PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
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2019/2020 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento Docentes responsables: Silvia Alonso Lorenzo Punto de partida: Este curso sólo hay un grupo con 23 alumnos, sin ningún repetidor. Hay dos alumnas a las que se deberá dar especial atención debido a que una de ellas llega procedente de estudiar un ciclo medio y empezar uno superior , por lo que hace mucho tiempo que no da nada de esta materia, y la otra procede de la opción de Humanidades, por lo que también es de esperar que presente dificultades. Tras la evaluación inicial, se ve que en general el grupo tiene nivel salvo 4 o cinco alumnos, entre los que se incluye las dos mencionadas anteriormente. Se sigue teniendo la dificultad de que ha aumentado el temario con la nueva ley, pero se ha eliminado una sesión semanal, con lo que se estima difícil cumplir con el total de la programación. JUSTIFICACIÓN Introducción: Al abordar la organización de los contenidos de la física y química de primero de bachillerato se ha partido de los bloques de contenidos del currículo básico u oficial según el Decreto 202/2008 de 30 de Septiembre por el que se establece el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias. (Boletín Oficial de Canarias núm. 204, 10 de Octubre de 2008) y se ha tenido como referente los objetivos generales del bachillerato y los específicos de la materia de física y química. Se seguirá la Orden de Evaluación 322/2016 ,Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC n.º 177, de 13 de septiembre).del 06 de septiembre de 2016. Asimismo, se sigue la Orden la ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOEn.º 25, de 29 de enero). El valor transversal a trabajar por todo el centro es el cambio climático, que enlaza perfectamente con los contenidos a trabajar del bloque de química Orientaciones metodológicas 20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 1/ 19
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Silvia Alonso Lorenzo
Punto de partida: Este curso sólo hay un grupo con 23 alumnos, sin ningún repetidor. Hay dos alumnas a las que se deberá dar
especial atención debido a que una de ellas llega procedente de estudiar un ciclo medio y empezar uno superior ,
por lo que hace mucho tiempo que no da nada de esta materia, y la otra procede de la opción de Humanidades, por
lo que también es de esperar que presente dificultades. Tras la evaluación inicial, se ve que en general el grupo
tiene nivel salvo 4 o cinco alumnos, entre los que se incluye las dos mencionadas anteriormente.
Se sigue teniendo la dificultad de que ha aumentado el temario con la nueva ley, pero se ha eliminado una sesión
semanal, con lo que se estima difícil cumplir con el total de la programación.
JUSTIFICACIÓN
Introducción: Al abordar la organización de los contenidos de la física y química de primero de bachillerato se ha partido de los
bloques de contenidos del currículo básico u oficial según el Decreto 202/2008 de 30 de Septiembre por el que se
establece el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias. (Boletín Oficial de Canarias núm.
204, 10 de Octubre de 2008) y se ha tenido como referente los objetivos generales del bachillerato y los específicos
de la materia de física y química. Se seguirá la Orden de Evaluación 322/2016 ,Orden de 3 de septiembre de 2016,
por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la
ComunidadAutónoma de Canarias (BOC n.º 177, de 13 de septiembre).del 06 de septiembre de 2016. Asimismo, se
sigue la Orden la ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato (BOEn.º 25, de 29 de enero).
El valor transversal a trabajar por todo el centro es el cambio climático, que enlaza perfectamente con los contenidos
a trabajar del bloque de química
Orientaciones metodológicas
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Modelos metodológicos: El bachillerato participa del mismo modelo que la etapa secundaria obligatoria: la concepción constructivista del
aprendizaje, donde el profesor no es simplemente un transmisor de conocimientos y el alumno un sujeto pasivo.
•
Se utilizan diferentes estrategias metodológicas, como el aprendizaje basado en problemas ,resolución de
actividades variadas, resolución de ejercicios y problemas, resolución de problemas como investigación, trabajos
prácticos, realización de informes, presentaciones orales de los alumnos, utilización de prensa, medios
audiovisuales e informáticos, lectura y discusión de artículos y textos, etc., pero siempre de forma integrada. Si es
posible se introducirán metodologías como el flipped classroom y la gamificación
•
Agrupamientos: En principio se trabajará de manera individual, pero en el ABP se trabajará en parejas o grupos de tres.•
Los trabajos y proyectos serán siempre en grupos, para favorecer el cooperativismo.•
Espacios: Aula clase•
Aula MEDUSA•
Laboratorio•Recursos: Los recursos materiales se concretan en la utilización de la clase, con pizarra digital, pizarra normal, ordenador con
conexión a Internet y proyector.
•
Además se usarán recursos de varios libros de texto, libros de formulación, revistas de divulgación, materiales de
química (tablas periódicas, modelos orbitales y moleculares, posters, etc); el laboratorio de química; programas
informáticos útiles para la materia de química, unidades didácticas interactivas y la biblioteca del centro.
•
Actividades complementarias yextraescolares:
Debido al escaso número de sesiones a la semana no se prevé ninguna.•
Si es posible se compartirán actividades ofertadas desde otros departamentos, como la visita al INTA, proyectada
desde Informática
•
Atención a la diversidad: Se atenderá a la diversidad en general con actividades de diferentes niveles y de manera individualizada a los
distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No existe alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
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Evaluación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EXÁMENES: De diverso tipo, pero en su mayoría con problelmas numéricos a resolver y cuestiones teóricas
cortas.Se valorará positivamente en los exámenes:
•
*Orden, claridad y limpieza
*Capacidad de síntesis al contestar una cuestión.
*La correcta formulación matemática y la expresión de las unidades
En los problemas numéricos:
* El correcto planteamiento y el uso adecuado de las leyes físicas y químicas.
* La explicación y justificación razonada del desarrollo del ejercicio.
* El análisis de los resultados obtenidos
Informes de laboratorio•
Trabajos de investigación en diversos formatos: vídeo, presentaciones orales, informes.•
Debates•
CONSIDERACIONES GENERALES
Para aprobar la materia es necesario un equilibrio entre la evaluación de la parte de física y la de química, por lo
que deben aprobar ambos bloques para superarla. Se dará aproximadamente un bloque por cuatrimestre.
•
En el bloque de química hay dos unidades fundamentales para poder seguir la materia con garantías de éxito, la
formulación orgánica e inorgánica. Para aprobar dichos controles, se debe sacar al menos un tercio de los
ejercicios bien.
•
La evaluación será continua en cada bloque de contenidos. La superación del examen global de física o el de
química conllevará la usperación del bloque
•
Evaluación de la práctica docente y de la PD .
Al final del curso escolar , se pasará al alumnado un cuestionario en google forms para que evalúen ambas cosas
y
poder mejorar en lo posible.
•
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Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
Para el refuerzo en clase se plantearan ejercicios variados y de diverso tipo, y sobre todo graduados en dificultad.
El alumnado que no pueda seguir la materia podrá realizar ejercicios con solución extra que se le plantearán para
mejorar su rendimiento.
•
La recuperación es inmediata en cada bloque de contenidos al ser continua la evaluación. Superar el examen
global de cada bloque supondrá aprobar ese bloque. Se hará un examen final al terminar cada bloque y una
recuperación. Al alumnado que le quede algún bloque tendrá un examen extra de recuperación en Junio. Se aplica
el mismo criterio al alumando con pérdida de la evaluación continua.
•
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
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Descripcion:
En primer lugar, se estudiarán los hidrocarburos y los distintos compuestos aromáticos, así como los compuestos oxigenados, nitrogenados,etc. Se analizarán las isomerías y los tipos de reacciones orgánicas.
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Concreción de los objetivos delcurso:
Fomentar el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.1.
Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos .Conocer la importancia social y económica de los mismos .2.
Saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC ,hasta un máximo de dos funciones mezcladas.3.
Saber clasificar la materia, de acuerdo a su composición y estructura interna.4.
Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac en las reacciones químicas.5.
Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida.Saber calcular fórmulas empíricas y moleculares6.
Calcular concentraciones de disoluciones7.
Interpretar las reacciones químicas como un proceso de transformación de unas sustancias en otras.8.
Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus repercusiones.9.
Interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reacción.10.
Valoración de algunas reacciones químicas por su importancia biológica, industrial o ambiental en nuestra sociedad.11.
Reconocer los principios fundamentales de la termodinámica , calculando entalpías y entropías y prediciendo , usando la energía de Gibbs, si un
proceso químico es espontáneo o no.
12.
Aplicar estrategias propias de la actividad científica al estudio de los movimientos estudiados: rectilíneo y circular, uniformes y uniformemente
acelerado.
13.
Reconocer y trabajar con composición de movimientos, en particular de problemas de tiro oblicuo y horizontal.14.
Analizar el significado físico del movimiento armónico simple, y de sus parámetros asociados, estudiando ejemplos como el péndulo.15.
Saber identificar el tipo de movimiento que lleva un móvil en función de las magnitudes cinemáticas dadas.16.
Valorar críticamente los resultados obtenidos en la resolución de problemas de cinemática.17.
Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y sus efectos sobre cuerpos rígidos y deformables.
Resolver problemas que incluyan planos inclinados.
18.
Trabajar las leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y la ley de coulomb.19.
Aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinámicas cotidianas.20.
Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones.21.
Aplicar el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de problemas de interés teórico práctico.22.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: Unidad 1:Compuestos del carbono
Fundamentación curricular
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Criterios de evaluación: BFYQ01C06, BFYQ01C02
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,
(CEC) Conciencia y expresiones culturales,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno del alumno
Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo
Espacios:
Aula clase Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.
Recursos:
Libro de texto
Fotocopias de fichas y ejercicios alternativos
Proyector, pizarra digital y portátil con acceso a Internet
Videos didácticos
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Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C02
Informe de investigación 42,43,44,45,46 y 8 6,7 y 8 del criterio 6;1,3 y 6 delcriterio 2
PRAR RUB; RDE
BFYQ01C06
Prueba escrita 39,40, 41 Todos los contenidos incluidos en elcriterio en el decreto de curriculomenos el 6,7 y8
PRAR RUB; LCT
Fundamentación metodológica
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Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Con el objetivo de promover la educación medioambiental, se propone a los alumnos analizar el consumo y dependencia en canarias de loscombustibles fósiles y realizar un informe en grupos.El valor transversar a trabjar en este curso escolar por todo el centro es el cambioclimático.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
REDECOS
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 18/10/2019 al 25/10/2019
Nº de sesiones: 18
Trimestre: Primero Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo:
Autoevaluación mediante test Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
En esta unidad, se calcularán masas moleculares y se trabajarán con las propiedades coligativas de la materia. Se hallarán fórmulasempíricas y moleculares y se harán ejercicios con disoluciones, pureza y reactivo limitante.
Criterios de evaluación: BFYQ01C03
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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 2:La materia
Fundamentación curricular
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Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y
cívicas,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno
Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup.
Espacios:
Aula clase
Aula MEDUSA
Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos
Recursos:
Materiales facilitads por la profesora (en plataforma EVAGD)
Proyector, pizarra digital y ordenador con acceso a Internet
Videos didácticos
Material buscado por alumnado en Internet
Cuaderno
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Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C03
Prueba escrita 9,10,11,12,13,14,16,17 Todos los incluidos en el criterio deevaluación en el decreto de currículomenos el 8
PRAR EVA; LCT
Debate 15 y 18 8 del criterio 3 OBDI RUB; RDE
Fundamentación metodológica
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• Ordenadores Aula Medusa
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Con el objetivo de fomentar el respeto entre iguales, se hará trabajar a los alumnos de manera cooperativa en la resolución de problemas enclase. Para trbajar el eje trasversal del cambio climático, se buscará información para hacer un debate, usando flipped classroom.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Red de Igualdad Redecos
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 28/10/2019 al 29/11/2019
Nº de sesiones: 15
Trimestre: Primero Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
Formular compuestos inorgánicos y usarlos con soltura en problemas con reacciones químicas.
Criterios de evaluación: BFYQ01C04, BFYQ01C01, BFYQ01C02
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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 3: Reacciones químicas
Fundamentación curricular
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Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y
cívicas, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno
Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup.
Espacios:
Aula clase
Aula medusa
Laboratorio Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.
Recursos:
Libros de texto
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Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C01
Informe de laboratorio 24. 1,2,3,4,5 y 6 Contenido 6 del criterio 4; Todos loscontenidos del criterio 1
PRAR RDE; RUB
BFYQ01C02
Glogster 7,8,24, 25, 26, 27 y 28 Contenidos 1,3,4 y 5 del criterio 2 ;contenidos 6 y7 del criterio 4
ADOC RUB
BFYQ01C04
Prueba escrita 19,20,21,22,23 Todos los incluidos en el criterio deevaluación en el decreto de currículomenos el 6 y el 7.
PRAR EVA; LCT
Fundamentación metodológica
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Fichas de trabajo colgadas en EVAGD
Maerial de laboratorio
Proyector, pizarra digital y ordendor con acceso a Internet
Videos didácticos
Ordenadores del aula Medusa
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Con el fin de concienciar a los alumnos respecto a la importancia de la contaminación , trabajaremos sobre reacciones químicas de interésindustrial y cómo afectan al medio ambiente para fomentar el respeto a nuestro entorno.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
REDECOS
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 02/12/2019 al 07/02/2020
Nº de sesiones: 21
Trimestre: Primero/segundo Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
El objetivo de esta unidad es conocer los principios de la termodinámica y saber predecir la espontaneidad en los procesos químicos. Debidoa que esta unidad no se da en 2º de bachillerato y a que el alumnado no la va a ver más a menos que elija una carrera relacionada con
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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 4:Termodinámica
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Química, se da de manera muy somera y en forma de proyecto, ya que el número de sesiones en 1º de bachillerato en Canarias es una horamenor por semana que en el resto del territorio nacional.
Criterios de evaluación: BFYQ01C05, BFYQ01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC)
Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,
Instrumentos de evaluación:
Productos:
Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (INVG) Inv. Gui.
Espacios:
Aula clase
Aula Medusa Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos
Recursos:
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Fundamentación curricular
Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C02
Debate de expertos 29, 30, 31,32,33,34,35,36,37,38,7,8 Todos los incluidos en el criterio deevaluación 2 y el 5 en el decreto decurrículo
OBDI RDE
BFYQ01C05
Trabajo escrito 29, 30, 31,32,33,34,35,36,37,38,7,8 Todos los incluidos en los criteriosde evaluación 5 y 2 en el decreto decurrículo
ADOC EVA; LCT; RUB
Fundamentación metodológica
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Libros de texto
Fichas de trabajo
Proyector, pizarra digital y ordenador con acceso a Internet
Videos didácticos
Ordenadores del aula Medusa
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Valoración en el trabjo de las consecuencias de las reacciones de combustión en Canarias, así como de la importancia del uso de energíasrenovables.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
REDECOS
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 10/02/2020 al 28/02/2020
Nº de sesiones: 6
Trimestre: Segundo Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
Se comienza el bloque de física analizando la cinemática, es decir, el movimiento y las ecuaciones que los rigen.
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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 5: El movimiento
Fundamentación curricular
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 13/19
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Criterios de evaluación: BFYQ01C02, BFYQ01C01, BFYQ01C07, BFYQ01C08
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y
expresiones culturales, (CL) Comunicación lingüística, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (AA) Aprender a aprender,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno
Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo, (SIM) Simulación
Espacios:
Aula clase
Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.
Recursos:
Libros de texto
Proyector, pizarra digital y ordenador con acceso a Internet
2019/2020
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1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C01
Vídeo de experiencia 1,2,5,53,56 ,57 Contenido 1 del criterio 8; Todos loscontenidos del criterio 1
PRAR RUB
BFYQ01C07
Prueba escrita Del 47 al 57 Contenido 1 del criterio 8;contenidos1-11 criterio 7
PRAR LCT; EVA
BFYQ01C08
Trabajo escrito 8,59 al 64 Contenidos 1,3 y 5 del criterio 2;contenido 2 del criterio 8
ADOC RUB
Fundamentación metodológica
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 14/19
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Videos didácticos
Videocámara o cámara de móvil, editor de vídeo
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Con el fin de educar en el respeto a los compañeros, se realizará un vídeo sobre los movimientos en grupos de tres alumnos, en el que elaspecto cooperativo sea lo más importante. No se fomentará el individualismo ni el protagonismo de un solo alumno.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Igualdad
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 02/03/2020 al 10/04/2020
Nº de sesiones: 18
Trimestre: Segundo/ Tercero Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
Unidad dedicada al análisis de la dinámica, la parte de la física que analiza las fuerzas como causantes de todos los movimientos,aprendiendo cómo trabajar con fórmulas en problemas de la vida real.
Criterios de evaluación: BFYQ01C09, BFYQ01C02, BFYQ01C10
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1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 6: Las Fuerzas
Fundamentación curricular
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 15/19
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Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno
Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (IGRU) Inv. Grup.
Espacios:
Aula clase
Aula Medusa Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo
Recursos:
Libros de texto
Proyector, pizarra digital y ordenador con acceso a Internet
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C02
Debate 8 Contenido 6, criterio 2; contenidos 6y 7 criterio 10
OBDI RDE
BFYQ01C09
Prueba objetiva 65 al 75 Todos los asociados a este criterioincluidos en el decreto de currículo
PRAR EVA; LCT
BFYQ01C10
Informe de simulación virtual 7, 76 al 84 Todos los asociados a este criterioincluidos en el decreto de currículo,salvo el 6 y el 7.
PRAR RUB
Fundamentación metodológica
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 16/19
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Videos didácticos
Ordenadores de aula Medusa
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Trabajo grupal, fomento de igualdad y solidaridad, en tareas de clase. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Igualdad
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 20/04/2020 al 22/05/2020
Nº de sesiones: 15
Trimestre: Tercero Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
Instrumentos de evaluación: Descripcion:
Trabajamos con el concepto de trabajo, potencia y concervacion de la energía en todas sus vertientes, tanto en el caso conservativo, comoen el no conservativo.
Criterios de evaluación: BFYQ01C11
Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y
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1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
Valoración de ajuste
Unidad de programación: Unidad 7:Trabajo y energía
Fundamentación curricular
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 17/19
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cívicas,
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuaderno del alumno
Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo
Espacios:
Aula clase Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.
Recursos:
Libros de texto
Apuntes dados por el profesor
Proyector, pizarra digital y ordenador con acceso a Internet
Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 25/05/2020 al 19/06/2020
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
BFYQ01C11
Prueba objetiva 85 al 90 Todos los asociados a este criterioincluidos en el decreto de currículo
PRAR LCT; EVA
Fundamentación metodológica
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Implementación
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 18/19
Nº de sesiones: 12
Trimestre: Tercero Áreas/materias/ámbitos implicados:
Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química
Valoración de ajuste
20/10/19 Programación Didáctica de 1º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Física y Química 19/19
