Programación Frontrunner 1 1º ESO Illes Balears català · Web viewO Look...

FRONTRUNNER 1

ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

ANGLÈS1r ESO

ILLES BALEARS

Llengua Estrangera - Anglès 1r ESO – Illes Balears

ÍNDEX

CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE............................................................4

INTRODUCCIÓ...................................................................................................9

METODOLOGIA................................................................................................11

COMPETÈNCIES BÀSIQUES..........................................................................17

SUBCOMPETÈNCIES......................................................................................25

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE

COMPETÈNCIES..............................................................................................29

ACTIVITATS..................................................................................................29

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT........................................................................32

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.............33

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES...............................................................34

CURRÍCULUM..................................................................................................35

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les

competències bàsiques.................................................................................35

Objectius de l’etapa i de l’àrea de llengua estrangera...................................36

Continguts......................................................................................................37

Criteris d’avaluació........................................................................................39

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS.................................................................42

Introducció.....................................................................................................42

Unit 1: My network.........................................................................................49

Unit 2: Free time............................................................................................57

Unit 3: School life...........................................................................................66

Unit 4: Time to party!.....................................................................................74

Unit 5: Wild!...................................................................................................82

Unit 6: Out and about.....................................................................................91

Unit 7: World famous.....................................................................................99


Unit 8: On the menu.....................................................................................107

Unit 9: Journeys...........................................................................................116

Unit 10: Just the job.....................................................................................124

TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 1...........................................................133

Activitats d’ampliació................................................................................143Activitats d’ampliació................................................................................153Activitats d’ampliació................................................................................162Activitats d’ampliació................................................................................180Activitats d’ampliació................................................................................182Activitats d’ampliació................................................................................198Activitats d’ampliació................................................................................216Activitats d’ampliació................................................................................217

Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF.........................231

El Portfoli en el nostre projecte....................................................................231

Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1..............................................232









Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................241

End-of-year Self-Assessment......................................................................242

Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES....................................243

Oxford University Press Frontrunner 1 3


CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE

1r Curs d’Educació Secundària Obligatòria – Anglès

Centre

Carrer

Població Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

12345

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT

(El departament les ha de descriure segons els tres criteris detallats a continuació):

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

S’han de detallar els objectius bàsics a tractar. També s’han de prioritzar les necessitats de l’alumnat, les estratègies que convé utilitzar i la temporització.)

PERFIL DEL CENTRE(Elimineu la informació que no convingui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble Ruraln. d’alumnes d’integració:Observacions:


CARACTERÍSTIQUES D’APRENENTATGE DELS GRUPS(Elimineu la informació que no convingui)

Generals.......................Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no son conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la

classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva

llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per a comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no son conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi.



Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la classe.

S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva llengua.

No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A omplir pel professorat)

Necessitats generals.......................

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A.......................

Grup B.......................

Grup C .......................

Grup D.......................

Necessitats específiques individuals

Grup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIES(A omplir pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat .......................

b) Respecte a l’equip docent del centre .......................

c) Respecte als pares/mares/tutors/famílies.......................

CRITERIS PER A L’AGRUPAMENT D’ALUMNES(Elimineu la informació que no convingui)

Recursos humans Professorat de suport Psicòleg/ psicòloga

CriterisEn funció de l’ordre alfabèticAgrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què)


Petits grups de reforç dins/ fora de l’aula.Alumnes amb diferents tipus de necessitats d’origen sensorial en diferents grups aula.

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS

Recursos materials disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Vídeo-DVD TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo – Gravador àudio Ordinadors (PC, portàtils, netbooks...) Pissarra Digital Interactiva Connexió a Internet (WiFi, altres...)

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos d’espai disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors – Aula audiovisual Pati Gimnàs Teatre – Sala d’actes Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos a la classe d’anglès.)_______________________________________________

Distribució de l’espai dins l’aula(Elimineu la informació que no convingui)

Distribució de taules en files Distribució de taules en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

SORTIDES I ACTIVITATS COMUNES PER TOT EL CENTRE O PER DIFERENTS GRUPS(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didàctico-lúdica prevista.)

Grup/sParticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions



HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres





Nom i càrrec del/de la professor/a::



INTRODUCCIÓ

Aquest document es refereix a la programació del primer curs d’ESO de la matèria de Llengua estrangera (anglès).

Com analitzarem més endavant amb més detall, una de les principals novetats que incorpora la llei actual a l’activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, concretament per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament nou en el sistema educatiu espanyol i en la pràctica educativa. Si parlem de la concepció que tenim, globalment, dels objectius, continguts, metodologia i criteris d’avaluació, les novetats són, precisament, les que es produeixen en la interrelació amb les competències bàsiques, que orienten el procés ensenyament- aprenentatge.

Si parlem, específicament, de la metodologia amb què hem de desenvolupar el currículum, en cada una de les unitats didàctiques d’aquesta matèria i curs hi ha un equilibri entre els diferents tipus de continguts, que segueixen orientant, integradament i interrelacionalment, el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d’aquest continguts compleix funcions diferents però complementàries en la formació integral de l’alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l’autonomia pedagògiques són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot fer servir els recursos metodològics que més garanteixin la formació de l’alumne i el ple desenvolupament de les seves capacitats personals i intel·lectuals, afavorint sempre la seva participació perquè aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que pugui construir el seu propi coneixement. L’educació en valors d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., segueix sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l’educació.

Tot i que de vegades no li donem la importància que mereix, l’educació en valors cívics i ètics d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l’educació, com es posa de manifest en els objectius d’aquesta etapa educativa i en els específics de cada una de les àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No hem d’oblidar que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials que hem d’insistir a evitar.

Aquests són els aspectes que hem tingut en compte a l’hora d’organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d’aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (incloses les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius d’etapa com dels específics de la matèria. Així, els objectius, els continguts, la metodologia, les competències bàsiques i els criteris d’avaluació formen una unitat per al treball a l’aula. És evident que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d’aprenentatge, tant pel seu desenvolupament psicològic com per circumstàncies diverses (personals i socials): l’atenció a la diversitat dels alumnes i de les situacions escolars és un element fonamental de l’activitat educativa. Pretenem donar resposta a aquesta ineludible realitat heterogènia amb activitats diferents (tant en el llibre de text com en el quadern d’exercicis i en els corresponents materials del professor). .



Cada unitat didàctica en què s’organitzen/ es distribueixen els continguts d’aquest curs consta dels mateixos apartats que serveixen per mostrar com es desenvolupa el procés educatiu:

Objectius de la unitat. Continguts de la unitat. Competències bàsiques. Tractament de la diversitat. Avaluació. Temporització de les sessions.

El llibre de text utilitzat és Frontrunner d’Oxford University Press, 2010. L’alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació que es diu Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Book), els Class CDs, un Test Bank MultiROM i material complementari extra per a l’Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més, per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material intercurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de secundària que reben programes bilingües i multilingües. Els temes que hem seleccionat pretenen tractar els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.Els professors que vulguin treballar el mètode a través de les noves tecnologies compten també amb les iTools de Frontrunner, que permeten treure el màxim profit del llibre també en format digital.

Llengua Estrangera - Anglès 1r ESO

METODOLOGIA

Integració dels objectius de l’àrea de llengua estrangera en el nostre projecte:

L’objectiu de la matèria a l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria és l’aprenentatge de les destreses discursives que poden aparèixer en àmbits diversos. En acabar l’Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços de fer servir la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. A l’Educació Secundària Obligatòria continua el procés d’aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l’objectiu que al final de l’etapa l’alumnat hagi consolidat les destreses productives, sigui capaç de mantenir una interacció i de fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de forma comprensible la idea que es vol transmetre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar què vol i comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, encara que hi hagi la necessitat de fer pauses evidents per permetre una certa planificació gramatical i lèxica. A més, en acabar l’etapa, l’alumnat haurà de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com ara participar en converses habituals, exposar queixes, explicar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota a vida.D’altra banda, l’aprenentatge d’una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d’aprendre a utilitzar-la en contextos de comunicació. El coneixement d’una llengua contribueix a la formació de l’alumnat des d’una perspectiva integral perquè afavoreix el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural i és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l’adquisició d’estratègies d’aprenentatge diverses.El procés d’ensenyament i aprenentatge d’una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en el sentit que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Pretenem, fins on sigui possible, globalitzar les experiències sense oblidar l’etapa concreta d’aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer curs de l’Educació Secundària Obligatòria en l’àrea de Llengües Estrangeres (Anglès). Té l’objectiu de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, tot garantint que assumeixen les regles gramaticals de la llengua anglesa i que adquireixen el vocabulari bàsic per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Amb aquest objectiu, a cada unitat es presenta, es practica i es recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i a utilitzar la llengua de manera correcta, a partir d’explicacions clares i de la pràctica progrssiva, que va des de conceptes sencills fins a altres de més complexos.



Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la cultura pròpia a través de seccions específiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, tot veient com actuen en contextos il·lustrats diversos, tant en el Student’s Book com en els vídeos que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l’aula amb l’ajuda de textos i seccions informatives dins les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de forma oral com per escrit, sobre temes que els resultin interessants i motivadors. S’ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també l’ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l’oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes evaluar el seu propi progrés fent servir els diferents exercicis d’autoavaluació de cada unitat.

Fer possible que els alumnes es converteixin en estudiants d’idiomes millors i més independents. Se’ls anima a fer servir les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com els components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir a fer que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d’anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, mots encreuats, etc., i materials multimèdia on hi ha jocs diversos.

Gràcies a l’equilibri entre el nivell d’exigència i l’ajuda proporcionada, tots els alumnes tindran l’oportunitat de desenvolupar les seves capaxitats al màxim.

Vocabulari

Cada unitat inclou un bloc principal de vocabulari relacionat amb el tema central de la unitat i altres apartats amb vocabulari nou, integrats en seccions com Culture o Reading. Els elements de cada bloc han estat seleccionats per la freqüència d’ús, la utilitat i l’interès per al grup d’edat dels alumnes. El vocabulari es presenta a través d’il·lustracions i/o textos breus, i es practica a través d’exercicis de Listening i una gran varietat d’activitats. Sovint els alumnes han de fer servir el vocabulari de manera personal o creativa, i alguns exercicis tenen una resposta oberta. El vocabulari bàsic es recicla i es reforça amb textos i exercicis de la unitat. A més, cada apartat A de cada unitat enllaça directament amb el Vocabulary Builder del final del llibre, com a repàs i consolidació del vocabulari.

El Workbook proporciona una gran varietat d’exercicis de pràctica per reforçar i reciclar els continguts de les lliçons; wordsearchs, label the pictures, word puzzle, etc. a més de les seccions de reforç (Revision) i ampliació (Extension, Challenge!) per a alumnes amb més capacitats. Els alumnes comproven si saben el vocabulari a la secció Self Check amb exercicis I can..., que ajuden els alumnes a autoavaluar-se i a prendre consciència del que saben i el que necessiten aprendre.A més compten amb l’ajuda del Wordlist, que és una eina de treball que els alumnes poden utilitzar com a material de consulta per activar el vocabulari après a les unitats del SB. El Teacher’s Book conté fitxes fotocopiables per consolidar i ampliar el vocabulari.


Al final de les unitats, 2, 4, 6, 8 i 10, els alumnes disposen d’unes activitats de reforç dels continguts apresos en unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).

Gramàtica

Cada unitat dedica dues seccions a la gramàtica, de manera que els alumnes tenen temps d’assimilar i practicar els continguts nous, sense sobrecàrregues excessives.Les estructures es presenten en un text escrit o gravat de tal manera que els alumnes es familiaritzen amb el significat abans de fer-les servir pel seu compte. A la secció de gramàtica es demana que analitzin exemples i taules, i se’ls anima a formular regles de formació que ells mateixos poden comprovar. Aquesta metodologia inductiva aconsegueix que els alumnes s’impliquin en l’aprenentatge i memoritzin les estructures. Per reforçar i reciclar el contingut de cada unitat, l’alumnat disposa també d’exercicis de pràctica (Grammar Builder).

Les presentacions gramaticals van seguides d’activitats de pràctica graduada basades en un tema. Això fa que els alumnes hagin d’entendre l’ús i el significat de les estructures, i no només la forma. Algunes activitats són controlades, i altres són una mica més lliures. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de fer servir estructures noves d’una manera més productiva, personalitzada i creativa. De vegades s’inclouen exemples de l’ús de les estructures en contextos comunicatius quotidians (Everyday English).

Al final de cada presentació gramatical els alumnes són remesos a l’apartat de referència gramatical de l’Student’s Book (Grammar Reference) on hi trobaran una explicació més detallada en la seva llengua materna. Aquestes explicacions es poden llegir a classe per repassar els conceptes treballats.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, hi ha unes activitats de reforç del contingut après a les unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).

Comprensió escrita

El llibre de text inclou textos (articles, qüestionaris, emails, pàgines web, narracions, concursos, entrevistes) classificats en funció de la dificultat i dissenyats per oferir informació interessant de forma realista. Els textos de lectura s’utilitzen de maneres diferents a través del llibre:

Per treballar les destreses de manera integrada: els textos dels apartats de destreses aporten la base de les activitats d’expressió oral i escrita. Inclouen expressions que els alumnes podran aplicar a contextos comunicatius. Per presentar les estructures gramaticals hi ha un petit text al principi de les lliçons B i D de cada unitat.

L’apartat C de cada unitat (Culture) presenta un text intercultural que aporta als alumnes informació sobre Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa. L’alumne disposa d’uns exercicis de comprensió que l’ajuden a interioritzar el que ha llegit i a millorar les habilitats lectores. El nostre projecte anima els alumnes a fer comparacions culturals amb el seu propi entorn a través d’exercicis de comunicació oral. Aquest apartat inclou també vocabulari nou, presentat clarament en quadres, sempre que sigui necessari.



L’apartat E, presenta el text central de cada unitat i va seguida d’uns quants exercicis de comprensió. L’alumne compta amb uns quadres (Reading Tip o Exam Tip) que pot utilitzar com a estratègies útils per millorar la comprensió lectora. Els temes són de gran interès per a l’alumnat i estan relacionats amb el tema principal de la unitat.

Per poder fer lectures extenses: els textos de les cançons i els apartats Extra Reading permeten reutilitzar el material d’unitats anteriors, però suposen un repte més gran pel que fa a l’extensió, el contingut i l’estructura. Els textos de l’apartat Extra Reading del WB se centren en temes com la literatura, la tecnologia i les ciències naturals. Estan relacionats amb el tema de la unitat i el currículum de primer d’ESO. Tot i que requereixen un esforç més gran i contenen vocabulari nou, el seu nivell garanteix que els alumnes no hauran d’enfrontar-se a un excés d’estructures desconegudes. Hi ha tres pàgines d’aquesta secció dedicades a la literatura que inclouen poemes, textos teatrals i extractes de novel·les.

El Workbook també té material de lectura corresponent a les lliçons del SB.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa dels apartats Reading exam tasks. Aquests apartats suposen una pràctica extra de lectura i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per a superar amb èxit els exàmens. Aquestes lectures reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que comprenen.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne hi trobarà unes activitats de reforç per practicar tot el que ha après a les unitats anteriors (Skills round-Up) pel que fa a habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en las experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Comprensió oral

Els textos de comprensió oral van immediatament després del primer bloc de vocabulari i serveixen per contextualitzar-lo. Mostren una gran varietat de parlants i situacions; programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. Les gravacions s’han classificat amb molta cura segons la dificultat.El segon apartat de Listening apareix després de la lectura de la secció Culture. Consisteix en una pràctica de comprensió oral en un context realista on normalment uns adolescents mantenen un diàleg o una conversa relacionats directament amb el tema cultural de la unitat. Després de l’audició hi ha uns exercicis de comprensió que poden ser: completar taules, frases, etc.

El tercer bloc de comprensió oral el trobem a l’apartat Everyday English. Els alumnes escolten el diàleg proposat i fan uns exercicis de comprensió oral. Els exercicis estan dissenyats per copsar el contingut principal del text i per practicar la recerca d’informació específica. Després de l’audició del diàleg principal de la unitat normalment trobem un altre diàleg semblant, en un mateix context comunicatiu, que ens serveix per reforçar les habilitats auditives en textos amb les mateixes intencions comunicatives.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Listening exam tasks. Aquests exercicis suposen una pràctica extra de comprensió oral i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens. Són audicions que reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben. També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per


practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Expressió oral

El llibre de text ofereix nombroses oportunitats per practicar l’expressió oral a través d’activitats controlades que ofereixen un gran suport a l’alumne. Es treballa la interacció oral bàsicament a través del treball en parelles.

L’apartat Everyday English presenta un llenguatge funcional i ple d’expressions útils per fer servir en contextos comunicatius diferents. Consisteix en un diàleg seguit d’uns exercicis de pràctica controlada en què els alumnes repeteixen el diàleg. També es proposen activitats més obertes en què els alumnes construeixen diàlegs a partir del model. Aquests diàlegs es poden representar directament a classe o es poden preparar per escrit i llegir-los en veu alta. El material de referència del Workbook (Functions Bank) serveix d’ajuda per a aquesta tasca.

Abans de fer una activitat, el professor s’ha d’assegurar que els alumnes comprenen la tasca. No es pot donar per fet que els alumnes començaran a parlar de seguida. Sempre s’ha d’exemplificar fent servir un alumne que tingui un bon nivell i s’ha d’oferir suport per escrit a la pissarra. Organitzarem intercanvis comunicatius entre parelles d’alumnes que parlaran mentre la resta de la classe escoltarà. En els diàlegs més llargs donarem temps als alumnes per preparar les converses abans de representar-les. Els Speaking Tip són uns quadres que serveixen com a estratègia útil per millorar les destreses de comunicació oral.

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa de les seccions Speaking exam tasks i Use of English. Aquests apartats ofereixen una pràctica extra de comunicació oral a més de preparar els alumnes en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. Aquestes audicions reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors (Language Review) que serveixen per practicar funcions del llenguatge (Everyday English).

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de la comunicació oral (Additional Speaking Activity), així com unes pàgines extres de material fotocopiable amb activitats lúdiques i participatives per reciclar i ampliar el llenguatge de la unitat; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews, etc.

Pronunciació

Cada unitat desenvolupa un aspecte relatiu a la pronunciació. La referència del llibre de l’alumne remet al Wordlist del Workbook.



Expressió escrita

El llibre de l’alumne dedica una pàgina de cada unitat a l’escriptura guiada d’emails, blocs, biografies, articles i informes. L’ajuda que ofereix garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix siguin capaços de crear un text acceptable.

La pàgina comença amb un model estructurat en paràgrafs que recull la gramàtica de la unitat en frases senzilles. Aquest model està centrat en un aspecte gramatical, una estructura i un format. Es practiquen aquests elements abans de passar a la guia d’escriptura, que prepara els alumnes per la tasca de redacció.

Cada lliçó presenta normalment una tècnica d’estudi o estratègia per millorar les destreses d’escriptura (Writing Tip), que ajuda els alumnes a recordar regles i consells per a la composició de textos.

L’elaboració del text per part dels alumnes va precedida per una guia clara que els ajuda a planificar el text, els ensenya la manera d’organitzar les notes en paràgrafs i també com començar cada paràgraf. Al final, s’anima els alumnes a crear el seu propi text escrit. A més, hi ha un requadre molt útil que els recorda que revisin el text abans de presentar-lo (Check your work).

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Writing exam tasks. Aquestes activitats suposen una pràctica extra d’expressió escrita a més de preparar l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses d’expressió escrita en diferents tipus de text i amb intencions comunicatives variades.

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de l’expressió escrita (Additional Writing Task).


COMPETÈNCIES BÀSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d’Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, dels processos d’ensenyament-aprenentatge. A 2n d’ESO els alumnes han de participar en l’avaluació de diagnòstic i han de demostrar l’adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els resultats serveixin d’orientació perquè els centres prenguin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius estan condicionats per aquest element per poder ser molt més funcionals. A 4t d’ESO la decisió de si un alumne assoleix la promoció d’etapa es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques i, per aquest motiu, s’acaben convertint en un referent per a l’avaluació dels alumnes. En contraposició a un model educatiu centrat en l’adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats entre ells en moltes ocasions, un procés educatiu centrat en l’adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l’adquisició d’unes habilitats imprescindibles, pràctiques i integrades i que els alumnes han de demostrar (és quelcom més que una formació funcional). En resum, una competència és la capacitat duta a la pràctica i demostrada d’integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i resumida, s’ha definit com la pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent de la que s’ha après), activar recursos o coneixements que tenim (tot i que pensem que no els tenim perquè els hem oblidat). Hi ha un aspecte que hem de destacar sobre el que podríem anomenar caràcter combinat de les competències: els alumnes, a partir d’allò que saben, han de demostrar que ho saben aplicar, però a més han de saber ser i estar. D’aquesta manera veiem com una competència integra els diferents continguts treballats a l’aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d’una formació integral de l’alumne. En resum, reconeixem que la institució escolar no només prepara l’alumne en els coneixements tècnics i científics, sinó que també el prepara com a ciutadà i amb aquesta intenció l’alumne ha de demostrar una sèrie d’actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsables, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet assumir la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l’alumne té lloc a la institució escolar durant un nombre limitat d’anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai. Per això una formació competencial en l’ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir-hi per buscar la informació que es necessiti a cada moment (òbviament, després d’analitzar-ne la qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar tots els temes de currículum en profunditat, està clar que els alumnes s’han de formar en aquesta competència, la d’aprendre a aprendre.

En el llibre de text utilitzat aquests aprenentatges s’integren lligats a les competències bàsiques de manera implícita en el desenvolupament dels continguts.



En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir un alumne quan acaba l’escolarització obligatòria per poder enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:

Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Però què entenem quan parlem de cada una d’aquestes competències? De manera resumida i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada una d’aquestes competències aporta a la formació personal i intel·lectual de l’alumne el que explicarem a continuació:

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita i com un instrument d’aprenentatge i d’autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. I contribueix també, per tant, a la creació d’una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l’entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan les coneixem. En resum, aquesta competència és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i a conviure. L’adquisició d’aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en contextos diversos i l’ús funcional de, com a mínim, una llengua estrangera.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, principalment, en l’habilitat per fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i de competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L’adquisició d’aquesta competència suposa, bàsicament, aplicar destreses i actituds que permetin raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l’habilitat per interactuar amb el món físic en els aspectes naturals i en els generats per l’acció humana, de manera que s’arribi a la comprensió dels successos, la predicció de les conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i la preservació de les condicions de vida pròpies, de les altres persones i de la resta d’éssers vius. En resum, implica l’adquisició d’un pensament cientificoracional que permeti interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics a l’hora de prendre decisions personals i socials.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALÉs l’habilitat per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l’accés i la selecció de la informació fins a l’ús i transmissió en diferents suports i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i


comunicar-se. L’adquisició d’aquesta competència suposa, com a mínim, fer servir recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva envers la valoració de la informació de què disposem.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència ens permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què vivim i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre’s i afrontar els conflictes. Per això, adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l’altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. És a dir, implica comprendre la realitat social en què vivim, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i els deures ciutadans des d’una actitud solidària i responsable.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents, usar-les com a font d’enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, valorar i gaudir de l’art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva envers la pluralitat de les realitats artístiques, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la capacitat creadora pròpia.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d’una banda, iniciar-se en l’aprenentatge i, de l’altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. De la mateixa manera, també implica admetre una diversitat de respostes possibles davant d’un mateix problema i trobar la motivació per buscar-les des d’enfocaments metodològics diferents. En resum, implica la gestió de les capacitats pròpies des d’una òptica que busqui l’eficàcia i el domini dels recursos i tècniques de treball intel·lectual.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d’optar amb criteri propi i desenvolupar les iniciatives necessàries per dur a terme l’opció escollida i fer-se’n responsable, tant en l’àmbit personal com en el social o laboral. L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Com s’assoleixen les competències bàsiques des d’aquesta matèria?

A continuació exposarem resumidament els aspectes més rellevants del nostre projecte, sense oblidar que la pràctica educativa és la que ens marca què és el més adequat en cada moment:

Breument, i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada competència bàsica aporta els beneficis següents a la formació personal i intel·lectual dels alumnes:



A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE D’UNA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

L’estudi d’una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d’aquesta competència d’una manera directa, completant, enriquint i omplint la capacitat comunicativa general de matisos comprensius i expressius nous. La competència en comunicació lingüística es refereix a l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. El nostre llibre de text ofereix una gran varietat d’activitats que promouen la comunicació real a l’aula, amb el desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats de personalitzar.

A través dels materials de Frontrunner, els alumnes utilitzen el llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita que es desenvolupa a través d’activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació i especialment: Les activitats referides com Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat. Les seccions amb activitats extres d’escoltar i parlar (Pairwork activities, games,

quizs, role-plays, interviews, etc.) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que augmenta cada dia. El coneixement d’una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se fent servir les noves tecnologies tot creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a desenvolupar habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de competències digitals i informàtiques diverses a través del curs tot fent servir els components del mètode: - La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives d’autoestudi per a l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i alguns

telèfons mòbils.- El DVD del professor ofereix: temes d’interès per a adolescents, preguntes de

comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres.

http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

http://edublogs.org/


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Les llengües serveixen als parlant per comunicar-se socialment, però també són un vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats de parlants d’aquesta llengua. Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social en què vivim, el respecte, el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i valorar tants els trets d’identitat com les diferències.

Aquesta competència es desenvolupa treballant habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking a tota la unitat), o l’apartat Everyday English.

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i els interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individual i els del grup, i totes les feines i activitats realitzades en parelles o grups: Pairwork activities, Games, quizs, role-plays, interviews etc.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural del món, amb informació sobre la Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa (Culture) i social, amb la identificació de costums, formes de vida i expressions d’altres joves (Everyday English):

Unitat 1: saludar i presentar-se Unitat 2: donar opinions Unitat 3: expressar direcció i sentit Unitat 4: acordar cites i trobades Unitat 5: fer una trucada de telèfon Unitat 6: parlar per telèfon Unitat 7: parlar del cap de setmana Unitat 8: converses en un cafè o restaurant Unitat 9: comprar un bitllet de tren Unitat 10: donar consells

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

Aquesta competències suposa conèixer, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents. L’aprenentatge d’una llengua estrangera col·labora amb el desenvolupament d’aquesta competència si els models lingüístics que s’utilitzen contenen, tot i amb les limitacions d’aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, doncs, d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb realitats i produccions diverses del món de l’art i la cultura.

Un dels objectius del llibre de l’alumne és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Els diferents apartats estan dissenyats perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa tant conèixer, com comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d’altres pobles.



L’apartat Culture té la finalitat d’ajudar els alumnes en aquest aspecte: Unitat 1: la família reial anglesa Unitat 2: l’esport a Austràlia Unitat 3: les escoles angleses Unitat 4: els festivals musicals Unitat 5: els parcs nacionals Unitat 6: informació turística Unitat 7: un heroi americà Unitat 8: menjar tradicional Unitat 9: la multiculturalitat britànica Unitat 10: feina a temps parcial per a adolescents

La secció d’expressió escrita de cada unitat ajuda els alumnes a crear una peça d’escriptura original i creativa: Unitat 1: una carta informal Unitat 2: un anunci publicitari Unitat 3: una descripció Unitat 4: una invitació Unitat 5: una postal Unitat 6: un missatge Unitat 7: un e-mail missatge Unitat 8: una carta formal Unitat 9: un e-mail Unitat 10: una carta de sol·licitud laboral

Aquesta competència també es desenvolupa en altres apartats del llibre de l’alumne. Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Cançons

A més, els alumnes aprenen a valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

L’aprenentatge d’una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s’hi inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre l’aprenentatge, identificant com aprenem millor i quines estratègies ens fan ser més eficaços. Això comporta la consciència de les capacitats que entren en joc a l’aprenentatge, com ara l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l’expressió lingüística i la motivació per l’objectiu, entre d’altres.

A totes les unitats del projecte, els alumnes desenvolupen destreses i aprenen estratègies i habilitats que els fan prendre consciència de què saben i què necessiten aprendre. En són exemples l’observació visual i auditiva, la memòria mitjançant la repetició, la concentració i la reflexió a l’hora de treballar, la capacitat d’escollir i opinar per ells mateixos, l’organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i l’hàbit d’estudi per assolir metes i objectius. Reflexionant sobre la seva manera d’aprendre identifiquen com aprendre millor i quines estratègies els fan ser més eficaços i augmenten l’autonomia i la iniciativa personals, així com la capacitat de prendre decisions racionalment i críticament. En resum, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

Entendre i fer servir bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.


Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes).

Utilitzar les seccions Learn This! O Look out! com a estratègies per desenvolupar les capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip), auditives (Listening Tip) d’expressió oral (Speaking Tip) o d’expressió escrita (Writing tip i Check your work).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat).

Fer servir resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica.

Fer servir la secció Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu procés d’aprenentatge.

Comprovar què sabem i què és necessari aprendre fent els Review del WB i Language Review del SB.

Fer servir el material de referència: Grammar reference-SB, Wordlist-WB, Irregular Verbs List-WB, Functions Bank-WB.

Gestionar les capacitats pròpies, com ara l’autoavaluació, a les seccions SelfCheck del WB.

Al Teacher’s Guide de cada nivell hi ha fitxes d’avaluació de cada unitat que són necessàries perquè els alumnes puguin completar una biografia d’aprenentatge d’idiomes, amb una referència explícita als continguts del llibre de l’alumne. És un material fotocopiable d’autoavaluació a l’estil del Portfoli Europeu de les Llengües, relacionat amb cada unitat del llibre de l’alumne, on l’alumne reflexiona sobre les seves estratègies d’aprenentatge (Frontrunner TB p.xxxii- xxxix). Vegeu l’Annex I d’aquest document.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. També és part de la competència matemàtica l’habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions, així com conèixer i manipular elements matemàtics bàsics: diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, taules comparatives, etc.

COMPETÈNCIA DEL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICAquesta competència parteix del coneixement del cos humà, de la natura i de la interacció dels homes i les dones amb la natura i permet argumentar racionalment les conseqüències dels diferents tipus de vida i adoptar una disposició favorable envers una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludables. Formen part d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col·lectiva amb elements clau per la qualitat de vida de les persones.També és part d’aquesta competència el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses dels llocs que tractem a la temàtica de les unitats: Gran Bretanya, els EUA i altres llocs del món.



AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius. A mesura que els alumnes adquireixen vocabulari i estructures de la llengua nova, es tornen més autònoms.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grups diferents de treball (projectes, activitats) temes que es suggereixen al llibre del professor i que serveixen com a reflexió sobre els continguts apresos anteriorment: games, quizs, role-plays, entrevistes, jocs etc. i que impliquen a més iniciatives de planificació i execució i que fomenten la iniciativa, la superació i l’autonomia.

Aquesta competència també implica adquirir i saber utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a les unitats del WB.

Aprendre a utilitzar el material de referència proposat a la unitat.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar (Writing o Check your work al SB).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica, practicant l’autoavaluació SelfCheck (WB) i la revisió de l’aprenentatge (Review, WB o Language Review , SB).

Quan parlem de competències, no n’hi ha cap que s’adquireixi exclusivament en una determinada matèria i només serveixi per aquesta matèria. Totes les coses que els alumnes aprenen a les diferents matèries (i no només a la institució escolar) constitueixen un bagatge cultural i d’informació que els servirà per la resta de la seva vida, que hauran de ser capaços d’utilitzar en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això qualsevol d’aquestes competències pot assolir-se, si no a totes, a la majoria de les matèries curriculars. I també per això en totes aquestes matèries els alumnes podran utilitzar i aplicar les competències, independentment de en quina matèria les hagin assolit (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d’haver assolit determinats aprenentatges, però també ha de permetre adquirir-ne d’altres, tant dins de la institució escolar com fora. Ha de ser garantia d’aprenentatge permanent (o en aquest cas, de la capacitat de comunicar-se en situacions diverses, algunes fins i tot que ni tan sols el mateix alumne pot preveure encara).

Fins aquí queda clar que hi ha una interrelació evident entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per poder utilitzar correctament tots els materials curriculars que es fan servir en el procés ensenyament-aprenentatge. Quan parlem d’objectius d’una unitat en una programació didàctica (com aquí), els formulem, com fem amb els criteris d’avaluació, en termes de capacitats. Sabem que els objectius condicionen l’elecció d’uns continguts davant d’uns altres, de la mateixa manera que s’han d’indicar uns criteris d’avaluació que permetin demostrar si l’alumne ha assolit els


objectius o no. Per això, els criteris d’avaluació permeten una doble interpretació: d’una banda, els que tenen relació amb el conjunt d’aprenentatges que realitza l’alumne (és a dir, uns criteris d’avaluació lligats expressament a conceptes, procediments o actituds i que es justifiquen perquè aquests són els continguts que es treballen a classe i són els que s’avaluen en els diferents moments d’aplicació de l’avaluació contínua) i, d’altra banda, criteris d’avaluació formulats més en relació a les competències bàsiques.

L’avaluació de competències bàsiques és un model d’avaluació diferent del dels criteris d’avaluació, tant perquè s’aplica en moments que no coincideixen amb altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que n’és complementària, és diferent. Si tenim en compte que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la manera de comprovar o avaluar si un alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d’aplicació, i en aquestes situacions és habitual que l’alumne utilitzi tot el bagatge acumulat (tot tipus de continguts) però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D’aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant, preferentment, tot i que no exclusivament, procediments i actituds. Per aquest motiu relacionem les competències bàsiques amb els criteris d’avaluació amb un caràcter més procedimental i actitudinal.

SUBCOMPETÈNCIES

Les competències són, per la seva pròpia formulació, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin de referent per a l’acció educativa i per demostrar la competència real dels alumnes, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. Per això parlem de subcompetències, i com que sabem que no podem incloure-les totes, recollim les que tenen més relació amb el currículum de la matèria i més presència a totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari.

En aquesta matèria i curs, aquestes subcompetències són les següents (hi ha altres competències/ subcompetències que també s’adquireixen a la matèria de Llengua Estrangera- Anglès, tot i que no en aquest curs):

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que

s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les

regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.5. Buscar, recopilar i processar informació.1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions

comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de

plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva las estratègies necessàries per interactuar lingüísticament

d’una manera adequada. 1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la

versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11. Expressar adequadament —en el fons i la forma— les experiències, idees i emocions

pròpies.



1.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i

els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les

cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions

individuals, temes socials o mediambientals.4. Tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i

de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar,

expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres.

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.


6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents,

utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles. 6.2. Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la

mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu. 6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com

es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la

selecció d’informació útil per dur a terme un projecte. 7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur

a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions portar-

les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les

idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.



8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.

8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la

perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i fan servir destreses lingüístiques i discursives diferents de forma contextualitzada. Per tant, les activitats en què es fa servir la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions familiars i pràctiques socials individuals, laboral o educatiu. L’alumnat fa servir estratègies de comunicació de forma natural i sistemàtica amb la intenció de dur a terme actes de comunicació eficaços realitzats a través de les destreses comunicatives. Les destreses que es desenvolupen són productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.

Les tasques o activitats d’aprenentatge constitueixen el nucli de la planificació didàctica i integren els objectius, els continguts i l’avaluació, conformant unitats de programació. Entre altres criteris, en el disseny de les activitats i les tasques, hem tingut en compte les etapes de desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components lingüístics, habilitats i estratègies, els objectius finals que pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera proporciona a l’alumne no només unes competències per poder comunicar-se, sinó que també li proporciona uns coneixements culturals i socials d’altres cultures que l’ajudaran a conformar una personalitat oberta i tolerant envers les diferències. aconseguirem, d’aquesta manera, la formació integral de l’individu.

Com ja hem dit abans, una de les característiques de les competències bàsiques és que permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges a què estan associades, és a dir, que es poden i s’han d’assolir, tot i que des d’una perspectiva diferent però complementària, mitjançant el desenvolupament del currículum de les diferents matèries d’aquesta etapa educativa. En aquest curs les matèries són Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Geografia i Història, Matemàtiques, Llengua castellana i Literatura, Llengua catalana i Literatura, Llengua estrangera, Tecnologia, Educació Física i Religió.

Com que suposen una feina conjunta per part del professorat d’aquest curs, indiquem en el quadre següent les competències bàsiques que s’han d’assolir com a mínim també en altres matèries, en unes amb més interrelació i en altres menys.

MATÈRIESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES*

1 2 3 4 5 6 7 8Ciències de la Naturalesa X X X X X X XCiències Socials X X X X X X X XEducació física X X X X X X


Llengua castellana (i catalana) i Literat.

X X X X X X

Llengua estrangera X X X X X XMatemàtiques X X X X X X X XTecnologia X X X X X X X*Nota:

1. Comunicació lingüística. 2. Competència matemàtica. 3. Coneixement i interacció amb el món físic. 4. Tractament de la informació i competència digital. 5. Social i ciutadana. 6. Cultural i artística.7. Aprendre a aprendre.8. Autonomia i iniciativa personal.

Com podem observar, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i per això s’han de formular criteris uniformes pel tractament conjunt en el marc del projecte educatiu del centre.

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

ACTIVITATS

1. De detecció de coneixements previsA principi del curs, i per adequar l’ensenyament a les característiques i necessitats específiques dels alumnes del grup, l’activitat docent comença amb l’intercanvi de coneixements previs i la realització de proves específiques d’exploració inicial com el Diagnostic Test.

2. Warm-upEs tracta d’activar els coneixements previs dels alumnes. S’acostuma a fer a través d’activitats de Warm-up en què es donen oportunitats d’exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: Activitats Lead-in, com a entrada als continguts de cada lliçó. “tempesta d’idees” per què els alumnes expressin el que saben sobre els continguts

conceptuals que s’integren a la unitat didàctica. predicció de continguts i deducció pel context. tasques de predicció. Discussions breus. qüestionaris, etc.

3. De desenvolupamentTotes les unitats del mètode estan destinades a facilitar l’adquisició, fixació, evolució i millora de les diferents destreses que conformen la competència de la llengua anglesa. L’aprenentatge en aquesta etapa suposa continuar reforçant l’autonomia i les capacitats de l’alumnat, que a hores d’ara ja s’han perfilat amb més precisió. Amb la intenció de desenvolupar aquestes capacitats, el nostre mètode proporciona una sèrie d’activitats útils per cadascuna de les activitats a treballar. Aquestes activitats de desenvolupament es refereixen a:



- El vocabulari relacionat amb els diferents camps conceptuals que es desenvolupen a la unitat didàctica (Vocabulary).

- Les estructures gramaticals (Grammar).- Temes culturals amb textos informatius sobre la cultura britànica, americana i altres

països de parla anglesa (Culture).- La lectura i comprensió de textos (Reading).- Els sons estudiats (Pronunciation).- La comprensió i l’expressió oral de la llengua en totes les seves vessants (Listening

and Speaking).- La comprensió i l’expressió escrita (Writing).

Cada unitat, doncs, enfoca el contingut lèxic i gramatical cap a la utilitat com a instrument o eina de comunicació: el llenguatge entès com a funció social. D’aquesta manera aconseguim motivar l’alumne, ja que durant el desenvolupament dels apartats i al final de cada unitat, l’alumne veu que pot utilitzar eficaçment el llenguatge estudiat per realitzar les funcions comunicatives corresponents i que donen com a resultat un increment de la competència, així com de l’autoestima.

D’aquesta manera es planteja un paràmetre de treball ben definit amb una estructura consistent en una sèrie de seccions constants a cada unitat.

4. De reforçÉs evident que a totes les classes hi ha alumnes amb estils, ritmes d’aprenentatge i nivells de motivació diferents. El nostre projecte té com a objectiu que tots els alumnes participin en el procés d’aprenentatge amb plena satisfacció i assoleixin l’èxit d’acord a la seva capacitat i el seu interès.

El/la professor/a ha de decidir si és convenient reduir el número de sessions dedicades a fer alguna de les activitats per tal de poder-ne fer d’altres que ajudin al desenvolupament d’una determinada destresa lingüística.

La diversitat d’exercicis i activitats dels diferents materials possibilita que tots els/les alumnes puguin trobar-ne algun que s’adigui al seu estil i ritme d’aprenentatge. Hi ha activitats que són més senzilles expressament, de tal manera que tots els/les alumnes han de ser capaços de dur-la a terme amb èxit. Ser capaços de fer amb èxit petites activitats, com ara copiar llistes de paraules, constitueix un factor important pels alumnes que tenen una assimilació més lenta, perquè els ajuda de manera important a augmentar la seva confiança en ells mateixos com a estudiants de llengües estrangeres.

Les activitats de reforç repassen i consoliden els continguts dels curs sense afegir-ne de nous.

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives en el TB Totes les activitats del WB. Les seccions de Revision del WB. Activitats de las seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference, SB.- Vocabulary Builder, SB- Wordlist, WB- Functions Bank, WB.- Irregular verbs, WB

L’apartat Skills Round-Up cada dues unitats. Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork, Games, Quizs. Get ready for your exam, SB cada dues unitats


Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament.



5. D’ampliacióSegons el criteri del professor, es pot dedicar alguna sessió a activitats específiques d’ampliació, que s’hauran d’organitzar segons el seu criteri, depenent de les necessitats educatives dels alumnes i dels diferents ritmes d’aprenentatge.

Les activitats d’ampliació són una extensió dels continguts del curs:

Activitats d’ampliació Get ready for your exam, SB cada dues unitats Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament. Les seccions Extension i Challenge!, WB. Les activitats addicionals del Teacher’s Book:

- Culture Note- Additional activities- Language Note- Alternative Writing Task, Additional Speaking Task, etc.- Extra Reading per alguna unitat; Units 5,7,8,9 i 10

6. D’avaluació

L’avaluació de l’aprenentatge a l’Educació Secundària és contínua i formativa. El professor decideix, a final de curs, si l’alumne o alumna ha superat els objectius del curs, agafant com a referència fonamental els criteris d’avaluació, i avalua tant els aprenentatges de l’alumne com els processos d’ensenyament.

6.1. Procediments

Observació sistemàtica del treball i de la participació de l’alumne a classe. Intercanvis orals: preguntes a classe, diàlegs, col·loquis, debats i intercanvi d’idees. Realització d’exercicis específics que responguin als diferents objectius programats a

la unitat didàctica. Revision i anàlisi de les activitats i feines realitzats. Observació de l’actitud i comportament dels alumnes. Prova específica d’avaluació de la unitat didàctica.

6.2. Activitats

Les activitats d’avaluació poden classificar-se en diferents nivells:

Activitats de detecció de coneixements previs a principi de curs; on el professor pot fer-se conscient del nivell de coneixements i destreses dels alumnes i saber, d’aquesta manera, on es troben els alumnes. Pla cement Test (Frontrunner Elementary Test Bank-MultiROM). Aquest test té:

50 preguntes de múltiple elecció per conèixer el nivell de vocabulari i gramàtica. Un text de lectura amb unes preguntes de comprensió. Una activitat que avalua l’habilitat dels alumnes per produir textos escrits que

reflecteixin els seus coneixements del llenguatge.

- Activitats d’avaluació formativa , on el professor avalua de manera continuada els alumnes a través de l’observació i la comprovació de la realització d’activitats com ara: Language Review, SB (un cada dues unitats). Review WB (un cada dues unitats, acumulativament). Realització dels exercicis del WB a cada unitat. Get ready for your Exam, SB (dos cada dues unitats) i WB (un cada dues unitats).


Activitats d’avaluació sumat iva amb la realització de les diverses activitats d’avaluació referides en el Frontrunner Test Bank MultiROM:

Short test 1 and 2 (cada unitat) amb exercicis de Grammar, Vocabulary i Everyday English.

Progress test A and B (cada unitat), amb exercicis de Grammar, Vocabulary Listening, Reading i Writing.

Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).

- Activitats d’autoavaluació i autoestudi, en què l’alumne s’inicia en estratègies d’autoavaluació dels seus coneixements i destreses i autocorrecció SelfCheck, WB (un per cada unitat).

7. ComplementàriesAquest tipus d’activitats, entre les que hi ha: sortides culturals, assistència a obres de teatre en anglès, commemoració de festivitats característiques de la societat anglosaxona, etc., han de ser dissenyades per l’equip de professors del departament d’anglès de cada centre.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d’aprenentatge. En el nostre projecte s’hi inclouen idees en totes les unitats per què el professor doni resposta a les diferents situacions que es plantegen dins l’aula.

Pel que fa al material destinat a l’alumne, el Student’s book proposa, al final del llibre i per cada unitat,exercicis de gramàtica i vocabulari (Vocabulary Builder i Grammar Builder) pels alumnes que acaben abans que els altres, diferenciats de la resta d’activitats. Pels alumnes que necessiten repassar la gramàtica, el Student’s book també té explicacions en la llengua de l’alumne (Grammar Reference) així com exercicis addicionals de pràctica.

En el Workbook hi ha activitats per a diferents nivells d’aprenentatge; Revision, Extension i Challenge, amb exercicis per cobrir les necessitats de tots els alumnes. A més, també hi ha activitats extres de lectura (Extra Reading).

Entre els materials pel professor, el Teacher’s Book proposa activitats de reforç i consolidació (Optional activities) per l’alumne, així com notes (Cultural note, Language note) pel professor, consells didàctics per gestionar expectatives diferents de l’alumnat. També s’inclouen activitats extres com Alternative Writing Task i Additional Speaking Activity. Finalment, el professor disposa de pàgines fotocopiables i imprimibles d’activitats per unitat (Photocopiable activity).

A més, el professor disposa d’un material específic per a l’Atenció a la diversitat, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, amb nombrosos recursos i activitats que permeten treballar els continguts curriculars principals (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats.

ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS(El departament ha de descriure i detallar els criteris i procediments necessaris si convé. Els departaments que no tinguin aquest tipus d’alumnat poden esborrar aquest apartat)



Les adaptacions se centren en:

Temps i ritme d’aprenentatgeMetodologia més personalitzadaReforçar les tècniques d’aprenentatgeMillorar els procediments, hàbits i actitudsAugmentar l’atenció orientadora

a) Els alumnes amb capacitats altes, reben continguts i material d’ampliació.

b) Els alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge han de rebre prioritàriament continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d’assolir un progrés suficient en continguts conceptuals. Hem d’insistir en els continguts instrumentals. Aquest tipus d’adaptacions han de ser significatives (això implica l’eliminació de continguts, objectius i conseqüentment, criteris d’avaluació referits a aprenentatges que es puguin considerar com a bàsics o nuclears). Quan no en tenim prou amb les adaptacions, comptem amb la diversificació curricular, que ens serveix per què l’alumne/a pugui deixar de cursar part del tronc comú de l’etapa i fer servir aquest temps en altres tipus d’activitats educatives, que poden ser ofertes en espais d’optativitat o dissenyades especialment per a aquest/a alumne/a, i que poden cursar-se dins o fora del centre. Aquest/a alumne/a haurà de seguir tenint com a referència, en tot moment, els objectius generals de l’etapa, però hi accedirà a través d’altres tipus de continguts i activitats.

c) Alumnes dislèxics: hi ha una guia pel professor al final del Teacher’s Book.

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Els aprenentatges dels alumnes han de ser avaluats sistemàticament i periòdicament, tant per mesurar-ne el grau d’adquisició individualment (avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per introduir els canvis necessaris en el procés educatiu (quan els aprenentatges dels alumnes no responen a les expectatives que en teníem a priori). A més de l’avaluació sumativa, que tenim tendència a identificar amb les avaluacions finals d’avaluació i de curs (ordinària i extraordinària) hi ha altres avaluacions, com la inicial (no qualificada) i la final i, sobretot, la contínua o formativa, que es duu a terme durant tot el procés d’ensenyament- aprenentatge i que reforça el caràcter orientador i de diagnòstic de l’ensenyament.

Els procediments i instruments d’avaluació, en el cas de l’avaluació contínua, són l’observació i el seguiment sistemàtic dels alumnes, és a dir, s’han de prendre en consideració totes les produccions, tant de caràcter individual com grupal: treballs escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures, resums, investigacions, actitud envers l’aprenentatge, precisió en l’expressió, autoavaluació... I a l’avaluació sumativa hem de valorar les proves escrites trimestrals i les de recuperació (i final de curs si l’alumne no ha recuperat alguna avaluació i extraordinària si obté una qualificació d’Insuficient a l’ordinària de final de curs). En tot cas, els procediments d’avaluació han de ser variats, de manera que es puguin adaptar a la flexibilitat que exigeix la pròpia avaluació. Les qualificacions que obtingui l’alumne a les proves de recuperació, ordinària de final de curs (en els cas de no haver superat alguna de les avaluacions trimestrals) i extraordinària podran ser qualificades amb una nota superior a Suficient.

Com a criteris de qualificació per establir les notes de cadascuna de les tres avaluacions del curs, l’ordinària de final de curs i l’extraordinària de setembre, les proves escrites valen un 40%, les feines un 20% i les lectures i activitats diàries a classe un 40%, és a


dir, sempre es tenen en compte les qualificacions de les activitats realitzades durant tot el curs escolar (avaluació contínua), amb l’excepció dels alumnes que hagin perdut el dret a l’avaluació per un excés de faltes d’assistència sense justificar. En aquest cas, la qualificació final només té en compte la nota de la prova escrita. Aquesta ponderació múltiple respon al fet que es pretenen avaluar, és a dir, mesurar, tots els tipus de continguts treballats a classe durant tot el curs (conceptuals, procedimentals i actitudinals). Els alumnes han de ser informats d’aquestes decisions a principi de curs.

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

A la Taula d’Avaluació de competències de l’Annex II d’aquest document, s’indiquen per cadascuna de les competències bàsiques, les diferents subcompetències en què es desglossen els aprenentatges que integra aquesta matèria per tal de poder ser avaluades a les tres avaluacions trimestrals, així com a les finals (ordinària i, si correspon, extraordinària). D’aquesta manera, obtenim una visió global dels aprenentatges que assoleix l’alumne, així com dels que encara no ha assolit.

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.



CURRÍCULUM

Les exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe a la vegada que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE L'ÀREA.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiquesL'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la


comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

Objectius de l’etapa i de l’àrea de llengua estrangera

L’ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa segons la LOE ha de tenir com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, amb una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interaccionar oralment en situacions habituals de comunicació d’una manera comprensible, adequada i amb un cert grau d’autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d’un nivell adequat a les capacitats i els interessos de l’alumnat amb la finalitat d’extreure’n informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d’aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.



7. Utilitzar estratègies d’aprenentatge i tots els mitjans que té al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, per tal d’obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de diversos continguts.

9. Valorar la llengua estrangera, i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre les persones de procedències, llengües i cultures diferents, i evitar qualsevol tipus de discriminació i d’estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d’autoconfiança en la capacitat d’aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

11. Reconèixer els vincles entre la llengua extrangera que s’estudia i les llengües i la cultura de les Illes Balears.

Continguts

Els continguts en la nova legislació educativa es presenten agrupats en blocs, en relació amb tres eixos que tenen característiques i necessitats específiques pel que fa al procés d’ensenyament i aprenentatge: les habilitats lingüístiques; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions i les dimensions social i cultural de la llengua estrangera.

Les habilitats lingüístiques es recullen en el bloc 1: Escoltar, parlar i conversar i en el 2: Llegir i escriure. Tant l’un com l’altre inclouen els procediments, entesos com a operacions que permeten relacionar els conceptes adquirits amb la seva realització en activitats de comunicació, que desenvolupen la capacitat de saber fer. Les habilitats orals i escrites es presenten separadament, ja que, si bé el llenguatge oral i l’escrit són dues manifestacions d’una mateixa capacitat i en els processos d’aprenentatge i d’ús el parlant s’ajuda de l’un o de l’altre indistintament, cadascun exigeix habilitats i coneixements diferents. En aquesta etapa es dóna una importància cabdal a la comunicació oral, per la qual cosa el primer bloc se centra a desenvolupar en els alumnes la capacitat per a interaccionar en aquestes situacions, i s’incideix en la importància del fet que el model lingüístic de referència oral provingui d’un variat nombre de parlants amb la finalitat d’obtenir, en la mesura que es pugui, les variacions i els matisos. D’aquesta manera, s’entén la gran presència en el currículum dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

El bloc Llegir i escriure incorpora també els procediments necessaris per a desenvolupar la competència discursiva en l’ús escrit. En Llengua estrangera, els textos escrits són un model de composició textual i elements de pràctica i aportació d’elements lingüístics.

L’observació de les manifestacions orals i escrites de la llengua que s’està aprenent i l’ús que se’n fa en situacions de comunicació permeten elaborar un sistema conceptual cada vegada més complex sobre el seu funcionament i sobre les variables contextuals o pragmàtiques associades a la situació concreta i al contingut comunicatiu. Aquest és l’objectiu del bloc 3: Coneixement de la llengua. El punt de partida són les situacions d’ús que faciliten la inferència de regles de funcionament de la llengua i que permeten als alumnes establir quins elements de la llengua estrangera es comporten com en les llengües que coneixen i quines estratègies els ajuden a progressar en els seus aprenentatges, de manera que adquireixin confiança en les pròpies capacitats.

D’altra banda, els continguts del bloc 4: Aspectes socioculturals i consciència intercultural contribueixen a fer que l’alumne conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de


vida diferents de les seves. Aquest coneixement promourà la tolerància i l’acceptació, farà augmentar l’interès en el coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural, ja que les llengües són portadores de continguts, trets i marques de les cultures de les quals són el mitjà d’expressió.

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar

1. Escolta i comprensió de missatges orals breus relacionats amb les activitats d’aula: instruccions, preguntes, comentaris, diàlegs.

2. Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals i no verbals.

3. Obtenció d’informació específica en textos orals sobres assumptes quotidians i predictibles, com ara nombres, preus, horaris, noms o llocs, presentats en diferents suports.

4. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió dels missatges orals: ús dels contextos verbal i no verbal i dels coneixements previs sobre la situació.

5. Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb la pronunciació adequada.

6. Participació en converses breus i senzilles a l’aula, i en simulacions relacionades amb experiències i interessos personals.

7. Ús de respostes adequades a les informacions requerides pel professor i els companys en les activitats de l’aula.

8. Desenvolupament d’estratègies per a superar les interrupcions en la comunicació, mitjançant l’ús d’elements verbals i no verbals per a expressar-se oralment en activitats de parella i en grup: demanda de repetició i aclariment, entre d’altres.

Bloc 2. Llegir i escriure

1. Comprensió d’instruccions bàsiques per a resoldre correctament les activitats. 2. Comprensió general i identificació d’informacions específiques en diferents textos

senzills autèntics i adaptats, en suport de paper o digital, sobre diversos temes adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum.

3. Iniciativa per llegir amb certa autonomia textos adequats a l’edat, als interessos que es tenen i al nivell de competència.

4. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text amb l’ajut d’elements textuals i no textuals, ús dels coneixements previs sobre el tema, inferència de significats pel context, per comparació de paraules o frases similars en les llengües que coneixen.

5. Reconeixement d’algunes característiques i convencions del llenguatge escrit i la seva diferenciació del llenguatge oral.

6. Desenvolupament de l’expressió escrita de manera guiada, com per exemple, mitjançant la compleció o la modificació de frases i paràgrafs senzills.

7. Comparació de textos curts amb elements bàsics de cohesió, amb diverses intencions comunicatives, a partir de models i utilitzant les estratègies més elementals en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

8. Ús de les regles bàsiques d’ortografia i puntuació, i reconeixement de la importància que tenen en les comunicacions escrites.

9. Interès per tenir cura de la presentació dels textos escrits en suport de paper i digital.

Bloc 3. Coneixement de la llengua



Coneixements lingüístics: 1. Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua:

substantiu, verb, adjectiu, adverbi, preposició, etc. 2. Identificació i ús d’expressions comunes, de frases fetes senzilles i de lèxic relatiu

a contextos concrets i quotidians i a continguts d’altres matèries del currículum. 3. Ús d’estructures i funcions bàsiques relacionades amb les situacions quotidianes

més predictibles. 4. Reconeixement i producció de patrons bàsics de ritme, entonació i accentuació de

paraules i frases.

Reflexió sobre l’aprenentatge: 1. Aplicació d’estratègies bàsiques per tal d’organitzar, adquirir, recordar i utilitzar

lèxic. 2. Ús progressiu de recursos per a l’aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de

consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. 3. Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals adequades a

diferents situacions comunicatives. 4. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i

escrites. 5. Acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva per a

superar-lo. 6. Organització del treball personal com a estratègia per a progressar en

l’aprenentatge. 7. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i també fora d’aquesta. 8. Participació activa en activitats i treballs de grup. 9. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural

1. Reconeixement i valoració de la llengua estrangera com a instrument de comunicació a l’aula, i amb persones d’altres cultures.

2. Identificació de costums i trets de la vida diària propis d’altres països i cultures en què es parla la llengua estrangera.

3. Ús de fórmules de cortesia adequades en els intercanvis socials. 4. Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la

llengua estrangera, obtenint la informació per diversos mitjans, entre els quals Internet i altres tecnologies de la informació i la comunicació.

5. Interès i iniciativa en la realització d’intercanvis comunicatius amb parlants o aprenents de la llengua estrangera, utilitzant suport de paper o mitjans digitals.

6. Valoració de l’enriquiment personal que suposa la relació amb persones pertanyents a altres cultures.

Criteris d’avaluació

Els criteris d’avaluació que recull la nova legislació educativa per a aquest nivell són els següents:

1. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals, emesos cara a cara o per mitjans audiovisuals sobre assumptes de la vida diària, si es parla a poc a poc i amb claredat. Per mitjà d’aquest criteri s’ha d’apreciar la capacitat dels alumnes per a comprendre la informació essencial de diàlegs emesos cara a cara o per mitjans audiovisuals, encara que no ho comprengui tot. Es tracta d’avaluar essencialment si s’identifica el significat d’instruccions, comentaris, preguntes i respostes, diàlegs curts, descripcions i narracions breus.


2. Comunicar-se oralment participant en converses i en simulacions sobre temes coneguts o treballats prèviament, mitjançant l’ús de les estratègies adequades per a facilitar la continuïtat de la comunicació, i la producció d’un discurs comprensible i adequat a la intenció comunicativa. Aquest criteri avalua la capacitat de comunicar-se oralment participant en converses, reals o simulades, sobre temes coneguts. Consistiran bàsicament a plantejar i respondre preguntes, intercanviar idees i informació, relatar experiències sobre temes familiars en situacions predictibles, utilitzant els recursos lingüístics i les estratègies que asseguren la comunicació. Les produccions poden tenir algunes incorreccions lèxiques, morfosintàctiques o fonètiques si no dificulten la comunicació.

3. Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits adequats a l’edat, amb suport d’elements textuals i no textuals, sobre temes variats i d’altres relacionats amb algunes matèries del currículum. Per mitjà d’aquest criteri s’ha d’apreciar la capacitat per a comprendre textos diversos: instruccions, correspondència, descripcions i narracions breus, missatges, qüestionaris, etc. aplicant estratègies bàsiques de lectura, com ara la inferència de significats a partir del context o d’elements visuals, o la comparació amb les llengües que coneix. Amb aquest criteri també s’avalua la capacitat de llegir textos, en suport de paper o digital, d’una certa extensió, per tal d’aprendre o per gaudir de la lectura, alhora que s’utilitza el diccionari si cal.

4. Redactar textos breus en diferents suports, utilitzant les estructures, les funcions i el lèxic adequats, i també alguns elements bàsics de cohesió, a partir de models, i respectant les regles elementals d’ortografia i de puntuació. Aquest criteri avalua la capacitat per a redactar, per bé que de manera elemental, notes, descripcions, correspondència postal o electrònica, o missatges. Els textos han de contenir les paraules d’ús habitual, oracions simples i connectors bàsics. També s’ha de valorar la presentació clara, neta i ordenada, en suport de paper o digital.

5. Utilitzar el coneixement d’alguns aspectes formals del codi de la llengua estrangera (morfologia, sintaxi i fonologia), en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies i per a comprendre millor les dels altres. Per mitjà d’aquest criteri s’ha d’apreciar la capacitat dels alumnes per aplicar els coneixements que tenen sobre el sistema lingüístic, quan utilitzin els aspectes sonors, de ritme, entonació i organització de la llengua en activitats diverses, i per a reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les produccions pròpies com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i posar exemples d’algunes estratègies emprades per a progressar en l’aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que faciliten el procés d’aprenentatge, com ara: la capacitat d’anar valorant els progressos, la reflexió sobre l’aprenentatge d’un mateix en major grau i millor, la incorporació i acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge; la utilització de formes diverses per a emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l’ús correcte del diccionari per a identificar l’accepció adequada al context; l’ús de recursos



bibliogràfics, informàtics, digitals, per tal d’obtenir informació, ampliar o revisar aspectes treballats a l’aula, etc.

7. Usar de manera guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per a buscar informació, produir missatges a partir de models i per a establir relacions personals, mostrant interès pel seu ús. Amb aquest criteri es pretén valorar la capacitat d’utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d’aprenentatge, en activitats habituals de l’aula i per a establir relacions personals. Les comunicacions que s’estableixin han de tractar sobre temes familiars treballats anteriorment i s’han de dur a terme a partir de models. També cal tenir en compte l’actitud envers la llengua estrangera, els intents per a utilitzar-la i si es valora la diversitat lingüística com un element enriquidor.

8. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures en què es parla la llengua estrangera i mostrar interès per conèixer-los. Aquest criteri tracta de comprovar que es coneixen alguns trets importants del context sociocultural i geogràfic dels països on es parla la llengua estrangera, i que es mostra interès i apreciació per hàbits culturals diferents dels propis i actituds de respecte envers els valors i comportaments d’altres pobles.


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

Introducció

I. OBJECTIUS DIDÀCTICS

BLOC 1- Comunicació oral: escoltat, parlar i conversar

Participar en interaccions orals:- Presentar-nos- Descriure persones

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Presentacions de persones.- Una conversa amb la descripció d’una fotografia.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Comprendre textos escrits diversos i senzills; un perfil personal. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre temes diferents utilitzant

estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència; una petita descripció d’un amic o membre del família.

BLOC 3 – Coneixement de la llengua

Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - L’alfabet- Els números- Adjectius descriptius- Hores, dies, mesos i estacions.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:- El verb Be- Adjectius possessius: my, your, his/her, our, your, their- Pronoms demostratius: this/these, that/those- Have got

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació.

- L’alfabet i els números- L’entonació de les preguntes per a diàlegs de presentació.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.

BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera: presentacions i introduccions.

Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

II. CONTINGUTS LINGÜÍSTICS

Gramàtica Be Posessive adjectives: my, your, his/her, our, your, their



Demonstrative pronouns: this/these, that/those Have got

Lèxic Alphabet Numbers Describing people Time, days, months and seasons

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines grupals.

II. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats referides com a Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

presentacions (SB pàg. 4). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

descripció curta d’un amic o familiar (SB pàg. 6, WB pàg.6)

Competència en el tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva. - Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres

Competència social i ciutadana

Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking a tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.4).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)

- Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posant-nos al lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant






conjuntament els interessos individuals i els del grup, i totes les feines i activitats realitzades en parelles o grups.

Aquesta competència afavoreix també la immersió en el llenguatge, la tradició i la realitat cultural i social del món de parla anglesa:

- Identificació de formes d’estar i comportar-se d’altres joves (Everyday English, SB pàg. 4)

Competència artística i cultural

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents. Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una petita descripció d’un amic

o familiar (SB pàg.6, WB pàg. 6) Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg.6, WB pàg. 6) Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara: famosos (SB

pàg. 6).

Competència d’aprendre a aprendre

Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 4).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 5) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora, de comunicació o d’escriptura. Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les

informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, (SB pàg. 5, 6 i WB pàg. 6).

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB pàg. 5 i 6).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent el test d’inici (Placement Test) en el Frontrunner Elementary Test Bank.

Utilitzar el material de referència: Grammar Reference I (SB pàg. 109), Wordlist- WB pàg. 109, Irregular Verbs List- WB pàg. 120, Functions Bank- WB pàg. 108.

Autonomia i iniciativa personal

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 4).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 4 a 7).

Utilitzar el material de referència proposat per la unitat. Disposar i utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat:diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació i la revisió de l’aprenentatge.



Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de diverses activitats:- Els números 1-20, i les edats (SB pàg. 4, WB pàg. 4).- Les hores (SB pàg. 7, WB pàg. 7).

COMPETÈNCIES/ SUBCOMPETÈNCIES ACTIVITATS1. Comunicació lingüística

1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.

Totes les seccions de Speaking del SBTotes les seccions de Listening del SB

Everyday English, SB P4, WB P4Writing, SB P6

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking del SBEveryday English, SB P4, WB P4

Writing, SB P61.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.

Totes les seccions de Speaking del SBEveryday English, SB P4, WB P4

Writing, SB P61.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació.

Totes les seccions de Listening del SBEveryday English, SB P4, WB P4

Writing, SB P6

1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Reading, SB P5, 6

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

Reading, SB P5, 6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P5,7, WB P5,6Vocabulary, SB P7, WB P7

Grammar Reference SB P1091.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


Writing, SB P61.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P61.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P61.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


Writing, SB P6Reading P5 y 6

2. Matemàtica2.3. Interpretar y expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions

SB , P4,5,7 y WB P4,7

4. Competència en el tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking del SB

Everyday English, SB P4, WB P45.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P4, WB P4


5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre de i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking del SB

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P4, WB P4





6. Cultural i artística6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

Totes les seccions de Speaking del SBWriting activity SB P6, WB P6

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals. Everyday English, SB P4, WB P4

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P6, WB P6

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P6Learn this! SB P5

Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn this! SB P5


Textos per integrar la gramàtica SB P5 i 6, WB P6

Textos per integrar vocabulari SB P7, WB P7


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P5, 6)

Learn this! SB P57.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç. Everyday English, SB P4, WB P4

Writing, SB P6

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Tots els exercicis que l’alumne realitza

individualment, SB, WB8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P4

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.



This unit includes: SB P4Writing, SB P6

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. La feina del WB Introduction P4 a 7Ús del material de referència

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking del SBLa feina del WB, Introduction Unit P4 a 7

Writing, SB P6

IV. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats de reforç del TB, pàgines 10 a 14 Exercicis del Workbook, pàgines 4 a 7 Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Reference I (SB pàg. 109)- Wordlist (WB pàg. 109)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

Activitats d’ampliació



Les seccions Challenge! (WB, pàg. 4 i 6) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM) per avaluar el coneixement i les habilitats prèvies dels alumnes i donar al professor l’oportunitat de saber en quin punt estan.Avaluació formativaRealització dels exercicis del WB (Starter Unit, pàg. 4 a 7).


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

- Presentacions de persones.- Una conversa amb la descripció d’una fotografia.

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:

- Presentar-se.- Descriure gent


Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de fonts diverses: (Reading - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)

- Llegir un text (Saucy Dragons) i respondre a unes preguntes de comprensió.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)

- Escriure un e-mail a un amic i explicar-li unes vacances.


Vocabulari Conèixer i ampliar vocabulari (Vocabulary- Frontrunner Elementary Test Bank Multi-

ROM)- L’alfabet- Els números- Adjectius descriptius- Hores, dies, mesos i estacions.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

Gramàtica Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat:

(Grammar - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)- El verb Be- Adjectius possessius: my, your, his/her, our, your, their


- Pronoms demostratius: this/these, that/those- Have got

Fonètica Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:

- L’alfabet i els números- L’entonació a les preguntes per diàlegs de presentació.

Reflexió sobre l’aprenentatge Avaluar si es fan servir les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en

l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.



Unit 1: My network


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Participar en interaccions orals:

- Parlar sobre la família i els amics. - Presentar-se i saludar.- Parlar sobre les activitats i rutines diàries.- Expressar dates i dies importants.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, parlar amb l’interlocutor utilitzant elements verbals i no verbals (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Una persona parla sobre la seva xarxa d’amics i familiars (My network)- Vàries persones opinen sobre la família reial.- Un diàleg; fer les presentacions.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre la família reial anglesa (Queen Elizabeth II).- Un article sobre la vida quotidiana d’una família britànica (Supermum!).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Exam tip: respondre a unes preguntes de múltiple elecció adequadament).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats pel lector i suports diferents; en aquesta unitat una carta informal a un penfriend.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, com començar i acabar una carta informal (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - La família- El possessiu ‘s- Les formes del substantiu plural- Activitats i rutines diàries- Esports i hobbies- Dates

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua. Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- El present simple (forma afirmativa i negativa) Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- El so de les vocals- Els sons /s/ /z/ /z/

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.



Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer presentacions.


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- les relacions familiars i socials- la vida quotidiana d’una família britànica

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; la família reial anglesa (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Present Simple (affirmative and negative)

Lèxic Family Possessive ‘s Plural noun forms Everyday activities Sports and hobbies Dates

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua

anglesa. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de

l’aula i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines en grup.

III. COMPETÈNCIES BÀSIQUES


Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

presentacions (SB pàg. 14). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork activity: Who’s

who, TB pàg. 123 i Two cousins: Sonia and Suzy, TB pàg. 124) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Una

carta informal a un penfriend britànic (SB pàg. 15,WB pàg.14)

Competència en tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives d’autoestudi de l’alumne.



- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, por exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:




Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.14).

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-nos en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i totes les feines i activitats fetes en parelles o en grups.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- Informació sobre una família nombrosa britànica (SB pàg. 12)- Identificació dels costums i formes de vida d’altres joves (Everyday English,

SB pàg. 14)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: La família reial anglesa (SB pàg. 10), Prince William (WB pàg.10)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta informal a un penfriend britànic (SB pàg. 15, WB pàg. 14)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (The Royal family, pàg. 18, UK families, pàg. 20).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking y Writing (SB pàg.15, WB pàg. 14)

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara: Bart Simpson (SB pàg. 9).




Utilitzar les seccions Learn This! o Look out! com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip SB pàg.13) de comunicació (Speaking tip, SB pàg. 14), o d’escriptura (Writing tip, SP pàg. 15) i (Check your work SB pàg. 15).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.9, 11, 12 i WB pàg. 12).






L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB pàg. 9, 11).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB- pàg. 16 i 17).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) del WB pàg. 98

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 109, Wordlist-WB pàg. 109 i 110, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 108.

Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 1 (WB pàg. 15).



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 8 a 15)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Pairwork activities (TB pàg. 123 y 124), Role Play Activity (TB pàg. 134).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar (Writing SB pàg. 15, WB pàg.14, Check your work, SB pàg.15).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 1 (WB pàg.15) i la revisió de l’aprenentatge (Review 1-2, WB pàg. 98) i Language Review (1-2), SB pàg.26)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible (Survey, SB pàg. 18).

Competència en coneixement i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. En aquesta unitat, la lectura d’un text i la reflexió corresponent: A day in the life of

two African children (WB pàg. 12).


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de vàries activitats per aprendre i practicar els números i la seva forma d’expressió: els números ordinals, les dates (SB pàg. 15, ex. 4 a 8).






Everyday English, SB P24, WB P13Writing, SB P15, WB P14


Writing, SB P15, WB P141.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


Writing, SB P15, WB P141.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació.. Totes les seccions de Listening del SB



Reading, SB P10,12; WB P10, 12


Reading, SB P10,12; WB P10, 12Skills Round-up (1-2) SB, P27

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 9,11, WB P9, 11Vocabulary, SB P8,13, WB P8, 12

Grammar builder and Reference SB P108 i 109

Vocabulary builder SB 1281.9. Aplicar de manera efectiva las estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


Writing, SB P15, WB P141.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valores i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P15, WB P141.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P15, WB P141.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


Writing, SB P15, WB P14Reading (Speaking), SB P13

2. Matemàtica2.3. Interpretar y expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB , P15, TB,23; WB P14

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. WB, P12

4. Competència en tractament de la informació i competència digital


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet


Everyday English, SB P14, WB P13TB Pairwork P123 i 124

5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P14, WB P13Culture, SB P10, 12; WB P10, 12


Totes les seccions de Speaking del SB TB Pairwork P123 i 124


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Culture, SB P10, 12; WB P10, 12






6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P10, 12; WB P10, 12Notes culturals TB

6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

Totes les seccions de Speaking del SBWriting activity SB p15, WB P14


Textos culturals, SB P10, 12; WB P10, 12Everyday English, SB P14, WB P13



This unit includes: SB P8Learn this! SB P 8, 9,11

Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14, Writing tip, SB P5

Autoavaluació, SelfCheck, WB P15Get ready for your Exam, SB P16 i 17

Review 1,WB P98;Language Review (1-2) SB P26Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P 8, 9,11Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14,

Writing tip, SB P15Check your work, SB P15


Textos per integrar la gramàtica SB P9, 11, 12, WB P12

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P12, WB P12

Textos culturals SB P10, WB P107.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.


Learn this! SB P 8, 9,11Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14,

Writing tip, SB P57.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que els alumnes

desenvolupen individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking del SB

Writing, SB P15, WB P14Check your work, SB P15

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P8




This unit includes: SB P8Writing, SB P15, WB P14

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en Grupo que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

Writing, SB P15, WB P14Check your work, SB P 15

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking del SBLa feina del WB Unit 1 P8 a 14Ús del material de referència


Totes les seccions de Speaking del SBWriting, SB P15, WB P14Check your work, SB P 15


Language Review (1-2) SB P26Review 1,WB P98

Pairwork activities TB P123 i 124




Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 15 a 23 Workbook (Unit 1 – pàg. 8 a 14) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 1- SB, pàg. 108 i 109)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, pàg. 128)- Wordlist (WB pàg. 109 i 110)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pàg. 27) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Who’s who? (TB, pàg. 123) i Two

cousins: Sonia and Suzy (TB pàg. 124) Get ready for your Exam, Exam 1 i 2 (SB pàg. 16 i 17)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 1 i 2 (SB pàg. 16 i 17). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Get ready for your Exam, Exam 1 i 2 (SB pàg. 16 i 17) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (P21), Alternative Writing Task (P23)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 26)Review 1 - Units 1 and 2 (WB pàg. 98)Realització dels exercicis del WB (Unit 1, pàg. 8 a 14).Get ready for your Exam 1 (SB pàg. 16) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 1 - WB, pàg. 15).


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista radiofònica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B).


- Parlar sobre la família i els amics. - Presentar-se i saludar.


- Parlar sobre les activitats i rutines diàries.- Expressar dates i dies importants.


Comprendre la informació compresa en textos escrits procedents de fonts diverses: Best friends (Elementary Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A i B

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta informal a un antic amic escolar (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 1, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B) La família, el possessiu ‘s, les formes del substantiu plural, activitats i rutines

diàries, esports i hobbies, dates.GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B El present simple en les formes afirmativa i negativa

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:

- El so de les vocals- Els sons /s/ /z/ /z/

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com un element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.



Unit 2: Free time



Participar en interaccions orals:- Expressar gustos i preferències.- Una enquesta fent i responent preguntes sobre hobbies i interessos.- Parlar sobre esports i activitats esportives.- Expressar freqüència d’activitats i rutines.- Expressar opinions sobre les coses que ens agraden i les que no ens

agraden. Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Monòlegs curts d’adolescents sobre els seus hobbies i afeccions.- Una entrevista.- El perfil d’un nedador olímpic, Ian Torpe.- Dos monòlegs sobre el que fan dos adolescents els dissabtes.- Un diàleg; expressar opinions. - Una cançó.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre la vida i els esports a Austràlia (Sun, Sea and Sport).

- Una entrevista sobre les arts marcials (No pain, no gain). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip:

llegir un text per primera vegada per captar la idea principal). Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres apropiats pel lector i els diferents suports de què disposa; en aquesta unitat un anunci per formar part d’un club (An announcement).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar adequadament els imperatius (Learn this!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Esports i hobbies- Collocations: verb + substantiu- Parts del cos


- El present simple (forma interrogativa)- Adverbis de freqüència- How often...?- Pronoms objecte- imperatius

Utilitzar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.


Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: - L’entonació de les preguntes d’opinió.- Els pronoms d’objecte.




Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la nostra.

Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els interessos i les aficions dels joves- Els esports i activitats populars

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; Austràlia (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Present Simple (questions) Adverbs of frequency How often…? Object pronouns Imperatives

Lèxic Sports and hobbies Collocations verb + noun Parts of the body


anglesa. Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en


l’aula i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines en grup.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Expressar opinions sobre gustos i preferències (SB pàg. 24). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar (Pairwork activity: Wayne

Rooney Fact File, TB pàg. 125 i Your likes and dislikes, TB pàg. 126)



L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Un anunci per formar part d’un club (SB pàg. 25,WB pàg.22)

Competència en el tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de vàries competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi.- Frontrunner iTools, per fer servir a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:









- Informació sobre els gustos i interessos esportius dels joves (SB pàg. 18, 19; Teenagers and sport - WB pàg. 18).

- La vida i l’esport a Austràlia (Sun, Sea and Sport!, SB pàg. 20).- Expressar opinions sobre les coses que ens agraden i les que no (Everyday

English, SB pàg. 24)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com un instrument d’accés a la informació per conèixer

i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture:Sport in Australia (SB pàg. 20), Sport in the UK (WB pàg.18)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un anunci per participar en un club (SB pàg. 25, WB pàg. 22)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Sports, pàg. 29, Celebrities, pàg. 33).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara:- les arts marcials (SB pàg. 22, WB pàg. 20)- els clubs i el seu funcionament (SB pàg. 25, WB pàg. 22).

Aprendre i cantar una cançó: Kung fu fighting (SB pàg. 23)









Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 19, 21, 24 i 25) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB Pàg. 23), de comunicació (Speaking tip, SB pàg.24), o d’escriptura (Check your work SB pàg. 25).



Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB- pàg. 24 i 25).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB pàg. 98 i Language Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 26).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference- SB pàg. 111, Wordlist-WB pàg. 111, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 108.








planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Pairwork activities (TB pàg. 123 i 124), Role Play Activity (TB pàg. 134).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar (Writing SB pàg.25, WB pàg. 22, Check your work, SB pàg. 25).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 2 (WB pàg. 23) i la revisió de l’aprenentatge (Review 1-2, WB pàg. 98).


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai.

En aquesta unitat, la lectura d’un text sobre la vida a Austràlia: Sun, Sea and Sport! (SB pàg. 20).

Lectura d’un text amb informació sobre Austràlia i Nova Zelanda (WB pàg. 24)





Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de vàries activitats per interpretar i expressar informació, dades i percentatges (SB pàg. 20, WB pàg. 18)






Writing, SB P25, WB P221.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


Writing, SB P25, WB P221.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking del SB



Reading, SB P22,12; WB P20, 22Extra Reading TB P103



1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 19, 21, WB P17, 19Vocabulary, SB P18,22, WB P16, 20






Writing, SB P25, WB P221.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P25, WB P221.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


Writing, SB P25, WB P22

2. Matemàtica2.3. Interpretar y expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB , P20; WB P18

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. SB P20, WB P24

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. SB, P20, WB P24



4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat

Components digitals del mètode, Internet


del coneixement.4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet



Additional Speaking Task, TB p325.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P24, WB P21Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20



Additional Speaking Task, TB p32


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20



TB Pairwork P125 i 126Additional Speaking Task, TB p32



TB Pairwork P125 i 126Additional Speaking Task, TB p32



Una cançó, SB P236.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


Writing, SB P25, WB P226.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.


Everyday English, SB P24, WB P216.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P25, WB P22


This unit includes: SB P18Learn this! SB P19, 21, 24 i 25

Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB P24, Check your work, SB P25

Autoavaluació, SelfCheck, WB P23Get ready for your Exam,WB P24i 25

Review 1-2 ,WB P98;Language Review (1-2) SB P26Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P19, 21, 24 i 25Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB

P24, Check your work, SB P 257.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P19, 21, 22 WB P20

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P22, WB P20



Learn this! SB P19, 21, 24 i 25Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB

P24, Check your work, SB P257.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P 19, 21

8. Autonomia i iniciativa personal



8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking del SB






8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en Grupo que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.


8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. La feina del WB Unit 2 P16 a 25Ús del material de referència



Autoavaluació, SelfCheck, WB P25Get ready for your Exam, WB P24 i 25

Language Review (1-2) SB P26Review 1-2,WB P98


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; (Unit 2 - TB, pàgines 26 a 35) Workbook (Unit 2 – pàg. 16 a 25) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 2-SB, pàg. 110 i 111)- Vocabulary Builder (Unit 2-SB, pàg. 129)- Wordlist (WB pàg. 111)- Functions Bank (WB pàg. 108)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pàg. 27) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Wayne Rooney Fact File, TB pàg. 125

i Your likes and dislikes, TB pàg. 126). Get ready for your Exam, Exam 1 (WB pàg. 24 i 25)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 1 (WB pàg. 24 i 25) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Additional activities- Language Note- Additional Speaking Task (P32), Alternative Writing Task (P35)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 26)Review 1 - Units 1 and 2 (WB pàg. 98)Realització dels exercicis del WB (Unit 2, pàg. 16 a 25).Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 25) Autoavaluació


SelfCheck (Unit 2 - WB, pàg. 23).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant sobre els seus hobbies i interessos (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B).


- Expressar gustos i preferències.- Una enquesta: fer i respondre preguntes sobre hobbies i interessos.- Parlar sobre esports i activitats esportives.- Expressar freqüència d’activitats i rutines.- Expressar opinions sobre les coses que ens agraden i les que no.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Una programació televisiva, Tonight on TV (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un anunci per formar un club anglès (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 2, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B) Esports i hobbies, collocations: verb + substantiu, parts del cos.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B

El present simple en forma interrogativa adverbis de freqüència How often...? Pronoms d’objecte imperatius


- L’entonació de les preguntes d’opinió.- Els pronoms d’objecte.

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.




Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.


Unit 3: School life



Participar en interaccions orals:- Parlar sobre assignatures i horaris. - Descriure una classe- Demanar i indicar una direcció.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Extractes de converses entre professors i alumnes. - Adolescents que parlen sobre les seves escoles i assignatures.- Un diàleg; demanar i donar direccions.


Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre l’educació secundària a Anglaterra (Seambdary education in England).

- Un article sobre l’ensenyament on-line a Austràlia (School of the air). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip):

reconèixer informació específica d’un text a partir dels títols secundaris. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat la descripció de la vida d’una escola.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, aprendre quan es fan servir les majúscules (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Assignatures escolars- Vocabulari relacionat amb l’aula- Preposicions de lloc- Parts d’una escola- Direccions- Les majúscules


- There is/there are- Have to

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- L’entonació a l’hora d’indicar direcció.- L’entonació a les oracions interrogatives have to.







Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- L’educació i la vida a les escoles britàniques o americanes.- L’ensenyament on line a llocs extensos com Austràlia o a casa.- Ensenyaments alternatius com Summerhill School a Anglaterra.- Camps d’estudi/treball per adolescents problemàtics.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; Austràlia.

II. CONTINGUTS

Gramàtica There is/there are Have to

Lèxic School subjects In the classroom Prepositions of place Parts of a school Directions Capital letters




l’aula i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Las activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Donar explicacions de direcció (SB pàg. 34, WB pàg. 31). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar; Pairwork: Spot the

difference (TB, pàg. 127) Survey: Find someone who… (TB pàg. 128) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: La

descripció de l’escola (SB pàg. 35,WB pàg. 32)



Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de vàries competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per l’autoestudi.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.



- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.34, WB pàg. 31).




- L’educació i la vida a les escoles britàniques (SB pàg.30) o americanes (WB pàg.28)

- L’ensenyament on line a llocs extensos com Austràlia (SB pàg. 32 i 33) o a casa (WB pàg. 30)

- Ensenyaments alternatius com Summerhill School a Anglaterra (SB pag. 31)- Camps d’estudi/treball per adolescents problemàtics (SB pàg. 37).- Identificació de les costums i formes de vida d’altres joves (Everyday English, SB

pàg. 34 i WB pàg. 31).

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Les escoles d’Anglaterra (SB pàg. 30), les escoles dels EUA (WB

pàg.28) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una descripció de l’escola per a

un alumne nou (SB pàg. 35, WB pàg. 32) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat

(Subjects, pàg.36, College, pàg.39, Schools, pàg.39, Summerhill School, pàg. 40). Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg. 35, WB pàg. 32).







Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara altres models d’ensenyament; on line (SB pàg. 32 i 33), a casa (WB pàg.30), Summerhill (SB pàg. 31) Boot Camps (SB pàg. 37).





Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 31) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge o Look out! (SB pàg. 29).

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip, SB pàg. 28 Reading tip, SB pàg. 32), o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 35 i Check your work SB pàg. 35).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 29, 31 i WB pàg. 27).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 3, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 36 i 37).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-4) en el WB pàg. 99 i Language Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 46)








Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar

(Writing SB pàg. 35,WB pàg. 32, Check your work, SB pàg. 35). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 3 (WB pàg.33) i la revisió de l’aprenentatge (Review 1-4,WB pàg. 99)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible (Class Survey,TB pàg. 128)

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Pairwork activities (TB pàg. 127).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. En aquesta unitat, la lectura de textos que descriuen les condicions físiques d’alguns

llocs i la relació amb els seus models educatius; Austràlia (SB pàg. 32 i 33), Arizona (SB pàg. 37) etc.





Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de vàries activitats per aprendre i practicar taules informatives (SB pàg. 30), horaris (SB pàg. 28).






Writing, SB P35, WB P321.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents


Writing, SB P35, WB P321.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening del SB



Reading, SB P29,30,32 i 33, WB P28, 30


Reading, SB P29,30,32 i 33, WB P28, 30Skills Round-up (1-4) SB, P47

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P29,31, WB P27, 29Vocabulary, SB 28,30,34 WB P26,, 28, 30Grammar builder and Reference SB P112 i

113Vocabulary builder SB 130

1.9. Aplicar de manera efectiva las estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.






Writing, SB P35, WB P321.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.

Totes les seccions de Speaking del SBEveryday English, SB P34, WB P31Writing, SB P35, WB P32Reading

(Speaking), SB P13

2. Matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB , P28 i 30

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. SB P32,33, 37.

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. SB, P32, 33, 37



4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots Components digitals del mètode, Internet


els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet




Everyday English, SB P34, WB P31Culture, SB P30, 32; WB P28, 30




5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Culture, SB P30, 32; WB P28, 30

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres..





Textos culturals, SB P30, 32; WB P28, 30


Totes les seccions de Speaking del SBWriting activity SB p35, WB P32


Everyday English, SB P14, WB P13Textos culturals, SB P30, 32; WB P28, 30



This unit includes: SB P28Learn this! SB P31

Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32, Writing tip, SB P35


Review 2,WB P99;Language Review (3-4) SB P46Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P31Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32,

Writing tip, SB P35Check your work, SB P 35


Textos per integrar la gramàtica SB P29, 31, WB P27

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P32 i 33, WB P30

Textos culturals SB P30, WB P28Extra Reading, WB P104



Learn this! SB P31 Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32,

Writing tip, SB P357.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Class survey, TB P128Activitats de Speaking del SB

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que els alumnes

desenvolupen individualment SB, WB, TB



Totes les seccions de Speaking del SBWriting, SB P35, WB P32Check your work, SB P35

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

Class survey, TB P128This unit includes: SB P28







8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking del SBLa feina del WB Unit 3 P 26 a 32

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.





Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 36 a 46 Workbook (Unit 3 – pàg.26 a 32) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 3-SB, pàg. 112 i 113)- Vocabulary Builder (Unit 3-SB, pàg. 130)- Wordlist (WB pàg. 112 y 113)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 4, SB pàg. 47) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Spot the difference (TB, pàg. 127)

Survey: Find someone who… (TB pàg. 128) Get ready for your Exam, Exam 3 (SB pàg. 36)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 3 (SB pàg. 36). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Alternative Writing Task (P44)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 3, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 3, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 46)Review 2 - Units 1 a 4 (WB pàg. 99)Realització dels exercicis del WB (Unit 3, pàg. 26 a 32)Get ready for your Exam 3 (SB pàg. 36)


AutoavaluacióSelfCheck (Unit 3 - WB, pàg. 33).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista radiofònica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B).


- Parlar sobre assignatures i horaris. - Descriure una classe- Demanar i donar una direcció.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Home school: a good thing or a bad thing? (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: La descripció de l’escola ideal de l’alumne (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 3, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B)

Assignatures escolars, vocabulari relacionat amb l’aula, preposicions de lloc, parts de l’escola, direccions, les majúscules.


There is/there are Have to


L’entonació a l’hora d’indicar direcció. L’entonació de les oracions interrogatives have to.






Unit 4: Time to party!



Participar en interaccions orals:- Descriure la indumentària de les persones.- Descriure què fan les persones d’una foto, expressar opinions.- Parlar sobre festivals musicals.- Expressar habilitats; les coses que sabem fer i les que no sabem fer. - Acordar cites i trobades, expressar futur.- Cantar una cançó

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral, com utilitzar el tipus d’expressió adequada a un context comunicatiu (descriure una foto).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Adolescents que descriuen la roba que porten a l’escola i en el seu temps

lliure.- Una entrevista.- Un diàleg; acordar una cita o trobada. - Una cançó.



- Un text cross-cultural sobre tres festivals musicals i culturals (Three festivals).- Una entrevista en un article periodístic sobre un organitzador de festes (Party

planner). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip:

localitzar informació en una entrevista a través de les preguntes). Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat una invitació a una festa (An invitation).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar adequadament el verb modal can per fer peticions (Learn this!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Vestimentes i colors- Adjectius- Instruments musicals- Tipus de festes- Activitats de temps lliure- Preposicions de temps


- El present continu- Can/can’t



- adverbis Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.




Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;

- Les vestimentes del joves (SB pàg. 38)- Els festivals favorits dels joves (SB pàg. 40, The Fuji Rock Festival, WB pàg.

36).- La forma en què es diverteixen i organitzen festes (Party planner, SB pàg.

40). Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Present Continuous Can/can’t Adverbs

Lèxic Clothes and colours Adjectives Musical instruments Types of party Free-time activities Prepositions of time








Acordar cites i trobades (SB pàg. 44).


Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, les activitats fotocopiables del TB: Pronunciation game: Pronunciation Pelmanism, TB pàg. 129 i Class activity: Let’s meet next week!, TB pàg. 130).

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una invitació per una festa (SB pàg. 45,WB pàg. 40)







- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg. 44).




- Les vestimentes dels joves (SB pàg. 38)- Els festivals favorits dels joves (SB pàg. 40, The Fuji Rock Festival, WB pàg.

36).- La forma en què es diverteixen i organitzen festes (Party planner, SB pàg.

40).- Cites i trobades (Everyday English, SB pàg. 44)



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture:Three Festivals (SB pàg.40),The Fuji Rock Festival (WB pàg.36)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una invitació a una festa (SB pàg. 45, WB pàg. 40)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (I am Sailing TB, pàg. 50, Buffy the vampire slayer, TB pàg. 51)







Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg. 35, WB pàg. 32).

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com:- La indumentària de les persones (SB pàg. 38)- Els festivals de música (SB pàg. 40,The Fuji Rock Festival, WB pàg. 36)- La forma de divertir-se i organitzar festes (Party planner, SB pàg. 40).- Citar personatges famosos: Rod Steward, Robbie Williams (WB pàg. 38),




Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 39, 41, 45) i Look out! (SB pàg. 39) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB pàg. 42) de comunicació (Speaking tip, SB pàg. 40 y 42), o d’escriptura Writing tip i Check your work SB pàg. 45).



Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 4, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 42 i 43).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-4) del WB pàg. 99 i el Language Review (3-4, SB pàg. 46).









(Writing SB pàg. 45, WB pàg. 40, Check your work, SB pàg. 40). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 4 (WB pàg. 41) i la revisió de l’aprenentatge (Review 1-4, WB pàg. 99)

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Games (TB pàg. 129), Class activity (TB pàg. 130)












Reading, SB P40,42; WB P36, 39



1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 39, 41, WB P35, 37Vocabulary, SB P38, 40, 43, WB P34, 36,

37, 38Grammar builder and Reference SB P113 i

















Everyday English, SB P44, WB P39TB Pronunciation Game i Class activity

P129 i 130Additional Speaking Exercise, TB P53

Alternative writing task, TB P555.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P44, WB P39Culture, SB P40; WB P36Reading, SB P42; WB P38


Totes les seccions de Speaking del SB TB Pronunciation Game i Class activity P129 i

130Additional Speaking Exercise, TB P53








TB Pronunciation Game i Class activity P129 i 130

Additional Speaking Exercise, TB P535.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.


TB Pronunciation Game i Class activity P129 i 130

Additional Speaking Exercise, TB P53Alternative writing task, TB P55



Una cançó, SB P406.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del

diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.Totes les seccions de Speaking del SB



Culture, SB P40; WB P36Reading, SB P42; WB P38



This unit includes: SB P38Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB

pàg. 39Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 i 42, Writing tip, SB P45, Check your work,

SB P45Autoavaluació, SelfCheck, WB P41

Get ready for your Exam,WB P42 i 43Review 1-4 ,WB P99;

Language Review, 3.4 SB P46Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB pàg. 39

Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 i 42, Writing tip, SB P45, Check your work,

SB P457.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P39, 40 i 41

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB pàg. 42,WB pàg. 38

Textos culturals SB P40, WB P367.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P39, 41

Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB pàg. 39

Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 i 42, Writing tip, SB P45, Check your work,

SB P457.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P38, ex.10, P41, ex.8, P44, ex.7

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne

desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking del SB














Language Review (3-4) SB P46Review 1-2,WB P99


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 4 - TB, pàgines 47 a 56) Workbook (Unit 4 – pàg. 34 a 40) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 4-SB, pàg. 114 i 115)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, pàg. 131)- Wordlist (WB pàg. 113 i 114).- Functions Bank (WB pàg. 108)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-4 SB pàg. 47) Les activitats fotocopiables del TB: Pronunciation game: Pronunciation Pelmanism,

TB pàg. 129 i Class activity: Let’s meet next week!, TB pàg. 130). Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 42 i 43)

Activitats d’ampliació Les seccions Extension i Challenge! (WB) Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 42 i 43) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Exercise (P53), Alternative Writing Task (P55)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 4, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 4, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 46)Review 2 - Units 1 and 4 (WB pàg. 99)Realització dels exercicis del WB (Unit 4, pàg. 34 a 40).Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 42 i 43) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 4 - WB, pàg. 41).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una conversa sobre una festa (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B).




- Descriure la indumentària de les persones.- Descriure què fan les persones d’una foto, expressar opinions.- Parlar sobre festivals musicals.- Expressar habilitats; les coses que sabem fer i les que no sabem fer. - Acordar cites i trobades, expressar futur.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Un text sobre les festes d’aniversari, Children’s parties (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una invitació organitzant una festa per a un club (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 4, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B) Vestimentes i colors, adjectius, instruments musicals, tipus de festes, activitats de

temps lliure, preposicions de temps.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 4, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B) El present continu Can/can’t Adverbis

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació i entonació.






Unit 5: Wild!



Participar en interaccions orals:- Parlar sobre llocs del món. - Expressar comparació.- Descriure llocs.- Demanar i donar informació.


- Un quiz amb preguntes sobre geografia.- Descripcions de parcs naturals.- Les preguntes d’un quiz- Un diàleg; demanar i donar informació.



- Un text cross-cultural sobre els parcs nacionals (National Parks).- Un article sobre animals (The most dangerous animals in the world).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip: decidir el significat d’una paraula a través de les paraules del voltant).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat; la descripció d’un animal i una postal a un amic.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, planificar els escrits amb anterioritat (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Accidents geogràfics- Continents- Adjectius de mesura- La vida natural i salvatge- Activitats a l’aire lliure- Preposicions de lloc- Allotjaments durant les vacances


- Adjectius comparatius i superlatius- Would like


- El so de la vocal suau /ǝ/. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.






Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els parcs naturals i les seves característiques: The Lake District, Killarney, Banff,

Great Barrier Reef, (SB pàg. 50),Yosemite National Park (WB pàg. 46) Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera; el desert d’Atacama (Xile) o la Vall de la Mort (Califòrnia), The Lake District (SB pàg. 50), Antàrtica (SB pàg. 51).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Comparative and superlative adjectives Would like

Lèxic Geographical features Continents Adjectives for measurement Wildlife Outdoor activities Prepositions of place Holiday accommodation




l’aula i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Las activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

una trucada de telèfon (SB pàg. 64). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar (Pairwork activity: How

much do you want to bet? (TB, pàg. 131) i Mind map: Wild! (TB pàg. 132)) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Una

postal (SB pàg. 65,WB pàg.50)







- Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.64).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)



- Identificació dels costums i formes de vida d’altres joves (Everyday English, SB pàg. 64)



ampliar la nostra cultura general referent a geografia i vida en el planeta: - Culture:National Parks(SB pàg. 50),Yosemite National Park (WB pàg. 46)- Els accidents geogràfics i els continents (SB pàg. 48).- La vida animal (SB pàg.49, 51, 52, 53, (WB pàg. 48 Crocodiles)- Llocs i espais del món; el desert d’Atacama (Xile) o la Vall de la mort

(Califòrnia), The Lake District (SB pàg. 50), Antàrtica (SB pàg. 51). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una postal (SB pàg.65, WB pàg.

14) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat; poetes

famosos que van viure prop del Lake District: William Wordswoth, Beatrix Potter (pàg. 60), The Loch Ness Monster (pàg. 64).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing (SB pàg.65, WB pàg. 50)

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com: diferents museus d’Història Natural: (SB pàg. 54), (WB pàg. 49).









Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 58)

Utilitzar les seccions Learn This! SB pàg. 49, 51, 54 o Look out! SB pàg. 48 com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB Pàg. 52), auditives (Listening Tip, SB pàg. 54), o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 55 i Check your work SB pàg. 55).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica (SB pàg. 49 i 51) i el vocabulari de la unitat, (SB pàg. 48,50,52).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 5 i 6, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 56 i 57).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 3 (1-6) del WB pàg. 100 i Language Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 66).




Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 58)





(Writing SB pàg. 65, WB pàg. 50, Check your work, SB pàg. 65). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 5 (WB pàg. 51) i la revisió de l’aprenentatge (Review 3, WB pàg. 100 o Language Review (5-6) SB pàg. 66).

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Games (TB pàg. 131), Mind Map (TB pàg. 132).


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:En aquesta unitat es treballa especialment aquesta competència amb el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses: Els accidents geogràfics i els continents (SB pàg. 48). La vida animal (SB pàg.49, 51, 52, 53, WB pàg. 48)


Llocs i espais del món; el desert d’Atacama (Xile) o la Vall de la Mort (Califòrnia), The Lake District, Killarney, Banff, Great Barrier Reef, (SB pàg. 50),Yosemite National Park (WB pàg. 46), Antàrtica (SB pàg. 51), etc.

Aquesta unitat afavoreix el desenvolupament de l’esperit crític en l’observació de la realitat en temes mediambientals, especialment SB pàg. 51, WB pàg. 103 (Animals in Danger)



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de vàries activitats per aprendre i practicar els números i les seves formes d’expressió:

Taules comparatives amb xifres de temperatura, humitat, distàncies etc. (SB pàg. 49) (WB pàg. 47).

Especificacions d’unes motos (WB pàg. 45, ex. 4)











Reading, SB P50, 52 i 53; WB P46, 48Extra Reading, WB P103


Reading, SB P50, 52 i 53; WB P46, 48Skills Round-up (1-6) SB, P67

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P49,51, WB P45,47Vocabulary, SB P48,50,51,52, WB P44, 46Grammar builder and Reference SB P116 i


1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


Writing, SB P65, WB P501.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.








SB, P49, WB pàg. 45, 47



3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

Totes les activitats del SB i del WB de la unitat

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

Totes les activitats del SB i del WB de la unitat









Everyday English, SB P64, WB P49Culture, SB P50; WB P46




5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Culture, SB P50; WB P46





Quiz, SB pàg. 48, 51Extra Reading (WB P130)


Culture, SB P50; WB P46Culture Note TB pàg. 60, 64


Totes les seccions de Speaking del SBWriting, SB P65, WB P50


Culture, SB P50; WB P46Everyday English, SB P64, WB P49



This unit includes: SB P58Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB

P48Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P

54, Writing tip, SB P55Check your work, SB P55


Review 3,WB P100Language Review (5-6) SB P66Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48

Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P 54, Writing tip, SB P55

Check your work, SB P557.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P49, 51, WB P45, 47

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB pàg. 52 i 53 WB pàg. 48

Textos culturals SB P50, WB P46


Extra Reading (WB P130)7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P49,51)

Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48

Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P 54, Writing tip, SB P55

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Read a description SB P52 I 54Quiz, SB pàg. 48, 51





Quiz, SB pàg. 48, 51This unit includes: SB P48













Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 57 a 65 Workbook (Unit 5 – pàg. 44 a 50). Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 5-SB, pàg. 116 i 117)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, pàg. 132)- Wordlist (WB pàg. 114 i 115)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1a 6, SB pàg. 67) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: How much do you want to bet? (TB,

pàg. 131) i Mind map: Wild! (TB pàg. 132) Get ready for your Exam 5 (SB pàg. 56)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 5 (SB pàg. 56). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Additional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (P63), Additional Writing Task (P65)



Extra Reading 1: Animals in danger-what can countries do? (WB, pàg. 103)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Cumulative test, Units 1-5 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 66)Review 3 - Units 1 a 6 (WB pàg. 100)Realització dels exercicis del WB (Unit 5, pàg. 54 a 50)Get ready for your Exam 5 (SB pàg. 56) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 5 - WB, pàg. 51).


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversarComprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

- Una entrevista radiofònica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B)

- Una entrevista radiofònica (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5).


- Parlar sobre llocs del món. - Expressar comparació.- Descriure llocs.- Demanar i donar informació.

BLOC 2- Comunicació escrita: : llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Is it a dream? (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 5, Progress test A i B).

- Changes (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 A).- New lessons (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: - Una postal als pares des d’un viatge (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 5,

Progress test A i B) - Una carta a un amic anglès (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests

1-5).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 5, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B): Accidents geogràfics, continents, adjectius de mesura, la vida natural i salvatge,

activitats a l’aire lliure, preposicions de lloc, allotjaments de vacances.

Gramàtica


Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 5, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B Adjectius comparatius i superlatius would like


- El so de la vocal suau /ǝ/.







Unit 6: Out and about



Participar en interaccions orals:- Dir on es troben els llocs de la ciutat.- Parlar del passat personal, habilitats etc.- Parlar de fets passats.- Tornar a explicar una història.- Deixar missatges en una trucada de telèfon.


- Petits diàlegs en diferents contextos d’una ciutat.- Una conversa telefònica sobre les vacances.- Publicitat radiofònica sobre atraccions per visitar a Londres.- Un diàleg; escoltar trucades telefòniques i missatges.



- Un text cross-cultural sobre turisme a Londres (Out and about in London)- Una historieta (A bump in the night).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat missatges telefònics (A message).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, incloure en el missatge les indicacions necessàries (Who, Where, What, etc).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Llocs de la ciutat- Expressions de temps- seqüenciadors


- El passat simple: be i can- El passat simple afirmatiu (verbs regulars)


- La pronunciació –ed de les terminacions verbals. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.





Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- El turisme com a forma d’oci i cultura.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; London, Sydney (Culture), The Lake District.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past simple: be and can Past simple, affirmative (regular verbs)

Lèxic Places in town Time expressions Sequencing words








Expressar opinions sobre gustos i preferències (SB pàg. 64). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, Pairwork: The goldilocks

burglar, TB pàg. 133 i Roleplay: Telephone Role Plays, TB pàg. 134) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació:

Missatges (SB pàg. 65,WB pàg. 58).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de vàries competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per l’autoestudi.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start





- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki

- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i alguns telèfons mòbils.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres.







- Informació sobre la ciutat i el comportament ciutadà (tota la unitat)- Comportaments quan fem sortides d’oci: A bump in the night (SB pàg. 63 o

a la nostra vida laboral (WB pàg. 56).- Actitud respectuosa a les trucades telefòniques o a l’hora de deixar

missatges (SB pàg. 64, 65, WB pàg. 57 i 58).


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Out and about in London (SB pàg. 60), Welcome to Sydney!, WB

pàg. 54) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Missatges (SB pàg. 65, WB

pàg. 58) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Gent

famosa, pàg. 70; London sights, pàg. 71). Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing. Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com :

- El turisme com a forma d’oci i cultura (SB pàg. 60, WB pàg. 54)- Còmics i històries (SB pàg. 62 i 63, WB pàg. 56).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 61, 64) y Look out! (SB pàg. 59) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Check your work SB pàg. 65). Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les

informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el




vocabulari de la unitat, SB pàg.59, 61, 63 i WB pàg. 53, 56, Textos culturals SB pàg. 60, WB pàg. 54).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 3, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 61 i 62).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 3 en el WB pàg. 100 i Language Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 66).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 119, Wordlist-WB pàg. 115/116, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 108.








planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: Role Play Activity (TB pàg. 134).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar (Writing SB pàg. 65, WB pàg. 58, Check your work,SB pàg. 65).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 6 (WB pàg. 59) i la revisió de l’aprenentatge (Review 5-6, WB pàg. 100 i Language Review Units 5-6 WB pàg. 66).


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai.

En aquesta unitat, totes les seccions fan referència a diferents llocs de la ciutat i el seu entorn.

Lectura de textos amb informació sobre Londres (SB pàg. 60), Sydney (WB pàg. 54), The Lake District (SB pàg. 67).



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’expressar números de telèfon (SB pàg. 64, WB pàg. 57).













Reading, SB P60, 62,63, WB P54, 56


Reading, SB P60, 62,63, WB P54, 56Skills Round-up (1-6) SB, P67

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P59,61, WB P53, 55Vocabulary, SB P58,61,63 WB P52


Vocabulary builder SB P1331.9. Aplicar de manera efectiva las estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.










SB, P64, WB P57

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

Totes les seccions de la unitatCulture, SB P60, WB P54


Reading, SB P63, WB P56








Additional Writing Task, TB P77Role Play Activity TB P 134



Reading SB P62 i 63 WB P56





5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Reading SB P62 i 63 WB P56Everyday English SB P64, WB P57


Culture, SB P60; WB P54Reading SB P62 i 63 WB P56

5.6 Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup. SB P62, WB P56


Totes les seccions de Speaking del SBEveryday English, SB P64, WB P57TB

Pairwork P133 i 134Additional Writing Task, TB P77



TB Pairwork P133 i 134Additional Writing Task, TB P77


Culture, SB P60; WB P54Reading SB P62, 63, WB P56





Reading SB P62, 63, WB P56Everyday English, SB P64, WB P57



This unit includes: SB P58Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59

Check your work, SB P65Autoavaluació, SelfCheck, WB P59

Get ready for your Exam,WB P61 i 62Review 3 ,WB P100

Language Review (5-6) SB P66Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59 Check your work, SB P 65

Material de referència7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P59, 61i WB P53

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB pàg. 63 WB pàg. 56



Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59Check your work, SB P65



Textos culturals SB P60, WB P547.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Activitats de Speaking del SB

Role Play Activity TB P 134











Writing, SB P65, WB P58Check your work, SB P 65Role Play Activity, TB P134

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. La feina del WB Unit 6 P52 a 58Ús del material de referència Role Play Activity TB P 134





Role Play Activity TB P 134


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 6 - TB, pàgines 68 a 77) Workbook (Unit 6 – pàg. 52 a 58) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 6-SB, pàg. 118 i 119)- Vocabulary Builder (Unit 6-SB, pàg. 133)- Wordlist (WB pàg. 115/116)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-6, SB pàg. 67) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: The goldilocks burglar, TB pàg. 133 i

Roleplay: Telephone Role Plays, TB pàg. 134). Get ready for your Exam, Exam 3 (WB pàg. 60 i 61)


- Culture Note- Optional activities- Language Note- Alternative Writing Task (P77)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 6, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 6, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5-6 (SB pàg. 66)Review 3 - Units 1 and 6 (WB pàg. 100)Realització dels exercicis del WB (Unit 6, pàg. 52 a 58).Get ready for your Exam 3 (WB pàg. 60 i 61) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 6 - WB, pàg. 59).





orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent que parla sobre les vacances a la ciutat MultiROM - Unit 6, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Dir on es troben els llocs de la ciutat.- Parlar del passat personal, habilitats etc.- Parlar de fets passats.- Tornar a explicar una història.- Deixar missatges en una trucada de telèfon.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Un text, Two days in Paris (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un missatge a partir d’una trucada de telèfon (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 2, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B) Llocs de la ciutat, expressions de temps i seqüenciadors.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 6, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 6, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B El passat simple: be i can El passat simple afirmatiu (verbs regulars)


- La pronunciació –ed de les terminacions verbals.






Unit 7: World famous



Participar en interaccions orals:- Fer i respondre preguntes sobre famosos. - Parlar de fets del passat.- Parlar sobre les activitats del cap de setmana.


- Petites biografies de personatges famosos.- Vàries persones que parlen dels seus herois. - Un diàleg; parlar sobre el cap de setmana.



- Un text cross-cultural sobre Martin Luther King (I have a dream) o Mahatma Gandhi.

- Un article amb les biografies de dos grans inventors (Two great inventors). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat un correu electrònic a un amic.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar expressions útils pels correus electrònics (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Països- Nacionalitats- Make, do, have i take- Expressions de temps- Esdeveniments de la vida


- El passat simple: verbs irregulars- El passat simple (forma negativa i interrogativa)


- -ought/-aught; - els verbs irregulars- respondre amb empatia a l’interlocutor en una conversa.





Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; parlar i comentar els esdeveniments d’un cap de setmana.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- La vida de diversos personatges famosos de tots els àmbits de la societat.- La forma de divertir-se i comunicar-se dels joves.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; la lluita per les llibertats de les persones de color (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past simple: irregular verbs Past simple: negative and interrogative

Lèxic Countries Nationalites Make, do, have and take Time expressions Events in life







Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Las activitats de Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

presentacions (SB pàg. 74). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Board Game: Keep talking!

(TB, pàg. 135) i Pairwork, World famous people quiz (TB pàg. 136) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un e-

mail a un amic descrivint el cap de setmana (SB pàg. 75, WB pàg.68)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de vàries competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per l’autoestudi.


- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils.Interpretar i processar la informació de taules i quadres







- Informació sobre personatges famosos (SB pàg. 68, 69,70)- Informació sobre personatges famosos del món de la ciència i els

descobriments (SB pàg. 72 i 73).- Identificació dels costums i formes de vida d’altres joves (Everyday English,

SB pàg. 74).- Reflexionar sobre diferents personatges que han lluitat per la igualtat de

drets dels éssers humans i de formes pacífiques: Martin Luther King (SB pàg. 70), Mahatma Gandhi (SB pàg. 64).



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Les vides de Martin Luther King (SB pàg. 70), Mahatma Gandhi

William (WB pàg.64) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un e-mail a un amic (SB pàg.

75, WB pàg. 68) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Live 8,

pàg. 82, Inventors, pàg. 84). Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i Writing (SB pàg.75, WB pàg. 68) Fer referència a diferents personatges famosos de diferents àmbits: SB pàg. 68, 69,

etc. Reflexionar sobre diferents personatges que han lluitat per la igualtat de drets dels

éssers humans i de formes pacífiques: Martin Luther King (SB pàg. 70), Mahatma Gandhi (SB pàg. 64).

Conèixer informació sobre inventors i homes de ciència: Laszlo Biro, Erno Rubiks, Marie Curie, John Logie Baird, Alexander Graham Bell, Thomas Edison, Ada Lovelace, (SB pàg. 72 i 73) Alexander Fleming (WB pàg. 66)







Aprendre coses de la vida del cantant John Lennon (WB pàg. 63)




Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 71), o Look out! (SB pàg. 69) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 75 i Check your work, SB pàg. 75).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 69, 70, 71,72 i WB pàg. 63, 64, 66).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 76 i 77).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 4 (1-8) en el WB pàg. 101 i Language Review, Units 7-8 (SB pàg. 86).




Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 68)





(Writing SB pàg.75, WB pàg. 68, Check your work, SB pàg. 75). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 7 (WB pàg. 69) i la revisió de l’aprenentatge; Review 4 (1-8), WB pàg. 101 i Language Review, (7-8) SB pàg. 86).

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc:: Games (TB pàg. 135), quizs (TB pàg. 136)


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai: En aquesta unitat, coneixements de països i nacionalitats europees(SB pàg. 68, WB

pàg. 62). Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat: famosos, polítics,

científics etc.












Reading, SB P70, 72 i WB P64, 66



1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P69, 71 WB 63,65Vocabulary, SB P68,69,72, WB P62,64,66Grammar builder and Reference SB P120 i










Writing, SB P75, WB P68Reading, SB P10,12; WB P10, 12

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat














Totes les seccions de la unitatCulture, SB P70, 72; WB P64, 66







Quiz, TB P136


Totes les seccions de la unitat Culture, SB P70, 72; WB P64, 66

Quiz, TB P1366.7 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del

diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.Totes les seccions de la unitat

Culture, SB P70, 72; WB P64, 66


Totes les seccions de la unitatCulture, SB P70, 72; WB P64, 66



This unit includes: SB P68Look out! SB P69, Learn this! SB P71

Writing tip, SB P75Autoavaluació, SelfCheck, WB P69

Get ready for your Exam, SB P76 i 77Review 4,WB P101



Additional Speaking Activity (Recerca a Internet)


Look out! SB P69, Learn this! SB P71 Writing tip, SB P75

Check your work, SB P 757.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Textos per integrar vocabulari i gramàtica:SB P69,70,71,72 i WB P63,64,66

Textos culturals, SB P70, 72; WB P64, 66Extra Reading, WB P104


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P69,71)

Look out! SB P69, Learn this! SB P71Writing tip, SB P75

Check your work, SB P757.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Everyday English, SB P74, WB P67

Writing, SB P75, WB P687.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

Quiz, TB P136Activitats de Speaking del SB

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne desenvolupa

individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking del SB



Quiz, TB P136This unit includes: SB P68

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.


Board Game TB,P135-Pairwork TB P 1368.9. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.


8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Writing, SB P75, WB P68Check your work, SB P 75

Board Game TB,P135-Quiz TB P1368.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

La feina del WB Unit 7 P62-68Ús del material de referència

8.1. Triar amb criteri propi. Totes les seccions de Speaking del SBWriting, SB P75, WB P68Check your work, SB P 75

Autoavaluació, SelfCheck, WB P69


Get ready for your Exam, SB P76 i 77Language Review (7-8) SB P86

Review 4,WB P101Board Game TB,P135-Quiz TB P136


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 78 a 86 Workbook (Unit 7 – pàg. 62-68) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 7 - SB, pàg. 120 i 121)- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, pàg. 134)- Wordlist (WB pàg. 116 i 117)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-8, SB pàg. 87) Les activitats fotocopiables del TB: Board Game: Keep talking! (TB, pàg. 135) i

Pairwork, World famous people quiz (TB pàg. 136) Get ready for your Exam 7 (SB pàg. 76)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 7 (SB pàg. 76 ). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (P84), Additional Writing Task (P86)

Extra Reading 2: The lottery winner-a robbery (WB, pàg. 104)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 7-8 (SB pàg. 86)Review 4 - Units 1-8 (WB pàg. 101)Realització dels exercicis del WB (Unit 7, pàg. 62-68).Get ready for your Exam 7 (SB pàg. 76) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 7 - WB, pàg. 69).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Informació sobre cinc persones famoses (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B).




- Fer i respondre preguntes sobre famosos. - Parlar d’esdeveniments del passat.- Parlar sobre les activitats del cap de setmana.

BLOC 2- Comunicació escrita : llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Charles Dickens (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A i B). Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un

correu electrònic a un amic (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 7, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B) Nacionalitats, verbs irregulars.GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 7, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B El passat simple en les formes irregulars, afirmativa, interrogativa i negativa


- El so –ought/-aught- Formes irregulars dels verbs- respondre amb empatia a l’interlocutor d’una conversa.




Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera (Martin Luther King/Alexander Fleming).


Unit 8: On the menu



Participar en interaccions orals:- Parlar de menjar i begudes - Expressar quantitats - Demanar menjar i beguda en un cafè o en un establiment semblant.

Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral: escriure notes o subratllar paraules mentre escoltem un text roal (Exam tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Diàlegs curts per demanar l’esmorzar al servei d’habitacions d’un hotel.- Un diàleg fent i contestant preguntes sobre aliments.- Quatre persones descriuen plats tradicionals, ingredients, etc.- Un diàleg per demanar menjar i beguda en un cafè.- Una cançó: Junk food junkie.



- Un text cross-cultural sobre el menjar tradicional britànic (British food)- Un anunci publicitari- Una entrevista a una participant a concursos de menjar (Can eating be a

sport?). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip:

deduir pel context: títols, dibuixos, els continguts d’un text). Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat una carta formal per demanar informació a un restaurant (A formal letter).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, l’estructura i les expressions adequades en una carta formal (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Menjar i begudes- Grups de menjars- Substantius comptables i no comptables- Partitius


- Some i any - How much / how many?- Articles


- Articles: A/an.



- Pronunciació dels preus. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; demanar menjar en un establiment.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;

- Quin tipus d’alimentació tenen els britànics, tradició i actualitat.- Restaurants, menjars tradicionals del món i cultura.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Quantity: some and any, How much/many? Articles (definite and indefinite)

Lèxic Food and drink Food groups Countable and uncountable nouns Partitives








Demanar menjar o beguda en un establiment (SB pàg. 84). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar (After reading: School

lunches around the world, TB pàg. 93 i 137 i Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pag. 97 i 138).)

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Una carta formal (SB pàg. 825,WB pàg. 76)







Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o

l’apartat Everyday English, SB pàg. 84).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)



- Informació sobre el menjar tradicional de diferents llocs del món. Relació entre la cultura i l’alimentació (SB pàg. 80, WB pàg. 72).

- El nostre compromís amb els bons hàbits alimentaris i la relació menjar-salut (SB pàg. 82) o menjar-esport-salut (WB pàg. 74)

- La vida i l’esport a Austràlia (Sun, Sea and Sport!, SB pàg. 20).- Aprendre a comportar-nos i a actuar adequadament en un restaurant o cafè

(Everyday English, SB pàg. 84)


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture:Traditional dishes (SB pàg. 80), Traditional take-away (WB pàg.72)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal (SB pàg. 85, WB pàg. 76)

Les notes culturals del TB, que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Food, pàg. 92, Competitive eating, pàg. 95, Junk Food Junkie, pàg. 95, Enjoy your meal, pàg. 96).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a la relació entre els bons hàbits d’alimentació i la salut:- Healthy eating (SB pàg. 82, WB pàg. 74)

Aprendre i cantar una cançó: Junk food junkie (SB pàg. 83)










Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 78,79,81,84) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB pàg. 82) d’audició (Exam tip, SB pàg. 84) o d’escriptura (Writing tip i Check your work SB pàg. 85).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.79,80,81,83 i WB pàg. 72,73, 74).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 78 i 79).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB pàg. 98 i Language Review, Units 7 i 8 (SB pàg. 86).









(Writing SB pàg. 75, WB pàg.76, Check your work, SB pàg. 75). Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia etc: After reading: School lunches around the world, TB pàg. 93 i 137 i Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pàg. 97 i 138

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 3 (WB pàg.33) SelfCheck 8 (WB pàg. 77) i la revisió de l’aprenentatge (Review 7-8, WB pàg. 101 i Language Review, Units 7-8 SB pàg. 86).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. En aquesta unitat, intentem reflexionar sobre els hàbits alimentaris saludables i la

importància de les nostres decisions a l’hora de triar els aliments.



Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de parlar i tractar informació sobre quantitats i preus (SB pàg. 84, WB pàg. 75).





Role Play TB P1381.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking del SB


Role Play TB P1381.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents


Writing, SB P85, WB P76Role Play TB P138

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking del SBTotes les seccions de Listening del SB



Reading, SB P80, 82 i 83 WB P72,74Extra Reading 3 WB P105


Reading, SB P80, 82 i 83 WB P72,74Extra Reading 3 WB P105

Skills Round-up (1-8) SB, P871.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P79,81, WB P71,73

Vocabulary, SB P78, 80, 83, WB P70,72,74












Everyday English, SB P84, WBP75

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat


4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de Components digitals del mètode, Internet



treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.




Everyday English, SB P84, WB P75TB Activitats extres: TB P137, TB P138

Additional Speaking Activity, TB P95Role Play TB P138


Everyday English, SB P84, WB P75Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74


Totes les seccions de Speaking del SB TB Activitats extres: TB P137, TB P138Additional Speaking Activity, TB P95

Role Play TB P1385.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Everyday English, SB P84, WB P75


Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74Extra Reading WB P105



TB Activitats extres: TB P137, TB P138Additional Speaking Activity, TB P95



Role Play TB P138Additional Speaking Activity, TB P95



Una cançó, SB P836.8 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del

diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.Totes les seccions de Speaking del SB






This unit includes: SB P78Learn this! SB P78,79,81,84

Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84, Writing tip SB P85, Check your work, SB

P85Autoavaluació, SelfCheck, WB P77

Get ready for your Exam,WB P78 i 79Review 4 ,WB P101



Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P79,80,81,83 i WB P72,73 i

74Textos culturals SB P80, WB P72


Learn this! SB P78,79,81,84Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84,

Writing tip SB P85, Check your work, SB P85


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P79,80,81,83 i WB P72,73 i

74Reading SB P83, WB P74Extra Reading WB P105




Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84, Writing tip SB P85, Check your work, SB

P857.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Everyday English, SB P84, WB P75

Writing, SB P85, WB P767.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

Totes les activitats de SpeakingRole Play TB P138







Activitats extres: After reading TB P137, Role Play TB P138





Role Play, TB P1388.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. La feina del WB Unit 8 P70 a 76

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.



Language Review (7-8) SB P86Review 4,WB P101Role Play, TB P138


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 8 - TB, pàgines 89 a 98) Workbook (Unit 8 – pàg. 70 a 76) Les seccions Revision (WB) Activitats de las seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 8 - SB, pàg. 122 i 123)- Vocabulary Builder (Unit 8 - SB, pàg. 135)- Wordlist (WB pàg. 117 i 118)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular Verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -8 , SB pàg. 87) Les activitats fotocopiables del TB: Reading: School lunches around the world, TB

pàg. 93 i 137 i Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pàg. 97 i 138). Get ready for your Exam 4 (WB pàg. 78 i 79)


- Culture Note



- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pàg. 95), Alternative Writing Task (TB pàg. 98)

Extra Reading 3: The Christmas Presents (WB, pàg. 105)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 8, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 8, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 7 i 8 (SB pàg. 86)Review 4 - Units 7 and 8 (WB pàg. 101)Realització dels exercicis del WB (Unit 8, pàg. 70 a 76).Get ready for your Exam 4 (WB pàg. 78 i 79)




orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Persones parlant sobre els seus restaurants favorits (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B).


- Parlar de menjar i begudes - Expressar quantitats - Demanar menjar i beguda en un cafè o establiment semblant.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Una entrevista sobre una tenda, The kitchen cupboard (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta formal a un restaurant (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 8, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B) Menjars i recipients.


Some i any


How much / how many? Articles


- A/an.- Pronunciació dels preus.




Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera (British Food / Can eating be a sport?) .



Unit 9: Journeys



Participar en interaccions orals:- Parlant sobre el transport i el viatge per anar a l’escola. - Parlant sobre la vida en altres països que no són els propis. - Parlant sobre les coses que has fet i no has fet recentment.- Un diàleg per comprar un bitllet de tren.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, incloure sempre als diàlegs les expressions “please” i “Thank you” (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Alumnes parlant dels seus viatges cada dia a l’escola.- Dues persones parlant sobre la vida a la Gran Bretanya.- Un diàleg; comprant un bitllet de tren.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre la multiculturalitat en la societat britànica - (Multicultural Britain). - Un article sobre una noia minusvàlida (It’s given me my life again!).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip: articles de revistes i diaris comenencen la informació amb un sumari).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, un correu electrònic a un amic (An e-mail).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, expressions útils per als e-mails (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Transports- Preposicions - Phrasal verbs- El temps meteorològic


- El present perfecte (formes afirmativa, negativa i interrogativa) Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- L’hora Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.



Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprant billetes per viatjar.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i tenen una cultura diferent de la pròpia.

Identificació de costums i elements de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- la societat multicultural- la vida difícil dels minusvàlids

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera; la Gran Bretanya multicultural (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica El present perfecte (formes afirmativa, negativa i interrogativa)

Lèxic Transports Preposicions Phrasal verbs El temps meteorològic



l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora d’aquesta. Participació activa en activitats i treballs grupals.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats referides com a Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

presentacions (SB pàg. 94). Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar (Pairwork activity: My day so

far... TB pàg. 104 i 139 i Travel interview, TB pàg. 107 i 140). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un

correu electrònic a un amic (SB pàg. 95, WB pàg. 86).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.



- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en



Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg. 94).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc (Speaking).

- Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posar-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorar conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots les treballs i activitats fetes en parelles o grups.

Aquesta competència també afavoreix la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- La proesa d’una nena minusvàlida travessant el Canal de la Mànega (SB pàg. 93)

- Identificació dels costums i formes de vida d’altre joves (Everyday English, SB pàg. 94)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: La multiculturalitat a la societat britànica (SB pàg. 90), Multicultural

America (WB pàg. 82) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un correu electrònic a un amic

(SB pàg. 95, WB pàg. 86) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Multi-

cultural Britain, pàg.102, The Channel, pàg. 105, 24-Hour Clock, pàg.106). Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg. 95, WB pàg. 86).

Competència per aprendre a aprendre


Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clar els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 88).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 88, 89 i 94) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip SB pag. 92), de comunicació (Speaking tip, SB pàg. 94), o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 95).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 90, 91,93 i WB pàg. 82, 84).







Fer servir l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient dels seu aprenentatge (SB-pàgs 96 i 97)

Comprovar què sap i què ha d’aprendre realitzant els Review 1-10, WB pàg. 102 i Language Review 9-10 SB pàg. 106).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 125, Wordlist-WB pàg 118, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 108.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 9 (WB pàg. 87).

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució, i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc: Pairwork activity: My day so far... TB pàg. 104 i 139 i Travel interview, TB pàg. 107 i 140).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 88).


Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB pàg. 95, WB pàg. 86, Check your work, SB pàg. 95) Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 9 (WB pàg. 87) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-10, WB pàg. 102 i Language Review 9-10 SB pàg. 106).


Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi:

En aquesta unitat, desenvolupar un esperit crític respecte a l’ús dels transports i el medi ambient (SB pàg. 88).

Reflexionar sobre els canvis climàtics (SB pàg. 92).


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Igualment, aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de diverses activitats com: Aprendre a utilitzar les distàncies (km) i el temps necessari per fer-ho

(min.) (SB pàg. 88, WB pàg. 80). Expressar horaris en els transports (SB pàg. 94, WB pàg. 85)



Expressar preus dels bitllets de transport (SB pàg. 94, WB pàg. 85) Temperatures i graus (WB pàg. 84) Percentatges de població (WB pàg.82)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB


1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85

Writing, SB P95, WB P86Interview TB P140

1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.

Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85


1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBEveryday English, SB P94, WB P85



Reading, SB P90,92,93; WB P84Extra Reading WB P106


Reading, SB P90,92,93; WB P84

Skills Round-up (1-10) SB, P1071.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 89,91, WB P81,83

Vocabulary, SB P88, 90, 93 WB P80,82,84Grammar builder and Reference SB P124 i




Writing, SB P95, WB P86Interview, TB P140

1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P95, WB P861.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions.


Writing, SB P95, WB P861.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu. .




Distàncies (km), temps (min) (SB P88, WB P80).Horaris (SB P94, WB P85)Preus dels bitllets (SB P94, WB P85)Temperatures i graus (WB P 84)

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. SB, P88, 90 WB P82, 84


4.1. Utilitzar las tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode, Internet

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a la creixent oferta de serveis de la societat del coneixement.


4.7. Utilitzar fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet


5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB


5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P94, WB P85Textos culturals SB P90, 92, WB P82,84

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d’aprendre amb els altres i dels altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Pairwork P139 i 140

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per sortir-se’n socialment.

SB P90, WB P82Everyday English SB P94, WB P85

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que impliqui la pèrdua d’identitat local. Textos culturals SB P90, 92, WB P82,84

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les pròpies idees i escoltant les dels altres.


5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics manifestat sobretot en la presa de consciència, control i autoregulació dels propis pensaments, valors, sentiments i accions.


6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment o plaer i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals SB P90, 92, WB P82,84


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting activity SB P95, WB P86

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

Textos culturals SB P90, 92, WB P82,84Everyday English, SB P94, WB P85

6.7. Cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Writing, SB P95, WB P86

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P88Learn this! SB P88,89, 94

Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB P94, Writing tip, SB P95

Autoavaluació, SelfCheck, WB P87Get ready for your Exam, SB P96Language Review (9-10) SB P106

Review 4,WB P101Material de referència; SB, WB

7.2 Ser capaç d’obtenir informació —individualment o en col·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P90, 91,93, WB P82,83,84

Additional Speaking Activity, TB P 105

7.3. Manejar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb manifestació de pensament estratègic.

Learn this! SB P88,89, 94Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB

P94, Writing tip, SB P95Writing, SB P95, WB P86Check your work, SB P95

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com ara resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P89, 91, 81,83)

Learn this! SB P88,89, 94Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB

P94, Writing tip, SB P957.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que es mereix l’esforç que requereix i la perseverança en aquest esforç.



desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SB


8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se en el lloc de l’altre, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.


Interview, TB P140





8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure’n conclusions.


Additional Speaking Activity, TB P1058.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 9, P80 a 86

Ús del material de referència Interview, TB P140


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P95, WB P86Check your work, SB P95

Autoavaluació, SelfCheck, WB P87Get ready for your Exam, SB P96Language Review (9-10) SB P106

Review 4,WB P101Interview, TB P140


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 99 a 107 Workbook (Unit 9 – pàgs 80 a 86) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 9 - SB, pàg. 124 i 125)- Vocabulary Builder (Unit 9 - SB, pàg. 136)- Wordlist (WB pàg. 118)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular Verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -10, SB pàg. 107) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: My day so far… (TB, pàg. 104 i 139) i

Travel interview (TB pàg. 107 i 140). Get ready for your Exam (SB pàg. 96)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 9 (SB pàg. 96). Les seccions Extensión i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pàg. 105), Alternative Writing Task (TB pàg. 107)

Extra Reading 4: Seasons and celebrations: autum (WB, pàg. 106)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 9, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 9, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB pàg. 106)Review 5 - Units 1-10 (WB pàg. 102)Realització dels exercicis del WB (Unit 9, pàg. 80 a 87).Get ready for your Exam 9 (SB pàg. 96)





orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant dels seus pitjors viatges (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B).


- Parlar sobre el transport i el viatge per anar a l’escola. - Parlar sobre la vida en altres països que no són els propis.- Parlar sobre les coses que has fet i no has fet recentment. - Un diàleg per comprar un bitllet de tren.


Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: A near accident (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents objectius i en suports variats: Un correu electrònic sobre les vacances en una ciutat (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 9, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B)

Transports, preposicions, Phrasal verbs, El temps meteorològicGramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 9, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B

El present perfecte (formes afirmativa, negativa i interrogativa)


L’hora

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.



Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera (Multicultural Britain / It’s given me my life again!).


Unit 10: Just the job



Participar en interaccions orals:- Opinar i raonar sobre quins són els millors treballs.- Expressar plans de futur.- Expressar opinions sobre el treball a temps parcial, mostrant acord i desacord.- Fer prediccions respecte al futur.- Donar consells.


- Persones parlant sobre els seus treballs i professions.- Diversos adolescents opinant sobre el treball a temps parcial.- Un diàleg; exposant problemes i donant consells per solucionar-los. - Una cançó (Car Wash).


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre treballs per a adolescents (Jobs for teenagers)- Un article sobre anys sabàtics per a estudiants (Gap years).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora: Exam tip: llegir un text i extreure’n el tema i les paraules clau o Reading tip: utilitzar les fotografies per deduir vocabulari difícil.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports al seu abast; en aquesta unitat, una carta formal per sol·licitar una feina (An application letter).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, aprendre a no utilitzar les formes abreujades en una carta formal (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Treballs i professions- Sufixos (-er, -or, -ist)- Llocs del treball


- Going to- Will- Should / shouldn’t...?

Utilitzar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- Els sufixos: -er, -or, -ist Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.




Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fent presentacions.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent de la pròpia.

Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els treballs a temps parcial per als joves.- Els interessos i les aficions dels joves; joves emprenedors. - Els anys sabàtics abans de començar estudis universitaris. - Les feines més comunes de demanen els joves, etc.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera; UK(Culture).

.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Going to Will Should / shouldn’t...?

Lèxic Jobs Suffixes (-er, -or, -ist) Places of work



l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora d’aquesta. Participació activa en activitats i treballs grupals.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats referides com a Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Donar consells per solucionar problemes concrets (SB pàg. 104). Les secciones amb activitats extra d’escoltar i conversar (Board Game (TB pàg. 114

i 141) i Class race (TB pàgs 118 i 142). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

carta de sol·licitud laboral (SB pàg. 105, WB pàg. 94).



Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en



Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg. 104).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc (Speaking).

Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots els treballs i les activitats fetes en parelles o grups.


- Informació sobre el que es pot fer després d’acabar l’escola (SB pàg. 18, 19; Time out - WB pàg. 92).

- Treballs per a adolescents (Jobs for teenagers!, SB pàg. 100).- Donar consells (Everyday English, SB pàg. 104)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: jobs for teenagers (SB pàg. 100), Time out (WB pàg. 92)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal sol·licitant una feina (SB pàg. 105, WB pàg. 94)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Work experience, pàg. 113, Gap years in Britain, pàg. 115, Car Wash pàg. 116).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com:- Les feines a temps parcial per a joves (SB pàg. 100, WB pàg. 90).- Els interessos i les aficions dels; joves emprenedors (SB pàg. 101)- Els anys sabàtics abans de començar estudis universitaris (SB pàg. 102 i 103, WB

pàg. 92). - Les feines més comunes que demanen els joves, (SB pàg.105, WB pàg. 94)

Aprendre i cantar una cançó: Car Wash (SB pàg. 103)







Competència per aprendre a aprendre


Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 98).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 101, 104) i Look Out! (SB pàg. 98) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora: (Exam tip, SB pàg. 98: llegir un text i extreure’n el tema i les paraules clau o (Reading tip, SB pàg.102: utilitzar les fotografies per deduir vocabulari difícil, o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 105, no s’utilitzen formes abreujades a les cartes formals o Check your work SB pàg. 105).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 99, 100.101, 102, 103 i WB pàg. 90, 92)


Utilitzar l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàgs 96 i 97).

Comprovar el que sap i el que és necessari aprendre realitzant els Review 1-10, WB pàg. 102 i Language Review 9-10 SB pàg. 106

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 127, Wordlist-WB pàg. 119, Irregular Verbs List-WB pàg.120, Functions Bank-WB pàg. 108.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 10 (WB pàg. 95).

Ser capaç de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc: Board Game (TB pàg. 114 i 141) i Class race (TB pàgs 118 i 142)


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 98).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 88-94)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Disposar i utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible sempre que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB pàg. 105, WB pàg. 22, Check your work, SB pàg. 105). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 10 (WB pàg. 95) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-10, WB pàg. 102 i Language Review 9-10 SB pàg. 106


Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: En aquesta unitat, els alumnes aprenen a ser crítics i a opinar en relació amb temes

com els treballs o les professions (SB pàg. 98), les feines a temps parcial per a joves



(Culture, SB P100, WB P90) o sobre els anys sabàtics (Reading, SB P102, 103, WB P92)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB


Jocs TB P141 i 1421.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB


Jocs TB P141 i 1421.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.


Writing, SB P105, WB P941.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB


Jocs TB P141 i 1421.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Reading, SB P100, 102 i 103; WB P90, 92Extra Reading TB P107

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

Reading, SB P100, 102 i 103; WB P90, 92Extra Reading TB P107

Skills Round-up (1-10) SB, P1071.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Textos per integrar gramàtica i vocabulari,

SB P99,100,101,102,103 y WB P90,92Grammar builder and Reference SB P126 i




Writing, SB P105, WB P94JocsTB P141 i 142

1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P105, WB P941.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions.


Writing, SB P105, WB P941.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.



3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

Speaking, SB P98Culture, SB P100, WB P90

Reading, SB P102, 103, WB P92



4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a la creixent oferta de serveis de la societat del coneixement.


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadanaV.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB


Additional Speaking Activity, TB P116Jocs TB P141 i 142

5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P104, WB P93Textos culturals, SB P100, 102 i 103; WB


P90, 92Reading, SB P100, 102 I 103; WB P90, 92

Extra Reading TB P1075.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB Jocs P141 i 142

Additional Speaking Activity, TB P116

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per sortir-se’n socialment. Everyday English, SB P104, WB P93

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que impliqui la pèrdua d’identitat local.

Textos culturals, SB P100, 102 i 103; WB P90, 92

Extra Reading TB P1075.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les pròpies idees i escoltant les dels altres.


Jocs P141 i 142Additional Speaking Activity, TB P116

5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics manifestat sobretot en la presa de decisions, control i autoregulació dels propis pensaments, valors, sentiments i accions.

Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93TB

Pairwork P141 i 142Additional Speaking Activity, TB P116

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer i considerar-les com una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92

Extra Reading TB P107Una cançó, SB P103



Writing, SB P25, WB P226.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.


Extra Reading TB P107Everyday English, SB P104, WB P93

6.7. Cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Writing, SB P105, WB P94

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P98Learn this! SB P101,104, Look Out! SB

P98Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102,

Writing tip, SB P105, Check your work, SB P105

Autoavaluació, SelfCheck, WB P95Get ready for your Exam,WB P96y 97

Review 5 ,WB P102Language Review (9-10) SB P106

Material de referència; SB, WB7.2 Ser capaç d’obtenir informació —individualment o en col·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la en els coneixement previs i amb l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P99,100,101,102,103 i WB P90,92


Extra Reading TB P1077.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb manifestació de pensament estratègic.

Learn this! SB P101, 104 i Look Out! SB P98

Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102, Writing tip, SB P105,

Check your work, SB P1057.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions procedents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P99,100,101,102,103 i WB P90,92

Reading, SB P102 WB P92Extra Reading WB P107

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com ara resums, esquemes o mapes conceptuals.


Learn this! SB P101, 104 i Look Out! SB P98

Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102, Writing tip, SB P105,

Check your work, SB P105



7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç. Everyday English, SB P104, WB P93


7.9. Ser capaç de comunicar de manera eficaç els resultats del propi treball. Totes les activitats de SpeakingJocs TB P141 i 142


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SB



Writing, SB P105, WB P95Alternative writing task, TB P118

This unit includes: SB P988.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se en el lloc de l’altre, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de manera cooperativa i flexible.


Jocs TB P141 i 142



8.9. Fer debats i treball individuals o en grup que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure’n conclusions.


8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 10, P88 a 94Ús del material de referència

Jocs TB P141 1428.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P105, WB P94Check your work, SB P105


Language Review (9-10) SB P106Review 5, ,WB P102Jocs TB P141,142


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 10 - TB, pàgines 110 a 119) Workbook (Unit 10 – pàgs 88 a 94) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 10 - SB, pàg. 126 i 127)- Vocabulary Builder (Unit 10 - SB, pàg. 137)- Wordlist (WB pàg. 119)- Functions Bank (WB pàg. 108)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-10, SB pàg. 107) Les activitats fotocopiables del TB: Board Game, TB pàg. 114 i 141 i Class race:

Alphabet Race, TB pàgs. 1118 i 142). Get ready for your Exam 5 (WB pàg. 96 i 97)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 5 (WB pàg. 96 i 97) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pàg. 116), Alternative Writing Task (TB pàg. 118)

Extra Reading 5: Romeo and Juliet (WB, pàg. 107)


V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 10, Short test 10 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 10, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB pàg. 106)Review 5 - Units 1-10 (WB pàg. 102)Realització dels exercicis del WB (Unit 10, pàg. 88 a 97).Get ready for your Exam 5 (WB pàg. 96 i 97) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 10 - WB, pàg. 95).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

- Gent parlant del més important en una feina (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B).

- Gent parlant de les seves vacances (Elementary Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A i B)


- Opinar i raonar sobre quines són les millors feines. - Expressar plans de futur.- Expressar opinions sobre la feina a temps parcial, mostrant acord i desacord. - Fer prediccions respecte al futur. - Donar consells.


Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: - Un article, The worst job (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 10,

Progress test A i B)- Un text; The end of a long journey (Elementary Test Bank MultiROM

Cumulative Test 6-10, Test A i B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: - Una carta per demanar una feina (Elementary Test Bank MultiROM- Unit

10, Progress test A y B)- Una carta per demanar una feina després de llegir un anunci en què es

demana una ajudant de biblioteca (Elementary Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Elementary Test Bank - Unit 10, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B) Els oficis, els sufixos (-er, -or, -ist) i els llocs de treball



GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 10, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B Going to Will Should / shouldn’t...?


- Els sufixos: -er, -or, -istReflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.



Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.


TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 1

Aquesta programació d'aula representa un model de seqüència temporal d'aprenentatge per a 1r curs d'Educació Secundària, a raó de 120 hores curs i preveu els objectius específics de l'assignatura d'anglès. De mitjana, cada unitat (deu) necessita un mínim de 10 a 12 sessions de 50 minuts cadascuna segons la nova normativa.

Dins d'aquesta programació temporal de cada unitat i segons les circumstàncies de cada grup o l'esdevenir del curs escolar el professor ho adaptarà segons el seu criteri. Es tracta d'una temporització adaptable, dissenyada amb diversos itineraris per adaptar-se al perfil del grup-classe, ja que es pot utilitzar de manera simultània amb alumnes que tinguin dificultats en l’aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que tinguin coneixements una mica més avançats. Així mateix, és adaptable als gustos i iniciatives del professor / a i als seus alumnes, i a la mateixa evolució del curs.

És una programació orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals proposades al Teacher's Book. El professor pot introduir les activitats en el moment oportú, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d’aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.

UNITAT Aprox. Núm. Sessions

Aprox. Temporització(60 min. per sessió)*

Notes i observacions

Introduction 5 3-5 hores*

1 My network 12 11-12 hores*

2 Free time 11 11-12 hores*

3 School life 12 11-12 hores*

4 Time to party! 11 11-12 hores*

5 Wild! 12 11-12 hores*

6 Out and about 11 11-12 hores*

7 World famous 12 11-12 hores*

8 On the menu 11 11-12 hores*

9 Journeys 12 11-12 hores*

10 Just the jobTOTAL e.g approx 107 93-116 hores*

Activitats extres programades pel centre



La nomenclatura utilitzada a les taules de programació d’aula són les següents.

La columna dedicada a les subcompetències considera d’una manera orientativa i d’una manera genèrica les subcompetències que desenvolupa el mètode per a cada una de les destreses practicades a l’aula. Aquesta enumeració s’ha explicat d’una manera exhaustiva en la introducció a la programació d’aula.

Destreses Interacció MaterialsCE Comprensió escrita PA Professor – alumne WB Workbook

CO Comprensió oral TI Treball individual SB Students’ Book

EE Expressió escrita TG Treball en grup TB Teacher’s Guide

EO Expressió oral TP Treball en parelles CD Class CDs

IO Interacció oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Totes les destreses NS Natural Sciences for ESO 1 & 2


INTRODUCTION UNITSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1(60’)

Activitats d’avaluacióAvaluació sumativa:

Avaluació formativa

Realització dels exercicis i de les activitats proposades en el Placement Test (Frontrunner Elementary Test Bank)

Grammar and Vocabulary Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat d’introducció:

Realització del WB (Pàg. 4 a 7).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

WB



INTRODUCTION UNITSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 1A (60’)Saying hello

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up (Lead-in)

Iniciar activitats de desenvolupament:Speaking: Everyday English, SB, pàg. 4 Ex. 1 a 12

Escriptura de paraules en anglès en un minut perquè el professor valori el nivell dels alumnes (Lead-in).

Observació d’una fotografia i predicció d’informació.

Lectura i audició d’un diàleg en què dos adolescents es presenten i comprovació de les respostes de l’exercici anterior.

Pràctica d’un exercici de pronunciació escoltant i dient l’alfabet en anglès.

Escriptura de personatges famosos. Interacció oral lletrejant el nom dels

personatges famosos escrits anteriorment.Audició i repetició dels números de l’1 al 20 en

un exercici de pronunciació.Audició de breus diàlegs en què la gent es

presenta dient el nom i l’edat i realització d’un exercici de comprensió i pràctica.

Pràctica d’un exercici de pronunciació, en què s’entonen adequadament unes preguntes.

Interacció comunicativa interpretant a classe un diàleg per fer presentacions, segons l’esquema proposat.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.1/8.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.122.34.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE,CO, EE,EO

CO,EO

EE,CEIO

CO,EO

EO,CO

EO,COIO

PA

TI

PA,TI

TITP

PA,TI

PA,TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 4- Wordlist, WB, pàg. 109- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Seccions: Challenge! (WB

pàg. 4)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres de classificar sons fonètics per reforçar la pràctica oral.

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

CO, EO,

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


INTRODUCTION UNITSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 1B (60’)Be, possessives and pronouns

Activitat de warm-up(Lead-in)

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 5, ex. 1 a 7

Comunicació oral fent preguntes sobre l’edat dels alumnes (Lead-in).

Lectura d’un petit perfil personal d’un adolescent per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures de la unitat (El verb Be en les formes afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre l’edat i altres informacions personals.

Lectura d’una taula sobre els adjectius possessius. Localització en un text dels adjectius que falten a la taula i acabar de completar-la.

Lectura d’una tècnica de estudio per ajudar en l’aprenentatge dels pronoms demostratius (Learn This!) i realització d’un exercici de comprensió escrivint les preguntes adequades en unes vinyetes.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

CE,EE

P-A, TI

TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 5- Wordlist, WB, pàg. 109- Grammar Reference, SB pàg.

109- Activitats del MultiROM


1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



INTRODUCTION UNITSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1C (60’)Have got

Activitat de warm-up.


Comunicació oral fent preguntes sobre les “pertinences de l’alumne” (Lead-in).

Lectura i audició d’una conversa entre dos joves que descriuen una fotografia familiar per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures de la unitat (El verb have got en les formes afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Interacció oral fent i contestant preguntes per expressa què té la gent: Have you got..?

Lectura d’una taula sobre els adjectius descriptius i realització d’un exercici de pràctica descrivint els personatges famosos d’unes fotografies.

Interacció oral fent i contestant preguntes per descriure companys de classe.

Escriptura d’una petita descripció d’un amic o membre de la família.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.122.34.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

CE,EE

EO,CO, IO

EE

P-A, TI

TI

TP

TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 6- Wordlist, WB, pàg. 109- Grammar Reference, SB pàg.

109Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Seccions: Challenge! (WB

pàg. 6)


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari i gramàtica descrivint gent.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.12

2.35.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSB

MultiROM


INTRODUCTION UNITSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1D (60’)Times, days, months and seasons

Activitats de desenvolupament:Vocabulary, SB pàg. 7, Ex. 1 a 10.

Introducció al vocabulari de l’apartat (hores, dies, mesos i estacions) i realització dels exercicis proposats de comprensió i pràctica.

Observació d’uns rellotges i audició d’un text que expressa l’hora. Repetició de vocabulari.

Audició i acabat d’una conversa sobre l’hora. Intercanvi comunicatiu per contextualitzar el

vocabulari i les destreses apreses a la secció: expressar l’hora que marquen uns rellotges.

Escriptura i classificació de vocabulari: dies de la setmana i mesos. Audició i repetició.

Relació d’imatges amb vocabulari de les estacions. Audició, comprovació i repetició.

Comunicació oral fent i contestant preguntes sobre el vocabulari de la lliçó.

1.1 a 1.51.8 a 1.122.34.15.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EOCE,EE

EO,CO,

EE,CE

CE,EE

EO, CO

P-A, TI

PA, TG

TI

TI

PA,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 7- Wordlist, WB, pàg. 109- Activitats del MultiROM


1.1 a 1.5-1.8 a 1.122.35.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM



UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 1A (60’)Family and friends

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up (Lead-in)

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 8 Ex. 1 a 9

Lectura del tema de la unitat (Família i relacions) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i les destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius (I can...) i de les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Els membres de la família) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Classificació de vocabulari.- Audició i repetició de vocabulari.Pràctica d’exercicis de pronunciació(vowel sounds)Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una

estratègia d’estudi. (Learn This!: el possessiu ‘s).

Intercanvi comunicatiu per contextualitzar el vocabulari i les destreses apreses a la secció Learn This!

Audició d’un text en què una persona descriu la seva xarxa social (Laura’s network) i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre la xarxa social de l’alumne.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO, EO

CE, EE,

EO, CO

CO

EO, CO

P-A

TI

PA

TI

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 8- Wordlist, WB, pàg. 109 i 110- Vocabulary Builder, SB pàg. 128- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Pairwork activity (Who’s who),

TB pàg.123.- Seccions: Extension (WB pàg. 8)


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

Exercicis extres per reforçar el vocabulari.

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO, CO

EE,CE

TI

TP

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 1B (60’)



Lectura d’un text sobre Bart Sympson per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (El present simple en la forma afirmativa) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica de estudi per ajudar en l’aprenentatge (Learn This!).

Pràctica d’exercicis de pronunciació (els sons /s/ /z/ /z/)

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: parlar de la família i els amics.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PATP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 9- Wordlist, WB, pàg. 109 i 110- Grammar Builder, (1B), SB pàg.

108- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Seccions: Challenge! (WB pàg.

9)


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals.

1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 1C (60’)The Royal Family


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 10, Ex. 1 a 6

Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre el mateix text i informacions extres respecte al tema de la unitat (Culture note-The Royal Family, TB pàg. 18).

Lectura d’un text (Queen Elitzabeth II) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text i relació d’unes opinions amb la persona que les emet.

Interacció comunicativa parlant sobre la família reial anglesa.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO

EO, CO

P-A

TI

PA, TI

IO

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 10- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 10).Activitats d’ampliacióSeccions: Challenge! (WB pàg. 10)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Royal princes).

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB


UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1D (60’)

Activitat de warm-up


Lectura d’un text sobre les aficions de dos germans per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (El present simple en la forma negativa) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge (Learn This!).

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: expressar què fa la gent i què no.

1.2/1.3/1.84.35.1/5.27.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PATP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 11- Wordlist, WB, pàg. 109/110- Grammar Builder, (1D): SB

pàg. 108- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 11)Pairwork activity (Two cousins: Sonia and Suzy), TB pàg.124.


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i practicar la comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 1E (60’)Family life


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 12 i 13, ex. 1 a 7

Observació d’una fotografia i predicció d’informació. Interacció oral sobre el tema.

Lectura d’un article sobre una família nombrosa britànica (Supermum!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: Respondre adequadament a preguntes d’elecció múltiple (Exam tip).

Interacció comunicativa parlant sobre la vida familiar de l’alumne: les activitats diàries i les feines domèstiques.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.87.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.CE, CO

EO, CO, IO

PA

TI

PA, TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 12Revision (WB pàg. 12)-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-2).

Activitats d’ampliacióExtra reading 1, WB pàg. 103

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: A day in the life of two African children.

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre un cambrer hongrarès a UK.

Exercicis extres per ampliar les destreses lectores: Animals in danger-what can countries do?

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WBMultiROM

SB


UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat1F (60’)Introducing people

Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 14, ex. 1 a 10

Lectura i acabat d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: fer presentacions.

Audició del diàleg anterior i comprovació de respostes.

Realització d’uns exercicis del text escoltat.Pràctica de les habilitats orals produint i

diàlegs semblants al model proposat.Aprenentatge i ús d’estratègies útils de

comunicació oral; com parlar amb l’interlocutor fent servir elements verbals i no verbals (Speaking tip).

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO

CO, CE, EE

EO, CO, IO

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 13 Ex. 1 a 6-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 21

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a la unitat.

Realització d’una activitat addicional de comunicació oral.

1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TPI

WBMultiROM

TB



UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 1G (60’)Informal letter

Activitat de warm-up.Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 15,Ex. 1 a 9

Observació d’una foto i una carta i predicció del seu contingut.

Lectura ràpida de la carta anterior i reconeixement de les característiques principals i estructura (Una carta informal).

Lectura altra vegada i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Coneixement i ús d’estratègies per millor les destres d’escriptura; en aquesta unitat, com començar i acabar una carta informal (Writing tip).

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de dates (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Comunicació oral, fent i contestant unes preguntes per expressar dates.

Producció d’una carta informal a un amic britànic, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús de registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check

your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

2.3

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

PA, TG

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 14- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:

Alternative Writing TaskTB pàg. T23

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta informal.

Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WBMultiROM

TB


UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 and 2SB, pàg. 16 i 17

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats prèvies i amplien els coneixements. Use of English: Lectura i acabat d’un text en què un jove es

presenta.Elaboració d’uns apunts per realitzar una

presentació personal semblant.Audició d’un text oral i correcció d’errors.Speaking:Lectura d’una estratègia útil de comunicació

oral (Speaking tip).Realització d’una prova oral: una entrevista

per a una revista escolar.Listening:Lectura d’una estratègia útil per a les

audicions (Listening tip).Realització d’una prova d’audició amb els

exercicis de comprensió corresponents. Reading:

Lectura d’un text (“Friends websites”) i realització dels exercicis de comprensió proposats.Speaking:En parelles, fer una interacció oral descrivint un amic o un famíliar.

1.1 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 1: MY NETWORKSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)

Activitats de avaluacióAvaluació sumativa:


Autoavaluació

Realització dels exercicis i les activitats proposades en els tests per a la unitat 1:

Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 1:

Language Review, (SB pàg. 26) Review 1 - (WB pàg. 98) Realització dels exercicis del WB

(Unit 1, pàg. 8 a 14). Get ready for your Exam 1 and 2 (SB

pàg. 16 i 17)

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 1SelfCheck, WB, pàg. 15).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 2A (60’)Free-time activities

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up(Lead-in)

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 18, Ex. 1 a 8

Lectura del tema de la unitat (Les activitats de temps lliure) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius (I can...) i activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Sports and hobbies) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - classificació del vocabulari- relació del vocabulari amb fotografia- audició i repetició del vocabulari- acabat de frases.

Audició d’un text en què quatre adolescents parlen dels seus interessos i realització d’uns exercicis de comprensió.

Intercanvi comunicatiu per contextualitzar el vocabulari, expressant gustos i aficions.

Interacció comunicativa entrevistant els companys per fer una enquesta sobre gustos i aficions (Survey).

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE, CO

CO, EE, CE

EO, CO, EE,CE

IO

P-A

TI

TI

TI, TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 16- Wordlist, WB, pàg. 111- Vocabulary Builder, SB pàg. 129- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 16 i

Challenge! (WB pàg. 16)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TP

WBSBTB

MultiROM



EE,CE TI


UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 2B (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 19, ex. 1 a 12.

Observació d’una fotografia i comentaris sobre la instantània.

Audició d’una entrevista amb una estrella de l’snowboard i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una estratègia d’estudi. (Learn This!: el present simple en la forma interrogativa) i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes segons l’exercici anterior.

Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una estratègia d’estudi. (Learn This!: les partícules interrogatives Wh-) i realització d’un exercici de comprensió completant una entrevista.

Audició i comprovació de l’entrevista anterior. Interacció comunicativa, relacionant les dues parts

d’unes preguntes i fent les preguntes a continuació. Participació en intercanvis comunicatius preparant una

entrevista (sobre els hobbies i interessos de la gent) i interpretant-la, segons el model de preguntes fetes.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

EO

CE,EE

EO,CO,IO

CE,EE

CO

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

TI

PA, TP

TI

TI

TP,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 17- Wordlist, WB, pàg. 111- Grammar Builder, (2B), SB

pàg. 110- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Pairwork activity (Wayne

Rooney Fact File) TB Pàg. 125

- Challenge! (WB pàg. 17)


Realització d’un exercici per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari en una interacció comunicativa.


1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 2C (60’)Sport in Australia



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre el text i informacions extres respecte a Austràlia i els esports que s’hi practiquen (Culture Note: Sports, TB pàg. 29).

Lectura d’un text (Sun, Sea and Sports!) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text en què es descriu el perfil d’un nedador australià, Ian Torpe, i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa parlant sobre els esports i activitats populars de l’entorn de l’alumne.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO

EO, CO

P-A

TI

PA, TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 18- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 18)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Teenagers and sport).

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB


UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 2D (60’)



Observació i comentari d’unes imatges.

Lectura i audició de dos monòlegs en què dos adolescents parlen dels caps de setmana i realització dels exercicis de pràctica proposats per a la comprensió i l’ús dels adverbis de freqüència.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura i acabat d’una taula amb les activitats de cap de setmana de l’alumne i un company.

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: expressar la freqüència de les activitats que fan durant el cap de setmana.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

PA, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 19- Wordlist, WB, pàg. 111- Grammar Builder, (2D): SB


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 19)



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 2E (60’)Kung fu


Observació d’una fotografia i relació del vocabulari amb les parts del cos que s’assenyalen.

Audició i comprovació de l’exercici anterior.Lectura d’una entrevista amb un mestre de les arts

marcials (No pain, no gain) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: lectura ràpida d’un text per copsar la idea general (Reading tip).

Audició i acabat d’una cançó.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CO, EO

CE, EE.

CE,EE

CO, EE

PA

TI

TI

TI

TI

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 20- Revision (WB pàg. 20)-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-2). SB pàg. 27

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Taekwondo.

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre un cambrer hongarès a UK.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB


UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 2F (60’)Giving an opinion


Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: opinar sobre gustos musicals, el que agrada i el que no i realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Pràctica d’uns exercicis de pronunciació: els pronoms objecte.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge dels pronoms objecte (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Comunicació oral fent i contestant preguntes per opinar sobre els temes o persones proposades.

Audició d’uns diàlegs i realització d’uns exercicis de comprensió.

Aprenentatge i ús d’estratègies útils de comunicació oral; l’entonació a l’hora d’expressar opinions (Speaking tip).

Interacció comunicativa, amb les idees i el model proposat per opinar sobre les coses que ens agraden i les que no.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO

CO

CE, EO,

EO CO, IO

CO

CE

EO,CO, IO

TI

PA, TI

TI

TP

TI

TI

TP, TG

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 21 Ex. 1 a 6-Activitats del MultiROM-Grammar Builder (2F), pàg.110

Activitats d’ampliació:Additional speaking task TB, pàg. 32



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TGI

WBMultiROM

TB



UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 2G (60’)An announcement


Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 25,Ex. 1 a 7

Observació d’uns anuncis i resposta a un comentari general. Interacció oral sobre el tema.

Lectura d’un anunci per formar part d’un club de cine i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge d’ús dels imperatius en l’elaboració d’un anunci (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’un anunci per formar un club, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús de registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Apunts previs a l’elaboració.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check your

work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

EE, CEEO, CO

PA, TG SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 22- Activitats del MultiROM- Grammar Builder (2G) pàg. 110Activitats d’ampliació:

Alternative Writing TaskTB pàg. T35- Pairwork activity (Your likes

and dislikes) TB Pàg. 126

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un anunci per formar un club.

Realització d’un exercici per ampliar i practicar la gramàtica i el vocabulari en una interacció comunicativa.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 WB, pàg. 24 i 25

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’ examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

lectura (Preparation).Lectura d’un text (Living Down Under) sobre

Austràlia i Nova Zelanda i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’uns exercicis de preparació previs a

l’audició (Preparation) i lectura d’una estratègia útil per a les audicions (Tip).

Audició d’un text en què tres adolescents parlen d’ells mateixos i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de preparació previs

l’escriptura d’un text (Preparation).Lectura d’una estratègia per millorar les destreses

d’escriptura (Tip).Producció d’una carta a un amic que és a

l’estranger seguint unes pautes determinades. Speaking:

Realització d’uns exercicis de preparació previs a l’escriptura d’un text (Preparation).

Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació oral (Tip).

Expressió oral comentant què fa l’alumne durant el temps lliure.

1.2 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 2: FREE TIMESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació




Realització dels exercicis proposats per a la unitat 2: Language Review, (SB pàg. 26) Review 1 i 2 (WB pàg. 98) Realització dels exercicis del WB (Unit 2, pàg.

16 a 25 Get ready for your Exam 1 (WB pàg. 24 i 25).


7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 3A (60’)

Activitats de detecció de coneixements previs motivació.Activitats de warm-up(Lead-in)


Lectura del tema de la unitat (Família i relacions) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.


Planificació dels objectius (I can...) i les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Els membres de la família) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- classificació del vocabulari.- audició i repetició del vocabulariPràctica d’exercicis de pronunciació(vowel sounds)Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una

estratègia d’estudi. (Learn This!: el possessiu ‘s)

Intercanvi comunicatiu per contextualitzar el vocabulari i les destreses apreses a la secció Learn This!

Audició d’un text den què una persona descriu la seva xarxa social (Laura’s network) i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre la xarxa social de l’alumne.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO, EO

CE, EE,

EO, CO

CO

EO, CO

P-A

TI

PA

TI

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 8- Wordlist, WB, pàg. 109 i 110- Vocabulary Builder, SB pàg. 128- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Pairwork activity (Who’s who),

TB pàg.123.- Seccions: Extension (WB pàg. 8)


Realització d’un exercici per ampliar i practicar el vocabulari en una interacció comunicativa.


1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO, CO

EE,CE

TI

TP

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 3B (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 29 ex. 1 a 9

Lectura d’un text sobre una escola a l’Índia i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (there is/there are) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge (Look out!) i realització d’un exercici de comprensió.

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: fer i contestar preguntes descrivint les habitacions dels alumnes.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PA, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 27- Wordlist, WB pàgs. 112/ 113- Grammar Builder, (3B), SB

pàg. 112- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork activity (Spot the

difference), TB, pàg.127.-



1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 3C (60’)Schools in England



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre el text i informacions extres respecte al tema de la unitat (Culture note-Schools, TB pàg. 39).

Lectura d’un text (Seambdary education in England) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Comunicació oral parlant i comparant models educatius en relació amb unes frases proposades.

Audició d’un text en què dos adolescents parlen de les seves escoles i acabat d’una taula amb la informació obtinguda.

Interacció comunicativa parlant i descrivint l’escola de l’alumne segons un esquema determinat.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

EO, CO

CO, CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

PA, TG

TI

TG, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 28- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.28)Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 28)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Seambdary education in the USA).


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 3D (60’)



Lectura d’un text sobre un model d’educació alternatiu a Anglaterra (Summerhill) per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (have to) i realització dels exercicis de pràctica proposat per entendre’n l’ús i el significat. Pràctica d’uns exercicis de pronunciació (have to).


Participació en intercanvis comunicatius fent i contestant preguntes per parlar de l’escola ideal de l’alumne.

1.2/1.3/1.84.35.1/5.2/5.56.1/6.67.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO

CE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 29- Wordlist, WB, pàgs 112/113- Grammar Builder, (3D): SB

pàg. 112- Activitats del MultiROM -

Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 29)Class survey (Find someone who…), TB pàg.128.



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 3E (60’)High flyers




Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: utilitzar els títols secundaris d’un text per localitzar informació específica (Reading tip).

Lectura d’un article sobre l’educació a Austràlia (School of the air) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa parlant dels avantatges i desavantatges de l’educació a casa. Fer comparacions.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.CE, CO

EO, CO, IO

PA

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 30-Revision (WB pàg. 30)-Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Home school.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB



UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 3F (60’)Giving directions


Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: demanar i donar indicacions d’una adreça.

Audició del diàleg anterior i comprovació de respostes.

Observació d’un mapa i audició d’un text oral en què es donen indicacions d’una adreça. Realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Pràctica d’unes activitats de pronunciació: indicar una adreça.

Pràctica de les habilitats orals produint i interpretant diàlegs per demanar i indicar una adreça, segons un model proposat.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO

CO, CE, EE

EO, CO, IO

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 3G (60’)A description


Lectura de quatre apartats per descriure la vida en una escola a un estudiant nou (A description) i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Coneixement i ús d’estratègies per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, quan s’han de fer servir les majúscules (Writing tip).

Realització d’uns exercicis per practicar l’ús de les majúscules.

Producció d’una descripció de les activitats a l’escola de l’alumne, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

2.3

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing TaskTB pàg. T44

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una nota descrivint les activitats d’una escola (A note).

Realització dels exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats prèvies i amplien els coneixements. Listening:Observació d’una imatge i localització del

vocabulari.Lectura d’una estratègia útil per a les

audicions (Listening tip).Audició d’una entrevista amb un surfer i

realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Speaking: Interacció oral completant una taula amb

regals apropiats per a un noi o una noia.Lectura d’una estratègia útil de comunicació

oral per expressar acord i desacord i per fer suggeriments.

Realització d’uns exercicis de comprensió fent servir les expressions de l’exercici anterior.

Interacció oral discutint sobre el regal adequat per a un amic.

Reading:Lectura d’un text (Boot camp!) i d’una taula

amb consells per millorar l’expressió escrita (Reading tip) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Elaboració d’una llista d’assignatures de

l’alumne i les seves preferències. Interacció oral parlant de l’escola, les

seves activitats, les assignatures.

1.3 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 3: SCHOOL LIFESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 1, pàg. 26 a 32. Get ready for your Exam 1 and 2 (SB

pàg. 36 i 37) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 3SelfCheck, WB, pàg. 33.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 4A (60’)Clothes



Lectura del tema de la unitat (Temps de lleure i diversió) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (Vestimentes i colors) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - classificació del vocabulari.- relació vocabulari amb fotografia- audició i repetició del vocabulari

Intercanvi comunicatiu jugant a un joc de memòria per contextualitzar el vocabulari de la unitat.

Escriptura de frases descrivint persones d’una imatge.

Audició d’un text en què quatre adolescents parlen de la seva roba i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre la vestimenta.

Producció de la descripció d’un alumne i comunicació oral intentant endevinar la persona descrita.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE, CO

EO, CO

,

EE, CE

CO

EO, CO, EE,CE

IO

P-A

TI

TP

TI

TI

TI, TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 34- Wordlist, WB, pàgs 113/114- Vocabulary Builder, SB pàg. 131- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióPronunciation activity: Pronunciation

pelmanism) TB Pàg. 129- Extension (WB pàg. 34 i Challenge!

(WB pàg. 34)


Realització d’un joc per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari, i pronunciació en una interacció comunicativa.


1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO, CO

EE,CE

TI

TP, TG

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 4B (60’)


Lectura i audició d’una conversa telefònica i realització d’una pregunta de comprensió.

Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una estratègia d’estudi. (Learn This!: el present continu) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un quadre per aprendre ortografia: verb + -ing (Look out!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes per descriure les persones d’un dibuix.

Escriptura d’un petit text amb la descripció d’una persona d’una imatge.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

EE, CE

P-A, TI

TI

TI

PA, TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 35- Wordlist, WB, pàg. 113/114- Grammar Builder, (4B), SB

pàg. 114- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació-Challenge! (WB pàg. 35)


Exercicis extres per reforçar els coneixements gramaticals.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 4C (60’)Music festivals



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre el text.

Aprenentatge i ús d’estratègies útils de comunicació oral per descriure una foto (Speaking tip) i pràctica comentant una fotografia.

Lectura d’un text (Three Festivals) sobre festivals musicals i culturals i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Interacció comunicativa parlant dels festivals en l’entorn de l’alumne.

Audició i lectura d’una cançó (Sailing) i realització d’uns exercicis de comprensió.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CE, EE

EO, COIO

CO, EOCE,EE

P-A

TI, TG

TI

TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 36- Revision (WB pàg. 36)- Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (The Fuji Rock Festivals).

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB


UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 4D (60’)


Lectura d’un text sobre una estrella famosa i realització dels exercicis proposats de comprensió.

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; fer servir can per expressar habilitat (Learn This!) y realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectur i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; els adverbis i realització d’uns exercicis de pràctica i comprensió (Learn This).

Audició d’una entrevista i acabat d’una taula amb la informació obtinguda en l’audició anterior.

Participació en intercanvis comunicatius fent i contestant preguntes per expressar habilitats incloses en una taula.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

CO, EE,CE

EO,COIO

P-A, TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


pàg. 114Activitats del MultiROM


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM



UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 4E (60’)It’s party time!


Observació d’una fotografia i comunicació oral parlant sobre la instantània.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats orals (Speaking tip) a l’hora de donar opinions.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: fer servir les preguntes d’una entrevista com a font per buscar informació (Reading tip).

Lectura d’una entrevista a una organitzadora de festes i actes, (Party planner) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Relació del vocabulari amb la imatge corresponent (Instruments musicals).

Audició musical i identificació dels instruments. Interacció oral descrivint les fotografies d’una festa.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.4 /8.12

EO,CO

CE,EE

CO

EO,CO IO

PA

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 38-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-4). SB pàg. 47Activitats d’ampliació:- Additional speaking

task TB, pàg. 53- Seccions:

Challenge! (WB pàg. 39)

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text publicitari sobre un hotel a Londres (The Arcadia Hotel).

Realització d’una activitat extra de comunicació oral.Exercicis extres per ampliar els coneixements.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

EE,CE

TI

TP, TG

TI

WBMultiROM

SB


UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 4F (60’)Making arrangements


Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: acordar cites i trobades i realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge del present continu per expressar futur i l’expressió Let’s (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’un requadre amb vocabulari referit a activitats de temps lliure i un altre amb preposicions de temps.

Audició de tres converses i acabat d’unes frases amb la informació obtinguda i l’ajuda dels requadres anteriors.

Interacció comunicativa, amb les idees i el model proposat per acordar una cita de lleure amb un amic.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO

CE, EE, EO,

CE,EE

CO, EE

EO CO, IO

TI

TI

TITP

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 39-Activitats del MultiROM-Grammar Builder (4F), pàg.114Activitats d’ampliació:Class activity: Let’s meet next week, TB Pàg. 130Challenge!, (WB pàg. 39)



Exercicis extres per ampliar els coneixements.

1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TG

WBMultiROM

TB



UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 4G (60’)An invitation



Observació d’unes fotografies i resposta a unes preguntes. Interacció oral sobre el tema.

Lectura d’uns correus amb invitacions a una festa i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de l’ús del modal can per fer demandes (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’una invitació a una festa, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Lectura i ús d’una estratègia per millorar l’expressió

escrita (Writing tip): un company busca els errors en el teu escrit.

- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check your

work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

EE, CEEO, CO

PA, TG

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing Task- TB pàg. T55- Challenge ! (WB pàg. 40)



1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats prèvies i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

lectura (Preparation).Lectura d’un text (Public school) sobre l’educació

privada a la Gran Bretanya i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

comunicació oral (Preparation). Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació

oral (Tip).Expressió oral descrivint una foto.Listening:Realització d’uns exercicis de preparació previs a


Audició d’un text en què dos joves parlen d’una festa i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de preparació previs a

l’escriptura d’un text (Preparation).Producció d’un anunci cert per organitzar un acte:

una carrera ciclista, seguint unes pautes determinades.

1.4 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 4: TIME TO PARTYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació




Realització dels exercicis proposats per a la unitat 4: Language Review, (SB pàg. 46) Review 3 i 4 (WB pàg. 99) Realització dels exercicis del WB (Unit 4, pàg.



7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 5A (60’)Geography



Lectura del tema de la unitat (La natura) i interacció comunicativa en relació amb el tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (Accidents geogràfics i continents) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- relació vocabulari-imatge- classificació del vocabulari.- acabat de frases.- audició, repetició i comprovació

del vocabulari.Lectura d’una taula en relació amb una

estratègia útil d’aprenentatge per fer servir l’article The (Look out!).

Interacció oral fent i contestant preguntes de geografia (continents).

Audició d’un concurs radiofònic i acabat d’unes frases.

Escriptura de tres frases per a un concurs/quiz sobre geografia.

Realització d’un intercanvi comunicatiu fent i contestant les preguntes del concurs anterior.

1.1/1.2/1.33.3/3.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.122.33.3/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CE

EO,CO

CO,

CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 44- Wordlist, WB pàg. 114/115- Vocabulary Builder, SB pàg. 132- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Seccions: Extension i Challenge! (WB

pàg. 44)


Exercicis extres per reforçar i ampliar el vocabulari.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 5B (60’)



Lectura d’un text sobre dues varietats d’elefants per contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (Learn This!): els adjectius comparatius i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Realització d’uns exercicis de pronunciació: el so suau /ǝ/

Realització de més exercicis de pràctica per a l’aprenentatge dels adjectius comparatius i el vocabulari dels accidents geogràfics.

Interacció oral fent comparacions, segons un model proposat.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.122.33.3/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO

EE,CE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PA,TI

TI

PA, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg.45- Wordlist, WB pàgs 114/115- Grammar Builder, (5B), SB



1.1 a 1.42.34.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 5C (60’)National parks



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre els parcs nacionals i els comentaris culturals del TB (Culture Note, pàg. 60).

Comunicació oral descrivint una foto i parlant dels parcs nacionals.

Lectura d’un text (The Lake District) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text que descriu tres parcs nacionals i acabat d’una taula amb la informació obtinguda.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre els parcs nacionals de l’entorn de l’alumne, segons un esquema determinat.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO, CO

CE, EE,

CO,EO

EO,COIO

P-A

PA,TG

TI

TI

PA, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 28- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 46)Activitats d’ampliacióSeccions: Challenge! (WB pàg. 46)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Yosemite National Park).

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 5D (60’)



Lectura d’un text sobre llocs amb clima extrem (Extreme climate) per introduir i contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura d’una taula explicativa (Learn This!) sobre les estructures gramaticals de la unitat (els adjectius superlatius) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura i realització d’un concurs amb preguntes sobre geografia i animals per practicar els adjectius superlatius. Audició i comprovació de respostes.

Interacció oral fent i contestant les preguntes d’un concurs.

1.2/1.3/1.82.13.3/3.44.35.1/5.2/5.56.1/6.67.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 47- Wordlist, WB pàg. 114/115- Grammar Builder, (5D): SB


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 47)Pairwork (How much do you want to bet?), TB pàg. 131.



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 5E (60’)Dangerous




Introducció al vocabulari de la unitat (Animals) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- relació vocabulari-imatge- classificació del vocabulari.Lectura i pràctica d’una estratègia de

comprensió lectora: decidir el significat d’una paraula a través de les paraules properes (Reading tip).

Lectura d’un article sobre animals perillosos (The most dangerous animals in the world) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Escriptura de la descripció d’un animal.Comunicació oral a l’aula endevinant

l’animal que descriuen els alumnes en els exercicis

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.CE, CO

EE

EO,CO

PA

TI

TI

TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 48-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióExtra Reading 1: Animals in danger- what can countries do? TB pàg. 103

Aditional Speaking activityTB pàg. 63

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Cocodrils.

Realització d’una activitat addicional per millorar la comprensió lectora.

Realització d’exercicis extres per millorar la comunicació i expressió oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE

EO,CO

TI

TI

TG

WBMultiROM

SB



UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 5F (60’)Making a phone call


Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: demanar i donar informació en una trucada telefònica.

Audición del diàleg anterior y comprobación de respuestas.

Lectura d’un recuadro (Learn This!) amb una destreza oral; el ús de would like.

Interacció oral practicant el diàleg de la lección, pidiendo y dant informació por teléfono

Lectura y pràctica d’una estratègia de comprensió oral: pensar previamente que informació se va a buscar en la escucha (Listening tip).

Audición d’una llamada de teléfono pidiendo informació a un museo y realitzación de ejercicios de comprensió.

Interacció oral, produciendo y actuant diàlegs para pedir y dar informació telefónicamente a un museo, según un modelo propuesto.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.3/3.45.1 a 5.35.8/5.96.17.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO

CO, CE, EE

EO, CO, IO

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 49-Activitats del MultiROM- Grammar Builder, (5F): SB

pàg. 116

Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 49)

Realitzación de los ejercicios propuestos para reforçar y ambsolidar lo aprendido en la lección.

Ejercicios extras para ampliar los coneixements de vocabulari y gramàtica.

1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM


UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 5G (60’)A postcard


Lectura d’unes postals i relació amb la imatge corresponent.

Realització dels exercicis de pràctica i comprensió proposats amb l’ajuda d’uns requadres de vocabulari:

- preposicions de llocs- allotjament de vacances

Coneixement i ús d’estratègies per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, planificar l’escrit abans de començar a escriure (Writing tip).

Producció d’una postal a un amic, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Notes prèvies- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check

your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

2.3

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:Mind map (Wild!) TB pàg.132

Additional Writing TaskTB pàg. T65

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una postal a un amic, fent servir les notes prèvies i la guia proposada (A postcard). Realització dels exercicis per consolidar

l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4/3.4

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’exament alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats prèvies i amplien els coneixements Listening:Observació d’unes imatges i predicció d’

informació. Comunicació oral parlant del tema.

Lectura d’una estratègia útil per a les audicions (Listening tip).

Audició d’uns textos curts que descriuen els gustos en la roba i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Speaking:Observació d’unes fotografies i comunicació

oral descrivint les instantànies.Lectura d’una estratègia útil de comunicació

oral per descriure fotos (Speaking tip) i descripció i comparació d’unes fotografies fent servir les expressions proposades.

Reading:Lectura d’un text sobre balenes (Gentle

Giants of the Sea) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Lectura i audició d’una taula amb

expressions útils per manifestar quan vols fer una cosa i quan no i realització d’un exercici de pràctica.

Lectura d’una taula amb expressions útils per quedar amb algú (preposicions de temps) i realització d’un exercici de pràctica.

Interacció oral suggerint fer una activitat de vacances i acceptant-la o rebutjant-la.

1.5 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 5: WILD!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació

Realització dels exercicis i activitats proposades en els tests per a la unitat 5:



Cumulative Test (Units 1-5) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing



(Unit 5, pàg. 44 a 50. Get ready for your Exam 5 and 6 (SB

pàg. 56 i 57).

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 5SelfCheck, WB, pàg. 51.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 6A (60’)In town

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up(Lead- in)


Lectura del tema de la unitat (La ciutat) i interacció comunicativa en relació amb el tema.


Planificació dels objectius (I can...) i activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Llocs a la ciutat) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - relació vocabulari-imatge- acabat de frases i textos- audició i repetició del vocabulari

Audició de petits diàlegs en diferents contextos d’una ciutat i realització d’uns exercicis de comprensió.

Intercanvi comunicatiu indicant la localització de diferents llocs a la ciutat per contextualitzar el vocabulari de la unitat.

Escriptura de frases descrivint la localització de llocs a la ciutat de l’alumne.

Comunicació oral indicant la localització de llocs en l’entorn de l’alumne.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.3/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE, CO

CO

EO, CO,

IO

EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 52- Wordlist, WB, pàgs 115/116- Vocabulary Builder, SB pàg. 133- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 52 i Challenge!

(WB pàg. 52)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.123.3/3.45.1 a 5.3-5.6 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 6B (60’)


Lectura i audició d’una conversa telefònica i realització d’una pregunta de comprensió.

Lectura i acabat d’una taula sobre el Passat Simple (be – can) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un quadre per aprendre a utilitzar la partícula could (Look out!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Escriptura de frases utilitzant les estructures apreses.Escriptura de preguntes fent servir la partícula could. Interacció comunicativa parlant sobre habilitats i

destreses que teníem en el passat fent servir frases escrites en l’exercici anterior.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE,EE

EE

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg.53- Wordlist, WB, pàg. 115/116- Grammar Builder, (6B), SB



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 6C (60’)Tourist information



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre el text.

Lectura d’un text (Out and about in London) sobre quins llocs es poden visitar a Londres i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’anuncis de ràdio per visitar atraccions a Londres i realització d’uns exercicis de comprensió.

Escriptura d’un fullet amb informació turística d’un lloc conegut per l’alumne.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE

EE, CE

P-A

TI, TG

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 54- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 54)


Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (The Fuji Rock Festivals)

Exercicis extres per reforçar el vocabulari i els coneixements culturals.

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB


UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 6D (60’)


Lectura d’un text utilitzant formes verbals en passat i realització dels exercicis proposats de comprensió.

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; l’ús del Passat simple dels verbs regulars (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Pràctica d’uns exercicis de pronunciació: la terminació –ed dels verbs regulars.

Lectura d’un requadre amb expressions de temps i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica d’acabat d’unes frases i un text.

Participació en una comunicació oral en un joc de memòria, repetint accions i utilitzant els verbs adequadament.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

EO, CO

CE,EECO,EO

EO,CO

P-A, TI

TI

PA, TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools


pàg. 118Activitats del MultiROM Activitats d’ampliació Challenge! (WB pàg. 55)Pairwork activity: The Goldilocks burglar, TB P73


Exercicis extres per reforçar el vocabulari i la gramàtica.


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 6E (60’)Out on the town


Lectura d’una historieta (A bump in the night) i numeració correcta d’unes vinyetes.

Realització d’uns exercicis de comprensió i vocabulari (Preposicions) sobre la historieta anterior.

Lectura i localització en el text anterior d’uns seqüenciadors.

Comunicació oral tornant a explicar la història de la unitat seguint les vinyetes i el guió proposat.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.46.5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

CE,EE

EO,CO

PA, TI

TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 56-Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 56)- Skills Round-Up (1-6). SB pàg. 67

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text publicitari sobre Distric Lake.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB


UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 6F (60’)Making arrangements


Lectura i audició d’un diàleg en una trucada de telèfon: deixant un missatge i realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge d’expressions útils per oferir-se a fer coses i fer promeses: I’ll (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Audició de dues trucades de telèfon i dels missatges que contenen i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un requadre amb expressions útils per expressar números de telèfon (Learn This!).

Pràctica d’un exercici de pronunciació per expressar correctament números de telèfon.

Escriptura de tres números de telèfon i expressió oral d’aquests números amb un company.

Interacció comunicativa en un diàleg per interpretar: una trucada de telèfon deixant un missatge.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.112.35.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO TI SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 57-Activitats del MultiROM-Grammar Builder (6F), pàg.118

Activitats d’ampliació:Role play activity: Telephone role plays, TB Pàg. 134



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TG

WBMultiROM

TB



UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 6G (60’)A message



Observació d’una foto i comentaris sobre la instantània.

Lectura d’uns missatges i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Audició d’uns missatges telefònics i acabat d’aquests missatges per escrit.

Producció d’un missatge telefònic, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check your

work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

EE, CEEO, CO

CO

EE

PA, TG

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 58- Activitats del MultiROM-Activitats d’ampliació:

Alternative Writing Task- TB pàg. T77

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un missatge després d’una trucada de telèfon.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

lectura (Preparation).Lectura d’un text sobre els britànics i realització de

dels exercicis de comprensió proposats.Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

comunicació oral (Preparation).Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació

oral (Tips).Expressin oral descrivint una fotografiaUse of English: Lectura i acabat d’un text (Australia’s dangerous

animals).Listening:Realització d’uns exercicis de preparació previs a


Audició d’un text en què uns adolescents parlen dels seus països i realització d’uns exercicis de comprensió.


l’escriptura d’un text (Preparation).Lectura d’una estratègia per millorar les destreses

d’escriptura (Tips).Producció d’una postal a un amic britànic des dels

EUA durant unes vacances.

1.6 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 6: OUT AND ABOUTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació




Realització dels exercicis proposats per a la unitat 6: Language Review, (SB pàg. 66) Review 1-6 (WB pàg. 100) Realització dels exercicis del WB (Unit 6, pàg.

52 a 58) Get ready for your Exam 3 (WB pàg. 60 i 61).


7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 7A (60’)On the map



Lectura del tema de la unitat (Gent famosa) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (Països nacionalitats) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Observació d’un mapa i relació vocabulari-país.

- classificació del vocabulari.- Audició, repetició i comprovació del

vocabulari.Realització d’un intercanvi comunicatiu

reconeixent gent famosa i parlant-ne.Audició de quatre biografies curtes de gent

famosa i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes per endevinar la identitat de personatges famosos, fent servir l’esquema proposat a l’exercici.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.96.1/6.37.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

EO, COIO

CO, CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 62- Wordlist, WB, P 112/113- Vocabulary Builder, SB pàg. 134- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 62)- Challenge! (WB pàg. 62)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 7B (60’)



Observació i comentaris sobre una fotografia.

Lectura d’un text sobre Václav Havel i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica de la gramàtica de la unitat: El passat simple dels verbs irregulars.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge (Look out!) i realització d’un exercici de comprensió.

Pràctica d’uns exercicis de pronunciació- -ought -aught- els verbs irregulars

Escriptura de frases explicant activitats passades i fent servir les expressions de temps proposades en un requadre.

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: fent i contestant preguntes explicant què van fer el cap de setmana.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EE,CE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

PA, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 63- Wordlist, WB, P116 i 117- Grammar Builder, (7B), SB

pàg. 120- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióBoard game (Keep talking!), TB

P80 i 135Challenge! (WB pàg. 63)



1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 7C (60’)An American hero



Predicció i deducció d’informació d’un text. Comentaris sobre aquest text i informacions extres respecte al tema de la unitat (Culture note-Live 8,TB pàg. 82).

Lectura d’un text sobre Martin Luther King (I have a dream) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text en què quatre persones parlen dels seus herois i realització d’uns exercicis de comprensió.

Escriptura de frases sobre gent famosa del passat admirada per l’alumne, fent servir les frases d’un requadre.

Comunicació oral llegint les frases de l’exercici anterior perquè la resta de la classe endevini de quins personatges famosos del passat es tracta.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE,EE

EE, CE

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 64- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.64)Activitats d’ampliació Challenge! (WB pàg. 64)

Lectura d’un text (Mahatma Gandhi) i realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après.


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 7D (60’)



Observació i descripció d’una fotografia. Comunicació oral.

Acabat d’un diàleg que descriu la fotografia d’un concert per contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat i realització d’unes preguntes de comprensió.

Lectura d’unes taules explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat: El passat simple i com es forma (Learn This!) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Acabat d’una taula indicant les activitats que l’alumne va fer el cap de setmana passat.

Participació en intercanvis comunicatius fent i responent preguntes per completar la taula anterior amb la informació d’un company. Exposar a la classe aquestes activitats.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.4/8.6/8.12

EO,CO

CE,EECO,EO

EO

CE

EO,CO,IO

P-A, TG

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 65- Wordlist, WB, P116 i 117.- Grammar Builder, (7D): SB


Activitats d’ampliacióPairwork (World famous people quiz), TB P 83 i 136.



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 7E (60’)Inventions


Llegir i ordenar els fets d’una vida d’un requadre.

Escriptura de frases sobre els membres de la família de l’alumne explicant esdeveniments de la seva vida.

Observació d’unes fotografies i respostes a unes preguntes d’informació general.

Lectura d’un text amb les biografies de dos inventors famosos (Two great inventors) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre la vida d’uns científics famosos.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.CE, CO

EO, CO, IO

PA

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 66- Revision (WB pàg. 66)-Activitats del MultiROM


Alternative Speaking ActivityTB pàg. T84

Extra Reading 2 : The lottery winner-a robbery (WB pàg.104)Challenge ! (WB pàg. 66)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Alexander Fleming.

Realització d’exercicis extres per millorar la comunicació oral i la competència digital (Internet).

Realització d’un exercici extra de comprensió lectora.

1.73.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1/6.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB



UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 7F (60’)Talking about your weekend


Acabat d’un diàleg per contextualitzar la gramàtica apresa i el llenguatge comú dels joves: parlar sobre què va passar al cap de setmana

Lectura i audició del diàleg anterior i comprovació de les respostes.

Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica del diàleg anterior.

Audició d’un diàleg semblant entre dos joves del que va passar al cap de setmana i realització d’uns exercicis de comprensió.

Pràctica d’un exercici d’entonació: reaccionar amb empatia als comentaris de l’interlocutor.

Pràctica de les habilitats orals produint i interpretant diàlegs per parlar sobre les activitats i experiències del cap de setmana, segons un model de diàleg proposat.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO, CE,

EE

CO, EO

CO,EO

EO,CO IO

TI

TI

TI

TI

PA,TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 7G (60’)An e-mail message


Lectura d’un correu electrònic i la resposta entre uns amics que s’expliquen com ha nat el cap de setmana (A e-mail message) i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Coneixement i ús d’estratègies per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, expressions útils per fer servir en els correus (Writing tip) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Producció d’un correu electrònic a un amic descrivint què ha passat al cap de setmana, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check

your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

2.3

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

SBTBCD

MultiROMITools



Additional Writing TaskTB pàg. T86

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un email explicant les activitats d’un cap de setmana segons uns actes proposats (E-mail talking about your weekend).

Realització d’exercicis per consolidar les destreses d’escriptura.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 7 i 8SB, pàg. 76 i 77

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Lectura d’una estratègia útil per a les

audicions (Listening tip).Relació del vocabulari amb unes opinions. Audició d’un text en què cinc persones

parlen de diverses ciutats i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Speaking:Observació d’unes fotografies i tria del

vocabulari adequat a partir de les paraules d’un requadre.

Realització d’uns exercicis per practicar la descripció de fotografies.

Comunicació oral comparant unes fotografies segons l’esquema proposat.

Reading:Lectura d’un text (Famous for being

famous?) i d’una taula amb consells per millorar la comprensió escrita (Reading tip). Realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Audició d’un text en què dos estudiants

responen a un examen. Realització d’un exercici de comprensió.

Mostrar acord o desacord amb les opinions dels estudiants.

Interacció oral exposant les idees de cadascú en relació amb la importància d’uns temes concrets.

1.7 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 7: WORLD FAMOUSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 7, pàg. 62 a 68). Get ready for your Exam 7-8 (SB

pàg. 76 i 77) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 7SelfCheck, WB, pàg. 69

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 8A (60’)On the menu



Lectura del tema de la unitat (El món dels aliments) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitats (Menjar i beguda de l’esmorzar) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - relació vocabulari-fotografia.

Lectura i pràctica d’una taula per aprendre vocabulari (Learn This!: substantius comptables i incomptables) i realització d’uns exercicis de comprensió.

- Classificació del vocabulari- Audició i repetició Observació d’una imatge amb aliments de

l’esmorzar i expressió oral indicant quins aliments són.

Audició d’uns diàlegs curts demanant l’esmorzar a un servei d’habitacions i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral fent i contestant preguntes per saber què ha menjat per esmorzar el company.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE, CO

EO, CO

,

EE, CE

CO

EO, CO, EE,CE

IO

P-A

TI

TP

TI

TI

TI, TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, Pàg. 70- Wordlist, WB, P117/118- Vocabulary Builder, SB pàg. 135- Revision (WB pàg- 70)- Activitats del MultiROM




1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 8B (60’)


Lectura i audició d’un diàleg sobre aliments i quantitats i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’un requadre per aprendre regles gramaticals (Learn This!: els quantificadors some/any) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un anunci publicitari i d’un requadre (Learn This!: per aprendre l’ús de How much/How many? ) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes per expressar quantitat.

1.1/1.2/1.3/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 71- Wordlist, WB, P 117/118- Grammar Builder, (8B), SB

pàg. 122- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 71)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 8C (60’)Tradicional dishes



Observació d’unes fotos i resposta a unes preguntes sobre menjar tradicional en l’entorn de l’alumne.

Lectura d’un text (British food) sobre menjar tradicional britànic i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text amb la descripció d’uns plats tradicionals i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa parlant d’aliments.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO

EO, COIO

P-A

TI

TI

TP,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 72- Revision (WB pàg. 72)- Activitats del MultiROM


Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Traditional take-away)


1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WB


UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 8D (60’)Articles


Lectura d’un text sobre uns restaurants i realització de l’exercici proposat de comprensió.

Realització d’exercicis per introduir la gramàtica de la unitat (Articles)- Buscar exemples dels articles en el text anterior- Audició i repetició d’una gravació amb la

pronunciació dels articlesRealització d’un exercici per deduir una regla

gramatical sobre els articles. Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; ús dels articles (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; article o no article i realització d’uns exercicis de pràctica i comprensió (Learn This).

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CE,EE

P-A, TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 73- Wordlist, WB, pàg. 117/118- Grammar Builder (8D), SB pàg.

122Activitats del MultiROM


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM



UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 8E (60’)Healthy eating


Observació d’un diagrama i comunicació oral parlant de l’alimentació i la salut.

Escriptura d’una llista amb els aliments que menja l’alumne normalment.

Relació vocabulari-imatges.Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió

lectora: fer servir el títol i les fotos d’un text per ajudar a entendre’l (Reading tip).

Lectura d’un article i una entrevista sobre un concurs de qui menja més, (Can eating be sport) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició i acabat de la lletra d’una cançó. Interacció oral sobre les idees expressades a la

cançó.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EE

EE,CECE, EE

CE,EE

CO, EE

EO,CO IO

PA

TI

TITI

TI

TI

PA,TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 74-Activitats del MultiROM-Revision (WB pàg. 74)- Skills Round-Up (1-8). SB pàg. 87Activitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 95

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre un corredor de maratons (Ultramarathon Man).

Realització d’una activitat extra de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

TI

TP

WBMultiROM

SB

TB


UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 8F (60’)In a café


Observació d’una foto i un menú i comunicació oral parlant de tots dos.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: en un cafè i realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre a expressar els preus (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica de la pronunciació.

Lectura d’un requadre amb un consell auditiu per als exàmens: prendre apunts o subratllar paraules (Exam tip).

Audició d’una conversa i acabat d’una taula amb la informació obtinguda i l’ajuda dels requadres anteriors.

Interacció comunicativa, amb les idees i el model proposat per demanar menjar en un restaurant.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.96.1/6.5/7.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CE, EE, EO,

CE,EEEO

CE

CO

EO CO, IO

PA,TG

TI

TI

TI

PA,TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 75-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:Class activity: School lunches around the World, TB Pàg. 97 i 138



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TG

WBMultiROM

TB



UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 8G (60’)A formal letter



Observació d’un anunci i una carta i recerca de les sol·licituds d’informació. Interacció oral sobre el tema.

Lectura de la carta i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Lectura d’un consell sobre l’escriptura de cartes formals (Writing tip) i comparació amb una carta informal.

Producció d’una carta per organitzar una reserva en un restaurant, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revision de l’escrit tal com s’indica (Check your

work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

CO

CE

EE, CE

PA, TG SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing Task- TB pàg. 98

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta demanant informació a un hotel per fer-hi una reserva.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

lectura (Preparation).Lectura d’un text (The Fourth of July) sobre la

celebració americana d’independència i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura d’un text i discriminació de paraules correctes

entre dues propostes.


l’escriptura d’un text (Preparation).Producció d’un e-mail a un amic seguint unes pautes

proposades.Listening:Realització d’uns exercicis de preparació previs a

l’audició (Preparation).Audició d’un text sobre un episodi en la història dels

Estats Units i realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació d’una

activitat oral (Preparation).Expressió oral comentant un sopar amb amics en un

restaurant.

1.9 a 1.123.3/3.46.176.5/6.65.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 8: ON THE MENUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació




Realització dels exercicis proposats per a la unitat 8: Language Review, (SB pàg. 86) Realització dels exercicis del WB (Unit 8, pàg.



7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 9A (60’)Transport



Lectura del tema de la unitat (Els viatges) e interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (El transport) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- relació vocabulari-imatge- classificació del vocabulari.- Audició, repetició i comprovació del

vocabulari.Audició d’un text en què cinc adolescents

parlen dels seus viatges a l’escola i acabat d’una taula amb informació.


Audició del text anterior i acabat d’unes frases. Interacció comunicativa fent i contestant

preguntes per parlar del viatge diari de casa a l’escola.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.122.33.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO

CE

CE,EECO

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 80- Wordlist, WB, pàg. 118 Vocabulary

Builder SB P136- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Extension i Challenge! (WB pàg. 80)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 9B (60’)Present Perfect affirmative



Observació d’unes il·lustracions i acabat d’unes frases per contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat. Comprovació.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (El present perfecte afirmatiu) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’el aprenentatge de l’expressió just (Learn This!) i realització d’un exercici de pràctica.

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un contexto de llenguatge quotidià: fer i constestar preguntes per parlar del passat recent, fent servir el present perfecte i l’expressió just.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

PA, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 81- Wordlist, WB pàg. 118

Grammar Builder (9B), SB pàg. 124

- Revision (WB pàg. 82)Activitats del MultiROM


1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 9C (60’)People on the move



Predicció i deducció d’informació d’un text. Observació i comentari d’unes fotos amb informacions extres respecte al tema de la unitat (Culture notes, TB pàg. 102).

Lectura d’un text (Multicultural Britain) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text en què dues persones parlen de la seva vida a la Gran Bretanya i resposta a unes preguntes de comprensió.

Interacció comunicativa contestant unes preguntes sobre la vida en un país que no és el propi.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 82- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.84)Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 82)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Multicultural America).


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 9D (60’)Present Perfect negative and interrogative



Observació d’una foto i audició d’un diàleg que parla dels preparatius d’un viatge per contextualitzar les estructures gramaticals de la unitat.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre les estructures gramaticals de la unitat (El present perfecte, negatiu i interrogatiu) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Escriptura de frases fent servir el present perfecte afirmatiu i negatiu.

Acabat d’unes frases interrogatives fent servir el present perfecte.

Audició d’un diàleg i realització d’un exercici de pràctica sobre el present perfecte.

Escriptura de frases sobre l’exercici anterior explicant què han fet i què no han fet els personatges.

Comunicació oral fent i contestant preguntes sobre el diàleg anterior i acabat d’una taula.

Interacció oral fent i contestant preguntes per expressar què s’ha fet i què no s’ha fet en un futur recent (avui).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EE

CO

EE

EO,CO,

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

PA,TI

TI

TP

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 83- Wordlist, WB, pàg. 118.- Grammar Builder (9D) SB

Pàg. 124- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 83)- Pairwork activity (My day so

far), TB pàg.139.



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 9E (60’)Alone on the water



Comentaris sobre la paraula Disabled (TB Language note).

Relació vocabulari-imatges.Comunicació oral fent i contestant preguntes

sobre unes fotografies.Lectura i pràctica d’una estratègia de

comprensió lectora: els articles sovint presenten en el primer paràgraf un sumari

amb informació (Reading tip).Lectura d’un article sobre una nena

minusvàlida que travessa el canal de la Mànega (It’s give me my life again) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa escenificant una entrevista amb la nena de l’article anterior.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.CE, CO

EO, CO, IO

PA

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 84- Revision (WB pàg. 84)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 84)Additional Speaking Activity, TB P 105

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: On top of the World

Realització d’exercicis per consolidar les habilitats comunicació oral.

1.73.3/3.44.1/4.6/4.85.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE,EECO,EO

TI

TI,TP

WBMultiROM

SB

Internet



UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 9F (60’)Buying a train ticket


Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: comprar un bitllet de tren i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una taula per aprendre a expressar horaris a l’hora de parlar de transports (Learn This!) i realització d’un exercici de comprensió.

Pràctica d’un exercici de pronunciació para expressar les hores (24-hour clock).

Audició de dues converses a les taquilles d’una estació de tren. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per millorar les habilitats orals: fer servir “please” i “Thank you” (Speaking tip) i pràctica d’un diàleg per demanar informació i comprar un bitllet de tren, segons el model proposat.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO

CO, CE, EE

EO, CO, IO

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 9G (60’)An e-mail


Relació e-mails-fotografies.Lectura d’una tècnica d’estudi per fer servir

les expressions already i yet (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica després de llegir uns e-mails.

Lectura i pràctica d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura: frases d’un e-mail (Writing tip).

Producció d’un e-mail a un amic, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check

your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

2.3

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing TaskTB pàg. 107Pairwork activity (Travel interview), TB pàg.107/140

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una nota descrivint les activitats d’una escola (A e-mail).



1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Acabat d’unes frases amb el vocabulari d’un

requadre.Lectura d’una estratègia útil per a les

audicions (Listening tip).Audició d’uns anuncis a l’estació del tren i

realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Speaking:Classificació del vocabulari.Opinar sobre els avantatges i desavantatges

de menjar a fora fent servir les expressions d’un quadre.

Comunicació oral comparant unes fotografies d’aliments.

Reading:Lectura d’un text (Escape from the jungle) i

tria del millor resum.Lectura d’una taula amb consells per

millorar la comprensió lectora (Reading tip) i realització d’uns exercicis de comprensió sobre el text anterior.

Speaking:Audició d’un text en què dos estudiants

parlen de llocs on viatjar i de la forma del viatge. Indicar les expressions esmentades.

Interacció oral parlant d’un viatge de cap de setmana a una ciutat europea i de com es du a terme el viatge.

1.10a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 9: JOURNEYSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 9, pàg. 80 a 87). Get ready for your Exam 9 and 10

(SB pàg. 96 i 97) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 9Self Check, WB, pàg. 87.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 10A (60’)Jobs and work



Lectura del tema de la unitat (El món laboral) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació de los continguts i les destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:


Introducció al vocabulari de la unitat (Professions) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - relació vocabulari-fotografia- audició i repetició del vocabulari

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar a recordar els articles que acompanyen les professions (Look out!) i d’una taula amb una estratègia d’examen (Exam tip) i realització d’un exercici de pràctica.

Audició d’un text en què quatre persones parlen de la seva feina i realització d’uns exercicis de comprensió.

Escriptura de frases opinant i raonant sobre quina és la millor feina.

Interacció oral opinant sobre la millor feina i raonant les respostes.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.15.1 a 5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE,CO

CE, EE

CO

EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 88- Wordlist, WB, pàgs 119- Vocabulary Builder, SB pàg. 137- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 88 i Challenge!

(WB pàg. 88)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 10B (60’) Going to


Lectura d’un text sobre els plans d’un noi per l’estiu i realització d’una pregunta de comprensió.

Lectura i pràctica d’una taula per aprendre una estratègia d’estudi. (Learn This!: going to per expressar plans de futur i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes per conèixer els plans de futur d’uns personatges.

Acabat d’una taula amb els plans de l’alumne per aquesta mateixa tarda.

Interacció oral esbrinant els plans d’un company i completant la taula de l’exercici anterior amb la informació obtinguda. Exposició a l’aula dels resultats.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

EO,CO,IO

EE, CE

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

PA, TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 89- Wordlist, WB, pàg. 119- Grammar Builder (10B), SB

pàg. 126- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 89)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 10C (60’)Jobs for teenagers



Predicció i deducció d’informació d’un text. Observació i comentari d’unes fotos.Lectura d’un text (Jobs for teenagers) sobre la feina

dels adolescents i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text oral en què diversos adolescents opinen sobre la feina temps parcial i realització d’exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa opinant sobre la feina a temps parcial, fent servir les expressions d’un requadre per mostrar acord/desacord i les idees dels exercicis anteriors.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CE, EE

EO, COIO

CO, EOCE,EE

P-A

TI, TG

TI

TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 90- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 90).


Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (To work or not to work)

Exercicis extres per ampliar els coneixements generals de cultura.

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB


UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 10D (60’)


Lectura d’un text sobre un jove emprenedor (Million dollar idea) i d’una taula amb una tècnica d’estudi; fer servir will per fer prediccions de futur (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica

Lectura i acabat d’un altre text semblant (Up, up and away!) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Participació en intercanvis comunicatius fent i contestant preguntes per fer prediccions de futur.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

EO,COIO

P-A, TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 91- Wordlist, WB, pàg. 119- Grammar Builder (10D), SB

pàg. 126Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg.

91) - Board Game: TB P114

i 141


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i l’expressió oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITG

WBSBTB

MultiROM



UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 10E (60’)A year abroad


Observació d’una fotografia i comunicació oral responent a unes preguntes.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats lectores: les fotos ajuden a entendre el vocabulari difícil en un text (Reading tip).

Lectura d’un article sobre un any sabàtic abans de començar la universitat (Gap Years) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Recerca de vocabulari en el text anterior (Llocs de treball).

Audició, lectura i acabat de la lletra d’una cançó i realització d’uns exercicis de comprensió.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE,EE

CE,CO, EE,CE

PA

TI

TI

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 92-Activitats del MultiROM- Revision, WB pàg. 92- Skills Round-Up (1-10). SB pàg. 107Activitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 116Challenge, WB pàg. 92Extra Reading 5: Romeo i Juliet, WB pàg. 107

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre els plans de dos adolescents entre l’escola i la primera feina (Time out).

Realització d’una activitat extra de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

TI

TP, TG

WBMultiROM

SB


UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 10F (60’)Giving advice

Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg 104., ex. 1 a 9

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: donar consells i realització d’uns exercicis de comprensió del text escoltat.

Pràctica del diàleg anterior.Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en

l’aprenentatge de l’ús dels verbs should/shouldn’t per donar consells (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura i audició d’un altre diàleg entre dos joves plantejant un problema i donant consells per solucionar-lo. Realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Interacció comunicativa, exposant un problema i aconsellant com resoldre’l, segons un esquema proposat i les idees dels exercicis anteriors.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO

EO, COCE, EE

CE,CO, EE,EO

EO CO, IO

TI

TPTI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 93-Activitats del MultiROM-Grammar Builder (10F)P126


1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12




UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 10G (60’)An application letter



Lectura d’una carta formal per demanar una feina i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de les destreses escrites: no fer servir formes abreujades en les cartes formals (Writing Tip) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica a través d’un anunci que ofereix una feina en un campament d’estiu (Summer camp helper).

Producció d’una carta formal demanant la feina de l’anunci anterior, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your

work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.57.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

TI SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 94- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:

- Alternative Writing Task, TB pàg. 118- Class activity: Alphabet race,

TB Pàg. 118 i 142


Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure i les destreses de comunicació oral.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE,CEEO,CO

IO

TI

TITP

WBMultiROM

TB


UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:

Get ready for your exam 5 WB, pàg. 96 i 97

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

lectura (Preparation).Lectura d’un text (A Royal Parade) sobre una guia

turística i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’uns exercicis de preparació previs a

l’audició (Preparation). Audició d’un text en què quatre persones parlen de

viatges i realització d’uns exercicis de comprensió.Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació previs a la

comunicació oral (Preparation).Expressió oral explicant a un amic estranger un

viatge llarg fet per l’alumne.


l’escriptura d’un text (Preparation).Producció d’una carta formal demanant una feina

després de llegir anunci que ofereix un treball de secretària a temps parcial, seguint unes pautes proposades.

1.11a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 10: JUST THE JOBSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)

Activitats d’avaluacióAvaluació sumativa:


Autoavaluació




Cumulative Test (6-10) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 10: Language Review, (SB pàg. 106) Realització dels exercicis del WB (Unit 2, pàg.

88 a 95) Get ready for your Exam 5 (WB pàg. 96 i 97).

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 10 Self Check, WB, pàg. 95).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF

El Portfoli en el nostre projecteEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) és una descripció de competències lingüístiques en sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Els continguts d'anglès per a l'ESO es corresponen aproximadament amb els tres primers. Els descriptors s'han redactat per ajudar tant els estudiants com els professionals de l'educació a normalitzar els procediments d'avaluació.

Els textos, les tasques i les funcions del llibre de text han estat seleccionats acuradament per incloure les destreses lingüístiques que se subratllen en els nivells més baixos del CEF. Les destreses es detallen en les llistes d’autoavaluació de l’alumne (Student 's Self-Assessment checklists) de cada unitat.

El Portfoli, proposat pel Consell d'Europa, és una carpeta que guarden els alumnes en la qual es detallen les seves experiències en relació amb les llengües i l’aprenentatge d’aquestes llengües.Això inclou la llengua materna de l'alumne, així com qualsevol altra llengua amb què hagi entrat en contacte. El Portfoli consta dels següents elements:Una biografia lingüística• Una llista en la qual els alumnes avaluen les seves destreses lingüístiques en termes del que són capaços de fer: What I can do.• Eines per ajudar l'alumne a identificar el seu estil d’aprenentatge i els seus objectius.• Una llista d’activitats d’aprenentatge per dur a terme fora de l'aula.

Un passaport lingüístic• Una avaluació global de les destreses lingüístiques de l’alumne a partir dels descriptors del Marc Comú de Referència.• Un breu informe sobre l’aprenentatge de la llengua tant dins com fora de l'aula.• Una llista de certificats i títols.

Un dossier lingüístic:• Un recull de treballs de l'alumne, des de tasques d’escriptura fins a gravacions i projectes.

En síntesi, la biografia detalla experiències diàries en l’ús i aprenentatge de la llengua, el passaport resumeix aquestes experiències i el dossier és l'evidència de les experiències escollides.

En els següents annexos es mostren les fitxes d’avaluació de cada unitat necessàries perquè els alumnes completin una biografia d’aprenentatge d'idiomes, amb una referència als continguts del llibre de l'alumne. Les donaran als alumnes al final de cada unitat. Les fitxes d’autoavaluació inclouen:• Una llista de destreses que s'han treballat en la unitat. Remeten els alumnes a pàgines específiques del llibre de l'alumne perquè decideixin si estan satisfets amb el progrés que han fet.• Preguntes relatives als estils d’aprenentatge, estratègies i objectius dels alumnes.Quan els alumnes hagin completat les fitxes, el professor les guardarà i conservarà per tornar-les als alumnes a final de curs. Aleshores, se'ls demanarà que consultin els descriptors CEF i la End-of-year Self-Assessment form, adjuntada també en aquest annex, i que decideixin a quin nivell han arribat durant l'any en termes generals.



Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1

Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 1

1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.

!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 8Page 9Page 11Page 12

I can talk about people I meet regularly.I can talk about my family and friends.I can say what someone does and doesn’t do.I can talk about everyday activities.

ReadingPage 12

I can understand an article and answer multiple choice questions about it.

ListeningPage 10

I can understand information and opinions on the Royal Family.

DialoguePage 14 I can introduce people.

WritingPage 15 I can write an informal letter to a penfriend.

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No

What did I do in English outside class?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, vídeo or

DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 2




I can talk about sports and hobbies.I can ask about people’s hobbies and interestsI can talk about popular sports and activities.I can talk about daily routines.

ReadingPage 22 I can understand a magazine article about sport.

ListeningPage 19Page 20

I can understand information in and interview.I can understand information about a swimmer.

DialoguePage 24 I can express my likes and dislikes.

WritingPage 15 I can write an announcement for a club.











___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 3




I can talk about my school subjects.I can describe what is in a room.I can talk about different school systems.I can describe my ideal school.

ReadingPage 32 I can understand and react toan article about schools.

ListeningPage 28Page 30

I can understand information about a school timetableI can understand people talking about their schools

DialoguePage 34 I can understand and give directions.

WritingPage 35 I can describe a week at my school.











___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 4




I can describe what someone is wearing.I can describe what is happenning in a picture.I can describe a photo and talk about music festivals.I can say how well I can do something.

ReadingPage 42 I can understand a magazine article and describe photos.ListeningPage 38Page 40

I can understand people talking about their clothes.I can understand and complete a song.

DialoguePage 44 I can make arrangements to meet somebody.WritingPage 45 I can write an invitation to a party.











___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 5




I can talk about places around the world.I can make comparisons.I can describe a National Park.I can describe people and things using superlative adjectives.

ReadingPage 52 I can understand an article about animals.ListeningPage 48Page 50

I can understand questions on a radio quiz. I can understand information about National Parks

DialoguePage 54 I can ask for and give information.WritingPage 55 I can write a postcard describing a place.











___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 6



!! ! * **SpeakingPage 58Page 59Page 61

I can say where places are in my town.I can talk about my past.I can talk about past events.

ReadingPage 60Page 62

I can understand a tourist information leafletI can understand and retell a story with help.

ListeningPage 12 I can understand and retell a story with help. DialoguePage 64 I can make a phone call and leave a message.WritingPage 60Page 65

I can write a tourist information leafletI can write a phone message.











___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 7




I can describe a famous person.I can talk about past events.I can say what I did and didn’t do last weekend

ReadingPage 72 I can understand a biographical textListeningPage 70 I can understand information about famous people. DialoguePage 74 I can talk about what happened at the weekend.WritingPage 70Page 75

I can write about famous people and their acheivementsI can write an email message to a friend describing my weekend.











___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 8




I can describe what I had for breakfast.I can talk about quantities.I can correctly use ‘a/an’ and ‘the’ with nouns.

ReadingPage 80Page 82

I can understand written descriptions of traditional food.I can understand an interview in magazine.

ListeningPage 80 I can understand oral descriptions of traditional food. DialoguePage 84 I can order food and drink in cafe.WritingPage 85 I can write a letter requesting information.











___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 9




I can explain how I get to school.I can say what I have just done.I can talk about living in a foreign country.I can talk about recent events.

ReadingPage 92 I can understand a magazine article in detail.ListeningPage 90 I can understand people talking about life in Britain. DialoguePage 94 I can buy a train ticket.WritingPage 95 I can write an e-mail about my holiday.











___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 10




I can describe different jobs.I can talk about my plans for the future.I can give my opinion on part-time jobs.I can make predictions about my future.

ReadingPage 102 I can understand a magazine article.

ListeningPage 98Page 100Page 102

I can understand people talking about their jobs. I can understand peoples’ opinions about part-time jobs I can understand and complete song.

DialoguePage 104 I can give someone advice.WritingPage 105 I can write a applying for a job.











___________________________



End-of-year Self-Assessment

Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability eibn each skill area. Read the descriptions of language skills for levels A1 and A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

A1 A2ListeningReadingAmbversationSpeakingWriting

A1 A2

Listening

I can recognise famíliar words and very basic phrases ambcerning myself, my family and immediate ambcrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local area, employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.

ReadingI can understand famíliar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters.

Ambversation

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very famíliar topics.

I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on famíliar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the ambversation going myself.

SpeakingI can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living ambditions, my educational background and my present or most recent hob.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something.


Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

COMPETÈNCIES Avaluacions trimestrals AVALUACIÓ FINAL

1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement. 1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada. 1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions. 1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.

GLOBAL2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.

2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions.GLOBAL

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en

proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements

(científics i tècnics) i els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es

troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.


GLOBAL(Continua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària Extraordinària4. Competència en tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.

4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

GLOBAL5. Social i ciutadana

5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les

diferències culturals i de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per

aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.



5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

GLOBAL(Continua a la pàgina següent)




1a 2a 3a Ordinària Extraordinària6. Cultural i artística

6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer i considerar-les com una part del patrimoni dels pobles.

6.2. Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques

diferents.GLOBAL

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com

aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.




7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre..

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.

7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la selecció d’informació útil per dur a terme un projecte.

7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.GLOBAL

(Continua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius

i planificar i dur a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar

solucions portar-les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels

altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.


8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques

d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de

superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.GLOBAL

Per fer-ne el seguiment aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada de menor a major:

1: Poc aconseguida; 2: Aconseguida de manera regular; 3: Aconseguida de manera adequada; 4: Ben aconseguida; 5: Aconseguida de manera excel·lent.


Programación Frontrunner 1 1º ESO Illes Balears català · Web viewO Look...

Documents

Transcript of Programación Frontrunner 1 1º ESO Illes Balears català · Web viewO Look...