PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE

FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO 2019-2020

IES RAMOS DEL MANZANO

Vitigudino (Salamanca)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020

I.E.S. Ramos del Manzano 1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 6

1.1. EL DEPARTAMENTO .................................................................................................... 6

1.2. ENSEÑANZAS, CURSOS, MATERIAS ......................................................................... 7

E.S.O. ..................................................................... 9

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 10

2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....................................... 10

2.1. 2º E.S.O. ....................................................................................................................... 10

2.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 12

2.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................................................ 13

2.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ..................................................................... 15

3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS17

3.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 17

3.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 17


3.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ..................................................................... 17

4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ......................................................... 17

5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................... 20

5.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 20

5.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 26


5.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS .................................................................... 44

6.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA ...................................................................................................................... 50

7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO .... 52

8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................. 53

8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL ....................................................................... 53

8.1.1. 2º ESO ............................................................................................................... 53

8.1.2. 3º ESO ............................................................................................................... 54

8.1.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................. 55

8.1.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS .......................................................... 56



8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE

CORRECCIÓN .................................................................................................................. 58

8.2.1. 2º ESO Y 3º ESO .............................................................................................. 58

8.2.2. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................ 61

8.2.3. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ......................................................... 64

EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA .............................................. 66

9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES ........................................................................................................................... 66

9.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 66


9.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS Y FÍSICA Y QUÍMICA ................................. 67

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 67

10.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa .............................................. 67

10.2.- Medidas específicas de atención educativa ............................................................. 69

10.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa ....................................................... 70

11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR................................ 70

2º ESO ................................................................................................................................. 70

3º ESO ................................................................................................................................. 70

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................................... 70

4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ............................................................................ 71

12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....... 71

13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO .................................................................................................... 71

BACHILLERATO .............................................................. 81

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 82

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................... 82

2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................... 82

2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................... 86

2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ........................................................................................ 86

3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ......................................................... 89

4.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ....................................................... 91

4.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................... 92

4.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................. 103



4.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ...................................................................................... 103

5.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA .................................................................................................................... 119


CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO .. 120


APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................... 121

7.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL .................................................................... 121

7.1.1.- 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA ..................................................... 121

7.1.2.- 2º BACHILLERATO: QUÍMICA ..................................................................... 122

7.1.3.- 2º BACHILLERATO: FÍSICA ......................................................................... 122

7.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 123

7.2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA ....................................................... 123

7.2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA........................................................................ 126

7.2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ........................................................................... 127

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES129

8.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................. 129

8.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................. 129

8.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ...................................................................................... 129

9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 130

9.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa .............................................. 130

9.2.- Medidas específicas de atención educativa ............................................................. 131

9.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa ....................................................... 132

10.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.............................. 133

11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS ..... 133


INDICADORES DE LOGRO .................................................................................................. 134

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB) .................................... 135

1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE .......................................................... 136

1.1.- Objetivos generales de los módulos ......................................................................... 136

1.2.- Contenidos a desarrollar ........................................................................................... 137

1.2.1.- Ciencias Aplicadas I: ........................................................................................... 137

1.2.2.- Ciencias Aplicadas II: .......................................................................................... 142



1.3.- Resultados de aprendizaje ........................................................................................ 146

1.3.1.- Ciencias Aplicadas I ............................................................................................ 147

1.3.2.- Ciencias Aplicadas II ........................................................................................... 147

2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA

UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS ...................................................................... 149

2.1.- Ciencias Aplicadas I .................................................................................................. 149

2.2.- Ciencias Aplicadas II ................................................................................................. 149

3.- ACTIVIDADES PREVISTAS ............................................................................................ 149

4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO ........................................ 150



5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................................................................................ 152



6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y LOS

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................... 165

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ............................................................................. 167



8.- IMPOSIBILIDAD DE EVALUAR LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................... 167

9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE

NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................................... 168

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................ 168

11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................................................................................... 168

12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO ............... 169

13. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE................... 171

14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................ 172

14.1. Ciencias Aplicadas I .................................................... ¡Error! Marcador no definido.

14.2. Ciencias Aplicadas II ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES¡Error! Marcador no definido.

16.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS ......................... 172



ANEXOS .................................................................... 182

ANEXO I: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ....................... 183

ANEXO II. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DE LA MATERIA: FISICA y

QUIMICA 3ºESO ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

ANEXO III. RÚBRICAS ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

ANEXO IV - MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS194

ANEXO V - MODELO DE INFORME DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO¡Error! Marcador no definido.



1. INTRODUCCIÓN

1.1. EL DEPARTAMENTO

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Durante el curso 2019 - 2020 dicho departamento estará formado por:

Olga Martín de Rodrigo López.

Gerardo Muga Martín.

Álvaro Gonzalo Vergara.

REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Tendrán lugar los lunes de 11:25h a 12:15h

TAREAS A REALIZAR POR EL DEPARTAMENTO

Olga Martín de Rodrigo López impartirá:

6 horas de Física y Química a 2º de E.S.O. (2 grupos).

4 horas de Física a 2º de Bachillerato Científico - Tecnológico.

10 horas de jefatura de estudios adjunta.

Lo cual hace un total de 20 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.

Gerardo Muga Martín impartirá:

4 horas de Conocimiento de Matemáticas a 1º E.S.O. (2 grupos).

2 horas de Física y Química a 3º E.S.O.

1 hora de Tutoría con 3º E.S.O.

1 horas de Tutoría lectiva sin alumnos.

5 horas de Ciencias Aplicadas a 1º de Formación Profesional Básica.

6 horas de Ciencias Aplicadas a 2º de Formación Profesional Básica.


Álvaro Gonzalo Vergara impartirá:


2 horas de Laboratorio Científico a 4º E.S.O.


4 horas de Física y Química a 1º de Bachillerato Científico - Tecnológico.

4 horas de Matemáticas a 1º E.S.O.



3 horas de jefatura del departamento de Física y Química.


REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Se hará al menos una vez al mes y siempre que algún componente del Departamento

lo juzgue conveniente.

COORDINACION CON OTROS DEPARTAMENTOS

Existe coordinación con el Departamento de Matemáticas a nivel de 1º de Bachillerato

Tecnológico ya que al comenzar la materia explicando primero los temas de Química, se

consigue tiempo para que los alumnos avancen en conceptos matemáticos que luego se

requerirán para la parte de Física. A su vez, aquellas materias propias del Departamento de

Matemáticas impartidas por miembros de este Departamento son coordinadas con dicho

Departamento.

También se intenta llevar a cabo esta coordinación a nivel de Física de 2º de

Bachillerato al tratar de posponer el máximo posible los temas en que se necesita el cálculo

integral, para que los alumnos puedan estudiarlo antes en Matemáticas.

Así mismo nos coordinamos con el Departamento de Tecnología para no repetir en

exceso aspectos comunes a la materia de Física y Química, parte de Electricidad,

impartidos por ambos Departamentos.

MARCO LEGAL

Para elaborar la presente programación se han tenido en cuenta los diferentes

decretos y órdenes que regulan el desarrollo y la implantación de la LOMCE (Ley Orgánica

8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa) que se especifican concretamente para

cada etapa.

1.2. ENSEÑANZAS, CURSOS, MATERIAS

Materias impartidas por el departamento de Física y Química:

- Física y Química 2º E.S.O. - Física y Química 3º E.S.O. - Física y Química 4º E.S.O. - Laboratorio de Ciencias para 4º E.S.O. - Física y Química 1º Bachillerato. - Física 2º Bachillerato.



- Ciencias Aplicadas a la Formación Profesional Básica, I y II. - Conocimiento de Matemáticas 1º E.S.O. - Matemáticas 1º E.S.O.



E.S.O.



1.- INTRODUCCIÓN

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la

etapa de ESO, especificados en la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de

2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

2.1. 2º E.S.O.

BLOQUE 1: La actividad científica

UNIDAD DIDÁCTICA 1: La actividad científica, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Medida de magnitudes. Unidades. Sistema

Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión entre unidades. Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio.

BLOQUE 2: La materia

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Propiedades de la materia, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Propiedades de la materia. Estados de

agregación. Cambios de estado. Modelo cinético- molecular. Leyes de los gases.



UNIDAD DIDÁCTICA 3: Sistemas materiales, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Sustancias puras y mezclas. Mezclas de

especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas

homogéneas y heterogéneas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Estructura de la materia, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura atómica. Partículas

subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico (Z) y másico (A) Modelos

atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. Uniones entre

átomos: enlace iónico, covalente y metálico. Masas atómicas y moleculares. UMA como

unidad de masa atómica. Símbolos químicos de los elementos más comunes. Elementos y

compuestos de especial interés con aplicaciones industriales tecnológicas. Formulación y

nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La reacción química, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Cambios físicos y cambios químicos. La

reacción química. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio

ambiente.

BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Fuerzas y movimiento, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento. Posición. Trayectoria.

Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. M.R.U. Gráficas posición tiempo (x-t).

Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.

BLOQUE 4: La energía

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La energía, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades. Tipos

Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la

temperatura. Unidades. Instrumentos para medir la temperatura. Fuentes de energía:

renovables y renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional

de la energía.



2.2. 3º ESO


UNIDAD DIDÁCTICA 1: El método científico, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: El método científico. Medida de

magnitudes: Sistema Internacional de Unidades y notación científica. Carácter aproximado

de la medida. Utilización de la TIC en ciencia. El trabajo en laboratorio. Proyecto de

investigación.

BLOQUE 2: Los cambios

ANEXO: Conceptos fundamentales de Química, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Qué es la materia. Átomos, elementos y

compuestos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Las reacciones químicas, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Cambios físicos y cambios químicos. La

reacción química: ecuación química. Interpretación. Concepto de mol. Cálculos

estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la masa. Cálculos de masas en

reacciones químicas sencillas. La química en la sociedad. La química y el medioambiente:

efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su

impacto.


UNIDAD DIDÁCTICA 4: Estudio del movimiento, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: velocidad media y velocidad instantánea.

La velocidad de la luz. Aceleración.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La fuerza y sus aplicaciones, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Las fuerzas. Estudio de la fuerza de

rozamiento. Influencia en el movimiento. Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración

de la gravedad. La estructura del Universo a gran escala.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La electricidad y el electromagnetismo, (3er trimestre).



Los contenidos del currículo que abarca son: Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas.

Fenómenos electrostáticos. Magnetismo natural. La brújula. Relación entre electricidad y

electromagnetismo. El electroimán. Experiencia de Oersted y Faraday. Fuerzas de la

naturaleza.


UNIDAD DIDÁCTICA 7: Circuitos eléctricos y electrónicos, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Magnitudes eléctricas. Unidades.

Conductores y aislantes. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Asociación de generadores y

receptores en serie y paralelo. Construcción y resolución de circuitos eléctricos sencillos.

Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda. Dispositivos eléctricos.

Simbología eléctrica. Componentes electrónicos básicos. Energía eléctrica.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: La energía (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Aspectos industriales de la energía.

Máquinas eléctricas. Fuentes de energía convencionales frente a fuentes de energías

alternativas.

2.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA


UNIDAD DIDÁCTICA 1: La actividad científica, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: La investigación científica. Magnitudes

escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema Internacional

de unidades. Ecuación de dimensiones. Carácter aproximado de la medida. Errores en la

medida. Error absoluto y error relativo. Expresión de resultados. Análisis de los datos

experimentales. Tablas y gráficas. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

trabajo científico. El informe científico. Proyecto de investigación.


UNIDAD DIDÁCTICA 4: El movimiento. Cinemática y Dinámica, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: La relatividad del movimiento: sistemas



de referencia. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades.

Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneo uniforme,

rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Representación e interpretación de

gráficas asociadas al movimiento. Naturaleza vectorial de las fuerzas. Composición y

descomposición de fuerzas. Resultante. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso,

normal, rozamiento, centrípeta.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Dinámica cotidiana: gravitación y presión, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento de planetas y satélites.

Aplicaciones de los satélites. Presión. Aplicaciones. Principio fundamental de la hidrostática.

Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de Arquímedes. Flotabilidad de

objetos. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida. Interpretación de

mapas del tiempo.


UNIDAD DIDÁCTICA 6: Energía, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Energías cinética y potencial. Energía

mecánica. Principio de conservación. El trabajo y el calor como transferencia de energía

mecánica. Trabajo y potencia: unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos. Cantidad de calor

transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de dilatación lineal. Calor

específico y calor latente. Mecanismos de transmisión del calor. Degradación térmica:

Máquinas térmicas. Motor de explosión.

BLOQUE 4: La materia

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Átomos y enlaces, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Modelos atómicos. Sistema Periódico y

configuración electrónica. El enlace químico. Enlaces interatómicos: iónico, covalente y

metálico. Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Introducción a la química orgánica. El átomo de carbono y sus enlaces. El carbono como

componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de componentes

orgánicos. Características de los compuestos del carbono. Descripción de hidrocarburos y

aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos funcionales.



BLOQUE 5: Los cambios

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Reactividad química, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Tipos de reacciones químicas. Ley de

conservación de la masa. La hipótesis de Avogadro. Velocidad de una reacción química y

factores que influyen. Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Cantidad

de sustancia: el mol. Ecuaciones químicas y su ajuste. Concentración molar. Cálculos

estequiométricos. Reacciones de especial interés. Características de los ácidos y las bases.

Indicadores para averiguar el pH. Neutralización ácido-base. Planificación y realización de una

experiencia de laboratorio en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y

neutralización. Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.

2.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS

BLOQUE 1: El laboratorio, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Normas de seguridad del laboratorio. Medidas

directas e indirectas. Concepto de error absoluto y porcentual. Concepto de exactitud y

precisión en una medida.

BLOQUE 2: Física: movimiento, energía y ondas, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Estudio experimental del movimiento rectilíneo

uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme. Cinemática: - comprobación de los

efectos de masa y rozamiento en el movimiento. Energía y Calor: - determinación de calor

específico de un sólido. - comprobación de la dilatación en sólidos. Calor y energía:

experiencias haciendo uso del calorímetro.

BLOQUE 3: Química: separación de mezclas, cambios químicos y análisis químico,

(1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Mezclas y disoluciones. Técnicas de

separación: Destilación, Cristalización, Extracción, Cromatografía: separación de sustancias:

- identificación por cromatografía de papel de pigmentos coloreados vegetales.

Estequiometría. Balances de energía en reacciones endotérmicas y exotérmicas. Análisis

Cuantitativo Químico Clásico: aplicación a reacciones ácido-base. Ácidos y bases: -

utilización de indicadores naturales: caldo de lombarda té, etc. - determinación de la acidez

del vinagre. Oxidación: - conversión de una moneda de níquel en una de apariencia de oro o

plata. - envejecimiento de fotografías en blanco y negro. Densidad: - Realización de la

experiencia de Plateau.



BLOQUE 4: Física y Química práctica y recreativa, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Estudio experimental de los efectos de

aplicación de fuerzas. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

Trabajo y energía: Principio de conservación de la energía”. Inercia: - comprobación

utilizando un huevo crudo o cocido. Presión atmosférica: - comprobación de los efectos de la

presión atmosférica en un recipiente metálico. Los alimentos: - determinación del grado de

alcohol de un vino. - determinación del contenido en azúcar de los refrescos comerciales.

Aguas y suelos: - determinación de la dureza del agua. - determinación de pH, materia

orgánica, carbonatos…

BLOQUE 5: Biomoléculas, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Bioelementos y biomoléculas. Relación entre

estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. Biomoléculas presentes en los

alimentos. Prácticas de laboratorio: Identificación de biomoléculas. Propiedades físico-

químicas de biomoléculas. Extracción de ADN a partir de una muestra de saliva. La célula

como unidad de vida. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula

animal y célula vegetal. Microorganismo e industria alimentaria. El ciclo celular. La división

celular: La mitosis. Prácticas de laboratorio: preparaciones microscópicas: observación de

células procariotas, eucariotas animales y vegetales. Observación de la mitosis en células

de raíz de cebolla.

BLOQUE 6: Citología, histología y organografía, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y

función. Observación de imágenes microscópicas de tejidos animales y vegetales. Disección

de animales vertebrados e invertebrados.

BLOQUE 7: Las rocas, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Magmatismo: Clasificación de las rocas

magmáticas: rocas magmáticas de interés. Tipos de metamorfismo: clasificación de las

rocas metamórficas. Procesos sedimentarios: clasificación y génesis de las principales rocas

sedimentarias. Rocas de interés industrial. La deformación en relación con la Tectónica de

placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.



BLOQUE 8: Historia de la Tierra y el relieve, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios

fundamentales. Definición de estrato. El tiempo en geología. Dataciones relativas y

absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Factores que condicionan el modelado de

paisajes característicos de Castilla y León.

3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.

3.1. 2º ESO

Ver apartado 5.

3.2. 3º ESO

Ver apartado 5.


Ver apartado 5.


Ver apartado 5.

4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

En el artículo 8 de la Orden 362/2015 y en el anexo I.A. se establecen los siguientes

Principios Metodológicos:

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias).

Trabajo individual y cooperativo del alumnado.

Consideración de la atención a la diversidad.

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Fomento del aprender por sí mismos.



Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de

lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los

alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la

búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas

situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es

especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de claves que

rigen la práctica docente; por tanto, serán comunes a toda la etapa.

A continuación, recogemos algunos de ellos, relacionados directamente con el área de

Física y Química.

Partir de los conocimientos de los alumnos, teniendo en cuenta que el profesor se

encontrará con un mayor grado de diversidad.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de

conocimientos previos y la memoria comprensiva.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus

conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el

fin de que resulten motivadoras.

Promover la actividad del alumno y la interacción en el aula como motor de

aprendizaje.

Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas y

desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno.

Teniendo en cuenta que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la

realización de aprendizajes significativos, será necesario, en primer lugar, detectar y poner

de manifiesto sus ideas previas, especialmente en aquellos temas en los que los alumnos



tienen numerosos preconceptos erróneos muy arraigados.

Algunas de las actividades serán individuales y otras se realizarán en pequeños grupos

de alumnos y tras ella se producirá la puesta en común de todos los grupos. El profesor

actúa por un lado como transmisor de conocimientos y por otro como director de la

investigación en algunas actividades, realizándose el aprendizaje a través de un

descubrimiento guiado, en el que los alumnos van investigando y obteniendo sus

conclusiones a partir de problemas que tienen un resultado concreto. Por otro lado, una

buena manera de sustituir las preconcepciones por las ideas científicas puede ser el

planteamiento de situaciones problemáticas donde el alumnado, al exponer sus ideas, hace

explícitas de manera espontánea sus representaciones. A partir de ellas, el profesor tratará

de aportar actividades que sugieran la investigación de un hecho, o la utilización de

contraejemplos que le hagan poner en cuestión sus propias ideas que las sustituyen, de

manera que se vaya produciendo un cambio conceptual en sus esquemas de conocimiento.

En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales, seleccionando

después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de algunos de los

conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden limitadas al monólogo de

una lección magistral y se potenciará en todo momento la participación de los alumnos,

mediante la realización de preguntas directas a la clase en su conjunto o a alumnos

determinados, con el fin de escuchar su opinión, comprobar las ideas previas y la

asimilación de los contenidos, potenciar su originalidad y creatividad.

Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los

objetivos propuestos. Se potenciará en todo momento la participación de los alumnos en

clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de investigación

bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y valorarlas

críticamente hasta formarse una opinión personal.

Sin embargo las exposiciones del profesor serán fundamentales, ya que el orden de

ideas y el método de trabajo deben ser enseñados a los alumnos y los conceptos

fundamentales son difícilmente adquiribles si no es mediante la explicación del profesor.

Pero en cualquier caso la exposición se hará de la forma más amena y práctica posible,

utilizando tanto internet, diapositivas, vídeos, programas de TV, publicidad, excursiones al

campo, a museos, etc.

Se elaborará por parte del alumno un vocabulario específico de la asignatura. Para ello el

alumno se encargará de buscar las palabras más adecuadas y que sean características de

cada materia.



5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, son los siguientes:

5.1. 2º ESO

CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1.1

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando

preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la

notación científica para expresar los resultados

X X

2.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

X X X X

2.2

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X X

BLOQUE 2. LA MATERIA

1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

X X

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

X X X

1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

X X X



2.1

Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos

estados de agregación dependiendo de las condiciones de

presión y temperatura en las que se encuentre.

X X X

2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

X X X

2.3

Describe e interpreta los cambios de estado de la materia

utilizando el modelo cinético- molecular y lo aplica a la

interpretación de fenómenos cotidianos.

X X X

2.4

Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una

sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica

utilizando las tablas de datos necesarias.

X X X

3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas

relacionándolo con el modelo cinético-molecular. X X

3.2

Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que

relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas

utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los

gases.

X X X

4.1

Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en

sustancias puras y mezclas, especificando en este último

caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o

coloides.

X X X X X

4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición

de mezclas homogéneas de especial interés. X X

4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de

disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material X X X X X



utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos

por litro.

5.1

Diseña métodos de separación de mezclas según las

propiedades características de las sustancias que las

componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

X X X X

6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

X

6.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

X X

6.3 Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

X X X

7.1

Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

X X X

8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

X X X

8.2

Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

X X

9.1

Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su

representación.

X X X X

9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

X X



10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

X X X

10.2

Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

X X X X X

11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

X X X

BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

1.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

X X

1.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

X X

2.1

En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X X

2.2

Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

X X X X

2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

X X X

3.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza

X X X X



producido por estas máquinas.

4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X X X

BLOQUE 4. ENERGÍA

1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos

X X X

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

X X X

2.1

Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

X X X

3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

X

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

X X

3.3

Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento

X X X

4.1

Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

X X X



4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

X X

4.3

Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

X X

5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no

renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

X X X X

6.1

Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales

X X

6.2

Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

X X X X X

7.1

Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

X X X X

NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita".

CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.

D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.

AA: Aprender a aprender.



5.2. 3º ESO



1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

X X

1.2

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

X X X

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

X X

3.1

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

X X

4.1

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X X X

5.1

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X X X X

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

X X

6.1

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de

X X X



conclusiones en un informe.

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

X X X

BLOQUE 2. LOS CAMBIOS

1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

X X X

1.2

Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

X X

2.1

Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

X X

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

X X

4.1 Comprueba experimentalmente que se cumple la

ley de conservación de la masa. X X X

4.2

Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a

partir de la representación de reacciones químicas

sencillas.

X X

5.1

Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

X X

5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la

X X X



velocidad de la reacción.

6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

X X

6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

X X

7.1

Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

X X X X X

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X X X

7.3

Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

X X X

BLOQUE 3 .EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

1.1

Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X

2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

X X

3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X

3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X

4.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres

X X



vivos y los vehículos.

5.1

Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

X X

5.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X X

5.3

Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

X X

6.1

Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

X X

7.1

Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

X X

7.2

Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

X X

8.1 Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

X X

9.1

Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

X X



9.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

X X

10.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

X X

10.2

Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

X X X

11.1

Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

X X X

BLOQUE 4. LA ENERGÍA

1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

X X X

1.2

Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

X X X

2.1 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

X X

2.2

Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

X

2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a

X X X X



partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

X X

3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

X X

3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

X X

3.3

Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

X

3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

X X

4.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

X X X

4.2 Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

X X X










Bloque 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1.1

Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

X X X

1.2

Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un

artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e

identificando las características del trabajo científico.

X

2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que

corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. X

3.1

Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial

y describe los elementos que definen a esta última.

X X

4.1

Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la

ecuación de dimensiones a los dos miembros.

X X

5.1

Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de

una medida conocido el valor real. X X



6.1

Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de

valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el

valor de la medida, utilizando las cifras significativas

adecuadas.

X X X

7.1

Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida

de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata

de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y

deduciendo la fórmula.

X X X

8.1

Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de

interés científico, utilizando las Tecnologías de la información y la

comunicación.

X X X X

Bloque 2. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

X X

2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su

trayectoria y su velocidad. X X

2.2

Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un

estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad

instantánea.

X X X



3.1

Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

4.1

Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

X

4.2

Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y

justifica, a partir de los resultados, la importancia de

mantener la distancia de seguridad en carretera

X X X X X X

4.3

Argumenta la existencia de vector aceleración en todo

movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del

movimiento circular uniforme.

X X X

5.1

Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de

gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en

movimientos rectilíneos.

X X

5.2

Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o

empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la

variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función

del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

X X X X



6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en

los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. X X X

6.2

Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza

de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de

movimientos rectilíneos y circulares.

X X

7.1

Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como

inclinado, calculando la fuerza resultante y la

aceleración.

X X

8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de

Newton. X X X

8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del

enunciado de la segunda ley X X

8.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en

distintas situaciones de interacción entre objetos. X X X

9.1

Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria

solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,

comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la

gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de

objetos.

X X

9.2

Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

X X X X



10.1

Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en

algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos

movimientos orbitales.

X X

11.1

Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en

telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento

global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados

de la basura espacial que generan.

X X X X

12.1 Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

X X X

12.2

Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

X X

13.1 Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

X X

13.2

Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una

presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio

fundamental de la hidrostática.

X X

13.3 Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

X X

13.4 Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal,

como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, X X X



aplicando la expresión matemática de este principio a la

resolución de problemas en contextos prácticos.

13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

X X X

14.1

Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales

interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en

fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes

y el principio de los vasos comunicantes.

X X X

14.2

Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

X X X X

14.3

Describe el funcionamiento básico de barómetros y

manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones

prácticas.

X X

15.1

Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación

de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre

distintas zonas.

X X

15.2

Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el

pronóstico del tiempo indicando el significado de la

simbología y los datos que aparecen en los mismos.

X X X



Bloque 3. LA ENERGÍA

1.1

Resuelve problemas de transformaciones entre energía

cinética y potencial gravitatoria, aplicando e l principio de

conservación de la energía mecánica.

X X X X

1.2 Determina la energía disipada en forma de calor en

situaciones donde disminuye la energía mecánica. X X X

2.1

Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de

energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de

estos términos del significado científico de los mismos.

X X X

2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en

forma de calor o en forma de trabajo. X X

3.1

Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.

X X

4.1

Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al

ganar o perder energía, determinando el calor necesario para

que se produzca una variación de temperatura dada y para

un cambio de estado, representando gráficamente dichas

transformaciones.

X X X

4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta

temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el X X



concepto de equilibrio térmico.

4.3

Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la

variación de su temperatura utilizando el coeficiente de

dilatación lineal correspondiente.

X X X X X

4.4

Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

X X X X

5.1 Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el

fundamento del funcionamiento del motor de explosión. X X

5.2

Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de

explosión y lo presenta empleando las Tecnologías de la

información y la comunicación.

X X X X

6.1

Utiliza el concepto de la degradación de la energía para

relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una

máquina térmica.

X X X

6.2

Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la

degradación de la energía en diferente máquinas y expone

los resultados empleando las tecnologías de la información y

la comunicación

X X

Bloque 4. LA MATERIA

1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo

largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la X X



materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria

la evolución de los mismos.

2.1

Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

X X

2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

X X

3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

X X

4.1

Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir

la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y

covalentes.

X X

4.2

Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices

de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas

o redes cristalinas.

X X

5.1

Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y

metálicas en función de las interacciones entre sus átomos

o moléculas.

X X X X X

5.2

Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de

los electrones libres y la relaciona con las propiedades

características de los metales.

X

5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el

tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. X X

6.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en X X X



sustancias de interés biológico.

6.2

Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas

intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y

ebullición de las sustancias covalentes moleculares,

interpretando gráficos o tablas que contengan los datos

necesarios.

X X

7.1

Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios,

siguiendo las normas de la IUPAC.

X X X

8.1 Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que

forma mayor número de compuestos. X X

8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la

estructura con las propiedades X X

9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su

fórmula molecular semidesarrollada y desarrollada. X X

9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas

usadas en la representación de hidrocarburos. X X

9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial

interés. X X

10.1

Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de

la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos

carboxílicos, ésteres y aminas.

X X



Bloque 5. LOS CAMBIOS

1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría

de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. X X X

2.1

Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen:

la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de

división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

X X X

2.2

Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la

velocidad de una reacción química ya sea a través de

experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones

virtuales interactivas en las que la distintas variables permita

extraer conclusiones.

X X

3.1

Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una

reacción química analizando el signo del calor de reacción

asociado.

4.1

Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la

masa atómica o molecular y la constante del número de

Avogadro.

X X X

5.1

Interpreta los coeficientes de una ecuación química en

términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre

gases, en términos de volúmenes.

X X X

5.2

Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con

reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la

reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en

X X X



disolución.

6.1 Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento

químico de ácidos y bases. X X X

6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución

utilizando la escala de pH. X X

7.1

Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de

neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los

resultados.

X X

7.2

Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el

laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se

produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

X X X

8.1

Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido

sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria

química.

X X

8.2

Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la

generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en

la respiración celular.

X X X

8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

X X










BLOQUE 1: EL LABORATORIO

1.1 Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.

X

X

2.1 Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.

X X X

3.1 Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa. X X X X X

BLOQUE 2: FÍSICA: MOVIMIENTO, ENERGÍA Y ONDAS

1.1 Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.

X X X X

2.1 Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo mecánico utilizado.

X X X

3.1 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos.

X X

3.2 Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X

4.1 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

X X X



5.1 Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas maneras de manifestarse la energía.

X X

5.2 Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la energía.

X X X

6.1 Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas experiencias con el calorímetro.

X X

7.1 Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a aplicaciones prácticas.

X X X X

BLOQUE 3: QUÍMICA: SEPARACIÓN DE MEZCLAS, CAMBIOS QUÍMICOS Y ANÁLISIS QUÍMICO

1.1 Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.

X X X X X

1.2 Construye e interpreta curvas de solubilidad. X X X X

2.1 Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.

X X

2.2 Experimenta procedimientos para la separación de mezclas. X X

3.1 Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de Conservación de la masa.

X X X X X

3.2 Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.

X X X X X

4.1 Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en el balance de masas de una reacción.

X X X X X

5.1 Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción. X X X X

5.2 Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que influyen en ella

X X X X

7.1 Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o indicadores de pH

X X

8.1 Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.

X X X X



9.1 Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.

X X X X

BLOQUE 4: FÍSICA Y QUÍMICA PRÁTICA Y RECREATIVA

1.1 Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes experiencias de laboratorio que realiza.

X X X

2.1 Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y comprender los resultados prácticos obtenidos.

X X X

3.1 Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también es un lugar para disfrutar.

X X X X

4.1 Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y autonomía.

X X X X X

BLOQUE 5: BIOMOLÉCULAS

1 Distingue bioelemento y biomolécula X X X

2 Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

X X

3 Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

X X

4 Reconoce algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.

X X

5 Identifica biomoléculas presentes en los alimentos X X X

BLOQUE 6: CITOLOGÍA, HISTOLOGÍA Y ORGANOGRAFÍA

1.1 Reconoce la célula como una unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.

X X X

1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

X X X



2.1 Valora el uso de microorganismos en la industria alimentaria. X X X X

2.2 Reconoce algunos microorganismos presentes en los alimentos. X X X X

3.1 Describe cada una de las fases de la mitosis. X X

4.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.

X X X

5.1 Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

X X X

6.1 Reconoce e identifica los principales órganos animales a partir de modelos reales o plásticos.

X X X

BLOQUE 7: LAS ROCAS

1.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.

X X X

2.1 Reconoce las rocas magmáticas más comunes. X X X X

3.1 Establece relaciones entre el metamorfismo y las diferentes rocas metamórficas.

X X X

4.1 Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

X X

5.1 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

X X X

6.1 A partir de distintas muestras de rocas de interés es capaz de identificar su origen.

X X

7.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

X X

8.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

X X



8.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la constituyen.

X X X

9.1 Construye modelos sencillos de pliegues y fallas reconociendo los distintos elementos que los componen

X X X

BLOQUE 8: HISTORIA DE LA TIERRA Y EL RELIEVE

1.1 Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.

X X X X

2.1 Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.

X X X X

3.1 Reconoce los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.

X X X

4.1 A partir de imágenes sobre el terreno o fotografías reconoce e identifica los relieves característicos de Castilla y León.

X X X X






(Nota: las competencias Clave se evalúan según ANEXO IV: MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS).



Porcentaje de Competencias Clave según Estándares de Aprendizaje

Materia: FISICA Y QUÍMICA 2º ESO

Competencias Nº X %

CL Comunicación lingüística. 39 28,26

CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

30 21,74

CD Competencia digital. 19 13,77

AA Aprender a aprender. 29 21,01

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 8 5,80

CEC Conciencia y expresiones culturales. 6 4,35

CSC Competencias sociales y cívicas. 7 5,07

138 100,00





21 17,21






122 100,00





62 28,84






215 100,00

Materia: LABORATORIO DE CIENCIAS 4º ESO




17 9,77






174 100,00



6.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA

Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración

de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de

conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas

y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. El Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, determina que en Educación Secundaria Obligatoria, sin

perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, estos

elementos son:

1.- Comprensión lectora y expresión oral y escrita.

2.- Comunicación audiovisual.

3.- Uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación

4.- Emprendimiento.

5.- Educación cívica y constitucional.

De todos estos elementos transversales se trabajarán en mayor profundidad los

elementos 1, 3 y 5.

Otros elementos que se desarrollarán transversalmente son:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia

personal o social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos

de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad,

la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los

derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con

discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de

derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del

terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

- Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o



xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los

comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

- Desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual,

el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo

derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

- Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que

el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de

peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y

señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el

diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de

tráfico y sus secuelas.

Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:

Respeto a los demás.

Autoevaluación.

Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.

Responsabilidad.

Responsabilidad en el trabajo:

Decisión.

Constancia.

Consecuencia.

Jerarquización de valores.

Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.

Libertad responsable.

Juicio crítico de actos propios y ajenos.

Lógica en los razonamientos y en las deducciones.

Deseo de saber.

Conciencia del error.

Rigor científico en...

Lenguaje.

Representaciones.

Deducciones.



Operaciones.

Estructuración del trabajo personal.

Orden y método en el trabajo.

No aceptación de teorías como verdades definitivas.

Búsqueda, uso e interpretación de datos.

Búsqueda de intereses personales en la ciencia.

Utilidad de la ciencia en orden a...

Interpretar hechos.

Obtener consecuencias prácticas.

Utilidad del estudio.

Creatividad e imaginación:

Pensamiento divergente.

Desarrollo del factor espacial.

Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.

Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.


CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las

actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras

respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la Ley Orgánica

8/2013 (LOMCE).

El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la Lectura

proponiendo las siguientes actividades:

- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación,

comentando posteriormente lo leído.

- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a seleccionar

la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan sobre la materia,

los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de información.

- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico: en 2º de

E.S.O. se les animará a que lean el libro “Ciencia para niños: un viaje alucinante”, escrito por

Ofelia Ortega, libro que trata de mirar al pasado con el objetivo de conocer cómo ha

evolucionado la investigación y la tecnología desde la antigüedad hasta la actualidad. En 3º



de E.S.O. el libro “Lavoisier y el misterio del quinto elemento”, dicho libro pertenece a la

colección “Vidas geniales de la ciencia” de la editorial Editex y en 4º de E.S.O., el libro

“Arquímedes y sus máquinas de guerra” también de la colección “Vidas geniales de la

ciencia” de la editorial Editex. Además, en 4º de la ESO, en la materia de Laboratorio de

Ciencias, se trabajarán artículos referidos a las prácticas de laboratorio.

- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.


APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL

8.1.1. 2º ESO

NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:

1.- Define los siguientes conceptos:

Magnitud:

Longitud:

Masa:

Velocidad:

Fuerza:

Densidad:

Átomo:

Elemento químico:

Molécula:



2.- Halla el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:

72 km/h----------------- m/s

24 h --------------------- s

5 l ----------------------- cm3

206 cm ----------------- Km

20 Ha ------------------- dm2

3.- Formula las siguientes sustancias:

Cloruro sódico

Agua

Ácido clorhídrico

Amoniaco

8.1.2. 3º ESO


1.- Define los siguientes conceptos:

Magnitud:

Longitud:

Masa:

Velocidad:

Medir:

Fusión:

Átomo:

Molécula:



2.- Halla el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:

72 km/h----------------- m/s

24 h --------------------- s

5 L ----------------------- cm3

206 cm ----------------- Km

20 Ha ------------------- dm2

3.- Despeja el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones:

8 t + 11(3 – t) = 27

18 / x = 6 / 2

m – 7(2m + 1) = 2(6 – 5m) – 13

52 2

3

xx

8.1.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA


1.- Transforma las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente, utilizando

factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica.

80 Ha ------------------------------- dm2

18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3

30 dam3 --------------------------- cl

5 m/s2 ------------------------------hm/min2

120 dam/ min------------ Km/h



2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un

volumen de 11m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160mm de Hg y a

una temperatura de –10ºC. Calcula hasta que temperatura, en grados centígrados, hemos

de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2 atmósferas de presión.

3.- Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo que

la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcula la concentración en % en masa, g/L,

molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl. Masas

atómicas: Cl = 35,453u, H = 1,0079u.

4.- Nombra y formula los siguientes compuestos por las nomenclaturas indicadas: Ni2O3

(nomenclatura tradicional), FeCl3 (nomenclatura de Stock), HgO2 (nomenclatura tradicional),

H2SO4 (nomenclatura Sistemática), Pb(CO3)2 (nomenclatura tradicional), Anhídrido

perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito estánnico.

8.1.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS

1.- Identifica los siguientes materiales de laboratorio, indicando además para qué

sirven:



1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.

9. 10.

11. 12.

13. 14.

15. 16.

17. 18.

19. 20.

21. 22.

23. 24.

2.- Explica brevemente en qué consisten las siguientes separaciones de mezclas:

filtración, decantación, cromatografía.

3.- Define el concepto de Disolución, y explica cómo prepararías una disolución de

100ml Cloruro Sódico 0,1M

4.- Resuelve el siguiente crucigrama referido a las rocas:



5.- Clasifica los Movimientos según la trayectoria recorrida e indica semejanzas y

diferencias.

8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE

CORRECCIÓN

8.2.1. 2º ESO Y 3º ESO

La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el

establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota final, de

modo que proponemos los siguientes:

a) Pruebas específicas de evaluación, (70% de la nota global)

- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los

contenidos desarrollados en cada una de ellas.



- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en

clase.

- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que

no todas se valoren por igual.

- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno

se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el

suspenso de la prueba.

- El planteamiento correcto del problema se puntuará con un mínimo del 40% del valor

del mismo. Dependiendo de la complejidad del problema, el profesor comunicaría dicho

porcentaje.

- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.

- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente a lo largo de todo el

ejercicio, se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.

- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, se considerarán como pruebas

específicas de evaluación y llevarán consigo una calificación individual a cada alumno fruto

de la evaluación de sus aprendizajes a través de una rúbrica en la que se establezcan los

diferentes grados de aprendizaje asociados a los estándares de aprendizaje. Teniendo en

cuenta los estándares de aprendizaje abordados, en el caso de que se realice alguna tarea

de aprendizaje en alguna evaluación, se establecerá una media ponderada para la

calificación de las pruebas específicas de evaluación en este apartado a partir de establecer

la importancia de cada una de ellas en una escala de 1 a 3 (1: mínimo; 2: medio; 3:

máximo). Dicha ponderación será comunicada a los alumnos.

b) Pruebas orales y controles, (15% de la nota global)

- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre

cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado.

Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral,

con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.

- Las presentaciones orales podrán ser evaluadas según rúbrica de presentaciones

orales que aparecen en el anexo II o bien rúbricas diseñadas para cada una de ellas.

- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, además de pruebas orales y

resolución oral de ejercicios, la evaluación de este apartado podrá basarse en aquellas



actividades de la tarea asociadas a la adquisición de la competencia lingüística desde la

tarea fundamentada en el dominio de la expresión oral en el ámbito de las Ciencias.

c) Realización de actividades o trabajos, (15% de la nota global)

- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el

cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.

- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos

en este apartado.

- Los trabajos escritos podrán ser evaluados según rúbrica de trabajos escritos que

aparece en anexo II o bien según rúbricas diseñadas para cada trabajo.

- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, además de otras actividades

propuestas en el cuaderno, la evaluación de este apartado podrá basarse en todas aquellas

actividades realizadas en la tarea y que serán evaluadas a través de la rúbrica diseñada

para tal efecto.

A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones

de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5

para superar la materia en cada evaluación.

Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación

análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación,

se realizará un examen de recuperación en el mes de enero. Si se suspende la 2º

evaluación, se realizará un examen de recuperación en el mes de abril.

El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio

una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente

una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.

La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,

independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas

recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada en

el mes de septiembre.

La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media

aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones.



8.2.2. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA

La consecución de la calificación final en un periodo de evaluación se regirá por los

siguientes criterios:

Pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, proyectos y/o tareas de

aprendizaje, (100% de la nota global):

Se establece que el 100% de la nota global corresponderá a la media ponderada de las

pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, fases de proyectos y/o tareas globales

de aprendizaje que se realicen en el periodo de evaluación considerado.

Respecto a las pruebas escritas se especifican los siguientes criterios:

- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada periodo de evaluación sobre los


- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en el

aula.



- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía, de tal forma que una expresión

escrita mejorable y/o un número de faltas de ortografía de 4 supongan un grado de

adquisición de los indicadores de logro vinculados al problema o ejercicio en cuestión

de 3 en una escala de 0 a 4.

- En aquellos problemas que requieran de un planteamiento y posterior proceso de

resolución numérico, la presencia de errores conceptuales en el mismo supondrá un

grado de adquisición de 1 en una escala de 0 a 4. La presencia de errores de cálculo

numérico supondrá un grado de adquisición de 2 o de 3 en la misma escala, según la

índole del error, a criterio del profesor. La presencia de errores matemáticos en el

proceso de resolución del problema, sin tener en cuenta errores de cálculo numérico,

supondrán un grado de adquisición de 2 en dicha escala de 0 a 4. La ausencia de

expresión de unidades o error en la expresión de las mismas, supondrán un grado de

adquisición de 3 en la escala de 0 a 4.

- En cualquier caso, cualquier problema o ejercicio de una prueba escrita será

evaluado según un grado de adquisición del indicador de logro al que vaya vinculado



en una escala de 0 a 4 y especificado en la rúbrica de evaluación diseñada a tal

efecto.

- Al objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, cada prueba

escrita será ponderada con una importancia de 1 a 3 por el profesor (1: mínima; 2:

media; 3: máxima), teniendo en cuenta las unidades y aprendizajes realizados. Dicha

ponderación será comunicada a los alumnos convenientemente.

Respecto a los proyectos y/o tareas de aprendizaje se especifican los siguientes

criterios:

- En cada periodo de evaluación se trabajará y evaluará al menos un proyecto y/o

tarea global de aprendizaje, siempre y cuando los recursos y agrupamientos de los

alumnos así lo permitan.

- La evaluación de estos proyectos y/o tareas de aprendizaje se llevará a cabo

mediante rúbricas de evaluación en las que el profesor establecerá un grado de

adquisición a los diferentes indicadores de logro propuestos. Estos indicadores de

logro serán fiel reflejo de los estándares de aprendizaje establecidos en la

programación. En el diseño de los diferentes indicadores de logro, teniendo en

cuenta las diferentes actividades que se realizarán a lo largo del proyecto o tarea,

pueden formar parte los alumnos, si el profesor por criterios pedagógicos así lo

estima oportuno, siempre dirigido por el profesor con el objetivo de cumplir con la

adquisición de las competencias en base al perfil de competencias propuesto en el

apartado 5 de esta programación. En cualquier caso, dicha evaluación a través de la

rúbrica será conocida por los alumnos.

- La evaluación de cada indicador de logro se establecerá en una escala de 0 a 4.

- La evaluación de actividades orales será uno de los mecanismos de evaluación. Se

verán reflejados en aquellos indicadores de logro vinculados con estándares de

aprendizaje cuyo desarrollo suponen la contribución a la adquisición de la

competencia lingüística, y cuya vinculación se estableció en el apartado 5 de la

programación. De esta forma, en los proyectos y/o tareas se potenciará el diseño de

actividades que impliquen la expresión oral de los alumnos.

- Asimismo, la participación de los alumnos se evaluará a través de aquellos

indicadores de logro que permitan la evaluación de la misma ligados a los diferentes

estándares de aprendizaje.



- El desarrollo de un proyecto o tarea supone la presentación de una serie de

productos, como por ejemplo una memoria científica del mismo. Para ello, se

establecerá un plazo que será conocido por los alumnos. La no presentación de

dichos productos en el plazo establecido, o bien la presentación fuera de plazo,

supondrá una evaluación global del proyecto o tarea de un máximo de 1, en una

escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el grado de dominio alcanzado en la

evaluación de cada indicador de logro.

- Con el objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, las

actividades de cada proyecto o cada tarea realizada será ponderada con una

importancia de 1 a 3 (1: mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los

aprendizajes realizados y la duración de la misma. Dicha ponderación será

comunicada a los alumnos convenientemente.

Establecidas las calificaciones de las diferentes pruebas específicas de evaluación

abordadas en cada periodo de evaluación, la calificación final de dicho periodo de

evaluación será la media ponderada de las diferentes pruebas escritas, fases de proyectos y

tareas de evaluación desarrolladas en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a

3 dada a cada prueba, tal y como se describió anteriormente.

La recuperación de un periodo de evaluación se basará en mecanismos de

recuperación ordinaria de aquellas pruebas escritas, tareas o proyectos no superados con

un mínimo de calificación de 5. La recuperación de aquellas pruebas escritas no superadas

se realizará mediante otra prueba de recuperación (en el mes de enero, para aquellas

recuperaciones correspondientes a la 1ª evaluación; en el mes de abril, para aquellas

recuperaciones correspondientes a la 2ª evaluación). La recuperación de tareas o proyectos

no superados se basarán en la realización de aquellas actividades de los mismos que hayan

supuesto la no superación de estas pruebas de evaluación.

La calificación final en la convocatoria de Junio será la media aritmética de las

calificaciones de los 3 periodos de evaluació. En el caso de que en Junio un alumno no haya

obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en aquellas

pruebas específicas de evaluación no superadas hasta el momento.







8.2.3. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS

Dado el carácter especial de esta materia, los criterios de calificación serán los

siguientes:

Pruebas de evaluación específicas: tareas de aprendizaje basada en prácticas y

actividades experimentales.


tareas de aprendizaje basadas en prácticas y actividades experimentales. Para ello:

- La evaluación de estas tareas de aprendizaje experimentales se llevarán a cabo





















- El desarrollo de una tarea supone la presentación de una serie de productos, como

por ejemplo la memoria científica del mismo. Para ello, se establecerá un plazo que

será conocido por los alumnos. La no presentación de dichos productos en el plazo

establecido, o bien la presentación fuera de plazo, supondrá una evaluación global



de la tarea de un máximo de 1, en una escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el

grado de dominio alcanzado en la evaluación de cada indicador de logro. El plagio

comprobado de un producto de la tarea, como la memoria científica, supondrá

igualmente un máximo de 1, en una escala de 0 a 4, en la evaluación global de la

tarea, reflejada en el grado de dominio alcanzado de cada indicador de logro

evaluado.


actividades de cada tarea realizada será ponderada con una importancia de 1 a 3 (1:

mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los aprendizajes realizados

y la duración de la misma. Dicha ponderación será comunicada a los alumnos

convenientemente.



evaluación será la media ponderada de las diferentes tareas de aprendizaje desarrolladas

en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a 3 dada a cada prueba, tal y como

se describió anteriormente.


recuperación ordinaria de aquellas tareas de aprendizaje experimentales con un mínimo de

calificación de 5. La recuperación de las tareas de aprendizaje experimentales se basará en

la recuperación de aquellas actividades de la misma no superadas por el alumno, como la

reentrega de los productos de la misma, entre los cuales se encontraría la memoria

científica, comunicando de nuevo los criterios establecidos anteriormente al alumno basados

en los grados de aprendizaje propuestos en cada rúbrica de evaluación de cada tarea.


calificaciones de los 3 periodos de evaluación. En el caso de que en Junio un alumno no

haya obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en

aquellas tareas de aprendizaje experimentales no superadas hasta el momento.







CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN

ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN

Se actuará siguiendo el Artículo 27, punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA

Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba

extraordinaria de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la

evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los objetivos y

los criterios de evaluación establecidos en junio. Además, si fuera necesario, se mandará la

realización de un cuaderno de trabajo para la época estival, que el alumno deberá entregar

correctamente realizado el día del examen extraordinario de septiembre y a la hora del

mismo. Dicho cuaderno no servirá para subir la nota final del examen, salvo que el/a

profesora decida lo contrario.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 4º LABORATORIO DE CIENCIAS

Se realizará una prueba basada en una prueba escrita basada en los estándares de

aprendizajes básicos establecidos con anterioridad combinada con actividades

experimentales basadas en las tareas experimentales realizadas durante el curso y

vinculadas a los estándares de aprendizajes básicos. Es indispensable que el alumno haya

entregado los productos relacionados con las tareas experimentales realizadas durante el

curso para la realización de tal prueba.

9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES

(Ver también tabla sistema de recuperación de materias pendientes – Anexo I).

9.1. 2º ESO

En el caso de que los alumnos no tengan dicha calificación, será evaluado por el/la jefe/a

del departamento mediante dos pruebas escritas de los contenidos de Física y Química de

2º E.S.O. los días 17 de febrero y 20 de abril. Excepcionalmente, se podrá realizar un último

examen que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo.



Los exámenes consistirán en cinco preguntas, en principio, de los temas

correspondientes; cada pregunta vale 2 puntos, siendo la nota final será el resultado de

hacer la media entre las dos pruebas.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita que se

calificará de 1 a 10 parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no

hayan aprobado en la convocatoria ordinaria de junio.


Los alumnos con la materia pendiente serán evaluados por la jefa de departamento y

realizarán una prueba de los contenidos de Física y Química de 3º de E.S.O. que se

impartieron el pasado curso 2017-2018. Se realizará en los siguientes días: el 17 de febrero

y 20 de abril. Excepcionalmente, se podrá realizar un último examen que englobará todos

los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo.

Los exámenes consistirán en cinco preguntas, en principio, de los temas

correspondientes; cada pregunta vale 2 puntos, siendo la nota final será el resultado de

hacer la media entre las dos pruebas.

En el mes de septiembre se realizará una prueba escrita que se calificará de 1 a 10

parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no hayan aprobado

en junio.

9.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS Y FÍSICA Y QUÍMICA

Puesto que en 4º de la ESO los alumnos finalizan la etapa educativa, no hay alumnos

con estas dos asignaturas pendientes.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para atender

al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la siguiente

manera:

10.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa.

a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de acción

tutorial, procurando:



- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.

- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las competencias

emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que más lo

precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono escolar.

b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a

todo el alumnado mediante :

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de

evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que

favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a grupos

pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al currículo del

alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo docente

para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en determinadas

materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya disponibilidad de

profesorado.

d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa

evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta

curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos con el

diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que

no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la metodología, la

organización, adecuan las actividades, temporalización y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas

del alumno objeto de adaptación no significativa.



e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y evaluación

del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.

f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de

Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor número

de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a clase.

g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e itinerarios

educativos.

10.2.- Medidas específicas de atención educativa:

a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo para organizar el trabajo de los

alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas

de los alumnos con necesidades educativas especiales con un desfase de dos o

más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo el procedimiento

recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.

c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de Mejora de

aprendizaje y rendimiento, (PMAR) o Formación Profesional Básica.

d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y

presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el

Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.

e. Cuando en la E.S.O. se encuentre un alumno que precise la atención educativa

domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la

información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias, y

cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención

educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado de la

atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del

artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el

diseño de actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los

casos que se estimen necesarios.



10.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa:

a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran en la

detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos, en la

elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la adopción de

cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este tipo de alumnado

como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los

diversos niveles y etapas.

b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y circunstancias

del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación de la etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en

el curso inferior al que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía

en el sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más

cursos.

c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la ESO

un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales, adecuar

las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las técnicas,

tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda obtener el

Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

2º ESO

El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 2º ESO de la

editorial McGraw Hill, con ISBN: 978-84-486-0902-3, además de todo el material que se

necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.

3º ESO


editorial Oxford, con ISBN: 9788467379396, además de todo el material que se necesite y

que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA




editorial McGraw Hill, con ISBN: 978-84-486-0876-7, además de todo el material que se

necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.

4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS

Se proporcionará al alumno un cuaderno de prácticas de laboratorio, así como que se

utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el departamento, en el

laboratorio, en la biblioteca o en la web.

12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

En principio, el departamento de Física y Química no tiene programada ninguna actividad

extraescolar ni complementaria para los cursos de la E.S.O. Sin embargo, si a lo largo del

curso surgiera alguna que creyéramos de interés para complementar los conceptos tratados

en clase, se llevaría a cabo previa justificación de la/s misma/s.

Así mismo, el departamento colaborará en las distintas actividades tanto

complementarias como extraescolares que realicen otros departamentos.


INDICADORES DE LOGRO

En las reuniones del Departamento que realizamos todas las semanas del curso (lunes,

4ª h lectiva), se analiza y valora el desarrollo de la programación y los resultados obtenidos

en las diferentes evaluaciones. Se estudia la forma de mejorar los porcentajes de

aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase con las necesidades de

los alumnos.

Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican

medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los resultados

adecuados a su capacidad y esfuerzo.

Los documentos utilizados para dichas valoraciones son los que siguen:



SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN

CURSO 2019/2020 TRIMESTRE: DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA

2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH. 2º BACH.

Asignaturas F y Q F y Q F y Q LABORATORIO DE CIENCIAS F y Q QUÍMICA FÍSICA

GRUPOS A B A B

Unidades programadas impartidas

Unidades programadas no impartidas

Exámenes escritos

Trabajos solicitados

Exposiciones orales

Seguimiento del trabajo en casa

Seguimiento del trabajo en clase

Porcentaje de aprobados

DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Influencia del clima de clase

Carencia de medios audiovisuales

Falta de interés y trabajo de los alumnos

Complejidad del tema

Profundización de los temas

Faltas de asistencia de los alumnos

Falta de asistencia del profesor

Días festivos

Otros:



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2019/20

DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA

1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN

1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto:

La planificación

La puesta en práctica

2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:

Los objetivos están claramente definidos

Los objetivos están adecuados al currículo oficial

Las competencias están claramente definidas

Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.

Los contenidos se ajustan al currículo oficial.

Los contenidos están relacionados con los objetivos.

Los contenidos están relacionados con las competencias.

Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.

Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.

Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos

Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.

Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



2.- ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo

¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada

uno de los componentes de la programación?

Objetivos

Competencias

Contenidos

Metodología

Criterios de evaluación

Procedimientos de evaluación

Criterios de corrección y calificación

¿Se ha cumplido la

programación de la

asignatura?

- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de

cumplimiento de la programación?

¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones?

1 2 3 4 5

¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?

1 2 3 4 5

¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?

1 2 3 4 5

SI NO

Totalmente Parcialmente No



¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?

1 2 3 4 5

¿Se han trabajado las competencias?

1 2 3 4 5

B) Atención a la diversidad

¿Se atiende a la diversidad?

1 2 3 4 5

- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees

que se ha debido?

C) Seguimiento

¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?

SI NO



¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos

En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo:

¿¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo?

1 2 3 4 5

¿Existen medidas para estimular el interés?

1 2 3 4 5

¿ Se han hecho propuestas de modificación y mejora?

1 2 3 4 5

¿Se están consiguiendo las competencias?

1 2 3 4 5

SI NO

1.2. Evaluación de la actividad en el aula

¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?

1 2 3 4 5

¿Son los criterios de evaluación los adecuados?

1 2 3 4 5

¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?

¿Los conoce el alumno?

SI NO



¿Se aplican?

¿Hay criterios de corrección?


¿Se aplican?

¿Hay criterios de calificación?


¿Se aplican?

¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?

1 2 3 4 5

¿Qué procedimientos se utilizan?

¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?

1 2 3 4 5

¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



1 2 3 4 5

¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?

SI NO

Así mismo, al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario como el que sigue, que

nos sirve para valorar la programación y las asignaturas en los diferentes cursos según sus

puntos de vista:

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO

IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2019-2020

VITIGUDINO

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?

2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles

3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por

la asignatura

4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso

5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas

6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos

8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)

mejoran mi aprendizaje

9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase

10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que

se establecieron a principio de curso

11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio

12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías:

13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje:

14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso:

---------------------

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



BACHILLERATO



1.- INTRODUCCIÓN

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para

la etapa de BACHILLERATO, especificados en la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero

de 2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bacillerato en la Comunidad de

Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA

Unidad Didáctica 1: La física y la química como ciencias experimentales, (1er y 2º

trimestre, como unidad preliminar en cada bloque).

El método científico.

Magnitudes y unidades.

Sistema internacional de unidades.

Medida de magnitudes.

Instrumentos de medida: exactitud, sensibilidad y precisión.

Errores en la medida.

Representación de gráficas.

Unidad Didáctica 2: Estructura atómica, (1er trimestre).

La materia y los átomos.

La estructura atómica.

Radiación electromagnética: parámetros característicos.



Interacción de la luz con la materia: espectros atómicos.

Distribuciones electrónicas.

El enlace químico.

Unidad Didáctica 3: Leyes y conceptos básicos en química, (1er trimestre).

Leyes ponderales de la química.

Ley de los volúmenes de combinación.

Hipótesis de Avogadro. Concepto de molécula.

Número de Avogadro. Concepto de mol.

Leyes de los gases.

Fórmulas empíricas y moleculares.

Disoluciones. Formas de expresar la concentración.

Propiedades coligativas de las disoluciones.

Unidad Didáctica 4: Estequiometría y Química industrial, (1er y 2º trimestre).

Reacciones químicas.

Factores de conversión.

Cálculos en las ecuaciones químicas.

Clasificación de las reacciones químicas.

Energía de un proceso químico.

Química e industria.

Unidad Didáctica 5: Química del carbono, (1er trimestre).

La química orgánica o química del carbono.

Principales funciones orgánicas.

Isomería de compuestos orgánicos.

El petróleo y el gas natural: fuentes de hidrocarburos.

Formas alotrópicas del carbono.



Unidad Didáctica 6: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones

químicas, (2º trimestre).

Termoquímica. Conceptos iniciales.

Primer principio de la termodinámica.

Aplicaciones del primer principio de la termodinámica. Concepto de entalpía.

Concepto de entropía. Segundo principio de la termodinámica.

Energía libre de Gibbs. Espontaneidad de una reacción química.

Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y

medioambientales.

Unidad Didáctica 7: Cinemática del punto material. Elementos y magnitudes del

movimiento, (2o trimestre).

El movimiento.

Magnitudes del movimiento.

Clasificación de los movimientos.

Movimientos rectilíneos.

Movimiento circular. Magnitudes angulares.

Composición de movimientos.

Movimiento de proyectiles.

Cinemática del movimiento armónico simple.

Unidad Didáctica 8: Dinámica, (2º y 3er trimestre).

Visión histórica.

Interacciones y fuerzas.

Primera ley de Newton: ley de inercia.

Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica.

Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción.

Fuerza de rozamiento.

Fuerzas elásticas.



Dinámica del movimiento armónico simple.

Dinámica del movimiento circular uniforme.

Cantidad de movimiento o momento lineal.

Impulso mecánico y momento lineal. Conservación del momento lineal.

Momento de una fuerza y momento angular.

Fuerza gravitatoria.

Unidad Didáctica 9: Trabajo y energía mecánica, (3er trimestre).

Trabajo mecánico.

Potencia.

Energía.

Energía cinética.

Energía potencial.

Conservación de la energía mecánica.

Energía del oscilador armónico.

Transformaciones energéticas. Ley de conservación de la energía.

Unidad Didáctica 10: Interacción electrostática, (3er trimestre).

Desarrollo histórico de la electrostática.

Propiedades de las cargas eléctricas.

Interacción electrostática: Ley de Coulomb.

Analogías y diferencias entre interacción electrostática y la interacción gravitatoria.

Campo eléctrico.

Potencial eléctrico.



2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA

En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por

falta de un número mínimo de alumnos matriculados.

2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Unidad Didáctica 1: La actividad científica, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Estrategias propias de la actividad

científica: etapas fundamentales en la investigación científica. Magnitudes físicas y análisis

dimensional. El proceso de medida. Características de los instrumentos de medida adecuados.

Incertidumbre y error en las mediciones: Exactitud y precisión. Uso correcto de cifras

significativas. La consistencia de los resultados. Incertidumbres de los resultados.

Propagación de las incertidumbres. Representación gráfica de datos experimentales. Línea

de ajuste de una representación gráfica. Calidad del ajuste. Aplicaciones virtuales interactivas

de simulación de experiencias físicas. Uso de las tecnologías de la Información y la

Comunicación para el análisis de textos de divulgación científica.

BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA

Unidad Didáctica 2: Interacción gravitatoria, (1er trimestre).

Unidad Didáctica 3: Fuerzas centrales. Comprobación de la segunda ley de Kepler,

(1er trimestre).

Unidad Didáctica 4: El campo gravitatorio, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarcan estas tres unidades son: Concepto de campo.

Campo gravitatorio. Líneas de campo gravitatorio. Campos de fuerza conservativos.

Intensidad del campo gravitatorio. Potencial gravitatorio: superficies equipotenciales y

relación entre campo y potencial gravitatorios. Relación entre energía y movimiento orbital.

Velocidad de escape de un objeto. Satélites artificiales: satélites de órbita media (MEO),

órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO). Energía de enlace de un satélite y

energía para poner en órbita a un satélite. El movimiento de planetas y galaxias. La ley de

Hubble y el movimiento galáctico. La evolución del Universo. Tipos de materia del Universo.

Densidad media del Universo. Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos



a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Unidad Didáctica 5: El campo eléctrico, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Campo eléctrico. Líneas de campo

eléctrico. Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss.

Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio campo eléctrico creado por

un elemento continuo de carga. Trabajo realizado por la fuerza eléctrica. Potencial eléctrico.

Energía potencial eléctrica de un sistema formado por varias cargas eléctricas. Superficies

equipotenciales. Movimiento de una carga eléctrica en el seno de un campo eléctrico.

Analogías y diferencias entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.

Unidad Didáctica 6: Electromagnetismo. El campo magnético, (2º trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: El fenómeno del magnetismo y la

experiencia de Oersted. Campo magnético. Líneas de campo magnético. El campo

magnético terrestre. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento: Fuerza

de Lorentz. Determinación de la relación entre carga y masa del electrón. El espectrómetro

de masas y los aceleradores de partículas. El campo magnético como campo no

conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de un campo

magnético sobre un conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito. Ley de Ampère:

Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira circular y por un

solenoide. Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El amperio. Diferencia entre los

campos eléctrico y magnético.

Unidad Didáctica 7: Inducción electromagnética, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Inducción electromagnética. Flujo

magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Síntesis electromagnética

de Maxwell. Generación de corriente eléctrica: alternadores y dinamos. La producción de

energía eléctrica: el estudio de los transformadores.

BLOQUE 4: ONDAS

Unidad Didáctica 8: Movimiento ondulatorio, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento ondulatorio. Clasificación de

las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda. Ondas mecánicas transversales: en



una cuerda y en la superficie del agua. Ecuación de propagación de la perturbación. La cubeta

de ondas. Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales. Ecuación de ondas. Doble

periodicidad de la ecuación de ondas: respecto del tiempo y de la posición. Energía y

potencia asociadas al movimiento ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación y

absorción de una onda. Ondas longitudinales. El sonido. Cualidades del sonido. Energía e

intensidad de las ondas sonoras. Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad.

Contaminación acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Fenómenos ondulatorios:

Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Difracción y polarización. Composición de

movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias. Efecto Doppler

Unidad Didáctica 9: Ondas electromagnéticas. La luz, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Ondas electromagnéticas. La luz como

onda electromagnética. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El espectro

electromagnético. Reflexión y refracción de la luz. Refracción de la luz en una lámina de

caras paralelas. Reflexión total. Dispersión. El color. Interferencias luminosas. Difracción y

polarización de la luz. Transmisión de la información y de la comunicación mediante ondas, a

través de diferentes soportes.

BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA

Unidad Didáctica 10: Óptica geométrica. Espejos y lentes, (1er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Leyes de la óptica geométrica. La óptica

paraxial. Objeto e imagen. Sistemas ópticos: lentes y espejos. Elementos geométricos de los

sistemas ópticos y criterios de signos. Los dioptrios esférico y plano. El aumento de un

dioptrio, focos y distancias focales. Construcción de imágenes. Espejos planos y esféricos.

Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de imágenes a través de un espejo

cóncavo y convexo. Lentes. Ecuación fundamental de las lentes delgadas. Potencia óptica de

una lente y construcción de imágenes en una lente. Instrumentos ópticos: El ojo humano.

Defectos visuales. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la

cámara fotográfica, anteojos y telescopios y la fibra óptica.

BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX

Unidad Didáctica 11: Física relativista, (3er trimestre).



Los contenidos del currículo que abarca son: Introducción a la Teoría Especial de la

Relatividad. El problema de la simultaneidad de los sucesos. El experimento de Michelson y

Morley. Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein. Las ecuaciones de

transformación de Lorentz. La contracción de la longitud. La dilatación del tiempo. Energía

relativista. Energía total y energía en reposo. Repercusiones de la teoría de la relatividad:

modificación de los conceptos de espacio y tiempo y generalización de la teoría a sistemas

no inerciales.

Unidad Didáctica 12: Elementos de física cuántica, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Física Cuántica. Insuficiencia de la Física

Clásica. Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas

precursores. La idea de la cuantización de la energía. La catástrofe del ultravioleta en la

radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la Física Cuántica. La

explicación del efecto fotoeléctrico. La interpretación de los espectros atómicos discontinuos

mediante el modelo atómico de Bohr. La hipótesis de De Broglie y las relaciones de

indeterminación. Valoración del desarrollo posterior de la Física Cuántica. Aplicaciones de la

Física Cuántica. El Láser.

Unidad Didáctica 13: Física nuclear. Partículas y fuerzas fundamentales, (3er trimestre).

Los contenidos del currículo que abarca son: Física Nuclear. La radiactividad. Tipos. El

núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Las interacciones nucleares. Energía de

enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural. Modos de desintegración

radiactiva. Ley de la desintegración radiactiva. Período de semidesintegración y vida media.

Reacciones nucleares: la radiactividad artificial. Fusión y Fisión nucleares. Usos y efectos

biológicos de la energía nuclear. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas

fundamentales. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria,

electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del

átomo: electrones y quarks. Los neutrinos y el bosón de Higgs. Historia y composición del

Universo. La teoría del Big Bang. Materia y antimateria. Fronteras de la Física.

3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

En el artículo 8 de la Orden 363/2015 se establecen los siguientes principios

metodológicos para la etapa de bachillerato:



Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado

Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de

lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los

alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la

búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas

situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es

especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

En el Anexo I.A de la Orden 363/2015 se establecen algunos elementos metodológicos

más específicos de la etapa de bachillerato:

Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.

Despertar y mantener la motivación del alumnado.

Papel activo y autónomo del alumno.

Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.

Fomento del interés del alumnado.

Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la

participación en situaciones reales.

Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de

movilizar su potencial cognitivo.

Aprendizaje cooperativo

Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje

basado en situaciones-problema.

Utilización del grupo como recurso metodológico.

Trabajo cooperativo y en equipos



Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público,

mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como

el uso del debate como recurso.

4.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/363/2015, de

4 de mayo, son los siguientes:






1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica problemas, recoge datos, diseña estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisa el proceso y obtiene conclusiones.

X X X X X

1.2 Resuelve ejercicios numéricos en los que expresa el valor de las

magnitudes empleando la notación científica, estima los errores

absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

X X X

1.3 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

X X

1.4 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera

adecuadamente con ellas X

1.5 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

X X

1.6 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

X X

2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular X X



experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

2.2 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y la defensa de un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la física o la química, utilizando preferentemente las TIC.

X X X

BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la

materia. X X

2.1 Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

2.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

X X

2.3 Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

3.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

4.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

X X



5.1 Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

X X

5.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

X X

6.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

7.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos y compuestos.

X X X

BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS

1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo

X

2.1 Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

2.2 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

X

2.3 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan

compuestos en distintos estados (sólidos, gases,

disoluciones) en presencia de un reactivo limitante o un

reactivo impuro

X X



2.4 Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

X X X

3.1 Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

X X X

4.1 Describe los procesos que tienen lugar en un alto horno, justificando las reacciones químicas que se producen.

X X

4.2 Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

X X

4.3 Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus

aplicaciones. X X X

5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

X X

4.3 Distingue compuestos orgánicos de compuestos inorgánicos por su fórmula molecular.

X

BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTÁNEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

1.1 Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

X X X

2.1 Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

X X



3.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

X X

4.1 Calcula la variación de entalpía de una reacción a partir de las entalpías estándar de formación y/o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta de forma correcta su signo.

X X X

5.1 Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

X X

6.1 Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

X X

6.2 Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.

X X X

7.1 Plantea situaciones reales o figuradas en las que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

X X

7.2 Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

X X X

8.1 A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de recursos naturales y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

X X X X



BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO

1.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

X X

2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

X X

3.1 Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. X X

4.1 Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

X X X

4.2 Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo X X X X X

5.1 Identifica las formas alotrópicas del carbono, relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.

X X

6.1 A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

X X X X

6.2 Relaciona las reacciones de condensación y de combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

X X X

BLOQUE 6: CINEMÁTICA

1.1 Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas y es capaz de razonar si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

X

1.2 Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve

X X X



con velocidad constante.

2.1 Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

X X

3.1 Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

X X

3.1 Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).

X X

4.1 Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

X X X

5.1 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos

implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar

predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

X X

6.1 Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

X X X X

7.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

X X X



8.1 Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que los describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

X X

8.2 Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

X X

8.3 Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

X X X

9.1 Diseña y describe experimentos que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple y determina las magnitudes involucradas.

X X X X

9.2 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

X X

9.3 Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.

X X

9.4 Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

X X

9.5 Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.

X X X

9.6 Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple en función del

X X



tiempo comprobando su periodicidad.

BLOQUE 7: DINÁMICA

1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

X X

1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

X X X

2.1 Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

X

2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

X X

2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

X X

3.1 Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

X X X

3.2 Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

X X X

3.3 Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

X X X

4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

X X

4.2 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

X X



5.1 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

X

6.1 Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

X X X

6.2 Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

X X X

7.1 Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

X X

7.2 Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

X X X

8.1 Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

X

8.2 Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

X X

9.1 Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

X X X

BLOQUE 8: ENERGÍA

1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

X X



1.2 Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

X

2.1 Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

X X X

3.1 Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

X

3.2 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

X X

4.1 Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.

X

NOTA: Los estándares de aprendizajes que aparecen en "negrita" corresponden a los mínimos para que el alumno supere la materia.








En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por falta de un número mínimo de alumnos matriculados.



BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica,

planteando preguntas, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando

tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo

estrategias de actuación.

X X X

1.2 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan

las diferentes magnitudes en un proceso físico. X X X

1.3 Resuelve ejercicios en los que la información debe

deducirse a partir de los datos proporcionados y de las

ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los

resultados.

X X X

1.4 Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres

variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las

X X



ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los

principios físicos subyacentes.

2.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular

experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

X X

2.2 Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un

informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el

proceso como las conclusiones obtenidas.

X X X

2.3 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y

objetividad del flujo de información científica existente en

internet y otros medios digitales.

X X

2.4 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un

texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X X X X

BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA

1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo

una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la

aceleración de la gravedad.

X X X

1.2 Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de

campo y las superficies de energía equipotencial. X X



2.1 Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y

determina el trabajo realizado por el campo a partir de las

variaciones de energía potencial.

X X X

3.1 Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica. X X X

4.1 Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento

orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y

galaxias.

X X

5.1 Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la

velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de

la órbita y la masa del cuerpo.

X X

5.2 Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir

de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro

central.

X X X X

6.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de

satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita

geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

X X X X

7.1 Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos

sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el

concepto de caos.

X X



BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

1.1 Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la

relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. X X X

1.2 Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y

potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas

puntuales

X X

2.1 Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,

incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía

equipotencial.

X X

2.2 Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo

analogías y diferencias entre ellos.

X X X

3.1 Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada

en el seno de un campo generado por una distribución de

cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

X X

4.1 Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre

dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más

cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

X X

4.2 Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve

en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el

contexto de campos conservativos.

X X X



5.1 Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo

crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

X X X

6.1 Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada

aplicando el teorema de Gauss.

X X X

7.1 Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de

equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas

como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o

el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

X X X

8.1 Describe el movimiento que realiza una carga cuando

penetra en una región donde existe un campo magnético y

analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros

de masas y los aceleradores de partículas.

X X X

9.1 Relaciona las cargas en movimiento con la creación de

campos magnéticos y describe las líneas del campo

magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

X X

10.1 Calcula el radio de la órbita que describe una partícula

cargada cuando penetra con una velocidad determinada en

un campo magnético conocido aplicando la fuerza de

Lorentz.

X X X

10.2 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el

funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la

X X X X X



carga cuando se mueve en su interior.

10.3 Establece la relación que debe existir entre el campo

magnético y el campo eléctrico para que una partícula

cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme

aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de

Lorentz.

X X X

11.1 Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto

de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza

central y campo conservativo.

X X X

12.1 Establece, en un punto dado del espacio, el campo

magnético resultante debido a dos o más conductores

rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

X X X

12.2 Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por

un conjunto de espiras.

X X X

13.1 Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos

conductores paralelos, según el sentido de la corriente que

los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

X X

14.1 Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se

establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

X X X

15.1 Determina el campo que crea una corriente rectilínea de

carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades

X X



del Sistema Internacional.

16.1 Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se

encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa

en unidades del Sistema Internacional.

X X

16.2 Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y

estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las

leyes de Faraday y Lenz.

X X

17.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las

experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las

leyes de Faraday y Lenz.

X X X

18.1 Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un

alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza

electromotriz inducida en función del tiempo

X X

18.2 Infiere la producción de corriente alterna en un alternador

teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

X X X

BLOQUE 4: ONDAS

1.1 Determina la velocidad de propagación de una onda y la de

vibración de las partículas que la forman, interpretando

ambos resultados.

X X

2.1 Explica las diferencias entre ondas longitudinales y

transversales a partir de la orientación relativa de la

X X



oscilación y de la propagación.

2.2 Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. X X

3.1 Obtiene las magnitudes características de una onda a partir

de su expresión matemática.

X X X

3.2 Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda

armónica transversal dadas sus magnitudes características.

X X

4.1 Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble

periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

X X X

5.1 Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. X X

5.2 Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco

emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas

magnitudes.

X X

6.1 Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio

Huygens.

X X

7.1 Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a

partir del Principio de Huygens.

X X

8.1 Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el

comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los

índices de refracción.

X X

9.1 Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del

ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

X X



9.2 Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico

subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su

relevancia en las telecomunicaciones.

X X

10.1 Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el

efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

X X X

11.1 Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad

sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola

a casos sencillos.

X X X

12.1 Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las

características del medio en el que se propaga.

X

12.2 Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana

y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

X X X

13.1 Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las

ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc

X X

14.1 Representa esquemáticamente la propagación de una onda

electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y

magnético.

X

14.2 Interpreta una representación gráfica de la propagación de una

onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y

magnético y de su polarización.

X

15.1 Determina experimentalmente la polarización de las ondas

electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando

X X X



objetos empleados en la vida cotidiana.

15.2 Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes

en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su

energía.

X X X

16.1 Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y

reflejada.

X X X

17.1 Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en

casos prácticos sencillos.

X X X X

18.1 Establece la naturaleza y características de una onda

electromagnética dada su situación en el espectro.

X X

18.2 Relaciona la energía de una onda electromagnética con su

frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el

vacío.

X X X

19.1 Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de

radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

X X X

19.2 Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la

biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

X X X

19.3 Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas

electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un

condensador, describiendo su funcionamiento.

X X X

20.1 Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de

almacenamiento y transmisión de la información.

X X X



BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA

1.1 Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica

geométrica.

X X

2.1 Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea

de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz

de luz desde el emisor hasta una pantalla.

X X X

2.2 Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un

objeto producida por un espejo plano y una lente delgada

realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones

correspondientes.

X X X

3.1 Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía,

hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un

diagrama de rayos.

X X X

4.1 Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los

principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio,

telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente

trazado de rayos

X X

4.2 Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y

cámara fotográfica considerando las variaciones que

experimenta la imagen respecto al objeto. X X X



BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX

1.1 Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de

la Relatividad.

X X

1.2 Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-

Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la

luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

X X X X

2.1 Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un

observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la

de la luz con respecto a un sistema de referencia dado

aplicando las transformaciones de Lorentz.

X X

2.2 Determina la contracción que experimenta un objeto cuando

se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades

cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de

referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

X X

3.1 Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la

Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

X X

4.1 Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y

su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa

relativista.

X X

5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a

determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo

X X X



negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

6.1 Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación

absorbida o emitida por un átomo con la energía de los

niveles atómicos involucrados.

X X

7.1 Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la

explicación cuántica postulada por Einstein y realiza

cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la

energía cinética de los fotoelectrones.

X X

8.1 Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición

de la materia.

X X X

9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en

movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones

acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

X

10.1 Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre

Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales

atómicos.

X X X

11.1 Describe las principales características de la radiación láser

comparándola con la radiación térmica.

X X X

11.2 Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la

luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y

reconociendo su papel en la sociedad actual.

X X X



12.1 Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos

sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

X X X

13.1 Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de

desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la

datación de restos arqueológicos.

X X X

13.2 Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que

intervienen en las desintegraciones radiactivas.

X

14.1 Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena,

extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

X X X X

14.2 Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en

arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

X X X

15.1 Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear

justificando la conveniencia de su uso.

X X X

16.1 Compara las principales características de las cuatro interacciones

fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que

éstas se manifiestan.

X X

17.1 Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones

fundamentales de la naturaleza en función de las energías

involucradas.

X X X

18.1 Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus

limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

X X

18.2 Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales

en el marco de la unificación de las interacciones.

X X



19.1 Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en

quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de

quarks.

X X

19.2 Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los

neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se

presentan.

X X X

20.1 Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big

Bang

X X

20.2 Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en

las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler

relativista.

X X

20.3 Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las

partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre

materia y antimateria.

X X X

21.1 Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. X X

NOTA: Los estándares de aprendizajes que aparecen en "negrita" corresponden a los mínimos para que el alumno supere la materia.





(Nota: las competencias Clave se evalúan según ANEXO IV: MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS).



Porcentaje de Competencias Clave según Estándares de Aprendizaje

Materia: FISICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO




62 30,69






202 100,00

Materia: QUÍMICA 2º BACHILLERATO




37 19,58






189 100,00

Materia: FISICA 2º BACHILLERATO




67 24,01






279 100,00



5.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA

En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato en su art. 6,

señalamos que los elementos transversales son:

La prevención de la violencia de género.

La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o

xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Otros elementos transversales:

Desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual.

El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo

de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y

del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

La actividad física y la dieta equilibrada.

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:

Respeto a los demás.

Autoevaluación.

Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.

Responsabilidad.

Responsabilidad en el trabajo:

Decisión.

Constancia.

Consecuencia.

Jerarquización de valores.

Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.

Libertad responsable.

Juicio crítico de actos propios y ajenos.



Lógica en los razonamientos y en las deducciones.

Deseo de saber.

Conciencia del error.

Rigor científico en:

Lenguaje.

Representaciones.

Deducciones.

Operaciones.

Estructuración del trabajo personal.

Orden y método en el trabajo.

No aceptación de teorías como verdades definitivas.

Búsqueda, uso e interpretación de datos.

Búsqueda de intereses personales en la ciencia.

Utilidad de la ciencia en orden a:

Interpretar hechos.

Obtener consecuencias prácticas.

Utilidad del estudio.

Creatividad e imaginación:

Pensamiento divergente.

Desarrollo del factor espacial.

Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.

Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.


CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las

actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras

respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY ORGÁNICA

8/2013 (LOMCE).

El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la Lectura

proponiendo las siguientes actividades:

- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros y revistas de

divulgación: “Investigación y Ciencia" o “Muy interesante". Luego se comentará lo leído.



- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a seleccionar

la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan sobre la materia,

los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de información.

- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.

- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico, tanto para

1º como para 2º de Bachillerato: “Breve historia de casi todo”, de Bill Bryson, Editorial RBA

libros. Barcelona 2006, “Momentos estelares de la Ciencia”, de Isaac Asimos, Alianza editorial.

Madrid 1987, “¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca?”, de Javier Fernández

Panadero, Editorial Páginas de espuma. Madrid 2005 ó “A través del maravilloso espejo del

Universo”, de John P. Briggs-F. David Peat. Gedisa editorial. Barcelona 2005.


APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL

7.1.1.- 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA

NOMBRE Y APELLIDOS:

Física

1.- Un coche pasa por un punto de una carretera con una velocidad de 108 km/h y frena

hasta reducirla a 60 km/h en 100 m. Calcula: a) la aceleración de frenado, b) tiempo que

tarda en reducir la velocidad; c) si continúa frenando hasta pararse, ¿qué espacio recorre?

(1,5 puntos).

2.- Calcula qué marcará un dinamómetro del que se ha suspendido una bola de aluminio de

50 cm3, cuando ésta se mantiene totalmente sumergida en alcohol. Densidad del alcohol:

0,8 g/cm3. Densidad del aluminio: 2,7g/cm3, (1,5 puntos).

3.- Dejamos caer desde 30 m de altura un objeto de 1,5 kg de masa. Calcula: a) Energía

potencial gravitatoria en ese punto. b) Energía cinética y potencial cuando está a 10 m del

suelo. c) Energía mecánica cuando estás a 25 m sobre el suelo. d) Velocidad del objeto al

llegar al suelo. Justifica tus respuestas. Resuelve el ejercicio en términos energéticos,

(2 puntos).



Química

4.- El ácido nítrico concentrado reacciona con el cobre formando nitrato de cobre(II), dióxido

de nitrógeno y agua. Calcula: a) Cuántos mL de una disolución de ácido nítrico del 90% de

riqueza en masa y 1,4 g/mL de densidad se necesitan para que reaccionen 5 g de cobre? b)

¿Qué volumen de NO2 medido a 20°C y 670 mmHg de presión se formará? ( 2 puntos).

5.- Teniendo en cuenta la configuración electrónica de los elementos de números atómicos:

15, 34, 11, 30 y 36, localízalos en el sistema periódico e indica de que elemento se trata en

cada caso, (1,5 puntos).

6.- El nitrato de sodio y el ácido sulfúrico reaccionan formando ácido nítrico e bisulfato

sódico (NaHSO4). Hacemos reaccionar 10 g de nitrato de sodio con 9,8 g de ácido sulfúrico,

¿Cuál es el reactivo limitante?. ¿Qué masa de ácido nítrico podemos obtener? (1,5 puntos).

(Datos: Masas atómicas: O = 15,999u, N = 14,006u, H = 1,0079u, S = 32,065u; Na =

22,9897u, Cu=63,546u).

7.1.2.- 2º BACHILLERATO: QUÍMICA



7.1.3.- 2º BACHILLERATO: FÍSICA

NOMBRE Y APELLIDOS:

1.- Messi centra un balón con una velocidad de salida de 20 m/s y un ángulo con el suelo de

60º. El balón golpeará en la cabeza de Iniesta, (sin saltar ni agacharse), situado a 34,3 m de

distancia. Halla:

a) La altura Iniesta.

b) La velocidad del balón en el momento de golpear la cabeza.

2.- Una bola de 1 kg de masa está atada a una cuerda de 0,5 m, y gira a v = 5 m/s

describiendo una circunferencia vertical. Calcula la tensión de la cuerda cuando la bola se

encuentra:

a) En el punto más bajo de su trayectoria.

b) En el punto medio de su trayectoria.



c) En el punto más alto de su trayectoria.

3.- Un coche de 800 kg marcha a 20 m/s cuando choca frontalmente con otro coche de 1000

kg que circulaba a 30 m/s. Si después de la colisión ambos vehículos quedan unidos,

determina la velocidad con la que se moverá el conjunto resultante de la colisión.

4.- Un vehículo de 900 kg toma una rotonda de 60 m de radio a una velocidad de 35 km/h.

Suponiendo que no hay peralte:

a) Indica la fuerza de rozamiento de las ruedas sobre el asfalto para mantener el

movimiento circular en la rotonda.

b) ¿Qué coeficiente de rozamiento existe entre ambas superficies?

5.- Un cuerpo de 30 kg está situado sobre un plano inclinado 40 grados y de coeficiente de

rozamiento 0,1. Atado a él por medio de una cuerda, que pasa a su vez por una polea, se

encuentra otro cuerpo de 30 kg colgando libremente por la parte superior del plano

inclinado. Determina:

a) la aceleración con la que se moverá el sistema

b) la tensión de la cuerda

c) el espacio recorrido por ambas masas en 1 segundo

6.- Un móvil describe un movimiento armónico simple entre los puntos P1 (1,0) y P2 (-1,0).

La frecuencia del movimiento es 0,5 s-1 e inicialmente se encuentra en el punto P2. Halla:

a) La velocidad angular del movimiento.

b) La ecuación de la elongación en función del tiempo

c) Posición del móvil 0,5 segundos después de comenzado el movimiento.

d) Velocidad del móvil en función del tiempo.

e) Velocidad del móvil en un punto de abscisa 0,5

f) Velocidad máxima.

7.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

7.2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA

La consecución de la calificación final en un periodo de evaluación se regirá por los

siguientes criterios:



Pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, proyectos y/o tareas de

aprendizaje, (100% de la nota global):


pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, fases de proyectos y/o tareas globales

de aprendizaje que se realicen en el periodo de evaluación considerado.

Respecto a las pruebas escritas se especifican los siguientes criterios:

- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada periodo de evaluación sobre los


- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en el

aula.



- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía, de tal forma que una expresión

escrita mejorable y/o un número de faltas de ortografía de 4 supongan un grado de

adquisición de los indicadores de logro vinculados al problema o ejercicio en cuestión

de 3 en una escala de 0 a 4.

- En aquellos problemas que requieran de un planteamiento y posterior proceso de

resolución numérico, la presencia de errores conceptuales en el mismo supondrá un

grado de adquisición de 1 en una escala de 0 a 4. La presencia de errores de cálculo

numérico supondrá un grado de adquisición de 2 o de 3 en la misma escala, según la

índole del error, a criterio del profesor. La presencia de errores matemáticos en el

proceso de resolución del problema, sin tener en cuenta errores de cálculo numérico,

supondrán un grado de adquisición de 2 en dicha escala de 0 a 4. La ausencia de

expresión de unidades o error en la expresión de las mismas, supondrán un grado de

adquisición de 3 en la escala de 0 a 4.

- En cualquier caso, cualquier problema o ejercicio de una prueba escrita será

evaluado según un grado de adquisición del indicador de logro al que vaya vinculado

en una escala de 0 a 4 y especificado en la rúbrica de evaluación diseñada a tal

efecto.

- Al objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, cada prueba

escrita será ponderada con una importancia de 1 a 3 por el profesor (1: mínima; 2:



media; 3: máxima), teniendo en cuenta las unidades y aprendizajes realizados. Dicha

ponderación será comunicada a los alumnos convenientemente.

Respecto a los proyectos y/o tareas de aprendizaje se especifican los siguientes

criterios:

- En cada periodo de evaluación se trabajará y evaluará al menos un proyecto y/o

tarea global de aprendizaje, siempre y cuando los recursos y agrupamientos de los

alumnos así lo permitan.

- La evaluación de estos proyectos y/o tareas de aprendizaje se llevará a cabo





















- El desarrollo de un proyecto o tarea supone la presentación de una serie de

productos, como por ejemplo una memoria científica del mismo. Para ello, se

establecerá un plazo que será conocido por los alumnos. La no presentación de

dichos productos en el plazo establecido, o bien la presentación fuera de plazo,



supondrá una evaluación global del proyecto o tarea de un máximo de 1, en una

escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el grado de dominio alcanzado en la

evaluación de cada indicador de logro.


actividades de cada proyecto o cada tarea realizada será ponderada con una

importancia de 1 a 3 (1: mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los

aprendizajes realizados y la duración de la misma. Dicha ponderación será

comunicada a los alumnos convenientemente.



evaluación será la media ponderada de las diferentes pruebas escritas, fases de proyectos y

tareas de evaluación desarrolladas en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a

3 dada a cada prueba, tal y como se describió anteriormente.


recuperación ordinaria de aquellas pruebas escritas, tareas o proyectos no superados con

un mínimo de calificación de 5. La recuperación de aquellas pruebas escritas no superadas

se realizará mediante otra prueba de recuperación (en el mes de enero, para aquellas

recuperaciones correspondientes a la 1ª evaluación; en el mes de abril, para aquellas

recuperaciones correspondientes a la 2ª evaluación). La recuperación de tareas o proyectos

no superados se basarán en la realización de aquellas actividades de los mismos que hayan

supuesto la no superación de estas pruebas de evaluación.


calificaciones de los 3 periodos de evaluación. En el caso de que en Junio un alumno no

haya obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en

aquellas pruebas específicas de evaluación no superadas hasta el momento.





7.2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA





7.2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA

Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:

a) Observación directa (10% de la calificación).

b) Pruebas escritas (90% de la calificación).

En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los siguientes

criterios:

Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si se utilizan

adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.

Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de ilustraciones gráficas

adecuadas y precisas.

Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en todo el

proceso de desarrollo de los problemas.

Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del enunciado, y se

hace un análisis de los mismos.

Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con observaciones

rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y opiniones.

Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la química, y sus

aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante, comprensión y amplitud de miras.

La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:

Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o incorrectos.

No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la situación; o

bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.

Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente durante el

proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada unidad mal expresada o

ausente, (hasta un 20% de la nota de la prueba).

Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.

Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no contextualizadas.

No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora, que permita

deducir un dominio suficiente de la situación.

Se cometan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada falta de

ortografía, (hasta un 20% de la nota de la prueba).



Calificación pruebas escritas =

En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que se asigne

a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará igual valoración para

cada una de las cuestiones planteadas.

Los trabajos escritos serán evaluados según rúbrica de trabajos escritos que aparece en

anexo II y las presentaciones orales según rúbrica de presentaciones orales que aparece en

el mismo anexo.

Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.

Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han impartido,

de modo que el alumnado pueda establecer relaciones entre las diferentes unidades

didácticas de cada parte, así como adquirir un aprendizaje significativo y unas

competencias que se mantengan en el tiempo, sobre todo de cara a estudios

posteriores.

La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una

evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta el número de

unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente fórmula:

(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)

nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2

La nota final de la materia se calculará haciendo la media ponderada que tendrá en

cuenta el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, de todas las pruebas

realizadas durante el curso teniendo en cuenta la fórmula anterior.



recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada a

finales del mes de junio.



Se actuará siguiendo el Artículo 27, punto 1.b, del Reglamento de Régimen

Interior.



8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

(Ver también tabla sistema de recuperación de materias pendientes – Anexo I)


Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento y realizarán una prueba de los

contenidos de Física y Química de 1º BACHILLERATO que se impartieron el pasado curso

2018-2019.

Los exámenes serán:

1er examen el 17 de febrero: contenido de Química.

2º examen el 20 de abril: contenido de Física.

3er examen el 11 de mayo: examen global para todos aquellos que tengan uno de los

dos bloques o los dos bloques suspensos.

Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación mínima

de CUATRO, (4), en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea igual o

superior a CINCO, (5).

Los alumnos que suspendan en la convocatoria ordinaria de junio, en la convocatoria

extraordinaria de finales del mismo mes se examinarán de toda la materia impartid. La

prueba de la convocatoria extraordinaria será semejante al examen global de mayo.


No hay alumnos con la Química de 2º bachillerato pendiente.


No hay alumnos con la Física de 2º bachillerato pendiente.

CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. En La prueba

extraordinaria se evaluarán todos los contenidos que fueron trabajados durante el curso

2018 / 2019. Para la evaluación de los contenidos conceptuales, se tendrá en cuenta

igualmente los objetivos y los criterios de evaluación establecidos.




El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para atender

al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la siguiente

manera:

9.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa

El departamento de Física y Química:

a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de acción

tutorial, procurando:

- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.

- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las competencias

emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que más lo

precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono escolar.

b. Contribuirá a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a

todo el alumnado mediante:

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que favorezcan

la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a grupos pequeños, así como,

cualquier otro tipo de medida que afecte al currículo del alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo docente para

dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

c. Realizará agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en determinadas

materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya disponibilidad de profesorado.



d. Realizará adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa evaluación

psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta curricular, concretamente

alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno

déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación sea

significativa. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las actividades,

temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a

las necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.

En el caso de la Formación profesional básica se harán las adaptaciones organizativas y

metodológicas necesarias destinadas a la adquisición de competencias lingüísticas

contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos

alumnos que presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las

actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas adaptaciones no

supongan una merma en la evaluación obtenida por los alumnos y las alumnas, ni una

reducción del nivel y cantidad de los resultados de aprendizaje establecidos en el currículo.

e. Participará, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y evaluación del

Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºE.S.O.

f. Contribuirá a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de Jefatura

de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor número de faltas de

asistencias y comunicando las faltas de asistencia a clase.

g. Asesorará a los alumnos para la adecuada elección de las materias e itinerarios

educativos.

9.2.- Medidas específicas de atención educativa:

f. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo de

los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

g. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares

significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un

desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo

el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.



h. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de

diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación

Profesional Básica.

i. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y

presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el

Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.

j. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa

domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la

información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,

y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención

educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado

de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el

apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo

y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del

alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

9.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa:

En el punto 3 del Artículo 29, Capítulo III del Real Decreto 1105/2014 por el que se

establece el currículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato, se cita

que:

“En la organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a

los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo. En este sentido,

corresponde a las Administraciones educativas establecer las condiciones de accesibilidad y

diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado

con necesidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos

y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. La escolarización del

alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal según el procedimiento

y en los términos que determinen las Administraciones educativas, se podrá flexibilizar, en

los términos que determine la normativa vigente”.

En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran en la

detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos, en la elaboración y

desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas



extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la aceleración y

ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los diversos niveles y etapas:

d. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y

circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos

alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por

edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que

presentan un desfase curricular de dos o más cursos.

e. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la

ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,

adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda

obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

10.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

1º BACHILLERATO:

El departamento propone como libro de Texto: “Física y Química 1º BACHILLERATO”

de la editorial Mc Graw Hilll, ISBN: 978-84-481-9154-2, así como todos los libros de apoyo,

necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de

química necesario y los medios informáticos que necesitemos.

2º BACHILLERATO: FÍSICA

El departamento propone como libro de Texto: “Física 2º BACH” de la editorial McGraw

Hilll, ISBN: 978-84-486-0992-4, así como todos los libros de apoyo, necesarios para la

resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de química necesario y

los medios informáticos que necesitemos.

11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS

En principio, el departamento de Física y Química no tiene programadas ninguna

actividad extraescolar ni complementaria para los cursos de la E.S.O. Sin embargo, si a lo

largo del curso surgiera alguna que creyéramos de interés para complementar los conceptos

tratados en clase, se llevaría a cabo previa justificación de la/s misma/s.



Así mismo, el departamento colaborará en las distintas actividades tanto

complementarias como extraescolares que realicen otros departamentos.

12.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO.

Ver apartado 13 de la programación de E.S.O.



FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)



El Departamento de Física y Química tiene asignada la enseñanza de las Ciencias

Aplicadas I y II de la Formación Profesional Básica.

1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.1.- Objetivos generales de los módulos

De los objetivos establecidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero para el título de

este ciclo formativo, se considera que los objetivos generales de los módulos serán:

1.- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de

la experiencia.

2.- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar

el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno

laboral y gestionar sus recursos económicos.

3.- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y

ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para

permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno

en el que se encuentra.

4.- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural

para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio

medioambiental.

5.- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido

crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar

información en el entorno personal, social o profesional.

6.- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a

lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

7.- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza

en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto

de la actividad profesional como de la personal.



8.- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización

eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

9.- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

10.- Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal,

evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

11.- Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

1.2.- Contenidos a desarrollar

La normativa ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se establece el

currículo correspondiente al título profesional básico en la Comunidad de Castilla y

León, establece en el anexo II los contenidos a desarrollar en el módulo profesional:

Ciencias aplicadas I, con el código 3009, y en el módulo profesional: Ciencias

aplicadas II, con el código 3019.

Dichos contenidos son:

1.2.1.- Ciencias Aplicadas I:

1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:

Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.

Números decimales. Aproximación por redondeo.

Representación en la recta real.

Representación con medios digitales. Notación científica.

Utilización de la jerarquía de las operaciones.

Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes

contextos.

Proporcionalidad directa e inversa.



Los porcentajes en la economía. – La escala en la representación gráfica.

2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

Normas generales de trabajo en el laboratorio.

Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.

Normas de seguridad. Individuales y colectivas.

Manejo de instrumentos de medidas de masa.

Manejo de instrumentos de medidas de longitud y volumen.

3. Identificación de las formas de la materia:

Unidades de longitud.

Unidades de capacidad.

Unidades de masa.

Materia. Propiedades de la materia.

Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.

Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

Naturaleza corpuscular de la materia.

Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

Propiedades esenciales de los estados de agregación.

Cambios de estado de la materia.

Relación de los estados de agregación con la temperatura.

Concepto de temperatura.

4. Separación de mezclas y sustancias:

Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Técnicas básicas de separación de mezclas.

Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica.

Diferencia entre elementos y compuestos.

Diferencia entre mezclas y compuestos.

Materias primas, materias elaboradas y materias sintéticas.

Materiales relacionados con el perfil profesional.



Reconocimiento de las materias primas y materiales de uso técnico relacionados con

el perfil profesional.

5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:

Concepto de energía.

Manifestaciones de la energía en la naturaleza.

La energía en la vida cotidiana.

Distintos tipos de energía.

Relaciones cualitativas entre energía, masa, velocidad, altura, trabajo, tiempo y

temperatura.

Transformación de la energía.

Degradación de la energía.

Energía, calor y temperatura. Unidades.

Fuentes de energía renovables y no renovables.

Recursos energéticos.

Fuentes de energía utilizadas por los seres vivos.

Eficiencia y medidas de ahorro energético.

6. Localización de estructuras anatómicas básicas:

Concepto de ser vivo, funciones que realiza.

Niveles de organización de la materia viva.

Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.

Proceso de nutrición: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de

cada uno de ellos, integración de los mismos.

Higiene y cuidados de los aparatos implicados en la nutrición.

Proceso de excreción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función

de cada uno de ellos, integración de los mismos.

Higiene y cuidado de los sistemas que intervienen.

Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de

cada uno de ellos, integración de los mismos.

Percepción, relación y movimiento.



Higiene y cuidado de los sistemas que intervienen.

Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen,

función de cada uno de ellos, integración de los mismos.

Sexualidad y reproducción.

Higiene del aparato reproductor y métodos anticonceptivos.

7. Diferenciación entre salud y enfermedad:

La salud y la enfermedad.

El sistema inmunitario.

Defensas externas e internas.

Higiene y prevención de enfermedades.

Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Tipos de enfermedades infecciosas más comunes.

Las vacunas.

Análisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevención y tratamiento.

Trasplantes y donaciones.

Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención.

La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

Diferenciación entre hábitos positivos y negativos para la salud de las personas en el

comportamiento individual y social.

Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:

El trabajo y la salud: los riesgos profesionales. Factores de riesgos.

Daños derivados del trabajo. Los accidentes de trabajo y las enfermedades

profesionales. Otras patologías derivadas del trabajo.

Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales. Derechos y

deberes básicos en esta materia.

Riesgos generales y su prevención.

Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Riesgos ligados al medio-ambiente de trabajo.

La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.



Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual. Planes

de emergencia y evacuación.

El control de la salud de los trabajadores.

Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos:

Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.

Organización del trabajo preventivo: “rutinas” básicas.

Documentación: recogida, elaboración y archivo.

Primeros auxilios.

8. Elaboración de menús y dietas:

Alimentos y nutrientes.

Alimentación y salud.

Hábitos alimenticios saludables.

Dietas y elaboración de las mismas.

Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los

mismos.

Identificación de los elementos más importantes de una etiqueta alimentaria. –

Procesos de conservación de los alimentos.

Aditivos alimentarios.

9. Resolución de ecuaciones sencillas:

Regularidades. Obtención de leyes de recurrencia.

Progresiones aritméticas y geométricas.

Identificación de problemas presentes de la vida cotidiana y su tratamiento algebraico.

Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Transformación de expresiones algebraicas.

Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.

Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.



1.2.2.- Ciencias Aplicadas II:

1. Resolución de problemas y sistemas en situaciones cotidianas:

Transformación de expresiones algebraicas.

Obtención de valores numéricos en fórmulas.

Operaciones con polinomios. Identidades notables.

Polinomios: raíces y factorización.

Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

Utilización del lenguaje algebraico para representar situaciones cotidianas.

Resolución de sistemas sencillos.

2. Resolución de problemas sencillos:

El método científico.

Fases del método científico.

Aplicación del método científico a situaciones sencillas.

Aplicaciones al perfil profesional.

3. Realización de medidas de figuras geométricas:

Puntos y rectas.

Rectas secantes y paralelas.

Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

Ángulo: medida.

Semejanza de triángulos.

Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras.

Circunferencia y sus elementos. Cálculo de la longitud.

Superficie de figuras planas: polígonos y círculo.

Unidades de volumen y capacidad.

Cuerpos geométricos elementales: prismas, pirámides, conos, cilindros y esfera.

Análisis e identificación de los cuerpos geométricos presentes en contextos reales.



4. Interpretación de gráficos:

Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o

expresión analítica.

Vectores: concepto y representación gráfica.

Funciones lineales. Funciones cuadráticas.

Función inversa asociada a fenómenos cotidianos.

Gráfica de la función inversa y la función exponencial.

Estadística y cálculo de probabilidad.

Parámetros estadísticos de centralización y dispersión.

Creación de gráficos estadísticos sobre temas actuales tratados por los medios de

comunicación.

Asignación de probabilidad. Regla de Laplace.

Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la

gráfica de una función.

5. Aplicaciones de técnicas físicas o químicas:

Material básico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.

Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.

Medida de magnitudes fundamentales.

Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo.

Utilización.

6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:

Reacción química.

Principio de conservación de la materia.

Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.

Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.

Reacciones químicas básicas.

Identificación de reacciones químicas en los seres vivos.



Procesos químicos más relevantes relacionados con el perfil profesional.

7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:

La energía nuclear, una fuente de energía no renovable.

Origen de la energía nuclear.

Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.

Ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.

Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

Otras alternativas a la energía nuclear como fuente de energía.

8. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:

Agentes geológicos externos.

Relieve y paisaje.

Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

Relación entre el modelado del relieve y la energía interna de la tierra.

El tiempo de los cambios geológicos.

Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.

Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos mediante

muestras visuales o paisajes reales.

Formas de relieve más representativas del entorno próximo y origen de las mismas.

Factores que condicionan el modelado del paisaje en la zona donde habita el

alumnado.

Modificación del relieve y del paisaje por el hombre.

Erosión del suelo y la desertificación.

9. Categorización de contaminantes principales:

Contaminación. Concepto y tipos de contaminación.

Contaminación atmosférica; causas y efectos.

La lluvia ácida. El efecto invernadero. Concepto, causas e implicaciones de dicho

efecto.

La destrucción de la capa de ozono.



Consecuencias sobre el cambio climático.

Gases contaminantes nocivos para la salud humana.

Medidas de educación ambiental sobre los contaminantes.

10. Identificación de contaminantes del agua:

El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

Tratamientos de potabilización.

Depuración de aguas residuales.

Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas

fluviales y lluvia.

Importancia del uso y gestión sostenible del agua.

11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

Consecuencias ambientales del consumo humano de energía y materias primas.

Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.

Identificación de posibles soluciones a los problemas actuales de degradación

medioambiental.

Predisposición a la generación responsable de residuos y basura y a su correcta

distribución, recogida, reciclaje y eliminación.

Medidas de conservación medioambiental y desarrollo sostenible.

Desarrollo sostenible aplicado al desarrollo de las actividades propias del perfil

profesional.

12. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración. Unidades.

Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación y características de las mismas.

Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características.



Fuerza: Resultado de una interacción.

Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales.

Resultante.

13. Producción y utilización de la energía eléctrica:

Electricidad y desarrollo tecnológico.

Materia y electricidad.

Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia.

Aplicaciones en el entorno del alumno.

Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

Medidas de ahorro eléctrico en su entorno.

Sistemas de producción de energía eléctrica.

Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas.

Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

14. Identifica componentes en circuitos básicos:

Elementos de un circuito eléctrico.

Componentes básicos de un circuito eléctrico. Funcionamiento, simbología y diseño.

Ley de Ohm.

Magnitudes eléctricas básicas.

Circuitos en serie, paralelos y mixtos.

1.3.- Resultados de aprendizaje

El Real Decreto 127/2014 del 28 Febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de

la Formación Profesional Básica y la ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se

establece el currículo correspondiente al título profesional básico en la Comunidad de

Castilla y León, establecen los siguientes resultados de aprendizaje para estos módulos

profesionales:



1.3.1.- Ciencias Aplicadas I

1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como

recursos necesarios para la realización de las prácticas.

3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las

que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades

fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas

sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo

fenómenos simples de la vida real.

6. Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos

a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las

enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las

mismas.

8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que

contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.

9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y

aplicando los métodos de resolución más adecuados.

1.3.2.- Ciencias Aplicadas II

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de

ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje

algebraico.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis

contrastado y aplicando las fases del método científico.

3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en

contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.



4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de

las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales

valores estadísticos.

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la

realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y

en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios

que se producen.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear

describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus

causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes

y relacionándolos con los efectos que producen.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio

ambiente con su tratamiento de depuración.

11. Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas

básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y

conservación.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos

producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las

magnitudes puestas en juego.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la

energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios

producidos y las magnitudes y valores característicos.

14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando

medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.



2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA

UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS

2.1.- Ciencias Aplicadas I

Los bloques de contenidos indicados en el apartado 1.2.1 se distribuirán de la

siguiente forma en las evaluaciones.

1ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 1, 2, 3, 4, 7 y 8.

2ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 9, 5 y 6.

3ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 9, 7 y 8.

El bloque de contenidos 9 se desarrollará en dos evaluaciones al ser muy amplio e incluir

contenidos importantes para afrontar el segundo curso con garantías de éxito.

2.2.- Ciencias Aplicadas II

Los bloques de contenidos indicados en el apartado 1.2.2 se distribuirán de la

siguiente forma en las evaluaciones.

1ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 1, 2, 5, 6, 7, 8 y 9.

2ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 3, 4, 10, 11, 12, 13 y 14.

3.- ACTIVIDADES PREVISTAS

Paralelamente a la explicación de los contenidos se emplearán las siguientes actividades:

Actividades de desarrollo

Ejemplos referenciados para que puedan observar de forma práctica lo que se indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido.

Problemas

Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la resolución de problemas.

Técnicas de trabajo

Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.

Actividades finales

El objetivo de estas actividades es comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos. Ayudan a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.



Actividades complementarias

Con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes ritmos de aprendizaje, se proponen en cada una de las unidades:

Actividades previas para detectar los conocimientos previos necesarios

para el aprendizaje de la unidad.

Actividades de refuerzo, destinadas a la consolidación del aprendizaje.

Actividades de ampliación diseñadas para aquellos alumnos que, alcanzados los objetivos de la unidad, precisen profundizar en los contenidos.

4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO


Utilización de la jerarquía de las operaciones.

Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes

contextos.

Proporcionalidad directa e inversa.

Los porcentajes en la economía.

Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y

aplicando los métodos de resolución más adecuados.

Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Resolución de ecuaciones sencillas.

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos

básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

Progresiones aritméticas y geométricas.

Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los que

pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las

enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las

mismas.

Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que

contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.

Reconoce los nutrientes presentes en ciertos alimentos.



Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una

mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa

Naturaleza corpuscular de la materia.

Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

Cambios de estado de la materia.

Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Clasificación de las sustancias puras.

Diferencia entre elementos y compuestos.

Diferencia entre mezclas y compuestos.

Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo algún

fenómeno de la vida real.

La energía en la vida cotidiana.

Distintos tipos de energía.

Transformación de la energía.


Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio.

Normas de seguridad en el laboratorio. Material de laboratorio y utilidad del mismo.

Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las

que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en unidades

de sistema métrico decimal.

Conoce las unidades de longitud.

Conoce las unidades de capacidad.

Conoce las unidades de masa.

Realización de cambios de unidades utilizando factores de conversión.

Fuentes de energía renovables y no renovables.

Conocimiento de la obtención de la energía nuclear. Impacto ambiental.

Entiende el desarrollo sostenible como vía de desarrollo y conservación del medio

ambiente.

Resuelve problemas sobre movimientos sencillos (MRU, MRUA, MCU).



Conoce el concepto de fuerza y las leyes de Newton. Aplica estos conceptos para

resolver problemas.

Diferencia entre cambios físicos y químicos

Ajuste de ecuaciones químicas sencillas por tanteo.

Identifica diferente tipos de reacciones químicas

Conoce las reacciones químicas que tienen lugar en algunos procesos de reciclaje.

Utilización de tablas y gráficas estadísticas para interpretar y expresar resultados.

Cálculo de medidas de centralización.

Operaciones con polinomio.

Utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones

en la resolución de problemas.

Operaciones con ángulos.

Cálculo de perímetros y áreas de figuras planas.

Cuerpos geométricos en el espacio. Cálculo de volúmenes

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.1.- Ciencias Aplicadas I

Se han identificado los números naturales, ordenándolos y representándolos en la

recta real.

Se ha determinado el valor de posición de una cifra en un número natural.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma, resta,

multiplicación y división de números naturales.

Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones

combinadas de números naturales.

Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida

diaria donde aparecen números naturales.

Se han calculado números múltiplos y divisores de uno dado.



Se han realizado cálculos de mcm y MCD eficazmente utilizando la descomposición

factorial y sus respectivos algoritmos.

Se han aplicado las estrategias adecuadas, mcm o MCD, en la resolución de

problemas de la vida diaria.

Se han identificado los números enteros, ordenándolos y representándolos en la recta

real.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma y resta de

números enteros.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de multiplicación y

división de números enteros así como sus propiedades.

Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones

combinadas de números enteros.

Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida

diaria donde aparecen números enteros.

Se han utilizado las potencias para expresar productos de números enteros y

viceversa.

Se ha operado con potencias de base entera y exponente natural aplicando sus

propiedades.

Se ha utilizado la notación científica para representar y operar números muy grandes.

Se han calculado raíces cuadradas usando el algoritmo de lápiz y papel.

Se han realizado correctamente operaciones combinadas con potencias y raíces.

Se han resuelto problemas sencillos aplicando el cálculo de potencias y raíces.

Se han utilizado los diferentes conceptos de fracción en la resolución de problemas de

la vida real.

Se han diferenciado fracciones propias de fracciones impropias.

Se han comparado y ordenado fracciones utilizando fracciones equivalentes.

Se han realizado operaciones de sumar y restar fracciones, expresando el resultado

en forma de fracción irreducible.



Se han realizado operaciones de multiplicar y dividir fracciones, expresando el

resultado en forma de fracción irreducible.

Se han realizado correctamente operaciones combinadas de suma, resta,

multiplicación y división de fracciones con potencias y raíces.

Se han resuelto problemas utilizando fracciones.

Se han ordenado y representado números decimales sobre la recta real.

Se han calculado las expresiones fraccionarias de números decimales.

Se han realizado aproximaciones de números decimales y utilizado la notación

científica para representar y operar números muy grandes o muy pequeños.

Se han realizado correctamente operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir

números decimales.

Se han desarrollado estrategias de cálculo mental para realizar multiplicaciones y

divisiones con números decimales.

Se han resuelto problemas realizando cálculos y estimaciones con números

decimales.

Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

Se han comparado magnitudes estableciendo su relación de proporcionalidad.

Se ha utilizado la reducción a la unidad para resolver problemas en los que intervienen

magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen

magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Se han resuelto problemas de repartir cantidades de manera directa o inversamente

proporcional.

Se ha calculado el porcentaje de una cantidad.

Se han desarrollado estrategias de cálculo eficaz de aumentos o disminuciones

porcentuales.

Se han resuelto problemas de cálculo de intereses, tanto simples como compuestos.



Se han resuelto problemas sencillos relacionados con la economía diaria donde es

preciso aplicar el cálculo de porcentajes.

Se han expresado problemas matemáticos como expresiones matemáticas a través

del lenguaje algebraico.

Se han identificado monomios y polinomios como expresiones algebraicas.

Se han reducido términos semejantes de expresiones algebraicas sencillas.

Se han elaborado métodos eficaces de desarrollo de identidades notables.

Se ha desarrollado el método de sacar factor común en expresiones algebraicas.

Se ha caracterizado las ecuaciones algebraicas como una igualdad entre dos

expresiones algebraicas.

Se han desarrollado estrategias para resolver ecuaciones de primer grado buscando

ecuaciones equivalentes.

Se han planteado problemas de la vida diaria utilizando ecuaciones de primer grado.

Se han resuelto problemas matemáticos planteados con ecuaciones resolviendo

dichas ecuaciones de primer grado.

Se han identificado los elementos característicos de sucesiones y progresiones

numéricas.

Se ha concretado el término general de una progresión aritmética o geométrica

mediante una expresión algebraica.

Se han utilizado expresiones algebraicas para expresar la suma de n términos tanto en

progresiones aritméticas como geométricas.

Se han aplicado las progresiones aritméticas y geométricas al cálculo del interés

simple y compuesto respectivamente.

Se han planteado y resuelto problemas de la vida cotidiana en la que aparecen

progresiones, utilizando la resolución de ecuaciones de primer grado.

Se han identificado las TIC.

Se han realizado cálculos con eficacia utilizando distintas herramientas TIC



Se ha buscado información utilizando las TIC para resolver problemas de la vida

diaria.

Se han resuelto problemas de todos los días, utilizando los recursos, procedimientos y

técnicas que nos ofrecen las TIC.

Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy

grandes o muy pequeños.

Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.

Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les

ha asociado al sistema o aparato.

Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus

asociaciones.


ha asociado al sistema o aparato correspondiente.


asociaciones.

Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.

Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el

cuidado del cuerpo humano.

Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el

mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.

Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su

entorno.

Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han representado en un

diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.

Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las

propiedades de los alimentos.




asociaciones.

Explicación de los procesos fundamentales que experimenta una alimento al largo de

todo el proceso digestivo.




Conocer las alteraciones más importantes del aparato digestivo.

Conocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios y de

higiene saludables.

Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y

sistemas.

Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones

cotidianas.




asociaciones.


Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y

sistemas.


Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se

les ha asociado al sistema o aparato.


asociaciones.

Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.

Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos

y sistemas.


Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más

comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.

Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales

con el contagio producido.

Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en

los trasplantes.




asociaciones.



Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.

Se ha detallado cómo funciona el proceso del ciclo menstrual, de la fecundación,

gestación y parto.

Se han detallado las diferentes patologías y enfermedades asociadas al aparato

reproductor.

Explicación de la importancia de la higiene sexual.


y sistemas y recabar información sobre aspectos de la reproducción.




asociaciones.

Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.


y sistemas.





Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno

profesional más cercano.


cotidianas.




asociaciones.

Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.


y sistemas.










los trasplantes.




cotidianas.



Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más




Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la

ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención

de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.


los trasplantes.




cotidianas.


Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la

técnicas experimentales que se van a realizar.

Se han descrito las propiedades de la materia.

Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema

métrico decimal y utilizando la notación científica.

Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la

materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la

naturaleza.



Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su

temperatura de fusión y ebullición.

Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos

sencillos.

Se han descrito las propiedades de la materia.

Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos

y heterogéneos.

Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los

elementos químicos.

Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos

sencillos.

Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con

las profesiones, utilizando las TIC.

Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la

intervención de la energía.

Se han reconocido diferentes fuentes de energía.

Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de

las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

Se han aplicado cambios de unidades de la energía.

Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.

Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la

vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de

catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.




Se ha extraído información de gráficas que representan distintas situaciones

asociadas a situaciones reales.

Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones

relacionadas con la estadística.

Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios

adecuados ( calculadora, hoja de cálculo)

Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han utilizado para

analizar las características de la distribución estadística.

Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones

relacionadas con el azar.

Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas cotidianos

Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

Se han realizado operaciones con monomios.

Se han realizado operaciones con polinomios.

Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades notables.

Se han resuelto ecuaciones de primer grado de modo algebraico.

Se han resuelto ecuaciones de segundo grado de modo algebraico.

Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones.

Se han resuelto sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

sistemas de ecuaciones.

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas

de medida.

Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas

de medida.


Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes y áreas de figuras

geométricas interpretando las escalas de medida.



Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más

sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas. Resolviendo problemas métricos

en el mundo físico.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las

unidades correctas.


Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de

figuras y cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.


sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las

unidades correctas.



Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de

cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.


sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han

asignado las unidades correctas.



Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos sencillos para su

representación.

Se ha representado gráficamente la hipérbola.

Se ha representado gráficamente la función exponencial.

Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones

asociadas a situaciones reales.

Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado de modo gráfico.

Se han utilizado las TIC para representar figuras geométricas conocidas.

Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos sencillos para su

representación.

Se ha representado gráficamente la hipérbola.

Se ha representado gráficamente la función exponencial.



Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando hojas de

cálculo.

Conoce el concepto de método y de la observación científica.

Estudia la forma en que se hace la formulación de una hipótesis.

Comprueba los resultados de la hipótesis.

Analiza los resultados de la hipótesis.

Obtiene las conclusiones con respecto a la hipótesis.

Publica los resultados obtenidos de la hipótesis.

Sabe aplicar el método científico a la vida cotidiana

Conoce y emplea los materiales e instrumentos de un laboratorio.

Estudia el concepto de microscopía y sus tipos.

Conoce y aplica las normas de trabajo que existen en un laboratorio.

Utiliza el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…

Aprende a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.

Analiza los apartados que debe tener un informe de prácticas de laboratorio.

Estudia los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.

Define meteorización e identifica los tipos que existen.

Sabe identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.

Conoce los procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.

Utiliza vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos externos: relieve

kárstico, glaciares, aguas salvajes, torrentes, ríos, mares, viento.

Analiza e identifica los distintos tipos de rocas sedimentarias que existen.

Describe los riegos geológicos externos que genera la acción de los agentes.

contaminación atmosférica.

Conoce y estudia la hidrosfera y su composición.

Conoce la contaminación del agua y analiza sus fuentes.

Enumera los agentes causantes de la contaminación del agua y explica sus

consecuencias.

Diferencia la contaminación de las aguas continentales, de la contaminación de las

aguas marinas.

Describe el proceso de potabilización y depuración de aguas.

Se conciencia y pone en práctica las medidas de gestión del agua que establece la

OMS.

Define recursos naturales e identifica los tipos y consecuencias de su utilización.

Estudia el desarrollo sostenible y enumera las medidas que favorecen dicho

desarrollo.



Identifica los problemas ambientales y sus consecuencias.

Lleva a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de bienes y

servicios.

Estudia los residuos y sus tipos.

Conoce y analiza el procedimiento de reciclaje.

Aplica las buenas prácticas medioambientales para el ahorro de agua, energía y

reducción de residuos.

Conoce los distintos convenios internacionales que existen sobre medio ambiente.

Estudia el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumera sus usos.

Define los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.

Diferencia los conceptos de fusión y fisión nuclear.

Conoce el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.

Analiza las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.

Clasifica los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.

Conoce los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia, desplazamiento y

velocidad.

Estudia el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y conoce su ecuación.

Representa gráficamente el MRU.

Estudia el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y conoce su

ecuación.

Representa gráficamente el MRUA.

Conoce la caída libre de los cuerpos.

Analiza los lanzamientos verticales hacia arriba.

Estudia le movimiento circular y sus tipos.

Conoce el concepto de fuerzas.

Identifica las fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria, electromagnética,

nuclear fuerte y débil.

Clasifica los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.

Estudia la ley de Hooke.

Sabe calcular el procedimiento de las fuerzas.

Estudia las leyes de Newton.

Diferencia las fuerzas normales de las de rozamiento.

Estudia la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes eléctricas: carga,

diferencia, intensidad, potencial y resistencia.

Estudia la ley de Ohm.

Enumera los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.



Cita los elementos que componen un circuito eléctrico e identifica los tipos.

Clasifica las centrales nucleares en energías renovables y no renovables.

Analiza las fases del proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica.

Conoce y aplica los buenos hábitos de ahorro eléctrico.

Diferencia los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad que nos

rodea.

Estudia las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa.

Analiza las partes de una ecuación química.

Diferencia las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.

Cita los factores que afectan a la velocidad de reacción.

Conoce los distintos tipos de reacciones químicas que existen: de síntesis, de

descomposición, de sustitución, de neutralización, de reducción-oxidación, de combustión y

aeróbicas y anaeróbicas.

Conoce las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.

Identifica la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera.

Estudia la tecnología de los alimentos e identificar los principales aditivos alimentarios.

Sabe qué es un polímero y qué tipos existen.

Analiza la industria textil y conocer las principales fibras sintéticas.

Analiza la industria cosmética.

Diferencia la química y salud, de la química y el reciclaje.

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y LOS

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada evaluación se obtendrá aplicando los siguientes instrumentos de evaluación

ponderados al 50%.

a) Pruebas escritas, (50% de la nota global).

- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos

desarrollados en cada una de ellas.

- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.

- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión

- Si la nota media de los exámenes fuera inferior a 3, se considerará que el módulo está

suspenso.



b) Realización de actividades y trabajos, (50% de la nota global).

- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el

cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.

- Los trabajos escritos y presentaciones orales serán evaluados según las rúbricas del

Anexo I

Será necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.

La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media

aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas

tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.

A efectos de la evaluación se tendrá en cuenta el concepto de abandono de asignatura

tal y como se contempla en el Centro.



Se actuará de acuerdo a lo establecido en el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de

Régimen Interior, del IES Ramos del Manzano.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE

Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba extraordinaria

de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la evaluación de los

contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los objetivos y los criterios de

evaluación establecidos en junio. Además, si fuera necesario, se mandará la realización de

un cuaderno de trabajo para la época estival, que el alumno deberá entregar correctamente

realizado el día del examen extraordinario de septiembre y a la hora del mismo. Dicho

cuaderno no servirá para subir la nota final del examen, salvo que el/a profesora decida lo

contrario.

Para Ciencias Aplicadas II. La convocatoria extraordinaria de septiembre será previa a la

incorporación del alumno en la FCT.



7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN


Los alumnos que cursan 1º FPB, que suspendan la primera y la segunda evaluación,

tendrán una recuperación en el mes de enero y de abril respectivamente.

Los alumnos que al final del curso tengan una evaluación suspensa tendrán que hacer

una recuperación de dicha evaluación durante el mes de junio. Sin embargo los que tengan

dos o tres evaluaciones suspensas realizarán un examen final de toda la materia.


A aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2º evaluación se les realizará una prueba de

recuperación.

Se realizará también una prueba recuperación a todos aquellos alumnos que tengan el

módulo suspenso antes de que comience la fase de prácticas de empresa.

8.- IMPOSIBILIDAD DE EVALUAR LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados de forma continua.

No será posible efectuar la evaluación continua del alumno si se da alguna de las

siguientes situaciones:

- Su asistencia a clase no es constante, considerándose como tal cuando el número de

faltas no justificadas superan el 15% del total de horas lectivas del trimestre.

- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y actividades

requeridos por el profesor como de entrega obligatoria durante el trimestre.

- Cuando se considere que el alumno ha abandonado la asignatura: malos resultados en

pruebas escritas repetidamente, no entregar las actividades o trabajos propuestos o hacerlo

fuera de los plazos establecidos, etc.



9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE

NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. El alumno al que no

se le pueda evaluar la evaluación continua porque haya incurrido en algunos de los

supuestos del punto anterior, será evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada

de la que se planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado

de forma continua, en la que el alumno tendrá que demostrar que tiene los conocimientos

necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada trimestre.

Podrán ser solicitados al alumno todos o parte de los trabajos o actividades no

entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser programadas para

realizarse en varias sesiones.

En los casos en que al alumno no se le pueda aplicar su derecho a la evaluación continua

en todos los trimestres, será evaluado en convocatoria ordinaria (junio) mediante una o

varias pruebas especiales que permitan valorar si el alumno ha alcanzado los contenidos y

objetivo mínimos exigidos. Igualmente, podrán ser solicitados al alumno todos o parte de los

trabajos y/o actividades no entregadas durante el curso.


Ver apartado 10 de la programación de ESO

11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Para lograr alcanzar los objetivos que se establecen en los módulos de Ciencias

Aplicadas I y II se propone:

1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad educativa

debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la expresión oral y escrita. El

alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de aprendizaje, lo que incidirá en su

autonomía y madurez personal.

2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el

conocimiento científico. La organización y secuenciación de los contenidos del área están

diseñadas para que las nuevas nociones se asienten sobre las más antiguas.

3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de

los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los



procedimentales y los actitudinales. El profesor orientará al alumno para que comprenda los

conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos; guiará sus actuaciones

mostrándole las destrezas, técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá

nociones relativas a las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y

aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales

y libremente asumidos.

4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula. La

interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto,

esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la participación, el debate y el trabajo

en grupo sin descuidar la atención individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al

de aprendizaje.

5. La aplicación a contextos reales. Se recogen contenidos aplicables a la vida cotidiana

y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez personal y sea capaz de

integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el ámbito personal y en el mundo laboral.

12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y

contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como

del medio que le rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en

todos los aspectos de su vida cotidiana.

Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de

problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana

como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias

como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales

y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas

sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para

construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales y las competencias

profesionales, personales y sociales comunes a todos los títulos que se concretan en cada

uno de ellos. Además, se relaciona con los objetivos y las competencias que se incluirán en



este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales que se

concretan en cada uno de ellos.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:

– La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.

– El reconocimiento de las formas de la materia.

– El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– La identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención

al público.

– La importancia de la alimentación para una vida saludable.

– La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

Por las características de los alumnos, se considera fundamental que el alumno trabaje

en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este

respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo,

origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc.

Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias del

alumno.

Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas y

estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida del alumno, así tendrán una

incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.

Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones obtenidas del

entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de comunicación.

Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los contenidos

matemáticos.

Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El

ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y presentarla.



13. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE La normativa ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se establece el currículo

correspondiente al título profesional básico en Electricidad y Electrónica, en la Comunidad

de Castilla y León, establece las siguientes competencias profesionales a alcanzar.

La formación del módulo se relaciona con las siguientes competencias profesionales,

personales y sociales i), j), k) y l) del título. Además se relaciona con las competencias p),

q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el

resto de módulos profesionales.

Las competencias profesionales relacionadas con el módulo son:

CP_i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,

personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos

proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

CP_j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

CP_k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al

equilibrio del mismo.

CP_l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en

distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a

su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Y las competencias relacionadas y que se obtendrán de manera coordinada con otros

módulos profesionales:

CP_p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas

a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y

la comunicación.

CP_q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de

forma individual o como miembro de un equipo.

CP_r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las

distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la

calidad del trabajo realizado.



CP_s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en

la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

CP_t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos

que afectan a su actividad profesional.

CP_u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

CP_v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No se utilizarán libros de texto ni en Ciencias Aplicadas I ni en Ciencias Aplicadas II.

El desarrollo de las clases se hará empleando como apoyo la proyección en pizarra

digital de los libros de la Editorial Anaya correspondientes a estos niveles.

También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del laboratorio de

química y biología y geología y los medios informáticos que necesitemos.

16.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

En las reuniones semanales del Departamento, se analizará y valorará el desarrollo de la

programación y los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones.

Se estudiará la forma de mejorar los porcentajes de aprobados y el grado de aceptación

del trabajo realizado en clase con las necesidades de los alumnos.

Cuando esas medidas no sean eficaces se incorporarán a la programación o se

modificarán medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los

resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.

El documento utilizado para dicha valoración es el que sigue:



SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN

CURSO 2018/2019 TRIMESTRE: DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA

1º Formación Profesional Básica 2º Formación Profesional Básica

Asignaturas CIENCIAS APLICADAS I CIENCIAS APLICADAS II

Unidades programadas impartidas(1)

Unidades programadas no impartidas(2)

Exámenes escritos

Trabajos solicitados

Exposiciones orales

Seguimiento del trabajo en casa

Seguimiento del trabajo en clase

Porcentaje de aprobados

DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Influencia del clima de clase

Carencia de medios audiovisuales

Falta de interés y trabajo de los alumnos

Complejidad del tema

Profundización de los temas

Faltas de asistencia de los alumnos

Falta de asistencia del profesor(3)

Días festivos

Otros:



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2018/19


1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN

3. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto:

La planificación

La puesta en práctica

4. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:

Los objetivos están claramente definidos

Los objetivos están adecuados al currículo oficial

Las competencias están claramente definidas

Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.

Los contenidos se ajustan al currículo oficial.

Los contenidos están relacionados con los objetivos.

Los contenidos están relacionados con las competencias.

Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.

Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.

Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos

Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.

Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



2.- ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo

¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada

uno de los componentes de la programación?

Objetivos

Competencias

Contenidos

Metodología

Criterios de evaluación

Procedimientos de evaluación

Criterios de corrección y calificación

¿Se ha cumplido la

programación de la

asignatura?

- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de

cumplimiento de la programación?

¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones?

1 2 3 4 5

¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?

1 2 3 4 5

¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?

1 2 3 4 5

SI NO

Totalmente Parcialmente No



¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?

1 2 3 4 5

¿Se han trabajado las competencias?

1 2 3 4 5

B) Atención a la diversidad

¿Se atiende a la diversidad?

1 2 3 4 5

- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees

que se ha debido?

C) Seguimiento

¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?

SI NO



¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos

En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo:

¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo?

1 2 3 4 5

¿Existen medidas para estimular el interés?

1 2 3 4 5

¿Se han hecho propuestas de modificación y mejora?

1 2 3 4 5

¿Se están consiguiendo las competencias?

1 2 3 4 5

SI NO

1.3. Evaluación de la actividad en el aula

¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?

1 2 3 4 5

¿Son los criterios de evaluación los adecuados?

1 2 3 4 5

¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?


SI NO



¿Se aplican?

¿Hay criterios de corrección?


¿Se aplican?

¿Hay criterios de calificación?


¿Se aplican?

¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?

1 2 3 4 5

¿Qué procedimientos se utilizan?

¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?

1 2 3 4 5

¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



1 2 3 4 5

¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?

SI NO

Así mismo, al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario como el que sigue, que

nos sirve para valorar la programación y las asignaturas en los diferentes cursos según sus

puntos de vista:

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO

IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2018-2019

VITIGUDINO

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?

2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles

3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por

la asignatura

4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso

5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas

6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos

8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)

Mejoran mi aprendizaje

9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase

10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que

se establecieron a principio de curso

11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio

12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías:

13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje:

14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso:

---------------------

En Vitigudino, a ____ de octubre de 20__

Fdo.: ________________________________

(Jefatura de departamento de Física y Química)

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



ANEXOS



ANEXO I: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES


Alumnos de 3º ESO con la Física y Química de 2º ESO pendiente

1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES

METODOLOGÍA DE TRABAJO

RESPONSABLES DE PENDIENTES

SISTEMA DE EVALUACIÓN


FECHAS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan, SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE

- Jefa de departamento.

- La materia pendiente se recuperará mediante la realización de dos exámenes.

- Para poder recuperar la materia pendiente, el alumno deberá de sacar al menos un 5 como media aritmética de las 2 pruebas.

- 1ª parte: 17 de febrero, (lunes), contenido de Química.

- 2ª parte: 20 de abril,

(lunes), contenido de Física.

- Podrá realizarse, EXCEPCIONALMENTE, un último examen

que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo,

(lunes).



LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su

posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.

2. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES

- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.

- Exposición en tablón de anuncios de los alumnos de las fechas de exámenes parciales.

- Reunión: mes de octubre o noviembre.

- Exámenes: primera prueba: febrero; segunda prueba: abril; extraordinaria: mayo.

-

-----------------------------------



3. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES


- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los

padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.

- Anual. Durante el mes de octubre o noviembre se le enviará a los padres dicha hoja informativa.

-----------------------------------

Alumnos 4º ESO con la Física y Química de 3º ESO pendiente







OBSERVACIONES

- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan,



- Para poder recuperar la materia pendiente, el alumno deberá de sacar al menos un 5 como media aritmética de las 2 pruebas.






(lunes).



SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.



- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.


- Mes de octubre.

- Exámenes: primera prueba: febrero; segunda prueba: abril; extraordinaria: mayo.

-----------------------------------





- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los

padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.

- Anual. Durante el mes de octubre se le enviará a los padres dicha hoja informativa.

-----------------------------------

Alumnos 2º BACHILLERATO con la Física y Química de 1º BACHILLERATO pendiente







OBSERVACIONES

- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de



- Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación mínima de CUATRO, (4), en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea igual o superior a CINCO, (5).






(lunes).



hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan, SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.



- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de

- Mes de octubre.

-----------------------------------



evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.


- Mes de noviembre para el primer examen y mes de marzo para el segundo examen. Excepcionalmente, si se diera el caso, la fecha del examen definitivo para recuperar la materia se comunicaría a inicios del mes de abril.



- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.

- Anual. Durante el mes de octubre se le enviará

a los padres dicha hoja informativa.

-----------------------------------



RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS

1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS

ESTRUCTURA

El trabajo

tiene una

estructura

pobre, está

desorganizado

y es confuso.

La

estructura del

trabajo es

coherente,

pero simple.

El trabajo

está bien

estructurado.

El trabajo

está

perfectamente

estructurado.

CONTENIDO

El trabajo

carece de

contenido o

los contenidos

expuestos son

escasos.

Se habla

sobre los

contenidos,

pero no se

profundiza en

ellos.

Se

presentan los

contenidos de

forma clara,

aunque no se

hacen

conexiones

relevantes

entre los

contenidos y

otros

conocimientos.

Se

presentan los

contenidos de

forma perfecta

y se utilizan

detalles de los

mismos para

apoyar las

opiniones.

EXPRESIÓN

ESCRITA:

VOCABULARIO,

ORTOGRAFÍA Y

GRAMÁTICA

Mala

expresión

escrita: no hay

frases

coherentes ni

un discurso

continuo.

Existen

muchos

errores

gramaticales,

de ortografía

y puntuación.

No se usan

conceptos o

palabras

Expresión

escrita

aceptable: el

contenido se

entiende,

pero existen

errores

frecuentes

que distraen.

Se utilizan

palabras

ordinarias y

poco

expresivas.

Buena

expresión

escrita: se

utiliza un buen

lenguaje,

aunque e

cometen

algunos

errores.

Generalme

nte se utilizan

bien las

palabras

propias del

tema.

Se expresa

perfectamente

de manera

escrita: no se

cometen

errores.

Se utilizan

las palabras o

conceptos

propios del

tema.



propias del

tema.

CONCLUSIÓN

No se

realiza

ninguna

conclusión o

no se ajusta a

los objetivos

planteados.

La

conclusión

responde a

los objetivos

planteados.

La

conclusión es

correcta.

La

conclusión es

correcta y

coherente con

los resultados y

la

interpretación

de los mismos.

La puntuación 1 punto equivale a Insuficiente, 2 puntos a Aprobado, 3 puntos a

Notable y 4 puntos a Sobresaliente

La puntuación máxima de la rúbrica es de 16 puntos, que equivalen a un 10.



RÚBRICA PARA COMPETENCIAS

1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

No tiene una

gran riqueza

de vocabulario

específico ni

claridad en la

expresión oral

y escrita.

A veces tiene

riqueza de

vocabulario

específico y

claridad en la

expresión oral y

escrita.

Tiene riqueza de

vocabulario

específico y

claridad en la

expresión oral y

escrita.

Tiene una gran

riqueza de

vocabulario

específico y

claridad en la

expresión oral

y escrita.

COMPETENCIA

MATEMÁTICA Y

COMPETENCIAS

BÁSICAS EN

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

No manipula

expresiones

algebraicas,

análisis de

gráficos,

realiza

cálculos,

cambios de

unidades y

representacion

es

matemáticas.

Tampoco

utiliza datos,

conceptos y

hechos, y no

es capaz de

diseñar ni

montar

experimentos.

Manipula alguna

vez expresiones

algebraicas,

análisis de

gráficos, realiza

cálculos, cambios

de unidades y

representaciones

matemáticas. Así

mismo, alguna vez

utiliza datos,

conceptos y

hechos, y rara vez

diseña y monta

experimentos.

Manipula casi

siempre

expresiones

algebraicas,

análisis de

gráficos, realiza

cálculos,

cambios de

unidades y

representacione

s matemáticas.

Así mismo,

utiliza datos,

conceptos y

hechos, diseña y

monta

experimentos

con facilidad.

Manipula

perfectamente

expresiones

algebraicas,

análisis de

gráficos,

realiza

cálculos,

cambios de

unidades y

representacion

es

matemáticas.

Así mismo,

utiliza datos,

conceptos y

hechos, diseña

y monta

experimentos

con total

facilidad.

COMPETENCIA

DIGITAL

No usa nunca

las

Tecnologías

de la

Información y

la

Comunicación

porque le

resultan

difíciles de

aplicar.

Le cuesta usar las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

Usa las

Tecnologías de

la Información y

la Comunicación

con facilidad.

Usa las

Tecnologías de

la Información

y la

Comunicación

con gran

facilidad.



COMPETENCIA

APRENDER A

APRENDER

No tiene

habilidad para

iniciar,

organizar y

distribuir

tareas y no es

nada

perseverante

en el

aprendizaje de

estrategias

científicas.

Tiene poca

habilidad para

iniciar, organizar y

distribuir tareas y

es poco

perseverante en el

aprendizaje de

estrategias

científicas.

Tiene habilidad

para iniciar,

organizar y

distribuir tareas y

es perseverante

en el aprendizaje

de estrategias

científicas.

Tiene gran

habilidad para

iniciar,

organizar y

distribuir tareas

y es muy

perseverante

en el

aprendizaje de

estrategias

científicas.

COMPETENCIA

SOCIAL Y CÍVICA

No tiene

ninguna

capacidad

para resolver

conflictos

pacíficamente,

contribuir a

construir un

futuro

sostenible y

superar

estereotipos,

prejuicios y

discriminacion

es por razón

de sexo,

origen social,

creencia o

discapacidad.

Tiene poca

capacidad para

resolver conflictos

pacíficamente,

contribuir a

construir un futuro

sostenible y

superar

estereotipos,

prejuicios y

discriminaciones

por razón de sexo,

origen social,

creencia o

discapacidad.

Tiene capacidad

para resolver

conflictos

pacíficamente,

contribuir a

construir un

futuro sostenible

y superar

estereotipos,

prejuicios y

discriminaciones

por razón de

sexo, origen

social, creencia

o discapacidad.

Tiene gran

capacidad para

resolver

conflictos

pacíficamente,

contribuir a

construir un

futuro

sostenible y

superar

estereotipos,

prejuicios y

discriminacione

s por razón de

sexo, origen

social, creencia

o

discapacidad.

SENTIDO DE

INICIATIVA Y

ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

No tiene

ninguna

habilidad para

transformar las

ideas en actos.

Tiene poca

habilidad para

transformar las

ideas en actos.

Tiene habilidad

para transformar

las ideas en

actos.

Tiene mucha

habilidad para

transformar las

ideas en actos.

CONCIENCIA Y

EXPRESIONES

CULTURALES

No tiene un

pensamiento

crítico y

desarrollo de

la capacidad

de expresar

las propias

ideas.

Tiene poco

pensamiento

crítico y desarrollo

de la capacidad

de expresar las

propias ideas.

Tiene buen

pensamiento

crítico y

desarrollo de la

capacidad de

expresar las

propias ideas.

Tiene gran

pensamiento

crítico y

desarrollo de la

capacidad de

expresar las

propias ideas.

La puntuación 1 punto equivale a Insuficiente, 2 puntos a Aprobado, 3 puntos a

Notable y 4 puntos a Sobresaliente

La puntuación máxima de la rúbrica es de 16 puntos, que equivalen a un 10.



ANEXO IV - MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS

Relación del alumnado

Trimestre

COMPETENCIA CLAVE

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA

BÁSICA EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P

Nivel de consecución (P): Puntuación según Rúbrica para Competencias

Instrumento de evaluación (I): P (Prueba Oral / Escrita), O (Observación), T (Trabajo / Proyecto), C (Cuaderno)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE...

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