PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL IES CASAS NUEVAS CURSO …
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
IES CASAS NUEVAS
CURSO 2020/2021
ÍNDICE
a) DATOS DEL CENTRO 5
a.1. EL ENTORNO DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SU ENTORNO 5
a.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE LAS ENSEÑANZAS QUE IMPA 6
b) ÁMBITO ORGANIZATIVO 7
b.1. PROPUESTAS DE MEJORA 7
b.2. OFERTA EDUCATIVA 7
b.3. EL CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2020/2021 11
b.4. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES 13
b.5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE TRANSPORTES 14
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c) ÁMBITO PEDAGÓGICO 15
c.1. PROPUESTAS DE MEJORA 15
c.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS ELABORACIÓN DE HORARIOS. 18
c.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. 21
c.4. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL 23
c. 5. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 26
c.6. COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS INTER E INTRA CENTROS (DISTRITOS) 28
c.7. CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA 30
c. 8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO 32
c.9. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN 33
c.10. CRITERIOS GENERALES SOBRE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. 34
c.11. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN AUSENCIA DEL PROFESORADO . 35
c.12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO 36
c.13. PPDD Y PPAA (PLAN DE SUPERVISIÓN DOCENTE). 37
c.14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 39
d) ÁMBITO PROFESIONAL 41
d.1. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 41
d.2. CRITERIOS EVALUACIÓN PROCESOS Y PRÁCTICA DOCENTE 43
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e) ÁMBITO SOCIAL 44
e.1.1. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR Y EL NIVEL DE LOGRO DE CCBB: RENDIMIENTO GENERAL 44
e.1.2. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ALUMNADO REPETIDOR Y TASA DE IDONEIDAD, Y ALUMNADO DE NEE 52
e.1.3. PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA 54
e.1.4. PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO 58
e.1.5. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES 61
e.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 65
e.3. PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL 69
e.4. PARA CONVENIOS Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES 70
e.5. MEDIDAS PARA ACTUALIZAR LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE PLANIFICACIÓN (PEC, PG, NOF...) 72
f) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA 73
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a) DATOS DEL CENTRO
a.1. EL ENTORNO DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SU ENTORNO
El IES Casas Nuevas se encuentra ubicado en el barrio de Casas Nuevas, en la franja
costera del municipio de Telde.
En lo que se refiere a las infraestructura del barrio existe una asociación de vecinos que
ofrece algunas actividades deportivas y culturales, aunque los recursos culturales destinados
a jóvenes se encuentran, en su mayoría, en el centro de Telde (Casa de la Juventud, Casa de
la Cultura, Biblioteca, Museos....).
Los centros de educación infantil y primaria de nuestra zona de influencia son el CEIP
Príncipe de Asturias y el CEIP La Garita, por lo que la procedencia del alumnado de este
instituto se concentra en las zonas de Valderrama, Casas Nuevas, Melenara, Salinetas,
Taliarte, Playa del Hombre y La Garita. Además, el IES Casas Nuevas es un centro
preferente para alumnado con discapacidad auditiva y este alumnado procede de diferentes
centros.
El nivel cultural y económico se desglosa según los barrios: Salinetas, Playa del Hombre
y La Garita tienen niveles altos, mientras que Las Huesas, Casas Nuevas y Valderrama
tienen niveles medio-bajo y los bloques de viviendas sociales, situados en algunos de estos barrios, tienen niveles verdaderamente bajos. De forma quecontamos con
una gran diversidad de familias en cuanto a su perfil profesional, cultural y económico (la ocupación laboral varía desde la agricultura o la hostelería con una escasa
cualificación hasta ocupaciones como médico, abogado, etc., destacando un porcentaje alto de madres y padres desempleados) lo que conlleva que la procedencia
de los alumnos determina de forma desigual los intereses y expectativas culturales, de estudios y profesionales. Sin embargo, esto no impide que dispongan de
adecuados lugares de estudio y de los materiales necesarios. Disponemos de un centro grande en su oferta y demanda, con dotación de recursos suficientes, con un
profesorado mayoritariamente estable, así como con un absentismo ínfimo. De esta descripción se deduce que nuestro entorno no puede desperdiciar la reserva de
talento que poseen todos y cada uno de sus ciudadanos para propiciar su desarrollo económico y social. Y del reconocimiento de ese desafío deriva la necesidad de
proponerse la meta de conseguir el éxito escolar de todos los jóvenes de nuestro Centro; partiendo de que nuestro centro tiene que aceptar esta
DIVERSIDAD y atenderla, proponiendo una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de los alumnos, partiendo de las situaciones
personales para realizar un PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO.
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a.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTE
En cuanto al personal docente y no docente:
Nuestro personal docente forma una plantilla estable ya que está formada por 47 profesores de los cuales la mayoría han permanecido en el centro en los últimos
años, bien por ser definitivos del centro o bien por haber prorrogado destino por diferentes comisiones de servicio.
En cuanto al personal no docente podemos decir que también se ha mantenido estable en los últimos años:
Personal de administración 1Personal subalterno 1Personal de mantenimiento y guarda 1Personal de limpieza (empresa externa) 3 (en horario lectivo)
En cuanto a las infraestructuras:
Nuestro Instituto tiene un edificio con una planta baja y tres plantas más. Además de las aulas ordinarias, los diferentes departamentos didácticos, el aula específica
de Audición y Lenguaje, el aula de PT, el aula de visita de familias, aula CCP, los dos laboratorios de FYQ y de Biología, el aula de Plástica, el taller de Tecnología,
el aula de Música y el aula ENCLAVE; tiene los siguientes espacios disponibles:
- Canchas deportivas, gimnasio, vestuario y duchas, una sala de material y otra de departamento con baño y ducha incluidos.
- Biblioteca: está dividida en dos espacios y permite el desarrollo de clases y el trabajo cooperativo.
- Salón de actos: es espacioso, está aislado y da independencia. Tiene dos niveles y ventanas altas. El lugar es ideal para reuniones en gran grupo. Está dotado
del material necesario para realizar proyecciones, audiciones y representaciones teatrales.
- Dos aulas de nuevas tecnologías: Nuevas tecnologías 1 y 2.
- Dos aulas de informática: Medusa 1, Medusa 2 y Medusa 3.
En cuanto a las enseñanzas que imparte:
UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO Y ALUMNADO MATRICULADO EN EL CENTROAULA
ENCLAVE ESO CFB AdministrativoBACHILLERATO
CIENCIAS HUMANIDADES
NIVELES 1 1º 2º 1ºPMAR 3º 2º PMAR 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º
ALUMNADO 6 71 67 14 61 17 53 15 15 28 10 42 31Nº GRUPOS 1 4 5 4 3 1 1 1 0,5 2 1,5
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b) ÁMBITO ORGANIZATIVO
b.1. PROPUESTAS DE MEJORA
De acuerdo con la Memoria Final y el análisis de la evaluación y calificación del alumnado del curso anterior:
Avances alcanzados en el curso anterior: Dificultades encontradas: Propuestas de mejora para este curso:Se ha conseguido lo planificado en la PGArespecto a la oferta educativa, el calendarioescolar, la organización espacial y temporalde las actividades y la organización yfuncionamiento del transporte escolar.
En cuanto a las materias optativas, destaco que han sidoinsuficientes para complacer las peticiones de todo elalumnado.Los niveles de 1º y 3º de la ESO están por encima de laratio. A pesar de la buena planificación y la correcta gestiónpor parte de la dirección, se han denegado un aumento delos grupos en estos niveles, además de incluir a un alumnomás en 1º de la ESO con un perfil que implica reducción deratio por resolución del DT.. No se ha tenido en cuenta quesomos un centro preferente para alumnado hipoacúsico.
Solicitar a la DGP un número mayor deoptativas.Seguir velando por la buena planificacióny gestión del centro aunque la DGP y laDT no tengan como prioridades laatención del alumnado del IES CasasNuevas.
b.2. OFERTA EDUCATIVA
En el IES Casas Nuevas se imparten las siguientes enseñanzas:
Aula ENCLAVE Educación Secundaria Obligatoria
- 1º ESO - 2º ESO - Primer curso de PMAR - 3º ESO - Segundo curso de PMAR - 4º ESO
Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica- 1º CFFPB - Servicios Administrativos - 2º CFFPB - Servicios Administrativos
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Bachillerato- 1º BAC Modalidad de Ciencias - 2º BAC Modalidad de Ciencias - 1º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales- 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
En la ESO se imparten materias obligatorias y optativas. Para atender a los intereses y necesidades de nuestro alumnado y su familia, se le ofrece lasiguiente oferta idiomática y materias optativas:
Lenguas Extranjeras para Secundaria:- Primera lengua extranjera: Inglés.- Segunda lengua extranjera: Francés.
En todos los estudios de la ESO, el alumnado puede optar entre Valores Éticos y Religión.
En 3º de la ESO se imparten :- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas
de las cuales el alumnado cursará una. En 3º de la ESO se imparten las siguientes materias específicas:
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial- Música- Tecnología
de las cuales el alumnado cursará dos.
En 4º de la ESO se imparten:- Opción de Enseñanzas Académicas para la Iniciación al Bachillerato, en el que el alumnado puede elegir uno de los dos itinerarios siguientes:
A) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Biología y Geología - Física y QuímicaB) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Economía - Latín
- Opción de Enseñanzas Aplicadas para la Iniciación a la Formación Profesional, con el siguiente itinerario:C) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Tecnología
En 4º de la ESO se imparten las siguientes materias específicas, de las cuales el alumnado cursará dos: Música, Segunda Lengua Extranjera:Francés, filosofía, Tecnología, Cultura Científica y EUP.
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Se desarrolla el programa AICLE en las siguientes materias:
Matemáticas, Biología, EUP y Tecnología de 1º de la ESO Tecnología y Música de 2º de la ESO. Matemáticas, Música, Tecnología y Biología de 3º de la ESO. Matemáticas de 4º de la ESO.
BACHILLERATO
En BACHILLERATO se imparten dos modalidades con dos itinerarios diferentes cada una. Para atender a los intereses y necesidades de nuestroalumnado y su familia, se le ofrece la siguiente oferta idiomática y materias optativas:
Lenguas Extranjeras para Bachillerato:- Primera lengua extranjera: Inglés.- Segunda lengua extranjera: Francés.
En todas las modalidades de 1º de Bachillerato, el alumnado puede optar entre Religión y Tecnologías de la Información y la Comunicación I.
En todas las modalidades de 2º de Bachillerato, el alumnado puede optar, como materia de libre configuración autonómica, entreAcondicionamiento Físico, Fotografía y Religión.
Modalidad de Ciencias: Itinerario "Ciencias de la Salud" Primer curso:
- Troncales de opción: Biología y Geología - Física y Química- Específicas: Cultura Científica
Segundo curso:- Troncales de opción: Biología - Química- Específicas: Imagen y Sonido - Psicología (cursa dos)
Modalidad de Ciencias: Itinerario "Científico-Tecnológico" Primer curso:
- Troncales de opción: Dibujo Técnico I - Física y Química- Específicas: Cultura Científica
Segundo curso:- Troncales de opción: Física - Química- Específicas: Imagen y Sonido - Psicología
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Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Itinerario "Humanidades" Primer curso:
- Troncales de opción: Historia del Mundo Contemporáneo - Literatura Universal- Específicas: Cultura Científica - Dibujo Artístico I (cursa una)
Segundo curso:- Troncales de opción: Historia del Arte - Historia de la Filosofía- Específicas: Psicología - Dibujo Artístico II
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Itinerario " Ciencias Sociales " Primer curso:
- Troncales de opción: Historia del Mundo Contemporáneo - Economía- Específicas: Cultura Científica - Dibujo Artístico I (cursa una)
Segundo curso:- Troncales de opción: Economía - Historia de la Filosofía - Específicas: Psicología - Dibujo Artístico II
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b.3. EL CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2020/2021
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ACLARACIONES ACERCA DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Y ENTREGAS DE NOTAS
Sesión de evaluación sin nota de la 1ª evaluación: 13 y 14 de OctubreSesión de evaluación con nota de la 1ª evaluación: 14 y 15 de DiciembreSesión de evaluación sin nota de la 2ª evaluación: 8 y 9 de FebreroSesión de evaluación con nota de la 2ª evaluación: 22 y 23 de MarzoSesión de evaluación sin nota de la 3ª evaluación: 12 y 13 de Abril (a excepción de Bachillerato y 2º FPB)Entrega de calificaciones de la 1ª evaluación: 21 de DiciembreEntrega de calificaciones de la 2ª evaluación: 25 de Marzo
De las evaluaciones finales y entregas de calificaciones finales
Sesión de evaluación final de la ESO y 1º de Bachillerato: 14 y 15 de JunioEntrega de calificaciones finales de la ESO y 1º de Bachillerato: 25 de Junio
Sesión de evaluación ordinaria de pendientes de Bachillerato: 10 Mayo Sesión de evaluación final de 2º de Bachillerato: 19 Mayo Entrega de calificaciones finales de 2º de Bachillerato: 21 de MayoSesión de evaluación extraordinaria de pendientes de Bachillerato: 9 de JunioSesión de evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato: 15 de JunioEntrega de calificaciones de la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato: 17 de Junio
Sesión de evaluación final de 1º de FPB: 7 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación ordinaria 1º de FPB: 11 de JunioSesión de evaluación extraordinaria de 1º de FPB: 21 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación extraordinaria 1º de FPB: 25 de Junio
Sesión de evaluación de la 2ª evaluación: 9 de FebreroSesión de evaluación ordinaria (acceso FCT) de 2º de FPB: 23 de MarzoSesión de evaluación extraordinaria (acceso FCT) de 2º de FPB: 15 de JunioSesión de evaluación ordinaria FCT de 2º de FPB: 14 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación ordinaria de 2º FPB: 25 de JunioSesión de extraordinaria de FCT: Primer cuatrimestre del curso 2021/2022
OTRAS ACLARACIONES:
Visitas de familia y entregas de notas en horario de tarde 17:00 a 18:00 de forma telemática.
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b.4. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES
HORARIO GENERAL DEL CENTRO (CURSO 2020/21)ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Transporte 8:00-8:15 14:00-14:15Horario disponible para las actividades extraescolares No hay programadas.Horario lectivo del alumnado de:
E.S.O. 8:05 13:55BACHILLERATO 8:00 13:50
FPB 8:05 13:55AULA ENCLAVE 8:45 13:50
Dada la actual crisis sanitaria, las entradas y salidas del alumnado se realizarán de forma escalonada por sectores y diferentes puertas, tal y como figura en el Plan de Contingencia.
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesHorario de tarde de atención a familias (Día y semana) Los días señalados en el calendario escolar en horario de 17:30 a 19:00, de forma telemáticaHorario diario de atención al público de la Secretaría 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30Horario diario de atención al público de la Dirección 9:50-10:45Horario diario de atención al público de la Jefatura de Es-tudios
12:10-13:05
Horario de atención a familias de la Orientadora 8:00-8:55Horario de atención a familias de la especialista de Au-dición y Lenguaje
12:10-13:05
Protocolo de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad
El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pone de inmediato en conocimiento de la familia através de una llamada telefónica, que realizará el profesor que detecte esta situación, delegando después el caso al profesor de guardia.Si el estudiante accidentado o indispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiese hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar suposible traslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el profesorado. El profesor que debeacompañar en estos casos será uno de los profesores de guardia. El modo de atención de su alumnado por esta ausencia será el que consta en elapartado "2.10. Atención al alumnado en ausencia del Profesorado" de esta PGA.
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b.5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE TRANSPORTES
La organización y funcionamiento del Transporte Escolar corresponde a la Secretaría del Centro, siendo la Administrativa la persona encargada de recibirlas peticiones de las familias e introducir los datos en la aplicación correspondiente. La Secretaria es la responsable de las relaciones con las empresas detransporte, de atender las posibles reclamaciones e incidencias respecto a las familias. En el transporte hay una serie de normas recogidas en el Plan de Convivencia del Centro y que están en conocimiento del alumnado y sus familias, así comolas medidas a tomar en caso de suceder las mismas. Estas incidencias son transmitidas por los vigilantes del transporte a la Secretaria del centro, y ella lopone en conocimiento de la Directora y del Equipo de Gestión de la Convivencia, para su posterior gestión.
HORARIO GENERAL DEL TRANSPORTE (CURSO 2019-20)TRANSPORTE HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
8:00-8:15 14:00-14:15
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c) ÁMBITO PEDAGÓGICO
c.1. PROPUESTAS DE MEJORA
De acuerdo con la Memoria Final, la memoria del Proyecto de Dirección y el análisis de la evaluación y calificación del alumnado del curso anterior:
Avances alcanzados en el curso anterior: Dificultades encontradas: Propuestas de mejora para este curso:a) La elaboración de los horarios y el agrupamiento delalumnado ha cumplido satisfactoriamente los criteriospedagógicos establecidos para ellos, así como los objetivosplanificados en la PGA, de acuerdo con los artículos 34, 35 y38-45 de la Orden 9 de Octubre de 2013 y el Decreto 81/2010de 8 de julio (ROC).
Dificultades encontradas:a) El poco tiempo para la planificación enel mes de septiembre antes del comienzode las clases.
a) Para mejorar la planificación del curso yelaborar los horarios y agrupamientos seríaconveniente retrasar unos días el inicio delcurso.
b) La coordinación entre cursos y etapas inter e intra centrosha sido muy satisfactoria. Se ha consolidado una prueba porcompetencias para coordinar las áreas de lengua, inglés ymatemáticas entre EP-ESO. Se ha trabajado la competencialingüística a través del distrito en sus tres dimensiones:comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita;culminando en un encuentro de todos los centros.
b) En cuanto a coordinación entre cursosy etapas inter e intra centros no se hanencontrado dificultades.
b) Consolidar avances y mejorar lacoordinación con primaria estableciendolíneas comunes en cuanto a metodología eintegrando más especialistas en lasreuniones de coordinación.
c) En cuanto al uso de libros de texto y otros materialescurriculares se han cumplido los objetivos planificados en laPGA, de acuerdo con el artículos 5 de la Orden 9 de Octubrede 2013 y el Anexo V de la resolución nº 111 de la Vice-consejería de Educación.
c) En cuanto al uso de libros de texto yotros materiales curriculares nosencontramos ante la dificultad del nivelsocio-económico de las familias que nosiempre pueden hacer frente al gasto queconlleva la adquisición de estosmateriales.
c) En cuanto al uso de libros de texto y otrosmateriales curriculares se proponeminimizar al máximo el coste de losmismos.
d) Se han llevado a cabo las orientaciones para el tratamientotransversal de la educación en valores en todas las materias yse han desarrollado tareas interdisciplinares.
d) Una dificultad para el tratamientotransversal de educación en valores esque la práctica docente sigue basada en eltrabajo individual, aunque cada vezmenos.
d) Planificar anualmente el tratamientotransversal de educación en valores contareas interdisciplinares.
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e) En cuanto a la metodología se ha basado el proceso deenseñanza-aprendizaje en el enfoque constructivista quebusca el logro de aprendizajes significativos en el alumnado ydesarrolla la autoestima. Se desarrollan cada vez mássituaciones de aprendizaje que permiten desarrollar lascompetencias clave realizar un seguimiento individualizado.Se han diseñado tareas para fomentar la competencialingüística en todas sus dimensiones. Se han concretado losprocesos de evaluación y procedimientos para evaluar laprogresión del alumno y para valorar el grado de desarrollode las competencias aunque no se han unificado.
e) El marco normativo favorece elenfoque competencial, pero se traduce endemasiados cambios y en un aumento dela carga de la burocracia, que se percibecomo imposición en un sector delprofesorado.
e) Se propone consolidar los avances, asícomo llevar a cabo formación enmetodología competencial, de estrategias deaprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos y adecuar a la normativa vigentelas decisiones sobre el proceso deevaluación, procedimientos para evaluar laprogresión de los aprendizajes y criteriospara valorar el grado de desarrollo de lascompetencias, unificado documentos através de la CCP. De acuerdo con la actualcrisis sanitaria, se ajustan lasprogramaciones a los tres escenarios y seadapta la metodología al distanciamientosocial derivado de dicha crisis.
f) La atención a la diversidad se ha organizado de acuerdo alos criterios y procedimientos previstos en la PGA. Laatención a la diversidad en el grupo-clase se ha desarrollado através de diferentes actividades aunque no siempre tiene éxitoen todo el alumnado.
f) Las ratios elevadas dificultan laatención a la diversidad en el grupo-clase.La imposibilidad de institucionalizar lasmedidas ya que estas dependen de losrecursos aprobados anualmente.
f) Se propone mejorar la planificación de lasactividades para atender a todo el alumnado.
g) La fuente de las programaciones didácticas es el currículooficial de Canarias, aunque en muchos casos el referenteprincipal sigue siendo el libro de texto. Está asumida portodos los miembros del departamento.
g) El marco normativo se traduce endemasiados cambios y en un aumento dela carga de la burocracia, que se percibecomo imposición en un sector delprofesorado.
g) Mayor coherencia en la aplicación de loselementos de la PD, adecuar a la normativadeterminados apartados de la PD como elreferido al sistema de evaluación, planificarel aprendizaje por competencias, diseñarsituaciones de aprendizaje más acorde con lanaturaleza de las mismas. De acuerdo a laactual crisis sanitaria, se ajustan lasprogramaciones a los tres escenariosposibles y se adapta la metodología aldistanciamiento social derivado de dichacrisis.
h) Los criterios generales sobre la promoción y titulación sehan adecuado a la normativa y han cumplido los objetivosprevistos en la PGA.
h) El marco normativo ha cambiado. h) Consolidar avances.
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i) La atención al alumnado en ausencia del profesorado hacumplido los objetivos planificados en la PGA, de acuerdocon el artículo 7 de la Orden 9 de Octubre de 2013 y elDecreto 81/2010 de 8 de julio (ROC).
i) El Plan de Sustituciones Cortas limitaen gran medida el trabajo colaborativodel profesorado.
i) Consolidar avances y actualizar el bancode actividades del plan.
j) Se han desarrollado las diferentes redes y proyectosplanificadas en la PGA. En el apartado 2 de esta memoriaincluyo la valoración de todos y no solo de aquellos propiospor iniciativa del centro.
j) Dependemos de varios profesores quetienen buena disposición pero sin eldescuento horario necesario paradesarrollar los planes y programas en losque participa el centro.
j) Continuar con todas las redes y proyectosen los que participa en el centroactualmente.
k) El plan anual de actividades complementarias yextraescolares ha cumplido los objetivos planificados en laPGA, de acuerdo con el artículo 26 de la Orden 9 de Octubrede 2013 y el Decreto 81/2010 de 8 de julio (ROC).
k) Compaginar las actividadescomplementarias y extraescolares con eldesarrollo de las PD de todas las materiasen el aula.
k) Unificar criterios y selección deactividades (complementarias yextraescolares) a través de la CCP querefuercen/perjudiquen la práctica docente yque aseguren el cumplimiento de lasmedidas sanitarias.
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c.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS ELABORACIÓN DE HORARIOS. ARTÍCULOS 34 Y 38-45 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)
COMPETENCIAS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1. Los horarios del profesorado esta-rán cargados en PINCEL EKADE yse guardará una copia firmada en la
secretaría del centro.
Jefe de Es-tudios
DirectoraSeptiembre-Octubre
Los horarios del profesorado esta-rán cargados en PINCEL EKADEy existirá una copia firmada en la
secretaría del centro.
Horarios delprofesorado cargados
en PINCEL EKADE yexistencia de una copiafirmada en la secretaría
del centro.
Directora Equipo directivo
2. El Claustro establecerá, previapropuesta de la CCP, criterios pro-
pios para la elaboración de horarios,atendiendo exclusivamente a razones
didácticas.
Jefe de Es-tudios
DirectoraJunio del curso
anterior
Existencia de los criterios pedagó-gicos para la elaboración de hora-
rios.
Existencia de los cri-terios pedagógicos
para la elaboración dehorarios.
DirectoraEquipo directivo
3. Los horarios individuales del pro-fesorado se elaborarán distribuyendolas horas lectivas de lunes a viernes,
procurando evitar la concentración dehoras complementarias y la exis-tencia de periodos de inactividad.
Jefe de Es-tudios
Directora
Septiembre (antes delcomienzo de las cla-
ses)
Horas lectivas distribuidas de lu-nes a viernes, sin concentración de
horas complementarias y la ine-xistencia de periodos de inactivi-
dad.
Horarios individuales DirectoraEquipo directivo
4. Se garantizará la existencia delprofesorado de guardia necesario
para el normal desarrollo de las ac-tividades del centro, incluidos los re-creos. En este sentido, en todos losperiodos lectivos, estará presente en
el centro educativo, al menos, unmiembro del equipo directivo.
Jefe de Es-tudios
Directora
Septiembre (antes delcomienzo de las cla-
ses)
Existencia del profesorado deguardia necesario para el normaldesarrollo de las actividades delcentro, incluidos los recreos. Entodos los periodos lectivos, pre-sencia en el centro educativo, al
menos, un miembro del equipo di-rectivo.
Hoja de distribución deguardias.
Horarios individualesdel profesorado. Hora-rios individuales del
equipo directivo.
DirectoraEquipo directivo
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5. La dirección, una vez confeccio-nados los horarios, los aprobará deforma provisional y los distribuiráentre el profesorado antes del co-
mienzo de las actividades lectivas.
Jefe de Es-tudios
Directora
Septiembre (antes delcomienzo de las cla-
ses)
Horarios provisionales entregadosantes del comienzo de las activi-
dades lectivas.
Horarios provisionalesentregados antes del
comienzo de las activi-dades lectivas.
DirectoraEquipo directivo
6. Se celebrará una sesión de Claus-tro para comprobar que en la
elaboración los horarios se hanseguido los criterios pedagógicos
Equipo di-rectivo
Septiembre-Octubre
Se celebrará una sesión de Claus-tro para comprobar que en la
elaboración los horarios se hanseguido los criterios pedagógicos
Acta del claustro dondese recoja que la
elaboración de loshorarios cumple los
criterios pedagógicos,así como, lasobservacionesformuladas.
Directora Equipo directivo
7. La dirección del centro resolveráen los plazos establecidos las posi-bles reclamaciones formuladas por
parte del profesorado.
Jefe de Es-tudios
DirectoraSeptiembre-Octubre
Resolución en tiempo y forma delas posibles reclamaciones.
Informes de las posi-bles reclamaciones.
Directora Equipo directivo
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
1. Todo el Claustro colaborará en las tareas de guardia, salvo aquel claustral que, al amparo de la normativa vigente, no pueda realizarlas.2. Evitar un exceso del número de guardias por profesor, excepto que sea estrictamente necesario para garantizar la atención del alumnado. Asi-
mismo, se procurará que no le coincidan dos o más guardias en un mismo día.3. Asignar tres profesores de guardia en cada sesión del horario lectivo y cuatro a primera hora para que atiendan las entradas escalonadas del alum-
nado.4. Asignar siete profesores de guardia necesarios para los recreos, priorizando que se cumplan las medidas COVID presentes en el Plan de
Contingencia.. 5. Garantizar un recreo de 30 minutos, que sirva como descanso para el alumnado y profesorado, así como para ventilar las aulas.6. Elaborar, en la medida de los posible, horarios cruzados durante toda la semana para equilibrar las horas de mayor y menor rendimiento del día, fa-
voreciendo la distribución de materias en toda la franja horaria.7. Evitar que coincidan dos sesiones seguidas de materias diferentes impartidas por un mismo docente.8. Establecer la misma franja horaria y día para la impartición de la hora de tutoría con el alumnado, por nivel. 9. Fijar una hora semanal de coordinación entre tutores y tutoras con la orientadora, profesor de P.T. y profesora de A.L., según proceda, por curso.10. La C.C.P. se reunirá quincenalmente, de forma telemática en horario de tarde y tendrá una duración de una hora.11. La designación de tutorías se hará junto a la distribución de la carga horaria del departamento, con el fin de que el tutor imparta materia a todo el
grupo.
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HORAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO:
1. Una vez cubiertas las reuniones de departamentos, CCP, horas de tutorías, reuniones de coordinación docente, horas COVID, medusa, convi-vencia, AICLE... se cubrirán las guardias y posteriormente se asignarán horas para los proyectos y redes
2. GUARDIAS IMPRESCINDIBLES:a. Todas las horas lectivas: 3 o 4 profesores de guardiab. Recreos: 7 profesores de guardia
Todo el profesorado que no tenga clase apoyará la guardia en el plan de sustituciones y ausencias del profesorado. Por lo tanto permanecerá en la salade profesores hasta que el profesor de guardia compruebe que no necesita su colaboración en tareas de guardia.
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c.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. ARTÍCULO 35 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)
COMPETENCIAS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluaciónRespon-sable /s
Toma de decisiones
1. El Claustro, a propuesta del equipodirectivo, aprobará los criterios pedagó-gicos para la formación de los grupos enque se organizará el alumnado de cada
curso.
ClaustroEquipo direc-
tivo
Septiembre Existencia de los criterios pe-
dagógicos para la formación delos grupos.
Criterios pedagógicos para laformación de los grupos.
Directora Equipo directivo
2. La jefatura de estudios organizará alalumnado matriculado en cada uno de
los cursos en función de los criterios pe-dagógicos aprobados y de las ratios esta-
blecidas.
Jefe de Estu-dios
Septiembre(antes del co-mienzo de las
clases)
Alumnado organizado en cadauno de los cursos en función delos criterios pedagógicos apro-bados y de las ratios estableci-
das.
Grupos formados atendiendoa los criterios y ratios.
Jefe deEstudios
Equipo directivo. De-partamento de orien-
tación.
3. La organización de los grupos respe-tará el criterio de heterogeneidad y el
principio de no discriminación.
Jefe de Estu-dios
Septiembre(antes del co-mienzo de las
clases)
La formación de los gruposrespeta el criterio de heteroge-neidad y el principio de no dis-
criminación.
Grupos respetando el criteriode heterogeneidad y el princi-
pio de no discriminación.
Jefe deEstudios
Equipo directivo. De-partamento de orien-
tación.
4. Todos los grupos tendrán un númerosemejante de alumnado e incorporarán
de manera equilibrada a aquel conNEAE.
Jefe de Estu-dios
Septiembre(antes del co-mienzo de las
clases)
Los grupos tienen un númerosemejante de alumnado y se haincorporado de manera equili-
brada a aquel NEAE.
Grupos con un número seme-jante de alumnado, incluyen-do de manera equilibrada a
aquel con NEAE.
Jefe deEstudios
Equipo directivo. De-partamento de orien-
tación.
5. El alumnado que permanezca un añomás en un curso se distribuirá homogé-
neamente.
Jefe de Estu-dios
Septiembre(antes del co-mienzo de las
clases)
Alumnado que permanezca unaño más en un curso distribui-
do homogéneamente en losgrupos.
Grupos con una distribuciónhomogénea de alumnado quepermanece un año más en un
curso.
Jefe deEstudios
Equipo directivo. De-partamento de orien-
tación.
21
Dada la actual crisis sanitaria, este curso priorizarán los criterios organizativos sanitarios ante los criterios pedagógicos, por lo que el alumnado se distribuirá de la siguiente forma:
El alumnado de 1º de la ESO se agrupará según su residencia, grupo y centro de procedencia. El alumnado de 2º de la ESO se agrupará según su residencia y centro de procedencia. Agrupamiento del alumnado atendiendo a las optativas y las opciones, priorizando que el alumnado no se mezcle y se mantenga siempre con su
grupo de origen, y en todo caso con su sector. Los grupos correspondientes a las distintas modalidades de bachillerato se han realizado en función de éstas.
LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.
El agrupamiento mixto del alumnado que favorezca la coeducación y el aprendizaje cooperativo evitando cualquier tipo de discriminación y fa-voreciendo la integración.
Distribución equitativa del alumnado que repite, así como el que presenta perfiles de disruptividad. Distribución del alumnado con NEAE. Agrupamiento del alumnado atendiendo a las optativas y las opciones, priorizando en la medida de lo posible la heterogeneidad de los grupos. Evitar cualquier clasificación del alumnado por sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento, así como los grupos que lleven a la se-
gregación del alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. La Jefatura de estudios con ayuda del profesorado organizará al alumnado matriculado en cada uno de los cursos de la Educación Secundaria
Obligatoria en grupos de máximo 30 alumnos y alumnas, salvo la matrícula sobrellevada. Los grupos correspondientes a las distintas modalidades de bachillerato se han realizado en función de éstas, respetando al máximo las materias
elegidas por el alumnado. Los agrupamientos de primero de la Educación Secundaria Obligatoria contempla las recomendaciones de los tutores de 6º de primaria de los
colegios adscritos a nuestro centro.
22
c.4. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL
En base a los siguientes objetivos de la CEU:
Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integraciónen todos los programas educativos.
Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde unvisión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de to -das las áreas y etapas educativas.
Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte yMatemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de solucionesa problemas.
Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
ORIENTACIONES RESPON-SABLE/S
TEMPO-RALI-
ZACIÓN
NIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma dedecisiones
1. Promover hábitos saludablesrespecto a la higiene personal, la
alimentación, posturas adecuadas,ejercicio saludable, consumo de
sustancias tóxicas.
Todo el pro-fesorado.Coordi-
nadora de laRed de Salud
DACE
Durantetodo elcurso
Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.
Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.
Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y
proyectos.
Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y
memoria final del DACE.
Jefes dedepartamento.
Jefe deestudios.
Vicedirectora.
CCP
2. La cultura canaria impregnará loscontenidos de todas las materias y las
actividades complementarias yextraescolares.
Todo el pro-fesoradoDACE
Durantetodo elcurso
Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.
Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.
Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y
proyectos.
Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y
memoria final del DACE.
Jefes dedepartamento.
Jefe deestudios.
Vicedirectora.
CCP
23
3. Sin perjuicio del tratamientoespecífico en algunas de las materiasde la etapa, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comu-nicación audiovisual, las tecnologíasde la información y la comunicación,
la educación en valores y el trata-miento de temas transversales talescomo la igualdad de derecho entre
los sexos, la educación para la paz, laeducación vial, etc., se trabajarán en
todas las materias.
Todo el pro-fesoradoDACE
Durantetodo elcurso
Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.
Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.
Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y
proyectos.
Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y
memoria final del DACE.
Jefes dedepartamento.
Jefe deestudios.
Vicedirectora.
CCP
4. Se trabajarán en todas las materiasy en las actividades complementarias
y extraescolares los siguientesvalores: Respeto a los demás y estimadel trabajo humano y de sus logros,
sentido de la responsabilidad,sentimiento de solidaridad y de
justicia, conservación y educación enel desarrollo sostenible, identidad ydignidad culturales de los pueblos,defensa de la paz y promoción de
hábitos saludables.
Todo el pro-fesoradoDACE
Durantetodo elcurso
Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.
Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.
Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y
proyectos.
Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y
memoria final del DACE.
Jefes dedepartamento.
Jefe deestudios.
Vicedirectora.
CCP
5. Diseño de tareas, actividades osituaciones de aprendizaje
relacionadas con:A) Las redes y proyectos del centro.
B) Días clave en el centro.
Todo el pro-fesoradoDACE
Durantetodo elcurso
Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.
Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.
Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y
proyectos.
Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y
memoria final del DACE.
Jefes dedepartamento.
Jefe deestudios.
Vicedirectora.
CCP
24
A) Las redes y proyectos del centro:
Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud. Red Canaria de Escuelas Solidarias. Red Canaria de Escuelas para la Igualdad. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS). Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca. Cinedfest. Te escucho. Convivencia positiva. Mediación escolar. AICLE. RE-ACCIÓN.
B) Días clave en el centro relacionados con los Días Internacionales más representativos:
1 octubre: Día Internacional de las Personas Sordas.
31 de octubre: Día de los Finaos vs Halloween.
23 de noviembre : Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.
30 de noviembre: Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.
30 de enero: Día Mundial de la No Violencia.
14 de febrero: San Valentín.
8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.
20 de marzo: Día Mundial de la Felicidad.
22 de marzo: Día Mundial del agua.
6 de abril: Día Mundial de la Actividad Física.
23 de abril: Día Mundial del Libro y de los derechos de autor.
14 de junio: Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas.
25
c. 5. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ORGANIZACIÓN RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1. La detección de los alumnos suscepti-bles de medidas diversificadas se realizará
por parte de cada profesor y del equipoeducativo, adaptando la respuesta educa-tiva a través de las medidas ordinarias.Cuando las necesidades que presenta el
alumno implican la adopción de medidasextraordinarias, se derivará a través de la
Jefatura de Estudios, para realizar unaevaluación psicopedagógica por parte delorientador y, posteriormente, se planifica-rá una respuesta educativa adaptada a lasnecesidades que se concreten en el infor-
me de evaluación.
Todo el profeso-rado.
Tutores.Departamentode orientación.
Durante todoel curso
Alumnos detectados que es-tén debidamente atendidos.
Actas de los EquiposEducativos.Informe del
departamento deorientación.
Jefe de estudios.Directora.
Orientador.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
2. La atención a la diversidad en el grupoclase se desarrolla a través de actividadesde refuerzo y ampliación, adaptaciones
curriculares, planes de recuperación parael alumnado con el área pendiente del cur-so anterior, planes de recuperación para el
alumnado repetidor de curso.
Todo el profeso-rado.
Tutores.Jefes de de-partamento.
Departamentode orientación.
Durante todoel curso.
Desarrollo de las medidas yresultados positivos de lasmismas, en cuanto a que seconsigue mejorar el rendi-
miento general y, en particu-lar, el rendimiento de repe-
tidores y alumnado deNEAE.
PD.Informes trimestrales y
memoria final de lasPD.
Actas de los EquiposEducativos.Informe del
departamento deorientación.
Jefe de estudios.Directora.
Orientador.
CCP.Equipo directivo.Departamento de
orientación.
3. En la programación de los apoyos fueradel aula, se priorizará que dichos apoyos
se lleven a cabo en periodos que nocoincidan con áreas en las que la partici-pación del alumno con su grupo se consi-dera necesaria para su integración social
y/o progreso curricular.
Jefe de estudios.Orientador.
Profesorado dePT y de AYL.
Septiembre
Los apoyos se lleven a caboen periodos que no coincidan
con áreas en las que laparticipación del alumno consu grupo se considera necesa-ria para su integración social
y/o progreso curricular.
Actas de los EquiposEducativos.
Informe del de-partamento de orien-
tación.
Jefe de estudios.Directora.
Orientador.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
26
4. Atención a los alumnos hipoacúsicos através de la profesora de Audición y
Lenguaje.
Orientador.Profesorado de
AYL.
Durante todoel curso.
Mejora del rendimientoacadémico de los alumnos hi-
poacúsicos.
Actas de los EquiposEducativos.
Informe del de-partamento de orien-
tación.
Jefe de estudios.Directora.
Orientador.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
5. Atención a los alumnos con Necesi-dades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) con el Profesor de Pedagogía
Terapéutica.
Orientador.Profesorado de
PT.
Durante todoel curso.
Mejora del rendimientoacadémico de los alumnos
con NEAE.
Actas de los EquiposEducativos.
Informe del de-partamento de orien-
tación.
Jefe de estudios.Directora
Orientador.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
6. PMAR en 2º y 3º de la ESO
Orientador.Profesorado de
los ámbitos.Coordinadores
de ámbito.Tutores.
Profesorado.
Durante todoel curso.
Mejora del rendimientoacadémico de los alumnosimplicados en la medida.
Actas de los EquiposEducativos.
Informe del de-partamento de orien-
tación.
Jefe de estudios.Directora.
Orientador.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
7. AULA ENCLAVETutora.
Profesorado.Orientadora
Durante todoel curso.
Integración y tránsito a lavida adulta.
Actas de los EquiposEducativos.
Informe del de-partamento de orien-
tación.
Equipo direc-tivo.
Departamentode orientación.
Equipo directivo.Departamento de
orientación.
27
c.6. COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS INTER E INTRA CENTROS (DISTRITOS). ARTÍCULO 8 DE LA ORDEN DE 9 DE OCTUBRE DE 2013)
S.P.% de éxito
escolarACTUACIONES PARA LA MEJORA
ÁM-BI-TO
RESPONSA-BLE/S
TEMPORALIZACIÓ
N
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
Necesidad decoordinación
delprofesorado
1. Realizar equipos de nivel para consensuar ypriorizar competencias claves y propuestas
metodológicas para desarrollarlas en los distintosniveles.
Soc.Ped.
Departamentode orientación
Equipodirectivo
CCP
Segundotrimestre
Celebración deestos equipos de
nivel con elobjetivo de llegar a
acuerdos yestablecerpropuestas
metodológicas allevar a cabo.
Actas de la CCP,del DO y de los
equipos de nivel.
Jefe deestudiosOrientad.Directora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesidad decoordinaciónentre etapas.
1º ESO
2. Favorecer la transición entre primaria ysecundaria:
- a través de dos reuniones de los tutores deprimaria y los especialistas de matemáticas,
lengua e inglés para establecer líneas comunes encuanto a metodología y evaluación.
- a través de un informe de evaluaciónindividualizado basado en los criterios de
evaluación y/o competencias que ofrece primariapara adecuar la metodología y los contenidos y
atender las necesidades de cada alumno.- compartiendo proyectos que comiencen en
primaria y continúen en secundaria.- estableciendo unas líneas de actuación comunes
en proyectos, convivencia, acoso escolar yabsentismo, entre otros.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
OrientadorCoordinadores
de ámbitoJefes de
departamentoCoordinadoresde proyectos
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxito
escolar
Plan de trabajo deldistrito.
Actas de lasreuniones del
distrito.Estadísticas de
éxito escolar en 1ºde la ESO.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
28
Necesidad deCoordinaciónentre etapas.
3. Favorecer la transición entre la ESO yBachillerato, priorizando la coordinación en lasáreas de lengua, inglés y matemáticas, con el fin
de buscar estrategias comunes de enseñanza-aprendizaje para darle continuidad y coherencia al
proceso educativo.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
OrientadorCoordinadores
de ámbitoJefes de
departamento
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxito
escolar
Actas de lasreuniones del
distrito.Estadísticas de
éxito escolar en 1ºBachillerato.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
El alumnadode sexto y
sus familiasno conocen el
centro.
4. Establecer protocolos de acogida al alumnadode sexto de primaria y a sus familias de los
colegios del distrito:DE FORMA TELEMÁTICA
VISITAS VIRTUALES- Reunión informativa a las familias por parte de
la dirección del centro y el departamento deorientación en el mes de abril en horario de tarde.- Segunda reunión informativa a las familias en elinstituto con el fin de complementar la anterior y
que conozcan las instalaciones del centro enhorario de tarde.
- Jornadas de acogida del alumnado en el institutoen horario de mañana en el mes de abril.
Soc.Ped.
Equipodirectivo
Departamentode orientación
DACE
Abril -Mayo
Acogida del 100 %del alumnado,
familias yprofesorado nuevos
en el centro.
Actuacionesrecogidas e
implementadas enprotocolo.
Equipodirectivo
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Cambiobrusco de
sexto a 1º dela ESO.
5. Llevar a cabo la experiencia innovadora inter-etapa propuesta por Inspección educativa
(reunión en el IES entre el tutor de sexto deprimaria del curso anterior con sus ex-alumnos
que se encuentran en 1º de la ESO en el centro desu distrito).
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
Orientador
Durante elcurso
Mejorar el tránsitode la etapa de
primaria asecundaria.
Cuestionarios delalumnado.
Valoraciones delproceso en la
coordinación deldistrito.
Equipodirectivo
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
29
c.7. CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA
CRITERIOS METODOLÓGICOS
RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1. Desarrollar actividades que fo-menten la integración del centro enel entorno y la capacidad del alum-
nado para desarrollar, de manera crí-tica, su saber y personalidad.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Actividades desarrolladas.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos.
Jefe deestudios.
Directora.CCP
2. El proceso de enseñanza - aprendi-zaje basado en el enfoque construc-
tivista que busca el logro de aprendi-zajes significativos en el alumnado y
desarrolla la autoestima: las ideasprevias de los alumnos deben formarparte y ser fundamento de los conte-nidos a trabajar, el aprendizaje estará
dirigido a la adquisición de lascompetencias, con su actividad el
alumnado debe conseguir su progre-siva autonomía en la dirección de suaprendizaje (aprender a aprender),
una metodología de aprendizaje ac-tivo que impregne todas los elemen-tos curriculares, el desarrollo de lascapacidades reflexivas, críticas y
creativas es un objetivo prioritario.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Proceso de enseñanza -aprendizaje basado en elenfoque constructivista.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
3. Uso de las TIC y de los espaciosvirtuales de aprendizaje, integrando
estas herramientas en la metodología.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Proceso de enseñanza -aprendizaje impregnado
de las TIC.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
30
4. Los Equipos Educativosgarantizarán con su coordinación la
homogeneidad y cohesión de losprincipios metodológicos.
El Equipo Educativo del curso y losDepartamentos Didácticos
garantizarán la integración einterdisciplinaridad de los
contenidos.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Principios metodológicoscohesionados. Integracióne interdisciplinaridad de
los contenidos.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
5. Potenciar con una atención indivi-dualizada al alumnado de altas ca-
pacidades.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Atención individualizadaal alumnado de altas ca-
pacidades.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
6. Desarrollar cada vez más situacio-nes de aprendizaje que permitan des-arrollar las competencias básicas o
clave y realizar un seguimiento indi-vidualizado. Diseño de tareas para
fomentar la competencia lingüísticaen todas sus dimensiones.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Desarrollo de las situacio-nes de aprendizaje. Des-
arrollo de tareas.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
7. Fomentar el trabajo cooperativo através de la reubicación del alum-nado en el aula, de los diferentes
agrupamientos, del fomento de la tu-torización entre iguales, etc.
Todo el profesoradoJefes de de-partamento
Jefe de estudios
Durante todo elcurso.
Trabajo cooperativo fo-mentado.
PD. UD.Informes trimestrales y
memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos
Jefe deestudios.
Directora.CCP
31
c. 8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO. ARTÍCULO 5 DE LA OREDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y ANEXO V DE LA RESOLUCIÓN nº 111 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
COMPETENCIAS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluaciónRespon-sable /s
Toma de decisiones
1. Garantizar la elección de libros detexto y otros materiales curricularesdel centro y coordinar su evaluación.Fomentar el uso de materiales digilta-
les.
Jefes dedepartamento
CCPMayo
Listado de libros de texto yotros materiales curriculares
por departamento,adecuados al PE del Centro.
Existencia de listado delibros de texto y otrosmateriales curriculares
en fecha y forma
Jefes dedepartamentoVicedirectora
CCP
2. Evaluar el uso y adecuación de loslibros y materiales elegidos.
Jefes de de-partamento
CCPJunio
Información desde los di-ferentes departamentos.
Existencia en el acta dela CCP de la información
desde los diferentes departamen-tos
Jefes dedepartamentoVicedirectora
CCP
3. Exposición en la página WEB de larelación a usar.
Vicedirectora Junio
100% de listado de librosde texto y otros materiales
curriculares de todas las eta-pas educativas.
Exposición de la relaciónde libros de texto y otrosmateriales curriculares
por departamentos en fecha yforma (mes de junio).En
el tablón de anunciosdel centro y en la página WEB.
Vicedirectora Equipo Directivo
4. Informar en la misma fecha alAMPA.
Vicedirectora Junio
Información al AMPA dellistado de libros de texto yotros materiales curricula-
res por departamento.
En el acta del últimoConsejo escolar, esté
recogida la relación delibros de texto y otrosmateriales curriculares
por departamento.
Vicedirectora Equipo Directivo
32
c.9. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN
CRITERIOS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluaciónRespon-sable /s
Toma dedecisiones
1. Evaluación a través de las rúbricasgenerales
Todo el profesorado.Jefes de departamento.
Jefe de estudios.
Durante todoel curso.
Evaluación basada enlas rúbricas.
PD. UD.Informes trimestrales y memoria final
de los departamentos.Actas de los Equipos Educativos.
Equipodirectivo.
CCP
2. En las programaciones de cada de-partamento se concretan los procesosde evaluación y procedimientos paraevaluar la progresión del alumno. Seevaluará el grado de consecución delos objetivos, el nivel competencial yel aprendizaje de los contenidos, te-
niendo en cuenta los criterios deevaluación de cada área.
Todo el profesorado.Jefes de departamento.
Jefe de estudios.
Durante todoel curso.
Evaluación coherentecon las PD.
PD. UD.Informes trimestrales y memoria final
de los departamentos.Actas de los Equipos Educativos.
Equipodirectivo.
CCP
3. Evaluaremos las competenciassegún los acuerdos de la CCP y
Claustro.
Todo el profesorado.Jefes de departamento.
Jefe de estudios.
Durante todoel curso.
Evaluación de lascompetencias según
acuerdos.
PD. UD.Informes trimestrales y memoria final
de los departamentos.Actas de los Equipos Educativos.
Equipodirectivo.
CCP
4. Nuestra responsabilidad como do-centes y la formación que iremos ad-
quiriendo con el desarrollo de lapráctica educativa, así como a través
del plan de formación del centro,orientarán las modificaciones oportu-
nas para mejorar en este aspecto elproceso de evaluación.
Todo el profesorado.Jefes de departamento.
Jefe de estudios.
Durante todoel curso.
Actualización conti-nua del proceso de
evaluación.
PD. UD.Informes trimestrales y memoria final
de los departamentos.Actas de los Equipos Educativos.
Equipodirectivo.
CCP
33
c.10. CRITERIOS GENERALES SOBRE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.
CRITERIOSRESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma dedecisiones
1. Aplicar lo establecido en la normativavigente .
Todo el profesorado.Tutores
Jefes de departamento.Jefe de estudios.Departamento de
orientación.Directora.
Final de curso.
La promoción y/otitulación del alumnado se
haga acorde a lanormativa vigente.
Memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos.
Equipodirectivo.
CCP
2. En la promoción para considerar laexcepcionalidad, el claustro, previa
propuesta de la CCP, establecerá unoscriterios orientativos adecuados a la nueva
normativa .
Todo el profesorado.Tutores
Jefes de departamento.Jefe de estudios.Departamento de
orientación.Directora.
Final de curso.
La promoción y/otitulación del alumnado se
haga acorde a lanormativa vigente.
Memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos.
Actas de CCP yClaustro.
Equipodirectivo.
CCP
3. En la titulación para considerar laexcepcionalidad, el claustro, previa
propuesta de la CCP establecerá unoscriterios orientativos adecuados a la nueva
normativa.
Todo el profesorado.Tutores
Jefes de departamento.Jefe de estudios.Departamento de
orientación.Directora.
Final de curso.
La promoción y/otitulación del alumnado se
haga acorde a lanormativa vigente.
Memoria final de losdepartamentos.
Actas de los EquiposEducativos.
Actas de CCP yClaustro.
Equipodirectivo.
CCP
34
c.11. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN AUSENCIA DEL PROFESORADO . ARTÍCULO 7 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)
COMPETENCIASRESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable
Toma dedecisiones
1. Elaborar un plan de atención al alumnado encaso de ausencia de profesorado.
Jefe de estudios
Todo el curso
100% cubiertas todas lasausencias
Plan incluido en la PGAy que el profesorado los
conozca. Hoja desustituciones.
Jefe deestudios
Jefe de estudios
2. Proponer actividades que realizará el alum-nado en los casos de ausencia de profesorado.
Elaborarán propuestas de actividades interdisci-plinares que favorezcan la adquisición de lascompetencias básicas, priorizando aquellas
encaminadas a mejorar la competencia en comu-nicación lingüísticas del alumnado, y puedan seraplicadas por profesorado de cualquier especiali-
dad docente.
Jefe dedepartamento
Alumnado en todo momentoacompañado y realizando tareas
coherentes con el nivel educativocorrespondiente, fáciles deimplementar tanto para el
alumnado como para el profesorsustituto.
Actividades evaluables por partedel docente ausente.
Hoja de sustitucionescubierta, con las
actividades a realizarreflejadas.
Trabajo recogido, sifuera el caso, por elprofesor sustituto yremitido al profesor
ausente.3. Este plan de atención se incluirá en la pro-gramación general anual y en el constarán los
criterios establecidos para la elaboración de lasactividades y las tareas que habrán de estar dis-ponibles en caso de ausencia del profesorado.
Jefe de estudios Plan incluido en la PGA.
Actividades incluidas enel Plan revisadas y
recopiladas para su usoposterior, en la zonahabilitada a tal fin.
4. Será evaluado por la Comisión de Coordi-nación Pedagógica, previo informe de la Jefaturade estudios, añadiéndose a la Memoria de final
de curso
CCP JunioInforme en la Memoria Final de
curso.Acta de la CCP y
Memoria Final de curso.
35
c.12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO
Las diferentes redes y proyectos que se desarrollan en el centro en este curso escolar son los siguientes:
Las redes y proyectos del centro:
Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud. Red Canaria de Escuelas Solidarias. Red Canaria de Escuelas para la Igualdad. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS). Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca. Cinedfest. Te escucho. Convivencia positiva. Mediación escolar. AICLE. RE-ACCIÓN.
36
c.13. PPDD Y PPAA (PLAN DE SUPERVISIÓN DOCENTE).
ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (PD)
ANÁLISISDE
PARTIDA(SI – NO)
RESPONSABLE/S
TEMPORALI-ZACIÓN
NIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación Responsable /s Toma de decisiones
Todo el profesorado ha presentado suPD del área o materia que imparte
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD presentadas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Las PD presentadas están debidamentecumplimentadas en todos sus apartados
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Todas las PD contienen los elementosprescriptivos descritos en el ROC
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Presentan un único formato / modelopropio del centro
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD en el formato consensuado en CCP Jefe de Estudios Equipo Directivo
El contenido de cada apartadoresponde al título del mismo
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
El contenido de las PD mantienen losmismos principios de un determinado
modelo pedagógicoSI
Jefe deDepartamento
6 de noviembre PD presentadas en fechaTodos los elementos de la PD mantienen los
mismos principios pedagógicos.Jefe de Estudios Equipo Directivo
Los elementos están relacionados entresi
SIJefe
Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Las PD se usan como matriz para lasUUDD
SIJefe de
Departamento6 de noviembre
El modelo es coordinado entre las PD y lasUUDD
PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Las PPDD están secuenciadas porniveles en cada área o materia
SIJefe de
Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Contemplan todas las necesidades deaprendizaje del grupo del alumnado
SI Profesorado 6 de noviembreExistencia, de forma genérica, de las necesidades
de aprendizaje del grupo del alumnado.Que corresponda a las necesidades de cada nivel.
Especialista neaeOrientador
Jefe de EstudiosEquipo Directivo
Contemplan estrategias para el refuerzoy planes de recuperación
SIJefe de
Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas
Existencia, de forma genérica, de los refuerzos yplanes.
Especialista neae OrientadorJefe de Estudios
Equipo Directivo
La evaluación de los aprendizajescontempla los criterios de evaluación,
los de calificación, competencias einstrumentos
SIJefe de
Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD debidamente cumplimentadas Jefe de Estudios Equipo Directivo
A la vista de lo analizado ¿Qué modelopedagógico predomina en el
profesorado? T-C Profesorado
Junio 2021 Que el profesorado paulatinamente modifique sumetodología enfocándola a una competencial.
Compartir buenas prácticas y establecer líneaspedagógicas desde la CCP.
Jefe de EstudiosProfesorado
Equipo Directivo
37
ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (UUDD))
ANÁLISISDE
PARTIDA(SI – NO)
RESPONSABLE/S
TEMPORALI-ZACIÓN
NIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación Responsable /s Toma de decisiones
Todo el profesorado ha presentado suUD del área o materia que imparte
SI Profesorado 6 de noviembre UUDD presentadas en fecha UUDD presentadasJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
Las UUDD presentadas estándebidamente cumplimentadas
SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD correctamente elaboradasJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
Todas las UUDD contienen loselementos prescriptivos en el ROC
SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadasUUDD correctamente elaboradas Jefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
Presentan un único formato del centro SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD en el formato consensuado en CCPJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
El contenido de cada apartado respondeal título del mismo
SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD correctamente elaboradasJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
El contenido de las UUDD mantienenlos mismos principios de un modelo
pedagógicoSI Profesorado 6 de noviembre
Coherencia en el contenido de las UUDD, encuanto al modelo pedagógico.
Todos los elementos de las UUDD mantienen losmismos principios pedagógicos.
Jefe de EstudiosJefe de Departamento
Equipo Directivo
Las UUDD parten de las rúbricas SI Profesorado 6 de noviembre Uso de las rúbricas en el apartado de evaluación. Se hace referencia a las rúbricasJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
La evaluación de los aprendizajes sepresenta con diferentes procedimientos e
instrumentosSI Profesorado 6 de noviembre
Que contemplen diversos instrumentos yprocedimientos
Presencia de varios instrumentos y procedimientosJefe de Estudios
Jefe de DepartamentoEquipo Directivo
En las metodologías se contemplanestrategias de de aprendizaje
cooperativo, por proyectos, u otrosalternativos al expositivo puro.
SI CCP Junio 2021
Unificar la metodología de todo el profesoradoen una metodología donde se contemplenestrategias de aprendizaje cooperativo, por
proyectos, u otros alternativos al expositivo puro.
Existencia de acuerdos establecidos en la CCPsobre los cambios metodológicos.
Existencia de la confirmación de haber llevado acabo estos acuerdos en los informes de los
departamentos.
Jefe de EstudiosJefe de Departamento
Equipo Directivo
Se realizan acciones de cooperación eintercambio De BBPP en el centro.
NOJefe de estudios
OrientaciónJunio 2021 Jornada de buenas prácticas Existencia de las jornadas Jefe de Estudios Equipo Directivo
Existe participación y grado deimplicación de los Eq. doc en las
coordinaciones de trabajoNO
Jefe de estudiosOrientación
Enero 2021Cambios en la dinámica de los equipos
educativosMemoria final Jefe de Estudios Equipo Directivo
Hay coordinación con otros servicios deapoyo (orientador/a…)
SIJefe de estudios
OrientaciónTodo el curso Coordinación semanal Reunión Semanal
DirectoraJefe de Estudios
OrientadorEquipo Directivo
Se realizan cambios en los documentosde planificación y se toma de decisiones
en los órganos de coordinación yorientación
SI
DirectoraJefe de Estudios
OrientaciónJefes de
Departamento
Todo el curso
Revisión, planificación y acuerdos en losdocumentos en CCP, en reuniones dedepartamento, de equipo directivo, de
orientación...
Documentos de planificación presentadosDirectora
Jefe de EstudiosEquipo Directivo
Las UUDD se aplican en el aula SI Profesorado Todo el curso Aplicación de las UUDD en el aula Autoevaluación docenteProfesorado
Jefe de EstudiosEquipo Directivo
¿Qué % de UUDD refleja un enfoquecompetencial?
Profesorado Todo el curso Implementar dinámicas competencialesreflejadas en las UUDD
Mejora del éxito escolar
Jefe de EstudiosEquipo Directivo
¿Qué modelo pedagógico predomina? T Profesorado Todo el curso Jefe de Estudios Equipo Directivo
38
c. 14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ART. 26 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)
CRITERIOS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1. La comisión de actividadescomplementarias y extraescolares es el
órgano encargado de promover, organizary facilitar este tipo de actividades, de
acuerdo con los criterios establecidos porla comisión de coordinación pedagógica y
el Consejo Escolar.
Vicedirectora
Reunionestelemáticas
Convoca:La vicedirectora
Que efectivamente seencargue de esa
competencia.
Reuniones de laComisión. Vicedirectora Equipo directivo
DACECE
2. Elaborar el plan anual de actividadesextraescolares y complementarias en elque se recogerán las propuestas de los
equipos docentes de ciclo, losdepartamentos de coordinación didáctica,
del profesorado, del alumnado y de lasfamilias.
Vicedirectora
Plan Anual deActividades
Complementarias yExtraescolares
aprobado por CE.
Plan Anual deActividades
Complementariasy Extraescolares.
Acta del CE.
VicedirectoraEquipo directivo
DACECE
3. Estas actividades podrán realizarse deforma telemática.
VicedirectoraEl diseño del Plan
incluye laparticipación dePolicía Nacional,
Concejalías (Mujer,Solidaridad,
Medioambiente,Seguridad y
Educación) yentidades sin ánimode lucro y empresas
de la zona.
Cumplimiento delos compromisosadquiridos porestas entidades
colaboradoras enlas fechasprevistas.
Vicedirectora Equipo directivoDACE
CE
39
4. Proporcionar a la comunidad educativala información relativa a estas
actividades.Vicedirectora
Se trata de que laComunidad Educativaesté informado de las
actividades.
Información através del Dpto.
Orientación. VicedirectoraEquipo directivo
DACECE
7. Elaborar la memoria de final de cursode la comisión, que contendrá la
evaluación de las actividadesdesarrolladas y que deberá ser incluida en
la memoria de la programación generalanual.
Vicedirectora Final de curso
Hacer seguimiento decada una de las
acciones de mejora dela PGA relacionadascon las actividadesExtraescolares y
Complementarias.
Análisis presenteen la memoria. Vicedirectora
Equipo directivoDACE
CE
8. Creación de un Departamento deactividades complementarias y
extraescolares.
EquipoDirectivo
Comienzo delcurso
Mejor coordinaciónentre los distintosproyectos y redes
Evidenciasrecogidas en
memorias de redesy proyectos.
Equipodirectivo
Equipo directivoDACE
CE
9. Colaborar entre las redes en lapreparación y desarrollo de diferentes
proyectos.
Coordinadoresde redes yproyectos.
Vicedirectora
AnualMejor coordinaciónentre los distintosproyectos y redes
Número deactividadesrealizadas.
Coordinadoresredes y
proyectos.Vicedirectora
Equipo directivoDACE
CE
11. Participar desde las redes de formacomún en proyectos/acciones de ámbito
social.
Coordinadoresde redes yproyectos.
AnualParticipación en
proyectos a lo largodel curso.
Evidenciasrecogidas en
memorias de redesy proyectos.
Coordinadoresredes y
proyectos.Vicedirectora
Reuniones del DACE
Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido ysu comprobación con el indicador de evaluación determinado (Art. 26 del Decreto 81/2010 de 8 de julio (ROC) y del Art. 26 de la Orden del 9 de octubre de 2013)
40
d) ÁMBITO PROFESIONAL
d. 1. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1. Desarrollar un Plan de Formacióncoordinado con el CEP sobre la
incorporación de las TIC en el proce-so de enseñanza-aprendizaje.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan deFormación
CCPJefe de Estu-
diosDirectora
Inicio de curso(elaboración)
Trimestral(evaluación)
Anual (desarrollo)
Grado de satisfacción del profeso-rado.
Documentos uni-ficados.
Mejora de la prácticaeducativa.
Grado de satisfaccióndel profesorado.
Coordinadoradel Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Coordinadora delPlan de Formación
Jefe de EstudiosDirectora
2. Desarrollar un plan de formaciónde organización autónomo:
Formación en trabajo colaborativo,metodologías activas y contextua-
lizadas, de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y pro-yectos y adecuar a la normativa vi-
gente las decisiones sobre el procesode evaluación, procedimientos paraevaluar la progresión de los aprendi-zajes y criterios para valorar el grado
de desarrollo de las competencias,unificado documentos y que facilitela planificación y elaboración de laP.D. las U.D. y S.A., así como, sudesarrollo y la evaluación de las
mismas y del alumnado.Desarrollar este plan a través de la
CCP, las RD y el claustro.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan deFormación
CCPJefe de Estu-
diosDirectora
Inicio de curso(elaboración)
Trimestral(evaluación)
Anual (desarrollo)
Grado de satisfacción del profeso-rado.
Documentos uni-ficados.
Mejora de la prácticaeducativa.
Grado de satisfaccióndel profesorado.
Coordinadoradel Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Coordinadora delPlan de Formación
Jefe de EstudiosDirectora
41
3. Compartir la documentación delPlan de formación y todos los enlacescon recursos educativos a través de la
zona compartida de medusa en elcentro, la página Web del centro y
de correos electrónicos.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Anual
Aumento de las demandas deformación.
Aplicación de los recursos educa-tivos propios del plan de
formación en la práctica docente.
Uso de los materiales yenlaces por cada vez
más profesores.
Coordinadoradel Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Coordinadora delPlan de Formación
Jefe de EstudiosDirectora
4. Diseñar situaciones de aprendizajeintegradas que permitan implementarde forma transversal aspectos favo-
recedores del desarrollo de la compe-tencia comunicativa.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Anual Evaluación del plan de Formación
Mejora de la prácticadocente.
Mejora del éxitoescolar en aquellas
materias donde se es-tán aplicando las pro-puestas de trabajo del
plan de formación.
Coordinadoradel Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Coordinadora delPlan de Formación
Jefe de EstudiosDirectora
5. Diseñar y desarrollar una meto-dología de la evaluación acorde a la
empleada en las situaciones deaprendizaje, garantizando el desarro-
llo de una Evaluación Auténtica.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Anual Evaluación del plan de Formación
Mejora de la prácticadocente.
Mejora del éxitoescolar en aquellas
materias donde se es-tán aplicando las pro-puestas de trabajo del
plan de formación.
Coordinadoradel Plan deFormación
Jefe de Estu-dios
Directora
Coordinadora delPlan de Formación
Jefe de EstudiosDirectora
42
d.2. CRITERIOS EVALUACIÓN PROCESOS Y PRÁCTICA DOCENTE
CRITERIOS RESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación Responsable /sToma de
decisiones
1. Para facilitar que la evaluación seaparticipativa y dinámica y que deriveen un proceso reflexivo se analizaránen los departamentos, en los equiposeducativos y en la CCP los aspectos
recogidos en el ámbito metodológico,los resultados de cada uno de los gru-pos, niveles, áreas y las propuestas de
mejora.
Todo el profeso-rado.
Jefes de de-partamento. Jefe
de estudios.
Trimestral.
Análisis de la meto-dología y de los re-
sultados, así como larealización de propues-
tas de mejora
PD. UD.Informes trimestrales y memoria
final de los departamentos.Actas de departamentos.
Actas de los Equipos Educativos.Informe de evaluación del centro.
Jefe de estudios.Jefes de
departamento.Directora.
CCP
2. En Departamentos, Claustro, CCP yEquipos Educativos se procederá a re-visar el grado de cumplimiento de las
decisiones adoptadas en sesionesanteriores y se evaluará periódicamen-
te la práctica docente.
Todo el profeso-rado.
Jefes de de-partamento. Jefe
de estudios.
Trimestral.
Revisión del grado decumplimiento de lasdecisiones adoptadasen sesiones anterioresy evaluación periódicade la práctica docente.
PD. UD.Informes trimestrales y memoria
final de departamentos.Actas de departamentos.
Actas de los Equipos Educativos.Informe de evaluación del centro.
Jefe de estudios.Jefes de
departamento.Directora.
CCP
3. Las opiniones del alumnado deaquellas cuestiones que se estimen
oportunas y acordes a su edad y cono-cimiento, serán recogidas por cadaprofesor a través de cuestionarios o
diálogos en la clase.
Todo el profeso-rado.
Tutores.Jefes de de-
partamento. Jefede estudios.
Durante todoel curso.
Recogida de opinionesde los alumnos, así
como el análisis reflexi-vo de las mismas.
Cuaderno del tutor.Cuaderno del profesor. Actas de
los Equipos Educativos.
Jefe de estudios.Jefes de
departamento.Directora.
CCP
4. Desarrollo del proyecto de mejorade la acción docente (punto 2.12.
PPDD y PPAA)
Profesorado.Jefes de de-
partamento. Jefede estudios.
Trimestral. Acciones conseguidas. Informe trimestral de la PGA.
Jefe de estudios.Jefes de
departamento.Directora.
CCP
43
e) ÁMBITO SOCIALe.1.1. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR Y EL NIVEL DE LOGRO DE CCBB: RENDIMIENTO GENERAL
S.P.% deéxito
escolar
ACTUACIONES PARA LA MEJORAÁM-BI-TO
RESPONSA-BLE/S
TEMPORALIZACIÓ
N
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma de decisiones
1º ESO:
1. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio,
usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes, aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad. Emplear los recursos TIC.Propiciar el aprendizaje de investigación y
descubrimiento a través de actividadescomplementarias y extraescolares.
Incluir SSAA, atendiendo a las necesidades.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Reflejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
1º ESO
2. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%
Estadísticas deresultados .
Registro en lasactas de
evaluación.Reflejo de esta
metodología en lasPG y UUDD.
DirectoraJefe deestudios
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
2º ESO 3. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.
Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad. Emplear los recursos TIC.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
44
Propiciar el aprendizaje de investigación ydescubrimiento a través de actividades
complementarias y extraescolares.Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a las
necesidades del grupo de alumnado.
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
PG y UUDD.
2º ESO
4. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Reflejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
3º ESO
5. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.
Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad. Emplear los recursos TIC.Propiciar el aprendizaje de investigación y
descubrimiento a través de actividadescomplementarias y extraescolares.
Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a lasnecesidades del grupo de alumnado.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Reflejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
3º ESO
6. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Reflejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
45
4º ESO
7. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.
Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad. Emplear los recursos TIC.
Propiciar el aprendizaje de investigación ydescubrimiento a través de actividades
complementarias y extraescolares.Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a las
necesidades del grupo de alumnado.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
4º ESO
8. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
1ºPMAR
9. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.
Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad. Emplear los recursos TIC.Propiciar el aprendizaje de investigación y
descubrimiento a través de actividadescomplementarias y extraescolares.
Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a lasnecesidades del grupo de alumnado.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
46
1ºPMAR
10. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%.
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
2ºPMAR
11. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.
Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la
diversidad.Emplear los recursos TIC.
Propiciar el aprendizaje de investigación ydescubrimiento a través de actividades
complementarias y extraescolares.Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a las
necesidades del grupo de alumnado.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorProfesorado
de AYL y PTVice-directora
DACECCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
2ºPMAR
12. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,
resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.
Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la
observación, el debate y el proceso cognitivo.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados del éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
1º FPB 13. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe de
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%
Estadísticas deresultados de éxito
escolar.Registro en las
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
47
atendiendo siempre a la diversidad. Emplear losrecursos TIC. Incluir situaciones de aprendizaje,
atendiendo a las necesidades del grupo de alumnado.Implementar el debate.
Reforzar técnicas para mejorar el comentario detextos, así como el trabajo de investigación y
exposiciones orales.
estudiosDirectora
OrientadorCCP
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
en esta causa.
2º FPB
14. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.
Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a lasnecesidades del grupo de alumnado.
Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorar el comentario de
textos, así como el trabajo de investigación .
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados de éxito
escolar.Registro en las
actas deevaluación.
Relejo de estametodología en las
PG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
1ºB.HS
15. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.
Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorarel comentario de textos, así como el trabajo de
investigación y exposiciones orales.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados.
Registro en lasactas de
evaluación.Relejo de esta
metodología en lasPG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
2ºB.HS
16. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.
Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorarel comentario de textos, así como el trabajo de
investigación y exposiciones orales.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados.
Registro en lasactas de
evaluación.Relejo de esta
metodología en lasPG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
48
1ºB.CT
17. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.
Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorar el comentario de
textos, así como el trabajo de investigación yexposiciones orales.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .
Estadísticas deresultados.
Registro en lasactas de
evaluación.Relejo de esta
metodología en lasPG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
2ºB.CT
18. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar
metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;
atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.
Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorar el comentario de
textos, así como el trabajo de investigación yexposiciones orales.
Soc.Ped.
ProfesoradoJefes de
departamentoJefe deestudiosDirectora
OrientadorCCP
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%.
Estadísticas deresultados.
Registro en lasactas de
evaluación.Relejo de esta
metodología en lasPG y UUDD.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesi-dad demejorar
eldominio
delInglés.
19. Impulsar el aprendizaje de otras áreas en ingléscon el método AICLE, que se desarrolla para todo el
alumnado en las áreas de - Matemáticas, EUP y Tecnología de 1º de la ESO
- Matemáticas y Música de 2º de la ESO-Matemáticas y Biología de 3º de la ESO
- Matemáticas de 4º de la ESO
Soc.Ped.
ProfesoradoCLIL
Jefes dedepartamento
Jefe deestudiosDirectora
CCP
Durantetodo elcurso
Mejorar el dominiodel Inglés.
Estadísticas deresultados.
Registro en lasactas de
evaluación.Relejo de lametodología
empleada en lasPG y UUDD.
CoordinadoraCLIL
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesi-dad de
reflexióndel
profeso-rado.
20. Realizar hipótesis explicativas del bajorendimiento escolar ampliando el análisis causal avariables externas al alumnado y diseñar un plan de
actuación
Soc.Ped.
Departamentode orientación
Equipodirectivo
CCP
Trimestral
Una propuesta porcada variable
analizada.Diseño de un plan
de actuación.
Actas de la CCP ydel DO
Jefe deestudiosOrientad.Directora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
49
Necesi-dad decoordi-nación
delprofeso-
rado
21. Realizar equipos de nivel para consensuar ypriorizar competencias claves y propuestas
metodológicas para desarrollarlas en los distintosniveles.
Soc.Ped.
Departamentode orientación
Equipodirectivo
CCP
Segundotrimestre
Celebración deestos equipos de
nivel, llegar aacuerdos yestablecerpropuestas
metodológicas.
Actas de la CCP,del DO y de los
equipos de nivel.
Jefe deestudiosOrientad.Directora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesi-dad deorientar
a losalumnos
22. Acción tutorial orientada a la mejora de lamadurez grupal: motivación por objetivos.Estimular la autonomía en el aprendizaje,
especialmente en 1º y 2º de ESO.
Soc.Ped.
TutoresEE
Departamentode orientación
CCP
Todo elcurso.
Tutorías orientadasa dicha finalidad.
Orientaciones parafomentar la
competencia deaprender aaprender.
Talleres sobreestrategias
curriculares.Pautas a EE y
tutores.
Informe de lastutorías y los
talleres.Satisfacción del
alumnado.Documento deorientaciones y
pautas.
TutorJefe deestudiosOrientad.Directora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesi-dad decoordi-nacióncon lasfamilias
23. Promover una evaluación formativa donde seexplique al alumnado y a las familias las causas de sus
malos resultados en las distintas tareas o pruebas:- Utilizar el error como fuente de mejora.
- Feedback continuado con propuestas de mejora.
Implicación y coordinación con las familias.
Soc.Ped.
TutoresEE
Departamentode orientación
CCP
Todo elcurso.
Documento conpropuestas para
evaluaciónformativa en CCP.
Tutorías paraanálisis deresultados
trimestrales.Asambleas con
familias.
Acta de CCPdonde se recoja laintervención deldepartamento de
orientación.Acta de tutoríatrimestral con
informe dedificultades ypropuestas.
Intervención deldelegado en EE.
Agenda, informesperiódicos, etc.
TutorJefe deestudiosOrientad.Directora
Análisis de la causade los resultados y
propuestas demejora que incidan
en esta causa.
Necesi-dad deforma-
24. Desarrollar un plan de formación de organizaciónautónomo: Formación en trabajo colaborativo, meto-dologías activas y contextualizadas, de estrategias de
Soc.Ped.
ProfesoradoCoordinadora
del Plan de
Inicio decurso
(elabora-
Grado de satisfac-ción del profeso-
rado.
Documentos uni-ficados.
Mejora de la prác-
Coordi-nadora
del Plan
Análisis de la causade los resultados y
propuestas de mejo-
50
ción delprofeso-
rado
aprendizaje cooperativo, basadas en tareas y proyec-tos y adecuar a la normativa vigente las decisiones so-
bre el proceso de evaluación, procedimientos paraevaluar la progresión de los aprendizajes y criterios
para valorar el grado de desarrollo de las compe-tencias, unificado documentos y que facilite la plani-ficación y elaboración de la P.D. las U.D. y S.A., asícomo, su desarrollo y la evaluación de las mismas y
del alumnado.Desarrollar este plan a través de la CCP, las RD y el
claustro.
FormaciónCCP
Jefe de Estu-dios
Directora
ción)Trimestral(evalua-
ción)Anual
(desarro-llo)
tica educativa.Grado de satisfac-ción del profeso-
rado.
deFormaci
ónJefe de
EstudiosDirecto-
ra
ra que incidan enesta causa.
Necesi-dad decoordi-naciónentre
etapas.
1º ESO
25. Favorecer la transición entre primaria ysecundaria:
- a través de dos reuniones de los tutores de primaria ylos especialistas de matemáticas, lengua e inglés paraestablecer líneas comunes en cuanto a metodología y
evaluación. - a través de un informe de evaluación individualizadobasado en los criterios de evaluación y/o competenciasque ofrece primaria para adecuar la metodología y loscontenidos y atender las necesidades de cada alumno.- compartiendo proyectos que comiencen en primaria
y continúen en secundaria.- estableciendo unas líneas de actuación comunes enproyectos, convivencia, acoso escolar y absentismo,
entre otros.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
VicedirectoraSecretariaOrientador
Coordinadoresde ámbitoJefes de
departamentoCoordinadoresde proyectos
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%
Plan de trabajo deldistrito.
Actas de lasreuniones del
distrito.Estadísticas de
éxito escolar en 1ºde la ESO.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Necesi-dad decoordi-naciónentre
etapas.
BACH
26. Favorecer la transición entre la ESO yBachillerato, priorizando la coordinación en las áreasde lengua, inglés y matemáticas, con el fin de buscarestrategias comunes de enseñanza-aprendizaje para
darle continuidad y coherencia al proceso educativo.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
VicedirectoraSecretariaOrientador
Coordinadoresde ámbitoJefes de
departamento
Durantetodo elcurso
Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%.
Actas de lasreuniones decoordinación.Estadísticas de
éxito escolar en 1ºBachillerato.
Jefe deestudiosDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
51
e.1.2. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ALUMNADO REPETIDOR Y TASA DE IDONEIDAD, Y ALUMNADO DE NEE.
S.P. ACTUACIONES PARA LA MEJORAÁM-BI-TO
RESPONSABLE/STEMPORALIZACIÓN
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación (1)
Responsable /s
Toma de decisiones
Resultadosmejorables
delalumnado
repetidor y/o con
materiaspendientes.
1. Para el alumnado repetidor y para elalumnado con materias pendientes y/o ciclosabiertos: introducir situaciones de aprendizajeindividuales que planteen tareas para resolver
un problema partiendo del adecuado en lascompetencias y graduando la dificultad, para
conseguir que el alumnado vaya cerrando ciclosanteriores y/o materias pendientes.
Usar las TIC para integrar actividades derefuerzo y recuperación. Usar las plataformas
virtuales de aprendizaje.
Soc.Ped.
ProfesoradoTutorEE
Jefe de estudiosDirectora
Departamento deorientación
CCP
Durantetodo elcurso
Mejoraacadémica del
alumnadorepetidor.
Reducción en un10% del númerode repetidores enla previsión para
el cursosiguiente.
Mejora de la tasade idoneidad.
Registro en lasactas de
evaluación.Registros
específicosindividualizados
de las SSAA.Previsión delnúmero derepetidores.
Tasa deidoneidad.
Jefe deestudios
OrientadorDirectora
Análisis de la causa delos resultados y
propuestas de mejoraque incidan en esta
causa.
Resultadosmejorables
delalumnado
repetidor y/o con
materiaspendientes.
2. Coordinación periódica con la familia.Plan de apoyo de los distintos departamentos
didácticos.Tutorías específicas con el alumnado repetidor
por niveles para mejorar su motivación yayudarles a establecer un plan de mejora.
Tutorías de orientación académica yprofesional.
Conocimiento por parte del tutor y del equipoeducativo de las condiciones personales y
académicas del repetidor.
Soc.Ped.
ProfesoradoTutorEE
Jefe de estudiosDirectora
Departamento deorientación
CCP
Durantetodo elcurso
Reducción en un10% del númerode repetidores enla previsión para
el cursosiguiente.
Mejora de la tasade idoneidad.
Informes detutorías.
Plan de apoyofirmado y
conocido por lospadres.
Previsión delnúmero derepetidores.
Tasa deidoneidad.
TutorJefe deestudios
OrientadorDirectora
Análisis de la causa delos resultados y
propuestas de mejoraque incidan en esta
causa.
Resultadosmejorables
delalumnado
repetidor y/o con
materias
3. Mejorar la coordinación de las medidas deatención a la diversidad.
Mejorar la motivación para las pruebasextraordinarias.
Criterios claros para derivar alumnado adistintas medidas de apoyo.
Soc.Ped.
ProfesoradoTutorEE
Jefe de estudiosDirectora
Departamento deorientación
Todo elcurso.
Mejora de la tasade idoneidad.Aumentar elnúmero de
alumnos quesuperan las
pruebas
Tasa deidoneidad.
TutorJefe deestudios
OrientadorDirectora
Análisis de la causa delos resultados y
propuestas de mejoraque incidan en esta
causa.
52
pendientes. CCP extraordinarias
Resultadosmejorables
delalumnadode NEAE
4. Información a equipos educativos sobre lasnecesidades del alumnado de NEAE.
Orientaciones a equipos educativos para mejorarla inclusión de este alumnado.
Cumplimentación y aplicación de AC.Mejora de coordinación del profesorado con
especialista de NEAE y AL.Mejora de motivación y autoestima de este
alumnado.Informes trimestrales a familias y equipos
educativos.Mejora de recursos TIC en aula de NEAE.
Coordinaciones trimestrales de las AC.
Soc.Ped.
ProfesoradoTutorEE
Jefe de estudiosDirectora
Profesoras de PT yAL
Departamento deorientación
CCP
Todo elcurso.
Mejora de losniveles
competencialesdel alumnado de
NEAE.Seguimientos
efectuados confamilia y
profesorado.Aumento de
promoción deeste alumnado.
Asesoramiento enEE.
Orientacionesentregadas en EE.Planificación deseguimientos.AAEECC conalumnado de
NEAE.Nuevos recursosy programas TICen aula de NEAE.Coordinacionescon las familias.
TutorJefe deestudios
OrientadorDirectora
Análisis de la causa delos resultados y
propuestas de mejoraque incidan en esta
causa.
53
e.1.3. PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
SITUACIÓNDE PARTIDA
ACTUACIONES PARA LAMEJORA
AM-BI-TO
RESPONSABLE/S
TEMPO-RALI-
ZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación (1)
Responsable /s Toma de decisiones
Partes deincidencia
0 expedientes0 casos de acoso
escolar
1. Revisar, aplicar y difundirel Plan de Convivencia delCentro en claustro, consejoescolar, junta de delegados,en el PAT y a través de lapágina web. Recuerdosvisuales de las normas.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
EGCVicedirectora
OrientadorTutores
Secretaria
Durantetodo elcurso
Mejorar la convivenciaen el centro y favorecer la
no escalada de losconflictos.
Prevenir el acoso escolar,y en caso de suceder,aplicar con éxito el
protocolo.Reducir en un 10% el
número de partes.0 expedientes.
0 casos de acoso escolar.Exposición en centro yaulas de iconos sobre
normas.
Estadísticas deconvivencia.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.EGC
0 casos de acosoescolar
2. Incidir en revisar yactualizar el protocolo de
acoso escolar (incluido en elplan de convivencia).
Aplicar el "Método KIVA"para la prevención del acoso
escolar.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
EGCOrientador
Tutores
Durantetodo elcurso
Prevenir el acoso escolar,y en caso de suceder,aplicar con éxito el
protocolo establecido.0 casos de acoso escolar.
Número decasos de acoso
escolar.Informes de los
casos.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
Mediacionesrealizadas noformalmente.
3. Creación y puesta enfuncionamiento del Servicio
de mediación.
Soc.Ped.
Acreditadosen mediación.Departamentode orientación
Jefe deestudios
Primertrimestre.
Creación del servicio.Favorecer la mediación.
Existencia demediaciones formales
realizadas.
Actas demediación.Proyecto
presentado enConsejo escolar
y CCP
OrientadorJefe de estudios
54
Mediacionesrealizadas noformalmente.
4. Creación y formación delEquipo de mediación entre
iguales.
Soc.Ped.
Acreditadosen mediación.Departamentode orientación
Jefe deestudios
Primertrimestre
Creación del EMFormación alumnado.
Conocimiento por partede toda la comunidad.
Protocolo de derivación.
Proyectopresentado en
Consejo Escolary CCP.
Sesiones deformaciónalumnado.Difusión y
sensibilizacióndel protocolo dederivación y dela mediación enla comunidad
educativa.
OrientadorJefe de estudios
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.EGC.
Departamento deorientación.
Mediacionesrealizadas noformalmente.
Partes deincidencia
0 expedientes0 casos de acoso
escolar
5. Crear el aula deconvivencia.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
EGC
Inicio decurso
Mejorar la convivenciaen el centro y favorecer la
no escalada de losconflictos.
Favorecer la mediación.Existencia de
mediaciones formalesrealizadas.
Reducir en un 10% elnúmero de partes.
0 expedientes.0 casos de acoso escolar.
Actas demediación.
Estadísticas deconvivencia.
Informes de loscasos.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
Rendimientoacadémico y
comportamientode los alumnos
concretos.
6. Fomentar la figura delalumno tutor: alumnos
responsables en el estudioguían a alumnos con
problemas de convivencia yacadémicos durante recreosayudándoles a hacer tareas,siempre supervisados por
alguien del Equipo deGestión de la Convivencia,del mismo sector COVID.
Soc.Ped.
DirectoraJefe de
estudios.Tutores.
EGC
Durantetodo elcurso
Mejorar elcomportamiento y el
rendimiento académicode estos alumnos en
concreto.Fomentar la
responsabilidad yautoestima de losalumnos tutores.
Informes deseguimiento deestos alumnos.
Grado desatisfacción de
los alumnostutores.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
55
Rendimientoacadémico y
comportamientode los alumnos
concretos.
7. Aplicar en alumnos conproblemas de convivencia
instrumentos como “contratodidáctico”, “carnet de
puntos” y “hoja deseguimiento”, entre otros.
Soc.Ped.
DirectoraJefe de
estudios.Tutores.
EGC
Durantetodo elcurso
Mejorar elcomportamiento y el
rendimiento académicode estos alumnos en
concreto.
Informes deseguimiento deestos alumnos.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.EGC.
Departamento deorientación.
Partes deincidencia
0 expedientes0 casos de acoso
escolar
8. Realizar en todas lasmaterias actividades (a
través de la metodología y latemática) que fomenten una
buena convivencia.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
EGCVicedirectora
OrientadorProfesoradoSecretaria
Durantetodo elcurso
Mejorar la convivenciaen el centro y favorecer la
no escalada de losconflictos.
Prevenir el acoso escolar.Reducir en un 10% el
número de partes.0 expedientes.
0 casos de acoso escolar.
Estadísticas deconvivencia.
DirectoraJefe de estudiosCoordinador de
convivencia
Escasaorientación a los
tutores enmateria de
convivencia y demediación.Partes deincidencia
0 expedientes0 casos de acoso
escolar
9. Incidir en el PAT: revisiónen las tutorías de las normasde convivencia, propuestas yactualización; concreción delas normas de aula (pocas y
claras); coordinación delorientador y los tutores con
un plan de trabajo enderechos y deberes, valores,estrategias de resolución deconflictos, estrategias parauna gestión positiva de la
convivencia en el aula, acosoescolar y su protocolo,
mediación, reflexión delproceso de aprendizaje, etc.
Tutorías orientadas apromover asambleas de aula.Coordinación con proyectos
de mejora como la red departicipación, solidaridad y
tutoría entre iguales.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
OrientadorEGC
TutoresProfesoradoCoordinadordel plan deformación
Durantetodo elcurso
Mejorar la acción tutorialen materia de
convivencia, tanto lagestión del aula por parte
del tutor como elcomportamiento del
alumnado.Mejorar la convivencia
en el centro y favorecer lano escalada de los
conflictos. Favorecer lamediación.
Reducir en un 10% elnúmero de partes.
0 expedientes.0 casos de acoso escolar.
Estadísticas deconvivencia.Informes de
seguimiento deconvivencia en
cada tutoría.PAT.
DirectoraJefe de estudios
Orientador
56
Escasaparticipación del
alumnado enmateria de
convivencia yactividades.
Partes deincidencia
0 expedientes0 casos de acoso
escolar
10. Potenciar la junta dedelegados: se convocará paraincluir sus demandas en lasactividades realizadas en el
centro, para analizar losresultados de éxito escolartrimestrales y recoger suspropuestas de mejora. Se
favorecerá su participaciónen el proceso de evaluación.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
VicedirectoraEGC
DelgadosTutores
Durantetodo elcurso
Mejorar la convivenciaen el centro y favorecer la
no escalada de losconflictos y la resoluciónpacífica de los mismos.Obtener propuestas demejora por parte de la
junta de delegados.Reducir en un 10% el
número de partes.0 expedientes.
0 casos de acoso escolar.
Estadísticas deconvivencia.Actas de las
reuniones de lajunta de
delegados.
DirectoraJefe de estudiosVicedirectora
Orientador
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.EGC.
Equipo directivo.
Existencia dealgunas
incidencias conlas familias por
la falta deinformación.
11. Elaborar un boletín parala familia con decálogo denormas básicas a seguir y
con una información precisay clara de cómo comunicarse
con el tutor, orientador ycargos directivos del centro.Publicar dicho boletín en la
web.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
SecretariaVicedirectora
OrientadorTutores
EGC
Inicio decurso
Existencia del boletín yque sea entregado a la
familia.Mejorar la convivenciaentre el profesorado y la
familia.
Número deincidencias por
la falta deinformación de
las familias.Número de
conflictos entreel profesorado y
las familias.
DirectoraJefe de estudiosVicedirectora
Orientador
Existencia dealgunas
incidencias conprofesores y
alumnado por lafalta de
información.
12. Poner en marcha un plande acogida de adaptación
para el alumnado yprofesorado que se incorpora
al centro.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
VicedirectoraSecretariaOrientador
EGC
Durantetodo elcurso
Mejorar la adaptación delalumnado y profesorado
que se incorpora alcentro.
Ausencia de incidenciaspor el desconocimientodel funcionamiento del
centro por parte delalumnado y profesoradoque se incorpora nuevo.
Número deincidencias.
DirectoraVicedirectora
Orientador
57
e.1.4. PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO.
SITUACIÓNDE PARTIDA
ACTUACIONES PARA LAMEJORA
AMBRESPON-SABLE/S
TEMPO-RALI-
ZACIÓN
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsable /s
Toma de decisiones
Índices deabsentismo y
tasa deabandono
escolar muybajos.
1. Aplicar de forma exhaustiva elplan de absentismo del centro que
consiste en:A primera hora el profesor del
aula recoge las faltas de losalumnos en un documento y se lo
entrega al tutor de faltas quecomunica a través de un sms esta
falta a la familia.El tutor del grupo hace un
seguimiento de las faltas de susalumnos y está en contacto con
las familias para conocer lascausas de estas faltas.
El tutor es el responsable dealertar tanto a jefatura de estudios
como al orientador en un casograve de absentismo. En este casointervienen jefatura de estudios,
el orientador, la trabajadora socialde la zona y los servicios sociales
del Ayuntamiento de Telde.
Soc.Ped.
ProfesoradoTutor
Tutor de faltasJefe de estudios
OrientadorTrabajadora
socialServicios sociales
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo y latasa de abandono
escolar
Índices deabsentismo
escolar y tasa deabandonoescolar.
Jefatura deestudios
Orientador
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Departamento deorientación.
Equipo directivo.
Índice deabsentismo
escolar en loscasos concretos.
2. Prestar especial atención aaquellos casos que provienen de
primaria.
Soc.Ped.
TutorJefe de estudios
OrientadorTrabajadora
socialEquipo de Riesgo
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo y
que no se produzcael abandono
escolar en estoscasos.
Índices deabsentismo
escolar de estoscasos concretosy si se produce ono el abandono
escolar.
Jefe deestudios
Orientador
58
Índice deabsentismo
escolar en loscasos concretos
3. Para aquellos casos alarmantes:Coordinación con el Equipo de
Riesgo del Ayuntamiento y con latrabajadora social del EOEP.
Soc.Ped.
TutorJefe de estudios
OrientadorTrabajadora
socialEquipo de Riesgo
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo y
que no se produzcael abandono
escolar en estoscasos.
Índices deabsentismo
escolar de estoscasos concretosy si se produce ono el abandono
escolar.
Jefe deestudios
Orientador
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Departamento deorientación.
Equipo directivo.
Índice deabsentismo y la
tasa deabandono
escolar en CFBmuy alta.
4. En CFB hacer un seguimientodiario de las faltas del alumnadopor parte del tutor y orientador,estableciendo una comunicación
directa con la familia casi adiario.
Soc.Ped.
TutorJefe de estudios
Orientador
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo y latasa de abandonoescolar en CFB.
Índices deabsentismo
escolar y tasa deabandono
escolar de CFB.
Jefe deestudios
Orientador
Índices deabsentismo y
tasa deabandono
escolar muybajos.
5. Ofrecer charlas al alumnado ya sus familias acerca de la
importancia de terminar con éxitola ESO para poder estar así en
condiciones de preferencia en elmercado laboral y fomentar la
continuidad de los estudiosdespués de la ESO.
Soc.Ped.
TutorOrientadorDirectora
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo ytasa de abandono
escolar.
Índices deabsentismo
escolar y tasa deabandonoescolar.
OrientadorDirectora
Índices deabsentismo y
tasa deabandono
escolar muybajos.
6. Ofrecer charlas al alumnado ya sus familias sobre orientación
académica.
Soc.Ped.
TutorOrientadorDirectora
Durante todoel curso
Reducir los índicesde absentismo ytasa de abandono
escolar.
Índices deabsentismo
escolar y tasa deabandonoescolar.
OrientadorDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Departamento deorientación.
Equipo directivo.
59
e.1.5. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES. ART. 4 DE LA ORDEN 9 DEOCTUBRE DE 2013.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONES PARA LAMEJORA
AMBRESPON-SABLE/S
TEMPO-RALIZA-
CIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,
cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsable /s
Toma dedecisiones
Actualizar en elCE a la personaresponsable de
igualdad.
1. Actualización a la orden del 9de octubre de 2013.
Org. DirectoraPrimer
trimestre
Incorporación de laprofesora responsablede igualdad en el CE.
Acta del CE. Directora Equipo directivo
Necesaria revisióny actualización de
documentosinstitucionales.
2. Proponer criterios al Claustroy al Consejo Escolar para la
revisión del proyecto educativo,de las normas de organización y
funcionamiento, y de laplanificación y desarrollo de los
currículos, incorporando unavisión transversal de género
destinada a promover la igualdadreal entre hombres y mujeres
Org.
Coordinadorade Igualdad
Equipodirectivo
Primertrimestre
Se incluyen en el PEC,en el NOF y en las PDobjetivos de igualdad.
Implementación dedinámicas impulsadas
por la responsable.
Los documentospropuestos cuentancon una estructura
coherente con respectoa su contribución al
desarrollo de losprincipios formulados
en el PEC desde laperspectiva de género.
Directora Equipo directivo
En ocasiones,actitudesmachistas
(algunas de formainconsciente).
3. En coordinación de laresponsable de Igualdad, delEGC y del DO desarrollar
actividades de Igualdad en elPAT. Promover iniciativas decentro y de aula de carácter
coeducativo destinadas,específicamente, a la prevención
de la violencia de género.Realizar actividades
colaborativas e identificación desituaciones sexistas.
Soc.Ped.
Coordinadorade IgualdadOrientador
TutoresEGC
VicedirectoraJefe deestudios
Todo elcurso
Los tutores, desde elPAT, promuevan
actividades específicasque prevengan la
violencia de género.Eliminación del
machismo en clase.Participación de ambos
géneros.
Existencia de unmaterial en el PAT
para promoveractividades específicas
que prevengan laviolencia de género.Cuaderno del tutor.Se realiza al menos
una actividad de centrodonde se sensibilice almenos al alumnado yprofesorado sobre este
tema.
OrientadorJefe deestudios
VicedirectoraEquipo directivo
60
En ocasiones,actitudesmachistas
(algunas de formainconsciente).
4. Incorporar el aprendizaje demétodos no violentos para laresolución de conflictos y de
modelos de convivencia basadosen la diversidad y en el respeto a
la igualdad entre hombres ymujeres.
Crear grupos mixtos en clase.Evitar el lenguaje sexista en pro
de un lenguaje igualitario.Realizar proyectos con datos quepongan de relieve la diferencia
laboral y los datos demarginación social.
Soc.Ped
Jefes dedepartamentoProfesorado
EGCCoordinadorade Igualdad
Jefe deestudios
Todo elcurso
El profesoradoincorpore en lametodología: el
aprendizaje de métodosno violentos para la
resolución de conflictosy de modelos de
convivencia basados enla diversidad y en elrespeto a la igualdad
entre hombres ymujeres.
Se recoge en lasprogramaciones y en la
memoria final de losdepartamentos.
Jefes dedepartamento
Jefe deestudios
Equipo directivo
Desconocimientode personajes
femeninosheroicos.
5. Hacer visible y reconocer lacontribución de las mujeres en
las distintas facetas de la historia,la ciencia, la política, la cultura y
el desarrollo de la sociedad através de exposiciones y otras
actividades.Exposiciones coordinadas por La
Red de Igualdad a través de latécnica del "Día de ..."
Org.Soc.Ped.
Jefes dedepartamentoProfesorado
EGCCoordinadorade Igualdad
VicedirectoraJefe deestudios
Todo elCurso
Se realicen actividadesque pongan demanifiesto la
contribución de lasmujeres en las distintasfacetas de la historia, laciencia, la política, lacultura y el desarrollo
de la sociedad. Toda la comunidad
educativa participe enlas actividades
propuestas.
Se recoge en lasprogramaciones y en la
memoria final de losdepartamentos y en la
Red de Igualdad.Participación de
familias, alumnado yprofesorado.
Jefes dedepartamentoCoordinadorade Igualdad
VicedirectoraJefe deestudios
Equipo directivo
Necesariaformación
continua delprofesorado.
6. Realizar propuestas deacciones de formación paraprofesorado en materia deigualdad entre hombres y
mujeres, y de prevención de laviolencia de género.
Una charla informativa alprofesorado a través de laAsociación de mujeres,
solidaridad y cooperación.
Org.Soc.Ped.
Coordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Todo elcurso
Sensibilización delprofesorado hacia laigualdad de género.
Número de accionesrealizadas.
Vicedirectora Equipo directivo
61
Necesariaformación
continua de lasfamilias.
7. Facilitar a las familiasorientaciones y recursos para
educar en igualdad entre hombresy mujeres, insistiendo en el
principio de corresponsabilidad. Realizar propuestas de acciones
de formación para las familias enmateria de igualdad, y de
prevención de la violencia degénero.
Org.Soc.Ped.
TutoresOrientador
Coordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Todo elcurso
Sensibilización de lasfamilias hacia la
igualdad de género.En las reuniones del
tutor con las familias:dar orientaciones y
proporcionar recursosrelacionados con el
tema.
Número de accionesrealizadas.
Participación de lasfamilias.
Relación de recursosentregados.
OrientadorVicedirectora
Equipo directivo
Necesariaimplicación del
alumnado.
8. Formación de una comisión dealumnado para la igualdad entremujeres y hombres que dinamice
las actividades propuestas.
Org.Soc.Ped.
AlumnadoCoordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Todo elcurso
Formación de unacomisión que dinamice
las actividadespropuestas.
Número departicipantes.
Grado de implicación.
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraEquipo Directivo
Necesariaformación
continua delalumnado.
9. Charlas de la Cruz Roja a todoel alumnado: Igualdad como paso
para la prevención de laViolencia de Género/MSC
Org.Soc.Ped.
OrientadorCoordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Enero,febrero,marzo.
Sensibilización delalumnado hacia la
igualdad de género.
Número de accionesrealizadas.
Participación delalumnado.
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraEquipo Directivo
Necesidad dehacer visible laIgualdad entre
mujeres yhombres.
10. Crear un Rincón coeducativoen la Biblioteca.
Crear un Rincón coeducativo enla Sala del Profesorado:informativo de acciones
desarrolladas en el centro, cursospro Igualdad, etc.
Org.Soc.Ped.
Coordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Todo elcurso
Sensibilización delalumnado y el
profesorado hacia laigualdad de género.
Participación delalumnado yprofesorado.
.Coordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Equipo Directivo
Necesidad deconmemorar el 25
de Noviembre
11. Conmemoración del 25 denoviembre:
Charlas de personal preparado adhoc, lectura de manifiesto en el
Salón de Actos, visualización devideos ad hoc en el Centro,exposiciones, concurso de
fotografía con esa temática,actividad de "camisetas pintadas"con las familias del programa de
parentalidad, etc.
Org.Soc.Ped.
Comisiónalumnado
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraSecretaría
Semanadel 25 deNoviemb
re
Sensibilización de todala comunidad educativa
hacia la igualdad degénero.
Grado de satisfaccióndel alumnado, del
profesorado y de lasfamilias.
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraEquipo Directivo
62
Necesidad desensibilizar hacia
la igualdad degénero a toda la
comunidadeducativa y al
entorno.
12. Actualizar periódicamentecon información de interés sobre
Igualdad, la web del Centro.Visibilizar todas las actividadesen pro de la Igualdad de género
realizadas en el Centro en mediosinformativos on line de nuestro
entorno teldense.
Org.Soc.
Coordinadorade Igualdad
Vicedirectora
Todo elcurso
Sensibilizar hacia laigualdad de género e
informar de lasactividades realizadasen el centro a toda la
comunidad escolar y alentorno de nuestro
centro.
Visitas a la WebParticipación
alumnado, profesoradoy familias
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraEquipo Directivo
Necesidad deenriquecernuestras
actividades con loque nos ofrecen
otras instituciones.
13. Participación en actos,talleres acciones ofertadas por
otras instituciones para eldesarrollo de los objetivos de laRED (cortos de cine, Casa de
África..)
Org.Soc.Ped.
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraDepartamentos participantes
Todo elcurso
Sensibilizar hacia laigualdad de género atoda la comunidad
escolar.
Número de accionesen las que
participamos.Participación de
alumnado y familias
Coordinadorade Igualdad
VicedirectoraEquipo Directivo
Necesidad decumplir los
trámitesburocráticos paraque sea posible unpunto de inicio enel siguiente curso.
14. Incluir en la memoria finaldel curso las actuacionescoeducativas que se han
realizado, la evaluación procesualy las propuestas de mejora que se
derivan de esta.
Org.Ped.
Coordinadorade Igualdad
Equipodirectivo
ÚltimoTrimestre
Incluidas en la memoriafinal las actuaciones
coeducativas realizadas,su evaluación procesual
y las propuestas demejora que se derivan
de esta.
Memoria final Directora Equipo Directivo
63
e.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
S.P.ACTUACIONES PARA LA MEJORA AMB
RESPONSA-BLE/S
TEM-PORA-LIZA-CIÓN
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsable /s
Toma de decisiones
Escasaparticipación
de lasfamilias en elseguimiento
académico desus hijos enel centro.
1. Realizar una planificación de la primerareunión de padres donde se trate el
funcionamiento del centro, como puedencolaborar, la importancia del seguimientoacadémico de sus hijos (seguimiento de
agendas, tareas, comunicación con el tutor,etc.), la importancia de establecer unarelación cordial con el profesorado,
ofrecerles estrategias para trabajar en casacon sus hijos, etc. Hacer reuniones de padres
periódicas.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudios
VicedirectoraOrientador
TutoresSecretaria
Durantetodo elcurso.
Existencia de laplanificación de las
reuniones y sucelebración.Mejorar la
convivencia entreel profesorado y la
familia.Mejorar la
participación de lafamilia en la vidaacadémica de sus
hijos.
Número deincidencias respecto
a la falta deinformación de las
familias.Número de
conflictos entre elprofesorado y las
familias.Número de veces
que acuden lasfamilias al centro
para ocuparse de laparte académica de
sus hijos en lasvisitas establecidas.
DirectoraVicedirectora
Jefe deestudios
SecretariaOrientador
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.
Escasaparticipación
de lasfamilias en elseguimiento
académico desus hijos enel centro.
2. Informar a la familia del rendimientoacadémico, absentismo y comportamiento de
sus hijos por varios medios: haciendoanotaciones en PINCEL EKADE, en la
agenda o cuaderno, telefónicamente parasolicitar compromisos dirigidos al
seguimiento de sus hijos, estableciendocomunicación directa del docente o a través
del tutor.
Soc.Ped.
Jefe deestudiosDirectora
OrientadorTutores
Profesorado
Durantetodo elcurso
Mejorar laconvivencia entreel profesorado y la
familia.Mejorar la
participación de lafamilia en la vidaacadémica de sus
hijos.
Número deincidencias respecto
a la falta deinformación de las
familias. Número deconflictos entre elprofesorado y las
familias. Número deveces que acuden las
familias al centropara ocuparse de laparte académica de
sus hijos en lasvisitas establecidas.
Jefe deestudios
DirectoraOrientador
64
Escasaparticipación
de lasfamilias en elseguimiento
académico desus hijos enel centro.
3. Coordinación del orientador y los tutorespor niveles con un plan de trabajo de
relación del centro con las familias basadoen la escucha activa, felicitar los pequeños (y
grandes) éxitos de sus hijos, enfrentar deforma constructiva las dificultades de los
mismos, engrandecer su figura como padres,etc.
Soc.Ped.
Jefe deestudiosDirectora
OrientadorTutores
Durantetodo elcurso
Existencia ydesarrollo del plan
de trabajo derelación.
Mejorar laconvivencia entreel profesorado y la
familia.Mejorar la
participación de lafamilia en la vidaacadémica de sus
hijos.
Número deincidencias respecto
a la falta deinformación de las
familias.Número de
conflictos entre elprofesorado y las
familias.Número de veces
que acuden lasfamilias al centro
para ocuparse de laparte académica de
sus hijos en lasvisitas establecidas.
Jefe deestudios
DirectoraOrientador
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.
Escasaparticipación
de lasfamilias en elseguimiento
académico desus hijos.
4. Continuar con el desarrollo del programa“Parentalidad positiva” y desarrollar por
primera vez el programa "Feliz deconocerme" que orienta y ofrece estrategias a
las familias del alumnado en riesgo deabandono escolar.
Soc.Ped.
Coordinadoradel proyecto
TutoresJefe deestudiosDirectora
Orientador
Durantetodo elcurso
Que las familiasque están en el
proyecto hagan unseguimiento
escolar de sus hijoscon los tutores.
Número de vecesque acuden estasfamilias al centro
para ocuparse de laparte académica de
sus hijos.
Jefe deestudios
DirectoraOrientador
Escasaparticipación
de lasfamilias en el
centro.
5. Publicar en el boletín , en la página Webdel centro y en la aplicación del móvilKONVOKO información de interés y
motivadora que incentive la participación delas familias.
Soc.Ped.
DirectoraVicedirectora
Durantetodo elcurso
Mejorar laparticipación de las
familias en elcentro.
Número depublicaciones.
Visitas a la páginaWeb.
Encuesta a lasfamilias.
DirectoraVicedirectora
Escasaparticipación
de lasfamilias en el
centro.
6. Charlas dirigidas a las familias a través delPlan Director y de las diferentes redes y
proyectos.
Soc.Ped.
DirectoraJefe deestudiosDACE
VicedirectoraOrientador
Durantetodo elcurso.
Mejorar laparticipación de lafamilia en la vidaacadémica de sus
hijos.
Número de charlasrealizadas.Número de
padres/madres queacuden a las charlas.
DirectoraVicedirectora
65
Escasaparticipación
de lasfamilias en el
centro.
7. Realizar jornadas de puertas abiertas conmotivo de la Navidad, del día del libro, del
día de canarias, etc.
Soc.Ped.
DirectoraVicedirectora
OrientadorDACE
Díasconcret
os22 de
Diciembre23
de Abril26 deMayo
Mejorar laconvivencia entreel profesorado y la
familia.
Número de familiasque acuden a las
jornadas.Directora
Vicedirectora
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.
Escasaparticipacióndel AMPA en
el centro.
8. Potenciar el AMPA estableciendo unacoordinación continua con el ED
incentivando: su participación en accionesdel distrito, su participación en actividades
complementarias y extraescolares, queofrezcan charlas a las familias y al
alumnado, etc. Estableciendo un protocolode relación entre el AMPA y el centro y unaplanificación de las actividades propuestas
por el AMPA.
Soc.Ped.
DirectoraVicedirectora
Orientador
Durantetodo elcurso
Mejorar laparticipación del
AMPA en elcentro. Establecerun protocolo derelación entre el
AMPA y el centro.Establecer una
planificación de lasactividades
propuestas por elAMPA.
Número de accionesdesarrolladas.Existencia del
protocolo.Existencia de laplanificación.
DirectoraVicedirectora
Escasaparticipación
de losalumnos en
las decisionesque se tomanen el centro.
9. Dinamizar la Junta de DelegadosSoc.Ped.
Jefe deestudios
VicedirectoraOrientador
Tutores
Durantetodo elcurso
Mejorar laparticipación de los
alumnos en elcentro.
Número desesiones con pleno
de asistencia
Actas sobre lostemas abordados enjunta de delegados.
Número depropuestas de los
alumnos en la juntade delegados.
Jefe deestudios
Vicedirectora
Escasaparticipación
de losalumnos y las
familias enlas
actividadesdel centro.
10. Participación en las actividadespropuestas por el DACE.
Creación de grupos de trabajo en lasdiferentes redes y proyectos del centro.
Soc.Ped.
Coordinadorade la Red departicipación
TutoresVicedirectora
DACE
Durantetodo elcurso
Aumentar laparticipación de las
familias y elalumnado en las
actividades.Aumentar el
número de gruposde trabajo.
Número deactividades en lasque participan los
alumnos y lasfamilias.
Número de alumnosy familias que se
implican.
Coordinadoresde redes yproyectos
Vicedirectora
66
Buenaparticipación
delalumnado en
estaactividad.
11. Desarrollar la actividad de ENSEÑARPARA EMPRENDER que consiste en
preparar al alumnado, elaborar productos yorganizar un pequeño mercadillo a final de
curso.
Soc.Ped.
Coordinadorade la Red departicipacióneducativa y
familiarVicedirectora
Durantetodo elcurso
Aumentar laparticipación delalumnado en las
actividades.Desarrollar la
capacidademprendedora y lacreatividad en el
alumnado
Se pasará uncuestionario para
evaluar el grado deconsecución de losobjetivos y eficacia
de la actividad
Coordinadorade la Red departicipacióneducativa y
familiarVicedirectora
Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora
que incidan en estacausa.Escasa
participaciónde toda la
comunidadeducativa en
el centro
12. Establecer protocolos de acogida alalumnado, familias y profesorado nuevos en
el centro.
Soc.Ped.
Equipodirectivo
Departamentode orientación
DACE
Durantetodo elcurso
Acogida del 100 %del alumnado,
familias yprofesorado nuevos
en el centro.
Actuacionesrecogidas e
implementadas enprotocolo.
Equipodirectivo
67
e.3. PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.
S.P. ACTUACIONES PARA LAMEJORA
AMBRESPONSA-
BLE/S
TEM-PORA-LIZA-CIÓN
NIVEL DELOGRO
(cuantitativo,cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsable /s Toma de decisiones
Buenaparticipación en
concursos.
1. Participar en concursos de cualquierdisciplina artística tales como
CINEDFEST
Soc.Ped.
Departamentode Plástica
VicedirectoraJefe de Estudios
Directora
Durantetodo elcurso
Aumentar laparticipación del
centro enconcursos.
Número deconcursos en los queel centro participa.
Departamento dePlástica
VicedirectoraJefe de Estudios
Directora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Escasasactividades paraparticipar conotros centros
2. Liguilla de debates en el centro.Soc.Ped.
Coordinadorade la Red departicipaciónDepartamento
de EFDACE
VicedirectoraJefe de Estudios
Directora
Durantetodo elcurso
Aumentar laparticipación.
Realización de losencuentros de
debates.Número de otros
encuentrosrealizados.
VicedirectoraJefe de Estudios
Directora
Aprovechamientoescaso de lasoportunidadesque ofrece elentorno paraenriquecer elaprendizaje
3. Visita a empresas del entornovirtuales.
Soc.Ped.
Departamentode Economía yAdministrativoVicedirectora
Directora
Durantetodo elcurso
Aumentar elnúmero de visitasa empresas que
hayan cumplido lasexpectativas
pedagógicas de lavisita.
Número de visitas aempresas en las que
la valoración delcoordinador de lavisita haya sido
positiva.
Departamento deEconomía y
AdministrativoVicedirectora
Directora
Desarrollar menosdel 80% del Plande Actividades
Complementariasy Extraescolares.
4. Desarrollo óptimo del Plan deActividades Complementarias y
Extraescolares planificado para elcurso 2017/2018.
Soc.Ped.
ProfesoradoDACE
VicedirectoraDirectora
Durantetodo elcurso
Desarrollo del100% de las
actividades delPlan.
Porcentaje deactividades del Plan
realizadas.
VicedirectoraDirectora
68
e.4. PARA CONVENIOS Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES.
S.P. ACTUACIONES PARA LAMEJORA
AMBRESPONSA-
BLE/S
TEM-PORA-LIZA-CIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,
cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsa-ble /s
Toma de decisiones
Buena relacióncon el AMPA.
1. Establecer un protocolo derelaciones con el AMPA, así como
una planificación conjunta deactividades.
Soc.Ped.
AMPAVicedirectora
Directora
PrimertrimestreDuranteel curso
Mejorar laparticipación del
AMPA en el centro.Establecer un
protocolo de relaciónentre el AMPA y el
centro.Establecer una
planificación de lasactividades propuestas
por el AMPA.
Número de accionesdesarrolladas.
Existencia del protocolo.Existencia de laplanificación.
DirectoraVicedirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Escasa relacióncon el
Ayuntamiento
2. Incluir a la persona representantedel Ayuntamiento en el CE.Establecer un protocolo de
relaciones con el Ayuntamiento
Soc.Ped.
Representantedel
Ayuntamientoen el CE
VicedirectoraDirectora
PrimertrimestreDuranteel curso
Establecer unprotocolo de relaciónentre el Ayuntamiento
y el centro.
Acta del CE.Existencia del protocolo.
DirectoraVicedirectora
Escasa relacióncon la
asociación devecinos
"Valdecasas".
3. Establecer un protocolo derelaciones con la asociación de
vecinos "Valdecasas".
Soc.Ped.
Asociación devecinos
VicedirectoraDirectora
PrimertrimestreDuranteel curso
Mejorar laparticipación de la
asociación de vecinosen el centro.
Establecer unprotocolo de relaciónentre la asociación y
el centro.
Número de accionesdesarrolladas.
Existencia del protocolo.
DirectoraVicedirectora
Buenacoordinacióncon la Policía.
4. Continuar con la participación delcentro en el Plan Director de la
Policía. Ampliar las charlas para elalumnado y para las familias, y
solicitar charlas para el profesorado.
Soc.Ped.
PolicíaVicedirectora
Directora
Duranteel curso
Aumentar el númerode charlas al
alumnado y a lasfamilias, y realizarlas
al profesorado.
Número de charlas alalumnado, a las familias
y al profesorado.
DirectoraVicedirectora
69
Buena relacióncon el CEP de
Telde.
5. Continuar con la coordinación conel CEP de Telde para asesorar y
guiar diversos proyectos y el plan deformación.
Soc.Ped.
CEP de TeldeJefe deestudios
VicedirectoraDirectora
Duranteel curso
Aumentar el númerode redes y proyectosen los que el centro
participa coordinadospor el CEP.
Desarrollo del plan deformación del centro
asesorado por el CEP.
Número de redes yproyectos en los que el
centro participacoordinados por el CEP.
Memoria final del plan deformación.
Jefe deestudios
VicedirectoraDirectora
Análisis de la causade los resultados
negativos ypropuestas de
mejora que incidanen esta causa.
Buena relacióncon Inspección
Educativa.
6. Continuar con la coordinación conInspección Educativa para guiar y
asesorar en todo momento al centro,así como para facilitar lacoordinación con la zona.
Soc.Ped.
InspectorEquipo
directivo
Duranteel curso
Asesoramiento porparte de inspección encualquier incidenciaque pudiera surgir en
el centro.Mejorar la
coordinación deldistrito desarrollando
el plan de trabajoestablecido en el
apartado 2. 5.
Resolución satisfactoriade incidencias.
Ficha de seguimientotrimestral de la PGA
InspectorJefe deestudios
Directora
Colaboraciónpuntual dediversas
institucionesen la
realización deactividadesespecíficas
7. Fomentar la colaboración con elcentro realizando actividades
específicas con el alumnado, a travésde los diversos programas y
proyectos del centro, y siempre paracontribuir a la consecución de los
objetivos prioritarios de la CEU dediversas instituciones como:
- La Universidad- El Centro de Salud de El Calero
- Protección Civil- El Ayuntamiento de Telde
- Asociación Adigram (asociaciónespecializada en la diabetes)
- La Cruz Roja- Yrichen
Soc.Ped.
Coordinadoresde redes yproyectos
DACEVicedirectora
Directora
Duranteel curso
Aumentar el númerode actividadesrealizadas en
colaboración con otrasinstituciones.
Número de actividadesrealizadas en
colaboración con otrasinstituciones.
DirectoraVicedirectora
70
e.5. MEDIDAS PARA ACTUALIZAR LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE PLANIFICACIÓN (PEC, PG, NOF...).
SITUACIÓNDE PARTIDA
ACTUACIONES PARALA MEJORA
AMBITORESPON-SABLE/S
TEMPORA-LIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,
cualitativo
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Respon-sable /s
Toma dedecisiones
NOF actualizadoel curso anterior.
1. Actualizar el NOF.Organizativo
Social
EDCCPCE
ClaustroDepartamentode orientación
EGC
Enero de2021
NOF actualizado.
Acta del ConsejoEscolar donde se
registre la aprobacióndel NOF.
Directora CE
PEC actualizadoel curso anterior.
2. Actualizar el PEC.Organizativo
Social
EDCCPCE
ClaustroDepartamentode orientación
EGC
Junio de2021
PEC actualizado.
Acta del ConsejoEscolar donde se
registre la aprobacióndel PEC.
Directora CE
Plan deconvivencia
actualizado elcurso anterior.
3. Actualizar el Plan deconvivencia, incidiendo en
revisar y actualizar elprotocolo de acoso escolar
(incluido en el plan deconvivencia).
OrganizativoSocial
EDCCPCE
ClaustroDepartamentode orientación
EGC
Enero de2021
Plan de convivenciaactualizado.
Acta del ConsejoEscolar donde se
registre la aprobacióndel Plan de
convivencia.
DirectoraJefe deestudios
CE
Plan de GestiónEconómica sinrevisar desde
hace años.
4. Actualización del Plande Gestión Económica.
OrganizativoSocial
EDCE
Comisióneconómica
Febrero de2021
Plan de GestiónEconómicaactualizado.
Acta del ConsejoEscolar donde se
registre la aprobacióndel Plan de Gestión
Económica.
DirectoraSecretaria
CE
71
f) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA
“Evaluar para conocer, conocer para comprender, comprender para mejorar”.
Miguel Ángel Santos Guerra
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos así como de mejora de los procesos que
permiten obtenerlos, por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa. La
evaluación proporcionará información pública y transparente acerca del uso que se hace de los medios y los recursos disponibles, así como una valoración de los
resultados que con ellos se alcanzan.
La PGA es una amplia declaración de intenciones que se pretende alcanzar en un año, bajo el principio de que “lo que no se evalúa se devalúa” para no caer en la
autocomplacencia y perseguir la autocrítica y el análisis como medios de avance.
El equipo directivo realizará la evaluación de la PGA trimestralmente mediante el seguimiento de cada una de las actuaciones para la mejora desarrolladas.
Teniendo en cuenta su respectivo nivel de logro e indicador de evaluación podremos analizar si se ha conseguido o no. Se analizarán los resultados de esta
evaluación en los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente del centro con el fin de realizar una reflexión sobre el trabajo desarrollado respecto a los
objetivos propuestos, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora que se considere pertinente introducir para la consecución de los mismos.
A final de curso se llevará a cabo la evaluación de la PGA mediante la Memoria Final del Centro, donde cada sector de la Comunidad Educativa y el propio
Equipo Directivo valorará lo realizado en el curso académico. Al finalizar el curso, el Claustro y el Consejo Escolar, a partir del correspondiente informe de la CCP,
evaluarán el grado de consecución de los objetivos previstos y realizarán una valoración de la idoneidad de las acciones propuestas para desarrollarlas. Las
conclusiones de ese análisis y valoraciones efectuadas se incorporarán a la Memoria Final del Centro.
72