PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · unidades de Educación Primaria (hay un grupo mezcla de 5º/6º...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CEIP SANTIDAD


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INDICE

a)Datos del centro

1 Compromiso del centro con los objetivos prioritarios de la Educación Canarias

2 2.- Objetivos específicos

b) En el ámbito organizativo:

1 Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior

2 La oferta educativas de centro, incluyendo las idiomáticas y las materias optativas

que se imparten

3 El calendario escolar

4 Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

5 La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

c) En el ámbito pedagógico:

1 Las propuestas de mejora

2 Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

3 Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.

4 Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en

valores en las áreas, materias o módulos.

5 Los criterio y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad

del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado

con NEAE

6 Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

7 Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso,

ciclo o etapa.

8 Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos libros

de texto.

9 Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los

procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado,

determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de

evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias

básicas.

10 Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los

criterios de titulación.

11 Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar

disponibles en caso de ausencia del profesorado.

12 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo.

13 Las programaciones didácticas

14 El plan anual de actividades complementarias y extraescolares

d) En el ámbito profesional:


2 El plan anual de formación del profesorado.

3 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la

práctica docente del profesorado

e) En el ámbito social:



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2 Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del

plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

3 Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y

formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

4 Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

5 La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

6 Actualización de documentos institucionales.

7 Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual

ANEXOS

ANEXO 1: Propuestas de Mejora

ANEXO II: Programaciones

ANEXO III: Horario general del centro

ANEXO IV: Calendario escolar

ANEXO V: Horario Profesor de apoyo al Programa Impulsa

ANEXO VI: Horario de sustituciones cortas

ANEXO VII: Actividades extraescolares

ANEXO VIII: Planificación RedECOS

ANEXO IX: Red de Huertos

ANEXO X:. Plan de formación

ANEXO XI: Plan de trabajo del EOEP

ANEXO XII: Proyecto de implementación de convivencia positiva

ANEXO XIII: Agrupamiento alumnado con NEAE

ANEXO XIV: Turnos de recreo


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a) Datos del centro

Memoria administrativa:

En el centro se imparten clases de Educación Infantil y Primaria en jornada de mañana, siendo el

horario general del centro el siguiente:

Acogida temprana: 7:00 a 9:00 horas

Horario lectivo: 9:00 a 14:00 horas

Comedor escolar: 14:00 a 16:10 horas

Desayuno escolar: antes del recreo.

Estadística:

En el presente curso escolar tenemos matriculados en el centro 240 alumnos-as distribuidos en 9

unidades de Educación Primaria (hay un grupo mezcla de 5º/6º nivel), 3 unidades de Educación

Infantil y un Aula Enclave, correspondiendo nuestro centro con la tipología D.

Además, contamos con 23 profesores-as, compartiendo con otros centros, la profesora de Audición

y Lenguaje y Orientadora.

Relación del profesorado

Nº PROFESORADO TUTORÍA/ESPECIALIDAD

1 ALONSO SÁNCHEZ, CÁNDIDA ROSA Tutora Ed. Infantil de 4 años

2 ALVARADO VEGA, LOURDES “Programa Impulsa”

3 BRUN CABRERA, RUTH Jefa de Estudios

4 BRITO HERNÁNDEZ, ESTHER LIDIA Profesora Aula Enclave

5 CABRERA PÉREZ, ROSARIO DEL PINO Tutora 6ºA. Música

6 CRUZ DELGADO, JAVIER Tutor 5º B. Francés

7 DÁVILA GONZÁLEZ, Mª DÉBORAH Tutora Ed. Infantil 3 años

8 DOMÍNGUEZ MENDOZA, Mª LOURDES Tutora 4º Ed. Primaria

9 FALCÓN FALCÓN, ESTRELLA Tutora 3º B. Ed. Física

10 GARCÍA GONZÁLEZ, MILAGROSA Tutora 3º A. AICLE

11 GARCÍA PULIDO, DUNIA Tutora Ed. Infantil de 5 años

12 HERNÁNDEZ MARRERO, ISABEL E. Primaria

13 JIMÉNEZ GONZÁLEZ, Mª NIEVES Tutora 1º A

14 JIMÉNEZ RAMÍREZ, Mª DEL PINO Religión


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15 MEDINA MEDINA, SANDRA SORAYA Tutora 4º Ed. Primaria

16 NAVARRO HUERTAS, MARÍA LUZ Tutora 5º/6º B. Inglés

17 NUEZ YANEZ, CRISTINA Logopeda

18 ORTÍZ GONZÁLEZ, Mª ELENA Orientadora

19 PADILLA MEDINA, ISIDORA Inglés

20 PADRÓN HERNÁNDEZ, Mª YURENA Profesora NEAE

21 RAMÍREZ RODRÍGUEZ, JUDITH Secretaria

22 ROGRÍGUEZ SANTANA, ASCENCIÓN M. Tutora 2º A. Ed. Primaria

23 SANTANA MENTADO, Mª DOLORES Directora

Relación alumnado:

Total matrículas

sin finalizar

Matrículas

finalizadas

Grupos

ED. INFANTIL 59 2 3,50

PRI1(Aula Enclave) 3 0,50

INF 3A 14 1 1

INF 4A 20 1 1

INF 5A 22 1

ED. PRIMARIA 183 6 9,50

Primero A 18 1

Segundo A 14 2 1

Tercero A 19 2

Tercero B 20

Cuarto A 18 1 2

Cuarto B 18

Quinto A 24 1 1

Sexto A 25 2 1

Quinto-sexto B 8/14 0,50/0,50

TOTALES 240 8 13


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Recursos humanos:

Además en el centro contamos con el siguiente personal no docente:

Dos auxiliares educativos.

Un auxiliar administrativo compartido con otro centro.

Un portero.

Cuatro cuidadoras de comedor.

Una ayudante de cocina y dos auxiliares a cargo de la empresa del cáterin.

Cinco limpiadoras a cargo de la empresa contratada por el Ayuntamiento.

Recursos materiales:

El centro dispone de sala de profesorado, aula Medusa, Biblioteca, Gimnasio, aula de

Convivencia, aula NEAE, Aula Enclave, 14 aulas organizadas en función de las áreas que se

imparten, aula de medios audiovisuales (radio, croma ), dos canchas donde se distribuyen los

recreos por niveles, un patio para Edc. Infantil, un aula de psicomotricidad y un aula situada en

el anexo al centro que se utilizan para los talleres, acogida temprana y en horario de comedor para

el alumnado de Edc. Infantil. No disponemos de salón de actos.

Además hay otras dependencias: la dirección, administración, una habitación para las entrevistas

con las familias, logopedia, orientación y la AMPA.

El mobiliario se encuentra bastante deteriorado así como algunas instalaciones (gimnasio,

canchas,…).

Las clases de 5º y 6º disponen de portátiles procedentes del Proyecto Clil 2.0 en muy mal estado.

En todas las aulas están instaladas las Pizarras Digitales, inclusive el aula de la biblioteca y del

aula Medusa.

Compromiso del centro con los objetivos prioritarios de la Educación Canarias

La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias

Disminución del absentismo.

La mejora de las tasas de idoneidad.

Objetivos específicos:

1.- Favorecer un clima de convivencia positiva, potenciando la autoestima y mejora del

aprendizaje.

2.- Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística


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3.- Implementar paulatinamente el sistema Amara Berri para favorecer el desarrollo de la

autonomía, la atención a la diversidad, el trabajo cooperativo… potenciando el uso de las nuevas

tecnologías.

4.- Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y particularmente el inglés en otras áreas a

través del programa AICLE y el programa Erasmus.

5.- Potenciar la participación de la Comunidad Educativa en la actividad del centro.

6.- Continuar con la dinamización del aula de Convivencia.

7.- Trabajar las distintas Redes de forma coordinada, reflejando las acciones en las distintas

situaciones de aprendizaje.

b) En el ámbito organizativo:

1.-Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior

Comedor:

Mayor trabajo en equipo entre las Auxiliares de Comedor y el personal del cáterin.

Propuesta de actividades complementarias que impliquen un mayor número de alumnado.

Mayor formación para las Auxiliares.

Nueva distribución del alumnado comedor y adjudicación de espacios.

Organización espacial y temporal:

Disponer de aulas para las distintas áreas (área de lengua, matemáticas, ciencias naturales

e inglés) de acuerdo a la propuesta metodológica que se va a trabajar en toda primaria.

Organización del aula de psicomotricidad.

Mejor organización de las estaciones para los juegos de patio, aunar criterios y disminuir

la ratio de alumnado en el patio y dotación de recursos como parchís, damas…que

permitan una mejor organización.

Salida del alumnado de Primer Ciclo, por el porche principal y el alumnado de comedor

por el porche de la biblioteca, para un mayor control de los mismos.

Centro:

Garantizar las coordinaciones.

Trabajar desde las tutorías y desde el centro la participación de las familias en las salidas

extraescolares: diferenciar entre convivencia y salida extraescolar.

Dotar las aulas de cañones y ordenadores que funcionen correctamente.

Revisar los Equipos del Aula Medusa y adquirir tablets para las distintas áreas ya que los


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portátiles procedentes del proyecto Clil 2.0 se encuentran obsoletos.

Disponer de una mayor dotación horaria de la Logopeda y Orientadora.

Ampliar el horario del Auxiliar de Conversación.

Garantizar la presencia en secretaría, de un miembro del Equipo Directivo o del portero,

los días que no se encuentre la Administrativa en el centro; incluso, mayor colaboración

del profesorado en sus horas de PAT.

Mayor puntualidad en el intercambio de clase, en las filas, los recreos...

El profesorado deberá comunicar inmediatamente al Equipo Directivo la ausencia del

profesorado cuando no se presenta en la fila, en el momento de la entrada.

Mayor coordinación entre el profesorado de apoyo y tutora.

2.- La oferta educativas de centro, incluyendo las idiomáticas y las materias optativas que se

imparten

Segundo Ciclo de Educación Infantil: tres unidades para cada uno de los niveles (3, 4 y 5

años).

Ed. Primaria con 9 grupos y 6 niveles educativos (hay un grupo mezcla en Edc. Primaria).

Un Aula Enclave con 6 alumnos-as: 3 alumnos de Edc. Infantil y 3 alumnos de Ed.

Primaria.

Con respecto a la oferta idiomática tenemos:

- El área de inglés es impartida por 3 profesoras y AICLE es compartida entre tres

profesoras.

- El proyecto AICLE se imparte en el área de Plástica en Tercer Ciclo de Ed.

Primaria; en Primero y Segundo Ciclo se imparte en el área de C. Naturales.

- Se oferta el francés como segunda lengua extranjera, en el Tercer Ciclo de Ed.

Primaria (dos sesiones por cada nivel).

- Una auxiliar de conversación para toda primaria, dos días a la semana.

Como optativa a la Religión, tenemos Atención Educativa (ATU) en Ed. Infantil y Valores

Sociales y Cívicos (VAL) para toda Ed. Primaria.

Área del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica canaria: Educación

emocional y para la creatividad.

En el área de profundización curricular se trabajará el área de Lengua en toda Primaria.


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3.- El calendario escolar

Inicio del curso: el 10 de septiembre

Finalización del curso: 19 de junio

Navidad del 23 de diciembre al 7 de enero, ambos inclusive

Carnaval: 25 de febrero

Semana Santa: del 6 al 10 de abril, ambos inclusive

Días festivos: Anexo III

Evaluaciones: 16 de diciembre, 16 de marzo y 25 de junio

Días de libre disposición: 31 de octubre, 24 y 26 de febrero, 29 de mayo.

4.- Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

Optimización de los espacios y recursos, adaptándolos a las necesidades requeridas para

cada actividad :

Continuar con el acondicionamiento y uso adecuado de la sala de profesorado creando

un espacio más acogedor.

Uso de espacios comunes: canchas deportivas, biblioteca, aula Medusa, patio de

Educación Infantil, huerto escolar… de forma organizada, que permitan obtener mayor

rentabilidad.

Organización espacial de entrada y salida del alumnado al centro, situando al alumnado de

Ed. Infantil en el patio de Ed. Infantil y toda primaria en el porche de la entrada. El

alumnado del Aula Enclave entrará directamente al centro.

Organización de las aulas para impartir las distintas áreas.

Los recreos: en caso de lluvias, el alumnado de 1º y 2º irán al porche de la biblioteca,

segundo y tercer ciclo se turnarán para ir al patio de la entrada y el alumnado del Aula

Enclave, en el porche de la entrada.

Si llueve cuando ya estamos en el patio, cada grupo debería ir al porche más cercano.

Acceso a los baños desde la cancha principal, por el porche de la biblioteca.

Distribución de los espacios para la realización de los apoyos.

Revisión de las señalizaciones del centro y realizar un simulacro en el primer trimestre

(noviembre).

Un espacio para la Radio Escolar y el Aula de Convivencia.


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Con respecto a la organización temporal:

- Tener en cuenta la organización temporal del “Plan de Acogida” en Educación Infantil.

- Organizar el desplazamiento del alumnado, para ser lo más efectivo posible en el cambio

de área.

- Hacer coincidir la exclusiva, en la medida de lo posible, con aquellos centros donde hay

profesorado compartido (los lunes).

- Elaborar un horario para las reuniones de coordinación con los delegados-as de 4º, 5º y 6º y

la jefa de estudios, como mínimo, una vez al trimestre.

- Mayor efectividad en las reuniones de Claustro, CCP, Consejo Escolar y Ciclos.

Necesidad de un moderador-a.

- Contemplar en el horario lectivo una reunión, como mínimo, del profesorado que imparte

AICLE e inglés en el centro.

- Respetar los criterios establecidos para los horarios de sustituciones (Anexo VI).

- Contemplar en el horario de exclusiva, las reuniones del profesorado de NEAE con los

tutores-as.

- Contemplar en el horario de exclusiva las reuniones del profesorado que tiene alumnado

del Aula Enclave integrado, para hacer un seguimiento; esta reunión se realizará

conjuntamente con la Orientadora y la tutora del Aula Enclave.

- Establecer el horario de reunión de la Orientadora con el Equipo Docente del alumnado

que asiste al aula de NEAE.

- Garantizar en horario de exclusiva, las reuniones de los Equipos Docentes.

- Elaborar el horario de Biblioteca para las distintas tutorías en el horario de recreo (Primer

Ciclo y Edc Infantil de 5 años, los lunes; Segundo Ciclo y Ed. Infantil de 4 años los

martes; Tercer Ciclo y Edc. Infantil de 3 años, los jueves).

- Elaborar un horario para asistir al Aula Medusa.

- Distribuir los espacios para llevar a cabo los apoyos.


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Comedor escolar:

El servicio del comedor escolar es una actividad más del centro, y tanto su organización,

como su administración y control deben estar sujetos a los órganos de gobierno del colegio.

Las tareas educativas no acaban con el período lectivo, tienen una continuación en los servicios

complementarios, en este caso con el comedor escolar.

Funcionará en horario de 14:00 a 16:10 horas. Se dividen los comensales en cuatro grupos,

cada uno de los cuales está a cargo de una cuidadora. Los objetivos serán:

Ofrecer una educación nutricional al alumnado, propiciando una alimentación

equilibrada.

Continuar con la tarea educativa realizada en el período lectivo.

Fomentar en el alumnado el respeto a los compañeros-as y al personal, cuidando el

material y el mobiliario del comedor.

Adquirir los distintos hábitos imprescindibles en la mesa.

Adquirir los hábitos de higiene necesarios para una correcta alimentación, tanto antes,

como durante y después de la comida (lavarse las manos, lavado de dientes).

Promover hábitos elementales en el comedor: uso adecuado de los cubiertos, no gritar,

recoger las mesas…

Ofrecer actividades adecuadas para antes y después de comer.

Situar en lugar visible el decálogo de normas del comedor.

Actualmente hay 116 comensales.

Dispone de 4 cuidadoras pertenecientes a la Administración, una ayudante de cocina

y dos auxiliares del cáterin.

Reunión con el personal, una vez al trimestre y siempre que sea necesario.

Las trabajadoras del cáterin atenderán al alumnado en el comedor, quedando el cuidado

de los mismos, al cargo de las cuidadoras.

Entregar un boletín informativo con las normas de comedor, contempladas en el Plan

de Convivencia y su posterior publicación en la página web/blog del centro.

Organizar la entrada y salida al comedor en grupos de diez alumnos-as, para mayor

control.

Llevar a cabo un registro de la asistencia del alumnado al comedor.

Entrega a las familias de un modelo de personas autorizadas para llevarse el alumnado

del centro.


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Organización de la salida del comedor en tres franjas horarias: 15:00, 15:30 y 16:00

horas.

El alumnado no se podrá separar del grupo sin previo conocimiento de la encargada

de comedor.

Las cuidadoras no podrán ausentarse, dejando al grupo sin control del adulto.

Las ausencias previstas por parte del personal se deberá informar con antelación a la

dirección del centro.

Todas las cuidadoras son responsables de todo el alumnado aunque se haga una

distribución de grupos para mejorar el servicio.

Ante la ausencia de una de las cuidadoras, se reagrupará al alumnado (serán tres grupos

en vez de cuatro y apoyarán las auxiliares del cáterin).

Las cuidadoras almorzarán antes de servir al alumnado; no podrá salir la comida del

recinto escolar.

Cada cuidadora tiene un listado de los grupos, listas de ausencias y teléfonos de los

familiares o personas autorizadas.

El alumnado que por alguna causa no asista ese día al comedor o salga antes del horario

establecido, se tendrá que notificar por escrito.

Se llevará un registro de las incidencias y es obligación de las cuidadoras informar a

los familiares de lo sucedido.

Las cuidadoras se harán cargo del aseo de manos y cepillado de dientes.

En caso de retraso para recoger al alumno-a, se avisará a las personas autorizadas y si

no se localizara, se llamará al 092


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Transporte escolar:

Es usado por 5 alumnos del Aula Enclave.

En el momento de la entrada al centro, la monitora de la guagua acompañará al alumnado

hasta el interior del mismo.

Cuatro alumnos asisten al comedor y están custodiados por la Auxiliar Educativa hasta

la llegada de la guagua.

Líneas.- El centro dispone de tres rutas de transporte.

Acogida temprana:

El servicio de acogida temprana lo viene desarrollando desde hace algunos años, la AMPA del

centro, en horario de lunes a viernes desde las 7,00 hasta las 9,00 horas de la mañana, momento

en el que el alumnado accede a clase.

En el presente curso escolar participan 23 alumnos-as.

Durante el desarrollo de la actividad el alumnado se encuentra en todo momento bajo la custodia

de la monitora que desarrolla diversas actividades con el alumnado (contar cuentos, ver la T.V.,

realización de juegos educativos…).

Este alumnado debe respetar las distintas normas establecidas de acuerdo con el Plan de

Convivencia del centro. Las conductas contrarias a la convivencia pueden ser sancionadas con la

pérdida temporal o definitiva del derecho a la Acogida Temprana.

El alumnado será recibido desde las 7:00 h. hasta las 8:40 horas.

Desayuno escolar:

En el presente curso escolar, hay 22 alumnos-as.

Se continuará con la dinámica del curso anterior con respecto al reparto de los desayunos y así

lograr una mayor participación: se entregará un picnic a cada alumno-a que lo solicite para la

comida de media mañana, antes del recreo.


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Nota: El incumplimiento de las normas, conlleva la pérdida del servicio de comedor y acogida

temprana.

c) En el ámbito pedagógico:

1.-Las propuestas de mejora

Participación en el proyecto Erasmus, que nos permitirá acercar la realidad europea a

nuestro centro así como convertir nuestro centro en un centro de acogida; mejorar el

enfoque integral de las distintas metodologías de aprendizaje a partir de la observación

de buenas prácticas y formación específica del profesorado.

En Educación Infantil, se trabajará a través de proyectos, sin hacer uso de los proyectos de

las editoriales, solamente de cuadernillos, utilizando las nuevas tecnologías…

En algunas áreas de primaria, no se utilizará el libro sobre todo en el área de lengua,

matemáticas, ciencias naturales e inglés, para llevar a cabo el sistema metodológico

(Amara Berri).

Respetar los acuerdos tomados en las comisiones de eventos y elaboración de criterios

para ser efectivas. Se realizará una reunión previa, desde inicio de curso, de todo el

profesorado, para hacer una lluvia de ideas.

Revisar las propuestas del programa AICLE para mejorar la coordinación y la realización

de este proyecto; a su vez a través del proyecto Erasmus se pretende potenciar el uso de

las lenguas extranjeras.

Reunión del Equipo de la Orientadora, logopeda y tutores-as con las familias de

Educación Infantil, para llevar a cabo un plan de prevención con el alumnado.

Continuar con la implementación del Sistema Amara Berri en toda Primaria y en

Educación Infantil.

El alumnado de Primer Ciclo y Ed. Infantil desayunará en las aulas antes de bajar al patio,

procurando así, un mayor control de los desayunos. El resto del alumnado tendrá una zona en

los patios para desayunar y así tener un mayor control con respecto a la limpieza.


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2.- Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

a) Organización de los horarios en sesiones de 60 minutos.

b) Asignar las áreas de forma que cada profesor-a imparta la misma área a todos los grupos del

ciclo.

c) Distribuir las áreas de forma que no hayan dos sesiones seguidas de una misma área.

d) Atención a la diversidad, intentando prestar el mayor apoyo al alumnado que lo requiera.

e) Realizar los apoyos dentro del aula si hay disponibilidad horaria.

f) Intervención dentro de un mismo grupo, del menor número posible de profesorado, sobre todo

en Primer Ciclo y Educación Infantil.

g) Realizar el apoyo por el profesorado del mismo ciclo y estar concentrado en pocas personas.

h) Intentar que el/la tutor-a de un ciclo, imparta áreas y apoyos en otro ciclo.

i) Coincidencia en horario lectivo del Equipo Directivo para una coordinación efectiva, al menos

una hora a la semana, (los viernes, para la elaboración del plan de trabajo en horario de exclusiva

de la siguiente semana).

j) No coincidencia en la misma franja horaria, para una misma especialidad y en un mismo grupo,

en la medida de lo posible.

k) En la primera sesión del lunes y última del viernes, hacer posible que coincidan cada curso con el

tutor-a

l) Coincidencia en horas de PAT del profesorado de un mismo nivel para posibilitar su coordinación

y la coordinación del profesor-a de apoyo a las NEAE con los tutores-as.

m) Establecimiento del horario del Equipo Directivo de forma que casi siempre haya un representante

del mismo disponible en secretaría, en la medida de lo posible.

n) Elaboración del horario de dirección y jefatura de estudios teniendo en cuenta los posibles días

de reunión (miércoles para la dirección y jueves para la jefatura de estudios).

o) Intentar evitar especialidades en la primera sesión en el Primer Ciclo y en la primera y tercera

sesión en Educación Infantil.

p) Organizar el horario de la profesora de religión, tres días en semana ante la posibilidad de ser

compartido con otro centro.

q) Que exista un horario establecido de coordinación entre la profesora de apoyo a las NEAE y el

tutor-a en horario de exclusiva.

r) Que exista una hora, en la medida de lo posible, de coordinación de las coordinadoras de ciclo y

de las profesoras que imparten el programa AICLE.


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3.- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.

Con respecto a la organización del grupo en el aula:

Están en función de dos principios reguladores:

Que favorezcan el intercambio comunicativo

La resolución cooperativa de tareas.

De esta forma, los agrupamientos serán flexibles en función del tipo de actividad, permitiendo

actividades individuales y compartidas.

Los agrupamientos pueden ser:

El trabajo individual, se realizará en fichas, lecturas, en actividades de rincones para facilitar el ritmo

individual de aprendizaje…

El trabajo en pequeños grupos, a través de confección de murales, elaboración de PowerPoint,

juegos de construcción, trabajo cooperativo…

El trabajo de gran grupo, en las asambleas, actividades audiovisuales, dramatizaciones, visita a la

biblioteca...

Con respecto a la organización de los grupos por tutorías:

-En la medida de lo posible, los distintos grupos se mantendrán sin variación a lo largo de un mismo

ciclo.

-Cada grupo de alumnos-as contará con un tutor-a que además de desarrollar labores de carácter

docente, se responsabilizará de la tutoría de su grupo.

-El agrupamiento del alumnado será mixto y favorecerá la coeducación en el aprendizaje

cooperativo, evitando cualquier discriminación.

-En la formación de los grupos se eliminará cualquier clasificación del alumnado por sus

conocimientos, nivel intelectual o rendimiento.

-Tampoco se crearán grupos estables de recuperación que lleven a la segregación del alumnado con

dificultades de aprendizaje.


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-EL alumnado que permanezca un año más en el ciclo, será distribuido de forma equilibrada entre

los distintos grupos del nivel que corresponda.

-Se evitará de igual forma, la formación de grupos estables con el alumnado aventajado.

-Se fomentará el agrupamiento flexible, cuya organización se explicitará en la PGA de cada curso

escolar, de acuerdo con las necesidades existentes en cada momento.

-El alumnado del grupo mezcla está asignado según la edad, conducta, autonomía, necesidades de

apoyo, sexo, alumnado repetidor, hermanos gemelos, alumnado NEAE. Los criterios están

recogidos en la última acta del curso anterior y serán los tutores-as, quienes asignen al alumnado en

cada grupo de forma que estos grupos sean heterogéneos. Se tendrá en cuenta, al formar nuevos

grupos mezclas, que el alumnado que haya estado en grupo mezcla en el ciclo anterior, pase a formar

parte de un grupo puro. En estos grupos se contemplará el menor número de alumnado en la medida

de lo posible.

-Se facilitará la integración del alumnado del aula Enclave, en el aula ordinaria, a través de previo

acuerdo entre la Orientadora y el tutor-a del Aula Enclave y tutor-a de aula ordinaria. Se informará

en la CCP.

-A lo largo de la escolaridad, en los niveles donde hay dos grupos, se podrían hacer cambios de

alumnado si existiera alguna dificultad que pudiera influir en el buen funcionamiento.

-Si existieran nuevas matrículas a lo largo del curso, se tendrán en cuenta la ratio y características

de cada grupo; ante igualdad de condiciones, el alumno-a se incorporará en el grupo puro y

posteriormente en el grupo mezcla. Si los dos grupos son puros, será a decisión de los tutores-as o

se asignará primero en el grupo A y posteriormente en el grupo B.

4.- Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas,

materias o módulos.

Globalización en el trabajo de Ed. Infantil y Primer Ciclo de Ed. Primaria.

Se trabajará un tema común, durante todo el curso. “Piratas y corsarios”

Interdisciplinariedad en el resto de ciclos de Primaria.

Se fomentará la igualdad de sexos desde todas las áreas. (Igualdad) Ejemplo: los talleres de

Igualdad llevados a cabo a través de la Concejalía de Igualdad.


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Relación directa escuela-realidad para analizar en los últimos niveles de Ed. Primaria, las noticias

relacionadas con el fomento de valores positivos.

Establecimiento de estrategias que fomente las relaciones positivas y la resolución de conflictos

y su divulgación (Proyecto de patio, Aula de Convivencia).

Participación en las distintas campañas: recogida de ropa y alimentos, tapas plásticas,

compartiendo juguetes, Proyecto Árbol…

Participación en algunas redes como RedECOS y en la red de Huertos Escolares, tomando

conciencia de la necesidad del cuidado y respeto del medio ambiente.(Educación ambiental)

Colaboración con distintas ONG a través de diversas actividades: carrera solidaria, marca

páginas…

Se fomentará un desayuno sano (Educación para la salud).

Adquisición de responsabilidades no sólo en horario lectivo sino también en las actividades

complementarias (durante el comedor, actividades de biblioteca…).

Participación en los distintos eventos, permitiendo la colaboración de toda la Comunidad

Educativa (Navidad, Carnaval, y Canarias).

5.- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado

y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE

En el presente curso escolar participamos en el proyecto Erasmus y uno de los objetivos planteados

es mejorar las estrategias de inclusión en el aula a partir de la observación y formación en otros

centros europeos.

Nuestro centro participa en el “Programa Impulsa”, contando con un docente de apoyo, que

intervendrá en Educación Infantil y Educación Primaria, favoreciendo con su intervención, la

aplicación de las nuevas metodologías, teniendo como resultado una mejora en el rendimiento

escolar.


20 CEIP SANTIDAD

El horario de atención al alumnado se ha distribuido de la siguiente forma: 5 sesiones para cada

grupo de Primer Ciclo y Educación Infantil de 5 años; 4 sesiones para Educación Infantil de 3 y 4

años.

A principio de curso, se recogerá en acta de ciclo, la relación de aquellos alumnos-as que precisen

de apoyo, dicha información se trasladará posteriormente a la CCP. Para aquellos alumnos-as que

requieran la intervención de la Orientadora o la Logopeda, se elaborarán los criterios para ser

atendidos en su valoración; estos criterios serán aprobados en la CCP.

En nuestro centro se han propuesto las siguientes medidas:

Apoyo en grupos ordinarios o en pequeños grupos con el alumnado de segundo y tercer ciclo

de primaria.

Elaboración o actualización de AC y PEP, con el alumnado de NEAE según los criterios

aprobados en la CCP, para establecer prioridades.

Detección y estudio de las dificultades escolares por parte del EOEP de zona.

Diseñar actuaciones encaminadas a la estimulación de la Comunicación y del Lenguaje Oral

en la etapa de E. Infantil.

En Primer Ciclo y en Educación Infantil de 5 años, adopción de medidas preventivas de las

dificultades en lectura, escritura y cálculo (Programa PREDEA).

Favorecer estrategias metodológicas de actuación, dentro del aula ordinaria, con el alumnado

de NEAE.

Establecer un protocolo de integración, dirigida al alumnado del Aula Enclave.

Reuniones de Equipos Docentes y por áreas, recogidas en el horario de exclusiva.

Elaboración de material didáctico para el alumnado que presenta dificultades en su

aprendizaje.

Establecer determinadas estrategias metodológicas para la prevención de las dificultades del

alumnado.

Los criterios a nivel de centro para dar respuesta a la diversidad

- Distribución de los espacios para dar respuesta a la diversidad, permitiendo un mejor

aprovechamiento de los apoyos.

- Fijar un calendario de reuniones, a principio de curso, para la coordinación entre los diferentes

profesionales que intervienen, para dar respuesta al alumnado de NEAE, informando sobre cada

una de las funciones a realizar: al inicio del proceso, durante el proceso, cuando surgen problemas


21 CEIP SANTIDAD

o dificultades y en la evaluación final.

- Informar y fomentar entre el profesorado, alumnado y familias sobre los diferentes problemas y

necesidades de forma que se respete la diversidad, clarificando el concepto de los diferentes tipos

de alumnado de NEAE y facilitando el debate y reflexión sobre el tema.

- Establecer criterios orientativos para la evaluación y promoción del alumnado con NEAE e

integrarlos en el nivel más adecuado a sus características personales (edad cronológica, nivel

competencial, capacidades...) favoreciendo su autoestima.

- Adecuar y secuenciar los objetivos de etapa al centro teniendo en cuenta el nivel sociocultural y

características del alumnado.

- Adaptar los contenidos, estrategias metodológicas... a las características concretas del alumnado

con NEAE, realizando las Adaptaciones Curriculares.

- Favorecer la transmisión de los datos del alumnado entre profesionales, mediante la elaboración

de un documento a final de curso, aprobado previamente en la CCP.

- Disposición del Equipo de Orientación cuando éstos sean requeridos por el centro.

- Disponer de material variado y asequible para el alumnado de NEAE.

La elaboración y actualización de las ACUS / AC

Antes de finalizar el mes de octubre, tienen que estar cumplimentadas las adaptaciones del

alumnado. En caso que un alumno-a precise de alguna modificación, se adjuntará los anexos

pertinentes y se mantiene la misma adaptación. Estas adaptaciones serán responsabilidad del tutor-a

y en colaboración del profesorado de área o materia, profesorado de apoyo a las NEAE y especialista

en AL. Además, el tutor-a deberá contar con la participación de la jefa de estudios para las decisiones

organizativas que procedan.

Las adaptaciones tendrán un seguimiento trimestral y el último seguimiento tendrá carácter

final que formará parte de del documento “Adaptación Curricular”, que permitirá tomar decisiones

para el siguiente curso.

En la evaluación se deberá indicar las áreas que cada alumno-a tiene adaptadas, valoradas

de acuerdo a los criterios de evaluación contemplados en las ACUS/AC.

Cuando un alumno-a es de nueva valoración, contamos a partir de la fecha en la que el

inspector-a de zona firma el informe psicopedagógico correspondiente; disponemos de un mes para

la elaboración de la AC o de la ACUS.

Corresponde a la directora del centro convocar una primera reunión, a propuesta del tutor-a,

donde acudirá el profesor-a del área adaptada, la profesora de apoyo a las NEAE, la Orientadora y

el propio tutor-a para diseñar la elaboración y seguimiento de las AC/ACUS; éstas a su vez serán


22 CEIP SANTIDAD

desarrolladas mediante Programas Educativos Personalizados (PEP).

En el apartado de los anexos figuran los planes de trabajo de la Orientadora y la profesora de

Audición y lenguaje (Anexo XII).

Agrupamientos del alumnado con NEAE: (Anexo III)

Estos agrupamientos se realizarán en función de sus necesidades, nivel competencial, nivel de

autonomía, horario del alumnado, respetando el número de sesiones propuestas en el informe. Si

existiera disponibilidad horaria por parte del profesor-a especialista de apoyo a las NEAE, destinará

parte de su horario a los apoyos educativos en Primer Ciclo y Educación Infantil de 5 años.

Agrupamientos del alumnado para recibir apoyo educativo:

-El apoyo educativo es una actuación coordinada del profesorado cuando el alumnado presenta

dificultad de aprendizaje en una o varias áreas. Estos apoyos se realizan en el aula o en pequeños

grupos, fuera de ella.

-Los grupos se organizan de la forma más homogénea posible para ofrecer una atención lo más

individualizada posible. Los grupos serán reducidos.

-Las horas de apoyo se distribuyen según las necesidades de los diferentes ciclos.

-Se procurará que el profesorado realice el apoyo en su mismo ciclo.

Alumnado de Altas Capacidades:

-Se realizará una detección inicial en el Primer Curso de Educación Primaria y las medidas a llevar

a cabo se aplicarán en el aula ordinaria. Se elaborarán las AC correspondientes.

6.- Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Con carácter general, desde el principio de curso, establecer un calendario de reuniones de la

CCP, coincidiendo con el tercer lunes de cada mes.

Los ciclos tendrán reuniones como mínimo una vez al mes en horario de exclusiva.

Establecer en el horario lectivo, coincidencias entre los PAT del profesorado que imparte una

misma área.

Planificar reuniones trimestrales de coordinación entre la profesora de apoyo a las NEAE y los

tutores-as con alumnado de NEAE (4º lunes de cada mes).

Fijar al iniciar cada curso escolar, reuniones de intercambio de información entre el profesorado

que deja un grupo o ciclo con el que lo recibe.

Establecer reuniones interciclo cada dos meses e interetapa una vez al trimestre. Las reuniones

interciclo se recogerán en el horario de exclusiva.


23 CEIP SANTIDAD

Tener un orden del día para las reuniones.

Facilitar la coordinación entre todo el profesorado implicado en el proyecto AICLE, como

mínimo una vez al mes y garantizar la asistencia a las convocatorias que desde el CEP se realizan.

Seguimiento a través de la CCP.

Realización del seguimiento del plan de trabajo de las distintas Redes a través de la CCP, una vez

al trimestre.

Facilitar a través de las reuniones o por correo electrónico, la información de todos los acuerdos

tomados en las distintas coordinaciones.

Hacer uso de la zona compartida para acceder a la información.

Las sesiones de evaluación se organizarán previamente en la exclusiva anterior a las fechas

programadas.

7.- Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.

Partir del nivel de desarrollo y de sus aprendizajes previos. (Evaluación Inicial)

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de las nuevas propuestas

metodológicas:

Proporcionar situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras para el alumnado.

Programar actividades, adecuadas al nivel y características de todos y cada uno.

Favorecer el uso integrado de las Tics.

Recoger y concretar las metodologías competenciales en las unidades didácticas.

Poner en práctica técnicas de trabajo cooperativo.

Trabajar los proyectos de centro a través de las situaciones de aprendizaje para favorecer el

desarrollo competencial del alumnado.

Autoevaluación de la práctica docente.

Mayor coordinación entre los miembros de los Equipos Docentes y profesorado que imparte

las mismas áreas.

Según estos requisitos, los principios que deben orientar nuestra práctica educativa son los

siguientes:

Enseñanza no directiva: se interviene para ayudar a destacar el problema mientras que son

los niños-as los que tienen que buscar las soluciones. El papel del profesorado es el de

facilitador, fomentando así la iniciativa personal y el “aprender a aprender”.

Resolución de problemas: la enseñanza gira en torno a problemas situados en un contexto


24 CEIP SANTIDAD

relevante para el alumnado. Éstos demandan que el alumnado tenga que consultar la

información pertinente y contar con criterios de solución claros.

Proyectos: son situaciones de aprendizaje relativamente abiertas donde el alumnado

participa en el diseño de un plan de trabajo; permite plantear problemas para alcanzar

determinadas competencias y criterios de evaluación. Posibilitan el trabajo autónomo, el

desarrollo de habilidades para aprender a pensar, la resolución creativa de problemas y el

dominio progresivo de los campos de investigación propios de cada área.

Aprendizaje cooperativo: se trata de diseñar situaciones en las que la interdependencia de

las personas integrantes del grupo sea efectiva, necesitando de la cooperación de todo el

equipo para lograr los objetivos de la tarea propuesta. Esta metodología supone un cambio

radical del espacio del aula, donde el profesor será el supervisor del proceso de aprendizaje

y de las interacciones entre el alumnado.

Atención a la diversidad del alumnado: Nuestra intervención educativa con el alumnado

asume, como uno de sus principios básicos, tener en cuenta sus diferentes ritmos de

aprendizaje, intereses y motivaciones.

Se concreta en los siguientes aspectos:

- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos

contenidos.

- La graduación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada

programa

- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre

los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

En todo momento se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

¿Qué sabemos?, ¿Qué queremos saber? Y ¿Qué hemos aprendido?


25 CEIP SANTIDAD

La metodología de nuestro centro:

A nivel pedagógico:

Teniendo en cuenta todos los aspectos comentados anteriormente, comentar que desde hace dos

cursos escolares se está implementando en el centro el sistema Amara Berri.

Con este sistema pretendemos desarrollar la autonomía en el alumnado partiendo de situaciones

cotidianas y motivadoras para el desarrollo de las competencias.

Cada alumno-a trabaja teniendo en cuenta su nivel de aprendizaje.

Todas las actividades tienen un para qué en sí mismas o en su salida al exterior a través de la radio,

exposiciones, teatro, croma y blog de centro. Estos son realizados en el área de profundización

curricular, destinada al área de lengua y en el área de plástica.

El método de trabajo siempre está presente.

Se ha iniciado en E. Infantil, organizando las zonas durante el primer trimestre e iniciando el

trabajo en cada una de ellas.

En Primer Ciclo se ha iniciado en 2º curso y en 1º se está trabajando solamente a nivel

organizativo durante el primer trimestre.

En Segundo Ciclo se está llevando en las áreas de lengua, matemática, ciencias naturales e inglés;

durante el primer trimestre se tomará conciencia del método de trabajo, las rotaciones y a partir del

segundo trimestre se irá trabajando los métodos de trabajo por zonas.

En Tercer Ciclo se está llevando en el área de lengua, matemática, ciencias naturales e inglés; el

alumnado es más autónomo.

A nivel organizativo:

El profesorado impartirá la misma área a todo el ciclo.

Se realizan reuniones por áreas en horario lectivo para coordinar y establecer continuidad entre

ciclos.

Cada una de las aulas están especializadas en una materia (lengua, matemáticas, naturales...);

algunas son compartidas por dos áreas por motivo de espacios.

Cada aula a su vez se divide en 4 zonas o contextos.

Los grupos van rotando por las aulas y a su vez, dentro del aula van rotando conforme van

desarrollando el método de trabajo planteado.

Hay un método de trabajo para cada zona o contexto que les ayuda a ganar autonomía, saber

planificar.

Una vez finalizado el método de trabajo, se expone el producto final.


26 CEIP SANTIDAD

8.- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos libros de texto.

Los criterios de selección de los materiales curriculares que sean adoptados por los Equipos

Docentes siguen un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los

planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.

1. Adecuación al contexto educativo del centro.

2. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Educativo del

centro.

3. La adecuación a los criterios de evaluación del centro.

4. Adecuada progresión de contenidos.

5. Se encuadra con coherencia en el proyecto curricular de etapa.

6. Cubre los objetivos y contenidos del currículo para el nivel.

7. Contempla el trabajo de las competencias básicas.

8. Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales.

9. Parte de los conocimientos previos del alumnado.

10. Asegura la realización de aprendizajes significativos.

11. Despierta la motivación hacia el aprendizaje al incluir recursos digitales.

12. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.

13. Permite la atención a la diversidad.

14. El lenguaje está adaptado al nivel.

15. La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada.

16. Material agradable y atractivo para el alumnado.

17. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.

18. En Ed. Infantil han prescindido de las editoriales, trabajando por proyectos de aula y utilizando

como recurso complementario los cuadernillos.

19. En los cursos y áreas donde se ha iniciado el sistema AB, se ha prescindido de los libros de

textos, buscando otras alternativas como revistas, pág. Web, enciclopedias, láminas, cuadernillos

complementarios…

Además, se ha solicitado una aportación económica a las familias para material fungible y

material didáctico.


27 CEIP SANTIDAD

9.- Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar

la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos

aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las

competencias básicas.

Para la evaluación del alumnado se tendrá en cuenta la ORDEN del 21 de abril de 2015, por la

que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria.

Para Educación Infantil, nos regiremos por la Resolución del 13 de mayo de 2015, por la que se

establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo.

Además se velará en todo momento por realizar evaluaciones competenciales.

La evaluación se concibe y se practica de la siguiente manera:

Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumnado en el conjunto de las

áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,

proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y

características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología

adecuada.

- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo

una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en

cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Individualizada, centrándose en la evolución del alumnado y en su situación inicial y

particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación

particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumnado, no

sólo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.


28 CEIP SANTIDAD

Al comenzar cada curso escolar, se realizará una evaluación inicial y será el profesor-a tutor

el responsable de hacer llegar toda la información del alumnado, al resto del profesorado. Además

se realizarán tres sesiones de evaluación en la que participarán todo el profesorado que forme

parte del Equipo Docente, de tal forma que la primera evaluación corresponde a un trimestre, la

segunda a un semestre y la tercera evaluación al curso completo.

Teniendo en cuenta la normativa vigente, los referentes para la comprobación del grado de

adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continuas y final de las asignaturas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.

El registro de aula se llevará a cabo para cada una de las unidades didácticas correspondientes

a las distintas áreas.

Los datos se obtienen mediante una calificación cualitativa de todas las actividades y los

productos. Las calificaciones son:

Conseguido: C; en Proceso: P y no Conseguido: Nc

A su vez, tienen una valoración cuantitativa entre 0 y 10 respectivamente.

Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de

aprendizaje son los siguientes:

Observación sistemática Escala de observación haciendo uso del registro

personal.

Análisis de las producciones

del alumnado

Monografías.

Resúmenes.

Trabajos de aplicación y síntesis.

Cuaderno de clase.

Textos escritos.

Producciones orales.

Intercambios orales con el

alumnado

Diálogo.

Entrevista.

Puestas en común.

Asambleas.

Pruebas específicas Objetivas.

Abiertas.

Exposición de un tema.

Resolución de ejercicios

Autoevaluación, Coevaluación


29 CEIP SANTIDAD

10.- Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de

titulación.

El alumnado accederá al curso siguiente siempre que haya alcanzado las competencias básicas

correspondientes al curso realizado. Se promocionará siempre que los aprendizajes no adquiridos

no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso será necesario recibir los

apoyos educativos necesarios.

El seguimiento se realizará a través de un documento y serán presentados en la sesión de

evaluación para su valoración.

Estos apoyos son flexibles, adaptados a las necesidades del alumnado.

Cuando no se cumplan las condiciones anteriores, el alumno-a permanecerá un año más en el

curso. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Etapa.

Se accederá a la etapa de Educación Secundaria siempre que los aprendizajes adquiridos no

impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan las condiciones

anteriores, no se podrá acceder a la etapa siguiente; es necesario agotar todas las medidas.

Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de evaluación, cada alumno-a, dispone de un

informe sobre su aprendizaje que refleja los objetivos y competencias básicas adquiridas. Este

informe será entregado a los padres-madres o tutores-as y tendrá carácter informativo.

Los padres-madres o tutores deberán participar en el proceso educativo de sus hijos-as y conocer

las decisiones relativas a la evaluación y promoción, colaborando en las medidas de apoyo o refuerzo

que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

Se informará al padre-madre o tutor-a legal de la decisión tomada por el Equipo Docente, antes

de la sesión de evaluación final.

Se deberá diseñar por el Equipo Docente un plan de refuerzo o recuperación y apoyo de

aprendizajes no adquiridos, para el desarrollo de las competencias correspondientes al curso y el

logro de los objetivos de etapa.

Los resultados de cada una de las evaluaciones quedarán reflejados en los documentos e informes

pertinentes: Expediente académico, acta de evaluación , historial académicos, documentos

académicos final de etapa y de tercer curso, informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación

final de etapa, en su caso, el informe personal por traslado.


30 CEIP SANTIDAD

11.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que deberán estar disponibles en

caso de ausencia del profesorado.

-Si la ausencia es prevista, deberá dejar marcadas las tareas a desarrollar durante toda la jornada o

jornadas escolares que se prevea faltar.

-Las actividades que se preparen estarán orientadas al refuerzo de los contenidos aprendidos.

-Cada nivel deberá coordinar las distintas actividades apoyándose mutuamente en caso de ausencia.

-Será necesario tener en un lugar visible las tareas a realizar por cada tutor-a en caso de ausencia. --

-Los especialistas, tendrán las tareas en secretaría.

Las sustituciones se realizarán teniendo en cuenta el siguiente orden: coordinación de proyectos,

AICLE, coordinación ciclo, PAT, PAT de nivel, apoyo y reparto de alumnado. Si se ausentara la

profesora de religión, el profesor que imparte valores o alternativa, cubrirá en el aula.

Cada tutoría tendrá en lugar visible, una lista con los posibles repartos entre los niveles en

función del número de alumnos-as, quedando de la siguiente forma: el alumnado de 4º, 5º, 6º se

repartirá entre estos niveles; el alumnado de 3º y 4º se repartirán en el ciclo; el alumnado de Primer

Ciclo, se repartirá entre 1º, 2º y 3º de primaria; el alumnado de 4 y 5 años se repartirá entre Edc.

Infantil y Primer Ciclo. En todo momento se procurará no repartir al alumnado de 3 años.

Cuando algún miembro del Equipo Directivo no pueda impartir sus clases por estar

desempañando funciones propias de su cargo, se tendrán en cuenta los criterios anteriormente

expuestos.

En los turnos de recreo existirá una lista de sustituciones; el profesor-a que participa en la

biblioteca, procederá al cierre de la misma y colaborará en las sustituciones, si fuese necesario.

12.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.

El centro está desarrollando una serie de iniciativas, proyectos y programas coordinadas por el

Consejo Escolar y el Claustro de profesores-as. Se ha aprobado facilitar y colaborar con los

coordinadores de estos proyectos trabajando en distintas comisiones, que están formadas por

distintos miembros de la Comunidad Educativa.

Proyecto Erasmus: Con este proyecto pretendemos aumentar la expansión del contexto de

aprendizaje, acercando la realidad europea al centro y convertir nuestro centro en centro de

acogida. Todo ello repercutirá en el profesorado motivándolo en la adquisición y conocimiento


31 CEIP SANTIDAD

de otras lenguas, de nuevas experiencias a través de la observación de prácticas exitosas y de la

formación en otros centros extranjeros.

Con respecto al alumnado, favorecer la inclusión, eje principal en el que se basa nuestro proyecto,

mediante el conocimiento de nuevas estrategias de inclusión que favorezcan y mejoren el

rendimiento escolar.

RedECOS: Hace ocho cursos, que estamos formando parte de la red de centros sostenibles de

Canarias, desarrollando un proyecto de reciclaje, ahorro energético y consumo responsable.

Mediante este proyecto damos a conocer a la Comunidad Educativa la posibilidad de adquirir

conocimientos, valores, actitudes e intereses para proteger y mejorar el medio ambiente a través

de las siguientes actividades: cuidado y labores de huerto escolar por parte del alumnado, a través

de talleres de reciclado programados a lo largo del curso según los eventos, recogida selectiva de

basura y la realización de diferentes visitas que han organizado los ciclos: Visita a la granja del

Cabildo, planta de reciclado…

Proyecto árbol: recogida de todos los instrumentos de escritura inservibles para ser nuevamente

utilizados.

Huerto Ecológico: El colegio lleva desarrollando el proyecto de huerto desde hace varios años.

Colaboran en el mismo las familias y el Ayuntamiento de Arucas a través de la Concejalía de

Medio Ambiente. Junto al huerto y de manera puntual se añaden también algunos animales como

gallinas que complementan el trabajo que se realiza con el alumnado…

Proyecto AICLE: El centro participa en este proyecto y será impartido en el área de Ciencias de

la Naturaleza en Primer y Segundo Ciclo de Educación Primaria y en el área de Plástica para

Tercer Ciclo.

Biblioteca Escolar. Uno de los objetivos es continuar con el proceso de enajenación de los

libros que están en mal estado, apertura en horario de recreo, actualización de los carnets.

Siempre se cuenta con el alumnado de 5º y 6ºcurso. Contaremos con la colaboración de la

profesora de Religión.

La radio escolar, el croma, blog y web de centro. El alumnado de segundo y tercer ciclo será

el responsable de llevar a cabo los distintos medios con el objetivo de difundir los productos de

las distintas tutorías, siendo los protagonistas. Se realizará a través del área de Profundización

Curricular (lengua).


32 CEIP SANTIDAD

Plan de Convivencia. Llevamos varios cursos elaborando el Plan de Convivencia, pendiente de

hacerlo extensible a las familias. Este curso trabajaremos la dinamización del Aula de

Convivencia.

Plan de Prevención de Riesgos Laborales. Su finalidad es la prevención de riesgos laborales,

identificando los problemas de salud y la evaluación de intervenciones preventivas en el centro.

Dicho plan está en proceso de elaboración.

Lo más importante es trabajar la coordinación entre todos los miembros de los distintos

proyectos y redes. A través de la CCP, se canalizarán las distintas actuaciones para procurar

que estén interrelacionados entre sí y evitar así que el profesorado se sienta sobrecargado

en su tarea diaria.

Se fomentará en todo momento la colaboración de la Comunidad Educativa.

13.- Las programaciones didácticas.

Las programaciones se encuentran en el anexo (Anexo II)

14.- El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Toda actividad complementaria y extraescolar que se desarrolle en el centro deberá estar incluida

en la PGA o aprobadas previamente en el Consejo Escolar.

Todo alumnado tiene el derecho y el deber de participar en las actividades complementarias que se

programen, salvo que se excluya su asistencia por motivos disciplinarios.

El alumnado que no asiste a la actividad tiene la obligatoriedad de asistir al centro, en caso contrario,

tendrá falta injustificada.

En el anexo VII se detallarán las actividades programadas a lo largo de todo el curso.

Con respecto a los eventos, comentar que se plantean los siguientes criterios para formar las

comisiones

1. Cada evento será organizado por dos ciclos.

2. Se realizará una reunión previa para acordar propuestas entre todo el profesorado y la

organización será a través de los ciclos correspondientes.


33 CEIP SANTIDAD

3. Se recogerán actas de los acuerdos tomados.

4. Se realizará como mínimo una reunión por mes.

5. Se irá trabajando en las distintas reuniones de ciclo.

Relación de eventos y comisiones por Ciclo:

Los finaos y el día de La Paz serán organizados por el Equipo Directivo y el resto de los eventos a

través de las comisiones tal y como se relaciona en la tabla anterior.

Eventos Participación familias

Finaos Equipo Directivo

Navidad Segundo Ciclo y

Tercer Ciclo

x

Día de la Paz Equipo Directivo

Carnaval Primer Ciclo y

Educación Infantil

x

Semana del libro Segundo Ciclo y

Tercer Ciclo

Día de Canarias Primer Ciclo y

Educación Infantil

x

d) En el ámbito profesional:

1.- Las propuestas de mejora

Se continuará con el Programa Impulsa.

Continuar con la figura del moderador-a en las reuniones, respetando aún más su

intervención.

Hacer extensible la actualización del Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa

(tríptico) y disponer de las normas de centro, en los distintos pasillos.

Hacer uso del Aula de Convivencia en horario lectivo.

Continuar participando en “Convivencia Positiva”.

Acordar los criterios para proceder a la valoración de la práctica docente.

Involucrar a todos los miembros del claustro para que participen en los distintos proyectos,

propuestas y actividades de centro.

Centrar la formación en estrategias metodológicas que faciliten la implementación de

sistema metodológico (AB) e incluir las experiencias observadas y formación recibida en

las distintas movilidades del proyecto Erasmus.


34 CEIP SANTIDAD

2.- El plan anual de formación del profesorado.

Formación del profesorado en el conocimiento de estrategias para la implementación del

sistema Amara Berri en el centro, participando en el Plan de Formación del CEP (Anexo

XI).

Envío de información a todo el profesorado por correo electrónico sobre los distintos cursos

formativos, jornadas etc., que vayan llegando al centro y favorezcan la formación personal y

profesional del profesorado.

Participación en seminarios, acciones puntuales sobre matemáticas activas, alumnado

ayudante, Erasmus, estrategias metodológicas y organizativas para el aula.

Formación puntual de apoyo idiomático del profesorado que participa en la movilidad del Programa

Erasmus.

Compartir experiencias una vez realizadas las movilidades del Programa Erasmus.

3.- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente

del profesorado

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.-

Además, valorar el grado de consecución de objetivos y competencias, también es necesario

valorar nuestra actuación como docentes, para ello, en lo que respecta a la pregunta:

¿QUÉ EVALUAR? Analizaremos la organización, presentación y desarrollo de los

contenidos, la organización de las tareas, la adecuación de los elementos curriculares a las

características e intereses del alumnado, la selección de actividades, y la adecuada utilización de los

recursos disponibles.

A la pregunta ¿CÓMO EVALUAR? Lo llevaremos a cabo fundamentalmente a través de la

autorreflexión propia y del alumnado, a través de debates y revisión de la puesta en común del trabajo

realizado al final de cada una de las sesiones. Además de cuestionarios de autoevaluación.

Y finalmente como respuesta a la pregunta, ¿CUÁNDO EVALUAR? Apostamos por una

evaluación procesual, y por lo tanto inicial, informándonos de los conocimientos previos y

características del alumnado, y que nos puede llevar a modificar determinados aspectos de la

programación y de las unidades didácticas. Durante y al final de las mismas, siempre con fines

formativos, para mejorar e incluso modificar algún aspecto de nuestro quehacer diario siempre que

sea necesario. Y lo que nos permitirá también conocer los resultados del proceso.


35 CEIP SANTIDAD

Los instrumentos básicos de recogida de información puedes ser:

Diálogo en las distintas reuniones: Ciclo, Claustro, Equipo Docente.

Autoevaluación del profesorado.

Informes de evaluación y memorias.

La temporalización para valorar la marcha del proceso.

Trimestralmente, en Ciclo y Claustro, en las sesiones de evaluación.

Equipos docentes, mesuales.

Interciclos, bimestrales.

A final de curso, en Ciclo, Claustro y Consejo Escolar con la realización de la Memoria.

e) En el ámbito social:

1.- Las propuestas de mejora

Promover mayor participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

sus hijos-as en los distintos eventos, talleres…

Concienciar a las familias de las funciones de cada uno de los miembros de la Comunidad

Educativa y el respeto de las normas y acuerdos establecidos.

Realizar una reunión en el primer trimestre con el EOEP, la logopeda y las familias de

educación Infantil.

Planificar acciones con el Centro de Salud, encaminadas a la mejora de hábitos.

Llevar a cabo al menos una reunión trimestral con todos los padres-madres o tutoras legales

de cada tutoría para tratar avances y dificultades en el trabajo del grupo.

Potenciar una mayor relación entre las familias y el profesorado mediante la asistencia asidua

a las visitas de padres-madres o tutores legales.

Fomentar la participación familiar en la radio y blog de centro.

Seguir colaborando, en la medida de nuestras posibilidades, con la AMPA.

Abrir nuestro centro a los centros europeos y convertirnos en centros de acogida.

2.- Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Rendimiento escolar:

- Utilización de material alternativo y atractivo para motivar al alumnado a través del uso de las

nuevas tecnologías.


36 CEIP SANTIDAD

- Atención individualizada en la medida de lo posible, teniendo en cuenta que los grupos son

heterogéneos según la desestructuración familiar, dificultades con el lenguaje, déficit de atención,

hiperactividad, problemas auditivos, alumnado disruptivo…

- Conexión con las familias para programar acciones conjuntas que mejoren el rendimiento del

alumnado.

- Seguimiento de orientaciones dadas por el Equipo de Orientación y la profesora de apoyo a las

NEAE en la medida de lo posible.

- Planificación de los apoyos según el Plan de atención a la diversidad diseñado desde Jefatura de

Estudios.

- Los apoyos se realizarán, en la medida de lo posible, dentro del aula.

Plan de Convivencia

- Proyecto de juegos en el patio para disminuir la conflictividad.

- Nueva ubicación del Aula de Convivencia y planificación para su puesta en marcha.

- Libretas de incidencias en cada aula, en lugar visible, para anotar los comportamientos, acciones,

actitudes…. que perturben el normal transcurso de las sesiones de clase. Además, una libreta de

incidencias para los patios que estará disponible en secretaría.

- Establecimiento de un protocolo en las salidas complementarias a lugares o recintos que dificulten

la custodia del alumnado: tarjetas identificativas sobre todo en infantil, uso obligatoria del chándal

con el membrete del colegio, etc.

- Elaboración de un tríptico informativo a las familias sobre los deberes y derechos del alumnado.

(Difundirlo a través de la página web/blog).

- Levantar acta de las reuniones con las familias sobre los temas tratados y los acuerdos.

- Funcionamiento de la Comisión de Convivencia cuando sea necesario.

- Intervención de la Concejalía de Igualdad en la realización de talleres con el alumnado de 6º,

relacionados con la convivencia (continuación de los talleres realizados en el curso anterior).

Prevención del absentismo

- Requerimientos a las familias para que justifiquen, por escrito, las ausencias o retrasos de sus

hijos/as; los retrasos serán registradas en secretaría en el momento de la entrada y el alumno-a

será acompañado del adulto hasta la secretaría. En caso contrario, el retraso es considerado como

injustificado.

- Existe un formulario para ausencias y otra para ausentarse del centro antes de finalizar la

jornada escolar.

- Los motivos y las condiciones que permitirán su justificación estarán recogidos en las NOF.


37 CEIP SANTIDAD

- En caso de no presentar justificación por escrito de las ausencias, se citará a las familias desde

la jefatura de estudios para su justificación. Si las justificaciones no están correctamente

fundamentadas o son repetitivas, se comunicará a las familias que se remitirá un informe a la

Inspección Educativa y a los Servicios Sociales.

- Contacto permanente con la Trabajadora Social en aquellos casos de riesgo (15% o más de

inasistencia injustificada a las sesiones lectivas).

- Concienciación de las familias sobre la importancia de la presencia del alumnado en el aula:

aunque se pueda realizar a posteriori el trabajo “atrasado” en casa, se pierde el enriquecimiento

que da el compartir con los iguales, el interactuar en el grupo, el realizar actividades con recursos

de los que no se dispone en casa, como la pizarra digital.

- Dar a las actividades extraescolares, la importancia que tienen y concienciar al alumnado que

forman parte de la actividad escolar; la ausencia a las mismas sin motivo aparente, es considerada

como una falta injustificada.

- No obstante, en el centro no existe problema de absentismo escolar.

3.- Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos

los sectores de la comunidad educativa.

Las actividades que se desarrollan en el CEIP Santidad se plantean siempre desde el fomento

y la implicación de toda la Comunidad Educativa.

Motivar a las familias para que formen parte de este la AMPA, desarrollando talleres,

actividades deportivas, formativas… para toda la Comunidad. Todo ello en coordinación con el

Equipo Directivo.

4.- Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

El colegio presenta, al comienzo del curso escolar, una serie de eventos cuyo objetivo

principal es su celebración conjuntamente con las familias, para potenciar las relaciones entre los

miembros de la comunidad educativa, en un ambiente lúdico y festivo en espacios comunes y

abiertos.

Eventos destacados para celebrar en este curso con participación de las familias: Navidad,

Carnaval y Canarias.

También se llevan a cabo otras actividades que fomentan la solidaridad, participación de las

familias a través de la creatividad y el buen hacer, implicándolas en talleres o proyectos como: Huerto

escolar, “Finaos”, “Campañas solidarias”: recogida de juguetes, alimentos y tapas plásticas, carrera

solidaria y charlas informativas en colaboración con el EOEP.


38 CEIP SANTIDAD

5.- La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Establecimiento de contactos con el Centro de Salud para el fomento de campañas de higiene,

salud buco dental, prevención de la obesidad…

Disposición del centro a participar en campañas de prevención sanitaria, especialmente las

relacionadas con los hábitos alimentarios y de higiene.

Coordinación del centro con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, para el seguimiento de las

familias en situación de riesgo y el control del absentismo escolar; además, con la Concejalía de

igualdad, para llevar a cabo talleres relacionados con la mejora de la convivencia.

A través de la Cruz Roja con su programa de apoyo educativo al alumnado más desfavorecido

por su situación económica y problemas de aprendizaje.

Acuerdo de colaboración con Radio ECCA en el uso de las instalaciones para realizar el

intercambio de esta institución, en la zona.

Colaboración puntual en las campañas organizadas por diversas ONGS, el Banco de Alimentos.

Desde marzo de 2013 existe un convenio de colaboración entre la Consejería y la FECAM

(Federación Canaria de Municipios), para el desarrollo de acciones conjuntas en los centros

docentes públicos no universitarios, a través del programa de “EXPRESIONES”.

Uso de la aplicación “Konvoko” en colaboración con el Ayuntamiento como medio de

comunicación con las familias.

Colaboración con las Escuelas Artísticas de Arucas.

6.- Actualización de documentos institucionales.

Los documentos institucionales se actualizarán y aprobarán en el mes de enero:

Proyecto Educativo (PE): Plan de Convivencia, PAD, PAT.

Proyecto de Gestión

Normas de Organización y Funcionamiento (NOF).

Plan de Igualdad, Plan de Competencia Lingüística


39 CEIP SANTIDAD

7.- Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.

La PGA ha sido elaborada y coordinada por el Equipo Directivo a partir de las propuestas

elevadas por la CCP, el Claustro, Consejo Escolar, Equipo de Orientación y Personal no Docente.

Este documento es totalmente flexible y se revisará cada trimestre en el claustro y a principios

y final de curso en el Consejo Escolar. Se deberá:

Planificar en el Claustro de principio de curso, en base a las propuestas de mejora planteadas

en la memoria del curso anterior.

Revisar trimestralmente, en las sesiones de evaluación.

Seguimiento por parte de la CCP y del Consejo Escolar de lo planificado en la PGA.

Recogida de datos sobre la participación del alumnado y de las familias en las diferentes

actividades realizadas durante el curso, básicamente a través de imágenes (fotos, vídeos).

Elaboración de carteles, documentos, informes en papel o a través de la página web/blog,

que nos ayuden a tomar conciencia del trabajo que se está desarrollando a partir de la

planificación anual.

Elaborar la memoria anual profundizando en la planificación de la PGA, evaluando los

resultados del curso y haciendo hincapié en las propuestas de mejora de cara al siguiente

curso.

El Equipo Directivo informará al Consejo Escolar, tanto del seguimiento como de sus

modificaciones.

Un ejemplar del presente documento quedará en la secretaría del centro a disposición de

cualquier miembro de la Comunidad Escolar que lo solicite y se expondrá copia del mismo

en la página web/blog del centro.


40 CEIP SANTIDAD


CEIP SANTIDAD

ANEXO I.

Objetivos Actuaciones para la

mejora

Responsables Temporalización Evaluación del proceso: concreción de

acciones

Indicadores de

evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la

actuación, cuándo se

evalúa, cómo se

evalúa

ÁMBITO ORGANIZATIVO

Coordinación del todo

el profesorado que

imparte el programa

AICLE en Edc.

Primaria

Contemplar dentro del

horario lectivo una hora

de coordinación entre el

profesorado implicado.

EL profesorado que

imparte el Programa

AICLE

Una vez a la semana en

horario lectivo.

Mayor coordinación

entre todo el

profesorado

Todo el profesorado

implicado, una vez al

trimestre, a través de

la CCP.

Coordinación del

profesorado de apoyo a

las NEAE con los

tutores-as.

Se ha contemplado en el

horario de exclusiva los

4º lunes de cada mes.

El Equipo Directivo en

la distribución de las

distintas sesiones.

El Profesorado

especialista en el

cumplimiento de las

mismas.

A lo largo de todo el

curso, como mínimo,

una vez al trimestre con

cada tutor-a

Tener las reuniones

previamente

planificadas para

que sean efectivas.

Se evaluará a través de

la CCP el grado de

efectividad de las

mismas.

Crear un espacio para

la Radio y el Aula de

Convivencia

Buscar un espacio

alejado de ruidos y

tránsito de alumnado

El coordinador TIC Todo el curso Utilizar un espacio

para el croma, radio

Acondicionamiento

del aula de

convivencia

El Equipo Docente, y

a través de la CCP

Acondicionar las aulas

con material necesario

para llevar a cabo el

Dotar las aulas de

material tecnológico,

didáctico además de

Todo el profesorado Todo el curso Disponer del

material necesario

El Equipo Docente,

Equipo de Área y a

través de la CCP


42 CEIP SANTIDAD

nuevo sistema

metodológico

recursos que faciliten el

trabajo.

Llevar a cabo un

simulacro para

comprobar la eficacia

del plan de

emergencia.

Realizar el simulacro en

el mes de noviembre.

El Equipo Directivo en

su planificación y el

Profesorado en la

puesta en marcha.

Una vez en el primer

trimestre si los

resultados son los

deseados.

Comprobar la

necesidad de realizar

otros simulacros


los ciclos y

posteriormente se

llevarán los resultados

obtenidos, al Claustro.

Realizar las reuniones

de coordinación entre

los delegados de 4º, 5º

y 6º de Ed. Primaria y

la jefa de estudios.

Realizar las reuniones y

levantar actas de los

acuerdos y propuestas

de trabajo.

La jefa de estudio Dos o tres veces por

trimestre.

Garantizar la

efectividad de estas

reuniones y su

repercusión en la

mejora de la

dinámica de centro.

Se evaluará

trimestralmente a

través de la CCP.

Comedor

Dinamización de

talleres.

Reuniones con las

cuidadoras y personal

del catering.

Organización de la

entrada del alumnado

al comedor.

Se realizarán diferentes

actividades en horario

de comedor: juegos en el

patio y juegos de aula.

Situar en un lugar

visible el decálogo de

normas del comedor.

La encargada de

comedor y cuidadoras

Durante todo el curso.

Las reuniones con el

personal de comedor se

realizarán como

mínimo una vez al

trimestre y siempre que

sea necesario.

Mayor organización

en el control del

alumnado y cuidado.

Disminución de los

conflictos.

Cada trimestre a través

del Consejo Escolar.

Dinamización de los

juegos de patio

Situar en lugar visible,

en cada una de las aulas,

la distribución de las

distintas zonas de juego

y alumnados que

participan cada día.

El profesorado Todo el curso Mejorar la

convivencia

Todo el profesorado

en las reuniones de

ciclo y en la CCP


43 CEIP SANTIDAD

Disponer del material

necesario.

Unificar criterios

Dinamización de la

biblioteca

Organización del

horario de asistencia a la

biblioteca.

Actualización del carnet

del alumnado de nueva

incorporación al centro.

Responsabilizar al

alumnado de 5º y 6º del

préstamo de libros.

Coordinador y resto

del profesorado

Todo el curso Fomentar el hábito

lector

En las reuniones de la

CCP como mínimo,

una vez al trimestre.

Mayor puntualidad en

el intercambio de

clases, en los recreos,

en la entrada y salida al

centro.

Salir a los pasillos

cuando suene la sirena

para realizar los

cambios entre clases.

Ir a los patios 2 minutos

antes de sonar la sirena,

Todo el profesorado Durante todo el curso Facilitar el buen

funcionamiento del

centro, respetando

los cambios de

horarios.

En la CCP y en las

reuniones de Equipos

Docentes.

Garantizar la presencia

en secretaría de un

miembro del Equipo

Directivo los días que

no está la

Administrativa.

Organización de los

horarios teniendo en

cuenta este

condicionante

Jefe de estudios Durante todo el curso Facilitar la atención

a las familias.

En la memoria de fin

de curso

Organización del

trabajo del aula con

antelación.

Organizar las fotocopias

como mínimo con un día

de antelación.

Todo el profesorado Durante el curso Agilizar el trabajo de

aula, sin

interrupciones

Trimestralmente a

través de la CCP

ÁMBITO PEDAGÓGICO

Destinar el área de

Profundización

Curricular al área de

Se aplicará en toda Edc.

Primaria.

Se trabajarán los

productos de las

Todo el profesorado

El Equipo Directivo

Todo el curso Favorecer la

autonomía y

motivación del

alumnado al

Se evaluará en la CCP.


44 CEIP SANTIDAD

Lengua en toda

primaria.

distintas áreas para ser

llevados al aula de

medios

audiovisuales.(sistema

AB)

entender que todas

las actividades que

realizan tienen un

“por qué”.

Participar en el

Programa Erasmus

Potenciar el uso de la

lengua inglesa a través

de la participación en el

Programa Erasmus,

favoreciendo la

INCLUSIÓN

Organizar la

preparación lingüística

(en caso necesario),

pedagógica e

intercultural para el

personal de la

movilidad.

Apoyar la reintegración

de los participantes en la

movilidad y aprovechar

las nuevas competencias

que han adquirido en

beneficio del centro

escolar, el personal

docente y el alumnado.

El profesorado y

Equipo Directivo

Todo el curso Llevar a cabo una

movilidad con fines

de formación del

profesorado a través

de la observación o

realización de

cursos.

Evaluar la movilidad

en su conjunto para

comprobar si ha

logrado los objetivos y

resultados pretendidos

en la Memoria Final.


45 CEIP SANTIDAD

Dar la mayor difusión

posible a los resultados

del proyecto de

movilidad.

Mayor coordinación

entre el profesor-a de

apoyo y tutora

Contemplar en las

reuniones de equipos

docentes estas

coordinaciones

Todo el profesorado

implicado

Como mínimo, una vez

al mes.

Mejorar el

seguimiento del

alumnado

En las reuniones de

Equipo Docentes y en

la CCP

Toma de conciencia de

las familias en la forma

de ayudar a crecer a sus

hijos-as.

Reunión del EOEP con

las familias de

Educación Infantil

EOEP

Tutores

Familias

Una reunión que se

realizará a principio de

curso (noviembre).

Mayor participación

de las familias en la

educación de sus

hijos-as.

En el Ciclo y se llevará

a la CCP

correspondiente.

Aunar esfuerzo para

que exista

coordinación entre

todos los proyectos del

centro y que

trabajemos todos en la

misma línea

(RedECOS, Huerto

Ecológico, Biblioteca y

Juegos de patio).

Constituir el Comité

Ambiental con la

participación de toda la

Comunidad Educativa.

Seguir el plan de trabajo

planteado, aunando

esfuerzos.

Coordinadora

Toda la Comunidad

Educativa.

A lo largo de todo el

curso.

Logro de los

objetivos propuestos

en el plan de trabajo

Se evaluará en la CCP,

una vez al trimestre.

Respetar el protocolo a

seguir para realizar el

seguimiento del

alumnado con

dificultades de

aprendizaje.

Reunión del profesorado

y Orientadora para

recordar el protocolo.

El tutor-a

La Orientadora

Especialista de NEAE

El Equipo Directivo

En el primer trimestre Mayor coordinación

y eficacia entre el

profesorado y el

EOEP.

Se evaluará en la CCP

una vez al trimestre y

siempre que se

considere necesario.


46 CEIP SANTIDAD

Adopción de medidas

preventivas de las

dificultades de lectura,

escritura y cálculo

Aplicación del

programa PREDEA

El tutores-as

La Orientadora

Especialista de NEAE

Profesora docencia

compartida del

Programan Impulsa.

Durante todo el curso Mejora del

rendimiento del

alumnado que

presenta dificultades

en el aprendizaje y

potenciando las

competencias del

alumnado que

presenta altas

capacidades.

A través de la CCP,

como mínimo, una vez

al trimestre.

Consolidar el club de

lectura en horario de

recreo

Realizar lecturas, cuenta

cuentos…

Por el coordinador de

biblioteca

Durante todo el curso,

dentro del horario

establecido

Apoyos pedagógicos

efectivos

Intervención de la

profesora de apoyo a las

NEAE dentro del aula,

en la medida de lo

posible, favoreciendo la

integración del

alumnado.

Equipo Directivo

Profesora de apoyo a

las NEAE

Orientadora

Tutores-as

Durante todo el curso A lo largo del curso,

en continua revisión.

Llevar a cabo el Plan

de Acción Tutorial

Concretar nuestro Plan

de Acción tutorial y

relacionarlo con el Plan

de Convivencia

Profesorado Cada trimestre Comprobar el grado

de eficacia para

nuestro centro.

Una vez al trimestre, a

través de la CCP.

Uso de las Tics Elaborar un plan de

actuación mucho más

efectivo para cada nivel.

Fomentar en el

alumnado la capacidad

crítica y la autonomía en

el uso de las mismas.

Despertar en el

alumnado y profesorado

Directora

Coordinadora Tic

Cada trimestre Integrar el uso de las

nuevas tecnologías

en el trabajo de aula

como una

herramienta más.

Mayor implicación y

autonomía del

alumnado.


47 CEIP SANTIDAD

el interés y disfrute de

las mismas.

Diseñar el Plan de

igualdad

Hacer el diagnóstico del

centro

Llevar a cabo las

propuestas recogida

dentro del Plan de

Igualdad

Coordinadora y resto

de profesorado

Durante todo el curso En la CCP

Plan de Competencia

Lingüística

Fomentar el interés por

la lectura:

Dedicando un periodo

de tiempo a lo largo de

la semana para la lectura

en horario lectivo.

Uso del lectómetro.

Lecturas enviadas a casa

Exposiciones orales a

partir de los trabajos de

investigación basados

en las personas cuyos

nombres presentaban los

rincones de trabajo en el

aula.

Dramatización de

cuentos, historias,

investigaciones….

Todo el profesorado Durante todo el curso Fomentar el interés

por la lectura,

desarrollar la

expresión oral a

través de las

exposiciones,

dramatizaciones

En la CCP, una vez al

trimestre.

ÁMBITO PROFESIONAL


48 CEIP SANTIDAD

Formación del

profesorado

relacionado con la

implantación del

sistema Amara Berri en

el centro.

Participar en el Plan de

Formación del CEP.

Compartir la formación

con otro centro de la

zona.

Realizar intervenciones

de ponentes.

Jefa de Estudios y

Claustro


al mes

Ver el grado de

mejora en la práctica

docente

Se evaluará en el Ciclo

y a través de la CCP.

Continuar con la

formación puntual por

parte del profesor DAP

Realizar formación con

el profesorado una vez

al trimestre

EL profesor DAP Cada trimestre Mayor

conocimiento y

dominiode

estrategias para el

desarrollo de las

competencias

matemáticas y

lingüística.

En la CCP

ÁMBITO SOCIAL

Gestionar conflicto,

tomando acuerdos

sobre el modo de

gestionarlos.

Difusión de las normas

de convivencia al

alumnado a través de las

tutorías, con carteles; y

a las familias, a través

de la página web/blog

del centro.

Uso de la libreta de

incidencias de aula y de

patio.

Realización de juegos

de patio para mayor

control del alumnado

Todo el profesorado

EOEP

Equipo Directivo


al mes.

La intervención de la

Concejalía de Igualdad

será en el segundo

trimestre (marzo).

Mejora de la

convivencia entre

todos los miembros

de la Comunidad

Educativa.

Se evaluará en el

Ciclo, Equipos

Docentes y a través de

la CCP, una vez al

trimestre.


49 CEIP SANTIDAD

Intervención de la

Concejalía de Igualdad,

realizando talleres

relacionados con la

convivencia.

Llevar a cabo de forma

periódica, la junta de

delegados

Participación del

alumnado de 4º, 5º y 6º.

Reuniones donde se

expondrá las funciones

de esta junta, calendario

de reuniones y se

levantará acta de los

acuerdos.

Elección del alumno

representante del

Consejo Escolar.

La jefa de estudios

Tutores

Delegados

Una vez al trimestre

como mínimo

Compartir

inquietudes,

propuestas de

mejora con la

participación activa

del alumnado


la CCP, una vez al

trimestre.

Participación de las

familias

Hacerles partícipes de

las actividades y

proyectos a realizar en el

centro así como de todas

aquellas acciones

relacionadas con la

educación de sus hijos-

as (charlas).

Seguimiento de

asistencia de las familias

en las asambleas.

Los tutores

EOEP

Equipo Directivo

Siempre que sea

necesaria la

participación a través de

los proyectos, talleres,

eventos…

Mayor implicación

de las familias.

Se evaluará en el Ciclo

y a través de la CCP.


CEIP SANTIDAD


51 CEIP SANTIDAD

ANEXO III

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S

HORA DE

ENTRADA

HORA DE

SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos):

9:00 horas 14:00 horas

Por la mañana

x x

Por la tarde

Por la noche

Horario de transporte, en su caso. 9:00 horas 14:30 horas

Horario de Comedor, en su caso. 14:00 horas 16:00 horas

Otros: Desayuno escolar

Se entregará al alumnado a las

11:30 horas

A C T I V I D A D E S

LUNES

MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

Días y horario de actividades

extraescolares de tarde

(Actividades realizadas todos los

días)

16:00h

(AMPA)

16:00h

(AMPA)

16:00h

( AMPA)

16:00h

(AMPA)

Horario diario de atención al

público de la Secretaría por el

personal administrativo

9:00 - 11:30h.

Horario de atención a las familias

por la dirección del centro (Equipo

Directivo)

9:00 - 9:55 h.


52 CEIP SANTIDAD

Horario de atención de la

ORIENTADORA en el centro a las

familias.

Está en el centro los lunes, martes y jueves (si no hay

plenario), en horario lectivo.

El segundo y tercer lunes de cada mes en horario de 16:00 a

19:00 horas.

El quinto lunes de cada mes, según necesidades.

Días de presencia de la

LOGOPEDA del EOEP de Zona en

el centro

Martes y viernes en horario lectivo.

El segundo y tercer lunes de mes en horario de 16:00 a

19:00 horas.

El quinto lunes de cada mes, según necesidades.

Otras actividades y horarios:

a)Clases de ADULTOS

b)

a) RADIO ECCA los jueves a partir de las 19:00horas

El Ayuntamiento todos los días con actividades de

mantenimiento a partir de las 19:00 horas

b) todos los días de la semana, en horario de tarde para la

realización de actividades.

c) Los miércoles, en horario de 9:00 a 10:00 horas.

Días y fechas de atención a las

familias en horario de tarde:

Los 2º y 4º lunes de cada mes en horario de

17:00-19:00h.


53 CEIP SANTIDAD

ANEXO III

HORARIO DE VISITA DE PADRES-MADRES, TUTORES-AS

MESES/DÍAS 2º Lunes 4º Lunes (Visita concertada)

SEPTIEMBRE 23

OCTUBRE 14 28

NOVIEMBRE 11 25

DICIEMBRE 16 (3er lunes)

ENERO 13 27

FEBRERO 10 ------

MARZO 9 23

ABRIL 13 27

MAYO 11 25

JUNIO 8 --------

DÍAS NO LECTIVOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER

TRIMESTRE

31 de Octubre 24 Y 26 de febrero 29 de Mayo


54 CEIP SANTIDAD

EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD CRITERIOS TEMPORALIZACIÓN

Musical “El bosque

de Grimm” teatro

Pérez Galdós

- LNO05C12: Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo,

de los objetos y de los instrumentos musicales.

12 de noviembre

Visita a Correos en

Arucas

- ICEO05C10: Reconocer distintos servicios, instituciones públicas e instalaciones

en el entorno próximo.

5 de diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE


Visita a “La Huerta de

los niños”

- ICEO05C07: Mostrar cuidado y respeto por los animales y las plantas asumiendo

tareas y responsabilidades.

abril de 2019

TERCER TRIMESTRE


Convivencia Finca de

Osorio

- ICCY05C06: Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia las reglas del juego

y las normas básicas de relación y convivencia. De idéntica forma, manifestar

curiosidad e interés por conocer juegos propios de la cultura canaria.

Junio de 2019

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES / CURSO 2019-2020


55 CEIP SANTIDAD

PRIMER CICLO

PRIMER TRIMESTRE


Jornada Convivencia Sociales 3 Octubre

Conciertos Escolares Artística 4 Octubre

SEGUNDO TRIMESTRE


Conciertos Escolares Artística 4 Febrero

Castillo La luz Sociales 9, 10 Marzo

Guaguas Municipales Sociales 8 Pendiente confirmar

TERCER TRIMESTRE


Museo Elder Sociales 9, 10 Pendiente confirmar


56 CEIP SANTIDAD

SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE


Jornada Convivencia Sociales, 3 Noviembre

Actividad de

senderismo

Educación Física, 1, 5

SEGUNDO TRIMESTRE


Granja del cabildo Sociales,8 Pendiente

TERCER TRIMESTRE


Museo Elder Sociales 9,10 Pendiente


57 CEIP SANTIDAD

TERCER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD

CRITERIOS

TEMPORALIZACIÓN

Visita a un periódico Conocer las instalaciones y el proceso para la realización de un periódico. Noviembre

SEGUNDO TRIMESTRE


La casa del queso Conocer los distintos pasos a seguir en el proceso de elaboración del queso.

Distinguir distintos tipos de queso según el origen

Reconocer hábitos de higiene y salud alimentaria

Marzo

TERCER TRIMESTRE


G. Canaria Recicla Conocer los tipos de reciclado, hacer cada uno una autoevalucación sobre el reciclado

que hacemos en el día a día, conocer distintos puntos de la isla donde hay plantas de

reciclado, visitar el punto limpio más cercano.

Mayo

Viaje de fin de curso a

Madrid

Convivencia alumnado Junio


58 CEIP SANTIDAD

AULA ENCLAVE

PRIMER TRIMESTRE


Equino terapia Mejorar el aspecto psicosocial y emocional

Traslado de todo lo que se trabaja en los

diferentes ámbitos a un entorno natural

Noviembre, diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE


Visitar espacios de animales Mejorar el aspecto psicosocial y emocional



Enero, febrero, marzo

Equino terapia

TERCER TRIMESTRE


Equino terapia Mejorar el aspecto psicosocial y emocional



Abril, mayo, junio

Supermercado Interactuar con el espacio, potenciar la

orientación en otros espacios, adquirir cierta

autonomía en actividades cotidianas.

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