

de los mismos.

2.7. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla

Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

2.8. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición

en la Tabla Periódica.

2.9. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y

electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

2.10. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del

octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de


los enlaces.

2.11. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

2.12. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de

Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.

2.13. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados

para explicar su geometría.

2.14. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y

la TRPECV.

2.15. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría

de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.

2.16. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico

aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.

2.17. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor

eléctrico utilizando la teoría de bandas.

2.18. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores

analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

2.19. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las

propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

2.20. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía

correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las

moléculas.

3.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.

3.2. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

3.3. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y

la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

3.4. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la

etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

3.5. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio

previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

3.6. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los

factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos

como heterogéneos.

3.7. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc, Kp Y Kx, para un equilibrio en

diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.


3.8. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un

equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de

producto o reactivo

3.9. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de

equilibrio Kc, Kp Y Kx.

3.10. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y

Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e

identificación de mezclas de sales disueltas.

3.11. Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en

equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando

como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

3.12. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de

reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés

industrial, como por ejemplo el amoníaco.

3.13. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion

común.

3.14. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de

Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.

3.15 Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas

disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las

mismas.

3.16. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de

concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

3.17. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto

de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

3.18. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración

conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de

indicadores ácido-base.

3.19. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su

comportamiento químico ácido-base

3.20. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación

de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

3.21. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para

ajustarlas.


3.22. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs

considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

3.23. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para

calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

3.24. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica

representando una célula galvánica.

3.25. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.

3.26. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de

materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

3.27. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la

semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las

convencionales.

3.28. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos

metálicos.

4.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en

diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

4.2. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos

funcionales, nombrándolos y formulándolos.

4.3. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los

posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

4.4. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición,

eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

4.5. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico

determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de

Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

4.6. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de

interés biológico.

4.7. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

4.8. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que

ha tenido lugar.

4.9. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés

industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos,

baquelita.


4.10. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de

medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

4.11. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés

tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.)

relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

4.12. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes

sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a

las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.


10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior dispondrán, si el horario lo

permite, una sesión semanal de clase de recuperación.

Los alumnos de 2º de Bachillerato con Física y Química pendiente de 1º y los de 3er Bloque

de Nocturno con Física y Química de 2º Bloque pendiente realizarán dos exámenes, el primero en

enero sobre los bloques: 1. Actividad científica. 2. Aspectos cuantitativos de la Química y

formulación. 3. Reacciones químicas. 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las

reacciones químicas. El segundo en abril que tratará los contenidos: 5. Química del carbono. 6.

Cinemática. 7. Dinámica. 8. Energía. Los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente

podrán recuperar la(s) parte(s) pendiente(s) en un examen que tendrá lugar en el mes de abril.

Los alumnos de 2º de Bachillerato o de 2º Bloque de Nocturno con Cultura Científica

pendiente de 1º de Bachillerato o 1er Bloque de Nocturno realizarán dos exámenes, el primero en

enero, sobre los contenidos de los bloques temáticos: 1. Procedimientos de trabajo 2. La Tierra y la

vida. El segundo en abril, que versará sobre los contenidos de: 3. Avances en biomedicina. 4. La

revolución genética. 5. Nuevas tecnologías en comunicación. Los alumnos que no hayan sido

evaluados positivamente podrán recuperar la(s) parte(s) pendiente(s) en un examen que tendrá lugar

en el mes de abril.

El Departamento podrá proporcionar a los alumnos pruebas y ejercicios complementarios para

que preparen a lo largo del curso las asignaturas pendientes.


11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la

individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda

pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de

aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la

que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar

bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan

esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar

respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses,

motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso,

entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las

medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el

análisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rápidamente); estudiantes

analíticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintéticos (abordan el tema desde la

globalidad); unos trabajan durante períodos largos y otros necesitan descansos; algunos necesitan

ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay que prefieren

trabajar en pequeño o gran grupo.

Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención última de

todo proceso educativo es lograr que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos.

Como actividades de detección de conocimientos previos sugerimos:

- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor o profesora,

con el fin de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte.

- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la

comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.

- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las

semejanzas con la lengua propia del alumno y alumna.

Como actividades de consolidación sugerimos:

- Realización de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el

fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad.

Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las

actividades de recuperación-ampliación, atendemos no solo a los alumnos y alumnas que presentan

problemas en el proceso de aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo

previsto los objetivos propuestos.


Las distintas formas de agrupamiento de los estudiantes y su distribución en el aula influyen,

sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo,

es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicará en función de las

actividades que se vayan a realizar –con-cretamente, por ejemplo, en los procesos de análisis y

comentario de textos–, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e ideas individuales

genera una dinámica creativa y de interés en los estudiantes.

Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e

individual; en concreto, se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las de consolidación,

así como en las de recuperación y ampliación.

Se ha de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías:

1. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en dos

fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes,

paradigmas, etc.

2. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades

constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes.

La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación,

como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el

aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su

programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización.

Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en

ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos.

Se podrán adoptar medidas tales como: actividades diferenciadas: utilización de materiales

específicos, agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la práctica por el profesor. En algún caso a

estos alumnos se les podrá aplicar individualmente una reducción de los conocimientos y

aprendizajes básicos, que será informada por el profesor correspondiente y aprobada por el

Departamento.

Los alumnos con alta capacidad intelectual podrán realizar ejercicios, problemas y cuestiones

con mayor nivel de dificultad y, si quieren, serán preparados para presentarse a las Olimpiadas de

Física y/o Química.

Para los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje se realizará un seguimiento

individualizado por el profesor que consistirá fundamentalmente en la proposición de ejercicios y

cuestiones con un grado de dificultad inferior al de los tratados en clase y que el alumno podrá

realizar durante el horario escolar o fuera del mismo.


12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR


- Libro de texto de referencia:

Física y Química: Física y Química 1º de Bachillerato, Rodríguez Cardona, A., Pozas

Magariños, A., García Pérez, J. A., Martín Sánchez, R., Peña Sainz, A. McGraw-Hill

Interamericana de España. ISBN: 9788448191542.

Cultura Científica: Cultura Científica 1º de Bachillerato, Jiménez de la Fuente, J. J., Prieto de

Paula, J., Fernández Fernández, Mª L., Elías Pérez, C. Ed. McGraw-Hill Interamericana de España.

ISBN: 9788448611286.

Física: Peña Sainz, A.; García Pérez, J. A.; Física 2º Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.

ISBN: 978-84-486-0992-4.

Química: Pozas Magariños, A; Martín Sánchez, R.; Rodríguez Cardona, A.; Ruiz Sáenz De

Miera, A.; Vasco Merino A. J. Química 2º de Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill. ISBN: 978-84-

486-0957-3.




famosos.



- Transparencias.

- Diapositivas.




13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

En una programación sólo puede trazarse un esbozo de cuáles pueden ser las actividades

extraescolares a realizar. El desarrollo del curso, los profesores, así como las dotaciones económicas

del Centro condicionan la realización de las posibles actividades que se puedan programar

inicialmente.

Por ello. Y siempre que sea posible, el Departamento propone la realización de:

- Conferencias.

- Coloquio sobre temas científicos.

- Realización de experiencias de cátedra.

- Visitas a fábricas.

- Visitas a laboratorios.

- Concursos de problemas y formulación.

- Concursos de pequeños trabajos de investigación.

- Proyección de películas y documentales científicos y técnicos.

- Asistencia al encuentro con profesores y representantes de la Universidad de Salamanca.

- Visita al Centro de Información del Consejo de Seguridad Nuclear.

- Preparación para las Olimpiadas de Química y/o Física.

- Visita al salón del estudiante y la oferta educativa AULA.

- Visita a la central nuclear de Trillo.

- Visita al Museo de Ciencia y Tecnología.

- Visita a distintas facultades de la Universidad de Salamanca (alumnos B I/E).

- Visitas a la ETPA y a la EDAR de Ávila.


14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INSTRUMENTOS DE LOGRO

En las reuniones del Departamento se revisará periódicamente el desarrollo de la

programación con el fin de evaluar la adecuación de la distribución temporal propuesta coincide con

la realidad de la actividad del aula. La atención a los resultados de las evaluaciones servirá para

comprobar la adecuación de los materiales didácticos, conceptos y estándares de aprendizaje

básicos y criterios de evaluación propuestos que alcanzan una proporción significativa de los

alumnos.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la

realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad

didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento

de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación

didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las

mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:


ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Programación Física y Química...

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