Programación didáctica de 3º PMAR Ámbito lingüístico … · En cada unidad de programación...

Programación didáctica de 3º PMARÁmbito lingüístico y social

Curso 2015-16

Centro educativo: IES Santa BrígidaNivel educativo:3º ESODocente responsable: Elsa Jayasuria Martín

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)Se trata de un alumnado desmotivado ante las dificultades académicas durante su proceso de aprendizaje y con una autoestima muy baja ocasionada muchas veces por haber recibido durante mucho tiempo mensajes negativos sobre sus capacidades impidiéndoles seguir el curso habitual de su trayectoria escolar, y que debido a su gran interés de superación, se incorporan a un programa con un grupo reducido, favoreciendo entre otras cosas la oportunidad de llegar al nivel correspondiente a través de una metodología más activa y motivadora, y con unos contenidos de lengua y geografía que partan de sus necesidades más próximas y que lleguen al posterior desarrollo de las capacidades para poder afrontar el 4º de la ESO en el año siguiente.

Tras la prueba inicial y unos días de trabajo con ellos y ellas, se detecta fácilmente las dificultades individuales de cada quien. Los problemas más grandes enel ámbito lingüístico lo presentan dos personas en la lectura y comprensión lectora, principalmente. Ambas son criaturas lentas en su proceso de aprendizaje pero muy trabajadoras, lo que será el punto fuerte para emprender su proceso.La gran mayoría, sin embargo, tiene dificultades en la redacción principalmente de sus propias ideas y pensamientos. Esto se tratará de paliar con trabajo continuo a lo largo del curso en redacciones sobre temas de interés que vayan haciendo visibles.Los contenidos de las asignaturas correspondientes al ámbito se trabajará con la claridad y la lentitud que requiere la identidad del grupo.

Justificación de la programación didáctica (orientacionesmetodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el esfuerzo yplanes de recuperación, etc.)

Se trata de una programación basada en principios metodológicos activos y atentos alas necesidades del alumnado, abierta a los cambios que el alumnado vaya demandando.Se prioriza un modelo donde prime el diálogo, el respeto y la escucha dando mucho pesoal tratamiento de la información. Se organizará el aula según la metodología usada en elmomento. Esto es, en forma de U en momentos de compartir y escuchar planteamientosde la persona que guía el aprendizaje, en grupos en momentos de trabajar con el gruporeducido (3 personas máximo) y en mesas individuales cuando tengan que recapitular loque han aprendido. Esto es, momentos de exámenes escritos, reflexionesindividualizadas, tareas individuales, etc. Agrupamientos, en definitiva que respeten suproceso de aprendizaje y adquieran valores como la responsabilidad , el respeto y lamejora de la convivencia entre iguales aceptando, como no, sus diferencias.Se contará con recursos tales como la biblioteca como lugar de búsqueda deinformación y lectura, aula de informática, aula de expresión corporal, aula con acceso acañón e internet, y posibilidades de algunas salidas extraescolares que sirvan decontacto con la realidad de su entorno.Las situaciones de aprendizaje se han diseñado atendiendo la demanda prioritaria de lamotivación, tratando de favorecer la autoestima de cada individuo que compone el grupoy la posterior reflexión de la utilidad de lo aprendido fomentando la capacidad crítica ycreativa.El empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes SA permite untrabajo continuo de los aprendizajes reforzando su adquisición conforme a losdiferentes ritmos y estilos del alumnado, de manera que el plan de refuerzo yresuperación esté integrado en la secuencia propuesta de SA.En cada unidad de programación de lengua y literatura estaremos incluyendo criterios ycontenidos relacionados con los 4 bloques que establece la normativa: escucha ycomunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria.En las unidades de programación de geografía e historia los criterios y contenidos serepartirá en tres grandes bloques: 1º: La población y la ciudad. 2º: Las actividades humanas3º: la Edad ModernaSi el grupo y el tiempo lo permitiera podríamos emprender un trabajo con lametodología de proyecto.

Concreción de los objetivos al curso:

De lengua y literatura:

1. Comprender discursos orales y escritos en los múltiples contextos de la actividad social ycultural, como preparación para la vida adulta.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos dela actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar conciencia ymanifestar los propios sentimientos y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial atención a lavariedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintassituaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con lasinstituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesarinformación y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía las bibliotecas, los medios de comunicación social y lastecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversostipos y opiniones diferentes.

8. Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de enriquecimientopersonal y de conocimiento del mundo.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cadagénero, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición literaria.

10. Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización personales.

11. Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y valorarla como unmodo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes épocas, engarzándolacon la literatura canaria.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüísticopara comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia,cohesión y corrección.

13. Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la propialengua y de las lenguas extranjeras.

14. Tomar conciencia de los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

De Geografía e Historia:

1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelacionesentre hechos políticos, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para comprenderla pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, destacando elprotagonismo que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizanel medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entreellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos,evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como sucorrecto uso y disfrute.

3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio enque se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en elterritorio insular.

4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica delmundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa,de España y los específicos de Canarias.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricosrelevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias, paraobtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y concienciarse sobre lapertenencia a una pluralidad de comunidades sociales.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su

realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural yartístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimientoindividual y colectivo.

8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y laHistoria para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso dellenguaje y de la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística,textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona elentorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de lainformación, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás personas demanera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica ytolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y lacolaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución delos problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y basesfundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condiciónnecesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas ymostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de susderechos o de los recursos económicos necesarios.

PRIMER TRIMESTRELengua y Literatura

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD I: LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

Nuestra vida social se apoya en nuestra capacidad para comunicarnos, en cualquier momento del día loestamos haciendo. Cuando expresamos nuestras ideas, sentimientos, necesidades y proyectosinformamos de algo y mostramos nuestra forma de ser. Esa comunicación ha de ser sincera yrespetuosa con los demás para una buena convivencia.

CONTENIDOS

Principales tipologías textuales.

Identificación de los elementos de cohesión, coherencia y adecuación presentes en diversostextos.

Clasificación de diferentes textos en función de su estructura.

Redacción de textos prestando especial atención al correcto uso de los conectores lingüísticos.

La presentación oral.

Planificación y elaboración de textos escritos a partir de unas pautas previas.

El origen de las palabras. Préstamos

Mayúsculas. Reglas generales de acentuación. El empleo de la coma.

¿Qué es la literatura?. Géneros literarios

FUNDAMENTACIÓN CURRICULARCriterios de evaluación:

Comprobar que clasifican diferentes textos en función de su estructura y de la intención del emisor.

Constatar que reconocen y aplican correctamente los diferentes elementos de adecuación, coherencia y cohesión de los textos.

Valorar si son capaces de realizar una presentación oral adecuándose a la situación comunicativa. Asegurarse de que redactan textos con una presentación adecuada, con letra clara y legible,

márgenes y una correcta ortografía. Verificar que aplican correctamente las reglas de uso de la coma y de la acentuación Leer y comprender textos representativos de los distintos géneros literarios, reconociendo la

intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales, identificando el tema y expresando esa relación con juicios personales razonados.

Criterios de calificaciónSe calificará cada instrumento de evaluación siguiendo las rúbricas establecidas. La nota final deltrimestre resultará de la nota media obtenida con todos los instrumentos evaluados.

Competencia básicas

Competencia en comunicación lingüística:

Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información:

Identificar los mecanismos de cohesión utilizados en un texto y asimilarlos para facilitar laproducción e interpretación de textos.

Buscar e interpretar información en Internet y en diccionarios.

*Competencia cultural y artística:

-Redactar con gusto y corrección diferentes tipos de escritos y con una presentación esmerada.

*Competencia para aprender a aprender:

Conocer los diferentes criterios de clasificación y propiedades del texto. Reconocer los principales conectores utilizados en castellano. Sustituir palabras por pronombres equivalentes. Relacionar palabras latinas con su equivalente en castellano. Explicar el porqué del uso de determinados criterios de puntuación. Razonar por qué una palabra se escribe de una determinada forma.

Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula: lectura, escritura, expresión, interés Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las habilidades básicas.

Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.A veces se empleará una enseñanza directiva, otras con juego de roles, memorístico y si fuera posible de investigación guiada.

Agrupamientos Gran grupo. Trabajo individual y por parejas.

Espacios Aula. Puntualmente se hará uso de la Mediateca o del aula de informática. Alguna salida extraescolar para ver determinados relieves de la isla, etc. Aula de expresión corporal

Recursos: Diccionarios. Lecturas complementarias. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@ PROGRAMASEste año el centro no cuenta con ningún programa o proyecto de centro por no disponer de horas para su realización.

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Periodo de implementación: mitad de septiembre y el mes de Octubre.

Areas o materias relacionadas: geografía e historia siempre que se pueda.

Valoración del ajuste:

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD II: LA CONVIVENCIA

Los seres humanos necesitamos relacionarnos y sentirnos queridos, pero a veces surgencomportamientos que crean conflictos en la convivencia. Podemos tener opiniones ypuntos de vista diferentes, pero eso es enriquecedor. Hay que respetar a los demás ytratarlos como te gusta que te traten a ti, es el principio básico de la convivencia.

CONTENIDOS

Texto narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo.

Reflexión sobre la necesidad de observar unas normas mínimas de convivencia.

Los elementos y la estructura de la narración.

El uso especializado de las palabras.

Tecnicismos

Palabras con diptongo, hiato y triptongo

Usar correctamente el punto

Sabe escribir con palabras precisas

Identificar la intención comunicativa del emisor

La edad media: lírica, narrativa y teatro

FUNDAMENTACIÓN CURRICULARCriterios de evaluación:

Valorar si adoptan actitudes que contribuyan a la convivencia escolar y familiar. Verificar que reconocen los elementos y las partes estructurales de un texto narratico,

descriptivo, expositivo y argumentativo. Constatar que pueden escribir una redacción en el que plasmen una vivencia personal. Observar si conocen los registros lingüísticos y los usan adecuándose a la situación comunicativa. Verificar que emplean correctamente la b y la v y el punto. Reconocer textos en los distintos géneros de la Edad Media, reconociendo la intención del autor,

relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época.

Criterios de calificación Reconoce la coherencia de un discurso, atendiendo a la intención comunicativa del emisor,

identificando la estructura y disposición de contenidos. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo,

explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridosen la producción y mejora de textos propios y ajenos.

Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llaman la atención y lo que la lectura de le aporta como experiencia personal.

Reconoce obras representativas de la historia de la literatura española de la Edad Media, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas.

Lee y comprende textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XV,relacionando su contenido con la intención del autor y el contexto sociocultural y literario de laépoca y reconociendo la pervivencia de temas y formas

Lee y comprende textos literarios y representativos de la literatura de lo siglo XV, identificando eltema, resumiendo su contenido y reconociendo e interpretando su lenguaje poético.

Competencia básicas*Competencia en comunicación lingüística:

Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información: Analizar una palabra a partir del uso del diccionario. Reconocer los elementos y estructura que componen una narración. Buscar en Internet información sobre un tema determinado.

*Competencia cultural y artística: Elaborar correctamente y con gusto un texto narrativo de carácter literario. *Competencia para aprender a aprender:

Responder a cuestiones sobre una lectura Comprender y asimilar los criterios mediante los cuales se adoptan en castellano palabras de origen

extranjero. Relacionar de forma razonada expresiones con sus registros. Identificar y analizar las variedades lingüísticas en las que se ha compuesto un texto a partir del

conocimiento teórico de los registros lingüísticos. Transformar el registro lingüístico de un texto. Corregir errores de acentuación en una serie de oraciones. Elegir entre dos formas la gramaticalmente correcta.

*Competencia en autonomía e iniciativa personal:Redactar libremente un texto.

Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.

AgrupamientosIndividual y en grupo. Trabajos cooperativos.

Espacios Aula. Puntualmente se hará uso de la Mediateca o del aula de Informática

Recursos Cuaderno de actividades, diccionarios. Lecturas complementarias. Recursos fotocopiables.

Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@ PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Periodo de implementación: mes de Noviembre y principio de diciembre

Areas o materias relacionadas:


Geografía e Historia:

Aprovechamos los conflictos actuales que está ocasionando en Europa la emigración de lapoblación de Siria debido a lo conflictos bélicos que tiene el país. Aquí podremos analizarcon detenimiento qué elementos conforman una población y qué causas pueden originar laemigración además de los problemas que ello ocasiona a un continente que muestraresistencia a la llegada de gran número de refugiados y los valores que salen a flote en elser humano que mira para sí y no para la ayuda y la protección de hombre, mujeres ycriaturas que mueren en el camino de buscar y respirar la libertad y el bienestar qu todoser humano merece.

CONTENIDOS

La distribución de la población mundial La población europea y española Los movimientos naturales de la población Los movimientos migratorios y sus causas Los tipos de migraciones Las oleadas migratorias actuales Los desplazados forzosos La estructura de la población (edad, sexo) La estructura laboral de la población La ciudad concepto y evolución histórica La estructura urbana Las funciones de la ciudad El crecimiento de las ciudades Las ciudades en los países menos desarrollados Las ciudades en Europa y España Los problemas urbanos: la ciudad sostenible.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD I: LA población y la ciudad.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULARCriterios de evaluación

Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y lasmigraciones.

Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Entender la ida de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario..Extraer conclusiones Señalar en un mapa mundo las grandes áreas urbanas y realizar el comentario Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países

y sacar conclusiones Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y

la deuda externa entre países en desarrollo y no desarrollados Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores conómicos y políticos.

Criterios de calificación

Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país

pertenecen y explica su posición económica. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de

acogida. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más

industrializados del mundo. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de paíseso áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivelinternacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja laslíneas de intercambio.

Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbanaen el mundo.

Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

Competencias Básicas

CL, CMCT, CD, AAInstrumentos de evaluación

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula: lectura, escritura, expresión, interés Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.


Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.A veces se empleará una enseñanza directiva, otras con juego de roles, memorístico y si fuera posible de investigación guiada.


Espacios Aula. Puntualmente se hará uso de la Mediateca o del aula de informática. Alguna salida extraescolar

Recursos Diccionarios. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN

VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@. Además aprovecharemos para trabaja el concepto de solidaridad y elequilibrio entre le dar y el recibir. PROGRAMASEste año el centro no cuenta con ningún programa o proyecto de centro por no disponer de horas para su realización.

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Periodo de implementación: El mes de Octubre.



SEGUNDO TRIMESTRELengua y Literatura

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD III: APRENDE A ELEGIR

Vivimos en un mundo complejo, donde no todas las cosas son iguales: la verdad que lamentira, la paz que la guerra… Ante muchas situaciones hemos de ser críticos paradiscernir lo que nos conviene o debemos rechazar y así orientar nuestros actos para

enorgullecernos de actuar con responsabilidad.

CONTENIDOS Clases de palabras. El sustantivo. El adjetivo. Los determinantes. El verbo. El adverbio.

Preposiciones y conjunciones El significado de las palabras Usar correctamente la h La tilde diacrítica Utilizar bien el punto y la coma Escribir bien los determinantes Identificar bien las ideas principales de un texto Valoración de la lectura y de la escritura como fuentes de placer y de enriquecimiento personal. El renacimiento I: lírica y narrativa


Verificar que analizan textos descriptivos literarios y no literarios teniendo en cuenta las tipologíastextuales de cada uno de estas formas descriptivas.

Constatar que comprender la información contenida en un texto científico-técnico. Comprobar que realizan una descripción literaria siguiendo unas pautas previas. Determinar si son capaces de formar palabras derivadas a partir de una palabra primitiva y un sufijo. Verificar que identifican las funciones que cumplen diferentes sintagmas nominales. Ver si analizan y clasifican sustantivos en función de su forma y su significado. Constatar que aplican correctamente las normas de puntuación y el uso de la h. Reconocer las obras de la literatura española del renacimiento, reconociéndolas con el autor y el género y

la pervivencia de los temas Leer, comprender y comentar textos representativos de la literatura española del Renacimiento,

reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextossocioculturales y literarios de la época.

Criterios de calificación Analiza y es capaz de componer textos descriptivos Sabe componer palabras con sufijo y prefijo Identifica las distintas funciones de los sintagmas en frases simples Reconoce los sustantivos y los clasifica Sabe manejar las comas y puntos en un texto escrito. Usa correctamente la h. Reconoce las obras de la literatura española del renacimiento, reconociéndolas con el autor y el género y

la pervivencia de los temas Lee, comprende y comenta textos representativos de la literatura española del Renacimiento,

reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextossocioculturales y literarios de la época.

Competencia básicasCompetencia en comunicación lingüística:Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información: Interpretar un texto literario mediante un cuestionario. Interpretar el significado de expresiones a partir de su contexto. Identificar la objetividad o subjetividad de un texto. Analizar la información contenida en un texto científico-técnico. Detectar la importancia del contexto para el significado de una palabra.

*Competencia cultural y artística: Realizar una descripción de carácter literario de forma creativa y con corrección gramatical y

ortográfica. *Competencia para aprender a aprender: Identificar los lexemas y morfemas de las palabras. Aplicar los mecanismos de creación de palabras derivadas. Conocer las estructuras y funciones que puede presentar un SN. Asimilar los mecanismos de formación de género y número del sustantivo. Clasificar palabras en función de diferentes criterios de acentuación y separación de sílabas. Corregir errores de acentuación en una serie de palabras.

*Competencia en autonomía e iniciativa personal:Expresar de forma razonada la propia opinión personal sobre el mensaje de un texto.

Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.



Recursos Cuaderno de actividades, diccionarios. Lecturas complementarias. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@ PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Periodo de implementación: mes de Enero



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD III: APRENDE A ELEGIR

Vivimos en un mundo complejo, donde no todas las cosas son iguales: la verdad que la mentira,la paz que la guerra… Ante muchas situaciones hemos de ser críticos para discernir lo que nosconviene o debemos rechazar y así orientar nuestros actos para enorgullecernos de actuarcon responsabilidad.

CONTENIDOS Enunciado, oración y frase Los grupos sintácticos Sujeto y predicado Oraciones impersonales El significado de las palabras. Lexemas. Morfemas derivativos. Morfemas flexivos Partículas interrogativas y exclamativas Los dos puntos Concordancia entre el sujeto y el verbo Resumir textos de todo tipo. El Renacimiento II: Teatro y otros textos


Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates, coloquios, exposiciones, conversaciones espontáneas...

Aprender a hablar en público, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del usooral de la lengua.

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, mostrando su acuerdo o desacuerdo y respetando las opiniones de los demás.

Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito académico/escolar y ámbitosocial, captando su sentido global, identificando la información revelante, extrayendo informaciones concretas

Aplicar progresivamente estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos

Aplicar progresivamente las normas de escrituras aprendidas durante el curso. Observa, reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales

dentro del marco de la oración simple

Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, distinguiendo sujeto y predicado, reconociendo las oraciones impersonales.

Reconocer obras representativas de la literatura española en el Renacimiento, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas

Criterios de calificación Extrae informaciones concretas de una exposición, una conferencia, una intervención pública en radio y

televisión, una entrevista... Resume con claridad textos de forma oral y escrita Comprende el sentido global de textos orales y escritos Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole Reconoce la idea principal y la secundaria de textos escritos Respeta las opiniones de los demás Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados

en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Escribe textos propios: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, redacciones imitando texto modelo. Realiza mapas conceptuales y esquemas que estructuren el contenido de los textos trabajados. Identifica los distintos grupos de palabras en frases y textos. Reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales en la oración

simple Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo Reconoce obras representativas de la literatura española en el Renacimiento, relacionándolas con el

autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística:Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información sobre algún aspecto de literatura Buscar y elegir textos literarios según autores Hacer ejercicios de contenido lingüístico con programas interactivos

*Competencia cultural y artística: Realizar una descripción o narración de carácter literario de forma creativa y con corrección

gramatical y ortográfica. *Competencia para aprender a aprender: Identificar los lexemas y morfemas de las palabras. Aplicar los mecanismos de creación de palabras derivadas. Conocer las estructuras y funciones que puede presentar un SN. Asimilar los mecanismos de formación de género y número del sustantivo. Clasificar palabras en función de diferentes criterios de acentuación y separación de sílabas. Corregir errores de acentuación en una serie de palabras.


Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.Tareas Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas:

comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.Modelos de enseñanza y metodología

La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística y el desarrollo de valores como el respeto y la solidaridad.

Agrupamientos Individual y en grupo. Trabajos cooperativos.


Recursos: Cuaderno de actividades, diccionarios. Lecturas complementarias. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor. empezando por el respeto hacia un@ mism@ y terminado por el respeto hacia l@s demás. PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Periodo de implementación: mes de Febrero y mitad de Marzo



Geografía e Historia

CONTENIDOS

La actividad económica Los agentes económicos Los recursos naturales Los paisajes agrarios Los tipos de agricultura La ganadería La pesca y la acuicultura Las fuentes de energía no renovables Las fuentes de energía renovables La estructura laboral de la población Las regiones industriales La industria en Europa y en España El sector terciario: el comercio Los transportes El turismo Las telecomunicaciones y la terciarización La globalización y las desigualdades El desarrollo sostenible


Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario. Extraer conclusiones Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y

la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD II: Las actividades

humanas


Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas

boscosas del mundo. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en

el mundo. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras

de energía en el mundo. Identifica y nombra algunas energías alternativas. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más

industrializados del mundo. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras

de energía en el mundo. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro

ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extraeconclusiones.

Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado dedesarrollo que muestran estos datos.

Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportesvirtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de paíseso áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar elfuncionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonascomerciales.

Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones depobreza.

Competencias Básicas

CL, CD,CSC,SIE,CMCT,CPAA

Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula: lectura, escritura, expresión, interés Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.


Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística, la social y ciudadana y autónomaA veces se empleará una enseñanza directiva, otras con juego de roles, memorístico y si fuera posible de investigación guiada.



Recursos Diccionarios. Recursos fotocopiables. Mapas Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.


VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@. PROGRAMASEste año el centro no cuenta con ningún programa o proyecto de centro por no disponer de horas para su realización.

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Periodo de implementación: En los meses de Enero, Febrero y Marzo



TERCER TRIMESTRE

Lengua y literatura:

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD IV: APRENDER DE LA SABIDURÍA DE L@S MAYORES

Las personas mayores han sido siempre transmisoras del saber tradicional: mitos, leyendas, cuentos,canciones, juegos… aprendidos a su vez de sus mayores. En los pueblos primitivos dirigían la comunidad.Hoy también debemos respetarlas y aprender de ellas.

CONTENIDOS El predicado. Predicado nominal y verbal. Oraciones activas y pasivas Formación de las palabras: composición y derivación. Siglas, acrónimos y acortamiento. La tilde de palabras compuestas Signos de interrogación y de exclamación La correlación temporal. Lectura inferencias: leer entre líneas El Barroco: Lírica y narrativa

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, distinguiendo

sujeto y predicado, diferenciando las oraciones activas de las pasivas, en relación con la intención comunicativa del emisor de un texto.

Leer, comprender, entender y valorar textos escritos, extrayendo informaciones concretas y realizando inferencias.

Hacer buen uso de las palabras en los textos escritos, atendiendo correctamente las tildes y los signos e interrogación y exclamación.

Reconocer obras representativas de la lírica y narrativa en la literatura española del Barroco, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas

Leer poemas y textos del barroco español reconociendo a su autor y relacionando con el contexto sociocultural y político de la época.

Saber formar palabras con sufijos y prefijos Reconocer la formación de las palabras castellanas.

mailto:L@S

Criterios de calificación Reconoce el sujeto y el predicado en diferentes grados de complejidad Utiliza adecuadamente los signos de interrogación y exclamación Hace buen uso de las tildes Escribe con buen ortografía Es capaz de ver la forma de composición de las palabras Es capaz de entender el significado de palabras no muy complejas atendiendo a su composición Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y

predicado Reconoce obras representativas de la literatura española en el Renacimiento,

relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística:Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información sobre algún aspecto de literatura Buscar y elegir textos literarios según autores Hacer ejercicios de contenido lingüístico con programas interactivos

*Competencia cultural y artística: Realizar una descripción o narración de carácter literario de forma creativa y con corrección

gramatical y ortográfica. *Competencia para aprender a aprender: Identificar losprefijos y sufijos de las palabras. Aplicar los mecanismos de creación de palabras derivadas. Conocer las estructuras y funciones que puede presentar un SN. Clasificar palabras en función de diferentes criterios de acentuación y separación de sílabas. Corregir errores de acentuación en una serie de palabras.


Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.Tareas Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas:


La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística y el desarrollo de valores como el respeto y la solidaridad.

Agrupamientos Individual y en grupo. Trabajos cooperativos.


Recursos Cuaderno de actividades, diccionarios. Lecturas complementarias. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor. empezando por el respeto hacia un@ mism@ y terminado por el respeto hacia l@s demás, especiañmente hacia l@s mayores. PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Periodo de implementación: Mitad de marzo y Abril Areas o materias relacionadas:

Valoración del ajuste

mailto:l@s

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: LOS BUENOS CONSEJOSNo todo lo que nos ilusiona y deseamos en la adolescencia es lo más conveniente a veces. Debemosestar abiertos a los consejos y normas de los adultos que guían nuestra educación. Cuéntales tusanhelos e inquietudes a todos ell@s para que puedan ayudarte mejor.

CONTENIDOS: Los complementos dl predicado: CD,CI,CR,Covo,CC Relación de significado entre las palabras: sinonimia, antonimia, hiponimia, homonimia,

paronimia. Campo semántico y campo léxico Acentuar correctamente los verbos con los pronombres Usar correctamente las comillas Los conectores textuales La lectura crítica El barroco: teatro y otros textos

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Comprender y asumir la importancia de respetar las normas básicas que regulan los

debates, coloquios o conversaciones espontáneas para manifestar opiniones propias y respetar opiniones ajenas.

Escribir textos en relación con el ámbito de uso aplicando las estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y rescribir.

Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización de su contenido.

Reconocer obras representativas del teatro en la literatura española del Barroco, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas

Leertextos teatrales del barroco español reconociendo a su autor y relacionando con el contexto sociocultural y político de la época.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Respeta las normas básicas que regulan los debates, coloquios o conversaciones espontáneas

para manifestar opiniones propias y respetar opiniones ajenas. Consulta y hace buen uso de diccionarios y otras fuentes para la búsqueda de palabras

sinónimas, antónimas, etc, enriqueciendo su vocabulario. Hace uso de los diferentes conectores textuales Reconoce obras representativas del teatro en la literatura española del Barroco,

relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas Lee textos teatrales del barroco español reconociendo a su autor y relacionando con el

contexto sociocultural y político de la época. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes

y como estímulo del desarrollo personal.COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística:Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

*Competencia digital y en el tratamiento de la información: Buscar información sobre algún aspecto de literatura Buscar y elegir textos literarios según autores Hacer ejercicios de contenido lingüístico con programas interactivos Hacer uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de nuevas palabras que nriquezcan su

vocabulario Hacer uso de las nuevas tecnologías para preparar sus trabajos expositivos y/o componer

textos o poemas propios.

*Competencia cultural y artística: Realizar una descripción o narración de carácter literario de forma creativa y con

corrección gramatical y ortográfica. Relacionar los géneros literarios con el arte

*Competencia para aprender a aprender: Buscar palabras sinónimas, antónimas, etc. Para aumentar su vocabulario y su cpacidad de

expresión de ideas y sentimientos. Aplicar los mecanismos de creación de palabras derivadas. Conocer las estructuras y funciones que puede presentar un SN y SV Corregir errores de acentuación en una serie de palabras.


Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.Tareas Exposición de trabajos Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas:


La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística y el desarrollode valores como el respeto y la solidaridad.


EspaciosAula.Puntualmente se hará uso de la Mediateca o del aula de Informática

Recursos Cuaderno de actividades, diccionarios. Lecturas complementarias.

Recursos fotocopiables Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor. empezando por el respeto hacia un@ mism@ y terminado por el respeto hacia l@s demás, especiañmente hacia l@s mayores. PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Periodo de implementación: Mayo y principios de Junio Areas o materias relacionadas: Geografía e Historia, y Arte

Valoración del ajuste

mailto:l@s

Historia

CONTENIDOS Las monarquías modernas El mundo moderno: cambios y nuevo caminos Los descubrimientos geográficos Las monarquías autoritarias La unión dinástica de Castilla y Aragón El Renacimiento y el Humanismo Carlos I de España y V de Alemania La política exterior de Carlos V La América precolombina Conquista y colonización de América La Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica El reinado de Felipe II (1556-1598) Felipe II y Europa El arte del Renacimiento I: Quatrocento italiano El arte del Renacimiento II: Qinquecento italiano La expansión del arte renacentista El siglo XVII en Europa y España Europa en la II mitad del siglo XVII El arte barroco en Italia El Barroco en Europa: arquitectura y escultura El barroco en Europa: pintura

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:UNIDAD III: La Edad Moderna


Comprender la significación histórica de la etapa del renacimiento en Europa Relacionar el alcance de la nueva mirada de os humanistas, los artistas y

científicos del renacimiento con etapas anteriores y posteriores Analizar el reinado de los reyes católicos como una etapa de transición entre la

Edad Media y la Moderna Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias Comprender las diferencia entre los reinos medievales y las monarquías

modernas Conocer la importancia de algunos autores y obras de los siglos XVI y XVII Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en América


Distingue diferentes modos de periodización histórica 8 Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo)

Identifica rasgos del renacimiento y del Humanismo en la historia europea Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos d ela época Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el

mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para

l@s europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de

América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la

de los “Treinta Años”. Analiza obras de algunos autores de esta época en su contexto Identifica obras significativas del barroco

Competencias básicas

Cl, CD, CEC. CSC, SIE, CMC

Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula: lectura, escritura, expresión, interés Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno (Tareas). Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las habilidades básicas. Trabajos de investigación con exposiciones orales Debates

Modelos de enseñanza y metodologíaLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística, la social y ciudadana y autónomaA veces se empleará una enseñanza directiva, otras con juego de roles, memorístico y si fuera posible de investigación guiada.



Recursos Diccionarios. Recursos fotocopiables. Pizarra. Proyector. Ordenador. Recursos web.


VALORES:El respeto. Elegido por el claustro, trabajaremos este valor empezando por el respeto hacia un@ mism@. Además aprovecharemos para trabaja el concepto de solidaridad y elequilibrio entre le dar y el recibir. PROGRAMAS

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Periodo de implementación: Abril, Mayo y principio de Junio

Areas o materias relacionadas: Lengua y literatura


FIN

Programación didáctica de 3º PMAR Ámbito lingüístico … · En cada unidad de programación...

Documents

Transcript of Programación didáctica de 3º PMAR Ámbito lingüístico … · En cada unidad de programación...