PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS … · D. Benjamín Ramos Santana imparte las materias de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4ºESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Centro educativo: IES ARICO (38011868) Estudio (nivel educativo): Ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO Docente responsable: D. Benjamín Ramos Santana PUNTO DE PARTIDA El marco normativo que tenemos como referencia es el siguiente: -Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE) -Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en el que se establece que el currículo estará integrado por los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada etapa educativa. Se concretan los elementos constitutivos del currículo básico atendiendo a las premisas de funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integración. - Decreto 315/2015, de 28 de Agosto por el que se establece la ordenación de ESO y Bachiller en la Comunidad Autónoma de Canarias. - Decreto 83/2016, de 4 de Julio por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. -Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato , y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias Este departamento lleva la coordinación del proyecto REDECOS por lo que hemos vinculado nuestra programación en gran medida a él, aunque también con otros proyectos, programas, planes y redes del Centro. La asignatura de Ciencias aplicadas a la actividad profesional (CPF) es optativa para 4º de ESO con tres sesiones semanales. Nuestra programación didáctica tendrá un enfoque hacia la formación profesional ya que el alumnado pretende acceder a ella orientada para estudios relacionados con la sanidad, laboratorio y medio ambiente.

En la memoria final del curso 2016-17, se recogen como propuestas de mejora para el presente curso las siguientes: - Reforzar hábitos de trabajo, individuales y grupales. -Utilizar los recursos TIC disponibles en nuestro Centro y herramientas desarrolladas por las nuevas tecnologías de la información y comunicación. -Establecer por parte del profesorado diferentes espacios de aprendizaje (laboratorio, biblioteca, aula Medusa, visitas a museos) y distintas metodologías que ayuden al desarrollo adecuado de las Competencias. - Facilitar lo antes posible el material y los libros. - Trabajar la lectura de forma sistemática. - Promover la mayor autonomía del alumno en la realización de trabajos, variedad de métodos y agrupamientos, siendo el alumnado el agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Trabajar contenidos canarios.

- Inculcar al alumnado que de los errores se aprende, no entender el error como una derrota, potenciando actitudes positivas que no mermen su autoestima. -Propiciar la participación de las familias, analizando las situaciones sucedidas en el Centro cuando así lo ha requerido. -Fomentar el respeto hacia los derechos y deberes individuales, educando en la empatía, propiciando un clima en el que ha sido fundamental el espíritu cooperativo, de igualdad y respeto facilitando la participación de todo el alumnado. -Fomentar hábitos de vida saludable y concienciar además de la necesidad de la conservación del medio natural, protección del medio ambiente y uso sostenible de los recursos. - Desarrollo de la democracia escolar a través de debates, trabajo colaborativo, promoviendo una mayor participación del alumnado, ayudando a adquirir habilidades sociales que permitan resolver conflictos pacíficamente. INTRODUCCIÓN Componentes del departamento: D. Benjamín Ramos Santana imparte las materias de B iología y G. de 3º ESO, CPF de 4º ESO, CPL DE 1º Y 2º DE FPB , CUF DE 1º BACHILLER y MNC DE 2º de BACHILLER. Dª Mª Salud Rodríguez Rubio imparte las materias de Biología y G. de 1º ESO, 4º ESO, 1º BACHILLER y Biología DE 2º BACHILLER Esta asignatura les pretende aportar una formación experimental básica y contribuirá a la adquisición de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene así como valorando la importancia de utilizar los equipos de protección personal necesarios en cada caso. Proporciona una orientación general sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, así como sobre las operaciones básicas de laboratorio relacionadas; esta formación les aportará una base fundamental para abordar en mejores condiciones los estudios de formación profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, etc. Nuestro alumnado debe estar bien informado acerca de las posibilidades que el futuro puede ofrecerle, y del mismo modo, debe poseer los recursos necesarios para emprender con éxito las rutas profesionales que quieran seguir. La contribución de esta materia a la competencia en Comunicación lingüística (CL) se realiza a través de la elaboración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre los fenómenos que se trabajan y se investigan, a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) mediante la incorporación de destrezas para desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos de la vida (salud, alimentación, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc; a la Competencia digital (CD) con de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, tratamiento y presentación de información como procesos básicos vinculados al trabajo científico. Se contribuye al desarrollo de la competencia de Aprender a aprender (AA) mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones análogas o diferentes. Para el logro de las Competencias sociales y cívicas (CSC) se requiere participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los graves problemas locales y globales causados por los avances científicos y tecnológicos. Las Ciencias Aplicadas contribuyen también al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) al plantear criterios propios para dar respuesta a problemas que no tienen una solución inmediata, lo que requiere que tomen decisiones personales para su resolución. Contribuye a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el aprecio, mantenimiento y protección del medio ambiente que se incluyen en nuestra conciencia cultural.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La materia de Ciencias aplicadas a la actividad profesional de 4º de ESO durante el curso escolar 2017-18 está cofinanciada por el Fondo Social Europeo Se tendrá en cuenta el principio de enseñanza inclusiva respetando los distintos ritmos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad mediante recursos variados, metodologías diferenciadas y distintas formas de agrupamiento. Se llevará a cabo una metodología planteando actividades donde el alumnado debe tener participación interactiva utilizando contextos de colaboración que supongan la asunción de las responsabilidades individuales y grupales. Con actividades fundamentalmente prácticas, con algún elemento teórico y siempre partiendo de conocimientos previos, procurando que estén relacionadas con diferentes aspectos de la vida cotidiana y de la realidad del entorno que les rodea.; o bien el planteamiento de un problema o interrogante relevante para resolver o contrastar; como una pequeña investigación. Se trata de enseñar y aprender investigando mediante situaciones de aprendizaje relacionadas estrechamente con su contexto personal y social, y con su perfil profesional. Siguiendo los modelos que a continuación se detallan: 1.- Inductivo básico (IBAS) para analizar datos e informaciones. 2.-Organizadores previos (ORGP ) para activar conocimientos mediante los que se asimilan nueva información 3.- Sinéctico ( SINE)con el que se desarrolla la creatividad permitiendo encontrar soluciones novedosas 4.- Indagación científica (ICIE ) para aplicar el método científico fundamental para las actividades prácticas de laboratorio. Al pretender que la materia sea fundamentalmente práctica y partiendo de un nivel más bien homogéneo, será esencial el trabajo diario de clase, individual o en pequeños grupos, realizando actividades con supuestos prácticos, trabajos de investigación y prácticas que aunque éstas últimas no se puedan realizar en el laboratorio por problemas de espacios en el centro, en la medida de los posible se realizarán algunas de ellas, sencillas en el aula, la cual dispone además de ordenador y cañón con el que se puede complementar utilizando diferentes páginas web que contienen prácticas publicadas. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación en las correspondientes unidades de programación, para evaluar el grado de consecución de las competencias como pruebas escritas, documentos (informes de investigación, textos científicos), producciones (audiovisuales como documentales, periódico escolar), cuestionarios y observación sistemática. El alumnado recogerá su experiencia personal, en el diario de aprendizaje o cuaderno los aprendizaje referentes a las diferentes actividades que se realicen a lo largo del curso y que la profesora registrará en su diario de clase. Atendiendo al artículo 6 Resultados de la evaluación según se establece en el artículo 11 del Decreto 315/2015, de 28 de agosto, en la Educación Secundaria Obligatoria la materia será superada con un cinco o superior, correspondiente a los criterios de las unidades de programación impartidas Se realizará una prueba escrita por unidad o/y trabajo de investigación (informe de investigación o producción audiovisual). El alumno/a que no supere la materia al finalizar el trimestre, realizará una prueba de recuperación correspondiente a los criterios no superados. El alumnado que no supere la asignatura tendrá la posibilidad de recuperar mediante una prueba final. La evaluación se llevará a cabo en el primer trimestre, el semestre y la evaluación final. Se evalúan los criterios de evaluación, en el

primer trimestre se hará la media de los criterios evaluados, en el semestre y evaluación final. En caso de ausentarse por enfermedad u otros motivos justificables, el departamento dispone de un banco de actividades correspondientes a las

distintas unidades de programación, que realizará el alumnado y entregará para su corrección. Para la realización de pruebas escritas o la entrega de los trabajos se marcarán en fechas diferentes. El alumnado que se ausente sin justificación perderá la evaluación continua, pudiendo presentarse a una prueba final y entregando los trabajos realizados durante el curso. El plan de recuperación para los alumnos que tengan que recuperar en las pruebas extraordinarias, El alumnado que tengan que recuperar en las pruebas extraordinarias, se informará sobre una serie de recomendaciones encaminadas a facilitar la superación de estas pruebas: el tipo de prueba que consistirá en diez preguntas semejantes a las preguntas realizadas en las distintas pruebas que se han hecho durante el presente curso escolar y su calificación, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Este Departamento colaborará en la realización de actividades complementarias y extraescolares propuestas por otros Departamentos. El plan de Comunicación lingüística que ha diseñado el departamento se basa en un banco de textos científicos con actividades de comprensión correspondientes a la unidad de programación que se imparte. El alumnado deberá localizar la información, extraer las ideas principales del

texto, comprender de forma lógica el texto, contrastar la información con el conocimiento previo y externo del texto, analizar vocabulario

propio de las Ciencias y reflexionar sobre lo leído. El tratamiento transversal para la educación en valores se recoge en cada unidad de programación. Se realizará una actividad ( de búsqueda de información , debate…) sobre la cuestión a tratar. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, al final de cada trimestre se pasará una ficha al alumnado donde se recogerá la autoevaluación, valoración de las unidades impartidas, la práctica docente y las propuestas de mejora. Concreción de los objetivos de etapa: Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria

y del Bachillerato, la ESO contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico, aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, así como el patrimonio cultural.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 : EL MÉTODO CIENTÍFICO

SINOPSIS: Conocer y aplicar las diferentes fases de l método científico

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para la

educación en valores

PROGRAMAS

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Criterios de Evaluación SCPFT04C01

-Inductivo básico -Sinéctico -Indagación científica

Individual y en grupos pequeños

Aula y Medusa -Audiovisuales -Textuales

Estrategias para desarrollar la autoestima, a través del establecimiento de metas y perseverancia para alcanzarlas

Plan de Comunicación lingüística

Contenidos Reconocimiento de las características básicas del trabajo científico Aplicación de las destrezas propias de la metodología científica en la elaboración y realización de un trabajo de investigación. Uso seguro de las TIC para la búsqueda, selección, organización y presentación de su investigación. Realización de informes y comunicación de resultados individual y colectivamente.

Competencias CL, AA, SIEE

Instrumentos de Evaluación Cuestionarios, Trabajo de investigación, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 3,31,32,33,34

Periodo implementación

Septiembre-Octubre

Tipo : tarea

Áreas o materias relacionadas

LENGUA Y MATEMÁTICAS

Valoración del Ajuste

(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 : EL LABORATORIO

SINOPSIS: Conocer las normas de seguridad e higiene del laboratorio, materiales de laboratorio.




Estrategias para la


PROGRAMAS

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Criterios de Evaluación SCPFT04C02

-Inductivo básico -Indagación científica


Aula y Medusa Laboratorio

-Audiovisuales -Textuales

Educación para la salud. Hábitos saludables a través de las medidas de seguridad e higiene.

REDECOS

Contenidos Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio y utilización correcta de los materiales y productos. Uso seguro de las TIC para la búsqueda y selección de información. Realización de informes y comunicación de resultados individual y colectivamente. Participación activa y responsable en el trabajo en equipo.

Competencias CL, AA, SIEE

Instrumentos de Evaluación Pruebas escritas, cuestionarios, informes, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 1,2,33,34


Octubre

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 : UNIDADES DE MEDIDA Y TÉCNICAS EXPERIMENTALES DE LA BORATORIO SINOPSIS: Conocerán algunas técnicas de uso común d el laboratorio, tipos de biomoléculas presentes en los laimentos.




Estrategias para la


PROGRAMAS

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Criterios de Evaluación SCPFT04C0 2

-Inductivo básico -Organizadores previos -Indagación científica


Aula y Medusa Laboratorio


Educación para la salud Hábitos saludables a través de las medidas de seguridad e higiene y componentes de los alimentos.

REDECOS

Contenidos Aplicación de las técnicas y uso apropiado del instrumental para medir magnitudes Diseño y aplicación de preparación de distintas disoluciones. Separación y purificación de sustancias seleccionando las técnicas más apropiadas. Predicción del tipo de biomoléculas presentes en distintos tipos de alimentos. Uso de las TIC y seguridad en laboratorio Competencias CL,AA,SIEE Instrumentos de Evaluación Pruebas escritas, cuestionarios, informes, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 1 ,2,3,4,5,6,7, 33, 35


Noviembre

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 : LA CIENCIA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

SINOPSIS: Describirán técnicas y material de uso pa ra desinfección y aplicación industrial.




Estrategias para la


PROGRAMAS

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Aula y Medusa


Educación para la salud Hábitos saludables. Participación social y responsable

REDECOS

Contenidos Elección y descripción de las técnicas y del instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección. Aplicación en industria y medios profesionales. Procedimientos experimentales aplicados en el campo industrial o en el de servicios de su entorno. Uso de las TIC y seguridad en laboratorio

Competencias CL,AA,SIEE

Instrumentos de Evaluación Pruebas escritas, cuestionarios, trabajo de investigación, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 8,9,10,11,33, 36


Diciembre-Enero

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 : APLICACIONES DE LA CIENCIA A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE LA CONTAMINACIÓN

SINOPSIS: Investigarán sobre los tipos de contamina ntes, agentes y efectos de la contaminación




Estrategias para la


PROGRAMAS

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Aula y Medusa


Educación ambiental Y sostenibilidad, implicando al alumnado en la concienciación del ahorro energético, así como del efecto de los contaminantes en el medio ambiente.

.

REDECOS

Contenidos Definición del concepto de contaminación y diferenciación de sus tipos. Diseño y realización de ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental. Diferentes tipos de contaminantes de la atmósfera, causas y consecuencias..Agentes contaminantes del agua y su tratamiento. Relación de contaminantes de la actividad industrial y agrícola y sus efectos sobre el suelo. Efectos de la radiactividad y de otras energías no renovables sobre el medioambiente Utilización de las TIC para estudiar los problemas ambientales en Canarias.

Competencias CMCT, CSC, SIEE


Estándares de Aprendizaje 12,13,14,15,16,17,18


Febrero

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6 : LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE I SINOPSIS: Conocerán las fases de separaci ón y gestión de residuos, reciclaje y modelo de des arrollo sostenible ante problemas

medioambientales




Estrategi as para la


PROGRAMAS

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Aula y Medusa


Educación ambiental Y sostenibilidad, implicando al alumnado en la gestión de residuos

REDECOS

Contenidos Descripción de las fases de separación y gestión de residuos y valoración de sus ventajas. Discusión en pequeño y gran grupo sobre los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. Obtención de conclusiones. Identificación y descripción del concepto de desarrollo sostenible y argumentación sobre posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.

Competencias CD, CSC, SIEE, CEC


Estándares de Aprendizaje 19,20,21,22


Marzo

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7 : LA GESTIÓN DE RESIDUOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE II SINOPSIS: Métodos para la gestión de residuos y con cienciación de la necesidad de conservar el medio a mbiente.




Estrategias para la


PROGRAMAS

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IÓN


-Inductivo básico -Sinéctico


Aula y Medusa


Educación ambiental Y sostenibilidad, implicando al alumnado en la gestión de residuos

REDECOS

Contenidos Participación en campañas de sensibilización sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. Diseño de estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

Competencias CD, CSC, SIEE, CEC

Instrumentos de Evaluación Cuestionarios, Trabajo de Investigación, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 23,24


Abril

Tipo : tarea


QUÍMICA Y LENGUA


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8 : INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN (I+D+I)

SINOPSIS: Conocer las etapas de I+D+i y su incidenc ia en la sociedad actual.




Estrategias para la educación en

valores

PROGRAMAS

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AC

IÓN




Aula y Medusa -Audiovisuales -Textuales

Formación para la participación responsable y segura en los nuevos ámbitos socioculturales generados por las tecnologías digitales de expresión, interacción y de la información

REDECOS

Contenidos Contraste entre las etapas de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) y relación entre ellas. Análisis de la incidencia de la I+D+i en la sociedad actual. Valoración de la importancia del ciclo I+D+i para el desarrollo de la sociedad. Investigación acerca de los tipos de innovación en productos y procesos. Enumeración de organismos y administraciones que fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico. Utilización de las TIC en el estudio de la aplicación del

conocimiento científico a la actividad profesional.

Competencias CL, CMCT, CD, SIEE

Instrumentos de Evaluación Cuestionarios, informes, observación sistemática

Estándares de Aprendizaje 25, 26, 27, 28, 29, 30. Periodo implementación

Mayo-Junio

Tipo : tarea


LENGUA Y MATEMÁTICAS


(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

Estándares de aprendizaje evaluables 1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar. 2. Reconoce y cumple las normas se seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. 3. Recoger y relacionar datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 4. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico. 5. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta. 6. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto. 7. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas. 8. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección. 9. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales. 10. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios. 11. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno. 12.Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos. 13.Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos. 14. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta. 15. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo. 16.Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección. 17. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear. 18. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general. 19.Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos. 20.Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. 21. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente. 22. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental. 23. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo. 24. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro. 25. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i. 26. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. 27. Conoce qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

28. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país. 29. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. 30 .Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. 31. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 32. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 33. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 34. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 35. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 36. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

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