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Colegio Juan de la Cierva
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso: 5º Etapa: Educación Infantil
Curso académico: 2019-2020
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (PRIMER TRIMESTRE)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Progresar en la motricidad global y
fina.
Expresar mediante el lenguaje oral
deseos e ideas y comprender los
mensajes que le comunican los
otros.
Acercarse a la literatura infantil,
comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos
clásicos y de poemas literarios, y
mostrar actitudes de valoración,
disfrute e interés.
Acercarse al libro y conocer algunos
autores literarios universales y sus
obras.
Iniciarse en la lectoescritura y
favorecer la formación de
estructuras gramaticales simples y la
realización de descripciones
sencillas.
Utilizar adecuadadmente los libros
de la biblioteca del colegio.
Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos (pizarra
digital, ordenador…).
Cuentos.
Vocabulario básico trabajado.
Otros recursos de la expresión oral:
poemas, adivinanzas…
Iniciación en la lectoescritura:
primeras orientaciones en el espacio
gráfico: trazos.
Lectura e interpretación de imágenes,
etiquetas y pictogramas.
Primeras estructuras gramaticales:
iniciación en el uso del género y del
verbo.
Grandes autores y artistas
universales.
Normas que rigen el intercambio
lingüístico.
Avanza en la comprensión verbal y en la
expresión oral.
Se expresa de manera adecuada a su edad y
aumenta progresivamente su vocabulario
Memoriza rimas muy sencillas.
Empieza a orientarse en el espacio gráfico y
realiza trazos en un marco delimitado.
Interpreta y lee imágenes, etiquetas y
pictogramas.
Articula frases con una estructuración
gramatical progresivamente más correcta.
Conoce las obras de algunos artistas
universales.
Conoce y utilza las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
Progresar en la expresión oral y en la
comprensión verbal conociendo
algunas de las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
Observar e interpretar imágenes.
Iniciarse en el uso del verbo.
Valorar el lenguaje oral como medio
de relación con los demás
respetando las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (SEGUNDO TRIMESTRE)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE VALUACIÓN Interpretar y ordenar temporalmente
imágenes.
Avanzar en la lectoescritura
favoreciendo la formación de
estructuras gramaticales simples y la
realización de descripciones
sencillas.
Expresarse oralmente de forma
progresivamente más clara.
Conocer que algunas palabras
pertenecen a una misma familia de
palabras.
Acercarse a la literatura infantil,
comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos
clásicos y de poemas literarios, y
mostrar actitudes de valoración,
disfrute e interés.
Acercarse al libro y conocer algunos
autores literarios universales y sus
obras.
Participar activamente en las
situaciones de transmisión oral y
respetar las normas que rigen el
intercambio lingüístico
Comprender los mensajes
Lectura e interpretación de imágenes,
etiquetas y pictogramas.
Avanza en la lectoescritura:
orientaciones en el espacio gráfico.
Cuentos.
Necesidad de la comunicación oral.
Vocabulario básico trabajado.
Otros recursos de la expresión oral:
poemas, adivinanzas, trabalenguas…
Primeras estructuras gramaticales:
realización de descripciones sencillas
e iniciación en el uso del adjetivo.
Familia de palabras.
Tecnologías de la información y la
comunicación: el ordenador.
Avanza en la comprensión verbal y en la
expresión oral.
Entiende la importancia y la necesidad de
comunicarse con los demás.
Se expresa de manera adecuada a su edad y
aumenta progresivamente su vocabulario
Articula frases con una estructuración
gramatical progresivamente más correcta.
Expresa oralmente las acciones y
actividades que hace cotidianamente.
Memoriza rimas muy sencillas.
Se orienta en el espacio gráfico y realiza
trazos y algunas grafías en un marco
delimitado.
Interpreta y lee imágenes, etiquetas,
carteles y pictogramas.
Producir mensajes verbales más complejos
haciendo uso del singular y del plural.
Inicia la direccionalidad de la escritura y de
la lectura.
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos (pizarra
digital, ordenador…).
Expresar mediante el lenguaje oral
deseos, necesidades, intereses,
intenciones y emociones y
comprender los mensajes que le
comunican los otros.
Iniciar a los niños/as en el uso del
adjetivo.
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (TERCER TRIMESTRE)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los elementos básicos del
lenguaje mediante la lectura de
imágenes y de palabras.
Continuar en la lectoescritura
favoreciendo la formación de
estructuras gramaticales más
complejas y la realización de
descripciones sencillas.
Progresar en la expresión oral y en la
comprensión verbal.
Conocer el diminutivo de algunas
palabras.
Acercarse a la literatura infantil,
comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos
clásicos y de poemas literarios, y
mostrar actitudes de valoración,
disfrute e interés.
Acercarse al libro y conocer algunos
autores literarios universales y sus
obras.
Comprender los mensajes
audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos (pizarra
digital, ordenador…), y entender la
Necesidad de la comunicación oral.
Vocabulario básico trabajado.
Otros recursos de la expresión oral:
poemas, adivinanzas, trabalenguas…
Familias de palabras.
Primeras estructuras gramaticales:
realización de descripciones
sencillas, evocación de hechos
cotidianos.
Iniciación al uso del diminutivo.
Cuentos.
Uso del singular y del plural.
Interpreta y lee imágenes, etiquetas, carteles
y pictogramas.
Articula frases con una estructuración
gramatical progresivamente más correcta.
Expresa oralmente las acciones y
actividades que realiza cotidianamente.
Memoriza rimas muy sencillas.
Se orienta en el espacio gráfico y realiza
trazos y algunas grafías en un marco
delimitado.
Articula mensajes verbales más complejos
haciendo uso del singular y del plural.
Conoce la direccionalidad de la escritura y
de la lectura.
importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
Descubrir e identificar los elementos
básicos del lenguaje escrito mediante
la interpretación y reproducción de
imágenes.
Expresarse con una articulación, una
entonación, un vocabulario y una
estructuración gramatical adecuada a
la edad.
Expresar de forma cada vez más
correcta sus deseos e ideas a través
del lenguaje oral.
Hacer la concordancia del singular y
plural.
METODOLOGÍA
La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por lo tanto aplicar este principio didáctico exige
tener en cuenta:
o Los conocimientos previos del niño/a.
o Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus experiencias.
o Organizar los contenidos teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene que asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológica:
Formulación de preguntas a los niños/as para saber los conocimientos previos que tienen sobre los contenidos que se van a
desarrollar.
Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, juguetes,
pizarra digital, juegos interactivos, láminas de ambientación…).
Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de láminas secuenciadas de los cuentos.
Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.
Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de
palabras y los pictogramas del material del aula.
Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del docente, asambleas, actividades
en grupo, relatos de vivencias…).
Utilización del CD de juegos digitales interactivos y pizarra digital para reforzar los contenidos trabajados.
Desarrollo de la comprensión de los cuentos que se han leído en clase mediante la realización de la sactividades propuesttas en
el material.
Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos disponibles en el material del alumno y del aula
(cuentos, tarjetas de palabras, pictogramas…).
Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
Manipulación progresivamente autónoma de los libros del aula.
Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y ampliar el vocabulario.
Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes recursos: tutorías, informes,
comunicaciones recíprocas, agenda…
Expresión libre de las actividades que hacen fuera del colegio.
Materiales didácticos:
Cuentos.
Láminas secuenciadas del cuento.
Tarjetas de palabras
Pictogramas
Rótulos de acciones, lugares y objetos
CD de juegos digitales interactivos.
Otros recursos:
También habrá en el aula, permanentemente, un TALLER de LECTOESCRITURA en el que se irán introduciendo de forma
progresiva juegos y materiales didácticos para asimilar y reforzar los objetivos que se están trabajando.
El trabajo de la lectura se hará de forma global y significativa. La escritura se trabajará en letra mayúscula. Durante las sesiones
de escritura se realizará el trabajo de los cuadernos de Grafomotricidad “GRAFO MONSTRUOSA 2 Y 3”, dos cuadernos, que se
distribuirán a lo largo del curso. Y el último trimestre el trabajo de un cuaderno: “LEO CON LEA/Lectoescritura-Iniciación en
mayúscula.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño/a se tendrá en cuenta:
Las características del niño/a (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar…)
Los conocimientos básicos del área.
Los progresos y las dificultades que puedan tener y puedan interferir en el aprendizaje a lo largo del trimestre.
Las necesidades particulares de cada niño/a.
Las capacidades del niño/a.
La infomación recogida por otros maestros del Equipo Docente.
Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.
La participación en las actividades y conversaciones de grupo.
La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
El rendimiento escolar (interés, motivación...).
Mediante:
La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.
Diario de incidencias.
Información de los otros maestros.
Y si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 11/9/19 hasta el día 10/12/19.
El segundo trimestre se inicia el día 11/12/19 hasta el día 24/3/20.
El tercer trimestre se inicia el día 25/3/20 hasta el día 19/6/20.
A lo largo de este tiempo el trabajo del lenguaje oral y escrito se repartirá en cuatro sesiones de 90 minutos cada una. Teniendo
en cuenta que el lenguaje oral y escrito estará presente durante todas las demás sesiones.
LENGUAJE MATEMÁTICO. OBJETIVOS
• Localizar y conocer la situación espacial de sí mismo y de los objetos según las nociones básicas espaciales.
• Discriminar e identificar los colores trabajados.
• Repasar y reforzar los cardinales del 1 al 5, relacionarlos con las cantidades correspondientes y hacer las grafías.
• Iniciar el conocimiento de los cardinales 4 y 5, relacionarlos con las cantidades correspondientes y hacer las grafías.
• Iniciar el conocimiento del cardinal 6, relacionarlo con la cantidad correspondiente y hacer la grafía.
• Iniciarse en el conocimiento de los ordinales trabajados.
• Descubrir las propiedades de los objetos mediante la experimentación activa y establecer relaciones.
• Agrupar, ordenar y clasificar objetos según diferentes criterios.
• Discriminar eidentificar las formas planas trabajadas.
• Realizar y leer series sencillas.
• Discriminar y comparar algunas magnitudes.
• Utilizar algunas nociones básicas de medida.
• Utilizar las nociones básicas temporales.
• Orientarse en el tiempo según el criterio trabajado.
• Reforzar el uso de algunos instrumentos tecnológicos.
• Establecer algunas relaciones causa-efecto en experiencias sencillas hechas en clase.
• Utilizar las habilidades lógico-matemáticas para investigar y comprender situaciones de la vida cotidiana.
• Trabajar la estimación a través de la subitización.
• Trabajar las equivalencias.
• Identificar como mínimo números del 1 al 5.
• Si es posible como objetivo máximo se puede trabajar hasta el 49.
• Contar de forma ascendente y descendente.
• Iniciar en suma.
• Iniciar en la resolución de problemas aplicables a situaciones de la vida cotidiana.
• Reconocer conceptos: mayor, menor, más que..., menos que...,igual...
CONTENIDOS
• Nociones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera, delante/ detrás y a un lado/a otro lado.y cerca/lejos.
• Todos los colores trabajados.
• Repaso de los números del 1 al 5 y sus grafías.
• Ordinales 1º, 2º, 3º , 4º.y 5º.
• Cardinales 4, 5.y 6.
• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.y rectángulo.
• Propiedades de los objetos: grande/mediano/pequeño, círculo/cuadrado/triángulo, rectángulo, largo/corto, muchos/pocos y
los colores trabajados.
• Realización de series sencillas.
• Magnitudes: grande/mediano/pequeño, muchos/pocos y lleno/vacío y uno/algunos
• Medidas: alto/bajo y largo/corto.
• Nociones temporales: día/noche y las estaciones.
• Ordenación temporal: antes/ahora/después.
• Instrumento tecnológico: pizarra digital.
• Experimentos sencillos.
• Estimación a través de la subitización.
• Números del 1 al 5.
• Para niveles más avnzados números del 1 al 49, como máximo.
• Reconocimiento del número –cantidad.
• Iniciación a la suma.
• Resolución de problemas aplicado a situaciones de la vida cotidiana.
• Reconocimiento de conceptos: mayor, menor, más que...,menos que..., igual...
• Complementarios a 10.
• Representación gráfica de los números trabajados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Localiza objetos y es capaz de situarse en el espacio según los criterios trabajados.
• Reconoce los colores trabajados.
• Realiza las grafías de los números trabajados y los relaciona con la cantidad corespondiente.
• Relaciona los números del 1 al 6 con sus ordinales.
• Nombra y señala objetos según un color determinado.
• Discrimina algunas propiedades de los objetos e identifica cualidades.
• Identifica diversas formas.
• Comprende el criterio que sigue una serie para poder continuarla.
• Realiza clasificaciones según diferentes criterios.
• Reconoce las nociones básicas espaciales y temporales básicas.
Compara objetos según la medida y el tamaño.
• Reconoce la secuenciación temporal de algunas acciones y actividades.
• Establece algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.
• Avanza en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas.
• Identifica los números del 1 al 5.
• Cuenta de forma ascendente y descendente.
• Se ha iniciado en suma.
• Resuelve progresivamente problemas aplicables a situaciones de la vida cotidiana.
• Reconoce conceptos: mayor, menor, más que...,menos que..., igual...
METODOLOGÍA
La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por lo tanto aplicar este principio didáctico exige
tener en cuenta:
o Los conocimientos previos del niño/a.
o Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus experiencias.
o Organizar los contenidos teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene que asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológica:
Formulación de preguntas a los niños/as para saber los conocimientos previos que tienen sobre los contenidos que se van a
desarrollar.
Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, juguetes,
pizarra digital, juegos interactivos, juegos para desarrollar las habilidades lógico-matemáticas).
Planteamiento de diferentes situaciones en la que los niños/as tengan que resolver problemas sencillos y establecer relaciones
causa-efecto.
Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de juegos.
Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agupar objetos de acuerdo con las medidas, forma, colores,
longitudes, situaciones espaciales y cuantificadores.
Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes recursos: tutorías, informes,
comunicaciones recíprocas, agenda…
Comparación, agrupación y manipulación de objetos de acuerdo con la medida y las situaciones espaciales trabajadas.
Identificación de similitudes y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación y juegos divertidos y sencillos.
Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural calendario y los pictogamas del tiempo
del material del aula.
Materiales didácticos:
Mural motivador.
Materiales para ambientar y decorar el aula.
Mural de asistencia.
Juegos didácticos.
Juegos para trabajar y pensar (puzles, dominós, memoris…).
Tarjetas de los números.
Materiales manipulativos.
Actividades interactivas.
Otros recursos:
También habrá en el aula, permanentemente, un TALLER de MATEMÁTICAS en el que se irán introduciendo de forma
progresiva juegos y materiales didácticos para asimilar y reforzar los objetivos que se están trabajando.
Las actividades que se realizarán pertenecen al método ABN de ANAYA “Nivel 1 cuaderno 2” y “Nivel 2 cuaderno 1 y 2”,
además de reforzar todo lo trabajado con otras actividades.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño/a se tendrá en cuenta:
Las características del niño/a (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar…)
Los conocimientos básicos del área.
Los progresos y las dificultades que puedan tener y puedan interferir en el aprendizaje a lo largo del trimestre.
Las necesidades particulares de cada niño/a.
Las capacidades del niño/a.
La infomación recogida por otros maestros del Equipo Docente.
Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.
La participación en las actividades y conversaciones de grupo.
La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
El rendimiento escolar (interés, motivación...).
Mediante:
La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.
Diario de incidencias.
Información de los otros maestros.
Y si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 11/9/19 hasta el día 10/12/19.
El segundo trimestre se inicia el día 11/12/19 hasta el día 24/3/20.
El tercer trimestre se inicia el día 25/3/20 hasta el día 19/6/20.
A lo largo de este tiempo el trabajo de matemáticas se repartirá en cuatro sesiones de 60 minutos cada una. Durante estas sesiones
se realizarán trabajos de matemáticas tanto de forma escrita, lúdica o de experimentación, haciendo que todas estas tareas sean lo
más atractivas posibles para los niños/as.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL PRIMER TRIMESTRE
Unitat 1: “Tornam a l’escola. Cases del món.”
OBJECTIUS
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Compartir amb els companys de la
classe les experiències viscudes durant
l’estiu.
• Saber desplaçar-nos per el col·legi, la
classe i alguns espais amb seguretat.
• Usar de manera correcta alguns dels
elements i materials de l’aula.
•Afermar les normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
Desenvolupar actituds d’afecte,
respecte i col·laboració amb els
membres de l’escola.
• Observar els canvis produïts en
l’entorn amb l’arribada de la tardor.
•Continuar emprant alguns instruments
tecnològics.
Col·laborar en el manteniment de
la higiene de l’entorn en que es
desenvolupen les activitats quotidianes.
Identificar i valorar alguns tret
culturals propis de les Illes Balears,
Autonomia progressiva en les activitats i
tasques diàries.
Rutines escolars.
Normes del comportament a classe.
L’escola: alguns dels espais de
l’escola(pati, banys, menjador,
biblioteca)
La tardor: característiques pròpies de
l’estació Colors de la tardor: color vermell,
taronja, marró i groc Hàbits de conducta personal
Hàbits de seguretat personal: objectes de
la casa que poden resultar perillosos.
Accions dins l’escola que poden resultar
perilloses.
Ambients nets i ordenats.
Característiques de cases d’arreu del
món.
Trets identificatius que envolten les
cases del món treballades.
Festes, tradicions i costums: Les Verges,
És autònom/a en les activitats i
rutines diàries i assumeix
responsabilitats
Respecte les normes bàsiques de
convivència a classe.
Coneix l’escola: alguns dels espais
de l’escola(pati, banys, menjador,
biblioteca)
Expressa oralment alguns canvis
que
es produeixen en el medi amb
l’arribada
de la tardor.
Coneix els colors de la tardor
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Identifica i valora alguns trets propis
de les Illes Balears.
Observa i explora l’entorn
sociocultural més immediat.
Realitza de forma autònoma tasques
participant activament en algunes.
Observar i explorar l’entorn
sociocultural més immediat, acceptant
les normes bàsiques establertes que
regulen la vida en ella.
Realitzar de forma autònoma
tasques i rutines escolars habituals i
assumir petites responsabilitats.
Observar i identificar l’origen de
diferents habitatges tradicionals d’arreu
del món.
Discriminar les diferències
d’aquests tipus d’habitatges comparant
amb les seves pròpies.
Conèixer alguns trets que
envolten al lloc al qual pertanyen
aquests habitatges.
Tots Sants.
Carrer, lloc i barri on es troba a l’escola.
Hàbits i rutines escolars.
Instruments tecnològics
i rutines escolars habituals i
assumeix responsabilitats.
Coneix diferents tipus d’habitatges
tradicionals d’arreu del món,
identifica les diferències i alguns
trets característics del seu entorn.
Continua emprant alguns
instruments tecnològics.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL PRIMER TRIMESTRE
Unitat 2: “La família”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Realitzar progressivament de
forma autònoma tasques i rutines
escolars habituals i assumir petites
responsabilitats.
Usar de manera correcta alguns
dels elements i materials de l’aula.
Afermar algunes normes de
comportament que regeixen la vida
escolar. Desenvolupar actituds d’afecte,
respecte i col·laboració amb els
membres de l’escola.
Conèixer els membres de la seva
família.
• Identificar les característiques dels
membres de la seva família.
• Ser conscients del diferents tipus de
famílies.
Discriminar els diferents rols familiars.
• Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines familiars
amb igualtat de rols.
Rutines escolars.
Autonomia progressiva
Normes de comportament
Hàbits de conducta personal
Ambients nets i ordenats.
Membres de la família.
Característiques del membres de la
família.
Tipus de família
Rols familiars
Tasques i rutines familiars
Festes, tradicions i costums: Nadal
Instruments tecnològics
És autònom en les rutines diàries i
assumeix responsabilitats.
Respecta les normes bàsiques de
convivència a classe
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Coneix els membres de la seva
família.
Identifica les característiques dels
membres de la seva família.
És conscient dels diferents tipus de
famílies.
Discrimina els rols familiars.
Participa de les tasques i rutines
familiars.
Identifica i valora alguns trets
propis de les Illes Balears.
Continua emprant alguns
instruments tecnològics.
• Continuar emprant alguns instruments
tecnològics.
Identificar i valorar alguns trets
culturals propis de les Illes Balears,
participant activament en algunes.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL SEGON TRIMESTRE
Unitat 3: “El nostre cos”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Realitzar progressivament de
forma autònoma tasques i rutines
escolars habituals i assumir petites
responsabilitats. Desenvolupar de forma gradual hàbits
de cura i higiene.
Col·laborar en el manteniment de
la higiene de l’entorn en que es
desenvolupen les activitats quotidianes. Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
• Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics. Conèixer el propi cos
Descobrir les seves possibilitats
d’acció i expressió, coordinant i
controlant cada cop amb major precisió
gestos i moviments.
Explorar i identificar les
característiques i funcions del propi cos.
Acceptar i ser conscients de les
característiques i funcions del propi cos.
Hàbits i rutines escolars.
Autonomia progressiva
La cura del cos
Normes de comportament
Hàbits de conducta personal
Ambients nets i ordenats.
El cos
Gestos i moviments
Característiques i funcions del cos
Esquema corporal
Canvis físics
Festes, tradicions i costums: Sant Antoni
i Sant Sebastià, La Pau
L’hivern: característiques significatives
de l’estació.
Instruments tecnològics
És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes
que s’hi relacionen.
S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions
adequades amb els companys i
companyes i amb el docent.
Identifica algunes necessitats
bàsiques.
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Coneix el propi cos
És més precís amb els seus gestos i
moviments.
Explora i identifica les funcions del
cos.
Accepta i és conscient de les
característiques i funcions del propi
cos.
Representa l’esquema corporal.
Percep els propis canvis físics.
Representar l’esquema corporal.
Percebre els propis canvis físics.
Adquirir noves habilitats i
competències relacionades amb el pas
del temps.
Identificar i valorar alguns trets
culturals propis de les Illes Balears,
participant activament en algunes.
Observar els canvis produïts en
l’entorn amb l’arribada de l’hivern.
Adquireix noves habilitats
relacionades amb el pas del temps.
Identifica i valora alguns trets
propis de les Illes Balears.
S’inicia en l’ús d’alguns
instruments tecnològics.
Expressa oralment alguns canvis
que es produeixen en el medi amb
l’arribada de l’hivern.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL SEGON TRIMESTRE
Unitat 4: “Aliments que ens dóna la terra.”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Realitzar progressivament de
forma autònoma tasques i rutines
escolars habituals i assumir petites
responsabilitats. Desenvolupar de forma gradual hàbits
de cura i higiene.
Col·laborar en el manteniment de
la higiene de l’entorn en que es
desenvolupen les activitats quotidianes. Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
• Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
Conèixer els elements del medi
natural, especialment les plantes.
Conèixer el desenvolupament de
les plantes.
Aprendre a respectar i a tenir cura
de les plantes.
Aprendre els diferents tipus de
plantes i alguns arbres.
Ser conscients dels diferents tipus
de paisatges.
Hàbits i rutines escolars.
Autonomia progressiva
La cura del cos
Normes de comportament
Hàbits de conducta personal
Ambients nets i ordenats.
Les plantes
Desenvolupament de les plantes.
Les parts de la planta.
Hort d’aula
Tipus de plantes i arbres.
Aliments que ens dóna la terra.
Paisatges
Festes, tradicions i costums: Carnestoltes
i Jaia Corema.
La primavera: característiques
significatives de l’estació.
Instruments tecnològics
És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes
que s’hi relacionen.
S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions
adequades amb els companys i
companyes i amb el docent.
Identifica algunes necessitats
bàsiques.
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Coneix les plantes i els arbres
treballats.
Respecta i té cura de les plantes i
arbres.
Discrimina ela aliments que ens
dóna la terra.
És conscient dels diferents tipus de
paisatges.
Identifica i valora alguns trets
propis de les Illes Balears.
Identificar i valorar alguns trets
culturals propis de les Illes Balears,
participant activament en algunes.
S’inicia en l’ús d’alguns
instruments tecnològics.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE
Unitat 5: “Mitjans de transport i oficis”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars
habituals i assumir petites
responsabilitats.
Desenvolupar de forma gradual hàbits
de cura i higiene.
Col·laborar en el manteniment de la
higiene de l’entorn en que es
desenvolupen les activitats
quotidianes.
Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
Conèixer els diferents mitjans de
transport que poden trobar al seu
voltant.
Relacionar cada mitja de transport
amb el medi físic pel qual es desplaça.
Conèixer algunes normes bàsiques de
la seguretat vial.
Valorar la importància que té per a la
vida en comunitat el treball fet per
algunes persones a través del
coneixement de professions properes
Hàbits i rutines escolars.
Autonomia progressiva
La cura del cos
Normes de comportament
Hàbits de conducta personal
Ambients nets i ordenats.
Mitjans de transport: aprofundim amb
els de la mar.
Característiques del mitjans de
transport que van per la mar.
Algunes professions.
Trets identificatius de cada professió
Normes de seguretat vial.
Festes, tradicions i costums: Sant
Jordi
La primavera: característiques
significatives de l’estació.
Instruments tecnològics
És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes
que s’hi relacionen.
S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions adequades
amb els companys i companyes i amb
el docent.
Identifica algunes necessitats
bàsiques.
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Identifica els mitjans de transport
treballats
Identifica els medis físics pels quals es
desplacen els mitjans de transport.
Coneix les característiques dels
mitjans de transport.
Reconeix les professions treballades.
Coneix els trets identificatius de cada
professió
Identifica i valora alguns trets propis
de les Illes Balears.
S’inicia en l’ús d’alguns instruments
a ells, i desenvolupar-hi curiositat i
interès.
Identificar i valorar alguns trets
culturals propis de les Illes Balears,
participant activament en algunes.
Observar els canvis produïts en
l’entorn amb l’arribada de la
primavera
tecnològics.
Coneix algunes normes de seguretat
vial.
Expressa oralment alguns canvis que
es produeixen en el medi amb
l’arribada
de la primavera
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE
Unitat 6: “Els animals de la mar”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars
habituals i assumir petites
responsabilitats.
Desenvolupar de forma gradual hàbits
de cura i higiene.
Col·laborar en el manteniment de la
higiene de l’entorn en que es
desenvolupen les activitats
quotidianes.
Conèixer les normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
Conèixer els diferents tipus d’animals.
Conèixer alguns animals de la mar.
Identificar les característiques dels
animals de la mar
Saber a quina part de la mar viu cada
animal.
Desenvolupar hàbits de cura i respecte
cap als animals.
Hàbits i rutines escolars.
Autonomia progressiva
La cura del cos
Normes de comportament
Hàbits de conducta personal
Ambients nets i ordenats.
Animals
Animals de la mar
Característiques dels animals de la
mar
Lloc on viuen
Instruments tecnològics
Cura i respecte cap als animals.
És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes
que s’hi relacionen.
S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions adequades
amb els companys i companyes i amb
el docent.
Identifica algunes necessitats
bàsiques.
Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
Identifica diferents tipus d’animals
Coneix alguns animals de la mar
Identifica les característiques dels
animals de la mar
Sap el lloc de la mar on viu cada
animal.
S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
Entén la necessitat de respectar als
animals.
METODOLOGIA
La metodologia a Educació Infantil es basa en el principi de globalització, per tant aplicar aquest principi didàctic exigeix tenir en
compte:
o Els coneixements previs dels infants.
o Plantejar situacions que no estiguin molt allunyades ni excessivament properes a les seves experiències.
o Organitzar els continguts, tenint en compte que és el nin o la nina que ha d’assimilar-los.
D’aquí la importància de les següents estratègies metodològiques:
.Observació de la làmina motivadora de la unitat per introduir el centre d’interès i alguns continguts que es treballaran.
Formulació de preguntes als infants per saber els coneixements previs sobre els continguts que desenvoluparan.
Manipulació, observació, descripció, ordenació temporal… de les làmines seqüenciades dels contes.
Utilització dels diferents materials i recursos disponibles a l’aula (material de l’aula, material de l’alumne, làmines
d’ambientació, pissarra digital, juguetes…).
Plantejament de diferents situacions en què els infants hagin de resoldre problemes senzills i establir relacions causa-efecte.
Observació i realització d’experiments de caràcter científic per formular hipòtesis senzilles i establir conclusions.
Utilització de la pissarra digital per reforçar els continguts treballats.
Establiment de pautes homogènies d’actuació amb la família a través de diferents recursos: tutories, informes trimestrals i tota
la informació que puguin aportar les famílies que sigui d’interès per la mestra.
Iniciació en l’orientació temporal i en l’observació del temps mitjançant el mural calendari i els pictogrames del temps del
material de l’aula.
Discriminació dels colors apresos en la unitat en objectes i elements de la classe a través de jocs.
Aplicació dels hàbits d’higiene i d’alimentació apresos en situacions de la vida real.
Identificació de semblances i diferències entre objectes i imatges a través de l’observació i de jocs divertits i senzills.
Audició i interpretació de cançons en grup.
Exploració i utilització de materials i útils de l’expressió plàstica.
Iniciació en el desenvolupament d’actituds de respecte, tolerància, amistat i afecte cap als companys i les companyes.
Ambientació de l’aula amb motiu de les festes.
Obsevació directa i indirecta dels fenòmens atmosfèrics i dels canvis produïts en l’entorn.
Materials i recursos didàctics.
Materials per ambientar i decorar l’aula.
Mural d’assistència.
Contes.
Jocs interactius (pissarra digital).
Cartolines d’imatges.
Làmines de fotografies.
Rètols d’accions, llocs i objectes.
Materials utilitzats en les activitats plàstiques.
Materials utilitzats per a l’organització dels diferents racons.
Altres recursos.
Dins l’aula trobarem de manera permanent un TALLER de PLÀSTICA on els infants podran experimentar i crear amb tot tipus
de material que anirà canviant al llarg del curs.
Les activitats proposades són del projecte realitzat per l’equip d’Educació Infantil, que consta de sis unitats didàctiques que es
reparteixen dues per trimestre. Les unitats didàctiques d’aquest projecte son les següents:
Unitat 1: “Tornam a l’escola. Cases del món”
Unitat 2: “La família”
Unitat 3: “El nostre cos”
Unitat 4: “Els aliments que ens dóna la terra”
Unitat 5: “Mitjans de transports i els oficis”
Unitat 6: “Els animals de la mar”
AVALUACIÓ
Per avaluar l’aprenentatge de l’infant es tendrà en compte els següents punts:
Les característiques de l’infant (maduresa, personalitat, àmbit familiar..) ja que cap infant és igual.
Els coneixements bàsics de l’àrea.
Els progressos i les dificultats que poden tenir i poden interferir en l’aprenentatge al llarg del trimestre.
Les necessitats i capacitats particulars de cada infant.
La informació recollida pels altres mestres de l’Equip Docent.
Els hàbits de feina, joc i comportament.
La participació en les activitats i converses de grup.
La responsabilitat amb els seus treballs, material de l’aula i objectes personals.
El rendiment escolar (interès, motivació,…).
Mitjançant:
Observació diària de la feina, el joc i del comportament dels infants.
Recollida d’informació per part d’altres membres de l’equip docent.
Registre trimestral de les activitats i feines complementàries.
Diari d’incidències.
I si és necessari preguntes individuals dels coneixements bàsics del trimestre.
TEMPORALITZACIÓ.
El primer trimestre s’inicia el dia 11/9/19 fins dia 10/12/19.
El segon trimestre s’inicia el dia 11/12/19 fins dia 24/3/20.
El tercer trimestre s’inicia el dia 25/3/20 fins dia 19/6/20.
Al llarg d’aquest temps el treball de Medi Físic i Social es repartirà en tres sessions setmanals (cada sessió té una durada de 90
minuts). En aquestes sessions es treballarà amb el material realitzat per l’equip d’Educació Infantil.
Durant el curs celebrarem les diferents festes populars tradicionals de les nostres illes i altres activitats, que quedaran repartides
de la següent manera:
Primer trimestre: “Les Verges”, “La Tardor”, “Tots Sants” i “Nadal”.
Segon trimestre: “Sant Antoni i Sant Sebastià”, el dia de “La Pau”, “Carnestoltes”, “dia de les Illes Balears”, “La Jaia Corema”
“Jornades de Convivència” i “Pasqua”.
Tercer trimestre: “La setmana del conte” i “Fi de curs”.
DEPARTAMENTO: Departamento de inglés
ASIGNATURA: Inglés
CURSO: 5º de educación infantil AÑO: 2019/2020
PROFESORA: Carolina García Espada PROGRAMACION INGLES 5º DE EDUCACION INFANTIL.
Incorporamos este año 2019-20 el método de inglés “Ricky the Robot”.
Los materiales que los alumnos utilizarán están diseñados por una metodología innovadora que trabaja conjuntamente con el
desarrollo natural de la adquisición de la lengua . Esto hace que aprendan de una manera natural, productiva y divertida.
.Interdisciplinar: integrado con el método Retos de Educación Infantil (vocabulario específico relacionado con Ciencias de la
naturaleza y expresión artística).
.Flexible: adaptable a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje del alumnado.
.Motivante: aprendizaje basado en experimentación , juegos, canciones, historias y actividades plásticas.
.Socializador: promueve valores y destrezas para el desarrollo psicosocial.
.Participativo: anima a pensar, a compartir ideas y a participar activamente en el aprendizaje.
1) TEMPORALIZACION
Evaluación Fechas Temas
Primera 11/09/19 a 11/12/19 First term: Unit 1: “Painting time ” Unit 2: “At the farm ” Halloween
Segunda 12/12/19 a 25/03/20 Second term: Unit 3: “Up and Down” Unit 4: “The very Big potato” Christmas E.C.W
Tercera 26/03/20 a 19/06/20 Third term: Unit 5: “It’s a monster” Unit 6: “These are my shorts” Easter
2) CONTENIDOS
Unit 1
GRAMATICA VOCABULARIO
Expresiones:
Who’s this? It’s Ricky. Is it (kim)?
Point to (Ricky). What’s this? What
colour is it?, Is it brown, What number
is it? How many (cakes)?
It’s red…Hello, Goodbye ( repaso)
Colores
Formas …Shapes ( square, rectangle, triangle, circle.)
Números ( revisión contamos hasta 10)
Lenguaje de Repaso:
Ricky, Toby, Kim,
red, green, blue, yellow, book, table, chair, pencil, crayon, apple,
sandwich,yogurt.
Unit 2
GRAMATICA VOCABULARIO
Estructuras:
What’s this? …It’s a cow
What’s this?, Who’s this?, Is it a
(cow)?, What does a (cow) say?, What
colour is it?,
What number is it? Eggs come from
chickens, Milk comes from cows,
Wool comesfrom sheep, How many
(duck)? Stamp your feet.
Animales de granja (cow, sheep, horse, chicken, duck, goat)
Colores y formas ( repaso y ampliación)
Unit 3
GRAMATICA VOCABULARIO
What’s this? It’s a (slide).
Run to the (slide), Is it up or down? Be
a (sea/saw), How many (swings), What
colour is number 3? Colour the (swing)
(blue), Sandcastle, What’s missing? Is
this right?
Slide, swing, sandpit, sea/saw, up, down, playground time.
Climbing fame, bucket, spade.
Unit 4
GRAMATICA VOCABULARIO
This is my...
Who is this? Is it Ricky’s (mum)?,What
colour is Ricky’s (mum)?, Show me (5)
fingers?
Count your fingers.
Familia (mum, dad, brother, sister, grandma, grandad, baby, aunt, uncle)
Unit 5
GRAMATICA
Plural ‘s’.
What’s this? It’s a…
What are these?, Is it a (mouth), Are
they legs?, How many (legs)?, What
colour are they?, What’s different?,
Point to your (legs), What do you do
with your (hands)?, Clap!
Jump! Stretch.
.
VOCABULARIO
El cuerpo (One leg. Two legs...
Legs, arms, hands, mouth, nose, eyes.Ears, head.)
Fingers, toes, tummy.
Unit 6
GRAMATICA
These are my (shoes).
What’s this? It’s a (dress).It’s (colour);
plural, ‘s’
What are these?, Is this a (dress)?, Are
they (shoes)?, What colour is the
(dress)?,
What colour are the (shoes)?, Is the ball
big or little?, What’s missing?
.
VOCABULARIO
La ropa:
T-shirt, trousers, shorts, dress, shoes,
Coat, hat, glasses. Sandals, skirt, jumper.
Dedicamos también cierto tiempo a los festivales: Halloween, Christmas, Easter, Carnival… trabajando el vocabulario
propio.
Dedicamos una semana a la “English Cultural Week”, semana cultural en inglés, en la que se realizan actividades basadas
en un libro de un autor de lengua extranjera.
STORY TELLING
Además se hará un proyecto anual sobre “cuenta cuentos” a nivel de aula para fomentar y reforzar la comprensión oral
de una manera más lúdica, se trabajarán actividades con diferentes cuentos durante todo el curso.
Se trabajarán los cuentos siguientes:
- “ The very hungry Caterpillar”
- “The very lazy ladybird”
- “Brown Bear, what can you see?”
- “Monkey puzzle”
Se trabajarán a lo largo de los trimestres, a parte de cuentos de refuerzo de aula y de las historias relacionadas con “ Ricky
the Robot”.
También se trabajarán cuentos relacionados con las festividades tradicionales de la cultura anglosajona: Christmas,
Halloween y Easter.
TEMPORALIZACIÓN:
A lo largo de los trimestres.
Tendrá una duración de una-dos sesiones. Una para contar el cuento y la otra para hacer actividades relacionadas.
Extra-curricular.
Se fomenta:
La comprensión oral
La expresión oral
Vocabulario específico
La participación de los alumnos
La Cooperación en grupo
La Creatividad del alumno
3) OBJETIVOS DE LAS UNIDADES
Escuchar, hablar y conversar: (comprensión y expresión oral)
- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula
- Comprensión de mensajes sencillos procedentes de soportes audiovisuales e informáticos
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas
- Producciones de textos orales aprendidos previamente: canciones, recitados, diálogos…
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse
- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos
- Reconocer palabras y frases trabajadas previamente.
Conocimiento de la lengua:
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos para uso, comprensión y producción oral.
- Identificación y uso de palabras y estructuras elementales
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas
- Confianza en la propia capacidad por aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo
Aspectos actitudinales y consciencia cultural:
- Actitud receptiva hacia personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia
4) METODOLOGIA
- Material manipulativo y didáctico para practicar las estructuras aprendidas en clase
- Soporte del libro de texto y de actividades para practicar las expresiones estudiadas
- Ejercicios y juegos específicos que responden a los diversos objetivos programados en las unidades didácticas.
- Se utilizarán oraciones sencillas para reforzar lo aprendido en clase.
- Se usarán flashcards y material audiovisual como powerpoints para la ayuda de comprensión de textos
- Se realizarán juegos de role play reproduciendo pequeños diálogos.
- Se utilizarán audios para potenciar la comprensión oral, como canciones, rimas, historias…
- Se utilizarán juegos interactivos con audio
- Se visualizarán videos educativos relacionados con la unidad
- Se realizarán diálogos para reforzar la pronunciación y la comprensión oral
- Se realizarán preguntas para que haya feed back por parte de los alumnos
- Intercambios orales sencillos.
Además, se aprovechará el proyecto de Medi, que se realizará en Infantil en todas las etapas, para introducir
vocabulario de una forma interdisciplinaria en lengua inglesa.
5) CRITERIOS DE EVALUACION
- Expresa oralmente mensajes trabajados muy sencillos.
- Muestra interés por comunicarse en lengua extranjera.
- Participa en las situaciones comunicativas habituales del aula.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
A la hora de evaluar se siguen una serie de procedimientos e instrumentos con los que evaluaremos:
- Observación sistemática del trabajo y de la participación e interacción del alumno en clase.
- Intercambios orales
- Ejercicios específicos asociados a los objetivos programados.
- Revisión automática de las actividades y ejercicios.
CRITERIOS DE CALIFICACION
- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas
- Participación activa en clase
- Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender
- Respeto al profesor y los compañeros
- Cuidado del material de clase
- Interés por el trabajo y aplicación del mismo valorando el aprecio del alumno por la correcta realización de los
ejercicios y actividades ( fichas)
NIVELES DE ASIMILACIÓN :
SIEMPRE: Lo realiza de forma espontánea.
A VECES: Necesita estímulos y pautas.
NUNCA: Le cuesta y necesita especial ayuda.
6) USO DE LAS TICS
En clase utilizamos las nuevas tecnologías aplicadas a la educación de forma controlada para que los alumnos hagan un
uso correcto y responsable de las mismas. Complementamos la tarea de clase con:
- CDs
- Pizarra digital
- Powerpoints
7) MEDIDAS DE ATENCION AL ALUMNADO
Aparte de las indicaciones puntuales o continuadas, personales, ACIS, ACAS… que pueden recibirse de la PT u otros estamentos, se plantean y desarrollan en cada
unidad didáctica diversas actividades complementarias para atender a las medidas de refuerzo y apoyo.