PROGRAMACIÓN - IES Juan de...

Consejería de Educación IES JUAN DE JUNI

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“JUAN DE JUNI”

Valladolid

DEPARTAMENTO DE ECONOMIA

PROGRAMACIÓN

Curso 2015-2016


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ÍNDICE GENERAL

1. PRESENTACIÓN

2. PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 3º ESO

3. PROGRAMACIÓN DE INICIATIVA EMPRENDEDORA – 4º ESO

4. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA - 1º BACHILLERATO

5. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA - 2º BACHILLERATO

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y DE LA ACTIVIDAD DOCENTE


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1. PRESENTACIÓN

En el curso 2015-2016 el Departamento de Economía se encargará de impartir las

siguientes materias: 1. Economía, asignatura de modalidad, para el alumnado de 1º de Bachillerato de la

modalidad de Ciencias Sociales 2. Economía de la Empresa, asignatura de modalidad ofertada en el Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales de 2º de Bachillerato, 3. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, asignatura optativa ofertada

al alumnado de 3º de la ESO 4. Iniciativa Emprendedora, asignatura optativa ofertada al alumnado de 4º de la ESO

El departamento de Economía durante el presente curso, estará formado por el profesor

Miguel Ángel Iglesias Fernández como único componente, que además de actuar como Jefe de Departamento, asume las clases de las materias señaladas anteriormente.

En el presente curso comenzará a implantarse la nueva Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) en los cursos 1º y 3º de la ESO y 1º de Bachillerato, por lo que afectará al Departamento en las materias de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 3º de la ESO y la materia de Economía de 1º de Bachillerato; mientras que para las otras dos materias de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato (Iniciativa emprendedora y Economía de la Empresa respectivamente), les será de aplicación la LOE.


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2- PROGRAMACIÓN

INICIACIÓNA A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

3º ESO

ÍNDICE 1- INTRODUCCIÓN 2- CONTENIDOS 3- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 4- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5- METODOLOGÍA 6- PERFIL COMPETENCIAL 7- TEMAS TRANSVERSALES 8- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL 9- LA EVALUACIÓN 10- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 13- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1.- INTRODUCCIÓN

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa: o Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). o Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

o ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.


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Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización. La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico. 2.- CONTENIDOS Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos: En el primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», se desarrollan los 3 indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos. En el segundo, «Proyecto de empresa», se abordan las cuestiones relacionadas con el proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos. Por último, el tercer bloque, «Finanzas», introduce los contenidos relacionados con la educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones más racionales en materia financiera.


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Los bloques temáticos organizados que responden a la normativa que regula la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial se desarrollarán en nuestra programación a través de las siguientes unidades didácticas: Bloque 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Unidad 1: CONOCERNOS A NOSOTROS MISMOS Unidad 2: LA CREATIVIDAD Unidad 3: LA COMUNICACIÓN Unidad 4: EL LIDERAZGO Y EL TRABAJO EN EQUIPO Bloque 2: PROYECTO DE EMPRESA Unidad 5: EL EMPRENDEDOR Unidad 6: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO Unidad 7: LA CREACIÓN DE UN NEGOCIO

Bloque 3: FINANZAS Unidad 8: EL SISTEMA FINANCIERO Unidad 9: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN Unidad 10: EL PATRIMONIO EMPRESARIAL Analizamos las unidades didácticas expuestas anteriormente, haciendo referencia a los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. UNIDAD 1: CONOCERNOS A NOSOTROS MISMOS CONTENIDOS: Autoconocimiento: DAFO personal Las habilidades sociales La inteligencia emocional Los conflictos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Entender el concepto de habilidades para la vida poniéndolas en práctica en la vida cotidiana.

2. Pensar sobre cómo es uno mismo, cómo son los demás y la imagen que se proyecta.

3. Conocer el concepto de emoción y las fases para ser una persona inteligente desde una óptica emocional.

4. Detallar el concepto de conflicto y conocer las fases necesarias para su resolución. 5. Realizar síntesis de ideas y conceptos. 6. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos. 7. Aplicar la técnica de análisis de la matriz DAFO.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Define con claridad el concepto de habilidades para la vida. 1.2.Enumera cuáles son esas habilidades. 1.3.Explica brevemente en qué consiste cada habilidad. 1.4.Identifica las habilidades de la vida que cada uno posee y las que tienen los demás. 1.5.Muestra evidencias en clase de poner en marcha algunas de ellas. 2.1.Descubre y manifiesta algunas de sus características personales a su familia. 2.2.Identifica y justifica de manera oral o escrita características positivas de los familiares. 3.1.Define el concepto de emoción. 3.2.Reconoce las fases para la gestión de las propias emociones. 3.3.Identifica qué siente en su cuerpo cuando experimenta diversas emociones. 4.1.Precisa el concepto de conflicto. 4.2.Conoce cómo abordar un conflicto con un equipo de mediación, teniendo en cuenta el contexto y las personas 4.3.Analiza los conflictos aportando soluciones. 4.4.Aprecia la importancia de la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia interpersonal. 5.1.Confecciona tablas, cuadros y esquemas. 6.1.Navega con criterio por Internet, distinguiendo la información relevante. 7.1.Asimila el significado de las palabras Debilidad, Amenaza, Fortaleza y Oportunidad, y propone estrategias de intervención. 7.2.Construye las matrices asociando ideas correctas a cada apartado. UNIDAD 2: LA CREATIVIDAD

CONTENIDOS: Humanidad creativa Conceptos de creatividad e innovación Lo que se oponen a la creatividad e innovación Lo que favorece a la creatividad y la innovación El proceso creativo y la actitud creativa Técnicas y herramientas para el desarrollo de la creatividad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Comprender la importancia de la creatividad para la búsqueda y resolución de problemas desde ópticas diversas. 2. Conocer los factores que limitan y aumentan el desarrollo de la creatividad en las personas y organizaciones. 3. Entender las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas. 4. Asimilar los conceptos de molde creativo y proceso como métodos para generar ideas. 5. Valorar la importancia de la innovación en las organizaciones para incrementar el progreso socioeconómico. 6. Realizar síntesis de ideas y conceptos. 7. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Define el concepto de creatividad. 1.2.Define el concepto de innovación. 1.3.Relaciona creatividad e innovación. 2.1.Explica y diferencia entre factores limitantes internos y externos. 2.2.Determina los factores que más pueden afectar a la creatividad. 3.1.Aplica correctamente las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas, obteniendo resultados. 5.1.Reconoce los diferentes tipos de innovaciones. 5.2.Argumenta por y para qué es crucial implantar una cultura de innovación en las organizaciones. 6.1.Confecciona tablas, cuadros y esquemas. 7.1.Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante. UNIDAD 3: LA COMUNICACIÓN CONTENIDOS: Concepto y niveles de la comunicación Etapas de un proceso de comunicación Actitudes que favorecen y dificultan la comunicación La comunicación verbal y no verbal Diferentes estilos de comunicación La escucha activa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Entender el concepto de comunicación e identificar los niveles de la misma. 2. Comunicar de una manera eficaz, utilizando la asertividad, convenciendo y haciéndose comprender. 3. Enumerar las diferentes etapas en una comunicación. 4. Distinguir e interpretar diferentes modos de comunicar. 5. Realizar síntesis de ideas y conceptos. 6. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Define el concepto de comunicación. 1.2.Diferencia los diferentes niveles de comunicación. 2.1.Realiza discursos coherentes y correctos en función de la situación y el destinatario. 2.2.Expone de una manera eficaz 2.3.Comunica por escrito de una manera correcta y apropiada. 3.1.Interpreta las diferentes etapas en un proceso de comunicación. 4.1.Tiene en cuenta los elementos de comunicación no verbal 4.2.Adquiere habilidad para la escucha activa 5.1.Confecciona tablas, cuadros y esquemas. 7.1.Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante.


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UNIDAD 4: EL LIDERAZGO Y EL TRABAJO EN EQUIPO CONTENIDOS: El liderazgo Poder y liderazgo Estilos de liderazgo Características de un líder El trabajo en equipo Los roles dentro de los equipos de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Entender el concepto de liderazgo e identificar a las personas líderes. 2. Diferenciar los distintos estilos de liderazgo 3. Conocer los rasgos que caracterizan a una persona líder 4. Entender la importancia del trabajo en equipo y los distintos roles que se pueden dar

dentro de los mismos 5. Realizar síntesis de ideas y conceptos. 6. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Define el concepto de liderazgo, diferenciando entre los líderes positivos y los negativos. 1.2.Reconoce los valores, capacidades y actitudes para el desarrollo de un estilo de liderazgo ético y emprendedor. 2.1.Diferencia los diferentes estilos de liderazgo. 3.1.Sabe reconocer cuando una persona es un líder 4.1.Participa en el trabajo de equipo 4.2.Identifica el rol de cada integrante de un equipo de trabajo 5.1.Confecciona tablas, cuadros y esquemas. 6.1.Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante. UNIDAD 5: EL EMPRENDEDOR

CONTENIDOS: El ADN del emprendedor. El espíritu emprendedor. La competencia emprendedora. El talento emprendedor. Las cualidades del emprendedor

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Entender cómo se desarrolla o forma una persona emprendedora. 2. Diferenciar tipos de emprendimiento: social, cultural y productivo. 3. Comprender el concepto de competencia emprendedora.


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4. Conocer el concepto de talento emprendedor. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Reconoce la importancia del aprendizaje o formación del emprendedor. 1.2.Detalla algunas de las características en común de los emprendedores. 2.1.Enumera y reconoce los diferentes tipos de emprendimiento. 2.2.Describe y comprende cada tipo de emprendimiento. 2.3.Ejemplifica actuaciones o proyectos relacionados con cada tipo de emprendimiento. 3.1.Explica brevemente el significado de competencia emprendedora y su vinculación con un determinado estilo de vida. 3.2.Reconoce e identifica las habilidades y destrezas que caracterizan a la competencia emprendedora. 3.3.Reconoce e identifica actitudes que caracterizan a la competencia emprendedora. 3.4.Identifica y define aspectos a incluir en su proyecto de vida. 4.1.Define con claridad el concepto de emprendedor. 4.2.Enumera las diferentes inteligencias múltiples. 4.3.Define y comprende las diferentes inteligencias múltiples. 4.4.Ejemplifica habilidades o destrezas relacionadas con cada inteligencia múltiple. 4.5.Identifica y reconoce las habilidades especiales o destrezas (inteligencias múltiples) en las personas de su contexto más cercano. UNIDAD 6: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO

CONTENIDOS: La empresa: concepto y elementos Objetivos de la empresa Funciones de la empresa Clases de empresas La responsabilidad social y medioambiental de la empresa El empresario

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Valorar el papel clave que tiene la empresa dentro de la actividad económica. 2. Distinguir los distintos elementos de una empresa. 3. Ver los objetivos de la empresa como las líneas de actuación empresarial. 4. Saber las funciones básicas de una empresa dentro de los diferentes mercados. 5. Identificar los distintos tipos de empresas en función del criterio de clasificación. 6. Mostrar la importancia de la responsabilidad social corporativa de una empresa a la hora de realizar su actividad empresarial, con la utilización de recursos naturales y la aplicación de nuevas tecnologías. 7. Conocer la figura del empresario y distinguirlo de la figura del emprendedor. 8. Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


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1.1.Explica el concepto de empresa. 1.2.Conoce el funcionamiento de la empresa dentro del flujo circular de la renta. 2.1.Localiza e identifica los distintos elementos de una empresa. 3.1.Comprende los objetivos como metas a conseguir 4.1.Reconoce las funciones como las herramientas para alcanzar los objetivos. 5.1.Localiza e identifica los distintos tipos de empresa existentes en la sociedad. 6.1.Conoce, identifica y localiza los diferentes aspectos de la responsabilidad social corporativa. 7.1.Sabe diferenciar entre empresario y emprendedor 8.1.Conoce, identifica y localiza los contenidos de la unidad. UNIDAD 7: PLAN DE EMPRESA CONTENIDOS: Los yacimientos de empleo. La idea de negocio. Los socios del proyecto. El capital inicial de la empresa. Los trámites de constitución y puesta en marcha. El plan de empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Conocer el concepto de nuevos yacimientos de empleo. 2. Valorar la importancia de encontrar una idea de negocio viable. 3. Comprender la importancia de la selección de los socios. 4. Comprender la necesidad del capital inicial de la empresa en su fase de constitución. 5. Describir las fases o momentos que debe seguir para desarrollar una idea. 6. Comprender la importancia de desarrollar un plan de empresa. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Describe algunas de las características más significativas de los nuevos yacimientos de empleo. 1.2.Identifica los cuatro bloques que clasifican a los nuevos yacimientos de empleo. 2.1.Conoce algunas estrategias que favorecen la generación de ideas. 2.2.Identifica los tres aspectos fundamentales que caracterizan a una idea viable. 3.1.Define el concepto de socios o promotores de la empresa. 3.2.Describe las características que deben tener los socios de la empresa. 3.3.Describe los aspectos que se deben tener en cuenta en la selección de los socios o promotores de un proyecto. 3.4.Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función del tipo de participación. 3.5.Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función de su responsabilidad. 4.1.Conoce el concepto de capital inicial de la empresa. 4.2.Enumera formas que tiene cada socio de conseguir su capital. 4.3.Comprende la importancia del capital social en la inversión del proyecto. 4.4.Conoce el capital mínimo necesario para crear cada empresa en función del tipo de sociedad.


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5.1.Detalla los pasos para iniciar un proyecto empresarial. 5.2.Conoce los trámites de constitución de una idea de negocio. 5.3.Conoce los trámites para poner en marcha un proyecto. 6.1.Conoce el concepto de plan o proyecto de empresa. 6.2.Diferencia los tipos de viabilidad de un plan de empresa. 6.3.Describe las características más significativas de cada tipo de viabilidad (técnica, económica, financiera y personal). 6.4.Conoce los apartados que debe desarrollar un plan o proyecto de empresa. UNIDAD 8: EL SISTEMA FINANCIERO CONTENIDOS: El dinero Funciones del dinero El sistema financiero Los intermediarios financieros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Conocer qué es el dinero y cómo se crea. 2. Reconocer las distintas funciones del dinero 3. Saber identificar los distintos elementos que componen nuestra estructura financiera 4. Reconocer la importancia que tiene el mercado financiero, a la hora de captar ahorro y

prestar dinero. 5. Diferenciar los distintos tipos de intermediarios financieros que existen en el mercado ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Explica el concepto de dinero. 1.2.Conoce el proceso de creación del dinero 2.1.Identifica la importancia del dinero a través de sus funciones. 3.1.Conoce cómo se estructura nuestro sistema financiero 4.1.Explica el concepto de mercado financiero financiero. 5.1.Conoce la importancia de las entidades financieras, como principal intermediario financiero. 5.2.Identifica otros tipos de intermediarios financieros UNIDAD 9: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

CONTENIDOS: La inversión en la empresa. Tipos de inversión. El plan de inversión. La financiación. Los productos financieros.



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1. Identificar la importancia de realizar una buena planificación de las inversiones 2. Clasificar los tipos de inversiones existentes 3. Distinguir las características elementales de los productos financieros básicos: de ahorro y financiación. 4. Reconocer la necesidad de comparar los distintos productos financieros, para valorar ventajas e inconvenientes. 5. Valorar la finalidad de un producto de ahorro. 6. .Identificar los distintos elementos de un préstamo bancario y su funcionalidad. 7. Conocer el uso de un préstamo frente a un crédito. 8. Entender la utilidad que nos proporciona las cuentas bancarias en nuestra actividad empresarial. 9. Saber que existe la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación. 10.Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Explica el concepto de inversión. 1.2.Los distintos elementos de una inversión. 2.1.Distingue los tipos de inversiones existentes. 3.1.Distingue los distintos tipos de productos financieros. 4.1.Comprende la importancia de una correcta planificación de los recursos monetarios. 5.1.Distingue los elementos esenciales de un producto de ahorro. 6.1.Identifica los elementos básicos de los préstamos bancarios. 7.1.Comprende la diferencia entre un crédito y un préstamo. 8.1.Reconoce las características básicas de una cuenta corriente y una libreta de ahorro. 9.1.Conoce la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación. 10.1.Reconoce la posibilidad de acceder a otra tipo de financiación alternativa. UNIDAD 10: EL PATRIMONIO EMPRESARIAL

CONTENIDOS: El análisis del patrimonio empresarial. El presupuesto. El balance de situación.


1. Distinguir las diferentes partidas a la hora de elaborar un presupuesto. 2. Valorar la utilidad de la información proporcionada por un balance de situación. 3. Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la

unidad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Sabe diferenciar ingresos y gastos a la hora de elaborar un presupuesto. 1.2.Analiza el resultado de presupuesto.


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2.1.Calcula e interpreta la información de un balance de situación. 3.1.Reconoce la posibilidad de acceder a otra tipo de financiación alternativa. 3.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

FECHAS CONTENIDOS

1T 17/09/2015 UNIDAD 1 BLOQUE 1

8/10/2015 UNIDAD 2

28/10/2015 UNIDAD 3

18/11/2015 UNIDAD 4

2T 8/01/2016 UNIDAD 5 BLOQUE 2 27/01/2016 UNIDAD 6

19/02/2016 UNIDAD 7

3T 31/03/2016 UNIDAD 8 BLOQUE 3 21/04/2016 UNIDAD 9

20/05/2016 UNIDAD 10 4.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los estándares de aprendizaje recogidos en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, las competencias que desarrollan y los procedimientos de evaluación de los mismos, quedan recogidos en la siguiente tabla:

Bloque 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

Có

d

Estándares Competencia que desarrolla

Procedimiento de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Observac.

1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas

x x x

1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza

x x x

1.3 Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo

x x x

2.1 A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes

x x x x

2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales

x x x

2.3 Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio

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desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta

3.1 Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes

x x x

3.2 Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás

x x x

3.3 Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal

x x x x

4.1 Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

x x x

4.2 Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios

x x x

4.3 Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias

x x x x

Bloque 2: PROYECTO DE EMPRESA

Có

d




1.1 Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social

x x x

1.2 Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender

x x x

1.3 Determina el concepto de empresario identificando sus características

x x x


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personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno

2.1 Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio

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2.2 Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno

x x x x

2.3 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos

x x

2.4 Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos

x x x

2.5 Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa

x x x x

2.6 Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario

x x x

3.1 Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados

x x x

3.2 Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental

x x x x

Bloque 3: FINANZAS

Có

d




1.1 Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado

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1.2 Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros

x x x

1.3 Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad

x x x

2.1 Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno

x x x

2.2 Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios

x x x

2.3 Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación

x x x

2.4 Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales

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2.5 Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales

x x x

3.1 Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países

x x x x

Los estándares sombreados son considerados como básicos y deben ser superados para aprobar la materia. 5.- METODOLOGÍA Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos previos. Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo, flexible (los contenidos de esta programación podrán adaptarse en función de los conocimientos previos y capacidades de los alumnos), activo (fomentando la participación de los alumnos) e interactivo con el entorno.


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Dado que la sociedad del siglo XXI no requiere la capacidad de acumular gran cantidad de información, sino la capacidad de seleccionarla, comprenderla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos, las orientaciones metodológicas aconsejan trabajar sobre situaciones reales, proponer actividades que relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana y que conduzcan al alumnado a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal forma que se forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real; facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos; favorecer la capacidad de aprender a aprender; crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el trabajo en grupo. La estrategia debe estar enfocada desde un punto de vista práctico, basada en los casos, que se puedan plantear en el aula tanto por parte del profesor como debido a la iniciativa de los alumnos. En cualquier caso, se pretenderá que sean lo más realistas posibles, para conseguir un mayor conocimiento de la realidad circundante a nuestro alumnado y especialmente al mundo empresarial. 6.- PERFIL COMPETENCIAL.

Materia: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial Competencias Estándares que la desarrollan Nº

X %

CL Comunicación lingüística.

CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Bloque 2: 2.2, 2.3 Bloque 3: 1.1, 2.4, 3.1

5 7

CD Competencia digital. Bloque 2: 2.1, 2.5, 3.1 Bloque 3: 2.4

4 6

AA Aprender a aprender. Bloque 1: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3 Bloque 2: 1.1, 1.3, 2.4, 2.6, 3.2 Bloque 3: 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1

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CSC Competencias sociales y cívicas. Bloque 1: 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.3 Bloque 2: 1.2, 2.2, 3.2 Bloque 3: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1

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IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Bloque 1: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3 Bloque 2: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2 Bloque 3: 1.1, 1.3, 2.3, 2.5

24 33

CEC Conciencia y expresiones culturales

Σ% 100


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7.- TEMAS TRANSVERSALES Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso. El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales que se tratarán prioritariamente en esta materia son los siguientes: La educación cívica y constitucional. El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir una convivencia pacífica en sociedad. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales. El emprendimiento. La materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial se desarrolla potenciando el desarrollo de la cultura emprendedora puesto que de forma específica, y como se ha podido constatar en la programación, incorpora los contenidos precisos para llevar a cabo un proyecto de empresa y su gestión en todos los ámbitos de la misma. La expresión oral y escrita. Se desarrollará a lo largo del curso a través de actividades en las que los alumnos tengan que expresar sus opiniones y reflexionar sobre sus actitudes. La prevención de la violencia de género. Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitándose situaciones discriminatorias. Desarrollo sostenible y el medio ambiente. El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a los alumnos que introduzcan en sus proyectos emprendedores medidas que tengan en cuenta la protección del medio ambiente El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. La actividad física y la dieta equilibrada. Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo. Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables también es objetivo de esta materia. No se permitirán proyectos innovadores que sean poco saludables


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8.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL La consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el profesor.

Lectura artículos revista “Emprendedores” Se leerán en clase artículos de la revista para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos emprendedores 9.- LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma

independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

2. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

3. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

4. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.


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5. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

6. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

7. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

8. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

9. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: Prueba escrita: Se realizará una única prueba escrita por trimestre. La prueba consistirá en un determinado número de preguntas cortas, a desarrollar y tipo test sobre los conceptos tratados. La prueba se valorará de 0 a 10 puntos. Prueba oral: Se realizará una prueba oral por trimestre en la que los alumnos demuestren su dominio de los términos estudiados a lo largo de dicho periodo. Consistirá en preguntas abiertas sobre conceptos estudiados previamente. Se valorará de 0 a 10 puntos Trabajo en clase: El profesor llevará un registro en el que puntuará el trabajo del alumno en clase. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta: • Participación e interés del alumno en clase • Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor • Trabajos en grupo. Proyecto de empresa. Dentro del trabajo en clase cobra gran importancia el proyecto de empresa que los alumnos deberán realizar. El trabajo se realizará en grupos durante el 2º trimestre y a medida que se vayan impartiendo las unidades didácticas. El trabajo realizado por los alumnos se puntuará de 0 a 10 puntos y se tendrá en cuenta como criterio de calificación para el 2º trimestre. Al finalizar el curso cada grupo deberá entregar por escrito o por medios informáticos el proyecto y exponerlo en clase ante sus compañeros 10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-


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Para la calificación del aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta, la actitud ante la materia, el interés, la participación, la elaboración de las actividades diarias tanto en el aula como en casa, saber trabajar en grupo respetando y aportando ideas y la elaboración y exposición de los trabajos a realizar durante el curso. Para determinar trimestralmente en qué medida el alumno cumple los objetivos tendremos en cuenta: Comportamiento (actitud, interés, participación) en el aula 20% Trabajo diario realizado en el aula y/o en casa 20% Realización de pruebas escritas cada trimestre y elaboración del proyecto y su

exposición oral: 60% La calificación del trimestre se obtendrá de la suma ponderada según criterios anteriores. Para considerar la materia superada se debe obtener 5 puntos sobre 10 en la calificación de cada trimestre. La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente manera: Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7). Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6) La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente. En el caso de que el alumno no supere alguno de los trimestres, se le hará una prueba de recuperación escrita de los contenidos tratados y deberá entregar aquellas actividades que estén pendientes del trimestre correspondiente. Quien suspenda la materia en Junio, tiene otra oportunidad en septiembre. La prueba de septiembre consistirá en un examen donde se recojan los contenidos mínimos exigibles a lo largo del curso, así como se exigirá tener presentados todos los trabajos y el proyecto empresarial que se hayan realizado a lo largo del curso. En caso de que no se presenten estos trabajos, el alumno no podrá presentarse al examen de septiembre. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación 11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.


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Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros. Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían: • Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su corrección • Repaso diario de la clase anterior • Nuevos procedimientos de evaluación • Cambio de lugar de los alumnos en el aula • Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones curriculares 12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Se recomienda a los alumnos la utilización como libros de texto de apoyo para esta materia los publicados por Santillana y Bruño de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” para 3º de la ESO. No será obligado su compra, aunque sí se recomiende su utilización. En la práctica docente diaria se utilizarán recursos y materiales elaborados y/o aportados por el profesor. También se pueden emplear otros recursos como la pizarra, ordenador, cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa económica, revistas etc.. A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre. Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos busquen información sobre sus actividades se acudirá al aula de informática para utilizar los recursos informáticos disponibles. Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden. Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo


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13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Desde el Departamento se planteará la posibilidad de visitar empresas y participar en las actividades ofrecidas por el Ayuntamiento relativas al mundo de la empresa. No se descarta la participación en posibles ofertas de distintos Organismos que surjan durante el curso y se consideren interesantes para los alumnos.


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3- PROGRAMACIÓN

INICIATIVA EMPRENDEDORA

4º ESO

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE

LAS MISMAS. 4. CONTENIDOS 5. CONTENIDOS MINIMOS 6. TEMPORALIZACIÓN 7. METODOLOGÍA. 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. LA EVALUACION:

9.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 9.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 9.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10. TEMAS TRANSVERSALES 11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 12. ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL 13. ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA

EMPRENDEDORA 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

. 1.- INTRODUCCIÓN. Los objetivos, competencias básicas LOE, contenidos y criterios de evaluación son los

que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO, especificados en la siguiente normativa:

DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 23 de mayo), modificado por el DECRETO 19/2010, de 22 de abril (BOCyL de 28 de abril). Las programaciones didácticas desarrollarán el currículo establecido para la educación

secundaria obligatoria en dicho Decreto. Además deberán incluir los aspectos desarrollados a continuación, que obedecen a lo dispuesto en los artículos correspondientes de la orden de implantación de la ESO:


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ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 13 de junio), modificada por la ORDEN EDU/605/2010, de 30 de abril (BOCyL de 10 de mayo). Conforme la ORDEN EDU/ 1170/2004, de 13 de julio, se establece la asignatura de

Educación Secundaria Obligatoria “Iniciativa emprendedora” y se aprueba su currículo. La Unión Europea, consciente de la necesidad de crear empleo a través las iniciativas

emprendedoras de sus ciudadanos, ha impulsado el fomento del espíritu emprendedor en los sistemas educativos de los países comunitarios.

España asumió este compromiso comunitario en su sistema educativo primero en la

LOCE y posteriormente en la vigente LOE. En consecuencia, la Ley introduce el espíritu emprendedor en distintas etapas educativas; dentro de la enseñanza básica en la Educación Secundaria Obligatoria, y en enseñanzas postobligatorias en el Bachillerato y en la Formación Profesional.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se introduce el espíritu emprendedor como uno

de los objetivos a alcanzar. En este marco, la Comunidad de Castilla y León establece la materia optativa Iniciativa emprendedora, con la finalidad de desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

Estos planteamientos aparecen recogidos en la asignatura «Iniciativa Emprendedora»

cuyos contenidos se estructuran en dos bloques. El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el

espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno para que luego podrá aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual. En el segundo bloque, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La elaboración del proyecto ha de generar participación, comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.

En la presente programación se ha tenido en cuenta la importancia de las competencias

básicas como nuevo elemento curricular, teniéndose en cuenta tanto en criterios de evaluación como en los contenidos y objetivos de la materia.

2.- OBJETIVOS. La enseñanza de la materia optativa Iniciativa emprendedora contribuirá a desarrollar en

el alumno los siguientes objetivos expresados en términos de capacidades a conseguir en el alumno:


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1. Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo. 2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la

innovación. 3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan

en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. 4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades,

habilidades sociales y de dirección. 5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico

de iniciativas emprendedoras. 6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre

estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

7. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto

emprendedor. 9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las

diferentes facetas del proyecto. 10.Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y

financieros relevantes que afecten al proyecto. 11.Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos

integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 12.Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 13.Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

Además de los objetivos específicos Iniciativa emprendedora a su vez contribuirá, junto

al resto de materias de la Educación Secundaria, a desarrollar en los alumnos las capacidades contenidas en la LOE que les permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para


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planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS

MISMAS. La Comisión Europea de Educación estableció en el año 2000 unas competencias clave

o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de su vida y animó a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esa dirección.

El concepto de competencia básica se incorpora a la LOE en 2006 como un nuevo

elemento transversal del currículo definido como “…aquellas competencias que deben haber desarrollado los estudiantes al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.

Iniciativa Emprendedora como asignatura de la etapa de ESO contribuye junto al resto a

adquisición de las competencias básicas. La consecución por parte del alumno de las citadas competencias no requiere procedimientos de evaluación distintos a los planteados en la presente programación para los objetivos de la asignatura, no obstante que se tendrán en cuenta del siguiente modo:

Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la utilización correcta del

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Evaluación: La contribución a esta competencia se realiza a través de la adquisición de

vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.


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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión matemática, para producir e interpretar informaciones y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida de todos.

Evaluación: La contribución de la materia a la adquisición de la competencia matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Esta materia contribuye también a la adquisición de esta competencia mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo del proyecto emprendedor, mediante el análisis de las habilidades sociales y de dirección, y a través de las destrezas que permitan su manipulación y transformación

Competencia digital. Habilidad para buscar, obtener y comunicar la información y

transformarla en conocimiento. Esta competencia se refiere no solo a acceso y selección de la información sino también al uso y transmisión de la misma en diversos soportes digitales.

Evaluación: El alumno deberá utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto emprendedor como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y posteriormente como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana. Buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, facilitándole el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.

Aprender a aprender. Esta competencia supone tener capacidades para ejercer el

autoaprendizaje de modo autónomo y adaptarse a las circunstancias cambiantes del mundo en que vivimos que deberá afrontar el alumno a lo largo de su vida

Evaluación: El alumno deberá, a la hora de plantear su proyecto emprendedor, observar y explorar del entorno social en el que vive, buscar oportunidades posibles de negocio, aprender a planificar y organizar el trabajo, realizar diferentes tareas, asumir responsabilidades y tomar decisiones. Todas las acciones anteriores surgen a la hora de plantear el proyecto, posibilitando la adquisición de aprendizajes significativos y útiles que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas. La adquisición de esta competencia permite vivir en

sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que se vive y ejercer la ciudadanía democrática, así como relacionarse con los demás y comprometerse a afrontar los conflictos.

Evaluación: Las iniciativas emprendedoras fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. EL alumno deberá ser capaz de trabajar en grupo, implicarse en el proyecto de iniciativa aportando ideas y llegar a consensos con el grupo.


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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas que se tomen a lo largo de la vida

Evaluación: El alumno deberá enfrentarse al proyecto emprendedor de modo autónomo y creativo, potenciando las capacidades y cualidades que cada individuo tiene para, de este modo, enriquecer el proyecto de iniciativa emprendedora del grupo.

Conciencia y expresiones culturales. Esta competencia supone apreciar, comprender

y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas además de disfrutarlas y apreciarlas como patrimonio cultural de todos.

Todas estas competencias básicas tienen en común lo siguiente:

Proporcionan la capacidad de “saber hacer”; permite aplicar los conocimientos a problemas laborales o personales al combinar saberes habilidades y actitudes ante situaciones.

Pueden ser adquiridas no solo en el aula sino también en el contexto familiar, afectivo o laboral.

Se deben aprender pero después renovar y mantener a lo largo de toda la vida 4.-CONTENIDOS. Los contenidos de esta materia se estructuran en dos grandes bloques: El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman

el espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno para que luego podrá aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual.

En el segundo bloque, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas

emprendedoras y empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La elaboración del proyecto ha de generar participación, comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.

Bloque I. – El espíritu emprendedor: Concepto de emprendedor.

1- El espíritu emprendedor.

Introducción. Concepto. Evolución histórica. La figura del emprendedor. Dimensión social.

2- Cualidades personales. Iniciativa. Autonomía. Perseverancia. Autocontrol y Confianza en sí mismo. Sentido

crítico. Creatividad. Asunción de riesgo. Flexibilidad. Observación y análisis. Responsabilidad. Motivación de logro. Espíritu positivo. Capacidad de decisión. Autodisciplina. Adaptabilidad. Visión emprendedora.

3- Habilidades sociales.

Trabajo en equipo. Cooperación. Comunicación. Capacidad para relacionarse con el entorno. Empatía. Sensibilidad a las necesidades de otros.


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4- Habilidades de dirección. Capacidad de planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades.

Capacidad para afrontar los problemas y encontrar soluciones. Persuasión. Liderazgo. Capacidad organizativa. Habilidad negociadora

5- El emprendedor en la sociedad. Factores socioeconómicos del entorno. Valores sociales. Barreras a las iniciativas; el

reconocimiento del emprendedor; mitos en la sociedad actual. Tipos de emprendedores: el emprendedor empresarial. El entorno próximo del emprendedor. Análisis y evaluación del propio potencial emprendedor: iniciativas de trabajo por cuenta propia y ajena. Orientación e inserción sociolaboral.

Bloque II. – El proyecto emprendedor. Elaboración de un proyecto.

1- Generación y formulación de la idea.

Detección de oportunidades y necesidades sociales. Análisis y selección. Formulación del proyecto.

2- Elaboración del proyecto emprendedor. Búsqueda y selección de información. Definición de objetivos. Evaluación de

necesidades. Definición de recursos disponibles. 3- Análisis de viabilidad del proyecto

. Viabilidad: personal, técnica, institucional y financiera. 4- Planificación del proyecto.

Planificación del tiempo. Definición y secuenciación de tareas. La afectación de recursos. La organización de recursos del proyecto. Plan de comunicación y de comercialización. Previsión de contingencias.

5- Ejecución del proyecto.

Gestión de recursos humanos. Gestión de recursos financieros. La coordinación de actividades.

6- Conclusión del proyecto. Evaluación y control del proyecto emprendedor. BLOQUE I. – EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR: CONCEPTO DE EMPRENDEDOR. UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR OBJETIVOS DIDACTICOS

Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo.

Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.

Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. CONCEPTOS DE LA UNIDAD

1. La figura del emprendedor 2. Cualidades del emprendedor


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Reconocer las características del emprendedor a lo largo de la historia.

Identificar, distinguir y enunciar las teorías que se han desarrollado sobre la figura del emprendedor.

Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades personales y profesionales. TEMPORALIZACIÓN

Se prevé dedicar 4 sesiones lectivas dentro del primer trimestre. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria anual.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL TRABAJO EN EQUIPO OBJETIVOS DIDACTICOS

Conocer el trabajo en equipo como forma actual de organización del trabajo.

Valorar la importancia del trabajo en equipo en las empresas.

Distinguir los diferentes roles a desempeñar por los individuos dentro de un equipo de trabajo.

Identificar algunas de las principales dinámicas de trabajo en equipo.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales. CONCEPTOS DE LA UNIDAD

1. La evolución histórica de la organización del trabajo 2. ¿Qué es el trabajo en equipo? 3. Los roles dentro de los equipos de trabajo 4. Dinámicas de grupo


Describir la evolución de las distintas formas de organización del trabajo.

Reconocer la importancia del trabajo en equipo.

Identificar los diferentes roles que pueden existir en un equipo de trabajo.

Comprender la finalidad de las dinámicas de grupo.

Apreciar la importancia de las habilidades sociales y en concreto del trabajo en equipo, en el desarrollo de la iniciativa emprendedora. TEMPORALIZACIÓN

Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 4 periodos lectivos. La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA COMUNICACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Comprender las fases del proceso de comunicación.

Identificar los principales obstáculos que impiden una comunicación eficaz.


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Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita.

Comprender la importancia de la comunicación no verbal.

Favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de comunicación.


1. El proceso de comunicación en la empresa. Elementos y barreras comunicativas 2. La comunicación verbal y no verbal 3. Habilidades y técnicas de comunicación


Identificar los elementos que intervienen en un proceso de comunicación.

Distinguir los niveles de comunicación que pueden existir en la empresa.

Reconocer las principales barreras que obstaculizan la comunicación.

Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita.

Comprender la importancia de la comunicación no verbal.

Conocer las principales técnicas y habilidades de comunicación.

Apreciar la importancia de las habilidades sociales, en concreto las habilidades de comunicación, en el desarrollo de la iniciativa emprendedora. TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA 4 HABILIDADES DE DIRECCIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer las funciones y responsabilidades de los directivos en las empresas.

Identificar los distintos niveles directivos de una empresa.

Analizar el contenido de la función directiva.

Comprender las teorías que explican el comportamiento de los directivos.

Distinguir los conceptos de dirección y liderazgo.

Analizar teorías sobre el liderazgo.


Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.

Reconocer la existencia del conflicto, su naturaleza y las diferentes vías de solución.

Entender la negociación como forma de resolución de conflictos

Fomentar la capacidad para la toma de decisiones.

Conocer herramientas para la toma de decisiones.


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1. La función de dirección. 2. El comportamiento directivo. 3. El liderazgo. Estilos de liderazgo. 4. Teorías sobre el liderazgo. 5. El conflicto y la negociación. 6. Estilos de negociación. 7. El proceso de toma de decisiones. 8. Herramientas para la toma de decisiones.


Conocer el contenido de la función de dirección.

Diferenciar los conceptos de dirección y liderazgo.

Comprender los diferentes estilos de liderazgo.

Identificar las teorías que explican el liderazgo.

Valorar la importancia de la capacidad de dirección y de liderazgo en el desarrollo de la iniciativa emprendedora.

Reconocer las actitudes, habilidades sociales y cualidades personales necesarias para poner en marcha un proyecto empresarial.

Valorar la capacidad de asumir riesgos y de aceptar responsabilidades como características propias de la dirección empresarial.

Valorar la importancia de la negociación como forma de resolución de conflictos.

Identificar las fases del proceso negociador.

Analizar las fases del proceso de toma de decisiones.

Conocer distintas herramientas de toma de decisiones. TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA 5 EL EMPRENDEDOR EN LA SOCIEDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.

Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

Identificar las variables del entorno del emprendedor que afectan a su proyecto empresarial.

Analizar y evaluar el propio potencial emprendedor



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CONCEPTOS DE LA UNIDAD 1. El macroentorno empresarial 2. El microentorno


Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos.

Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de datos en el entorno del emprendedor. TEMPORALIZACIÓN


BLOQUE II. – EL PROYECTO EMPRENDEDOR. ELABORACIÓN DE UN

PROYECTO. UNIDAD DIDÁCTICA 6 LA IDEA EMPRENDEDORA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor.


Conocer los elementos básicos del Proyecto de Empresa. CONCEPTOS DE LA UNIDAD

1. La idea emprendedora 2. Técnicas para estimular la creación de ideas 3. Inicio del Proyecto de Empresa


Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.

Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor. TEMPORALIZACIÓN

Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre dedicando a la misma 5 periodos lectivos. A partir de esta unidad los alumnos deberán empezar a trabajar en grupo para el desarrollo del proyecto emprendedor.

UNIDAD DIDÁCTICA 7 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre Investigación de Mercados.

Desarrollar habilidades de comunicación e investigación.

Fomentar actitudes que posibiliten la integración de conocimientos en la realidad del proyecto.


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Planificar el proyecto.

Analizar las conclusiones obtenidas tras un proceso de investigación.


1. La investigación de mercados 2. La viabilidad del Proyecto de Empresa


Identificar y definir los aspectos determinantes de una Investigación de Mercados.

Analizar y argumentar la viabilidad técnica y los recursos necesarios para el proyecto.

Conocer los trámites y actuaciones para realizar una Investigación de Mercados.

Precisar las fuentes y los tipos de Investigación de Mercados.

Valorar las conclusiones del proceso de investigación.

Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposición, Emplear el ordenador para buscar información en Internet, útil para el proyecto de empresa. TEMPORALIZACIÓN

Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre dedicando a la misma 6 periodos lectivos. La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.

UNIDAD DIDÁCTICA 8 PLAN DE MARKETING OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los aspectos relacionados con el Marketing y el lanzamiento de un producto al mercado.

Desarrollar habilidades de comunicación.


Saber analizar la viabilidad comercial de un proyecto de empresa.

Desarrollar un Plan básico de Marketing.


1. El plan de marketing 2. El Marketing mix

o El producto El ciclo de vida. La marca

o El precio. Estrategias. o Distribución o Comunicación


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Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan de Marketing.

Analizar y argumentar la viabilidad comercial del proyecto.

Conocer los trámites y actuaciones para realizar un Plan de Marketing.

Redactar un Plan de Marketing.

Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposición, responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto.

Emplear el ordenador para buscar información en Internet, útil para el proyecto de empresa. TEMPORALIZACIÓN

Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 6 periodos lectivos. La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.

UNIDAD DIDÁCTICA 9 PLAN DE RECURSOS HUMANOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los aspectos relacionados con el Plan de Recursos Humanos.


Saber analizar los aspectos básicos de la viabilidad personal de un proyecto de empresa.

Desarrollar un Plan básico de Recursos Humanos.


1. Viabilidad personal 2. La organización de la empresa y la cultura empresarial 3. Gestión de Recursos Humanos

o Contratación o Obligaciones con la Seguridad Social o El coste de un trabajador o La selección y formación del personal.


Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan de Recursos Humanos.

Analizar y argumentar la viabilidad personal del proyecto.

Conocer los trámites y actuaciones para realizar un Plan de Recursos Humanos.

Redactar un Plan de Recursos Humanos.




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Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 6 periodos lectivos. La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la memoria final.

UNIDAD DIDÁCTICA 10 PLAN ECONÓMICO-FINANCIERO OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los aspectos relacionados con el Plan económico-financiero.


Saber analizar la viabilidad económico-financiera de un proyecto de empresa.

Desarrollar un Plan económico financiero básico.


1. Plan de inversiones 2. Plan de financiación 3. El patrimonio de la empresa 4. El plan de tesorería


Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan económico-financiero.

Analizar y argumentar la viabilidad económico-financiera del proyecto.

Conocer los trámites y actuaciones para realizar un Plan económico financiero.

Redactar un Plan económico-financiero.




UNIDAD DIDÁCTICA 11 FASE FINAL PROYECTO EMPRENDEDOR OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los aspectos relacionados con los aspectos legales de la constitución de la empresa.


Distinguir entre planificar, elaborar y ejecutar el proyecto.

Desarrollar un plan de evaluación y control del proyecto de empresa

Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.



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CONCEPTOS DE LA UNIDAD

1. Área jurídica 2. Evaluación y control


Identificar y definir los aspectos jurídicos determinantes del plan de empresa.

Analizar y argumentar la viabilidad institucional del proyecto empresarial.

Conocer los trámites y actuaciones legales a realizar para iniciar un proyecto de empresa.

Redactar un Plan de Evaluación y Control del Proyecto.

Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución, evaluación y control.

Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.




5.- CONTENIDOS MÍNIMOS:

1. Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo. 2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la

innovación. 3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan

sus capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. 4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades,

habilidades sociales y de dirección. 5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico

de iniciativas emprendedoras. 6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre

estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

7. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto

emprendedor. 9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las

diferentes facetas del proyecto. 10.Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y

financieros relevantes que afecten al proyecto. 11.Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos

integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 12.Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 13.Analizar las conclusiones y propuestas de mejora


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6.- TEMPORALIZACIÓN: Hay que señalar que esta materia únicamente cuenta con dos sesiones semanales. A lo largo del primer trimestre se desarrollará el bloque 1, que corresponde con las

unidades didácticas 1, 2, 3, 4 y 5. En cada unidad didáctica se ha explicitado los períodos lectivos que se esperan dedicar a cada una de ellas.

El bloque 2 se desarrollará a lo largo del segundo y tercer trimestre, en los cuales los

alumno/as deberán desarrollar un proyecto empresarial a medida que se estudien los distintos contenidos. Corresponde a las unidades didácticas 6, 7, 8, 9, 10 y 11. En cada unidad didáctica se ha explicitado los períodos lectivos que se esperan dedicar a cada una de ellas.

Esta distribución estará sujeta a posibles cambios originados por el desarrollo de la

actividad escolar del Centro y por los posibles imprevistos que puedan surgir. Toda programación debe estar sujeta a procesos continuos de retroalimentación, que supondrán cambios en su diseño original para su mayor y mejor adaptación a las circunstancias de su aplicación.

7.- METODOLOGÍA. El enfoque metodológico de la asignatura« Iniciativa Emprendedora » ha de partir de los

conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

El enfoque general de la materia se orienta al fomento de la creatividad, iniciativa

personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la

autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que

permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.


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• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la

capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del

proceso de enseñanza- aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades de

acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:

Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as. Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar.

Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as. A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos, con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas.

Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos.

Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades propuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.

Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa.

Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad.


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Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido.

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Procuraremos que la asignatura se imparta en el aula de informática. Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de apoyo de “Iniciativa

Emprendedora” el editado por “Editex” para 4º de ESO. En la práctica docente diaria se utilizarán recursos y materiales elaborados y/o aportados por el profesor. También se pueden emplear otros recursos como la pizarra, ordenador, cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa económica, revistas etc..

A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su

comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre.

Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos

busquen información sobre su proyecto innovador se podrán utilizar los recursos informáticos.

Se procurará utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso didáctico para

inculcar en los alumnos el espíritu emprendedor. Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de

actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.

Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno

aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo

9.- LA EVALUACION: 9.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades personales y

profesionales. 2. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad. 3. Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en la

actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos. 4. Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos necesarios

para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.


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5. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor. 6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera del

proyecto. 7. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto. 8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución,

evaluación y control. 9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas. 10.Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposición,

responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto. 11.Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del proceso y en

concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en equipo en la elaboración del proyecto emprendedor. 9.2- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias básicas de la etapa. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:

Prueba escrita: Se realizará una única prueba escrita por trimestre. La prueba

consistirá en un determinado número de preguntas cortas, a desarrollar y tipo test sobre los conceptos tratados. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos.

Trabajo en clase: El profesor llevará un registro en el que puntuará el trabajo del alumno

en clase. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

Participación e interés del alumno en clase Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor Trabajos en grupo.

Proyecto de iniciativa empresarial. Dentro del trabajo en clase cobra gran importancia el

proyecto de iniciativa empresarial que los alumnos deberán realizar. El trabajo se realizará en grupos durante el 2º y 3º trimestre y a medida que se vayan impartiendo las unidades didácticas. El trabajo realizado por los alumnos en cada evaluación se puntuará de 0 a 10 puntos y se tendrá en cuenta como criterio de calificación para el 2º y el 3º trimestre. Al finalizar el curso cada grupo deberá entregar por escrito o por medios informáticos el proyecto y exponerlo en clase ante sus compañeros

9.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

Para la calificación del aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta, la actitud ante la materia, el interés, la participación, la elaboración de las actividades diarias tanto en el aula como en casa, saber trabajar en grupo respetando y aportando ideas y la elaboración y exposición del proyecto final.

Para determinar trimestralmente en qué medida el alumno cumple los objetivos tendremos en cuenta:

Comportamiento (actitud, interés, participación) en el aula 20%


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Trabajo diario realizado en el aula y/o en casa 20% Elaboración del proyecto: la parte que corresponda al trimestre y/o prueba/s escritas de

los contenidos del trimestre 60% La calificación del trimestre se obtendrá de la suma ponderada según criterios

anteriores. Para considerar la materia superada se debe obtener 5 puntos sobre 10 en la calificación de cada trimestre.

La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente manera:

Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7).

Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en

cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente. En el caso de que el alumno no supere alguno de los trimestres, se le hará una prueba de recuperación escrita de los contenidos tratados y deberá entregar aquellas actividades que estén pendientes del trimestre correspondiente.

Quien suspenda la materia en Junio, tiene otra oportunidad en septiembre. La prueba

de septiembre consistirá en un examen donde se recojan los contenidos mínimos exigibles a lo largo del curso, así como se exigirá tener presentados todos los trabajos y el proyecto empresarial que se hayan realizado a lo largo del curso. En caso de que no se presenten estos trabajos, el alumno no podrá presentarse al examen de septiembre. . La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación

Pérdida del derecho a evaluación continua:

En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua, tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.

10.- TEMAS TRANSVERSALES

Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la

sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.

El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los siguientes:

Educación al consumidor.


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Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”.

Educación moral y cívica.

El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir una convivencia pacífica en sociedad.

Educación ambiental. El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente

por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a los alumnos que introduzcan en sus proyectos emprendedores medidas que tengan en cuenta la protección del medio ambiente.

Educación para la paz. El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de

tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. Se intentará fomentar en clase un clima de diálogo y de confianza mutua alumno-profesor.

Educación para la salud.

Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables también es objetivo de la iniciativa emprendedora. No se permitirán proyectos innovadores que sean poco saludables.

Educación para la igualdad de sexos. Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que

no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitándose situaciones discriminatorias.

11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian

progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.

Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían:


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Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su corrección

Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan.

Repaso diario de la clase anterior

Nuevos procedimientos de evaluación

Cambio de lugar de los alumnos en el aula

Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el

resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones curriculares

12.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL

El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:

Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico

Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto

Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos. Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la

educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del curso,

con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5 Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro aprovechando los buenos recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte electrónico.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el profesor.

Lectura artículos revista “Emprendedores” Se leerán en clase artículos de la revista para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos emprendedores


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13.- ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, la iniciativa personal, el desarrollo personal y al desarrollo de aspectos como:

un valor que genere beneficios para su entorno y para él mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta materia, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras materias.

capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales. El desarrollo del espíritu crítico, la confianza en uno mismo, la iniciativa , la autonomía el liderazgo, la capacidad para asumir riesgos y la responsabilidad se plasman cada día en las actitudes que los alumnos ponen de manifiesto en su trabajo diario y que son aspectos clave en su desarrollo personal. La materia de Iniciativa emprendedora se desarrolla potenciando el desarrollo de la cultura emprendedora puesto que de forma específica, y como se ha podido constatar en la programación, incorpora los contenidos precisos para llevar a cabo un proyecto de empresa y su gestión en todos los ámbitos de la misma. 14.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Desde el Departamento se planteará la posibilidad de visitar empresas, participar en las

actividades ofrecidas por el Ayuntamiento relativas al mundo de la empresa. No se descarta la participación en posibles ofertas de distintos Organismos que surjan

durante el curso y se consideren interesantes para los alumnos.-


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4- PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA

1º BACHILLERATO

ÍNDICE: 1- JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA DE ECONOMÍA 2- CONTENIDOS 3- UNIDADES DIDÁCTICAS 4- TEMPORALIZACIÓN 5.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6- METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS, MATERIALES Y RECURSOS 7- PERFIL COMPETENCIAL 8- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9- CONTENIDOS MÍNIMOS 10- TEMAS TRANVERSALES 11- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL 12- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 1.- JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA DE ECONOMÍA

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, ha sido desarrollado en Castilla y león a través de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en dicha Comunidad. El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado y cambiante, proporcionando un enfoque que permite comprender la realidad. En último término, la economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. Así pues, el estudio de la economía ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país debe de aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta etapa. Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan evidente como podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado.


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El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones en la vida cotidiana, y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconómica) como a nivel agregado de la sociedad (macroeconómica). Así pues, el conocimiento de la economía aporta racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los problemas cotidianos; permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas. Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., o conceptos como eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos, así como habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar y transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empíricas. Todo ello manteniendo un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano. Buena prueba de la trascendencia social de la economía, es que su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados y por la relevancia de una buena y necesaria administración y gestión de los recursos escasos con los que cuentan las sociedades. 2.- CONTENIDOS

El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques: Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica Este primer bloque aborda el concepto de economía y los problemas de escasez, elección y asignación de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento económico a lo largo de la historia y expone el método científico en la economía. Recoge los siguientes contenidos:

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial.

El pensamiento económico. Principales economistas.

El método científico. Los modelos económicos. La Econometría.

Economía positiva y Economía normativa Bloque 2. La actividad productiva Se ocupa del concepto de empresa y de su función productiva, abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios. Los contenidos de este bloque son:

La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción.


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División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios.

Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad.

Los sectores económicos.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios Se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía, desarrollando los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de oferta y demanda. Sus contenidos son:

Concepto y contenido de la Microeconomía.

El mercado y el sistema de precios.

La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.

Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos. Bloque 4. La macroeconomía Introduce la macroeconomía y expone las principales macromagnitudes, poniendo énfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo y el problema del desempleo. Integrado por estos contenidos:

Concepto y contenido de la Macroeconomía.

Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales.

El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía Expone el papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Desarrolla la política monetaria, así como el sistema financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros. Contenidos:


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Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

Proceso de creación del dinero.

La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias.

La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.

Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro.

Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros Bloque 6. El contexto internacional de la Economía Aborda el comercio internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperación e integración económica, los mercados de divisas, así como las causas y consecuencias de la globalización. Contenidos de este bloque:

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

El mercado de divisas y los tipos de cambio.

Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía Desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías explicativas. Además, introduce la intervención del sector público y los problemas de igualdad y redistribución de la riqueza. También se aborda el desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución. Sus contenidos son:

Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución.

Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

Políticas coyunturales y estructurales.

Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

El Estado del Bienestar: origen y evolución.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.


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3.- UNIDADES DIDÁCTICAS Los bloques temáticos organizados que responden a la normativa que regula la materia de economía se desarrollarán en nuestra programación a través de las siguientes unidades didácticas: Bloque 1: Economía y escasez. La organización de la actividad Unidad 1: Introducción a la Economía Unidad 2: Los sistemas económicos Bloque 2: La actividad productiva Unidad 3: Teoría de la producción Unidad 4: Los costes de producción Bloque 3: El mercado y el sistema de precios Intercambio y mercado Unidad 5: El mercado: la demanda y la oferta Unidad 6: Modelos de mercado Unidad 7: La regulación y los fallos del mercado Bloque 4: La macroeconomía Unidad 8: Las grandes magnitudes de la economía Unidad 9: El consumo, el ahorro y la inversión Unidad 10: La demanda y la oferta agregadas. Los ciclos económicos y el desempleo Bloque 5: Aspectos financieros de la Economía Unidad 11: El dinero y el sistema financiero Unidad 12: El Banco Central y la política monetaria. La inflación Bloque 6: El contexto internacional de la Economía Unidad 13: El comercio internacional y la balanza de pagos Unidad 14: El mercado de divisas Unidad 15: La cooperación económica internacional. La Unión Europea Bloque 7: Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía Unidad 16: La intervención del Estado en la economía y la política económica. Unidad 17: El Sector Público y la política fiscal. Unidad 18: Desarrollo y subdesarrollo. El medio ambiente Analizamos las unidades didácticas expuestas anteriormente, haciendo referencia a los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.


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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA CONTENIDOS:

Naturaleza de la ciencia económica y su relación con otras ciencias. La actividad económica. Los factores de producción y los bienes La elección en Economía: coste de oportunidad y la frontera de posibilidades de

producción. Los agentes económicos. Los sectores económicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar qué se entiende por economía y analizar su relación con otras ciencias. 2. Explicar los fines de la actividad económica 3. Distinguir los distintos tipos de factores de producción y de bienes, señalando ejemplos en cada caso. 4. Realizar expresiones gráficas de la frontera de posibilidades de producción para supuestos determinados y analizar los resultados. 5. Describir las principales funciones de los agentes económicos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Entiende qué es la economía y a qué se dedica 1.2-Identifica las relaciones entre la ciencia económica y otras ciencias 2.1-Define qué se entiende por actividad económica. 2.2-Entiende qué significa que los recursos son escasos y por qué hay que elegir entre esos recursos escasos. 3.1-Reconoce los factores de producción que intervienen en la economía. 3.2-Conoce qué tipos de bienes existen en la economía. 4.1-Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la frontera de posibilidades de producción 5.1-Determina qué agentes económicos intervienen en la economía. 5.2-Describe el comportamiento de dichos agentes. UNIDAD 2: LOS SISTEMAS ECONÓMICOS

CONTENIDOS

Los problemas básicos de toda sociedad: el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas.

Concepto de Sistema Económico. La economía de mercado: solución al problema y limitaciones. La economía planificada. La economía mixta.



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1. Explicar los principales problemas económicos a los que se enfrentan todas las sociedades. 2. Definir los diferentes sistemas económicos y explicar sus ventajas e inconvenientes 3. Explicar la forma de solucionar los problemas económicos por parte de los distintos sistemas económicos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Identifica cuáles son los principales problemas económicos a los que se enfrentan todas sociedades. 2.1-Explica qué se entiende por sistema económico. 2.2-Identifica los distintos sistemas económicos existentes. 3.1-Compara cómo se han resuelto los problemas de elección a través de los diversos sistemas económicos UNIDAD 3: TEORÍA DE LA PRODUCCIÓN CONTENIDOS

La empresa: concepto y objetivos La producción y la empresa: eficiencia técnica y eficiencia económica La función de producción. Producto total, medio y marginal. La producción a largo plazo: los rendimientos de escala

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar el concepto de empresa e identificar sus objetivos. 2. Diferenciar los conceptos de eficiencia técnica y económica. 3. Interpretar la función de producción, producto medio y marginal, y relacionarlos. 4. Interpretar la ley de rendimientos decrecientes aplicándolo a un ejemplo práctico ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define el concepto de empresa 1.2-Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 2.1-Diferencia entre eficiencia técnica y eficiencia económica 3.1-Interpreta la función de producción y la representa gráficamente 3.2-Entiende los conceptos de producto medio y marginal y los relaciona con la función de producción 4.1-Interpreta la ley de rendimientos decrecientes. 4.2-Comprende el concepto de rendimientos de escala UNIDAD 4: LOS COSTES DE PRODUCCIÓN CONTENIDOS

Concepto de coste de producción Clasificación de los costes.


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Los costes a corto plazo y su representación gráfica. Los costes a largo plazo. Economías y deseconomías de escala.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Calcular supuestos de aplicación de costes en la empresa. 2. Realizar expresiones gráficas de los costes de producción. 3. Diferenciar e interpretar los conceptos de economías y deseconomías de escala ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define el concepto de coste de producción 1.2-Distingue los distintos tipos de costes existentes. 2.1-Interpreta la función de costes y la representa gráficamente 2.1-Distingue entre costes medios y marginales y su relación con la función de costes. 3.1-Identifica las economías y deseconomías de escala y sus causas. UNIDAD 5: EL MERCADO: LA DEMANDA Y LA OFERTA

CONTENIDOS

El mercado: concepto y sujetos participantes. La demanda: concepto y factores que la determinan La función de demanda y su representación gráfica: la curva de demanda. La oferta: concepto y factores que la determinan. La función de oferta y su representación gráfica: la curva de oferta. El equilibrio del mercado: el precio de equilibrio del mercado. El concepto de elasticidad: elasticidad de oferta y elasticidad de demanda.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Definir qué se entiende por mercado y quienes integran el mercado. 2. Explicar y representar gráficamente la función de demanda, así como sus desplazamientos 3. Explicar y representar gráficamente la función de oferta, así como sus desplazamientos. 4. Explicar y representar gráficamente el concepto de equilibrio de mercado. 5. Explicar cómo opera la elasticidad de la oferta y la demanda. 6. Analizar razonadamente las consecuencias de decisiones económicas que influyen en la oferta y la demanda. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define el concepto de mercado e identifica a sus integrantes. 1.2-Identifica los factores que determinan el comportamiento de la demanda y la oferta. 2.1-Representa gráficamente la función de demanda. 2.2-Analiza los desplazamientos de la función de demanda 3.1-Representa gráficamente la función de oferta 3.2-Analiza los desplazamientos de la función de oferta


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3.3-Comprende la diferencia entre cambios en la cantidad demandada y cambios de la demanda, y cambios de la cantidad ofertada y cambios de la oferta. 4.1-Describe el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado. 5.1-Comprende el concepto de elasticidad 5.2-Diferencia los distintos tipos de elasticidad 6.1-Conoce el comportamiento del equilibrio de mercado ante variaciones en la oferta y la demanda. UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO CONTENIDOS

Clasificación de los mercados. La Competencia Perfecta. La Competencia Imperfecta y la concentración de capitales El monopolio El oligopolio La competencia monopolística

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Diferenciar las distintas estructuras de mercados. 2. Explicar las características principales de los distintos tipos de mercado. 3. Identificar los tipos de mercado, sus características y comportamiento, a partir de ejemplos concretos de mercados. 4. Analizar la incidencia de las distintas situaciones de mercado en la economía de los diversos estados. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Identifica los distintos tipos de mercados 2.1-Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias 3.1- Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 3.2-Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. 4.1-Conoce qué estructuras de mercado se acercan más a la realidad. UNIDAD 7: LA REGULACIÓN Y LOS FALLOS DEL MERCADO

CONTENIDOS:

Los fallos del mercado Las externalidades. Los bienes públicos. Los fallos del mercado y la intervención del Estado.



57

1. Explicar el concepto de fallo de mercado. 2. Definir los diferentes tipos de fallos de mercado existentes. 3. Analizar la intervención del Estado en el mercado y sus funciones ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Explica qué es un fallo de mercado 2.1- Identifica los distintos fallos de mercado 2.1- Define los conceptos de externalidad y de bienes públicos 3.1- Comprende la relación entre la existencia de fallos de mercado y la intervención del Estado. UNIDAD 8: LAS GRANDES MAGNITUDES DE LA ECONOMÍA

CONTENIDOS

Los flujos de rentas en la economía: el modelo del flujo circular de la renta. El Producto Nacional El Producto Nacional y el Producto Interior. Riqueza nacional, renta nacional y renta personal. La distribución de la renta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Representar el flujo circular de la renta de una economía en el que intervengan todos los agentes. 2. Definir las principales macromagnitudes y saber cómo se miden 3. Explicar y calcular el PNB por distintas vías, así como otros índices de producción 4. Diferenciar las distintas magnitudes macroeconómicas y las relaciones existentes entre ellas 5. Explicar cómo se distribuye la renta entre personas y regiones ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Conoce los componentes del flujo circular de la renta 1.2-Comprende la aportación que realizan al flujo circular de la renta tanto el sector público como el sector exterior. 2.1- Define las principales macromagnitudes y conoce cómo se miden. 3.1- Sabe calcular el Producto Nacional Bruto 4.1- Identifica las principales diferencias existentes entre las variables macroeconómicas. 4.2- Utiliza el cálculo de las macromagnitudes para conocer cómo han evolucionado en la economía nacional y regional. 4.3- Compara las macromagnitudes de la economía nacional y regional con las de otras economías nacionales y regionales. 5.1- Conoce cómo se distribuye la renta en nuestra economía UNIDAD 9: EL CONSUMO, EL AHORRO Y LA INVERSIÓN

CONTENIDOS:


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El Consumo: concepto y factores determinantes. La función de consumo. El Ahorro: concepto y función de ahorro. La Inversión: concepto y determinantes de la misma. Relaciones entre estas variables

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar y representar gráficamente el consumo, el ahorro y la inversión. 2. Describir las relaciones entre las tres variables. 3. Analizar la importancia de la inversión a través de supuestos prácticos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define qué se entiende por consumo, ahorro e inversión 1.2-Representa gráficamente dichas funciones 1.3-Identifica los factores que determinan el comportamiento de estas variables. 2.1- Analiza las relaciones que se establecen entre el consumo, el ahorro y la inversión. 3.1- Investiga casos prácticos de inversión en la economía UNIDAD 10: LA DEMANDA Y LA OFERTA AGREGADAS. LOS CICLOS ECONÓMICOS Y EL DESEMPLEO CONTENIDOS

La demanda agregada, la oferta agregada y el equilibrio macroeconómico. Los ciclos económicos. Fluctuaciones de la actividad económica y desempleo. Efectos del desempleo Medidas de lucha contra el desempleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Describir los diferentes componentes de la demanda agregada. 2. Explicar las fases de los ciclos económicos. 3. Relacionar las fases de los ciclos con la evolución del desempleo. 4. Analizar los efectos del desempleo sobre la economía 5. Explicar el desempleo y analizar las formas de lucha contra el mismo ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define cómo se determinan la oferta y la demanda agregadas. 1.2-Determina el equilibrio macroeconómico. 2.1- Explica las distintas fases de los ciclos económicos. 3.1- Estudia la evolución del desempleo como consecuencia de las fluctuaciones de la actividad económica. 4.1- Define los efectos del desempleo sobre la actividad económica. 5.1- Conoce las políticas a aplicar para luchar contra el desempleo


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UNIDAD 11: EL DINERO Y EL SISTEMA FINANCIERO CONTENIDOS

El dinero: concepto y funciones. Evolución histórica del dinero Clases de dinero. Proceso de creación del dinero. El sistema financiero. La financiación e intermediarios financieros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar qué es el dinero y para qué sirve 2. Describir la creación y destrucción del dinero bancario. 3. Explicar la función del sistema financiero, sus sujetos y los instrumentos que lo componen. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define el concepto de dinero y sus funciones. 1.2-Comprende la evolución histórica del dinero y conoce las distintas clases de dinero que existen. 2.1- Diferencia los procesos de creación y destrucción del dinero bancario. 3.1- Distingue los elementos que configuran un sistema financiero. 3.2- Analiza la importancia del sistema financiero en la economía UNIDAD 12: EL BANCO CENTRAL Y LA POLÍTICA MONETARIA. LA INFLACIÓN CONTENIDOS

El Banco central: el Banco de España. La política monetaria y la cantidad de dinero. El concepto de inflación Las teorías explicativas de la inflación. Efectos de la inflación en la economía. Las políticas antiinflacionistas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar el papel de los bancos centrales. 2. Definir el concepto de política monetaria y su instrumentación. 3. Diferenciar los distintos instrumentos de control de la política monetaria 4. Explicar el concepto de inflación y sus efectos sobre la economía. 5. Definir las distinta políticas antiinflacionistas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Identifica las funciones del Banco Central y del Sistema Europeo de Bancos Centrales. 2.1- Define la política monetaria, los instrumentos de que se sirve y sus objetivos.


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3.1- Relaciona la base monetaria con la oferta monetaria. 3.2- Conoce los instrumentos de control de la oferta monetaria 4.1- Comprende el concepto de inflación y sus causas. 4.2- Describe los efectos de la inflación. 5.1- Conoce y compara las políticas antiinflacionistas existentes. UNIDAD 13: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS CONTENIDOS

El comercio internacional: factores explicativos. Proteccionismo y librecambio. La balanza de pagos: concepto y estructura. La balanza por cuenta corriente. La balanza por cuenta de capital y financiera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar la existencia del comercio exterior. 2. Diferenciar las teorías sobre el comercio internacional. 3. Distinguir el proteccionismo del librecambio. 4. Definir el concepto de balanza de pagos y diferenciar sus elementos. 5. A partir de datos esenciales de la balanza de pagos de la economía española, analizar correctamente su estructura y desequilibrios básicos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Comprende las razones que justifican la existencia del comercio internacional. 2.1- Distingue la aplicación de las teorías de la ventaja absoluta y la ventaja comparativa a los intercambios internacionales. 3.1- Define las diferencias de sistemas que se aplican a las relaciones económicas internacionales: el proteccionismo y el librecambio. 4.1- Conoce qué es la balanza de pagos y cuáles son sus componentes. 5.1- Sabe cómo se contabilizan las operaciones de compraventa de bienes, servicios y capital que se realizan entre residentes de distintas economías. 5.2- Entiende el significado económico de estas operaciones. UNIDAD 14: EL MERCADO DE DIVISAS

CONTENIDOS

Los mercados de divisas: oferta y demanda de divisas. Los tipos de cambio: concepto y determinantes Sistemas de tipos de cambio. El sistema financiero internacional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Explicar el funcionamiento del mercado de divisas. 2. Definir qué es un tipo de cambio y conocer los sistemas de tipos de cambio existentes.


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3. Interpretar los efectos sobre la economía de una depreciación o depreciación de una moneda. 4. Explicar los objetivos perseguidos por el sistema financiero internacional. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Define el concepto de divisa y mercado de divisas. 2.1- Define qué es un tipo de cambio. 2.1- Identifica los distintos sistemas de tipos de cambio que existen 3.1- Describe los efectos de una apreciación o depreciación de la moneda. 4.1- Conoce los objetivos y el funcionamiento del sistema financiero internacional. UNIDAD 15: LA COOPERACIÓN ECONÓMICA INTERNACIONAL. LA UNIÓN EUROPEA CONTENIDOS:

La cooperación económica internacional Proceso de creación de la Unión Europea. Las Instituciones de la Unión Europea. La Unión Económica y Monetaria: el euro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Identificar los principales organismos de cooperación internacional y reconocer sus funciones más características. 2. Describir la historia de las Comunidades Europeas hasta llegar a la Unión Europea 3. Diferenciar las instituciones de la Unión Europea y las funciones que desempeñan. 4. Mostrar el funcionamiento de la monedas única y sus beneficios. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Justifica la conveniencia de las relaciones económicas internacionales. 1.2-Identifica las distintas etapas de la integración económica entre países. 2.1- Conoce el origen y la evolución histórica de la Unión Europea, qué tipo de organización es y cuáles son sus objetivos 3.1- Diferencia las instituciones comunitarias y sus funciones. 4.1- Conoce cómo ha surgido el euro y qué consecuencias tiene en las economías. 4.2- Analiza los efectos positivos y negativos del euro UNIDAD 16: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA Y LA POLÍTICA ECONÓMICA. CONTENIDOS

Las funciones del sector público en la economía. La política económica: objetivos e instrumentos de la intervención del Estado. Las políticas discrecionales y los estabilizadores automáticos.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Definir las funciones del sector público en la economía 2. Señalar los objetivos e instrumentos de intervención del sector público 3. Diferenciar los distintos mecanismos de intervención 4. Analizar las consecuencias de las distintas políticas de intervención del Estado ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Interpreta las funciones del Estado dentro de la economía y los motivos de la necesidad de su intervención. 2.1- Reconoce la importancia de la participación del Estado en la actividad económica 3.1- Distingue los distintos tipos de políticas económicas de intervención del Estado en la economía 4.1- Analiza las ventajas y los inconvenientes de la intervención del Estado en la economía. UNIDAD 17: EL SECTOR PÚBLICO Y LA POLÍTICA FISCAL. CONTENIDOS

El sector público español y la política fiscal. Los Presupuestos Generales del Estado Estructura de los presupuestos El ciclo presupuestario. El déficit presupuestario y su financiación. Política fiscal contractiva y política fiscal expansiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Diferenciar los distintos tipos de organismos y entidades que integran el sector público 2. Distinguir las distintas clases de gastos e ingresos públicos existentes. 3. Diferenciar la política fiscal expansiva de la contractiva 4. Explicar la financiación del déficit público. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Conoce los distintos organismos y entidades que integran el sector público español. 2.1- Identifica las distintas partidas de gastos e ingresos que componen los Presupuestos Generales del Estado. 2.2- Conoce el proceso de elaboración, discusión y aprobación de los Presupuestos Generales del Estado. 2.3- Define el déficit público y explica sus efectos. 3.1- Distingue entre la política fiscal expansiva y la contractiva 4.1- Conoce los mecanismos de financiación del déficit público UNIDAD 18: DESARROLLO Y SUBDESARROLLO. EL MEDIO AMBIENTE CONTENIDOS


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El crecimiento económico y el desarrollo Crecimiento económico y su repercusión en el medio ambiente Causas del subdesarrollo Globalización y pobreza1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Valorar el impacto del crecimiento en la calidad de vida de las personas 2. Explicar los problemas del crecimiento económico y pobreza en los países no desarrollados. 3. Señalar las consecuencias del deterioro del medio ambiente ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1-Presenta los beneficios y los costes del crecimiento y del desarrollo 2.1- Estudia el desarrollo y la pobreza y critica el consumismo 3.1- Analiza el medio ambiente desde una perspectiva económica 3.2- Debate el estado del bienestar 4.- TEMPORALIZACIÓN A la hora de temporalizar los contenidos del curso tendremos en cuenta la duración del curso (desde mediados de septiembre hasta finales de junio), junto con las horas semanales dedicadas a esta materia (cuatro horas). Además, habrá que valorar la densidad de los contenidos de cada unidad didáctica para establecer el número de horas necesarias para desarrollar las mismas. También es importante conocer la realidad del grupo de alumnos con los que se va a trabajar (el número de alumnos, el nivel de conocimientos que poseen, su interés por desarrollar trabajos en grupo y por participar en actividades, etc.). A partir de estas cuestiones podemos establecer la siguiente secuencia de contenidos:

FECHAS CONTENIDOS

1T

17/09/2015 UNIDAD 1 Bloque 1

01/10/2015 UNIDAD 2


28/10/2015 UNIDAD 4

10/11/2015 UNIDAD 5 Bloque 3 23/11/2015 UNIDAD 6

4/12/2015 UNIDAD 7

2T


08/02/2016 UNIDAD 10


04/03/2016 UNIDAD 12

3T


22/04/2016 UNIDAD 15



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5.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Los estándares de aprendizaje recogidos en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, las competencias que desarrollan y los procedimientos de evaluación de los mismos, quedan recogidos en la siguiente tabla:

BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

Có

d




1.1 Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico

x x x

2.1 Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos

x x x

2.2 Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican

x x

2.3 Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional

x x x

3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas

x x

BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

Có

d




1.1 Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia

x x x

2.1 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global

x x x

2.2 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología

x x

3.1 Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional

x x x

4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas

x x x

4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los

x x x


65

bienes

5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados

x x x

6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes

x x x

6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

x x x x

7.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados

x x x

BLOQUE 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS

Có

d




1.1 Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados

x x x

1.2 Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda

x x x

1.3 Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales

x x x

2.1 Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias

x x x

2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato

x x x x

2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados

x x x

BLOQUE 4: LA MACROECONOMÍA

Có

d




1.1 Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país

x x x

1.2 Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global

x x x

1.3 Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida

x x x

2.1 Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de

x x x x


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diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo

2.2 Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

x x x

2.3 Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter persona

x x x

3.1 Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo

x x x

3.2 Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

x x x

3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo

x x x

4.1 Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación

x x x

BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

Có

d




1.1 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía

x x x

2.1 Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales

x x x

3.1 Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen

x x x

4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social

x x x

5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento

x x

5.2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía

x x

BLOQUE 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA

Có

d




1.1 Identifica los flujos comerciales internacionales

x x x

2.1 Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para

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67

España en un contexto global

3.1 Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países

x x x x

3.2 Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación

x x x

BLOQUE 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

Có

d




1.1 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta

x x x

1.2 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo

x x x

1.3 Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida

x x x

1.4 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar

x x x

1.5 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible

x x x

1.6 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas

x x x

1.7 Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados

x x x

2.1 Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

x x

2.2 Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

x x x

Los estándares sombreados son considerados como básicos y deben ser superados para aprobar la materia. 6.- METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS, MATERIALES Y RECURSOS

6.1- ESTRATEGIAS


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La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para: Aprender por sí mismo. Trabajar en equipo. Aplicar métodos adecuados de investigación. Relacionar los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas.

La metodología a seguir para impartir la materia de Economía ha de ser la que presente los problemas económicos relacionados con el contexto sociocultural en el que se encuentra el alumnado, se tratará la Economía como una ciencia social en continua evolución, y se propondrán investigaciones sencillas a realizar en su entorno, entendiendo la Economía como algo cercano y útil, no como materia abstracta que está alejada de la realidad. Para ello se recurrirá a las siguientes estrategias: En primer lugar, partiremos del nivel de desarrollo del alumno para lo cual necesitamos saber cuáles son sus conocimientos. Esto lo conseguiremos realizando preguntas generales al grupo para que sean contestadas oralmente y que puedan plantear debates cortos que permitan aproximarnos a los conceptos que se van a desarrollar posteriormente. A continuación se presentará a los alumnos el desarrollo del contenido ya elaborado, para lo cual emplearemos estrategias expositivas de presentación de los contenidos conceptuales para que los alumnos tomen apuntes, a la vez que se manejarán textos de economía que sirvan de apoyo a las explicaciones del profesor. El profesor evaluará posteriormente la asimilación que los alumnos llevan a cabo de dichos contenidos mediante la realización de resúmenes y esquemas de las distintas unidades didácticas. Por otra parte, procuraremos que el alumno tenga una actitud activa, siendo él mismo protagonista de su propio aprendizaje y no un mero receptor de contenidos. Para ello realizaremos ejercicios prácticos que permitan la aplicación de los contenidos conceptuales. El objetivo de éstos es desarrollar las capacidades propias de la materia. Intentaremos motivar al alumno para que aprenda y pueda conectar sus conocimientos básicos con los nuevos aprendizajes, para lo cual presentaremos los contenidos con una estructuración lógica de sus relaciones y trataremos que el alumno vea la funcionalidad que tienen los contenidos que trabajamos, señalando su utilidad tanto para la vida académica o profesional como para la construcción, a partir de ellos, de nuevos aprendizajes. Los conceptos económicos se plantean no sólo como adquisición de conocimientos aislados, sino que se relacionan con el entorno en el que se desenvuelven los alumnos: su familia, su barrio, su ciudad, su comunidad autónoma, etc. Procuraremos estimular en el grupo-clase un ambiente de cooperación y trabajo en grupo ya que será positivo para el desarrollo personal, social e intelectual de los alumnos. Los trabajos en grupo que se proponen en algunos temas y ejercicios tienen por objetivo fomentar el debate y la puesta en común de ideas entre sus miembros, alentando el contraste de opiniones y el respeto a la pluralidad de ideas. 6.2.- MATERIALES Y RECURSOS


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Los materiales y recursos didácticos principales que vamos a utilizar para servir de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje son los siguientes: 1º- Materiales escritos: Los alumnos tomarán apuntes del desarrollo del contenido de los temas realizado por el profesor. También se proporcionará material escrito e impresos elaborados por el departamento. Este material ampliará alguno de los aspectos tratados en cada unidad. Se proporcionará a los alumnos un listado de bibliografía, para que amplíen con ella alguno de los aspectos tratados en los temas. Siempre se procurará que dichos materiales estén disponibles en la Biblioteca del Centro o en otras bibliotecas. El departamento propondrá la compra de dichos materiales por parte del centro y con cargo a su presupuesto. Asimismo, se recurrirá también a la utilización de artículos de prensa, revistas de economía, folletos, material estadístico y todo tipo de material relacionado con cuestiones de economía. Estos materiales serán fundamentales para la realización de actividades y de debates relacionados con la situación económica del país y de la Comunidad de Castilla y León. 2º- Materiales visuales fijos: nos ayudarán a presentar la materia de una forma más eficaz. Utilizaremos la pizarra para exponer los distintos puntos de las unidades didácticas y para la resolución de problemas; realizaremos murales como actividad complementaria de algunos temas, como por ejemplo, para conocer aspectos de Castilla y León o de organismos de cooperación económica internacional. 3º- Recursos audiovisuales: la televisión y el vídeo son muy útiles para la enseñanza de la Economía, dado el atractivo e interés que suscitan entre los alumnos y la posibilidad de mostrar aspectos de la realidad tal como son. Se pueden emplear programas y documentales grabados de la televisión que hablen de temas de actualidad económicos, como por ejemplo, la guerra de Irak, debates sobre desempleo e inflación, etc. También se pueden utilizar vídeos que recojan aspectos de la economía de Castilla y León o de la Unión Europea, así como podremos utilizar películas que aborden determinados temas tratados en el aula y que permitan complementar las explicaciones de los temas. 3º- Nuevas tecnologías: se utilizarán siempre que se considere conveniente para facilitar el aprendizaje y como instrumento para profundizar en el contenido de los temas. Tendrán siempre un carácter complementario pero relevante. La utilización de ordenadores facilitará la realización de determinados trabajos de investigación, alguno de los cuales precisará la utilización de Internet para buscar información, como por ejemplo, en trabajos relacionados con la Bolsa. 7- PERFIL COMPETENCIAL

Materia: ECONOMÍA

Competencias Estándares que la desarrollan Nº X

%

CL Comunicación lingüística.

CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Bloque 2: 5.1, 6.1, 6.2, 7.1

Bloque 3: 1.1, 1.3 Bloque 4: 2.1, 2.3

8 8


70

CD Competencia digital. Bloque 1: 2.3 Bloque 2: 5.1, 6.1 Bloque 3: 1.1, 1.3 Bloque 4: 2.1, 2.3, 3.1

8 8

AA Aprender a aprender. Bloque 1: 1.1, 3.1 Bloque 2: 1.1, 2.2, 4.1, 6.2, 7.1 Bloque 3: 1.2, 2.1, 2.2, 2.3 Bloque 4: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 4.1 Bloque 5: 1.1, 4.1, 5.1 Bloque 6: 2.1, 3.1, 3.2 Bloque 7: 1.1, 1.2, 1.5

28 29

CSC Competencias sociales y cívicas. Bloque 1: 1.1, 2.1, 2.2, 2.3 Bloque 2: 1.1, 3.1, 4.2 Bloque 3: 1.2, 2.1, 2.2, 2.3 Bloque 4: 1.1, 1.2, 1.3, 4.1 Bloque 5: 2.1, 3.1, 4.1 Bloque 6: 1.1, 2.1, 3.1, 3.2 Bloque 7: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2

29 30

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Bloque 1: 2.1 Bloque 2: 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 6.2 Bloque 3: 2.2 Bloque 4: 2.2, 3.1, 3.2, 3.3 Bloque 5: 1.1, 2.1, 3.1, 5.2 Bloque 6: 1.1, 2.1, 3.1 Bloque 7: 1.3, 1.7, 2.1, 2.2

23 24

CEC Conciencia y expresiones culturales Bloque 7: 1.4 1 1

Σ% 100

8.- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.1- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Los procedimientos de evaluación que se apliquen en los distintos momentos deben contextualizarse a la situación del grupo específico de alumnos. El objetivo de la evaluación será obtener información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, que a su vez sirva como referente para llegar a la calificación del alumno. Por ello, se evaluarán los objetivos generales, contenidos, metodología, criterios de evaluación, de forma que la evaluación permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo con la evolución del proceso. Los instrumentos de evaluación que utilizaremos a lo largo del curso los podemos agrupar de la siguiente forma: 1.- A través de las actividades de la enseñanza: Mediante la observación de los trabajos que los alumnos desarrollen a lo largo del curso: evaluando actitudes y hábitos, el interés mostrado por los trabajos llevados a cabo, la colaboración en los trabajos en grupo, la participación en los debates, la revisión de los


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trabajos de los alumnos (revisión de esquemas y resúmenes de las unidades temáticas), la exposición de dichos trabajos ante los compañeros, etc. 2.- Pruebas específicas de evaluación:

Pruebas objetivas: se caracterizan por exigir respuestas cortas: una palabra, una frase, preguntas verdadero o falso, etc.

Pruebas objetivas comentadas: además de lo anterior, se pide al alumno que comente o justifique la respuesta.

Pruebas de definición de conceptos: se pide al alumno que exprese un concepto y ponga ejemplos, distintos de los que se utilizan en clase, y que lo ilustren.

Pruebas orales de exposición temática: se pide al alumno que muestre sus conocimientos teóricos y su capacidad de expresión. La evaluación tendrá un carácter continuo. Partiremos de una evaluación inicial que nos servirá para detectar el punto de partida del alumno. Esto será al comienzo de cada unidad temática, a través de preguntas cortas referidas a conceptos básicos del tema, y que sólo tendrán un carácter aproximativo a los conceptos que se tratan de estudiar. A lo largo de cada trimestre realizaremos una evaluación formativa o procesual, la cual nos permitirá detectar en todo momento las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y así podremos adaptarlo en cuanto sea necesario. Realizaremos resúmenes y esquemas de cada unidad didáctica que sirvan de base para recordar lo aprendido y detectar las dificultades en la asimilación de ciertos contenidos, así como, para reorientar el proceso de enseñanza del profesor. Asimismo, a lo largo de cada trimestre realizaremos una evaluación sumativa que nos permitirá comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos, mediante la realización de dos pruebas escritas que recojan preguntas objetivas, de definición de conceptos y de exposición temática. 8.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La nota trimestral de cada evaluación estará formada por la nota obtenida por el alumno en los exámenes correspondientes a cada evaluación, ponderada por la participación activa de los mismos en los trabajos de clase, así como por la actitud adoptada por los alumnos respecto a la asignatura. Así, la nota de las pruebas escritas y orales ponderará un 90% en la nota del trimestre. Se realizarán dos pruebas escritas por trimestre así como una prueba oral. El alumno deberá obtener una nota superior a 4 puntos en cada prueba para poder realizar la nota media, mientras que los trabajos prácticos y la actitud significarán un 10%. Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas deberá ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente manera: Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7) Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)


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Cada evaluación aprobada supondrá tener esa parte de la materia superada. Si el alumno no supera una evaluación, tendrá a lo largo del curso pruebas de recuperación, una por trimestre. La nota final de la materia será una nota global de las notas obtenidas a lo largo del curso, ponderada igualmente por los mismos aspectos anteriores. La calificación deberá ser 5 o superior para aprobar la materia, así como tener entregados los trabajos de obligado cumplimiento con valoración positiva. En caso de que la calificación no alcanzase el 5 se realizará un examen final en junio. Este examen constará de tres partes, una por cada parte suspensa a lo largo del curso, teniendo que afrontar el alumno aquella parte que tenga suspensa. En caso de no superar alguna de dichas partes, el alumno deberá presentarse a la convocatoria de septiembre con la totalidad de la materia. Con carácter general para todas las pruebas y trabajos escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía y 0,1 por cada acento, restándose como máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito

pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.La nota trimestral de cada evaluación estará formada por la nota obtenida por el alumno en los exámenes correspondientes a cada evaluación, ponderada por la participación activa de los mismos en los trabajos de clase, así como por la actitud adoptada por los alumnos respecto a la asignatura. 9.- CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Identificar los problemas básicos de una sociedad, caracterizando la forma de

resolverlos en los principales sistemas económicos, sus ventajas e inconvenientes. 2. Que sepan reconocer la escasez y la necesidad de elegir como las claves

determinantes de los problemas básicos de todo sistema económico. Asegurar que diferencian las distintas formas de abordar y resolver estos problemas en los principales sistemas económicos actuales y del pasado

3. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica y comprender el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción.

4. Comprobar si han adquirido una visión global del funcionamiento del sistema productivo a partir de los instrumentos de coordinación en los sistemas de economía de mercado.

5. Utilizar el conocimiento sobre los modelos teóricos de los distintos tipos de mercado para explicar variaciones en los precios de bienes y servicios en los mercados reales.


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6. Explicar las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos así como los distintos criterios para su uso y su relación con el progreso técnico. Asimismo, entender los problemas que tienen los países en desarrollo para poder salir de su situación de pobreza.

7. A partir del conocimiento de los mecanismos de distribución de una economía de mercado, analizar posibles medidas redistribuidoras y evaluar las medidas que favorecen la equidad.

8. Analizar y evaluar ejemplos de actuaciones económicas que impliquen explotación abusiva de recursos naturales o degradación ambiental.

9. Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida.

10. Explicar con ejemplos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.

11. Identificar y diferenciar las distintas finalidades y funciones del Estado y los instrumentos básicos que se aplican.

12. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía.

13. Conocer los desequilibrios básicos de la economía española a través de los datos esenciales de la, balanza de pagos.

14. Tratar de dar explicaciones razonadas de informaciones sobre materia económica aparecidas en los medios de comunicación social.

15. Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficas sobre temas económicos de actualidad.

16. Conocer el funcionamiento de las instituciones comunitarias. 10.- TEMAS TRANSVERSALES La formación del alumno transciende a la meramente disciplinar. Además del conocimiento científico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formación como ciudadano: la educación moral y cívica, la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, la educación ambiental, educación sexual y educación del consumidor; todos ellos de carácter transversal y que esta materia puede contribuir también a su desarrollo. Especialmente en la materia de Economía podemos desarrollar los siguientes temas transversales a través de alguna de las unidades didácticas a tratar y de algunas actividades a realizar para contribuir al desarrollo integral del alumno: La educación moral y cívica: se desarrollará al tratar la interdependencia y

desigualdad económica y política entre los distintos países del mundo y nos permitirá lograr la tolerancia y valoración positiva de las diversas opiniones políticas, ideológicas, religiosas, etc., ante las cuestiones del mundo actual.

La educación para la paz y la cooperación internacional: Se desarrollará

principalmente al tratar los temas referidos a las relaciones económico-comerciales


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entre países, mostrando el rechazo ante el reparto desigual de los recursos entre los pueblos del mundo y la solidaridad con aquellos que sufren la escasez de recursos y alimentos; manteniendo actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas y otras opiniones.

La educación para la igualdad entre los sexos: Puede ser analizada al estudiar el

desempleo, tratando de analizar críticamente la realidad y consolidar hábitos no discriminatorios. También, valorando los derechos humanos como una conquista y rechazando cualquier forma de violación de los mismos.

La educación ambiental: se tratará en relación con los temas referidos a los fallos

del mercado y su repercusión sobre el medio ambiente, tratando de valorar el medio natural como recurso y elemento importante de la calidad de vida. El alumno ha de ser consciente de que se deben buscar métodos de producción eficientes y que no contaminen, incluso que fomenten el desarrollo y la investigación. Se podrá recoger documentación a través de fotografías de áreas donde se refleje la sobreexplotación de los recursos o como eran antes de ser convertibles en zonas urbanas, y a partir de ahí crear una conciencia crítica sobre el desarrollo no equilibrado.

La educación sexual: se podrá tratar a la hora de hablar de los problemas

demográficos del Tercer Mundo y de Castilla y León. La educación para la salud: se desarrollará sobre todo en los temas referidos al

Tercer Mundo y sus problemas (demográficos, económicos, etc.) para la salud. La educación del consumidor: desarrollada en los temas referidos al mercado y su

regulación, dando a conocer al alumno/a sus derechos y obligaciones como consumidor, dotando al alumno/a de instrumentos de conocimiento, análisis y crítica que le capaciten para adoptar una actitud personal y responsable ante las ofertas del mercado y actuando como consumidor responsable que valore la importancia de asociarse.

En general, se deberá aprovechar cualquier tema para enseñar a los alumnos a adoptar una actitud crítica y ayudarles a que establezcan una escala de valores, así como a valorar las distintas posiciones éticas que se pueden adoptar. Destacar igualmente, la necesidad de mantener la coordinación y el apoyo de otras materias como son fundamentalmente las Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales (apoyo con cuadros estadísticos o gráficos), la Filosofía (aporta valores de equidad, justicia, etc.), Historia, Geografía, entre otras. 11.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL

El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva: • Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico • Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto


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• Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos. Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante: Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo largo del curso,


Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se

llevará al aula prensa económica para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro

aprovechando los recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte electrónico.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el

profesor, como por ejemplo “El mercado y la Globalización” de José Luis Sanpedro, “Economía liberal para economistas y no liberales” de Xavier Sala i Martín y otros..

Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase de diversas

noticias económicas seleccionadas por el alumno. Con esta actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar en grupo, a expresarse en público y a fomentar la lectura de textos de tipo económico.

12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

En función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades extraescolares; no obstante se intentarán programar visitas a empresas privadas y administraciones públicas estatales y de la Comunidad de Castilla y León, para conocer de cerca la realidad de los temas que se tratan en el aula. Igualmente se procurará contactar con el Ayuntamiento de Valladolid para poder desarrollar en el centro alguna de las actividades que dicha institución tenga programada para los jóvenes para el curso académico 2015-2016, y que se relacionen con los temas tratados a lo largo del curso.


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5- PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

2º BACHILLERATO

ÍNDICE 1.- PRESENTACIÓN Y ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA: 2- OBJETIVOS 3- CONTENIDOS 4.- TEMPORALIZACIÓN 5.- METODOLOGÍA 6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7.- EVALUACIÓN 8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO MATRICULADO EN 2º CURSO DE BACHILLERATO CON ECONOMÍA DE 1R CURSO PENDIENTE. 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 10.- CONTENIDOS MÍNIMOS 11.- TEMAS TRANSVERSALES 12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL 14.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 1.- PRESENTACIÓN Y ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA:

Los objetivos, competencias básicas LOE, contenidos y criterios de evaluación son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa: • DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 11 de junio). Las programaciones didácticas desarrollarán el currículo establecido para el Bachillerato obligatoria en dicho Decreto. Además deberán incluir los aspectos desarrollados a continuación, que obedecen a lo dispuesto en los artículos correspondientes de la orden de implantación de Bachillerato • ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 20 de junio).


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La siguiente materia tiene como finalidad introducir al alumno en el conocimiento de la empresa y de la realidad empresarial y contribuye a desarrollar en él las capacidades generales previstas en el bachillerato a través de los conceptos, procedimientos y técnicas que se utilizan en las operaciones habituales de la actividad empresarial. Esta materia es una aproximación a la realidad empresarial entendida en un sentido amplio, tanto por atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven, como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado la empresa es una entidad en constante transformación, adaptándose a los sucesivos cambios sociales, tecnológicos, políticos, etc., innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso. Esta materia aborda el estudio de la empresa y las funciones que desarrolla desde la perspectiva del propio funcionamiento de la empresa en la definición e implementación de estrategias, la planificación, toma de decisiones, control de su actividad y la introducción de aquellas medidas correctoras que le permitan dar una respuesta ágil y adecuada a los constantes cambios que se producen en su entorno. Todo ello a partir del conocimiento y análisis, tanto de su propia realidad interna como del entorno, general y específico, en el que desarrolla su actividad. La empresa no es una entidad aislada. Bien al contrario, desarrolla su actividad en un entorno concreto y, al hacerlo, establece con él una constante interacción, de la que ambos saldrán modificados, y asume, por ello, una clara responsabilidad social. Entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación, constituye el cometido general de esta materia. Economía de la empresa introduce al alumnado en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarán con los de diversas como las Ciencias Sociales, Matemáticas, Tecnología y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y también como futuro trabajador o emprendedor. Esta materia es un compendio de contenidos relacionados con la gestión empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento que parten de la economía, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemáticas, sociología, psicología, tecnología, teoría de la información y comunicación. Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumnado en su formación humana. Al mismo tiempo cumple una función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formación profesional. 2- OBJETIVOS El desarrollo de la materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:


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1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas. 2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequeña y mediana empresa, en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar juicios y criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial., así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional. 6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 8. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10.Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras. 11.Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los distintos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. 12.Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio. 3- CONTENIDOS

La materia se divide en nueve bloques temáticos con varios temas que dan respuesta a los objetivos establecidos en el correspondiente currículo. Los bloques temáticos organizados que responden a la normativa que regula la materia de Economía de la empresa se desarrollarán en nuestra programación a través de las siguientes unidades didácticas: UNIDAD 1.- CONCEPTO Y NATURALEZA DE LA EMPRESA.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


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• Entender la empresa como la unidad económica de producción e identificarla como eje de la actividad económica. • Valorar como objetivo básico de la empresa el de generar valor económico. • Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. • Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. • Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes, proveedores, coyuntura económica, instituciones, marco legal, etc.). • Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno ejercen en el funcionamiento de la empresa. • Entender el empresario como un profesional de la dirección de la empresa que realiza diferentes funciones • Comparar la figura del empresario y su evolución en el tiempo. • Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. CONTENIDOS:

1. La empresa: concepto, elementos, objetivos y funciones. 2. La empresa y el empresario 3. El marco institucional:

a) Entorno general. b) Entorno específico.

4. La responsabilidad social y medioambiental de las empresas 5. La empresa como sistema. Los subsistemas de la empresa CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Definir la empresa. • Explicar y definir los objetivos de la empresa. • Definir y reconocer los elementos y las funciones de la empresa, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. • Explicar las características de la empresa según las distintas teorías. • Definir el empresario, las teorías sobre el mismo y sus funciones. • Diferenciar las áreas funcionales de la empresa. • Diferenciar entre entorno general y específico, y establecer los métodos de análisis de ambos. • Explicar las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. • Explicar la importancia que tiene la empresa dentro de la sociedad, es decir, su responsabilidad social. UNIDAD 2.- CLASES DE EMPRESAS.


• Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos.


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• Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su organización. • Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. CONTENIDOS

1. Las normas mercantiles. 2. Clases de empresas. 3. La empresa y su forma mercantil CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Clasificar las empresas según los diversos aspectos (tamaño, actividad, capital, etc.). • Clasificar las empresas según su forma jurídica. • Diferenciar las empresas individuales y las sociedades. • Dentro de las sociedades mercantiles, conocer la diferencia entre una sociedad personalista y una sociedad capitalista. • De cada tipo de empresas, establecer el número de socios, el capital mínimo para crearse, la responsabilidad ante terceras personas, la razón social y su fiscalidad. • Diferenciar claramente las sociedades de responsabilidad limitada y las sociedades anónimas (capital, forma de constitución, etc.). • Establecer la diferencia entre una participación y una acción, y entre socios y accionistas. • Conocer los órganos de gestión de las distintas sociedades que existen. • Describir los conceptos básicos relativos a las acciones. UNIDAD 3.- LOCALIZACIÓN Y DIMENSIÓN DE LA EMPRESA.


• Entender que las empresas aplican estrategias competitivas en sus decisiones (localización, dimensión, crecimiento, internacionalización, etc.). • Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. • Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. • Entender los distintos criterios de localización que se aplican en las empresas. • Distinguir entre empresas multinacionales y pequeñas y medianas empresas (pymes). • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Obtener, seleccionar e interpretar información, y tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.


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CONTENIDOS 1. Localización de la empresa. 2. La empresa y su dimensión. 3. La expansión de la empresa. 4. La transnacionalización y los nuevos retos de las PYMES en un contexto global. 5. La empresa multinacional. 6. Las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de la empresa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Definir la localización y la dimensión de la empresa como prioridades de la misma, teniendo en cuenta todas las variables que puedan afectarle. • Definir el crecimiento (interno y externo) de la empresa valorándolo como una de las estrategias empresariales. • Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. • Explicar el concepto de internacionalización y relacionarlo con el crecimiento externo de la empresa. • Explicar las características de las pequeñas y medianas empresas (pymes) y de las multinacionales. UNIDAD 4.- LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA. OBJETIVOS • Apreciar el papel de las empresas (elaboración de productos) en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. • Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área de producción), sus relaciones internas y su dependencia externa. • Valorar la importancia de la gestión de los inventarios para la obtención de los objetivos de la empresa. • Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. CONTENIDOS

1. La producción y el proceso productivo 2. La función de producción 3. Tipos de sistemas productivos 4. Eficiencia y productividad 5. Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) 6. Los costes de producción 7. La gestión de stocks. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer el concepto de producción desde diferentes puntos de vista. • Clasificar diferentes procesos productivos según diversos criterios.


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• Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología y la investigación en la mejora de la productividad. • Calcular la productividad de la empresa a partir de datos de producción y utilización de diferentes factores de producción. • Diferenciar procesos productivos según su eficiencia técnica y económica. • Clasificar los costes de la producción según diferentes criterios. • Determinar para un caso sencillo la estructura de costes y de ingresos de una empresa, y calcular su beneficio. • Determinar la cantidad que ha de producir y vender de un producto una empresa para comenzar a obtener beneficios, así como la cantidad de un componente de la producción para la cual es mejor producirlo que comprarlo. • Valorar la calidad de la producción y su influencia en la competitividad de la empresa. • Calcular el pedido óptimo que ha de realizar una empresa para minimizar los costes de inventarios (modelo de Wilson). UNIDAD 5.- LA EMPRESA Y EL MERCADO. OBJETIVOS • Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área comercial), sus relaciones internas y su dependencia externa. • Identificar los distintos tipos de mercados en los que pueden actuar las empresas • Identificar las formas de segmentación de mercados. • Decidir la planificación de marketing más adecuada para la consecución de los objetivos empresariales. • Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y las innovaciones tecnológicas, en particular su aplicación en el marketing. CONTENIDOS

1. Clases de mercado. 2. La empresa y el estudio de su mercado potencial. 3. Segmentación de mercados. 4. Investigación de mercados. 5. Posición de la empresa ante el mercado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido. • Calcular la cuota de mercado para una empresa determinada a partir de las ventas de la empresa y las ventas totales del mercado. • Conocer las fases del estudio de mercado y los elementos a analizar y saberlo aplicar a un caso concreto. • Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. UNIDAD 6.- LA FUNCIÓN COMERCIAL.

OBJETIVOS

• Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.


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• Decidir la planificación de marketing más adecuada para la consecución de los objetivos empresariales. • Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y las innovaciones tecnológicas, en particular su aplicación en el marketing. CONTENIDOS

1. El marketing y sus instrumentos: el marketing-mix. 2. Decisiones sobre el producto 3. Decisiones sobre el precio. 4. Decisiones sobre la comunicación. 5. Decisiones sobre la distribución. 6. El comercio electrónico CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. • Analizar y valorar diversas estrategias de marketing utilizadas en productos reales por las empresas. • Elaborar un plan de marketing para un caso sencillo. • Valorar la importancia de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al marketing. UNIDAD 7.- LA ORGANIZACIÓN EN LA EMPRESA.


• Entender la estructura organizativa de la empresa como base para llevar a término las demás funciones de la dirección. • Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y representarla gráficamente. • Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado. • Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. CONTENIDOS

1. Concepto y elementos de la estructura organizativa. 2. Principios generales de la organización. 3. Tipos de organización 4. La organización formal e informal 5. El reflejo de la organización: el organigrama 6. La departamentación y la organización según la autoridad 7. La organización del trabajo


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Explicar el proceso de administración de la empresa. • Definir la función de organización y todas sus etapas. • Explicar la evolución histórica de la organización del trabajo como elemento esencial para entender, en el momento actual, la organización en la empresa. • Conocer la diferencia entre la organización formal y la organización informal de la empresa. • Conocer las características claras de todos los tipos de estructuras organizativas de la empresa, reconociendo sus ventajas y sus desventajas. • Clasificar los tipos de organigramas y diferenciarlos con la estructura propiamente dicha. UNIDAD 8.- LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA EMPRESA.

OBJETIVOS

• Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos (conflictos laborales). • Entender la repercusión de la gestión de los recursos humanos en el desarrollo de la actividad de la empresa, relacionándola con el resto de áreas funcionales de la organización empresarial. • Analizar como la motivación del personal de una empresa puede incidir positivamente en la consecución de los objetivos empresariales. • Reconocer la importancia de la gestión por competencias en las nuevas tendencias de gestión de los recursos humanos que permite que la empresa pueda desarrollar nuevas potencialidades y ampliar su capacidad competitiva. • Apreciar cómo la gestión de los recursos humanos presenta características especiales en comparación con otras áreas funcionales, dado que su objeto es el personal de la empresa, sus capacidades como seres humanos y sus relaciones sociales dentro y fuera de la empresa. CONTENIDOS

1. El departamento de recursos humanos 2. Funciones del departamento de recursos humanos 3. El trabajo en equipo CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer la gestión de los recursos humanos respecto a las competencias, la relaciones y el conocimiento en la creación de capital humano. • Conocer y valorar la importancia del elemento humano dentro de la empresa. • Definir las funciones del departamento de recursos humanos. • Decidir criterios de selección y contratación de trabajadores. • Conocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores así como la importancia de la conciliación de vida familiar y laboral. • Conocer y valorar las mediadas más habituales de resolución de conflictos laborales. • Valorar la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en la gestión de los recursos humanos. UNIDAD 9.- LA FUNCIÓN DIRECTIVA.


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OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Entender la dirección de la empresa como un eje alrededor del cual giran las demás áreas funcionales, que coordina todo los elementos que forman parte de la empresa con la finalidad de obtener los objetivos marcados. • Entender la estructura organizativa de la empresa como base para llevar a término las demás funciones de la dirección. • Entender la toma de decisiones como una de las tareas más importantes de la dirección del empresario. • Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas funcionales de la empresa. • Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado. • Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. CONTENIDOS 1. Las funciones de la dirección. 2. Estilos de dirección. 3. La toma de decisiones CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa. • Explicar la función de planificación, su objetivo, y argumentar por qué es la función más importante. • Saber explicar las teorías sobre los estilos de dirección de empresa (McGregor, etc.) • Saber aplicar la matriz de decisión para todos los criterios de decisión (certeza, riesgo e incertidumbre), y poder realizar ejercicios aplicando los distintos criterios, llegando a la decisión adecuada. UNIDAD 10- LA INVERSIÓN. OBJETIVOS • Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la tipología. • Aplicar los criterios VAN y TIR para la selección de inversiones. • Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa. • Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste. • Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones. • Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones. CONTENIDOS 1. Concepto y clases de inversiones en la empresa. 2. Criterios de selección de inversiones:

a) Criterios no financieros


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b) Criterios financieros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer el concepto de inversión y la relación con el ahorro. • Identificar las características de una inversión. • Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos. • Definir el periodo medio de maduración de una empresa así como los subperiodos que lo forman. • Calcular el periodo medio de maduración de una empresa industrial y comercial. UNIDAD 11- FUENTES DE FINANCIACIÓN.

OBJETIVOS

• Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación. • Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa. • Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más adecuada. • Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones. CONTENIDOS

1. La financiación de la empresa 2. Fuentes de financiación interna: la autofinanciación. 3. La financiación externa a corto, medio y largo plazo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Clasificar las fuentes de financiación de la empresa según diferentes criterios (plazo de devolución, procedencia, propiedad). • Conocer las características de las fuentes de financiación más habituales utilizadas por las empresas. • Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer de manera argumentada las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto. UNIDAD 12.- PATRIMONIO Y CONTABILIDAD. OBJETIVOS • Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus componentes y clasificando la información recogida. • Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. • Describir los elementos que forman parte del patrimonio de la empresa. • Realizar trabajos sobre la información contable con orden y rigor, mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan General de Contabilidad (PGC). • Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.


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• Elaborar cuentas de resultados a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales con tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado. CONTENIDOS 1. La contabilidad: concepto y objetivos. 2. El Plan General de Contabilidad y la normalización contable. 3. El patrimonio y sus elementos. 4. Las cuentas anuales. 5. Desarrollo del ciclo contable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. • Clasificar bienes, derechos y obligaciones en el balance de la empresa. • Distinguir entre elementos patrimoniales de activo y de pasivo. • Confeccionar el balance de situación de una empresa. • Identificar los componentes de los ingresos y de los gastos. • Confeccionar la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa. • Conocer los diferentes libros oficiales que componen la contabilidad de la empresa y que son exigidos de forma obligatoria en relación a su actividad. • Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. UNIDAD 13.- ANÁLISIS DE BALANCES.

OBJETIVOS

• Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cambios en la evolución de la empresa. • Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar. • Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. • Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a la realización de consultas bibliográficas, documentales o personales con objeto de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado. • Estudiar los conceptos principales del sistema fiscal y su incidencia sobre las empresas


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CONTENIDOS 1. Análisis de balances: generalidades. 2. Instrumentos de análisis económico-financiero. 3. Análisis financiero del patrimonio. 4. Análisis económico del patrimonio. 5. La fiscalidad empresarial CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. • Entender la utilidad del análisis de los estados financieros. • Aplicar las técnicas matemáticas necesarias para realizar un análisis patrimonial, financiero o económico. • Calcular el fondo de maniobra a partir del balance de una empresa. • Interpretar el significado del fondo de maniobra, sea positivo o negativo. • Conocer las situaciones financieras en las cuales se puede encontrar una empresa. • Calcular los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez. • Analizar y comparar los resultados de los ratios para diferentes periodos o para diferentes empresas. • Identificar los componentes de los resultados de la empresa y procesarlos para realizar un análisis económico de la situación de la empresa. • Diferenciar entre los diversos tipos de rentabilidad, su interpretación y sus componentes. • Determinar los componentes de los resultados de la empresa y de sus rentabilidades, identificando su situación y proponiendo mejoras. • Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. • Conocer los conceptos relacionados con la fiscalidad empresarial. • Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, del informe de gestión y del informe del gobierno corporativo de una empresa, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su mejora. UNIDAD 14.- EL PROYECTO EMPRESARIAL.


• Estudiar las variables que determinan el proyecto de iniciativa empresarial. • Planificar todo el proceso de creación de una empresa. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado. CONTENIDOS

1. El proceso de creación de una empresa 2. El plan de empresa


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• Conocer los pasos a seguir en un proyecto empresarial. • Diferenciar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa • Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad UNIDAD 15.- LA REALIDAD EMPRESARIAL EN CASTILLA Y LEÓN.

OBJETIVOS • Estudiar las principales características que presenta el sector industrial en nuestra comunidad. • Reconocer la importancia de los sectores de la automoción, energético, agroalimentario en nuestra economía, así como la creciente importancia del sector turístico. • Mostrar interés por la realidad empresarial de nuestra comunidad castellano-leonesa. • Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. • Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado. CONTENIDOS

1. Principales características de las empresas castellano leonesas. 2. Clasificación 3. Los sectores de automoción, energético y químico y la industria agroalimentaria 4. La promoción turística de la Comunidad de castilla y León CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocer las características de nuestra industria. • Identificar las principales empresas dentro del sector industrial de Castilla y León 4.- TEMPORALIZACIÓN:

1º trimestre: unidades didácticas 1, 2, 3, 4 y 5. Esta primera evaluación se centra en temas introductorios con numerosos conceptos a desarrollar, terminando con el estudio de los mercados y la función comercial de la empresa. 2º trimestre: unidades didácticas 6, 7, 8, 9 y 10. Trataremos los temas relativos a la organización empresarial y las áreas de recursos humanos y de inversión. 3º trimestre: unidades didácticas 11, 12, 13, 14 y 15. Se desarrollarán temas relativos a la financiación y contabilidad empresaria. El desarrollo de estas unidades supone la realización de numerosos ejercicios prácticos. Finalizaremos el curso estudiando la realidad empresarial de Castilla y León y realizando un pequeño proyecto empresarial.


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5.- METODOLOGÍA: Por lo que respecta a la enseñanza de la materia y a los procesos de aprendizaje de los alumnos, los aspectos metodológicos adquieren gran importancia; por ello, considerando los conocimientos que los alumnos tienen de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses, se propone el aprendizaje significativo de la materia, al mismo tiempo que ha de tenerse presente la realidad cambiante de los diversos aspectos que conforman la misma y la implantación y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para desarrollar y afianzar el espíritu emprendedor. La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para:

Aprender por sí mismo. Trabajar en equipo. Aplicar métodos adecuados de investigación. Relacionar los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas.

Se proponen una serie de principios muy básicos que confluyen en la idea nuclear de que la educación es un proceso de construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Principios básicos: 1.- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Así al comienzo de cada unidad temática se realizarán actividades destinadas a poner de manifiesto lo que el alumno ya conoce y su nivel de desarrollo en la realización de tareas, esto permitirá al alumno enlazar los nuevos contenidos dándole la significación adecuada, sin originar lagunas en el aprendizaje. 2.- Principio de actividad. El alumno tomará parte activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la participación en tareas de investigación, de reflexión, de debate, etc. De esta forma no se limitará a ser un mero receptor de ideas o conceptos. 3.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Se trata de conectar los contenidos con la realidad más próxima al alumno, así se establecerán relaciones entre los problemas económicos que el alumno conoce y se trabajarán los contenidos desde ese ámbito. 4.- Fomentar aprendizajes cooperativos. Se contrastarán distintos puntos de vista sobre las realidades económicas, se potenciarán actitudes colaboradoras. 5.- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Contribuir a la autonomía en la capacidad de aprendizaje de los alumnos.


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Las estrategias de enseñanza-aprendizaje para cada una de las unidades temáticas combinarán los métodos expositivos y de indagación. Métodos expositivos:

Presentar las ideas generales del tema. Recapitulaciones periódicas. Aclarar ideas y problemas que vayan surgiendo. Síntesis y conclusiones finales. Esquemas.

Métodos de indagación:

Profundizar en los contenidos del tema Conectar lo aprendido con casos próximos. Llegar por ellos mismos a las conclusiones.

El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente: Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del alumno

sobre los temas a tratar. Se intentará motivar al alumno con ejemplos cercanos Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá la

participación del alumno así como su seguimiento y estudio diario. Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas para su

desarrollo en casa Realización de ejercicios propuestos en las pruebas de acceso a la universidad Resumen y esquema al finalizar cada unidad.

6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Por la naturaleza de la materia, se hace necesario utilizar algunos recursos didácticos específicos de la actividad empresarial, con la finalidad de que el alumnado conozca y analice hechos e informaciones del ámbito de la empresa. Igualmente, deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos y las técnicas adquiridas a la elaboración de algún pequeño proyecto y a la resolución de supuestos sencillos y cercanos al mismo. Instrumentos hoy imprescindibles son la utilización del soporte informático y el acceso, a través de internet, a bases de datos relevantes para las materias objeto de estudio. Los materiales y recursos didácticos principales que vamos a utilizar para servir de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje son los siguientes: Libros de texto de la materia de diferentes editoriales. Manuales y folletos informativos de los diferentes impuestos. Manuales y folletos informativos sobre temas relacionados con la situación

económica de la Comunidad de Castilla y León. Plan General de Cuentas. Artículos de prensa de diarios locales y nacionales, revistas especializadas de

economía, folletos, material estadístico y todo tipo de material relacionado con cuestiones de economía de empresa.


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Vídeos temáticos sobre las distintas organizaciones de empresas y sobre Castilla y León

La utilización de ordenadores facilitará la realización de determinados trabajos de investigación, alguno de los cuales precisará la utilización de Internet para buscar información.

Como actividades complementarias y extraescolares se programarán visitas a empresas y administraciones públicas estatales y de la Comunidad de Castilla y León, para conocer de cerca la realidad de los temas que se tratan en el aula.

7.- EVALUACIÓN: La evaluación es el proceso que servirá de orientación en la tarea y de fuente de información sobre el grado de consecución de los objetivos, de las principales dificultades, de la adecuación de los recursos y demás aspectos relacionados con el aprendizaje. Principios que regirán la evaluación: Continuidad: se evaluará en diferentes momentos de tiempo, conociendo así la

evolución de las capacidades y el grado de desarrollo de las mismas. Sistematicidad: la evaluación será planeada en cuanto a criterios, técnicas e

instrumentos. Flexibilidad: con diversidad de técnicas e instrumentos.

¿Cómo evaluar? La evaluación será continua e integradora. Evaluaremos tanto el proceso de aprendizaje del alumno, como el proceso de enseñanza del profesor. Por ello, se evaluarán los objetivos generales, contenidos, metodología, criterios de evaluación, de forma que la evaluación permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo con la evolución del proceso. Los instrumentos de evaluación que utilizaremos a lo largo del curso los podemos agrupar de la siguiente forma: 1.- A través de las actividades de la enseñanza: Mediante la observación de los trabajos que los alumnos desarrollen a lo largo del curso: evaluando actitudes y hábitos, el interés mostrado por los trabajos llevados a cabo, la colaboración en los trabajos en grupo, la participación en los debates, la revisión de los trabajos de los alumnos (revisión de esquemas y resúmenes de las unidades temáticas), etc. 2.- Pruebas específicas de evaluación: Pruebas teórico-prácticas por evaluación, siguiendo el esquema de las pruebas de acceso a la universidad y que dejen ver el grado de asimilación de contenidos y los objetivos alcanzados. ¿Cuándo evaluar? Partiremos de una evaluación inicial que nos servirá para detectar el punto de partida del alumno. Esto será al comienzo de cada unidad temática.


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Durante el curso realizaremos una evaluación formativa o procesual, la cual nos permitirá detectar en todo momento las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y así podremos adaptarlo en cuanto sea necesario. Al término de cada trimestre realizaremos una evaluación sumativa que nos permitirá comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos. Se realizará un examen por evaluación 8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO MATRICULADO EN 2º CURSO DE BACHILLERATO CON ECONOMÍA DE 1R CURSO PENDIENTE.

Para aquellos alumnos que tengan la asignatura de primero de Bachillerato “Economía” suspensa se realizarán dos exámenes a lo largo del curso: el primero se efectuará en el mes de eneroo y el segundo en el mes de abril. En caso de aprobar el primer examen, se deberá acudir al segundo solo con la parte correspondiente al mismo, en caso contrario, se deberá acudir al segundo examen con la totalidad de la materia. Al comienzo del curso se informará a los alumnos sobre los contenidos que deberán prepararse para cada examen. Asimismo, se les informará sobre el horario en el que podrán aclarar dudas sobre la materia que tengan que preparar 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La nota trimestral de cada evaluación estará formada por la nota obtenida por el alumno en los exámenes correspondientes a cada evaluación (un examen por evaluación) ponderada por la participación activa de los mismos en clase, así como por la actitud adoptada por los alumnos respecto a la asignatura. La nota de las pruebas escri tas ponderará un 90% en la nota del trimestre mientras que los procedimientos y actitudes significarán un 10%. La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente manera: Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7) Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6) Cada evaluación aprobada supondrá tener esa parte de la materia superada. Si el alumno no supera una evaluación, tendrá a lo largo del curso pruebas de recuperación, una por trimestre. La nota final de la materia será una nota global de las notas obtenidas a lo largo del curso, ponderada igualmente por los mismos aspectos anteriores. La calificación deberá ser 5 o superior para aprobar la materia, así como tener entregados los trabajos de obligado cumplimiento con valoración positiva. En caso de que la calificación no alcanzase el 5 se realizará un examen final en junio. Este examen constará de tres partes, una por cada parte suspensa a lo largo del curso,


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teniendo que afrontar el alumno aquella parte que tenga suspensa. En caso de no superar alguna de dichas partes, el alumno deberá presentarse a la convocatoria de septiembre con la totalidad de la materia. Con carácter general para todas las pruebas y trabajos escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía y 0,1 por cada acento, restándose como máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final 10.-CONTENIDOS MINIMOS 1.-Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. 2.-Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3.-Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León 4.-Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas y de la globalización de la economía 5.-Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa, diferenciando los distintos elementos que intervienen. 6.-Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad 7.-Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 8.-Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la elección más adecuada. 9.-Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. 10.-Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, del informe de gestión y del informe de gobierno corporativo de una empresa, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su mejora. 11.-Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en las que adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. 12.-Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad. 11.- TEMAS TRANSVERSALES


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Los temas transversales son aquellos contenidos dirigidos a la formación de valores y que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa. La materia de Economía de la Empresa debe estar conectada con la realidad económica y social que rodea al alumno por lo que estos temas impregnan todas las unidades. Los temas serán tratados implícitamente de la siguiente manera: Educación ambiental • Análisis de los efectos negativos de la actividad empresarial en el medio ambiente • Estudio de diferentes soluciones al tema de la contaminación • Búsqueda de alternativas que minimicen el impacto ambiental Educación moral y cívica • Análisis de informaciones aparecidas en los medios de comunicación referentes a problemas asociados a los efectos de la globalización y la nueva economía. • Reconocimiento de la importancia de la formación personal para el desarrollo de la actividad empresarial • Introducción de comportamientos éticos en los negocios • Necesidad de una responsabilidad social en la empresa. Educación para el consumidor • Valoración crítica de las necesidades de consumo creadas a través de técnicas comerciales abusivas • Reflexionar sobre la presión que ejerce en el medio ambiente el exceso de consumo de nuestras sociedades Educación para la salud • Comprender la importancia del respeto a las normas de seguridad e higiene en la empresa Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos • Analizar las desigualdades laborales entre hombre y mujer Educación para la paz • Valorar las aportaciones de la empresa en el bienestar social y en la mejora de la calidad de vida • Conseguir de los alumnos el respeto a las opiniones del otro 12.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Al ser el Bachillerato un nivel no obligatorio, es evidente que la atención a la diversidad no es tan determinante como en la E.S.O. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los estudiantes pueden acceder con un grado de desarrollo intelectual diferente y que aprenden de forma distinta. La atención a este tipo de diversidad se aborda desde las diversas posibilidades de programación de las actividades de aprendizaje, que, por un lado, se organizan en orden a su dificultad, estableciéndose al principio cuestiones sencillas, concretas y descriptivas para pasar después a otras complejas, abstractas y explicativas.


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Por otro lado, se combinan diferentes formas de aprendizaje, presentando materiales, actividades e instrumentos de trabajo variados con el fin de conseguir un mismo objetivo didáctico. La metodología de aula debe tener en cuenta, previo asesoramiento de profesionales (psicólogos, pedagogos y asistentes sociales), las actuaciones específicas que han de seguirse con alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades de tipo auditivo, visual o motórico, tanto en el trabajo individual como en los agrupamientos de alumnos.

- Los alumnos con necesidades auditivas deben situarse donde puedan sacar más partido de lo que se vea o se oiga en clase, en el centro de la clase normalmente.

- Dependiendo de la dificultad visual adoptaremos una u otra medida sobre el lugar idóneo (luminosidad, cercanía a la pizarra, etc.), teniendo como criterio fundamental aprovechar los restos visuales que tenga el alumno.

- Los alumnos con problemas motóricos se podrán colocar en algún sitio especial de la clase dependiendo del equipo que necesite (silla de ruedas, mesa adaptada, silla con taco, etc.)

Otras medidas específicas que se pueden aplicar para atender a éstos alumnos, son la eliminación de barreras arquitectónicas en el centro, la instalación de indicadores por el centro para facilitar la localización de espacios y orientar a los alumnos y el apoyo de distintos profesionales para los alumnos que así lo requieran. También se podrán proponer medidas específicas para aquellos alumnos extranjeros que no dominen la lengua castellana, como por ejemplo, darles clases extra de lengua, siempre que existan en el centro los recursos suficientes para poder llevarlas adelante. En cuanto al tiempo, debemos tener en cuenta, dentro de la flexibilidad que debe caracterizar el tratamiento con sujetos que presentan necesidades educativas especiales, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje, así como también es importante fijar en qué momentos van a intervenir los distintos profesionales. Los apoyos temporales dentro del aula son importantes para este tipo de alumnado ya que con los mismos, el profesor de apoyo trabaja el currículo, dentro del aula con el alumno con necesidades educativas especiales y esto permitirá al profesor llevar un ritmo normal mientras que se le garantiza al alumno con necesidades, el apoyo en el área y los contenidos que se imparten en la clase. Asimismo, es importante establecer tiempos para la atención personalizada de los alumnos con problemas y sus familias, a través de las tutorías y del departamento de orientación del centro. 13.- ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva: • Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico • Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto • Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos.


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Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante: Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo largo del curso,


Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se

llevará al aula prensa económica para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro

aprovechando los recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte electrónico.

Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase de diversas

noticias económicas seleccionadas por el alumno. Con esta actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar en grupo, a expresarse en público y a fomentar la lectura de textos de tipo económico.

14.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

En función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades extraescolares; no obstante se intentarán programar visitas a empresas privadas y administraciones públicas estatales y de la Comunidad de Castilla y León, para conocer de cerca la realidad de los temas que se tratan en el aula.


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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

Para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos, el Centro ha diseñado este instrumento. Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos:

1 2 3 4

1.- Has respetado la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.

2.- Has aplicado la metodología didáctica programada.

3.- Si has tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia.

4. Has aplicado los procedimientos de evaluación programados, y te has ajustado a los criterios de calificación.

5.- Has aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido.

6.- Has llevado a cabo las actividades de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores según tu responsabilidad.

7.- Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje.

8.- Has puesto en práctica medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

9.- Has utilizado los materiales y recursos didácticos programados (en su caso, libros de texto de referencia).

10.- Has realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas.

1.- Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables. 2.- Indica las características más positivas del trabajo desarrollado por ti este curso. 3.- Señala los aspectos que consideres que deberías mejorar en tu tarea para cursos sucesivos.


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Para evaluar la programación didáctica de las materias a las que se les aplica la LOMCE, el Departamento ha diseñado este instrumento. Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos, teniendo en cuenta el objetivo (indicador de logro) que el Departamento marcó a principio de curso:

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

% aprobados

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

La práctica docente

La coordinación interna del departamento

Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables. Señala las medidas que propones para alcanzar el objetivo marcado


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