programación didáctica de inglés

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

CURSO 2014 – 2015

IES Celia Viñas Programación Didáctica de Inglés

ÍNDICE1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y LIBROS DE TEXTO ............................................ 4

1.1. COMPONENTES ..................................................................................................................... 41.2. LIBROS DE TEXTO ................................................................................................................ 4

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR. ......................................................................................... 42.1. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA ESO ...................................................................... 42.2. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES PARA BACHILLERATO. ................................... 52.3. TRABAJOS MONOGRÁFICOS ............................................................................................. 6

3. OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................ 64. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 75. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................... 8

5.1. PLAN DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS NO SUPERADOS .................................. 85.2. RECUPERACIÓN DE ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE. .................... 85.3. HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN ...................................................................................... 13

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E INTERDEPARTAMENTALES. ............................. 137. FORMACIÓN DEL PROFESORADO ......................................................................................... 148. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ............................................. 149. PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE ESO ................................................................................. 14

9.1. OBJETIVOS DE ÁREA ......................................................................................................... 149.2. PRIMERO ESO ...................................................................................................................... 19

9.2.1. BLOQUES TEMÁTICOS ............................................................................................. 199.2.2. SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES. ........................................................................................................ 22

9.3. SEGUNDO ESO ..................................................................................................................... 319.3.1. BLOQUES TEMÁTICOS ............................................................................................. 319.3.2. SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES. ............ 34

9.4. TERCERO ESO ..................................................................................................................... 419.4.1. BLOQUES TEMÁTICOS ............................................................................................. 419.4.2. SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDO INTERDISCIPLINAR. ............................................................................................................ 45

9.5. CUARTO ESO ........................................................................................................................ 539.5.1. BLOQUES TEMÁTICOS ............................................................................................ 539.5.2. SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y TEMAS TRANSVERSALES. ................................................................................................................ 56

10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO ......................................................... 6510.1. 1º BACHILLERATO ............................................................................................................ 65

10.1.1. BLOQUES TEMÁTICOS. ........................................................................................... 6510.1.2. CONTENIDOS ........................................................................................................... 69

10.2. 2º BACHILLERATO ............................................................................................................ 7010.2.1. BLOQUES TEMÁTICOS. ........................................................................................... 71

10.3. SEGUNDO IDIOMA ........................................................................................................... 7510.3.1. OBJETIVOS. ................................................................................................................ 7610.3.2. NÚCLEOS TEMÁTICOS. ........................................................................................... 77

11. ESPA ............................................................................................................................................. 8011.1. BLOQUES TEMÁTICOS. ................................................................................................... 8111.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. .................................................................................................................................. 81

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11.3. Medidas de atención a la diversidad. .................................................................................... 8212. CONTENIDOS MINIMOS .......................................................................................................... 82

12.1. PRIMERO ESO ................................................................................................................... 8212.1.1. COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA ............................................................... 8212.1.2. EXPRESION E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA. ............................................... 83

12.2. SEGUNDO ESO ................................................................................................................... 8312.2.1. COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA ............................................................... 8312.2.2. EXPRESION E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA. ............................................... 83

12.3. TERCERO ESO .................................................................................................................... 8412.3.1. COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA ............................................................... 8412.3.2. EXPRESION E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA. ............................................... 84

12.4. CUARTO .............................................................................................................................. 8512.4.1. COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA ............................................................... 8512.4.2. EXPRESION E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA. ............................................... 85

12.5. 1º BACHILLERATO. ........................................................................................................... 8612.6. 2º BACHILLERATO ........................................................................................................... 87

13. EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 8813.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 88

13.1.1. ESO ............................................................................................................................... 8813.1.2. BACHILLERATO ......................................................................................................... 89

13.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 8913.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................................................................................... 90

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS .......................................................................... 9015. FOMENTO DE LA LECTURA ................................................................................................. 91

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1.COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y LIBROS DE TEXTO

1.1.COMPONENTES

Caparrós Lorenzo, Andrés

Garro Lara, Mª José

Giménez Machado, Diego

Salamanca Victorero, José A.

Valles Gutiérrez, Mª del Mar

1.2.LIBROS DE TEXTO

ESO: 1º ,2º y 3º “Interface” de Patrick Howard, Macmillan

4º “Passport” de Linda Marks y Samantha Darby, Burlington Books

Bachillerato primer idioma: “Over to you” de Bess Bradfield, Oxford. Diurno.

“Award” de David Mower. Macmillan. Régimen Nocturno.

Bachillerato segundo idioma : “Straightfoward” de Philip Kerr, Macmillan.

ESPA : “ Ámbito comunicación(1) Lengua inglesa” Marta Álvarez e Isabel Navarro, EducaciónSecundaria Para Adultos.Editex.

2.COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

2.1.COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA ESO

Competencia en comunicación lingüística.

Todas las actividades de las unidades utilizan el lenguaje como instrumento de comunicaciónestructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, la gramática, la lectura y laescritura. Se ejercita la competencia en comunicación lingüística a través de un buen número deejercicios orales y escritos centrados en contextos comunicativos reales.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tanto los textos de lectura como todos los temas a tratar tienen como objetivo atraer laatención del alumnado y ampliar sus conocimientos sobre diversas materias.

Tratamiento de la información y competencia digital

Se intenta familiarizar al alumno/a con los distintos soportes para la información, ofreciéndolela posibilidad de acceder a los distintos tipos de textos y formatos y acercando al alumno/a a lasinformaciones más actuales sobre las nuevas tecnologías. Además, los alumnos/as podránmejorar en casa su pronunciación, comprensión de textos y practicar entrando a la página web

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que acompaña al libro de texto, al aula virtual el centro y otras páginas que los profesoresfacilitarán.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivenciay los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercerla ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y lademocracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimientode los derechos y obligaciones cívicas.

La diversidad de ejercicios permitirá al alumno/a desarrollar destrezas relacionadas con elrespeto a los demás, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. Así como practicarconversaciones sobre temas relacionados con sus intereses, basadas siempre en el respeto porlas normas de actuación y por las opiniones o posturas ajenas.

Además, muchos de los textos que trataremos se centran en aspectos relacionados con otrasculturas y formas de vida y así fomentar una actitud receptiva y crítica hacia la información quetransmiten dichos textos.

Competencia cultural y artística.

A través de la lectura de textos basados en contenidos culturales y/o artísticos a lo largo de lasunidades el alumno/a podrá desarrollar destrezas relacionadas con el disfrute del arte y la cultura,obteniendo información pertinente y estimulante que le permitan acercarse a manifestacionesculturales propias de la lengua y de los países en los que se habla. Tanto las actividades queacompañan a los textos como las abundantes prácticas orales y conversacionales contribuyen,asimismo, al desarrollo de esta competencia al facilitar la expresión de opiniones, gustos yemociones personales ante las manifestaciones culturales y artísticas presentadas, favoreciendolos trabajos creativos (individuales y en grupo) y la realización y representación de simulaciones ynarraciones.

Competencia para aprender a aprender.

Nuestro manual incluye una serie de secciones que desarrollan esta competencia,centrándose, fundamentalmente, en las capacidades de autoevaluación de los alumnos/as.

El Workbook incluye secciones con actividades para que los alumnos/as repasen elvocabulario y la gramática que han estudiado hasta ese momento.

Finalmente, la sección Progress Check, que se encuentra al final de cada una de las unidadesdel Student’s Book, ofrece a los alumnos/as la posibilidad de comprobar el desarrollo de suaprendizaje mediante la inclusión de actividades acumulativas y/o progresivas relacionadas con elcontenido de cada unidad.

Autonomía e iniciativa personal

Las “Hojas de actividades” de repaso, refuerzo y consolidación animan y enseñan al alumno/aa emplear aquellas técnicas de aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonomía, tantoen la lectura comprensiva (a través de preguntas, ejercicios de comprensión y discusiones sobrelos temas tratados en los mismos) como en el uso de los procedimientos adquiridos de manerasistemática, a través de una constante auto evaluación de su aprendizaje y rendimiento yofreciéndole indicaciones sobre los métodos de estudio, técnicas y el tipo de organización quemás le ayuden.

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2.2.COMPETENCIAS INSTRUMENTALES PARA BACHILLERATO.

Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos ensituaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos,actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturalesasociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándary que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversacionesimprovisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a lasituación.

Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes dediversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros dedivulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con susestudios presentes o futuros.

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, lacohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar eltexto.

Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos ydiscursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de auto corrección querefuercen la autonomía en el aprendizaje.

Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias deaprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la informacióny la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectosgeográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua seaprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguasy culturas que el alumnado conoce.

1.1.TRABAJOS MONOGRÁFICOS

En todos los niveles se fomentará la realización de trabajos monográficos, en algunos casosinterdisciplinares en coordinación con otros departamentos. Estos trabajos estarán relacionadoscon eventos como: navidad, día de la mujer trabajadora, día de Andalucía, contra el maltrato degénero, etc.

Además, en tercero y cuarto se realizarán trabajos en grupo sobre diferentes aspectos de lacultura de países de habla inglesa.

Las presentaciones se harán en diferentes formatos: presentaciones en power point, orales antesus compañeros o en forma de posters.

2.OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de la lengua inglesa tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnosy alumnas las capacidades siguientes:

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Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situacioneshabituales de comunicación a través de tareas específicas.

Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizarintercambios de información dentro y fuera del aula.

Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder afuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas alas propias.

Transferir al conocimiento de la lengua inglesa las estrategias de comunicación adquiridas enla lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas ensituaciones reales o simuladas.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizajeen la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.

Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta,materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizajede forma autónoma.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporarmejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respetohacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas quepertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales einterpersonales.

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1.METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo. Searticulará en torno a los siguientes principios básicos:

• Aprender una lengua y desenvolverse con éxito en el plano oral y en el escrito de maneranatural.

• Prestar una atención especial al desarrollo de las estrategias y técnicas de aprendizaje paraque pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.

• Entender el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexionar sobre este, comparándolocon la lengua materna.

• Reconocer el sistema fonético, las funciones gramaticales y el vocabulario.

• Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas básicas: listening, speaking,reading y writing.

• Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para que amplíe sus conocimientos sobrelos aspectos socioculturales de la lengua que está aprendiendo y asimile la cultura de la queforma parte, evitando así que exprese sus logros sólo en términos morfosintácticos y funcionales.

• Despertar en él la responsabilidad de conseguir la autonomía en su proceso de aprendizaje,reconociendo los métodos de estudio y el tipo de organización que más le ayude y convenga.

• Motivarlo con temas de interés y ofrecerle a lo largo del curso unas metas claras.

• Presentar las características sociales y culturales de los países de habla inglesa y ayudar alalumnado a contrastarlas con las propias y a comprender mejor a las personas de otras culturas.

• Fomentar la autoevaluación como herramienta imprescindible para conseguir un progresoeficaz en el aprendizaje.

El hecho de disponer de pizarras digitales en 1º y 2º de ESO, la nueva dotación del Aula deMultimedia y los carritos de portátiles nos permitirá usar diversos recursos didácticos quemotivarán al alumnado.

2.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se tendrá en cuenta la diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientosy, por lo tanto, también los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen losalumnos/as. Se proporcionará abundante ayuda a través de las actividades bien en el libro o conmaterial extra en fotocopias o actividades online.

Al alumnado con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta se le practicaránadaptaciones no significativas que se centrarán en:

Tiempo y ritmo de aprendizaje

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Metodología más personalizada

Ejercicios de refuerzo

Refuerzo de las técnicas de aprendizaje

Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes

Aumento de la atención orientadora

En todas las unidades se realizarán actividades de consolidación y/o ampliación según lasnecesidades del alumnado.

Si hubiese necesidad de una adaptación curricular significativa se acordaría con la orientadorapara trabajar en coordinación con otras posibles adaptaciones

1.1.PLAN DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS NO SUPERADOS

Al ser la evaluación formativa se observará el trabajo de clases diario y se podrá ir valorandoel progreso del alumnado con contenidos no superados.

No se procederá a exámenes de recuperación en cada evaluación ni se eliminará materia,sino que los conceptos y procedimientos serán acumulables hasta final de curso. Al alumnadosuspenso se le facilitará ejercicios de refuerzo para practicar y mejorar su nota en la siguienteprueba.

Para las prueba extraordinaria se informará al alumnado de los contenidos que tiene querecuperar y se les dará ciertas medidas educativas que les ayuden a superarlos.

1.2.RECUPERACIÓN DE ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.

Para el alumnado de 2º, 3º y 4º de E.S.O., que tiene pendiente la asignatura de INGLÉS dealgún curso anterior, el Departamento ha establecido el siguiente programa de recuperación:

El alumnado tendrán un seguimiento por parte del profesor/a que le imparte la asignatura en elcurso actual, en su horario de clases.En cada evaluación se les proveerá de material con las actividades que deben hacer. Y se lerealizará una prueba escrita.El material con las actividades será entregado a su profesor/a para ser evaluados.El plazo de entrega será anterior a la fecha que concrete con dicho profesor/a para efectuar laprueba escrita.Aquellos alumnos y alumnas que no entreguen las Actividades de Refuerzo no podrán realizar la prueba correspondiente.La calificación final, tanto en cada una de las pruebas parciales como en las convocatoria final deJunio, se obtendrá mediante la media ponderada de la nota del examen (70%) y la de las actividades de refuerzo (30%).Todo alumno o alumna que no supere la asignatura a lo largo del curso, podrá realizar otra prueba en Septiembre en las fechas propuestas por Jefatura de estudios.Los alumnos/as serán informados por escrito de este plan de recuperación.

Objetivos y contenidos.

1º ESO

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Competencia en comunicación lingüística:Conocer y producir el vocabulario relacionado con:saludos, material escolar y asignaturas.países y nacionalidades.la familia.partes del cuerpo.los distintos tipos de comercios, los edificios urbanos.actividades de tiempo libre.los alimentos y la salud.

uso de las preposiciones de lugar.los distintos medios de transportedescripciones físicaslos deportes y verbos relacionados con deportes.la naturaleza.distintas partes y muebles de la casa.actividades relacionadas con la rutina diaria.Adjetivos de opinión.la ropa, accesoriosel clima y las estaciones.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas:

uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros.comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be y have got

comunicarse empleando los artículos, pronombres demostrativos y el genitivo sajón.

There is / There are, any, How much / How many y los pronombres contables

Present Simple y las formas verbales imperativas.

Present Continuous, diferencias con el Present Simple y uso de los verbos estáticos.

los verbos modales (can y must), los adverbios de modo e intensidad y los pronombres posesivos.el pasado del verbo to be, las question marks y There was / There were.el pasado de los verbos regulares e iregulares.

be going to y el Present Continuous con significado de futuro.

Extraer información de mensajes orales procedentes del profesor, de otro compañero o de los medios audiovisuales utilizados.Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con cada unidad.Extraer información y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos conceptúales programados en cada unidad.

2º ESO

Competencia en comunicación lingüística:Conocer y producir el vocabulario relacionado con:

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tipos de peliculas y programas de TV.Habilidades de supervivencia y sentimientosdesastres naturalesdescripción personalidad.tecnología y ordenadoreslas profesiones.la música y los instrumentos musicales.lugares de interes. Juegos de mesa.el medio ambiente y los distintos materiales.Envases.acontecimientos de la vida.Animales en peligro de extincióndinero

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas:

Present Simple y del verbo to be.Adverbios de frecuencia.There is / There are.Pronombres interrogativos.el Presente simple y continuo

los adjetivos comparativos y superlativos.los verbos modales y el imperativo.

pasado Simple, pasado del verbo to be y de There was / There were.Pasado continuo.Modales: should,must,could.

las formas verbales de futuro (be going to, will y Present Contiuous con valor de futuro).el condicionalpresente perfecto. Ever y never.Expresiones temporales.

Extraer información de mensajes orales procedentes del profesor, de otrocompañero o de los medios audiovisuales utilizados. Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con cada unidad.-Extraer información y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos conceptúales programados en cada unidad.

3º ESO

Competencia en comunicación lingüística:Conocer y producir el vocabulario relacionado con :actividades de tiempo libre,adjetivos de personalidad,profesiones, preposiciones,adjetivos -ed/-ing,

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lugares para visitar,formación de adverbios,viajes, peliculas,la amistad,música,uso de prefijos,frases hechas con verbos y nombres,diferencias entre make y do,adjetivos extremos.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas:actividades habituales y acciones que están ocurriendo en el momento y expresar habilidades.

hacer descripciones y comparar personas, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas y expresar gustos y preferencias.hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.acontecimientos pasados y acciones que ocurren en un momento dado en el pasado.narrar experiencias y acciones incompletas.

expresar planes e intenciones, anunciar planes que ocurrirán en el futuro próximo porque ya se han fijado de antemano y expresar cantidad.predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrirá si se cumple la acción señalada,dar consejo y expresar obligación y prohibición.describir procesos.

Extraer información de mensajes orales procedentes del profesor, de otro compañero o de los medios audiovisuales utilizados. Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con cada unidad.-Extraer información y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos campos conceptúales programados en cada unidad.

Para el alumnado de 2º de Bachillerato, que tiene pendiente la asignatura del curso anterior, seha establecido el siguiente programa de recuperación:

-El alumnado tendrán un seguimiento por parte de la jefa del departamento.

-El seguimiento se realizará por medio del aula virtual del instituto y una hora semanal deatención al alumnado los lunes de 10.15 a 11.15 en el departamento de inglés.

-Habrá tres pruebas escritas, según calendario elaborado por Jefatura de estudios y dedifusión entre el alumnado. Los contenidos de las mismas están expuestos en el tablón deldepartamento de inglés.

-Los ejercicios y cuestionarios aportados por la profesora deberán estar realizados antes delas fechas de los exámenes.

-En las fechas del primer y segundo trimestre, el alumnado realizará un examen de las

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unidades 1,2 y 3 para el primero y 4, 5 y 6 para el segundo. En mayo, las 9 unidades. No seelimina materia.

-Las pruebas constarán de cuatro apartados : Vocabulario, Gramática, un texto para la comprensión lectora y una composición escrita.

-La calificación final se obtendrá de la siguiente manera: exámenes con un valor del 70% y

ejercicios realizados y presentados antes de los correspondientes exámenes con un valor del

30%.

-Los alumnos/as que no superen la prueba de primero no serás evaluados en la asignatura en segundo.

Objetivos a recuperar:Leer y comprender textos sobre temas tratados en los libros de texto : Over to you 1.Award1(Nocturno)Componer textos de diversos formatos: emails, opinión, biográficos, narrativos, descripción depersonas y lugares, de ventajas y desventajas. Utilizando conectores: de secuenciación, depropósito, causa y efecto, adicción y contraste; y expresiones temporales adecuadas.Expresar opiniones justificándolas y apoyando sus puntos de vista con explicaciones y ejemplosadecuados.Adquirir cierta riqueza y fluidez léxica en los temas tratados en el libro: Ropa y moda, “phrasal verbs”, Prefijos negativos. Adjetivos -ing/-ed, adjetivos seguidos de preposicion.

Delitos, Uso de infinitivos y gerundios, nombres compuestos. Salud y ocio, conectores de propósito y finalidad. Adjetivos compuestos sufijos para formar adjetivos El medio ambiente. Diferencia entre “be used to / get used to”. “Reporting verbs”. Ocio y arte. Deportes. Adverbios de modo y grado. Tecnología.

Adjetivos describiendo a personas físicamente y personalidad. Descripción de lugares. Viajes. Expresiones con “make / do”

Demostrar conocimiento de los siguientes contenidos gramaticales :1.Tiempos verbales: formación y usos básicos; comparación y contraste entre tiempos. Presentsimple, continuous & perfect . Past simple, continuous & perfect. Future simple, continuous &“going to”. Present continuous con valor de futuro. Stative verbs. Expresiones temporalesasociadas a determinados tiempos.2.Oraciones de relativo.3.Verbos modales. Formas perfectas.4.Oraciones condicionales.5.Estilo indirecto. Reporting verbs.6.La voz pasiva.7.Have / get something done.8.Derivación de palabras por medio de sufijos y prefijos.

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1.1.HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN

En estas horas se realizan tareas de :

Consolidación de capacidades.

Animar y fomentar la expresión oral.

Iniciación a la cultura y tradiciones británicas o de países de habla inglesa.

Actividades coordinadas con el departamento de Educación Física. De apoyo y ampliacióndel vocabulario relacionado con los deportes y la actividades físicas.

El objetivo principal es reforzar y potenciar la expresión y comprensión oral. Seguiremos lostemas propuestos en el libro de texto y realizaremos actividades tanto en pareja como enpequeños grupos , practicando lo aprendido en clase. Se formarán grupos flexibles para poderadaptar las actividades según las necesidades de los grupos.

Los temas a tratar son :

Unidad 1 Presentarse y dar información personal y familiar.

Unidad 2 Dar instrucciones y descripción física de personas y animales.

Unidad 3 Pedir comida en restaurantes.

Unidad 4 Hacer sugerencias. Descripción de lugares.

Unidad 5 Rutinas diarias y compras.

Unidad 6 Hacer planes. Dar opiniones. Y describir acciones actuales.

Unidad 7 Pedir información. Descripción de casas y habitaciones.

Unidad 8 Pedir y dar información sobre viajes. Hablar de acciones pasadas.

Unidad 9 Hacer y aceptar invitaciones. Hablar sobre ropa y el tiempo.

1.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E INTERDEPARTAMENTALES.

El alumnado de la ESO y bachillerato :

Verá películas o material multimedia en inglés de temas relacionados con los tratados enclase o aspectos culturales de países de habla inglesa.

Practicará la lectura extensiva con libros de nivel adecuado a cada curso con actividades yejercicios de comprensión.

Participará en concurso de "Christmas cards" en inglés en navidad.

Realizará karaokes de canciones en inglés.

Participará en la gymkana organizada por el departamento de matemáticas con pruebas eninglés.

Con Educación Física en la actividad de orientación para 1º de bachillerato aportando unaprueba en inglés.

Participará en la competición Celia Viñas Investigadores III, donde los/las participantesencontrarán preguntas formuladas en inglés sobre aspectos históricos, culturales, geográficos yde actualidad de países de habla inglesa.

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Se pretende que asista a una obra de teatro realizada en lengua inglesa.

Se pretende que el alumnado de 3º de ESO viaje al Reino Unido para mejorar suconocimiento del idioma ,usos y costumbres de este pais.

1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El profesorado seguirá formándose en el uso de la pizarra digital y otros medios como blogs,sites , documentos compartidos para su uso en las clases y en el aula virtual.

2.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

El seguimiento de la programación se realiza periódicamente en las reuniones dedepartamento y al terminar de curso en la memoria final.

3.PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE ESO

3.1.OBJETIVOS DE ÁREA

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situacionescomunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Capacidades:

• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y lasactividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluación, reglas) respetando todos los puntosde vista.

• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabadosy material semiauténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel .

• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos directamentepor el profesor/a y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación, talescomo instrucciones para la realización de actividades en el aula y a los temas que este nivelincluye.

• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.

• Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, lasilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de formacomprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

Capacidades:

• Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compañeros/as y elprofesor/a para saludar, presentarse a sí mismos y a los demás, dar información personal sobresus gustos e intereses, hablar sobre los tiempos y las horas, expresar gustos y preferencias, pedircomida, hablar sobre una foto, dar y pedir direcciones, intercambiar información, hablar de susvacaciones, de sus planes futuros, etc., y sobre los demás temas incluidos en este nivel.

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (de las terminacionesverbales en presente y pasado, de sonidos consonánticos y vocálicos difíciles, de las formas

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contraídas y de algunas formas débiles), el ritmo y la entonación.

• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar comprensiónpor medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar que seinterrumpa la comunicación.

• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, dar informaciónpersonal, hablar de actividades y rutinas, comprar comida, describir a personas, lugares y cosas,dar indicaciones para llegar a un sitio, expresar habilidades, gustos y preferencias, obligación yprohibición, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, describir experiencias pasadas y planesfuturos, etc.).

• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (elorden sujeto-verbo, el lugar de los adjetivos en la oración, las conjunciones y los conectores desecuencia).

• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/asexpresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situación, referentes al funcionamientode la clase, saludos y presentaciones, intercambio de información personal, gustos y preferencias,descripciones de personas, cosas y lugares, expresión de hábitos, peticiones, órdenes,instrucciones, sugerencias, direcciones, descripción de acciones en curso, actividades de tiempolibre, el tiempo atmosférico, el pasado, planes futuros, etc.

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de losmensajes orales

• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as ycolaborando con todos los integrantes de la clase.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses delalumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente deplacer y de enriquecimiento personal.

Capacidades:

• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés relativos asituaciones habituales de comunicación: mensajes de correo electrónico, una página web, un blog,un cuestionario, letras de canciones, un folleto informativo, un catálogo, textos breves sobredistintos temas, etc.

• Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de laspalabras que aparecen en textos sobre temas y situaciones de comunicación familiares.

• Asociar información con imágenes y/o personajes.

• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:

• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y lapropia cultura.

• Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.

• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos- 16 -


adecuados de cohesión y coherencia.

Capacidades:

• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (dar información personal, hablar deactividades y rutinas propias, expresar gustos y preferencias, describir personajes famosos, lacasa en la que vivan y su ciudad, experiencias pasadas en viajes de vacaciones, anunciar unaexcursión, etc.).

• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (elorden sujeto-verbo, el uso de las mayúsculas, los signos de puntuación, el lugar de los adjetivosen la oración, las conjunciones y los conectores de secuencia).

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de losmensajes orales.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionalesbásicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

Capacidades:

• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo visual y delos conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repetición de patrones sintácticosy fonológicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación, reflexionando a través de lasdiversas tareas y contrastando con su lengua materna.

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación y la entonación.

• Reconocer los esquemas de entonación correspondientes a las distintas funcionescomunicativas e intentar utilizar los específicos de las situaciones de comunicación incluidas en elapartado de contenidos correspondientes a este nivel.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos deaprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciónadquiridas en otras lenguas.

Capacidades:

• Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.

• Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructífero.

• Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de:tareas, vocabulario, autoevaluación, etc.

• Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuación, eluso de las mayúsculas, los nombres contables y no contables, la colocación de las palabras en laoración, los tiempos verbales y demás puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) yreflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autónomo.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas lastecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar informaciónoralmente y por escrito.

Capacidades:

Organizar el vocabulario construyendo redes léxicas y mapas semánticos o utilizandoestrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones léxicas,

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sintácticas y fonológicas; percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van juntas(adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.).

Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autónomo:

Utilizar los conocimientos previos.

Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.

Utilizar correctamente el diccionario.

Seguir el proceso adecuado en la realización de la audición.

Atención selectiva para obtener información específica de un texto oral o escrito.

Recurrir a las fuentes de información adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicacionesgramaticales, glosarios, Internet, etc.

Crear asociaciones funcionales.

Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral y viceversa.

Deducir e inducir reglas.

Repetición de sonidos, palabras y oraciones.

Repetición significativa de discursos contextualizados preestablecidos.

Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita y viceversa.

Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.

Utilizar y organizar los recursos y materiales didácticos para mejorar la producción propia(cuaderno, resúmenes, agrupaciones léxicas, tests, etc.).

Utilizar la autocorrección.

Utilizar la autoevaluación para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar lasnecesidades de mejora.

Interrelacionar los conocimientos propios de otras áreas en las prácticas de aprendizaje delidioma.

Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y comoherramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

Capacidades:

• Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias(estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrónicos, cartelesanunciadores, etc.).

• Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos para facilitar lacomprensión de los textos:

• Aplicar técnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a través delcontexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.

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Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación yentendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipode discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

Capacidades:

• Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos paísesgracias al inglés.

• Identificar estilos de vida de diferentes países y valorar la riqueza cultural que suponen.

• Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.

• Identificar las normas de cortesía propias de la comunicación en inglés.

• Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo latolerancia y la convivencia.

• Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingüísticas, préstamos, ellenguaje científico, etc.

Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso dela lengua extranjera.

Capacidades:

• Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del inglés.

• Marcarse objetivos personales para la adquisición de la lengua.

• Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

1.1.PRIMERO ESO

HORAS SEMANALES : 4 HORAS ANUALES : 140

TEMPORALIZACIÓN : 1ª Evaluación - Unidades Inicial, 1,2,3.

2º Evaluación - 4,5,6.

3ª Evaluación - 7,8,9.

PROFESORADO QUE LA IMPARTE :


Salamanca Victorero, José Aurelio

Valles Gutiérrez, María del Mar

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1.1.1.BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales yno verbales.

Obtención de información específica en textos orales sobre diferentes lugares de un barrio,un centro comunitario, pedidos por Internet a un restaurante de comida rápida, un plano de metro,una entrevista en un programa de radio, un proyecto medioambiental, un concurso musical,hechos famosos y fechas en que ocurrieron, ropa y equipaje, etc.

Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal yno verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulacionesrelacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de información personal,intereses y gustos personales, actividades habituales y que están en curso, horarios, comidas,indicaciones para llegar a un lugar, habilidades, obligaciones y prohibiciones, sugerencias,acciones pasadas, planes en el futuro, intenciones, etc.

Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y loscompañeros/as en las actividades de aula.

Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo usode elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y engrupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textossencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital.

Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel decompetencia tales como historias ilustradas con fotografías, entradas de una enciclopedia,artículos de revistas, páginas web, folletos informativos, anuncios, cuestionarios, correoselectrónicos, extractos literarios, ‘blogs’, diálogos, canciones, cuentos, poemas, fábulas, etc.

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto conayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia designificados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas queconocen.

Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y sudiferenciación del lenguaje oral.

Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando loselementos de una frase, añadiendo las mayúsculas y los signos de puntuación, utilizando

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conjunciones y conectores de secuencia temporal en párrafos sencillos y corrigiendo errores.

Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

Composición de textos cortos dando información personal, describiendo a la familia propia, unrestaurante, un lugar, una persona famosa, un grupo de música conocido, narrando acciones en elpasado, contando los planes para las vacaciones, y escribiendo normas y reglas. Se utilizaránelementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos yutilizando las estrategias más elementales con el proceso de composición escrita (planificación,textualización y revisión).

Uso del orden correcto de las palabras en las frases, las mayúsculas, los signos depuntuación, las conjunciones y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su importanciaen las comunicaciones escritas.

Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos

Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario

Relacionado con los temas tratados: saludos, material escolar y asignaturas:países ynacionalidades,la familia,partes del cuerpo,los distintos tipos de comercios, los edificiosurbanos,actividades de tiempo libre,los alimentos y la salud, uso de las preposiciones de lugar,losdistintos medios de transporte,descripciones físicas,los deportes y verbos relacionados condeportes,la naturaleza,distintas partes y muebles de la casa,actividades relacionadas con la rutinadiaria,adjetivos de opinión,la ropa, accesorios,el clima y las estaciones.

Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua

Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas

Saludos y presentaciones. Petición de información personal. To be y have got; lospronombres personales sujeto; las partículas interrogativas; el orden de palabras en la frase.

Intercambio de información personal y de información sobre horarios y clases. Expresión delos intereses. El plural de los nombres; los pronombres demostrativos; los adjetivos posesivos y elgenitivo sajón; a, an, some, the; las mayúsculas.

Expresión de gustos y preferencias, y descripciones. Fórmulas para pedir comida. There is / there are; los nombres contables y no contables; some / any; how much / how many;los signos de puntuación.

El Present Simple y los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que loacompañan; el imperativo; el orden de los adjetivos en la frase.

Expresión de rutinas y de acciones en curso. El Present Continuous y las expresionestemporales que lo acompañan; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous; losverbos estáticos; las conjunciones and, but y because

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Expresión de habilidad, obligacion y prohibición : Can, must, mustn't.

Narración de acciones pasadas. El verbo to be en pasado y las expresiones temporales quelo acompañan. there was / there were.

Narración de acciones pasadas. Intercambio de información biográfica. El Past Simple y lasexpresiones temporales que lo acompañan; los conectores de secuencia first, then, next yfinally.

Expresión de planes futuros e intenciones. El futuro con be going to y las expresionestemporales que lo acompañan.

Fonética

Word stress.

Pronunciación de sonidos de especial dificultad:

La entonación de las oraciones

Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente

Pronunciación de las formas débiles can, must y mustn’t.

Pronunciación de las formas débiles de was y were

Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/

Reflexión sobre el aprendizaje:

Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas adistintas intenciones comunicativas.

Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales yescritas.

Aceptación del error como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso deaprendizaje.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula yfuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en elaula, y con personas de otras culturas.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas

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donde se habla la lengua extranjera.

Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla lalengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otrastecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientesa otras culturas.

1.1.1.SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES.

Unidad de introducción

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística:

vocabulario relacionado con los colores, los objetos de clase, la hora y lenguaje de clase.

uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con loscompañeros.

comprensión de las letras del abecedario.

Competencia matemática:

la hora

Competencia social y ciudadana:

respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosahacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta yante las interacciones en el aula.

Unidad 1

Competencias básicas.


Vocabulario relacionado con los paises, nacionalidades y la familia.

comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be (afirmativa,negativa e interrogativa y las respuestas breves), las partículas interrogativas y el correcto ordende las palabras en la oración.

expresión escrita de un párrafo descriptivo con información personal.

Tratamiento de la información y competencia digital:

Uso de la web del estudiante

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La importancia de ser educados cuando se les presenta a alguien..

Competencia para aprender a aprender:

Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos:

Autonomía e iniciativa personal:

Iniciativa para trabajar en pareja.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Contenidos interdisciplinares

Matematicas: Los números

Geografía : Países, nacionalidades y sus lenguas.

Lengua y literatura : Comics y convesaciones para escribir un perfil personal.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:

Respeto para los demás y para otras culturas.

Unidad 2



vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

Adjetivos de descripción física.

Have got.

Sustantivos en singular y plural.

Competencia matemática:

Información numérica.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Los animales


Mascotas en el Reino Unido.


Uso de sinomimos.


uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de

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modelos dados.

muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Contenidos interdisciplinares .

Ciencias de la naturaleza: Los animales.

TIC: avatares

Lengua y Literatura : fichas informativas, convenciones para describir a una persona.

Unidad 3



vocabulario relacionado con los alimentos y actividades de ocio.

comprensión escrita de un texto sobre los hábitos alimenticios de los ingleses, y estilos devida saludables.

Hablar sobre comidas favoritas.

Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios y actividades de ocio.

Preparar y escribir dialogo para pedir comida.


Uso del aula virtual.

Uso de la web del estudiante.


Conocimiento de los hábitos ingleses en cuanto al número de comidas que realizan al día ylos horarios de las mismas.

Fórmulas adecuadas para pedir comida en un restaurante.


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos.


Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de

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modelos dados.

Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.



Ciencias de la naturaleza: la salud.

Geografía : Japón

Lengua y Literatura : cuestionario.


Uso de las fórmulas adecuadas para pedir comida en un restaurante.

Unidad 4



vocabulario relacionado con lugares de la ciudad. Y Elementos del paisaje.

Leer textos sobre un hotel de hielo, la fiesta de noche vieja y un parque tématico.

comunicarse utilizando There is / are.

Hacer sugerencias

participación en conversaciones con el compañero/a para intercambiar información sobre elfin de semana, la ciudad natal.

expresión escrita de un párrafo descriptivo.


Costumbres navideñas.

Competencia cultural y artística:

interés por conocer las diferentes costumbres.


Aprender nombres compuestos.


uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir demodelos dados.




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Geografía: islas, Suecia y Londres.

Lengua y Literatura : normas para escribir una guia de una ciudad.

Unidad 5



vocabulario relacionado con la rutina diaria y las asignaturas..

comprensión escrita de un texto sobre niños superdotados, un festival galés y una escuela deteatro.

comunicarse utilizando los adverbios de frecuencia y de modo.

expresar capacidad : can

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero para hablar sobre lasasignaturas, la frecuencia en la que realiza las cosas, sus capacidades y rutinas.

Redactar dialogos.


Artes escénicas en Gales.

Escuela de teatro.


Aprender sufijos.



muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presenten.




Lengua y Literatura : convenciones para redactar un articulo en una revista.

Unidad 6



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vocabulario relacionado con los deportes y adjetivos para expresar opinión.

comprensión escrita de un texto sobre bailes callejeros, deportes tradicionales..

comunicarse utilizando lel presente continuo.

participación en conversaciones sobre deportes.

Redactar correo electrónico.


Información sobre los bailes callejeros, los deportes.


correo electrónico..


conocimiento de deportes tradicionales de Ilanda



interés por conocer qué organizaciones se encargan de cuidar y mejorar el medio ambiente ya los animales.






Educación física : los deportes.

Lengua y Literatura : convención para redactar un correo electrónico.

Unidad 7



vocabulario relacionado con las habitaciones y muebles.

comprensión escrita de un texto sobre arquitectura inglesa.

comunicarse utilizando el pasado del verbo to be, There was / There were y pasado simple.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre dondeviven y sus casas.

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Buscar información en la web.


Aprender a pedir información.


Arquitectura inglesa.


Clasificar palabras en grupos diferentes.





Historia : Arquitectura inglesa.

Lengua y Literatura : convenciones para redactar una descripción.

Unidad 8



vocabulario relacionado con los transportes y viajar..

comunicarse usando el pasado de los verbos regulares e iregulares.

comprensión de información sobre transportes públicos.

participación en conversaciones sobre viajes, vacaciones y transportes.

redactar un relato


Información sobre los transportes.


viajes


Aprender expresiones

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Ciencias sociales: los transportes.

Educación física PowerBocking:

Lengua Y Literatura : convenciones para escribir un relato.

Unidad 9



vocabulario relacionado con la ropa y accesorios. El tiempo y las estaciones.

comprensión escrita eventos especiales.

comunicarse utilizando be going to y must / mustn't..

participación en conversaciones sobre prendas de vestir, estaciones y vacaciones.

expresión escrita de un párrafo sobre los planes para las vacaciones.


conocer posibles destinos turísticos y planear vacaciones.


Buscar información usando las TIC.


aprender a hacer planes para unas vacaciones y conocer el formato de un catálogo, distintosdestinos turísticos, etc.

mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta yante las interacciones en el aula.


interés por conocer el patrimonio cultural y artístico de la cultura anglosajona.


Comprender vocabulario según el contexto.:



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Historia: los disfraces.

Lengua y Literatura : convenciones para escribir una postal.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: Respeto hacia los planes de los

demás.

1.1.SEGUNDO ESO


TEMPORALIZACIÓN : 1ª EVALUACIÓN : unidad inicial, 1,2,3.

2ª EVALUACIÓN : 4,5,6.

3ª EVALUACIÓN : 7,8,9.



Gimenez Machado, Diego



-Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con lasactividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

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-Obtención de información general y específica de textos orales sobre datos personales , unlugar, la compra de ropa, un juego de ordenador, un sueño, una historia de detectives, los gustosmusicales de una joven, las cosas que se lleva una joven a un viaje escolar, una organización quecuida del medio ambiente, etc., con apoyo de elementos verbales y no verbales.

-Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y noverbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre las cosas que se pueden hacer endistintos lugares de una ciudad, los uniformes, los aparatos tecnológicos, las distintas maneras decomunicación entre hombres y entre animales, las profesiones, los instrumentos musicales, etc.,con una pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula relacionadas con los saludosy las presentaciones, intercambios de información personal, la descripción de lugares, cosas ypersonas, expresión de cantidad, los hábitos y acciones que transcurren en el presente, lasobligaciones, prohibiciones, expresión de consejos, sugerencias, preferencias, acciones pasadas,planes futuros, predicciones, expresión de condiciones, etc., con pronunciación y entonaciónadecuadas para lograr la comunicación.

Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

-Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicacióny para iniciar y concluir intercambios comunicativos.


-Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

-Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel ydigital, auténticos y adaptados, sobre los mensajes de textos, el lenguaje de los gestos, varioslugares del mundo, la India, los cambios de imagen, el horóscopo, los uniformes escolares, cursosde informática, programas de televisión, la evolución de las calculadoras a lo largo de la historia,los delfines, la entrada en erupción de un volcán, los medios de comunicación, extractos denovelas de diferentes géneros, los gustos musicales de los animales, la historia de la música,itinerarios en los viajes escolares, los arrecifes en Australia, los dinosaurios, protestas para salvarlos parques, el reciclaje de las botellas de plástico para hacer zapatillas de deporte, las selvastropicales, etc.

-Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión tales como obras de teatro,novelas, cómics, canciones, etc.

-Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda deelementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema;inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras ofrases similares en las lenguas que conocen.

-Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formale informal en las comunicaciones escritas.

-Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

-Composición de distintos textos con ayuda de modelos dando información personal,describiendo un lugar y a un amigo/a o familiar, un curso, un día especial en sus vidas,escribiendo el final de una historia de detectives, indicando las reglas de un juego o deporte,

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describiendo un viaje que les gustaría hacer, mencionar un material reciclado y explicar suproceso, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el procesode composición escrita (planificación, textualización y revisión).

-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondenciapostal o utilizando medios informáticos.

-Uso del orden correcto de las palabras en las oraciones, las mayúsculas, los signos depuntuación, las preposiciones de lugar, las conjunciones y los conectores de secuencia, laorganización adecuada de las ideas a desarrollar, y valoración de su importancia en lascomunicaciones escritas.

-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.



Elementos morfológicos

-Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.


- Relacionado con los temas tratados: clases de películas, programas de TV, sentimientos,desastres naturales, adjetivos de personalidad, verbos de movimiento, dinero, tecnologíainformática, profesiones, problemas de salud y primeros auxilios, instrumentos musicales,materiales y envases, animales en peligro, juegos y lugares para visitar.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.


- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas

-Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal.

- Comprender y usar el Present Simple, los adverbios de frecuencia y las expresionestemporales que lo acompañan; to be; las preposiciones de tiempo;

-Comprensión y uso del presente continuo relacionado con el presente y con el futuro.

-Comprensión y uso de estructuras gramaticales relacionadas con loa adjetivos comparativosy superlativos, artículos indefinidos y cuantificadores.

-Expresión de obligación, prohibición, habilidad y consejo.

- Narración de acciones pasadas. El Past Simple y el verbo to be en pasado y las expresionestemporales que lo acompañan; there was / there were; organización de las ideas .

-Narración de acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que loacompañan; contraste Past Simple / Past Continuous; la introducción de un párrafo.

-Expresión de preferencias. Fórmulas para pedir y dar opiniones. Dar y pedir información.Hablar sobre gustos, hacer planes, dar consejos, dar y preguntar direcciones

-Expresión de planes futuros y predicciones. El futuro con be going to, will y el PresentContinuous con valor de futuro y las expresiones temporales que los acompañan; el desarrollo delas ideas principales de un párrafo.

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-Comprensión y uso del presente perfecto. Ever y never.

-Expresión de condiciones. El primer condicional.

Fonética

- Pronunciación de la forma débil de was / were.

- Pronunciación de sonidos de especial dificultad.

- La entonación de las oraciones simples y compuestas.

- Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/.

- Pronunciación de las formas débiles y contraídas de los modales.

- La acentuación de las oraciones.

- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ - La acentuación de las palabras.

- La pronunciación de las formas will / won´t.

- El ritmo.


- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas otecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintasintenciones comunicativas.

-Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propioaprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección a través de la sección My Progress Check.

-Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

-Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella.

-Participación activa en actividades y trabajos grupales.

-Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.


- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicacióninternacional.

- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otrospaíses y culturas donde se habla la lengua extranjera.

- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficoso literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otrastecnologías de la información y comunicación.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

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- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientesa otras culturas.

1.1.2.SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES.

Unidad introducción



uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula.

repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.

repasar y practicar palabras relacionadas con la familia, be, have got, pronombres sujeto,adjetivos posesivos y lenguaje del aula.


respeto por el uso en clase de un lenguaje apropiado.



La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia loscompañeros/as de clase.

Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Unidad 1



Gramática :

Present simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves

Partículas interrogativas: who, what, etc

Adverbios de frecuencia: never, sometimes, etc

Expresiones de frecuencia: every day, once a week, etc.

Vocabulario: Clases de películas.Tipos de programas de TV..

Lenguaje funcional: Hablar sobre las cosas que nos gustan y las que no.

Pronunciación: /e/ /u / /a /.ː ɪ


Referencias a los Premios de la Academia, Los Óscar.

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Los alumnos leen sobre los hábitos de consumo televisivo entre los adolescentes.


Uso de páginas web.


Educación para el Ocio:

La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como ver películas oprogramas de televisión.

Educación para el Consumidor:

La importancia de ver la televisión con moderación y de mostrar una actitud crítica hacia losprogramas que ven.


Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo.

También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.


Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hablar sobre los programas de televisión que lesgustan.

Contenidos inter-curriculares

Lengua y literatura: convenciones para escribir una reseña

Unidad 2


Conocimientos lingüísticos

Gramática◦Present continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves◦Present continuous para planes de futuro◦Present simple vs present continuous◦

Vocabulario◦Habilidades de supervivencia: build (fires), chop (wood), etc.◦Sentimientos: angry, jealous, etc.◦

Lenguaje funcional◦Hacer planes◦Pronunciación◦/s/ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital

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Competencia social y ciudadana: Educación para el medio ambiente y la salud. Competencia para aprender a aprender.

Unidad 3


Competencia en comunicación lingüística

Gramática◦Past simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves◦Verbos regulares e irregulares en pasado◦El verbo be en past simpleVocabulario◦Descubrimientos: cross, drive, land, etc.◦Desastres naturales: drought, floods, hurricane, etc.

Lenguaje funcional◦Pedir informaciónPronunciación◦/ / / / /e /ʊ ɔː ɪ


búsqueda de información en Internet.

Uso de páginas web.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


Historia: descubridores y exploradores, orígenes de clases de comida, Leonardo da VinciGeografía: desastres naturalesLengua y literatura: La vuelta al mundo en 80 días, convenciones para escribir una biografía

Unidad 4


Competencia en comunicación lingüística

GramáticaPast continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas brevesPast simple vs past continuousEl uso de when y while en pasado

VocabularioAdjetivos de personalidad: brave, cruel, etc.Verbos de movimiento: carry, drop, etc.

Lenguaje funcionalHablar sobre el pasado

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PronunciaciónLa pronunciación de was

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Castillos británicos y leyendas. Competencia social y ciudadana : La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre. Competencia cultural y artística : mitos y leyendas británicas

Autonomía e iniciativa personal :Iniciativa para trabajar por parejas.

Unidad 5



GramáticaAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosArtículos indefinidosCuantificadores

VocabularioDinero: borrow, buy, earn, etc.Tecnología informática: flash drive, keyboard, laptop, etc.

Lenguaje funcionalComprar y vender

PronunciaciónLa terminación –er en el comparativo


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y serconsciente de las propias capacidades y conocimientos


Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de

modelos dados.

Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.


Competencia matemática : los precios

Competencia social y ciudadana. La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras, el dinero y las posesiones. Contenidos inter-curriculares

IT: (Internet Technology, tecnología de internet) Lengua y literatura: convenciones para escribir una descripción

- 38 -


Unidad 6



GramáticaBe going to en futuro: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas brevesShould / shouldn’tMust / mustn’t

VocabularioProfesiones: electrician, engineer, etc.Problemas de salud y primeros auxilios: headache, sick, put on a plaster, etc.

Lenguaje funcionalExpresar opiniones

PronunciaciónLa entonación de las diferentes palabras dentro de una oración


Uso de la página web del estudiante.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Textos con referencias a las fuerzas policiales de Reino Unido y Canadá.

Competencia social y ciudadana :

Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo de trabajo.


Geografía: Día Mundial del AguaLengua y literatura: convenciones para escribir una carta para una revista

Unidad 7



GramáticaEl futuro con will / won’tEl first conditional

VocabularioAcontecimientos: be born, get married, etc.Instrumentos musicales: keyboards, percussion, etc.

Lenguaje funcionalPedir y dar consejos

Pronunciación : will (’ll)


Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir demodelos dados.


- 39 -





Competencia matemática : gráfico con estadísticas sobre una encuesta de clase.

Competencia social y ciudadana: ambiciones de futuro y de luchar por hacerlas realidad.

Contenidos inter-curricularesGeografía: demografíaMúsica: música en las escuelasLengua y literatura: convenciones para escribir una encuesta de claseMatemáticas: expresar las respuestas de una encuesta

Unidad 8



Gramática : Present perfect: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.

Present perfect en interrogativa con ever

Vocabulario : Materiales y envases

Animales en peligro

Lenguaje funcional : Pedir y dar información.

Pronunciación: Contracciones.


Uso de página web del estudiante.






Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir demodelos dados.




Ciencias: animales en peligro de extinciónLengua y literatura: convenciones para redactar un texto para un concurso

- 40 -


Unidad 9



Gramática :Repaso de tiempos verbales: presente, pasado y futuro

Vocabulario :Juegos. Lugares para visitar

Lenguaje funcional : Hablar preferencias

Pronunciación : pronunciación -ed


importancia de disfrutar las actividades de tiempo


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos



Trabajar en parejas

Contenidos inter-curricularesHistoria: los orígenes de los juegos populares

Geografía: playas británicasLengua y literatura: convenciones para escribir un e-mail

1.1.TERCERO ESO


TEMPORALIZACIÓN : 1ª EVALUACIÓN: Unidad inicial,1,2,3.

2ª EVALUACIÓN: 4,5,6.

3ª EVALUACIÓN: 7,8,9.



Valles Gutiérrez, Mª Mar.

- 41 -




- Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y losconocimientos previos.

- Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con loscompañeros/as.

- Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario.

- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a caraemitidos por el profesor/a y los compañeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos asituaciones de comunicación y a los temas incluidos en este nivel.

- Escucha y comprensión de mensajes sencillos.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y noverbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,identificación de la intención del hablante, etc.

- Deducción del significado de algunas palabras y/o expresiones a través del contexto.

- Participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para saludar ypresentarse, intercambiar información personal, expresar habilidad, obligación y prohibición, hacerentrevistas, descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias,expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momentodado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes eintenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresarprobabilidad y posibilidad, dar consejos, etc.

- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

- Uso progresivamente autónomo de convenciones más habituales y propias de laconversación a través de un diálogo.

- Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver lasdificultades durante la interacción tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado delritmo y la entonación, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio,aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientosprevios y expresiones útiles aprendidas en la unidad, etc.


- Identificación del contenido de textos escritos .

- Comprensión de la información general y específica de textos escritos, a través de ejerciciosde predicción del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestandopreguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unosenunciados como verdaderos o falsos, etc.

- Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información conel fin de realizar actividades individuales o en grupo.

- 42 -


- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesiónpara marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso decomposición escrita. En estos textos tendrán que dar información personal y escribirán sobre elfísico y la personalidad de alguien que conozcan, sus datos biográficos, el peor día de su vida, unanimal imaginario poco habitual, los planes para unas vacaciones imaginarias, un correoelectrónico a un amigo que va a visitarle para contarle sus planes, la continuación de una historiay sobre como se hizo famoso su grupo de música preferido.

- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

-Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto(formal e informal).

-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondenciapostal o utilizando medios informáticos.

- Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos depuntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.




- Relacionado con los temas tratados: actividades de tiempo libre, adjetivos de personalidad, profesiones, preposiciones, adjetivos -ed/-ing, lugares para visitar, formación de adverbios, viajes, películas, la amistad, música, frases hechas con verbos y nombres, diferencias entre make y do, adjetivos extremos, actividades relacionadas con las nuevas tecnologías.

- Formación y uso de palabras a través de: prefijos negativos y sufijos.

- Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos,fotografías y palabras y expresiones con su definición, añadir prefijos y sufijos, completar mapasde palabras, encontrar sinónimos, cognates y False friends en un texto, identificar elementosmorfológicos básicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semánticos.

- Palabras y expresiones útiles y su equivalencia en su propia lengua.


- Fórmulas para saludar y presentarse a sí mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got.

- Narración de actividades habituales, expresión de habilidades y lenguaje situacional parahacer entrevistas, el Present Simple, las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia:can / can’t; fórmulas para hablar sobre acciones continuas: el Present Continuous, lasdiferenciación entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple yPresent Continuous;

-Fórmulas para hacer descripciones personales y comparar personas: adjetivos calificativos yde personalidad, adjetivos comparativos, as ... as, not as ... as, superlativo, too ... /... enough /not ... enough; lenguaje situacional para hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas; fórmulaspara expresar gustos y preferencias: like + gerundio; el orden de las palabras en la oración.

- 43 -


- Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y narrar una historia:Past Simple, there was / there were; fórmulas para definir la ubicación de un objeto, lugar opersona.

- Fórmulas para expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado: PastContinuous y las expresiones temporales; diferenciación entre hechos pasados y lo que ocurre enun momento específico en el pasado: el Past Simple y Past Continuous.

- Fórmulas para narrar experiencias y para expresar acciones incompletas: Present PerfectSimple.

- Fórmulas para expresar planes e intenciones: be going to; fórmulas para anunciar planesque ocurrirán en el futuro próximo porque ya se han fijado de antemano: Present Continuous convalor de futuro.

- Fórmulas para expresar cantidad: some, any, many, much, a lot of, a little, a few, Howmuch?, How many?.

- Fórmulas para expresar obligación y para hacer predicciones y anunciar hechos futuros;fórmulas para expresar lo que ocurrirá si se cumple la acción señalada y hacer promesas; el futurocon will; el primer condicional.

- Fórmulas para dar consejo; expresar obligación, prohibición.

- Enriquecimiento de la producción escrita a través de adjetivos y adverbios.

- Fórmulas para describir procesos. La voz pasiva en presente y pasado.

- Estructuras gramaticales para expresar el condicional. Primero y segundo.

Fonética

-La terminación de los verbos en 3ª persona del singular del presente: /s/, /z/ e /iz/.

- Pronunciación de las formas débiles.

- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado y del participio

pasado: /d/, /t/ e /id/.

-Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos de especial dificultad .

- Pronunciación de las formas débiles de was y were..

- La entonación y el ritmo.

- La acentuación de las oraciones.

- La acentuación de las palabras.


- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

-Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, comoglosarios, apéndices gramaticales y ortográficos, guía de escritura, bibliotecas o tecnologías de lainformación y la comunicación.

-Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediantecomparación y contraste con las lenguas que conoce.

-Participación en la evaluación del propio aprendizaje a través de la sección My Progress

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Check y usos de estrategias de autocorrección.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula yfuera de ella.

- Participación activa en actividades de clase.

- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.


- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas deprocedencias diversas.

- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre lascostumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respetohacia los mismos.

-Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación(cortesía, acuerdo, discrepancia...).

- Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, fórmulas yestilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicación y funcioneslingüísticas: saludar y presentarse, intercambiar información personal, expresar habilidad,obligación y prohibición, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustosy preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo queestaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayanexperimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacerpredicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos,etc.

- Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla lalengua extranjera: literatura, arte, música, cine...; obteniendo la información por diferentes medios,entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

-Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientesa otras culturas.

1.1.2.SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDO INTERDISCIPLINAR.

Unidad de introducción



vocabulario relacionado con el lenguaje de clase..

uso de fórmulas para saludar.


mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

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ante las interacciones en el aula.

Contenidos interdisciplinares.


La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia loscompañeros/as de clase.

Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Unidad 1



vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre. Adjetivos descriptivos depersonalidad.

comprensión escrita y oral de textos o conversaciones sobre hobbies y tiempo libre.

uso de fórmulas para hablar sobre actividades habituales y acciones que están ocurriendo enel momento y expresar habilidades.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describirilustraciones, expresar actividades habituales o continuas y habilidades y dar o pedir informaciónsobre sus actividades de tiempo libre. .

expresión escrita de un párrafo con información personal y gustos.

hacer sugerencias.


textos sobre eventos deportivos en otros países.


Uso de estrategias una lectura rápida para obtener una idea genaral del texto.






Educación física : deportes interiores y exteriores.

Lengua y Literatura : Ideas para realizar un perfil personal. Como unir ideas de forma

coherente.

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Unidad 2



vocabulario referente a profesiones.

comprensión escrita de un texto sobre tecnología.

uso de fórmulas para ofrecimientos y peticiones. Ir de compras.

comprensión de diálogos sobre websites.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar del pasado.

Escribir cartas de agradecimiento.


reflexión sobre la ética de la realidad virtual.


páginas web y tecnología en general.

Competencia matemática :

sistema monetario británico.


Uso de estrategias a realizar antes de leer un texto.


uso de la guía de revisión de la unidad.


Tecnología : aparatos eléctricos, uso de TICs.

Lengua y Literatura : formula para comienzos y finales de cartas.

Unidad 3



preposiciones de lugar, adjetivos -ed/-ing.

comprensión escrita de un texto.

uso de fórmulas para expresar hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.

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comprensión de conversaciones sobre superticiones.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para localizar lugares yobjetos en una ilustración y narrar una historia.

expresión escrita de sucesos pasados.


uso de la web del estudiante.


interés y colaboración a la hora de facilitar direcciones a un ciudadano/a.


interés por conocer información sobre otros países y culturas..


estrategias para localizar palabras claves en los textos.






Lengua y literatura : narrativa

Unidad 4



formación de adverbios y vocabulario relacionado con lugares..

uso de fórmulas para comparar.

comprensión de programas de radio.

participación en conversaciones comparando edificios en la ciudad. Pedir información yresponder preguntas sobre la ciudad. Y hablar de como se hacen las cosas.

descripción de lugares.


conocer diferentes lugares en el mundo.


uso de internet para buscar datos.


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mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta yante las interacciones en el aula.


uso de estrategias deducir el significado en contextos.





Geografía e historia: Lugares historicos.

Matemáticas : comparación de datos y números.

Lengua y Literatura : descripción de cosas usando calificativos.

Educación para la ciudadanía : respeto por diferentes culturas.

Unidad 5



vocabulario relacionado con organizaciones de ayuda. Expresiones con do y make.

comprensión escrita de diferentes textos.

uso de fórmulas para narrar experiencias.

Hacer ofrecimientos y peticiones.

comprensión de varias noticias radiofónicas.

participación en conversaciones para narrar experiencias.


conocimiento de datos sobre ONGs.


búsqueda de datos en internet

uso de la página web del alumno/a.


valoración del voluntariado y de las actitudes solidarias en situaciones de emergencia.


- 49 -


Aprender vocabulario en contexto.






Educación para la ciudadanía : Predisposición a ayudar ante cualquier imprevisto. Solidaridad.

Unidad 6



vocabulario relacionado con viajes y adjetivos extremos.

comprensión lectora de artículos y descripciones.

uso y diferenciación de los tiempos verbales : presente perfecto simple y pasado simple.

comprensión de conversaciones sobre vacaciones.

intercambiar información sobre experiencias de viajes.

escribir emails describiendo viajes.


importancia de viajar y ver mundo..


búsqueda de información en la red.

Uso de la página web del estudiante.






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Lengua : secuencia de sucesos en la narrativa.

Geografía : países y lugares del mundo.

Unidad 7



vocabulario relacionado con películas. Formación de nombres con sufijos. Expresiones parasugerir y dar opinión.

comprensión de un texto sobre cine.

uso de fórmulas para hacer predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrirási se cumple la acción señalada.

comprensión de una entrevista y diálogos sobre cine..

participación en conversaciones preguntando y dando opinión , expresar lo que ocurrirá si secumple la acción señalada, y .uso de fórmulas para expresar planes e intenciones, anunciarplanes que ocurrirán en el futuro próximo.

Escribir dando la opinión sobre una película.


películas británicas y americanas y sus directores.


búsqueda de información en internet..

uso de la página web del estudiante.


predecir contenidos de textos por los titulares.






Tecnología : 3D. Efectos especiales y nuevas tecnologías en el cine.

Lengua : formación de palabras.

Unidad 8


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expresiones formadas por verbos y sustantivos.

comprensión escrita de textos sobre diferencias culturales de comportamiento..

uso de fórmulas para dar consejo y expresar obligación y prohibición.

describir personas.

comprensión de un diálogo y una entrevista.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar consejo yexpresar lo que el otro debe o no debe hacer. Hablar de situaciones hipotéticas.

escribir cartas formales.




respeto en el comportamiento.


Lengua : formulas para iniciar y terminar una carta formal.

Ciudadanía : respetar a los demás.

Unidad 9



vocabulario relacionado con la música, Prefijos negativos.

comprensión de un texto sobre músicos.

comprensión de un diálogo.

Intercambiar información sobre música y músicos y expresar opinión.

expresar acuerdo o desacuerdo.

expresión escrita de un texto sobre su grupo o cantante preferido.


habilidad para apreciar y disfrutar con los distintos tipos de música.

apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas como la música.


búsqueda de información en internet.

Uso de página web del estudiante.

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tolerancia y respeto hacia los gustos musicales de otras personas.


búsqueda de cognados para ayudarse a entender los textos.





1.1.CUARTO ESO


TEMPORALIZACIÓN : 1ª EVALUACIÓN: Unidad inicial,1,2,3

2ª EVALUACIÓN: 4,5,6

3ª EVALUACIÓN: 7,8,9




Valles Gutiérrez, Mª Mar.



• Comprensión de mensajes sencillos a través de los materiales audiovisuales del método:

• Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y noverbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,identificación de la intención del hablante, etc.

• Deducción del significado de algunas palabras y/o expresiones a través del contexto.

• Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para saludar ypresentarse, intercambiar información personal, expresar habilidad, obligación y prohibición, hacerdescripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresarhechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en elpasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intencionespara el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y

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posibilidad, dar consejos, etc.

• Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

• Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar lainteracción, tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonación,reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptación del error comoparte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones útilesaprendidas en la unidad, etc.


• Identificación del tema de textos escritos con el apoyo contextual y utilizando diferentesestrategias de lectura.

• Identificación de la intención del emisor del mensaje.

• Comprensión de la información general y específica de textos escritos, a través de ejerciciosde predicción del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestandopreguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unosenunciados como verdaderos o falsos, etc.

• Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas.

• Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

• Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

• Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información conel fin de realizar actividades individuales o en grupo.

• Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con loselementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas yutilizando conautonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización yrevisión). En estos textos tendrán que dar información personal y escribirán sobre un personajefamoso que conozcan, facilitarán datos personales, narraran una historia o evento, escribirán une-mail a un amigo/a, la continuación de una historia, etc.

• Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

• Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal einformal).

• Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondenciapostal o utilizando medios informáticos.

• Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos depuntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.

• Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

• Elaboración de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarán distintas fuentes, ensoporte papel, digital o multimedia, para obtener la información.



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• Relacionado con los temas tratados: profesiones, eventos naturales, adjetivos descriptivos, elcine, la tecnología, los nombres compuestos, asignaturas y áreas de estudio, objetos típicos deuna cocina, la tecnología, los géneros literarios, etc.

• Reconocimiento de antónimos, sinónimos, False Friends y formación de palabras a partir deprefijos y sufijos.

• Formación y uso de palabras a través de: sufijos, mapas de palabras, sinónimos, elementosmorfológicos básicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antónimos,palabras compuestas y False friends.

• Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos,fotografías y palabras y expresiones con su definición, añadir prefijos y sufijos, completar mapasde palabras, encontrar sinónimos, cognates and False friends en un texto, identificar elementosmorfológicos básicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semánticos.

• Uso de palabras y expresiones útiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en supropia lengua.


• Fórmulas para saludar y presentarse a sí mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got.(unidad de introducción)

•Fórmulas para hacer descripciones, comparar estilos de vida y discutir preferencias: adjetivosdescriptivos, Present Simple, Present Continuous y la fórmula used to, el empleo de lasmayúsculas y la puntuación. (unidad 1)

• Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y escribir sobre unaexperiencia pasada y Subject / Object questions: Past Simple, fórmulas para narrar, verbos yprofesiones, pronombres de sujeto y complemento directo, el orden de las palabras. (unidad 2)

•Fórmulas para narrar experiencias y expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple;lenguaje situacional para dar opiniones, diferenciación entre el Past Simple y Present PerfectSimple; la concordancia en la oración. (unidad 3)

• Fórmulas para hacer predicciones y planes: el futuro con will y be going to, el PresentContinuous con valor de futuro, fórmulas para hacer planes, la estructura del párrafo. (unidad 4)

• Fórmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad: fórmulas lingüísticas para hacerplanes, los condicionales y los modales, los conectores de secuencia. (unidad 5)

• Fórmulas para hacer descripciones y comparaciones, expresar lo que gusta y no gusta;fórmulas para tomar decisiones, adjetivos de grado comparativo y superlativo, as ... as, not as ...as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough, elección de la palabra más adecuada yespecífica. (unidad 6)

• Fórmulas para expresar ideas y opiniones: fórmulas lingüísticas para expresar acuerdo ydesacuerdo, el estilo indirecto, los pronombres y sus referencias en el texto. (unidad 7)

• Fórmulas para hacer recomendaciones: oraciones de relativo, compuestos de some y any, laortografía. (unidad 8)

• Fórmulas para describir procesos: la pasiva en presente y pasado, escribir un textoatendiendo a todos los puntos y consejos vistos a lo largo de las unidades para conseguir una

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buena expresión escrita. (unidad 9)

Fonética

• La entonación

• Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado y del participiopasado: /d/, /t/ e /id/.

• Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos de especial dificultad.

• La acentuación de las palabras

• Pronunciación de algunas formas contraídas (

• La acentuación de las oraciones.

• Pronunciación de las formas débiles de than, the y as.

• Pronunciación de los gerundios.

• La entonación y el ritmo.

• Pronunciación de las formas débiles de was y were.

• Pronunciación de los participios de pasado.


• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

• Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, comoglosarios, apéndices gramaticales y ortográficos, guía de escritura, bibliotecas o tecnologías de lainformación y la comunicación.

• Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediantecomparación y contraste con las lenguas que conoce.

• Participación en la evaluación del propio aprendizaje a través de la sección My ProgressCheck y usos de estrategias de autocorrección.

• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula yfuera de ella.

• Participación activa en actividades de clase.

• Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

• Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

• Uso de la terminología adecuada a los contenidos.


• Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas deprocedencias diversas.

• Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes yvalores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a lospropios.

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• Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla lalengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otrastecnologías de la información y comunicación.

• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

• Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación:cortesía, acuerdo, discrepancia...

• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientesa otras culturas.

1.1.2.SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y TEMAS TRANSVERSALES.

UNIDAD INTRODUCTORIA



adjetivos descriptivos y vocabulario relacionado con los animales, la comida, los elementosde la casa, los lugares y los sentimientos.

uso de fórmulas para saludar y presentarse e intercambiar información personal

uso del lenguaje de clase de forma adecuada.


ser capaz de presentarse e intercambiar información personal en un entorno nuevo y aceptary respetar a aquellos que se encuentran en esa situación.


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y serconsciente de las propias capacidades y conocimientos.


uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.


Temas transversales.

Educación ético-cívica:

Respeto hacia los demás y hacia si mismos a la hora de intercambiar información personal ydescribirse.

UNIDAD 1



vocabulario relacionado con las descripciones personales y los áreas de estudio; palabras

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homófonas.

comprensión escrita de un blog de una adolescente y de una página de Internet así como trestextos sobre distintos modos de entablar relaciones personales y sociales.

fórmulas para hacer descripciones y hablar de hábitos pasados.


participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para compartirinformación personal, hablar de hábitos y rutinas presentes y pasadas, preferencias y gustospersonales, así como práctica de entonación.

expresión escrita de un correo electrónico ficticio.


importancia de relacionarse con las demás personas y aprendizaje de diferentes maneras dehacerlo.




las relaciones con los demás y los nuevos medios para comenzarlas, conservarlas yrecuperarlas.









Ciencias sociales, geografía e historia:

Conocimiento de los nombres de diferentes ciudades y países que aparecen en el texto.


Respeto hacia las personas del entorno: en este caso se hace especial hincapié con elrespeto y la ayuda hacia los compañeros nuevos de clase.

UNIDAD 2


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los verbos “estáticos” y vocabulario relacionado con las profesiones.

comprensión escrita de varias noticias de la prensa.

uso de fórmulas para hablar del pasado y de las Subject / Object Questions para pedir y darinformación.

comprensión de una entrevista radiofónica.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir a lospersonajes de unas ilustraciones y averiguar de quién se trata, contar historias pasadas y mostraracuerdo y desacuerdo con ellas así como práctica del inglés en situaciones reales (comprar unaentrada para el cine) y práctica de pronunciación.

expresión escrita de un párrafo para describir una experiencia pasada al aprender a haceralgo y de una crítica cinematográfica.




Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado My LanguageNotebook, completar la sección My Progress Check y My Language Learning Recordcorrespondientes a la unidad, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.






UNIDAD 3


adjetivos y vocabulario relacionado con las profesiones; elementos morfológicos básicos.

comprensión escrita de unos anuncios con distintas ofertas de trabajo y tres textos cortos enlos que se describen tres trabajos curiosos así como un Curriculum Vitae.

uso de fórmulas para hablar de hechos pasados.


participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para adivinar cuál es eltrabajo más adecuado para esta persona, dar y pedir información sobre hechos pasados y daropiniones así como práctica del inglés en situaciones reales (solicitar un trabajo) y práctica de

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pronunciación.

expresión escrita de un artículo sobre un evento o acto interesante y de un Curriculum Vitae.




saber enfrentarse a una entrevista de trabajo, hacer un Curriculum Vitae y recibir diferentesconsejos.


el hecho de que lo jóvenes británicos y norteamericanos trabajen y estudien al mismo tiempo.


Educación ético-cívica: Respeto hacia los distintos trabajos y profesiones de los demás.

UNIDAD 4


vocabulario relacionado con los tipos de música y expresiones hechas relacionadas con ladecisión de distintos propósitos; phrasal verbs.

comprensión escrita de un texto de opinión sobre música y una entrevista en televisión sobrela historia del teléfono móvil, así como otros tres textos cortos en los que se explican cómo son lascelebraciones y costumbres de Año Nuevo en diferentes países.

uso de fórmulas para hablar de planes futuros y hacer predicciones.


participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para definir tipos demúsica y hablar de los planes que tienen para el fin de semana y para la semana próxima asícomo práctica del inglés en situaciones reales (hacer una invitación) y práctica de pronunciación.

expresión escrita de un correo electrónico para invitar a un amigo/a a una fiesta y de unaredacción sobre una festividad.




distintas tradiciones y modos de celebrar el Año Nuevo.



El Año Nuevo en otras culturas y otros países.


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Respeto hacia los gustos musicales de los demás.

Respeto hacia los diferentes géneros musicales.

Respeto hacia las celebraciones que se realizan en otras zonas del mundo para dar labienvenida al Año Nuevo.

UNIDAD 5


adverbios y vocabulario relacionado con las formas geométricas; palabras que se confundencon facilidad.

uso de fórmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hipótesis.

comprensión de un diálogo y un texto.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir la forma enque hacen las cosas, hacer hipótesis, adivinar qué objetos se esconden tras unas fotografías asícomo práctica del inglés en situaciones reales (una conversación sobre arte) y práctica depronunciación.

expresión escrita de un párrafo sobre un truco de magia o una ilusión óptica que hayanpresenciado.




Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado My LanguageNotebook y completar la sección My Progress Check.








Respeto hacia los gustos artísticos de los demás.

Respeto hacia los diferentes movimientos artísticos y hacia sus artistas.

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UNIDAD 6


vocabulario relacionado con la publicidad y los utensilios de y para la cocina; diferencias entreel inglés británico e inglés americano.

comprensión escrita de un artículo sobre la publicidad dirigida a los adolescentes.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir unafotografía y adivinar de cuál se trata, hablar de lo que les gusta y lo que no les gusta, tomardecisiones así como práctica del inglés en situaciones reales (utilizar una tarjeta de crédito) ypráctica de pronunciación.

expresión escrita de un párrafo sobre su tienda favorita.


aprender sobre los hábitos de compra y las técnicas de marketing y ser capaces de sercríticos y no dejarse engañar por estas técnicas.


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos



Aprender a tener un criterio adecuado a la hora de comprar.

UNIDAD 7


nombres compuestos y verbos utilizados en el estilo indirecto; los prefijos para formar nuevaspalabras.

uso del estilo indirecto para relatar lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido.


participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir unasfotografías, reproducir en estilo indirecto lo que este ha dicho, dar y obtener información personaly mostrar acuerdo y desacuerdo así como práctica de pronunciación.

expresión escrita de un párrafo sobre un festival que conozcan o al que hayan asistido.


el origen de la lengua inglesa.

el origen del Spanglish.



Búsqueda de información en internet.

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UNIDAD 8


vocabulario relacionado con eventos y acontecimientos relacionados con la naturaleza ygéneros literarios y cinematográficos; formación de adjetivos a partir de los sufijos ed e ing.

comprensión escrita de un artículo sobre una película

uso de oraciones de relativo especificativas para describir e identificar personas, lugares ycosas y los compuestos de some y any.

comprensión de una entrevista radiofónica.

participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para formar frases conlas palabras dadas, preguntar y contestar sobre gustos personales y hábitos y hacerrecomendaciones de obras literarias y películas así como práctica de pronunciación.

expresión escrita de un párrafo en el que continúen una historia reproducida en viñetas


conocimiento, valoración y respeto hacia los mitos y leyendas históricos que encontramos enla historia cultural y religiosa de las distintas civilizaciones.

respeto hacia los descubrimientos llevados a cabo por las tribus indias norteamericanas.


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos: completar la sección My Progress Check.



Búsqueda de información en Internet.


Historia y cultura de las religiones:

Acercamiento a la mitología clásica y a algunas figuras propias de la mitología deotras culturas y religiones.

UNIDAD 9


vocabulario relacionado con el cine y la tecnología e Internet; verbos que rigen preposición.

comprensión escrita de una página web sobre la trilogía de El señor de los anillos y unreportaje sobre realidad virtual, así como otro texto sobre distintos aspectos de la industriacinematográfica y los avances tecnológicos.

uso de fórmulas para describir procesos y cambios.

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participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para definir palabras yadivinarlas, dar y recibir información sobre una película , así como práctica de pronunciación.

expresión escrita de un borrador sobre un actor que se haya hecho famoso.


conocimiento de los aspectos más importantes de la industria cinematográfica y de losavances tecnológicos.

conocimiento del sistema de clasificación por edades de las películas.


conocimiento de algunos aspectos culturales y artísticos relacionados con el cine.


Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser conscientede las propias capacidades y conocimientos: completar la sección My Progress Check.





Conocimiento de algunos lugares de la geografía del mundo angloparlante.

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1.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO

1.1.1º BACHILLERATO

HORAS SEMANALES : 3 HORAS ANUALES :105

TEMPORALIZACIÓN : 1ª EVALUACIÓN: unidades 1-3

2ª EVALUACIÓN: unidades 4-6

3ª EVALUACIÓN: unidades 7-9

PROFESORADO QUE LO IMPARTE :




Valles Gutiérrez, Mª del Mar

1.1.1.BLOQUES TEMÁTICOS.

Bloque 1- Escuchar y comprender, hablar y conversar

Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas con-cretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación yemitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés generaly temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar ideasprincipales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales.

Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad deentender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para faci-litar la comunicación –como circunloquios y paráfrasis para suplir carencias lingüísticas- y meca-nismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presenta-ciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correc-ción gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

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Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discursos y debates sobretemas de actualidad, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendien-do sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aporta-ciones ajenas.

Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temasvariados, utilizando estrategias para participar y mantener la Interacción/Agrupamiento y para ne-gociar significados.

Criterios de valoración

Se valorará:

La capacidad de comprender las ideas principales e identificar los detalles relevantes de untexto oral informativo, narrativo, descriptivo, o argumentativo, emitido por interlocutores oreproducido por medios digitales, en registro de lengua estándar y bien estructurado según elesquema textual propio.

La capacidad del alumnado para expresarse e interaccionar en situaciones de diálogo ydebate, produciendo exposiciones, narraciones y pequeñas argumentaciones con un discurso y unregistro adecuado al contexto interactivo. Se tendrá en cuenta su capacidad de reproducir elesquema discursivo de los textos, de utilizar el ritmo y entonación adecuados, la gramaticalidad, lafluidez léxica y la capacidad de reaccionar al imprevisto en situación real de comunicación,respondiendo adecuadamente al interlocutor, así como si se expresa con respeto hacia elinterlocutor y el contenido de su mensaje.

Bloque 2- Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobretemas diversos.

Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, publici-dad, correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o textos literarios, re-feridos a una variedad de temas.

Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la for-ma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidosa temas concretos de actualidad.

Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos,personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la fi-nalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, am-pliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos

Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, ar-ticulación y cohesión del texto.

Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés aca-démico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación lé-

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xica al tema.

Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como ilustracio-nes, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel o digital.

Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada,atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas.


Se valorará:

La capacidad del alumnado para comprender textos escritos extensos, procedentes dediversas fuentes bibliográficas y digitales, diferenciando la información esencial y relevante de lasideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida. Los temas estarán relacionados con elámbito personal, general de actualidad e itinerarios educativos. Se tendrá en cuenta la actitud decuriosidad para ampliar conocimientos y la actitud de búsqueda utilizando diferentes fuentes deinformación.

La capacidad para producir un texto escrito narrativo, descriptivo y de opinión, respetando elesquema discursivo específico. El alumnado es capaz de narrar experiencias, acontecimientosreales o imaginarios o sueños, describiendo sentimientos, esperanzas o ambiciones y ofreceexplicaciones y opiniones si la tarea lo demanda.

Se evaluará la cohesión, la coherencia y la utilización de algunos conectores, así como lacorrección formal: gramaticalidad, léxico y ortografía. Se tendrá en cuenta el rigor y la capacidadexpresiva de sus producciones.

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos

Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas, sinónimos, antónimos,connotaciones y de léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionado conotras materias del currículo.

Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distin-tos tipos de texto e intenciones comunicativas.

Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesariospara la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje

Reconocimiento de la variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e in-formal, hablado y escrito.

Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales o bibliográficos,como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta.

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Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediantecomparación y contraste con las suyas propias.

Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizajeautónomo de la lengua.

Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, bene-ficiándose de las tecnologías de la información y comunicación.

Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lalengua.

Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y apli-cando estrategias para su corrección.


Tanto en primero como en segundo se valorará la capacidad de reflexionar y analizar lasdiferentes funciones discursivas de los textos y los elementos específicos que los integran:intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesión y coherencia y léxicorelacionado con el tema de los textos. Se tendrá en cuenta su capacidad de distinguir y compararlas estructuras de su lengua materna con las de las lenguas extranjeras que se usan o aprenden.Se valorará también su capacidad de inducir y deducir las reglas de funcionamientomorfosintáctico y pragmático. Se evaluará si es capaz de utilizar estrategias de auto-corrección,aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de reconocer elerror como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingüística.

Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros ycompañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instru-mento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países de hablainglesa, fomentando la tolerancia y el conocimiento de su cultura a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan lalengua inglesa..

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situa-ciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los paises de habla in-glesa.

Interés por propiciar e intercambios comunicativos reales con hablantes nativos.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o len-

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gua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.

Valoración de la importancia del inglés como forma de acceder a la comunicación con otras per-sonas que aprenden la misma lengua..

Reconocimiento de la presencia del inglés en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica ysu utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

Criterios de valoraciónEn ambos cursos se valorará si el alumnado reconoce los modelos culturales de la lengua

extranjera, los compara con los de la lengua materna y relativiza los estereotipos. Asimismo, sevalorará si percibe diferencias y similitudes significativas entre comportamientos, actitudes, valoreso creencias de la lengua extranjera y la propia.

Se fomentará el uso de las TIC en el aula que permite trabajar el procesamiento de lainformación, la comunicación auténtica y la autonomía del aprendiz, como constructor de su propioproceso de aprendizaje.

- Atender a la diversidad de alumnado, usando e ejercicios interactivos de los que se disponeen la web.

-Favorecer la autonomía del alumnado, potenciando su trabajo individual y colaborativo.

1.1.1. CONTENIDOS

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarEscuchar textos o ver vídeos sobre de temática diversa.Realizar intercambios comunicativos en grupoExpresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.

Bloque 2- Leer y escribirProducir frases con el vocabulario y expresiones aprendidas.Producir textos de descripción personal, narrativos, cartas formales e informales, reseña de un libro o película, describir ventajas y desventajas de temas relacionados con los textos.Identificar los característicos del tipo de texto estudiado: un artículo de revista o periódico.Interiorizar estrategias de escrituraLeer consejos para mejorar la expresión escrita

Bloque 3 -Conocimiento de la lengua FUNCIONES DEL LENGUAJEHablar de hechos presentes.Hablar de hechos a acciones del pasado pero que continúan en el presenteExpresar hábitos del pasado Hablar de hechos pasados finalizados. Constrastar hábitos o situaciones del pasado con el presente Hablar de capacidad en el presente y en el pasado.Dar consejo, permiso y prohibir en el presente y en el pasado.Hablar de necesidad y obligación en el presente y en el pasado.

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Hablar de certeza y probabilidad en el presente y en el pasado.Hablar de hechos futurosHacer predicciones o dar opioniones sobre el futuroExpresar promesas y peticionesExpresar decisiones espontáneasHablar sobre planes e intencionesHacer predicciones basadas en evidenciasHablar de planes a corto plazoHablar de acciones futuras planificadas Hablar sobre hechos hipotéticos (imaginarios o improbables) en el presente o en el futuro.Hablar sobre hechos hipotéticos en el pasado, que no llegaron a ocurrir.Poner énfasis en la acción narrada en lugar de enfatizar el agente que realiza la acción.Expresar la idea más importante al principio de la oración.

Transmitir lo que ha dicho otra persona de forma no literal. Diferenciar el uso de say y tellTransmitir órdenes y sugerencias realizadas por otras personas.

ESTRUCTURAS-GRAMATICAPresent simple,Present continuous,Present Perfect,For/since/just/yet/already

Past simple,Past continuous, Past perfect, Used to, Would Verbos modales y modales perfectos

Relative pronouns and adverbs.Defining relative clauses.Non- Defining relative clauses.

Will, going to, Present continuous, future continuous, future perfect

First conditional, Second conditional, Third conditional, Unless.

Voz pasiva.Voz pasiva con byReported speech (estilo indirecto)Estilo indirecto (reported orders and suggestions)

VOCABULARIORelaciones personales, Apariencia y personalidadTiempo libreRepasar y hacer exámenes.

Películas y libros

Medioambiente. Asuntos medioambientales.

Deportes y actividades de ocio. Salud y fitness.Compras, precios y costs.Comunicación. Inglés formal e informal.Turismo, lugares y viajes.Expresiones idiomaticas y verbos frasales.

Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia interculturalRedes sociales.Ocio y tiempo libreEstudios superioresCine y libros.MedioambienteDeportes. Salud.

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Consumismo.La comunicación.Turismo.


HORAS SEMANALES : 3 HORAS ANUALES :105

TEMPORALIZACIÓN : 1ª EVALUACIÓN: Unidades : 1, 2 y 3

2ª EVALUACIÓN: Unidades 3 y 4

3ª EVALUACIÓN: Unidad 5 y 6




Salamanca Victorero, José Aurelio.

1.1.1.BLOQUES TEMÁTICOS.

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSA

El aprendizaje de los contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de:

Comprender los puntos de vista y las ideas principales de exposiciones o charlas sobretemas concretos o abstractos conocidos, siguiendo la línea argumental principal.

Comprender debates técnicos en lengua estándar relacionados con sus itinerariosespecíficos. Comprender la idea central de las noticias y programas de actualidad de la televisióny de la radio (entrevistas, noticias y debates), así como captar la idea principal de las películas quetratan de temas habituales.

Interactuar de forma natural, en conversaciones con hablantes nativos, con fluidez yespontaneidad, reaccionando adecuadamente a los requerimientos del interlocutor, sobre asuntosgenerales, culturales o de ocio, y relativos al ámbito educativo o al relacionado con sus interesesprofesionales futuros.

Transmitir información y hacer exposiciones sobre temas del ámbito educativo y de su futuroprofesional, completándola con ejemplos relevantes.

Producir oralmente textos argumentativos claros y detallados y debatir sobre asuntosgenerales, temas de actualidad y del ámbito educativo. Saber explicar y justificar un punto devista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones. Poder refutar, consus argumentos, una opinión cuando se está en desacuerdo con ella. Poder sintetizar informacióny argumentos procedentes de diferentes fuentes.


Se valorará:

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La comprensión de documentos orales sobre temas abstractos conocidos y la capacidad paraseguir la línea argumental del documento propuesto. Se valorará también la comprensión globalde películas y debates sobre temas de actualidad, así como si muestra actitud de respeto hacialas informaciones que contienen los documentos.

La interacción eficaz con hablantes nativos con un buen grado de fluidez yespontaneidad al tratar temas del ámbito educativo relacionado con sus interesesprofesionales y futuros. El alumnado debe ser capaz de transmitir informaciones o hacerexposiciones bien planificadas sobre sus ámbitos de interés, citando ejemplos relevantes.También debe ser capaz de explicar y justificar su punto de vista argumentado lasventajas e inconvenientes y puede refutar un argumento cuando esté en desacuerdo conél. Se tendrá en cuenta su capacidad de reproducir el esquema discursivo de los textos,de utilizar el ritmo y entonación adecuados, la gramaticalidad, la fluidez léxica y lacapacidad de reaccionar al imprevisto en la situación de comunicación auténtica,respondiendo adecuadamente al interlocutor.

LEER Y ESCRIBIR.

El aprendizaje de estos contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de:

Leer y comprender artículos e informes relativos a problemas contemporáneos, donde elautor adopta actitudes o puntos de vista concretos. Entender la prosa literaria contemporánea enlengua extranjera, siempre que no sea demasiado compleja, teniendo en cuenta los intereses y laedad del alumnado. Consolidarse como lector autónomo siendo consciente del valor de laliteratura como fuente de placer.

Escribir informes, transmitiendo y resumiendo información que pueda completar con ejemplosrelevantes, sobre temas del ámbito educativo, de su futuro profesional o temas generales, concierto grado de abstracción, respetando la tipología textual específica y los elementos de cohesiónnecesarios.

Producir por escrito textos argumentativos, claros y detallados, sobre asuntos generales,relacionados con debates y con el ámbito educativo. Conocer los recursos escritos, para explicar yjustificar un punto de vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones.Poder refutar, con sus argumentos, un punto de vista, cuando esté en desacuerdo con él. Podersintetizar información y argumentos procedentes de fuentes diversas. Respetar la tipología textualy los elementos de cohesión de los textos argumentativos.

Reproducir textos literarios sencillos, siendo consciente de las posibilidades expresivas de lalengua.

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Además de lo contemplado para el primer curso, se valorará:

La capacidad para comprender un texto literario contemporáneo sencillo y un documentoargumentativo, captando los diferentes puntos de vista, comparándolos y haciendo un análisiscrítico de ellos. Se tendrá en cuenta su capacidad como lector autónomo valorando la literaturacomo fuente de placer y de formación.

La capacidad para escribir un informe sobre temas del ámbito educativo o divulgativo y textosargumentativos claros y detallados sobre asuntos generales. Se tendrá en cuenta su capacidad deexplicar y justificar puntos de vista y argumentos, de explicitar las ventajas e inconvenientes de lasdiversas opciones y refutar con argumentos cuando está en desacuerdo, según la tarea requerida.Se evaluará la cohesión, la coherencia y la utilización de algunos conectores, así como lacorrección formal: gramaticalidad, léxico y ortografía. Se tendrá en cuenta el rigor y la capacidadexpresiva de sus producciones.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El alumnado debe ser capaz de:

A)Reflexionar de forma consciente sobre distintos tipos de textos e intenciones comunicativaspara comprender el significado de las estructuras gramaticales, las funciones comunicativas, losesquemas discursivos con sus conectores y el léxico relacionado con el tema de los textos.

B)Adquirir cierta riqueza y fluidez léxica en el uso de : Adjetivos -ing/-ed, Infinitivos y gerundios,salud y ocio, adjetivos compuestos,verbos frasales, medio ambiente, falsos amigos, y palabrasfaciles de confundir. La formación de palabras usando prefijos y sufijos. Opuestos y sinonimos.Uso de conectores.

C)Leer, comprender, escribir y desenvolverse en temas relacionados con :a)cuestiones y preocupaciones de la sociedad contemporánea.b)relaciones familiares e interpersonales en escenarios próximos.c)experiencias vitales, diferencias generacionales, tradiciones y nuevos hábitos.d)la experiencia de la diversidad y el encuentro de culturas.e) los canales por los que llega la información y que difunden imágenes del mundo y de losindividuos: e.g. medios de comunicación, publicidad, internet.f)los contextos locales e internacionales en los que se sitúa o a los que se proyecta la vida de los

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jóvenes, en el presente y en el futuro próximo: e.g. la realidad europea.g)la consciencia sobre la salud y el bienestar: e.g. hábitos saludables y perjudiciales.h)la reflexión sobre las actitudes, valores y creencias que son objeto de debate y controversia.i)el uso y disfrute del tiempo libre.j)la influencia de la tecnología en la vida cotidiana y los avances científicosk)la reflexión sobre los procesos educativos y el aprendizaje vital en generall)la dimensión internacional y global de la cultura propia y de las extranjeras

D) Ser capaz de :

a)Narrar y describir, enriqueciendo el relato con las circunstancias implicadas en la acciónprincipal y en otras secundarias.

b)Informar y resumir sobre temas relativos a sus intereses personales.

c)Expresar opiniones justificándolas.

d)Desarrollar una secuencia de argumentos sencillos, ante un interlocutor en una situación dedebate o controversia.

e) Describir apariencia física y carácter.

f) Expresar y pedir opiniones y consejos.

g)Expresar acuerdo y desacuerdo

h)Argumentar puntos de vista (a través del contraste, la intensificación, etc.)

i)Solicitar, resumir y sintetizar información.

j)Estructurar textos con un componente narrativo

k)Formular hipótesis; establecer condiciones

l)Expresar sentimientos; hablar de relaciones personales

m)Componer textos de diversos formatos.

E) Analizar de forma consciente el uso y el significado de las diferentes estructurasgramaticales contrastándolas con las suyas propias y con las de otras lenguas extranjeras. Lasestructuras gramaticales que se tratarán son :

a)Conectores: expresión de enumeración; énfasis; alternativa; ejemplificación;comparación/contraste; concesión; clarificación; causa y consecuencia; resumen; secuencia.

b)Oraciones de relativo: diferencia entre explicativas y especificativas. Pronombres relativos.

c)Verbos irregulares.

d)Tiempos verbales: formación y usos básicos; comparación y contraste entre tiempos.

Present simple, continuous, perfect & perfect continuous. Past simple, continuous &

perfect. Future simple, continuous & “going to”. Present continuous con valor de futuro.

e)Stative verbs. Expresiones temporales asociadas a determinados tiempos (e.g. ago con Past

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simple; ever, how long, for/since, already/yet, just con Present perfect).

f) Imperativo.

g)Verbos modales: Expresión de habilidad. Expresión de permiso, obligación, necesidad yprohibición. Expresión de probabilidad/posibilidad, certeza e hipótesis. Expresión de

consejo. Expresión de hábito.. Modales perfectos.

h)Verbos seguido de preposición. Verbos frasales.

i)Artículos: indefinido; definido; ausencia de artículo.

j)Cuantificadores: numerales; some/any; no/none; much/many; (a) few/ (a) little; enough

k)Distributivos: both, all, half, each, every, either/neither.

l)Nombres: contables e incontables; género; número. El genitivo. Nombres compuestos.

m)Adjetivos: colocación; formación a partir de sufijos. Adjetivos terminados en -ed/-ing.

n)Adjetivos compuestos.

o)Adverbios: modo, lugar, tiempo, frecuencia, grado. Intensificadores.

p)Expresión de comparación en adjetivos y adverbios. Superlativos.

q)Voz pasiva: formación y uso. Estructura causativa.

r)Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales, en los modales, y en otras palabras y

expresiones de la frase; transformación de oraciones interrogativas, y de órdenes y

sugerencias. Verbos introductorios.

s)Oraciones condicionales: tipos básicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso delas conjunciones unless y whether; as long as, provided (that).

t)Oraciones desiderativas con wish: construcción y tiempos verbales asociados.

Construcciones con if only.

u)Infinitivo: en combinación con verbos (comparación con el uso del gerundio). Omisión de lapartícula to. En combinación con adjetivos. Construcciones con too/enough.

v)Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo; uso endeterminadas estructuras (e.g. used to, can’t help, no use, look forward to, feel like).

w)Derivación de palabras por medio de sufijos, prefijos.

x)Ortografía.


Se tendrá en cuenta su capacidad de distinguir y comparar las estructuras de su lengua materna con las de las lenguas extranjeras que se usan o aprenden. Se valorará también su capacidad de inducir y deducir las reglas de funcionamiento morfosintáctico y pragmático. Se evaluará si es capaz de utilizar estrategias de auto-corrección, aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingüística.

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1.1.SEGUNDO IDIOMA

HORAS SEMANALES : 2 en 1º Bach.: HORAS ANUALES : 66


Valles Gutérrez, María del Mar.

1.1.1.OBJETIVOS.

El objetivo será el desarrollo en el alumnado de las siguientes capacidades:

Comprender la información global y específica de textos orales, emitidos en contextoscomunicativos habituales y por los medios de comunicación.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones cotidianas, ya ensayadas o predecibles, deforma comprensible, con razonable fluidez, y poniendo en práctica las estrategias y habilidadesadquiridas en la etapa anterior.

Comprender textos escritos informativos, narrativos, descriptivos o de opinión, relativos alámbito personal o de temática general, adaptados, utilizando estrategias de comprensiónadecuadas a las tareas requeridas identificando las ideas principales, captando su función yorganización discursiva, ayudándose para ello de los elementos icónicos que éste ofrezca.

Planificar y escribir textos informativos, narrativos, descriptivos o de opinión, bien estructurados en un registro adecuado a la situación e intención comunicativas.Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.Leer textos referidos a los ámbitos personal, público y académico, conectados con la actualidad ysus intereses, valorando la lectura como fuente de información, enriquecimiento personal, disfrute, ocio y aprendizaje permanente.

Obtener e interpretar informaciones relativas a temas cotidianos y generales utilizando lastecnologías de la información y la comunicación.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos comunicativos yobservar el funcionamiento de la misma y las normas de uso lingüístico para realizar produccionesorales y escritas, con cierto grado de corrección, coherentes y mejorar éstas progresivamente.

Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridasen la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas y comoinstrumento para el desarrollo de la competencia plurilingüe

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Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando medios diversos,incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lenguaextranjera de forma autónoma y para desarrollar la competencia de aprender a aprender.

Conocer rasgos de la vida cotidiana y aspectos culturales fundamentales de la lenguaextranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y adquirir actitudesinterculturales descartando prejuicios, estereotipos e ideas preconcebidas.

Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, yreconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional enun mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintasculturas.

Afianzar estrategias de auto-evaluación en la adquisición de la competencia comunicativa enlengua materna y extranjeras, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en esteproceso.

1.1.1.NÚCLEOS TEMÁTICOS.

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

Comprender las ideas principales de un discurso claro en lengua estándar sobre temascotidianos relativos al trabajo, el centro educativo o actividades de ocio,incluyendo narracionessencillas.

Comprender la información general y detalles específicos sobre hechos o acontecimientosreferidos a temas cotidianos, de interés general y profesional, siempre que sean emitidos con undiscurso claro y bien articulado.

Comprender las ideas principales, secundarias y los elementos circunstanciales de un textonarrativo, descriptivo o de opinión sobre asuntos personales, cotidianos,educativos, de ocio oculturales.

Comprender la idea principal de programas de radio o televisión.

Comprender el tema y detalles de conversaciones sencillas entre nativos cuando éstosadaptan su discurso a la presencia de extranjeros.

Comprender información técnica sencilla como instrucciones de aparatos y seguirindicaciones detalladas.

Realizar tareas de comprensión requeridas por el profesor o la profesora utilizando elementosverbales, gestuales e icónicos, suministrados por el contexto del aula o los materiales utilizados.

Participar espontáneamente en conversaciones sobre temas corrientes, expresar opinionespersonales e intercambiar información sobre temas de interés personal o de la vida diaria.

Interactuar con cierta seguridad tratando asuntos relacionados con sus intereses personalesy su especialidad.

Intercambiar, comprobar y confirmar información, y explicar el motivo de un problema oconflicto.

Saber transmitir con términos sencillos la información contenida en los documentos utilizados

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y aspectos de origen cultural.

Ser capaz de interactuar en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja.

Expresar sus ideas sobre temas abstractos y culturales, películas, libros o música.

Abordar conversaciones y discusiones sobre temas corrientes y discusiones sobre temas dela vida cotidiana.

Expresar y responder a sentimientos como sorpresa, felicidad, tristeza, interés e indiferencia.

Participar en una discusión informal con amigos, buscando y ofreciendo puntos de vistapersonales sobre temas de interés de los interlocutores.

Expresar sus opiniones o reacciones sobre problemas o cuestiones prácticas explicándolas.Expresar acuerdos, desacuerdos y creencias.

Comprender y responder a preguntas y afirmaciones en una entrevista académica o detrabajo. Comunicar ideas e información sobre el tema que se esté tratando y sabe utilizar uncuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada.

Realizar con razonable fluidez narraciones o descripciones sencillas, describiendosentimientos y reacciones.

Narrar acontecimientos impredecibles como accidentes o catástrofes naturales.

Describir, sueños esperanzas y deseos.

Poder hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de interés general, explicando las ideas principales con razonable precisión y ser capaz de responder a preguntas complementarias reaccionando adecuadamente sobre el tema expuesto.

Criterios de valoración Se valorará la capacidad de comprender las ideas principales e identificar los detalles

relevantes de un texto oral informativo, narrativo , descriptivo, de opinión o argumentativo sencillo,emitido por interlocutores o reproducido por medios digitales, en registro de lengua estándar bienestructurado según el esquema textual propio. Se valorará que pueda expresarse e interaccionaren situaciones de dialogo y de debate, produciendo exposiciones, narraciones y argumentacionessencillas. Se tendrá en cuenta su capacidad de reproducir el ritmo y la entonación adecuada, lagramaticalidad, la fluidez léxica y la capacidad para reaccionar ante lo imprevisto en una situaciónreal de comunicación, respondiendo adecuadamente al interlocutor.

LEER Y ESCRIBIR.

Leer y comprender textos sencillos sobre hechos, sucesos y acontecimientos de actualidadcon un nivel de comprensión satisfactorio.

Comprender la descripción de hechos, sentimientos y deseos en cartas personales.

Saber encontrar la información deseada en textos extensos y recoger información de distintostextos con el fin de realizar una tarea específica.

Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de prensa escrita, en soporte papel odigital, que tratan temas de su interés y de actualidad.

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Captar las ideas principales de programas de páginas web, «blogs», «wikis» y otros soportesdigitales, que tratan de temas generales de actualidad, expuestos con claridad y con lenguajesencillo.

Realizar tareas de comprensión lectora sencillas,

Escribir notas que transmiten informaciones sencillas y concretas a personas de su entorno:amigos y profesores.

Escribir cartas personales y correos electrónicos dando noticias, expresando sus ideas,describiendo hechos y sentimientos, o narrando de forma cohesionada experiencias,acontecimientos y planes de futuro con referentes temporales.

Producir y procesar textos de opinión sencillos, bien estructurados, sobre temas de interésgeneral o educativo, dando explicaciones o justificando dicha opinión con conectores básicos oenumeración de elementos en una secuencia.

Reproducir, resumir y parafrasear poemas, canciones y textos literarios sencillos pudiendohacer algún aporte personal.


Se valorará la capacidad del alumnado de comprender textos escritos en lengua estándar, ensoporte papel y digital, diferenciando la información esencial y las ideas secundarias yrespondiendo a la tarea requerida. Los temas se referirán al ámbito personal, de ocio, de interésgeneral y profesional. Se valorará la capacidad para comprender un texto de opinión sobre untema de actualidad o un texto literario breve y sencillo. Se valorará la capacidad del alumnadopara producir un texto escrito narrativo, descriptivo y de opinión, respetando el esquemadiscursivo específico.

Se valorará si es capaz de narrar hechos, experiencias, acontecimientos reales o imaginariosy planes futuros, describiendo sentimientos y esperanzas, y dando explicaciones y opinionescuando sea necesario. Se evaluará la cohesión, la coherencia y la utilización de algunosconectores y referentes y temporales, así como la corrección formal: gramaticalidad, riqueza léxicay ortografía. Se tendrá en cuenta el rigor y la capacidad expresiva de sus producciones.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Reflexionar conscientemente sobre las distintas intenciones y situaciones de comunicaciónpara comprender el significado de funciones comunicativas, estructuras gramaticales, esquematextual de narraciones, descripciones, textos de opinión y léxico relacionado con el tema de lostextos.

Analizar de forma consciente el uso y significado de las diferentes estructuras gramaticalescontrastándolas con las propias .

Llevar a cabo tareas de reflexión sobre situaciones concretas de comunicación paraprogresar y poder extrapolar a nuevas situaciones futuras.

Realizar tareas de reflexión para recordar, extrapolar y almacenar el léxico que le permitadesenvolverse en actividades habituales y en transacciones cotidianas.

Usar de forma autónoma estrategias y recursos para el aprendizaje como diccionarios, librosde consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y comunicación.

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Aplicar estrategias de auto-corrección y auto-evaluación en sus producciones orales yescritas, individuales y en tareas de grupo.


Se valorará la capacidad de reflexionar y analizar las diferentes funciones discursivas de lostextos y los elementos específicos que los integran:

intenciones comunicativas, estructuras gramaticales, elementos de cohesión y coherencia, yléxico relacionado con el tema de los textos. Se valorará su capacidad para distinguir y compararlas estructuras de su lengua materna con las de las lenguas extranjeras que aprende, observandolos elementos diferenciadores. Se valorará también su capacidad de inducir y deducir las reglasde funcionamiento morfosintáctico y pragmático. Se evaluará si es capaz de utilizar estrategias deauto-corrección aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud dereconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencialingüística.

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

Reflexionar sobre los modelos culturales de la lengua materna y exteriorizarlos para integrarlos transmitidos por las lenguas extranjeras, relativizando los estereotipos.

Empezar a comprender y percibir las similitudes y diferencias significativas entre lascostumbres y los rasgos de la vida cotidiana, que existen entre los dos mundos, el propio y eltransmitido por la lengua extranjera, mostrando interés por los aspectos históricos, geográficos,literarios, y sociales en documentos auténticos, digitales o en soporte papel.

Empezar a comprender la importancia del conocimiento de los comportamientos ycostumbres vehiculados por las lengua extranjeras para ampliar su eficacia comunicativa,adaptando su discurso al contexto social en el que interacciona.

Empezar a reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos útilespara su futuro académico y profesional.

Valorar las lenguas extranjeras como elementos que facilitan la comunicación yentendimiento entre países y como factor determinante para la adquisición de la competenciaintercultural.


Se valorará si perciben diferencias y similitudes significativas entre comportamientos,actitudes, valores o creencias de la lengua extranjera y la propia. Se tendrá en cuenta sireconocen los modelos culturales de la lengua extranjera, los compara con los de la lenguamaterna y relativiza los estereotipos. Se evaluarán los conocimientos que posee sobre aspectoshistóricos, geográficos, sociales y literarios, transmitidos por los documentos y textos analizados.

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Se valorará si reconoce la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos útilespara su futuro académico y profesional y como elemento que facilita la comunicación yentendimiento entre los diferentes países.

1.ESPA


TEMPORALIZACIÓN : 1ª Evaluación : Unidades 1,2 y 3

2ª Evaluación: Unidades:4,5 y 6

3ª Evalución: Unidades:7, 8 y 9


Salamanca Victorero, José Aurelio.

1.1.BLOQUES TEMÁTICOS.

1. MY NAME IS JANE Gramática / Función: Verbo ser. Posesivos. Pronombres interrogativos.Peticiones. Vocabulario: Saludos, información personal, países y nacionalidades. 2. THIS IS MY CLASSROOM Gramática / Función: Artículos definido e indefinidos .Demostrativos. Plural de los sustantivos Vocabulario: Objetos comunes de la vida diaria.

3. I HAVE GOT SHORT STRAIGHT BLACK HAIR. Gramática / Funcion: verbo "to have" .Genitivo Sajón. Orden de los adjetivos en inglés. Vocabulario : Adjetivos para describir la apariencia externa y la personalidad.

4. THERE IS A PICTURE ABOVE THE SOFA Gramática / Función : There is / Preposiones de lugar. Formular preguntas para información específica. Vocabulary: Habitaciones / muebles. Diferencias de vocabulario en inglés británico y americano. 5. CAN I HAVE A GLASS OF WATER, PLEASE? Gramática/Función: Contables e incontables. Cuantificadores. Verbo Can. Vocabulario: Comida y bebida. Deportes. 6. I ALWAYS GO TO SCHOOLAT 5 P.M. Gramática / Función: Presente simple en afirmativa. Preposición at. Adverbios de frecuencia. Vocabulario : Números. La hora. Verbos comunes de la rutina diaria. 7. DO YOU WORK ON SATURDAYS?

Gramática / Función : Presente simple en interrogativa y negativa. Preposiciones

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"in" y "on".Pronombres interrogativos. Vocabulario: Días de la semana. Meses del año. Estaciones. Oficios comunes. 8. I LIKE SPENDING TIME WITH MY FAMILY Gramática / Función : Verbos para hablar de gustos y preferencias. Preposiciones de lugar. Indicar cómo llegar a un lugar. Vocabulario : verbos de agrado y desagrado. Actividades de tiempo libre. Númeroscardinales y ordinales.

9.HOW MUCH IS THAT SKIRT?

Gramática / Función: Presente continuo y su uso. Adverbios y expresiones de tiempo. Orden de los adjetivos.

Vocabulario: Monedas del mundo. Prendas de vestir. Adjetivos en general.Fechas.

1.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

Para superar la asignatura deberán conseguir los siguientes objetivos:Dar y pedir información personal, sobre los gustos y aficiones personales.Preguntar y responder sobre las habilidades que cada uno tiene.Dar y pedir información sobre la vida diaria: objetos, cuándo y con qué frecuencia se realizan lasactividades cotidianas.Comunicarse en situaciones de la vida cotidiana: asistir al centro de estudios, ir de compras, ir acomer a un restaurante, etc.Describirse y describir a los demás.Dar información sobre su entorno: casa, familia, ciudad.Ser capaz de describir estados de ánimo, estados físicos, emociones y sentimientos.Dar y pedir información sobre acciones pasadas y experiencias personales.Dar y pedir información sobre viajes. Comparar lugares. Hablar de las vacaciones. Dar y pedirdirecciones en la calle.Hablar sobre sus habitos alimenticios. Dieta, estilo de vida.Dar y pedir información sobre acciones futuras. Hacer sugerencias.Pedir disculpas.Comprender de forma autónoma textos breves en inglés, orales y escritos, sobre las materiastrabajadas en clase.Producir textos escritos breves que presenten cierto grado de corrección gramatical y que seancomprensibles sobre los temas trabajados en clase.Participar en conversaciones breves sobre los temas trabajados en clase, produciendo undiscurso gramaticalmente correcto y comprensible.Extraer información general y específica de un texto.

1.1.Medidas de atención a la diversidad.

Dado los variados niveles que hay en esta etapa estas medidas tenderán a salvar lasdificultades derivadas de las diferentes habilidades y de los distintos ritmos de aprendizaje, por ellose realizarán :Trabajo en parejas o grupos de composición heterogénea.Planteamiento de los mismos ejercicios con distinto grado de dificultad.Creación de grupos de nivel, con rotación del profesor entre ellos.Ejercicios de ampliación para los más aventajados y refuerzo para los que presenten

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dificultades de aprendizaje.

1.CONTENIDOS MINIMOS

1.1.PRIMERO ESO

1.1.1.COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA

Captar el sentido de textos cortos y sencillos escritos.

Entender mensajes sencillos y claros.

Conocer y producir el vocabulario relacionado con: el material escolar, asignaturas:países ynacionalidades,la familia,partes del cuerpo,los distintos tipos de comercios, los edificiosurbanos,actividades de tiempo libre,los alimentos y la salud, uso de las preposiciones de lugar,losdistintos medios de transporte,descripciones físicas,los deportes y verbos relacionados condeportes,la naturaleza,distintas partes y muebles de la casa,actividades relacionadas con la rutinadiaria,adjetivos de opinión,la ropa, accesorios,el clima y las estaciones.

1.1.1.EXPRESION E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA.

Participar en conversaciones sencillas.

Producir mensajes breves.

Aplicar las reglas de gramática, ortografía y puntuación.

Uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con loscompañeros.

Comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be y have got

Comunicarse empleando los artículos, pronombres demostrativos y el genitivo sajón.

There is / There are, any, How much / How many y los pronombres contables

Present Simple y las formas verbales imperativas.

Present Continuous, diferencias con el Present Simple.

los verbos modales (can y must),

los pronombres posesivos.

el pasado del verbo to be, las question marks y There was / There were.

el pasado de los verbos regulares e iregulares más frecuentes.

be going to

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1.1.SEGUNDO ESO


Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para cadaunidad.

Extraer información de mensajes orales procedentes del profesor, de otro compañero o delos medios audiovisuales utilizados.

Extraer información y producir textos escritos sencillos relacionados con los diversos camposconceptúales programados en cada unidad.

Entender mensajes sencillos y claros.


Participar en conversaciones sencillas.

Producir mensajes breves.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias relacionadas con cada unidad

Conocer y producir el vocabulario relacionado con: tipos de peliculas y programas de TV., habilidades de supervivencia y sentimientos, desastres naturales, descripción personalidad, tecnología y ordenadores, las profesiones, la música y los instrumentos, musicales, lugares de interes, juegos de mesa, el medio ambiente y los distintos materiales, envases, acontecimientos de la vida, animales en peligro de extinción, dinero.

Aplicar las reglas de gramática, ortografía y puntuación.

Uso de los tiempos:

Present simple, Present Continuous, pasado simple y continuo, be going to, will/won't, present perfect.

There is / There are.

Expresiones temporale de presente, pasado y futuro.

Adjetivos comparativos y superlativos.

Los verbos modales: must,should

Primer condicional.

1.1.TERCERO ESO


Captar el sentido de textos de dificultad media orales y escritos.

Entender mensajes más complejos.

Comprender frases y vocabulario relacionados con: actividades de tiempo libre, adjetivos de

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personalidad,profesiones, preposiciones, adjetivos -ed/-ing, lugares para visitar, formación deadverbios, viajes, peliculas,la amistad, música, uso de prefijos, frases hechas con verbos ynombres, diferencias entre make y do, adjetivos extremos.


Participar en conversaciones de cierta dificultad.

Producir mensajes de dificultad media y textos sencillos..

Aplicar las reglas de gramática, ortografía y puntuación sobre:

actividades habituales y acciones que están ocurriendo en el momento y

expresar habilidades.

hacer descripciones y comparar personas, hacer sugerencias y aceptarlas o

rechazarlas.

expresar gustos y preferencias.

hechos ocurridos en el pasado y narrar historias.

acontecimientos pasados y acciones que ocurren en un momento dado en el

pasado.

narrar experiencias y acciones incompletas.

expresar planes e intenciones, anunciar planes que ocurrirán en el futuro

próximo porque ya se han fijado de antemano.

predicciones y anunciar hechos futuros, expresar lo que ocurrirá si se cumple la acciónseñalada.

hacer promesas y expresar obligación.

dar consejo y expresar obligación y prohibición.

1.1.CUARTO


Captar el sentido de textos con cierta extensión orales y escritos.

Entender mensajes de cierta dificultad..

Comprender frases y vocabulario relacionados con:

descripciones personales.

áreas de estudio.

profesiones; familias de palabras

adjetivos relacionado con las profesiones

tipos de música.

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expresiones hechas relacionadas con la decisión de distintos propósitos; phrasal verbs

adverbios y vocabulario relacionado con las formas geométricas.

palabras que se confunden con facilidad.

la publicidad y los utensilios de y para la cocina.

diferencias entre el inglés británico e inglés americano.

nombres compuestos.

verbos utilizados en el estilo indirecto.

los prefijos para formar nuevas palabras.

eventos y acontecimientos relacionados con la naturaleza.

géneros literarios y cinematográficos.

formación de adjetivos a partir de los sufijos ed e ing.

el cine y la tecnología e Internet; verbos que rigen preposición.


Participar en conversaciones sobre los temas estudiados.

Redactar textos breves.

Aplicar las reglas de gramática, ortografía y puntuación en:

uso de fórmulas para hacer descripciones y hablar de hábitos pasados

hablar del pasado y hechos pasados.

hablar de planes futuros y hacer predicciones.

expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hipótesis.

hablar de las cosas que les gustan y no les gustan y hacer comparaciones.uso del estilo indirecto para relatar lo que otra persona ha preguntado, respondido o

sugerido.

uso de oraciones de relativo especificativas para describir e identificar

personas, lugares y cosas y los compuestos de some y any.

uso de tiempos en voz pasiva.

1.1.1º BACHILLERATO.

Para superar la asignatura el/la estudiante debe mostrarse competente con las situaciones yfunciones comunicativas siguientes:

• Narrar y describir, enriqueciendo el relato con las circunstancias implicadas en la acción

principal y en otras secundarias.

• Informar y resumir sobre temas relativos a sus intereses personales y ámbitos académicos

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específicos.

• Expresar opiniones justificándolas y apoyando sus puntos de vista.

• Desarrollar una secuencia de argumentos sencillos, ante un interlocutor en una situación de

debate o controversia,

Y los contenidos gramaticales :

•La oración: elementos constitutivos; orden y cambios (oraciones negativas; oraciones

interrogativas con y sin verbos auxiliares). Las oraciones compuestas y complejas.

• Conectores: expresión de enumeración; énfasis; alternativa; ejemplificación; comparación/

contraste; concesión; clarificación; causa y consecuencia; secuencia.

• Oraciones de relativo: diferencia entre explicativas y especificativas. Pronombres relativos.

• Verbos irregulares.

• Tiempos verbales: formación y usos básicos; comparación y contraste entre tiempos. Present

simple, continuous, perfect & perfect continuous. Past simple, continuous & perfect. Used to.

Future simple, continuous & “going to”. Present continuous con valor de futuro. Stative verbs.

Expresiones temporales asociadas a losdiferentes tiempos.

• Imperativo.

• Verbos modales: formación y usos básicos; uso con infinitivo y con infinitivo

perfecto. Expresión de habilidad. Expresión de permiso, obligación, necesidad y prohibición.

Expresión de probabilidad/posibilidad, certeza e hipótesis. Expresión de consejo. Expresión de

hábito.

•Verbos seguido de preposición. Verbos frasales.

• Cuantificadores: numerales; some/any; no/none; much/many; (a) few/ (a) little; enough.

• Nombres: contables e incontables; género; número. El genitivo. Nombres compuestos.

• Adjetivos: colocación; formación a partir de sufijos. Adjetivos terminados en -ed/-ing.Adjetivos

compuestos.

• Adverbios: modo, lugar, tiempo, frecuencia, grado. Intensificadores.

• Expresión de comparación en adjetivos y adverbios. Superlativos.

• Voz pasiva: formación y uso. Estructura causativa.

• Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales, en los modales, y en otras palabras y

expresiones de la frase; transformación de oraciones interrogativas, y de órdenes y

sugerencias.Verbos introductorios.

• Oraciones condicionales: tipos básicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso de

las conjunciones unless y whether.- 88 -


• Infinitivo: en combinación con verbos (comparación con el uso del gerundio). Omisión de la

partícula to. En combinación con adjetivos. Construcciones con too/enough.

• Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo.

• Derivación de palabras por medio de sufijos, prefijos.

• Ortografía: uso de mayúsculas; abreviaturas comunes; cambios al añadir sufijos.


El/ La estudiante tendrá que demostrar su competencia en los mismos funciones

comunicativas de 1º y los mismos contenidos gramaticales más los siguientes:

Oraciones desiderativas con wish: construcción y tiempos verbales asociados.Construcciones con if only.

Oraciones condicionales: tipos básicos y tiempos verbales asociados con cada uno. Uso delas conjunciones unless y whether; as long as, provided (that).

Gerundio: uso con preposiciones; uso como sujeto y como complemento directo; uso endeterminadas estructuras (e.g. used to, can’t help, no use, look forward to, feel like). Encombinación con verbos (comparación con el uso del infinitivo).

1.EVALUACIÓN

1.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1.1.ESO

A través de las diferentes formas de evaluación se intenta constatar el grado de consecuciónde los objetivos previstos como:

1.Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales,emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio ycon claridad.

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2.Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temasconocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar lacontinuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intenciónde comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados ala edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otrosrelacionados con algunas materias del currículo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y elléxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, yrespetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Los textos contendrán laspalabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también lapresentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5.Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento deautoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor lasajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresaren el aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómoaprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del procesode aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; eluso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursosbibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectostrabajados en el aula, etc.

7.Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscarinformación, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales,mostrando interés por su uso.

8.Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas dondese habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobarque se conocen algunos rasgos importantes delcontexto sociocultural y geográfico de los paísesdonde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintosa los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

1.1.1.BACHILLERATO

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidosen situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temasconocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectossocioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, enlengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversacionesimprovisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes dediversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros dedivulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus

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estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, lacohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar eltexto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos ydiscursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de auto corrección querefuercen la autonomía en el aprendizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias deaprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la informacióny la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual,aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuyalengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por lasdiferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

1.2.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se realizará una evaluación de diagnóstico al comienzo del curso para conocer las situaciónreal del alumnado en todos los niveles.

Los conocimientos, comprensión de conceptos y aplicación de ellos se evaluará en pruebasorales y/o escritas realizadas al final de cada unidad didáctica en la ESO.

La actitud, el trabajo y comportamiento en clase se valorará a través de la observación directaen clase en todo momento.

Las tareas, workbook, composiciones se revisarán y corregirán habitualmente.

La realización de actividades de las páginas web del estudiante.

El progreso, interés y esfuerzo, a través de cuestionarios y hojas de refuerzo al final de lasunidades.

En bachillerato se realizarán dos pruebas objetivas en cada evaluación que constarán de lossiguientes apartados:

comprensión lectora

gramática y vocabulario

expresión escrita

comprensión oral (opcional)

Las pruebas finales( recuperaciones de las 3ª evaluación) de 1º y 2º de bachillerato serán lasmismas para todo el alumnado, elaboradas y consensuadas por los profesores de ese nivel.

La observación en clase nos permitirá valorar el progreso en lo que se refiere a actitudes,atención, trabajo personal, participación y esfuerzo.

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1.1.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se calificará a los/las alumnos/as con pruebas escritas que constarás de apartados devocabulario, uso de aspectos gramaticales, comprensión lectora o auditiva, composición escritasobre un tema dado y preguntas relacionadas con las lecturas graduadas que se realicen en cadagrupo. Además de la calificación obtenida en la observación en clase.

La valoración en ESO será la siguiente.

Pruebas objetivas escitas : 70% de la nota global.

Tareas de casa y actividades en páginas web y cuaderno de clase : 10%

Trabajo en clase, participación en las actividades, comportamiento, asistencia: 15%

Esfuerzo, progreso, mostrar interés por aprender y una actitud positiva: 5%.

En bachillerato :

Las pruebas objetivas tendrán un 80% de la nota global.

El 20% restante será la valoración de :

La utilización del idioma en el aula y expresión oral.(5 %)

La participación activa y responsable, planteamiento de dudas e interés y el trabajo en

clase, comportamiento y asistencia. (10%)

La realización y presentación de tareas en tiempo y forma, el cuadernillo (workbook),

además de realización de las actividades en la página web o aula virtual.(5%)

En la prueba extraordinaria de septiembre se tendrá que superar el 50% de la prueba escrita,tanto en la ESO como en bachillerato.

Se hace la observación siguiente: en las enseñanzas de bachillerato de régimen nocturnoel departamento ha establecido que las a las pruebas objetivas le corresponderá un 70% de lanota global y el 30% restante responderá a la valoración de los aspectos que se indicanigualmente para el bachillerato de régimen diurno.

1.MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Además de los libros de texto y los workbooks que los acompañan se utilizarán:

Diccionarios en papel y on-line. VocApp en 1º de bachiller.

CDs, DVDs, CD Roms interactivos.

Fotocopias de actividades de refuerzo.

Las webs de Burlington, Oxford y Macmillan

Actividades y juegos on line de diferentes websites educativas.

Revistas y periódicos en inglés.

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Los portátiles de los alumnos o de los carritos provistos de ellos.

“Diversificación 1 y 2 ” Burlington Books.

“Express Yourself! 1 y 2” Burlington Books y “Speak your mind” Macmillan en bachilleratoprimer y segundo idioma.

“Window on Britan” DVD. Oxford.

“English Grammar” Burlington.

“Key Revision” Macmillan.

1. FOMENTO DE LA LECTURA

En todos los niveles se animará al alumnado a la lectura con el objetivo de lograr:Mejorar la lectura comprensiva.Corregir faltas de ortografía. Reforzar la escritura de textos.Utilizar la lectura como instrumento para la búsqueda de información.Conseguir de la lectura una fuente de placer.Desarrollar la imaginación, la fantasía.Fomentar el espíritu crítico.Practicar la lectura silenciosa y en voz alta.

Se sugerirán , a criterio del profesorado, libros de lecturas graduadas en todos los cursos. En losgrupos de ESO se realizarán lecturas a lo largo de la primera y segunda evaluación. Incluiránactividades de comprensión que tendrán que contestar por escrito y/o contestar de forma oral enentrevistas cortas con el profesorado.

En primero de bachillerato solo se realizará una lectura graduada, y tanto en primero como ensegundo, se leerán textos de diferente temática y actividades similares a las de selectividad parabrindar al alumnado la posibilidad de ampliar su léxico y favorecer de esa forma su éxito en laspruebas de comprensión lectora.

Firmas de los componentes del departamento:

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D. Andrés Caparrós Lorenzo D. Diego Giménez Machado.

Dña. María José Garro Lara Dña. María del Mar Valles Gutiérrez

D. José A. Salamanca Victorero.

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