PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE … · f) Gestionar la información almacenada,...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

CICLOS FORMATIVOSCURSO 2016/2017

Programaciones Didácticas

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

Técnico Superior en

Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma


CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

Departamento de Informática. 2 / 546

Curso 2016-2017





Octubre 2016

I.E.S. Ramón María del Valle Inclán.


Departamento de Informática.


Contenido

Programación Didáctica del módulo 0483. Sistemas informáticos. ................................................... 11Programación Didáctica del módulo 0484. Bases de Datos ............................................................... 23Programación Didáctica del módulo 0485. Programación. ................................................................ 36Programación Didáctica del módulo 0486. Acceso a datos. .............................................................. 54Programación Didáctica del módulo 0488. Desarrollo de interfaces. ................................................ 70Programación Didáctica del módulo 0490. Programación de servicios y procesos. ........................ 106Programación Didáctica del módulo 0491. Sistemas de gestión empresarial. ................................. 114Programación Didáctica del módulo 0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. ..................................................................................................................................... 144Programación Didáctica del módulo 0487. Entornos de desarrollo. ................................................ 154Programación Didáctica del módulo 0489. Programación multimedia y dispositivos móviles. ...... 170Programación Didáctica del módulo 0492. Proyecto de desarrollo de aplicaciones multiplataforma. .......................................................................................................................................................... 184Programación Didáctica del módulo 0495. Formación en centros de trabajo. ................................. 204


Objetivos

Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta el Artículo 29 de l Decreto327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educaciónsecundaria en Andalucía en el que se establecen las líneas generales para la elaboración de lasprogramaciones didácticas.

Como se trata de un ciclo formativo se ha tenido en cuenta además el artículo 2.5 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

El marco legislativo tenido en cuenta para la elaboración de esta programación didáctica es el siguiente:

ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. El Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE Núm. 182 de 30 de julio de 2011) La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el Capítulo V «Formación profesional », del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estasenseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.

De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son:

1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campoprofesional.

2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles,con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad.

3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, conliderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio.

4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos de trabajo

5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientoscientíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación ylos recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando lastecnologías de la información y la comunicación.

6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando víaseficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la


autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicandolos procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecidopor la normativa y los objetivos de la empresa.

8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y teneriniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con loestablecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social ycultural.

Según el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos.

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos.

b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema.

c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos.

d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo.

e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos.

f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión.

g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficosy componentes multimedia.

h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento.

j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles.


k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudasgenerales y sensibles al contexto.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.

m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones.

n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red.

ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo.

o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación.

p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM.

r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas.

s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones.

t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes.

u) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio.

v) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación.

x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


Contenidos y su distribución temporal

Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma se organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, los módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al titulo de Técnico Superior en Desarrollo de AplicacionesMultiplataforma son:

a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:0483. Sistemas informáticos.0484. Bases de Datos0485. Programación.0486. Acceso a datos.0488. Desarrollo de interfaces.0490. Programación de servicios y procesos.0491. Sistemas de gestión empresarial.

b) Otros módulos profesionales:0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información.0487. Entornos de desarrollo.0489. Programación multimedia y dispositivos móviles.0492. Proyecto de desarrollo de aplicaciones multiplataforma.0493. Formación y orientación laboral.0494. Empresa e iniciativa emprendedora.0495. Formación en centros de trabajo.

El objetivo de las programaciones didácticas es contribuir al desarrollo por parte del alumno de la competencia general de este título que consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidadexigidas en los estándares establecidos establecido en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril.


Los contenidos actitudinales serán comunes a todas los módulos y unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras. Iniciativa personal. Orden. Limpieza. Trabajo en grupo Creatividad. Análisis. Autoaprendizaje. Capacidad para organizar y planificar

Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en los siguientes categorías:

Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de claseActuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativaAbandono del centro sin autorizaciónFalta de colaboración sistemática en la realización de las actividadesFaltas injustificadas de puntualidadFaltas injustificadas de asistencia a clase

Conductas de carácter graveInjurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativaReiteración en un mismo curso de conductas contrarias

Para el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP será considerada falta leve las faltas injustificadas que afecten al 20% mensual de cada módulo, y falta grave cuando afecte al 20 % trimestral del horario de cada módulo, lo que dará como consecuencia la pérdida de la evaluación continua en el mismo.

Contenidos de carácter transversal: educación en valores

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto puedentratarse de forma natural serán los siguientes:

El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a través denuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, comoentre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos como loshábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieran


derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo. Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnico para

una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículos y/olibros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuir también ala mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.


Programación Didáctica del módulo0483. Sistemas informáticos.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN

Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Primero/Segundo Curso

Primero (2000 horas). Sistemas Informáticos

Profesora Isabel Victoria Rodríguez Fernández




CONTENIDOSegún la Orden de 16 de junio de 2011, en función de los Resultados de Aprendizaje (RA), seestablecen los contenidos que se listan a continuación para el módulo profesional SistemasInformáticos.RA1: Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.Bloque de contenidos: Explotación de Sistemas microinformáticos.

- Componentes de un sistema informático.- Periféricos. Clasificación, instalación y configuración.- Adaptadores para la conexión de dispositivos.- Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.- Características de las redes. Ventajas e inconvenientes.- Tipos de redes.- Componentes de una red informática.- Topologías de red.- Tipos de cableado. Conectores.- Mapa físico y lógico de una red local.

RA2: Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.Bloque de contenidos: Instalación de Sistemas Operativos.

- Arquitectura, características y funciones de un sistema operativo.- Tipos de sistemas operativos.- Tipos de aplicaciones.- Licencias y tipos de licencias.- Gestores de arranque.- Máquinas virtuales.- Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios.

Planificación.- Instalación de sistemas operativos libres y propietarios. Requisitos, versiones y

licencias.o Controladores de dispositivos.o Procedimientos de arranque de sistemas operativos.o Instalaciones desatendidas.o Documentación de los procesos realizados.

- Instalación/desinstalación de aplicaciones en sistemas operativos libres ypropietarios. Requisitos, versiones y licencias.

o Documentación de los procesos realizados.- Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.

RA3: Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos.Bloque de contenidos: Gestión de la información.

- Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos.- Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios.- Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas.- Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas.


- Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes.Desfragmentación y chequeo. RAIDs.

- Realización de copias de seguridad.- Gestión de la información del sistema. Rendimiento.- Estadísticas. Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas operativos.- Tareas automáticas.

RA4: Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema.Bloque de contenidos: Configuración de sistemas operativos.

- Configuración de usuarios y grupos locales. Usuarios y grupos predeterminados.- Seguridad de cuentas de usuario.- Seguridad de contraseñas.- Acceso a recursos. Permisos locales. Configuración de perfiles locales de usuario.- Servicios y procesos. Identificación y administración.- Comandos de sistemas libres y propietarios para realizar tareas básicas de

configuración del sistema.- Herramientas de monitorización del sistema para la evaluación de prestaciones.- Instalación de utilidades para el mantenimiento y optimización del sistema.

RA5: Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.Bloque de contenidos: Conexión de sistemas en red.

- Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red. Direcciones IP. Máscaras desubred. IPv4. IPv6. Configuración estática. Configuración dinámica automática.

- Ficheros de configuración de red.- Gestión de puertos.- Resolución de problemas de conectividad en sistemas operativos en red.- Comandos utilizados en sistemas operativos libres y propietarios. Verificación del

funcionamiento de una red mediante el uso de comandos.- Monitorización de redes.- Protocolos TCP/IP.- Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.- Interconexión de redes, adaptadores de red y dispositivos de interconexión. Tablas de

enrutamientos.- Acceso a redes WAN. Tecnologías.- Redes cableadas. Tipos y características. Adaptadores de red. Conmutadores,

enrutadores, entre otros.- Redes inalámbricas. Tipos y características. Adaptadores. Dispositivos de

interconexión.- Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.- Seguridad de comunicaciones.

RA6: Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes.Bloque de contenidos: Gestión de recursos en una red.

- Diferencias entre permisos y derechos. Permisos de red. Permisos locales. Herencia.Listas de control de acceso.

- Derechos de usuarios. Directivas de seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de lasdirectivas. Plantillas.

- Requisitos de seguridad del sistema y de los datos. Seguridad a nivel de usuarios y


seguridad a nivel de equipos.- Servidores de ficheros.- Servidores de impresión.- Servidores de aplicaciones.- Técnicas de conexión remota.- Utilidades de seguridad básica.

RA7: Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.Bloque de contenidos: Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general.

- Tipos de software. Clasificación en función de su licencia y propósito.- Requisitos del software. Requerimientos mínimos y recomendados.- Herramientas ofimáticas.- Herramientas de Internet. Correo, mensajería, transferencia de ficheros, búsqueda de

documentación técnica.- Utilidades de propósito general, antivirus, recuperación de datos, mantenimiento del

sistema, entre otros.BloquesEn función de los contenidos establecidos en la Orden de 16 de junio de 2011 listado en el apartadoanterior se configura la programación de didáctica del módulo profesional “Sistemas Informáticos”con un total de 14 unidades didácticas agrupadas en 4 bloques de contenidos.Bloque 1: Hardware de un sistema informático.Dado el título del módulo profesional “Sistemas Informáticos” y teniendo en cuenta que las tresparte fundamentales de un sistema informático son: hardware, software y factor humano, se hacreído oportuno configurar un bloque de contenidos dedicado exclusivamente al hardware. Elbloque 1, “Hardware de un sistema informático” enseñará al alumno las partes físicasfundamentales, así como las características que las diferencian. Parte del bloque se dedicará a labúsqueda de información, uso de software ofimático para la realización de actividades, etc., con loque se realizará un breve resumen de las herramientas diseñadas para estos fines.Unidades didácticas que pertenecen al bloque: 1 a 6Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 1 y 7.Bloque 2: Software de un sistema informático.En este bloque se habla de otra de las partes de un sistema informático, el software. Se clasificará elsoftware estudiándose tanto el software base como ciertos tipos de software de aplicaciónnecesarios para la realización de documentación. Cuando se habla de documentación en este bloquenos referimos a la realización de documentos con software ofimático, ejemplos:Hojas de cálculo presupuesto.Documento de texto con información relativa a la instalación de un sistema informático.Documento de texto con información relativa a las características de los servicios de red de unedificio.Etc.Este software ha sido usado en el bloque anterior y se continuará haciendo uso de él e inclusoestudiarán nuevas funcionalidades.Unidades didácticas que pertenecen al bloque: 7 a 10.Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 2, 3, 4 y 7.Bloque 3: Redes informáticas y sistemas operativos en red.El bloque 3 está dedicado al estudio de las redes. Redes LAN aunque también se explicanconceptos básicos de otros tipos de redes. Además, se estudiarán sistemas operativos en red y


servicios de red más usados.Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 1, 2, 5, 6 y 7.Bloque 4: Mantenimiento de un sistema informático.Un punto importante a tratar y tener en cuenta cuando hablamos de sistemas informáticos es sumantenimiento. Es necesario, una vez configurado un sistema informático que éste funcioneadecuadamente por el mayor tiempo posible, además de prevenir la inclusión de intrusos en elsistema. La información almacenada es un bien muy valioso en un sistema, de modo que se debentener en cuenta mecanismos de copias de seguridad, de mejora del rendimiento y de prevención deataques. Este bloque enseñará al alumno cómo conseguir sistemas informáticos robustos y pocovulnerables.Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 3, 4, 5, 6 y 7.En la siguiente tabla se representan los bloques con sus unidades didácticas:

Bloque 1: Hardware de un sistema informático

UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6 (parte)

Bloque 2: Software de un sistema informático.

UD7 UD8 UD9 UD10

Bloque 3: Redes informáticas y sistemas operativos en red

UD11 UD12 UD13

Bloque 4: Mantenimiento de un sistema informático

UD6 (parte) UD14


TemporalizaciónTemporalización

Unidades didácticasHoras

TR

IME

ST

RE

1

UD1. Introducción a los sistemas informáticos y software de aplicación.

14

UD2. CPU. Microprocesadores. 8UD3. La memoria principal. 8UD4. Placa base, tarjeta gráfica y buses. 10UD5. Dispositivos periféricos y memorias secundarias.

10

UD6. Prevención, montaje y mantenimiento hardware.

6

UD7. Sistemas operativos y uso de máquinas virtuales.

10

UD8. Windows 7. 16Total horas trimestre 1 82

TR

IME

ST

RE

2UD9. Ubuntu 16.04. 20UD10. Administración de Ubuntu 16.04. Usuarios, grupos y permisos.

20

UD11. Redes de ordenadores. 20UD12. Configuración de sistemas operativos enred.

12

Total horas trimestre 2 72

TR

IME

ST

RE

3

UD13. Sistemas operativos servidores. 26UD14. Seguridad informática. 12

Total horas trimestres 38Unidades didácticas


Unidad Didáctica 1. Introducción a los sistemas informáticos y software de aplicación.Número de bloque: 1 Duración en horas: 14Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.

c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas.d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet.g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general.

Objetivos didácticos Conocer las partes que forman un sistema informático a modo general. Conocer los diferentes sistemas de numeración y entender en proceso de conversión de un

sistema a otro. Conocer y usar software de aplicación de gran utilidad como procesadores de texto, hojas

de cálculo y navegadores web.ContenidosConceptuales: 1. Introducción a conceptos básicos informáticos.

2. Circuitos integrados.3. Sistemas de numeración.4. Elementos funcionales de un ordenador digital.5. Software de aplicación.

Procedimentales:

Realización de archivos en LibreOffice y Microsoft Office. Realización de búsquedas de información y participación en

foros y wikis.Actitudinales: Participación en las actividades orales.

Preocupación por la realización de actividades bien estructuradas.


Unidad Didáctica 2. CPU. Microprocesadores.Número de bloque: 1 Duración en horas: 8Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

a) Se han reconocido los componentes físicos de un sistema informático y susmecanismos de interconexión.

RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.

c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticasd) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet.g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general.

Objetivos didácticos Saber qué es la CPU, sus partes y características principales. Entender qué es un microprocesador y conocer sus elementos funcionales. Extraer las características principales de un microprocesador comercial dado. Realizar comparativas entre diferentes modelos de microprocesadores.

ContenidosConceptuales: - Componentes de la CPU.

- Microprocesadores.Procedimentales:

Realización de esquemas conceptuales recopilatorios. Obtención de documentación del fabricante y extracción de

características principales. Comparación de diferentes modelos de microprocesadores.

Actitudinales: Realización de actividades hechas con esmero y concienzudamente.

Participación en las actividades orales. Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de

información de fabricantes varios.


Unidad Didáctica 3. La memoria principal.Número de bloque: 1 Duración en horas: 8Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.



c) Se han realizado tareas de documentación mediante eluso de herramientas ofimáticasd) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet.g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general.

Objetivos didácticos Saber qué es la memoria principal, conocer sus características y su funcionamiento. Conocer tipos de memorias y sus características. Saber descifrar las características de las memorias a partir de la documentación

proporcionada por el fabricante. ContenidosConceptuales: 1. Memoria principal.

2. Tipos de memorias.3. Módulos de memoria.4. Encapsulado de los chips.5. Dual channel y triple channel.

Procedimentales:

Obtención del manual del fabricante para la posterior extracción de información sobre diferentes modelos de memoria RAM.

Realización de comparativas que permitan deducir de un conjunto de memorias cuál es la que presenta mejores prestaciones.

Actitudinales: Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de información y uso de manuales de fabricante.

Participación en las actividades orales.


Unidad Didáctica 4. Placa base, tarjeta gráfica y buses.Número de bloque: 1 Duración en horas: 10Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.




Objetivos didácticos Saber qué es una placa base, conocer las partes que la forman y las características

principales. Conocer el sistema de video del PC, características y funciones principales. Entender qué es un bus y conocer los tipos de buses del PC. Adquirir destreza a la hora de escoger placas base o tarjetas gráficas con prestaciones

asociadas a nuestras necesidades. ContenidosConceptuales: 1. La placa base.

2. Formatos de placa base.3. Elementos de la placa base.4. La tarjeta gráfica.5. Buses.

Procedimentales:

Obtención del manual del fabricante para la posterior extracción de información sobre diferentes modelos de placas base y tarjetas gráficas.

Realización de comparativas que permitan deducir de un conjunto de placas base y tarjetas gráficas cuáles son las que


presentan mejores prestaciones.Actitudinales: Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de

información.

Unidad Didáctica 5. Dispositivos periféricos y memorias secundarias.Número de bloque: 1 Duración en horas: 10Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

c) Se han clasificado, instalado y configurado diferentes tipos de dispositivos periféricos.



Objetivos didácticos Entender qué es un periférico, conocer los más característicos, su funcionamiento y

parámetros principales. Entender las memorias secundarias como un tipo de periférico. Conocer tipos,

funcionamiento y características de las mismas. Saber qué es RAID y sus diferentes niveles.

ContenidosConceptuales: - Periféricos.

- Periféricos de entrada.- Periféricos de salida.- Dispositivos de E/S.- Memorias secundarias.

Procedimentales:

Distinción de los diferentes tipos de periféricos y memorias secundarias. Extracción de sus características principales a partirde documentación técnica.

Comparación de diferentes modelos de componentes vistos en launidad dilucidando el de mejores prestaciones en función de las


necesidades de quien quiera adquirirlo.Actitudinales: Agudización del ingenio a la hora de plantear problemas.

Participación activa en clase, aportando opiniones al grupo.

Unidad Didáctica 6. Prevención, montaje y mantenimiento hardware.Número de bloque: 11 Duración en horas: 6Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

b) Se ha verificado el proceso de puesta en marcha de un equipo.g) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad y recomendaciones de ergonomía.

Objetivos didácticos Conocer los riesgos que se dan en trabajos relacionados con oficina y montaje de sistemas

informáticos y saber prevenirlos. Conocer el proceso de ensamblado del PC. Entender el proceso de puesta en marcha del PC. Saber cuál es el proceso de mantenimiento de un PC, conocer averías más comunes y saber

solucionarlas. ContenidosConceptuales: 1. Prevención de riesgos.

2. Normas de seguridad.3. Montaje de equipos.4. Puesta en marcha del PC.5. Mantenimiento del PC.6. Averías del PC.

Procedimentales:

Distinción de los diferentes riesgos a tener en cuenta cuando montamos un sistema informático.

Diferenciación de posturas que pueden provocar malestar a la hora de usar sistemas informáticos.

Diferenciación de cada etapa de ensamblado del PC. Distinción de las comprobaciones a nivel hardware que se

realiza en el encendido del sistema.Actitudinales: Preocupación por cultivar una forma de trabajo cada vez más

autónoma.

1Aunque mayoritariamente la unidad corresponde al bloque de contenidos número 1 la parte relacionada con el mantenimiento se engloba en el bloque número 4: Mantenimiento de un sistema informático.


Unidad Didáctica 7. Sistemas operativos y uso de máquinas virtuales.Número de bloque: 2 Duración en horas: 10Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.

a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático.b) Se han analizado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo.c) Se han comparado sistemas operativos en base a sus requisitos, características, campos de aplicación ylicencias de uso.

Objetivos didácticos Saber qué es el sistema operativo, conocer su importancia así como sus partes y sus

funciones. Conocer los tipos de sistemas operativos según su estructura, los sistemas operativos

utilizados a lo largo de los años desde su primera aparición y tipos de sistemas operativos en función de su uso.

Entender qué es la virtualización. Introducir el uso de software de virtualización como VirtualBox. ContenidosConceptuales: 1. Introducción a los sistemas operativos.

2. Componentes de un sistema operativo.3. Estructura de un sistema operativo.4. Funciones de un sistema operativo.5. Tipos de sistemas operativos. Visión histórica.6. Tipos de sistemas operativos según su uso.7. Sistemas operativos comerciales.8. Sistemas operativos propietarios y libres.9. Uso de máquinas virtuales.10. Oracle VM VirtualBox.

Procedimentales:

Diferenciación de software base y de aplicación. Dado un tipo de software base, distinción de la arquitectura que


sigue así como la forma en la que lleva a cabo el control de recursos del sistema.

Instalación del software necesario para el uso de máquinas virtuales.

Actitudinales: Fomento del estudio continuado de la materia. Fomento del uso de herramientas de virtualización. Potenciación de la participación en el aula. Motivación para el trabajo en grupo.

Unidad Didáctica 8. Windows 7.Número de bloque: 2 Duración en horas: 16Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.

d) Se han instalado diferentes sistemas operativos.e) Se han aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema.f) Se han utilizado máquinas virtuales para instalar y probar sistemas operativos.g) Se han documentado los procesos realizados.

RA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas paraasegurar la integridad de los datos.

Todos los criterios de evaluación aexcepción del e).

RA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema.

Todos los criterios de evaluación aexcepción del g)

Objetivos didácticos Conocer las características principales de Windows 7, el proceso de instalación y

configuración posterior. Conocer los elementos básicos del sistema operativo. Explorar y administrar el sistema operativo. Entender componentes como usuarios,

grupos y permisos. Usar herramientas administrativas para su gestión.

ContenidosConceptuales: 1. Microsoft Windows 7.

2. Instalación y configuración de Windows 7 sobre una


máquina virtual.3. Sistema de archivos de Windows 7.4. Cuentas de usuario en Windows 7.5. Administración avanzada.6. El software en Windows 7.

Procedimentales:

Creación de una máquina virtual para la instalación de Windows 7.

Instalación del sistema operativo Windows 7. Establecimiento de información relevante en el proceso de

instalación de un sistema informático. Utilización del sistema operativo, administrando este y

creando cuentas de usuarios y grupos así como el uso de permisos.

Actitudinales: Enfatización en aspectos como la realización de procesos deinstalación minuciosos en los que se han cuidado todos los detalles en función de las necesidades del usuario final.


Unidad Didáctica 9. Ubuntu 16.04.Número de bloque: 2 Duración en horas: 20Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.

d) Se han instalado diferentes sistemas operativos.f) Se han utilizado máquinas virtuales para instalar y probar sistemas operativos.g) Se han documentado los procesos realizados.

RA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas paraasegurar la integridad de los datos.

a) Se han comparado sistemas de archivos.b) Se ha identificado la estructura y función de los directorios del sistema operativo.c) Se han utilizado herramientas en entorno gráfico y comandos para localizar información en el sistema de archivos.d) Se han creado diferentes tipos de particiones y unidades lógicas.


d) Se han identificado, arrancado y detenido servicios y procesos.e) Se han utilizado comandos pararealizar las tareas básicas de configuración del sistema.

Objetivos didácticos Conocer Ubuntu 16.04. Características, proceso de instalación, actualización y


configuración. Entender los aspectos más característicos de su entorno y su funcionamiento, así como

el sistema de ficheros EXT4. Realizar operaciones sobre el sistema de ficheros y usar comandos comunes de Linux.

ContenidosConceptuales: 1. Ubuntu 16.04.

2. Instalación de Ubuntu 16.04.3. Conociendo Ubuntu 16.04.4. Configuración de Ubuntu 16.04.5. Iniciando Ubuntu. Proceso de arranque y detención del

sistema.6. Consolas virtuales de Ubuntu.7. Niveles de ejecución.8. Inicio del sistema.9. Sistema de archivos.10. Sudo.11. El usuario root.12. Uso del terminal.

Procedimentales:

Creación de una máquina virtual para la instalación de Ubuntu 16.04.

Instalación del sistema operativo Ubuntu 16.04. Establecimiento de información relevante en el proceso de

instalación de un sistema informático. Utilización del sistema operativo. Uso de comandos y herramientas gráficas para la

realización de operaciones en el sistema de archivos. Realización de búsquedas de información en el sistema de

archivos y modificación del mismo. Realización del montaje y desmontaje de unidades.

Actitudinales: Fomento del uso de comandos a pesar del extendido uso de herramientas gráficas.

Práctica de técnicas de búsqueda de información y uso de comandos que agilicen y optimicen la resolución de problemas.


Unidad Didáctica 10. Administración de Ubuntu 16.04. Usuarios, grupos y permisos.Número de bloque: 2 Duración en horas: 20Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema.

a) Se han configurado cuentas de usuario locales y grupos.b) Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas.c) Se ha protegido el acceso a la información mediante el uso de permisos locales.f) Se ha monitorizado el sistema.h) Se han evaluado las necesidades del sistema informático en relación con el desarrollo de aplicaciones.

Objetivos didácticos Conocer en más profundidad el sistema operativo Linux usando herramientas de

administración determinadas. Entender qué es un usuario y un grupo. Saber cómo crear cada uno de estos

componentes en Ubuntu. Saber qué son los permisos en Ubuntu, asignándolos adecuadamente en función de las

necesidades. Conocer la forma en que gestiona el software Ubuntu.

ContenidosConceptuales: 1. Configuración del sistema.

2. Usuarios.3. Grupos.4. Permisos.5. Ejemplo práctico de uso de permisos, usuarios y grupos.6. Ficheros a tener en cuenta cuando iniciamos sesión.7. Instalación de aplicaciones en Ubuntu 16.04.8. El monitor del sistema.9. Comprobación del sistema.

Procedimentales:

Creación de cuentas de usuarios y grupos locales y establecimiento de permisos sobre recursos locales.

Gestión de los servicios del sistema operativo y procesos en ejecución e instalación de software de aplicación.

Actitudinales: Fomento del uso correcto de herramientas administrativas. Preocupación por la realización de tareas administrativas

óptimamente. Concienciación de la importante labor del administrador de

un sistema informático a la hora de gestionar éste para


evitar posibles fallos en el futuro.

Unidad Didáctica 11. Redes de ordenadores.Número de bloque: 3 Duración en horas: 20Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónR1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características

d) Se han identificado los tipos de redes y sistemas de comunicación.e) Se han identificado los componentes de una red informática.f) Se han interpretado mapas físicos y lógicos de una red informática.

RA5. Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.

a) Se ha configurado el protocolo TCP/IP.b) Se han utilizado dispositivos deinterconexión de redes.c) Se ha configurado el acceso a redes de área extensa.e) Se ha verificado el funcionamiento de la red medianteel uso de comandos y herramientas básicas.f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones.g) Se han configurado redes de área local cableadas.h) Se han configurado redes de área local inalámbricas.

Objetivos didácticos Entender conceptos básicos relacionados con redes de ordenadores. Entender el modelo de referencia OSI y la arquitectura TCP/IP. Conocer los elementos que forman una red, características y funcionamiento, tipos de

redes, así como el proceso de montaje. Entender el direccionamiento IP y la configuración IP de una red.

ContenidosConceptuales: 1. Redes de ordenadores.

2. Sistemas informáticos en red.3. Clasificación de redes de ordenadores.4. Elementos de una red.5. Explotación del circuito de datos.6. Arquitectura de una red.7. Elementos del nivel físico.8. Redes de área local.


9. Montaje físico de una red cableada.10. Direccionamiento IP.11. Subnetting.12. Enrutamiento IP.13. Puertos de comunicaciones.14. Nat. Traducción de direcciones de red.

Procedimentales:

Identificación de los componentes físicos de una red, así como sus características y función en la misma.

Configuración de diferentes redes en función de las necesidades expuestas.

Configuración del direccionamiento IP de las redes creadas.Actitudinales: Fomento de la necesidad de realizar configuraciones de red

bien establecidas. Realización de trabajos hechos con cierto esmero y

perfección.


Unidad Didáctica 12. Configuración de sistemas operativos en red.Número de bloque: 3 Duración en horas: 12Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA5. Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.

d) Se han gestionado puertos de comunicaciones. f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones.e) Se ha verificado el funcionamiento de la red medianteel uso de comandos y herramientas básicas.f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones.

Objetivos didácticos Configurar las interfaces de red en sistemas Windows y Linux. Crear recursos compartidos entre sistemas Windows-Windows, Linux-Linux y

Windows-Linux Usar permisos de usuarios y grupos en recursos compartidos. Usar comandos de red y herramientas de red en sistemas operativos Windows y Linux.

ContenidosConceptuales: 1. Configuración de la red en sistemas operativos.

2. Compartición de archivos y carpetas.3. Permisos y carpetas compartidas.4. Comandos de red.5. Herramientas gráficas de red en Ubuntu 16.04.6. Herramientas gráficas de red en Windows 7.

Procedimentales:

Configuración TCP/IP de sistemas operativos instalados en máquinas virtuales.

Comprobación del buen funcionamiento de la red, uso de herramientas gráficas y comandos para ello.

Actitudinales: Fomento de las ganas de realizar labores de administración de red adecuada y óptimamente.


Unidad Didáctica 13. Sistemas operativos servidores.Número de bloque: 3 Duración en horas: 26Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA 6. Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes.

a) Se ha configurado el acceso a recursos locales y recursos de red.b) Se han identificado los derechos de usuario y directivas de seguridad.c) Se han explotado servidores de ficheros, servidores de impresión y servidores de aplicaciones.d) Se ha accedido a los servidores utilizando técnicas de conexión remota.e) Se ha evaluado la necesidad de proteger los recursos y el sistema.f) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica.

RA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica

b) Se han analizado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo.c) Se han comparado sistemas operativos en base a sus requisitos, características, campos de aplicación y licencias de uso.d) Se han instalado diferentes sistemas operativos.

Objetivos didácticos Conocer dos sistemas operativos servidores: Windows y Linux. Entender el proceso de instalación de un sistema operativo servidor. Conocer los tipos de servicios que ofrece, características, ficheros de configuración

principales y pasos en la instalación de cada uno de ellos. Entender conceptos como DNS, http, FTP o Terminal Server.

ContenidosConceptuales: 1. Sistemas operativos servidores.

2. Windows 2008 Server.3. Ubuntu 12.04 Server.4. Conexión de los clientes.

Procedimentales Instalación de Windows 2008 Server y Ubuntu 12.04


: Server. Configuración y administración de los sistemas operativos

instalados. Instalación de los diferentes servicios explicados en clase en

los sistemas servidores ya instalados.Actitudinales: Desempeño de labores de administración profesionales.

Participación y colaboración en las actividades orales y actividades grupales.

Concienciación de la necesidad de ciertos servicios y de su correcta instalación y configuración.

Fomento del trabajo en grupo y la participación y ayuda a los compañeros.


Unidad Didáctica 14. Seguridad informática.Número de bloque: 4 Duración en horas: 12Resultados de aprendizaje Criterios de EvaluaciónRA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas paraasegurar la integridad de los datos.

e) Se han realizado copias de seguridad.


c) Se ha protegido el acceso a la información mediante el uso de permisos locales.g) Se han instalado y evaluado utilidades para el mantenimiento yoptimización del sistema.

RA6. Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes.

f) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica.


g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. (Antivirus, de mantenimiento, etc.)

Objetivos didácticos Conocer las vulnerabilidades de un sistema informático aislado y en red. Conocer suficientes herramientas que ayuden a preservar la seguridad de un sistema

informático. Antivirus y firewall. Entender el concepto de copia de seguridad y restauración del sistema.

ContenidosConceptuales: - Seguridad informática.

- Aspectos a tener en cuenta cuando hablamos de seguridad informática.

- Seguridad en sistemas aislados.- Seguridad en sistemas en red cableada o

inalámbrica.- Detección de intrusos.

Procedimentales:

Realización de copias de seguridad en las máquinas virtuales configuradas a lo largo del curso.

Utilización de diferentes tipos de software de aplicación para la prevención de caídas del sistema. Software antivirus,de recuperación de datos, etc.

Utilización de técnicas de cifrado de información. Utilización de sistemas de detección de intrusos.

Actitudinales: Fomento de la preocupación por la realización de buenos trabajos por parte del administrador.

Concienciación de la importancia de la labor de un administrador de sistemas.

Fomentar el entusiasmo por mantener sistemas seguros e


invulnerables.

Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en las siguientes categorías:Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de claseActuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativaAbandono del centro sin autorizaciónFalta de colaboración sistemática en la realización de las actividadesFaltas injustificadas de puntualidadFaltas injustificadas de asistencia a clase

Conductas de carácter graveInjurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativaReiteración en un mismo curso de conductas contrariasPara el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP será considerada falta leve las faltas injustificadas que afecten al 20% mensual de cada módulo, y falta grave cuando afecte al 20 % trimestral del horario de cada módulo, lo que dará como consecuencia la pérdida de la evaluación continua en el mismo.Contenidos de carácter transversal: educación en valoresLos temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto pueden tratarse de forma natural serán los siguientes:

1. El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, através de nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, como entre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos como los hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnico para una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículos y/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuir también a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.

InterdisciplinariedadVeremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que compone el primer curso del ciclo:El módulo 0483. Sistemas Informáticos a través de las aplicaciones de propósito general se relaciona con el módulo 0484. Bases de datos y con el 0488. Desarrollo de interfaces, con 0490. Programación de servicios y procesos a través de los recursos de red.Metodología .La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo así como la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por


los alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje

escolar, que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquirir nuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.

Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva información y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación oenriquecimiento de los esquemas previos.Estrategias didácticasLas estrategias didácticas empleadas serán las siguientes:

a) Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí.

2. Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.

ActividadesLas actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos:

- De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio.

De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema.

De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 deseptiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación ytitulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicialque forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas deenseñanza y aprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa enfunción del análisis de los medios utilizados, de la intervención del profesor y de laevolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto supone contemplartanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de losaprendizajes alcanzados por cada alumno en particular.

- Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continuay se realizará por módulos profesionales.2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en lamodalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades


programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdida deevaluación continua y el alumno tendrá derecho a un sólo examen en dicha evaluación.La evaluación continua tendrá tres fases:

- EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con laintención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nospermitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

- EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de laprogramación, para poder introducir mejoras en su desarrollo.En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisisde los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategiade enseñanza. Estos cambios pueden ser:Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmogeneral del grupo.

- La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de lasactividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en susconocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos.

- Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluaciónde la programación del módulo.

- EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados delaprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando comoreferencia los criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivosdidácticos) establecidos para ese período.

- Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal lacalificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.

- Criterios de calificación.- En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo

habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados deaprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad.

- Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 60%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 30%.- Actitud (A) con un peso del 10%.

- Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. - La nota del trimestre (NT) será:- NT=0.60*EE+0.30*EO +0.10*A- Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas

las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Convocatorias.A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobrelas características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con losresultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.


El curso consta de dos o tres parciales (dos en segundo curso y tres en primer curso).A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente:

Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo porparciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguienteponderación:

Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación:30% 30% 40%

Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parcialessuspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clasesestablecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación finalde junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bienla entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de estemódulo será el resultado de la siguiente ponderación:

Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación:30% 30% 40%

• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrásuperar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo yasistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluaciónfinal en junio.

- El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por cursoacadémico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar segúnartículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempreque se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.

Evaluación de la práctica docenteLa evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general deevaluación académica.

Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación:a) El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos que podrán realizarse tanto en papel

como en formato digital mediante el uso de formularios preparados por el profesor. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estarsometida a una continua revisión por ello es imprescindible:

a) Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las

capacidades terminales a conseguir.a) En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de

motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los finespropuestos.

- Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticosempleados en cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como

motivador y asesor.Medidas de atención a la diversidad:La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una


adaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación paradeterminados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo.Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles deconocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos yalumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunoscasos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los superecon notable facilidad.Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que sepueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual decada alumno a través de propuestas del tipo:

Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen unorden creciente de dificultad.

Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos paraque en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, losmismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso deaprendizaje.

Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estimeoportuna.

A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos,revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con

que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la

consiguiente supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos:

cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta conla evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumnopara realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando losfallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedadactual.

Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimoexigible según el currículo.

Materiales y recursos didácticos.Material de clase: Como libro de texto se recomienda: Sistemas informáticos Editorial Garceta. Libro para el módulo de la editorial. Podemos ver los materiales y enlaces en la plataforma moodle del módulo.◦ Proyector.◦ Pizarra.◦ PC's de mesa.◦ Software de clase:Sistemas Operativos windows y linuxMaterial de taller: Cable de Red categoría 5, conectores RJ-45 y Hembras, así comoherramientas para montar una red. Componentes Hardware en general: Placas base, discosduros etc.

Además se podrá consultar:


◦ - Sistemas Informáticos Editorial RA-MA. Libro para el módulo de la editorial.

Actividades complementarias y extraescolares.No se ha programado ninguna actividad.


Programación Didáctica del módulo0484. Bases de Datos

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Primero/Segundo Curso

Base de Datos (192 horas)

Profesora: Beatriz Briales




Contenidos y su distribución temporalLas enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma se organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, los módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Desarrollo de AplicacionesMultiplataforma son:

a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:0483. Sistemas informáticos.0484. Bases de Datos0485. Programación.0486. Acceso a datos.0488. Desarrollo de interfaces.0490. Programación de servicios y procesos.0491. Sistemas de gestión empresarial.

b) Otros módulos profesionales:0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información.0487. Entornos de desarrollo.0489. Programación multimedia y dispositivos móviles.0492. Proyecto de desarrollo de aplicaciones multiplataforma.0493. Formación y orientación laboral.0494. Empresa e iniciativa emprendedora.0495. Formación en centros de trabajo.

El objetivo de este módulo es contribuir al desarrollo por parte del alumno de la competencia general de este título que consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos establecido en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril.

Con este módulo el alumno será capaz de:

Reconocer los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores.

Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo relacional.

Consultar la información almacenada en una base de datos empleando el lenguaje de manipulación de datos.

Modificar la información almacenada en la base de datos utilizando el lenguaje de manipulación de datos.

Desarrollar procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos.

Diseñar modelos relacionales normalizados interpretando diagramas entidad/relación. Gestionar la información almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando

las posibilidades que proporciona el sistema gestor.


Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes:

UD 1 Título de la unidad: Almacenamiento de la información

Contenidos conceptuales.

- Sistema lógico de almacenamiento. Concepto, características y clasificación. - Ficheros (planos, indexados, acceso directo, entre otros). - Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos, la ubicación de la información.- Sistemas gestores de base de datos. Definición, funciones, estructura, componentes y tipos. Comparativa con sistemas de ficheros clásicos. Sistemas gestores de bases de datos comerciales y libres.- Bases de datos centralizadas y bases de datos distribuidas. Fragmentación de la información. Políticas de fragmentación

Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación

Reconoce los elementos de las basesde datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores.

a) Se han analizado los sistemas lógicos de almacenamiento y sus características.b) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado.c) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información.d) Se ha evaluado la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.e) Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos.f) Se ha reconocido la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos.g) Se ha reconocido la utilidad de las bases de datos distribuidas.h) Se han analizado las políticas de fragmentación de la información.

Contenidos procedimentales

Justificación de la importancia de la organización y gestión de datos en los sistemas informáticos.Identificación de las ventajas e inconvenientes que supone la utilización de un sistema de bases de datos frente a los sistemas de archivos.Dado un proceso suficientemente caracterizado, realizar la descripción de registros y ficheros, evaluación del tamaño y tasas de actividad, selección de la organización y método de acceso.

Duración: 16 h


UD 2 Título de la unidad Interpretación de Diagramas Entidad/Relación:


- Modelo E/R. Concepto, tipos, elementos y representación.- Notaciones de diagramas E/R.- Entidades y relaciones. Cardinalidad. Claves.- Debilidad.- El modelo E/R ampliado. Reflexión. Jerarquía.- Paso del diagrama E/R al modelo relacional.- Formas normales. Normalización de modelos relacionales.- Revisión del diseño, otras decisiones no derivadas del proceso de diseño, identificación, justificación y documentación.


Diseña modelos relacionales normalizados interpretandodiagramas entidad/relación.

a) Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico.b) Se han identificado las tablas del diseño lógico.c) Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico.d) Se han analizado las relaciones entre las tablas del diseño lógico.e) Se han identificado los campos clave.f) Se han aplicado reglas de integridad.g) Se han aplicado reglas de normalización.h) Se han analizado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico.


Representación de datos y sus relaciones en esquemas entidad relación. Valoración de la aplicación del modelo entidad-relación en el diseño de bases de datos. A partir de las características de un sistema de información: determinar las entidades y los atributos,

identificar las relaciones con sus cardinalidades, elaboración de esquemas entidad-relación. Representación del esquema con una herramienta de diseño. Representación de datos y sus relaciones en el modelo relacional. Obtención de esquemas relacionales a partir de esquemas entidad-relación. Representación del esquema con una herramienta de diseño. Justificación de la necesidad de aplicar a las relaciones un proceso de normalización. Aplicación del proceso de normalización a esquemas relacionales. Explicación conceptos, propiedades y procedimientos utilizados en la normalización de

relaciones Dado un conjunto de relaciones y sus dependencias funcionales realizar: identificación de claves,

determinación de la forma normal de cumplen y normalización a la forma normal que se considere conveniente

Duración: 40 h


UD 3 Título de la unidad: Creación de Bases de Datos relacionales


- Modelo de datos. Concepto y tipos. Proceso de diseño de una base de datos.- Terminología del modelo relacional. Relaciones, atributos, tuplas. Representación. Diagramas relacionales.- Lenguaje de definición de datos. Estándar SQL. - La sentencia CREATE. - Tipos de datos. Juegos de caracteres. Criterios de comparación y ordenación.- Implementación de restricciones.- Claves primarias. Claves primarias simples y compuestas.- Índices. Características. Valores no duplicados.- El valor NULL.- Claves ajenas. Opciones de borrado y modificación.- Vistas.- Usuarios. Roles. Privilegios. Objetos.- Lenguaje de descripción de datos (DDL). - Lenguaje de control de datos (DCL).


Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de suselementos según el modelo relacional.

a) Se ha analizado el formato de almacenamiento de la información.b) Se han creado las tablas y las relaciones entre ellas.c) Se han seleccionado los tipos de datos adecuados.d) Se han definido los campos clave en las tablas.e) Se han implantado las restricciones reflejadas en el diseñológico.f) Se han creado vistas.g) Se han creado los usuarios y se les han asignado privilegios.h) Se han utilizando asistentes, herramientas gráficas y los lenguajes de definición y control de datos.


Valoración del lenguaje SQL para la definición, manipulación y control de datos. Manejo de manuales de referencia del lenguaje Aplicación de mandatos y procedimientos para creación, modificación y eliminación de tablas e

índices. Reconocimiento de mandatos y opciones para definir restricciones de usuario. Implementación de la integridad de datos.

Duración: 25 h


UD 4 Título de la unidad Realización de consultas


- Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la realización de consultas.- Lenguaje de manipulación de datos (DML).- La sentencia SELECT.- Selección y ordenación de registros.- Operadores. Operadores de comparación. Operadores lógicos. Precedencia. Unión de consultas.- Consultas de resumen.- Funciones de agregado. Agrupamiento de registros. Condición de agrupamiento.- Composiciones internas. Nombres cualificados.- Composiciones externas.- Subconsultas. Ubicación de subconsultas. Subconsultas anidadas.- Rendimiento de consultas.


Consulta la información almacenada en una base de datos empleando asistentes, herramientas gráficas y ellenguaje de manipulación de datos.

a) Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas.b) Se han realizado consultas simples sobre una tabla.c) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.d) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.e) Se han realizado consultas resumen.f) Se han realizado consultas con subconsultas.


Aplicación de mandatos y procedimientos para introducir, modificar y borrar datos de una tabla. Realizar consultas sencillas de cada tipo. Sobre unas especificaciones dadas utilizar los tipos de consultas más adecuadas para dar una

solución óptima Realizar consultas complejas que incluyen varios de los tipos de consultas en una única sentencia Generar vistas y comprobar el resultado al modificar las tablas base.

Duración: 40 h


UD 4 Título de la unidad Tratamiento de datos:


- Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la edición de la información.- Sentencias para modificar el contenido de la base de datos, INSERT, DELETE y UPDATE.- Inserción de registros. Inserciones a partir de una consulta.- Borrado de registros.- Modificación de registros.- Borrados y modificaciones e integridad referencial.- Actualización y borrado en cascada.- Subconsultas y composiciones en órdenes de edición.- Transacciones. Sentencias de procesamiento de transacciones.- Problemas asociados al acceso simultáneo a los datos.- Políticas de bloqueo. Bloqueos compartidos y exclusivos.


Modifica la información almacenadaen la base de datos utilizando asis-tentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos.

a) Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.b) Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas.c) Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecu-ción de una consulta.d) Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas.e) Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones.f) Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción.g) Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueode registros.h) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consisten-cia de la información.


Realizar un formulario y un informe con las herramientas proporcionadas basándose en unas especificaciones dadas.

Realizar transacciones confirmándolas y rechazándolas, comprobando en cada caso el resultado.

Duración: 22 h


UD 5 Título de la unidad Programación de bases de datos:


- Introducción. Lenguaje de programación.(VBA)- Palabras reservadas. Comentarios.- Variables.- Estructuras de control de flujo. Alternativas. Bucles.- Funciones.- Procedimientos almacenados. Funciones de usuario..- Eventos.


Desarrolla procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos.

a) Se han identificado las diversas formas de automatizar tareas.b) Se han utilizado estructuras de control de flujo.c) Se ha hecho uso de las funciones proporcionadas por el sistema gestor.d) Se han definido funciones de usuario.e) Se han definido programas para el manejo de los datos.


Realizar consultas y manejar su resultado con los procedimientos desarrollados Declarar y utilizar funciones y procedimientos.

Duración: 40 h


UD 6 Título de la unidad Uso de bases de datos objeto-relacionales:


- Características de las bases de datos objeto-relacionales.- Tipos de datos objeto. Atributos, métodos, sobrecarga, constructores y destructores.- Definición de tipos de objeto. Definición de métodos.- Herencia.- Identificadores; referencias.- Tablas de objetos y tablas con columnas tipo objeto.- Tipos de datos colección. Operaciones.- Declaración e inicialización de objetos.- Uso de la sentencia SELECT.- Navegación a través de referencias.- Llamadas a métodos.- Inserción de objetos.- Modificación y borrado de objetos.- Borrado de tablas y tipos


Gestiona la información almacenada en bases de datosobjeto-relacionales, evaluando y utilizando las posibilidadesque proporciona el sistema gestor.

a) Se han identificado las características de las bases dedatos objeto-relacionales.b) Se han creado tipos de datos objeto, sus atributos ymétodos.c) Se han creado tablas de objetos y tablas de columnastipo objeto.d) Se han creado tipos de datos colección.e) Se han realizado consultas.f) Se ha modificado la información almacenada manteniendola integridad y consistencia de los datos


Aplicación de mandatos y procedimientos para introducir, modificar y borrar datos . Realizar consultas sencillas .

Duración: 15 h

Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras.

Iniciativa personal. Orden. Limpieza.


Trabajo en grupo Creatividad. Análisis. Autoaprendizaje. Capacidad para organizar y planificar


Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de clase

Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa

Abandono del centro sin autorización

Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades

Faltas injustificadas de puntualidad

Faltas injustificadas de asistencia a clase

Conductas de carácter grave

Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa

Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias

Para el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP

Si el alumno falta el 20% de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a la evaluación

continua, por lo que el alumno irá con toda la materia del trimestre al examen final del trimestre.


1. Contenidos de carácter transversal: educación en valores Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto puedentratarse de forma natural serán los siguientes:

El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a través denuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, comoentre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos como loshábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieranderivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnico parauna mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículos y/olibros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuir tambiéna la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.

InterdisciplinariedadVeremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo:

El módulo Bases de Datos se relaciona con Programación a través de la programación de aplicaciones con acceso a datos. También con Acceso a datos mediante el desarrollo y explotación de bases de datos relacionales.


2. Metodología.La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo asícomo la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.

Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Lasestrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo deorganizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con lafinalidad de adquirir determinados aprendizajes.

Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que partede que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos quepueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquirir nuevosconocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.

Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva informacióny la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación o enriquecimiento de losesquemas previos.

Estrategias didácticas

Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los

conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que haganmás fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolverlas dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como ala utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicasy compararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidady se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se haceimprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.


De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio.


De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.


3. Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación

Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, porla que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursaenseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la ComunidadAutónoma de Andalucía.

La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza yaprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de losmedios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con losobjetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular.

Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se

realizará por módulos profesionales.2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad

presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para losdistintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se podrá producir la pérdida de evaluación continua. Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, …

La evaluación continua tendrá tres fases:

EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtenerinformación sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el niveladecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en sudesarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultadosobtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambiospueden ser: Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y

desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.

La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas porlos alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstractacomo prácticos.

Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programación delmódulo.

EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar


una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y losobjetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.

Criterios de calificación.

En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos espe-cíficos de cada unidad.

Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 80%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 15%.- actitud (A) con un peso del 5%.

Se realizará al menos dos exámenes por evaluación.

La nota del trimestre (NT) será:

NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A

Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superioresa 5, y negativas las restantes.

Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y conteni-dos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de tres parciales

A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente:

Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la media aritmética de las tres evaluaciones.

Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de de la media aritmética de las tres evaluaciones.


En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases estable-cido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En elsupuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 deseptiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dichaorden.

Convocatoria Final

De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 estableceuna única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado lasevaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación.

Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tengamódulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulosprofesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividadeslectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de juniode cada año.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, paraeste periodo del curso escolar, un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades derefuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva como elseguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centrosde trabajo. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50%de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales,procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregados todos losboletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado.

De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando elperiodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico,será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión deevaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.


Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar sometida auna continua revisión por ello es imprescindible:

Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades

terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación

al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos.


Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados encada unidad.

El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador yasesor.

Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP. Específica esté en continuo aprendizaje. Unbuen modo de mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidadcomo de carácter educativo.


4. Medidas de atención a la diversidad:

La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptacióncurricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos yalumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos yalumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que teneren cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidadpudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por elcontrario los supere con notable facilidad.

Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se puedenemplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a travésde propuestas del tipo:

Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente dedificultad.

Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que enningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismoscompañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas,

artículos, etc.) que se encuentra en el aula. Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que

cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la


cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con laevaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno pararealizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos yvirtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.

Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigiblesegún el currículo.


5. Materiales y recursos didácticos.

Material de clase:◦ Proyector.◦ Pizarra.◦ PC's de mesa.

Software de clase:◦ Sistemas Operativos windows y linux

Bibliografía ◦ MySQL 5 - Instalación, Implementación, Administración y Programación

Autor Luis Alberto Pérez García

◦ MySQL 5Gutiérrez Gallardo, Juan Diego,Editorial: Anaya Multimedia-Anaya Interactiva

◦ La Biblia MySQL Editorial: Anaya Multimedia

◦ Fundamentos De Bases De DatosSilberschatzEditorial: Mcgraw-hill

◦ Diseño de base de datosAdoración de Miguel, Paloma Martinez, Elena Castro…Editorial: Rama

◦ Diseño de base de datos: Problemas resueltosAdoración de Miguel y otrosEditorial: Rama

◦ Tecnología y Diseño de Bases de DatosPiattini, M., Marcos, E., Calero, C. y Vela, B. . Editorial: RAMA.


http://www.buscalibros.cl/fundamentos-bases-datos-silberschatz-cp_186104.htm

Programación Didáctica del módulo0485. Programación.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

M ó dulo Profesional de Primero Curso:

Programación (256 horas)

Profesora Eva Palomo Cárcamo




CONTENIDOSCon este módulo el alumno será capaz de: Reconocer la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los elementos

propios del lenguaje de programación utilizado. Escribir y probar programas sencillos, reconociendo y aplicando los fundamentos de la

programación orientada a objetos. Escribir y depurar código, analizando y utilizando las estructuras de control del lenguaje. Desarrollar programas organizados en clases analizando y aplicando los principios de la

programación orientada a objetos. Realizar operaciones de entrada y salida de información, utilizando procedimientos específicos del

lenguaje y librería de clases. Escribir programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos. Desarrollar programas aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del

entorno de programación. Utilizar bases de datos orientadas a objetos, analizando sus características y aplicando técnicas para

mantener la persistencia de la información. Gestionar información almacenada en bases de datos relacionales manteniendo la integridad y

consistencia de los datos.



UD 1 Introducción a la plataforma Java. Preparando el entornoContenidos conceptuales

Entornos integrados de desarrollo:3. Definición y tipos. Entornos comerciales y de Software libre.4. Instalación y descripción de entornos integrados de desarrollo.5. Creación de proyectos. Estructura y componentes.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónReconocer la estructura de un programainformático, identificando y relacionandolos elementos propios del lenguaje deprogramación utilizado.

Se han utilizado entornos integrados de desarrollo.

Contenidos procedimentales Instalar Eclipse Crear un proyecto en Eclipse Ejecutar un proyecto con Eclipse

Duración: 12 horas


UD 2 Introducción a la P.O.O.Contenidos conceptuales

Características de los objetos Instanciación de objetos Utilización de métodos. Utilización de propiedades. Utilización de métodos estáticos. Librerías de objetos. Inclusión y uso. Constructores. Destrucción de objetos y liberación de memoria. Entornos de desarrollo para programación orientada a objetos. Entornos específicos. Plugins de integración en entornos genéricos.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónEscribe y prueba programassencillos, reconociendo yaplicando los fundamentos de laprogramación orientada a objetos.

1. Se han identificado los fundamentos de la P.O.O. 2. Se han descrito programas simples 3. Se han instanciado objetos a partir de clases predefinidas 4. Se han utilizado métodos y propiedades de los objetos 5. Se han descrito llamadas a métodos estáticos. 6. Se han utilizado parámetros en la llamadas a métodos 7. Se han incorporado y utilizado librerías de objetos 8. Se han utilizado constructores 9. Se ha utilizado el entorno integrado de desarrollo en la creación y

compilación de programas simplesContenidos procedimentales

Implementar diversos ejemplos. Incluyendo los fundamentos de la P.O.O.Duración: 16 horas


UD 3 Introducción al lenguaje JavaContenidos conceptuales

Estructura y bloques fundamentales Variables Tipos de datos Literales Constantes Operadores y expresiones Conversiones de tipo Comentarios

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónReconocer la estructura de unprograma informático,identificando y relacionando loselementos propios del lenguaje deprogramación utilizado.

Se han identificado los bloques que componen laestructura de un programa informático.

Se han creado proyectos de desarrollo de aplicaciones. Se han utilizado entornos integrados de desarrollo. Se han identificado los distintos tipos de variables y la

utilidad específica de cada uno Se ha modificado el código de un programa para crear

y utilizar variables. Se han creado y utilizado constantes y literales Se han clasificado, reconocido y utilizado en

expresiones los operadores del lenguaje. Se ha comprobado el funcionamiento de las

conversiones de tipos explícitas e implícitas. Se han introducido comentarios en el código.

Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, identificando los elementos básicos del lenguaje Java

Duración: 20 horas


UD 4 Uso de las estructuras de control de flujoContenidos conceptuales

Estructuras de selección Estructuras de repetición Estructuras de salto Control de excepciones Depuración de programas El depurador como herramienta de control de errores Documentación de programas Documentación interna, comentarios Documentación externa, diagramas de clases, requisitos, guías, etc.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónEscribe y depura código,analizando y utilizando lasestructuras de control dellenguaje.

Se ha escrito y probado código que haga uso deestructuras de selección

Se han utilizado estructuras de repetición. Se han utilizado estructuras de salto Se han reconocido las posibilidades de las sentencias

de salto. Se ha escrito código utilizando control de excepciones. Se han creado programas ejecutables utilizando

diferentes estructuras de control. Se han probado y depurado los programas. Se ha comentado y documentado el código.

Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo las estructuras de control de Java Utilizar las herramientas de depuración y documentación.

Duración: 38 horas


UD 5 Desarrollo de clasesContenidos conceptuales

Concepto de clase y objeto Estructura y miembros de una clase. Diagrama de clases Creación de atributos, de métodos y de constructores. Utilización de clases y objetos Concepto de herencia. Tipos y utilización de clases heredadas Librerías de clases. Creación. Inclusión y uso de la interface.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónDesarrolla programas organizadosen clases, analizando y aplicandolos principios de la P.O.O.

Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentestípicos de una clase

Se han definido clases Se han definido objetos Se han definido propiedades y métodos. Se han creado constructores. Se han desarrollado programas que instancien y utilicen

objetos de las clases creadas anteriormente. Se han utilizado mecanismos la visibilidad de las clases y

de sus miembros Se han definido y utilizado clases heredadas Se han creado y utilizado métodos estáticos Se han definido y utilizado interfaces Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases

Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo los conceptos de la P.O.O.: clases, propiedades y

métodos, objetos, modificadores de clase, herencia, interfaces, librerías.Duración: 36 horas


UD 6 Utilización avanzada de clasesContenidos conceptuales

Composición de clases Herencia Superclases y subclases Clases y métodos abstractos y finales Sobreescritura de métodos Constructores y herencia

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónDesarrolla programas aplicandocaracterísticas avanzadas de loslenguajes orientados a objetos ydel entorno de programación

Se han identificado los conceptos de herencia, superclase ysubclase

Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar laherencia de clases y métodos

Se ha reconocido la incidencia de los constructores en laherencia

Se han creado clases heredadas que sobreescriban laimplementación de métodos de la superclase

Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases Se han probado y depurado las jerarquías de clases Se han realizado programas que implementen y utilicen

jerarquías de clases Se ha comentado y documentado el código

Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, mostrando las características avanzadas de Java como L.O.O.

Duración: 24 horas


UD 7 Lectura y escritura de la informaciónContenidos conceptuales

Tipos de flujos. Flujos de bytes y de caracteres Clases relativas a flujos Utilización de flujos Entrada desde teclado Salida de pantalla Ficheros de datos. Registros Apertura y cierre de ficheros. Modos de acceso Escritura y lectura de información en ficheros Utilización de los sistemas de ficheros Creación y eliminación de ficheros y directorios Interfaces Concepto de eventos Creación de controladores de eventos

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónRealiza operaciones de entrada ysalida de información, utilizandoprocedimientos específicos dellenguaje y librerías de clases

Se ha utilizado la consola para realizar operaciones deentrada y salida de información.

Se han aplicado formatos en la visualización de lainformación

Se han reconocido las posibilidades de entrada/salida dellenguaje y las librerías asociadas

Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperarinformación

Se han creado programas que utilicen diverso métodos deacceso al contenido de los ficheros

Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollopara crear interfaces gráficos de usuario simples

Se han programado controladores de eventos Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos

para la entrada y salida de informaciónContenidos procedimentales

Implementar diversos ejemplos, incluyendo las operaciones de entrada y salida de lainformación y utilizando procedimientos específicos de Java

Duración: 30 horas


UD 8 Aplicación de las estructuras de almacenamientoContenidos conceptuales

Estructuras. Definición y uso Concepto de Array. Tipos. Creación de arrays. Recorrido y búsquedas en un array Arrays multidimensionales Cadenas de caracteres. Uso de las cadenas. Recorrido y manipulación. Uso de excepciones

regulares en cadenas de texto. Concepto de lista. Tipos. Operaciones. Aplicación del estándar XML Concepto de XML. Estructura de un documento XML Especificaciones de documentos. DTD y XSD Clases para la creación y manipulación de documentos XML

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónEscribe programas que manipuleninformación seleccionando yutilizando tipos avanzados dedatos

Se han escrito programas que utilicen arrays. Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con

tipos de datos avanzados Se han utilizado listas para almacenar y procesar

información Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de

las listas Se han reconocido las características y ventajas de cada

una de las colecciones de datos disponibles Se han creado clases y métodos genéricos Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de

patrones en cadenas de texto Se han identificado las clases relacionadas con el

tratamiento de documentos XML Se han realizado programas que realicen manipulaciones

sobre documentos XMLContenidos procedimentales

Implementar diverso ejemplos, incluyendo la manipulación de la información con tiposavanzados de datos

Duración: 32 horas


UD 9 Gestión de BD relacionalesContenidos conceptuales

Conexión con bases de datos relacionales. Características, tipos y métodos de acceso Establecimiento de conexiones. Componentes de acceso a datos Recuperación de información. Selección de registros. Uso de parámetros Manipulación de la información. Altas, bajas y modificaciones Ejecución de consultas sobre las bases de datos

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónGestiona información almacenadaen bases de datos relacionalesmanteniendo la integridad yconsistencia de los datos

Se han identificado las características y métodos de accesoa sistemas gestores de bases de datos relacionales

Se han programado conexiones con bases de datos Se ha escrito código para almacenar información en bases

de datos Se han creado programas para recuperar y mostrar

información almacenada en bases de datos Se han efectuado borrados y modificaciones sobre la

información almacenada Se han creado aplicaciones que ejecuten consultas sobre

bases de datos Se han creado aplicaciones para posibilitar la gestión de

información presente en bases de datos relacionalesContenidos procedimentales

Implementar diversos ejemplos gestionando la información de una BD Implementar diversos ejemplos, gestionando la integridad y consistencia de una BD

Duración: 24 horas


UD 10 Mantenimiento de la persistencia de objetosContenidos conceptuales

Bases de datos orientadas a objetos Características de las bases de datos orientadas a objetos Instalación del gestor de base de datos Creación de bases de datos Mecanismos de consulta El lenguaje de consultas, sintaxis, expresiones y operadores Recuperación, modificación y borrado de la información Tipos de datos objeto; atributos y métodos Tipos de datos colección

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónUtiliza bases de datos orientadas aobjetos, analizando suscaracterísticas y aplicandotécnicas para mantener lapersistencia de la información

Se han identificado las características de las bases dedatos orientas a objetos

Se ha analizado su aplicación en el desarrollo deaplicaciones mediante lenguajes orientados a objetos

Se han instalado sistemas gestores de bases de datosorientado a objetos

Se han clasificado y analizado los distintos métodossoportados por los sistemas gestores para la gestión de lainformación almacenada

Se han creado bases de datos y las estructurasnecesarias para el almacenamiento de objetos

Se han programado aplicaciones que almacenenobjetos en las bases de datos creadas

Se han realizado programas para recuperar, actualizary eliminar objetos de la base de datos

Se han realizado programas almacenar y gestionartipos de datos estructurados, compuestos y relacionados

Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo la manipulación de BDOO Implementar diversos ejemplos, analizando la persistencia de la información de una BDOO

Duración: 24 horas


Temporalización: se adaptará según el ritmo de aprendizaje del grupo:

Temporalización Unidad Horas

Trimestre 1

UT01: Introducción a la plataforma Java. Preparando el entorno

12 h

UT02: Introducción a la P.O.O. 16 h

UT03: Introducción al lenguaje Java 20 h

UT04: Uso de las estructuras de control 38 h

Trimestre 2

UT05: Desarrollo de clases 36 h

UT06: Utilización avanzada de clases 24 h

UT07: Lectura y escritura de la información 30 h

UT08: Aplicación de las estructuras de almacenamiento

32 h

Trimestre 3

UT09: Gestión de BD Relacionales 24 h

UT10: Mantenimiento de la persistencia de objetos

24 h


Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se puedenemplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno/a através de propuestas del tipo:

Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden crecientede dificultad.








Interdisciplinariedad

Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo:El módulo de Programación (0485) de relaciona con:

El módulo de Entorno de Desarrollo por el estudio del entorno de programación eclipse, El módulo de Bases de Datos (0484) por la programación de aplicaciones con acceso a datos

y El módulo de Lenguaje de Marcas y sistemas de Gestión de la información (0373), a través

de las estructuras de datos en XML

Metodología.

La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo asícomo la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.


Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que parte


de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos quepueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquirir nuevosconocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.



Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes:o Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y

explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemasy diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

o Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados enclase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidadpráctica de estas técnicas y compararlas entre sí.

o Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, porlo que se procurará motivarlos.

Actividades

Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemospropuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizajese pueden distinguir tres momentos:

o De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio.

o De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema

o De acabado, que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.

Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios decalificación

Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que

se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de

formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y

por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios utilizados, de la

intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto supone

contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes

alcanzados por cada alumno en particular.

Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.

1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por


módulos profesionales.

2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su

asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos

profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua y el

alumno tendrá derecho a un sólo examen en dicha evaluación.


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtener

información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado para la

explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir el

grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados

obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden

ser:

• Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y

desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

• Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.

• Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.

La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los

alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como

prácticos.

Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programación del

módulo.

EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una

determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos

(capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumno y la

valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.



En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se

tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos

de cada unidad.

Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:

- Exámenes (EE) con un peso del 80%.

- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 15%.

- actitud (A) con un peso del 5%.



NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A

Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5,

y negativas las restantes.

Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el

nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las

enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de tres parciales .

A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente:• Para tener aprobado el trimestre es necesario haber alcanzado una puntuación total de 5 puntos

(NT=5).

• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales,

promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación:

• Primera evaluación: 30%

• Segunda evaluación: 35%

• Tercera evaluación: 35%

• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para

ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la

fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales

suspensos.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será

el resultado de la siguiente ponderación:

• Primera evaluación: 30%

• Segunda evaluación: 35%


• Tercera evaluación: 35%

• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el

módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido

por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.

Convocatoria Final

De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 estableceuna única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado lasevaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación.Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tengamódulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulosprofesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividadeslectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de juniode cada año.



De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando elperiodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico,será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión deevaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.Evaluación de la práctica docente

La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general deevaluación académica.

Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación:

• El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. • Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. • La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.


Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas.


Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidadesterminales a conseguir.

En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivaciónal alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos.

Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados encada unidad.

El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador yasesor.

Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP de Sistema Educativo esté en continuoaprendizaje. Un buen modo de mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de laespecialidad como de carácter educativo.

Medidas de atención a la diversidad:

La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptacióncurricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos yalumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos yalumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que teneren cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidadpudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por elcontrario los supere con notable facilidad.Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se puedenemplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno/a através de propuestas del tipo:









Materiales y recursos didácticos.



Software de clase: ◦ Sistemas Operativos windows y linux ◦ Eclipse

Material de taller Software de taller Bibliografía básica, complementaria y de aula:

◦ Programación en Java. Serie Schaum. Ed McGraw-Hill.◦ Programación. Ed Ra-Ma.◦ Programación OO. Ed McGraw-Hill.

Actividades complementarias y extraescolares.

Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento delhorario lectivo y a la falta de recursos de formación del profesorado, no se van a realizar ningún tipo deactividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico.


Programación Didáctica del módulo0486. Acceso a datos.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Segundo curso;

Acceso a datos (105 horas)

Profesora: Ana Rivera Pérez




CONTENIDOS


1. Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en ficheros identificando el campo de aplicación de los mismos y utilizando clases específicas.

2. Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en bases de datos relacionales identificando y utilizando mecanismos de conexión.

3. Gestionar la persistencia de los datos identificando herramientas de mapeo objeto relacional (ORM) y desarrollando aplicaciones que las utilizan.

4. Desarrollar aplicaciones que gestionen la información almacenada en bases de datos, objetos relacionales y orientadas a objetos valorando sus características y utilizando los mecanismos de acceso incorporados.

5. Desarrollar aplicaciones que gestionen la información almacenada en bases de datos nativas XML evaluando y utilizando clases específicas.

6. Programar componentes de acceso a datos identificando las características que debe poseer un componente y utilizando herramientas de desarrollo.



UD1 Gestión de la información almacenada en ficherosContenidos conceptuales

• Clases asociadas a las operaciones de gestión de ficheros y directorios, creación, borrado, copia, movimiento, entre otras.

• Flujos. Flujos basados en bytes y flujos basados en caracteres.• Formas de acceso a un fichero. Operaciones básicas sobre ficheros de acceso secuencial y

aleatorio. Ventajas e inconvenientes de las distintas formas de acceso.• Clases para gestión de flujos de datos desde/hacia ficheros.• Trabajo con ficheros XML, Analizadores sintácticos (parser) y vinculación (binding).• Librerías para conversión de documentos XML a otros formatos.• Excepciones, detección y tratamiento.

Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación• Desarrolla aplicaciones que

gestionan información almacenada en ficheros identificando el campo de aplicación de los mismos y utilizando clases específicas.

• Se han utilizado clases para la gestión de ficheros y directorios.

• Se han valorado las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de acceso.

• Se han utilizado clases para recuperar información almacenada en un fichero XML.

• Se han utilizado clases para almacenar información en un fichero XML.

• Se han utilizado clases para convertir a otro formato información contenida en un fichero XML.

• Se han previsto y gestionado las excepciones.Contenidos procedimentales

• Creación y lectura de ficheros como flujo de bytes y caracteres.• Implementación de un acceso secuencial y aleatorio a un fichero.• Realización de una aplicación que gestione el mantenimiento de un fichero secuencial (altas, bajas,

consultas, modificaciones y consultas).• Realización de una aplicación que gestione el mantenimiento de un fichero aleatorio (altas, bajas,

consultas, modificaciones y consultas).• Realización de una aplicación que almacene el contenido de un fichero XML en clases Java

mediante SAX y DOM.• Realización de una aplicación que serialice y deserialize ficheros XML en clases Java.• Realización de una aplicación que obtenga la información de un fichero en disco y la serialice en un

fichero XML.• Realización de una aplicación que serialice y deserialize ficheros XML en clases Java utilizando

JAXB y Xstream.Duración: 15 horas


UD2 Desarrollo de aplicaciones que gestionan información en bases de datos relacionales

Contenidos conceptuales• Procedimientos, funciones, cursores y disparadores de una base de datos relacional.• El desfase objeto-relacional.• Gestores de bases de datos embebidos e independientes.• Protocolos de acceso a bases de datos. Conectores.• Establecimiento de conexiones.• Ejecución de sentencias de descripción de datos.• Ejecución de sentencias de manipulación de datos.• Ejecución de consultas. • Movimiento en el conjunto de resultados. • Conjunto de resultados actualizables.• Ejecución de procedimientos almacenados en la base de datos.• Gestión de transacciones.• Pool de conexiones.• Objetos de gran tamaño.


• Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en bases de datos relacionales identificando y utilizando mecanismos de conexió

• Se han utilizado gestores de bases de datos embebidos e independientes. Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar

• conectores.• Se utilizado el conector idóneo en la aplicación.• Se ha establecido la conexión.• Se ha definido la estructura de la base de datos.• Se han desarrollado aplicaciones que modifican el contenido

de la base de datos.• Se han definido los objetos destinados a almacenar el

resultado de las consultas.• Se han desarrollado aplicaciones que efectúan consultas.• Se han eliminado los objetos una vez finalizada su función.• Se han gestionado las transacciones.

Contenidos procedimentales• Instalación y utilización Oracle XE . • Instalación y utilización de SQL Developer.• Ejercicios de conexión a algunas bases de datos embebidas.• Realización de aplicaciones que gestionen las altas, bajas, consultas y modificaciones en varias• tablas de una base de datos relacional.

Duración: 30 horas


UD3 Gestión de la persistencia de los datos con herramientas de mapeo objeto relacional (ORM)

Contenidos conceptuales• Concepto de mapeo objeto relacional.• Características de las herramientas ORM. Herramientas ORM más utilizadas.• Instalación de una herramienta ORM. Configuración.• Estructura de un fichero de mapeo. Elementos, propiedades.• Clases persistentes.• Mapeo de colecciones, relaciones y herencia.• Sesiones; estados de un objeto.• Carga, almacenamiento y modificación de objetos.• Consultas SQL embebidas.• Lenguajes propios de la herramienta ORM.• Gestión de transacciones.

Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación• Gestiona la persistencia de

los datos identificando herramientas de mapeo objeto relacional (ORM) y desarrollando aplicaciones que las utilizan.

• Se ha instalado la herramienta ORM.• Se ha configurado la herramienta ORM.• Se han definido los ficheros de mapeo.• Se han aplicado mecanismos de persistencia a los objetos.• Se han desarrollado aplicaciones que modifican y recuperan

objetos persistentes.• Se han desarrollado aplicaciones que realizan consultas

usando el lenguaje SQL.• Se han gestionado las transacciones.

Contenidos procedimentales• Instalación y configuración de herramientas de mapeo objeto-relacional (JPA, Hibernate).• Realización de aplicaciones que modifican y recuperan objetos persistentes.• Realización de aplicaciones que gestionen tablas de bases de datos utilizando las herramientas

de mapeo objeto-relacional. Duración: 20 horas


UD4 Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos

Contenidos conceptuales• Características de las bases de datos objeto-relacionales.• Gestión de objetos con SQL; ANSI SQL 1999; nuevas características orientadas a objetos.• Gestores de bases de datos objeto relacionales; conectores.• Acceso a las funciones del gestor desde el lenguaje de programación.• Características de las bases de datos orientadas a objetos.• Gestores de bases de datos orientadas a objetos.• Tipos de datos, tipos básicos y tipos estructurados.• Definición y modificación de objetos. Consultas.• El interfaz de programación de aplicaciones de la base de datos.• Gestión de transacciones.• Prueba y documentación de las aplicaciones desarrolladas.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación• Desarrolla aplicaciones que

gestionan la información almacenada en bases de datos, objetos relacionales y orientadas a objetos valorando sus características y utilizando los mecanismos de acceso incorporados.

• Se han identificado las ventajas e inconvenientes de las bases de datos que almacenan objetos.

• Se han establecido y cerrado conexiones.• Se ha gestionado la persistencia de objetos simples.• Se ha gestionado la persistencia de objetos estructurados.• Se han desarrollado aplicaciones que realizan consultas.• Se han modificado los objetos almacenados.• Se han gestionado las transacciones.• Se han probado y documentado las aplicaciones desarrolladas.


• Conocer las características objeto-relacionales de Oracle.• Realización de una aplicación de un sistema de gestión de pedidos mediante una aproximación

objeto-relacional.• Instalación de un sistema de gestión de bases de datos orientada a objetos.• Realización de operaciones básicas con la base de datos orientada a objetos.• Realización de una aplicación que gestione las altas, bajas, consultas y modificaciones de una

base de datos orientada a objetos.

Duración: 15 horas


UD5 Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos nativas XMLContenidos conceptuales

• Bases de datos nativas XML. Ventajas e inconvenientes.• Gestores comerciales y libres. Instalación y configuración del gestor de base de datos XML.• Estrategias de almacenamiento.• Establecimiento y cierre de conexiones.• Colecciones y documentos.• Creación y borrado de colecciones; clases y métodos.• Añadir, modificar y eliminar documentos; clases y métodos.• Indexación.• Identificadores únicos.• Realización de consultas; clases y métodos.• Lenguajes de consulta suministrados por el gestor de bases de datos.• Gestión de transacciones.• Tratamiento de excepciones.

Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación• Desarrolla aplicaciones que

gestionan la información almacenada en bases de datos nativas XML evaluando y utilizando clases específicas.

• Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar una base de datos nativa XML.

• Se ha instalado el gestor de base de datos.• Se ha configurado el gestor de base de datos.• Se ha establecido la conexión con la base de datos.• Se han desarrollado aplicaciones que efectúan consultas sobre

el contenido de la base de datos.• Se han añadido y eliminado colecciones de la base de datos.• Se han desarrollado aplicaciones para añadir, modificar y

eliminar documentos XML de la base de datos.Contenidos procedimentales

• Instalación de un sistema de gestión de bases de datos XML (MongoDBt).• Repaso de Xpath.• Lenguaje Xquery.• Realización de una aplicación que gestione las altas, bajas, consultas y modificaciones de una

base de datos MongoDB.Duración: 15 horas


UD6 Programación de componentes de acceso a datosContenidos conceptuales.

• Concepto de componente; características. Herramientas de desarrollo de componentes.• Componentes de gestión de información almacenada en ficheros, bases de datos relacionales,

objeto relacionales, orientadas a objetos y nativa XML.• Propiedades y atributos. Editores de propiedades.• Eventos; asociación de acciones a eventos.• Introspección; reflexión.• Persistencia del componente.• Propiedades simples e indexadas. Propiedades compartidas y restringidas.• Herramientas para desarrollo de componentes• Empaquetado de componentes.• Prueba y documentación de componentes desarrollados.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación• Programa componentes de

acceso a datos identificando las características que debe poseer un componente y utilizando herramientas de desarrollo.

• Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar programación orientada a componentes.

• Se han identificado herramientas de desarrollo de componentes.

• Se han programado componentes que gestionan información almacenada en ficheros.

• Se han programado componentes que gestionan mediante conectores información almacenada en bases de datos.

• Se han programado componentes que gestionan información usando mapeo objeto relacional.

• Se han programado componentes que gestionan información almacenada en bases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos.

• Se han programado componentes que gestionan información almacenada en una base de datos nativa XML.

• Se han probado y documentado los componentes desarrollados.

• Se han integrado los componentes desarrollados en aplicaciones.

Contenidos procedimentales• Realización de aplicaciones que utilicen componentes que gestionen la información almacenada en

ficheros, bases de datos relacionales, mapeos objeto relacional, bases de datos orientadas a objetos y bases de datos nativas XML.

Duración: 10 horas


Temporalización.


Trimestre 1

U1: Igestión de la información almacenada en ficheros

15 h

U2: Desarrollo de aplicaciones que gestionanbases de datos relacionales.

30 h

U3: Gestión de la persistencia de los datos con herramientas de mapeo objeto relacional

30 h

Trimestre 2

U4: Desarrollo de aplicaciones que gestionanbases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos

15 h

U5 Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos nativas XML

15 h

U6: Programación de componentes de acceso a datos.

10 h

Interdisciplinariedad.

Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo:

Con el módulo de Bases de Datos.

Con el módulo de Programación.

Con el módulo de Lenguaje de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información.

Con el módulo de Entornos de Desarrollo.


Metodología.La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo asícomo la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.





Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes:

• Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas quehagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica deestas técnicas y compararlas entre sí.

• Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.

Actividades

Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos:

• De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio.


• De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema.

• De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.

Horas de libre configuración.

De conformidad con lo establecido en el artículo 6 de ORDEN 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, se incluye tres horas de libre configuración por el centro docente.

El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas.

En el presente curso escolar, el Departamento de Informática decidió que las horas de libre configuración de este ciclo se dediquen a la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación quedando adscritas al módulo profesional de esta programación a los efectos de matriculación y evaluación.

Por lo tanto, este módulo se encuentra dividido en dos partes a efectos de matriculación y evaluación:

• 5 horas semanales para el módulo de Acceso a Datos.

• 3 horas semanales para las horas de libre configuración también impartido por mi cuya programación, totalmente independiente de éste módulo , se adjunta como anexo, al cual se refiere esta programación.

Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación

Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular.



1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales.

2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua yel alumno tendrá derecho a un sólo examen en dicha evaluación.


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtenerinformación sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuadopara la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medirel grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en sudesarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultadosobtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambiospueden ser:

• Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.





EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar unadeterminada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos(capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.



En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clasese tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivosespecíficos de cada unidad.


Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 80%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 15%.- actitud (A) con un peso del 5 %.

Se realizarán dos exámenes por evaluación.


NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A

A la nota obtenida en el trimestre (NT) se le calculará la nota de la asignatura de libre configuración (NLC) obteniéndose así la nota final del trimestre (NF):

NFT=0.8*NT+0.2*NLC


Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

En el mes de marzo, (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación:

• Primera evaluación: 40%• Segunda evaluación: 60%

• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación:


• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.


El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dichaorden.

Convocatoria Final




Esta prueba será escrita o por ordenador y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos(conceptuales, procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados yentregados todos los boletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado.


Evaluación de la práctica docente



El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros.

Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos.

La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.




Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidadesterminales a conseguir.

En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación alalumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos.

Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cadaunidad.

El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor.






Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningúnmomento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros ycompañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna.

A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas,artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores.

Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuentael centro.

Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguientesupervisión.

Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.

Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimientode objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales


utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluaciónelaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticasconstructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia launidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.


Materiales y recursos didácticos.Material de clase:

◦Proyector.

◦Pizarra.

◦ PC's de mesa.

Software de clase:

◦ Sistemas Operativos Windows y Linux.

◦ Eclipse IDE.

◦ Oracle XE Edition.

Bibliografía básica:

Java 2 Curso de Programación. Fco Javier Ceballos. Editorial Rama.

Acceso a Datos. Alicia Ramos. Editorial Garzeta.

Bibliografía complementaria:

Java a fondo, estudio del lenguaje. Pablo SZNAJDLEDER. Editorial Rama.


No se realizará ninguna actividad.

Anexo. Programación de las horas de libre configuración.

El contenido de las horas de libre configuración se han destinado a aprender a desarrollar aplicaciones web utilizando el lenguaje Java.

Objetivos.

Aprender a realizar aplicaciones web utilizando el lenguaje Java.

Aprender a programar servlets.

Aprender a programar con JSP (Java Server Pages).


Desplegar aplicaciones en el servidor de aplicaciones.

Aprender algún framework de desarrollo de aplicaciones web como JSF (Java Server Faces).

Criterios de evaluación.

Desplegar aplicaciones en el contenedor de servlets.

Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets y JSP con mantenimiento de sesiones utilizando el Modelo/Vista/Controlador.

Realizar aplicaciiones JSF.

Contenidos.

1. Plataforma Java EE.

Plataforma para el desarrollo de aplicaciones empresariales.

Arquitectura cliente/servidor.

Arquitecturas basadas en la web.

Principales elementos.

Plataforma Java.

Modelo de Java EE.

2. El entorno de desarrollo Java.

Apache Tomcat. Instalación.

Instalación Eclipse for JavaEE Developers.

Configuración y prueba de Tomcat.

Configurar Tomcat en Eclipse.

Crear una aplicación web en Eclipse.

Exportar en formato War la aplicación web.

Desplegar la aplicación web en Tomcat.

3. Servlets.

El protocolo HTTP.

Arquitectura de Servlets.

Funcionamiento.

Estructura básica de un servlet.


Ciclo de vida de los servlets.

Descriptor de despliegue.

Parámetros de inicialización.

Procesar formularios desde servlets.

Cabeceras de petición.

Códigos de estado.

Cabeceras de respuestas.

Cookies.

Mantenimiento de sesiones.

Redireccionamiento de peticiones.

4. JSP.

Introducción a Java Server Pages.

Componentes JSP.

Elementos de script.

Comentarios.

Expresiones.

Scriptlets.

Declaraciones.

Directivas.

Variables predefinidas.

Acciones JSP.

JavaBeans.

Compartición de JavaBeans.

Librería de etiquetas.

El lenguaje EL (Expression Language).

JSTL (Java Standard Tag Library).

El Modelo/Vista/Controlador.

5. JSF (Java Server Faces)

Características de JSF.

Instalación, configuración y primeros pasos.

Programación básica en JSF : navegación, formularios, lógica de negocio y validación.


Procedimientos.

Instalación del IDE Eclipse Java EE.

Instalación del contenedor de servlets Apache Tomcat.

Programación de servlets sencillos para comprender el funcionamiento de una aplicación web.

Programación de servlets que recogen información de formularios.

Programación de servlets que acceden a cabeceras de petición, respuestas y códigos de estados.

Programación de servlets que realizan mantenimiento de sesiones.

Redireccionar recursos en el servidor.

Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets.

Conocer la sintaxis de JSP.

Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets/JSP.

Utilización de librería de etiquetas.

Realización de aplicaciones web siguiendo el MVC (Modelo/Vista/Controlador).

Conocer los frameworks de desarrollo de aplicaciones web en Java.

Utiliza el framework JSF de forma básica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, formativa y sumativa, considerándose además de las pruebas objetivas, eltrabajo en clase, el progreso, el interés por el módulo, la atención, etc.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes conceptos:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje (trabajo del alumno durante la evaluación). • Actividades específicas de evaluación. • Asistencia y actitud.

La nota total de la evaluación de esta parte del módulo corresponde a un 20% la nota de actividades deenseñanza/aprendizaje y un 80% la nota de las pruebas específicas de evaluación y un 5% a la asistencia yactitud. Sin embargo, para superar cada evaluación es necesario haber obtenido un 5 en cada uno de losapartados mencionados anteriormente. La nota final de esta parte del módulo corresponde a la media aritmética de la nota obtenida en lasevaluaciones.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN La evaluación será continua e individualizada, por lo que las actividades de recuperación pueden variar enfunción del alumno y de los conocimientos y/o capacidades que sean objeto de recuperación. Dicho esto, seestipulan, no obstante, unos criterios básicos de recuperación para cada unidad de trabajo: - Detección de las carencias del alumno y/o los motivos que han conllevado la no superación del áreacorrespondiente con el objeto de, si fuera necesario, modificar el enfoque didáctico.


- Realización por parte del alumno/a de tareas específicas que refuercen la carencia detectada. - Reevaluación de los conocimientos y/o capacidades no superadas

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumnose considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involucrarlo en el proceso deasimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas sinocomo un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo. Los medios que se implantaránpara conseguir estos fines son: - Actividades que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de distintos puntos de vista sobre untema concreto. - Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio de solución de laactividad.

Toda la asignatura se irá desarrollando a través de prácticas que el alumno tendrá que ir realizando.

Bibliografía.

Desarrollo Web en Java. Ed. Rama.

Internet.


Programación Didáctica del módulo0488. Desarrollo de interfaces.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Segundo Curso

Diseño de Interfaces de usuario (147 horas, 9 ECTS)

Profesor Rafael Manuel Reina Ramírez




CONTENIDOSUD 01POO en Java.UD02Documentación de aplicaciones.UD 03Diseño de interfaces mediante XML.UD 04Interfaces Gráficas de Usuario en JavaUD 05Diseño Centrado en el Usuario: Usabilidad.UD 06Diseño de pruebas.UD 07Diseño de informes.UD 08Diseño de Manuales de usuario.UD 09Diseño de aplicaciones con IONICUD 10Proyecto final.Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificaciónMedidas de atención a la diversidad:Materiales y recursos didácticos.Actividades complementarias y extraescolares.


CONTENIDOS


1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado.2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado.3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas.4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad.5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas.6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas.7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas.



UD 01 POO en Java.Contenidos conceptuales.

Origen Programación Orientada a Objetos. Calidad del Software. Abstracción. TAD’s. Modularidad: Cohesión. Acoplamiento. Introducción al lenguaje Java. JDK. Eclipse Clases. Objetos. Arrays y String. Interfaces. Herencia. Polimorfismo. Clonación. Tratamiento de errores: Excepciones en Java. Paquete java.util


1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado.

a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual.b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz.c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación.d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes.e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos.f) Se ha analizado el código generado por el editor visual.g) Se ha modificado el código generado por el editor visual.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido.


Modelar con clases y sus relaciones, el sistema de gestión académica del instituto: profesores, alumnos, asignaturas. Implementar, usando el lenguaje Java el tipo abstracto de datos Fecha, cumpliendo las especificaciones detalladas en el mismo. Implementar la herencia a través del ejemplo llamado TAD Instituo. Comprender la necesidad de la clonación de objetos. Comprender e implementar las clases internas. Diseñar aplicaciones robustas. Tratar los errores mediante las excepciones.


UD02 Documentación de aplicaciones.Contenidos conceptuales.

Documentación de Análisis. Diseño de aplicaciones.◦ Diseño Arquitectónico.◦ Diseño interno del sistema.◦ Diseño externo de datos del sistema.◦ Diseño de la interfaz de usuario. Documentación del diseño. Patrones de Diseño. Documentación de código.


6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas.

a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto.d) Se ha documentado la estructura de la información persistente.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.g) Se han confeccionado tutoriales.


6. Diseñar documentación técnica y de ayuda al usuario.7. Usar javadoc.


UD 03 Diseño de interfaces mediante XML.Contenidos conceptuales.

Lenguajes de descripción de interfaces basados en XML.Ámbito de aplicación.Elementos, etiquetas, atributos y valores.Herramientas libres y propietarias para la creación de interfaces de usuario multiplataforma.Controles, propiedades.Eventos, controladores.Análisis del documento XML.Edición del documento XML.Generación de código para diferentes plataformas.


2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado.

a) Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML.b) Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico.c) Se ha analizado el documento XML generado.d) Se ha modificado el documento XML.e) Se han asignado acciones a los eventos.f) Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML.g) Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado.


1. analizar documentos XML2. editar documentos XML3. especificar interfaces de usuario a través de documentos XML


UD 04 Interfaces Gráficas de Usuario en JavaContenidos conceptuales.

2. Introducción a la IPO.3. Metáforas, estilos y paradigmas.4. Introducción a la manipulación de eventos. Manejadores de eventos.5. Librería del AWT.6. Introducción a javax.Swing.7. Contenedores: Marcos y Paneles.8. Botones de acción y Entrada de texto.9. Menús y Barras de herramientas.10. Cajas de diálogo.11. Tablas y Árboles.12. Diseño de componentes gráficos en Java. (JApplet y JAR)




3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas.

a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.b) Se han creado componentes visuales.c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto.d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados.f) Se han documentado los componentes creados.g) Se han empaquetado componentes.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados.


Diseñar interfaces gráficas que interactúen con el usuario, de uso fácil.


Caso práctico botones de acción y entrada de texto: La Calculadora.Caso práctico de menús y barra de herramientas: Editor de textos.

Diseñar interfaces gráficas que permitan la entrada de texto y la presentación de resultados en formato tabular o en forma de árbol.

Caso práctico: Préstamo bancario.Caso práctico: Agenda de direcciones.


UD 05 Diseño Centrado en el Usuario: Usabilidad.Contenidos conceptuales.

El factor humano. El Diseño. La Evaluación. La internacionalización. Estándares y guías. Ingeniería de Interfaces. El prototipado.



a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.b) Se han creado componentes visuales.c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto.d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados.f) Se han documentado los componentes creados.g) Se han empaquetado componentes.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados.

4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad.

a) Se han creado menús que se ajustan a los estándares.b) Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos.c) Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando, entre otros, siguiendo un criterio coherente.d) Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfazde usuario.e) Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada casof) Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad.g) Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión y claridad.h) Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación.


Diseñar interfaces de usuario usables mediante estándares y metodologías de diseño.


Diseñar sistemas de ayuda al usuario. Verificar y vlaidar la usuabilidad de una aplicación mediante checmklist.


UD 06 Diseño de pruebas.Contenidos conceptuales.

o Objetivo. Estrategias.o Pruebas de integración, ascendentes y descendentes.o Pruebas de sistema, configuración, recuperacióno Pruebas de regresión, volumen y estrés.o Pruebas de uso de recursos.o Pruebas de seguridad.o Pruebas de usuario. Pruebas de aceptación.o Versiones alfa y beta.o Pruebas manuales y automáticas.o Herramientas software para la realización de pruebas.o Verificación y validación del software creado.


8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas.

a) Se ha establecido una estrategia de pruebas.b) Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos.c) Se han realizado pruebas de regresión.d) Se han realizado pruebas de volumen y estrés.e) Se han realizado pruebas de seguridad.f) Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación.g) Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos.


10. Diseñar casos de prueba de software. 11. Utilizar JUnit y JMetter. 12. Asegurar la calidad del software creado.


UD 07 Diseño de informes.Contenidos conceptuales.

a) Concepto de informe. Tipos.b) Herramientas gráficas.Tipos.c) Estructura general.

a. Secciones.b. Numeración de líneas, recuentos y totales.c. Valores calculados.

d) Conexión con las fuentes de datos.e) Ejecución de consultas.f) Filtrado de datos.g) Gráficos. Tipos.h) Librerías para generación de informes.

a. Clases, métodos y atributos.


5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas.

a) Se ha establecido la estructura del informe.b) Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes.c) Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes.d) Se han incluido valores calculados, recuentos y totales.e) Se han incluido gráficos generados a partir de los datos.f) Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación.g) Se ha modificado el código correspondiente a los informes.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados.


Diseñar informes Realizar consultas de datos Diseñar gráficos Utilizar Jassper Report


UD 08 Diseño de Manuales de usuario.Contenidos conceptuales.

Documentación de ayuda y soporte.◦ Ficheros de ayuda.◦ Herramientas de generación de ayudas.◦ Tablas de contenidos, índices, sistemas de búsqueda,◦ Tipos de manuales: usuario, tutoriales, guía de referencia, guías rápidas, manuales de

instalación, configuración y administración. Destinatarios y estructura. Manuales de instalación y configuración.



a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto.d) Se ha documentado la estructura de la información persistente.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.g) Se han confeccionado tutoriales.


Diseñar documentación técnica y de ayuda al usuario. Usar JavaHelp


UD 09 Diseño de aplicaciones con IONICContenidos conceptuales.

Introducción a la Ingeniería Web. Metodologías Web. Técnicas web La WEB HTML 5 CSS JavaScript JQuery AngularJS







a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.b) Se han creado componentes visuales.c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto.


d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados.f) Se han documentado los componentes creados.g) Se han empaquetado componentes.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados.






a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto.d) Se ha documentado la estructura de la información persistente.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de


referencia.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.g) Se han confeccionado tutoriales.

7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.

a) Se han empaquetado los componentes que requiere la aplicación.b) Se ha personalizado el asistente de instalaciónc) Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada.d) Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo.e) Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas.f) Se han generado paquetes instalables en modo desatendido.g) Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada.h) Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor Web y ejecutada.




Diseñar interfaces gráficas web accesibles y usables. Diseñar aplicaciones web multiplataforma.


UD 10 Proyecto final.Contenidos conceptuales.

Gestión de proyectos software. Análisis y Diseño. Implementación del código. El proceso de instalación. Actualizaciones. Componentes de una aplicación. Empaquetado. Instaladores. Tipos y características. Paquetes autoinstalables. Herramientas para crear paquetes de instalación. Personalización de la instalación. Asistentes de instalación y desinstalación.







a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.b) Se han creado componentes visuales.


c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto.d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados.f) Se han documentado los componentes creados.g) Se han empaquetado componentes.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados.






a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto.d) Se ha documentado la estructura de la información


persistente.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.g) Se han confeccionado tutoriales.

7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.

a) Se han empaquetado los componentes que requiere la aplicación.b) Se ha personalizado el asistente de instalaciónc) Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada.d) Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo.e) Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas.f) Se han generado paquetes instalables en modo desatendido.g) Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada.h) Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor Web y ejecutada.




- Diseñar aplicaciones para la web.- Diseñar componentes gráficos para facilitar la reutilización en el diseño e implementación.


La temporalización de contenidos será la siguiente:

DIU-TEMAS HORAS

TRIM. 1

septiembre Presentación 1septiembre Tema 01: POO, EDA, API Java 14

octubre Tema 02: Documentación de aplicaciones 21

Tema 03: Diseño de Interfaces de Usuario con XML 7

noviembre Tema 04: GUI con Java Swing 21

Tema 05: Diseño Centrado en el Usuario: Usabilidad 7 71

TRIM. 2

diciembre Tema 06: Diseño de Pruebas 14

Tema 07: Diseño de Informes 7

enero Tema 08: Diseño de manuales de usuario. 14

Tema 09: Diseño de Aplicaciones con IONIC 21febrero Tema 10: Proyecto final. 20 76

marzo

147

ECTS 9 (7 hs/semana, 147 hs totales) 225 78

hs clase hs casa

octubre Trabajo de desarrollo: prCuentaPalabra 2 10

octubreTrabajo de investigación: Integración QT Jambi en Eclipse 2 8

noviembre Trabajo de desarrollo: prKWIC 2 10

diciembre Trabajo de investigación: Prototipado 2 10

enero Análsis y Diseño Agencia de Vuelos 7 20

febrero Desarrollo Web en el Cliente con IONIC 7 20

78

Se ha tenido en cuenta que el módulo acredita 9 ECTS, consideramos cada ECTS como 25 horas (225 horastotales). Si presenciales son 147 horas, de trabajo en casa son 78 horas.



El módulo 0488. Desarrollo de interfaces se relaciona con 0489. Programación multimedia y dispositivosmóviles mediante el diseño e implementación de interfaces gráficas de usuario y otros componentes visuales,con 0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de la información mediante la especificación XML delas interfaces de usuario.


Metodología.





En este módulo se aplicará el siguiente modelo de enseñanza-aprendizaje basado en metodologíascolaborativas y cooperativas con una evaluación de competencias adquiridas usando las herramientas TIC.

b) Modelo de enseñanza-aprendizaje: FlippedClassromm (http://www.theflippedclassroom.es/ ).Consisten en invertir la clase: del consumo de información a la producción del conocimiento.Fomentar autonomía del alumno, pensamiento crítico, colaboración, cooperación y trabajo enequipo.

a. A través de videos cortos, los alumnos tienen un primer contacto con el contenido de launidad en casa antes de la clase con sus compañeros.

b. El alumno investiga, asimila en casa y crea conocimiento a través de tareas en clase.c. El profesor consolida el aprendizaje y resuelve dudas atendiendo a las dificultades

individuales del alumno (atención a la diversidad). d. Mediante el debate, preguntas y comentarios en clase, el profesor puede identificar las

carencias, dudas y problemas individuales de cada alumno.c) Metodología: Aprendizaje por tareas y por proyectos, colaborando y cooperando entre todos. Se

pueden afrontar mejor las actividades y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Los contenidosadquieren un sentido práctico.

d) Evaluación de competencias básicas y específicas adquiridas por el alumno sobre criterios deevaluación. Se mejora la información académica del alumno, es posible identificar con más precisiónlas dificultades y se mejora la aplicación de un plan individualizado de recuperación.

e) Instrumentos de calificación: Pruebas parciales, controles, trabajo diario en clase en gruposcolaborativos y en equipo.

f) Herramientas: Google para Educación (https://www.google.com/intl/es_es/edu/ ). a. Con Gmail y Hangouts se mejora la comunicación entre alumnos y entre alumnos-profesor:

el profesor puede comunicar las tareas a realizar sin necesidad de esperar al día siguiente, sepueden aclarar dudas de clase antes, …

b. Colaborar y cooperar con Google Docs y almacenar la información en Drive.c. Mejorar la recogida de datos y elaboración de test mediante Google Form.d. Publicar el conocimiento generado a través de Sites y Blogger.e. Aprender por tareas, proyectos, foros y evaluar por rúbricas mediante Classroom. Trabajar

en equipo y en grupos colaborativos.f. Mejorar la planificación mediante Google Calendar (fechas de entrega de tareas,


https://www.google.com/intl/es_es/edu/

http://www.theflippedclassroom.es/

planificación de clases, fechas de parciales,...).g. En general, se mejora el rendimiento y la productividad personal.


Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Análisis de videos previos a la clase para que los alumnos tengan un primer contacto con la materia a

tratar, planteamiento de cuestiones y debate posterior en clase. Desarrollo de tareas con el objetivo de descubrir e investigar los contenidos del módulo de manera

cooperativa y colaborativa. Estas tareas podrán realizarse de manera individual, por parejas o enequipos.

Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición yexplicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas ydiagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase,así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica deestas técnicas y compararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por loque se procurará motivarlos.

Actividades


b) De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio.

c) De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema.

d) De consolidación y ampliación que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluaciónsumativa de la unidad.





Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se

realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad


Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a laevaluación continua de la materia por lo que el alumno irá con el trimestre al examen final (80%) y laentrega obligatoria de un trabajo (20%). Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tanimportantes como la participación en clase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, …


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención deobtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar elnivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejorasen su desarrollo.


● Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

● Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.● Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del

grupo.




EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje alfinalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación ylos objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumnoy la valoración del programa desarrollado.


Criterios de evaluación

RA 1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado.

Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN

1.a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de uneditor visual.

14910

Pruebas y tareas

1.b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz.

1.c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación.

1.d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes.

1.e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos.

1.f) Se ha analizado el código generado por el editor visual.

1.g) Se ha modificado el código generado por el editor visual.

1.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido.

RA 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado.


2.a) Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML.

3910

Tareas y Trabajos

2.b) Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico.

2.c) Se ha analizado el documento XML generado.

2.d) Se ha modificado el documento XML.

2.e) Se han asignado acciones a los eventos.

2.f) Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML.

2.g) Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz


generado.


RA 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas.


3.a) Se han identificado las herramientas para diseño yprueba de componentes.

45910

Pruebas y tareas

3.b) Se han creado componentes visuales.

3.c) Se han definido sus propiedades y asignado valores pordefecto.

3.d) Se han determinado los eventos a los que deberesponder el componente y se les han asociado las accionescorrespondientes.

3.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre loscomponentes desarrollados.

3.f) Se han documentado los componentes creados.

3.g) Se han empaquetado componentes.

3.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráficoutiliza los componentes creados.

RA 4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad.


4.a) Se han creado menús que se ajustan a los estándares.

45910

Pruebas y tareas

4.b) Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos.

4.c) Se han distribuido las acciones en menús, barras deherramientas, botones de comando, entre otros,


siguiendo un criterio coherente.

4.d) Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario.

4.e) Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso.

4.f) Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad.

4.g) Se ha verificado que los mensajes generados por laaplicación son adecuados en extensión y claridad.

4.h) Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidadde la aplicación.

RA 5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas.


5.a) Se ha establecido la estructura del informe. 7910

Trabajos y tareas

5.b) Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes.

5.c) Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes.

5.d) Se han incluido valores calculados, recuentos y totales.

5.e) Se han incluido gráficos generados a partir de los datos.

5.f) Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación.

5.g) Se ha modificado el código correspondiente a los informes.

5.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados.


RA 6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas.


6.a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas.

28910

Tareas y Trabajos

6.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales.

6.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto.

6.d) Se ha documentado la estructura de la informaciónpersistente.

6.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guíade referencia.

6.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.

6.g) Se han confeccionado tutoriales.


RA 7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.


7.a) Se han empaquetado los componentes que requierela aplicación.

10 Tareas y trabajos

7.b) Se ha personalizado el asistente de instalación.

7.c) Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada.

7.d) Se han generado paquetes de instalación utilizandoel entorno de desarrollo.

7.e) Se han generado paquetes de instalación utilizandoherramientas externas.

7.f) Se han generado paquetes instalables en modo desatendido.

7.g) Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada.

7.h) Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor Web y ejecutada.

RA 8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas.


8.a) Se ha establecido una estrategia de pruebas. 6910

Pruebas y tareas

8.b) Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos.

8.c) Se han realizado pruebas de regresión.

8.d) Se han realizado pruebas de volumen y estrés.


8.e) Se han realizado pruebas de seguridad.

8.f) Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación.

8.g) Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos.


Con los siguientes criterios se calificarán los temas transversales del módulo.

Competencia lingüística escrita: Formato de documentos e informes de trabajo.

Criterios INSTRUMENTO CALIFICACIÓN

Sigue formato indicado (márgenes,fuente, estructura). Organizaciónclara y original.

Tareas, trabajo diario, trabajos en grupoPosee un contenido desarrollado con referencias a la bibliografía.

Contiene imágenes y tablas descritas que apoyan al texto.

Utiliza un vocabulario técnico adecuado.

Posee Bibliografía usando el estilo APA.

Contiene Introducción y conclusión al trabajo acorde al contenido desarrollado y expresada de forma clara y coherente.

Ortografía sin errores.

Redacción clara, coherente y secuencia de forma lógica, en todo el trabajo.

Competencia lingüística oral: Exposición de trabajos en público


La presentación contiene una introducción, desarrollo y conclusión acordes a la temática y al tiempo de presentación.

Tareas, trabajo diario, trabajos en grupoLa presentación contiene ayudas para el seguimiento: uso de

tablas, imágenes, mapas conceptuales, gráficas,...

Expone los contenidos con precisión y acorde al tiempo empleado.

Planifica adecuadamente la presentación de acuerdo al tiempo disponible.

Resuelve las cuestiones planteadas al término de la presentación.

Habla despacio, con pausas y mirando a los asistentes.

Mantiene una actitud corporal adecuada.


Competencia colaborativa y cooperativa: Trabajo en grupo


1.Participa en grupo aportando ideas y haciendo observaciones.

Tareas, trabajo diario, trabajos en grupo

2. Es responsable con su parte del trabajo en grupo.

3. Es capaz de resolver conflictos, argumentando sus opiniones y llegando a acuerdos con el resto de miembros del grupo.

4. Ha participado más del 80 % en el grupo.

5. Ha trabajado de manera constante en el grupo.

Criterios de calificación

En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clasese tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los criterios deevaluación específicos de cada unidad.

Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: pruebas escritas (EE) con un peso del 60 % trabajo de investigación y/o desarrollo (TR) con un peso del 20% prácticas (EO) con un peso del 20 %

La actitud del alumno en clase (participación, comunicación, resolución de conflictos, trabajo en grupo,colaboración y cooperación con sus compañeros) se considerará como parte de la nota de las prácticas ytrabajos realizados y presentados en clase.

La nota del trimestre se calcula NT= 0,60*EE + 0,20*TR + 0,20*EO


Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se analizarán las características y elnivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidosde las enseñanzas que va a cursar.


El curso consta de 2 evaluaciones parciales. Se harán dos pruebas escritas como mínimo por parcial.La nota final de curso será la media aritmética de todos los parciales anteriores:

Si la nota es igual o superior a 5 en todos los parciales, el alumno estará aprobado porparciales con el sistema de evaluación continua. La nota final será la media aritmética de la notaobtenida en todos los parciales.

Si la nota es inferior a 5 en algún parcial, el alumno irá con la materia suspensa a laevaluación final que tendrá lugar en el mes de Junio. La nota obtenida en el mes de Junio harámedia con los parciales aprobados en caso de tenerlos.

Para tener aprobado el trimestre es necesario haber alcanzado una puntuación total de 5 puntos(NT=5).


Convocatoria Final








Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación:o El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros.


o Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos.a) La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.


Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las

capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de

motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en

cada unidad.o El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y

asesor.




Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a travésde propuestas del tipo:

a) Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden crecientede dificultad.

b) Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que enningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismoscompañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

c) Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna.d) A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas,

artículos, etc.) que se encuentra en el aula.e) Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores.f) Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que

cuenta el centro.g) Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la

consiguiente supervisión.h) Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.i) Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos:



j) Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimoexigible según el currículo.



b) Proyector.c) Pizarra.d) PC's de mesa.e) Sistemas Operativos windows y linuxf) IDE Eclipse, Visual Studio .Net

Bibliografía

Básica: Apuntes y notas elaboradas por el profesor. “JAVA 2. Curso de Programación”. 3ª edición. Fco. Javier Ceballos. Editorial Ra-

Ma, 2005. “Como Programar C#”. 2ª edición. Harvey M. Deitel y Paul J. Deitel. Pearson.. 2007.

De departamento: “Programación en Java 2”. Jesús Sánchez Allende y otros. Serie Schaun. Editorial

McGraw Hill, 2005. “UML y Patrones”. Larman. Prentice Hall. Perason Education. 2002. “JAVA 2. Interfaces gráficas y aplicaciones para internet”. Fco. Javier Ceballos.

Editorial Ra-Ma, 2005. “Programación en 3D con Java 3D”. Joan J. Pratdepadua. Editorial Ra-Ma, 2003. “Construcción de Software Orientado a Objetos”. Bertrand Meyer. Prentice Hall. 1998. “Ingeniería del software. Un enfoque práctico ”. 5ª edición. Roger S. Pressman. Editorial

McGraw-Hill, 2001. METRICA v3. Ministerio de Administraciones Públicas.

De aula: “Programación Orientada a Objetos”. Luis Joyanes Aguilar. Editorial McGraw-Hill,

1996. ”Piensa en Java 2ª Edición”. Bruce Eckel, President, MindView, Inc. Pretince Hall. “Introducción a la programación Orientada a Objetos con JAVA”. C. Thomas Wu. Mc

Graw Hill. “La Biblia de Java 2”. Steven Holzner. Editorial Anaya Multimedia, . ”La interacción persona-ordenador”. Jesús Lorés. Libro electrónico gratuito. “El lenguaje de programación JAVA”. Fco. Javier Ceballos. Editorial Ra-Ma, 2001. “Programación con Visual Basic .NET”. Francisco Charte. Editorial Anaya Multimedia.


Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento delhorario lectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizarningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico.


Programación Didáctica del módulo0490. Programación de servicios y

procesos.Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Segundo Curso:

PROGRAMACIÓN DE SERVICIOS Y PROCESOS (63 Horas)

Profesor: José Luis Rodríguez Rodríguez



CONTENIDOS

Con este módulo el alumno será capaz de:i) Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y aplicando principios de

programación paralelaj) Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías

específicas del lenguaje de programaciónk) Programa mecanismos de comunicación en red empleando sockets y analizando el escenario de

ejecuciónl) Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de clases y aplicando

criterios de eficiencia y disponibilidadm) Protege las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de seguridad en el acceso,

almacenamiento y transmisión de la información



UD 1 Programación multiprocesoContenidos conceptuales

Ejecutables. Procesos. Servicios. Problemas asociados a recursos compartidos. Estados de un proceso. Planificación de procesos por el sistema operativo. Hilos. Programación concurrente. Programación paralela y distribuida. Creación de procesos. Comunicación entre procesos. Gestión de procesos. Sincronización entre procesos. Programación de aplicaciones multiproceso. Depuración y documentación

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónDesarrolla aplicaciones compuestas porvarios procesos reconociendo y aplicandoprincipios de programación paralela

o Se han analizado las características de los procesos y desu ejecución por el sistema operativo.

o Se han caracterizado los hilos de ejecución y descrito surelación con los procesos.

o Se han reconocido las características de la programaciónconcurrente y sus ámbitos de aplicación.

o Se han identificado las diferencias entre programaciónparalela y programación distribuida, sus ventajas einconvenientes.

o Se han utilizado clases para programar aplicaciones quecrean subprocesos.

o Se han utilizado mecanismos para sincronizar y obtener elvalor devuelto por los subprocesos iniciados.

o Se han desarrollado aplicaciones que gestionen y utilicenprocesos para la ejecución de varias tareas en paralelo.

o Se han depurado y documentado las aplicacionesdesarrolladas.

Contenidos procedimentales Gestionar los procesos que se están ejecutando en un sistema operativo Utilizar clases para lanzar procesos Crear programas paralelos con PVM

Duración: 15 horas


UD 2 Programación multihiloContenidos conceptuales

k) Recursos compartidos por los hilos.l) Estados de un hilo. Cambios de estado.m) Elementos relacionados con la programación de hilos. Librerías y clases.n) Gestión de hilos. Creación, inicio y finalización.o) Compartición de información entre hilos.p) Sincronización de hilos.q) Prioridades de los hilos. Gestión de prioridades.r) Programación de aplicaciones multihilo.s) Depuración y documentación.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónDesarrolla aplicacionescompuestas por varios hilos deejecución analizando y aplicandolibrerías específicas del lenguajede programación

g) Se han identificado situaciones en las que resulte útil la utilizaciónde varios hilos en un programa.

h) Se han reconocido los mecanismos para crear, iniciar y finalizarhilos.

i) Se han programado aplicaciones que implementen varios hilos.j) Se han identificado los posibles estados de ejecución de un hilo y

programado aplicaciones que los gestionen.k) Se han utilizado mecanismos para compartir información entre

varios hilos de un mismo proceso.l) Se han desarrollado programas formados por varios hilos

sincronizados mediante técnicas específicas.m) Se ha establecido y controlado la prioridad de cada uno de los hilos

de ejecución.n) Se han depurado y documentado los programas desarrollados

Contenidos procedimentales Crear y gestionar hilos en programas Java

Duración: 15 horas


UD 3 Programación de comunicaciones en redContenidos conceptuales

Protocolos de comunicaciones. Puertos. Comunicación entre aplicaciones. Roles cliente y servidor. Elementos de programación de aplicaciones en red. Librerías. Sockets. Tipos y características. Creación de sockets. Enlazado y establecimiento de conexiones. Utilización de sockets para la transmisión y recepción de información. Finalización de conexiones. Programación de aplicaciones cliente y servidor en red. Utilización de hilos en la programación de aplicaciones en red.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónPrograma mecanismos decomunicación en red empleandosockets y analizando el escenariode ejecución

e) Se han identificado escenarios que precisan establecercomunicación en red entre varias aplicaciones.

f) Se han identificado los roles de cliente y de servidor y susfunciones asociadas.

g) Se han reconocido librerías y mecanismos del lenguaje deprogramación que permiten programar aplicaciones en red.

h) Se ha analizado el concepto de socket, sus tipos y características.i) Se han utilizado sockets para programar una aplicación cliente que

se comunique con un servidor.j) Se ha desarrollado una aplicación servidor en red y verificado su

funcionamiento.k) Se han desarrollado aplicaciones que utilizan sockets para

intercambiar información.l) Se han utilizado hilos para implementar los procedimientos de las

aplicaciones relativos a la comunicación en red.Contenidos procedimentales

Crear y gestionar aplicaciones cliente-servidor comunicándose a través de socketsDuración: 15 horas


UD 4 Aplicaciones de servicios en redContenidos conceptuales

Protocolos estándar de comunicación en red a nivel de aplicación (telnet, ftp, http, pop3, smtp, entreotros)

Librerías de clases y componentes. Utilización de objetos predefinidos. Establecimiento y finalización de conexiones. Transmisión de información. Programación de aplicaciones cliente. Programación de servidores. Implementación de comunicaciones simultáneas. Pruebas de la disponibilidad del servicio. Monitorización de tiempos de respuesta. Depuración y documentación.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónDesarrolla aplicaciones queofrecen servicios en red,utilizando librerías de clases yaplicando criterios de eficiencia ydisponibilidad

g) Se han analizado librerías que permitan implementar protocolosestándar de comunicación en red.

h) Se han programado clientes de protocolos estándar decomunicaciones y verificado su funcionamiento.

i) Se han desarrollado y probado servicios de comunicación en red.j) Se han analizado los requerimientos necesarios para crear servicios

capaces de gestionar varios clientes concurrentes.k) Se han incorporado mecanismos para posibilitar la comunicación

simultánea de varios clientes con el servicio.l) Se ha verificado la disponibilidad del servicio.m) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas.

Contenidos procedimentales Implementar protocolos estándar de comunicaciones Crear clientes y probar servicios de comunicaciones en red

Duración: 9 horas


UD 5 Utilización de técnicas de programación seguraContenidos conceptuales

Prácticas de programación segura. Principios criptográficos. Principales aplicaciones de la criptografía. Protocolos criptográficos. Criptografía de clave pública y clave privada. Política de seguridad. Limitaciones y control de acceso a usuarios. Esquemas de seguridad

basados en roles. Programación de mecanismos de control de acceso. Encriptación de información. Protocolos seguros de comunicaciones. Sockets seguros. Programación de aplicaciones con comunicaciones seguras. Depuración y documentación

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónProtege las aplicaciones y losdatos definiendo y aplicandocriterios de seguridad en elacceso, almacenamiento ytransmisión de la información

b) Se han identificado y aplicado principios y prácticas deprogramación segura.

c) Se han analizado las principales técnicas y prácticas criptográficas.d) Se han definido e implantado políticas de seguridad para limitar y

controlar el acceso de los usuarios a las aplicaciones desarrolladas.e) Se han utilizado esquemas de seguridad basados en roles.f) Se han empleado algoritmos criptográficos para proteger el acceso

a la información almacenada.g) Se han identificado métodos para asegurar la información

transmitida.h) Se han desarrollado aplicaciones que utilicen sockets seguros para

la transmisión de información.i) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas

Contenidos procedimentales Utilizar mecanismos que aporta la tecnología Java para asegurar la seguridad de nuestras

aplicacionesDuración: 9 horas

Temporalización


Trimestre 1

UT01: Programación multiproceso 15 h

UT02: Programación multihilo 15 h

Trimestre 2

UT03: Programación de comunicacionesen red

15 h

UT04: Programación de servicios en red 9 h


UT05: Utilización de técnicas deprogramación segura

9 h


Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo:El módulo de Programación de Servicios y Procesos (0490) se relaciona con:

El módulo de Programación (0485) por la programación de aplicaciones El módulo de Lenguaje de Marcas y sistemas de Gestión de la información (0373) El módulos Entonos de Desarrollo (0487) El módulo Acceso a datos (0486) El módulo Programación multimedia y dispositivos móviles (0489)

Metodología.






Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes:o Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y

explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemasy diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

o Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados enclase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidadpráctica de estas técnicas y compararlas entre sí.

o Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, porlo que se procurará motivarlos.

Actividades



o De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio.

o De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema

o De acabado, que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.


Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, porla que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursaenseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la ComunidadAutónoma de Andalucía


Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.b) La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se

realizará por módulos profesionales.c) La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad


Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua ypor lo tanto el alumno tendrá que presentarse en Junio con toda la materia del módulo. Al faltar a clase, elprofesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración deactividades diarias, la entrega de trabajos, ...

La evaluación continua tendrá tres fases: EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de

obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar elnivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejorasen su desarrollo.En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de losresultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza.Estos cambios pueden ser:

o Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

o Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.o Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo

general del grupo.La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades


realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tantode índole abstracta como prácticos.Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de laprogramación del módulo.

EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje alfinalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios deevaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para eseperíodo.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumnoy la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.

Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación

La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a lasunidades didácticas.

En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas asociadas, peso e

instrumentos de evaluación utilizados.

Resultadodeaprendizaje

Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y aplicando principios de programación paralela

Criterios de evaluaciónUnidad detrabajo

Ponderación Instrumentos

1

CE1.a. Se han analizado las características de losprocesos y de su ejecución por el sistema operativo.

11.5

1.5 Actividades, Pruebas

CE1.b. Se han caracterizado los hilos de ejecución ydescrito su relación con los procesos.


CE1.c. Se han reconocido las características de laprogramación concurrente y sus ámbitos de aplicación.


CE1.d. Se han identificado las diferencias entreprogramación paralela y programación distribuida, susventajas e inconvenientes.


CE1.e. Se han utilizado clases para programaraplicaciones que crean subprocesos.

9 Actividades, Pruebas

CE1.f. Se han utilizado mecanismos para sincronizar yobtener el valor devuelto por los subprocesos iniciados.


CE1.g. Se han desarrollado aplicaciones que gestionen yutilicen procesos para la ejecución de varias tareas enparalelo.


CE1.h. Se han depurado y documentado las aplicacionesdesarrolladas.

1.5Actividades, Pruebas

Total 24 %

Resultado Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías específicas del lenguaje


deaprendizaje



2

CE2.a. Se han identificado situaciones en las que resulteútil la utilización de varios hilos en un programa.

2


CE2.b. Se han reconocido los mecanismos para crear,iniciar y finalizar hilos


CE2.c. Se han programado aplicaciones queimplementen varios hilos.


CE2.d. Se han identificado los posibles estados deejecución de un hilo y programado aplicaciones que losgestionen.


CE2.e. Se han utilizado mecanismos para compartirinformación entre varios hilos de un mismo proceso.


CE2.f. Se han desarrollado programas formados porvarios hilos sincronizados mediante técnicas específicas.


CE2.g. Se ha establecido y controlado la prioridad decada uno de los hilos de ejecución.


CE2.h. Se han depurado y documentado los programasdesarrollados.


Total 24 %



Programa mecanismos de comunicación en red empleando sockets y analizando el escenario de ejecución



3

CE3.a. Se han identificado escenarios que precisanestablecer comunicación en red entre variasaplicaciones.

3


CE3.b. Se han identificado los roles de cliente y deservidor y sus funciones asociadas.


CE3.c. Se han reconocido librerías y mecanismos dellenguaje de programación que permiten programaraplicaciones en red.


CE3.d. Se ha analizado el concepto de socket, sus tiposy características.


CE3.e. Se han utilizado sockets para programar unaaplicación cliente que se comunique con un servidor.


CE3.f. Se ha desarrollado una aplicación servidor en redy verificado su funcionamiento.


CE3.g. Se han desarrollado aplicaciones que utilizansockets para intercambiar información.


CE3.h. Se han utilizado hilos para implementar losprocedimientos de las aplicaciones relativos a lacomunicación en red


Total 24 %


Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de clases y aplicando criterios de eficiencia ydisponibilidad



4

CE4.a. Se han analizado librerías que permitanimplementar protocolos estándar de comunicación enred.

4


CE4.b. Se han programado clientes de protocolosestándar de comunicaciones y verificado sufuncionamiento.


CE4.c. Se han desarrollado y probado servicios decomunicación en red.


CE4.d. Se han analizado los requerimientos necesariospara crear servicios capaces de gestionar varios clientesconcurrentes.


CE4.e. Se han incorporado mecanismos para posibilitarla comunicación simultánea de varios clientes con elservicio.



CE4.f. Se ha verificado la disponibilidad del servicio 1 Actividades, Pruebas

CE4.g. Se han depurado y documentado las aplicacionesdesarrolladas.


Total 14 %


Protege las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de seguridad en el acceso, almacenamiento y transmisiónde la información



5

CE5.a. Se han identificado y aplicado principios yprácticas de programación segura.

5


CE5.b. Se han analizado las principales técnicas yprácticas Criptográficas.


CE5.c. Se han definido e implantado políticas deseguridad para limitar y controlar el acceso de losusuarios a las aplicaciones.


CE5.d. Se han utilizado esquemas de seguridad basadosen roles.


CE5.e. Se han empleado algoritmos criptográficos paraproteger el acceso a la información almacenada.


CE5.f. Se han identificado métodos para asegurar lainformación transmitida.


CE5.g. Se han desarrollado aplicaciones que utilicensockets seguros para la transmisión de información

3Actividades, Pruebas

CE5.h. Se han depurado y documentado las aplicacionesdesarrolladas.


Total 14 %


Instrumentos de evaluación:La evaluación del alumno se hará a través de:

• Actividades: Se evaluará las actividades realizada en clase y aquellas que se les pidiera para casa.• Pruebas: algunos criterios son evaluados a través de una prueba, entre otros instrumentos de

evaluación.

Actividades intermedias, criterios de evaluación y nota de un resultado de aprendizaje Las actividades son el eje central del proceso enseñanza/aprendizaje y por tanto son el elemento másimportante en la evaluación. La evaluación de los criterios de evaluación se realiza a través de dichasactividades que podrán incluir actividades de clase, pruebas o la realización de un proyecto..

Nota de un criterio de evaluación En cada actividad se evalúan uno o varios criterios de evaluación, y cada criterio de evaluación esevaluado en una o más actividades. La nota de un criterio de evaluación se obtiene por la evaluacióncontinua de dicho criterio en las diferentes actividades donde el criterio es evaluado.

Nota de un resultado de aprendizaje Cada resultado de aprendizaje tendrá una nota que será la media ponderada, según los pesos indicados enla tabla anterior, de los criterios de evaluación observados para ese resultado de aprendizaje.

Evaluaciones parcialesSe realiza una sesión de evaluación cada trimestre. La nota de cada evaluación es sólo a título

informativo, y se calcula como la media ponderada según los pesos indicados en la tabla anterior de loscriterios evaluados en dicha evaluación. Se obtiene multiplicando la nota de cada criterio de evaluación porsu peso para luego sumarlos, obteniendo así una suma ponderada; después se divide ésta entre la suma de lospesos de los criterios evaluados en el trimestre, dando como resultado la media ponderada.

Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de un resultado de aprendizaje fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario delmismo, el alumno podrá recuperar dicho resultado de aprendizaje mediante la realización de un planespecífico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a loscriterios de evaluación no superados por cada alumno.

Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje(incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), el alumnotendrá que recuperar los resultados de aprendizaje no superados durante el curso mediante la realización deun plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba seadaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno.

Mejora de las competencias Acorde con la normativa de Evaluación si en el mes de Junio algún alumno quisiera mejorar suscompetencias se le diseñará un plan individual en función de los resultados de aprendizaje que quieramejorar.




Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: • El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. • Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. • La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.


Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades

terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación

al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en

cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y

asesor.
















Software de clase: ◦ Sistemas Operativos windows y linux

Material de taller Software de taller Bibliografía básica, complementaria y de aula:


Programación Didáctica del módulo0491. Sistemas de gestión empresarial.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de/Segundo Curso

Sistemas de Gestión Empresarial (84 horas, 6 ECTS)

Profesor D. Rafael Reina Ramírez




CONTENIDOSUD 01LOS SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.UD 02GESTIÓN DE LAS TIC EN LA EMPRESAUD 03SISTEMAS ERP y CRM.UD 04INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN ERP-CRMUD 05EXPLOTACIÓN DEL ERP.UD 06IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ERP-CRM.UD 07DESARROLLO DE COMPONENTES.Metodología.Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificaciónMedidas de atención a la diversidad:Materiales y recursos didácticos.Actividades complementarias y extraescolares.


CONTENIDOSCon este módulo el alumno será capaz de:

Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones conclientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático.

Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos.

Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM.

Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos.

Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de programación incorporado.



UD 01 LOS SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.


Concepto de empresa. Administración y organización de la empresa.

1. Subsistema de Producción.2. Subsistema Comercial.3. Subsistema Financiero.4. Subsistema de Recursos Humanos.

Sistemas de información.1. Características.2. Estructura.3. Clasificación.

La información.1. Tratamiento.2. Business Intelligence.

Construcción de un sistema de información.


1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático.

a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado.b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos.c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM.d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM.e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cadasistema ERP-CRM.f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM.g) Se han documentado las operaciones realizadas.h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso.


1. identificar los diferentes subsistemas de la empresa.2. identificar los procesos principales de la empresa.


UD 02 GESTIÓN DE LAS TIC EN LA EMPRESAContenidos conceptuales.

o WEBSITE CORPORATIVO.o COMERCIO ELECTRÓNICO.o REDES SOCIALES.o SISTEMAS DE GESTIÓN DOCUMENTAL.o HERRAMIENTAS DE DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR.o CADENA DE VALOR (SCM)o IDENTIFICACIÓN Y TRAZABILIDAD DE PRODUCTOS.o GESTIÓN DE PROCESOS (BPM)o SISTEMAS GIS.o PLANIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓNo GESTIÓN DE LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN.o BUSINESS INTELLIGENCE





1. identificar herramientas tic en la empresa.2. analizar y planificar los sistemas de información necesarios en la empresa..3. gestionar la seguridad en los sistemas de información de la empresa.


UD 03 SISTEMAS ERP y CRM.Contenidos conceptuales.

Software de Gestión y ERP. Características de un ERP.

1. Definición de un ERP2. Estructura de un ERP3. Funcionalidad de un ERP4. Características de un ERP.

Marketing en la nueva economía. Necesidad de conocer a los clientes. Procesar la información. Explotación de la relación con el cliente. Sistemas de información de marketing. Modelo del sistema de información de marketing. Aplicaciones CRM.





Identificar los diferentes módulos de un sistema ERP. Analizar la necesidad de un ERP en el negocio. Identificar los diferentes módulos de un sistema CRM. Analizar la necesidad de un CRM en el negocio.


UD 04 INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN ERP-CRM


8. Introducción a OpenERP9. Instalación.10. Módulos de Gestión.11. Concepto Flujo de trabajo

1. Pedido de compra2. Recepción de mercancías3. Control de facturas de compra4. Pago al proveedor5. De la propuesta de ventas al pedido de ventas6. Preparar mercancías para los clientes7. Facturar al cliente8. Pago del cliente





1. instalar un ERP2. instalar un CRM


UD 05 EXPLOTACIÓN DEL ERP.Contenidos conceptuales.

Gestión de datos y relaciones. Interfaces de usuario. Tablas y Vistas. Informes. Importación y exportación de datos. Crear una base de datos en OpenERP Modificar menús. Configurar interfaz de usuario.


3. Realiza operaciones de gestióny consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM.

a) Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. b) Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta y manipulación de datos proporcionados por los sistemas ERP-CRM. c) Se han generado formularios. d) Se han generado informes. e) Se han automatizado las extracciones de datos mediante procesos.f) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas. g) Se ha realizado una traza del sistema para verificar la autoría y las características de las operaciones realizadas sobre los datos. h) Se han exportado datos e informes.


Identificar la diferente información que gestiona el ERP. Importar y exportar datos al sistema. Crear una base de datos en el sistema. Identificar la funcionalidad de las diferentes interfaces del ERP. Modificar los menús para adaptarlos a nuevas necesidades. Configurar las interfaces siguiendo criterios de usabilidad.


UD 06 IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ERP-CRM.Contenidos conceptuales.

13. Procesos de negocio. 14. Automatización e indicadores de rendimiento de los procesos de negocio.15. Metodología para seleccionar un ERP16. Implantación de un ERP.17. Análisis económico.18. Seguimiento.19. Herramientas de monitorización20. Herramientas de evaluación del rendimiento.21. Auditoría de control de acceso a los datos.22. Gestión de incidencias.23. Identificación y resolución de fallos y errores.24. Realización de pruebas.


2. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos.

a) Se han identificado los diferentes tipos de licencia.b) Se han identificado los módulos que componen el ERP-CRM.c) Se han realizado instalaciones monopuesto.d) Se han realizado instalaciones cliente/servidor.e) Se han configurado los módulos instalados.f) Se han realizado instalaciones adaptadas a las necesidades planteadas en diferentes supuestos.g) Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM.h) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias

4. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientosde un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos.

a) Se han identificado las posibilidades de adaptación del ERP-CRM.b) Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistas de labase de datos del ERP-CRM.c) Se han adaptado consultas.d) Se han adaptado interfaces de entrada de datos y de procesos.e) Se han personalizado informes.f) Se han adaptado procedimientos almacenados de servidor.g) Se han adaptado gráficos.h) Se han realizado pruebas.i) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas.


1. monitorizar el sistema.2. analizar y mejorar el rendimiento.


3. gestionar incidencias.4. resolver fallos y errores.5. implantación en una empresa textil.


UD 07 DESARROLLO DE COMPONENTES.Contenidos conceptuales.

Entornos de desarrollo.Herramientas de desarrollo.Técnicas de desarrollo.Estándares.Lenguaje proporcionado por los sistemas ERP-CRM.Características y sintaxis del lenguaje.Declaración de datos.Estructuras de programación.Sentencias del lenguaje.Llamadas a funciones, librerías de funciones (APIs).Depuración de un programa.Manejo de errores.Inserción, modificación y eliminación de datos en los objetos.Operaciones de consulta. Herramientas.Formularios. Herramientas.Informes. Herramientas.Extracciones de informaciones.Procesamiento de datos.


5. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizandoy utilizando el lenguaje de programación incorporado.

a) Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio del sistema ERP-CRM.b) Se han utilizado los elementos de programación del lenguaje para crear componentes de manipulación de datos.c) Se han modificado componentes software para añadir nuevasfuncionalidades al sistema.d) Se han integrado los nuevos componentes software en el sistema ERP-CRM.e) Se ha verificado el correcto funcionamiento de los componentes creados.f) Se han documentado todos los componentes creados o modificados.


Analizar las diferentes herramientas de desarrollo. Insertar datos. Modificar datos. Eliminar datos en los objetos. Realizar consultas. Extraer información. Procesar datos.


Secuenciación y temporalización de contenidos.

SGE Aula

TRIM. 1

septiembre Presentación 1Tema 1. La empresa y los Sistemas de información. 7

octubre Tema 2. Gestión de las TIC en la empresa. 8Tema 3. Sistemas ERP y CRM. 12

noviembreTema 4. Instalación y Configuración de un ERP-CRM. 8

diciembre Tema 5. Explotación del ERP. 16

TRIM. 2

enero Tema 6. Implantación del ERP en una empresa. 16

febreroTema 7. Desarrollo de componentes en Open ERP 16

84ECTS 6 (4 hs/semana, 84 hs totales) 150 66

hs en clase

hs no presenciales

Tema 2. Practica 1. Ejercicio de Análisis de las TIC 4 10Tema 4. Practica 2. Instalación y configuración Open ERP 2 0Tema 5. Practica 3. Gestión de Ventas en Open ERP 4 10Tema 6. Practica 4. Explotación del CRM 4 10Tema 8. Practica 6. Desarrollo componente OpenERP 4 10Tema 9. Practica 7. Diseño proceso de negocio 4 10Tema 10. Proyecto final. 8 16

66

Se ha tenido en cuenta que el módulo acredita 6 ECTS, consideramos cada ECTS como 25 horas (150 horastotales). Si presenciales son 84 horas, de trabajo en casa son 66 horas.



El módulo 0491. Sistemas de gestión empresarial con 0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión deinformación y con 0485.Programación de componentes software.


Metodología.





En este módulo se aplicará el siguiente modelo de enseñanza-aprendizaje basado en metodologíascolaborativas y cooperativas con una evaluación de competencias adquiridas usando las herramientas TIC.

Modelo de enseñanza-aprendizaje: FlippedClassromm (http://www.theflippedclassroom.es/ ).Consisten en invertir la clase: del consumo de información a la producción del conocimiento.Fomentar autonomía del alumno, pensamiento crítico, colaboración, cooperación y trabajo enequipo.

◦ A través de videos cortos, los alumnos tienen un primer contacto con el contenido de launidad en casa antes de la clase con sus compañeros.

◦ El alumno investiga, asimila en casa y crea conocimiento a través de tareas en clase.◦ El profesor consolida el aprendizaje y resuelve dudas atendiendo a las dificultades

individuales del alumno (atención a la diversidad). ◦ Mediante el debate, preguntas y comentarios en clase, el profesor puede identificar las

carencias, dudas y problemas individuales de cada alumno. Metodología: Aprendizaje por tareas y por proyectos, colaborando y cooperando entre todos. Se

pueden afrontar mejor las actividades y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Los contenidosadquieren un sentido práctico.

Evaluación de competencias básicas y específicas adquiridas por el alumno sobre criterios deevaluación. Se mejora la información académica del alumno, es posible identificar con más precisiónlas dificultades y se mejora la aplicación de un plan individualizado de recuperación.

Instrumentos de calificación: Pruebas parciales, controles, trabajo diario en clase en gruposcolaborativos y en equipo.

Herramientas: Google para Educación (https://www.google.com/intl/es_es/edu/ ). ◦ Con Gmail y Hangouts se mejora la comunicación entre alumnos y entre alumnos-profesor:

el profesor puede comunicar las tareas a realizar sin necesidad de esperar al día siguiente, sepueden aclarar dudas de clase antes, …

◦ Colaborar y cooperar con Google Docs y almacenar la información en Drive.◦ Mejorar la recogida de datos y elaboración de test mediante Google Form.◦ Publicar el conocimiento generado a través de Sites y Blogger.




◦ Aprender por tareas, proyectos, foros y evaluar por rúbricas mediante Classroom. Trabajaren equipo y en grupos colaborativos.

◦ Mejorar la planificación mediante Google Calendar (fechas de entrega de tareas,planificación de clases, fechas de parciales,...).

◦ En general, se mejora el rendimiento y la productividad personal.


Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Análisis de videos previos a la clase para que los alumnos tengan un primer contacto con la

materia a tratar, planteamiento de cuestiones y debate posterior en clase. Desarrollo de tareas con el objetivo de descubrir e investigar los contenidos del módulo de manera

cooperativa y colaborativa. Estas tareas podrán realizarse de manera individual, por parejas o enequipos.

Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición yexplicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas ydiagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase,así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica deestas técnicas y compararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por loque se procurará motivarlos.

Actividades


De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio. De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema. De consolidación y ampliación que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluaciónsumativa de la unidad.






realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad


Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a laevaluación continua de la materia por lo que el alumno irá con el trimestre al examen final (80%) y laentrega obligatoria de un trabajo (20%). Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tanimportantes como la participación en clase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, …


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención deobtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el niveladecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejorasen su desarrollo.


Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del

grupo.





Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumnoy la valoración del programa desarrollado.


RA 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático.


1.a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRMque existen en el mercado.

1234

Pruebas y tareas

1.b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función desus características y requisitos.

1.c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en lossistemas ERP-CRM.

1.d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cadasistema ERP-CRM.

1.e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado acada sistema ERP-CRM.

1.f) Se han verificado las configuraciones del sistemaoperativo y del gestor de datos para garantizar lafuncionalidad del ERP-CRM.

1.g) Se han documentado las operaciones realizadas.

1.h) Se han documentado las incidencias producidas duranteel proceso.


RA 2. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos.


2.a) Se han identificado los diferentes tipos de licencia. 6 Trabajos y tareas

2.b) Se han identificado los módulos que componen el ERP-CRM.

2.c) Se han realizado instalaciones monopuesto.

2.d) Se han realizado instalaciones cliente/servidor.

2.e) Se han configurado los módulos instalados.

2.f) Se han realizado instalaciones adaptadas a lasnecesidades planteadas en diferentes supuestos.

2.g) Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM.

2.h) Se han documentado las operaciones realizadas y lasincidencias

RA 3. Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM.

Criterios UD

INSTRUMENTO CALIFICACIÓN

3.a) Adapta sistemas ERP-CRM identificando losrequerimientos de un supuesto empresarial y utilizando lasherramientas proporcionadas por los mismos.

5 Pruebas y tareas

3.b) Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta ymanipulación de datos proporcionados por los sistemas ERP-CRM.

3.c) Se han generado formularios.

3.d) Se han generado informes.


3.e) Se han automatizado las extracciones de datos medianteprocesos.

3.f) Se han documentado las operaciones realizadas y lasincidencias observadas.

3.g) Se ha realizado una traza del sistema para verificar laautoría y las características de las operaciones realizadas sobrelos datos.

3.h) Se han exportado datos e informes.

RA 4. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientosde un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos.


4.a) Se han identificado las posibilidades de adaptación delERP-CRM.

6 Pruebas y tareas

4.b) Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistasde la base de datos del ERP-CRM.

4.c) Se han adaptado consultas.

4.d) Se han adaptado interfaces de entrada de datos y deprocesos.

4.e) Se han personalizado informes.

4.f) Se han adaptado procedimientos almacenados deservidor.

4.g) Se han adaptado gráficos.

4.h) Se han realizado pruebas.

4.i) Se han documentado las operaciones realizadas y lasincidencias observadas.

RA 5. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de programación incorporado.



5.a) Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio delsistema ERP-CRM.

7 Trabajos y tareas

5.b) Se han utilizado los elementos de programación dellenguaje para crear componentes de manipulación de datos.

5.c) Se han modificado componentes software para añadirnuevas funcionalidades al sistema.

5.d) Se han integrado los nuevos componentes software enel sistema ERP-CRM.

5.e) Se ha verificado el correcto funcionamiento de loscomponentes creados.

5.f) Se han documentado todos los componentes creados omodificados.




Sigue formato indicado (márgenes,fuente, estructura). Organización clara y original.


Posee un contenido desarrollado con referencias a la bibliografía.








Criterios INSTRUMENTO


CALIFICACIÓN



La presentación contiene ayudas para el seguimiento: uso de tablas, imágenes, mapas conceptuales, gráficas,...










13. pruebas escritas (EE) con un peso del 60 % 14. trabajo de investigación (TR) con un peso del 20 % 15. prácticas (EO) con un peso del 20 %

La actitud del alumno en clase (participación, comunicación, resolución de conflictos, …) se considerarácomo parte de la nota de las prácticas y trabajos realizados y presentados en clase.

La nota del trimestre se calcula NT= 0,60*EE + 0,20*TR + 0,20*EO


Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se analizarán las características y elnivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidosde las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de 2 evaluaciones parciales. Se harán dos pruebas escritas como mínimo por parcial.La nota final de curso será la media aritmética de todos los parciales anteriores:

Si la nota es igual o superior a 5 en todos los parciales, el alumno estará aprobado por parcialescon el sistema de evaluación continua. La nota final será la media aritmética de la nota obtenida entodos los parciales.

Si la nota es inferior a 5 en algún parcial, el alumno irá con la materia suspensa a la evaluaciónfinal que tendrá lugar en el mes de Junio. La nota obtenida en el mes de Junio hará media con losparciales aprobados en caso de tenerlos.



Convocatoria Final


Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga


módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulosprofesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividadeslectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de juniode cada año.






El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.




motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos

empleados en cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como

motivador y asesor.



Materiales y recursos didácticos.o Material de clase:

o Proyector.o Pizarra.o PC's de mesa.o Sistemas Operativos windows y linuxo Open ERPo MS Excel

Bibliografía básica:1. Apuntes y notas elaboradas por el profesor2. “Sistemas de Información” . 4ª edición. Alvaro Gómez Vieites y Carlos Suárez Rey. Editorial

Ra-Ma, 2011.3. “Sistemas de Información Gerencial”. 12ª edición. Kenneth C. Laudon y Jane P. Laudon.

Pearson. 2013.4. Sistemas de Gestión Empresarial. César San Juan Pastor. Garceta 2013.


Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento delhorario lectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizarningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico.


Programación Didáctica del módulo0373. Lenguajes de marcas y sistemas de

gestión de información.Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Primer Curso

LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

(128 Horas )

Profesora Beatriz Briales Morales




CONTENIDOS


Interpretar lenguajes de marcas reconociendo sus principales características e identificando sus elementos.

Utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.

Realizar Páginas web utilizando HTML5 y CSS3

Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura.

Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento.

Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta.

Opera sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información.


UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1. LENGUAJES DE MARCAS

UNIDAD 2. UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB

UNIDAD 3. DEFINICIÓN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML

UNIDAD 4. CONVERSIÓN Y ADAPTACIÓN DE DOCUMENTOS XML

UNIDAD 5. GESTIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN EN FORMATOS XML


UD 1 Introducción a los lenguajes de marca. Utilización de lenguajes de marcas en entornos web


12. Concepto y características generales,

13. Estructura de un documento HTML.

14. Identificación de etiquetas y atributos de HTML.

15. HTML5 y CSS3.

16. XHTML, diferencias sintácticas y estructurales con HTML.

17. Versiones de HTML y de XHTML.

18. XHTML en los sistemas gestión de la Información.

19. Herramientas de diseño web.

20. Hojas de estilo.

21. Aplicación de los lenguajes


Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.

Realización de páginas web utilizando HTML5 y CSS3

16. Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la Web y sus diferentes versiones.

17. Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen.

18. Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML.

19. Se han utilizado las etiquetas para crear paginas web.

20. Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML.

21. Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información.

22. Se han utilizado herramientas en la creación de


documentos web.

23. Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo.

24. Se han aplicado hojas de estilo.


Exposición las características de los lenguaje HTML y XHTML.

Exposición de las distintas Herramientas de diseño web.

Identificación de las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de la información. Identificación del ámbito de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general.

Identificación de los lenguajes de marcas más comunes utilizados en la web.

Identificación de la estructura de un documento HTML y sus principales etiquetas.

Realización ejercicios y proyectos en lenguaje HTML y XHTML.

Comparación de los lenguajes HTML y XHTML: identificación de las diferencias y semejanzas.

Instalación y uso de editores de creación de páginas web, y herramientas, extensiones y plugins dirigidos al diseño y desarrollo de páginas web.

Creación de páginas XHTML utilizando editores web

Identificación de las ventajas de utilizar hojas de estilos.

Realización ejercicios y proyectos utilizando Hojas de Estilos CSS.

Aplicación de hojas de estilos sobre páginas XHTML.

Validación de páginas XHTML y de hojas de estilos CSS utilizando herramientas de validación automática de la W3C.

Duración: 48%


UD 2 Lenguajes de marcas


Ventajas de los lenguajes de marca para el tratamiento de la información.

Clasificación e identificación de los más relevantes. Utilización en distintos ámbitos XML,características propias, etiquetas.

Herramientas de edición.

Elaboración de documentos XML bien formados, estructura y sintaxis.

Utilización de espacios de nombres en XML.


Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando einterpretando fragmentos de código.

25. Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas.

26. Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información.

27. Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes.

28. Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación.

29. Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general.

30. Se han analizado las características propias del lenguaje XML.

31. Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas.

32. Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento.

33. Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres.



Identificación de las características generales de los lenguajes de marcas. • Identificación de las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de la información.

Clasificación de los lenguajes de marcas más relevantes según tipología.

Identificación del ámbito de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. • Identificación de las características propias del lenguaje XML.

Duración: 5%


UD 3 Definición de esquemas y vocabulario en XML


- Descripción de la información transmitida en documentos XML, estructura, sintaxis y reglas.

- Tecnologías.

- Utilización de métodos de definición de documentos XML.

- Creación de descripciones.

- Asociación con documentos XML.

- Validación.

- Herramientas de creación y validación.


Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura.

Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML ysus reglas.

Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML.

Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción.

Se han creado descripciones de documentos XML.

Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML.

Se han asociado las descripciones con los documentos.

Se han utilizado herramientas específicas.

Se han documentado las descripciones.


Identificación de las características propias del lenguaje XML.


Identificación de la necesidad de describir la estructura y las reglas de validación de losdocumentos XML.

Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML.

Identificación de las descripciones de los vocabularios XML más comunes en la Web.

Creación de descripciones de documentos XML.

Asociación de descripciones a documentos XML.

Validación de descripciones de documentos XML. Elaboración de la documentación de descripciones de documentos XML

Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML.

Identificación de las tecnologías para la transformación (procesar y dar formato) de documentos XML.

Uso de herramientas especificas para la transformación de documentos XML.

Duración: 18%


UD 4 Conversión y adaptación de documentos XML


- Conversión de documentos XML, necesidad y ámbitos de aplicación.

- Técnicas de transformación de documentos XML. Tecnologías.

- Descripción de la estructura y de la sintaxis.

- Especificaciones de conversión. Utilización de plantillas.

- Utilización de herramientas de procesamiento.

- Conversión de formatos de salida.

- Elaboración de documentación.


Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento.

Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML .

Se han establecido ámbitos de aplicación.

Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento.

Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML.

Se han creado especificaciones de conversión

Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML.

Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida.

Se han documentado y depurado las especificaciones.


m) Identificación de la necesidad de describir la estructura y las reglas de validación de los


documentos XML.

n) Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML.

o) Identificación de las descripciones de los vocabularios XML más comunes en la Web.

p) Creación de descripciones de documentos XML.

q) Asociación de descripciones a documentos XML.

r) Validación de descripciones de documentos XML.

s) Elaboración de la documentación de descripciones de documentos XML.

t) Identificación de las necesidades de transformación de documentos XML y sus ámbitos deaplicación.

u) Identificación de las tecnologías para la transformación (procesar y dar formato) de documentos XML.

v) Transformación de documentos XML a diferentes formatos.

w) Uso de herramientas específicas para la transformación de documentos XML.

x) Depuración y verificación del resultado.

y) Elaboración de la documentación de las especificaciones de transformación

Duración:16%

Gestión y almacenamiento de información en formatos XML


UD 5


- Sistemas de almacenamiento de información en formato XML. Ventajas e inconvenientes.

- Tecnologías.

- Sistemas gestores de bases de datos relacionales y documentos XML. Almacenamiento,

búsqueda y extracción de la información.

- Sistemas gestores de bases de datos nativas XML .

- Herramientas y técnicas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML.

- Lenguajes de consulta y manipulación.


Gestiona información en formatoXML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento ylenguajes de consulta.

Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML.

Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML.

Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características.

Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML.

Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales.

Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML.

Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML.


Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML.

Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML.


Identificación de los principales métodos de almacenamiento de la información de documentos XML.

Identificación de los mecanismos de almacenamiento y el soporte que ofrecen los gestores de bases de datos más comunes.

Identificación de las ventajas e inconvenientes de almacenar información en formato XML.

Identificación de las casuísticas donde el almacenamiento en formato XML es más apropiado.

Utilización de sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información XML.

Uso de Base de datos XML nativas y bases de datos relacionales con XML

Utilización XPath para la transformación de documentos XML

Uso el lenguaje de consultas XQuery.

Manejo XML desde lenguajes de programación.

Uso de técnicas de búsqueda de información.

Creación de documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales.

Identificación de las características de los sistemas gestores de bases de datos nativasXML.

Duración:13%


TEMPORALIZACIÓN

Primera Evaluación:

UNIDAD 1. LENGUAJES DE MARCAS


Segunda Evaluación:


UNIDAD 3. DEFINICIÓN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML

Tercera Evaluación:

UNIDAD 4. CONVERSIÓN Y ADAPTACIÓN DE DOCUMENTOS XML

UNIDAD 5. GESTIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN EN FORMATOS XML



Este módulo (0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información) está relacionado con 0491. Sistemas de gestión empresarial mediante el uso de la portabilidad de datos en XML, 0584. Programación de estructuras usando XML, 0486. Acceso a datos mediante el acceso y explotación de bases de datos con XML

Metodología.

La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo así como la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.

Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.

Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad.Por lo tanto adquirir nuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.

Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva información y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación o enriquecimiento de los esquemas previos.




Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.

Actividades










La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua y por lo tanto el alumno tendrá que presentarse en Junio con toda la materia del módulo. Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos.


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación,para poder introducir mejoras en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser:

o Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

o Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.

o Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.

La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos.

Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programación del módulo.

o EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizajeal finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los


criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación delalumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.


En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad.




NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A

Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes.

Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de tres parciales.



Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación:

o Primera evaluación: 35%

o Segunda evaluación: 35%

o Tercera Evaluación :30%

Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación:

o Primera evaluación: 35%

o Segunda evaluación: 35%

o Tercera Evaluación :30%

En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). Enel supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.


Convocatoria Final

De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 establece una única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado las evaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación.

Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursarlos módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales,procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregados todos los boletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado.

De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.


La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluación académica.



o Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos.

n) La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar


sometida a una continua revisión por ello es imprescindible:


Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades terminales a conseguir.

o En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos.

t) Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cada unidad.

● El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor.

Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP. Específica esté en continuo aprendizaje. Un buen modo de mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidad como de carácter educativo.


La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo.Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los supere con notable facilidad.

Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través de propuestas del tipo:

o) Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de dificultad.

p) Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

q) Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna.

r) A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos,


revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

s) Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores.

t) Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el centro.

u) Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente supervisión.

v) Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.

w) Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.

x) Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo.


- Material de clase:

o Proyector.

o Pizarra.

o PC's de mesa.

- Software de clase:

o Sistemas Operativos windows y linux

- Bibliografía básica:

o LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTION DE LA INFORMACION . Ed RAMA

o LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTION DE LA INFORMACION. Ed GARCETA

- Bibliografía complementaria:

o EL GRAN LIBRO DE HTML5,CSS3 Y JAVASCRIPT. Ed MARCOMBO


Las actividades complementarias y extraescolares en el presente curso académico quedan abiertas a posibles propuestas a nivel del departamento o del propio profesorado del módulo.


Programación Didáctica del módulo0487. Entornos de desarrollo.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMI LIA PROFESIONAL

Informática

M ó dulo Profesional de Primer Curso

Entorno de Desarrollo (96 horas)

Profesor: José Luis Rodríguez Rodríguez




CONTENIDOS


Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programainformático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puestaen funcionamiento.

Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuentey generar ejecutables.

Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y

empleando las herramientas disponibles en el entorno. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones

y empleando las herramientas disponibles en el entorno



UD 1 Desarrollo del SoftwareContenidos conceptualesReconocimiento de elementos del desarrollo de software

Conceptos de programa informático y de aplicación informática. Concepto de lenguaje de programación. Tipos de lenguajes de programación. Características de los lenguajes más difundidos. Código fuente, código objeto y código ejecutable; máquinas virtuales. Proceso de obtención de código ejecutable a partir del código fuente; herramientas implicadas. Traductores de lenguajes. Depuradores. Fases del desarrollo de una aplicación, análisis, diseño, codificación, pruebas, documentación,

explotación y mantenimiento, entre otras.Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónReconoce los elementos y herramientas queintervienen en el desarrollo de un programainformático, analizando sus característicasy las fases en las que actúan hasta llegar asu puesta en funcionamiento

Se ha reconocido la relación de los programascon los componentes del sistema informático, memoria,procesador, periféricos, entre otros.

Se han clasificado los lenguajes deprogramación.

Se han diferenciado los conceptos de códigofuente, objeto y ejecutable.

Se han reconocido las características de lageneración de código intermedio para su ejecución enmáquinas virtuales.

Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por lasherramientas utilizadas en programación.

Se ha diferenciado el funcionamiento de losdistintos tipos de traductores de lenguajes ante el códigofuente de un programa.

Se han identificado las fases de desarrollo de unaaplicación informática

Contenidos procedimentales Exponer los fundamentos de la Ingeniería del Software Exponer los tipos de lenguajes de programación Aplicar los principios de Ingeniería al desarrollo de sistemas de información Aplicar el lenguaje UML al desarrollo de sistemas Identificar los requisitos de información, funcionales y no funcionales de sistemas de

información. Elaboración de casos de uso Aplicar los principios de ingeniería al desarrollo de sistemas de información.

Duración: 27 horas


UD 2 Instalación y uso de entornos de desarrolloContenidos conceptualesEvaluación de entornos integrados de desarrollo:

Funciones de un entorno de desarrollo. Componentes de un entorno de desarrollo. Instalación de un entorno de desarrollo. Mecanismo de actualización de un entorno de desarrollo. Uso básico de un entorno de desarrollo. Edición de programas. Generación de ejecutables. Entornos de desarrollo libres y comerciales más usuales. Uso de herramientas CASE en el desarrollo de software.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónEvalúa entornos integrados dedesarrollo analizando suscaracterísticas para editar códigofuente y generar ejecutables.

Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres. Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de

desarrollo. Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo. Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de

desarrollo. Se han generado ejecutables a partir de código fuente de

diferentes lenguajes en un mismo entorno de desarrollo. Se han generado ejecutables a partir de un mismo código

fuente con varios entornos de desarrollo. Se han identificado las características comunes y específicas

de diversos entornos de desarrollo. Se han identificado las funciones más usuales de las

herramientas CASE para el desarrollo, prueba y documentaciónde código.

Contenidos procedimentalesInstalar Netbeans y realizar ejercicios para aprender cómo se usaRealizar trabajo de investigación sobre el Visual StudioDuración: 9 horas


UD 3 Diseño y realización de pruebasContenidos conceptualesDiseño y realización de pruebas:Tipos de pruebas, funcionales, estructurales, regresión.Procedimientos y casos de prueba.Pruebas de Código, cubrimiento, valores límite, clases de equivalencia.Herramientas de depuración de código.Planificación de Pruebas.

Pruebas unitarias; herramientas. Pruebas de integración. Pruebas del sistema. Pruebas de aceptación. Automatización de pruebas.

Calidad del software. Normas y certificaciones. Medidas de calidad del software.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónVerifica el funcionamiento deprogramas diseñando y realizandopruebas

a) Se han identificado los diferentes tipos de pruebas.b) Se han definido casos de prueba.c) Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de

aplicaciones ofrecidas por el entorno de desarrollo.d) Se han utilizado herramientas de depuración para definir

puntos de ruptura y seguimiento.e) Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar

y modificar el comportamiento de un programa en tiempo deejecución.

f) Se ha documentado el plan de pruebas.g) Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones.h) Se han efectuado pruebas de integración, de sistema y de

aceptación.i) Se han implementado pruebas automáticas.j) Se han documentado las incidencias detectadas.k) Se han aplicado normas de calidad a los procedimientos de

desarrollo de software.l) Se han realizado medidas de calidad sobre el software

desarrollado.Contenidos procedimentalesExplicar la fase de prueba del ciclo de vida y aplicarloElaborar las pruebas de un proyecto creado por el alumnadoDuración: 12 horas


UD 4 Optimización y documentaciónContenidos conceptualesOptimización y documentación:Refactorización.

Concepto y limitaciones. Patrones de refactorización más usuales. Refactorización y pruebas. Herramientas de ayuda a la refactorización.

Control de versiones.o Concepto y características.o Tipos.o Herramientas.o Repositorio.

Documentación.o Uso de comentarios.o Alternativas.o Herramientas

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

Optimiza código empleando lasherramientas disponibles en elentorno de desarrollo.

a) Se han identificado los patrones de refactorización más usuales.b) Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización.c) Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código.d) Se han identificado las posibilidades de configuración de un

analizador de código.e) Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas

que proporciona el entorno de desarrollo.f) Se ha realizado el control de versiones integrado en el entorno de

desarrollo.g) Se ha documentado el código fuente mediante comentarios.h) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para

documentar los procesos, datos y eventos.i) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para

documentar las clases.Contenidos procedimentalesExplicar la documentación y optimización de código y aplicarloElaborar la documentación y optimización de código de un proyecto creado por el alumnadoDuración: 12 horas


UD 5 Diseño orienta a objetos. Diagramas estructuralesContenidos conceptualesElaboración de diagramas de clases:

Notación de los diagramas de clases.o Clases. Atributos, métodos y visibilidad.o Objetos. Instanciación.o Relaciones. Herencia, composición, agregación, asociación y uso.

Herramientas para la elaboración de diagramas de clases. Instalación. Generación de código a partir de diagramas de clases. Generación de diagramas de clases a partir de código.


Genera diagramas de clasesvalorando su importancia en eldesarrollo de aplicaciones yempleando las herramientasdisponibles en el entorno.

a) Se han identificado los conceptos básicos de la programaciónorientada a objetos.

b) Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo quepermite la utilización de diagramas de clases.

c) Se han identificado las herramientas para la elaboración dediagramas de clases.

d) Se ha interpretado el significado de diagramas de clases.e) Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones

de las mismas.f) Se ha generado código a partir de un diagrama de clases.g) Se ha generado un diagrama de clases mediante ingeniería

inversa.Contenidos procedimentalesElaborar diagramas de clase de diversos supuestosElaborar el diagrama de clase de un proyecto creado por el alumnoDuración: 18 horas


UD 6 Diseño orientado a objetos. Diagramas de comportamientoContenidos conceptualesElaboración de diagramas de comportamiento:

Tipos. Campo de aplicación. Diagramas de casos de uso. Actores, escenario, relación de comunicación. Diagramas de interacción.

o Diagramas de secuencia. Línea de vida de un objeto, activación, envío de mensajes.o Diagramas de colaboración. Objetos, mensajes.

Diagramas de estados. Estados, eventos, señales, transiciones. Diagramas de actividades. Actividades, transiciones, decisiones y combinaciones.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluaciónGenera diagramas decomportamiento valorando suimportancia en el desarrollo deaplicaciones y empleando lasherramientas disponibles en elentorno

a) Se han identificado los distintos tipos de diagramas decomportamiento.

b) Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso.c) Se han interpretado diagramas de interacción.d) Se han elaborado diagramas de interacción sencillos.e) Se han interpretado diagramas de estados.f) Se han planteado diagramas de estados sencillos.g) Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades.h) Se han elaborado diagramas de actividades sencillos.

Contenidos procedimentalesElaborar diagramas de comportamiento, de casos de uso, de interacción , de estados y de actividades de

diversos supuestosElaborar diagramas de comportamiento, de casos de uso, de interacción , de estados y de actividades de un

proyecto creado por el alumnadoDuración: 18 horas


Temporalización


Trimestre 1

UT01: Desarrollo del software. 27 h

UT02: Instalación y uso de entornos dedesarrollo.

9 h

Trimestre 2

UT03: Diseño y realización de pruebas. 12 h

UT04: Optimización y documentación. 12 h

Trimestre 3

UT05: Diseño orientado a objetos.Diagramas estructurales.

18 h

UT06: Diseño orientado a objetos.Diagramas de comportamiento.

18 h


Veamos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo:El módulo de Entornos de Desarrollo (0487) está relacionado con el resto de módulos, de forma transversal,al explicar las técnicas y modelos previos para la definición y desarrollo de bases de datos y programación decomponentes software.

Metodología.







Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: 25. Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los

conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que haganmás fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

26. Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolverlas dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como ala utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicasy compararlas entre sí.

27. Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidady se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se haceimprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.

Actividades


De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar lamotivación por el tema objeto de estudio.

De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidosque estructuran el tema

De acabado, que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de launidad.


Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, porla que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursaenseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la ComunidadAutónoma de Andalucía


Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y

se realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad

presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadaspara los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua ypor lo tanto el alumno tendrá que presentarse en Junio con toda la materia del módulo. Al faltar a clase, elprofesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración deactividades diarias, la entrega de trabajos, ...


La evaluación continua tendrá tres fases: EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención

de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitiráidentificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y suobjeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poderintroducir mejoras en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de losresultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza.Estos cambios pueden ser:1. Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y

desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.2. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.3. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del

grupo.La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividadesrealizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tantode índole abstracta como prácticos.Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de laprogramación del módulo.

EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizajeal finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia loscriterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos)establecidos para ese período.



La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a lasunidades didácticas.

En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas asociadas, peso e

instrumentos de evaluación utilizados.


Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa informático, analizando suscaracterísticas y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento



1

CE1.a. Se ha reconocido la relación de los programascon los componentes del sistema informático, memoria,procesador.

1


CE1.b. Se han clasificado los lenguajes deprogramación


CE1.c. Se han diferenciado los conceptos de códigofuente, objeto y ejecutable



CE1.d. Se han reconocido las características de lageneración de código intermedio para su ejecución enmáquinas virtuales.


CE1.e. Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por lasherramientas utilizadas en programación.


CE1.f. Se ha diferenciado el funcionamiento de losdistintos tipos de traductores de lenguajes ante el códigofuente de un programa.


CE1.g. Se han identificado las fases de desarrollo deuna aplicación Informática.


Total 24 %



Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables



2

CE2.a. Se han instalado entornos de desarrollo,propietarios y libres

2


CE2.b. Se han añadido y eliminado módulos en elentorno de Desarrollo.


CE2.c. Se ha personalizado y automatizado el entornode desarrollo.


CE2.d. Se ha configurado el sistema de actualizacióndel entorno de desarrollo


CE2.e. Se han generado ejecutables a partir de códigofuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno dedesarrollo.


CE2.f. Se han generado ejecutables a partir de unmismo códigofuente con varios entornos de desarrollo.


CE2.g. Se han identificado las características comunes yespecíficas de diversos entornos de desarrollo.


CE2.h. Se han identificado las funciones más usuales delas herramientas CASE para el desarrollo, prueba ydocumentación.


Total 8 %



Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas



3

CE3.a. Se han identificado los diferentes tipos depruebas.

3


CE3.b. Se han definido casos de prueba 1 Actividades, Pruebas

CE3.c. Se han identificado las herramientas dedepuración y prueba de aplicaciones ofrecidas por elentorno de desarrollo


CE3.d. Se han utilizado herramientas de depuraciónpara definir puntos de ruptura y seguimiento. 1,5 Actividades, Pruebas

CE3.e. Se han utilizado las herramientas de depuraciónpara examinar y modificar el comportamiento de unprograma en tiempo de ejecución.

1,5 Actividades, Pruebas

CE3.f. Se ha documentado el plan de pruebas 1 Actividades, Pruebas

CE3.g. Se han efectuado pruebas unitarias de clases yfunciones.


CE3.h. Se han efectuado pruebas de integración, desistema y de aceptación

1,5 Actividades, Pruebas

CE3.i. Se han implementado pruebas automáticas 1,5 Actividades, Pruebas

CE3.j. Se han documentado las incidencias detectadas 1 Actividades, Pruebas

CE3.k. Se han aplicado normas de calidad a losprocedimientos de desarrollo de software.


CE3.l. Se han realizado medidas de calidad sobre elsoftware desarrollado


Total 14 %


Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo



4CE4.a. Se han identificado los patrones derefactorización más usuales.


CE4.b. Se han elaborado las pruebas asociadas a larefactorización.


CE4.c. Se ha revisado el código fuente usando unanalizador de código.


CE4.d. Se han identificado las posibilidades deconfiguración de un analizador de código.


CE4.e. Se han aplicado patrones de refactorización con 2 Actividades, Pruebas


las herramientas que proporciona el entorno dedesarrollo.

CE4.f. Se ha realizado el control de versiones integradoen el entorno de desarrollo


CE4.g. Se ha documentado el código fuente mediantecomentarios.


CE4.h. Se han utilizado herramientas del entorno dedesarrollo para documentar los procesos, datos yeventos


CE4.i.Se han utilizado herramientas del entorno dedesarrollo para documentar las clases


Total 14 %


Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientasdisponibles en el entorno.



5

CE5.a. Se han identificado los conceptos básicos de laprogramación orientada a objetos.

5


CE5.b. Se ha instalado el módulo del entorno integradode desarrollo que permite la utilización de diagramas declases.


CE5.c. Se han identificado las herramientas para laelaboración de diagramas de clases


CE5.d. Se ha interpretado el significado de diagramasde clases.


CE5.e. Se han trazado diagramas de clases a partir delas especificaciones de las mismas.


CE5.f. Se ha generado código a partir de un diagrama declases.


CE5.g. Se ha generado un diagrama de clases medianteingeniería Inversa.


Total 20 %

Resultadode

Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando lasherramientas disponibles en el entorno


aprendizaje Criterios de evaluaciónUnidad detrabajo


6

CE6a. Se han identificado los distintos tipos dediagramas de Comportamiento.

6


CE6b. Se ha reconocido el significado de los diagramasde casos de uso.


CE6c. Se han interpretado diagramas de interacción 2 Actividades, Pruebas

CE6d. Se han elaborado diagramas de interacciónsencillos.


CE6e. Se han interpretado diagramas de estados. 2 Actividades, Pruebas

CE6f. Se han planteado diagramas de estados sencillos 3 Actividades, Pruebas

CE6g. Se ha interpretado el significado de diagramas deactividades.


CE6h. Se han elaborado diagramas de actividadessencillos.


Total 20 %



evaluación.








Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje(incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), el alumnotendrá que recuperar los resultados de aprendizaje no superados durante el curso mediante la realización deun plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba seadaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno.






34. Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. 35. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades

terminales a conseguir. 36. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación

al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. 37. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en

cada unidad. 38. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y

asesor.



La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptacióncurricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos yalumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos y


alumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que teneren cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidadpudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por elcontrario los supere con notable facilidad.











22. Material de clase:1. Proyector.2. Pizarra.3. PC's de mesa.

23. Software de clase: 1. Sistemas Operativos windows y linux 2. NetBeans

24. Material de taller. PCs25. Software de taller26. Bibliografía básica, complementaria y de aula:

1. “Aprende UML en 24 horas”. Ed. Prentice Hall2. “Ingeniería del Software: un enfoque práctica”. Pressman. Ed McGraw-Hill. 3. Página oficial de NetBeans


Programación Didáctica del módulo0489. Programación multimedia y

dispositivos móviles.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática


Programación Multimedia y Dispositivos Móviles (84 horas)

Profesora: Isabel Victoria Rodríguez Fernández





- Aplicar tecnologías de desarrollo para dispositivos móviles evaluando sus características ycapacidades.

- Desarrollar aplicaciones para dispositivos móviles analizando y empleando las tecnologías ylibrerías específicas.

- Desarrollar programas que integren contenidos multimedia analizando y empleando lastecnologías y librerías específicas.

- Seleccionar y probar motores de juegos analizando la arquitectura de juegos 2Dy 3D.- Desarrollar juegos 2D y 3D sencillos utilizando motores de juegos.

Para ello los contenidos desarrollados se encuentran desarrollados en 5 Unidades Didácticas:U. D. 1: ANÁLISIS DE TECNOLOGÍAS PARA APLICACIONES EN MÓVILES.U. D. 2: PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PARA MÓVILES.U. D. 3: UTILIZACIÓN DE LIBRERÍAS INTEGRADAS.U. D. 4: ANÁLISIS DE MOTORES DE JUEGOS.U. D. 5: DESARROLLO DE JUEGOS 2D Y 3D.

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOSEl curso se compone de 32 semanas. Como la asignación horaria de este módulo es de 84

horas, disponemos de 4 horas semanales. La disposición temporal de los contenidos anteriormenteexpuestos se representa en la siguiente tabla:

Trimestre Unidades Didácticas Horas

PRIMERO

U. D. 1: Análisis de tecnologías para aplicaciones enmóviles.

4

U. D. 2: Programación de aplicaciones para móviles. 16

U. D. 3: Utilización de librerías integradas. 26

SEGUNDOU. D. 4: Análisis de motores de juegos. 18

U. D. 5: Desarrollo de juegos 2D y 3D. 20

Donde podemos observar la correspondencia de las Unidades Didácticas a cada uno de losTrimestres del curso. Se ha resaltado en diferentes tonos de gris y blanco los dos trimestres.

CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

U. D. 1: Análisis de tecnologías para aplicaciones en móviles.Objetivos:

10. Describir la evolución, características y limitaciones de los dispositivos para el desarrollo deaplicaciones móviles.

11. Dar una visión global de la Computación Ubicua.12. Analizar las tecnologías disponibles, los lenguajes y los entornos integrados de trabajo y

compilación.13. Proporcionar los conceptos básicos y las herramientas que permitan al alumno adquirir las


competencias necesarias para trabajar con los distintos en tornos de desarrollo deaplicaciones para dispositivos móviles.

Contenidos:a. DISPOSITIVOS MÓVILES: TIPOS, HISTORIA Y EVOLUCIÓN.b. CARACTERÍSTICAS Y LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE

APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS MÓVILES.i. Limitaciones en la ejecución de aplicaciones para dispositivos móviles.

ii. Enfoques para el desarrollo de aplicaciones móviles.c. TECNOLOGÍAS DISPONIBLES.

i. Android.ii. BlackBerry.

iii. Symbian.iv. Palm OS (webOS).v. Windows Phone.

vi. IOS.d. DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES.

i. Lenguajes de programación.ii. Entornos integrados de trabajo y compilación.

iii. Emuladores.e. ARQUITECTURA J2ME.

i. Configuraciones y perfiles.ii. Modelo de estados.

iii. Ciclo de vida de una aplicación.

U. D. 2: Programación de aplicaciones para móviles.Objetivos:

14. Describir la evolución, características y limitaciones de los dispositivos para el desarrollo deaplicaciones móviles.

15. Dar una visión global de la Computación Ubicua.16. Analizar las tecnologías disponibles, los lenguajes y los entornos integrados de trabajo y

compilación.17. Proporcionar los conceptos básicos y las herramientas que permitan al alumno adquirir las

competencias necesarias para trabajar con los distintos en tornos de desarrollo deaplicaciones para dispositivos móviles.

Contenidos:o DESARROLLO DE CÓDIGO.

Herramientas y fases de construcción. Compilación, preverificación, empaquetado y ejecución.

o INTERFACES DE USUARIO. Creación de layouts mediante recursos XML. Creación de layouts mediante programación.

o BASES DE DATOS Y ALMACENAMIENTO.o CONTEXTO GRÁFICO.

Eventos de teclado. Imágenes.

o COMUNICACIONES. Modelo de hilos.


Manejo de conexiones HTTP. Complementos de los navegadores. Envío y recepción de mensajería.

U. D. 3: Utilización de librerías integradas.Objetivos:

- Introducir los conceptos básicos relacionados con multimedia como formatos, codecs,fuentes, etc…

- Aprender a desarrollar aplicaciones Android para reproducir y grabar contenidos de audio yvídeo con el móvil.

- Conocer las principales clases para controlar y monitorizar la transmisión de streaming.Contenidos:

o CONCEPTOS SOBRE APLICACIONES MULTIMEDIA.o ARQUITECTURA DEL API.o FUENTE DE DATOS MULTIMEDIA.

Clips de audio. MIDI. Clips de video. Otros.

o PROCESAMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE OBJETOS MULTIMEDIA. Reproducción de audio. Reproducción de vídeo. Grabación de audio y vídeo.

o CONTROL Y MONITORIZACIÓN DE LA TRANSMISIÓN POR RTP.

U. D. 4: Análisis de motores de juegos.Objetivos:

- Identificar los elementos principales de un juego.- Comprobar los beneficios que aportan los motores de juegos.- Apreciar las características diferenciales del software para juegos.- Construir desde cero las funcionalidades básicas de juegos en móviles.

Contenidos:o CONCEPTOS DE ANIMACIÓN.

▪ Arquitectura de juego.▪ Motores de juegos.

o SPRITES.▪ Mostrar imágenes.▪ Sprite básico.

o MOTOR DE FÍSICAS.o DETECTORES DE COLISIONES.

▪ Colisión gruesa.▪ Colisión fina.▪ Detección de colisión mediante proyecciones.▪ El problema de los movimientos rápidos.▪ Colisión con los límites de la pantalla en Android.

o MOTOR DE ESCENAS.o MOTOR DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL.o MOTOR DE SONIDOS.


o API DE GRÁFICOS EN 3D.U. D. 5: Desarrollo de juegos 2D y 3D.Objetivos:

- Adquirir una panorámica sobre entornos de desarrollo.- Discernir las diferencias entre motor y entorno de desarrollo de juegos.- Aprender la estructura de integración de un motor en un entorno de desarrollo de

software.- Comprender el patrón MVC.- Utilizar un motor de juegos real.- Utilizar un motor gráfico real.

Contenidos:o ENTORNO DE DESARROLLO PARA JUEGOS.o MOTORES COMERCIALES Y OPEN SOURCE.o INTEGRACIÓN DEL MOTOR DE JUEGOS EN ENTORNO DE

DESARROLLO.▪ Integración Eclipse y Libgdx.

o DESARROLLO DE UN JUEGO COMPLETO EN 2D.▪ El modelo.▪ Las vistas.▪ Los controladores.▪ Los lanzadores.▪ El lanzador para PC.▪ El lanzador para Android.

o CONCEPTOS AVANZADOS DE PROGRAMACIÓN EN 3D.▪ Creando el proyecto.▪ Visualizar elementos gráficos.▪ Mapeo de texturas.

o UTILIZACIÓN DE SHADERS: TIPOS Y FUNCIONES.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE SEDESARROLLAN EN EL MÓDULO.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personalesy sociales de este título que se relacionan a continuación:d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir eldesarrollo y despliegue de aplicaciones.e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes,librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.g) Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones multiplataforma,empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos establecidos.h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos con la usabilidad adecuada, empleandocomponentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos.i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y laeducación empleando técnicas, motores y entornos de desarrollo específicos.j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando técnicas yentornos de desarrollo específicos.l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración,empleando herramientas específicas.


m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables conasistentes incorporados.n) Desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo empleando librerías y técnicas deprogramación específicas.ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos decomunicación.s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando sucomportamiento y realizando las modificaciones necesarias.t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros ysubordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas.w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse alos cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo están relacionados con:

- El análisis de las tecnologías disponibles para dispositivos móviles, suscaracterísticas y funcionalidad.

- La utilización de emuladores para evaluar el funcionamiento tanto de las aplicacionespara dispositivos móviles desarrolladas como de las modificaciones introducidas enaplicaciones existentes.

- El desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles que garantizan la persistenciade los datos y permiten el establecimiento de conexiones con otros dispositivos y elintercambio de datos.

- El desarrollo de aplicaciones que integran objetos multimedia.- El análisis de motores de juegos, sus características y funcionalidades.- El desarrollo de juegos 2D y 3D aplicando técnicas específicas y utilizando

instrucciones gráficas para establecer efectos sobre objetos o imágenes. EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación relacionados con los objetivos o resultados de aprendizaje sonlos siguientes:


1.- Aplica tecnologías dedesarrollo para dispositivosmóviles evaluando suscaracterísticas y capacidades.

a) Se han analizado las limitaciones que plantea la ejecución deaplicaciones en los dispositivos móviles.b) Se han identificado las tecnologías de desarrollo deaplicaciones para dispositivos móviles.c) Se han instalado, configurado y utilizado entornos de trabajopara el desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles.d) Se han identificado configuraciones que clasifican losdispositivos móviles en base a sus características.e) Se han descrito perfiles que establecen la relación entre eldispositivo y la aplicación.f) Se ha analizado la estructura de aplicaciones existentes paradispositivos móviles identificando las clases utilizadas.g) Se han realizado modificaciones sobre aplicaciones existentes.h) Se han utilizado emuladores para comprobar el funcionamientode las aplicaciones.



2.- Desarrolla aplicacionespara dispositivos móvilesanalizando y empleando lastecnologías y libreríasespecíficas.

a) Se ha generado la estructura de clases necesaria para laaplicación.b) Se han analizado y utilizado las clases que modelan ventanas,menús, alertas y controles para el desarrollo de aplicacionesgráficas sencillas.c) Se han utilizado las clases necesarias para la conexión ycomunicación con dispositivos inalámbricos.d) Se han utilizado las clases necesarias para el intercambio demensajes de texto y multimedia.e) Se han utilizado las clases necesarias para establecerconexiones y comunicaciones HTTP y HTTPS.f) Se han utilizado las clases necesarias para establecerconexiones con almacenes de datos garantizando la persistencia.g) Se han realizado pruebas de interacción usuario-aplicaciónpara optimizar las aplicaciones desarrolladas a partir deemuladores.h) Se han empaquetado y desplegado las aplicacionesdesarrolladas en dispositivos móviles reales.i) Se han documentado los procesos necesarios para el desarrollode las aplicaciones.

3.- Desarrolla programas queintegran contenidosmultimedia analizando yempleando las tecnologías ylibrerías específicas.

a) Se han analizado entornos de desarrollo multimedia.b) Se han reconocido las clases que permiten la captura,procesamiento y almacenamiento de datos multimedia.c) Se han utilizado clases para la conversión de datos multimediade un formato a otro.d) Se han utilizado clases para construir procesadores para latransformación de las fuentes de datos multimedia.e) Se han utilizado clases para el control de eventos, tipos demedia y excepciones, entre otros.f) Se han utilizado clases para la creación y control deanimaciones.g) Se han utilizado clases para construir reproductores decontenidos multimedia.h) Se han depurado y documentado los programas desarrollados.

4.- Selecciona y pruebamotores de juegos analizandola arquitectura de juegos 2D y3D.

a) Se han analizado los componentes de un motor de juegos.b) Se han identificado los elementos que componen laarquitectura de un juego 2D y 3D.c) Se han analizado entornos de desarrollo de juegos.d) Se han analizado diferentes motores de juegos, suscaracterísticas y funcionalidades.e) Se han identificado los bloques funcionales de un juegoexistente.f) Se han definido y ejecutado procesos de render.g) Se ha reconocido la representación lógica y espacial de unaescena gráfica sobre un juego existente.



5.- Desarrolla juegos 2D y 3Dsencillos utilizando motores dejuegos.

a) Se ha establecido la lógica de un nuevo juego.b) Se han creado objetos y definido los fondos.c) Se han instalado y utilizado extensiones para el manejo deescenas.d) Se han utilizado instrucciones gráficas para determinar laspropiedades finales de la superficie de un objeto o imagen.e) Se ha incorporado sonido a los diferentes eventos del juego.f) Se han desarrollado e implantado juegos para dispositivosmóviles.g) Se han realizado pruebas de funcionamiento y optimización delos juegos desarrollados.h) Se han documentado las fases de diseño y desarrollo de losjuegos creados.

Criterios de evaluación para cada unidad.Los criterios de evaluación serán para cada Unidad los expuestos con anterioridad en cada

una de ellas. Niveles mínimos del alumnado.

Para que el alumno consiga una evaluación positiva, debe de asistir regularmente a clase,realizar la totalidad de las prácticas y demostrar una actitud de interés por la asignatura. Si contodos estos requisitos, el alumno no consigue superar las evaluaciones, se propondrá trabajosadicionales que desarrollen las capacidades no superadas en el trimestre. Instrumentos de evaluación.

Una vez que tenemos claro qué evaluar, pasaremos a exponer como evaluar losconocimientos adquiridos por parte de los alumnos. Para ello utilizaremos las herramientas quepasamos a enumerar:

• Observación del profesor en clase: el profesor observará como se desenvuelven los alumnosen clase, o sea, como asimilan los contenidos y como es su actitud. Aquí también se tiene encuenta la asistencia del alumno a clase.

• Relaciones de ejercicios: serán relaciones para que el alumno las haga en casa y tratarantanto de los contenidos teóricos como de los prácticos de los que trate cada unidad.

• Pruebas prácticas: a la finalización de cada práctica se realizará una observación y defensade lo realizado por parte del alumno. Con esto se trata de que la evaluación sea continua yde que el alumno esté siempre atento a la realización de las prácticas.

• Pruebas escritas: se realizarán con posterioridad a la finalización de cada bloque decontenidos y versarán de cuestiones teóricas y prácticas de los contenidos vistos en esasUnidades.

InterdisciplinariedadVeremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer cursodel ciclo: el módulo 0489: Programación multimedia y dispositivos móviles, se relaciona con el0488: Desarrollo de interfaces, a través de los componentes gráficos en 2D y 3D.

MetodologíaLa metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general

del ciclo así como la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.


Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades.Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula yal modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas porlos alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar,que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea,conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad.Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nuevainformación y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación oenriquecimiento de los esquemas previos.Estrategias didácticasLas estrategias didácticas empleadas serán las siguientes:Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicaciónde los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramasque hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados enclase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidadpráctica de estas técnicas y compararlas entre sí.Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por loque se procurará motivarlos.

Actividades

Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas quehemos propuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso deenseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos:De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio.De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema.De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.

Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificaciónPara el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de

septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulaciónacadémica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte delsistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza yaprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis delos medios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relacióncon los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso deenseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular.

- Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua


y se realizará por módulos profesionales.2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en lamodalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividadesprogramadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

- Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdidade evaluación continua y el alumno tendrá derecho a un sólo examen en dicha evaluación.

- La evaluación continua tendrá tres fases:1. EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con laintención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nospermitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.2. EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y suobjeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poderintroducir mejoras en su desarrollo.

- En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Delanálisis de los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en laestrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser:

- Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos nocubiertos y desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

- Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.- Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo

general del grupo.- La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las

actividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en susconocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos.

- Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluaciónde la programación del módulo.

- 3. EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados delaprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando comoreferencia los criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivosdidácticos) establecidos para ese período. Por lo tanto, podemos decir que la evaluaciónfinal tiene como finalidad principal la calificación del alumno y la valoración del proyectoeducativo, del programa desarrollado.Criterios de calificación.

- En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajohabitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados deaprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad.

- Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 60%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 30%.- Actitud (A) con un peso del 10%.

- Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. - La nota del trimestre (NT) será:

NT=0.60*EE+0.30*EO +0.10*A- Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas

las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes.


- Convocatorias.- A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará

sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación conlos resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de dos o tres parciales (dos en segundo curso y tres en primer curso). Este módulo es del SEGUNDO CURSO:

- En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del ProyectoIntegrado, se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo porparciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de lasiguiente ponderación:


• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parcialessuspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clasesestablecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de losparciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo derecuperación o ambas.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de estemódulo será el resultado de la siguiente ponderación:


• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrásuperar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo yasistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluaciónfinal en junio.

- El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por cursoacadémico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar segúnartículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempreque se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.


La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Unaadaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación paradeterminados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo.Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles deconocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos yalumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunoscasos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los superecon notable facilidad.

Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que sepueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual decada alumno a través de propuestas del tipo:

- Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden


creciente de dificultad.- Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para

que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, losmismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso deaprendizaje.

- Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estimeoportuna.

- A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos,revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

- Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores.- Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con

que cuenta el centro.- Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la

consiguiente supervisión.- Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.- Puntualmente podrán realizarse una evaluación individual de cada alumno al que expone,

calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado deaburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad,originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por losprofesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticasconstructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudeshacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.

- Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimoexigible según el currículo.


▪ Proyector.▪ Pizarra.▪ PC's de mesa.▪ Software de clase:▪ Sistemas Operativos windows y linux▪ Eclipse.▪ Android Studio.

Material de taller:Software de taller:Bibliografía de aula: Usaremos como bibliografía de aula el libro: “Programación Multimedia yDispositivos Móviles” de la editorial Garceta. También se usara la plataforma Moodle para prácticas, se utilizarán manuales de usuario y apuntesque complementen el contenido dado.Bibliografía de departamento:

Actividades complementarias y extraescolares.Las actividades complementarias y extraescolares en el presente curso académico no se hanpropuesto ninguna..


Programación Didáctica del módulo0492. Proyecto de desarrollo deaplicaciones multiplataforma.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Duración 60 horas




INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio , por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone en su artículo 25 que todos los ciclos formativos de formación profesional incluirán un módulo profesional de formación en centros de trabajo. Asimismo, el artículo 26, y sólo para los ciclos formativos de grado superior, incluye un módulo profesional de proyecto, que se definiráde acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relati-vos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio , por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone en su artículo 3 que:

- el módulo profesional de proyecto se definirá de acuerdo con las características de la actividad labo-ral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión em-presarial.

- este módulo profesional tendrá por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y contenidos del currículo del ciclo formativo y se realizará contemplando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título.

MARCO LEGAL DEL MÓDULO

Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los siguientes decretos e instrucciones:

ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de forma-ción en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Co-munidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre 2011. BOJA núm. 206)

ORDEN de 29 de septiembre de 2010 (BOJA 202 de 15 de octubre) por la que se regula laevaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma deAndalucía

Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación, por la que se regula la concesión deayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativascorrespondientes a la Fase de Formación en Centros de Trabajo.

ORDEN de 29 de junio de 2009, por la que se modifica parcialmente la de 9 de febrero de 2004,por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizanprácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en el artículo 39.1, que la forma-ción profesional comprende un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeñocualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación en la vida social, cultu-ral y económica. En el artículo 42.2 recoge que el currículo de las enseñanzas de formación profesio-nal incluirá una fase de formación práctica en centros de trabajo.


La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, es-tablece en su artículo 6, que por sus especiales características, la formación en centros de trabajo re -quiere un esfuerzo coordinado de los agentes que intervienen en su realización.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio , por el que se establece la ordenación general de la for-mación profesional del sistema educativo, dispone:

El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas dela Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónomade Andalucía, regula en el artículo 16 el módulo profesional de formación en centros de trabajo, esta -bleciendo las condiciones para su realización.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, al regular el diseño curricular delas enseñanzas de formación profesional determina en su artículo 69, que todos los ciclos formativosincluirán un módulo de formación en centros de trabajo, con la finalidad de completar las competen -cias profesionales en situaciones laborales reales.

El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutosde Educación Secundaria, propicia la puesta en marcha en cada instituto de dinámicas de funciona-miento diferentes, siendo el proyecto educativo del centro el que debe abordar los criterios de organi-zación curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajoy de proyecto.

ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título deTécnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en De-sarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE Núm. 123 Jue-ves 20 de mayo de 2010)


OBJETIVOSSegún el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos.

En el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspon -diente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, se establecen los objeti-vos generales. Con la formación del módulo de proyecto, se alcanzarán los siguientes objetivos:



e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarro-llar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos.

g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y si-guiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos ycomponentes multimedia.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoria-les, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regu-la las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

En el Artículo 26 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de Pro-yecto tendrá las finalidades siguientes:

1. Los ciclos formativos de grado superior incorporarán un módulo profesional de proyecto, que sedefinirá de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y conaspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial

2. El módulo tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículode todos los módulos del ciclo formativo. Esta integración se concretará en proyectos que contemplen lasvariables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. Para ello, el módulo profesional de proyectose realizará durante el último período del ciclo formativo y se evaluará una vez cursado el móduloprofesional de formación en centros de trabajo.

3. Este módulo se organizará sobre la base de la tutoría individual y colectiva y su atribución docentecorrerá a cargo del profesorado que imparta docencia en el ciclo formativo, preferentemente en módulosprofesionales asociados a unidades de competencia.


COMPETENCIAS.De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclosformativos de grado superior de Formación Profesional son:

1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profe -sional.

2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, concomprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad

3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con lide-razgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio.


5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos,técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentesen el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comu -nicación.

6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando víaseficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autono-mía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando losprocedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la nor-mativa y los objetivos de la empresa.

8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativaen su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecidoen la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Téc-nico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, establece las competencias del ciclo. La for-mación del módulo de proyecto contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y socia-les de este título que se relacionan a continuación:

b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad.

c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y he-rramientas adecuados a las especificaciones.

f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan ges-tionar de forma integral la información almacenada.


l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando he-rramientas específicas.

ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación.

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordi-nados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas.

ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de TécnicoSuperior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los resultados del Módulo Profesional Proyectoson los siguientes:

1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que puedan satisfacerlas.

2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, desarrollando explícitamente las fases que lo componen.

3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selec-ción de variables e instrumentos empleados.

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales delciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir enel mismo.

ACTIVIDADES FORMATIVAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Este módulo profesional complementa la formación de otros módulos profesionales en las funciones de aná-lisis del contexto, diseño y organización de la intervención y planificación de la evaluación de la misma.

La función de análisis del contexto incluye aspectos como:- La recopilación de información.- La identificación y priorización de necesidades.- La identificación de los aspectos que facilitan o dificultan el desarrollo de la posible intervención.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con pro-yectos tipo que puedan satisfacerlas.

a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura or-ganizativa y las funciones de cada departamento.c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empre-sas.d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta


a las demandas previstas.f) Se han determinado las características específicas del proyecto se-gún los requerimientos.g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de pre-vención de riesgos y sus condiciones de aplicación.h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incor-poración de las nuevas tecnologías de producción o de servicio pro-puestas.i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para laelaboración del proyecto.

La función de diseño de la intervención incluye aspectos como:- La definición o adaptación de la intervención.- La priorización y secuenciación de las acciones.- La planificación de la intervención.- La determinación de recursos.- La planificación de la evaluación.- El diseño de documentación.- El plan de atención al cliente.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Planifica la ejecución del proyec-to, determinando el plan de interven-ción y la documentación asociada.

a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de implementación.b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cadatarea.c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las tareas.d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las ta-reas.e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del pro-yecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios ne-cesarios.f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución.g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las con-diciones de la ejecución del proyecto.h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto.

La función de organización de la intervención incluye aspectos como:- La detección de demandas y necesidades.- La programación.- La gestión.- La coordinación y supervisión de la intervención.- La elaboración de informes.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Planifica la ejecución del proyec-to, determinando el plan de interven-

a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de implementación.


ción y la documentación asociada. b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cadatarea.c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las tareas.d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las ta-reas.e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del pro-yecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios ne-cesarios.f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución.g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las con-diciones de la ejecución del proyecto.h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:- Áreas de sistemas y departamentos de informática en cualquier sector de actividad.- Sector de servicios tecnológicos y comunicaciones.- Área comercial con gestión de transacciones por Internet.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mó-dulo versarán sobre:- La ejecución de trabajos en equipo.- La autoevaluación del trabajo realizado.- La autonomía y la iniciativa.- El uso de las TIC.


ACTIVIDADES FORMATIVAS DE DEARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

1. Desarrollar aplicaciones multiplataforma (móviles incluídas) con acceso a bases de datos utilizando len-guajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. Gestionar bases de datos, interpretandosu diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos.

2. Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada. Gestionar bases de datos, interpretando su diseñológico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos.

3. Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas.

4. Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación.

5. Investigar sobre aplicaciones comerciales de relevancia y sobre nuevas tecnologías de programación.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con pro-yectos tipo que puedan satisfacerlas.

a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura or-ganizativa y las funciones de cada departamento.c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empre-sas.d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuestaa las demandas previstas.f) Se han determinado las características específicas del proyecto se-gún los requerimientos.g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de pre-vención de riesgos y sus condiciones de aplicación.h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incor-poración de las nuevas tecnologías de producción o de servicio pro-puestas.i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para laelaboración del proyecto.

2. Diseña proyectos relacionados conlas competencias expresadas en eltítulo, desarrollando explícitamentelas fases que lo componen.

a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del proyecto.c) Se han identificado las fases del proyecto especificando su conte-nido y plazos de ejecución.d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance.e) Se han determinado las actividades necesarias para el desarrollo del proyecto.f) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizar el proyecto.g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta


en marcha del proyecto.h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su di-seño.i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar paragarantizar la calidad del proyecto.

3. Planifica la ejecución del proyec-to, determinando el plan de interven-ción y la documentación asociada.

a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de implementación.b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cadatarea.c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las tareas.d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las ta-reas.e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del pro-yecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios ne-cesarios.f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución.g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las con-diciones de la ejecución del proyecto.h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucióndel proyecto, justificando la selec-ción de variables e instrumentos em-pleados.

a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones realizadas durante la ejecución del proyecto.b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evalua-ción del proyecto.c) Se ha definido el procedimiento para el registro y evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la ejecución del pro-yecto.d) Se ha definido el procedimiento para la solución de las inciden-cias registradas.e) Se ha definido el procedimiento para la gestión y registro de los cambios en los recursos y en las tareas.f) Se ha establecido el procedimiento para la participación en la eva-luación de los usuarios y se han elaborado documentos específicos.g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento delpliego de condiciones del proyecto cuando este existe.


EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

De acuerdo al Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación, de la ORDEN de 29 deseptiembre de 2010 en el punto 4 establece que la evaluación del alumnado será realizada por el profesora-do que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje,los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivosgenerales del ciclo formativo asociados a los mismos. En la evaluación del módulo profesional de formaciónen centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia delalumnado en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento.

En la evaluación se tendrán en cuenta:

Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de PROYECTO por parte del

tutor docente del alumno. Presentación del proyecto.

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO INTEGRADO

Este modelo se plantea para establecer los criterios y objetivos de evaluación del proyecto integrado.

Dicho informe será rellenado por el tutor del proyecto integrado para cada alumno y para cada una de las 7sesiones presenciales (40 horas) que se han contemplado en la planificación del proyecto.

Este informe estará presente en cada reunión entre el tutor del proyecto integrado y el alumno. Serácompletado en cada reunión y deberá ser firmado por ambas partes (alumno y profesor).

De esta manera, se tendrá un seguimiento bastante exacto de la evolución de cada proyecto integrado, desdesu origen hasta su evolución final.


MÓDULO PROFESIONAL DEPROYECTO

INFORME DESEGUIMIENTO

ALUMNO/A:

TUTOR/A:

I.E.S. RAMON VALLE-INCLAN “DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA”

OBJETIVOS PREVISTOS:

TAREAS REALIZADAS:

FIRMASTUTOR :

ALUMNO:

FECHA:

OBSERVACIONES:



1. El tema de proyecto integrado propuesto por el equipo educativo de 2º curso de DAM y los criterios deevaluación enunciados en los apartados anteriores.

2. Informes del seguimiento del módulo de PROYECTO. por parte del tutor docente del alumno.3. Tutorías entre el alumno y el profesor encargado del seguimiento del proyecto integrado.4. Exposición pública del proyecto integrado. Cada alumno tendrá como máximo 45 minutos para exponer

el trabajo desarrollado, utilizando los recursos materiales que estime oportunos. Al final de la exposición,habrá un turno de preguntas sobre el tema desarrollado. Será obligatoria la asistencia de todos losalumnos en las distintas exposiciones de sus compañeros. Finalmente todos rellenarán una encuestasobre la calidad de cada una de las exposiciones; el resultado de esta encuesta se valorará por parte de losprofesores tutores para emitir la calificación.

La nota del proyecto integrado estará desglosada de la siguiente forma:• 70% exposición y valoración del proyecto.• 30% seguimiento de las tutorias.

La presentación se hará según el Artículo 43. De la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre la presenta-ción del proyecto.

1. El jefe o jefa de departamento de la familia profesional convocará al alumnado que cursa el módulo profe-sional de proyecto a un acto en el que presentará ante el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas el trabajo realizado.

2. Cuando el módulo profesional de proyecto se realice en periodos diferentes al establecido con carácter ge-neral, el seguimiento y la presentación ante el equipo docente de los proyectos elaborados, se llevará a cabo conforme a lo definido en el proyecto educativo del centro y siempre permitiendo que el alumnado que pre-senta el proyecto, pueda acogerse a evaluación final excepcional cuando esté en situación de obtener el Títu-lo.

3. La presentación consistirá en la exposición del trabajo realizado, la metodología, el contenido y las con-clusiones, con una especial mención a sus aportaciones originales.

4. Terminada la presentación, el profesorado dispondrá de tiempo suficiente para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el trabajo presentado, tras lo cual emitirán una valoración del mismo quefacilite al profesor o profesora responsable del seguimiento del proyecto, la emisión de la calificación de estemódulo profesional.

5. En la modalidad a distancia, la entrega y valoración del módulo profesional de proyecto se efectuará de acuerdo a lo previsto en la programación de dicho módulo profesional.

La evaluación de la presentación se podrá hacer siguiendo el siguiente documento:


DEFENSA DEL PROYECTO DE DESARROLLO DE SOFTWAREAPELLIDOS: _____________________________________NOMBRE:________________________________________

2 1.5 1 0.5 0DOCUMENTACIÓN:

Análisis de RequisitosPosee todos los requisitos y están explicados. Contiene lo más importante.Le faltan requisitos o las descripciones no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante.

Diseño (javadoc)Describe y genera perfectamente la documentación de clases, paquetes, atributos y funciones.Le faltan elementos o las descripciones no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante.

Manuales de usuario, configuración, administraciónDocumentación completa.Falta algún manual.No ha entregado manual alguno.

ImplementaciónCódigo perfectamente organizado, modularizado y claro. Contiene documentación de código.Código bastante organizado pero con fallos de modularización. Trozos de código demasiado complejos.Carece totalmente de modularidad y organización, no es para nada claro ni eficiente.

EjecuciónEjecuta y funciona completamente.Funciona la mayor parte aunque alguna funcionalidad no esté operativa.No funciona nada o casi nada correctamente.


DEFENSA DEL PROYECTO DE ELABORACIÓN DE MANUALESAPELLIDOS: _____________________________________NOMBRE:________________________________________


Estructura del documento de descripción, instalaciónPosee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet.

Estructura del documento de usuarioPosee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet.

Estructura del documento de configuración yadministración

Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet.

Demostración con un ejemplo prácticoEjecuta y funciona completamente.Funciona la mayor parte aunque alguna funcionalidad no esté operativa.No funciona nada o casi nada correctamente. Copiada de internet.

Batería de ejemplos prácticosDescripción de los ejemplos de forma clara y precisa con lascapturas de pantalla que correspondan.Ejemplos pobres, no significativos.Sin ejemplos prácticos.


DEFENSA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓNAPELLIDOS: _____________________________________NOMBRE:________________________________________


Documento memoria de la investigaciónPosee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión y tendencias futuras, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante.Estructura del documento de instalación, configuración

Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión o tendencias futuras, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet.Estructura del documento de usuario y administración

Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión).Le faltan partes o estilo no están del todo bienDocumentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet.

Aplicación práctica de la investigaciónAplicación relevante.Aplicación poco elaborada.Sin aplicación.

Bibliografía y recursos disponiblesBibliografía y recursos completos.Bibliografía y recursos pobres, no significativos.Sin bibliografía ni recursos.

CALENDARIO

En el artículo 40 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 , sobre la realización y duración del móduloprofesional de proyecto se establece:


1. Con carácter general, el módulo profesional de proyecto se desarrollará simultáneamente al módulo profe-sional de formación en centros de trabajo, salvo que concurran otras circunstancias que no lo permitan y se evaluará una vez cursado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, con objeto de posibilitar la incorporación en el mismo de las competencias adquiridas durante la realización de este último.

El calendario general previsto para el PROYECTO estará comprendido entre abril y junio, teniendoen cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por elequipo directivo.

2. La tutorización del proyecto y su fase final de presentación, valoración y evaluación lo realizará el profe-sorado con atribución docente en el mismo, conforme a lo establecido en las Órdenes reguladoras de cada tí-tulo.3. Los departamentos de cada familia profesional determinarán, en el marco del proyecto educativo, los pro-yectos que se propondrán para su desarrollo por el alumnado.4. Los proyectos también podrán ser propuestos por los propios alumnos y alumnas, en cuyo caso, se requeri-rá la aceptación del departamento de familia profesional correspondiente.

En el Artículo 7. Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profe-sional de formación en centros de trabajo, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011.

1. Para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, elde proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para surealización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del cursoescolar.

PRIMER TRIMESTRE

El calendario general previsto del PROYECTO estará comprendido entre septiembre y dediciembre, teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha deevaluación fijada por el equipo directivo.

SEGUNDO TRIMESTRE

El calendario general previsto del PROYECTO estará comprendido entre enero y abril teniendo encuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipodirectivo.

ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de TécnicoSuperior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en la Comunidad Autónoma de Andalucía la dura-ción PROYECTO es de 40 horas, distribuidas según el Artículo 42 de la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre el seguimiento del módulo profesional de proyecto.

1. Con objeto de garantizar el seguimiento del módulo profesional de proyecto, en la modalidad presencial, se procederá del siguiente modo:

a) Al comienzo del periodo de realización del proyecto se establecerá un periodo de al menos seis horas lec-tivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, dise-ño y adecuación de los diversos proyectos a realizar.b) El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y alumnas un periodo


de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales para el seguimiento de los diversos proyectos. Es-tas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado siguiendo los criterios establecidos en el proyectoeducativo del centro.c) Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro do-cente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y evaluación de los diversos proyectos.

PLANIFICACIÓN

De acuerdo al Artículo 41. Fases de realización del módulo profesional de proyecto de la ORDEN de 28de septiembre de 2011:

1. Cuando la propuesta de proyecto sea realizada por el alumnado, se seguirá el siguiente procedimiento:

a) El alumno, alumna o grupo de ellos, presentará una propuesta que contenga la descripción del proyecto que pretende realizar, con treinta días de antelación a la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de proyecto.

Con carácter general se hará en el mes de febrero.Primera evaluación: mes de septiembre.Segunda evaluación: mes de enero.

b) El equipo docente, presidido por el tutor o tutora del grupo, en el plazo de una semana, valorará la pro-puesta y decidirá sobre su aceptación, teniendo en cuenta, al menos, su adecuación a los contenidos aborda-dos en el ciclo formativo y la posibilidad de realización efectiva del proyecto en los plazos existentes. La de-cisión se hará constar en acta y se comunicará al alumnado por quien ejerza la tutoría del grupo.

c) Cuando la propuesta no haya sido aceptada, el alumno o alumna dispondrá de un plazo de diez días para introducir las modificaciones oportunas o presentar una nueva propuesta de proyecto. Transcurrido dicho plazo, sin que se hubieran presentado modificaciones o una nueva propuesta, se entenderá que renuncia a la convocatoria del módulo profesional, salvo que acepte un proyecto propuesto por el profesorado responsable del proyecto, de entre los determinados por el departamento de familia profesional.

2. Para el alumnado que no haya propuesto ningún proyecto o cuando éste haya sido rechazado, se le propon-drá uno de los proyectos determinados por el departamento de familia profesional.

3. La ausencia de presentación del proyecto, según lo estipulado en el artículo 43, tendrá la consideración de convocatoria consumida, excepto si se presenta la correspondiente renuncia.

PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DEL PROYECTO.

Según el Artículo 42 de la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre el seguimiento del módulo profesio-nal de proyecto. 1. Con objeto de garantizar el seguimiento del módulo profesional de proyecto, en la modalidad presencial, se procederá del siguiente modo:

a) Al comienzo del periodo de realización del proyecto se establecerá un periodo de al menos seis horas lec-tivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, dise-


ño y adecuación de los diversos proyectos a realizar.

b) El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y alumnas un periodo de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales para el seguimiento de los diversos proyectos. Es-tas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado siguiendo los criterios establecidos en el proyectoeducativo del centro.

c) Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro do-cente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y evaluación de los diversos proyectos.

3. Las funciones del profesorado que realiza el seguimiento del proyecto, son las siguientes:a) Orientar, dirigir y supervisar al alumnado durante la realización y presentación del proyecto, asesorándole especialmente en la toma de decisiones que afecten a su estructura y tratamiento de la información.b) Comprobar que los proyectos propuestos por los alumnos, una vez finalizados, cumplen las condiciones recogidas en el anteproyecto y otorgar su visto bueno.c) Coordinar, junto con la jefatura del departamento de familia profesional, el acto que se convoque para la presentación del proyecto.d) Evaluar y calificar el módulo profesional de proyecto.

CONVOCATORIAS.

De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que seestablece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatoriaspara la realización del proyecto.

Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesionalincluido el de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondrá de unaconvocatoria por curso escolar.

Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el módulo profesional deformación en centros de trabajo y/o, en su caso, en el módulo profesional de proyecto, podrá disponer, en lascondiciones que se establezcan normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolarsiempre que no haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho cursoescolar.

Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no haya podidocursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, en su caso, proyecto, por tenerpendientes otros módulos profesionales, no se le contabilizará convocatoria en los módulos profesionales deformación en centros de trabajo y proyecto.

En el artículo 6 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, se especifica el procedimiento para solicitar laconvocatoria extraordinaria una vez agotadas las convocatorias generales.

EVALUACIÓN FINAL

Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos ypuedan realizar el proyecto en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 deseptiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final


ordinaria y única el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo.

Si el alumno tuviese módulos pendientes en Marzo y obtuviese una calificación positiva en el mes de Junio,realizaría las prácticas de acuerdo al Artículo 7 de la orden de 28 de septiembre de 2011. Alumnado de ci-clos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de traba-jo, para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso,el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general parasu realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre delcurso escolar. Si al alumnado que se encuentra en estas circunstancias no se le puede garantizar el seguimien-to, el centro establecerá en su proyecto educativo los criterios que permitan distribuir a dicho alumnado entreel primer y segundo trimestre.

TUTORES DOCENTES.

Los profesores implicados en el seguimiento del proyecto integrado para el presente curso serán:

Dña. Isabel Victoria Rodríguez Fernández D. José Luis Rodríguez Rodríguez D. Rafael Reina Ramírez. Dña. Ana Rivera Pérez.


Programación Didáctica del módulo0495. Formación en centros de trabajo.

Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Duración 370 horas




INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el Artículo 10, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organiza-ción curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos for-mativos de formación profesional inicial y de conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 dejulio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las ense-ñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del móduloprofesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. A tales efectos, sepodrán considerar los siguientes criterios, además de los que el propio centro docente determine:

a) Análisis del entorno del centro docente.b) Criterios de selección, si procede, de los centros de trabajo colaboradores.

INTRODUCCIÓN: ánalisis del contexto

El IES Ramón del Valle Inclán, creado en 1996, está situado en el barrio sevillano de Sevilla Este, zona encontinua expansión en la que abundan familias jóvenes que aportan gran cantidad de alumnado a los centroseducativos. El horario lectivo es de mañana realizándose actividades complementarias durante la tarde. Eledificio se encuentra en buen estado de conservación.

La procedencia del alumnado es diversa ya que no nos adscriben ningún centro de primaria de forma estable.Por esa razón el acceso al instituto se realiza de diversas maneras: vehículos particulares, transporte escolar,autobuses urbanos e incluso a pie.

La participación en diversos proyectos como Centros TIC, Centros Bilingües, Plan de Apertura y Plan deFomento de la Lectura y Bibliotecas define su carácter emprendedor. También puede ser considerado uninstituto abierto por sus relaciones de intercambio con otros países y las visitas recibidas y realizadas poralumnado y profesorado. La integración de estudiantes discapacitados es otro de nuestros principalesobjetivos.

En cuanto a la convivencia podríamos decir que, en líneas generales, el IES Ramón del Valle Inclán es unentorno pacífico donde los episodios de violencia verbal o física son muy escasos y aislados.

Características de la comunidad educativa

Profesorado.

La mayor parte del profesorado es de mediana edad, (sólo un 20% supera los 55 años), con estabilidad en elcentro (menos del 20% es interino o sustituto), bastante responsable, bien formado y con deseos de aumentardicha formación.

Familias.

La colaboración de las familias es bastante positiva, suelen comprender que el centro comparte con ellos losmismos intereses y colabora generalmente a nivel particular acudiendo también a las reuniones convocadaspor el centro para informar sobre el rendimiento de sus hijos. Más escasa es su aportación a asociacionescomo el AMPA por falta de tiempo. En esta zona hay muchas familias donde trabajan tanto el padre como lamadre por lo que el nivel socioeconómico y cultural no es bajo.

Alumnado.


El nivel académico es bastante bueno en líneas generales, de hecho entre el 75 y el 80% se gradúa enESO aunque un pequeño porcentaje abandona los estudios a los 16 años sin obtener titulación. Para losestudios de bachillerato recibimos más solicitudes que los demás centros de la zona por lo que el nivel de losestudiantes es bastante aceptable especialmente en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza,concentrándose el alumnado menos preparado e interesado en la especialidad de Ciencias Sociales. Tambiénsupera las Pruebas de Acceso a la Universidad la práctica totalidad de los alumnos presentados. Finalmenteel nivel de los Ciclos formativos que se imparte en el centro ha ido aumentando año a año.

LA FCT: RELACIÓN ENTRE CENTRO DOCENTE Y ENTORNO PRODUCTIVO

La formación integral del alumnado exige complementar las actividades formativas del centro docente conotro tipo de experiencias que se desarrollen en un entorno real y que tendrían difícil cabida en aulas, tallereso laboratorios. De ahí la necesidad de colaboración con los centros de trabajo, donde se vive una situaciónreal en un entorno productivo similar al que va encontrar en un futuro próximo, que sirve a la vez comoadaptación y como etapa final de su anterior formación. A su vez, a través de la formación en centros de tra -bajo, el empresario o empresaria tiene participación directa en la evaluación de los futuros profesionales y, almismo tiempo, comprueba la calidad de la práctica docente y la utilidad y adecuación de los contenidos im-partidos en el centro educativo. Con esta participación empresarial, la formación profesional en el sistemaeducativo se dota de un elemento de contraste externo capaz de demostrar la consecución de los objetivosque se persiguen con estas enseñanzas y, por lo tanto, la formación en centros de trabajo se constituye en laclave para determinar la calidad del sistema de formación.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CENTROS DE TRABAJO

- Se dará preferencia a los centros que por su proximidad geográfica estén más cerca del centro docen-te, contribuyendo al menor tiempo en el desplazamiento del alumnado y del profesorado encargadoen el seguimiento.

- Se tendrá en cuenta la adecuación del puesto laboral a la formación del alumno, se tomará como re-ferencia las competencias generales del ciclo así como las realizaciones específicas de cada módulo,establecidas en la ORDEN de 7 de julio de 2009.

- Se tendrá en cuenta la dimensión, características de la empresa y el impacto psicológico sobre elalumno, buscando la mejor adaptación del mismo al entorno laboral.














ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título deTécnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en De-sarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE Núm. 123 Jue-ves 20 de mayo de 2010)


OBJETIVOS

Según el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos.

En el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspon -diente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los objetivos generalesde las enseñanzas correspondientes al mismo son:












l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear


tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.





p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM.




t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes.

u) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio.

v) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación.

x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

En el Artículo 25 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de For-mación en Centros de Trabajo tendrá las finalidades siguientes:

a) Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título alcanzadas en el centroeducativo.

b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para


las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificación profesional.

c) Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y elsistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral.

d) Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativoy acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo.

La especial naturaleza de este módulo profesional implica la suscripción de acuerdos específicos decolaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y otras instituciones,empresas y agentes sociales. Nuestro centro suscribirá todos los acuerdos que se consideren necesarios parael correcto desarrollo de la F.C.T. con empresas de la zona geográfica, para el desarrollo de este módulo.

COMPETENCIAS.

De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclosformativos de grado superior de Formación Profesional son:

1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profe -sional.

2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, concomprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad

3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con lide-razgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio.


5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos,técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentesen el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comu -nicación.

6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando víaseficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autono-mía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando losprocedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la nor-mativa y los objetivos de la empresa.

8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativaen su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecidoen la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de TécnicoSuperior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los resultados del Módulo Profesional Formaciónen centros de trabajo son los siguientes:

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el desarrollo y comercializaciónde los productos que obtiene.

Ejerce la actividad profesional aplicando hábitos éticos y laborales acordes con las características delpuesto de trabajo y los procedimientos establecidos en la empresa.

3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyec -tos e interpretando documentación específica.

4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y caracte -rísticas en función del propósito de uso.

5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datosy evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones.

6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móvilesempleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones estableci -das.

7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programa-ción de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y docu -mentación asociadas.

8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificaciónempresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados.


ACTIVIDADES FORMATIVAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Las actividades que se presentan en esta módulo profesional se pueden clasificar en dos modelos, uno sepresentan actividades generales en el desarrollo de la F.C.T y el otro grupo de actividades son del ámbitotécnico, referidas a las distintas especialidades profesionales en el campo de la informática en la empresa yen particular, las relacionadas con las capacidades profesionales que se adquieren en el Ciclo Formativo deGrado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.


ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES:

6. Cumplimentar adecuadamente el cuaderno del alumno de Formación en Centros de Trabajo, según lasorientaciones del tutor laboral y docente.

7. Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo.8. Cumplir con el horario y las tareas asignadas por el tutor laboral en el marco de esta programación.9. Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo.10. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales,

señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normasestandarizadas.

11. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso globalpara conseguir los objetivos de la producción.

12. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas delmercado laboral para gestionar su carrera profesional.

13. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear ygestionar una pequeña empresa.

14. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal queregula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentifica la estructura yorganización de la empresarelacionándola con la producción ycomercialización de los productos yservicios que ofrecen.

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y lasfunciones de cada área de la misma.b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logísti-ca de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, al-macenaje, entre otros.c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en eldesarrollo del proceso productivo.d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanoscon el desarrollo de la actividad productiva.e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red enel desarrollo de la actividad de la empresa.f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes yproveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividadempresarial.g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuen-tes en esta actividad.h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructurade la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales.

Aplica hábitos éticos y laborales,desarrollando su actividadprofesional de acuerdo a lascaracterísticas del puesto de trabajoy procedimientos establecidos en laempresa.

a) Se han reconocido y justificado:- La disposición personal y temporal que necesita el puesto de tra-bajo.- Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) yprofesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el pues-to de trabajo, responsabilidad, entre otras).- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgosen la actividad profesional y las medidas de protección personal.- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la acti-vidad profesional.


- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y conlas jerarquías establecidas en la empresa.- Las actitudes relacionadas con la documentación de las activida-des, realizadas en el ámbito laboral.- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción labo-ral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesio-nal.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laboralesaplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentalesde la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección indivi-dual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de laempresa.d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambienteen las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y ex-ternas vinculadas a la misma.e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el pues-to de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, res-ponsabilizándose del trabajo asignado.g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la per-sona responsable en cada situación y miembros de su equipo, mante-niendo un trato fluido y correcto.h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cual-quier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente.i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a loscambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos produc-tivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones.j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las nor-mas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.


ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS:

Estas actividades son las que totalmente o parcialmente nuestros alumnos pueden desarrollar en la empresacolaboradora donde realicen la Formación en Centros de Trabajo.


REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a par-tir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica.

a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-sarrollo de la tarea encomendada.e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.

4. Gestiona y utiliza siste-mas informáticos y entor-nos dedesarrollo, evaluando sus requerimientos y caracte-rísticas enfunción del propósito de uso.

a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cadacaso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restriccio-nes o condiciones específicas de uso.b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos.c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restric-ciones de seguridad existentes.d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mante-ner documentación técnica y de asistencia a usuarios.e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y docu-mentar código, además de generar ejecutables.f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando comple-mentos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo.




a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-sarrollo de la tarea encomendada.


e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.





5. Participa en el desarro-llo de aplicaciones con ac-cesoa datos planificando la es-tructura de la base de da-tos y evaluandoel alcance y la repercusiónde las transacciones.

a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesi-bilidad a los datos.b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistemagestor de bases de datos.c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persis-tencia de la información.d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos.e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos.f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos.g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor.h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datosempleadas y las aplicaciones desarrolladas.

8. Participa en el proceso de implantación y adapta-ción de sistemas de ges-tión de recursos y de pla-nificación empresarial(ERP-CRM) analizando sus características y valo-rando los cambios realiza-dos.

a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuestoempresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real.d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.






6. Interviene en el desarro-llo de juegos, aplicacionesmultimediay aplicaciones para dispo-sitivos móviles empleandolas herramientas y lengua-jes específicos y cum-pliendo el guióny las especificaciones es-tablecidas.

a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la inte-gración de contenidos multimedia en una aplicación.b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño.c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplica-ciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos.d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositi-vos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones.e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos.f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo.

7. Colabora en el desarro-llo y prueba de aplicacio-nes multiplataforma,desde la interfaz hasta la programación de procesosy servicios, incluyendo su empaquetado y distribu-ciónasí como todas las ayudas y documentación asocia-das.

a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplata-forma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados.b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las apli-caciones desarrolladas, empleando herramientas específicas.c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configura-ción de las aplicaciones desarrolladas.d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados.e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comu-nicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valo-rando su repercusión.f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de laaplicación.










8. Participa en el proceso de implantación y adapta-ción de sistemas de ges-tión de recursos y de pla-

a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuestoempresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-


nificación empresarial(ERP-CRM) analizando sus características y valo-rando los cambios realiza-dos.

CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real.d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.








a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesi-bilidad a los datos.b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistemagestor de bases de datos.c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persis-tencia de la información.d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos.e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos.f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos.g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la


ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor.h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datosempleadas y las aplicaciones desarrolladas.









4. Gestiona y utiliza siste-mas informáticos y entor-

a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cadacaso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restriccio-


nos dedesarrollo, evaluando sus requerimientos y caracte-rísticas enfunción del propósito de uso.

nes o condiciones específicas de uso.b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos.c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restric-ciones de seguridad existentes.d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mante-ner documentación técnica y de asistencia a usuarios.e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y docu-mentar código, además de generar ejecutables.f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando comple-mentos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo.





8. Participa en el proceso de implantación y adapta-ción de sistemas de ges-tión de recursos y de pla-nificación empresarial(ERP-CRM) analizando sus características y valo-

a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuestoempresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real.d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.


rando los cambios realiza-dos.

e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.



















a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cadacaso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restriccio-nes o condiciones específicas de uso.b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos.c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restric-ciones de seguridad existentes.d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mante-ner documentación técnica y de asistencia a usuarios.e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y docu-


mentar código, además de generar ejecutables.f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando comple-mentos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo.
















l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.


3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a par-tir de la planificación de proyectos e interpretando

a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus


documentación específica. fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-sarrollo de la tarea encomendada.e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.








a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-sarrollo de la tarea encomendada.


e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.








a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesi-bilidad a los datos.b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistemagestor de bases de datos.c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persis-tencia de la información.d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos.e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos.f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que


gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos.g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor.h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datosempleadas y las aplicaciones desarrolladas.















8. Participa en el proceso de implantación y adapta-ción de sistemas de ges-

a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuestoempresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.


tión de recursos y de pla-nificación empresarial(ERP-CRM) analizando sus características y valo-rando los cambios realiza-dos.

c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real.d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.









p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en


sistemas ERP-CRM.











a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-


sarrollo de la tarea encomendada.e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.









4. Gestiona y utiliza siste-mas informáticos y entor-nos de

a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cadacaso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restriccio-nes o condiciones específicas de uso.


desarrollo, evaluando sus requerimientos y caracte-rísticas enfunción del propósito de uso.

b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos.c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restric-ciones de seguridad existentes.d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mante-ner documentación técnica y de asistencia a usuarios.e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y docu-mentar código, además de generar ejecutables.f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando comple-mentos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo.







3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a par-tir de la planificación de

a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a de-sarrollar.b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareasa realizar.


proyectos e interpretando documentación específica.

c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el de-sarrollo de la tarea encomendada.e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos neces-arios.f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada ta-rea.






a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplata-forma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados.b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las apli-caciones desarrolladas, empleando herramientas específicas.c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configura-ción de las aplicaciones desarrolladas.d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados.e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comu-nicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valo-


rando su repercusión.f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de laaplicación.


4. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

La programación de la F.C.T. consistirá en un conjunto de actividades productivo-formativas, ordenadas enel tiempo y en el espacio, que debe realizar un alumno durante las horas establecidas para la referida F.C.T.Dichas actividades son el complemento final para conseguir la “competencia profesional característica deltítulo” y proporcionarán las situaciones de evaluación necesarias para la acreditación de dichascompetencias.

En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formaciónen centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Au-tónoma de Andalucía, especifican en los siguientes artículos lo referido a la evaluación del módulo:

Artículo 16. Evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo.

1. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá por objeto determinar queel alumno o alumna que lo cursa ha adquirido la competencia general del título o del perfil profesional delprograma de cualificación profesional inicial, a partir de la superación de los resultados de aprendizaje de di-cho módulo profesional.

2. En los ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial cada alumno o alumna dispondráde un máximo de dos convocatorias para la superación del módulo profesional de formación en centros detrabajo.

3. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo la realizará para cada alumno oalumna el profesor o profesora que haya realizado el seguimiento.

4. Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha semanal de seguimientoque se facilitará a cada alumno o alumna y en la que se recogerán las actividades realizadas en el centro detrabajo y el tiempo empleado en las mismas, siendo responsabilidad del profesoradoencargado del seguimiento, su correcta cumplimentación. Estas fichas semanales de seguimiento serán su-pervisadas por el tutor o tutora laboral y el profesorado responsable del seguimiento y se entregarán al alum-nado, una vez evaluado el módulo profesional de formación en centros de trabajo. Para la ficha semanal seusará el modelo facilitado a través del sistema de información SÉNECA.

5. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará teniendo en cuenta,además de la información recogida en las fichas semanales de seguimiento y en las visitas de seguimientorealizadas, el informe emitido por el tutor o tutora laboral.

6. Una vez realizado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, se celebrará la evaluación co -rrespondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de ciclos formativos y pro-gramas de cualificación profesional inicial.

7. Cuando excepcionalmente se haya autorizado la realización del módulo profesional de formación en cen -tro de trabajo con una temporalidad diferente, según lo dispuesto en el artículo 18.1.b), dicho módulo profe-sional no podrá ser evaluado hasta que no se obtenga la evaluación positiva en el restode módulos profesionales del ciclo formativo. Asimismo, en los programas de cualificación profesional,cuando concurran algunas de las circunstancias contempladas en los artículos 8.3 y 18.2.h), el módulo profe-sional de formación en centros de trabajo se evaluará cuando se haya obtenido calificación positiva en el res-to de módulos obligatorios de estos programas.


En la elaboración del programa formativo se han tenido en cuenta los aspectos siguientes:

10. Los referentes que informan del programa formativo al equipo educativo para que seidentifiquen bien las actividades formativo-productivas relacionadas con los objetivos ycontenidos del módulo de F.C.T. y con la competencia profesional que se ha de evidenciar son:

15. Las realizaciones, contenidos y criterios de evaluación definidos por el sistema educativo para el módulode F.C.T., tomando como referencia las realizaciones profesionales del perfil del título, establecidos en laOrden de 7 de julio de 2009.

16. La información sobre las empresas y centros de trabajo asignados al centro docente: los recursos, laorganización y la naturaleza de los procesos productivos o de servicios del centro de trabajo concreto.

17. De acuerdo al Artículo 11. Programa formativo del módulo profesional de formación en centros detrabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial de la ORDEN de 28 de septiembrede 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyec-to para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en elpunto 2ª se especifica que actividades formativo-productivas deberán cumplir las características siguien-tes:

1.º Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. 2.º Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos

productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. 3.º Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa,

acordes con el perfil profesional. 4.º Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.

11. Aspectos considerados en la elaboración del programa:18. Puestos o situaciones de trabajo relacionados con la realización de las actividades en el centro de trabajo.19. Proceso de preparación de la actividad y desarrollo de la misma en relación con:

20. El modo de participación e integración del alumno respecto del equipo de trabajadores de laempresa.

21. Los recursos y medios que debe utilizar el alumno. 22. Los medios y documentación técnica de la empresa, necesariamente involucrados.23. Medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones

laborales.24. Temporalización: duración de las actividades y períodos de realización.25. Marco disciplinario laboral del alumno participante y normas de seguridad e higiene de la

empresa .

12. Los elementos que incluye el programa formativo son:26. Áreas o departamentos del centro de trabajo por los que rotará el alumno, con la temporalización

correspondiente a cada uno.27. Desarrollo de las actividades en cada área o departamento, especificando:28. Capacidades terminales involucradas.29. Actividades productivo-formativas que permitan ejecutar o completar la competencia profesional

requerida en el empleo.30. Actividades de evaluación, que permitan al alumno demostrar la competencia profesional como objeto

de acreditación y al responsable del centro de trabajo obtener suficiente evidencia de la misma.31. Criterios de evaluación pertinentes en cada actividad, adaptándolos a las situaciones de trabajo concretas.

El programa formativo verifica las siguientes condiciones:


- Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar como referencia directa los contenidos del módulo de la F.C.T.

32. Estar implicadas con la actividad del centro de trabajo y suponer un nivel de exigencia para el alumnadocercano al del resto de trabajadores de la empresa.

33. Ser reales, prefijadas y posibles de llevar a término.34. Permitir y prever el uso de documentación técnica, medios e instalaciones propias del proceso

productivo de la empresa.35. Hacer posible y definir la rotación por los distintos puestos de trabajo o secciones de la empresa.36. Incluir medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones

laborales.37. Explicitar la temporalización: duración de las actividades y período de realización.38. Permitir la toma de decisiones por parte del alumno ante posibles contingencias.39. Evitar tareas repetitivas y no relevantes para la adquisición de destrezas.

Las capacidades terminales y criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en Centros

de Trabajo del ciclo formativo de grado superior de Técnico en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma,

ORDEN 16 de junio de 2011.


1. Identifica la estructura yorganización de la empre-sarelacionándola con el de-sarrollo y comercializa-ción de los productosque obtiene.

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones decada área de la misma.b) Se han reconocido las relaciones organizativas y funcionales del departa-mento de control de calidad con los demás departamentos de la empresa.c) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la em-presa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje y otros.d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proce-so productivo.e) Se han relacionado las competencias profesionales, personales y sociales de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva.f) Se han relacionado características del mercado, tipos de clientes y proveedo-res y su posible influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad.h) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales.

2. Ejerce la actividad pro-fesional aplicando hábitos éticosy laborales acordes con lascaracterísticas del puesto de trabajoy los procedimientos esta-blecidos en la empresa.

a) Se han reconocido y justificado:- La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.- Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesiona-les (orden, seguridad e higiene en el puesto de trabajo, responsabilidad, en-tre otras).- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la activi-dad profesional y las medidas de protección personal.- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad pro-fesional.- La dinámica relacional con respecto al equipo de trabajo y a la estructura jerárquica establecida en la empresa.


- Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades reali-zadas en el ámbito laboral.- Las necesidades formativas específicas para la inserción y reinserción la-boral.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.c) Se han utilizado equipos de protección individual adecuados a los riesgos de la actividad profesional y a las normas de la empresa.d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las activi-dades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas al respecto.e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de traba-jo o área correspondiente al desarrollo de la actividad.f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizán-dose del trabajo asignado.g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona respon-sable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido ycorrecto.h) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones.i) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y pro-cedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.





5. Participa en el desarro- a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesi-


llo de aplicaciones con ac-cesoa datos planificando la es-tructura de la base de da-tos y evaluandoel alcance y la repercusiónde las transacciones.

bilidad a los datos.b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistemagestor de bases de datos.c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persis-tencia de la información.d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos.e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos.f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos.g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor.h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datosempleadas y las aplicaciones desarrolladas.





8. Participa en el proceso de implantación y adapta-ción de sistemas de ges-tión de recursos y de pla-

a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuestoempresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-


nificación empresarial(ERP-CRM) analizando sus características y valo-rando los cambios realiza-dos.

CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real.d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.

Además, se tendrán en cuenta otros criterios de evaluación de ámbito general, como son:

Cumplir las normas de seguridad de confidencialidad de datos en el ámbito de la empresa. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. Cumplir estrictamente con el horario prefijado entre la empresa y el centro educativo para el

desarrollo de la F.C.T., no abandonando el centro de trabajo sin un motivo justificado. Interpretar y cumplir con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo

asignado, comunicándose eficazmente con el tutor laboral asignado. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Considerar su actividad en los procesos productivos de la empresa y en la imagen que ésta

proyecta. Cuidar y mantener los recursos materiales que la empresa ha dispuesto para su utilización en el

desarrollo de la F.C.T. Comunicar oportunamente las incidencias extraordinarias producidas en el sistema y consultar

las decisiones que hay que tomar. No realizar acciones arriesgadas para la seguridad y confidencialidad de datos de la empresa sin

el conocimiento del tutor laboral. Intentar cumplir los plazos establecidos para el desarrollo de las distintas tareas.


Los instrumentos de evaluación:Artículo 16. Calificaciones, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evalua-ción, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación pro-fesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía se formularáen términos de apto/no apto.

La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales del Ciclo Formativo, será continua, esdecir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente. Tiene, también, por objeto lacompetencia profesional, y por ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia derealizaciones y/o resultados profesionales que permita juzgar o inferir la competencia profesional delalumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser orientados a obtener evidencia dela competencia.



Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de FCT por parte del tutor

docente del alumno. Informes de los tutores laborales. Cuaderno del alumno de la Formación en Centros de Trabajo. Entrevistas con el tutor laboral y con el alumno.


5. CALENDARIO

Según el Artículo 13 sobre Seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo enlos ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profe-sionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentesde la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen los siguientes puntos:

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25.5 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, la atribución do -cente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo correrá a cargo del profesorado de las es-pecialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionalesasociados a unidades de competencia que lo integran.

2. Durante cada uno de los trimestres del curso escolar se determinarán los profesores y profesoras que seannecesarios, según los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro, para efectuar el seguimientodel módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto.

Durante el primer y segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor o profesora al seguimiento delmódulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, del proyecto, no podrá exceder las treshoras semanales y deben quedar reflejadas dentro de su horario regular.

3. Salvo en los supuestos regulados en los Capítulos VI y VII, el seguimiento se realizará mediante las visitaspresenciales a los centros de trabajo y en el horario y turno que se haya establecido para el alumno o alumnaen su programa formativo.

4. El calendario de visitas establecido en el plan de seguimiento deberá contemplar un mínimo de tres visitaspresenciales de seguimiento al centro de trabajo, distribuidas a lo largo del período en el que el alumnadocursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

5. El alumnado dispondrá durante la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo,de su correspondiente programa formativo. Asimismo, deberá anotar las actividades diarias que realice y sushoras de formación en las fichas semanales a las que se refiere el artículo 16.4.

En el Artículo 6. Duración y período de realización del módulo profesional de formación en centros detrabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011.

1. El módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá la duración que indique la normativa re-guladora de cada ciclo formativo.

Según la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente altítulo de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la ComunidadAutónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 deabril, la duración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en laempresa de 8 horas por día.

El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre marzo y junio teniendo encuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipodirectivo.

Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una


presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación.

Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna,debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, opor algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T.

2. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se desarrollará en el horario comprendido entrelas 7,00 y las 22,00 horas, de lunes a viernes, y en el período lectivo comprendido, con carácter general, entrela fecha de celebración de la sesión de evaluación previa a la realización de este módulo profesional y la fe -cha establecida para la sesión de evaluación final.

Preferentemente se intentará un horario de 8:00 a 15:00 para que se ajuste al horario lectivo del centro.

3. El horario del módulo profesional de formación en centros de trabajo será, como máximo, igual al horariolaboral del centro de trabajo, no pudiéndose superar en ningún caso la duración máxima de la jornada ordina-ria de trabajo legalmente establecida. Si la empresa o entidad colaboradora tiene establecidos turnos de traba -jo, el horario del alumnado se adaptará a esos turnos.

4. Se considera período no lectivo para la realización del módulo profesional de formación en centros de tra -bajo los meses de julio y agosto, los sábados y domingos, días festivos y demás periodos vacacionales esta -blecidos en el calendario escolar.



PRIMER TRIMESTRE

Según la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente altítulo de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la ComunidadAutónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 deabril, la duración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en laempresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre septiembre y de diciembre,teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada porel equipo directivo.



Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna,debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, opor algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir.

SEGUNDO TRIMESTRE


ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título deTécnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autóno-ma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la du-ración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresade 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre enero y abril teniendo encuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipodirectivo.





6. PLANIFICACIÓN

De acuerdo al Artículo 10 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organizacióncurricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formati -vos de formación profesional inicial, y en conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de ju -lio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñan-zas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo pro-fesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. Se proponen los si -guientes criterios respecto a la planificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo encada uno de los periodos previstos para su realización:

- Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo o Los alumnos se distribuirán en función de la adecuación de su perfil psicológico, formativo

y actitud con respecto a las características del puesto laboral.- Criterios de distribución del alumnado entre el profesorado responsable del seguimiento para cada uno

de los trimestres del curso escolar.o Primer y segundo parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes

con el total de las 25 hs del horario regular que no se destinen a la docencia directa con di-chos alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT yel número total de dichas horas en los tres parciales de todos los profesores del departamen-to.

o En el tercer parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con eltotal de horas de docencia directa con dicho alumno. Para ello se tendrá en cuenta el númerototal de alumnos que realizan la FCT y el total de horas de docencia con dichos alumnos delos profesores responsables del seguimiento. En caso de tener alumnos con el módulo pen-diente tendrá que dedicar, de acuerdo al artículo 12 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010sobre sesiones de evaluación parciales en el punto 6, como mínimo el 50 % de las horas lectivas a lasactividades de refuerzo, por lo que estas horas no se tendrán en cuenta para la asignación de alumnos.

- Criterios objetivos a emplear en la determinación de las horas necesarias para realizar el plan de segui -miento del módulo profesional de formación en centros de trabajo:

o el número de alumnos y alumnas que deban cursarlo,o el número de centros de trabajos en los que realiza el seguimiento,o la dispersión geográfica de los centros de trabajoo el número máximo de visitas a realizar.

- Dedicación horaria que tendrá el profesorado que, junto con el titular de la vicedirección del centro do -cente, esté designado para la preparación y el seguimiento de prácticas de formación profesional inicialen centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea.

- Dedicación horaria total al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajoo realizándose el menor número posible de desplazamientos, para cada uno de los ciclos for -

mativos y en cada uno de los periodos posibles. o Este punto se desarrolla en la siguiente planificación:

PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FCT.

En el Artículo 15. Horario del profesorado de ciclos formativos durante la fase de formación en centros detrabajo de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011.

1. Para el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesionalde formación en centros de trabajo y la evaluación final, el jefe o jefa de estudios elaborará el nuevo horario


del equipo docente del grupo de alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los criterios de organización curricu-lar establecidos en el proyecto educativo para el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, siprocede, el de proyecto.

2. Durante este período, la parte de docencia directa que se dedicaba al alumnado que realiza el módulo pro-fesional de formación en centros de trabajo se destinará preferentemente al seguimiento del módulo profesio-nal de formación en centros de trabajo y, si procede, al de proyecto, y a la docencia directa y evaluación delas actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado la superación de los mó -dulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, la mejora de la calificación obtenida enlos mismos.

3. La parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas en el apartado anterior se dedicará a:

a) Docencia directa de apoyo al alumnado repetidor en módulos profesionales perteneciente a ciclos formati-vos de la misma familia profesional para los cuales se tenga atribución docente. b) Docencia directa que permita desdoblar aquellos módulos profesionales en los que las actividades de aulaa realizar por parte del alumnado entrañen peligrosidad o complejidad en su ejecución.c) Actividades relativas a la preparación de las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y TécnicoSuperior. d) Docencia directa de apoyo en los módulos obligatorios del perfil profesional de los programas de cualifi -cación profesional inicial, incluido el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajodel alumnado que cursa estos programas. e) Participación en actividades programadas por el departamento de familia profesional destinadas a la mejo-ra y buen funcionamiento de los medios materiales que permiten impartir el ciclo formativo. f) Actuaciones encaminadas a la mejora de la información y orientación profesional.

4. Si las actividades recogidas en el apartado 2 requieren más horas de las contempladas en el horario lectivodel profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará al seguimiento de la formación en centrosde trabajo, según lo establecido en el artículo 13.4.d) de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se re -gula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de loscentros, del alumnado y del profesorado.

5. En cualquier caso, el número de horas en horario regular de este profesorado será el establecido con carác -ter general.

Se planifican 3 visitas como mínimo:3. La visita inicial tendrá por objetivo la presentación del alumno al centro de trabajo, el conocimientopor parte del tutor docente de las actividades formativas y prácticas a desarrollar por el alumno.4. En la visita de seguimiento se hará una supervisión por parte del tutor docente con el tutor laboral delos progresos y dificultades del alumno.

1. De acuerdo con la disponibilidad en las 25 hs del horario regular en el centro del profesoradose podrán realizar cada quince días una visita de seguimiento.

2. En el caso del seguimiento durante el primer y segundo trimestre tan sólo se realizará unavisita de seguimiento.

5. En la visita final se evaluará el trabajo realizado durante todo el periodo así como la actitud delalumno en el entorno laboral.


7. CONVOCATORIAS.

De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que seestablece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatoriaspara la realización de la FCT.





EVALUACIÓN FINAL

Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos ypuedan realizar la FCT en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 de septiembrede 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final ordinaria yúnica el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo.



8. EXENCIÓN DE LA F.C.T

En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formaciónen centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Au-tónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre 2011. BOJA núm. 206) en el CAPITULO III se describenExenciones del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos. Concreta-mente se desarrollan los siguientes artículos:

Artículo 22. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo. Artículo 23. Solicitud de exención Artículo 24. Informe del equipo docente. Artículo 25. Resolución de la solicitud de exención Artículo 26. Recursos.

TUTORES DOCENTES Y EMPRESAS COLABORADORAS

PROFESORES IMPLICADOS EN EL SEGUIMIENTO DE LA FCT :

• Dña Isabel Victoria Rodríguez Fernández.

• D. José Luis Rodríguez Rodríguezs.

• D. Rafael Reina Ramírez.

• Dña. Ana Rivera Pérez.

Como es lógico, en el momento de entrega de esta programación, aún están por determinar los alumnos y elnúmero de éstos que serán asignados a cada uno de los citados profesores para el seguimiento de la F.C.T.

EMPRESAS COLABORADORAS EN LA FCT

En la fecha de entrega de esta programación aún están por determinar las empresas colaboradoras para esteaño, así como los alumnos que realizarán la FCT, por razones obvias.


Curso 2016-2017




TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Octubre 2016




CONTENIDO

Objetivos .......................................................................................................................................... 250Contenidos y su distribución temporal ............................................................................................. 254Programación Didáctica del módulo 0221. Montaje y mantenimiento de equipos. ......................... 256Programación Didáctica del módulo 0222. Sistemas operativos monopuesto. ................................ 267Programación Didáctica del módulo 0223. Aplicaciones ofimáticas. .............................................. 291Programación Didáctica del módulo 0225. Redes locales. .............................................................. 309Programación Didáctica del módulo 0226. Seguridad informática. ................................................ 319Programación Didáctica del módulo 0227. Servicios en red. .......................................................... 342Programación Didáctica del módulo 0228. Aplicaciones web. ........................................................ 357Programación Didáctica del módulo 0224. Sistemas operativos en red. ......................................... 371Programación Didáctica del módulo 0231. Formación en centros de trabajo. ................................. 389


Objetivos

Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta el Artículo 29 de l Decreto327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educaciónsecundaria en Andalucía en el que se establecen las líneas generales para la elaboración de lasprogramaciones didácticas.

Como se trata de un ciclo formativo se ha tenido en cuenta además el artículo 2.5 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

El marco legislativo tenido en cuenta para la elaboración de esta programación didáctica es el siguiente:

ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sis-temas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo des-crito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior enSistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE Núm. 182 de 30 de julio de 2011) La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el Capítulo V «Formación profesional », del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estasenseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.

De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son:

13. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campoprofesional.

14. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles,con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad.

15. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, conliderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio.


17. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientoscientíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación ylos recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando lastecnologías de la información y la comunicación.

18. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando víaseficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la


autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

19. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicandolos procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecidopor la normativa y los objetivos de la empresa.

20. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y teneriniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

21. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con loestablecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social ycultural.

Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la competencia general de este título consiste en insta-lar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, asi como redes locales en pe-queños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y res-peto al medio ambiente establecidos.

De conformidad con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, las competencias profesionales, personales y sociales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de siste-mas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos neces-arios.

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad yseguridad.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de ca-lidad y seguridad.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegu-rando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un en-torno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosti-cando su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus compo-nentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de da-tos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación delsector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.


k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológi-cos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación dela producción y comercialización.

v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

En el artículo 3 de la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y manteni-miento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, apli-cando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.


d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, anali-zando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónicade la red

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, eje-cutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes loca-les.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para re-solverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, seña-lando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regu-la las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático


Contenidos y su distribución temporalLas enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes se organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes son:

a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:

0221. Montaje y mantenimiento de equipos.0222. Sistemas operativos monopuesto.0223. Aplicaciones ofimáticas.0225. Redes locales.0226. Seguridad informática.0227. Servicios en red.

b) Otros módulos profesionales:

0228. Aplicaciones web.0224. Sistemas operativos en red.0229. Formación y orientación laboral.0230. Empresa e iniciativa empresarial.0231. Formación en centros de trabajo.

El objetivo de este módulo es contribuir al desarrollo por parte del alumno de la competencia general de este título que consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, asi como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. establecido en el Real Decreto 1691/2007, de14 de diciembre.

Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras. Iniciativa personal. Orden. Limpieza. Trabajo en grupo Creatividad. Análisis. Autoaprendizaje. Capacidad para organizar y planificar



Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de claseActuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativaAbandono del centro sin autorizaciónFalta de colaboración sistemática en la realización de las actividadesFaltas injustificadas de puntualidadFaltas injustificadas de asistencia a clase

Conductas de carácter graveInjurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativaReiteración en un mismo curso de conductas contrarias

Para el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP será considerada falta leve las faltas injustificadas que afecten al 20% mensual de cada módulo, y falta grave cuando afecte al 20 % trimestral del horario de cada módulo, lo que dará como consecuencia la pérdida de la evaluación continua en el mismo.

Contenidos de carácter transversal: educación en valores Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto puedentratarse de forma natural serán los siguientes:

El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a travésde nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, comoentre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos comolos hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieranderivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnicopara una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículosy/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuirtambién a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.


Programación Didáctica del módulo0221. Montaje y mantenimiento de

equipos.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN


FAMILIA PROFESIONAL

Informática

Módulo Profesional de Primero Curso

Profesores: Rafael Manuel Reina Ramírez

Antonia Sanabria Borrego




CONTENIDOSUD 1Normativa de seguridad y protección ambiental en el puesto de trabajo.UD 2Componentes básicos y periféricosUD 3Dispositivos de almacenamiento externo.UD 4Tarjetas de expansiónUD 5Arquitectura de un ordenador. Componentes físicos y lógicos.UD 6Ensamblaje de un ordenador.UD 7Placa base.UD 8Microprocesadores.UD 9Memoria.UD 10Reparación y Mantenimiento en equipos microinformáticos (PC´s y periféricos).UD 11Arranque e imágenes.UD 12Manejadores de registros y utilidades de mantenimiento.UD 13Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informáticos.

Metodología.Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificaciónMedidas de atención a la diversidad:Materiales y recursos didácticos.Actividades complementarias y extraescolares.


CONTENIDOS


Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo susfunciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicasde montaje.

Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las

disfunciones con sus causas. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y

justificando el procedimiento a seguir. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y

adaptándolas a las características de uso de los equipos. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando

disfunciones con sus causas. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos

asociados, las medidas y equipos para prevenirlo.



UD 1 Normativa de seguridad y protección ambiental en el puesto de trabajo.


Introducción. Puesto de trabajo: Temperatura, Ventilación y Iluminación. Principios legislativos sobre seguridad y salud en el trabajo. Definiciones: Riesgo laboral, Riesgo laboral grave o inminente, Prevención. Condición de trabajo, Daños derivados del trabajo y Equipo de trabajo. Daños ocasionados por las condiciones de trabajo: Enfermedad profesional y Accidente laboral. Factores de riesgo y su identificación en la instalación de componentes. Nociones generales sobre prevención. Prevención de riesgos laborales en el puesto de trabajo.


8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidadque suponen la manipulación de los materiales, herramientas,útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje ymantenimiento de equipos.b) Se han operado las máquinas respetando las normas deseguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentesen la manipulación de materiales, herramientas, máquinas decorte y conformado, entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones,alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas ylos equipos de protección individual (calzado, protecciónocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en lasdistintas operaciones de montaje y mantenimiento deequipos.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,herramientas y máquinas con las medidas de seguridad yprotección personal requeridos.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacióndel entorno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados para su retiradaselectiva.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones yequipos como primer factor de prevención de riesgos.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios. Evaluación del puesto de trabajo. Reconocimiento de los principios legislativos que regulan la seguridad en el montaje de equipos informáticos. Evaluación de la seguridad en el taller. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 2 Arquitectura del PC y componentes básicos.Contenidos conceptuales.

Arquitectura de un PC.o Introducción.o Representación de la información. Códigos ASCII y UNICODE.o Introducción a los Sistemas Digitales.o Componentes físicos de un ordenador: Bloques de la CPUo Ciclo de ejecución de una instrucción.o Componentes lógicos: Software de un ordenador.

Componentes básicos:o Cajas.o Cable de red eléctrica.o Fuente de alimentación.o Cables internos (buses). o Conexiones.o Cables externos.


1. Selecciona los componentes de integración de unequipo microinformático estándar, describiendo susfunciones y comparando prestaciones de distintosfabricantes.

a) Se han descrito los bloques que componen un equipomicroinformático y sus funciones. b) Se ha reconocido la arquitectura de buses. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre delchasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo deseñal y relacionándola con sus unidades características.

a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparatocorrespondiente.b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y seha conectado el aparato según la magnitud a medir.c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valorestípicos.d) Se han identificado los bloques de una fuente dealimentación (F.A.) para un ordenador personal.e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por unaF.A. típica.f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas deordenadores personales.g) Se han identificado los bloques de un sistema dealimentación ininterrumpida.h) Se han medido las señales en los puntos significativosde un SAI.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios. Reconocimiento y características de los componentes de un ordenador, tal como cajas, fuentes de

alimentación, cables internos y externos. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. Instalación de los diferentes componentes y cables.

Dibujar un esquema básico de un ordenador. Describir de manera general el ciclo de ejecución de una instrucción. Realizar ejercicios de cambio de base.


UD 3 Periféricos y Dispositivos de almacenamiento.Contenidos conceptuales.

Concepto y funciones. Periféricos de entrada, de salida y de entrada y salida. Discos Duros y SSD (Dispositivos de estado sólido). Grabador y regrabador de DVD y Blu-ray. Dispositivos hasta 250 MB de capacidad: Zip (Iomega), SuperDisk LS-120, EZFlyer (SyQuest). Dispositivos hasta 2 GB de capacidad: Magneto-ópticos de 3 ½", Jaz (Iomega),SyJet (SyQuest) - 1,5 GB. Dispositivos de almacenamiento actuales: Pendrive y Tarjetas SD, xD, CF y otras.


7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones delos fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con suscausas.

a) Se han identificado y solucionado problemasmecánicos en periféricos de impresión estándar.b) Se han sustituido consumibles en periféricos deimpresión estándar.c) Se han identificado y solucionado problemasmecánicos en periféricos de entrada.d) Se han asociado las características y prestacionesde los periféricos de captura de imágenes digitales,fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.e) Se han asociado las características y prestacionesde otros periféricos multimedia con sus posiblesaplicaciones.f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicaciónde equipos de fotocopiado, impresión digitalprofesional y filmado.g) Se han aplicado técnicas de mantenimientopreventivo a los periféricos.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Reconocimiento y manipulación de los elementos físicos del sistema (Monitores, teclado, ratones,impresoras, escáner, etc.) observando sus características.

Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios.

Reconocimiento y características de las diferentes unidades de almacenamiento existentes en el mercado. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 4 Tarjetas de expansiónContenidos conceptuales.

Introducción sobre tarjetas. Tarjetas Graficas. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas de Sonido. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas Controladoras. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas de red: ArcNet, Token Ring, Ethernet, Wi-Fi. Conectores de tarjetas de red. Tarjetas Específicas: Tarjetas de escáner, Capturadora de video, Sintonizadoras. Tarjetas para puertos USB. Tarjetas para Puertos IEEE 1394. Tarjetas Modem – FAX.


1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor. i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros). j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).


h) Evaluación inicial de los conocimientos previos.i) Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.j) Planteamiento de ejerciciosk) Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de tarjetas de expansión existentes (Graficas, sonido,

controladoras etc.) observando sus características.l) Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 5 Ensamblaje de un ordenador.Contenidos conceptuales.

Secuencia de montaje de un ordenador. Herramientas utilizadas. Precauciones y advertencias de seguridad. Preparación de la caja. Fijación del procesador. Fijación del disipador / ventilador del procesador. Fijación de la memoria RAM. Fijación de la placa base. Fijación y colocación de los discos duros. Fijación y colocación de una disquetera y / o lector de tarjetas de memoria. Fijación y colocación de unidades de CD / DVD / Blu-ray. Fijación y adaptación del resto de adaptadores y componentes. Comprobación y cierre. La BIOS. Funciones. Tipos de BIOS. Principales fabricantes de BIOS. CMOS. Actualización de la BIOS. Proceso de arranque de la BIOS. Tecnología Plug & Play. Análisis de una BIOS.


2. Ensambla un equipo microinformático,interpretando planos e instrucciones delfabricante aplicando técnicas de montaje.

a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para elensamblado de equipos microinformáticos.b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos loscomponentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y losdistintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar loselementos del equipo.d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base,microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelosde chasis, según las especificaciones dadas. e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discosfijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoriaauxiliar y otros componentes. f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo ala configuración de la placa base. g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificarlas prestaciones del conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje.


i) Evaluación inicial de los conocimientos previos.j) Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.k) Planteamiento de ejercicios.l) Instalación de los diversos componentes que integran un ordenador tal como procesador, memoria, disipador,


placa base, disco duro, unidades de almacenamiento externo, tarjetas de expansión, etc.m) Comprobación del correcto funcionamiento del ordenador, así como la configuración de la BIOS.n) Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 6 Placa base.Contenidos conceptuales.

Concepto. Función de la placa base. Tipos de placa base. Componentes de la placa base:

o Chipset.o Zócalos.o Buses de expansión.o Controladores.o Baterías.o BIOS.

Configuración.o Asignación de velocidades, voltaje y multiplicador de buses.o Habilitar o deshabilitar componente y funciones.



e) Se han descrito las características y utilidades másimportantes de la configuración de la placa base. f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y elresto de componentes.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios. Reconocimiento y características de las placas bases, así como las diferentes partes que la integran. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. Configuración de una placa base.


UD 7 Microprocesadores.Contenidos conceptuales.

Microprocesadores. Concepto. Arquitectura interna: Mononúcleo o Multinúcleo. Características. Partes físicas de un microprocesador. Funcionamiento. Evolución de los procesadores. Tipos. Refrigeración. Overclocking.



c) Se han descrito las características de los tipos demicroprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos,entre otros). d) Se ha descrito la función de los disipadores yventiladores.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios. Reconocimiento de los distintos procesadores existentes en el mercado, funcionamiento, y principales

características de los mismos. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 8 Memoria.Contenidos conceptuales.

Función. Concepto. Tipos de memoria según su tecnología. RAM Estática.

o SRAM (Static Random Access Memory).o Sync RAM (Synchronous Static Random Access Memory).o PB SRAM Pipeline Burst Static Random Access Memory.

RAM Dinámica.o DRAM (Dynamic Random Access Memory).o FPM (Fast Page Memory).o EDO RAM (Extended Data Output Random Access Memory).o SDRAM (Synchronous Dynamic Random Access Memory).o PC100 o SDRAM de 100 Mhz.o BEDO RAM (Burst Extended Data Ouput Memory Random Access).o ESDRAM (Enhanced SDRAM).o SLDRAM (Sysnclink DRAM).o RDRAM.

Tipos físicos.o Memoria SIPM (Single In-Line Package Module).o Memoria SIMM (Single In-Line Memory Module).o Módulos DIMM (Dual In-Line Memory Module).o Módulos RIMM (Rambus Inline Memory Module).o Módulos DDR (Double Data Rate).o Módulos DDR2 (Double Data Rate).o Módulos DDR3 (Double Data Rate).

Configuración según placa base. Correspondencia entre procesadores y tipos de memorias.



g) Se han identificado y manipulado los componentesbásicos (módulos de memoria, discos fijos y suscontroladoras, soportes de memorias auxiliares, entreotros).


j) Evaluación inicial de los conocimientos previos.k) Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.l) Planteamiento de ejercicios.m) Reconocimiento y características de los diferentes tipos de módulos de memoria existentes en el mercado.n) Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 9 Reparación y Mantenimiento en equipos microinformáticos (PC´s y periféricos).


Técnicas de mantenimiento preventivo. Mantenimiento de equipos microinformáticos. Mantenimiento preventivo de un PC. Detección de averías y fallos por falta de corriente eléctrica. Detección de averías y otros fallos comunes en un equipo microinformático. Señales de aviso: luminosas y acústicas. Incompatibilidades entre los componentes hardware de un PC. Mantenimiento de periféricos.


2. Ensambla un equipo microinformático,interpretando planos e instrucciones del fabricanteaplicando técnicas de montaje.

a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesariospara el ensamblado de equipos microinformáticos.b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos loscomponentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasisy los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base,microprocesador y elementos de refrigeración en diferentesmodelos de chasis, según las especificaciones dadas.e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, losdiscos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes dememoria auxiliar y otros componentes.f) Se han configurado parámetros básicos del conjuntoaccediendo a la configuración de la placa base. g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico paraverificar las prestaciones del conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje.

3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo deseñal y relacionándola con sus unidadescaracterísticas.

a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparatocorrespondiente.b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se haconectado el aparato según la magnitud a medir.c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valorestípicos.e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por unaF.A. típica.f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadorespersonales.h) Se han medido las señales en los puntos significativos deun SAI.


39. Evaluación inicial de los conocimientos previos.40. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.41. Planteamiento de ejercicios.42. Reparar averías en los ordenadores a partir de su detección a través de diversas técnicas de diagnóstico tales

como señales auditivas, mediciones de corriente, etc.43. Realizar técnicas de mantenimiento en ordenadores y periféricos tales como impresoras, monitores, teclados,

ratones, etc.


44. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.45. Realizar diversos diagnósticos de ordenador utilizando las distintas técnicas tanto software como hardware.


UD 10 Arranque e imágenes.Contenidos conceptuales.

Concepto de gestión de particiones de disco. Operaciones con particiones. Software de sistema de gestión de particiones.

o Software comercial de gestión de particiones.

Partition Master. Particionar con Linux. Gestores de arranque. Software de sistema para la gestión de arranque Windows. Gestión de arranque en Linux.


5. Instala software en un equipoinformático utilizando una imagenalmacenada en un soporte de memoria yjustificando el procedimiento a seguir.

a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y unapreinstalación de software.b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranqueconfigurables en la placa base.c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.d) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes departición/disco.e) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.f) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.


● Evaluación inicial de los conocimientos previos.● Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.● Planteamiento de ejercicios.● Realizar operaciones de particionado de disco duro mediante software de sistema y comercial.● Realizar tareas de gestión de arranque mediante software de sistema y comercial.● Planteamiento de ejercicios.● Reconocer los distintos medios y técnicas para la realización de copias de seguridad.● Instalación y utilización de una herramienta para la realización de copias de seguridad.● Instalación y utilización de una herramienta para la realización de replicas de disco y particiones

(imágenes).● Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más convenientes.


UD 11 Manejadores de registros y utilidades de mantenimiento.Contenidos conceptuales.

Manejadores de registro del sistema. Concepto. Modificación y borrado de entradas del registro. Software del sistema. RegEdit. Software comercial. CCleaner. Utilidades de mantenimiento. Concepto. Funciones. Scandisk. Defrag. Limpiar. Diskeeper. Instalación. Uso de la aplicación.


4. Mantiene equipos informáticos interpretando lasrecomendaciones de los fabricantes y relacionando lasdisfunciones con sus causas.

a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales queavisan de problemas en el hardware de un equipo.b) Se han identificado y solventado las averías producidas porsobrecalentamiento del microprocesador.c) Se han identificado y solventado averías típicas de unequipo microinformático (mala conexión de componentes,incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entreotras).d) Se han sustituido componentes deteriorados.e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentessustituidos.f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones decomponentes.g) Se han elaborado informes de avería (reparación oampliación).


Evaluación inicial de los conocimientos previos.Utilización y consulta de libros, manuales y revistas.Planteamiento de ejercicios.Realizar tareas de mantenimiento de registro mediante software de sistema y comercial.Realizar tareas de mantenimiento de disco duro a través de las distintas utilidades del sistema y comerciales.Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


UD 12 Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informáticos.Contenidos conceptuales.

Barebones. Concepto. Empleo. Características y componentes. HTPC. Concepto. Empleo y características. Montaje. Informática móvil: Tablet PC, Palm o PDA. Smartphone., Tabletas. Ordenadores portátiles y Netbook. Videoconsolas. Modding. Cloud Computing Smartcities y Hogar Digital.


6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas yadaptándolas a las características de uso de los equipos.

a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar formaal conjunto chasis-placa base.b) Se han descrito las prestaciones y características de algunasde las plataformas semiensambladas («barebones») másrepresentativas del momento.c) Se han descrito las características de los ordenadores deentretenimiento multimedia (HTPC), los chasis ycomponentes específicos empleados en su ensamblado.d) Se han descrito las características diferenciales quedemandan los equipos informáticos empleados en otroscampos de aplicación específicos.e) Se ha evaluado la presencia de la informática móvil comomercado emergente, con una alta demanda en equipos ydispositivos con características específicas: móviles, PDA,navegadores, entre otros.f) Se ha evaluado la presencia del «modding» como corrientealternativa al ensamblado de equipos microinformáticos.


Evaluación inicial de los conocimientos previos. Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. Planteamiento de ejercicios. Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de ordenadores que constituyen las nuevas tendencias,

tales como Barebones, HTPC, informática móvil (portátiles, Tablet PC, Netbook, PDA, Smartphone). Reconocer los diferentes modelos de videoconsolas y sus características, así como aplicar técnicas de

modding. Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente.


La secuenciación de contenidos se hará como se indica a continuación durante 224 horas:

EQUIPOS AULA TALLER

estimaciones 1ª evaluación 60,5 16,5

TRIM.1

septiembre Presentación 0,5 0,5

Tema 1NORMAS DE SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTEEN EL TRABAJO. 15

Tema 2ARQUITECTURA DE UN PC y COMPONENTESBÁSICO. 15 8

octubre Tema 3PERIFERICOS Y DISPOSITIVOS DEALMACENAMIENTO. 15

noviembre Tema 4ADAPTADORES: GRAFICOS, RED,MULTIMEDIA. 15

diciembre Tema 5ENSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMATICOS(I): AMPLIACIÓN DE COMPONENTES. 8

60,5 16,5

estimaciones 2ª evaluación 60,5 16,5

TRIM.2

eneroENSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMATICOS(II): MONTAJE Y DESMONTAJE. 8,5 6,5

Tema 6COMPONENTES INTERNOS DEL PC: PLACABASE Y BUSES. 15

febrero Tema 7COMPONENTES INTERNOS DEL PC:MICROPROCESADORES. 15

Tema 8COMPONENTES INTERNOS DEL PC:MEMORIAS. 15

marzo Tema 9 REPARACION DE EQUIPOS. 7 10

60,5 16,5

estimaciones 3ª evaluación 55 15

TRIM.3

abril REPARACION DE EQUIPOS. 13 7,5

Tema 10 OPCIONES DE ARRANQUE E IMAGENES. 14 7,5

mayo Tema 11 DISPOSITIVOS PORTÁTILES. 14

Tema 12TENDENCIAS EN EL MERCADOINFORMATICO. 14

55 15

(7 hs/semana, 224 hs totales) 224


Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo:El módulo 0221. Montaje y mantenimiento de equipos a través de las aplicaciones de propósito general se relaciona conel módulo 0222. Sistemas operativos monopuesto y con el 0225. Redes locales a través de los recursos de red.


Metodología.La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo así como laconsecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.

Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Las estrategiasdidácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas osecuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirirdeterminados aprendizajes.

Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que parte de que todapersona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos que pueden ser erróneos oparciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquirir nuevos conocimientos implica sustituiro modificar conocimientos.

Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva información y ladisponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación o enriquecimiento de los esquemas previos.

En este módulo se aplicará el siguiente modelo de enseñanza-aprendizaje basado en metodologíascolaborativas y cooperativas con una evaluación de competencias adquiridas usando lasherramientas TIC.

o Modelo de enseñanza-aprendizaje: FlippedClassromm(http://www.theflippedclassroom.es/ ). Consisten en invertir la clase: del consumo deinformación a la producción del conocimiento. Fomentar autonomía del alumno,pensamiento crítico, colaboración, cooperación y trabajo en equipo.

o A través de videos cortos, los alumnos tienen un primer contacto con el contenido dela unidad en casa antes de la clase con sus compañeros.

o El alumno investiga, asimila en casa y crea conocimiento a través de tareas en clase.o El profesor consolida el aprendizaje y resuelve dudas atendiendo a las dificultades

individuales del alumno (atención a la diversidad). o Mediante el debate, preguntas y comentarios en clase, el profesor puede identificar

las carencias, dudas y problemas individuales de cada alumno.o Metodología: Aprendizaje por tareas y por proyectos, colaborando y cooperando entre

todos. Se pueden afrontar mejor las actividades y los resultados de aprendizaje de losalumnos. Los contenidos adquieren un sentido práctico.

o Evaluación de competencias básicas y específicas adquiridas por el alumno sobre criteriosde evaluación. Se mejora la información académica del alumno, es posible identificar conmás precisión las dificultades y se mejora la aplicación de un plan individualizado derecuperación.

o Instrumentos de calificación: Pruebas parciales, controles, trabajo diario en clase en gruposcolaborativos y en equipo.

o Herramientas: Google para Educación (https://www.google.com/intl/es_es/edu/ ). o Con Gmail y Hangouts se mejora la comunicación entre alumnos y entre alumnos-

profesor: el profesor puede comunicar las tareas a realizar sin necesidad de esperar aldía siguiente, se pueden aclarar dudas de clase antes, …

o Colaborar y cooperar con Google Docs y almacenar la información en Drive.o Mejorar la recogida de datos y elaboración de test mediante Google Form.o Publicar el conocimiento generado a través de Sites y Blogger.




o Aprender por tareas, proyectos, foros y evaluar por rúbricas mediante Classroom.Trabajar en equipo y en grupos colaborativos.

o Mejorar la planificación mediante Google Calendar (fechas de entrega de tareas,planificación de clases, fechas de parciales,...).

o En general, se mejora el rendimiento y la productividad personal.


Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Análisis de videos previos a la clase para que los alumnos tengan un primer contacto con

la materia a tratar, planteamiento de cuestiones y debate posterior en clase. Desarrollo de tareas con el objetivo de descubrir e investigar los contenidos del módulo de manera

cooperativa y colaborativa. Estas tareas podrán realizarse de manera individual, por parejas o en equipos. Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los

conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que hagan más fácil yameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolverlas dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a lautilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas ycompararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad yse practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se haceimprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.

ActividadesLas actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto. En lasecuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos:

28. De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. 29. De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. 30. De consolidación y ampliación que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.



Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que seregula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y portanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios utilizados, de laintervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto suponecontemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajesalcanzados por cada alumno en particular.


realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial,

su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulosprofesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre y/o no entrega al menos el 80% de las tareas y trabajos declase, se producirá la pérdida de evaluación continua y por lo tanto el alumno tendrá que realizar un examen final (80%)y un trabajo (20%). Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación enclase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, …


o EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtenerinformación sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado parala explicación de nuevos conceptos.

o EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir elgrado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados obtenidosestableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser:

o Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y desestimando lasque propongan objetivos ya alcanzados.

o Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.o Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.

La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los alumnosy alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos.



Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumno y lavaloración del proyecto educativo, del programa desarrollado.



RA 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.


RA 1.a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.

2 PruebasTareasPrácticas de Taller

RA 1.b) Se ha reconocido la arquitectura de buses. 2

RA 1.c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros).

27

RA 1.d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores. 7

RA 1.e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.

6

RA 1.f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.

6

RA 1.g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).

8

RA 1.h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor.

4

RA 1.i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros).

4

RA 1.j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).

4


RA 2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.


RA 2.a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.

59

Prácticas de taller

RA 2.b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

RA 2.c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

RA 2.d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos dechasis, según las especificaciones dadas.

RA 2.e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

RA 2.f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base.

RA 2.g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.

RA 2.h) Se ha realizado un informe de montaje.


RA 3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características.


RA 3.a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.

29

TareasPrácticas de Taller

RA 3.b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud a medir.

RA 3.c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.

RA 3.d) Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal.

RA 3.e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.

RA 3.f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.

RA 3.g) Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.

RA 3.h) Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI.


RA 4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.


RA 4.a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo.

11 Prácticas de tallerTareas

RA 4.b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador.

RA 4.c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

RA 4.d) Se han sustituido componentes deteriorados.

RA 4.e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

RA 4.f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.

RA 4.g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).

RA 5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.


RA 5.a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar yuna preinstalación de software.

10 Tareas y Trabajos

RA 5.b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base.

RA 5.c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.

RA 5.d) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

RA 5.e) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.

RA 5.f) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.


RA 6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.


RA 6.a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base.

12 Tareas y trabajos

RA 6.b) Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas («barebones») más representativas del momento.

RA 6.c) Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado.

RA 6.d) Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos.

RA 6.e) Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros.

RA 6.f) Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos.


RA 7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.


RA 7.a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar.

3 Pruebas y prácticas de taller

RA 7.b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.

RA 7.c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada.

RA 7.d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.

RA 7.e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones.

RA 7.f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional y filmado.

RA 7.g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.


RA 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos.


RA 8.a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos.

1 Pruebas y tareas

RA 8.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

RA 8.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

RA 8.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos.

RA 8.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

RA 8.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

RA 8.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

RA 8.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.





Sigue formato indicado (márgenes,fuente, estructura). Organizaciónclara y original.


Posee un contenido desarrollado con referencias a la bibliografía.











La presentación contiene ayudas para el seguimiento: uso de tablas, imágenes, mapas conceptuales, gráficas,...








Para la valoración del grado de consecución de resultados de aprendizaje se tendrán en cuenta tanto de los ejerciciosescritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase y las calificaciones obtenidas en cada unidad.


pruebas escritas y/o trabajo (EE) con un peso del 60% trabajo diario (EO) con un peso del 20 % prácticas en el taller (NTaller) con un peso del 20 %

La actitud del alumno en clase (participación, comunicación, resolución de conflictos, …) se considerará como parte de la nota de las prácticas y trabajos realizados y presentados en clase.

La nota del trimestre se calcula NT= 0,60*EE + 0,20*EO + 0,20*NTaller


Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más, la nota se obtendrá aplicando una ponderación del 80% a las clases en el aula ordinaria y 20% a las clases de desdoble llevadas a cabo en el taller.

Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se analizarán las características y el nivel decompetencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzasque va a cursar.

El curso consta de 3 evaluaciones parciales. Se hará dos pruebas escritas como mínimo por parcial.En el último parcial se hará la media de todos los parciales anteriores:

Si la nota es igual o superior a 5 en todos los parciales, el alumno estará aprobado por parciales conel sistema de evaluación continua. La nota final será la media aritmética de la nota obtenida en todoslos parciales.

Si la nota es inferior a 5 en algún parcial, el alumno irá con la materia suspensa a la evaluación finalque tendrá lugar en el mes de Junio. La nota obtenida en el mes de Junio hará media con losparciales aprobados en caso de tenerlos.


En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembrede 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.

Convocatoria Final

De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 establece una únicaconvocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado las evaluacionesparciales como aquellos que desean mejorar su calificación.


Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulosprofesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales deformación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha definalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, para este periododel curso escolar, un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas asuperar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnasque están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo. La dedicación horaria del profesorado alas actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales)del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregados todos los boletines de ejerciciospropuestos para el trimestre no superado.

De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando el periodo delrégimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centrodocente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndolacoincidir siempre con el final de un trimestre.


La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluaciónacadémica.

Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación:o El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar sometida a unacontinua revisión por ello es imprescindible:

Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas.27.Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades terminales a

conseguir. En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación al

alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cada

unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor.

Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP. Específica esté en continuo aprendizaje. Un buen modode mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidad como de caráctereducativo.



La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptación curricularno significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos y alumnas sin cambiar losobjetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten condistintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnassuperarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos oampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los supere con notable facilidad.

Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear paraatender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través de propuestas del tipo:


Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningúnmomento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros ycompañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos,

etc.) que se encuentra en el aula. Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el

centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente

supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de

objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados,creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por los profesores.Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán demoderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y lasociedad actual.

Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible segúnel currículo.

Materiales y recursos didácticos.y) Material de clase:

a. Proyector.b. Pizarra.c. PC's de mesa.

z) Software de clase:a. Sistemas Operativos windows y linux

aa) Material de taller: Hardware necesario para el montaje de equiposbb) Software de taller: Sistemas Operativos windowscc) Bibliografía básica: Montaje y mantenimiento de equipos, ed Mc Graw Hilldd) Bibliografía de aula: Montaje y mantenimiento de equipos, ed Paraninfoee) Bibliografía de departamento: Montaje y mantenimiento de equipos, ed McMillan


Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento del horariolectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizar ningún tipo de


actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico.


Programación Didáctica del módulo0222. Sistemas operativos monopuesto.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN


Módulo Profesional Sistemas operativos monopuesto

160 horas

Profesora: Eva Palomo Cárcamo




CONTENIDOS


Reconocer las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones.

Instalar sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación.

Realizar las tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

Realizar operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.

Crear máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico.



UD1 Introducción a los Sistemas Informáticos


- El hardware y el software.- El procesador, la memoria y los dispositivos de entrada/salida.- Datos numéricos, alfabéticos y alfanuméricos.- Los sistemas de numeración binaria, octal y hexadecimal.- Los códigos alfanuméricos.- Las medidas de la información y sus equivalencias.


Reconocer las característicasde los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones.

Se han analizado las características de un sistema informático.

Se ha conocido la diferencia entre hardware, software y firmware.

Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático.

Se han conocido y utilizado los datos que maneja un sistema informático.

Se han conocido los sistemas de numeración utilizados por un sistema informático.

Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación de la información.


Aprender los conceptos básicos para comprender el funcionamiento de un ordenador, los elementos

que lo componen, el lenguaje que utiliza internamente, así como las unidades de medida.

Duración: 15 horas


UD2 Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura.


Introducción a los sistemas operativos. Evolución de los SO a lo largo de la historia. Recursos. Funciones de un sistema operativo. Gestión de los recursos de un sistema operativo.

Memoria. Procesos y procesador. Gestión de entrada/salida.

Arquitectura y componentes. Modos de explotación del sistema. Sistemas operativos más usuales.



Se han analizado las funciones del sistema operativo. Se han descrito las características y arquitectura del sistema

operativo. Se han identificado los procesos, sus estados y transiciones. Se ha analizado la gestión de memoria en un sistema

operativo. Se ha descrito la gestión de entrada/salida en un sistema

operativo.


Pasos para reconocer los recursos que hay que gestionar en un sistema operativo. Reconocimiento de los distintos tipos de sistemas operativos según sus características,

prestaciones, número de usuarios, número de procesadores, etc.

Duración: 15 horas


UD3 Gestión de los recursos de un sistema operativo.


Proceso y flujos. Hebras y estados de los procesos. Transición de los procesos. Bloque de Control de procesos. Algoritmos de planificación. Memoria RAM y memoria virtual. Intercambio. Paginación, segmentación y swapping. Programas reubicables, reentrantes, residentes y reutilizables. Gestión de entrada/salida. Tipos de periféricos. Comunicación con el sistema. Interfaces de usuario. Clasificación de los periféricos. Gestión de la información.



Se han identificado los procesos y sus estados. Se han determinado las características y los elementos de los

procesos. Se ha planificado la ejecución de procesos. Se han interpretado las técnicas de gestión de memoria. Se han diferenciado las técnicas de gestión de memoria. Se ha conocido la gestión de entrada/salida del sistema

operativo.


Pasos para reconocer los recursos que hay que gestionar en un sistema operativo. Representar las diferentes políticas de planificación de procesos. Conocer la gestión de entrada/salida del sistema operativo. Diferenciar las técnicas de gestión de memoria.

Duración: 20 horas


UD4 Introducción a los sistemas operativos monopuesto


Versiones de los sistemas operativos. Unidades de almacenamiento. Memoria en un sistema operativo. Organización del espacio de almacenamiento.

Estructura física de un disco duro. Estructura lógica del disco duro. Particiones de disco.

El sistema de archivos. Tipos de sistemas de archivos.


Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y aplicaciones.

Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientosy optimizando el sistema para su uso.

Conocer las diferentes versiones de los sistemas operativos actuales.

Saber qué son los dispositivos de almacenamiento, su estructura y tipos.

Diferenciar los tipos de particiones de un espacio de almacenamiento.

Referenciar la información del espacio de almacenamiento. Analizar y utilizar los sistemas de archivos.


Desarrollar la destreza para seleccionar el tipo de particiones y el sistema de archivos a la hora de

instalar sistemas operativos.

Duración: 5 horas


UD5 Configuración de máquinas virtuales


Virtualización. Tipos de virtualización.

Máquinas virtuales. Características. Ventajas e inconvenientes. Software para crear máquinas virtuales. Creación y configuración de máquinas virtuales. Instalación de un sistema operativo en una máquina virtual.


Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico.

Instalar sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación.

Diferenciar entre sistema huesped o invitado y sistema anfitrión

Instalar máquinas virtuales. Instalar sistemas operativos en máquinas virtuales.


Instalación de un software de virtualización: VirtualBox. Creación de máquinas virtuales e instalación de sistemas operativos en ellas. Instalación de VirtualBox Guest Additions. Compartir carpetas entre los sistemas huesped y anfitrión.

Duración: 5 horas


UD6 Instalación de sistemas operativos monopuesto


Instalación de sistemas operativos monopuesto.

Requisitos hardware.

Procedimiento de instalación.

Instalación.

Tipos de instalaciones de sistemas operativos.

Instalación con un sólo disco duro.

Instalación con más de un disco duro.

Fases de instalación de un sistema operativo.

Planificación.

Instalación.

Documentación de la instalación.


Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación.

Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

Se ha seleccionado y elaborado un plan de instalación de un sistema operativo.

Se han comprobado los requerimientos de hardware para la instalación de un sistema operativo.

Se ha preparado el espacio de almacenamiento para instalar el SO.

Se han configurado parámetros básicos de la instalación. Se han descrito las incidencias de la instalación. Se han respetado las normas de utilización del software

(licencias).


Particionar discos y editar las particiones con algún programa de particionado. Realizar diversas instalaciones y desinstalaciones de sistemas operativos. Resolver problemas sobre las fases de una instalación. Seleccionar y elaborar un plan de instalación de un sistema operativo. Comprobar los requerimientos hardware para la instalación de un sistema operativo. Configurar parámetros básicos de la instalación. Describir las incidencias de la instalación. Respetar las normas de utilización del software (licencias).

Duración: 5 horas


UD7 Sistema operativo Linux


Características del sistema operativo Linux. Introducción al sistema Linux Elementos de Linux. Botón de inicio en Linux. Arranque y parada de Linux. Ventanas en Linux. Personalización de Linux. Órdenes básicas en Linux. Directorios y carpetas en Linux. El sistema de archivos en Linux. Ayuda en Linux. Operaciones sobre directorios o carpetas. Atributos de los directorios o carpetas. Introducción a los archivos. Tipos de archivos en Linux. Operaciones con archivos. Permisos y atributos en archivos. Gestión de procesos. Compresión de archivos. Edición de textos en Linux. Shell scripts


Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y aplicaciones.

Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación.


Se ha identificado e instalado el sistema operativo Linux Ubuntu.

Se han identificado y personalizado los elementos de la interfaz gráfica de Linux.

Se ha iniciado y apagado el sistema operativo. Se han conocido y personalizado ventanas y escritorio. Se han identificado y utilizado menús, barras y cuadros de

diálogo. Se han realizado operaciones con iconos. Se han ajustado las preferencias de escritorio. Se identifica el posicionamiento en todo momento dentro del

árbol de directorios (path absoluto y relativo) Ejecuta comandos básicos del Shell. Usa adecuadamente el manual del sistema, ejecución del

comando man. Crea estructura arborescente de directorios y ficheros. Otorga y retira permisos a ficheros y directorios creados. Gestiona los procesos. Comprime y descomprime archivos. Edita ficheros utilizando el editor vi. Escribe y ejecuta Shell scripts.



Instalar el sistema operativo Linux.

Procedimientos de conexión y desconexión.

Personalizar la interfaz gráfica, ventanas y escritorio. Utilizar menús, barras y cuadros de diálogo. Realizar operaciones con iconos. Conocer el posicionamiento en todo momento dentro del árbol de directorios (path absoluto y

relativo) Ejecutar comandos básicos del Shell. Usar adecuadamente el manual del sistema, ejecución del comando man. Crear estructura arborescente de directorios y ficheros. Otorgar y retirar permisos a ficheros y directorios creados. Gestión de procesos. Comprimir y descomprimir archivos. Editar ficheros utilizando el editor vi. Escritura y ejecución de Shell scripts.

Duración: 20 horas


UD8 Configuración del sistema operativo Linux


Operaciones generales en Linux. Algunas órdenes básicas. Limpiar escritorio.

Comprobación de dispositivos de almacenamiento. Montaje y desmontaje de dispositivos Linux. Dar formato a dispositivos de almacenamiento. Manejo de discos en Linux. Acceder a los dispositivos de almacenamiento.

Gestionar hardware del equipo. Monitorización y rendimiento del sistema. Actualización del sistema operativo. Paquetes de datos en Ubuntu. Añadir, eliminar o actualizar software en el sistema. Uso de los diferentes instaladores en Ubuntu. Instalar software de terceros en Ubuntu. Programación de tareas.




Se han ejecutado órdenes básicas en el sistema. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno

personal. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. Se ha realizado la configuración para la actualización del

sistema operativo. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de

software y hardware. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema

operativo. Se han ejecutado operaciones para la automatización de

tareas del sistema.


Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal.

Gestionar los sistemas de archivos específicos.

Realizar la configuración para la actualización del sistema operativo.

Realizar operaciones de instalación/ desinstalación de software y hardware.

Aplicar métodos para la recuperación del sistema operativo.

Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema.

Duración: 20 horas


UD9 Administración del sistema operativo Linux.


Configurar inicio y cierre de sesion. Configuración de red en Linux. Configuración del acceso a Internet. Compartir recursos en una red. Explorar los equipos de la red. Usuarios en Linux. Grupos de usuarios en Linux. Gestión de procesos. El monitor del sistema. Activación y desactivación de servicios. Rendimiento y monitorización del sistema. Gestión de impresoras. Gestión de dispositivos de almacenamiento. Operaciones de reparación del sistema operativo.



Se ha configurado y administrado la red Linux. Se han realizado las configuraciones para integrar un equipo

en un grupo de trabajo. Se ha configurado la red de equipos Linux. Se han compartido recursos en una red Linux. Se han explorado equipos en redes Linux y otros tipos de

redes. Se ha configurado el acceso a Internet. Se han gestionado usuarios y grupos del sistema. Se han configurado opciones para iniciar sesión en el equipo. Se han administrado procesos y servicios del sistema. Se han monitorizado los recursos del equipo.

Se han instalado y administrado impresoras locales y en red. Se han configurado y preparado los dispositivos de

almacenamiento. Se han aplicado métodos para la copia y recuperación del

sistema operativo.


▪ Configurar opciones para iniciar sesión en el equipo.

▪ Configurar y administrar la red Linux.

▪ Realizar las configuraciones para integrar un equipo en un grupo de trabajo.

▪ Configurar la red de equipos Linux.

▪ Compartir recursos en una red Linux.

▪ Explorar equipos en redes Linux y otros tipos de redes.

▪ Configurar el acceso a Internet.


▪ Gestionar usuarios y grupos del sistema.

▪ Administrar procesos y servicios del sistema.

▪ Monitorizar los recursos del equipo.

▪ Instalar y administrar impresoras locales y en red.

▪ Configurar y preparar los dispositivos de almacenamiento.

▪ Aplicar métodos para la copia y recuperación del sistema operativo.

Duración: 20 horas


UD10 Sistema operativo Windows


• Qué es el sistema operativo Windows.• Periféricos de E/S en Windows.• Elementos de Windows.• Arranque y parada de Windows.• Ventanas, cuadros de diálogo e iconos en Windows.• Personalización de Windows.• Características de los directorios o carpetas,• Operaciones generales sobre directorios.• Directorios especiales.• Operaciones sobre directorios y carpetas.• Atributos de los directorios o carpetas.• Introducción a los archivos.• Características de los archivos.• Operaciones generales sobre archivos.• Características y organización de archivos.• Compresión de archivos.• Caracteres comodines.• Operaciones con archivos.• Atributos de los archivos.• Buscar archivos.



Se ha identificado el sistema operativo Windows. Se han conocido y utilizado los dispositivos periféricos de

entrada/salida. Se han identificado y personalizado los elementos de la

interfaz gráfica de Windows. Se ha iniciado y parado el sistema operativo. Se ha entendido qué son las carpetas o directorios y los

archivos, así como sus características. Se han identificado las operaciones que se realizan sobre

carpetas y archivos. Se han realizado operaciones sobre carpetas y archivos en

entorno gráfico y en entorno comando. Se han copiado, movido, eliminado y renombrado carpetas y

archivos. Se han asignado y eliminado atributos a carpetas y archivos.


Instalar el sistema operativo Windows.

Situar en el escritorio los elementos que consideremos más importantes.

Crear carpetas, ficheros.

Organizar la estructura de carpetas y ficheros creada.

Asignar y eliminar atributos a carpetas y archivos.


Configurar los dispositivos de entrada y salida utilizando las herramientas destinadas a ello.

Duración: 10 horas


UD11 Configuración del sistema operativo Windows


Configuración de las preferencias de escritorio de Windows. Gestión de discos en Windows. Actualización del sistema operativo. Agregar/Eliminar software y hardware. Administración de dispositivos. Rendimiento. Operaciones de reparación del sistema operativo. Configuración de la conexión a Internet. Programación de tareas. El registro de Windows.




Se ha personalizado el entorno de trabajo. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. Se ha realizado la configuración para la actualización del

sistema operativo. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de

software y hardware. Se ha realizado operaciones de reparación del sistema

operativo. Se ha configurado la conexión a Internet. Se han ejecutado operaciones para la automatización de

tareas del sistema. Se han modificado elementos del registro de Windows.


Personalizar el escritorio. Dar formato a discos, desfragmentarlos, liberar espacio, chequear discos y comprimir y

descomprimir archivos. Realizar una actualización del sistema. Procedimiento para instalar y desinstalar hardware y software. Ajustar el rendimiento del sistema. Realizar reparaciones de sistema. Configurar la conexión a Internet. Programar tareas para que se realicen en distintos momentos. Modificar elementos del registro de Windows. Navegar por todo el panel de control e identificar cada una de las herramientas, su funcionamiento y

su utilidad.

Duración: 10 horas


UD12 Administración de Windows.


Usuarios en Windows. Grupos de usuarios en Windows. Configurar inicio y cierre de sesión. Gestión de dispositivos de almacenamiento. Gestión de los procesos del sistema. El administrador de tareas. Activación y desactivación de servicios. Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema. Gestión de impresoras locales. Redes en Windows. Integración de un equipo en un grupo de trabajo. Protocolos: instalación y configuración. Grupos de trabajo. Uso compartido simple de recursos de red. Explorar los equipos de la red. Instalar y acceder a impresoras en red. Configuración de la conexión a Internet. Operaciones de reparación del sistema operativo.




Se han gestionado y administrado usuarios y grupos locales del sistema.

Se han administrado y configurado contraseñas seguras de acceso al sistema.

Se han utilizado y gestionado los perfiles locales de usuarios del sistema.

Se han dado de alta, dado de baja y modificado usuarios y grupos del sistema.

Se han distinguido los diferentes modos de iniciar y cerrar el sistema.

Se han administrado y configurado los dispositivos de almacenamiento.

Se han iniciado, detenido y modificado procesos y servicios del sistema.

Se ha conocido el rendimiento del equipo. Se han instalado y configurado impresoras locales. Se ha administrado la red del equipo y configurado el grupo

de trabajo y los protocolos de comunicaciones. Se han compartido recursos y explorado equipos en la red. Se han mapeado recursos de red y se han instalado y

administrado impresoras en red en grupos locales. Se han instalado impresoras en red.

Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.

Se ha configurado el acceso a Internet.


Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.


Gestionar y administrar usuarios y grupos locales del sistema.

Administrar y configurar contraseñas seguras de acceso al sistema.

Utilizar y gestionar los perfiles locales de usuarios del sistema.

Dar de alta, baja y modificar usuarios y grupos del sistema.

Distinguir los diferentes modos de iniciar y cerrar el sistema.

Administrar y configurar los dispositivos de almacenamiento.

Iniciar, detener y modificar procesos y servicios del sistema.

Conocer el rendimiento del equipo.

Instalar y configurar impresoras locales.

Administrar la red del equipo, configurando el grupo de trabajo y protocolos de comunica-

ciones.

Configurar el acceso a Internet.

Compartir recursos y explorar equipos en la red.

Mapear recursos de red e instalar y administrar impresoras en red en grupos locales.

Instalar impresoras en red.

Aplicar métodos para la recuperación del sistema operativo.

Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema.

Duración: 15 horas

InterdisciplinariedadEste módulo se relaciona con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo: con Montajes yMantenimiento de Equipos (actividades previas a la instalación de un Sistema Operativo) , AplicacionesOfimáticas (explotación del equipo una vez instalado el sistema operativo) y Redes Locales (interconexiónde equipos a redes locales una vez instalado el sistema operativo).




Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que partede que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos quepueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquierirnuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.



Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y

explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas ydiagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos,resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, asícomo a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estastécnicas y compararlas entre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula sucuriosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que seprocurará motivarlos.






Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de

calificación

Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que
























ser:








prácticos.


módulo.









de cada unidad.







NT=0.25*EO+0.7*EE+0,05*A




Convocatorias.




El curso consta de tres parciales.



promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la media aritmética por trimestres.





suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.


el resultado de la media aritmética por trimestres.




El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.










asesor.











cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con laevaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizarcríticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudeshacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.



Materiales y recursos didácticos. Material de clase:

1. Proyector.2. Pizarra.3. PC's de mesa.

Software de clase:1. Sistemas Operativos Windows y Ubuntu.

Bibliografía básica: Sistemas Operativos monopuesto. Fco Javier Muñoz. Ed Mcgrawhill. Sistemas Informáticos. Editorial Garzeta.

Actividades complementarias y extraescolares.Las actividades complementarias y extraescolares en el presente curso académico quedan abiertas a posibles

propuestas a nivel del departamento o del propio profesorado del módulo.


Programación Didáctica del módulo0223. Aplicaciones ofimáticas.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



Aplicaciones Ofimáticas (256 horas)

Profesoras: Antonia Sanabria Borrego

Beatriz Briales Morales





Instalar y actualizar aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo lospasos a seguir en el proceso.

Elaborar documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesa-dores de texto.

Elaborar documentos y plantillas de hojas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanza-das de hojas de cálculo.

Elaborar documentos con bases de datos ofimáticas, describiendo y aplicando operaciones demanipulación de datos.

Manipular imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicandotécnicas de captura y edición básicas.

Manipular secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicandotécnicas de captura y edición básicas.

Elaborar presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición ydiseño.

Realizar operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades deuso con su configuración.

Aplicar técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.



UD1 Instalación de Aplicaciones

Contenidos conceptuales

Tipos de aplicaciones informáticas. Tipos de aplicaciones ofimáticas. Tipos de licencias de software. Necesidades del entorno de explotación. Particularidades de los procesos de instalación, configuración y desinstalación.

Resultados del aprendizaje Criterios de calificación

Conocer y distinguir entre los diferentestipos de aplicaciones informáticas que puedenecesitar una empresa, así como la utilidad quecada tipo de aplicación puede aportar a la mis-ma. También conocer y entender los diferentestipos de licencias software que existen.

Comprender y esquematizar las necesi-dades de informatización de una empresa, rela-cionando de la manera más adecuada diferentescasos teóricos y prácticos con los tipos de apli-caciones existentes en el mercado y con los re-quisitos previos de dichas aplicaciones.

Analizar y preparar el entorno de instala-ción partiendo de la información contenida enlos requerimientos previos, tanto de la empresacomo de las aplicaciones a instalar.

Efectuar la instalación y actualización dediversas aplicaciones informáticas, interpretan-do correctamente los pasos a realizar y toman-do las decisiones más adecuadas en cada mo-mento.

Realizar la carga de datos y las pruebaspertinentes previas a la puesta en marcha de laaplicación, documentando cada paso.

Se han identificado y establecido las fa-ses del proceso de instalación.

Se han respetado las especificacionestécnicas del proceso de instalación.

Se han configurado las aplicaciones se-gún los criterios establecidos.

Se han documentado las incidencias. Se han solucionado problemas en la ins-

talación o integración con el sistema informáti-co.

Se han eliminado y/o añadido compo-nentes de la instalación en el equipo.

Se han actualizado las aplicaciones. Se han respetado las licencias de softwa-

re.


Instalación y actualización de aplicaciones. Configuración y preparación del entorno de explotación. Realización de pruebas sobre el sistema informático y su entorno.

Duración: 3 horas


UD2 Procesadores de textos


Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad. Ele-mentos básicos.

Elementos básicos: Estilos. Fuentes, formatos de párrafo y de página. Encabezados y pies. Nu-meraciones y Viñetas. Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos. Utilización de ta -blas. Utilización de formularios.

Creación y uso de plantillas. Importación y exportación de documentos. Diseño y creación de macros: Grabación de macros, asignación de macros a los distintos ele-

mentos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc. Elaboración de distintostipos de documentos (manuales, partes de incidencias, cartas personalizadas, listas de direcciones, so-bres etiquetas, entre otros).

Herramientas para documentos extensos: Mapa del documento, Tablas de contenido, Secciones.


Elabora documentos y plantillas, descri-biendo y aplicando las opciones avanzadas deprocesadores de textos.

Instalar el procesador de textos de Ope-nOffice (Writer) y el de Microsoft (Word).

Se han personalizado opciones de so-ftware de procesador de textos y sus respecti-vas barras de herramientas.

Se han diseñado plantillas de documen-tos.

Se han utilizado aplicaciones para la in-serción en el ordenador de documentos e imá-genes.

Se han importado y exportado documen-tos creados en otras aplicaciones y con otrosformatos.

Se han creado y empleado macros en larealización de documentos.

Se han elaborado manuales de usuario desoftware específicos.


Instalación, configuración y actualización de software de procesadores de texto. Configuración de la barra de herramientas.

Configuración de las opciones que permiten guardar textos e imágenes en determinadas carpe-tas.

Creación de un manual de usuario de una aplicación.

Diseño y utilización de plantillas.

Diseño y ejecución de macros.

Elaboración de documentos en diferentes formatos.

Construcción de formularios e informes.

Definición de hipervínculos en los documentos.

Duración: 61 horas


UD3 Hojas de cálculo


Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad. Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional, etc.) Filtrado y ordenación de datos. Estilos. Referencias. Utilización de fórmulas y funciones. Creación de tablas y gráficos dinámicos. Uso de plantillas y asistentes. Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, etc.). Utilización de formularios. Importar/exportar información. Diseño y creación de macros: grabación de macros, asignación de macros a los distintos ele-

mentos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.


Elabora documentos y plantillas de cál-culo, describiendo y aplicando opciones avan-zadas de hojas de cálculo.

Instalar la hoja de cálculo de OpenOffice(Calc) y la de Microsoft (Excel).

Distinguir y utilizar los distintos compo-nentes de una hoja de cálculo.

Elaborar plantillas y documentos con ho-jas de cálculo.

Describir y aplicar opciones avanzadasde hojas de cálculo.

Generar fórmulas y emplear las opera-ciones predefinidas en la hoja de cálculo.

Conocer y usar los diferentes tipos degráficos, tablas y funciones de bases de datosque se pueden aplicar en la hoja de cálculo.

Crear y utilizar macros. Importar y exportar información desde y

hacia la hoja de cálculo.

Se han personalizado las opciones demenús y barras de herramientas.

Se han utilizado los elementos básicos enla elaboración de hojas de cálculo.

Se han utilizado los diversos tipos de da-tos y referencia para celdas, rangos, hojas y li-bros.

Se han aplicado fórmulas y funciones. Se han generado y modificado gráficos

de diferentes tipos. Se han empleado macros para la realiza-

ción de documentos y plantillas. Se han importado y exportado hojas de

cálculo creadas con otras aplicaciones y enotros formatos

Se ha utilizado la hoja de cálculo comobase de datos, diseñando formularios, listas, fil-tros y aplicando criterios de protección y orde-nación de datos.


Instalación, configuración y actualización de software de hojas de cálculo. Creación, archivo, recuperación, modificación e impresión de documentos de hojas de cálculo. Aplicación de formatos, formatos condicionales y estilos. Uso y definición de funciones y fórmulas, utilizando referencias absolutas y relativas. Inserción de imágenes y creación de gráficos a partir de los datos del documento. El compartir y combinar libros. Vincular e incrustar documentos externos a la hoja de cálculo. Uso de la hoja de cálculo como base de datos. Generación de formularios y tablas dinámicas. Creación y ejecución de una macro sobre una hoja de cálculo.

Duración: 61 horas


UD4 Bases de datos


Identificación de las principales características y prestaciones de los SGBD. Elementos de las bases de datos relacionales: tablas, campos y tipos de datos, índices,

llaves primarias y referenciales, vistas. Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de datos (añadir,

modificar, suprimir, etc). Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido. Manejo de asistentes. Crear formularios, consultas, informes, filtros. Diseño y creación de macros: grabación de macros, asignación de macros a los distintos

elementos, asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.


Elabora documentos con bases de da-tos ofimáticas describiendo y aplicandooperaciones de manipulación de datos.

Identificar las características de lossistemas gestores de bases de datos(SGBD).

Identificar las características de losobjetos utilizados en una base de datos re-lacional.

Instalar el SGBD relacional deMicrosoft Access.

Crear una base de datos. Diseñar tablas e identificar los tipos

de datos. Generar las relaciones entre tablas. Diseñar consultas de selección, de ac-

tualización y de eliminación. Diseñar formularios e informes a par-

tir del asistente de Microsoft Access. Crear y ejecutar convenientemente

macros.

Se han identificado los elementos delas bases de datos relacionales.

Se han creado bases de datos ofimáti-cas.

Se han utilizado las tablas de la basede datos (insertar, modificar y eliminar re-gistros).

Se han utilizado asistentes en la crea-ción de consultas, formularios e informes.

Se ha realizado búsqueda y filtradosobre la información almacenada.

Se ha utilizado el SGBDR MicrosoftAccess para diseñar una base de datos. Sehan definido las tablas, identificado los ti-pos de datos más adecuados, establecido laclave principal o primaria, así como tam-bién las propiedades de los campos de lastablas. Además, se han creado las relacio-nes entre las tablas.

Se ha diseñado de forma eficaz con-sultas de selección, eliminación y actuali-zación, utilizando para ello la vista diseño.

Se han diseñado formularios e infor-mes utilizando la vista diseño.

Se han creado macros mediante elmétodo de grabación y, posteriormente eje-cutarlas.


Construcción de las tablas escogiendo correctamente los tipos de datos. Definición de la clave principal o primaria.


Especificación de las propiedades de los campos de una tabla. Definición de las relaciones entre las tablas. Elaboración de consultas de selección. Creación de consultas de eliminación de tablas. Creación de consultas de actualización de tablas. Construcción de formularios e informes. Construcción de macros.

Duración: 61 horas

UD5 Manipulación de imágenes


Identificación de las principales características y prestaciones de los SGBD. Formatos de imágenes

Formatos vectoriales y mapa de bits Compresión de los archivos digitales Resumen de los formatos de imágenes más habituales Tamaño y calidad de las imágenes Modo de color

Búsqueda de imágenes: diferentes fuentes Diferentes fuentes de dónde podemos sacar imágenes Banco de imágenes del Ministerio de Educación Flickr: servicio on-line de compartición de imágenes Wikipedia: la enciclopedia de contenido libre que todos pueden editar Google: el buscador de los buscadores Adquirir la imagen desde un escaner Adquirir la imagen desde un documento, página web..

Introducción al Gimp Introducción y entorno del Gimp Ejercicio de ejemplo: crear y guardar una imagen

Gimp: Adquirir imágenes desde diferentes fuentes Adquirir con el Gimp una imagen desde un scanner Adquirir desde algún documento, web...

Gimp: Herramientas de selección Introducción a las herramientas de selección Herramienta de selección de rectángulos Herramienta de selección de elipses Herramienta de selección libre o Lazo Herramienta de selección Varita Mágica Herramienta de selección por color Herramienta de selección Tijera Herramienta de selección Máscara Rápida

Gimp: Herramientas de transformación Introducción a las herramientas de transformación Herramienta de mover Herramienta de recorte


Herramienta de rotación Herramienta de escalado Herramienta de inclinación Herramienta de perspectiva Herramienta de volteo

Gimp: Herramientas de pintura Introducción a las herramientas de pintura Herramienta de clonado Herramienta de lápiz Herramienta de brocha o pincel Herramienta aerógrafo Herramienta borragoma Herramienta de relleno o Cubo de pintura Herramienta de tinta Herramienta de marcado a fuego / quemar

Gimp: Capas Introducción a las capas Añadir una capa a una imagen Enlazar varias capas Ocultar - mostrar una capa Cambiar el orden de las capas Añadir una capa de fondo de color Modos de fusión de capas

Gimp: Herramienta de texto - Logotipos Herramienta de texto Cambiar las propiedades del texto Creación de logotipos

Gimp: Herramientas de ajustes Herramienta de niveles y curvas Herramienta tono y Saturación Herramienta de Umbral Herramienta posterizar


Conocer la utilidad y finalidad de losprogramas de edición de imágenes.

Analizar las posibilidades de distintosprogramas de edición de imágenes.

Aplicar técnicas de captura de imágenes. Conocer el entorno de trabajo de un pro-

grama de edición de imágenes. Herramientasbásicas de edición.

Configurar el entorno de trabajo de unprograma de edición de imágenes.

Modificar los colores de una imagen. Saber insertar, seleccionar, agrupar, des-

agrupar, mover, girar, voltear y duplicar imáge-

Se han identificado los elementos de lasbases de datos relacionales.

Se han identificado las opciones básicasde las aplicaciones de edición de imágenes.

Se han analizado los distintos formatosde imágenes.

Se ha realizado la adquisición de imáge-nes con periféricos.

Se ha trabajado con imágenes a diferen-tes resoluciones, según su finalidad.

Se han empleado herramientas para laedición de imagen digital.

Se han creado y utilizado imágenes con


nes. Trabajo con capas Modificar el tamaño y la resolución de

una imagen. Saber qué son y para qué sirven los dis-

tintos formatos de imágenes. Conocer las diferencias entre una imagen

vectorial y una imagen Bitmap. Saber exportar e importar imágenes entre

distintos formatos. Saber exportar e importar imágenes de

distintas resoluciones.

capas Se han importado y exportado imágenes

en diversos formatos Se ha utilizado un dispositivo de adquisi-

ción de datos, tal como un escáner o una cáma-ra de fotos digital.

Respeto por el derecho de autor de lasimágenes publicadas en Internet.


Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las imágenes. Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de The Gimp Exportación de imágenes en diferentes formatos. Exportación de imágenes en distintas resoluciones. Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de imágenes. Manejo de texto dentro de una imagen. Manejo del color de una imagen. Uso de las capas

Duración: 30 horas


UD6 Manipulación de videos


Edición de secuencias de vídeos. Generación de vídeos. Formatos de vídeo. Importación de vídeos Exportación de vídeos.


Conocer la utilidad y finalidad de losprogramas de edición de vídeos.

Conocer el entorno de trabajo de un pro-grama de edición de vídeos.

Identificar las distintas partes de un ví-deo.

Crear vídeos con distintas finalidades. Saber insertar texto, transiciones y efec-

tos a las secuencias de vídeo. Saber qué son y para qué sirven los dis-

tintos formatos de vídeos. Saber exportar e importar vídeos entre

distintos formatos. Conocer los distintos códecs de vídeos.

Se han identificado las opciones básicasde las aplicaciones de edición de vídeo.

Se han analizado los distintos formatosde vídeos.

Se han reconocido los elementos quecomponen una secuencia de vídeo.

Se han estudiado los tipos de formatos ycódecs más empleados.

Se han importado y exportado secuenciasde vídeo.

Se han elaborado vídeos . Se han empleado distintas herramientas

para la edición de vídeo digital. Respeto por el derecho de autor de los

vídeos publicados en Internet.


Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de los vídeos. Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de Pinnacle Studio Exportación de vídeos en distintos formatos. Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de vídeos. Grabación de vídeos en dispositivos externos (CD, DVD). Manejo de texto dentro de un vídeo. Efectos de transiciones entre secuencias de vídeos.

Duración: 10 horas


UD7 Presentaciones


Diseño y edición de diapositivas: uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los for-matos, la estructuración de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas.

Formateo de diapositivas, textos y objetos. Vinculación e incrustación de objetos. Importación y exportación de presentaciones. Presentaciones portátiles. Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.


Elabora presentaciones multimedia des-cribiendo y aplicando normas básicas de com-posición y diseño.

Conocer la utilidad y finalidad de laspresentaciones y programas de creación de pre-sentaciones.

Conocer el entorno de trabajo de un pro-grama de creación de presentaciones.

Configurar el entorno de trabajo de unprograma de creación de presentaciones.

Crear presentaciones de varias diapositi-vas con textos, fondos, imágenes, tablas, gráfi-cos, diagramas, etc.

Saber insertar, seleccionar, agrupar, des-agrupar, mover, girar, voltear, duplicar y ani-mar objetos de las diapositivas.

Organizar diapositivas. Saber qué son y para qué sirven las plan-

tillas. Crear plantillas. Ejecutar presentaciones en sus diversas

modalidades.

Se han identificado las opciones básicasde las aplicaciones de presentaciones.

Se han reconocido los distintos tipos devista asociados a una presentación.

Se han diseñado y creado diapositivas dediferentes tipos, e incluido en ellas elementosde distinta naturaleza: títulos, imágenes, ví-deos, tablas, etc.

Se han realizado las operaciones básicasde mantenimiento de una presentación de dia-positivas.

Se han aplicado y reconocido las distin-tas tipografías y normas básicas de composi-ción, diseño y utilización del color.

Se han diseñado plantillas de presenta-ciones.

Se han creado presentaciones. Se han utilizado periféricos para ejecutar

presentaciones. Se ha llevado a cabo una presentación de

diapositivas ante un auditorio.


Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las presentaciones. Análisis y configuración del entorno de trabajo. Creación, gestión y almacenamiento de presentaciones con diversos objetos y su formato. Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior. Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas,

modificar objetos (textos, tablas, esquemas, etc.). Manejo de objetos en las diapositivas. Creación de plantillas. Ejecución de presentaciones. Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.

Duración: 20 horas


UD8 Gestión de correos y agenda electrónica


Entornos de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización. Gestión de correos. Plantillas y firmas corporativas. Foros de noticias (news). Agenda electrónica. Gestión de la agenda. La libreta de direcciones. Sincronización de la agenda con dispositivos móviles.


Realiza operaciones de gestión del co-rreo y la agenda electrónica, relacionando ne-cesidades de uso con su configuración.

Se han descrito los elementos que com-ponen un correo electrónico.

Se han analizado las necesidades básicasde gestión de correo y agenda electrónica.

Se han configurado distintos tipos decuentas de correo electrónico.

Se han conectado y sincronizado agendasdel equipo informático con dispositivos móvi-les.

Se ha operado con la libreta de direccio-nes.

Se ha trabajado con todas las opciones degestión de correo electrónico (etiquetas, filtros,carpetas, entre otros).

Se han utilizado opciones de agendaelectrónica.


Estudio introductorio de las utilidades y finalidades del correo y la agenda electrónica. Análisis y configuración del entorno de trabajo. Creación y gestión de cuentas de correo electrónico. Elaboración y gestión de correos electrónicos. Utilización de las recomendaciones de uso de correo electrónico. Creación y utilización de plantillas/firmas corporativas. Uso de la agenda electrónica. Elaboración y utilización de listas de contactos. Creación y empleo de listas de distribución. Utilización del calendario, citas, tareas, notas y el diario para organizar el trabajo. Suscripción y utilización de foros de noticias (news). Sincronización de la agenda con dispositivos móviles.

Duración: 5 horas


UD9 Técnicas de soporte


Formación de los usuarios. Técnicas y materiales. Mantenimiento de una aplicación. Objetivos. Tipos de mantenimiento. Ayudas on-line y otros materiales de consulta. Soporte técnico. Revisión y actualización de aplicaciones. Prevención de problemas. Seguridad. Detección y solución de problemas típicos. Desinstalación de aplicaciones. Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones. Formación al usuario. Modalidades de soporte y ejemplos contractuales.


Aplica técnicas de soporte en el uso deaplicaciones, identificando y resolviendo inci-dencias.

Se han elaborado guías visuales y otrosmateriales de ayuda con los conceptos y usosbásicos de una aplicación informática.

Se han identificado y solucionado diver-sos problemas relacionados con el uso de apli-caciones ofimáticas, confeccionando el corres-pondiente informe de incidencias.

Se han utilizado manuales de usuario yotras técnicas de asesoramiento para ayudar enla formación de los usuarios.

Se han aplicado procedimientos de man-tenimiento preventivo para salvaguardar y pro-teger la información y asegurar su recuperaciónsi es necesario.

Se han obtenido y utilizado diversos re-cursos disponibles para ayudar a solventar inci-dencias tanto de utilización como de desinstala-ción de aplicaciones informáticas.

Se han solventando las incidencias en eltiempo adecuado y con el nivel de calidad es-perado.


Confección de material para la formación y el asesoramiento de los usuarios. Diseño de materiales de ayuda y soporte al usuario. Revisión y actualización de aplicaciones. Realización de copias de seguridad. Solución de problemas típicos del sistema operativo y de diversas aplicaciones ofimáticas. Utilización de antivirus y otros programas de protección. Desinstalación de diversas aplicaciones y comprobación de la corrección del proceso.

Duración: 5 horas


InterdisciplinariedadLos contenidos de este módulo de Aplicaciones Ofimáticas no están relacionados con ninguno de loscontenidos de otros módulos del primer curso. Sí cabe destacar que todo lo aprendido se podrá utilizar encualquier módulo para la realización de trabajos (procesador de textos, presentaciones, etc).


Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y las actividades. Lasestrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo deorganizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con lafinalidad de adquirir determinados aprendizajes.








ActividadesLas actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemospropuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizajese pueden distinguir tres momentos:

De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación porel tema objeto de estudio.

De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos queestructuran el tema.
















• Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general delgrupo.


La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadaspor los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índoleabstracta como prácticos.

Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programacióndel módulo.

EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizaruna determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y losobjetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.


Criterios de calificaciónEn la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clasese tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivosespecíficos de cada unidad.

Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 75%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 20%.- Actitud (A) con un peso del 5%.



NT=0.20*EO+0.75*EE+0,05*A


Las prácticas se irán revisando individual y semanalmente en clase, procediendo a su puntuación en elmomento de la revisión. Una práctica no entregada en el momento de la petición, no será valorada conposterioridad a no ser que se entregue el justificante correspondiente.

Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar en las clases de desdoble(Taller) son las siguientes:- Exámenes (EE) con un peso del 60%.- Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 35%.- Actitud (A) con un peso del 5%.


Las prácticas se irán revisando individualmente en la hora de clase, procediendo a su puntuación en elmomento de la revisión. Una práctica no entregada en el momento de la petición, no será valorada conposterioridad.

Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más, la notase obtendrá aplicando una ponderación del 75% y 25% a las clases de desdoble(Taller).


Convocatorias.A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las característicasy el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de 3 evaluaciones parciales.


• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales,promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación:

• Primera evaluación: 30%• Segunda evaluación: 30%• Tercera evaluación 40%

• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos.Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parcialessuspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación:

• Primera evaluación: 30%• Segunda evaluación: 30%• Tercera evaluación 40%

• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar elmódulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clasesestablecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.


Convocatoria Final

De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 estableceuna única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado lasevaluaciones parciales así como aquellos que desean mejorar su calificación.










capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de

motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los finespropuestos.

Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticosempleados en cada unidad.

El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, comomotivador y asesor.




Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se puedenemplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través


de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente

de dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en

ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismoscompañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.





cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con laevaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizarcríticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes haciala unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.



◦ Proyector.◦ Pizarra.◦ PC's de mesa.

Software de clase:◦ Sistemas Operativos windows y linux◦ Paquetes ofimáticos: Openoffice y Microsoft Office

Bibliografía básica:◦ Curso de Writer. Entidad CNICE◦ Curso de Calc. Entidad CNICE◦ Curso de Impress. Entidad CNICE

Bibliografía complementaria:◦ Aplicaciones ofimáticas. Editorial Ra-ma◦ Aplicaciones ofimáticas. Editorial Editex◦ Aplicaciones ofimáticas. Editorial McGrawHill◦ Aplicaciones ofimáticas. Editorial McMillan

Bibliografía de aula:◦ Internet constituirá una fuente de obligada referencia


No se realizará ninguna actividad.


Programación Didáctica del módulo0225. Redes locales.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



Redes locales (224 horas)

Profesores:

Isabel Victoria Rodríguez Fernández

José Luis Rodríguez Rodríguez




CONTENIDOS


Reconocer la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación ydescribiendo la funcionalidad de sus componentes.

Desplegar el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. Interconectar equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de

montaje de conectores. Instalar equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estable-

ciendo la relación entre disfunciones y sus causas. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos aso-

ciados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales.



UD1

Caracterización de Redes Locales.


– Funciones y servicios.– Características. Ventajas e inconvenientes.– Entornos de aplicación. Redes departamentales, personales entre otras.– Tipos y estándares más utilizados.– Elementos de red y sus funciones.– Medios de transmisión eléctricos, ópticos, ondas.– Software para descripción de los componentes y funcionamiento de redes de área local.– Topologías. Características, ventajas e inconvenientes.


Reconoce la estructura de redes lo-cales cableadas analizando las carac-terísticas de entornos de aplicación ydescribiendola funcionalidad de suscomponentes.

a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes loca-les.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de lared local.g) Se han reconocido las distintas topologías de red.h) Se han identificado estructuras alternativas


a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.g) Se han reconocido las distintas topologías de red.h) Se han identificado estructuras alternativas

Duración: 28 horas


UD2

Despliegue del cableado


– Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red.– Sistemas de cableado estructurado.– Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. Espacios. Adecuación y ubicación. Cuar -tos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones. Armarios de comunicaciones. Pa-neles de parcheo. Canalizaciones. Requerimientos y calidades.– Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros).– Conectores y tomas de red.– Herramientas y equipos para conexionado y testeo.– Conexión de tomas y paneles de parcheo.– Creación de cables. Etiquetado de identificación.– Recomendaciones en la instalación del cableado. Despliegue del cableado:– Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red.– Sistemas de cableado estructurado.– Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. Espacios. Adecuación y ubicación. Cuar -tos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones. Armarios de comunicaciones. Pa-neles de parcheo.Canalizaciones. Requerimientos y calidades.– Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros).– Conectores y tomas de red.– Herramientas y equipos para conexionado y testeo.– Conexión de tomas y paneles de parcheo.– Creación de cables. Etiquetado de identificación.– Recomendaciones en la instalación del cableado.


Despliega el cableado de una red lo-cal interpretando especificaciones yaplicando técnicas de montaje.

a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han diferenciado los medios de transmisión.d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y sudespliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, so-porte para las canalizaciones, entre otros).e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles deparcheo.h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas deusuario y paneles de parcheo.i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.


a)Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han diferenciado los medios de transmisión.d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, es -


pacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo.i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

Duración: 54 horas


UD3 Interconexión de equipos en redes locales.


– Adaptadores para red cableada.– Dispositivos de interconexión de redes, función y entornos de aplicación.– Adaptadores para redes inalámbricas.– Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de aplicación.– Redes mixtas.– Utilización de herramientas de verificación de conectividad y localización de fallas en la instalación.


Interconecta equipos en redes localescableadas describiendo estándares decableado y aplicando técnicas demontaje de conectores.

a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios decomunicaciones.e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de par-cheo.f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.g) Se ha trabajado con la calidad requerida.


a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

Duración: 54 horas


UD4

Instalación/configuración de los equipos de red


– Procedimientos de instalación.– Protocolos. Niveles o capas de protocolo.– TCP/IP. Estructura. Clases IP.– Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IP públicas y privadas.– Mecanismos de enmascaramiento de subredes.– Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.– Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica.– Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.– VLANS, generaciones y tipos


Instala equipos en red, describiendosus prestaciones y aplicando técnicasde montaje.

a) Se han identificado las características funcionales de las redes ina-lámbricas.b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes ina-lámbricas.c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetrosbásicos.e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos yadaptadores inalámbricos.f) Se ha instalado el software correspondiente.g) Se han identificado los protocolos.h) Se han configurado los parámetros básicos.i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.j) Se han creado y configurado VLANS.


a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.f) Se ha instalado el software correspondiente.g) Se han identificado los protocolos.h) Se han configurado los parámetros básicos.i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.j) Se han creado y configurado VLANS.

Duración: 60 horas


UD5

Resolución de incidencias de una red de área local


– Estrategias. Parámetros del rendimiento.– Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.– Averías frecuentes en una red de área local.– Técnicas e instrumentos de localización de averías.– Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.– Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas.– Contingencias posibles al restituir el funcionamiento.– Certificación de redes.– Generación de informes de incidencias.


Mantiene una red local interpretandorecomendaciones de los fabricantesde hardware o software y estable-ciendo la relación entre disfuncionesy sus causas.

a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al so-ftware.c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de in-terconexión.d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.e) Se ha localizado la causa de la disfunción.f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elemen-tos.g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando oreinstalando).h) Se ha elaborado un informe de incidencias.


a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.e) Se ha localizado la causa de la disfunción.f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando).h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

Duración: 14 horas


UD6

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental


– Identificación de riesgos.– Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.– Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.– Equipos de protección individual.– Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.– Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.


Cumple las normas de prevención deriesgos laborales y de protecciónambiental, identificando los riesgosasociados, las medidas y equipospara prevenirlos en el montaje ymantenimiento de redes locales.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que supo-nen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinasy medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes loca-les.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en lamanipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y con-formado, entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas,pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos deprotección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entreotros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mante-nimiento de redes locales.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas ymáquinas con las medidas de seguridad y protección personal reque-ridos.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del en-torno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selecti-va.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equiposcomo primer factor de prevención de riesgos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales,herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramien-tas, máquinas de corte y conformado, entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) delas máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros)que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridady protección personal requeridos.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de


riesgos.

Duración: 14 horas


Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras.

Iniciativa personal. Orden. Limpieza. Trabajo en grupo Creatividad. Análisis. Autoaprendizaje. Capacidad para organizar y planificar

Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en lossiguientes categorías:

Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de clase









Para el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP seráconsiderada falta leve las faltas injustificadas que afecten al 20% mensual de cada módulo, y faltagrave cuando afecte al 20 % trimestral del horario de cada módulo, lo que dará como consecuencia lapérdida de la evaluación continua en el mismo.


Temporalización


Trimestre 1

UT01: Caracterización de Redes Locales28

UT02: Despliegue de cableado 54

UT03: Interconexión de equipos en redeslocales.

33

Trimestre 2

UT03: Interconexión de equipos en redeslocales.

21

UT04: Instalación/configuración de los equiposde red

60

Trimestre 3

UT05: Resolución de incidencias de una red deárea local

14

UT06: Cumplimiento de las normas deprevención de riesgos laborales y protecciónambiental.

14

Contenidos de carácter transversal: educación en valores Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto puedentratarse de forma natural serán los siguientes:

El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a travésde nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, comoentre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos comolos hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieranderivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnicopara una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículosy/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuirtambién a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.

InterdisciplinariedadVeremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo:


El módulo de Redes Locales se relaciona con:• Montaje y mantenimiento de equipos, por el estudio de los componentes hardware de un equipo y

Sistemas operativos monopuesto, por el estudio de la instalación del software correspondiente alhardware de un equipo.








Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua ypor lo tanto el alumno tendrá que presentarse en Junio con toda la materia del módulo. Al faltar a clase, elprofesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración deactividades diarias, la entrega de trabajos, …


• EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención deobtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar elnivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

• EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejorasen su desarrollo.



• Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.• Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del

grupo.







La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados alas unidades didácticas.

En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas

asociadas, peso e instrumentos de evaluación utilizados.


Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo lafuncionalidad de sus componentes.



1

CE1.a. Se han descrito los principios de funcionamientode las redes locales.

1


CE1.b. Se han identificado los distintos tipos de redes. 2 Actividades, Pruebas

CE1.c. Se han descrito los elementos de la red local y sufunción.


CE1.d. Se han identificado y clasificado los medios detransmisión.


CE1.e. Se ha reconocido el mapa físico de la red local. 2 Actividades, Pruebas

CE1.f. Se han utilizado aplicaciones para representar elmapa físico de la red local.


CE1.g. Se han reconocido las distintas topologías dered.


CE1.h. Se han identificado estructuras alternativas. 1 Actividades, Pruebas

Total 14 %



Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje



2

CE2.a. Se han reconocido los principios funcionales delas redes locales.

2


CE2.b. Se han identificado los distintos tipos de redes. 3 Actividades, Pruebas

CE2.c. Se han diferenciado los medios de transmisión. 4 Actividades, Pruebas

CE2.d. Se han reconocido los detalles del cableado dela instalación y su despliegue (categoría del cableado,espacios por los que discurre, soporte para lascanalizaciones, entre otros).


CE2.e. Se han seleccionado y montado lascanalizaciones y tubos.


CE2.f. Se han montado los armarios de comunicacionesy sus accesorios.


CE2.g. Se han montado y conexionado las tomas deusuario y paneles de parcheo.


CE2.h. Se han probado las líneas de comunicación entrelas tomas de usuario y paneles de parcheo.


CE2.i. Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. 1 Actividades, Pruebas

CE2.j.Se ha trabajado con la calidad y seguridadrequeridas.


Total 24 %



Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje deconectores.



3

CE3.a. Se ha interpretado el plan de montaje lógico dela red.

3


CE3.b. Se han montado los adaptadores de red en losequipos.


CE3.c. Se han montado conectores sobre cables (cobre yfibra). de red.


CE3.d. Se han montado los equipos de conmutación enlos armarios de comunicaciones.


CE3.e. Se han conectado los equipos de conmutación alos paneles de parcheo.


CE3.f. Se ha verificado la conectividad de lainstalación.


CE3.g. Se ha trabajado con la calidad requerida 1 Actividades, Pruebas

Total 14 %


Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje



4

CE4.a. Se han identificado las característicasfuncionales de las redes inalámbricas.

4


CE4.b. Se han identificado los modos defuncionamiento de las redes inalámbricas.


CE4.c. Se han instalado adaptadores y puntos de accesoinalámbrico.


CE4.d. Se han configurado los modos defuncionamiento y los parámetros básicos.


CE4.e. Se ha comprobado la conectividad entre diversosdispositivos y adaptadores inalámbricos.


CE4.f. Se ha instalado el software correspondiente. 2 Actividades, Pruebas

CE4.g. Se han identificado los protocolos. 2 Actividades, Pruebas

CE4.h. Se han configurado los parámetros básicos. 1 Actividades, Pruebas

CE4.i. Se han aplicado mecanismos básicos deseguridad.


CE4.j.Se han creado y configurado VLANS. 5 Actividades, Pruebas

Total 36 %



Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo larelación entre disfunciones y sus causas.



5

CE5.a. Se han identificado incidencias ycomportamientos anómalos.

5


CE5.b. Se ha identificado si la disfunción es debida alhardware o al software.


CE5.c. Se han monitorizado las señales visuales de losdispositivos de interconexión.


CE5.d. Se han verificado los protocolos decomunicaciones.


CE5.e. Se ha localizado la causa de la disfunción. 1 Actividades, Pruebas

CE5.f. Se ha restituido el funcionamiento sustituyendoequipos o elementos.


CE5.g. Se han solucionado las disfunciones software.(Configurando o reinstalando).


CE5.h. Se ha elaborado un informe de incidencias. 0.5 Actividades, Pruebas

Total 6 %


Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados,las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales



6CE6.a. Se han identificado los riesgos y el nivel depeligrosidad que suponen la manipulación de losmateriales, herramientas, útiles, máquinas y medios detransporte en el montaje y mantenimiento de redeslocales.


CE6.b. Se han operado las máquinas respetando lasnormas de seguridad.


CE6.c.Se han identificado las causas más frecuentes deaccidentes en la manipulación de materiales,herramientas, máquinas de corte y conformado, entreotras.


CE6.d. Se han descrito los elementos de seguridad(protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entreotros) de las máquinas y los equipos de protecciónindividual (calzado, protección ocular, indumentaria,entre otros) que se deben emplear en las operaciones demontaje y mantenimiento de redes locales.

‘.5 Actividades, Pruebas


CE6.e. Se ha relacionado la manipulación de materiales,herramientas y máquinas con las medidas de seguridady protección personal requeridos.


CE6.f. Se han identificado las posibles fuentes decontaminación del entorno ambiental.


CE6.g. Se han clasificado los residuos generados parasu retirada selectiva.


CE6.h. Se ha valorado el orden y la limpieza deinstalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.


Total 6 %



evaluación.







Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje


(incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), el alumnotendrá que recuperar los resultados de aprendizaje no superados durante el curso mediante la realización deun plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba seadaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno.









asesor.




Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se puedenemplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través


de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de

dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en

ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismoscompañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.



cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente

supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos:






Software de clase:◦ Sistemas Operativos windows y linux◦ Ethereal. ◦ Packet Tracer

Material de taller: conectores de red, cableado, herramientas de red, tester, dispositivos deinterconexión diversos.

Software de taller: ◦ Sistemas Operativos windows y Linux◦ Drivers de diversos dispositivos interconexión.

Bibliografía básica: ◦ “Redes Locales”, para CFGM. Ed Ra-Ma.◦ “Redes Locales”, para CFGM. Ed Mc Graw Hill


Programación Didáctica del módulo0226. Seguridad informática.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



Seguridad Informática (105 horas)

Profesora: Ana Rivera Pérez




CONTENIDOS


Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos yrelacionarlas con sus necesidades.

Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y aplicar técnicaspara asegurar la integridad de la información.

Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas con las necesidades de uso del sistema informático.

Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las vulnerabilidades e instalar software específico.

Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y analizar las repercusiones de su incumplimiento.



U1Introducción a la seguridad informática


Seguridad informática y seguridad de la información.◦ seguridad física.◦ Seguridad lógica.◦ Seguridad activa.◦ Seguridad pasiva.

Conceptos básicos en material de seguridad.◦ Activos.◦ Vulnerabilidades.◦ Amenazas.◦ Ataques.◦ Riesgos.◦ Impacto.◦ Desastres.

Principios de seguridad informática.◦ Confidencialidad.◦ Integridad.◦ Disponibilidad.◦ Otras características deseables en un sistema seguro.

▪ No repudio. Políticas de seguridad. Planes de contingencia.


Aplica medidas de seguridadpasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades..

Se ha valorado la importancia de mantener la información segura.

Se ha descrito las diferencias entre seguridad de la información y seguridad informática.

Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica. Se han descrito las diferencias entre seguridad activa y

pasiva. Se ha descrito los principios básicos relacionados con el

mundo de la seguridad informática. Conoce la utilidad de las políticas de seguridad y planes de

contingencia.


Diferenciar las distintas clasificaciones de la seguridad informática. Conocer los principios básicos de la seguridad informática. Conocer la utilidad de las políticas de seguridad y de los planes de contingencia.

Duración: 5 horas.


U2Seguridad física


Importancia de la seguridad física. Protección física de los equipos.

◦ Entorno físico del equipo.◦ Instalaciones.◦ Sistemas de alimentación ininterrumpida.

▪ Tipos de SAI▪ Características de los SAI▪ Instalación y gestión de un SAI.

◦ Controles de presencia y acceso. Centro de proceso de datos,

◦ Características constructivas y de disposición.◦ Sistemas de seguridad del CPD.

▪ Sistemas contra incendios.▪ Sistemas eléctricos.▪ Climatización.▪ Datos▪ Centros de respaldo.


Aplica medidas de seguridadpasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades.

Se han definido las características de la ubicación física y condiciones ambientales de los equipos y servidores.

Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas informáticos. Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación ininterrumpida. Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas

de alimentación ininterrumpida. Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas biométricos.


Conocer el interior de un centro de proceso de datos (visita virtual a un DataCenter de Google). Visitar un CPD.

Duración: 10 horas.


U3Gestión del almacenamiento.


Gestión y políticacs de almacenamiento. Dispositivos de almacenamiento.

◦ Clasificación.◦ Servicios de almacenamiento remoto.◦ Almacenamiento externo,

▪ NAS (Network Attached Storage).▪ SAN (Storage Area Network).

Tecnologías de almacenamiento rendundante y distribuido.◦ RAID 0.◦ RAID 1.◦ RAID 5.

Copias de seguridad. Clases de copias de seguridad. Realización de copias de seguridad.

Gestión de imágenes del sistema. Recuperación de datos eliminados.


Gestiona dispositivos de almacenamiento, describiendo los procedimientos efectuados yaplicando técnicas para asegurar la integridad de la información.

Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de almacenamiento.

Se ha valorado la importancia de mantener la información segura.

Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de la información (rendimiento, disponibilidad, accesibilidad, entre otros).

Se han clasificado y enumerado los principales métodos de almacenamiento incluidos los sistemas de almacenamiento enred.

Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y distribuido.

Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de seguridad.

Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.

Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias. Se han identificado las características de los medios de

almacenamiento remotos y extraíbles. Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles. Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas

en funcionamiento. Se han aplicado técnicas de recuperación de datos.


Realización de sistemas redundantes en máquinas virtuales. Instalación y utilización de un sistema NAS (FreeNAS).


Realización de copias de seguridad determinando el tipo de copia a realizar. Restauración de copias de seguridad. Programación de copias de seguridad. Realización de imágenes de disco o particiones locales y en red. Restauración de imágenes de disco o particiones. Recuperación de datos eliminados en un disco.



U4Seguridad lógica


• Concepto de seguridad lógica.◦ Políticas de seguridad corporativa.

• Acceso a sistemas operativos y aplicaciones.◦ Contraseñas.

▪ Amenazas para las contraseñas.▪ Políticas de seguridad en materia de contraseñas.▪ Almacenamiento de las contraseñas.▪ Papel del administrador del sistema.

◦ Listas de control de acceso.▪ ACL en Windows.▪ ACL en Linux.

• Acceso a aplicaciones por Internet.• Otras alternativas de gestión de identidades.

◦ Autenticación de usuarios.• Autorización de usuarios


Aplica medidas de seguridadpasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos yrelacionarlas con sus necesidades.

Se ha valorado la importancia de establecer una política de contraseñas.

Se han esquematizado las características de una política de seguridad basada en listas de control de acceso.

Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles vulnerabilidades.


Establecimiento de contraseñas seguras. Administración de políticas de contraseñas. Establecer permisos en Windows. Establecer permisos en Linux. Utilización de ACL en Linux. Auditoria de contraseñas en Linux (John the Ripper).



U5Criptografía


Introducción a la criptografía.◦ Definiciones.◦ Elementos de un criptosistema.◦ Tipos de sistemas de cifrado.

Cifrado de clave simétrica.◦ Algoritmos de cifrado.

Cifrado de clave asimétrica.◦ Autenticación con claves simétricas.◦ Confidencialidad con claves asimétricas.◦ Algoritmos de cifrado.

Algoritmos de cifrado hash. Sistemas híbridos.

◦ PGP.◦ OpenPGP.◦ GnuPG (GNU Privacy Guard).

Aplicaciones prácticas de la criptografía.◦ Firma digital.

▪ Tipos.▪ Aplicaciones.

◦ Certificados digitales.▪ Estándares.▪ Autoridades de certificación.▪ Solicitud de certificados.▪ Uso de certificados.

◦ DNI electrónico.◦ SSL y TLS.◦ Cifrado de la información.


Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software específico.

Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica, certificado digital, entre otros.

Se han utilizado sistemas de identificación como la firma electrónica, certificado digital, entre otros.


• Realización de prácticas de cifrado simétrico y asimétrico con GnuPG.• Intercambiar claves SSH entre servidores Debian.• Cifrado y firmado de mensajes de correo electrónico.• Actualización del DNI electrónico.• Procedimiento de solicitud de certificado digital.• Instalación de certificados.• Reconocer los protocolos seguros y las ventajas de utilizarlos.


• Creación de un volumen cifrado y acceso al mismo.• Creación de certificados digitales con XCA para un servidor web seguro.

Duración: 20 horas


U6Software malicioso y medidas de protección.


• Concepto de software malicioso.• Clasificación del malware.

◦ Según su nivel de peligrosidad.◦ Según su forma de propagación.◦ Según las acciones que realiza.

• Denegación de servicio.• Publicidad y correo no deseado.• Ingeniería social. Fraudes informáticos.

◦ Suplantación de la indentidad.◦ Cadenas de correos.◦ Correos millonarios.

• Medidas de protección contra el software malicioso.◦ Medidas preventivas de protección.

▪ Suite de seguridad▪ Cortafuegos de equipo y de red.

◦ Medidas paliativas de protección.▪ Copias de seguridad.▪ Software congelador.

• Centros de protección y respuesta frente a amenazas.◦ CERT.◦ CSIRT.

• Buenas prácticas para protegerse del malware.


Aplica mecanismos de seguridad activa describiendo sus características y relacionándolas con las necesidades de uso del sistema informático.

Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software específico.

Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de seguridad.

Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.

Se ha realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles vulnerabilidades.

Se han verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que se instalan en los sistemas.

Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas para la detección y eliminación de software malicioso.

Se han aplicado técnicas de recuperación de datos. Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los

servicios de red. Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería

social en los fraudes informáticos y robos de información. Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de

tráfico generado por la publicidad y el correo no deseado. Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o

servidor.



Diferenciar los distintos tipos de malware. Diferenciar entre correo no deseado y spam. Conocer las distintas técnicas de suplantación de identidad. Instalación y utilización de herramientas para la detección de spyware, malware e intrusos. Utilización del firewall de Windows. Conocer las buenas prácticas para protegerse de malware. Instalación de una herramienta para actualizar automáticamente aplicaciones en Windows. Instalación y configuración de un firewall personal para Linux.



U7Seguridad en redes


Vulnerabilidades de los servicios de red.◦ Nivel físico, de enlace, red, transporte, sesión, presentación y aplicación.◦ Ataques de denegación de servicio en redes.

▪ Inundación IP.▪ Falsificación IP origen.

Monitorización.◦ Port mirroring.◦ Network tap.◦ Herramientas de monitorización.

Técnicas de protección.◦ Cortafuegos.

▪ Iptables.◦ Zonas desmilitarizadas.◦ Dectectores de intrusos.◦ Proxies.

▪ Squid.◦ Gestión unificada de amenazas (UTM).◦ VPN.◦ Sistemas centralizados de autenticación.

Protección en redes inalámbricas.◦ Mecanismos de seguridad.

Auditorías de seguridad en redes.◦ Tipos de auditorías de red.◦ Herramientas para auditorías.


Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software especifico.

Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red.

Se han aplicado medidas para para evitar la monitorización de redes cableadas.

Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad delos protocolos usados en redes inalámbricas.

Ise ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.




U8Normativa sobre seguridad y protección de datos


Protección de datos de carácter personal.◦ Tratamiento de los datos.

▪ Recogida de los datos.▪ Conservación de los datos.

◦ Elementos personales que intervienen en el tratamiento de los datos.◦ Derechos de los afectados.◦ Agencia Española de Protección de Datos.

Legislación sobre los servicios de la sociedad de la información y comercio electrónico.◦ Información que se debe facilitar a los usuarios de los servicios de la sociedad de la

información. Sistemas de gestión de seguridad de la información.

◦ Contenido de un SGSI.◦ Implantación de un SGSI.


• Reconoce la legislación y normatica sobre seguridad y protección de datos analizando las repercusionesde su incumplimiento.

Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter personal.

Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la información personal almacenada.

Se han identificado las figuras legales que intervienen en el tratamiento y mantenimiento de los ficheros de datos.

Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las personas los datos personales que les conciernen.

Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la sociedad de la información y comercio electrónico.

Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la información.


Conocer la cláusula informativa a los afectados del tratamiento de sus datos.

Conocer un documento de seguridad.

Aplicar medidas de seguridad en ficheros automatizados.

Identificar los elementos personales del tratamiento de datos.

Conocer el ejercicio del derecho de cancelación.

Conocer la cláusula de aviso legal en una página web comunicando los datos exigidos por la LSSI.

Adecuar a una supuesta empresa a la normativa de protección de datos.

Duración: 5 horas.


Temporalización


Trimestre 1

U1: Introducción a la seguridadinformática 5

U2: Seguridad física 10

U3: Gestión del almacenamiento 10

U4: Seguridad lógica 10

U5: Criptografía 20

Trimestre 2

U6: Software malicioso y medidas deproteccin

15

U7: Seguridad en redes 30

U8: Normativa sobre la seguridad yprotección de datos

5



Las unidades de competencia asociadas a este módulo son:

Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas microinformáticos. Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de

aplicación de clientes. Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos.

Los módulos relacionados con este módulo son: Sistemas operativos monopuesto.















Horas de libre configuración.De conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes incluye horas de libre configuración por el centro docente.


El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas.

En el presente curso escolar, el Departamento de Informática, decidió que las horas de libre configuración se dediquen a la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación quedando adscritas al módulo profesional de esta programación a los efectos de matriculación y evaluación.

Por lo tanto, este módulo se encuentra dividido en dos partes a efectos de matriculación y evaluación:

5 horas semanales para el módulo de Seguridad Informática propiamente dicho impartido por la profesora Ana Rivera Pérez.

3 horas semanales para las horas de libre configuración impartida por Dña. Beatriz Briales Morales y cuya programación es independiente del módulo de Seguridad Informática y que se adjunta como anexo al cual se refiere esta programación.






presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua ypor lo tanto el alumno tendrá derechoa un sólo examen al final de la evaluación.


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención deobtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el niveladecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto serámedir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras


en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultadosobtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambiospueden ser: Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general delgrupo.





Criterios de evaluaciónEn la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clasese tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivosespecíficos de cada unidad.


Exámenes y trabajos de evaluación (EE): 65%

Ejercicios obligatorios (EO): 30%

Actitud (A): 5%

En cada parcial se realizará al menos dos exámenes escritos y/o trabajos de evaluación.

NT=0.30*EO+=0.65*EE+A*0,05


A la nota obtenida en el trimestre (NT), se le calculará la nota de la asignatura de libre configuración asociada (NLC) para obtener la nota final (NF):


NF=0.8*NT+0.2*NLC

Convocatorias.A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT, se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la media aritmética de los parciales.

• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la media aritmética de ambos parciales.

• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dichaorden.

Convocatoria Final





De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando el


periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico,será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión deevaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.






motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. -Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en


asesor.









A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas,artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que






1. Proyector.2. Pizarra.3. PC's de mesa.

Software de clase:1. Sistemas Operativos Windows y Ubuntu.

Bibliografía básica:

Seguridad InformáticaCesar SeoaneAna Belén SaizEmilio FernándezLaura FernándezEditorial McGrawHill

Bibliografía complementaria:

Seguridad InformáticaJesús Costas SantosEditorial Rama

Seguridad InformáticaPurificación AguileraEditorial Infotex

Seguridad InformáticaEditorial Garzeta

Internet



• Visita al Centro de Proceso de Datos del CICA (Centro Informático Científico de Andalucia).• Solicitud y presentación en un autoridad de registro para la obtención de un certificado digital.• Visita a una comisaría de Policía para activar el DNI Electrónico.


Anexo. Programación de las horas de libre configuración.

OBJETIVOS

Elaborar páginas web con lenguaje HTML

Entender y modificar códigos de páginas web

Tener una visión global de la organización de un sitio web

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

46. Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas.

47. Se ha realizado la estructura de un documento HTML identificado las secciones que lo componen.

48. Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML.

49. Se han incluido elementos multimedia en documentos web.

50. Se han incluido marcas semánticas en documentos web.

51. Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo.

52. Se han aplicado hojas de estilo.

53. Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.

54. Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.

55. Elabora páginas web con lenguajes de marcas mediante editores de textos


CONTENIDOS

1.- Introducción a HTML: texto, marcas y atributos2.- Estructura de un documento HTML

- Estructura general- Encabezados- Párrafos, saltos de línea y barras horizontales

3.- La etiqueta BODY: atributos4.- Especificación de colores5.- Estilos: elementos a nivel de texto

- Modificadores del aspecto: negrilla, itálica, subrayado, tachado y preformateado- Modificadores del tamaño: grande, pequeño, subíndice y superíndice

6.- Fuentes: la etiqueta FONT7.- Listas

- Listas desordenadas: UL- Elementos de una lista: la etiqueta LI- Listas ordenadas o numeradas: OL- Atributos para los elementos de listas ordenadas- Listas de definición

8.- El bloque HEAD- Título: TITLE- Documento tipo índice: ISINDEX- Path base para los enlaces: BASE- Relaciones entre documentos: LINK- Meta-información: META- Programando dentro de HTML: SCRIPT

9- Elementos a nivel de bloque- Texto preformateado: PRE- Divisiones del texto: DIV- Texto centrado: CENTER- Texto tipo cita: BLOCKQUOTE

10.- Enlaces- Definición de enlaces: la etiqueta A- Enlace a una página externa- Enlaces internos a una página

11.- Entidades: tablas, filas y columnas12.- La etiqueta TABLE

- Atributos de la etiqueta TABLE- Alineación horizontal de la tabla con respecto a la página- Anchura- Borde- CELLSPACING- CELLPADDING- Título de la tabla: CAPTION

13.- Filas: la etiqueta TR14.- Celdas: la etiqueta TD

- División del contenido en líneas: NOWRAP- Alineación del contenido- Alineación vertical


- Alineación horizontal15.- Extensión de celdas por filas y columnas

- Extensión de celdas por filas: ROWSPAN- Extensión de celdas por columnas: COLSPAN- Tamaño de la celda- Colores de fondo

16.- Imágenes- Internet y Multimedia- La etiqueta IMG- Referenciando ficheros: SRC- Tamaño de la imagen- Los atributos HEIGHT y WIDTH- Alineación- Otros atributos

17.- Imágenes y enlaces18.- Caracteres

- Codificación HTML- Algunos símbolos especiales- Representación en HTML de Latin-1 o ISO 8859-1- Representación en HTML de símbolos y letras griegas- Representación en HTML de caracteres de internacionalización

19.- Disponibilidad de fuentes20.- Utilización del formulario21.- Diseño de formularios

- Definición de formularios: la etiqueta FORM- El atributo ACTION- El atributo METHOD- El atributo ENCTYPE

- Campos de entrada: la etiqueta INPUT- Campos de entrada tipo texto: INPUT TYPE=TEXT- Botones de acción: INPUT TYPE=SUBMIT- Botones de acción: INPUT TYPE=RESET- Campos de entrada tipo password: INPUT TYPE=PASSWORD- Cajas de selección: INPUT TYPE=CHECKBOX- Botones de radio: INPUT TYPE=RADIO

- Áreas de texto de múltiples líneas: la etiqueta TEXTAREA- Elementos de elección múltiple: la etiqueta SELECT

22.- Utilización del formulario23.- Hojas de estilo

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, formativa y sumativa, considerándose además de las pruebas objetivas, eltrabajo en clase, el progreso, el interés por el módulo, la atención, etc.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes conceptos:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje (trabajo del alumno durante la evaluación).


• Actividades específicas de evaluación. • Asistencia y actitud.

La nota total de la evaluación de esta parte del módulo corresponde a un 40% la nota de actividades deenseñanza/aprendizaje y un 50% la nota de las pruebas específicas de evaluación y un 10% a la asistencia yactitud. Sin embargo, para superar cada evaluación es necesario haber obtenido un 5 en cada uno de losapartados mencionados anteriormente. La nota final de esta parte del módulo corresponde a la media aritmética de la nota obtenida en lasevaluaciones.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN La evaluación será continua e individualizada, por lo que las actividades de recuperación pueden variar enfunción del alumno y de los conocimientos y/o capacidades que sean objeto de recuperación. Dicho esto, seestipulan, no obstante, unos criterios básicos de recuperación para cada unidad de trabajo: - Detección de las carencias del alumno y/o los motivos que han conllevado la no superación del áreacorrespondiente con el objeto de, si fuera necesario, modificar el enfoque didáctico. - Realización por parte del alumno/a de tareas específicas que refuercen la carencia detectada. - Reevaluación de los conocimientos y/o capacidades no superadas

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumnose considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involucrarlo en el proceso deasimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas sinocomo un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo. Los medios que se implantaránpara conseguir estos fines son: - Actividades que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de distintos puntos de vista sobre untema concreto. - Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio de solución de laactividad.

Toda la asignatura se irá desarrollando a través de prácticas que el alumno tendrá que ir realizando.

BIBLIOGRAFÍA

HTML, XHTML y CSS. Castro, Elizabeth (Anaya Multimedia)

Curso Básico HTML del CNICE

Curso Avanzado HTML del CNICE

Guía práctica para usuarios de HTML (Anaya Multimedia)

La Biblia HTML (Anaya Multimedia)


Programación Didáctica del módulo0227. Servicios en red.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



Servicios en Red

Profesora: Eva Palomo Cárcamo



CONTENIDOS


Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones.

Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones.

Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones. Gestio-na servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración.

Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configu-ración.

Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los servicios corres-pondientes.

Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo los proce-dimientos de implantación.

Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y aplican-do software específico.

La programación del módulo de SERVICIOS EN RED quedará desglosada en las siguientes Unida-des Didácticas:

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1. SERVICIO DHCP.

UNIDAD 2. SERVICIOS DE NOMBRES DE DOMINIO(DNS).

UNIDAD 3. SERVICIO FTP.

UNIDAD 4. SERVICIO DE CORREO ELECTRÓNICO.

UNIDAD 5. SERVICIO HTTP.

UNIDAD 6. SERVICIO DE ACCESO Y CONTROL REMOTO.

UNIDAD 7. DESPLIEGUE DE REDES INALÁMBRICAS.

UNIDAD 8. INTERCONEXIÓN DE REDES PRIVADAS CON REDES PÚBLICAS

Secuenciación y temporalización.

1 Evaluación

UNIDAD 1. SERVICIO DHCP.

UNIDAD 2. SERVICIOS DE NOMBRES DE DOMINIO (DNS).

UNIDAD 3. SERVICIO FTP.

UNIDAD 4. SERVICIO DE CORREO ELECTRÓNICO.


UNIDAD 5. SERVICIO HTTP.

2 Evaluación

UNIDAD 6. SERVICIO DE ACCESO Y CONTROL REMOTO.

UNIDAD 7. DESPLIEGUE DE REDES INALÁMBRICAS.

UNIDAD 8. INTERCONEXIÓN DE REDES PRIVADAS CON REDES PÚBLICAS.

A continuación se detallan los contenidos conceptuales de cada una de las 7 unidades didácticas del módulo


UD1

Servicio DHCP.


1. Introducción 2. Repaso general del protocolo TCP/IP

Dirección de redMáscara de redPuertas de enlacePuertosEnrutamiento estático de redes

Qué es el servicio DHCP

3.¿Se puede trabajar sin el servicio DHCP?

Características generales del servicio DHCP

Funcionamiento del protocolo DHCP

Cómo configurar el cliente DHCP

Autoconfiguración de red sin DHCP

Configuración del servidor DHCP


Instala servicios de configuracióndinámica, describiendo suscaracterísticas y aplicaciones.

Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos au-tomatizados de configuración de los parámetros de red.

Se han identificado las ventajas que proporcionan. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervie-

nen en una solicitud de configuración de los parámetros de red. Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de

los parámetros de red. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración

básica a los sistemas de una red local. Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de con-

figuración. Se ha verificando la correcta asignación de los parámetros.



Realizar la edición de archivos de configuración del servicio DHCP identificando su contenido ysignificado.

Modificar los archivos de configuración del servicio DHCP incluyendo las instrucciones ydirectivas necesarias para su funcionamiento.

Comprobación práctica de que el servicio DHCP está en funcionamiento. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DHCP y una

configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cadamétodo.

Realización de casos prácticos de configuración del servicio DHCP en Windows y en Linux. Configuración de los clientes en Windows y Linux. Simulaciones con Packet Tracer 6.

Duración: 28 horas


UD2

Servicio de nombres de dominio (dns).


1. El servicio DNS

El espacio de nombres de dominio

La delegación de dominios

¿Qué son los dominios y las zonas?

Red básica para el desarrollo de la unidad

2. Configuración del cliente DNS

3. Base de datos del protocolo DNS

4. Servidores de nombres de dominio

Resolución inversa

5. Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux

6. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux

7. Configuración del servidor DNS con Windows 2008 Server

8. DNS dinámico (DDNS)


Instala servicios de resolución denombres, describiendo sus carac-terísticas y aplicaciones.

Se han identificado y descrito escenarios en los que surge lanecesidad de un servicio de resolución de nombres.

Se han clasificado los principales mecanismos de resoluciónde nombres.

Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidadde los sistemas de nombres jerárquicos.

Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nom-bres.

Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestasprocedentes de servidores de redes públicas y servirlas a losequipos de la red local.

Se han añadido registros de nombres correspondientes a unazona nueva, con opciones relativas a servidores de correo yalias.

Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias dezona entre dos o más servidores.

Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.



Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux . Configuración del servidor DNS con Windows 2003 Server. Configuración

de un servidor DNS Secundario en Windows. Comprobación del funcionamiento con clientes en Windows y Linux. Instalación y configuración del servicio DNS desde entornos gráficos e

identificación de las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio DNS,

incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para sufuncionamiento. Comprobación práctica de que el servicio DNS está en funcionamiento y procesa nombres. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del

servicio DNS y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método.

Duración: 14 horas


UD3

Servicio FTP.


1. El servicio FTP

¿Cómo funciona el servicio FTP?

Características principales del servicio FTP

2. El cliente FTP

Uso del navegador web como cliente FTP

Uso de un cliente FTP en modo gráfico (gFTP)

Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux

Configuración del cliente FTP FileZilla

3. El servidor FTP

Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux

Servidor FTP en Windows 2008 Server


Instala servicios de transferencia deficheros, describiendo sus caracte-rísticas y aplicaciones.

Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servi-cio de transferencia de ficheros.

Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al ser-

vidor. Se ha configurado el acceso anónimo. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo acti-

vo como en modo pasivo. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos

y en modo gráfico.


Instalación y configuración de un servidor FTP en Windows 2008 Server y en Linux. Modificación de los archivos de configuración del servicio FTP (incluyendo

las instrucciones y directivas necesarias para su correcto funcionamiento). Comprobación práctica de que el servicio FTP funciona y realiza transferencias correctamente. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio

FTP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de lasventajas e inconvenientes de cada método.

Realización de casos prácticos de configuración del servicio FTP, en losque se utilizan diferentes herramientas software tanto para el servidor como para el cliente.

Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6.

Duración:14 horas


UD4

Servicio de correo electrónico.


1. El servicio de correo electrónico

2. Elementos del correo electrónico

3. Agentes del servicio de correo electrónico

4. Estructura de los mensajes

5. Protocolos de correo electrónico

El protocolo SMTP

El protocolo POP

El protocolo IMAP

6. Clientes de correo electrónico

Tipos de clientes de correo

Microsoft Outlook Express

Mozilla Thunderbird

7. Servicio de correo electrónico vía web

8. Servidores de correo electrónico

9. Servidor de correo en GNU/Linux

Configuración del servidor de correo electrónico (GNU/Linux) con Webmin

Archivos de configuración del servidor Postfix

10. Servidor de correo en Windows Server

11. Servidor de correo en Google Apps


Gestiona servidores de correoelectrónico identificandorequerimientos de utilización yaplicando criterios deconfiguración.

Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen enel envío y recogida del correo electrónico.

Se ha instalado un servidor de correo electrónico. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de

las mismas. Se han definido alias para las cuentas de correo. Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del

servidor de correo electrónico. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota

del correo existente en los buzones de usuario. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y re-

cibir correo.



Conocer qué es el servicio de correo electrónico, así como los elementosque lo forman, tanto en la parte cliente como en la del servidor.

Saber diferenciar los diferentes agentes encargados del funcionamiento delservicio, así como los protocolos que utilizan.

Realizar la instalación, configuración y utilización básica de la parte cliente. Instalar y editar archivos de configuración del servicio de correo

electrónico e identificar su contenido y su significado a partir de unaconfiguración básica en GNU/Linux.

Realizar la instalación y configuración de un gestor de correo en Windows Server Conocer la existencia de nuevos servicios delegados en terceras empresas vía web. Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6.

Duración: 18 horas


UD5

Servicio HTTP.


1. El servicio HTTP

Cómo funciona el protocolo HTTP

2. Los tipos MIME

3. El servidor y el cliente web

El servidor web

El cliente web

4. Configuración del servidor web (GNU/Linux)

Instalación del módulo Webmin Apache Server

Enlazado de Apache con el servidor servidor.aulaSER.com

Configuración global de Apache

Módulos de Apache

Hosts virtuales en Apache

Autenticación en Apache

Control de acceso en Apache2

5. El servidor web seguro

¿Qué es la firma digital?

El protocolo SSL

6. Activar la seguridad en Apache

Activación desde Webmin del módulo SSL

Creación del host virtual

Obtención del certificado

Instalar el certificado

Certificados para Webmin

Comprobación de funcionamiento



Gestiona servidores webidentificando requerimientos deutilización y aplicando criterios deconfiguración.

Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que sebasa el funcionamiento de un servidor web.

Se ha instalado un servidor web. Se han creado sitios virtuales. Se han verificado las posibilidades existentes para discrimi-

nar el sitio destino del tráfico entrante al servidor. Se ha configurado la seguridad del servidor. Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el

servidor y en el cliente. Se han instalado módulos sobre el servidor. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunica-

ciones entre el cliente y el servidor.


Realización de la configuración del servidor web mediante casos prácticosy con la ayuda de herramientas gráficas.

Aplicación de los mecanismos que proporcionan los servidores web paracomunicarse de manera segura con los clientes o navegadores.

Instalación y configuración tanto de un cliente, como de un servidor HTTP,tanto en Windows como en Linux.

Configurar servidores virtuales. Descripción, manejo e interpretación de los procedimientos generales para

administrar y mantener tanto un cliente como un servidor HTTP. Especificación de los ataques que puede sufrir un servidor HTTP,

adoptando las políticas de seguridad adecuadas. Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6.

Duración: 18 horas


UD6

Servicio de acceso y control remoto.


1. ¿Qué es el servicio de acceso y control remoto?

2. El servicio SSH

Ventajas de utilizar SSH

3. Conceptos básicos sobre encriptación

Encriptación simétrica o de clave compartida

Encriptación asimétrica o de clave pública

4. ¿Cómo funciona SSH?

¿Qué es un túnel SSH?

5. ¿Qué es un cliente SSH?

Transferencia segura de archivos

Reenvío X11

Reenvío por TCP/IP

6. ¿Qué es un servidor SSH?

Instalación del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin

Archivos de configuración del servidor SSH

Autenticación de usuarios

Autenticación SSH por contraseña

Otras opciones del módulo SSH de Webmin

Utilización básica de SSH

El agente de autenticación ssh-agent

7. Acceso remoto con FreeNX

Servidor FreeNX en GNU/Linux

Cliente NX en GNU/Linux

Cliente NX en Windows

8. Servidor SSH bajo Windows 2008 Server

Conexión al servidor freeSSHd: cliente PuTTY (Windows)

Conexión al servidor freeSSHd: cliente ssh (GNU/Linux)

Creación de túneles con PuTTY Tray

9. Servicios de Terminal Server



Gestiona métodos de acceso remotodescribiendo sus características einstalando los servicioscorrespondientes.

Se han descrito métodos de acceso y administraciónremota de sistemas.

Se ha instalado un servicio de acceso remoto en lí-nea de comandos.

Se ha instalado un servicio de acceso remoto enmodo gráfico.

Se ha comprobado el funcionamiento de ambos mé-todos.

Se han identificado las principales ventajas y defi-ciencias de cada uno.

Se han realizado pruebas de acceso remoto entresistemas de distinta naturaleza.

Se han realizado pruebas de administración remotaentre sistemas de distinta naturaleza.


Realización de la instalación y configuración del servicio SSH en Windowsy Linux, identificando las opciones más significativas.

Instalación y configuración de clientes SSH gráficos en Windows. Instalación y configuración del servicio telnet en Linux. Modificación de los archivos de configuración del servicio SSH,

incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio SSH funciona correctamente y

permite las conexiones remotas. Conexión de sistemas de control tanto en Windows como en Linux.

Duración: 18 horas


UD7

Despliegue de redes inalámbricas.


1. Redes inalámbricas

Redes inalámbricas personales (WPAN)

Redes Wi-Fi (WLAN)

Redes de área metropolitana inalámbricas (WMAN)

Redes de área ancha inalámbricas (WWAN)

2. Estándares de conexión

3. Elementos inalámbricos

Antenas

Adaptadores inalámbricos

Puntos de acceso

Puentes inalámbricos

Routers inalámbricos

4. Modos de conexión

5. Identificadores de servicio

6. Seguridad en redes inalámbricas

Acceso a sistemas abiertos sin seguridad

Privacidad equivalente a cableado (WEP)

Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2)

7. Direcciones MAC

8. Filtrado de tráfico



Despliega redes inalámbricasseguras justificando laconfiguración elegida ydescribiendo los procedimientos deimplantación.

Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro deuna red local.

Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamien-to y principales parámetros de configuración del punto de ac-ceso.

Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre dis-tintos escenarios de prueba.

Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridadpara las comunicaciones inalámbricas.

Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadoresinalámbricos para comprobar la cobertura.

Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexióna red pública y servicios inalámbricos de red local.

Se ha configurado y probado el encaminador desde los or-denadores de la red local.


Conocer los estándares y las tecnologías inalámbricas que utilizan las empresas. Diferenciar los elementos que pueden aparecer en las redes WiFi. Configurar los distintos parámetros de un router. Conexión a red pública. Configuración de red privada. Parámetros de seguridad. Restricciones de acceso. Instalar y configurar diferentes elementos inalámbricos. Configurar un Punto de Acceso con las distintas opciones de seguridad y

conectarse desde un cliente Windows y Linux (con comandos). Comprobar con casos prácticos la configuración del cliente y la del servidor

en el despliegue de redes inalámbricas. Comprobar con casos prácticos que la seguridad funciona correctamente.

Duración: 18 horas


UD8

Interconexión de redes privadas con redes públicas


1. Introducción

2. Tecnologías de acceso a Internet

Red de telefonía conmutada (RTC/RTB)

Red digital de servicios integrados (RDSI)

Familia de tecnologías de línea de abonado digital (xDSL)

Conexión por cable eléctrico (PLC/BPL)

Redes de fibra hasta el hogar (FTTx)

Redes mixtas de TV e Internet por cable (CATV)

Vía satélite (VSAT)

Servicio de distribución multipunto (LMDS/MMDS)

Redes de área metropolitanas inalámbricas (WiMaX)

Sistemas de telefonía móvil

3. Redes privadas virtuales (VPN)

4. Servicio de cortafuegos

Filtrado de paquetes

Configuración en GNU/Linux

5. El servidor proxy-caché

Funcionamiento del proxy-caché

Configuración en Ubuntu GNU/Linux

Monitorización

6. Cortafuegos y proxy-caché en Windows



Establece el acceso desde redeslocales a redes públicasidentificando posibles escenarios yaplicando software específico.

Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema conacceso a una red privada local y a una red pública.

Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre lared privada local y la red pública.

Se han reconocido y diferenciado las principales característi-cas y posibilidades de la aplicación seleccionada.

Se han configurado los sistemas de la red privada local paraacceder a la red pública a través de la pasarela.

Se han establecido los procedimientos de control de accesopara asegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela.

Se han implementado mecanismos para acelerar las comunica-ciones entre la red privada local y la pública.

Se han identificado los posibles escenarios de aplicación deeste tipo de mecanismos.

Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráficode red entre dos o más interfaces de un mismo sistema.

Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde lossistemas conectados a otra red distinta.

Se ha implantado y verificado la configuración para accederdesde una red pública a un servicio localizado en una máquinade una red privada local.


Instalar y editar los archivos de configuración del servicio de cortafuegos eidentificar su contenido y significado a partir de una configuración básica.

Comprobar con los casos prácticos que el servicio de cortafuegos estáfuncionando y que se están aplicando los filtros introducidos a nivel de red.

Realizar la instalación y edición de los archivos de configuración del servicio proxy-caché e identificar su contenido y significado a partir de una configuración básica.

Comprobar con los casos prácticos que el servicio proxycaché estáfuncionando y que se están aplicando los filtros introducidos a nivel de aplicación.

Duración: 19 horas


Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que
























ser:








prácticos.


módulo.









de cada unidad.







NT=0.25*EO+0.7*EE+0,05*A



Convocatorias.




El curso consta de dos parciales. En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta

lo siguiente:


promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la media por


evaluaciones.





suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.


el resultado de la media por evaluaciones.




El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto

de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010

una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden.

Recuperación:

Aquellos alumnos cuya nota media de la primera y segunda evaluaciones sea inferior a 5, deberán asistir aclases de recuperación, que a tal efecto se organizarán durante el tercer trimestre del curso, y presentarse aexamen final de toda la materia en Junio. Será obligatorio entregar aquellas prácticas o trabajos no realizadoso no entregados a tiempo para poder recuperar el módulo. La forma de proceder y la función para calcular lanota de la evaluación final del módulo es similar a la expuesta para el cálculo de la valoración de un trimes -tre, teniendo en cuenta que la nueva valoración de los contenidos actitudinales del módulo corresponderáncon la observada por el profesor, durante el periodo lectivo que va desde la evaluación ordinaria hasta la eva-luación extraordinaria.

Evaluación del proceso de actividad docenteEl proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser objeto de una profunda reflexión por parte del profeso-

rado, no exenta de autocrítica, que ha de servir para modificar aquellos aspectos de la practica docenteque se hayan revelado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del Centrocon el fin de ir mejorando paulatinamente la calidad de la intervención educativa. Se evaluará: Los procedimientos de enseñanza. La labor docente del profesor en relación con el logro de los objetivos generales del currículo. La programación docente.

Para ello disponemos de los siguientes instrumentos de evaluación:

1. El diario del profesor. Es donde el profesor anota los problemas que aparecen en el desarrollo de las diferentes actividades realizadas en el aula, así como las observaciones sobre los diferentes aspectos que conforman el aula (actitudes, motivaciones, integración del aula). El verdadero objeto de este diario es su explotación posterior por parte del profesor para modificar los contenidos y metodolo-gías a impartir unidades de trabajo futuras.

La acción docente debe también destacar la importancia de la formación en la expresión oral y es-crita del alumno .Durante todo el curso se fomentara :


o que todos los alumnos mejoren su expresión oral ,para lo cual los alumnos realizaran exposi-ciones de algún tema ante sus compañeros y estos tendrán que valorar y/o evaluar dicha ex-posición

o que todos los alumnos mejoren su vocabulario técnico, para lo cuál se realizara un glosario para cada unidad y al final de la evaluación se hará una prueba escrita sobre dicho vocabula-rio. Esta prueba tendrá el mismo peso que una unidad en la nota de la evaluación

o que todos los alumnos mejoren su ortografía en todas las pruebas escritas se destacarán las faltas de ortografía .

Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona entre dos o más servidores.

Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.

Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación y mante-nimiento de servicios en redes informáticas cableadas e inalámbricas.La definición de estas funciones incluye aspectos como:

La identificación de las principales aplicaciones usadas en redes informáticas para ejecutar servicios de red.

La definición de los aspectos técnicos de los servicios de red más extendidos.

La selección de un servicio de red y de una aplicación específica sobre la base de sus características.

La instalación y configuración de servicios en redes locales y públicas.

La configuración de puntos de acceso inalámbricos estableciendo la seguridad de las comunicacio-nes.

La puesta en marcha de mecanismos de conexión a redes públicas.

Motivación del alumnadoUna actividad fundamental que el profesor deberá realizar continuamente en el aula es mantener a los alum-nos motivados. Para ello, el profesor deberá contemplar los siguientes elementos:

Conocer los intereses y motivaciones de los alumnos.

Incentivar el trabajo en grupo en el aula y fuera de ella.

Realizar ejercicios prácticos, novedosos y actuales.

Tratar temas transversales para mejorar la madurez personal, social y grupal. Los temas transversalesserán abordados en un punto específico de esta programación didáctica.

Favorecer el autoaprendizaje del alumnado en las tecnologías de información.

Fomentar el estudio de los productos informáticos del mercado.


Atención al alumnado con características educativas específicasEn relación a la atención a la diversidad se distinguen varios tipos de características diferentes que definirá y condicionará el tipo de atención a prestar al alumnado:

1. Alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos y/o que tienen una mayor facilidad para ad-quirir y asimilar nuevos contenidos educativos. Se debe prestar especial atención a la posible per-dida de motivación en el módulo por este tipo de alumno.

2. Alumnos/as con un menor nivel de conocimientos y/o que tienen una menor facilidad para ad-quirir y asimilar nuevos contenidos educativos. Como en el caso anterior, se debe prestar especial atención a la posible pérdida de motivación en el módulo por este tipo de alumnos/as. Las activida-des de refuerzo pueden ser: realización de boletines de ejercicios complementarios, en su casa y agrupamiento de estos alumnos con otros de mayor nivel.

3.

Revisión de la programaciónLa programación debe ser flexible, dinámica y revisada. Para esto se debe desarrollar una serie de activida-des por parte del profesor relativas a:

Analizar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos con coherencia con los objetivos expresados como capacidades termina-

les a conseguir. Analizar la capacidad de motivación de las actividades programadas para el aula. Analizar el nivel de utilización de los recursos didácticos empleados en cada unidad a priori y a pos-

teriori. Reflexionar sobre el perfil motivador del profesor en el aula.

RecursosPara el desarrollo de la metodología definida en esta programación se utilizarán los siguientes recursos:Recursos materiales

Aulas disponibles. La formación se impartirán en:

Aula nº 214 15 puestos de trabajo equipados con 15 ordenadores, uno para cada alumno. Además existe una mesa para el profesor que incluye un ordenador. Todos los equipos están conectados entre sí mediante una red Ethernet, que a su vez, se conectan a la

red del centro educativo. Existe una pizarra blanca para rotuladores no permanentes. En el aula, existe un proyector conectado al equipo informático del profesor y una pantalla enrolla-

ble. Aula Taller: En esta aula se realizarán ejercicios prácticos referentes a la instalación de distintos ser-

vicios en Red si no fuera posible en el aula. Recursos didácticos

El alumno/a dispondrá en el aula de conexión a Internet, de forma que se fomente en el alumnado la búsqueda autónoma de información y soluciones a sus dudas, también recibirá documentos elabora-dos por el propio profesor.

El departamento contará con libros de consulta, manuales, revista de actualidad informática y cone-xión a Internet.

El profesor revisará la bibliografía existente en el departamento, en la biblioteca del centro y en el aula, para garantizar su adecuación a las necesidades de su módulo. Si la bibliografía no fuese adecuada o suficiente, propondrá al departamento y al centro una lista de libros para adquisición.


BibliografíaLos que aquí se proponen servirán para aquellos alumnos y alumnas que deseen ampliar conocimientos en cualquiera de las partes del módulo. La mayoría de ellos se encuentran a disposición de los alumnos en la biblioteca del centro Y /O del departamento.Además del libro de texto que usaremos como base también nos vamos ayudar para desarrollar los con-tenidos en tutoriales, videos y manuales de actualizados concretos sobre cada área, para lo cual la propia red Internet constituirá una fuente de obligada referencia. Se intentara realizar para cada unidad didácticauna lista con las direcciones web consideradas más interesantes al finalizar la unidad didáctica.

La bibliografía de aula definida para este módulo es:o “SERVICIOS EN RED”

Autores: Elvira Mifsud TalónRaul V. Lerma-Blasco

Editorial Mc Graw Hill.

Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias y extraescolares en el presente curso académico quedan abiertas a posibles

propuestas a nivel del departamento o del propio profesorado del módulo.


Programación Didáctica del módulo0228. Aplicaciones web.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



APLICACIONES WEB

Profesora: Beatriz Briales Morales




CONTENIDOS


Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.

Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.

Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad.

Instalar aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso.

Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.


UD 1 Aplicaciones web.


1. La web y sus aplicaciones.

2. El navegador web.

3. Herramientas de comunicación.


Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.

◦ Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.

◦ Se han instalado diferentes navegadores

◦ Se han instalado aplicaciones para proveer de accesoweb al servicio de correo electrónico.

◦ Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo.

◦ Se han gestionado las cuentas de usuario.

◦ Se ha verificado el acceso al correo electrónico.

◦ Se han instalado aplicaciones de calendario web.

◦ Se han reconocido las prestaciones específicas de lasaplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras).


Instala aplicaciones web de escritorio.

Duración: 5%


UD 2

Almacenamiento web y multimedia


1. Introducción a la gestión de archivos web.

2. Servicios de almacenamiento y distribución de archivos en línea.

3. Servicios de almacenamiento web.

4. Gestión de servicios web multimedia.


Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando suintegridad.

56. Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión dearchivos web.

57. Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web.

58. Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web.

59. Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos.

60. Se han gestionado archivos y directorios.

61. Se han compartido archivos y directorios.

62. Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.


Instala servicios de gestión de archivos web,

Utiliza los servicios de gestión de archivos web.


Duración: 5%

UD 3 Sistemas gestores de contenidos.


1. ¿Qué es un sistema de gestión de contenidos?

2. Joomla 3. Instalación en local y remoto

3. Estructura del CMS Joomla

4. Configuración global y aspecto de Joomla

5. Usuarios de Joomla!

6. Organización de contenidos.

7. Gestión de menús.

8. Gestión de los contenidos (artículos).

9. Gestor de la página de inicio.

10. Gestión de extensiones (componentes, módulos, plugins, etc.)

11. Gestión de plantillas.

12. Sindicación.

13. Copia y restauración.

14. Actualización de Joomla


Instalar gestores de contenidos, identificando susaplicaciones y configurándolos según requerimientos.

Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos.

Se han gestionado usuarios con roles diferentes.

Se ha personalizado la interfaz del gestor de


contenidos.

Se han realizado pruebas de funcionamiento.

Se han realizado tareas de actualización del gestor decontenidos.

Se han instalado y configurado los módulos y menúsnecesarios.

Se han realizados distintos artículos

Se han creado categorías

Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos.

Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.

Se han realizado pruebas de funcionamiento.

Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.


Instala el gestor de contenidos joomla , identificando sus aplicaciones y configurándolos segúnrequerimientos.

Duración: 40%


UD 4

Entornos virtuales de aprendizaje.


1. Entornos virtuales de aprendizaje EVA.

2. Caracteríaticas básicas de los sistemas e-learning.

3. Moodle.

4. La gestión de usuarios del sistema e-learning.

5. La administración básica del sistema e-learning.

28. Los módulos en sistemas e-learning: tipos y configuración.

29. Copias de seguridad y restauración de cursos

30. Las actividades y recursos en moodle

31. Mecanismos básicos de seguridad .

32. El procedimiento de actualización.


Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio

30.1. Se ha reconocido la estructura del sitio

30.2. Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.

30.3. Se han manipulado y generado perfiles personalizados.

30.4. Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros.


30.5. Se han importado y exportado contenidos

30.6. Se han creado actividades y recursos

30.7. Se han dado de aslta distintos tipos de usuarios.

30.8. Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.

30.9. Se han realizado informes de acceso y utilizacióndel sitio.

30.10. Se ha comprobado la seguridad del sitio.


Instala moodle y crea un curso sobre un tema dado

Duración: 30%


UD 5 Blog


¿Qué es un Blog?

Distintos usos de los Blog. Aplicaciones

Instalación de un blog en un servidor local.

Instalación de un blog en un servidor remoto.

Wordpress


Instalar un blog describiendosus características y entornosde uso.

1. Se ha establecido la utilidad del uso del los blog

2. Se han descrito diferentes aplicaciones que pueden realizarse con los blog

3. Se han instalado un blog en un servidor local

4. Se han instalado un blog en un servidor remoto

5. Se han gestionado las cuentas de usuario.

6. Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios.

7. Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas.



Instala wordpress en distintos servidores

Añade entradas

Cambia apariencia del blog

Añade distintos pluggins

Duración: 20%


Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son:

Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas.

Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos.

Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados.

Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras.

Iniciativa personal.

Orden.

Limpieza.

Trabajo en grupo

Creatividad.

Análisis.

Autoaprendizaje.

Capacidad para organizar y planificar


Conductas de carácter leve

Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase



Contenidos de carácter transversal: educación en valores

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto pueden tratarse de forma natural serán los siguientes:

El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a través de nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, como entre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.

Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos como los hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnico para una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículos y/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.

Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuir también a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.


Este módulo tiene relación con los módulos de seguridad informática y servicios en red


Metodología.

La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo así como la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional.

Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.

Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad.Por lo tanto adquierir nuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.

Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva información y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación o enriquecimiento de los esquemas previos.



Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlasentre sí.

Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos.


Actividades










La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

Si el alumno falta el 20% de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a la evaluación continua de la materia por lo que el alumno irá con el trimestre al examen final del trimestre.


EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto


será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en su desarrollo.

En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser:

Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.

Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.

Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.

La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos.


EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación delalumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.



En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos espe-cíficos de cada unidad.




NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A


Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y conteni-dos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de dos parciales En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta lo siguiente:

n) Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la siguiente pondera-ción:

a. Primera evaluación: 50%b. Segunda evaluación: 50%

o) Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

p) En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

q) Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación:

a. Primera evaluación: 50%b. Segunda evaluación: 50%

r) En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases estable-cido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.

Convocatoria Final


De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 establece una única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado las evaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación.

Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursarlos módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales,procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregados todos los boletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado.

De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.


La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluación académica.




Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos.

o La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar sometida a una continua revisión por ello es imprescindible:

o Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas.

o) Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades terminales a conseguir.

En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos.

o Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cada unidad.

m) El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor.

Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP. Específica esté en continuo aprendizaje. Un buen modo de mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidad como de carácter educativo.



La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo.Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los supere con notable facilidad.

Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través de propuestas del tipo:

Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de dificultad.

Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.


A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores.

Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el centro.

Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente supervisión.

Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.

Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con


la evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.

Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo.


o Materiales y recursos didácticos.

o) Material de clase:

a. Proyector.

b. Pizarra.

c. PC's de mesa.

p) Software de clase:

a. Sistemas Operativos windows y linux

b. Moodle

c. Joomla

d. PhP

e. MySQL

f. Apache

g. Phpmyadmin

h. Wordpress

● Bibliografía:

● Mantenimiento de portales de información. Pedro Barco, Reyes López y Manuel Baleriola. Ed. McGrawHill

● Aplicaciones web. Paül V. Lerma-Blasco, José Alfredo Murcia Andrés y otros. Ed MaGrawHill

● Aplicaciones web. Jesús Niño. Ed. Editex


ff) Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades extraescolares son de carácter no obligatorio y dependiente del desarrollo del curso escolar, así como de las disponibilidades económicas del grupo y del departamento. Las posibles actividades extraescolares serían:

- Visita a empresas privadas de Informática.

z) Visita a empresas públicas de Informática.

Visita a parques tecnológicos y/o ferias relacionadas con la informática.

Actividades complementarias son de carácter obligatorio. Las posibles actividades complementariasserían:

Conferencias impartidas por empresas privadas de informática.


Programación Didáctica del módulo0224. Sistemas operativos en red.

Curso 2016-2017



TITULACIÓN



Sistemas Operativos en Red (147 horas)

Profesora: Antonia Sanabria Borrego




CONTENIDOS


1. Instalar sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentacióntécnica.

2. Gestionar usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicandoherramientas del sistema.

3. Realizar tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando herramientas de admi-nistración de dominios.

4. Gestionar los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando nivelesde seguridad.

5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las herramientas utili -zadas e identificando las principales incidencias.

6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios, describiendo las ventajas decompartir recursos e instalando software específico.



UD1 Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows


Los requisitos hardware para la instalación de sistemas operativos en red. Los diferentes tipos de instalación de un sistema operativo en red. La estructura y física de un disco duro. Qué son y para qué sirven las particiones. Qué son y qué características tienen los sistemas de archivos. Los sistemas de archivos más utilizados en la actualidad. Procedimientos de preparación para la instalación de un sistema operativo. Herramientas para comprobar la conectividad de clientes con el servidor.


Instala sistemas operativos en red describiendosus características e interpretando la documen-tación técnica.

Realizar el estudio de compatibilidad del siste-ma informático.

Diferenciar los modos de instalación. Planificar y realizar el particionado del disco

del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización

de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del en-

torno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los

equipos cliente.


Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático. Diferenciar los modos de instalación. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

Duración: 9 horas


UD2 Dominios en redes windows


Las características que identifican a los sistemas en red, como Windows Server. El procedimiento para iniciar y detener sesión en un equipo con Windows Server. El concepto de dominio, así como características y estructura del mismo. El procedimiento para instalar y desinstalar controladores de dominio. Los objetos y las herramientas de administración que se utilizan en los controladores de dominio.


Realiza tareas de gestión sobre dominios iden-tificando necesidades y aplicando herramientasde administración de dominios.

Conocer el sistema operativo Windows Servery sus diferentes versiones.

Iniciar y detener el equipo Windows Server. Aprender el concepto de dominio y conocer al-

gunas de sus características. Entender la estructura física de un dominio. Instalar y desinstalar un controlador de domi-

nio. Identificar los objetos que se manejan en un

controlador de dominio. Utilizar herramientas de administración de un

controlador de dominio.


Conocer el sistema operativo Windows Server y sus diferentes versiones. Iniciar y detener el equipo Windows Server. Aprender el concepto de dominio y conocer algunas de sus características. Entender la estructura física de un dominio. Instalar y desinstalar un controlador de dominio. Identificar los objetos que se manejan en un controlador de dominio. Utilizar herramientas de administración de un controlador de dominio.

Duración: 16 horas


UD3 Usuarios y grupos en redes Windows con AD. Relaciones de confianza


Los grupos de usuarios del Directorio Activo y sus características. Los objetos que se administran ensistemas con Directorio Activo.

Los grupos que el sistema genera por defecto para administrar permisos del Directorio Activo. Las características que identifican y definen los usuarios del Directorio Activo, así como todas las

operaciones que sobre ellos se pueden realizar. Para qué se utilizan las plantillas de usuario en el Directorio Activo. El concepto y utilidad de las relaciones de confianza entre dominios. De qué forma se puede delegar

el control de un dominio.


Gestiona usuarios y grupos de sistemas operati-vos en red, interpretando especificaciones yaplicando herramientas del sistema.

Conocer y administrar los grupos de usuariosdel Directorio Activo

Identificar y agrupar objetos en el DirectorioActivo.

Identificar y conocer los grupos implementadosdel Directorio Activo.

Administrar cuentas de usuarios del DirectorioActivo.

Crear, borrar y modificar cuentas de usuariosdel Directorio Activo.

Gestionar plantillas de usuarios del DirectorioActivo.

Crear, eliminar y modificar relaciones de con-fianza entre dominios.

Utilizar y gestionar la delegación de controlpara la administración de Dominios.


Conocer y administrar los grupos de usuarios del Directorio Activo Identificar y agrupar objetos en el Directorio Activo. Identificar y conocer los grupos implementados del Directorio Activo. Administrar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Crear, borrar y modificar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Gestionar plantillas de usuarios del Directorio Activo. Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios. Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios.

Duración: 16 horas


UD4 Administración de redes Windows con Active Directory I


El procedimiento y consideraciones previas a la integración de un cliente en un dominio. De qué forma se inicia sesión en un dominio aislado, en dominios con relaciones de confianza o en

equipos locales. Qué y cuáles son los permisos de usuario sobre recursos y cómo se conceden a los usuarios de un do -

minio. Qué y cuáles son los recursos compartidos especiales y cómo se gestionan. Qué son y para qué se utilizan los perfiles móviles de usuarios de un dominio. Los procedimientos para instalar y administrar impresoras en dominios.


Gestiona los recursos compartidos del sistema,interpretando especificaciones y determinandoniveles de seguridad.

Conocer el procedimiento de integración declientes Windows en un dominio.

Diferenciar los inicios de sesión en dominios yen modo local.

Identificar, conceder y administrar permisos yprivilegios sobre recursos del dominio.

Identificar y gestionar recursos compartidos es-peciales.

Gestionar y administrar perfiles móviles deusuarios de un dominio.

Gestionar y administrar impresoras en domi-nios.


Conocer el procedimiento de integración de clientes Windows en un dominio. Diferenciar los inicios de sesión en dominios y en modo local. Identificar, conceder y administrar permisos y privilegios sobre recursos del dominio. Identificar y gestionar recursos compartidos especiales. Gestionar y administrar perfiles móviles de usuarios de un dominio. Gestionar y administrar impresoras en dominios.

Duración: 16 horas


UD5 Administración de redes Windows con Active Directory II


Qué son las directivas de grupo y cómo se definen. Los métodos y procedimientos de encendido y apagado de un Servidor Windows, así como las solu-

ciones a los posibles problemas. Qué recursos maneja el sistema operativo Windows Server para mejorar el rendimiento global de la

red. Qué son las cuotas de disco y cómo se asignan a grupos o a usuarios. De qué forma se inician, detienen, pausan o reanudan servicios del sistema operativo en red. Los diferentes tipos de copias de seguridad que se pueden hacer en Windows Server. Qué es el programador de tareas, su entorno y utilización.


Realiza tareas de monitorización y uso del sis-tema operativo en red, describiendo las herra-mientas utilizadas e identificando las principa-les incidencias.

Gestionar y crear directivas de grupo. Iniciar y apagar el equipo en el que está instala-

do el controlador de dominio. Describir, analizar y solucionar los problemas

producidos en el inicio del sistema. Optimizar el rendimiento del equipo con Win-

dows Server. Administrar y asignar cuotas de disco a usua-

rios. Utilizar el administrador de tareas en Windows

Server. Gestionar y administrar servicios del sistema

operativo en red. Programar copias de seguridad completa del

sistema operativo en red. Administrar y modificar copias de seguridad. Realizar la programación de tareas del sistema.


Gestionar y crear directivas de grupo. Iniciar y apagar el equipo en el que está instalado el controlador de dominio. Describir, analizar y solucionar los problemas producidos en el inicio del sistema. Optimizar el rendimiento del equipo con Windows Server. Administrar y asignar cuotas de disco a usuarios. Utilizar el administrador de tareas en Windows Server. Gestionar y administrar servicios del sistema operativo en red. Programar copias de seguridad completa del sistema operativo en red. Administrar y modificar copias de seguridad. Realizar la programación de tareas del sistema.

Duración: 16 horas


UD6 Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server


Las características de los sistemas operativos Linux en red de las diferentes versiones de Linux Ubun-tu.

Cómo realizar la instalación de Linux en red. Y forma de planificar y realizar el particionado del discodel servidor.

Los sistemas de archivos más usados en Linux Server. Componentes adicionales al sistema que sepueden instalar.

Los procedimientos para automatizar las instalaciones y actualizaciones del sistema operativo. La per-sonalización del entorno de trabajo.


Instala sistemas operativos en red describiendosus características e interpretando la documen-tación técnica.

Analizar las características de sistemas operati-vos en red.

Identificar características de las diferentes ver-siones de Linux Ubuntu.

Planificar la instalación de Linux en red. Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Ser-

ver. Planificar y realizar el particionado del disco

del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización

de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del en-

torno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los

equipos cliente.


Analizar las características de sistemas operativos en red. Identificar características de las diferentes versiones de Linux Ubuntu. Planificar la instalación de Linux en red. Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Server. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

Duración: 8 horas


UD7 Usuarios en Linux Server. Gestión de permisos


Qué es el inicio de sesión en Linux Server. La forma de administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server. Las contraseñas de los usuarios del sistema. La forma de administrar y configurar grupos de usuarios del sistema. Las herramientas de conexión remota con equipos Linux Server. Cómo administrar de forma local o de forma remota Linux Server. Permisos de archivos y carpetas.


Gestiona usuarios y grupos de sistemas operati-vos en red, interpretando especificaciones yaplicando herramientas del sistema.

Configurar el inicio de sesión en LinuxServer. Administrar y gestionar usuarios del sistema

Linux Server. Realizar operaciones de alta, baja y modifica-

ción de usuarios del sistema. Configurar y administrar las contraseñas del

sistema. Administrar y configurar grupos de usuarios

del sistema. Iniciar sesión en modo local en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Windows

en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Linux en

Linux Server. Administrar y configurar Linux Server de for-

ma remota. Iniciar sesión remota desde equipos Windows o

Linux en entorno gráfico sobre Linux Server. Definir permisos en archivos y carpetas.


Configurar el inicio de sesión en LinuxServer. Administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server. Realizar operaciones de alta, baja y modificación de usuarios del sistema. Configurar y administrar las contraseñas del sistema. Administrar y configurar grupos de usuarios del sistema. Iniciar sesión en modo local en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Windows en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Linux en Linux Server. Administrar y configurar Linux Server de forma remota. Iniciar sesión remota desde equipos Windows o Linux en entorno gráfico sobre Linux Server. Definir permisos en archivos y carpetas.

Duración: 10 horas


UD8 Servidores NFS y OpenLDAP


Qué es NFS y para qué se utiliza. Procedimiento de instalación de NFS en el servidor y en clientes Linux y Windows. Cómo se configura el servidor NFS. Qué es OpenLDAP y para qué se utiliza. Procedimiento de instalación de OpenLDAP en el servidor Linux Configuración del servidor OpenLDAP en el servidor Configuración de un cliente Linux para autenticarse en el servidor OpenLDAP Perfiles móviles de usuario usando NFS y LDAP


Realiza tareas de gestión sobre dominios. Ges-tiona los recursos compartidos del sistema, in-terpretando especificaciones y determinandoniveles de seguridad.

Instalar y configurar el servidor NFS. Instalar y configurar el servidor OpenLDAP. Administrar recursos compartidos con NFS y

OpenLDAP.


Instalar y configurar el servidor NFS. Acceder a los recursos compartidos con NFS desde clientes Linux y Windows. Instalar y configurar el servidor OpenLDAP. Crear y administrar usuarios con OpenLDAP. Gestionar perfiles de usuario con NFS y LDAP.

Duración: 20 horas


UD9 Integración de redes mixtas con Linux y Windows


Qué es Samba y para qué se utiliza. Cuáles son los ficheros de configuración de Samba. El procedimiento para convertir Linux Server en controlador de dominio. Qué son y cómo se gestionan usuarios Samba. El procedimiento de administración de recursos compartidos con Samba.


Realiza tareas de gestión sobre dominios, iden-tificando necesidades y aplicando herramientasde administración de dominios. Gestiona losrecursos compartidos del sistema, interpretandoespecificaciones y determinando niveles de se-guridad.

Realizar el estudio de compatibilidad del siste-ma operativo para configurarlo como controla-dor de dominio.

Analizar el software necesario para configurarLinux Server como controlador de dominio.

Modificar el fichero de configuración de pará-metros de Samba.

Convertir Linux Server en controlador de do-minio.

Crear y administrar usuarios Samba. Administrar recursos compartidos con Samba.


Analizar el software necesario para configurar Linux Server como controlador de dominio. Modificar el fichero de configuración de parámetros de Samba. Convertir Linux Server en controlador de dominio. Crear y administrar usuarios Samba. Administrar recursos compartidos con Samba.

Duración: 17 horas


UD10 Administración del servidor Linux


Cómo se instalan impresoras en dominios Linux. Qué herramientas de administración de impresoras se utilizan en dominios Linux. El procedimiento para instalar y desinstalar impresoras en redes con dominios Linux. Los sucesos, sus tipos y las herramientas utilizadas para administrarlos. Qué tipo de mejoras se pueden realizar en el sistema para optimizar el rendimiento del equipo. Qué son los procesos y servicios del sistema, así como la forma de administrarlos. La forma de monitorizar el sistema. Las tareas programadas y su utilidad. Qué son las particiones, sus tipos y la forma de gestionarlas. Los tipos de copias de seguridad y la forma de crearlas y restaurarlas. El concepto de cuota de disco, sus tipos y de qué forma se administran.


Realiza tareas de administración de impresorasy de cuotas de disco en redes con dominios Li-nux.

Realiza tareas de monitorización y supervisióndel sistema en sistemas operativos libres asícomo la gestión de copias de seguridad.

Administrar impresoras en dominios Linux. Usar herramientas de administración de impre-

soras en dominios Linux. Instalar y desinstalar impresoras locales e im-

presoras en red en un dominio Linux. Instalar y desinstalar impresoras compartidas

en clientes del dominio y en otros equipos de lared.

Analizar los sucesos que se producen en el SO. Manejar herramientas de administración de su-

cesos del SO. Optimizar el rendimiento del equipo. Gestionar y administrar procesos del sistema. Gestionar y administrar servicios del sistema. Monitorizar y mejorar el rendimiento del equi-

po. Automatizar la ejecución de tareas en el siste-

ma. Administrar el espacio de almacenamiento. Crear y restaurar copias de seguridad del siste-

ma. Administrar cuotas de disco en un dominio Li-

nux.


Administrar impresoras en dominios Linux. Usar herramientas de administración de impresoras en dominios Linux. Instalar y desinstalar impresoras locales e impresoras en red en un dominio Linux. Instalar y desinstalar impresoras compartidas en clientes del dominio y en otros equipos de la red.

Analizar los sucesos que se producen en el SO. Manejar herramientas de administración de sucesos del SO. Optimizar el rendimiento del equipo. Gestionar y administrar procesos del sistema.


Gestionar y administrar servicios del sistema. Monitorizar y mejorar el rendimiento del equipo. Automatizar la ejecución de tareas en el sistema. Administrar el espacio de almacenamiento. Crear y restaurar copias de seguridad del sistema.

Administrar cuotas de disco en un dominio Linux.

Duración: 18 horas


InterdisciplinariedadVeremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el segundo curso delciclo:

Este módulo está estrechamente relacionado con el módulo de Servicios en red, también de segundo curso,aunque los contenidos no se solapan, si se tocan en ocasiones algunos conceptos, lo cual les puede ayudar areforzar la materia y a entender la utilidad de lo aprendido.


Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y las actividades. Lasestrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo deorganizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con lafinalidad de adquirir determinados aprendizajes.

















1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y serealizará por módulos profesionales.

2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial,su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintosmódulos profesionales del ciclo formativo.









• Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general delgrupo.










- Actitud (A) con un peso del 5%.



NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A


Convocatorias.

A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las característicasy el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas que va a cursar.

El curso consta de dos o tres parciales (dos en segundo curso y tres en primer curso).

En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá encuenta lo siguiente:

• Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales,promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la siguiente


ponderación:• Primera evaluación: 40%• Segunda evaluación: 60%

• Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos.Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo,hasta la fecha de evaluación final en junio.

• En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parcialessuspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas.

• Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este móduloserá el resultado de la siguiente ponderación:


• En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar elmódulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clasesestablecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio.


Convocatoria Final






Evaluación de la práctica docenteLa evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de


evaluación académica.Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.



capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de

motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos

empleados en cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como

motivador y asesor.





Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un ordencreciente de dificultad.

Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos paraque en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismoscompañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.

Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estimeoportuna.

A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos,revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.

Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con

que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la



cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con laevaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizarcríticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes haciala unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual.



◦ Proyector.◦ Pizarra.◦ PC's de mesa.

Software de clase:◦ Sistemas Operativos windows y linux◦ Paquetes ofimáticos: Openoffice y Microsoft Office

Bibliografía básica:◦ Curso de Servicios en redes Windows. Entidad CNICE◦ Curso de Servicios en redes Linux. Entidad CNICE◦ Sistemas operativos en red. Editorial McGrawHill

Bibliografía complementaria:◦ Sistemas operativos en red. Editorial MAD◦ Sistemas operativos en red. Editorial Ra-ma

Bibliografía de aula:◦ Internet constituirá una fuente de obligada referencia

Actividades complementarias y extraescolares.No se realizá ninguna actividad.


Programación Didáctica del módulo0231. Formación en centros de trabajo.

Curso 2016/2017



TITULACIÓN

Técnico en Sistemas Microinformát icos y Redes




INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el Artículo 10, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organiza-ción curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos for-mativos de formación profesional inicial y de conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 dejulio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las ense-ñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del móduloprofesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. A tales efectos, sepodrán considerar los siguientes criterios, además de los que el propio centro docente determine:

a) Análisis del entorno del centro docente.b) Criterios de selección, si procede, de los centros de trabajo colaboradores.

INTRODUCCIÓN: ánalisis del contexto

El IES Ramón del Valle Inclán, creado en 1996, está situado en el barrio sevillano de Sevilla Este, zona encontinua expansión en la que abundan familias jóvenes que aportan gran cantidad de alumnado a los centroseducativos. El horario lectivo es de mañana realizándose actividades complementarias durante la tarde. Eledificio se encuentra en buen estado de conservación.

La procedencia del alumnado es diversa ya que no nos adscriben ningún centro de primaria de forma estable.Por esa razón el acceso al instituto se realiza de diversas maneras: vehículos particulares, transporte escolar,autobuses urbanos e incluso a pie.

La participación en diversos proyectos como Centros TIC, Centros Bilingües, Plan de Apertura y Plan deFomento de la Lectura y Bibliotecas define su carácter emprendedor. También puede ser considerado uninstituto abierto por sus relaciones de intercambio con otros países y las visitas recibidas y realizadas poralumnado y profesorado. La integración de estudiantes discapacitados es otro de nuestros principalesobjetivos.

En cuanto a la convivencia podríamos decir que, en líneas generales, el IES Ramón del Valle Inclán es unentorno pacífico donde los episodios de violencia verbal o física son muy escasos y aislados.

Características de la comunidad educativa

Profesorado.

La mayor parte del profesorado es de mediana edad, (sólo un 20% supera los 55 años), con estabilidad en elcentro (menos del 20% es interino o sustituto), bastante responsable, bien formado y con deseos de aumentardicha formación.

Familias.

La colaboración de las familias es bastante positiva, suelen comprender que el centro comparte con ellos losmismos intereses y colabora generalmente a nivel particular acudiendo también a las reuniones convocadaspor el centro para informar sobre el rendimiento de sus hijos. Más escasa es su aportación a asociacionescomo el AMPA por falta de tiempo. En esta zona hay muchas familias donde trabajan tanto el padre como lamadre por lo que el nivel socioeconómico y cultural no es bajo.

Alumnado.


El nivel académico es bastante bueno en líneas generales, de hecho entre el 75 y el 80% se gradúa enESO aunque un pequeño porcentaje abandona los estudios a los 16 años sin obtener titulación. Para losestudios de bachillerato recibimos más solicitudes que los demás centros de la zona por lo que el nivel de losestudiantes es bastante aceptable especialmente en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza,concentrándose el alumnado menos preparado e interesado en la especialidad de Ciencias Sociales. Tambiénsupera las Pruebas de Acceso a la Universidad la práctica totalidad de los alumnos presentados. Finalmenteel nivel de los Ciclos formativos que se imparte en el centro ha ido aumentando año a año.

LA FCT: RELACIÓN ENTRE CENTRO DOCENTE Y ENTORNO PRODUCTIVO

La formación integral del alumnado exige complementar las actividades formativas del centro docente conotro tipo de experiencias que se desarrollen en un entorno real y que tendrían difícil cabida en aulas, tallereso laboratorios. De ahí la necesidad de colaboración con los centros de trabajo, donde se vive una situaciónreal en un entorno productivo similar al que va encontrar en un futuro próximo, que sirve a la vez comoadaptación y como etapa final de su anterior formación. A su vez, a través de la formación en centros de tra -bajo, el empresario o empresaria tiene participación directa en la evaluación de los futuros profesionales y, almismo tiempo, comprueba la calidad de la práctica docente y la utilidad y adecuación de los contenidos im-partidos en el centro educativo. Con esta participación empresarial, la formación profesional en el sistemaeducativo se dota de un elemento de contraste externo capaz de demostrar la consecución de los objetivosque se persiguen con estas enseñanzas y, por lo tanto, la formación en centros de trabajo se constituye en laclave para determinar la calidad del sistema de formación.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CENTROS DE TRABAJO

- Se dará preferencia a los centros que por su proximidad geográfica estén más cerca del centro docen-te, contribuyendo al menor tiempo en el desplazamiento del alumnado y del profesorado encargadoen el seguimiento.

- Se tendrá en cuenta la adecuación del puesto laboral a la formación del alumno, se tomará como re-ferencia las competencias generales del ciclo así como las realizaciones específicas de cada módulo,establecidas en la ORDEN de 7 de julio de 2009.

- Se tendrá en cuenta la dimensión, características de la empresa y el impacto psicológico sobre elalumno, buscando la mejor adaptación del mismo al entorno laboral.














ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Téc-nico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía de-sarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre.

El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superioren Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.


OBJETIVOSEn el artículo 3 de la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título deTécnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla elcurrículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los objetivos generales de las enseñanzascorrespondientes al mismo son:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando sudocumentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y manteni -miento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, apli -cando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores yperiféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación,aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, anali-zando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónicade la red

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica omixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurarredes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, eje -cutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes loca -les.



k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir aclientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentrodel sector.


n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, seña-lando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.


ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso globalpara conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas delmercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear ygestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regu-la las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

En el Artículo 25 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de For-mación en Centros de Trabajo tendrá las finalidades siguientes:

a) Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título alcanzadas en el centroeducativo.b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y paralas adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificación profesional.c) Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y elsistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral.d) Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativoy acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo.

La especial naturaleza de este módulo profesional implica la suscripción de acuerdos específicos decolaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y otras instituciones,empresas y agentes sociales. Nuestro centro suscribirá todos los acuerdos que se consideren necesarios parael correcto desarrollo de la F.C.T. con empresas de la zona geográfica, para el desarrollo de este módulo.

COMPETENCIAS.De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclosformativos de grado medio de Formación Profesional son:

1. Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especia -lizado.

2. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia,identificando las causas que los provocan.

3. Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluacióny la mejora de procesos y procedimientos de trabajo, que garanticen la calidad del producto o servicio.

4. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en losprocesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje alo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia,cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.


6. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervie-nen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado.

7. Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante elproceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa ensu actividad profesional.

9. Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecidoen la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la competencia general de este título consiste en insta-lar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, asi como redes locales en pe-queños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y res-peto al medio ambiente establecidos.

De conformidad con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el quese establece el título de Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, lascompetencias profesionales, personales y sociales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de siste-mas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos neces -arios.

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad yseguridad.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de ca-lidad y seguridad.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes deárea extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegu-rando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un en-torno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosti -cando su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus compo -nentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de da -tos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del


sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrarsoluciones adecuadas a las necesidades de este.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en elentorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver entiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervencionesrealizadas.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme alos principios de responsabilidad y tolerancia.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológi-cos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidosdefinidos dentro del ámbito de su competencia.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo conlo establecido en la legislación vigente.

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación dela producción y comercialización.

v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

La ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnicoen Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el cu-rrículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los resultados del Módulo ProfesionalFormación en centros de trabajo son los siguientes:

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercializaciónde los productos y servicios que ofrecen.

2. Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características delpuesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa.

3. Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos.

4. Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo.


5. Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente.

6. Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios dered local e Internet, documentando la intervención.

7. Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empre-sa. 8. Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos,aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido.


ACTIVIDADES FORMATIVAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Las actividades que se presentan en esta módulo profesional se pueden clasificar en dos modelos, uno sepresentan actividades generales en el desarrollo de la F.C.T y el otro grupo de actividades son del ámbitotécnico, referidas a las distintas especialidades profesionales en el campo de la informática en la empresa yen particular, las relacionadas con las capacidades profesionales que se adquieren en el Ciclo Formativo deGrado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.

ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES:

40. Cumplimentar adecuadamente el cuaderno del alumno de Formación en Centros de Trabajo, según lasorientaciones del tutor laboral y docente.

41. Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo.42. Cumplir con el horario y las tareas asignadas por el tutor laboral en el marco de esta programación.43. Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo.44. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales,

señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normasestandarizadas.

45. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso globalpara conseguir los objetivos de la producción.

46. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas delmercado laboral para gestionar su carrera profesional.

47. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear ygestionar una pequeña empresa.

48. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal queregula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentifica la estructura y a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las


organización de la empresarelacionándola con la producción ycomercialización de los productos yservicios que ofrecen.

funciones de cada área de la misma.b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logísti-ca de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, al-macenaje, entre otros.c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en eldesarrollo del proceso productivo.d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanoscon el desarrollo de la actividad productiva.e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red enel desarrollo de la actividad de la empresa.f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes yproveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividadempresarial.g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuen-tes en esta actividad.h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructurade la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales.

Aplica hábitos éticos y laborales,desarrollando su actividadprofesional de acuerdo a lascaracterísticas del puesto de trabajoy procedimientos establecidos en laempresa.

a) Se han reconocido y justificado:- La disposición personal y temporal que necesita el puesto de tra-bajo.- Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) yprofesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el pues-to de trabajo, responsabilidad, entre otras).- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgosen la actividad profesional y las medidas de protección personal.- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la acti-vidad profesional.- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y conlas jerarquías establecidas en la empresa.- Las actitudes relacionadas con la documentación de las activida-des, realizadas en el ámbito laboral.- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción labo-ral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesio-nal.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laboralesaplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentalesde la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección indivi-dual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de laempresa.d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambienteen las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y ex-ternas vinculadas a la misma.e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el pues-to de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, res-ponsabilizándose del trabajo asignado.g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la per-sona responsable en cada situación y miembros de su equipo, mante-niendo un trato fluido y correcto.


h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cual-quier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente.i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a loscambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos produc-tivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones.j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las nor-mas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.


ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS:

Estas actividades son las que totalmente o parcialmente nuestros alumnos pueden desarrollar en la empresacolaboradora donde realicen la Formación en Centros de Trabajo.

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando sudocumentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y manteni -miento.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNMonta equipos informáticos, si-guiendo los procesos del sistema decalidad establecidos.

a) Se ha interpretado la documentación técnica.b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios delos equipos.c) Se ha verificado la carga del software de base.d) Se han instalado periféricos.e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de cali-dad.g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipa en el diagnóstico y repara-ción de averías aplicando técnicas demantenimiento correctivo.

a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de laavería.b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones.c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería.d) Se han montado y desmontado elementos.e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de laavería.f) Se ha localizado y documentado la avería.g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNInstala sistemas operativos y aplica-ciones respetando el plan de trabajoy las necesidades del cliente.

a) Se han comprendido las órdenes de trabajo.b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema opera-tivo y aplicaciones.c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requeri-mientos.d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la ins-talación.e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimien-tos de la empresa.f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad esta-blecidas.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipa en la instalación, puesta enmarcha y mantenimiento de peque-ñas instalaciones con servicios de redlocal e Internet, documentando la in-tervención.

a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.


g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipa en tareas de instalación,configuración o mantenimiento desistemas que gestionan contenidos,aprendizaje a distancia, archivos en-tre otros, siguiendo el plan de trabajoestablecido.

a) Se ha comprendido el plan de trabajo.b) Se han identificado los requerimientos necesarios.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidadestablecidas.e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo.f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la informa-ción.g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen loscambios realizados.h) Se han documentado las modificaciones implantadas.i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, apli -cando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores yperiféricos.





c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación,aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.





a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.

REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNAsiste al usuario, resolviendo proble-mas de la explotación de aplicacio-nes, según las normas de la empresa.

a) Se han identificado las necesidades del usuario.b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la em-presa.e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplica-ción o equipo.



d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, anali-zando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica


de la red





e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica omixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurarredes locales.




a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.


h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, eje -cutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.





g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.



REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipa en la instalación, puesta enmarcha y mantenimiento de peque-

a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.


ñas instalaciones con servicios de redlocal e Internet, documentando la in-tervención.

b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.



h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes loca -les.















REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipa en el diagnóstico y repara- a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la


ción de averías aplicando técnicas demantenimiento correctivo.

avería.b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones.c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería.d) Se han montado y desmontado elementos.e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de laavería.f) Se ha localizado y documentado la avería.g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería.








a) Se ha comprendido el plan de trabajo.b) Se han identificado los requerimientos necesarios.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidadestablecidas.e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo.f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la informa-ción.


g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen loscambios realizados.h) Se han documentado las modificaciones implantadas.i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir aclientes.








a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.


e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.





l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentrodel sector.




a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de laavería.b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones.c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería.


d) Se han montado y desmontado elementos.e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de laavería.f) Se ha localizado y documentado la avería.g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería.








a) Se ha comprendido el plan de trabajo.b) Se han identificado los requerimientos necesarios.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidadestablecidas.e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo.f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la informa-ción.g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen loscambios realizados.h) Se han documentado las modificaciones implantadas.


i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas.









a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware yal software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.


h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.






▪ EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

La programación de la F.C.T. consistirá en un conjunto de actividades productivo-formativas, ordenadas enel tiempo y en el espacio, que debe realizar un alumno durante las horas establecidas para la referida F.C.T.Dichas actividades son el complemento final para conseguir la “competencia profesional característica deltítulo” y proporcionarán las situaciones de evaluación necesarias para la acreditación de dichascompetencias.

En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formaciónen centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Au-tónoma de Andalucía, especifican en los siguientes artículos lo referido a la evaluación del módulo:

Artículo 16. Evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo.

1. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá por objeto determinar queel alumno o alumna que lo cursa ha adquirido la competencia general del título o del perfil profesional delprograma de cualificación profesional inicial, a partir de la superación de los resultados de aprendizaje de di-cho módulo profesional.

2. En los ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial cada alumno o alumna dispondráde un máximo de dos convocatorias para la superación del módulo profesional de formación en centros detrabajo.

3. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo la realizará para cada alumno oalumna el profesor o profesora que haya realizado el seguimiento.

4. Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha semanal de seguimientoque se facilitará a cada alumno o alumna y en la que se recogerán las actividades realizadas en el centro detrabajo y el tiempo empleado en las mismas, siendo responsabilidad del profesoradoencargado del seguimiento, su correcta cumplimentación. Estas fichas semanales de seguimiento serán su-pervisadas por el tutor o tutora laboral y el profesorado responsable del seguimiento y se entregarán al alum-nado, una vez evaluado el módulo profesional de formación en centros de trabajo. Para la ficha semanal seusará el modelo facilitado a través del sistema de información SÉNECA.

5. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará teniendo en cuenta,además de la información recogida en las fichas semanales de seguimiento y en las visitas de seguimientorealizadas, el informe emitido por el tutor o tutora laboral.

6. Una vez realizado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, se celebrará la evaluación co -rrespondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de ciclos formativos y pro-gramas de cualificación profesional inicial.

7. Cuando excepcionalmente se haya autorizado la realización del módulo profesional de formación en cen -tro de trabajo con una temporalidad diferente, según lo dispuesto en el artículo 18.1.b), dicho módulo profe-sional no podrá ser evaluado hasta que no se obtenga la evaluación positiva en el restode módulos profesionales del ciclo formativo. Asimismo, en los programas de cualificación profesional,cuando concurran algunas de las circunstancias contempladas en los artículos 8.3 y 18.2.h), el módulo profe-sional de formación en centros de trabajo se evaluará cuando se haya obtenido calificación positiva en el res-to de módulos obligatorios de estos programas.


En la elaboración del programa formativo se han tenido en cuenta los aspectos siguientes:

22. Los referentes que informan del programa formativo al equipo educativo para que seidentifiquen bien las actividades formativo-productivas relacionadas con los objetivos ycontenidos del módulo de F.C.T. y con la competencia profesional que se ha de evidenciar son:

49. Las realizaciones, contenidos y criterios de evaluación definidos por el sistema educativo para el módulode F.C.T., tomando como referencia las realizaciones profesionales del perfil del título, establecidos en laOrden de 7 de julio de 2009.

50. La información sobre las empresas y centros de trabajo asignados al centro docente: los recursos, laorganización y la naturaleza de los procesos productivos o de servicios del centro de trabajo concreto.

51. De acuerdo al Artículo 11. Programa formativo del módulo profesional de formación en centros detrabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial de la ORDEN de 28 de septiembrede 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyec-to para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en elpunto 2ª se especifica que actividades formativo-productivas deberán cumplir las características siguien-tes:

1.º Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. 2.º Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos

productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. 3.º Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa,

acordes con el perfil profesional. 4.º Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.

23. Aspectos considerados en la elaboración del programa:52. Puestos o situaciones de trabajo relacionados con la realización de las actividades en el centro de trabajo.53. Proceso de preparación de la actividad y desarrollo de la misma en relación con:

54. El modo de participación e integración del alumno respecto del equipo de trabajadores de laempresa.

55. Los recursos y medios que debe utilizar el alumno. 56. Los medios y documentación técnica de la empresa, necesariamente involucrados.57. Medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones

laborales.58. Temporalización: duración de las actividades y períodos de realización.59. Marco disciplinario laboral del alumno participante y normas de seguridad e higiene de la

empresa .

24. Los elementos que incluye el programa formativo son:60. Áreas o departamentos del centro de trabajo por los que rotará el alumno, con la temporalización

correspondiente a cada uno.61. Desarrollo de las actividades en cada área o departamento, especificando:62. Capacidades terminales involucradas.63. Actividades productivo-formativas que permitan ejecutar o completar la competencia profesional

requerida en el empleo.64. Actividades de evaluación, que permitan al alumno demostrar la competencia profesional como objeto

de acreditación y al responsable del centro de trabajo obtener suficiente evidencia de la misma.65. Criterios de evaluación pertinentes en cada actividad, adaptándolos a las situaciones de trabajo concretas.

El programa formativo verifica las siguientes condiciones:


- Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar como referencia directa los contenidos del módulo de la F.C.T.

66. Estar implicadas con la actividad del centro de trabajo y suponer un nivel de exigencia para el alumnadocercano al del resto de trabajadores de la empresa.

67. Ser reales, prefijadas y posibles de llevar a término.68. Permitir y prever el uso de documentación técnica, medios e instalaciones propias del proceso

productivo de la empresa.69. Hacer posible y definir la rotación por los distintos puestos de trabajo o secciones de la empresa.70. Incluir medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones

laborales.71. Explicitar la temporalización: duración de las actividades y período de realización.72. Permitir la toma de decisiones por parte del alumno ante posibles contingencias.73. Evitar tareas repetitivas y no relevantes para la adquisición de destrezas.

Las capacidades terminales y criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en Centros

de Trabajo del ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los que figuran

en la orden de 7 de julio de 2009, BOJA 165.


1. Identifica la estructura yorganización de la empre-sa relacionándola con laproducción y comerciali-zación de los productos yservicios que ofrecen.

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones decada área de la misma.b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la em-presa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje, entre otros.c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollodel proceso productivo.d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desa-rrollo de la actividad productiva.e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollode la actividad de la empresa.f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedo-res así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en estaactividad.h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empre-sa frente a otro tipo de organizaciones empresariales.

2. Aplica hábitos éticos ylaborales, desarrollando suactividad profesional deacuerdo a las característi-cas del puesto de trabajoy procedimientos estable-cidos en la empresa.

a) Se han reconocido y justificado:- La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.- Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profe-sionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de traba-jo, responsabilidad, entre otras).- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en laactividad profesional y las medidas de protección personal.- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividadprofesional.- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con lasjerarquías establecidas en la empresa.


- Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades,realizadas en el ámbito laboral.- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral enel ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicablesen la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Preven-ción de Riesgos Laborales.c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección individual segúnlos riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las activi-dades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a lamisma.e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de traba-jo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizán-dose del trabajo asignado.g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona respon-sable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido ycorrecto.h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio,necesidad relevante, o imprevisto que se presente.i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambiosde tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa,integrándose en las nuevas funciones.j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y pro-cedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.

3. Monta equipos informá-ticos, siguiendo los proce-sos del sistema de calidadestablecidos.

a) Se ha interpretado la documentación técnica.b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equi-pos.c) Se ha verificado la carga del software de base.d) Se han instalado periféricos.e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad.g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés.

4. Participa en el diagnós-tico y reparación de ave-rías aplicando técnicas demantenimiento correctivo.

a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería.b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones.c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería.d) Se han montado y desmontado elementos.e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería.f) Se ha localizado y documentado la avería.g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería.

5. Instala sistemas operati-vos y aplicaciones respe-tando el plan de trabajo ylas necesidades del clien-te.

a) Se han comprendido las órdenes de trabajo.b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y apli-caciones.c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos.d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación.e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la em-presa.f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas.


6. Participa en la instala-ción, puesta en marcha ymantenimiento de peque-ñas instalaciones con ser-vicios de red local e Inter-net, documentando la in-tervención.

a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software.b) Se han identificado los elementos de la instalación.c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento.

7. Asiste al usuario, resol-viendo problemas de laexplotación de aplicacio-nes, según las normas dela empresa.

a) Se han identificado las necesidades del usuario.b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa.e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equi-po.

8. Participa en tareas deinstalación, configuracióno mantenimiento de siste-mas que gestionan conte-nidos, aprendizaje a dis-tancia, archivos entreotros, siguiendo el plan detrabajo establecido. Crite-rios

a) Se ha comprendido el plan de trabajo.b) Se han identificado los requerimientos necesarios.c) Se han realizado copias de seguridad de la información.d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad estableci-das.e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo.f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información.g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambiosrealizados.h) Se han documentado las modificaciones implantadas.i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas.

Además, se tendrán en cuenta otros criterios de evaluación de ámbito general, como son:

Cumplir las normas de seguridad de confidencialidad de datos en el ámbito de la empresa. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. Cumplir estrictamente con el horario prefijado entre la empresa y el centro educativo para el

desarrollo de la F.C.T., no abandonando el centro de trabajo sin un motivo justificado. Interpretar y cumplir con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo

asignado, comunicándose eficazmente con el tutor laboral asignado. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Considerar su actividad en los procesos productivos de la empresa y en la imagen que ésta

proyecta. Cuidar y mantener los recursos materiales que la empresa ha dispuesto para su utilización en el

desarrollo de la F.C.T. Comunicar oportunamente las incidencias extraordinarias producidas en el sistema y consultar

las decisiones que hay que tomar. No realizar acciones arriesgadas para la seguridad y confidencialidad de datos de la empresa sin

el conocimiento del tutor laboral. Intentar cumplir los plazos establecidos para el desarrollo de las distintas tareas.


Los instrumentos de evaluación:Artículo 16. Calificaciones, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evalua-ción, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación pro-fesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía se formularáen términos de apto/no apto.

La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales del Ciclo Formativo, será continua, esdecir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente. Tiene, también, por objeto lacompetencia profesional, y por ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia derealizaciones y/o resultados profesionales que permita juzgar o inferir la competencia profesional delalumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser orientados a obtener evidencia dela competencia.



Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de FCT por parte del tutor

docente del alumno. Informes de los tutores laborales. Cuaderno del alumno de la Formación en Centros de Trabajo. Entrevistas con el tutor laboral y con el alumno.

CALENDARIO

Según el Artículo 13 sobre Seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo enlos ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profe-sionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentesde la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen los siguientes puntos:

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25.5 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, la atribución do -cente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo correrá a cargo del profesorado de las es-pecialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionalesasociados a unidades de competencia que lo integran.

2. Durante cada uno de los trimestres del curso escolar se determinarán los profesores y profesoras que seannecesarios, según los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro, para efectuar el seguimientodel módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto.


Durante el primer y segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor o profesora al seguimiento delmódulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, del proyecto, no podrá exceder las treshoras semanales y deben quedar reflejadas dentro de su horario regular.

3. Salvo en los supuestos regulados en los Capítulos VI y VII, el seguimiento se realizará mediante las visitaspresenciales a los centros de trabajo y en el horario y turno que se haya establecido para el alumno o alumnaen su programa formativo.

4. El calendario de visitas establecido en el plan de seguimiento deberá contemplar un mínimo de tres visitaspresenciales de seguimiento al centro de trabajo, distribuidas a lo largo del período en el que el alumnadocursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

5. El alumnado dispondrá durante la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo,de su correspondiente programa formativo. Asimismo, deberá anotar las actividades diarias que realice y sushoras de formación en las fichas semanales a las que se refiere el artículo 16.4.

En el Artículo 6. Duración y período de realización del módulo profesional de formación en centros detrabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011.

1. El módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá la duración que indique la normativa re-guladora de cada ciclo formativo.

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al títulode Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalu-cía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración dela FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horaspor día.

El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre marzo y junio teniendo encuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipodirectivo.


presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación .

Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna,debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, opor algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T.

2. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se desarrollará en el horario comprendido entrelas 7,00 y las 22,00 horas, de lunes a viernes, y en el período lectivo comprendido, con carácter general, entrela fecha de celebración de la sesión de evaluación previa a la realización de este módulo profesional y la fe -cha establecida para la sesión de evaluación final.

Preferentemente se intentará un horario de 8:00 a 15:00 para que se ajuste al horario lectivo del centro.

3. El horario del módulo profesional de formación en centros de trabajo será, como máximo, igual al horariolaboral del centro de trabajo, no pudiéndose superar en ningún caso la duración máxima de la jornada ordina-ria de trabajo legalmente establecida. Si la empresa o entidad colaboradora tiene establecidos turnos de traba -jo, el horario del alumnado se adaptará a esos turnos.


4. Se considera período no lectivo para la realización del módulo profesional de formación en centros de tra -bajo los meses de julio y agosto, los sábados y domingos, días festivos y demás periodos vacacionales esta -blecidos en el calendario escolar.



PRIMER TRIMESTRE

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al títulode Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalu-cía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración dela FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horaspor día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre septiembre y de diciembre,teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada porel equipo directivo.




SEGUNDO TRIMESTRE

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al títulode Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalu-cía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración dela FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horaspor día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre enero y abril teniendo encuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipodirectivo.



Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna,debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o


por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir.

PLANIFICACIÓN

De acuerdo al Artículo 10 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organizacióncurricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formati -vos de formación profesional inicial, y en conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de ju -lio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñan-zas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo pro-fesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. Se proponen los si -guientes criterios respecto a la planificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo encada uno de los periodos previstos para su realización:

- Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo o Los alumnos se distribuirán en función de la adecuación de su perfil psicológico, formativo

y actitud con respecto a las características del puesto laboral.- Criterios de distribución del alumnado entre el profesorado responsable del seguimiento para cada uno

de los trimestres del curso escolar.o Primer y segundo parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes

con el total de las 25 hs del horario regular que no se destinen a la docencia directa con di-chos alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT yel número total de dichas horas en los tres parciales de todos los profesores del departamen-to.

o En el tercer parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con eltotal de horas de docencia directa con dicho alumno. Para ello se tendrá en cuenta el númerototal de alumnos que realizan la FCT y el total de horas de docencia con dichos alumnos delos profesores responsables del seguimiento. En caso de tener alumnos con el módulo pen-diente tendrá que dedicar, de acuerdo al artículo 12 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010sobre sesiones de evaluación parciales en el punto 6, como mínimo el 50 % de las horas lectivas a lasactividades de refuerzo, por lo que estas horas no se tendrán en cuenta para la asignación de alumnos.

- Criterios objetivos a emplear en la determinación de las horas necesarias para realizar el plan de segui -miento del módulo profesional de formación en centros de trabajo:

o el número de alumnos y alumnas que deban cursarlo,o el número de centros de trabajos en los que realiza el seguimiento,o la dispersión geográfica de los centros de trabajoo el número máximo de visitas a realizar.

- Dedicación horaria que tendrá el profesorado que, junto con el titular de la vicedirección del centro do -cente, esté designado para la preparación y el seguimiento de prácticas de formación profesional inicialen centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea.

- Dedicación horaria total al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajoo realizándose el menor número posible de desplazamientos, para cada uno de los ciclos for -

mativos y en cada uno de los periodos posibles. o Este punto se desarrolla en la siguiente planificación:

PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FCT.

En el Artículo 15. Horario del profesorado de ciclos formativos durante la fase de formación en centros detrabajo de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011.


1. Para el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesionalde formación en centros de trabajo y la evaluación final, el jefe o jefa de estudios elaborará el nuevo horariodel equipo docente del grupo de alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los criterios de organización curricu-lar establecidos en el proyecto educativo para el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, siprocede, el de proyecto.

2. Durante este período, la parte de docencia directa que se dedicaba al alumnado que realiza el módulo pro-fesional de formación en centros de trabajo se destinará preferentemente al seguimiento del módulo profesio-nal de formación en centros de trabajo y, si procede, al de proyecto, y a la docencia directa y evaluación delas actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado la superación de los mó -dulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, la mejora de la calificación obtenida enlos mismos.

3. La parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas en el apartado anterior se dedicará a:

a) Docencia directa de apoyo al alumnado repetidor en módulos profesionales perteneciente a ciclos formati-vos de la misma familia profesional para los cuales se tenga atribución docente. b) Docencia directa que permita desdoblar aquellos módulos profesionales en los que las actividades de aulaa realizar por parte del alumnado entrañen peligrosidad o complejidad en su ejecución.c) Actividades relativas a la preparación de las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y TécnicoSuperior. d) Docencia directa de apoyo en los módulos obligatorios del perfil profesional de los programas de cualifi -cación profesional inicial, incluido el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajodel alumnado que cursa estos programas. e) Participación en actividades programadas por el departamento de familia profesional destinadas a la mejo-ra y buen funcionamiento de los medios materiales que permiten impartir el ciclo formativo. f) Actuaciones encaminadas a la mejora de la información y orientación profesional.

4. Si las actividades recogidas en el apartado 2 requieren más horas de las contempladas en el horario lectivodel profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará al seguimiento de la formación en centrosde trabajo, según lo establecido en el artículo 13.4.d) de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se re -gula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de loscentros, del alumnado y del profesorado.

5. En cualquier caso, el número de horas en horario regular de este profesorado será el establecido con carác -ter general.

Se planifican 3 visitas como mínimo:12. La visita inicial tendrá por objetivo la presentación del alumno al centro de trabajo, el conocimientopor parte del tutor docente de las actividades formativas y prácticas a desarrollar por el alumno.13. En la visita de seguimiento se hará una supervisión por parte del tutor docente con el tutor laboral delos progresos y dificultades del alumno.

1. De acuerdo con la disponibilidad en las 25 hs del horario regular en el centro del profesoradose podrán realizar cada quince días una visita de seguimiento.

2. En el caso del seguimiento durante el primer y segundo trimestre tan sólo se realizará unavisita de seguimiento.

14. En la visita final se evaluará el trabajo realizado durante todo el periodo así como la actitud delalumno en el entorno laboral.


CONVOCATORIAS.De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que seestablece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatoriaspara la realización de la FCT.





EVALUACIÓN FINAL

Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos ypuedan realizar la FCT en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 de septiembrede 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final ordinaria yúnica el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo.


EXENCIÓN DE LA F.C.T

En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formaciónen centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Au-tónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre 2011. BOJA núm. 206) en el CAPITULO III se describenExenciones del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos. Concreta-mente se desarrollan los siguientes artículos:

Artículo 22. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo.


Artículo 23. Solicitud de exención Artículo 24. Informe del equipo docente. Artículo 25. Resolución de la solicitud de exención Artículo 26. Recursos.

TUTORES DOCENTES Y EMPRESAS COLABORADORAS

PROFESORES IMPLICADOS EN EL SEGUIMIENTO DE LA FCT

• Dña. Beatriz Briales Morales.

• Dña. Antonia Sanabria Borrego.

• Dña. Eva Palomo Cárcamo

• Dña. Ana Rivera Pérez.

Como es lógico, en el momento de entrega de esta programación, aún están por determinar los alumnos y elnúmero de éstos que serán asignados a cada uno de las citadas profesors para el seguimiento de la F.C.T.

EMPRESAS COLABORADORAS EN LA FCT

En la fecha de entrega de esta programación aún están por determinar las empresas colaboradoras para esteaño, así como los alumnos que realizarán la FCT, por razones obvias.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE … · f) Gestionar la información almacenada,...

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