Presentación de Patricia Delgado 4 de ESO cultura clásica IES FelipeTrigo
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CEIPS “VILLA DE COBEÑA”. Cultura Clásica de 4º de ESO. Curso 2017-2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE CULTURA CLÁSICA DE
CUARTO DE ESO
CEIPS “VILLA DE COBEÑA”
(COBEÑA [MADRID])
CURSO 2017-2018
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CEIPS “VILLA DE COBEÑA”. Cultura Clásica de 4º de ESO. Curso 2017-2018
1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
1. 1. Componentes del departamento, materias y distribución de los grupos:
En el presente curso académico 2017-2018 la asignatura de Cultura Clásica de 4º de
ESO será impartida por D. José Antonio Rodríguez San Miguel, profesor interino de
Enseñanza Secundaria, que imparte las siguientes materias:
Latín a un grupo de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria.
Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Primero de ESO.
Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Tercero de ESO.
Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Cuarto de ESO.
Cultura Clásica a un grupo de Tercero de ESO.
Cultura Clásica a un grupo de Cuarto de ESO.
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos de la etapa:
Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria:
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que
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supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de
violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
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Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. COMPETENCIAS CLAVE
3.1. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave:
La materia de Cultura Clásica de 4º de ESO contribuye de modo directo a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística: la destreza de usar el
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación,
interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta. El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta
competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y
análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de
un vocabulario muy amplio al tener que manejar términos que provienen del griego
antiguo y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en la
comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la
comunicación y para la adquisición de conocimientos.
La contribución de la materia a la competencia cultural y artística supone
conocer, comprender, apreciar y valorar de forma critica diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
La contribución de la materia a esta competencia se logra mediante el conocimiento del
importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que
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potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como
testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese
patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de las
creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y mitología grecolatinas, o de
los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman
su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico
y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en que perduran
temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la
valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
La contribución a las competencias sociales y cívicas se establece desde el
conocimiento de las instituciones y el modo de vida de griegos y romanos, como
referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida
pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades. Por otra parte, el conocimiento de las desigualdades existentes en esas
sociedades favorece una reacción crítica ante la discriminación, por la pertenencia a un
grupo social o étnico determinado o por la diferencia de sexo.
Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital, ya que una parte de la misma requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además de las actividades
relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas
de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y
secundarias, aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia tan
básica para la continua formación personal. Por otra parte, en la medida en que se
utilicen las tecnologías de la información y de la comunicación, se colaborará en la
adquisición de la competencia digital.
Contribuye a la competencia en aprender a aprender, porque propicia la
disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de
autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la
memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
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La autonomía e iniciativa personal se ven favorecidas en la medida en que se
utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comporta
valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores y comprender la
forma de corregirlos.
4. PROGRAMACIÓN DE CADA CURSO
4.1. 4º ESO
4.1.1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, B.O.E. de 3 de enero de 2015)
Se subrayan los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que
consideramos básicos, sobre los que han de versar los exámenes de recuperación final
de junio y de la evaluación extraordinaria de junio.
Bloque 1. Geografía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Localizar en un mapa hitos geográficos
y enclaves concretos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega
y romana.
2. Describir los diferentes marcos
geográficos en los que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana a lo largo
de su historia.
1.1. Señala sobre un mapa el marco
geográfico en el que se sitúan en distintos
períodos las civilizaciones griega y
romana, delimitando su ámbito de
influencia, estableciendo conexiones con
otras culturas próximas y ubicando con
precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su
relevancia histórica.
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2.1. Enumera aspectos del marco
geográfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las
civilizaciones griega y latina aportando
ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos.
Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el marco
histórico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las principales características
de los diferentes periodos de la historia de
Grecia y Roma, elaborar y saber situar en
un eje cronológico hechos históricos.
3. Conocer las características y la
evolución de las clases sociales en Grecia
y Roma.
4. Conocer las características
fundamentales de la romanización de
Hispania.
1.1. Sabe enmarcar determinados hechos
históricos en la civilización y periodo
histórico correspondiente, poniéndolos en
contexto y relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas.
2.1. Distingue con precisión, las diferentes
etapas de la historia de Grecia y Roma,
nombrando y situando en el tiempo los
principales hitos asociados a cada una de
ellas.
2.2. Explica el proceso de transición que
se produce entre diferentes etapas de la
historia de Grecia y Roma, describiendo
las circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronológicos en los que
se representan hitos históricos relevantes,
consultando o no diferentes fuentes de
información.
2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el
marco histórico en el que se desarrollan
las civilizaciones griega y romana,
señalando distintos períodos e
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identificando en para cada uno de ellos las
conexiones más importantes que presentan
con otras civilizaciones.
3.1. Describe las principales
características y la evolución de los
distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanización de Hispania,
describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con
ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanización
de Hispania, señalando su influencia en la
historia posterior de nuestro país.
Bloque 3. Religión
1. Conocer los principales dioses de la
mitología grecolatina.
2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos
y establecer semejanzas y diferencias
entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales.
3. Conocer y comparar las características
de la religiosidad y religión grecolatina
con las actuales.
4. Relacionar y establecer semejanza y
diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clásica y las
actuales.
1.1. Puede nombrar con su denominación
griega y latina los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su ámbito de influencia,
explicando su genealogía y estableciendo
las relaciones entre los diferentes dioses.
2.1. Identifica dentro del imaginario
mítico a dioses, semidioses y héroes,
explicando los principales aspectos que
diferencian a unos de otros.
2.2. Señala semejanzas y diferencias entre
los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
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o en la tradición religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mítico y de la figura del
héroe en nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradición clásica en este
fenómeno y señalando las principales
semejanzas y diferencias que se observan
entre ambos tratamientos, asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada
época.
3.1. Enumera y explica las principales
características de la religión griega,
poniéndolas en relación con otros aspectos
básicos de la cultura helénica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
3.2. Distingue la religión oficial de Roma
de los cultos privados, explicando los
rasgos que les son propios.
4.1. Describe las manifestaciones
deportivas asociadas a cultos rituales en la
religión griega, explicando su pervivencia
en el mundo moderno y estableciendo
semejanzas y diferencia entre los valores
culturales a los que se asocian en cada
caso.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las características
fundamentales del arte clásico y relacionar
manifestaciones artísticas actuales con sus
modelos clásicos.
1.1. Reconoce las características
esenciales de la arquitectura griega y
romana identificando el orden
arquitectónico al que pertenecen distintos
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2. Conocer y saber localizar los
principales monumentos clásicos del
patrimonio español y europeo.
monumentos en imágenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles
para razonar su respuesta.
1.2. Reconoce esculturas griegas y
romanas en imágenes no preparadas
previamente encuadrándolas en un
período histórico e identificando en ellas
motivos mitológicos, históricos o
culturales.
1.3. Realiza ejes cronológicos situando en
ellos aspectos relacionados con el arte
grecolatino y asociándolos a otras
manifestaciones culturales o a hitos
históricos.
1.4. Describe las características, los
principales elementos y la función de las
grandes obras públicas romanas,
explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio
y su influencia en modelos urbanísticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los principales
monumentos clásicos del patrimonio
español y europeo, identificando a partir
de elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
Bloque 5. Literatura
1. Conocer las principales características
de los géneros literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de las
1.1. Comenta textos sencillos de autores
clásicos, identificando a través de rasgos
concretos el género y la época a la que
pertenecen y asociándolos a otras
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literaturas griega y latina como base
literaria de la cultura europea y occidental.
manifestaciones culturales
contemporáneas.
1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en
ellos aspectos relacionados con la
literatura grecolatina asociándolos a otras
manifestaciones culturales o a hitos
históricos.
2.1. Reconoce a través de motivos, temas
o personajes la influencia de la tradición
grecolatina en textos de autores
contemporáneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de
los géneros y de los temas procedentes de
la cultura grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
Bloque 6. Lengua/ Léxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos
de escritura, distinguirlos y comprender
sus funciones.
2. Conocer el origen del alfabeto y
distinguir distintos tipos de alfabetos
usados en la actualidad.
3. Reconocer la presencia de elementos de
los alfabetos griego y latino en los
alfabetos actuales.
4. Conocer el origen común de diferentes
lenguas.
5. Identificar las lenguas europeas
romances y no romances y localizarlas en
un mapa.
6. Identificar el origen grecolatino del
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificándolos conforme a su
naturaleza y su función y describiendo los
rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos
principales de los alfabetos más utilizados
en el mundo occidental, explicando su
origen y diferenciándolos de otros tipos de
escrituras.
3.1. Explica la influencia de los alfabetos
griegos y latinos en la formación de los
alfabetos actuales señalando en estos
últimos la presencia de determinados
elementos tomados de los primeros.
4.1. Enumera y localiza en un mapa las
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léxico de las lenguas de España y de otras
lenguas modernas.
7. Analizar los procesos de evolución a las
lenguas romances.
8. Conocer y utilizar con propiedad
terminología científico-técnica de origen
grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas
clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas, señalando los
idiomas modernos que se derivan de cada
una de ellas y señalando aspectos
lingüísticos que evidencian su parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan
en Europa y en España, diferenciando por
su origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de
algunos de los helenismos y latinismos
más frecuentes utilizados en el léxico de
las lenguas habladas en España y de otras
lenguas modernas, explicando su
significado a partir del término de origen.
6.2. Explica el significado de palabras, a
partir de su descomposición y el análisis
etimológico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con seguridad
cultismos y términos patrimoniales
relacionándolos con el término de origen
sin necesidad de consultar diccionarios u
otras fuentes de información.
7.1. Explica los procesos de evolución de
algunos términos desde el étimo latino
hasta sus respectivos derivados en
diferentes lenguas romances describiendo
algunos de los fenómenos fonéticos
producidos e ilustrándolos con otros
ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latín al
castellano aplicando las reglas fonéticas
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de evolución.
8.1. Explica a partir de su etimología
términos de origen grecolatino propios del
lenguaje científico-técnico y sabe usarlos
con propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latín y el
griego sobre las lenguas modernas
sirviéndose de ejemplos para ilustrar la
pervivencia en estas de elementos léxicos
morfológicos y sintácticos heredados de
las primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la
civilización clásica en las artes, en las
ciencias, en la organización social y
política.
2. Conocer la pervivencia de géneros,
mitología, temas y tópicos literarios y
legendarios en las literaturas actuales.
3. Reconocer la influencia de la historia y
el legado de la civilización de Grecia y
Roma en la configuración política, social
y cultural de Europa.
4. Verificar la pervivencia de la tradición
clásica en las culturas modernas.
5. Realizar trabajos de investigación sobre
la pervivencia de la civilización clásica en
el entorno utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
1.1. Señala y describe aspectos básicos de
la cultura y la civilización grecolatina que
han pervivido hasta la actualidad,
demostrando su vigencia en una y otra
época mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen
visibles en cada caso.
2.1. Demuestra la pervivencia de los
géneros y los temas y tópicos literarios,
mitológicos y legendarios mediante
ejemplos de manifestaciones artísticas
contemporáneas en las que están presentes
estos motivos, analizando el distinto uso
que se ha hecho de los mismos.
2.2. Reconoce referencias mitológicas
directas o indirectas en las diferentes
manifestaciones artísticas, describiendo, a
través del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se
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asocian a la tradición grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre las
principales instituciones políticas sociales
y culturales europeas y sus antecedentes
clásicos.
3.2. Analiza y valora críticamente la
influencia que han ejercido los distintos
modelos políticos, sociales y
filosóficos de la antigüedad clásica en la
sociedad actual.
4.1. Identifica algunos aspectos básicos de
la cultura propia y de otras que conoce
con rasgos característicos de la cultura
grecolatina, infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la influencia de la
antigüedad clásica en la conformación de
la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
recabar información y realizar trabajos de
investigación acerca de la pervivencia de
la civilización clásica en nuestra cultura.
4.1.2. Distribución temporal de las unidades didácticas
1ª EVALUACIÓN
- Geografía de las civilizaciones griega y romana.
- Períodos históricos de las antiguas Grecia y Roma.
- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina: rasgos característicos, atributos
y ámbitos de influencia.
- Referencias mitológicas en las artes plásticas.
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- Pervivencia de la mitología y los temas legendarios en manifestaciones artísticas
contemporáneas.
- Los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para recabar
información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la
civilización clásica en nuestra cultura.
2ª EVALUACIÓN
- Características esenciales de la arquitectura griega y romana. Reconocimiento en
imágenes de órdenes arquitectónicos.
- La escultura griega y romana.
- Templos y teatros griegos y romanos. Su influencia en la posteridad.
- Localización en un mapa de los monumentos clásicos más significativos del
patrimonio español, identificación de dichos monumentos a partir de elementos
concretos de su estilo y cronología aproximada.
- La escritura y sus diversos tipos. El alfabeto griego y latino.
- El indoeuropeo y sus grupos dialectales.
- Del latín a las lenguas romances.
- Las lenguas de España, romances y no romances. Delimitación en un mapa de sus
zonas de uso.
- Reconocimiento y explicación del significado de helenismos y latinismos de uso
frecuente en castellano.
- Explicación del significado de algunas palabras de uso frecuente a partir de su
descomposición y análisis etimológico de sus partes.
- Definición de algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino, partiendo del
significado de las palabras griegas y latinas de las que proceden.
3ª EVALUACIÓN
- Principales sistemas políticos de la Antigüedad Clásica.
- Organización social en Grecia y Roma.
- La familia en Grecia y Roma.
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- El trabajo en Grecia y Roma.
- El ocio en Grecia y Roma.
- Los Juegos Olímpicos.
- Pervivencia de aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina en la
actualidad.
- Influencia del mundo clásico en la historia y las tradiciones de España.
4.1.3. Evaluación
- Procedimientos e instrumentos:
Para la evaluación se tendrán en cuenta:
a) Actitud, trabajo sistemático y nivel de conocimientos demostrados en el aula.
b) Ejercicios que diariamente se prepararán en casa para su puesta en común y
corrección en la clase; algunos se improvisarán en clase. Esquemas y resúmenes. Estas
actividades, junto con los apuntes de clase y el vocabulario, se reflejarán en un cuaderno
que se revisará periódicamente.
c) Presentación de otros trabajos propuestos como la redacción de escritos en que se
demuestre la lectura, asimilación y reflexión sobre las obras clásicas o contemporáneas
que, en su caso, se propongan.
d) Exámenes escritos o pruebas objetivas de carácter global, uno o dos por evaluación,
sobre el contenido de las unidades didácticas trabajadas. Al ser la evaluación continua,
para mantener los contenidos actualizados, las pruebas o exámenes incluirán contenidos
de la o las anteriores evaluaciones. Cada una de las preguntas deberá incluir su
calificación máxima.
e) Otras pruebas parciales intermedias, de breve duración, algunas de las cuales pueden
realizarse sin ser anunciadas previamente.
f) Trabajos confeccionados relativos a las actividades complementarias y extraescolares
que se organicen.
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- Pautas para la evaluación de los alumnos con NEE
Los alumnos con necesidades educativas especiales serán evaluados de acuerdo con sus
necesidades específicas, como por ejemplo, lo realización de los exámenes mediante
ordenador.
- Procedimientos para evaluar a los alumnos a los que no se les puede aplicar
la evaluación continua
La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la
aplicación correcta de los criterios de evaluación, y la propia evaluación continua. El
porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, que originan la imposibilidad de
aplicación de la evaluación continua se establece en un 20% del total de horas lectivas
del trimestre, en una evaluación. La pérdida afectará a la evaluación en que se hayan
producido las faltas, pero no a las otras.
El alumno que pierde la evaluación continua no pierde el derecho de asistencia a clase,
solo la ventaja de ser evaluado mediante controles, preguntas en clase, actividades de
enseñanza-aprendizaje, etc. Por lo tanto, se examinará de la materia correspondiente a
dicha evaluación, en el examen final del trimestre.
Si suspende la asignatura, tiene derecho a ser evaluado en período extraordinario, junto
con los demás alumnos que pudiesen haber suspendido la asignatura, en las mismas
condiciones.
- Criterios de calificación
I. La nota de cada evaluación quedará estructurada de la siguiente manera:
Uno o dos exámenes escritos trimestrales. Si son dos: 6 puntos cada uno y media
aritmética de los dos.
Trabajo de clase (cuaderno, ejercicios, actitud ante la asignatura, trabajo sistemático y
nivel de conocimientos demostrados en el aula): 4 puntos.
Cada examen escrito trimestral será del siguiente tenor:
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Preguntas de historia, instituciones, mitología, etc.: estas preguntas serán tipo test
(verdadero o falso), y se descontará, por cada error, la mitad del valor de una pregunta,
o bien serán de desarrollo y tipo test.
La evaluación del alumno es continua, por lo tanto, el profesor podrá
preguntarle, en lo que respecta a los dos puntos del trabajo de clase, cualquier ejercicio
o tema explicado en clase, desde el principio del curso.
Los errores ortográficos podrán bajar la nota del examen escrito. Se establece una
penalización máxima de un punto, en orden a 0,10 puntos por cada tilde mal puesta o
por cada omisión de tilde, 0,10 puntos por cada falta de ortografía y 0,20 puntos por
cada incoherencia o irregularidad en la expresión escrita.
El profesor tendrá presente, en la calificación del examen escrito, si, por su presentación
o caligrafía, la prueba es ilegible, no es apta para el nivel de madurez propio de la edad
del alumno, o se hace acreedora, por estos motivos, a un decremento en la nota.
Nota final de junio:
La calificación final de junio será el resultado de la media aritmética de las tres
evaluaciones, siempre que estas estén superadas. La recuperación de cada evaluación se
hará incluyendo la materia suspensa en la evaluación siguiente. Si se diera el caso de
que algún alumno suspendiera una, dos o las tres evaluaciones en junio, deberá ir al
examen global de recuperación de junio con toda la asignatura. Este examen tendrá la
siguiente estructura:
Será calificado sobre diez puntos y contendrá preguntas de historia, instituciones,
mitología, etc.: estas preguntas serán tipo test (verdadero o falso), y se descontará, por
cada error, la mitad del valor de una pregunta, o bien serán de desarrollo y tipo test.
- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico
Contenidos: geografía, historia, religión, arte, literatura, lengua/léxico, pervivencia en la
actualidad.
Actividades: seguimiento diario de los alumnos que presenten dificultades de
aprendizaje, mediante preguntas en clase, esquemas, resúmenes, ejercicios que
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diariamente se prepararán en casa para su puesta en común y corrección en la clase,
revisión del cuaderno de ejercicios.
Distribución temporal: tres trimestres.
Materiales: uso del libro de texto, reparto de fotocopias, cuaderno de ejercicios,
utilización de la pizarra.
Especificación de cómo se recupera la evaluación pendiente del curso académico:
véanse los criterios de calificación.
Recuperación de materias pendientes de otros cursos:
Ante la posible existencia de alumnos de 4º de ESO, que tengan la asignatura de Cultura
Clásica de 3º de ESO pendiente, estos deberán realizar dos pruebas extraordinarias de
recuperación sobre los contenidos mínimos exigibles de la materia en los meses de
enero y abril.
a) 1ª prueba: geografía, historia, religión y arte.
b) 2ª prueba: literatura, lengua/léxico, pervivencia en la actualidad.
Para que el alumno recupere satisfactoriamente la materia pendiente de Cultura
Clásica, es imprescindible que se presente a ambas convocatorias extraordinarias de
examen y las supere. La nota final será la media aritmética de las dos pruebas.
- Pruebas extraordinarias (este curso son en junio):
Véanse los criterios de calificación.
5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS TIC
Partiremos siempre de los conocimientos que tienen de antemano los alumnos y a partir
de ellos desplegaremos y desarrollaremos nuevos conocimientos.
Procuraremos iniciar la clase con un breve memorándum de los contenidos y las
actividades realizadas en la sesión anterior y después preguntaremos a los alumnos
sobre los contenidos culturales ya impartidos y trabajados, para ir asentando los
conocimientos ya adquiridos. A continuación introduciremos y desarrollaremos nuevos
contenidos de la materia. La explicación del profesor será breve y concisa, para pasar
inmediatamente a la realización de actividades prácticas entre todos, profesor y
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alumnos. Procuraremos que parte de los ejercicios y de las actividades se lleven a cabo
en el aula, de esta manera el profesor podrá resolver de forma inmediata las dudas que
les puedan surgir a los alumnos y conseguiremos también que estos no se desanimen
ante las dificultades que plantea la asignatura. Procuraremos que este trabajo no sea
excesivo, pero los alumnos deberán realizarlo puntualmente cada día, a fin de que vayan
adquiriendo el hábito del trabajo diario. Trataremos de que las actividades sean variadas
y de que no tengan una duración excesivamente larga, para que los discentes no pierdan
la concentración y mantengan su interés.
Realización de ejercicios en la página www.portalmitologia.com
6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje resulta
imprescindible para garantizar una buena calidad de enseñanza. Los elementos que
deben ser evaluados son los siguientes:
Los objetivos didácticos:
Tiene que haber una buena adecuación de los objetivos didácticos de las unidades
didácticas, con respecto a los conocimientos previos de los alumnos, pues durante las
explicaciones del profesor hay que comprobar que los alumnos las siguen, en general,
sin interrumpir demasiado. El grado de dificultad debe ser el idóneo para ellos y estará
basado en las lecciones anteriores, así como en los conocimientos previos de los
alumnos.
Los contenidos:
Los contenidos serán los apropiados, para conseguir los objetivos didácticos antes
mencionados.
La metodología:
La metodología será la correcta, lo cual viene a evidenciar que la labor del profesor es
insustituible, pues la enseñanza es información, y más aún, formación.
Los recursos:
Los recursos han de ser los adecuados en todo momento, para garantizar una buena
calidad de enseñanza. No deberá haber carencias de ningún tipo.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Es obvio que no todos los alumnos aprenden de igual e idéntica manera, de modo que
hemos de atender a la diversidad de nuestros alumnos y de detectar a los alumnos que
presenten necesidades específicas en el proceso de aprendizaje, para proporcionarles el
apoyo educativo apropiado. Para ello, exponemos los criterios de actuación que
desarrollaremos y las medidas que pondremos en práctica:
Detección, a través del Departamento de Orientación, de si alguno de los alumnos que
cursan la asignatura ha recibido una adaptación curricular individual en alguna de las
asignaturas que ha cursado anteriormente.
En caso de que detectemos algún alumno que presente alguna necesidad específica de
apoyo educativo, aplicaremos alguna de las siguientes medidas, siempre de forma
individualizada:
‒ Simplificaremos los ejercicios y las actividades, procurando eliminar los ejercicios
que contengan un número excesivo de excepciones. Con ello pretendemos potenciar la
percepción del alumno de que los contenidos responden a una lógica regular y
sistemática.
‒ Elaboraremos pruebas ad hoc que atiendan a la regularidad y no a la excepcionalidad.
‒ Los alumnos que presenten la necesidad específica de apoyo educativo contarán con
una disponibilidad especial por parte del profesor, sin que ello menoscabe en absoluto la
atención que merecen el resto de alumnos y el grupo en general.
Por otro lado, aquellos alumnos que muestren un rendimiento superior al esperado,
tendrán un seguimiento específico:
- Detección. Es necesario cerciorarse de que el rendimiento superior del alumno es fruto
de una regularidad de buenos resultados y no fruto de la casualidad, puesto que la
aplicación de medidas de intensificación del rendimiento podría ser contraproducente,
si no se aplican debidamente.
- Amplificación de los ejercicios, procurando introducir de forma progresiva nuevas
actividades.
- Realización de algún ejercicio adicional o prueba escrita específica que permita al
alumno desarrollar debidamente el material curricular que va más allá de la
programación regular.
- Disponibilidad especial del profesor para aclarar conceptos que no son explicados a
menudo en clase y que permitan al alumno avanzar mejor y con mayor profundidad en
la asignatura.
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8. FOMENTO DE LA LECTURA
A lo largo del curso leeremos y comentaremos textos extraídos de las obras y autores
más representativos de la literatura grecorromana (Homero, Virgilio, Ovidio, etc.).
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Si las posibilidades del departamento, la disponibilidad del profesorado y la evolución
prevista de la programación lo permiten, está programada la realización de las
actividades que se detallan a continuación:
- Visita al Museo Arqueológico Nacional de Madrid y/o al Museo Arqueológico
Regional de Alcalá de Henares, con objeto de que los alumnos conozcan más de cerca
la realidad material, las formas de vida y las representaciones artísticas de los pueblos
antiguos que poblaron la península Ibérica.
- Visita al Museo del Prado, para que los alumnos puedan conocer y contemplar de
cerca la gran cantidad de obras pictóricas y escultóricas de contenido o referencia
mitológica, que dicho museo alberga.