PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA³n... · Programación Didáctica 5º Educación Primaria – CEIP...

Código Centro: 28005684 CIF: Q7868151G

Las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado. Su objetivo fundamental es planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza‐aprendizaje‐evaluación‐atención a la diversidad. En concreto, se trataría de determinar:

1. Qué – Cuándo ‐ Cómo ENSEÑAR

2. Qué – Cuándo ‐ Cómo EVALUAR

3. Cómo ATENDER A LA DIVERSIDAD en función de los resultados académicos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2017/2018

5º EDUCACIÓN PRIMARIA

Programación Didáctica 5º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2017/2018 -- Página 2

CONTENIDO

Pág. 1. ÁREA DE LENGUA 3

2. ÁREA DE MATEMÁTICAS 21

3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 41

4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 52

5. ÁREA DE INGLÉS 64

6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 72

7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 80

7.1. MÚSICA 80 7.2. PLÁSTICA 86

8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 98

9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 104

10. METODOLOGÍA 110 11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS 110 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 112 13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA 112 14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 113


1. ÁREA DE LENGUA 1.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables Bloque 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

Utilizar habilidades y estrategias que facilitan la comunicación.

1. Se expresa con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación comunicativa.

Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas.

2. Adecua el uso de la lengua oral a las distintas finalidades y a las diferentes necesidades comunicativas.

Comprender y elaborar textos orales argumentativos, para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno.

3. Explica el contenido de un texto dado, ayudándose de un esquema que refleje su estructura y utiliza los marcadores del discurso apropiados: en primer lugar, a continuación, por tanto, por el contrario, en conclusión, finalmente, etcétera.

Comprender y elaborar textos orales argumentativos, para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno.

4. Comprende el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.

Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas.

5. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.



Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

Participación en debates organizados.

Participar de forma activa en actividades de comunicación en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral.

6. Participa en debates e intercambios de manera constructiva, sin salirse del tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación en grupo.

Memorización y recitado de poemas.

Dramatización de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

Crear, memorizar y recitar poemas con el ritmo, pronunciación y entonación adecuados.

7. Memoriza y recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera).

Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales

8. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias y de los compañeros.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER


Lectura y comprensión de diferentes tipos de texto.

Leer, comprender el mensaje y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil.

9. Comprende el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta.

Comprender un poema e identificar los recursos literarios empleados.

10. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.

Leer textos teatrales breves. 11. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

Conocer el vocabulario del castellano estableciendo adecuadas relaciones de significado.

12. Amplia el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distintos textos.

Utilización de distintas estrategias para la comprensión de textos.

Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.

13. Infiere el significado de palabras y expresiones o locuciones con ayuda del contexto.

Diferenciar adecuadamente las ideas principales y las ideas secundarias de un texto.

14. Reconoce las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto.

Interpretar de forma acertada un texto.

15. Extrae conclusiones sobre lo leído.

Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

16. Elabora esquemas y, a partir de ellos, resume por escrito con palabras propias el contenido de lo leído.



Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.

Utilización responsable y eficaz de las TIC.

Buscar y procesar información sobre diferentes lugares.

17. Conoce la organización de la biblioteca escolar y su funcionamiento.

Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes

18. Busca información en los libros de consulta de la biblioteca escolar para ampliar conocimientos.

Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

19. Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, poemas y distintos tipos de textos.

Redactar, de manera correcta y ordenada, pensamientos, emociones y opiniones en un diario o al contar una anécdota.

20. Escribe, en diferentes soportes, textos propios de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, imitando textos modelo.

Elaborar correctamente textos escritos para expresar una información, manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno o describir personas o personajes de forma real o con imaginación.

21. Redacta textos narrativos que incluyan diálogos y descripciones y siguiendo un orden temporal.

Producción de diferentes tipos de textos escritos según su tipología.

22. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.

Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes.

23. Resume el contenido de textos propios recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

Realizar dictados correctamente. 24. Reproduce textos dictados con corrección.

Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

25. Elabora un informe siguiendo un guion establecido.


26. Compone pequeños poemas.



Identificar las distintas informaciones que se aportan en cada entrada de un diccionario y hacer un uso correcto del diccionario.

27. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

Presentación adecuada de los textos.

Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.

28. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de los signos de puntuación.

29. Utiliza correctamente las reglas ortográficas y los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Morfología. Clases de palabras.

Reconocer las diferentes clases de sustantivos.

30. Identifica los sustantivos dentro de un texto.

Reconocer la clase de un adjetivo, su concordancia de género y número con el sustantivo y reflexionar sobre los diferentes grados del adjetivo.

31. Conoce y utiliza los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación.

Reflexionar sobre la formación del género y el número en los sustantivos y determinantes e identificarlos correctamente.

32. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan.

Reconocer y clasificar artículos y determinantes demostrativos.

33. Identifica los determinantes artículos dentro de un texto, conoce sus clases y concordancia de género y de número que mantienen con los sustantivos.

Reconocer y clasificar determinantes demostrativos y posesivos.

34. Distingue los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones simples.

Reconocer y clasificar determinantes posesivos, numerales e indefinidos.

35. Distingue los determinantes indefinidos, numerales, Interrogativos y exclamativos en oraciones simples.

Recopilar y organizar los conocimientos sobre los pronombres personales y realizar esquemas.

36. Identifica los pronombres en las oraciones y en los textos; clasifica los pronombres.



Identificar adverbios y determinar a qué palabra complementan.

37. Identifica los adverbios dentro de un texto y su función y señala sus diferentes clases. Reconoce algunas locuciones adverbiales de uso frecuente.

Reconocer las preposiciones.

38. Identifica las preposiciones dentro de un texto. Reconoce la función que realizan las preposiciones dentro de la oración. Memoriza las preposiciones. Utiliza correctamente las preposiciones en los textos escritos.

Reconocer las conjunciones.

39. Identifica conjunciones dentro de un texto; reconoce la función que realizan de enlace entre las palabras y entre las oraciones.

Identificar interjecciones. 40. Identifica interjecciones dentro de un texto y su valor expresivo.

El verbo. Conjugación de los verbos.

Reconocer un verbo y analizar su estructura.

41. Forma el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas.

Identificar oraciones en voz activa y en pasiva y transformar unas en otras adecuadamente.

42. Conoce cómo se forma la voz pasiva.

Analizar y conjugar adecuadamente un verbo.

43. Conjuga los verbos regulares y los irregulares de mayor uso en todos sus modos y tiempos.

Sintaxis.

Analizar la estructura básica de oraciones de manera correcta.

44. Reconoce las oraciones simples que hay en un texto escrito señalando el comienzo y el final de cada una.

Distinguir enunciados oracionales y no oracionales, e identifica su estructura.

45. Identifica el sujeto y el predicado en una oración simple.

Ortografía.

Recopilar y organizar los conocimientos sobre las reglas generales de acentuación y realizar esquemas de las mismas.

46. Conoce las reglas básicas de ortografía y de acentuación.

Dividir una palabra en sílabas e identifica su sílaba tónica.

47. Segmenta en sílabas cualquier palabra distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas átonas.



Clasificar las palabras según su acentuación.

48. Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Reconocer un diptongo y un hiato en palabras dadas.

49. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo.

Conocer algunas palabras homófonas y distinguir sus respectivos significados.

50. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que se escriben de forma distinta (tuvo/tubo).

Analizar y conjugar adecuadamente un verbo

51. Utiliza correctamente la ortografía correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos).

Discriminar por qué un pronombre interrogativo o exclamativo lleva o no lleva tilde.

52. Conoce y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas.

Discriminar por qué un pronombre interrogativo o exclamativo lleva o no lleva tilde.

53. Sabe y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas.

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA


Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil en prosa y en verso, utilizando diferentes fuentes de consulta.

7. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los libros leídos.

Comprender y diferenciar textos literarios en verso y en prosa.

8. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil en prosa y en verso, utilizando diferentes fuentes de consulta.

9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Comprender un poema, localizar algunos recursos literarios, su rima y la métrica de sus versos.

10. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras en textos literarios.



Comprender un poema, localizar algunos recursos literarios, su rima y la métrica de sus versos.

11. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

Utilizar los recursos expresivos (metáforas, comparaciones, sinónimos...) en la elaboración de un poema.

12. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.


13. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.

Comprender un poema y analizar su rima.


Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales.

15. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

Crear un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narración.

16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales.

17. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos de producción propia.

18. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria.

En el siguiente cuadro, podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo, por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente

Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:

CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales


CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

1. Se expresa con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación comunicativa.

X X X X

2. Adecua el uso de la lengua oral a las distintas finalidades y a las diferentes necesidades comunicativas.

X X X X

3. Explica el contenido de un texto dado, ayudándose de un esquema que refleje su estructura y utiliza los marcadores del discurso apropiados: en primer lugar, a continuación, por tanto, por el contrario, en conclusión, finalmente, etcétera.

X X X X

4. Comprende el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.

X X X X

5. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

X X X

6. Participa en debates e intercambios de manera constructiva, sin salirse del tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación en grupo.

X X X

7. Memoriza y recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera).

X X X X

8. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias y de los compañeros.

X X X

TOTAL 8 4 8 1 8

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE



9. Comprende el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta. X X X

10. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema. X X X X

11. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro. X X X X

12. Amplia el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distintos textos.

X X

13. Infiere el significado de palabras y expresiones o locuciones con ayuda del contexto.

X X X

14. Reconoce las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto. X X X

15. Extrae conclusiones sobre lo leído. X X X

16. Elabora esquemas y, a partir de ellos, resume por escrito con palabras propias el contenido de lo leído.

X X X X X

17. Conoce la organización de la biblioteca escolar y su funcionamiento. X X X X X

18. Busca información en los libros de consulta de la biblioteca escolar para ampliar conocimientos.

X X X X

19. Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información.

X X X

TOTAL 8 1 9 4 3 2 9

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

20. Escribe, en diferentes soportes, textos propios de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, imitando textos modelo.

X X X X

21. Redacta textos narrativos que incluyan diálogos y descripciones y siguiendo un orden temporal.

X X X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE22. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.

X X X X X

23. Resume el contenido de textos propios recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasea el texto y utilizando una expresión personal.

X X X X

24. Reproduce textos dictados con corrección. X X X

25. Elabora un informe siguiendo un guion establecido.

X X X X

26. Compone pequeños poemas. X X X X

27. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

X X

28. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

X X X X X

29. Utiliza correctamente las reglas ortográficas y los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos.

X X X

TOTAL 10 3 10 2 3 4 7

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

30. Identifica los sustantivos dentro de un texto. X X

31. Conoce y utiliza los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación.

X X

32. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan.

X X

33. Identifica los determinantes artículos dentro de un texto, conoce sus clases y concordancia de género y de número que mantienen con los sustantivos.

X X

34. Distingue los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones simples.

X X

35. Distingue los determinantes indefinidos, numerales, Interrogativos y exclamativos en oraciones simples.

X X

36. Identifica los pronombres en las oraciones y en los textos; clasifica los pronombres.

X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE37. Identifica los adverbios dentro de un texto y su función y señala sus diferentes clases. Reconoce algunas locuciones adverbiales de uso frecuente.

X X

38. Identifica las preposiciones dentro de un texto. Reconoce la función que realizan las preposiciones dentro de la oración. Memoriza las preposiciones. Utiliza correctamente las preposiciones en los textos escritos.

X X

39. Identifica conjunciones dentro de un texto; reconoce la función que realizan de enlace entre las palabras y entre las oraciones.

X X

40. Identifica interjecciones dentro de un texto y su valor expresivo.

X X

41. Forma el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas.

X X

42. Conoce cómo se forma la voz pasiva. X X

43. Conjuga los verbos regulares y los irregulares de mayor uso en todos sus modos y tiempos.

X X

44. Reconoce las oraciones simples que hay en un texto escrito señalando el comienzo y el final de cada una.

X X

45. Identifica el sujeto y el predicado en una oración simple.

X X

46. Conoce las reglas básicas de ortografía y de acentuación.

X X

47. Segmenta en sílabas cualquier palabra distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas átonas.

X X

48. Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

X X

49. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo.

X X

50. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que se escriben de forma distinta (tuvo/tubo).

X X

51. Utiliza correctamente la ortografía correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos).

X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE52. Conoce y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas.

X X

53. Sabe y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas.

X X

TOTAL 24 24

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA (QUINTO Y SEXTO CURSO) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

7. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los libros leídos.

X X X

8. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

X X X

9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

X X X

10. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras en textos literarios.

X X X

11. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

X X X

12. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

X X X

13. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.

X X X X


X X X

15. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

X X X X

16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

X X X

17. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos de producción propia.

X X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE18. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria.

X X X

TOTAL 12 3 12 12

1.2. Temporalización de los contenidos

1ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 0: EVALUACIÓN INICIAL Del 12 al 18 de septiembre Septiembre UNIDAD 1: JUNTOS EN EL COLEGIO Del 18 de septiembre al

11 de octubre

UNIDAD 2: ¿QUÉ QUIERES SABER? De 16 de octubre a 3 de noviembre

Octubre

UNIDAD 3: QUIEN TIENE UN AMIGO TIENE UN TESORO Del 6 de noviembre a 24 de nov.

Noviembre UNIDAD 4: LÁNZATE A LA AVENTURA Del 27 de noviembre al 20 de diciembre REPASO DE CONTENIDOS : Del 20 al 22 de diciembre Diciembre

2ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 5: CUIDAMOS EL MUNDO Del 8 al 22 de enero

Enero UNIDAD 6: ,MI LUGAR PREFERIDO Del 23de enero al 14 de febrero

UNIDAD 7: MUNDOS FANTÁSTICOS Del 19 de febrero al 9 de marzo

Febrero

UNIDAD 8: MIS AMIGOS LOS ANIMALES. Del 12 al 22 de marzo Marzo

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L

UNIDAD 9: HACE MILLONES DE AÑOS Del 3 de abril al 20 de abril

Abril UNIDAD 10: TU AYUDA IMPORTA Del23 de abril al 11 de mayo

UNIDAD 11: PALABRA DE HONOR Del 14 de mayo al 1 de junio

Mayo UNIDAD 12: ¡ÉCHALE HUMOR A LA VIDA! Del 4 de junio al 19 de junio

REPASO DE CONTENIDOS DEL 20 AL 21 DE JUNIO de 2018 Junio


1.3. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓNValoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. 60%

Realización del trabajo en clase: Realización adecuada del trabajo. Organización de los materiales. Presentación del cuaderno.

15%

Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos. 15%

Valoración de actitudes en el aula: • Escucha. • Esfuerzo. • Participación. • Colaboración. Respeto por las normas de aula y de centro.

10%

1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un

texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes y controles

– Dictados y resúmenes

– Controles diarios orales.

– Fichas de repaso y ampliación

– Redacciones, cartas, anuncios.

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de

una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: – Lecturas compartidas

– Utilizando todos el mismo texto (libros de lectura trimestrales)

– Utilizando todos textos diferentes (Biblioteca de aula cada quince días)

– Lectura en voz alta

Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral.

Ejemplos: – Exposiciones

– Rol-playing

– Presentaciones

– Chistes

– Tertulias


– Debates

– Charlas

Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que

persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma.

Ejemplos:

– Debates

– Mercadillos

– Investigaciones

– Encuestas

– Viajes virtuales

Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del

cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.

Registro anecdótico: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para

calibrar hábitos y comportamientos deseables.

1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas La metodología para la elaboración del documento seguida ha tenido un eje vertebrador basado, por un lado en el análisis y puesta en práctica de la normativa vigente y las orientaciones emanadas de la administración educativa respecto a la elaboración de los documentos institucionales de los centros educativos y por otro, la literatura pedagógica contrastada sobre las estrategias de elaboración de los mismos. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las necesidades y características de los alumnos.

Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.

1. Se diseñarán actividades de aprendizaje que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los


aprendizajes en una diversidad de contextos.

3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

4. Podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales.

5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.

6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.

8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.

9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

10. Se propondrá un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente.

1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:

FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe diferenciar dos tipos:

- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda del profesor de apoyo.

- Adaptación curricular significativa: adaptación del currículo a las características personales del alumno con necesidades educativas especiales, que afecta a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo. Esta adaptación va dirigida a alumnos que presentan un desfase en las áreas que se realiza la adaptación de al menos dos cursos de diferencia y poseer informe psicopedagógico con propuesta de adaptación.


FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el profesorado de apoyo del centro. Se determina:

Objetivos generales a trabajar con el alumno. Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula. Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las

necesidades del alumno.

FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:

Concreción de los objetivos a trabajar. Determinación de los contenidos. Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y

estándares de aprendizaje. Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al

máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.

Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) que además se incluyen:

Datos de identidad del alumno. NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje. ACI Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,

habilidades sociales……) Modalidad de apoyo Coordinación con la familia. Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno. Acuerdos adoptados.

Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.

La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.

1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.

Uso de las TIC de manera habitual.

Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.

Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.


Materiales y recursos manipulativos.

Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc., del entorno Savia digital: smsaviadigital.com.

Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada.

Murales


2. ÁREA DE MATEMÁTICAS

2.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS


Explicación oral de los

pasos seguidos en la resolución de un problema.

Planificación del proceso de resolución de problemas: o Análisis y comprensión

del enunciado. o Estrategias y

procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas adecuadas, ensayo y error razonado.

o Resultados obtenidos. Reflexión sobre los

resultados obtenidos en la resolución del problema.

Identificación e interpretación de datos numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.).

Planteamiento y creación de nuevos problemas partiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el mismo.

Acercamiento al método de trabajo científico en situaciones sencillas.

Confianza en las propias

capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo.

Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de un problema en otros problemas similares.

Gusto por la presentación limpia ordenada y clara.

Gusto por compartir los

Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad.

Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana. 3. Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. 4. Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema.

Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad.

Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

6. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

Iniciarse en las características del método de trabajo científico, en contextos y situaciones problemáticas a resolver.

7. Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

8. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad. 9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés. 10. Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc.



procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

Uso de las TIC y herramientas de cálculo en el desarrollo y asimilación de los diversos contenidos matemáticos.

Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

11. Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo.

Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras.

Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en diferentes fuentes.

13. Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y herramientas para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

14. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo.

Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás.

15. Es cuidadoso en la presentación del trabajo.16. Respeta el trabajo realizado por los demás.

Participar de forma activa en la resolución de problemas que fomenten el aprendizaje cooperativo.

17. Es participativo en la resolución de problemas.

BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES


Números naturales. Nombre y grafía de los números menores que un millón.

Ordenación. Descomposición según el

valor posicional de las cifras.

Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números naturales. Interpretar diferentes tipos de números según su valor.

1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, descompone en forma aditiva y aditivo-multiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras números naturales menores que un millón.

2. Construye reglas graduadas a partir de otras sin graduar, hechas de materiales asequibles, en las que se hayan señalado previamente el 0 y el 1.

3. Redondea a los millares, centenas y decenas números menores que un millón.

Divisibilidad. Múltiplos y divisores. Números primos.

Conocer y utilizar los conceptos de múltiplo y divisor o en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

4. Define las relaciones “divisor de” y “múltiplo de” entre dos números y determina si un número es múltiplo o divisor de otro.


5. Calcula los primeros múltiplos de un número dado.

6. Halla todos los divisores de cualquier número menor que 50.

Interpretar distintos tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

7. Define número primo y número compuesto y memoriza la lista ordenada de los números primos menores que 30. 8. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10.

Numeración romana.

Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números romanos.

9. Conoce la numeración romana y las equivalencias con la numeración decimal.

10. Utiliza el sistema de numeración romana para datar hechos históricos.

Fracciones. Fracciones y decimales. Equivalencia de fracciones. Ordenación de fracciones

de igual denominador. Simplificación de

fracciones.

Comprender qué es una fracción y su representación.

11. Es capaz de dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales sencillos.

Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

12. Encuadra el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos.

13. Sitúa o intercala fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos.

Hallar fracciones equivalentes y saber comprobar que lo son.

14. Detecta fracciones equivalentes.

Comparar fracciones. 15. Simplifica fracciones y ordena fracciones de igual denominador.

Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

16. Transforma una fracción impropia en número mixto y viceversa.

Saber hallar la fracción de un número.

17. Calcula la fracción de un número natural.


Los números decimales. Lectura, escritura y

ordenación. Equivalencia entre

unidades, décimas, centésimas y milésimas.

Reconocer el uso de números decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana.

18. Reconoce el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana, justifica su utilidad y da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.

Leer y escribir números decimales.

19. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) números decimales que tengan hasta tres cifras decimales.

Expresar la estructura de los números decimales mediante distintas formas de representación.

20. Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, décimas, centésimas y milésimas.

Ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números decimales.

21. Ordena números decimales.

Aproximar números decimales a distintos órdenes de unidad.

22. Redondea un decimal al número natural más cercano.

Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo de divisiones en las que intervienen números decimales.

23. Efectúa divisiones no exactas hallando cocientes con dos decimales.

Expresión decimal de una fracción.

Ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales.

Identificar la relación entre número y fracción decimal.

24. Establece la relación entre decimal y fracción (con decimales finitos).

Ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, decimales y fracciones).

25. Ordena fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes expresiones decimales.

Identificar la relación entre número y fracción decimal.

26. Da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.

Cálculo mental.

Utilizar estrategias personales para realizar cálculo mental.

27. Suma y resta mentalmente números decimales sencillos, con y sin apoyo visual.

28. Multiplica mentalmente decenas y centenas enteras entre sí.


29. Efectúa divisiones enteras entre millares, centenas y decenas con resultado exacto.

Operaciones con números naturales y decimales.

Adición y sustracción de fracciones con igual denominador.

Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo estándar de la multiplicación de números decimales.

30. Efectúa multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras.

Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo de divisiones en las que intervienen números decimales.

31. Efectúa divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor.

32. Efectúa divisiones con números decimales en el dividendo y naturales en el divisor (una o dos cifras).

Interpreta diferentes tipos de números según su valor.

33. Multiplica y divide números naturales y decimales por potencias de 10.

Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma y resta con fracciones, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

34. Efectúa sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual denominador.

Potencia como producto de factores iguales.

Potencias de base 10. Interpreta diferentes tipos de números según su valor.

35. Identifica una potencia como un producto de factores iguales.

36. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10.

Utilización de la calculadora.

Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

37. Expresa el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal, redondeando el resultado según indicaciones dadas.

38. Ordena fracciones después de haber hallado sus correspondientes expresiones decimales.

39. Calcula el valor numérico de una potencia.


40. Utiliza la calculadora según el criterio del maestro, cuando el interés no se centra en las operaciones sino en los procesos y razonamientos.

41. Utiliza la calculadora para realizar comprobación de resultados numéricos.

BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El Sistema Métrico Decimal. Equivalencia entre diferentes

unidades de medida. Cambios de unidades. El sistema sexagesimal.

Expresar medidas de longitud, capacidad y masa convirtiendo unas unidades en otras.

42. Explica el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes longitud, superficie, capacidad y peso, relacionándolo con el funcionamiento del Sistema Decimal de Numeración.

43. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud angular.

44. Realiza cambios de unidades.

45. Utiliza las unidades de medida de superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2, cm2 y sus equivalencias.

Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones.

46. Utiliza los instrumentos adecuados de medida y expresa los resultados de las mediciones con las unidades más adecuadas.

Utilizar distintas formas de expresar una misma medida.

47. Expresa en forma simple con la unidad más adecuada medidas dadas en forma compleja.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

48. Ordena medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas, dadas en forma simple o compleja.

Operar con diferentes medidas.

49. Efectúa sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el sistema métrico decimal o en el sistema sexagesimal en forma simple y da el resultado en la unidad determinada de antemano.

Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

50. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. 51. Resuelve problemas de tiempos y horas de la vida cotidiana.

BLOQUE 4: GEOMETRÍA


La situación en el plano y en el espacio.

Sistema de coordenadas cartesianas.

Descripción de posiciones y movimiento.

Utilizar nociones geométricas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

52. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indicando una dirección, describiendo un recorrido y orientándose en el espacio.

Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.

53. Localiza puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas cartesianas y dibuja figuras, dadas las coordenadas de sus puntos más significativos.

54. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno representado, calcula distancias reales entre puntos del plano.



55. Sitúa puntos con el compás a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos dados.

56. Sitúa puntos con el compás a la misma distancia de otros dos.

Ángulos en distintas posiciones.

Exploración de figuras geométricas.

Clasificación de triángulos y de cuadriláteros.

Utilizar nociones geométricas relacionadas con los ángulos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

57. Identifica y representa ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etcétera.

Conocer y seleccionar, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones, expresando con precisión medidas de ángulos y convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.

58. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares.

59. Descubre y enuncia cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero.

Conocer las figuras planas: el triángulo.

60. Identifica y traza las tres alturas de un triángulo dado.

61. Clasifica los triángulos, atendiendo a sus lados y a sus ángulos.

Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, rombo, trapecio y trapezoide.

62. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo entre sus lados y a sus ángulos.

Simetrías. Trazado de figuras

simétricas.

Utilizar las nociones geométricas de simetría, para describir y comprender situaciones de la

63. Descubre simetrías especulares en figuras sencillas y familiares.



vida cotidiana.

64. Dibuja, dada una figura sencilla en una cuadrícula, la figura simétrica cuando el eje de simetría es horizontal o vertical.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias.

Cuerpos redondos.

Utilizar las propiedades del círculo y la circunferencia para resolver problemas.

65. Identifica y representa diferentes posiciones relativas de rectas y circunferencias.

Reconocer, describir los elementos básicos para clasificar y reproducir cuerpos redondos.

66. Conoce y nombra los elementos básicos de los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

Cálculo de perímetros y áreas.

Comprender y aplicar el método para calcular el perímetro y el área de figuras planas.

67. Calcula perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos.

Calcular el área de figuras planas.

68. Conoce las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y es capaz de aplicarlas, midiendo o usando dimensiones dadas.

Comprender y aplicar el método para calcular el perímetro y el área de figuras planas.

69. Calcula y aplica las fórmulas del perímetro de la circunferencia y del área del círculo.

BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


Variables estadísticas. Recogida de datos. Elaboración e

interpretación de tablas.

Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales....

70. Reconoce distintos tipos de variables estadísticas: cualitativas y cuantitativas. 71. Recoge y registra datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas, mediante encuestas, mediciones y observaciones sistemáticas planificadas.

72. Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas.



Interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno.

73. Calcula medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria.

Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

74. Interpreta gráficos estadísticos sencillos (de barras, lineales y de sectores).


Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:

CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad.

X X

2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana.

X X

3. Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. X X

4. Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema.

X X

5. Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad.

X X

6. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE7. Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

X X

8. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad.

X X

9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés. X X

10. Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc.

X

11. Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo. X

12. Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras. X

13. Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

X

14. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo. X

15. Es cuidadoso en la presentación del trabajo. X

16. Respeta el trabajo realizado por los demás. X

17. Es participativo en la resolución de problemas. X

TOTAL 2 2 10 2 6 5

BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, descompone en forma aditiva y aditivo-multiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras números naturales menores que un millón.

X X

2. Construye reglas graduadas a partir de otras sin graduar, hechas de materiales asequibles, en las que se hayan señalado previamente el 0 y el 1.

X X

3. Redondea a los millares, centenas y decenas números menores que un millón. X

4. Define las relaciones “divisor de” y “múltiplo de” entre dos números y determina si un número es múltiplo o divisor de otro.

X X

5. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. X

6. Halla todos los divisores de cualquier número menor que 50. X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE7. Define número primo y número compuesto y memoriza la lista ordenada de los números primos menores que 30.

X X

8. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10. X 9. Conoce la numeración romana y las equivalencias con la numeración decimal. X

10. Utiliza el sistema de numeración romana para datar hechos históricos. X X

11. Es capaz de dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales sencillos. X X

12. Encuadra el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos. X

13. Sitúa o intercala fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos. X

14. Detecta fracciones equivalentes. X 15. Simplifica fracciones y ordena fracciones de igual denominador. X

16. Transforma una fracción impropia en número mixto y viceversa. X

17. Calcula la fracción de un número natural. X 18. Reconoce el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana, justifica su utilidad y da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.

X X

19. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) números decimales que tengan hasta tres cifras decimales.

X X

20. Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, décimas, centésimas y milésimas.

X

21. Ordena números decimales. X 22. Redondea un decimal al número natural más cercano. X

23. Efectúa divisiones no exactas hallando cocientes con dos decimales. X

24. Establece la relación entre decimal y fracción (con decimales finitos). X X

25. Ordena fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes expresiones decimales. X

26. Da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas. X X

27. Suma y resta mentalmente números decimales sencillos, con y sin apoyo visual. X X

28. Multiplica mentalmente decenas y centenas enteras entre sí. X X

29. Efectúa divisiones enteras entre millares, centenas y decenas con resultado exacto. X X

30. Efectúa multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras.

X X

31. Efectúa divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor.

X X

32. Efectúa divisiones con números decimales en el dividendo y naturales en el divisor (una o dos cifras).

X

33. Multiplica y divide números naturales y decimales por potencias de 10. X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE34. Efectúa sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual denominador. X

35. Identifica una potencia como un producto de factores iguales. X

36. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10. X 37. Expresa el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal, redondeando el resultado según indicaciones dadas.

X X

38. Ordena fracciones después de haber hallado sus correspondientes expresiones decimales. X X

39. Calcula el valor numérico de una potencia. X X 40. Utiliza la calculadora según el criterio del maestro, cuando el interés no se centra en las operaciones sino en los procesos y razonamientos.

X X

41. Utiliza la calculadora para realizar comprobación de resultados numéricos. x X

TOTAL 7 1 6 41 1 BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE42. Explica el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes longitud, superficie, capacidad y peso, relacionándolo con el funcionamiento del Sistema Decimal de Numeración.

X

43. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud angular.

X

44. Realiza cambios de unidades. X 45. Utiliza las unidades de medida de superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2, cm2 y sus equivalencias.

X

46. Utiliza los instrumentos adecuados de medida y expresa los resultados de las mediciones con las unidades más adecuadas.

X X

47. Expresa en forma simple con la unidad más adecuada medidas dadas en forma compleja. X X

48. Ordena medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas, dadas en forma simple o compleja.

X

49. Efectúa sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el sistema métrico decimal o en el sistema sexagesimal en forma simple y da el resultado en la unidad determinada de antemano.

X

50. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. X X

51. Resuelve problemas de tiempos y horas de la vida cotidiana. X X

TOTAL 2 10 2


BLOQUE 4: GEOMETRÍA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

52. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indicando una dirección, describiendo un recorrido y orientándose en el espacio.

X X X

53. Localiza puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas cartesianas y dibuja figuras, dadas las coordenadas de sus puntos más significativos.

X

54. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno representado, calcula distancias reales entre puntos del plano.

X

55. Sitúa puntos con el compás a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos dados.

X

56. Sitúa puntos con el compás a la misma distancia de otros dos. X

57. Identifica y representa ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etcétera.

X

58. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

X X

59. Descubre y enuncia cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero.

X

60. Identifica y traza las tres alturas de un triángulo dado. X

61. Clasifica los triángulos, atendiendo a sus lados y a sus ángulos. X

62. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo entre sus lados y a sus ángulos. X

63. Descubre simetrías especulares en figuras sencillas y familiares. X

64. Dibuja, dada una figura sencilla en una cuadrícula, la figura simétrica cuando el eje de simetría es horizontal o vertical.

X

65. Identifica y representa diferentes posiciones relativas de rectas y circunferencias. X

66. Conoce y nombra los elementos básicos de los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. X

67. Calcula perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos. X

68. Conoce las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y es capaz de aplicarlas, midiendo o usando dimensiones dadas.

X

69. Calcula y aplica las fórmulas del perímetro de la circunferencia y del área del círculo. X

TOTAL 1 1 1 1 17 BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD


70. Reconoce distintos tipos de variables estadísticas: cualitativas y cuantitativas. X



71. Recoge y registra datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas, mediante encuestas, mediciones y observaciones sistemáticas planificadas.

X X

72. Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas. X X

73. Calcula medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria. X

74. Interpreta gráficos estadísticos sencillos (de barras, lineales y de sectores). X X

TOTAL 1 2 5 1.2. Temporalización de los contenidos

1ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 0: EVALUACIÓN INICIAL Del 12 al 17 de septiembre

Septiembre UNIDAD 1: NÚMEROS NATURALES Del 18 de septiembre al 11 de octubre

UNIDAD 2 : MÚLTIPLOS Y DIVISORES Del 16 de octubre al 3 de noviembre

Octubre

UNIDAD 3: LAS FRACCIONES Del 6 de noviembre al 24 de noviembre

Noviembre UNIDAD 4: OPERAR CON FRACCIONES Del 27 de noviembre al 20 de diciembre

REPASO DE CONTENIDOS : Del 20 al 22 de diciembre Diciembre

2ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 5: NÚMEROS DECIMALES Del 8 al 22 de enero

Enero UNIDAD 6: OPERAR CON NÚMEROS DECIMALES Del 23 de enero al 14 de febrero

UNIDAD 7: MEDIR LONGITUDES, CAPACIDADES Y MASAS Del 19 de febrero al 9 de marzo

Febrero

UNIDAD 8: MEDIR EL TIEMPO Y EL DINERO. Del12 al 22 de marzo Marzo

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L

UNIDAD 9: ÁNGULOS Del 3 al 20 de abril Abril

UNIDAD 10: FIGURAS PLANAS Del23 de abril al 11 de mayo

UNIDAD 11: MEDIR SUPERFICIES Del 14 de mayo al 1 de junio Mayo

UNIDAD 12: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS Del 4 al 19 de junio

REPASO DE CONTENIDOS DEL 20 AL 21 DE JUNIO de 2.018 Junio



CRITERIOS PONDERACIÓNValoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. 60%


15%



10%

2.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado

Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes

– Definiciones

– Controles diarios

– Fichas de repaso

– Retos matemáticos

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto

de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: – Lecturas compartidas

– Voz baja

– Utilizando todos el mismo texto

– Utilizando todos textos diferentes


– Lectura cooperativa

Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. Ejemplos: – Exposiciones

– Cálculo mental


– Presentaciones

– Chistes

– Tertulias

– Debates matemáticos

– Charlas

– Concursos


persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. Ejemplos:

– Debates

– Investigaciones

– Construcción de máquinas simples

– Encuestas

– Presupuestos.


– Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.

– Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables.

2.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:

Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”.

Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas análogos, con pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos, así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes, estrategias de cálculo alternativas y resolver un


problema de distintas formas, a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente.

Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado.

Fomentar la creatividad matemática, dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.

Integrar el uso de las TIC en el aula, tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo, procesadores de texto, aplicaciones para la presentación de trabajos, aplicaciones específicas relacionadas con el área, etc.).

Favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y, fundamentalmente, el trabajo cooperativo, como estrategias de trabajo en función de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar, para lo cual se adaptará el espacio del aula. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa, intercambiar y confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.

Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de técnicas plásticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla, plastilina, etc.).

Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. Por ejemplo, la idea de número, el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica, palillos, calendarios, tabla del 100, etc.

Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos, como los retos, desafíos y enigmas matemáticos, los acertijos, las pirámides numéricas, cuadrados o triángulos mágicos, etc., que, además de fomentar el cálculo mental, hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado.

Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos, etc.) y mediante actividades manipulativas, lúdicas (plegado, recorte, modelado, etc.), así como a través del uso de materiales (tangram, geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material para formar poliedros, etc.). A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez.

Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés, en los que haya que utilizar herramientas matemáticas, con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.

Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad.

Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales, mediante experimentos con objetos concretos, tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc



La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos. 2.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.







Murales


3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

3.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables LOS SERES VIVOS


Organización interna de los seres vivos.

Estructura de los seres vivos. Conocer la estructura básica de una célula y diferenciar entre célula animal y vegetal.

1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

Clasificación de los seres vivos: reinos (animales, plantas, hongos y otros reinos).

Conocer los criterios por los que se clasifica a los seres vivos.

2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos.

Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

Ecosistemas. Biosfera. Hábitats.

Conocer los niveles de organización en la naturaleza en función de las relaciones que se establecen entre los seres vivos: individuos, poblaciones y comunidades.

3. Clasifica cadenas alimentarias.

Conocer las características de un ecosistema y diferenciar el papel que tienen los seres vivos en él.

4. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos: cadenas alimentarias, redes, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

5. Reconoce y explica algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad) y los seres vivos que en ellos habitan.

Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio.

6. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

Reconocer e identificar los ecosistemas representativos del planeta Tierra y señalar algunas de sus características más importantes.

7. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS


Diferentes formas de energía. Conocer las diferentes formas en

las que se puede presentar la energía.

8. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y química.



Efectos del calor sobre los cuerpos.

Observar, explicar y reconocer los efectos del calor sobre los materiales: dilatación y cambios de estado.

9. Observa y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales.

Fuentes de energía y materias primas.

Energías renovables y no renovables.

Conocer las fuentes de energías renovables y no renovables más comunes y comprender cómo se obtienen.

10. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del que provienen.

Utilización de la energía. Hábitos de ahorro

energético.

Identificar los problemas asociados al uso de la energía: los impactos sobre el medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales.

11. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida y radiactividad.

La luz como fuente de energía.

Electricidad: la corriente eléctrica.

Conocer las propiedades más importantes de la luz.

12. Realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

Observar y reconocer algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos. Atracción y repulsión de cargas.

13. Observa algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).

Atracción y repulsión de cargas eléctricas.

Conocer algunas de las leyes básicas que rigen algunos fenómenos relacionados con la luz: la reflexión y la refracción.

14. Conoce leyes básicas que rigen algunos fenómenos: la reflexión de la luz.

La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Importantes inventos y descubrimientos.

Identificar las partes fundamentales de un circuito eléctrico y la función que realiza cada una de ellas.

15. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

Valorar las aportaciones de los inventos y de los inventores.

16. Identifica algún descubrimiento de Thomas Edison.

CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA


Iniciación a la actividad científica.

Utilización de diversas fuentes de información.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir dela consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.3. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.



Técnicas de estudio y trabajo.

Desarrollo de hábitos de trabajo.

Esfuerzo y responsabilidad.

Realizar de forma autónoma y creativa las actividades individuales.

4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

5. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 6. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

7. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etcétera).

Utilizar las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones, así como para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

8. Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.9. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.

Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.

Elaborar experiencias o modelos que les sirvan para comprender conceptos desarrollados en las unidades didácticas.

10. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.

Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe.

11. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

12. Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.


Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los tres cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.


Nomenclatura:



LOS SERES VIVOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

X X X

2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos.

X X X

3. Clasifica cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

X

4. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

X

5. Reconoce y explica algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad) y los seres vivos que en ellos habitan.

X X

6. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

X X

7. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

X X

TOTAL 3 3 1 7

MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE8. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y química.

X X

9. Observa y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales.

X X X

10. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del que provienen.

X X X

11. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida y radiactividad.

X X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE12. Realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

X X X X

13. Observa algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).

X X

14. Conoce leyes básicas que rigen algunos fenómenos: la reflexión de la luz.

X X X

15. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

X X

16. Identifica algún descubrimiento de Thomas Edison.

X X

TOTAL 3 2 2 10 8

CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

X X X X

2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

X X X

3. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.

X X

4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

X X X

5. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

X X

6. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

X X

7. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etcétera).

X X

8. Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.

X X

9. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.

X X

10. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.

X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE11. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

X X X X X

12. Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

X X X X X

TOTAL 6 5 5 12 6


1ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD INICIAL: REPASO DE CONTENIDOS Del 18 de septiembre al 6 de octubre

Septiembre

UNIDAD 1: La organización de los seres vivos. Del 9 de octubre al 3 de noviembre

Octubre

UNIDAD 2 : La gran diversidad de seres vivos del 6 de noviembre al 5 de diciembre

Noviembre


2ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 3: Los ecosistemas del 8 de enero al 2 de febrero Enero

UNIDAD 4: el equilibrio de nuestro planeta del 15 de febrero al 2 marzo

Febrero

REPASO Del 15 al 22 de marzo Marzo

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L UNIDAD 5: La energia del 3 de abril al 4 de mayo Abril

UNIDAD 6: calor, luz y electricidad del 7 de mayo al 1 de junio Mayo

REPASO DE CONTENIDOS DEL 4 AL 22 DE JUNIO Junio


CRITERIOS PONDERACIÓN Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

60%



10%

Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.

10%


20%


texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes y controles

– Dictados, resúmenes y esquemas.

– Controles diarios orales.

– Fichas de repaso y ampliación

– Redacciones, cartas, anuncios.

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de

una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: – Lecturas compartidas

– Utilizando todos el mismo texto (libros de lectura trimestrales)

– Utilizando todos textos diferentes (Biblioteca de aula cada quince días)



Ejemplos: – Exposiciones

– Rol-playing

– Presentaciones

– Chistes

– Trabalenguas

– Adivinanzas

– Tertulias


– Debates

– Charlas


persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma.

Ejemplos:

– Debates

– Mercadillos

– Investigaciones

– Encuestas


– Murales

Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del

cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.

Registro anecdótico: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para

calibrar hábitos y comportamientos deseables. 3.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares.

De conformidad con lo establecido en el párrafo segundo del artículo 6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las necesidades y características de los alumnos.

Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.

De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica:


1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.

3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

4. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales.

5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.

6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.

8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.

9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…

Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el aprendizaje cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.

Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.

Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente.

Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.

Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de


“pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo.













Datos de identidad del alumno. NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje. ACI


Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria, habilidades sociales……)

Modalidad de apoyo Coordinación con la familia. Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno. Acuerdos adoptados.


La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos. 3.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.







Murales, collages y trabajos manipulativos.


4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

4.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables BLOQUE 1: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

El relieve de la Península Ibérica.

Describir las características del relieve de España, así como sus climas y su red hidrográfica localizándolos en un mapa.

1. Conoce y localiza en el mapa el relieve y principales ríos de la Península Ibérica así como los mares y océanos que la rodean y las islas y archipiélagos próximos a ella.

El comienzo de la Edad Media en la Península Ibérica. La Hispania visigoda.

Identificar los hechos fundamentales de la Historia de España, situándolos en el espacio y el tiempo.

2. Identifica la llegada de los visigodos en el siglo V con el principio de la Edad Media en la Península Ibérica.

Describir las etapas históricas más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica.

3. Sitúa cronológicamente el reino visigodo de Toledo.4. Conoce algún acontecimiento fundamental del período visigodo, como la conversión de Recaredo al catolicismo en el año 589.

Los musulmanes en la Península Ibérica.

5. Identifica el momento de la llegada de los musulmanes a la Península (Batalla de Guadalete en el año 711).

Explicar la influencia de la civilización árabe en España especificando su legado artístico, cultural y económico.

6. Identifica al-Ándalus como el nombre que los musulmanes dieron a la Península Ibérica bajo su dominio.

Describir las etapas históricas más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica.

7. Sitúa cronológicamente el Emirato y el Califato de Córdoba y los Reinos de Taifas.

Explicar la influencia de la civilización árabe en España especificando su legado artístico, cultural y económico.

8. Conoce algunos aspectos fundamentales de la sociedad de al-Ándalus. 9. Identifica algunos personajes fundamentales de la historia andalusí como Abd al-Rahman I, Abd al-Rahman III o Averroes.10. Reconoce algunos restos musulmanes en España como la Alhambra de Granada o la Mezquita de Córdoba.

Los reinos cristianos en la Edad Media. La Reconquista.

Explicar el proceso de reconquista relacionándolo con la estructura social y política de los reinos cristianos.

11. Identifica algunos rasgos de la organización de la vida en la sociedad feudal. 12. Conoce el origen y el valor histórico y cultural del Camino de Santiago.



EVALUABLES 13. Identifica sobre mapas históricos los principales reinos cristianos durante la Reconquista.14. Conoce algunos personajes y hechos históricos de la Reconquista: Don Pelayo y la batalla de Covadonga, y el Cid Campeador. 15. Identifica algunos reyes de los reinos cristianos y su legado histórico: — Alfonso VI, rey de Castilla y de León. — Fernando III el Santo, rey de Castilla y de León. — Alfonso X el Sabio, rey de Castilla y de León. — Jaime I el Conquistador, rey de Aragón y conde de Barcelona. 16. Identifica la Batalla de las Navas de Tolosa en 1212.

Los Reyes Católicos. El descubrimiento de América.

Describir el reinado de los Reyes Católicos, definiéndolo como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

17. Identifica a Isabel de Castilla y a Fernando de Aragón como los Reyes Católicos. 18. Reconoce el matrimonio de los Reyes Católicos como la unión dinástica que marca los orígenes del Reino de España. 19. Identifica a algunos conquistadores, navegantes y exploradores como Hernán Cortés, Pizarro, Magallanes o Elcano. 20. Identifica la conquista de Granada (1492) como el final de la Reconquista. 21. Explica el descubrimiento de América (1492) y los viajes de Cristóbal Colón.

España en la Edad Moderna. Siglos XVI y XVII. El reinado de la Casa de Austria.

Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

22. Conoce algunos hechos importantes de los reinados de Carlos I, Felipe II y Felipe IV.



EVALUABLES

Describir las grandes aportaciones artísticas y culturales del Siglo de Oro español, identificando a sus representantes más destacados en los diferentes ámbitos de la cultura y el arte.

23. Conoce los nombres de algunos escritores del Siglo de Oro español como Garcilaso de la Vega, Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz, Fray Luis de León, Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Luís de Góngora, Tirso de Molina o Pedro Calderón de la Barca y de pintores como El Greco o Diego Velázquez.

España en la Edad Moderna. El siglo XVIII. Los Borbones en España.

Describir las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión y el Tratado de Utrecht.

24. Identifica a Felipe V como el primer rey Borbón de España.25. Identifica los aspectos fundamentales del reinado de los Borbones. 26. Conoce las expediciones científicas de Jorge Juan.

Describir la máxima expresión en España del Despotismo Ilustrado con Carlos III. Identificar a Goya como pintor de la época.

27. Identifica el reinado de Carlos III con la modernización y el embellecimiento de Madrid (Palacio Real, Puerta de Alcalá, Jardín Botánico, etc.).

BLOQUE 2: VIVIR EN SOCIEDAD


La Población. La población de España y de Europa: distribución y evolución. Los movimientos migratorios.

Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales y calculándolos a partir de los datos de población.

28. Conoce los términos: demografía, población absoluta y densidad de población.

29. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población.

Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente.

30. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de España y de Europa, las zonas más densamente pobladas y los principales movimientos migratorios.

Las actividades productivas. Sectores de producción. Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa. La publicidad.

Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa.

31. Distingue entre materias primas y producto elaborado, asociándolos con las actividades en las que se obtienen.


Explicar las características que tienen en el mundo actual las comunicaciones, los medios de transporte y las nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, especificando los cambios que han supuesto para la vida humana.

32. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta e identifica los sectores a los que pertenece.

Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa.

33. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa.

Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

34. Comprende la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.

Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

35. Diferencia entre distintos tipos de gasto. Elabora un pequeño presupuesto personal.

36. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información.

Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones. Explicar las características

esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los diferentes tipos de empresa.

37. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

38. Describe diversas formas de organización empresarial.


Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los tres cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.


Nomenclatura:



BLOQUE 1: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

1. Conoce y localiza en el mapa el relieve y principales ríos de la Península Ibérica así como los mares y océanos que la rodean y las islas y archipiélagos próximos a ella.

X

2. Identifica la llegada de los visigodos en el siglo V con el principio de la Edad Media en la Península Ibérica.

X

3. Sitúa cronológicamente el reino visigodo de Toledo.

X

4. Conoce algún acontecimiento fundamental del período visigodo, como la conversión de Recaredo al catolicismo en el año 589.

X

5. Identifica el momento de la llegada de los musulmanes a la Península (Batalla de Guadalete en el año 711).

X

6. Identifica al-Ándalus como el nombre que los musulmanes dieron a la Península Ibérica bajo su dominio.

X

7. Sitúa cronológicamente el Emirato y el Califato de Córdoba y los Reinos de Taifas

X

8. Conoce algunos aspectos fundamentales de la sociedad de al-Ándalus.

X

9. Identifica algunos personajes fundamentales de la historia andalusí como Abd al-Rahman I, Abd al-Rahman III o Averroes.

X

10. Reconoce algunos restos musulmanes en España como la Alhambra de Granada o la Mezquita de Córdoba.

X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE11. Identifica algunos rasgos de la organización de la vida en la sociedad feudal.

X

12. Conoce el origen y el valor histórico y cultural del Camino de Santiago.

X

13. Identifica sobre mapas históricos los principales reinos cristianos durante la Reconquista.

X

14. Conoce algunos personajes y hechos históricos de la Reconquista: Don Pelayo y la batalla de Covadonga, y el Cid Campeador.

X

15. Identifica algunos reyes de los reinos cristianos y su legado histórico: — Alfonso VI, rey de Castilla y de León. — Fernando III el Santo, rey de Castilla y de León. — Alfonso X el Sabio, rey de Castilla y de León. — Jaime I el Conquistador, rey de Aragón y conde de Barcelona.

X

16. Identifica la Batalla de las Navas de Tolosa en 1212.

X

17. Identifica a Isabel de Castilla y a Fernando de Aragón como los Reyes Católicos.

X

18. Reconoce el matrimonio de los Reyes Católicos como la unión dinástica que marca los orígenes del Reino de España.

X

19. Identifica a algunos conquistadores, navegantes y exploradores como Hernán Cortés, Pizarro, Magallanes o Elcano.

X

20. Identifica la conquista de Granada (1492) como el final de la Reconquista.

X

21. Explica el descubrimiento de América (1492) y los viajes de Cristóbal Colón.

X

22. Conoce algunos hechos importantes de los reinados de Carlos I, Felipe II y Felipe IV.

X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE23. Conoce los nombres de algunos escritores del Siglo de Oro español como Garcilaso de la Vega, Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz, Fray Luis de León, Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Luís de Góngora, Tirso de Molina o Pedro Calderón de la Barca y de pintores como El Greco o Diego Velázquez.

X

24. Identifica a Felipe V como el primer rey Borbón de España.

X

25. Identifica los aspectos fundamentales del reinado de los Borbones.

X

26. Conoce las expediciones científicas de Jorge Juan.

X

27. Identifica el reinado de Carlos III con la modernización y el embellecimiento de Madrid (Palacio Real, Puerta de Alcalá, Jardín Botánico, etcétera).

X

TOTAL 15 6 1

BLOQUE 2: VIVIR EN SOCIEDAD

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE28. Conoce los términos: demografía, población absoluta y densidad de población.

X

29. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población.

X

30. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de España y de Europa, las zonas más densamente pobladas y los principales movimientos migratorios.

X X

31. Distingue entre materias primas y producto elaborado, asociándolos con las actividades en las que se obtienen.

X

32. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta e identifica los sectores a los que pertenece.

X

33. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa.

X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE34. Comprende la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.

X

35. Diferencia entre distintos tipos de gasto. Elabora un pequeño presupuesto personal.

X X

36. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información.

X X

37. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

X

38. Describe diversas formas de organización empresarial.

X X

TOTAL 4 6 5


1ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD INICIAL: La Península Ibérica Del 18 de septiembre al 6 de octubre

Septiembre

UNIDAD 1:El inicio de la Edad Media Del 9 de octubre al 3 de noviembre

Octubre

UNIDAD 2 : La Edad Media en los reinos cristianos del 6 de noviembre al al 5 de diciembre

Noviembre


2ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 3: La Edad Moderna del 8 de enero al 2 de febrero

Enero

UNIDAD 4: La población española del 5 de febrero al 2 marzo

Febrero

REPASO Del 5 al 22 de marzo Marzo

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L UNIDAD 5: Los sectores económicos del 5 de abril al 4 de mayo

Abril

UNIDAD 6: El dinero y el consumo del 7 de mayo al 1 de junio

Mayo

REPASO DE CONTENIDOS DEL 4 AL 22 DE JUNIO Junio



CRITERIOS PONDERACIÓN Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

60%


10%


10%


20%

4.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita.

Ejemplos: – Exámenes

– Controles diarios


– Redacciones


Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización

Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables 4.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas

Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno, buscando como objetivo la adquisición el uso de vocabulario propio de las ciencias sociales.

Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y aprovechando los recursos del entorno.


Utilizar sistemáticamente recursos que faciliten la visualización de los hechos

geográficos, históricos y elementos del paisaje (representaciones cartográficas, mapas, atlas, fotografías e imágenes sintéticas, etc.).

Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar determinados contenidos del área (hechos históricos, características de ecosistemas, etc.).

Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de técnicas plásticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla y otros materiales.)

Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, así como en equipo, que supongan la elaboración de un producto significativo a raíz de la búsqueda, selección y organización de información de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.

Incluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos propios del área, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen vocabulario específico de la misma con precisión 4.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
















La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos. 4.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular






Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc.


5. ÁREA DE INGLÉS 5.1. Objetivos del Área

a) Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando

las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.

b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales.

c) Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.

d) Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad concreta.

e) Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencia, cultura y lenguas diversas.

f) Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

g) Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

h) Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

i) Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.

5.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar


1. Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y otros mensajes orales de progresiva complejidad para obtener información global y específica.

2. Participación en intercambios orales para expresar necesidades básicas o para realizar actividades en el aula.

. Comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación, relacionándolos con los contenidos de la unidad. . Expresar e interactuar correctamente y con la fluidez adecuada en situaciones comunicativas.

. Comprende instrucciones, explicaciones, conversaciones y otros mensajes orales. CCL, . Comprende información procedente de grabaciones en soporte audiovisual e informática. CCL . Comprende mensajes emitidos en distintos acentos de la lengua inglesa. CCL


3. Producción de mensajes orales correctos y adecuados al nivel del alumno con progresiva autonomía, eficacia y complejidad en las expresiones utilizadas.

4. Valoración de la lengua inglesa como un instrumento para poder comunicarse.

. Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado. . Realizar descripciones en inglés. . Actuar en una conversación.

. Emite mensajes con pronunciación, acentuación, entonación y ritmo correcto. CCL . Participa en conversaciones dirigidas y espontáneas. CCL, SIE . Utiliza el vocabulario básico aprendido. CCL, SIE, CPAA . Emite oraciones sencillas para dar información utilizando conectores básicos. CCL

BLOQUE 2. Leer y escribir.


1. Lectura y comprensión tanto global como específica de diferentes textos como un medio para comunicarse escritos en soporte papel o digital, adaptados a la competencia lingüística del alumno para poder realizar una tarea o proyecto.

2. Lectura de diferentes tipos de textos: Comics, lecturas o cuentos adecuados a su edad y competencia lingüística.

3. Valoración de la lectura en inglés como un medio para comunicarse.

4. Composición propia de textos escritos con ayuda de modelos, extendiéndose progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras gramaticales.

5. Incorporación de las TICS en la elaboración de textos escritos.

6. Valoración de la escritura en inglés como un elemento de comunicación.

. Comprender la información contenida en textos procedentes de diversas fuentes. . Completar textos con diferentes soportes.

. Lee correctamente y comprende las palabras clave y frases habituales. CCL . Comprende textos diversos. CCL . Comprende ideas esenciales e identifica los personajes principales en cuentos, comics y otros textos narrativos. CCL . Utiliza estrategias lectoras para obtener la idea global de un texto .CCL, SIE, CPAA . Lee textos y realiza trabajos sobre ellos. CCL, SIE . Redacta textos escritos variados con ayuda de modelos con corrección ortográfica y utiliza conectores básicos. CCL, SIE, CPAA . Cuida la elaboración, presentación y organización de los textos. SIE, CPAA . Utiliza diccionarios, glosarios y de las tecnologías de la información y comunicación como medio de consulta y aprendizaje. SIE, CPAA, CD


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua.


1. Reconocimiento del uso y funcionalidad de las formas y estructuras básicas de la lengua inglesa.

2. Dar información personal y hablar sobre la procedencia de las personas, sus profesiones y lugares de trabajo.

3. Conocer los números cardinales básicos y algunos ordinales.

4. Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades.

5. Describir personas detallando rasgos físico y de carácter.

6. Describir animales, lugares y objetos de forma detallada, con ayuda de modelos.

7. Hacer comparaciones sencillas.

8. Pedir y dar direcciones de un determinado lugar y el recorrido necesario para llegar a él.

9. Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas.

10. Preguntar y hablar sobre pertenencia.

11. Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los demás expresando grados.

12. Hablar de temas habituales: rutinas del aula, calendario, tiempo atmosférico, horario escolar y las horas del reloj .

13. Hablar de lo que se ha hecho en el pasado así como de personas y acontecimientos relevantes.

14. Preguntar y hablar sobre planes de un futuro inmediato.

15. Conocer y ampliar el vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses y experiencias del alumno: deportes, actividades de tiempo libre, programas de TV, profesiones…etc.

16. Revisar y ampliar el vocabulario aprendido en los ciclos anteriores.

17. Pronunciación cuidada, ritmo y entonación adecuados, tanto en la expresión oral, recitación, dramatización y

VOCABULARIO: . Conocer y ampliar el vocabulario relacionado con sus intereses. GRAMÁTICA: . Comprender y utilizar adecuadamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad.

. Expresa relaciones lógicas utilizando: and, or, but, because y to+infinitive. . utiliza la afirmación: Yes (+tag ) Utiliza la exclamación: What+noum, How+adjetive. . Expresa existencia: there is/there are . Expresa cualidad: very+adjetive . Expresa cantidad: singular/plural, cardinal numbers up to four digits, ordinal numbers up to two digits. Quantity: all, too much, too many, a lot…. . Expresa espacios utilizando preposiciones, adverbios de lugar, posiciones, distancias… . Expresa capacidad utilizando: can e intención: going . Expresa comparación ( comparatives and superlatives. .Utiliza frases negativas: no, nobody, nothing… Expresa aspecto punctual: S present, aspecto durativo: Present continous, Habitual: always, never, sometimes… Incoativo: start-ing, y terminativo:finish-ing .Expresa gustos y preferencias: I like, I don,t like, I love…. . Expresa tiempo utilizando: Presente: S. Present, Present continous. Pasado: Simple past Futuro: Going to


lectura en voz alta. 18. Pronunciación y

discriminación de los fonemas más característicos de la lengua inglesa.

19. Interés por utilizar la lengua extranjera en diversas situaciones comunicativas.

20. Usos de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, consulta de textos, observación de modelos y usos de soportes multimedia.

21. Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para el refuerzo y ampliación de la lengua inglesa.

22. Implicación en el propio proceso educativo mediante la autocorrección y la autoevaluación. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje.

23. Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero.

24. Valoración del trabajo cooperativo para llevar a cabo determinadas actividades en el aula.

FONÉTICA: . Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación. Reflexión sobre el aprendizaje. Evaluación de la utilización de las estrategias básicas que favorezcan el progreso en el aprendizaje.

.Utiliza expresiones temporales, indicaciones de tiempo, duración y frecuencia. . Utiliza adverbios de modo: carefully, slowly… Utiliza frases para indicar posesión: I have got, posesivos y genitivo sajón

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural


1. Interés por establecer comunicación con otros hablantes en lengua inglesa utilizando diversas formas comunicativas y tecnologías de la información.

2. Conocimiento de costumbres y uso de formas de relación social de otros países donde se habla inglés.

3. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras culturas, como medio de comunicación y de información.

4. Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al inglés.

5. Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas que hablan otras lenguas y tienen otra cultura y costumbres.

. Mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. . Identificar algunos elementos propios de los países y culturas de habla inglesa.

. Muestra interés por las costumbres, tradiciones y cultura de los países de habla inglesa: canta canciones en inglés, recita poesías, representa pequeñas obras de teatro… CSC, CEC, CPAA



1ª E

VALU

AC

IÓN

Unit 0 Meet the explorers Septiembre

Unit 1 In the trees

Octubre

Halloween Unit 2 Let’s do sport

Noviembre Evaluation

Christmas time Diciembre

2ª E

VALU

AC

IÓN

Review Enero

Unit 3 Collections

Febrero

Unit 4 Animals all around

Marzo

Evaluation

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L

Water Day Abril

Unit 5 Places and people Unit 6 A Day out

Mayo Review

Junio

Evaluation 5.4. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Expresión oral 10% Diálogos, canciones, dramatizaciones….

Expresión escrita: . Vocabulario . Dictado . gramática . frases

40% Ejercicios escritos

Comprensión escrita 25% Lectura y comprensión lectora

Comprensión oral 10% Audiciones Trabajo personal 15% Cuadernos, registro de actividades…


5.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Observación directa y registro de datos de cada alumno:

1. Rendimiento 2. Esfuerzo e interés en la realización de las tareas propuestas. 3. Participación activa

Análisis del trabajo de los alumnos:

1. Trabajos de clase 2. Cuadernos 3. Producciones escritas 4. Producciones orales 5. Lectura de textos en inglés

Pruebas específicas:

1. Diagnostic test ( Prueba inicial ) 2. Unit Tests ( al finalizar cada unidad) 3. Listening y actividades sobre el mismo 4. Exposición sobre temas de cultura inglesa. 5. Trabajos sobre libros de literatura en inglés.

5.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas Se utilizará una metodología activa, motivadora y participativa basándose en las cuatro destrezas: Reading, writing, listening y speaking que se trabajan en cada una de las unidades didácticas y en cada una de las sesiones de clase. Estas destrezas comunicativas se van ampliando gradualmente a lo largo del curso. Los listening formados por canciones, poemas, historias, textos y diálogos ofrecen al alumno la posibilidad de captar de forma oral información general y específica. Los reading permiten al alumno disfrutar de la lectura en la lengua inglesa a la vez que sirven para extraer información. Los writing se presentan en forma de ejercicios escritos y tienen como objetivo la producción propia de pequeños textos o proyectos. Por último con la destreza de speaking estamos ofreciendo al alumno el fin primordial de la enseñanza de una lengua: la capacidad de comunicarse. El vocabulario y la gramática se presentarán en relación con el tema de cada unidad mediante historias, diálogos, canciones, valores y otras materias del currículo. La utilización de las nuevas tecnologías es un elemento motivador y una fuente de información especialmente útil en la enseñanza del inglés, por ello se utilizan de forma sistemática en la enseñanza del idioma. La finalidad metodológica en la enseñanza de otro idioma es fundamentalmente la comunicación lingüística además de fomentar la competencia social y ciudadana, aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal. 5.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares


La elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares se centrarán en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodología más personalizada. 3. Refuerzo de las técnicas de aprendizaje. 4. Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes. 5. Contar con la atención orientadora.

Para los alumnos de altas capacidades se elaborarán contenidos y material de ampliación, mientras que para los alumnos con dificultades de aprendizaje se priorizarán actividades de refuerzo, los contenidos de procedimientos y actitudes buscarán, ante todo, la integración social ante la dificultad de lograr un progreso adecuado en los contenidos conceptuales.

Este enfoque diferenciado se trabajará en las diferentes actividades en el área de inglés: producciones escritas más sencillas/complicadas y de menor/mayor volumen, apoyo visual para la mejor comprensión escrita, a la hora de trabajar la dramatización oral unos alumnos tendrán un papel más largo/corto y a la hora de dar respuestas en inglés a unos se les pedirá respuestas completas y a otros cortas o incluso que se puedan expresar en forma no verbal.

En definitiva, el objetivo fundamental de la atención a la diversidad es conseguir un aprendizaje flexible y afectivo que permita diferentes niveles de éxito entre nuestros alumnos.

5.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular Los recursos y materiales que se utilizan en el aprendizaje de la lengua extranjera son extensos y variados: Materiales del alumno:

. Pupils book

. Activity book

. Cuaderno

. Diccionario de inglés

Materiales de clase:

. Pizarra

. P.D.I

. Audios

. vídeos

. Flash cards

. Vocabulary posters

Materiales del centro:


. Aula de informática: Los alumnos disponen de una sesión semanal para trabajar en esta aula y utilizar este recurso para la búsqueda de información, realización de proyectos, repaso de vocabulario y estructuras… etc.


6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 6.1. Objetivos del Área a) Afianzar el esquema corporal y controlar los diferentes segmentos corporales. b) Afirmar la lateralidad, y reconocer la izquierda y la derecha de los demás. c) Solucionar problemas que impliquen la percepción espacio-temporal utilizando las habilidades motrices. d) Dosificar el esfuerzo según las propias posibilidades y la naturaleza de la tarea, desarrollando autoestima. e) Resolver problemas motores seleccionando los movimientos más adecuados en cada situación motriz. f) Conocer los recursos expresivos de nuestro cuerpo y ampliar la variedad de actividades físico-lúdicas comunicando emociones, sensaciones e ideas. g) Conocer y practicar los juegos populares, alternativos, cooperativos y del medio natural, como medio de disfrute y adquisición de elementos de la cultura propia y de otras. h) Participar en juegos y actividades respetando a los compañeros y las normas establecidas i) Evitar cualquier tipo de discriminación y resolver los conflictos mediante el diálogo. j) Practicar los efectos del ejercicio físico sobre la salud, a través de hábitos higiénicos, posturales y alimenticios. k) Cuidar los recursos naturales, materiales y espaciales. l) Utilizar los recursos TIC como medio de búsqueda de información y como recurso educativo para el área. m) Sistematizar la práctica de higiene corporal. 6.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables


Esquema corporal Conocer distintas partes del cuerpo y sus posibilidades

1.1, 1.5

Percepción espacio-tiempo Orientarse en el espacio con respecto a si mismo, objetos y los demás, utilizando las nociones topológicas.

1.1, 3.1, 3.2

Coordinación dinámica general y segmentaria

Realizar un movimiento ajustado en las habilidades motrices

4.1, 4.2

Equilibrio estático, dinámico y con objetos

Mantener equilibrio estático y dinámico, en grupo o individual

1.5

Lateralidad, control del cuerpo, relajación.

Reconocer su lateralidad y la de los otros.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

Habilidades motrices básicas Aplicar desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

Manejo de objetos y manipulación.

Controlar el manejo de distintos materiales

1.4,

Adecuación del movimiento al sentido y velocidad

Ajustar su movimiento a distintos factores

4.2, 4.3

Autonomía y confianza en las habilidades

Ser autónomo 3.1, 3.2

Participación activa Participar en todas las Todos


actividades Recursos expresivos del cuerpo Usar posibilidades del cuerpo 2.2,2.3,2.4 El cuidado del cuerpo; aseo, rutinas.

Asearse todos los dias 13.3

Utilización de estrategias de juego.

Aplicar estrategias de cooperación y oposición.

4.3, 9.3

Valoración del esfuerzo Esforzarse en todas las actividades.

7.1, 7.2

Uso correcto del material e instalaciones. Hábitos de seguridad.

Utilizar el material correctamente. Cuidar el material y las instalaciones

Todos

Aplicación de habilidades en los juegos.

Aplicar las habilidades aprendidas

5.1,

Cooperación en el equipo. Cooperar y participar en las tareas

3.1, 3.2, 13.1

Uso de reglas establecidas. Respetar las reglas de juego 3.1,3.2 Conocimiento de distintos tipos de juegos.

Conocer variedad en los juegos. 8.1, 8.2


1ª E

VALU

AC

IÓN

1. Acondicionamiento Septiembre

2. Capacidades físicas básicas

Octubre 3. Iniciación al atletismo

4. Iniciación al baloncesto Noviembre

5. Olimpiadas Diciembre

2ª

EVA

LUA

CIÓ

N 6. Iniciación al voleibol Enero

7. Gimnasia deportiva

Febrero

8. Iniciación al balonmano

Marzo

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L

11. Deportes alternativos Abril

12. Hockey Mayo

13. Ritmo

Junio 14. Expresión corporal



CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

20 %

Realización de tareas escritas, trabajo de cada trimestre.

Definición de conceptos trabajados y explicaciones de juegos o normas a emplear.

Realización del trabajo en clase: Realización adecuada del

trabajo. Organización de los

materiales. Aptitud física en las tareas.

40 %

Registro de actividades. Registro anecdótico Autoevaluación. Coevaluación.

Valoración de actitudes en el aula: • Escucha. • Esfuerzo. • Participación. • Colaboración. Respeto por las normas, materiales y compañeros.

40 %

Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de valoración de los

compañeros.

6.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado ¿QUÉ EVALUAR? Evaluaremos los objetivos y contenidos. Para ellos contamos con unos criterios de evaluación que nos indican los aprendizajes que se consideran indispensables y que todos y cada uno de los alumnos tienen que adquirir. En las Unidades Didácticas, realizaremos la evaluación de cada uno de los aprendizajes programados, en función de los objetivos didácticos programados y de unos contenidos concretos. También se evaluarán que traigan todos los días la bolsa de aseo y el chándal. Al primer y segundo días se le irán dando avisos y si al tercer día consecutivo no traen ambas cosas o una de ellas, se le mandarán la realización de una tarea escrita. Esta evaluación será global y continua. Cuando el progreso del alumno no es el adecuado se establecerán medidas de refuerzo educativo, que se podrán adoptar a lo largo del ciclo, según veamos las necesidades que tengamos que tratar. ¿CÓMO EVALUAR? Una evaluación donde utilizaremos lo medios tanto objetivos como subjetivos, por eso utilizaremos estos instrumentos de evaluación, a lo largo de las unidades didácticas: • Observación directa, observaremos diariamente a todos nuestros, que nos permiten el seguimiento de los procesos de aprendizaje en los alumnos.


• Registro anecdótico, para describir algún comportamiento que pudiera parecernos importante, o alguna incidencia que se pudiera producir. Lista de control, que nos aportan información sobre el aprendizaje previsto y el grado de consecución de los mismos. • Escalas de clasificación: que registran la información respecto al nivel de aprendizaje adquirido y se sitúa al alumno en relación a su desarrollo. • Ficha de evaluación médica individual. Para ver si tiene alguna anomalía a la hora de realizar la actividad física. • Ficha de seguimiento del alumno, donde se recogerá de forma resumida la información del alumno en el curso. • Preguntas inteligentes, donde se da a los alumnos textos, no más de una hoja, que traten sobre algún tema que estemos tratando y los alumnos deben leerlo y realizar preguntas inteligentes. • Cuaderno de anotaciones, durante las clases se dejará un cuaderno para que los alumnos anoten lo que quieran, que les ha gustado más, qué menos. ¿CUÁNDO EVALUAR? • Evaluación inicial, se lleva a cabo al inicio del proceso. Consiste en la recogida de información de partida y valorar al final del proceso si los resultados son satisfactorios. También en la primera sesión de cada uno de las restantes, bien mediante un juego practicado en la parte principal o preguntándoles sobre sus conocimientos previos. • Evaluación formativa: se realiza durante el proceso para determinar el grado en que se van consiguiendo los objetivos de cada unidad didáctica, a fin de tomar posibles decisiones sobre la programación establecida. Se realiza a través de los instrumentos antes descritos. • Evaluación final: al final de una unidad de enseñanza-aprendizaje (unidad didáctica, curso, ciclo y etapa) para informar del grado de consecución de los objetivos del área. 6.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas ESTILOS DE ENSEÑANZA • Mando o instrucción directa: el profesor proporciona la información de la tarea a realizar, las tareas están perfectamente definidas y el alumno tiene que responder a los estímulos.


• Asignación de tareas: los alumnos son atendidos por el profesor de forma más individual. Consiste en asignar tareas a los alumnos y ellos pueden tomar decisiones sobre el ritmo de ejecución. • Enseñanza recíproca: se hace por parejas, donde uno ejecuta y el otro observa y corrige • Enseñanza por grupos reducidos: Se formas grupos de 3-4 alumnos. Uno ejecuta, otro anota y los demás observas. Se van alternando los papeles. • Descubrimiento guiado: mayor énfasis cognitivos del alumno, el cual decide la organización del tiempo y la ejecución. Participa en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados. • Resolución de problemas: el alumno busca por sí mismo, la solución adecuada, con total liberta. El alumno decide la organización y el ritmo de ejecución. Por lo tanto, estamos planteado una metodología flexible, activa, participativa, integradora y global. Damos respuesta a los siguientes principios metodológicos, que suponen: Partir del nivel de desarrollo del alumno. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Posibilitar que el alumno realice aprendizajes significativos por sí solo. Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee. Propiciar una intensa actividad interactividad por parte del alumno. Los agrupamientos que implican estos métodos de enseñanza nos permiten trabajar con el niño o niña a nivel individual, de pequeño grupo y gran grupo, con la finalidad de que aumente la confianza que tiene en sí mismo y sus posibilidades motrices y su autonomía, al igual que el desarrollo de actitudes de: cooperación, ayuda, participación y respeto a los otros. ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA En las tareas simples o de alta organización utilizaremos la estrategia global,, en sus tres tipos: • Global pura: donde la tarea motriz de que se trata se enseña presentándola de forma global, en todo su conjunto. El movimiento en su totalidad. • Global con polarización de la atención: se pone énfasis en la ejecución del algún aspecto que interesa destacar. • Global con modificación de la situación real: donde se cambia algún aspecto, sin que afecte a lo imprescindible de la ejecución. La tarea propuesta se ejecuta en su totalidad, pero las condiciones de realización se modifican en un principio para que la ejecución se vea facilitada. En las tareas complejas o de baja organización, utilizaremos la estrategia analítica, en sus tres tipos: • Progresiva: se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de realizar y se practica de manera en que cada nueva etapa se añade la siguiente fase de la tarea, hasta obtener la ejecución global.


• Secuencial: la tarea se descompone en partes o secuencias y se practican aisladamente, pero de manera que antes de pasar a practicar una nueva parte, hay que dominar la anterior. • Analítica pura: se fracciona el gesto en partes y se practican por orden, a su juicio, de importancia, pero de manera aislada. Cuando cada una de las partes ha sido dominada por separado, se realizar el gesto completo 6.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:












Datos de identidad del alumno. NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.


ACI Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,



La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo

teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en

la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los

alumnos.


Los recursos didácticos con los que contamos para el desarrollo del área son los siguientes: ESPACIALES • Pista polideportiva 22x44m, con porterías. • 2 pistas de minibasket 20x12 m. • Gimnasio cubierto de 160 m2. • Porche con columnas 10x20 m. MATERIALES 1. Material no convencional: discos voladores de plástico, discos voladores de goma, sticks de floorball, pelotas de floorball, palas de plástico, pelotas de foam, trapos de colores, indianas, yogures, papel, cartones… 2. Material convencional:

-Pequeños materiales manipulables: balones de voleibol de goma, balones de baloncesto, balones de fútbol, balones de rugby, pelotas de tenis, pelotas de rítmica, raquetas de bádminton, volantes de bádminton, aros planos, aros redondeados, aros con palos para transportarles, volantes pelotas rojas, cuerdas de 2m., cuerda de 6m, silbato, conos, petos de colores, setas, vallas de pvc, picas de plásticos, picas de madera, balones de goma espuma de 21 cm, pelotas pequeñas de plástico, raquetas rojas de plástico, bolos y pelotas de bolos.


-Gran material: colchonetas 2x1 m, quitamiedos, plinto, porterías de balonmano, porterías de hockey, canastas móviles, canastas ancladas, minitram, bancos suecos, espalderas, colchonetas de espuma, colchonetas.

-Otros materiales: botiquín, compresor, agujas para el compresor, pandero, cinta métrica, cronómetros.

3. Materiales audiovisuales e informáticos: Tecnologías de la información y la comunicación Televisor, video, DVD, radiocasette, aula de informática del centro, 2 cañones de proyección, 1 cámara de video, 1 cámara digital


7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 7.1. MÚSICA 7.1.1. Objetivos Generales del Área

a) Clasificar los distintos tipos de voz: soprano, contralto, tenor y bajo.

b) Identificar y clasificar los instrumentos de la orquesta sinfónica.

c) Reconocer los distintos tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e instrumentales.

d) Explorar diferentes tipos de estilos musicales, sus características y evolución.

e) Conocer la música de otros tiempos y culturas y su implicación y relevancia en otros contextos.

f) Representar la música en su forma musical (binaria, ternaria y rondó) a través de métodos no convencionales: el musicograma.

g) Clasificar los instrumentos musicales a partir de la forma de producir su sonido: idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.

h) Desarrollar la técnica vocal en la interpretación de canciones.

i) Entrenar la técnica instrumental en el acompañamiento y la interpretación de pequeñas obras musicales.

j) Desarrollar la capacidad compositiva en la creación de pequeñas partituras en grafía convencional y no convencional.

k) Identificar los rasgos básicos de una danza (ritmo, melodía y carácter).

l) Conocer diferentes tipos de danzas del mundo y compararlas con nuestras danzas tradicionales.

m) Clasificar los diferentes tipos de danzas.

n) Desarrollar habilidades coreográficas en la creación de danzas simples.

o) Vivenciar los rasgos de las diferentes culturas a través de la interpretación de sus danzas.

p) Identificar los diferentes profesionales que intervienen en el desarrollo de una danza (coreógrafo, directos, bailarín…) y su importancia en el desarrollo de esta.


7.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables


ESCUCHA

El oído • Fragmentos

musicales relacionados con la danza.

• Fragmentos musicales relacionados con la escultura.

• Los instrumentos de percusión de altura definida e indefinida.

1. Reconocer el acento en diferentes ritmos y melodías.

2. Escuchar con atención diversos fragmentos en un clima de silencio para relacionarlos con diversas esculturas.

3. Discriminar sonidos de instrumentos de percusión de altura definida e indefinida.

1.1. Escucha en silencio los fragmentos musicales de las audiciones identificando el acento.C.1,3,5,7

2.1. Relaciona varios fragmentos musicales con diversas esculturas. C.1,3,5,7

3.1. Reconoce auditivamente los instrumentos de percusión de altura indefinida y de altura definida.C.1,3,5,6,7

Música, cultura y sociedad

• Danza y sus estilos. • Músicas de otras

culturas.

4. Conocer el carácter evolutivo de la danza a lo largo de la historia y la riqueza de estilos que ofrece en la actualidad.

5. Valorar el potencial expresivo que posee la música ligada a otras artes.

4.1. Distingue diferentes estilos de danza.C.4,6,7

5.1. Conoce la historia y resume la anécdota de la lectura.C.4,7

INTERPRETACIÓN M

USICAL La voz

• Canciones Huachito torito. No es lo mismo. Si quieres paz

6. Entonar las canciones de la unidad de forma coordinada con el acompañamiento instrumental.

6.1. Participa activamente en la interpretación del canto en grupo C.7

6.2. Integra el sentido rítmico del canto en el contexto del acompañamiento instrumental.C.6,7



Los instrumentos

• Acompañamiento de láminas en la canción de La cueva.

• Flauta: (DO y DO’). • Clasificación de los

instrumentos de percusión: de altura indefinida y de altura definida.

7. Conocer e interpretar con la flauta la nota DO’.

8. Integrar el acompañamiento de láminas en las canciones propuestas.

7.1. Sigue recomendaciones básicas para obtener un buen sonido con la flauta dulce.C.4,6

7.2. Aprende la nota DO’ y la interpreta correctamente con la flauta.C.1,2,6,7

8.1. Mantiene el ritmo del canto en el acompañamiento de láminas.C.1,2,4

Lenguaje musical

• Pulso. • Ritmo. • Percepción de tipos

de compases. • Grafías

convencionales: figuras y silencios.

9. Comprender y percibir el compás ternario y completar compases ternarios atendiendo a la suma de los valores de las figuras.

9.1. Completa compases ternarios sintiendo el acento.C.2,4

MOVIM

IENTO

Y DANZA

El cuerpo

• Prosodias y acompañamientos con percusión corporal

• Música y movimiento: Me quedo de piedra y Danza de los siete saltos.

10. Expresar con el cuerpo lo que sugieren diversos fragmentos musicales y relacionarlos con una escultura.

11. Participar y aprender los movimientos de la danza propuesta.

10.1. Improvisa de forma creativa posturas corporales.C.4

11.1. Acompasa sus movimientos corporales al ritmo musical de la danza.C.2,4

11.2. Muestra buena disposición a la preparación de la danza con el grupo.C.5


7.1.3. Temporalización de los contenidos

1ª E

VALU

AC

IÓN

U.D 1 “ En busca del silencio” 20-09-2017 a 21-10-2017

U.D 2 “Tarantela Napolitana” 02-11-2017 a 20-12-2017

2ª E

VALU

AC

IÓN

U.D 3 “Señales sonoras” 08-01-2018 a 20-02-2018

U.D 4 “Esku Dantza” 21-02-2018 a 22-03-2018

EVA

LUA

CIÓ

N

FIN

AL

U.D 5 “ Sonidos que hacen historia” 09-04-2018 a 4-06-2018

7.1.4. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

10% Evaluación mediante la

observación directa del trabajo en clase.

Realización del trabajo en clase: Realización

adecuada del trabajo.

Organización de los materiales.

Presentación del cuaderno.

40%

Cuaderno. Registro de actividades. Registro de organización de

materiales.


10% Registro de entrega y

valoración de deberes. Puntuación de corrección


de los deberes.


40%


compañeros.

7.1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Las estrategias llevadas a cabo para la evaluación del alumno/a son mediante una observación directa del trabajo en el aula tanto conceptualmente como de modo actitudinal. Todo ello será recogido en el cuaderno del profesor mediante el registro de diversos ítems a cumplir por el alumno/a en cada una de las unidades planteadas. 7.1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres; en este caso, incidimos en el lenguaje musical como herramienta para poder expresar las vivencias, los sentimientos, todo aquello que ocurre dentro de uno mismo con la oportunidad de poderlo contar a otros.

Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar, desde edades tempranas, los fundamentos de dicho lenguaje van a permitir al alumnado el desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Además, el conocimiento musical permitirá el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo a este.

Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para que el propio alumno conozca dónde residen sus fortalezas.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


En esta área, los alumnos podrán desarrollar diferentes habilidades para la interpretación musical pudiendo a la vez comprobar la capacidad expresiva y creativa desde el conocimiento y la práctica de la danza.

El profesorado favorecerá el trabajo en grupo colaborativo de forma que el alumnado reconozca su propio papel y el de los demás componentes del grupo como fuente importante de conocimiento, de forma que todos, niños y niñas, disfruten del proceso de creación tanto o más que de la obra final.

Los contenidos del área de Música están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a un contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. 7.1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Las adaptaciones llevadas a cabo son “ no significativas”, pudiendo el alumno con necesidades educativas especiales, realizar todas las actividades planteadas con el resto de sus compañeros. 7.1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la

tarea, actividades de refuerzo y de ampliación y el registro de evaluación.

• Flauta HOHNER

• Equipo de música con lector de CD audio.

• Instrumentos de pequeña percusión Orff.

• Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la creatividad.

• Pizarra digital


7.2. PLÁSTICA 7.2.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder establecer una relación visual entre ellos.

BLOQUE: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


Diferenciación entre imágenes fijas y en movimiento. La fotografía, el cartel, el cómic y el cine de animación.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes.

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.

1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1 Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato y elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).

2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografía.

2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.


BLOQUE: EXPRESIÓN ARTÍSTICA


Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color.

Técnicas del dibujo y de

la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.

2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.1. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.2.2. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

3.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.



Realización de obras

tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales.

Obras artísticas más

relevantes del patrimonio artístico español. Los grandes pintores españoles. Museos y exposiciones.

4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español, especialmente aquellas que han sido declaradas Patrimonio de la Humanidad.

6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.

6.3. Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

BLOQUE: DIBUJO GEOMÉTRICO


Utilización de la regla milimetrada, la escuadra,

1. Identificar conceptos geométricos en la

1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el compás.



el cartabón y el compás para el trazado de líneas paralelas y perpendiculares, ángulos de diferentes medidas, segmentos, mediatrices y círculos.

realidad que rodea. 1.5. Calcula gráficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.

1.6. Dado un radio, traza círculos con el compás.

1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.

1.8. Aplica la división de la circunferencia a la construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.

1.10. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el cartabón.

1.11. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los resultados.


Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen como filas los estándares y, como columnas, cada una de las 7 competencias, marcándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:

CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas


AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y


BLOQUE: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

1.1. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.

X X

2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato y elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).

X X X X

2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografía.

X X

2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.

X X X X X

3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

X X X X

TOTAL 3 2 3 1 2 3 3


BLOQUE: EXPRESSIÓN ARTÍSTICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

2.1. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.

X X

2.2. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.

X X

2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

X X X X

2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

X X

3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

X X X X

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

X X X X X

3.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.

X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

X X X X

5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

X X

6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español, especialmente aquellas que han sido declaradas Patrimonio de la Humanidad.

X X X X

6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.

X X X X

6.3. Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

X X X X

TOTAL 7 4 5 4 10 5 4


BLOQUE: DIBUJO GEOMÉTRICO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el compás.

X X

1.5. Calcula gráficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.

X X

1.6. Dado un radio, traza círculos con el compás.

X X

1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.

X X

1.8. Aplica la división de la circunferencia a la construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.

X X X

1.10. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el cartabón.

X X

1.11. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

X X X

1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

X X

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los resultados.

X X X

TOTAL 9 2 9 1


7.2.2. Temporalización de los contenidos

1ª E

VALU

AC

IÓN

U.D 1 “ comenzamos” Septiembre/ 1º quincena octubre

U.D 2 “ Mi cuerpo y sus segmentos” 2º quincena octubre/ 1º noviembre

U.D 3 “ El sombreado” 2º noviembre/ diciembre

2ª E

VALU

AC

IÓN

U.D 4 “ Mira con perspectiva” Enero/ 1º febrero

U.D 5 “Manipulando” 2º quincena febrero/ 1º marzo

U.D 6 “ El paisaje” 2º marzo/ abril

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L U.D 7 “Pop art ” 2º quincena abril/ 1º quincena mayo

U.D 8 “Geometricamente” 2º quincena mayo/ 1º quincena junio

U.D 9 “ El collage” 2º quincena junio

7.2.3. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOSValoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

10% Evaluación mediante la

observación directa del trabajo en clase.



materiales. Presentación del

cuaderno.

40%


materiales.


10%

Registro de entrega y valoración de deberes.

Puntuación de corrección de los deberes.

Valoración de actitudes en el aula: 40% Registro de participación.

Registro de actitud en clase.


• Escucha. • Esfuerzo. • Participación. • Colaboración. Respeto por las normas de aula y de centro.

Registro de valoración de los compañeros.

7.2.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Las estrategias llevadas a cabo para la evaluación del alumno/a son mediante una observación directa del trabajo en el aula tanto conceptualmente como de modo actitudinal. Todo ello será recogido en el cuaderno del profesor mediante el registro de diversos ítems a cumplir por el alumno/a en cada una de la unidades planteadas. 7.2.5.. Decisiones Metodológicas y Didácticas Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres; en este caso, incidimos en el lenguaje musical como herramienta para poder expresar las vivencias, los sentimientos, todo aquello que ocurre dentro de uno mismo con la oportunidad de poderlo contar a otros.

Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar, desde edades tempranas, los fundamentos de dicho lenguaje van a permitir al alumnado el desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Además, el conocimiento musical permitirá el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo a este.

Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para que el propio alumno conozca dónde residen sus fortalezas.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En esta área, los alumnos podrán desarrollar diferentes habilidades para la interpretación musical pudiendo a la vez comprobar la capacidad expresiva y creativa desde el conocimiento y la práctica de la danza.


El profesorado favorecerá el trabajo en grupo colaborativo de forma que el alumnado reconozca su propio papel y el de los demás componentes del grupo como fuente importante de conocimiento, de forma que todos, niños y niñas, disfruten del proceso de creación tanto o más que de la obra final.

Los contenidos del área de Música están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a un contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. 7.2.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:



- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo, previa evaluación psicopedagógica.








Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) que además, incluye:

Datos de identidad del alumno. NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.


ACI Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,

habilidades sociales……) Modalidad de apoyo. Personas implicadas. Coordinación con la familia. Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno. Acuerdos tomados.


La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.

7.2.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la

tarea, actividades de refuerzo y de ampliación y el registro de evaluación, revistas y catálogos.

• Diferentes durezas de lápices.

• Acuarelas.

• Plastilina.

• Reglas, cartabón, escuadra y compás.

• Pizarra digital


8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

8.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables


Una humanidad común • Origen y dispersión de los humanos. • Los problemas de la humanidad. • Aprender de otras culturas. Necesidades, deseos y valores • Los valores. • Solucionar problemas. Un proyecto para ser felices • Valores imprescindibles para la felicidad. • El paso a la acción.

1. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.

1.1. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las diferencias culturales. (Aprender a aprender)

2. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.

2.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. (Competencias sociales y cívicas)

Los círculos de pertenencia

• Los distintos círculos.

• Nuestras posibilidades.

• Aprendemos para crecer.

Nuestro carácter

• El carácter y la resistencia.

• La dignidad.

• Los grandes maestros religiosos.

Podemos mejorar

• El esfuerzo y el entrenamiento.

• Acciones de ayuda.

1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la autoevaluación del desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción de los propios estados de ánimo.

1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo expresándolo en su relación con los demás. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)


2.1. Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación. (Conciencia y expresiones culturales)

Sentimientos y normas para la convivencia

• Sentimientos que ayudan a la convivencia.

• La necesidad de normas.

• ¿Qué es la libertad?

1. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

1.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.

2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de crecimiento personal en las situaciones de conflicto. (Competencias sociales y cívicas)


El juego y los amigos

• El juego.

• El deporte.

• La amistad.

• Un personaje admirable: el creador de la Cruz Roja.

Colaborar para resolver problemas

• Ser optimistas para luchar por un mundo mejor.

• La importancia de la colaboración.

• Las organizaciones no gubernamentales (ONG).


3.1. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas. (Aprender a aprender) 3.2. Realiza juicios morales. (Competencias sociales y cívicas)

Respeto, dignidad y derechos humanos

• El respeto.

• Los derechos humanos.

• Los derechos y los deberes.

El respeto de los derechos humanos

• Los derechos no se respetan en todo el mundo.

• La sanidad y la educación públicas.

Los impuestos.

La defensa de los derechos de todos

• ¿Qué podemos hacer?

• La defensa de la naturaleza.


1.1. Expresa verbalmente lo que es un dilema moral y la necesidad de tomar decisiones meditadas y justificadas desde el criterio moral en la vida. (Competencias sociales y cívicas)


2.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. (Competencias sociales y cívicas) 2.2. Descubre y enjuicia


críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación. (Competencias sociales y cívicas)

Ciudades, poder y justicia

• Las ciudades y la organización del poder.

• ¿Qué es la justicia?

• Las sociedades inteligentes.

Soluciones inteligentes y democracia

• Acabar con la violencia.

• La democracia: una solución inteligente.

• Buscadores de soluciones.

Cambiar el futuro

• Problemas de convivencia: el ruido y la suciedad.

1. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

1.1. Participa en la elaboración de las normas del colegio. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

2. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.

2.1. Participa en el diálogo apoyando el consenso de los valores de la comunidad educativa. (Competencias sociales y cívicas)


3.1. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar. (Competencias sociales y cívicas)

La lucha por la justicia

• Ser ciudadanos.

• La defensa de la dignidad humana.

• Los derechos de los niños.

¿Cómo debe ser el buen ciudadano?

• Las virtudes ciudadanas.

• Niños emprendedores.

El compromiso de todos

• Los ciudadanos, la felicidad y la justicia.

• Un proyecto para el verano.

1. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

1.1. Encuentra y explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

2. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional

2.1. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática en situaciones de diálogo. (Competencias sociales y cívicas)


como elementos comunes de la Nación española y del conjunto de los españoles.


1ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 0: EVALUACIÓN INICIAL Del 12 al 17 de septiembre

Septiembre UNIDAD 1:Todos somos seres humanos Del 18 de septiembre al 22 de octubre

UNIDAD 2 : ¿Quién soy yo? Del 23 de octubre al 5 de diciembre

Octubre- Noviembre

Repaso: Del 11 al 22 de diciembre Diciembre

2ª E

VALU

AC

IÓN

UNIDAD 3:La convivencia Del 8 de enero al 14 de febrero Enero

UNIDAD 4:El mundo basado en la dignidad Del 19 de febrero al 22 de marzo

Febrero-marzo

Repaso: Del 27 de marzo al 6 de abril abril

EVA

LUA

CIÓ

N F

INA

L

UNIDAD 5:La vida en sociedad Del 3 de abril al 11 de mayo d

Abril-mayo

UNIDAD 6:El buen ciudadano del 14 de mayo al 15 de junio

Mayo

Repaso: Del 16 al 22 de junio Junio


CRITERIOS PONDERACIÓN Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. 10%


60%



20%



texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes


– Redacciones

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello.

Ejemplos: – Lecturas compartidas

– Voz baja

– Utilizando todos el mismo texto

– Utilizando todos textos diferentes


– Lectura cooperativa

Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. Exposiciones

Presentaciones

Tertulias

Debates

Charlas

Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.

Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables 8.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas

Crear una atmósfera adecuada para el crecimiento personal del alumnado.

Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas explicándoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.

Propiciar una organización flexible y democrática del aula donde prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinámicas de grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).

Realizar de manera habitual dramatizaciones y la técnica de role-playing en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.


Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en situaciones diversas.

Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cómodo, tanto con los compañeros, como con el profesorado.

Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empatía, el respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la convivencia.

Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensión y expresión de diferentes emociones.

Realizar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en grupo, sobre distintas temáticas relacionadas con los derechos del niño, los derechos humanos o la Constitución española.

Priorizar el uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la realización de las tareas y la presentación de las mismas.

Incluir sistemáticamente prácticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de manera cooperativa, se trabaje el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los demás.

Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.






Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc.


9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 9.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE


La persona humana ha

sido creada con deseo de bien.

El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien

1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien.

1. 1. Localiza a través de diversas fuentes, biográficas que muestran el deseo humano del bien. Comparten con sus compañeros los rasgos mas significativos.C.1.3.5.7.

2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad

2.1. Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien.C.1.4. 2.2. Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.C.1.5.

BLOQUE 2: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA


Dios hace alianza con su

pueblo. Dios desea un pueblo

santo: los diez sacramentos

La Biblia: estructura y composición

1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo.

1. 1. Define el término bíblico Alianza.C.1. 1.2. Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo.C.1.

2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo.

2.1. Clasifica y es consciente del contenido del decálogo.C.1.2. 2.2.Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos.C.1.

3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento.

3.1.Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento.C.1.2.

4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.

4.1. Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia.C.2.7.


BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACION

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (*)

El encuentro de Jesús

desvela a la persona su verdadera identidad.

Los signos del reino: los milagros.

La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.

1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús.

1. 1. Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios.C.1.4.

2. Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.

2.1. Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado.C.1.2. 2.2. Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios.C.1.7.

3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.

3.1. Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios.C.1. 3.2. Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos.C.3.7. 3.3. Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia ee Jesús hoy.C.1.

BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (*)

La Iglesia misterios y

servicios. La Eucarísitia, renovación

del sacrificio de Jesús en la cruz.

1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia

1. 1. Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros e la comunidad eclesial.C.1.2.

2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.

2.1. Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Ultima Cena.C.1. 2.2. Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.C.1.2.



1ª E

VALU

AC

IÓN

1.Deseamos hacer el bien 11 Sep / 20 Oct

2.Elegir con responsabilidad 23 Oct / 17 Nov

3. Centro de interés: La Navidad 20 Nov /22 Dic

2ª E

VALU

AC

IÓN

4. La confianza en Dios 8 Ene / 9 Feb

5. Centro de interés: Los milagros de Jesús y Semana Santa 12 Feb / 22 Mar

EVA

LUA

CIÓ

N

FIN

AL

6. El encuentro con Jesús 2 Abr / 4 May

7. Centro de interés : La Biblia 7 May / 22 Jun


CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

20% Realización de pruebas de

evaluación escritas al finalizar cada unidad y cada trimestre.



materiales. Presentación del

cuaderno.

60%


materiales.


20%


compañeros.


9.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática con registro de datos de cada alumno

Rendimiento Esfuerzo e interés

Análisis del trabajo de los alumnos

Cuaderno de clase. Textos escritos. Producciones orales.

Pruebas específicas

Objetivas. Exposición de un tema. Resolución de ejercicios.

Autoevaluación

Corrección de los propios ejercicios y de los compañeros Valoración del propio trabajo y de los compañeros Reflexión sobre los errores

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados que hayan obtenido durante el curso, en sus trabajos realizados, junto con su rendimiento en clase, participación e interés mostrado, serán la base de los criterios para valorar una calificación final en el área.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Esta evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

La organización del aula. La relación entre profesor y alumnos. La convivencia entre alumnos. Nivel de consecución de los objetivos y competencias básicas.

9.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas Planteamiento inicial Suscita las actitudes y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a su comprensión de la unidad a trabajar y su relación con ella. Las ilustraciones y ejercicios


ayudan al alumno a recordar contenidos trabajados durante el curso pasado y a observar y describir conocimientos nuevos. Este planteamiento conduce a adentrarnos de lleno en los contenidos que nos presenta la unidad. Para hablar de Jesús Presentación de relatos bíblicos en los que Jesús es el centro de los contenidos bajo un prisma evangélico. Los recursos que se utilizan son fotografías, viñetas y relato grabado. A este relato se añaden algunos ejercicios que ayudan a precisar lo que Dios hace por nosotros. Para comprender mejor Las propuestas anteriores, basadas en conocimientos previos de los alumnos, nos llevan a considerar compromisos que nos implican a todos para la vida diaria. La dinámica que seguimos atiende a dos aspectos complementarios referentes a Dios y al prójimo. Ambos focos de atención polarizan la colaboración de todo ser humano, también de los niños, en la construcción de un mundo mejor. Para cantar y recordar La canción, que va acompañada de un trabajo manual, es la mejor forma de expresar la alegría y admiración por las grandes verdades y valores que nos aportan los distintos contenidos de las unidades didácticas. La página final propone un pasatiempo que refuerza la relación entre ayudar a los demás y hacer mejor el mundo que Dios nos ha regalado. 9.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares Para dar respuesta a la atención de la diversidad del alumnado del nivel proponemos:

Planificar y desarrollar un plan de acción tutorial para dar respuesta educativa a las necesidades específicas, permanentes o transitorias de los alumnos.

Adaptar medidas organizativas y metodológicas dentro del aula.

Realizar adaptaciones curriculares a los alumnos:

Con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Con capacidad intelectual o especiales intereses. Con integración tardía al sistema educativo o procedente de otros

países.


9.7.. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular Utilizaremos los recursos espaciales y materiales del centro:

La sala de informática y la sala de inglés con pizarra diigtal Recursos didácticos interactivos para todas las áreas. Internet.

Para su desarrollo utilizaremos las siguientes estrategias:

La utilización de las TICS puede mejorar la motivación hacia las diferentes asignaturas y hacia el uso de los recursos informáticos.

Ejercitación mediante programas educativos.


10. METODOLOGÍA Los principios en los que debemos basar nuestra actuación son: -Metodología activa y participativa que posibilite la integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. -Participación, en la medida de sus posibilidades, en partes del diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se partirá de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Se favorecerá la autonomía en el aprendizaje, desarrollando en el alumnado estrategias que le ayuden a resolver problemas de la vida cotidiana, fomentando la autonomía, el esfuerzo y la responsabilidad. -Utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. -Gradación de las actividades. -Énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final. -Partir de la evaluación inicial de sus conocimientos previos. Asegurar aprendizajes constructivos y significativos. Diagnosticando los conocimientos previos que posee. Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula. -Motivar adecuadamente. Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias experiencias. -Propiciar un clima de adecuado de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones. 11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS Elementos transversales del currículo En todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora

Analizar los enunciados impulsando la comprensión.


Uso de distintas tipologías textuales.

b) La expresión oral y escrita

Producción de escritos y/o dibujos.

Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.

Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.

La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros.

Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.

c) La comunicación audiovisual

Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.

Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.

d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Consideramos imprescindible su incorporación en nuestras aulas con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:

Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. e) El emprendimiento

Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e

interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.

Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos resolviendo enigmas, hipótesis…

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.


f) La educación cívica y constitucional

Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc.

Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividad:

Fecha Prevista:

Objetivos:

13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA Las TIC´S estarán integradas en todo momento en el quehacer diario así como en todas las aulas del currículo. Acudiremos a ellas para profundizar en contenidos así como para la presentación de nuevos conceptos a los alumnos de una forma más atractiva. Disponemos de pizarra digital en una de las una las del nivel, la cual utilizamos de forma conjunta quincenalmente para realizar actividades de CC Sociales y CC Naturales. Durante la hora semanal presente en el horario para acudir al aula de informática, serán los propios alumnos los encargados de ampliar y profundizar en el manejo de las TIC´S de manera que formen parte de su entorno habitual.


14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Esta Programación Didáctica es un documento abierto, susceptible de las mejoras y/o modificaciones que puedan considerarse oportunas, de manera que sea una guía eficaz del proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestro Centro. Al inicio de curso, el equipo Docente de Nivel, se reunirá para hacer una revisión de la Programación Didáctica, de esta forma contribuiremos a tener actualizado dicho documento y a la vez nos servirá para reflexionar sobre nuestra práctica educativa y las distintas situaciones que se nos presentan, como son: estimular el aprendizaje, atender a la diversidad, organización de del alumnado, ayudar al alumnado en su desarrollo personal, regular comportamientos personales y sociales, evaluar competencias, promoción del alumnado, distribuir tiempos y espacios, los recursos utilizados, utilizar medios técnicos, etc. Las unidades didácticas estarán sujetas a revisión y modificación durante todo el curso.

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