PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: 2º CURSO Programa de ... · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: 2º ... Este...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: 2º CURSO Programa de Diversificación Curricular (PDC)Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDAEstudio (nivel educativo): 4º ESO. DIVERSIFICACIÓNDocente responsable: CARMEN SOCORRO LÓPEZMarco teórico

Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en lasprescripciones contenidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, del 4 de mayo de2006), y en los decretos que la desarrollan. Asimismo, y más concretamente, se basa en el Decreto 127/2007 de 24 demayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Canarias (B.O.C. nº 113, del 7 de junio de 2007).

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Sabemos que diseñar un programa de Diversificación en ESO conlleva una gran responsabilidad porque, por un lado,abrimos expectativas nuevas a un grupo de alumnos que se encuentra con dificultades que pueden llevarles a fracasarrepetidamente en sus aprendizajes y ahora, ellos, confían en la posibilidad de volver a acercarse a las materias y demejorar en sus aprendizajes tanto como en su propia autoestima; por otro lado, nosotros mismos vivimos la esperanza deser capaces de acercar los conocimientos y de entrenar al alumnado en unas destrezas básicas que les permitan mantenersu deseo de aprender y obtener éxito en su formación.

Hay que tener en cuenta que, además de la variedad que normalmente encontramos en un grupo de estudiantesadolescentes, estos que se beneficiarán del programa, se encuentran con obstáculos añadidos, bien por razonespersonales o sociales, por los aprendizajes heredadas de etapas educativas anteriores, por fallos del propio sistemaeducativos o por situaciones sociales y familiares extremas que repercuten aún más negativamente en los adolescentes.

Contamos con 16 alumnos que al hallarse en riesgo de no superar los objetivos de la etapa cursando el currículo

ordinario y de no obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se les reubica en este programadesde el curso pasado. Existen esperanzas fundadas de que consigan la titulación a través del Programa deDiversificación.

Tomando como base la memoria final del pasado curso llegamos a las siguientes conclusiones:

-Presenta dificultades en las áreas instrumentales.-Bajo nivel de las capacidades expresadas en los objetivos de la etapa.-Escasa autonomía en el proceso de aprendizaje: carencia de hábitos de trabajo y falta de confianza y esfuerzo parasuperar las dificultades.-Baja autoestima.-Demanda de una atención más individualizada.-Desfase con respecto al grupo de referencia.-No han respondido a las medidas educativas previas (repeticiones, adaptaciones curriculares...)

En los programas de diversificación hemos tenido en cuenta el perfil de alumnado que presenta algunas carencias en lascompetencias instrumentales básicas. Es decir, entendemos por eso, el valor de dar prioridad a la competencia lingüística,la de aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa en el aprendizaje.

Es un alumnado que ya el equipo docente conoce desde el curso pasado y se saben sus puntos fuertes y débiles. Esun grupo bastante heterogéneo y no demasiado numeroso para poder atenderlo de forma individualizada, tal y como elprograma requiere.

En general, tienen buenos hábitos de trabajo en clase, lo que se va a potenciar para que ellos desarrollen lascompetencias básicas indispensables para asumir con éxito el futuro, sin embargo, el trabajo en casa y la constancia esmás escaso.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. METODOLOGÍA

La necesidad de llevar a cabo la integración de las enseñanzas lingüístico-literarias y sociales en el ÁmbitoLingüístico y Social nos ha llevado a tratar esos conocimientos interrelacionados, de manera que de unos se puedaacceder a otros, tomando cada uno como punto de apoyo para establecer el otro. Así, podemos resumir el objeto de laenseñanza-aprendizaje del Ámbito Lingüístico y Social como la construcción de conocimientos sobre procesos histórico-geográficos que constituyen el marco en el que se inscriben los aprendizajes lingüístico-comunicativos.

Tratándose del último curso de la ESO destinado prioritariamente a obtener el título de Educación SecundariaObligatoria, se hará especial énfasis en desarrollar aquellas competencias que les permita enfrentarse al mundo laboral oestudios superiores con éxito.

La metodología se basará en actividades de introducción o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnadopor el objeto de estudio y a detectar sus ideas iniciales; actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor partedel tiempo y van encaminadas a que los alumnos/as adquieran las capacidades y los contenidos programados y losapliquen en diferentes situaciones; las actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema yrevisar el cambio mental producido; por último, las actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas,respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientos abordados y al que pueda llegar a un nivel deconocimientos superior al exigido.

Las situaciones de aprendizaje diseñadas atenderán a la consecución de las competencias básicas por parte delalumnado ya que la enseñanza ha de trascender la mera transmisión de conocimientos ya elaborados, por ello la selecciónque hemos hecho se da a partir de los contenidos mínimos de la etapa.

El trabajo colaborativo y el cooperativo serán las bases metodológicas. Para ello fomentaremos este tipo de situaciones enel aula y tomaremos decisiones relacionadas con la conformación de los grupos, éstos variarán a lo largo del curso tantoen número como en los componentes que lo forman.

El desarrollo de la competencia digital, será también una herramienta para favorecer las actividades de refuerzo y de

ampliación, así como para una mayor motivación de nuestro alumnado, potenciando así las competencias de aprender aaprender y la de autonomía personal.

Teniendo en cuenta, todos los supuestos pedagógicos iniciales, tomando como eje central el concepto de globalizaciónde las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de Lengua Castellana y Literatura, y sin perder de vista losperfiles posibles de los alumnos que acceden al Programa de Diversificación, nuestra metodología responde a lossiguientes principios metodológicos:

1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos se vean forzados a manipular constantemente lainformación, los textos y el material en general que se les ofrece –tanto en soporte tradicional como informático-; de modoque se sientan empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de laactividad diaria.

2º. Un tratamiento sencillo -dentro de lo posible- de los temas, pero sin perder el rigor.

3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales opara enfrentarse con éxito a la adquisición de otros; fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando lautilidad de lo aprendido.

4º. Una dimensión práctica que asegure la vinculación del ámbito escolar con el mundo del trabajo.

5º. Una selección de aspectos culturales, históricos, lingüísticos y literarios que les ayuden a entender el camino queha recorrido el ser humano, y el que aún le queda por recorrer, en esa vida en sociedad que ha elegido. Selección quehemos hecho a partir de los contenidos mínimos de la etapa, como nos indica la ley.

6º. Un diseño didáctico en el que la profesora se convierte en guía y orientadora del trabajo que han de realizar lospropios alumnos, en esa vía hacia el progreso intelectual y la autoestima personal que ellos voluntariamente han elegido-junto con sus padres- al optar por el Programa de Diversificación.

Para responder a su creciente importancia, se debe promover en el proceso de enseñanza-aprendizaje el uso de lastecnologías de la información y la comunicación, tanto para buscar información como para tratarla y presentarla. El

ordenador debe utilizarse tanto con programas generales, como son los procesadores de textos, el power point pararealizar presentaciones, etc., como el correo electrónico, los blogs y los navegadores de Internet con el fin de facilitar elacceso a información relevante relacionada con el área: por medio de Internet, se tiene acceso a una gran cantidad deinformación y a su intercambio, cosa que de otra forma sería muy difícil de lograr.

ESTRATEGIAS PARA EN TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores está presente en la programación del área a través de los contenidos y competencias que setrabajan. Tanto en la redacción de la programación como en el aula se procura, desde el convencimiento, un lenguaje ycomportamiento que fomenten la convivencia ,la tolerancia, la igualdad ,el respeto, la solidaridad y la libertad.

CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

El programa de mejora de la convivencia que desarrollamos en el Centro se podrá trabajar en el desarrollo de lascompetencias básicas ya especificadas en la programación.

Plan lector:

En cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideramos la lectura como un instrumento fundamental para eldesarrollo metodológico del currículo de la asignatura, por eso las siguientes actividades se desarrollaran de maneracontinuada a lo largo del curso y estarán relacionadas con los criterios y competencias que se trabajan en cada unidad deprogramación.

Perseguimos los siguientes objetivos:

● Mejorar la habilidad lectora y su fluidez en la lectura en voz alta del alumnado.

● Facilitar el progreso de la comprensión lectora

● Ampliar el vocabulario específico de la materiales

● Mejorar la capacidad de expresión oral y escrita del alumnado.

Para ello proponemos el desarrollo de las siguientes actividades a desarrollar en coordinación con el desarrollo de lapropia Unidad de Programación:

- Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estas actividades con tareas deescritura para completar el desarrollo de las habilidades comunicativas

- Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propios del área.

- Lectura autónoma de textos relacionados con el área.

- Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable.

- Se dedicará una hora a la semana a la lectura en grupo de un libro por trimestre; dicha lectura está enfocada atrabajar de un modo alternativo la comprensión lectora, (como cualquier otra lectura que se haga en clase); además,de fomentar la lectura como una alternativa de ocio divertida y de enriquecer el vocabulario del alumnado.

- 1er Trimestre :Los derechos torcidos. Mariano Vara- 2º Trimestre: Oliver Twist. Charles Dickens- 3er Trimestre: Mi planta de naranja lima. José Mauro de Vasconcelos

La evaluación de estas actividades se realizará como parte de la evaluación de la propia unidad de programación,entendiendo que la mejora en estas actividades tiene su reflejo en el rendimiento en la materia.

Concreción de los objetivos al curso:

1- Comprender textos orales y escritos del ámbito académico, social y cultural, especialmente disposiciones legales,currículum vitae, contratos, folletos y correspondencia comercial e institucional y los que proceden de los medios decomunicación, con atención a la prensa canaria (géneros de opinión escritos, debates). Asimismo, comprensión detextos expositivos y argumentativos con especial atención a la identificación del tema, la estructura y lascaracterísticas de cada tipología textual.

2- Producir textos orales y escritos: presentaciones sencillas sobre hechos de la actualidad y transmisión deinformación tomada de fuentes orales y escritas; exposiciones y argumentaciones, con corrección y adecuación a lascaracterísticas formales de cada tipología textual; también textos propios de la vida cotidiana y social como foros,solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vital y folletos; y composiciones sencillas de intención literaria.

3- Seleccionar y obtener informaciones de los medios de comunicación, las bibliotecas y las tecnologías de lainformación.

4- Identificar diferentes registros de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales, yvaloración de la importancia de usar el registro adecuado a una situación comunicativa dada.

5- Reconocer los principales rasgos fónicos y gramaticales de la modalidad del español de Canarias y respeto por suuso normativo.

6- Identificar la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos) y la situación actual del español en el mundo.

7- Distinguir y comprender el uso entre la forma y la función de las palabras, así como conocimiento de los mecanismosléxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.

8- Conocer y analizar, en el uso, el significado denotativo y connotativo de las palabras.

9- Construir y transformar enunciados de acuerdo con los esquemas semánticos y sintácticos de la oración (cambio demodalidad, adjetivación…).

10- Usar los procedimientos de cohesión: puntuación y nexos; formas deícticas; mecanismos de sustitución yrecurrencia; coordinación y subordinación, con especial atención a la correlación temporal.

11- Usar reflexivamente la lengua, tanto en las producciones orales como escritas, en función de la corrección, laadecuación y la eficacia comunicativa, favoreciendo la autonomía en la revisión y la autocorrección propias.

12- Poner en práctica un comportamiento cívico y valorar las normas como medio regulador de la convivencia;

aceptar y respetar las normas democráticas de la convivencia.

13- Reconocer los cambios de la sociedad actual (con especial atención a los movimientos migratorios y suincidencia en Canarias), de los nuevos movimientos sociales y culturales y de la influencia de los medios decomunicación, mostrando sensibilidad y rechazo ante el desigual reparto de la riqueza en el mundo.

14- Respetar, apreciar y defender el patrimonio natural (con análisis de los riesgos y problemas derivados de laactividad humana y las posibilidades de actuación frente a ellos), histórico, artístico y cultural de España y deCanarias.

15- Conocer el paisaje urbano y la problemática de la ciudad actual, con particular énfasis en la situaciónurbanística canaria.

16- Identificar y situar las diferentes etapas, principales conflictos y acontecimientos históricos más relevantes de laevolución política, económica y social de España y de Canarias durante el siglo XX, valorando las principalesmanifestaciones culturales y artísticas; reconocer los cambios experimentados hasta lograr la modernizacióneconómica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea; y comprender suincidencia en los acontecimientos históricos de la realidad actual española y canaria.

17- Leer obras y fragmentos relacionados con los grandes periodos de la literatura, desde el siglo XVIII hasta laactualidad, atendiendo también a autores europeos y canarios: lectura comentada, recitado de poemas ydescubrimiento de las aportaciones del simbolismo y de las vanguardias, valorando los recursos literarios; lectura de

breves piezas teatrales o fragmentos; composición de textos de intención literaria.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Visita al jardín canario

– Visita a un museo

– Visita a la casa de Colón

RECURSOS:

Cuaderno para la diversidad. Demos 4( Ciencias Sociales). Vicens Vives.

Cuaderno para la diversidad. Juglar 4 ( lengua castellana y literatura )

Fotocopias de materiales complementarios ( diccionarios y libros de consulta, periódicos, revistas).

Uso las nuevas tecnologías de la información: Medusa, Internet, presentaciones en Power Point.

Unidad de programación1

Nos acercamos a la Historia

Fundamentacióncurricular

Fundamentación metodológica Justificación

Criterios de evaluaciónCompetencias básicas

Instrumentos evaluaciónModelos deenseñanzas

metodológicas

Agrupamientos Espacios RecursosEstrategias para

desarrollar laeducación en valores

Nos acercamos a la Historia

Como unidad inicial vamos a acercarnos a la historia y sus fuentes.Lo que se pretende es aprender a analizar las fuentes históricas y desarrollar el espítiru crítico, además de ser capaz de expresar las opinionespropias.

Al mismo tiempo, se enfatizará en la expresión tanto oral como escrita, se repasarán aspectos lingüísticos (ortografía, morfología…) abordados el curso anterior.

SMBS02C1SMBS02C2SMBS02C3SMBS02C4SMBS02C5

Resolución de problemas.

Directa

Inductiva básica

Sinéctica

Trabajo colaborativo

Estableceremos tres niveles: individual, pequeño grupo y gran grupo.

Para tal agrupamiento tendremos en cuenta la heterogeneidad, fomentando el respeto entre todossus miembros y favoreciendo la relación con los iguales.

1. El aula ordinaria para Diversificación

Material elaborado por el departamento.

.

La educación en valoresse realizará a través de textos con los que se trabajará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.

Competencia en comunicación lingüística.Tratamiento de la información y comp. digital.Aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.

Actividades en el aula.Prueba escrita.Trabajo de investigación en grupo.Observación directa.Cuaderno.

Periodo implementación Del 15 Septiembre al 26 de Octubre

Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas LCL, CSG

Valoración del ajuste Desarrollo

Mejora





Instrumentosevaluación

Modelos de enseñanzasmetodológicas

Agrupamiento

s

Espacios RecursosEstrategias para


A la luz de la Ilustración.

Una vez realizada la prueba inicial, que parte de un texto narrativo donde el alumnado trabajará la comprensión y expresión, se comienza la SA partiendo de un trabajo colaborativo sobre las bases del cambio, la monarquía absoluta y parlamentaria, las nuevas ideas y ciencias del Siglo de las Luces, el arte en el s.XVIII .Mediante la figura de Goya se manejarán los conceptos de:el Antiguo Régimen y las bases del cambio, la monarquía absoluta y parlamentaria, las nuevas ideas y ciencias del Siglo de las Luces, el arte en el s.XVIII y la literatura Neoclásica. Con el desarrollo del trabajo y el manejo del tratamiento de la información, aplicaremos los conceptos del repaso de la ortografía. En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico,



Directa

Inductiva básica

Sinéctica



Para tal agrupamientotendremos encuenta la heterogeneidad, fomentando el

1. El aula ordinaria paraDiversificación.

2.Las aulas de Informática.

3.Biblioteca.

Libro de texto.


Ordenadores (recursos multimedia).

Mapas, murales, material fungible, etc.

La educación en valores se realizará a través de textos con los que se trabajará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.


Actividades en el aula.Prueba escrita.Trabajo de investigación en grupo.Observación directa.

mejorar la ortografía Cuaderno. respetoentre todos sus miembros y favoreciendo la relación con los iguales.

Periodo implementación Del 27 Octubre al 27 de Noviembre

Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas LCL, CSG


Mejora





Instrumentos evaluación

Modelos deenseñanzas

metodológicas

Agrupamientos



El ansia de libertades.

Partimos de un texto que introduce al alumnado en los derechos y deberes de los individuos, introduciendo la creación de la primera Constitución española (1812). Para ello situaremos los aspectos relevantes de: el Antiguo Régimen, La Revolución francesa, El Imperio de Napoleón (1799-1814), la lucha por la libertad en España.

Se analizaran las características y los distintos aspectos de la literatura romántica en España, en pequeños grupos, creando un trabajo de investigación. Finalmente llevarán a cabo una exposición del mismo.

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico, mejorar la ortografía y el Texto ( II) : la repetición, la sustitución.

-Las letras b y v



Directa

Inductiva básica

Sinéctica



Para tal agrupamientotendremos en cuenta la heterogeneidad, fomentando el respeto entre todos sus miembrosy favoreciendo la relación con los iguales.

1.El aula ordinaria para Diversificación.


3.Biblioteca.

Libro de texto.



.


La educación en valores se realizará a través de textos con los que se trabajará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.Competencia en

comunicación lingüística.Tratamiento de la información y comp. digital.Aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.

Actividades en el aula.Trabajo de investigación engrupo.Prueba escrita.Observación directa.Cuaderno.

Periodo implementación Del 28 de Noviembre al 19 de Diciembre

Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas LCL,CSG


Mejora





Instrumentos evaluaciónModelos de enseñanzas

metodológicasAgrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar la

educación en valores

Galdós en un paisaje de fábricas.

En esta unidad hemos seleccionado los contenidos más atractivos para que el alumnado conozca: la Revolución industrial.Se plantea comenzar con un fragmento de Misericordia, obra de Benito Pérez Galdós, con la que trabajaremos las características de la Literatura realista en España y la organización de los textos y la cohesión textual.

Para conocer la figura, la importancia de Galdós y el nuevo arte: el Impresionismo, se realizará una visita a la Casa Museo de BenitoPérez Galdós. De este modo se planteará la importancia del medio urbano y sus actividades másRelevantes y reconocer la problemática de la ciudad actual, conparticular énfasis enla problemática urbana canaria.

En cada SA se manejarán textos para



Directa

Inductiva básica

Sinéctica



Para tal agrupamiento tendremos en cuenta la heterogeneidad, fomentando el respeto entre todos sus miembros y favoreciendo la relación con los iguales.

1. El aula ordinaria para Diversificación.


3.Biblioteca.

Libro de texto.




La educación en valores se realizará a través de textos con los que se realizará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.


Actividades en el aula.Prueba escrita.Observación directa.Cuaderno.

trabajar la comprensión y expresión,con la finalidad de ampliar el léxico,mejorar la ortografía y desarrollar elléxico de las nuevas tecnologías.-Las letras g y j

Periodo implementación Del 8 de Enero al 31 de Enero

Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas LCL,CSG, EPV.


Mejora






metodológicasAgrupamiento

s



…buscando la DemocraciaSe trata de analizar el desarrollo político de España en general, y de Canarias, durante el siglo XIX. Así mismo, reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en España y Canarias.El avance del liberalismo y de la democracia en España La democracia como forma de gobierno. Las libertades básicas y el pluralismo político.

Indagaremos en los distintos registros lingüísticos: formal y coloquial y la importancia de la adecuación en cada contexto.

Por último, mediante la figura de Unamuno y Baroja se hará un análisis de la literatura española entre dos siglos.

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico, mejorar la ortografía y desarrollar los conceptos de las siglas y los acrónimos.



Directa

Inductiva básica

Sinéctica


Estableceremos tresniveles: individual, pequeño grupo y gran grupo.

Paratal agrupamiento tendremosen cuenta la heterogeneidad



3.Biblioteca.

.

Libro de texto.




La educación en valores se realizará a través de textos con los que se realizará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.Competencia en



La letra h , fomentando elrespeto entretodossus miembros y favoreciendo larelación con los iguales.

Periodo implementación Del 1 de Febrero al 28 de Febrero



Mejora







s



La encrucijada del s.XX.

De forma expositiva y mediante una lluvia de ideas planteamos los conceptos más importantes para tratar las causas y consecuencias de la 1º Guerra Mundial. La situación política y económica de este periodo. Desde la Revolución rusa hasta el ascenso de los fascismos.-Uso del paréntesis-El alumnado manejará los textos expositivos de carácter práctico: la carta comercial.

SMBS02C3SMBS02C5SMBS02C7SMBS02C8SMBS02C10SMBS02C16


Directa

Inductiva básica

Sinéctica



Para tal agrupamientotendremos encuenta la heterogeneidad, fomentando elrespetoentre todos sus miembros y favoreciendo la relació



3.Biblioteca.

Libro de texto.


Libro de lectura:

Melocotón en almíbar, Miguel Mihura.





Actividades en el aula.Prueba escrita.Trabajo de investigación.Observación directa.Cuaderno.

n con los iguales.

Periodo implementación Del 1 de Marzo al 28 de Marzo



Mejora






metodológicas

Agrupamientos



Un camino entre dos guerras.

Partimos con el texto “Recuerdos de Joshep, un niño judío” para indagar enla ciudadanía global, los fanatismos y en el respeto a cada ser humano.Particularmente, se hará un profundo estudio de la crisis de las democracias en España: la Segunda República y la Guerra Civil. Tomando como punto departida las consecuencias que afectaron a Canarias.

En cuanto a los contenidos literarios veremos reflejados los acontecimientos de la época en el teatro español anterior a 1936. Graciasa Lorca y Valle-Inclán conoceremos un escenario de enfrentamientos entre democracia, fascismo y comunismo.

El alumnado manejará textos expositivos de carácter práctico e informativo:el curriculum vitae y la carta de presentación.

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico. laortografía.



Directa

Inductiva básica

Sinéctica



Para tal agrupamiento tendremosen cuenta la heterogeneidad, fomentando el respeto entre todos sus miembrosy favoreciendo la relación con los iguales.



3.Biblioteca.

4.Audiovisuales.

Libro de texto.




La educación en valoresse realizará a través de textos con los que se realizará una lectura comprensiva individual y posteriormente un debate en el aula.Competencia en



Periodo implementación Del 29 de Marzo al 17 de Abril



Mejora

Tercer trimestre

Unidad deprogramación

8




Instrumentos evaluaciónModelos de enseñanzas metodológicas Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educaciónen valores

La carrera por el dominio del mundo.Trataremos de analizar y comprender las causas y consecuencias de la principal confrontación bélica y el mundo bipolar resultante: la Segunda Guerra Mundial y el mundo después de la Segunda Guerra Mundial.Para lograr la consecución de estos objetivos, se partirá del visionado de “Malditos



Directa

Inductiva básica

Sinéctica

Estableceremos tres niveles:individual, pequeño grupo y gran grupo.

Para tal agrupamiento tendremos en cuenta la heterogeneidad, fomentandoel respeto entre todos sus miembros y favoreciendo la relación con los iguales.



3.Biblioteca.

4.Audiovisuales.

Libro de texto.

Material elaborado porel departamento.

Ordenadores (recursosmultimedia).


La educación en valores se realizará a través de textos con los que se realizará una lectura comprensiva individual

Competencia en comunicación lingüística.Tratamiento de la información y comp. digital.Aprender a aprender.Autonomía e iniciativa

Bastardos” y se ahondará en los acontecimientos y enfrentamientos de este periodo a nivel mundial. Para conocer la España deFranco el alumnado investigará en su entorno familiar cómo se vivía en dicha época, con la finalidad de crear un ensayo y trabajo de campo sobre dicho periodo en Canarias. Para trabajar los contenidos literarios analizaremos la regulación de la convivencia y la libertad de creencias mediante la literatura española de posguerra

El alumnado manejará textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: La entrevista de trabajo y el contrato detrabajo.

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión,con la finalidad de ampliar el léxico, mejorarla ortografía. : Las letras c, z, q, k y d.

personal.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.


y posteriormente un debate en el aula.

Actividades en el aula.Prueba escrita.Trabajo de investigación.Observación directa.Cuaderno.

Periodo implementación Del 18 de Abril al 5 de Mayo

Tipo: Integrada Áreas o materiasrelacionadas

LCL,CSG


Mejora



Fundamentación

metodológica

Justificación



metodológicas

Agrupamientos Espacios

RecursosEstrategias

paradesarrollar laeducación en

valores

El mundo actual.

Con el visionado de “Good bye Lennin” se planteará una actividad inicial a modo de lluvia de ideas para conocer el final de la Guerra Fría y la Globalización.Para continuar el trabajo de campo de la SA anterior, ampliaremos los conceptos de los grandes cambios políticos y económicos en España y Canarias y la igualdad entre hombres y mujeres.Se trabajará el recuerdo de la Guerra civil que continúa en la poesía española después de 1936 con los autores: Miguel Hernández, Blas Otero, Dámaso Alonso etc.Partiremos del dialecto canario, para



Directa

Inductiva básica

Sinéctica


Para tal agrupamiento tendremos encuenta la heterogeneidad, fomentando el respeto entre todos sus miembros y favoreciendo la relación con los iguales.


2.Lasaulas de Informática.

3.Biblioteca.

Libro de texto. EditorialVicens vives.






trabajar en profundidadlas lenguas y variantes lingüísticas de España

El alumnado manejará textos expositivos humanísticos y el comentario crítico.

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico, mejorar la ortografía:-La letra y, ll, i.


4.Audiovisuales.


Periodo implementación Del 6 de Mayo al 28 de Mayo.



Mejora







s



Mirando al futuro: un mosaico de culturas.Mediante el manejo de textos de la literatura hispanoamericana, ampliaremos los conceptos de la SA anterior sobre el español en el mundo.

Para entender la importancia de la mezcla entre culturas se hará una exposición de relatos de todos los tiempos y lugares.Con ello se interrelacionará el concepto de la ONU y la declaración del milenio.Finalmente se elaborará un mural “con vistas al mundo”.

Tomando como punto de partida el contexto social y cultural en el que se enmarca nuestro alumnado, se desarrollarán conceptos sobre la tolerancia y el respeto a la interculturalidad, es decir, entender a Canarias ante un futuro global

En cada SA se manejarán textos para trabajar la comprensión y expresión, con la finalidad de ampliar el léxico, mejorar la ortografía.



Directa

Inductiva básica



Para tal agrupamientotendremos encuenta la heterogeneidad, fomentando elrespetoentre todos sus miembros y favoreciendo la relació



3.Biblioteca.

4.Audiovisuales.

Libro de texto.






Actividades en el aula.Prueba escrita.Trabajo y exposición.Observación directa.Cuaderno.

n con los iguales.

Periodo implementación Del 2 de Junio al 18 de Junio



Mejora

Aclaraciones sobre los criterios e instrumentos de calificación:

Todos los criterios de calificación estarán basados en las rúbricas que la C.A. de Canarias está elaborando y que se publicarán

próximamente.

Todas las actividades e instrumentos de evaluación estarán inspirados en los estándares evaluables que ha publicado la Consejería de

Educación de Canarias con el currículo de CC.SS. de la Educación Secundaria.

Un modelo general de calificación podría ser el siguiente:

La calificación de cada evaluación sería la media de las calificaciones y valoraciones numéricas de los productos de cada criterio de

calificación (distribuidos entre las distintas unidades de programación), que incluirían tanto los contenidos como las CC.BB. Sobre esta

calificación se ponderaría al alza o a la baja con las calificaciones no numéricas por ejemplo: Ejercicios o actividades (cuaderno del

alumno) que se valoran de forma no numérica siguiendo la siguiente escala:

(A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de mayor calificación de las rúbricas.

(A+) Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los estándares

evaluables. Corresponderían con las valoraciones de notable de las rúbricas.

(A) Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las rúbricas de “6” o “bien”

y con las de “5” o “suficiente”.

(A-) Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la media de

las calificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos.

(NA) Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no numéricos,

bajarían un punto de la media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se este valorando.

El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación

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