PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (COMPENDIO DE DETERMINADOS ... · • Bloque 3: Reconocimiento y...

IES EDUARDO PONDAL CURSO 2019-2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (COMPENDIO DE DETERMINADOS APARTADOS BÁSICOS) LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Este resumen recoge, con intención meramente informativa, algunos apartados esenciales del

documento completo, cuyo texto íntegro, no obstante, será imprescindible consultar para una

información completa de la práctica docente en la materia de Lengua castellana y literatura (se

han omitido aspectos importantes como los objetivos, la metodología, la transversalidad, los

materiales y recursos didácticos, la atención a la diversidad...)

1

ÍNDICE

1 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de ESO ................................................................................................................. 3

1.1 Unidades didácticas ................................................................................................................................................................................................................................. 3

1.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................... 6

1.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ................................................................................................................................................. 12

2 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de ESO ................................................................................................................ 18

2.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................... 18

2.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................. 22





3.3 Concreciones metodológicas ................................................................................................................................................................................................................. 50






5 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de Bachillerato .................................................................................................... 93



5.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ............................................................................................................................................... 106

2

6 Programación de Literatura Universal de 1º de Bachillerato ................................................................................................................ 114

6.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................. 114

6.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ............................................................................................................................................................................... 116


7 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de Bachillerato .................................................................................................. 125

7.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................. 125

7.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ............................................................................................................................................................................... 127


8 Organización de las actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de las materias pendientes .............................................. 146

8.1 ESO 1º y 2º: Lengua castellana y literatura ......................................................................................................................................................................................... 146

8.2 ESO 3º y 1º de Bachillerato: Lengua castellana y literatura ................................................................................................................................................................ 147

3

1 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de ESO

1.1 Unidades didácticas Nº Título de la UD Descripción Trimestre

1 Palabras que

narran

• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales

• Bloque 2: Comprensión y producción de textos narrativos. Manejo de diccionarios y de otras fuentes de información.

• Bloque 3: Normas gramaticales de concordancia. Formación de palabras mediante prefijos, lexemas y sufijos. Construcción de palabras compuestas.

Empleo adecuado del punto.

• Bloque 4: La lectura como goce y fuente de saber. Aproximación a los géneros literarios. Sus características.

1º

2 Héroes y heroínas

• Bloque 1: Escucha activa de relatos y reconocimiento de su contenido y estructura. Producción de textos orales narrativos. Estrategias de comunicación

oral ante público (claridad y coherencia).

• Bloque 2: Lectura activa, en voz alta y en silencio, de textos narrativos. Identificación del contenido, estructura y personajes del relato. Producción y

autoevaluación de textos narrativos. Obtención de información en fuentes diversas y posterior revisión.

• Bloque 3: El sustantivo: reconocimiento y clasificación. El género y el número de los sustantivos. Formación de palabras. Uso de la coma.

• Bloque 4: Género narrativo: características de protagonistas y antagonistas. Reflexión sobre libros y autores. Uso del diccionario y otras fuentes de

información.

1º

3 Otro lugar, otro

tiempo

• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales. Escucha activa de relatos e identificación de su contenido y su estructura. Aprendizaje de las

estrategias para hablar correctamente en público.

• Bloque 2: Textos narrativos: tiempo, lugar y personajes en la narración. Acercamiento al lenguaje de los textos narrativos. Búsqueda y análisis de

información en fuentes diversas. Interés creciente por la escritura.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los determinantes. Escritura de números ordinales y cardinales. Corrección de enunciados con

vulgarismos. Identificación y uso de sufijos y prefijos para la creación de léxico.

• Bloque 4: Lectura y comprensión de textos literarios diversos. Conocimiento de las características propias de los cuentos tradicionales, los relatos

míticos y las leyendas.

1º

4 Sucedió hoy

• Bloque 1: Participación en actividades grupales lúdicas y creativas. Interpretación y producción de textos orales. Escucha activa de noticias e

identificación de su contenido y su estructura. Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.

• Bloque 2: Lectura y comprensión de textos del ámbito social: análisis de las características de la noticia. Escritura pautada y estructurada de noticias.

Interés creciente por la escritura.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y de los pronombres personales, demostrativos y posesivos. Identificación, clasificación y formación de palabras

compuestas. Comprensión del punto y coma e incorporación en sus producciones escritas.

• Bloque 4: Reconocimiento de diferentes tipos de novelas. Redacción de un texto de ficción. Potenciación de la escritura creativa y personal.

1º

4

Nº Título de la UD Descripción Trimestre

5 Dime cómo son

• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales descriptivos. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.

• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter descriptivo. Escritura de textos descriptivos. Ampliación

de léxico y adquisición del hábito del uso del diccionario.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los adjetivos calificativos. Comprensión de la división silábica e incorporación en sus producciones

escritas.

• Bloque 4: Lectura comprensiva de textos poéticos breves. Reconocimiento de las características del lenguaje poético. Redacción de textos poéticos

breves. Desarrollo de habilidades creativas y artísticas.

2º

6 Lugares

imaginarios

• Bloque 1: Participación en actividades grupales orales de tipo lúdico y creativo. Interpretación y descripción de textos orales descriptivos.

• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter descriptivo. Lectura, comprensión e interpretación de

textos descriptivos. Escritura de textos descriptivos. Interés creciente por la composición escrita.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las

palabras: sinonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de acentuación. Manejo de diccionarios y otras fuentes de información.

• Bloque 4: Valoración de la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos poéticos breves.

Aproximación al género lírico.

2º

7 Lo que yo te diga…

• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Interpretación y producción de textos orales. Participación en debates,

coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de intención y cortesía.

• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter dialogado. Estructura de textos dialogados. Búsqueda y

análisis de información en fuentes diversas.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales: conjugación verbal, formas simples y compuestas. Reconocimiento

reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras: antonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.

• Bloque 4: Lectura expresiva de poemas. Aproximación al género lírico. Redacción de textos con intención literaria.

2º

8 ¿Me explico?

• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones: decir la lección.

Planificación y realización de una entrevista.

• Bloque 2: Análisis de la estructura y el lenguaje de los textos explicativos. Ampliación de léxico y conocimientos a partir de textos explicativos.

Escritura de textos explicativos. Ejercitación de destrezas necesarias para una rápida y eficaz consulta del diccionario y de otras fuentes de información.

• Bloque 3: Reconocimiento y clasificación de las diferentes formas verbales, regulares e irregulares. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de

significado entre las palabras: homonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de acentuación.

• Bloque 4: Lectura expresiva de sonetos y romances. Estudio de la estructura de un poema y de romances. Producción creativa de poemas de tipología

diversa.

2º

5


9 Entre bambalinas

• Bloque 1: Participación en conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Interpretación, producción y valoración de

textos orales de ámbitos personales, escolares y sociales. Escucha atenta y grabación de un radioteatro.

• Bloque 2: Lectura e interpretación de cartas, avisos y notas. Escritura de textos breves en forma de notas, aviso o carta en distintos formatos. Análisis de

la estructura y características de notas, avisos o cartas. Comprensión y deducción del significado de las palabras por su etimología.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de adverbios y locuciones adverbiales. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las

palabras. Comparación entre categorías gramaticales. Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.

• Bloque 4: Identificación de textos teatrales y sus características. Representación de textos teatrales.

3º

10 ¡Vamos al teatro!

• Bloque 1: Seguimiento de instrucciones orales para llevar a cabo diferentes actividades. Participación en actividades grupales con intención lúdica y

creativa. Producción de textos orales instructivos. Audición comprensiva de textos instructivos.

• Bloque 2: Lectura comprensiva de textos instructivos. Análisis de la estructura de un texto instructivo. Planificación y realización de textos instructivos.

Búsqueda de información sobre textos instructivos y efectos especiales en el ámbito teatral.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de conjunciones, preposiciones e interjecciones y aprendizaje de sus propiedades. Identificación de

prefijos preposicionales. Conocimiento de las normas de acentuación de los monosílabos. Corrección de errores ortográficos y gramaticales.

• Bloque 4: Estudio del lenguaje figurado. Representación de textos dramáticos. Producción de textos teatrales individualmente y en grupo.

3º

11 Lo trágico y lo

cómico

• Bloque 1: Comprensión e interpretación de instrucciones orales. Exposición oral de las opiniones y reflexiones propias. Participación en debates,

coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Audición comprensiva de textos de diversa naturaleza.

• Bloque 2: Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos dramáticos e instructivos. Redacción de textos prescriptivos, actas de reuniones y de

normas de convivencia. Producción de resúmenes. Ampliación de conocimiento utilizando diferentes fuentes digitales de obtención de información.

• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los componentes de las oraciones: sujeto y predicado. Distinción de las diferentes modalidades

oracionales por su intención comunicativa. Conocimiento de las normas de acentuación de interrogativos y exclamativos. Comprensión e interpretación

del significado de frases hechas. Detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales.

• Bloque 4: Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros. Ampliar la información y su conocimiento sobre temas estudiados

en diferentes webs. Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.

3º

12 Juego de palabras

• Bloque 1: Lectura expresiva de poemas, trabalenguas y adivinanzas. Escucha activa de adivinanzas. Audición comprensiva de textos orales.

• Bloque 2: Formulación de hipótesis. Comprensión y elaboración de diferentes tipos de esquemas. Escritura creativa de textos con diversa intención

comunicativa. Conocimiento y uso de refranes.

• Bloque 3: Formación y uso de gentilicios. Análisis, reflexión y estudio de la realidad lingüística de España. Conocimiento de las diferentes lenguas de

España a través de canciones y ejercicios.

• Bloque 4: Expresión y valoración de representaciones teatrales a las que ha acudido. Visionado de diferentes manifestaciones artísticas, como óperas,

zarzuelas y musicales. Relación de manifestaciones artísticas diversas. Creación y representación de una pieza teatral en grupo.

3º

6

1.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias

clave

Unidad

Nº

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y

hablar

▪ h

▪ m

▪ B1.1. Escucha activa y observación de

las normas básicas que favorecen la

comunicación.

▪ B1.1. Escuchar de forma activa e

comprender el sentido global de textos

orales.

▪ LCLB1.1.1. Reconoce y asume las

reglas de interacción, intervención y

cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo

oral.

▪ CCL

▪ CSC

1,2,4,7,9,11

▪ a

▪ d

▪ g

▪ B1.2. Participación en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneos respetando las normas

básicas de interacción, intervención y

cortesía que regulan estas prácticas

orales.

▪ B1.2. Valorar la importancia de la

conversación en la vida social

practicando actos de habla (contando,

describiendo, opinando, dialogando,

etc.), en situaciones comunicativas

propias de la actividad escolar.

▪ LCLB1.2.1. Interviene en actos

comunicativos orales y valora su

participación.

▪ CCL

▪ CSIEE

1,2,4,7,8,9,10,11

▪ h ▪ B1.3. Conocimiento y uso

progresivamente autónomo de las

estrategias necesarias para la

producción y la evaluación de textos

orales. Aspectos verbales y no verbales.

▪ B1.3. Reconocer, interpretar e evaluar

progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia y la cohesión

del contenido de las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos

prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada, etc.).

▪ LCLB1.3.1. Conoce el proceso de

producción de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso

y la cohesión de los contenidos.

▪ CCL

▪ CAA

1,2,3,4,8

▪ LCLB1.3.2. Reconoce la importancia

de los aspectos prosódicos, del lenguaje

no verbal, de la gestión de tiempos y del

uso de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

▪ CD 1,2,4,5,8,9

▪ LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la

producción oral propia y ajena a partir

de la práctica habitual de la evaluación

y autoevaluación, y propone soluciones

para mejorarlas.

▪ CAA 1,2,4,8,9

7

Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO


clave

Unidad

Nº

▪ g

▪ h

▪ B1.4. Conocimiento, uso y aplicación

de las estrategias necesarias para hablar

en público: planificación del discurso,

prácticas orales formales e informales,

y evaluación progresiva.

▪ B1.4. Aprender a hablar en público, en

situaciones formales e informales, de

modo individual o en grupo.

▪ LCLB1.4.1. Realiza presentaciones

orales.

▪ CCL 4, 8,10

▪ a

▪ d

▪ h

▪ m

▪ B1.5. Creación de textos orales y

audiovisuales que reproduzcan

situaciones reales o imaginarias de

comunicación.

▪ B1.5. Reproducir situaciones reales o

imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de

las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal, y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.

▪ LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa


comunicación.

▪ CSC 7,9,10,12

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y

escribir

▪ h

▪ n

▪ B2.1. Lectura, comprensión,

interpretación y valoración de textos

escritos de ámbito personal, educativo o

escolar, y de ámbito social.

▪ B2.1. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos en diferentes formatos y

soportes.

▪ LCLB2.1.1. Retiene información y

reconoce la idea principal y las ideas

secundarias, comprendiendo las

relaciones entre ellas.

▪ CCL 2,3,4,8,10

▪ LCLB2.1.2. Entiende instrucciones

escritas de cierta complejidad que le

permiten desenvolverse en situaciones

de la vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

▪ CCL 4,8,12

▪ LCLB2.1.3. Interpreta, explica y

deduce la información dada en

diagramas, gráficas, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas, etc.

▪ CMCCT 2,4,9,12

▪ b

▪ e

▪ h

▪ B2.2. Utilización progresivamente

autónoma de la biblioteca escolar y de

las tecnologías de la información y de la

comunicación como fuente de

obtención de información. Educación

▪ B2.2. Buscar y manejar información, en

la biblioteca y en otras fuentes, en papel

o digital, para integrarla en un proceso de

aprendizaje continuo.

▪ LCLB2.2.1. Utiliza, de modo

autónomo, diversas fuentes de

información integrando los

conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.

▪ CD 1,2,3,4,5,10,11

8



clave

Unidad

Nº

para el uso, el tratamiento y la

producción de información.

▪ LCLB2.2.2. Conoce y maneja

habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital.

▪ CD 1,4,5,6,8,10,12

▪ LCLB2.2.3. Conoce el funcionamiento

de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y

de bibliotecas digitales, y es capaz de

solicitar autónomamente libros, vídeos,

etc.

▪ CD 1,2,3,4,5,8,9,11

▪ g

▪ h

▪ B2.3. Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias para la

producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos,

organización de la información,

redacción y revisión del texto. La

escritura como proceso.

▪ B2.3. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

▪ LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas

para planificar sus escritos (esquemas,

árboles, mapas conceptuales etc.) y

redacta borradores de escritura.

▪ CSIE 1,4,6,7,10

▪ h

▪ l

▪ B2.4. Producción de textos escritos y

audiovisuales relacionados con el

ámbito personal, con el educativo o

escolar y con el social.


audiovisuales narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y

argumentativos, y escritura de textos

dialogados.

▪ B2.4. Escribir textos en diferentes

soportes y formatos, en relación con el

ámbito de uso.

▪ LCLB2.4.1. Escribe textos propios del

ámbito personal y familiar, escolar o

educativo y social, imitando textos

modelo.

▪ CCL 1,2,5,8,10,12

▪ LCLB2.4.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados, imitando

textos modelo.

▪ CCL 1,2,3,5,7,8,9,10

▪ LCLB2.4.3. Realiza esquemas y mapas,

y explica por escrito el significado de

los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos.

▪ CMCCT

▪ CD

1,4,8,12

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

▪ b

▪ h

▪ B3.1. Reconocimiento, uso y

explicación de las categorías

▪ B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la

lengua y sus normas de uso para resolver

▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso

de las categorías gramaticales en los

▪ CCL 1,2,3,4,7,9,10,12

9



clave

Unidad

Nº

gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo,

adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

▪ B3.2. Conocimiento, uso y valoración

de las normas ortográficas y

gramaticales, reconociendo su valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas

para conseguir una comunicación

eficaz.

problemas de comprensión de textos

orales y escritos y para la composición y

la revisión progresivamente autónoma de

los textos propios y ajenos.

textos, y utiliza este conocimiento para

corregir errores de concordancia en

textos propios y ajenos.

▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores

ortográficos y gramaticales en textos

propios y ajenos, aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar

la producción de textos en sus

producciones orales, escritas y

audiovisuales.

▪ CCL 4,8,9,10,11

▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza

adecuadamente las formas verbales en

sus producciones orales y escritas.

▪ CCL 2, 3, 6,7,8,10

▪ e

▪ h

▪ B3.3. Manejo de diccionarios y otras

fuentes de consulta en papel y formato

digital sobre el uso de la lengua.

▪ B3.2. Usar de forma efectiva los

diccionarios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en formato digital,

para resolver dudas en relación con el uso

de la lengua y para enriquecer el propio

vocabulario.

▪ LCLB3.2.1. Utiliza fuentes variadas de

consulta en formatos diversos para

resolver las dudas sobre uso de la

lengua y para ampliar su vocabulario.

▪ CD 1,2,3,4,5,8,9,10,

12

▪ h ▪ B3.4. Reconocimiento, uso y

explicación de los conectores

gramaticales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.

▪ B3.3. Identificar los conectores textuales

y los principales mecanismos de

referencia interna presentes en los textos,

reconociendo su función en la

organización del contenido del discurso.

▪ LCLB3.3.1. Reconoce, usa y explica

los conectores textuales (de adición,

contraste y explicación) y los

principales mecanismos de referencia

interna, gramaticales (sustituciones

pronominales) y léxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en

la organización del contenido del texto.

▪ CCL 1,4,6,9,10

▪ a

▪ h


explicación de los recursos de

modalización en función de la persona

que habla o escribe. Expresión de la

▪ B3.4. Identificar la intención

comunicativa de la persona que habla o

escribe.

▪ LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de

la objetividad o subjetividad

identificando las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas,

▪ CSC

▪ CCL

5, 6, 7,8,11

10



clave

Unidad

Nº

objetividad y de la subjetividad a través

de las modalidades oracionales y las

referencias internas al emisor y al

receptor en los textos.

desiderativas, dubitativas e imperativas

en relación con la intención

comunicativa del emisor.

▪ i

▪ l

▪ B3.6. Participación en proyectos

(elaboración de materiales multimedia,

folletos, carteles, reseñas sobre libros y

películas, etc.) en los que se utilicen

varias lenguas, tanto curriculares como

otras presentes en el centro docente, y

relacionados con los elementos

transversales, evitando estereotipos

lingüísticos o culturales.

▪ B3.5. Participar en proyectos









▪ LCLB3.5.1. Participa en proyectos



películas, obras de teatro, etc.) en los

que se utilizan varias lenguas y


transversales, evita estereotipos

lingüísticos o culturales, y valora las

competencias que posee como persona

plurilingüe.

▪ CCL

▪ CAA

12

▪ a

▪ h

▪ i

▪ ñ

▪ o

▪ B3.7. Reconocimiento de la diversidad

lingüística propia del ámbito personal,

social y mediático.

▪ B3.6. Reconocer y valorar la diversidad

lingüística, con especial atención a la

realidad del centro docente y del ámbito

social del alumnado.

▪ LCLB3.6.1. Conoce y valora la

diversidad lingüística de su grupo, del

centro docente y de su ámbito social

próximo.

▪ CSC 12

▪ g

▪ h

▪ B3.8. Identificación y progresiva

utilización de los conocimientos sobre

las lenguas para desarrollar una

competencia comunicativa integrada.

▪ B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las

normas de uso de las lenguas, mediante la

comparación y la transformación de

textos, enunciados y palabras, y utilizar

estos conocimientos para solucionar

problemas de comprensión y para a

producción de textos.

▪ LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos

lingüísticos de ámbito contextual,

textual, oracional y de la palabra,

desarrollados en el curso en una de las

lenguas, para mejorar la comprensión y

producción de los textos trabajados en

cualquiera de las otras.

▪ CAA Todas

Bloque 4. Educación literaria

▪ h

▪ l

▪ n

▪ B4.1. Lectura libre de obras de la

literatura española y universal, y de la

literatura juvenil, como fuente de

placer, de enriquecimiento personal y

de conocimiento del mundo, para lograr

▪ B4.1. Leer fragmentos u obras de la

literatura española y universal de todos

los tempos, y de la literatura juvenil,

próximas a los propios gustos y a las

▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un

grado creciente de interés y autonomía

obras literarias próximas a sus gustos, a

sus sus aficiones y a sus intereses.

▪ CCL

▪ CCEC

3.4

11



clave

Unidad

Nº

el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios, y a su autonomía de

lectura.

propias aficiones, mostrando interés por

la lectura.

▪ h

▪ l

▪ n





de conocimiento del mundo, para lograr

el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios, y autonomía en la

lectura.

▪ B4.2. Fomentar el gusto y el hábito por la

lectura en todas sus vertientes: como

fuente de acceso al conocimiento y como

instrumento de entretenimiento y

diversión que permite explorar mundos

diferentes de los nuestros, reales o

imaginarios.

▪ LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros

y comparte sus impresiones con sus

compañeros.

▪ CCEC 1.2,8,12

▪ LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos

literarios breves desarrollando

progresivamente la expresión corporal

como manifestación de sentimientos y

emociones, respetando las

producciones de las otras personas.

▪ CCEC

▪ CSC

3,7,8,9,10

▪ h

▪ l

▪ n

▪ B4.2. Redacción de textos de intención

literaria a partir de la lectura de textos

utilizando as convenciones formales del

género y con intención lúdica y

creativa.

▪ B4.3. Redactar textos personales de

intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención

lúdica y creativa.

▪ LCLB4.3.1. Redacta textos personales

de intención literaria a partir de

modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención

lúdica y creativa.

▪ CCL

▪ CCEC

4,6,7,8,10.11

▪ LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la

escritura como instrumento de

comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

▪ CCEC

▪ CSIE

8,10,11,12

12

1.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también la actitud y el trabajo diario en el aula, así como el afán por

mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).

En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:

• LIBRETA DE CLASE: tendrá una libreta en la que quedará reflejada de forma completa, ordenada y con esmero su actividad de aula. Cuidará la letra y la ortografía. El profesor podrá revisar y evaluar la libreta a lo largo del curso.

• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los

instrumentos para la evaluación trimestral (15% de la nota trimestral); b. Además, el docente, en función de las características del grupo, podrá introducir durante el trimestre la lectura de obras fijadas en la programación

como de nivel 2, las cuales también serán evaluadas (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 15% de la nota trimestral).

c. Cuando esta lectura trimestral de nivel 2 se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.

d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita.

• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.

• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá, al menos, tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.

• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:

a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas;

13

g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema. Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.

• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.

Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 1º de ESO son:

• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. La prueba objetiva escrita (examen) supondrá el 70%; b. La evaluación de la lectura trimestral de nivel 1 mediante prueba escrita, un 15%; c. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 15%. El docente ha de garantizar que las

actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes de textos,

trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. En 1º de ESO, la superación de una evaluación suspensa se podrá realizar mediante la evaluación positiva de la siguiente, de manera que cuando un

alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.

b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de los mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso (esta prueba evaluará los estándares de aprendizaje más relevantes y estará dirigida al alumnado con la materia pendiente de aprobar). Se garantizará que en todos los grupos del nivel de la etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtendrá la evaluación positiva en el curso.

14

c. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías complementarias: la propia evaluación continua de contenidos progresivos durante el curso, y la prueba de recuperación de mínimos a final de curso.

• NOTA FINAL DEL CURSO: a. En 1º de ESO, la nota final de curso se fija a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones).

No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener esta nota más alta, justificándose la razón de esta prevalencia en la progresividad de contenidos en estos cursos, en los que no se estudia historia de la literatura, por lo que el docente articula aspectos del currículo en elementos estudiados ya en las unidades anteriores.

• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)

La siguiente tabla sintetiza estos criterios:

ESO 1º Eval.

trimestral

PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR

• Media de pruebas escritas Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 7 puntos

• Lectura trimestral de nivel 1 Prueba escrita (tipo guía de lectura)

Máx. 1,5 puntos

• Actividad y trabajo del alumnado

• Observación de su actitud

SELECCIÓN DE:

• Libreta de alumno

• Trabajos escritos

• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)

• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)

• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita

Máx. 1,5 puntos

15

Grado de consecución de los estándares de aprendizaje

1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto

Estándares de Aprendizaje Grado

mínimo de

consecución

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Prueba escrita Observación

en aula Trabajo

individual Trabajo en

grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.1.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral. 2 X X

▪ LCLB1.2.1. Interviene en actos comunicativos orales y valora su participación. 3 X X

▪ LCLB1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la

coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 2 X

▪ LCLB1.3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tempos y

del uso de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X

▪ LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación

y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas. 2 X

▪ LCLB1.4.1. Realiza presentaciones orales. 3 X

▪ LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 1 X

▪ LCLB2.1.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones

entre ellas. 2 X X

▪ LCLB2.1.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la

vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 1 X X

16


mínimo de

consecución



en aula

Trabajo

individual

Trabajo en

grupo

Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.1.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

esquemas, etc. 1 X X

▪ LCLB2.2.1. Utiliza, de modo autónomo, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos. 2 X X X X

▪ LCLB2.2.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 1 X X X

▪ LCLB2.2.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz

de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 1 X X

▪ LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y

redacta borradores de escritura. 1 X X

▪ LCLB2.4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos

modelo. 2 X X X

▪ LCLB2.4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando

textos modelo. 1 X X X

▪ LCLB2.4.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos. 2 X X X

▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para

corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X X

▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X X

▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 1 X X X X

▪ LCLB3.2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver las dudas sobre uso de la lengua

y para ampliar su vocabulario. 1 X X X

▪ LCLB3.3.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales

mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones

mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

1 X X X

17


mínimo de

consecución



en aula

Trabajo

individual

Trabajo en

grupo

Cuaderno de

clase

▪ LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del

emisor.

1 X X

▪ LCLB3.5.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y

películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,

evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

1 X X

▪ LCLB3.6.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su ámbito social próximo. 2 X

▪ LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,

desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en


1 X

▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a

sus aficiones y a sus intereses. 2 X X X

▪ LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros. 1 X X

▪ LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como

manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las otras personas. 1 X X

▪ LCLB4.3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del

género con intención lúdica y creativa. 1 X X X

▪ LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus

propios sentimientos. 1 X X

18



1 Como la vida

misma

• Bloque 1: Descripción de las emociones que transmiten una imagen. Comentario en grupo de una campaña en defensa de sus bosques. Análisis y

comprensión de textos orales biográficos y dialogados. Participación en un diálogo exponiendo y escuchando opiniones de forma pautada. Análisis y

mejora de las producciones orales.

• Bloque 2: Reconocimiento de la información esencial de un texto biográfico a partir de un cuestionario. Conocimiento de las estrategias para la

comprensión de textos escritos de carácter narrativo. Elaboración de biografías y autobiografías de forma pautada. Interés creciente por la composición

escrita. Búsqueda, interpretación y uso de la información en la redacción de textos biográficos.

• Bloque 3: La comunicación: intención y funciones comunicativas. Caracterización del lenguaje verbal y no verbal. Comprensión de la relación existente

entre la intención comunicativa y el uso de diferentes tipos de texto. Los enunciados: frases y oraciones. Caracterización de la lengua como un sistema

articulado: morfemas, palabras, enunciados y textos. Clasificación de los principales tipos de enunciado. Las familias léxicas. Los morfemas: raíz y

afijos.

• Bloque 4: El lenguaje poético y los textos líricos. Análisis a partir de cuestionarios del contenido y los aspectos formales de textos poéticos breves.

1º

2 Dime cómo hablas

• Bloque 1: Realización de juegos siguiendo instrucciones y de puestas en común sobre diferentes temas o contenidos. Escucha comprensiva de textos

orales. Compleción de un cuestionario tipo test sobre los contenidos de una audición. Vocalización de las palabras y empleo del lenguaje no verbal para

comunicarse abiertamente.

• Bloque 2: Análisis de un texto periodístico a través de un cuestionario e identificación de sus aspectos objetivos y subjetivos. Asimilación de la

estructura básica del texto expositivo. Lectura comprensiva y redacción de textos explicativos de carácter histórico. Revisión y corrección de textos

propios. Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.

• Bloque 3: El sujeto y el predicado de la oración. La concordancia entre los elementos de la oración. Identificación de los grupos sintácticos: nominal,

adjetival, adverbial, verbal y preposicional. Formación de grupos sintácticos siguiendo un esquema previamente establecido. Las normas ortográficas de

uso de la letra h. Los morfemas flexivos y los morfemas derivativos. Conocimiento y empleo de prefijos y sufijos de uso frecuente.

• Bloque 4: Los temas propios de la poesía lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su contenido y sus recursos

literarios. Reflexión sobre la libertad y la vida a partir de la interpretación de poemas. Lectura expresiva de textos poéticos.

1º

19


3 Contar con

imágenes

• Bloque 1: Comentario oral y en grupo de una tira cómica. Interpretación de una serie de audiciones relacionando su contenido con una serie de

imágenes. Escucha de un relato oral y respuesta a preguntas sobre su contenido. Relato de una historia a partir de una serie de viñetas. Creación y relato

oral del argumento de una película.

• Bloque 2: Interpretación a partir de pautas de una pintura rupestre, una pintura del Antiguo Egipto y una tira cómica. Conocimiento del lenguaje del

cómic y del cine. Comprensión del cine como combinación de elementos relacionados con el sonido y con la imagen. Elaboración de una historieta

empleando los recursos propios del lenguaje del cómic. Creación pautada de un foto-relato. Redacción de una crítica constructiva sobre un foto-relato.

• Bloque 3: Las características y los elementos del grupo nominal. El sustantivo, el pronombre y el determinante en la oración: funciones y concordancia

con otros elementos. Los complementos del nombre: grupo adjetival, grupo preposicional y aposición. Las normas ortográficas de uso de las letras b y

v. La derivación nominal en la formación de palabras.

• Bloque 4: Los tratamientos del tema del amor en la poesía lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su contenido

y sus recursos literarios. Lectura expresiva de textos poéticos. Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

1º

4 Lo que siento

• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Interpretación de textos orales descriptivos sobre los sentimientos y las

emociones. Expresión oral de emociones y sentimientos. Valoración de los propios sentimientos y desarrollo de la empatía.

• Bloque 2: Interpretación de un texto que incluye descripciones narrativo a partir de un cuestionario. Reconocimiento de los principales rasgos de los

textos descriptivos centrados en la expresión de sentimientos. Distinción de textos descriptivos objetivos y subjetivos. Redacción de textos y

elaboración de un cartel sobre cuestiones relacionadas con los sentimientos. Valoración de la escritura y la lectura como medios para expresar y

comprender sentimientos.

• Bloque 3: Características y elementos del grupo adjetival y del grupo adverbial. Comprensión de la función del adjetivo en la oración. Conocimiento de

los grados del adjetivo. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Las normas ortográficas de uso de las letras b y v.

• Bloque 4: La expresión del dolor y el tema de la muerte en la lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su

contenido y sus recursos literarios. Lectura expresiva de textos poéticos. Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Redacción de poemas con gusto estético a partir de pautas. Empleo de metáforas y comparaciones en la redacción de textos poéticos.

1º

5 Hablando nos

entendemos

• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales dialogados. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.

• Bloque 2: Los textos dialogados: el diálogo narrativo y el diálogo teatral; el estilo directo y el estilo indirecto. El lenguaje de los textos dialogados.

Elementos formales de los textos dialogados (rayas, incisos, comillas y verbos dicendi). Interpretación de un mapa conceptual. Escritura pautada de

diálogos empleando el estilo directo y el estilo indirecto. Redacción de una entrevista empleando registros formales e informales.

• Bloque 3: Las características del grupo verbal. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Las formas simples y compuestas de los

verbos. Uso de los verbos auxiliares haber y ser. Ortografía de g y j. Formación de adverbios en -mente.

• Bloque 4: Rasgos y elementos del género narrativo. Identificación de los rasgos del lenguaje narrativo. Redacción pautada de una escena teatral.

Desarrollo de habilidades creativas y artísticas. Análisis y valoración a partir de cuestionarios de fragmentos de textos narrativos.

2º

20


6 Cuéntame un

cuento

• Bloque 1: Participación en actividades grupales orales de tipo lúdico y creativo. Comentario oral de la información que transmite una fotografía.

Conversación sobre el papel de las TIC y los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana. Escucha activa y comprensión de exposiciones y

relatos orales. Realización de una exposición oral a partir de pautas y de un mapa mental.

• Bloque 2: Los textos expositivos divulgativos y especializados. El lenguaje de los textos expositivos. Lectura comprensión e interpretación de textos

expositivos. Escritura de textos expositivos. Interés creciente por la composición escrita. Búsqueda e interpretación de información durante la

planificación y redacción de un texto expositivo. Comprensión de la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada.

• Bloque 3: Los complementos del predicado verbal. Leísmo, loísmo y laísmo. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Ortografía de

verbos con g y j. La derivación verbal. Conocimiento de los afijos para formar verbos a partir de otras palabras.

• Bloque 4: El cuento: características y primeras colecciones de cuentos. Las colecciones de cuentos tradicionales. Valoración de la lectura como fuente

de placer y de enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves.

2º

7 A la orden del día

• Bloque 1: Comentario oral de una fotografía sobre una entrevista televisiva. Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.

Comprensión de una entrevista radiofónica. Realización de un debate a partir de la escucha activa de un reportaje. Elaboración y recitado de una

jitánfora.

• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de textos escritos de carácter dialogado. Análisis de noticias y entrevistas

a partir de cuestionarios. Reconocimiento de los géneros periodísticos. Caracterización de la noticia y la entrevista. Asimilación de la estructura básica

de una entrevista y su reproducción escrita. Escritura de entrevistas reales y ficticias. Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.

• Bloque 3: Las cualidades del sustantivo y sus funciones dentro de un complemento verbal. El atributo y el complemento predicativo. El significado de

los verbos ser y estar. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Ortografía de g y j. Las palabras primitivas, las derivadas y las

familias léxicas.

• Bloque 4: Los relatos homéricos, los cantares de gesta y la novela de caballerías. La novela histórica y la novela de aventuras. Valoración de la lectura

como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves.

2º

8 De la realidad a la

ficción

• Bloque 1: Comentario oral y en grupo de una imagen. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones. Interpretación el

contenido de un diálogo real Distinción de datos e hipótesis en textos orales. Formulación de hipótesis a partir de la información expuesta en una

infografía.

• Bloque 2: Interpretación de un texto expositivo a partir de un cuestionario. Reconocimiento de la estructura de un texto expositivo. Los textos

periodísticos de opinión. Análisis de textos periodísticos de opinión a partir de un cuestionario. Redacción pautada de textos de opinión a partir de

indicaciones y de un texto modelo.

• Bloque 3: Los complementos preposicionales. Las oraciones activas y las oraciones pasivas. Identificación del complemento agente. Transformación de

activas a pasivas. Ortografía de ll e y. Las palabras compuestas.

• Bloque 4: La novela realista como instrumento de reflexión sobre la vida cotidiana. Don Quijote de la Mancha, la novela picaresca y la novela realista

en los siglos XIX y XX. La novela policial y la novela negra. La narrativa de ciencia ficción.

2º

21


9 La opinión de los

medios

• Bloque 1: Participación en conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Diálogo sobre los medios de comunicación y la

libertad de expresión a partir de preguntas previas. Interpreta el contenido de un diálogo a partir de un cuestionario. Escucha e interpreta de forma

combinada texto e imagen.

• Bloque 2: Reflexión sobre la lectura en prensa e Internet y las horas dedicadas a la televisión y a la radio. Interpretación de un texto periodístico a partir

de un cuestionario. Los géneros periodísticos de opinión. Redacción pautada de un artículo de opinión. Ampliación de conocimientos sobre los géneros

periodísticos de opinión a partir de la consulta de páginas web.

• Bloque 3: Las oraciones impersonales. Identificación del sujeto elíptico en una serie de oraciones. Realización pautada de análisis morfosintácticos

sencillos. Descripción de un paisaje empleando los verbos ser, estar, hacer y haber en forma personal e impersonal. Ortografía de la letra x. Las siglas,

los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.

• Bloque 4: Las características del género dramático. El texto teatral: literatura y espectáculo. Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales

de los textos teatrales a partir de un cuestionario. Estructura interna y externa de la obra dramática. Lectura dramatizada de textos teatrales.

3º

10 El mundo a tus pies

• Bloque 1: Seguimiento de instrucciones orales para llevar a cabo diferentes actividades. Participación en actividades grupales con intención lúdica y

creativa. Escucha activa e interpretación de una serie de cuñas radiofónicas a partir de un cuestionario. Análisis y comentario de un anuncio televisivo.

Creación y grabación de una cuña radiofónica para su posterior comentario en grupo.

• Bloque 2: Los textos publicitarios. Análisis de un cartel publicitario a partir de un cuestionario. Interpretación y comparación pautada de dos anuncios.

Valoración y realización de contraanuncios. Realización de una encuesta y elaboración de una gráfica a partir de resultados obtenidos en la encuesta.

Búsqueda e interpretación de información sobre la publicidad en Internet y en otros medios.

• Bloque 3: Las oraciones copulativas y las predicativas: clasificación. Las oraciones predicativas transitivas e intransitivas. Las transitivas reflexivas y

recíprocas. Ortografía de las letras c, z, qu, k. Las locuciones y su clasificación.

• Bloque 4: La tragedia: personajes y acción. Los amores trágicos en la tragedia clásica: Romeo y Julieta. Identificación de los conflictos planteados en

una serie de fragmentos teatrales.

3º

11 Visualizamos la

información

• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Escucha activa e interpretación de críticas cinematográficas y

comentarios de obras de arte. Realización pautada y exposición oral de una crítica cinematográfica. Elaboración y expresión oral de una crítica de arte a

partir de la imagen de un cuadro.

• Bloque 2: Interpretación combinada de un texto expositivo y del gráfico y la infografía que acompaña el texto. Los textos discontinuos: gráficos,

infografías, mapas, tablas y formularios. Análisis de gráficos e infografías a partir de cuestionarios. Elaboración de un documento en el que se combinan

tablas, mapas y otros textos discontinuos. Diseño y creación de etiquetas nutricionales. Elaboración pautada de un gráfico y dibujo de un mapa temático.

Conocimiento y empleo del diccionario.

• Bloque 3: El análisis completo de las oraciones. Asimilación y empleo de un modelo de análisis morfosintáctico de oraciones. Escritura de términos con

d/z al final de palabra y con cc/c en interior de palabra.

• Bloque 4: Características y elementos de la comedia. Análisis del contenido, la estructura y los rasgos formales de textos teatrales a partir de un

cuestionario. Realización de lecturas dramatizadas de fragmentos teatrales. Las comedias de capa y espada y la sátira teatral.

3º

22


12 Estamos

conectados

• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Descripción oral de una ilustración. Escucha activa e interpretación de

una conferencia a partir de un cuestionario. Identificación de las ideas de un texto oral. Preparación y realización pautada de una conferencia.

Valoración y comentario de las producciones orales propias y ajenas.

• Bloque 2: Identificación del tipo de narrador en un fragmento literario. Análisis del contenido y expresión de opiniones personales sobre un fragmento

de la obra Frankenstein. Reconocimiento de hipervínculos e hipertextos. Compleción pautada de textos narrativos. Creación y redacción de relatos.

• Bloque 3: Caracterización de la diversidad lingüística de España. Lectura y comprensión de textos redactados en diferentes dialectos y lenguas hablados

en España. Búsqueda e interpretación de vídeos y audios en los que se hablen diferentes dialectos del castellano. Aplicación de las normas de uso de la

mayúscula. Conocimiento y uso de diferentes tipos de diccionario.

• Bloque 4: Los personajes en el género dramático: principales y secundarios. Clasificación de personajes: estereotipos, personajes-tipo e individuales.

Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario. Redacción de un texto teatral. Planificación,

puesta en escena y representación de un texto teatral.

3º



clave

Unidad

Nº


hablar

▪ h

▪ m

▪ B1.1. Comprensión, interpretación y

valoración de textos orales en relación

con el ámbito de uso: ámbito personal,

educativo o escolar, y social.

▪ B1.1. Escuchar de forma activa,

comprender, interpretar y valorar textos

orales propios de los ámbitos personal,


▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido

global de textos orales propios del

ámbito personal, escolar/educativo y

social, identificando la estructura, la

información relevante y la intención

comunicativa del hablante.

▪ CCL 1,2,3,4,6,7,8,10,

11

▪ LCLB1.1.2. Retiene información

relevante y extrae informaciones

concretas.

▪ CCL 1,3,4,7

▪ LCLB1.1.3. Sigue e interpreta

instrucciones orales respetando la

jerarquía dada.

▪ CCL 4

▪ h

▪ m




global de textos orales de intención

▪ CCL 6,10

23



clave

Unidad

Nº

con su finalidad: textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y

textos argumentativos. Diálogo.

▪ B1.2. Escuchar de modo activo,


orales de diferente tipo.

narrativa, descriptiva, instructiva,

expositiva y argumentativa,

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante, así

como su estructura y las estrategias de

cohesión textual oral.



concretas.

▪ CCL 2

▪ LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los

instrumentos adecuados para localizar

el significado de palabras o enunciados

desconocidos (solicita ayuda, busca en

diccionarios, recuerda el contexto en

que aparece, etc.).

▪ CCA 9

▪ LCLB1.2.4. Resume textos narrativos,


argumentativos de forma clara,

recogiendo las ideas principales e

integrando la información en oraciones

que se relacionen lógicamente y

semánticamente.

▪ CCL

▪ CAA

12

▪ h

▪ m

▪ B1.3. Escucha activa y cumplimiento de

las normas básicas que favorecen la

comunicación.

B1.3. Escuchar de forma activa y


orales.

▪ LCLB1.3.1. Observa y analiza las

intervenciones particulares de cada

participante en un debate teniendo en

cuenta el tono empleado, el lenguaje que

se utiliza, el contenido y el grado de

respeto ante las opiniones de las otras

personas.

▪ CCL

▪ CSC

2,4,5,7,8,9,10,12



▪ B1.4. Comprender el sentido global de

textos orales.

▪ LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de


▪ CSIE 5,9

24



clave

Unidad

Nº


producción y evaluación de textos



adecuación, la coherencia del discurso y

la cohesión de los contenidos.

▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de

los aspectos prosódicos, del lenguaje no

verbal y de la gestión de tiempos, y el

manejo de ayudas audiovisuales en


▪ CD 10




y autoevaluación, y propone soluciones

para mejorarlas.

▪ CAA 12

▪ g

▪ h

▪ B1.5. Conocimiento, uso y aplicación de

las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso,

prácticas orales formales e informales, y

evaluación progresiva.


situaciones formales e informales, de modo

individual o en grupo.


orales.

▪ CCL 3,5,6,7,11,12

▪ LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no

planificadas dentro del aula, analizando

y comparando las similitudes y las

diferencias entre discursos formales y

espontáneos.

▪ CSC 1,8,9

▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente

palabras propias del nivel formal de

lengua en sus prácticas orales.

▪ CCL 9

▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y

claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica oral.

▪ CCL 2,10

▪ a

▪ d

▪ g


coloquios y conversaciones espontáneas

respetando las normas básicas de

▪ B1.6. Participar y valorar la intervención en

debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

▪ LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga

y sigue las instrucciones del moderador

en debates y coloquios.

▪ CSC 3

25



clave

Unidad

Nº

interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.




comunicación.

▪ LCLB1.6.2. Respeta las normas de

cortesía que deben dirigir las

conversaciones orales ajustándose al

turno de palabra, respetando el espacio,

gesticulando adecuadamente,

escuchando activamente a las otras

personas y usando fórmulas de saludo y

despedida.

▪ CCL

▪ CSC

5,7,8,9,12


escribir

▪ b

▪ e

▪ h


técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos.

▪ B2.1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes

estrategias de lectura en función del

objetivo y el tipo de texto.

▪ CCL 1,2,3,4,5,6,8,9

▪ LCLB2.1.2. Comprende el significado

de las palabras propias de nivel formal

de lengua y las incorpora a su repertorio

léxico.

▪ CCL 1,2,4,5,6,7,8

▪ LCLB2.1.3. Relaciona la información

explícita e implícita de un texto, y la

pone en relación con el contexto.

▪ CCEC 1,2,3,4,5,7,8,10

▪ LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de

un texto y reconoce las ideas

secundarias, comprendiendo las

relaciones que se establecen entre ellas.

▪ CCL 1,2,3,6,7,8,9,10,

11,12

▪ LCLB2.1.5. Realiza inferencias e

hipótesis sobre el sentido de una frase o

de un texto que contenga diferentes

matices semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la

evaluación crítica.

▪ CMCCT 3,4,9,12

26



clave

Unidad

Nº

▪ b

▪ h

▪ l

▪ B2.2. Lectura, comprensión e

interpretación de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos e

argumentativos.



soportes.

▪ LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y

secuencia informaciones explícitas e

implícitas en un texto, y deduce

informaciones o valoraciones

implícitas.

▪ CCL 2,3,4,9,12

▪ LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce

la información dada en diagramas,

gráficas, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas, etc.

▪ CMCCT 2,3,4,8,9,10,11,

12

▪ b

▪ e

▪ h




comunicación como fuente de obtención

de información. Educación para el uso,

el tratamiento y la producción de

información.

▪ B2.3. Buscar y manejar información, en la

biblioteca y en otras fuentes, en papel o

digital, para integrarla en un proceso de


▪ LCLB2.3.1. Utiliza de modo autónomo

diversas fuentes de información

integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o

escritos.

▪ CD 1,2,3,4,6,7,9,11,

12


de bibliotecas (escolares, locales, etc.) e

de bibliotecas digitales, y es capaz de

solicitar autónomamente libros, vídeos,

etc.

▪ CD 12

▪ g

▪ h


técnicas y las estrategias para la




redacción y revisión del texto. La

escritura como proceso.


estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.



árboles, mapas conceptuales etc.) y

redacta borradores de escritura.

▪ CSIE 2,4,6,8,11,12

▪ LCLB2.4.2. Escribe textos usando el

registro adecuado, organizando las ideas

con claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

▪ CCL 2,3,4,6,9,10,11

▪ b

▪ h



▪ LCLB2.5.1. Escribe textos propios del

ámbito personal y familiar, escolar o

▪ CCL 1,5,7,12

27



clave

Unidad

Nº

ámbito personal, educativo o escolar, y

social.




argumentativos, y escritura de textos

dialogados.

▪ B2.5. Escribir textos en diferentes soportes

y formatos, en relación con el ámbito de

uso.

educativo y social, imitando textos

modelo.

▪ LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados, imitando

textos modelo.

▪ CCEC 1,5,6,7,8,9,10,12

▪ LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas,

y explica por escrito el significado de

los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos.

▪ CMCCT

▪ CD

6,8


▪ b

▪ h






interjección.






eficaz.



problemas de comprensión de textos orales

y escritos, y para la composición y la

revisión progresivamente autónoma de los







▪ CCL 1,2,3,4,5,6,7,8,9,

10,11







audiovisuales.

▪ CCL 3,4,7,8,10,11,12


adecuadamente las formas verbales en

sus producciones orales y escritas.

▪ CCL 2,3,5,6,7,8,10

▪ b

▪ h

▪ B3.3. Comprensión e interpretación de

los componentes del significado de las

palabras: denotación y connotación.

▪ B3.2. Comprender el significado de las

palabras en toda su extensión para

reconocer y diferenciar los usos objetivos

de los subjetivos.

▪ LCLB3.2.1. Diferencia los

componentes denotativos y

connotativos en el significado de las

▪ CCL 4

28



clave

Unidad

Nº

palabras dentro de una frase o un texto

oral o escrito.

▪ h ▪ B3.4. Conocimiento reflexivo de las

relaciones semánticas que se establecen

entre las palabras.

▪ B3.3. Comprender y valorar las relaciones

de igualdad y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.

▪ LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos

y antónimos de una palabra, y explica su

uso concreto en una frase o en un texto

oral o escrito.

▪ CCL 4,10,12

▪ h

▪ n

▪ B3.5. Observación, reflexión y

explicación de los cambios que afectan

al significado de las palabras: causas y

mecanismos. Metáfora, metonimia,

palabras tabú y eufemismos.

▪ B3.4. Reconocer los cambios de significado

que afectan a la palabra en el texto:

metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.


metafórico y metonímico de las palabras

en una frase o en un texto oral o escrito.

▪ CCEC 2,3,4,8,10

▪ LCLB3.4.2. Reconoce y explica los

fenómenos contextuales que afectan al

significado global de las palabras: tabú

y eufemismo,

▪ CCEC 10


explicación de los conectores textuales

y de los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos.

▪ B3.5. Identificar los conectores textuales y

los principales mecanismos de referencia

interna presentes en los textos,

reconociendo su función en la organización

del contenido del discurso.

▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los

conectores textuales (de adición,






hiperónimos), y valora su función en la

organización del contenido del texto.

▪ CCL 3,5

▪ a

▪ h





objetividad y la subjetividad a través de

las modalidades oracionales y las



▪ B3.6. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe.

▪ LCLB3.6.1. Explica la diferencia

significativa que implica el uso de los

tempos y modos verbales.

▪ CCL 2,8,10

▪ i

▪ l



▪ B3.7. Participar en proyectos (elaboración

de materiales multimedia, folletos, carteles,



▪ CCL 4,5,7,8,10,12

29



clave

Unidad

Nº








reseñas sobre libros y películas, etc.) en los

que se utilicen varias lenguas, tanto

curriculares como otras presentes en el

centro docente, y relacionados con los

elementos transversales, evitando

estereotipos lingüísticos o culturales.








plurilingüe.

▪ a

▪ h

▪ i

▪ ñ

▪ o

▪ B3.9. Reconocimiento de la diversidad

lingüística propia del ámbito personal,

social y mediático.

▪ B3.8. Reconocer y valorar la diversidad

lingüística, con especial atención a la

realidad gallega.

▪ LCLB3.8.1. Conoce y valora la

diversidad lingüística de Galicia.

▪ CSC 12

▪ g

▪ h




competencia comunicativa integrada



comparación y la transformación de textos,

enunciados y palabras, y utilizar estos

conocimientos para solucionar problemas

de comprensión y para la producción de

textos.



textual, oracional y de la palabra,



la producción de los textos trabajados en


▪ CAA 1,2,3,4,5,6,7,8,9,

10,11


▪ h

▪ l

▪ n

▪ c


literatura española y universal, y da

literatura juvenil, como fuente de placer,

de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo, para lograr el

desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios, y su autonomía

lectora.


literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, próximas

a sus propios gustos y aficiones, mostrando

interés por la lectura.


grado creciente de interés y autonomía

obras literarias próximas a sus gustos, a

sus aficiones y a sus intereses.

▪ CCL 1,2,5,6,7,8,10,

11,12

▪ h

▪ l



▪ B4.2. Promover la reflexión sobre la

conexión entre la literatura y el resto de las

▪ LCLB4.2.1. Desarrolla

progresivamente la capacidad de

▪ CCEC 5,8,11

30



clave

Unidad

Nº

▪ n

▪ c






lectora.

artes (música, pintura, cine, etc.), como

expresión del sentimiento humano,

analizando e interrelacionando obras

literarias, musicales, arquitectónicas, etc.,

personajes y temas de todas las épocas.

reflexión observando, analizando y

explicando la relación entre diversas

manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine, etc.).

▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la

permanencia o la evolución de

personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos períodos histórico-

literarios hasta la actualidad.

▪ CAA 1,3,4,5,7,8,9,10,

11,12

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








lectora.


lectura en todas sus vertientes: como fuente

de acceso al conocimiento y como

instrumento de entretenimiento y diversión

que permite explorar mundos diferentes a

los nuestros, reales o imaginarios.

▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros

y comparte sus impresiones con sus

compañeros.

▪ CCL

▪ CSC

8,11

▪ LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando,

adecuando la voz, apoyándose en

elementos de la comunicación no verbal

y potenciando la expresividad verbal.

▪ CCL 1,2,3,4,9,10,11,

12

▪ h

▪ l

▪ n


literaria a partir de la lectura de textos,

utilizando las convenciones formales

del género y con intención lúdica y

creativa.




lúdica y creativa.


de intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica e creativa

▪ CCL

▪ CCEC

1,2,3,4,5,8,11,12





▪ CAA 8

31

2.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán

por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).



• LIBROS DE LECTURA: e. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los

instrumentos para la evaluación trimestral (15% de la nota trimestral); f. Además, el docente, en función de las características del grupo, podrá introducir durante el trimestre la lectura de obras fijadas en la programación

como de nivel 2, las cuales también serán evaluadas (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 15% de la nota trimestral).

g. Cuando esta lectura trimestral de nivel 2 se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.

h. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita.


• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá, al menos, tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.


h. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; i. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; j. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; k. errores graves de puntuación o del uso de conectores; l. errores en la ordenación lógica de las oraciones; m. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; n. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.

Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.

32



• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. La prueba objetiva escrita (examen) supondrá el 70%; b. La evaluación de la lectura trimestral de nivel 1 mediante prueba escrita, un 15%; c. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 15%. El docente ha de garantizar que las

actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes de textos,

trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. En 2º de ESO, la superación de una evaluación suspensa se podrá realizar mediante la evaluación positiva de la siguiente, de manera que cuando un

alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.

b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de los mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso (esta prueba evaluará los estándares de aprendizaje más relevantes y estará dirigida al alumnado con la materia pendiente de aprobar). Se garantizará que en todos los grupos del nivel de la etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtendrá la evaluación positiva en el curso.

c. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías complementarias: la propia evaluación continua de contenidos progresivos durante el curso, y la prueba de recuperación de mínimos a final de curso.

33

• NOTA FINAL DEL CURSO: a. En 2º de ESO, la nota final de curso se fija a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones).

No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener esta nota más alta, justificándose la razón de esta prevalencia en la progresividad de contenidos en estos cursos, en los que no se estudia historia de la literatura, por lo que el docente articula aspectos del currículo en elementos estudiados ya en las unidades anteriores.



ESO 2º Eval.

trimestral


• Media de pruebas escritas Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 7 puntos

• Lectura trimestral de nivel 1 Prueba escrita (tipo guía de lectura)

Máx. 1,5 puntos



SELECCIÓN DE:






Máx. 1,5 puntos


34

1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto


mínimo de consecución



en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/educativo y social,

identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2 X X

▪ LCLB1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X X

▪ LCLB1.1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 2 X X

▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva

y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

1 X X

▪ LCLB1.2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X X

▪ LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos (solicita ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.). 2 X X X

▪ LCLB1.2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara,

recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y

semánticamente.

1 X X X

▪ LCLB1.3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el

tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto ante las opiniones de las otras personas. 2 X X

▪ LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,

la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 1 X X

▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos, y

el manejo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X

35





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase



▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales. 3 X X

▪ LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las

diferencias entre discursos formales y espontáneos. 1 X

▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lengua en sus prácticas orales. 1 X X

▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 1 X X

▪ LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga y sigue las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 2 X X

▪ LCLB1.6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,

respetando el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a las otras personas y usando fórmulas

de saludo y despedida.

2 X X

▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1 X X

▪ LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de lengua y las incorpora a su repertorio

léxico. 1 X X

▪ LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto, y la pone en relación con el contexto. 1 X X

▪ LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que

se establecen entre ellas. 1 X X

▪ LCLB2.1.5. Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices

semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1 X X

▪ LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas e implícitas en un texto, y deduce informaciones

o valoraciones implícitas. 1 X X

36





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

esquemas, etc. 2 X X

▪ LCLB2.3.1. Utiliza de modo autónomo diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos. 1 X X X

▪ LCLB2.3.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) e de bibliotecas digitales, y es capaz de

solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 1 X X X

▪ LCLB2.4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y

redacta borradores de escritura. 2 X X X

▪ LCLB2.4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1 X X X

▪ LCLB2.5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos

modelo. 2 X X X

▪ LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando

textos modelo. 2 X X X

▪ LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos. 2 X X


corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X X


conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X X

▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2 X X X X

▪ LCLB3.2.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una

frase o un texto oral o escrito. 1 X X

▪ LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, y explica su uso concreto en una frase o en un

texto oral o escrito. 2 X X

▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o

escrito. 1 X X

37





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB3.4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y

eufemismo. 1 X X



mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización del contenido del texto.

1 X X

▪ LCLB3.6.1. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tempos y modos verbales. 2 X X




1 X X

▪ LCLB3.8.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia. 2 X X X

▪ LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,

desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados

en cualquiera de las otras.

1 X X

▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a

sus aficiones y a sus intereses. 2 X X X

▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación

entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.). 1 X X X

▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la permanencia o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de

diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1 X X


▪ LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y

potenciando la expresividad verbal. 1 X X


género, con intención lúdica e creativa 2 X X X



38



1 Unidad de trabajo 1 El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. Síntesis de la literatura medieval 1º

2 Unidad de trabajo 2 La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. El Renacimiento 1º

3 Unidad de trabajo 3 La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La poesía renacentista (I) 1º

4 Unidad de trabajo 4 La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. La poesía renacentista (II) 1º

5 Unidad de trabajo 5 La exposición. La oración. Sujeto y predicado. La prosa renacentista 2º

6 Unidad de trabajo 6 La argumentación. Complementos del predicado (I). El Lazarillo de Tormes 2º

7 Unidad de trabajo 7 Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). El Barroco 2º

8 Unidad de trabajo 8 El texto periodístico. Complementos del predicado (III). La poesía barroca 2º

9 Unidad de trabajo 9 La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa barroca 3º

10 Unidad de trabajo 10 La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote 3º

11 Unidad de trabajo 11 Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo XVI 3º

12 Unidad de trabajo 12 Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco 3º



clave

Unidad

Nº


hablar

39



clave

Unidad

Nº

▪ h

▪ m



con el ámbito de uso: personal,


▪ B1.1. Escuchar de forma activa,


orales propios de los ámbitos personal,


▪ LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere

datos del emisor y del contenido del

texto, analizando fuentes de

procedencia no verbal.

▪ CCL 1,4,10


global de textos publicitarios,

informativos y de opinión procedentes

de los medios de comunicación,

distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias,

reportajes, etc., identificando las

estrategias de enfatización y de

expansión.

▪ CSC 1,4,5,6,7,8,9,10

▪ LCLB1.1.3. Resume textos, de forma

oral, recogiendo las ideas principales e

integrándolas con claridad en oraciones


semánticamente.

▪ CCL 1,7,9,11

▪ h

▪ m




descriptivos, instructivos, expositivos e

textos argumentativos.

▪ B1.2. Escuchar de modo activo,


orales de diferente tipo.





▪ CCL 1,4,10

▪ LCLB1.2.2. Interpreta y valora aspectos

concretos del contenido y de la

estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos,

argumentativos e instructivos,

emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos

personales, para justificar un punto de

vista particular.

▪ CCL 3,4,5,11

40



clave

Unidad

Nº

▪ h

▪ m

▪ B1.3. Observación, reflexión,

comprensión y valoración del sentido

global de los debates, los coloquios y las

conversaciones espontáneas, de la

intención comunicativa de cada

interlocutor, y aplicación de las normas

básicas que los regulan.

B1.3. Escuchar de forma activa y


orales.

▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa y explica

el sentido global de debates, coloquios y

conversaciones espontáneas

identificando la información destacable,

determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de

cada participante, así como las

diferencias formales y de contenido que

regulan los intercambios comunicativos

formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

▪ CSC 1,2,6




producción y evaluación de textos


▪ B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia y la cohesión del

contenido de las producciones orales







adecuación, la coherencia del discurso y

la cohesión de los contenidos.

▪ CCL 5,6

▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de

los aspectos prosódicos, del lenguaje no

verbal, de la gestión de tiempos y del

manejo de ayudas audiovisuales en


▪ CD 4

▪ g

▪ h

▪ B1.5. Conocimiento, uso y aplicación de

las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso,

prácticas orales formales e informales, y

evaluación progresiva.


situaciones formales e informales, de modo

individual o en grupo.


orales.

▪ CCL 5

▪ LCLB1.5.2. Organiza el contenido y

elabora guiones previos a la

intervención oral formal, seleccionando

la idea central y el momento en que va a

ser presentada a su auditorio, así como

las ideas secundarias y los ejemplos que

van a apoyar su desarrollo.

▪ CCL 5,9

41



clave

Unidad

Nº

▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente

palabras propias del nivel formal de

lengua en sus prácticas orales.

▪ CCL 1,2,5,9

▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y

claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica oral.

▪ CCL 4

▪ LCLB1.5.5. Evalúa, por medio de guías,

las producciones propias y ajenas,

mejorando progresivamente sus

prácticas discursivas.

▪ CAA 1,2,4,5

▪ a

▪ d

▪ g


coloquios y conversaciones espontáneas

respetando las normas básicas de

interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.

▪ B1.6. Participar y valorar la intervención en

debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

▪ LCLB1.6.1. Participa activamente en

debates y coloquios escolares

respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan,

manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de las demás

personas.

▪ CSC 4,5

▪ LCLB1.6.2. Evalúa las intervenciones

propias y ajenas.

▪ CCL 4,5


escribir

▪ b

▪ h


técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos.

▪ B2.1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes

estrategias de lectura en función del

objetivo y el tipo de texto.

▪ CCL 1,4,6,8,10,11

▪ LCLB2.1.2. Hace inferencias e

hipótesis sobre el sentido de una frase o

de un texto que contenga matices

semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la

evaluación crítica.

▪ CCL 11

42



clave

Unidad

Nº

▪ LCLB2.1.3. Evalúa su proceso de

comprensión de lectura usando fichas

sencillas de autoevaluación.

▪ CAA 1

▪ h

▪ l

▪ B2.2. Lectura, comprensión e

interpretación de textos narrativos,


argumentativos.



soportes.

▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema

y la intención comunicativa de textos

escritos propios del ámbito personal y

familiar, educativo o escolar, y social

(medios de comunicación),

identificando la tipología textual

seleccionada, la organización del

contenido, las marcas lingüísticas y el

formato utilizado.

▪ CCL 1,2,3,5,6,7,10

▪ LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema

y la intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y

dialogados identificando la tipología

textual seleccionada, las marcas

lingüísticas y la organización del

contenido.

▪ CCEC 1,2,6

▪ a

▪ c

▪ h

▪ B2.3. Actitud progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y

exponiéndolas, respetando las ideas de

las demás personas.

▪ B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la

lectura de cualquier tipo de textos a través

de una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo, respetando en todo momento

las opiniones de las demás personas.

▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las

posturas de acuerdo y desacuerdo sobre

aspectos parciales o globales de un

texto.

▪ CCL 2,6

▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia

interpretación sobre el significado de un

texto.

▪ CCL 1,2,3,45,6,7,8,

10,11,12

▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de


▪ CSC 2,4,6

43



clave

Unidad

Nº

▪ b

▪ e

▪ h




comunicación como fuente de obtención

de información. Educación para el uso,

el tratamiento y la producción de

información.

▪ B2.4. Buscar y manejar información, en la

biblioteca y en otras fuentes, en papel o

digital, para integrarla en un proceso de


▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma

diversas fuentes de información, e

integra los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos.

▪ CD 1,2,3,45,6,8,9,11

▪ e

▪ g

▪ h


técnicas y estrategias para la producción

de textos escritos: planificación,

obtención de datos, organización de la

información, redacción y revisión del

texto. La escritura como proceso.




▪ LCLB2.5.1. Revisa el texto en varias

fases para aclarar problemas con el

contenido (ideas y estructura) o la forma

(puntuación, ortografía, gramática y

presentación), y evalúa su propia

producción escrita o la de sus

compañeros.

▪ CAA 1,2,3,7,8,10,12

▪ LCLB2.5.2. Reescribe textos propios y

ajenos aplicando las propuestas de

mejora que se deducen de la evaluación

de la producción escrita y ajustándose a

las normas ortográficas y gramaticales

que permiten una comunicación fluida.

▪ CCL 1,2,3,5,6,7,8

▪ g

▪ h

▪ l



ámbito personal, educativo o escolar, y

social.




argumentativos y escritura de textos

dialogados

▪ B2.6. Escribir textos en diferentes soportes

y formatos, en relación con el ámbito de

uso.

▪ LCLB2.6.1. Escribe textos

argumentativos con diferente

organización secuencial, incorporando

diversos tipos de argumento, imitando

textos modelo.

▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,12

▪ LCLB2.6.2. Utiliza variados

organizadores textuales en las

exposiciones y en las argumentaciones.

▪ CCL 12

▪ LCLB2.6.3. Resume textos

generalizando términos que tienen

trazos en común, globalizando la

información e integrándola en oraciones

▪ CAA 7

44



clave

Unidad

Nº


semánticamente, evitando parafrasear el

texto resumido.

▪ g

▪ h

▪ l

▪ B2.8. Interés creciente por la

composición escrita como fuente de

información y aprendizaje y como

forma de comunicar sentimientos,

experiencias, conocimientos y

emociones.

▪ B2.7. Valorar la importancia de la escritura

como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del

desarrollo personal.

▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar

su pensamiento.

▪ CMCCT 12

▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos

palabras propias del nivel formal de la

lengua que incorpora a su repertorio

léxico, y reconoce la importancia de

enriquecer su vocabulario para

expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

▪ CCL 1,2,5

▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora

progresivamente una actitud creativa

ante la escritura.

▪ CCEC 9,10,11,12


herramientas de las tecnologías de la

información y de la comunicación,

participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos, o escribiendo y dando a

conocer los suyos propios.

▪ CD

▪ CSC

1,4,10,11,12


▪ b

▪ h







problemas de comprensión de textos orales

y escritos, y para la composición y la

revisión progresivamente autónoma de los






▪ CCL 1,3,4,5,8,9

45



clave

Unidad

Nº


interjección.






eficaz.

textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la

explicación de los usos de la lengua.







audiovisuales.

▪ CCL 2,3,4,6,7,8,9,10,

11,12


explicación de los elementos

constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

▪ B3.2. Reconocer y analizar la estructura de

las palabras pertenecientes a las diversas

categorías gramaticales, distinguiendo las

flexivas de las no flexivas.


elementos constitutivos de la palabra

(raíz y afijos), y aplica este

conocimiento a la mejora de la

comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario

activo.

▪ CCL 7

▪ LCLB3.2.2. Explica los procedimientos

de formación de palabras, distinguiendo

las compuestas, las derivadas, las siglas

y los acrónimos.

▪ CCL 3,7,10,12

▪ h ▪ B3.4. Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los grupos de

palabras (nominal, adjetival,

preposicional, verbal y adverbial) e de

las relaciones que se establecen entre los

elementos que los conforman en el

marco de la oración simple.

▪ B3.3. Observar, reconocer y explicar los

usos de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales e adverbiales

dentro del marco de la oración simple.

▪ LCLB3.3.1. Identifica los grupos de

palabras en frases y textos,

diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman, y

explica su funcionamiento en el marco

de la oración simple.

▪ CCL 1,2,5

▪ LCLB3.3.2. Reconoce y explica en los

textos el funcionamiento sintáctico del

verbo a partir de su significado,

distinguiendo los grupos de palabras

que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y

adjuntos.

▪ CCL 3,4,5,6,7,8,9

46



clave

Unidad

Nº


explicación de los elementos

constitutivos de la oración simple:

sujeto y predicado. Oraciones

impersonales, activas y pasivas.

▪ B3.4. Reconocer, usar y explicar los

elementos constitutivos de la oración

simple.

▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica en los

textos los elementos constitutivos de la

oración simple, diferenciando sujeto y

predicado e interpretando la presencia o

la ausencia de sujeto como una marca de

la actitud, objetiva o subjetiva, del

emisor.

▪ CCL 1,9

▪ LCLB3.4.2. Transforma oraciones

activas en pasivas y viceversa, y explica

los papeles semánticos del sujeto

(agente, paciente y causa).

▪ CAA 9

▪ LCLB3.4.3. Amplía oraciones en un

texto usando diferentes grupos de

palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas

con sentido completo.

▪ CCL 4,8,9,11

▪ a ▪ B3.6. Reconocimiento, uso y

explicación de los conectores textuales

y de los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales

como léxicos.

▪ B3.5. Identificar los conectores textuales y


interna presentes en los textos,

reconociendo su función en la organización

del contenido del discurso.

▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los

conectores textuales (de adición,






hiperónimos), y valora su función en la

organización del contenido del texto.

▪ CCL 1,2,6,11,12

▪ a

▪ h





objetividad y la subjetividad a través de

las modalidades oracionales y las



▪ B3.6. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe.

▪ LCLB3.6.1. Identifica y usa en textos

orales o escritos las formas lingüísticas

que hacen referencia al emisor y al

receptor o a la audiencia (persona

gramatical, uso de pronombres, sujeto

agente o paciente, oraciones

impersonales, etc.).

▪ CCL 5,6,10

47



clave

Unidad

Nº

▪ a

▪ h

▪ B3.8. Explicación progresiva de la

coherencia del discurso, teniendo en

cuenta las relaciones gramaticales y

léxicas que se establecen en el interior

del texto y su relación con el contexto.

▪ B3.7. Interpretar adecuadamente los

discursos orales y escritos teniendo en

cuenta los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y la disposición de los

contenidos en función de la intención

comunicativa.

▪ LCLB3.7.1. Reconoce la coherencia de

un discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor, identificando

la estructura y la disposición de

contenidos.

▪ CCL 1,2,5,6

▪ LCLB3.7.2. Identifica estructuras

textuales (narración, descripción,

explicación y diálogo), explica los

mecanismos lingüísticos que las

diferencian y aplica los conocimientos

adquiridos en la producción y en la

mejora de textos propios y ajenos.

▪ CCEC 1,2,3,4

▪ a

▪ h

▪ l

▪ B3.9. Conocimiento de los orígenes

históricos de la realidad plurilingüe de

España, y valoración como fuente de

enriquecimiento personal y como

muestra de la riqueza de nuestro

patrimonio histórico y cultural.

▪ B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de

España, la distribución geográfica de sus

lenguas y de los dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus trazos

diferenciales.

▪ LCLB3.8.1 Localiza en un mapa las

lenguas de España y explica alguna de

sus características diferenciales,

comparando varios textos, reconoce sus

orígenes históricos y describe algunos

de sus trazos diferenciales.

▪ CSC 12

▪ LCLB3.8.2. Reconoce las variedades

geográficas del castellano dentro y fuera

de España.

▪ CSC 12

▪ i

▪ l















centro docente, y relacionados con los

elementos transversales, evitando

estereotipos lingüísticos o culturales.










plurilingüe.

▪ CCL

▪ CAA

12

48



clave

Unidad

Nº

▪ g

▪ h











textos.



textual, oracional y de la palabra



la producción de los textos trabajados en


▪ CAA Todas


▪ h

▪ l

▪ n

▪ c





de conocimiento del mundo, para

lograr el desarrollo de sus propios

gustos e intereses literarios, y su

autonomía lectora.


literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil,

próximas a sus propios gustos y aficiones,

mostrando interés por la lectura.

▪ LCLB4.1.1. Valora alguna de las obras

de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que

más llamaron su atención y lo que la

lectura le aportó como experiencia

personal.

▪ CCL 1,2,3,4,6,8

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








autonomía lectora.

▪ B4.2. Favorecer la lectura y comprensión

de obras literarias de la literatura española

y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, próximas a sus propios

gustos y a las propias aficiones,

contribuyendo a la formación de la

personalidad literaria.


progresivamente su propio criterio

estético persiguiendo como única

finalidad el placer por la lectura.

▪ CCEC Todas

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








autonomía lectora.



artes (música, pintura, cine, etc.), como

expresión del sentimiento humano,

analizando y relacionando obras literarias,

musicales y arquitectónicas, y personajes,

temas, etc. de todas las épocas.

▪ LCLB4.3.1. Compara textos literarios

y fragmentos de los medios de

comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando

y explicando los puntos de vista según

el medio, la época o la cultura, y

criticando lo que lee o ve.

▪ CSC 2,3,5,7,9,10,12

49



clave

Unidad

Nº

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








autonomía lectora.






diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.

▪ LCLB4.4.1. Habla en clase de los

libros y comparte sus impresiones con

sus compañeros.

▪ CCL 8

▪ LCLB4.4.2. Trabaja en equipo

determinados aspectos de las lecturas

propuestas o seleccionadas por el

alumnado, investigando y

experimentando de forma

progresivamente autónoma.

▪ CSC

▪ CSIEE

Todas

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c

▪ B4.2. Aproximación a los géneros

literarios y a las obras más

representativas de la literatura

española de la Edad Media al Siglo de

Oro a través de la lectura y explicación

de fragmentos significativos y, de ser

el caso, textos completos. Reflexión y

superación de estereotipos de género,

clase, creencias, etc.

▪ B4.5. Comprender textos literarios

representativos de la literatura de la Edad

Media al Siglo de Oro reconociendo la

intención del autor, relacionando su

contenido y su forma con los contextos

socioculturales y literarios de la época,

identificando el tema, reconociendo la

evolución de algunos tópicos y formas

literarias, y expresando esa relación con

juicios personales razonados.

▪ LCLB4.5.1. Lee y comprende una

selección de textos literarios, en

versión original o adaptados, y

representativos de la literatura de la

Edad Media al Siglo de Oro,

identificando el tema, resumiendo su

contenido e interpretando el lenguaje

literario.

▪ CCL 4,6,7,8,9,11,12

▪ LCLB4.5.2. Expresa la relación entre

el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto, y el mantenimiento

de temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.

▪ CCEC 1,3,6,10,11

▪ h

▪ l

▪ n


literaria a partir de la lectura de textos,

utilizando las convenciones formales

del género y con intención lúdica y

creativa.




lúdica y creativa.




convenciones del género, con

intención lúdica y creativa

▪ CCEC

▪ CCL

Todas





▪ CAA

▪ CCL

Todas

50



clave

Unidad

Nº

▪ e ▪ B4.4. Consulta y utilización de fuentes

y recursos variados de información

para la realización de trabajos.

▪ B4.7. Consultar y citar adecuadamente

fuentes de información variadas, para

realizar un trabajo educativo en soporte

impreso o digital sobre un tema del

currículo de literatura, adoptando un

punto de vista crítico e personal, y

utilizando las tecnologías de la

información.

▪ LCLB4.7.1. Incorpora a sus trabajos

escritos u orales conclusiones y puntos

de vista personales y críticos sobre las

obras literarias estudiadas,

expresándose con rigor, claridad y

coherencia

▪ CSIEE

▪ CCL

1,2,5,8,9,12

▪ LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados

de las tecnologías de la información y

de la comunicación para la realización

de sus trabajos educativos.

▪ CD 1,2,4,5,6,7,8,

10,11,12

3.3 Concreciones metodológicas El marco metodológico general fue descrito en el apartado 3, y los criterios y metodología utilizados para calificar la actividad de aprendizaje del alumno se

explican en el apartado 7.8. Los materiales y recursos didácticos se describen en el siguiente apartado 7.5.

La docencia de Lengua castellana y lit. de 3º de ESO se apoyará en:

51






instrumentos para la evaluación trimestral; la evaluación de la lectura de nivel 1 formará parte del apartado de pruebas escritas trimestrales que supondrá el 80% de la nota la evaluación correspondiente.

b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral).

c. Cuando esta lectura complementaria (nivel 2) se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.

d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita, la cual hará media con las otras pruebas escritas trimestrales.


• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.


a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos;

52

d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.




• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las

actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes

de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se podrá realizar

inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).

b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.

53

c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.

d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos;

• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 3 de ESO, haciendo

media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún

en los casos en que la media aritmética de los trimestres fuese igual o superior al 5, deberán presentarse a una prueba final en el mes de junio, que evaluará los estándares más relevantes del currículo. Esta prescripción se justifica por la necesidad de superar los bloques del currículo correspondientes a la Literatura en los niveles de 2 ciclo de ESO y 1 de BACH, así como por la articulación de contenidos de morfosintaxis en la última evaluación. Por este hecho, esta indicación es especialmente relevante en los supuestos en que la evaluación pendiente de superar sea la última.

c. Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.



54

ESO 3º Eval.

trimestral


• Media de pruebas escritas (incluida la lectura de nivel 1

Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 8 puntos



SELECCIÓN DE:






Máx. 2 puntos


1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no

verbal. 1 X X

▪ LCLB1.1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios

de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en

noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1 X X

▪ LCLB1.1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en oraciones

que se relacionen lógicamente y semánticamente. 2 X X

55





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase


verbal. 1 X X

▪ LCLB1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,

expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales,

para justificar un punto de vista particular.

2 X X X

▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información destacable, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura

de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos

formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

2 X X

▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la


▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y

del manejo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X

▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales. 3 X X

▪ LCLB1.5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea

central y el momento en que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los ejemplos que van

a apoyar su desarrollo.

2 X X

▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lengua en sus prácticas orales. 1 X X


▪ LCLB1.5.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas

discursivas. 1 X X

▪ LCLB1.6.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención

y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de las demás personas. 2 X X

▪ LCLB1.6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 2 X

56





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1 X X X

▪ LCLB2.1.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga matices semánticos

y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1 X X

▪ LCLB2.1.3. Evalúa su proceso de comprensión de lectura usando fichas sencillas de autoevaluación. 1 X X X

▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y

familiar, educativo o escolar, y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la

organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

1 X X

▪ LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

1 X X

▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 1 X X

▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 1 X X

▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas. 2 X X

▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos. 1 X X

▪ LCLB2.5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma

(puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros. 1 X X

▪ LCLB2.5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de

la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas e gramaticales que permiten una comunicación fluida. 1 X X

▪ LCLB2.6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de

argumento, imitando textos modelo. 1 X X

▪ LCLB2.6.2. Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones. 1 X X

57





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.6.3. Resume textos generalizando términos que tienen trazos en común, globalizando la información e

integrándola en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 2 X X

▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su

pensamiento. 1 X X

▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico,

y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y

precisión.

1 X X X

▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 1 X

▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.

1 X X


corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X


conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X

▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), y aplica este conocimiento a

la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2 X X

▪ LCLB3.2.2. Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las

siglas y los acrónimos. 2 X X

▪ LCLB3.3.1. Identifica los grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras

que lo forman, y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple. 2 X X

▪ LCLB3.3.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,

distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 2 X X

▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto

y predicado e interpretando la presencia o la ausencia de sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,

del emisor.

2 X X

▪ LCLB3.4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos del sujeto (agente,

paciente y causa). 2 X X

58





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB3.4.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y

creando oraciones nuevas con sentido completo. 2 X X



mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización del contenido del texto.

1 X X

▪ LCLB3.6.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al

receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones impersonales,

etc.).

2 X X

▪ LCLB3.7.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando

la estructura y la disposición de contenidos. 2 X X

▪ LCLB3.7.2. Identifica estructuras textuales (narración, descripción, explicación y diálogo), explica los mecanismos

lingüísticos que las diferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y en la mejora de textos propios

y ajenos.

1 X X

▪ LCLB3.8.1 Localiza en un mapa las lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales,

comparando varios textos, reconoce sus orígenes históricos y describe algunos de sus trazos diferenciales. 3 X X

▪ LCLB3.8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 3 X X



evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

1 X X

▪ LCLB3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra



1 X X

▪ LCLB4.1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más

llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal. 1 X X

▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la

lectura. 1 X

▪ LCLB4.3.1. Compara textos literarios y fragmentos de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y criticando lo que lee

o ve.

1 X X

59





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase


▪ LCLB4.4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado,

investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 1 X X

▪ LCLB4.5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de

la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

2 X X X

▪ LCLB4.5.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y el mantenimiento

de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 1 X X


género, con intención lúdica y creativa 2 X X X



▪ LCLB4.7.1. Incorpora a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las

obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia 1 X X

▪ LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización

de sus trabajos educativos. 1 X X

60


4.1 Unidades didácticas Nº Descripción de la unidad Trimestre

1

• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del

objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.

• Bloque 2 (Comunicación): El texto y sus propiedades. Conectores textuales.

• Bloque 3 (Léxico): El léxico del castellano.

• Bloque 4 (Ortografía): Las mayúsculas.

• Bloque 5 (Gramática): Clases de palabras.

• Bloque 6 (Literatura): La Ilustración. Moratín.

1º

2



• Bloque 2 (Comunicación): Creación y comprensión del texto. La edición profesional de textos.

• Bloque 3 (Léxico): Renovación del léxico.

• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (I).

• Bloque 5 (Gramática): Clases de sintagmas.

• Bloque 6 (Literatura): El Romanticismo. Espronceda.

1º

3



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos narrativos. El estilo indirecto libre.

• Bloque 3 (Léxico): Renovación del léxico.

• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (II).

• Bloque 5 (Gramática): Complementos del verbo.

• Bloque 6 (Literatura): El Realismo. Clarín.

1º

4



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos descriptivos. La caricatura.

• Bloque 3 (Léxico): Formación de palabras con prefijos.

• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (III).

• Bloque 5 (Gramática): Las oraciones.

• Bloque 6 (Literatura): El Modernismo y la generación del 98. Antonio Machado.

1º

61

Nº Descripción de la unidad Trimestre

5



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos instructivos. Los tutoriales.

• Bloque 3 (Léxico): Formación de palabras con sufijos.

• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

• Bloque 5 (Gramática): Clases de oraciones.

• Bloque 6 (Literatura): Novecentismo y vanguardias. Juan Ramón Jiménez.

2º

6



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos expositivos. Presentaciones digitales.

• Bloque 3 (Léxico): Locuciones y frases hechas.

• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación diacrítica.

• Bloque 5 (Gramática): La oración compuesta.

• Bloque 6 (Literatura): La generación del 27. Lorca.

2º

7



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos argumentativos. El ensayo.

• Bloque 3 (Léxico): Polisemia y homonimia.

• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación de compuestos.

• Bloque 5 (Gramática): Oraciones coordinadas y yuxtapuestas.

• Bloque 6 (Literatura): La poesía de posguerra. Blas de Otero.

2º

8



• Bloque 2 (Comunicación): Los textos dialogados. Rasgos paralingüísticos del diálogo.

• Bloque 3 (Léxico): Sinonimia y antonimia.

• Bloque 4 (Ortografía): Secuencias de una o más palabras (I).

• Bloque 5 (Gramática): La subordinación sustantiva.

• Bloque 6 (Literatura): La novela de posguerra. Miguel Delibes.

2º

62


9



• Bloque 2 (Comunicación): Los géneros periodísticos (I). La infografía.

• Bloque 3 (Léxico): Hiperonimia e hiponimia.

• Bloque 4 (Ortografía): Secuencias de una o más palabras (II).

• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adjetiva.

• Bloque 6 (Literatura): El teatro de posguerra. Buero.

3º

10



• Bloque 2 (Comunicación): Los géneros periodísticos (II). Humor y opinión periodística.

• Bloque 3 (Léxico): Significado denotativo y connotativo.

• Bloque 4 (Ortografía): Ortografía de las formas verbales.

• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adverbial (I).

• Bloque 6 (Literatura): La novela actual. Antonio Muñoz Molina.

3º

11



• Bloque 2 (Comunicación): La publicidad. Evolución de la publicidad.

• Bloque 3 (Léxico): Creación de nuevos significados.

• Bloque 4 (Ortografía): Las grafías b, v, g y j.

• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adverbial (II).

• Bloque 6 (Literatura): La poesía y el teatro actuales.

3º

12



• Bloque 2 (Comunicación): Textos y ámbitos de uso. Características.

• Bloque 3 (Léxico): La valoración de las palabras.

• Bloque 4 (Ortografía): Las grafías ll, y, x y h.

• Bloque 5 (Gramática): Análisis sintáctico de la oración compuesta.

• Bloque 6 (Literatura): La literatura hispanoamericana del siglo XX. García Márquez.

3º

63



clave

Unidad

Nº


hablar

▪ h

▪ m



con el ámbito de uso: personal,

educativo, social y laboral.

▪ B1.1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales propios de los ámbitos

personal, educativo o escolar, y social.


global de textos orales propios de los

ámbitos personal, educativo, y laboral,

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo

la intención comunicativa del hablante

▪ CCL (3,10,11)

▪ LCLB1.1.1.2. Anticipa ideas e infiere




▪ CCL (3,10,11)



concretas.

▪ CCL 3

▪ LCLB1.1.4. Distingue las partes en

que se estructuran los mensajes orales

y la relación entre discurso y contexto.

▪ CCL (3)

▪ LCLB1.1.5. Distingue entre

información y opinión en mensajes

procedentes de los medios de

comunicación, y entre información y

persuasión en mensajes publicitarios

orales, identificando las estrategias de

enfatización y expansión.

▪ CSC 3,10

▪ LCLB1.1.6. Sigue e interpreta

instrucciones orales.

▪ CCL (5)

▪ h

▪ m



▪ B1.2. Comprender, interpretar y valorar

textos orales de diferente tipo.


global de textos orales de intención

▪ CCL 3,5,6,7

64



clave

Unidad

Nº


descriptivos, instructivos, expositivos

e textos argumentativos. Diálogo.

narrativa, descriptiva, instructiva,

expositiva y argumentativa,

identificando la estructura y la

información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante.





▪ CCL (11)



concretas.

▪ CAA (3)

▪ LCLB1.2.4. Interpreta y valora

aspectos concretos del contenido de

textos narrativos, descriptivos,


argumentativos, emitiendo juicios

razonados y relacionándolos con

conceptos personales, para justificar

un punto de vista particular.

▪ CAA

▪ CCL

5,6

▪ LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente

los instrumentos adecuados para

localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos (pide ayuda,

busca en diccionarios, recuerda el

contexto en que aparece, etc.).

▪ CD 12

▪ LCLB1.2.6. Resume textos narrativos,

descriptivos, expositivos y

argumentativos de forma clara,



▪ CAA 11

65



clave

Unidad

Nº


semánticamente.

▪ h ▪ B1.3. Observación y comprensión del

sentido global de debates, coloquios,

entrevistas y conversaciones

espontáneas, de la intención

comunicativa de cada interlocutor, y

aplicación de las normas básicas que

regulan la comunicación.

B1.3. Comprender el sentido global y la

intención de textos orales.

▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa e

interpreta el sentido global de debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la

información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención

comunicativa y la postura de cada

participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan

los intercambios comunicativos

formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

▪ CSC 4,8,9,10,11,12

▪ LCLB1.3.2. Reconoce y explica las

características del lenguaje

conversacional (cooperación,

espontaneidad, economía y

subjetividad) en las conversaciones

espontáneas.

▪ CCL (8)

▪ LCLB1.3.3. Observa y analiza las

intervenciones particulares de cada

participante en un debate, coloquio o

conversación espontánea teniendo en

cuenta el tono empleado, el lenguaje

que utiliza, el contenido y el grado de

respeto hacia las opiniones de las otras

personas.

▪ CCL (7,8)

▪ LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la

tesis y los argumentos de las personas

participantes en debates, tertulias y

entrevistas procedentes de los medios

de comunicación audiovisual,

▪ CCL 2,8

66



clave

Unidad

Nº

valorando de forma crítica aspectos

concretos de su forma y su contenido.

▪ LCLB1.3.5. Reconoce y asume las

reglas de interacción, intervención y

cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo

oral.

▪ CSC 1.2.3

▪ a

▪ d

▪ h

▪ B1.4. Conocimiento y uso



producción de textos orales.

▪ B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente las producciones orales





producción de discursos orales y

valora la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso

y la cohesión de los contenidos.

▪ CCL 1,6

▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia

de los aspectos prosódicos

(entonación, pausas, tono, timbre,

volumen, etc.), la mirada, la

colocación, el lenguaje corporal, la

gestión de tiempos y el empleo de

ayudas audiovisuales en cualquier tipo

de discurso.

▪ CCL 1,6,8




y autoevaluación, y propone

soluciones para mejorarlas.

▪ CAA (6)

▪ a

▪ d

▪ h

▪ B1.5. Valoración de la lengua oral

como instrumento de aprendizaje,

como medio para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientos, y

como herramienta para regular la

conducta.

▪ B1.5. Valorar la lengua oral como

instrumento de aprendizaje, como medio

para transmitir conocimientos, ideas y

sentimientos, y como herramienta para

regular la conducta.

▪ LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua

como un medio para adquirir, procesar

y transmitir nuevos conocimientos,

para expresar ideas y sentimientos, y

para regular la conducta.

▪ CCL Todas

67



clave

Unidad

Nº

▪ g

▪ h

▪ B1.6. Conocimiento, uso y aplicación

de las estrategias necesarias para

hablar en público y de los instrumentos

de autoevaluación en prácticas orales

formales o informales.


situaciones formales e informales, de

modo individual o en grupo.


orales de forma individual o en grupo,

planificando el proceso de oralidad,

organizando el contenido, consultando

fuentes de información diversas,

gestionando el tiempo y transmitiendo

la información de modo coherente,

aprovechando vídeos, grabaciones u

otros soportes digitales.

▪ CD 6

▪ LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no

planificadas, dentro del aula,

analizando y comparando las

similitudes y las diferencias entre

discursos formales y espontáneos.

▪ CCL 2

▪ LCLB1.6.3. Incorpora

progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus

prácticas orales.

▪ CCL (6)

▪ LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección

y claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica

oral.

▪ CCL (6)

▪ LCLB1.6.5. Resume oralmente

exposiciones, argumentaciones,

intervenciones públicas, etc.,




semánticamente.

▪ CAA 4,6

▪ LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos

gramaticales a la evaluación y a la

mejora de la expresión oral,

▪ CCL 6

68



clave

Unidad

Nº

reconociendo en exposiciones orales

propias o ajenas las dificultades

expresivas (incoherencias,

repeticiones, ambigüedades,

impropiedades léxicas, pobreza y

repetición de conectores, etc.).

▪ a

▪ c

▪ d

▪ h

▪ B1.7. Conocimiento, comparación,

uso y valoración de las normas de

cortesía de la comunicación oral que

regulan las conversaciones

espontáneas y otras prácticas

discursivas orales propias de los

medios de comunicación. Debate.

▪ B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar

las normas de cortesía en las

intervenciones orales propias de la

actividad educativa, tanto espontáneas

como planificadas, y en las prácticas

discursivas orales propias de los medios

de comunicación.

▪ LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica

las normas que rigen la cortesía en la

comunicación oral.

▪ CCL (6,7,8)

▪ LCLB1.7.2. Analiza críticamente

debates y tertulias procedentes de los

medios de comunicación,

reconociendo en ellos la validez de los

argumentos y valorando críticamente

su forma y su contenido.

▪ CCL 10

▪ LCLB1.7.3. Participa activamente en

los debates escolares, respetando las

reglas de intervención, interacción y

cortesía que los regulan, utilizando un

lenguaje no discriminatorio.

▪ CSC 8,9

▪ a

▪ d

▪ h

▪ m




comunicación.

▪ B1.8. Reproducir situaciones reales o

imaginarias de comunicación potenciando

el desarrollo progresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y no verbal, y

la representación de realidades,

sentimientos y emociones.

▪ LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisas


comunicación.

▪ CCEC 1,7,8


escribir

▪ g

▪ h

▪ l


técnicas y estrategias de comprensión

escrita.

▪ B2.1. Aplicar diferentes estrategias de

lectura comprensiva y crítica de textos.

▪ LCLB2.1.1. Comprende textos de

diversa índole poniendo en práctica

diferentes estrategias de lectura y

autoevaluación de su propia

▪ CCL Todas

69



clave

Unidad

Nº

▪ B2.2. Lectura comprensiva,


escritos en relación con los ámbitos

personal, educativo, social y laboral.





dialogados.

comprensión en función del objetivo y

el tipo de texto, actualizando

conocimientos previos, trabajando los

errores de comprensión y

construyendo el significado global do

texto.

▪ LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y

secuencia las informaciones explícitas

de los textos.

▪ CCL 1,3,4,5,6,7,8,9,

11,12

▪ LCLB2.1.3. Extrae la información

relevante de los textos, identificando la

idea principal y las secundarias, y

estableciendo relaciones entre ellas.

▪ CMCCT 1

▪ LCLB2.1.4. Construye el significado

global de un texto o de frases del texto

demostrando una comprensión plena y

detallada de este.

▪ CCL 2,5,8,9,10

▪ LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un

texto y su contexto, integrándolo o

evaluándolo críticamente, y realizando

hipótesis sobre él.

▪ CAA 1,2,3,5,6,7,8,9,

10,11,12

▪ LCLB2.1.6. Comprende el significado

de palabras propias del nivel culto de

la lengua que incorpora a su repertorio

léxico, y reconociendo la importancia

de enriquecer su vocabulario para

expresarse con exactitud y precisión.

▪ CCL Todas

▪ b

▪ e

▪ h

▪ l


técnicas y estrategias de comprensión

escrita.

▪ B2.2. Lectura comprensiva,



valorar textos escritos en diferentes

soportes y formatos.

▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el

tema, las ideas principales, la

estructura y la intención comunicativa

de textos escritos propios de los

ámbitos personal, educativo, social y

▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,9,

10,11,12

70



clave

Unidad

Nº

escritos en relación con los ámbitos

personal, educativo, social y laboral.





dialogados.

laboral, y de relaciones con

organizaciones, identificando la

tipología textual seleccionada

(narración, exposición, etc.), la

organización del contenido y el

formato utilizado.

▪ LCLB2.2.2. Identifica los trazos

diferenciales de los géneros

periodísticos informativos y de

opinión (noticias, reportajes,

editoriales, artículos o columnas,

cartas a la dirección, comentarios e

crítica).

▪ CSC 8,9,10,11

▪ LCLB2.2.3. Comprende y explica los

elementos verbales y los no verbales, y

la intención comunicativa de un texto

publicitario procedente de los medios

de comunicación.

▪ CCL 11

▪ LCLB2.2.4. Localiza informaciones

explícitas en un texto y las relaciona

entre sí y con el contexto, las secuencia

y deduce informaciones o valoraciones

implícitas.

▪ CCL 3,4,7,10,11,12

▪ LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de

palabras, expresiones, frases o

pequeños fragmentos extraídos de un

texto en función de su sentido global.

▪ CCL 2,4,11,12

▪ LCLB2.2.6. Interpreta, explica y

deduce la información dada en

esquemas, mapas conceptuales,

diagramas, gráficas, fotografías, etc.

▪ CAA

▪ CMCCT

(6,9,10,11)

71



clave

Unidad

Nº

▪ g

▪ h

▪ l

▪ B2.4. Actitud progresivamente crítica

y reflexiva ante la lectura.

▪ B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la

lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva

que permita identificar posturas de

acuerdo o desacuerdo, respetando en todo

momento las opiniones de los demás.

▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las

posturas de acuerdo y desacuerdo

sobre aspectos parciales o globales de

un texto.

▪ CCL 3,9,10

▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia

interpretación sobre el significado de

un texto.

▪ CAA

▪ CCL

Todas

▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de


▪ CSC (7,8)

▪ b

▪ e

▪ h



las tecnologías de la información y de

la comunicación como fuente de

obtención de información.

▪ B2.4. Seleccionar los conocimientos que

se obtengan delas bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información

impresa en papel o digital, integrándolos

en un proceso de aprendizaje continuo.

▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma

autónoma diversas fuentes de

información, integrando los

conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.

▪ CCL 1,4

▪ LCLB2.4.2. Conoce y maneja

habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital, diccionarios de duda

e irregularidades de la lengua, etc.

▪ CCL

▪ CD

2


de bibliotecas (escolares, locales, etc.)

y de bibliotecas digitales, y es capaz de

solicitar autónomamente libros,

vídeos, etc.

▪ CCL

▪ CAA

(3,5,6,9,12)

▪ g

▪ e

▪ h

▪ l


técnicas y estrategias para la




redacción y revisión.








árboles, mapas conceptuales, etc.).

▪ CCL 2,4,5,6,10

▪ LCLB2.5.2. Redacta borradores de

escritura.

▪ CCL

▪ CAA

(2,3,4,6,7,8,9,

10)

▪ LCLB2.5.3. Escribe textos en

diferentes soportes usando el registro

▪ CCL 1,6

72



clave

Unidad

Nº

instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados.

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, y

respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

▪ LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias

fases para aclarar problemas con el

contenido (ideas, estructura, etc.) o con

la forma (puntuación, ortografía,

gramática y presentación).

▪ CCL

▪ CAA

2,3,4,6,7,8,9,10

▪ LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías,

su propia producción escrita y la de sus

compañeros.

▪ CAA (6)

▪ LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y

ajenos aplicando las propuestas de

mejora que se deducen de la

evaluación de la producción escrita.

▪ CCL Todas

▪ h

▪ l


audiovisuales propios de los ámbitos

personal, educativo, social e laboral.

▪ B2.6. Escribir textos en relación con el

ámbito de uso.

▪ LCLB2.6.1. Redacta con claridad y

corrección textos propios de los

ámbitos personal, educativo, social y

laboral.

▪ CCL 1,2,3,4,5,10,11,

12

▪ LCLB2.6.2. Redacta con claridad y

corrección textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos

y argumentativos, adecuándose a los

trazos propios de la tipología

seleccionada.

▪ CCL 1,3,4,5,6,7,8,9,

10,11

▪ LCLB2.6.3. Utiliza variados

organizadores textuales en sus

escritos.

▪ CCL (1,7)

73



clave

Unidad

Nº

▪ LCLB2.6.4. Resume el contenido de

cualquier tipo de texto, recogiendo las

ideas principales con coherencia y

cohesión y expresándolas con un estilo

propio, evitando reproducir

literalmente las palabras del texto.

▪ CAA 2,3,4,5,6,7,11

▪ LCLB2.6.5. Realiza esquemas y

mapas conceptuales que estructuren el

contenido de los textos trabajados.

▪ CAA (2,3,4,6,7,8,9,

10)

▪ LCLB2.6.6. Explica por escrito el

significado de los elementos visuales

que puedan aparecer en los textos

(gráficas, imágenes, etc.).

▪ CCL 11

▪ b

▪ c

▪ g

▪ h

▪ B2.9. Interés creciente por la

composición escrita como fuente de

información y aprendizaje, como

forma de comunicar las experiencias y

los conocimientos propios y como

instrumento de enriquecimiento

personal y profesional.

▪ B2.7. Valorar la importancia de la lectura

y la escritura como herramientas de

adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal.

▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar

su pensamiento.

▪ CCL (1,3,4,5,6,7,8,9,

10,11)

▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos

palabras propias del nivel formal de la

lengua que incorpora a su repertorio

léxico, y reconoce la importancia de

enriquecer su vocabulario para

expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

▪ CCL (2,3,4,6,7,8,9,

10)

▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora

progresivamente una actitud creativa

ante la lectura y la escritura.

▪ CCEC (Todas)


herramientas de las tecnologías de la

información y de la comunicación,

participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorando

▪ CD 3,5,6,9,12

74



clave

Unidad

Nº

escritos ajenos, o escribiendo y dando

a conocer los suyos propios.


▪ b

▪ h


explicación de los valores expresivos y

del uso de las categorías gramaticales,

con especial atención al adjetivo, a los

tipos de determinantes y a los

pronombres.

▪ B3.1. Reconocer y explicar los valores

expresivos que adquieren determinadas

categorías gramaticales en relación con la

intención comunicativa del texto donde

aparecen, con especial atención a

adjetivos, determinantes y pronombres.

▪ LCLB3.1.1. Explica los valores

expresivos que adquieren algunos

adjetivos, determinantes y pronombres


comunicativa del texto donde

aparecen.

▪ CCL 1,2,12

▪ a

▪ h


explicación de los valores expresivos y

del uso de las formas verbales en textos

con diferente intención comunicativa.

▪ B3.2 Reconocer y explicar los valores

expresivos que adquieren las formas

verbales en relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen.


valores expresivos que adquieren las

formas verbales en relación con la

intención comunicativa del texto

donde aparecen.

▪ CCL 3,5,6,11

▪ a

▪ b

▪ h


explicación del uso expresivo de los

prefijos y sufijos, reconociendo los que

tienen origen griego y latino,

explicando el significado que aportan a

la raíz léxica y su capacidad para la

formación y la creación de nuevas

palabras.

▪ B3.3. Reconocer y explicar el significado

de los principales prefijos y sufijos, y sus

posibilidades de combinación para crear

nuevas palabras, identificando los que

proceden del latín y del griego.

▪ LCLB3.3.1. Reconoce los

procedimientos para la formación de

palabras nuevas y explica el valor

significativo de los prefijos y de los

sufijos.

▪ CCL 1,4,5,7,9

▪ LCLB3.3.2. Forma sustantivos,

adjetivos, verbos y adverbios a partir

de otras categorías gramaticales,

utilizando diversos procedimientos

lingüísticos.

▪ CCL 1

▪ LCLB3.3.3. Conoce el significado de

los principales prefijos y sufijos de

origen grecolatino y los utiliza para

deducir el significado de palabras

desconocidas.

▪ CAA 2,3

75



clave

Unidad

Nº

▪ a

▪ h


explicación de los niveles de

significado de palabras y expresiones

en el discurso oral o escrito.

▪ B3.4. Identificar los niveles de significado

de palabras o expresiones en función de la

intención comunicativa del discurso oral o

escrito donde aparecen.

▪ LCLB3.4.1. Explica todos los valores

expresivos de las palabras que guardan

relación con la intención comunicativa

del texto donde aparecen.

▪ CCL 2,4,5,6,7,9,10,

11,12

▪ LCLB3.4.2. Explica con precisión el

significado de palabras, y usa la

acepción adecuada en relación con el

contexto en que aparecen.

▪ CCL 4,6,7,8,9

▪ b

▪ e

▪ h

▪ B3.5. Uso de diccionarios y otras

fuentes de consulta en papel y formato

digital sobre la normativa y el uso no

normativo de las palabras, e

interpretación de las informaciones

lingüísticas que proporcionan los

diccionarios de la lengua

(gramaticales, semánticas, registro y

uso).

▪ B3.5. Usar correcta y eficazmente los

diccionarios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en formato digital,

para resolver dudas sobre el uso correcto

de la lengua y para progresar en el

aprendizaje autónomo.

▪ LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios y

otras fuentes de consulta en papel y

formato digital, resuelve eficazmente

sus dudas sobre el uso correcto de la

lengua y progresa en el aprendizaje

autónomo.

▪ CD 3,5,6,7,8,10

▪ h


explicación de los límites sintácticos y

semánticos de la oración simple y la

composta, de las palabras que

relacionan los grupos que forman parte

de esta y de sus elementos

constitutivos.

▪ B3.6. Explicar y describir los trazos que

determinan los límites oracionales para

reconocer la estructura de las oraciones

compuestas.

▪ LCLB3.6.1. Transforma y amplía

oraciones simples en oraciones

compuestas, usando conectores y otros

procedimientos de sustitución para

evitar repeticiones.

▪ CCL 1,6,7,8

▪ LCLB3.6.2. Reconoce la palabra

nuclear que organiza sintácticamente y

semánticamente un enunciado, así

como los elementos que se agrupan

alrededor de ella.

▪ CMCCT 3,4,5,7

▪ LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia

semántica y funcional entre el adjetivo,

el sustantivo y algunos adverbios con

oraciones de relativo, sustantivas y

adverbiales respectivamente,

▪ CCL 8,9,10,11,12

76



clave

Unidad

Nº

transformando y ampliando adjetivos,

sustantivos y adverbios en oraciones

subordinadas e insertándolas como

constituyentes de otra oración.

▪ LCLB3.6.4. Utiliza de modo

autónomo textos de la vida cotidiana

para la observación, reflexión y

explicación sintáctica.

▪ CCL 4,5,6,7,8,9

▪ b

▪ h





en la escritura para obtener una

comunicación eficiente.


lengua para resolver problemas de

comprensión y expresión de textos orales

y escritos y para la revisión

progresivamente autónoma de los textos

propios y ajenos.

▪ LCLB3.7.1. Revisa sus discursos

orales y escritos aplicando

correctamente las normas ortográficas

y gramaticales, reconociendo su valor

social para obtener una comunicación

eficiente.

▪ CCL Todas

▪ b

▪ g

▪ h

▪ B3.8. Observación, reflexión,

explicación y uso de los trazos

característicos que permiten

diferenciar y clasificar los géneros

textuales, con especial atención a los

discursos expositivos y

argumentativos.

▪ B3.8. Identificar y explicar las estructuras

de los géneros textuales, con especial

atención a las estructuras expositivas y

argumentativas, para utilizarlas en sus

producciones orales y escritas.

▪ LCLB3.8.1 Identifica y explica las

estructuras de los géneros textuales,

con especial atención a las expositivas

y argumentativas, y las utiliza en sus

propias producciones orales y escritas.

▪ CCL Todas

▪ LCLB3.8.2. Conoce los elementos de

la situación comunicativa que

determinan los usos lingüísticos (tema,

propósito, destinatario, género textual,

etc.).

▪ CSC

▪ CCL

1,2,3,4,5,6,7,8,

12

▪ LCLB3.8.3. Describe los trazos

lingüísticos más sobresalientes de

textos expositivos e argumentativos,

relacionándolos con la intención

comunicativa y el contexto en que se

producen.

▪ CCL 5,6,7,11

77



clave

Unidad

Nº

▪ LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los

procedimientos lingüísticos para la

expresión de la subjetividad, y los

utiliza en las producciones propias.

▪ CCL 3,7,10

▪ h ▪ B3.9. Observación, reflexión y

explicación del uso de conectores

textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna,

tanto gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos (elipsis y


hiperónimos).

▪ B3.9. Reconocer en textos de diversa

índole y usar en las producciones propias

orales y escritas los conectores textuales y


interna, tanto gramaticales como léxicos.

▪ LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la

sustitución léxica como un

procedimiento de cohesión textual.

▪ CCL (1)

▪ LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa

distintos tipos de conectores de causa,

consecuencia, condición e hipótesis,

así como los mecanismos gramaticales

y léxicos de referencia interna que

proporcionan cohesión a un texto.

▪ CCL 1,3,5

▪ a

▪ b

▪ h

▪ B3.10. Conocimiento de los registros y

de los factores que inciden en el uso de

la lengua en distintos ámbitos sociales,

y valoración de la importancia de

utilizar el registro adecuado según las

condiciones de la situación

comunicativa.

▪ B3.10. Reconocer y utilizar los registros

lingüísticos en función de los ámbitos

sociales, valorando la importancia de

utilizar el registro adecuado a cada

momento.

▪ LCLB3.10.1. Reconoce los registros

lingüísticos en textos orles o escritos

en función de la intención

comunicativa y del uso social.

▪ CCL 4,10,12

▪ LCLB3.10.2. Valora la importancia de

utilizar el registro adecuado a cada

situación comunicativa, y lo aplica en

sus discursos orales y escritos.

▪ CSC 5,6,7

▪ i

▪ l













películas, etc.) en los que se utilicen varias

lenguas, tanto curriculares como otras

presentes en el centro docente, y













plurilingüe.

▪ CCL

▪ CAA

(6)

78



clave

Unidad

Nº

▪ g

▪ h










problemas de comprensión y para la


▪ LCLB3.12.1. Utiliza los

conocimientos lingüísticos de ámbito

contextual, textual, oracional y de la

palabra desarrollados en el curso en

una de las lenguas, para mejorar la

comprensión y la producción de los

textos trabajados en cualquiera de las

otras.

▪ CAA (Todas)


▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








autonomía lectora.

▪ B4.1. Favorecer la lectura y comprensión

de obras literarias de la literatura española

y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil.


grado crecente de interés y autonomía

obras literarias próximas a sus gustos y

a sus aficiones.

▪ CCL Todas

▪ LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras

de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que

más llamaron su atención y lo que la

lectura le aportó como experiencia

personal.

▪ CCEC 1,6


progresivamente su propio criterio

estético persiguiendo como única

finalidad el placer por la lectura.

▪ CSIEE (Todas)

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c









artes.


progresivamente la capacidad de

reflexión observando, analizando y

explicando la relación existente entre

manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine, etc.).

▪ CCL 1,2,4,6

79



clave

Unidad

Nº


autonomía lectora.

▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la

continuidad o la evolución de

personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de los diversos períodos

histórico-literarios, hasta la actualidad.

▪ CCEC 1,2,3,4,5,7

▪ LCLB4.2.3. Compara textos literarios

y fragmentos de los medios de

comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando

y explicando los puntos de vista según

el medio, la época o la cultura, y

criticando lo que lee o ve.

▪ CSC 5

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c








autonomía lectora.






diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.

▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los

libros y comparte sus impresiones con

sus compañeros.

▪ CCL (6)

▪ LCLB4.3.2. Trabaja en equipo

determinados aspectos de las lecturas

propuestas o seleccionadas por los

alumnos, investigando y

experimentando de forma

progresivamente autónoma.

▪ CSC

▪ CSIEE

5,9,12

▪ LCLB4.3.3. Lee en voz alta,

modulando y adecuando la voz,

apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando

la expresividad verbal.

▪ CCL 7

▪ LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos

literarios breves desarrollando

progresivamente la expresión corporal

como manifestación de sentimientos y

emociones, respetando las

producciones de las demás personas.

▪ CCEC (6,9)

80



clave

Unidad

Nº

▪ h

▪ l

▪ n

▪ c

▪ B4.2. Aproximación a las obras más

representativas de la literatura

española desde el siglo XVIII a

nuestros días a través de la lectura y la

explicación de fragmentos

significativos y, de ser el caso, obras

completas. Reflexión y superación de

estereotipos de género, clase,

creencias, etc.

▪ B4.4. Comprender textos literarios

representativos desde el siglo XVIII a

nuestros días, reconociendo la intención

del autor, el tema y los rasgos propios del

género al que pertenece, y relacionando su

contenido con el contexto sociocultural y

literario de la época, o de otras épocas, y

expresando la relación con juicios


▪ LCLB4.4.1. Lee y comprende una

selección de textos literarios

representativos de la literatura desde el

siglo XVIII a nuestros días,

identificando el tema, resumiendo su

contenido e interpretando el lenguaje

literario.

▪ CCL Todas

▪ LCLB4.4.2. Expresa la relación entre

el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto, y el mantenimiento

de temas y formas, emitiendo juicios


▪ CAA 1,2,3,4,5,6,7,8,

9

▪ h

▪ l

▪ n


literaria a partir de la lectura de textos

del siglo XX, utilizando las

convenciones formales del género

seleccionado y con intención lúdica y

creativa.




lúdica y creativa.




convenciones del género, con

intención lúdica y creativa.

▪ CCL Todas





▪ CAA 6,7,8,9,10,11,

12

▪ e ▪ B4.4. Consulta de fuentes y

información variadas de información

para la realización de trabajos y la cita

adecuada de estas.

▪ B4.6. Consultar y citar adecuadamente

fuentes de información variadas, para

realizar un trabajo educativo en soporte

impreso o digital sobre un tema del

currículo de literatura, adoptando un

punto de vista crítico e personal, y


información.

▪ LCLB4.6.1. Consulta y cita

adecuadamente varias fuentes de

información para desarrollar por

escrito, con rigor, claridad y

coherencia, un tema relacionado con el

currículo de Literatura.

▪ CCL

▪ CD

(6,7,8,9,10,11,

12)

▪ LCLB4.6.2. Incorpora a sus trabajos

escritos u orales conclusiones y puntos

de vista personales y críticos sobre las

obras literarias, expresándose con

rigor, claridad y coherencia.

▪ CCL

▪ CSIEE

6,7,8,9,10,11,

12

81



clave

Unidad

Nº

▪ LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados

de las tecnologías de la información y

de la comunicación para la realización

de sus trabajos educativos.

▪ CD 1,2,4,6,7,9,10,

11,12






instrumentos para la evaluación trimestral; esta evaluación se incluirá en el ámbito de las pruebas escritas trimestrales (80%). b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas

en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral)


d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita, la cual hará media con las otras pruebas escritas trimestrales.


• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que

82

en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.


d. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; e. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; f. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; g. errores graves de puntuación o del uso de conectores; h. errores en la ordenación lógica de las oraciones; i. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; j. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.




• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las



83

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se podrá realizar




d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos.

• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 4º de ESO, haciendo

media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún


• Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.



84

ESO 4º Eval.

trimestral






SELECCIÓN DE:






Máx. 2 puntos

85


1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto


mínimo de

consecución



en aula

Trabajo

individual

Trabajo en

grupo

Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo, y laboral,

identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante 1 X X

▪ LCLB1.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia

no verbal. 1 X X

▪ LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X

▪ LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y la relación entre discurso y contexto. 2 X X

▪ LCLB1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre

información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1 X X X

▪ LCLB1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2 X

▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva

y argumentativa, identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante.

1 X X


verbal. 1 X X

▪ LCLB1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X

86





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar

un punto de vista particular.

2 X X X

▪ LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos (pide ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.). 2 X X X

▪ LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas

principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente. 3 X X

▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura

de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos

formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

1 X

▪ LCLB1.3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad,

economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 1 X X

▪ LCLB1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o

conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de

respeto hacia las opiniones de las otras personas.

2 X

▪ LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas participantes en debates, tertulias y

entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de

su forma y su contenido.

1 X X X

▪ LCLB1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral. 2 X

▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la


▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen, etc.), la

mirada, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier

tipo de discurso.

1 X



▪ LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para

expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta. 1 X

87





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad,

organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la

información de modo coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

2 X X X

▪ LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las

diferencias entre discursos formales y espontáneos. 1 X

▪ LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 2 X X X


▪ LCLB1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas, etc., recogiendo las ideas

principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente. 2 X X

▪ LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y a la mejora de la expresión oral, reconociendo

en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigüedades,

impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.).

2 X X X

▪ LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 2 X X

▪ LCLB1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en

ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 1 X X X

▪ LCLB1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y

cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 2 X

▪ LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisas situaciones reales o imaginarias de comunicación. 1 X

▪ LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y

autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos

previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global do texto.

1 X X

▪ LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. 2 X X

▪ LCLB2.1.3. Extrae la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y

estableciendo relaciones entre ellas. 2 X X

88





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y

detallada de este. 1 X X

▪ LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo o evaluándolo críticamente, y realizando

hipótesis sobre él. 1 X X

▪ LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio

léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. 1 X X

▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos

escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando

la tipología textual seleccionada (narración, exposición, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.

1 X X

▪ LCLB2.2.2. Identifica los trazos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias,

reportajes, editoriales, artículos o columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica). 1 X X

▪ LCLB2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los no verbales, y la intención comunicativa de un texto

publicitario procedente de los medios de comunicación. 1 X X

▪ LCLB2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto y las relaciona entre sí y con el contexto, las secuencia y

deduce informaciones o valoraciones implícitas. 1 X X

▪ LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en

función de su sentido global. 1 X X X

▪ LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,

fotografías, etc. 1 X X X

▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 1 X X X

▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 1 X X

▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas. 2 X X

▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en

sus discursos orales o escritos. 1 X X

89





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de duda e

irregularidades de la lengua, etc. 2 X X

▪ LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz

de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 2 X X

▪ LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.). 2 X X X

▪ LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura. 2 X X X

▪ LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 3 X X X

▪ LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la

forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 2 X X X

▪ LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros. 1 X X X

▪ LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de

la producción escrita. 1 X X X

▪ LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral. 1 X X X

▪ LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos, adecuándose a los trazos propios de la tipología seleccionada. 1 X X X

▪ LCLB2.6.3. Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos. 1 X X X

▪ LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y

cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 1 X X X X

▪ LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. 1 X X X

▪ LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas,

imágenes, etc.). 2 X X X

90





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su

pensamiento. 1 X X X X

▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico,

y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y

precisión.

1 X X

▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 1 X X X

▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.

2 X X

▪ LCLB3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación

con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 1 X X

▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen. 1 X X

▪ LCLB3.3.1. Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas y explica el valor significativo de los

prefijos y de los sufijos. 2 X X

▪ LCLB3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando

diversos procedimientos lingüísticos. 2 X X

▪ LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino y los utiliza para deducir

el significado de palabras desconocidas. 2 X X

▪ LCLB3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa

del texto donde aparecen. 1 X X X

▪ LCLB3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada en relación con el contexto

en que aparecen. 1 X X X

▪ LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente sus

dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresa en el aprendizaje autónomo. 1 X X

▪ LCLB3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros

procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 1 X X

91





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los

elementos que se agrupan alrededor de ella. 2 X X

▪ LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con

oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y

adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

1 X X

▪ LCLB3.6.4. Utiliza de modo autónomo textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación

sintáctica. 1 X X

▪ LCLB3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales,

reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. 1 X X X

▪ LCLB3.8.1 Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las expositivas y

argumentativas, y las utiliza en sus propias producciones orales y escritas. 1 X X X

▪ LCLB3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos (tema, propósito,

destinatario, género textual, etc.). 2 X X

▪ LCLB3.8.3. Describe los trazos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos e argumentativos,

relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen. 1 X X

▪ LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza

en las producciones propias. 2 X X

▪ LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 1 X X

▪ LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así

como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. 1 X X

▪ LCLB3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orles o escritos en función de la intención comunicativa y

del uso social. 2 X X

▪ LCLB3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa, y lo aplica en sus

discursos orales y escritos. 2 X X X




1 X X

92





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCLB3.12.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra



1 X

▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado crecente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos y

a sus aficiones. 2 X X X

▪ LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más

llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal. 1 X

▪ LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la

lectura. 1 X X

▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación

existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.). 1 X X X

▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la continuidad o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los

diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad. 1 X

▪ LCLB4.2.3. Compara textos literarios y fragmentos de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y criticando lo que lee

o ve.

1 X


▪ LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos,

investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 2 X X

▪ LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal

y potenciando la expresividad verbal. 2 X

▪ LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como

manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las demás personas. 2 X

▪ LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a

nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 1 X X

▪ LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y el mantenimiento

de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 1 X X

93





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase


género, con intención lúdica y creativa. 2 X X


propios sentimientos. 1 X

▪ LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor,

claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 2 X X

▪ LCLB4.6.2. Incorpora a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las

obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 1 X X X

▪ LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización

de sus trabajos educativos. 2 X X

5 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de Bachillerato

5.1 Unidades didácticas Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre

I. La comunicación 1. La comunicación. • La Comunicación. El lenguaje y las lenguas. La competencia gramatical. Las funciones del

lenguaje. La lingüística y las disciplinas lingüísticas. 1º

II. El discurso

2. El texto. Clases de texto.

• El enunciado y el texto. Características. Tipos de texto. Lengua oral y lengua escrita. El

lenguaje no verbal. Textos orales de carácter académico. Textos escritos de carácter

académico.

1º

3. Las modalidades textuales. • Las modalidades textuales. La narración. La exposición. La argumentación. La

descripción. 1º

III. La palabra

4. Significado y contexto. • El significado de las palabras. Denotación y connotación. Relaciones de significado entre

palabras. El contexto extralingüístico. Los actos de habla. 1º

5. Morfología. Estructura y clases de palabras.

• La morfología. El morfema. Clases de morfemas. Procedimientos de formación de

palabras. La flexión. Características generales. La flexión nominal y verbal. Las clases

básicas de palabras. Las clases transversales.

1º

94

Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre

IV. Las relaciones gramaticales

6. Sintaxis (I). Estructuras sintácticas • La sintaxis. El sintagma. Tipos. 1º

7. Sintaxis (II). La oración. Las funciones. • La oración. Las funciones oracionales. Los adjuntos externos. 1º

8. Sintaxis (III). Clases de oraciones. • La modalidad. Clases de oraciones según la modalidad, según el sujeto, según el predicado

y según la voz. 1º

9. Sintaxis (IV). La coordinación y la

subordinación.

• Oraciones simples y compuestas. Clases de relaciones sintácticas. Clases de oraciones

según la relación entre sus miembros. 2º

V. Las lenguas y sus variedades

10. Variedades de la lengua. • La variación lingüística. Tipos. Lengua estándar y norma. 2º

11. La situación lingüística de España. Raíces

históricas.

• Las lenguas de España. Lenguas en contacto. Raíces históricas. El asturleonés y el

altoaragonés. El castellano o español. El catalán, el gallego y el vasco. Distribución y

variedades de las lenguas de España.

2º

VI. La literatura. 12. La literatura. • Concepto. El lenguaje literario. Los géneros literarios. Tipos de géneros. 2º

VII. La Edad Media.

13. La literatura medieval.

• El contexto histórico. Oralidad y didactismo. La lírica medieval. El Poema de mio Cid. Los

romances. El mester de clerecía. El Libro de buen amor. La prosa medieval. El teatro

medieval.

2º

14. La literatura del siglo XV. • El contexto histórico. Los géneros literarios. La Celestina. 2º

VIII. Los Siglos de Oro.

15. La poesía del siglo XVI. • El contexto histórico. Renacimiento y humanismo. La poesía renacentista. Garcilaso. La

poesía de la segunda mitad del siglo XVI. 2º

16. La prosa y el teatro del siglo XVI. • La prosa renacentista. La prosa de ficción. El Lazarillo. El teatro renacentista. 2º

17. La poesía del siglo XVII. • El contexto histórico. El Barroco. La poesía barroca. Poesía conceptista. Quevedo. Poesía

culteranista. Góngora. La poesía de Lope. 3º

18. La narrativa barroca. • La prosa barroca. La picaresca. La novela corta. La novela alegórica. La narrativa de

Cervantes. El Quijote. 3º

95


19. El teatro del siglo XVII. • La revolución teatral barroca. La comedia nueva. Lope. El teatro de Cervantes. Tirso y

Calderón. Los dos ciclos del teatro barroco. Las dramaturgas del XVII. 3º

IX. El Siglo XVIII. 20. La literatura del siglo XVIII. • El contexto histórico. Las tendencias literarias. Poesía, prosa y teatro. 3º

X. El Siglo XIX.

21. La literatura romántica. • El contexto histórico. España en la primera mitad del siglo XIX. El Romanticismo. La

poesía romántica. La poesía posromántica. La prosa y el teatro románticos. 3º

22. La literatura realista y naturalista.

• El contexto histórico. España en la segunda mitad del siglo XIX. Realismo y Naturalismo.

Etapas de la novela realista y naturalista. Galdós. Clarín. Pardo Bazán. El teatro y la poesía

realistas.

3º

5.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC


clave

Unidad

Nº


hablar

▪ a

▪ e

▪ g

▪ m

▪ B1.1. Comunicación oral no espontánea

en el ámbito educativo: su proceso y la

situación comunicativa.

▪ B1.1. Exponer oralmente un tema

especializado con rigor y claridad,

documentándose en fuentes diversas,

organizando la información mediante

esquemas, siguiendo un orden

preestablecido y utilizando las técnicas de

exposición oral y las tecnologías de la

información y de la comunicación.

▪ LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones

orales sobre temas especializados,

consultando fuentes de información

diversa, utilizando las tecnologías de la

información y siguiendo un orden

previamente establecido

▪ CD 2,3,4,5,11,12,13,

14,15,16,17,18,

20,21,22

▪ LCL1B1.1.1.2. Se expresa oralmente

con fluidez, con la entonación, el tono,

timbre y la velocidad adecuados a las


comunicativa.

▪ CCL 1,2

▪ LCL1B1.1.3. Ajusta su expresión verbal

a las condiciones de la situación

comunicativa (tema, ámbito discursivo,

▪ CSC 2

96

Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC


clave

Unidad

Nº

tipo de destinatario, etc.) empleando un

léxico preciso y especializado y

evitando el uso de coloquialismos,

balbuceos y palabras comodín.

▪ LCL1B1.1.4. Evalúa sus propias

presentaciones orales y las de sus

compañeros, detecta las dificultades

estructurales y expresivas, y diseña

estrategias para mejorar sus prácticas

orales y progresar en el aprendizaje

autónomo.

▪ CAA 2

▪ d

▪ e

▪ g

▪ B1.2. Textos expositivos y

argumentativos orales.

▪ B1.3. Géneros textuales orales propios del ámbito educativo

▪ B1.2. Sintetizar por escrito el contenido de

textos orales de carácter expositivo y

argumentativo sobre temas especializados,

conferencias, clases, charlas,

videoconferencias, etc., discriminando la

información relevante y accesoria, y

utilizando la escucha activa como un medio

de adquisición de conocimientos.

▪ LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito textos

orales de carácter expositivo, de temas

especializados y propios del ámbito

educativo, discriminando la

información relevante.

▪ CCL 2,5

▪ LCL1B1.2.2. Reconoce las formas de

organización del contenido en una

exposición oral sobre un tema

especializado propio del ámbito

educativo o de divulgación científica y

cultural, analiza los recursos verbales y

no verbales usados por el emisor, y los

valora en función de los elementos de la


▪ CCL (2,3)

▪ LCL1B1.2.3. Escucha de forma activa,

toma notas y suscita preguntas con la

intención de aclarar ideas que no

comprendió en una exposición oral.

▪ CAA (2,3)

▪ d

▪ e

▪ B1.3. Extraer información de textos orales

y audiovisuales de los medios de

▪ LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos

propios de los principales géneros

▪ CSC (2,3)

97



clave

Unidad

Nº

▪ g ▪ B1.4. Comprensión y producción de

textos orales procedentes de los medios

de comunicación social. Recursos.

comunicación, reconociendo la intención

comunicativa, el tema y la estructura del

contenido, identificando los rasgos propios

del género periodístico y los recursos

verbales y no verbales utilizados, y

valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

informativos y de opinión procedentes

de los medios de comunicación social.

▪ LCL1B1.3.2. Analiza los recursos

verbales y no verbales utilizados por el

emisor de un texto periodístico oral o

audiovisual, valorando de forma crítica

su forma y su contenido

▪ CSC (2,3)


escribir

▪ b

▪ h

▪ B2.1. La comunicación escrita en el

ámbito educativo.

▪ B2.2. Comprensión, producción y

organización de textos expositivos

escritos del ámbito educativo.

▪ B2.1. Desarrollar por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical, empleando

distintas estructuras expositivas

(comparación, problema-solución,

enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica, etc.) y utilizando

los recursos expresivos adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa.

▪ LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito un

tema del currículo con rigor, claridad y

corrección ortográfica y gramatical.

▪ CCL 3,4,5,12,13,14,

15,16,17,18,20,

21,22

▪ LCL1B2.1.2. Ajusta su expresión verbal

a las condiciones de la situación

comunicativa (tema, ámbito discursivo,

tipo de destinatario, etc.), empleando un

léxico preciso y especializado, y


balbuceos y palabras comodín.

▪ CSC 1


producciones escritas y las de sus

compañeros, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas, e

diseñando estrategias para mejorar su

redacción y avanzar en el aprendizaje

autónomo.

▪ CAA 3,4

▪ e

▪ g

▪ h


organización de textos expositivos


▪ B2.2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos de tema

especializado, discriminando la

información relevante y accesoria, y

utilizando la lectura como un medio de

adquisición de conocimientos.

▪ LCL1B2.2.1. Comprende textos

escritos de carácter expositivo de tema

especializado, propios del ámbito

educativo o de divulgación científica y

cultural, e identifica el tema y la

estructura.

▪ CCL 3,4,6,7,8,9,10,

11,12,13,14,15,

16,17,18,20,21,

22

98



clave

Unidad

Nº

▪ LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de

carácter expositivo, de tema

especializado, propios del ámbito

educativo, distinguiendo las ideas

principales y secundarias.

▪ CMCCT 3,4,6,7,8,9,10,11


verbales y no verbales presentes en un

texto expositivo de tema especializado y

los valora en función de los elementos

de la situación comunicativa (intención

comunicativa del autor, tema y género

textual).

▪ CSC 1,3,4,6,7,8,9,10,

11

▪ e

▪ g

▪ h

▪ l


organización de textos escritos

procedentes de los medios de

comunicación social: géneros

informativos, y de opinión y publicidad.

▪ B2.3. Leer, comprender e interpretar textos

periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la

intención comunicativa, identificando los

rasgos propios del género y los recursos

verbales y no verbales utilizados, y

valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

▪ LCL1B2.3.1. Resume el contenido de

textos periodísticos escritos

informativos y de opinión,

discriminando la información relevante,

reconociendo el tema y la estructura del

texto, y valorando de forma crítica su

forma y su contenido.

▪ CCL 1,3,4

▪ LCL1B2.3.2. Interpreta diversos

anuncios impresos identificando la

información y la persuasión,

reconociendo los elementos que utiliza

el emisor para seducir al receptor,

valorando críticamente su forma y su

contenido, y rechazando las ideas

discriminatorias.

▪ CSC 4

▪ b

▪ e

▪ g

▪ h

▪ B2.4. Procedimientos para la obtención,

el tratamiento y la evaluación de la

información procedente de fuentes

impresas y digitales. Educación para el

uso, el tratamiento y la producción de

información

▪ B2.4. Realizar trabajos de investigación

sobre temas del currículo o de la actualidad

social, científica o cultural, planificando su

realización, obteniendo la información de

fuentes diversas y utilizando las tecnologías

de la información y de la comunicación

▪ LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de

investigación planificando su

realización, fijando sus propios

objetivos, organizando la información

en función de un orden predefinido,

revisando el proceso de escritura para

▪ CAA 2

99



clave

Unidad

Nº

para su realización, su evaluación y su

mejora.

mejorar el producto final y llegando a

conclusiones personales.

▪ LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologías de

la información y de la comunicación

para documentarse, consultando fuentes

diversas y evaluando, contrastando,

seleccionando y organizando la

información relevante mediante fichas-

resumen.

▪ CD 1,2

▪ LCL1B2.4.3. Respeta las normas de

presentación de trabajos escritos

(organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de

página y bibliografía).

▪ CCL 2



para la realización, la evaluación y la

mejora de textos escritos propios y

ajenos.

▪ CD (2)


▪ d

▪ e

▪ B3.1. Sustantivo: caracterización

morfológica, sintáctica y semántica.

▪ B3.2. Adjetivo: caracterización


▪ B3.3. Verbo: flexión verbal; perífrasis

verbal.

▪ B3.1. Aplicar sistemáticamente los

conocimientos sobre las categorías

gramaticales en la realización,

autoevaluación y mejora de los textos

orales y escritos, tomando conciencia de la

▪ LCL1B3.1.1. Revisa y mejora textos

orales y escritos propios y ajenos,

reconociendo y explicando

incorrecciones de concordancia,

régimen verbal, ambigüedades

semánticas, etc.

▪ CCL 5

100



clave

Unidad

Nº

▪ B3.4. Pronombre: tipología y valores

gramaticales.

▪ B3.5. Determinantes: tipología y usos.

▪ B3.6. Reconocimiento de las diferencias

entre pronombres y determinantes.

Relaciones gramaticales.

▪ B3.7. Adverbio: tipología y valores

gramaticales.

▪ B3.8. Preposiciones, conjunciones e

interjecciones: tipología y valores

gramaticales.

importancia del conocimiento gramatical

para el uso correcto de la lengua.

▪ LCL1B3.1.2. Utiliza la terminología

gramatical adecuada para la explicación

lingüística de los textos.

▪ CCL 5

▪ e ▪ B3.1. Substantivo: caracterización

morfológica, sintáctica e semántica.




verbal.


gramaticales.


▪ B3.6. Reconocimiento de las diferencias

entre pronombres y determinantes.

Relaciones gramaticales.


gramaticales.



gramaticales.

▪ B3.2 Reconocer e identificar los rasgos

característicos de las categorías

gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres, artículos y determinantes), y

explicar sus usos y valores en los textos.

▪ LCL1B3.2.1. Identifica y explica los

usos y valores del sustantivo en un texto,


comunicativa del emisor y la tipología

textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación

comunicativa (audiencia y contexto).

▪ CCL 5,6


usos y los valores del adjetivo en un

texto, en relación con la intención





▪ CCL 5,6


usos y los valores del verbo en un texto,






▪ CCL 5,6

101



clave

Unidad

Nº


usos y los valores de los pronombres en

un texto, en relación con la intención





▪ CCL 5


usos y los valores del artículo

determinado y del indeterminado, y de

cualquier tipo de determinantes, en

relación con su presencia o ausencia con

la intención comunicativa del emisor y

la tipología textual seleccionada, así

como con otros componentes de la

situación comunicativa (audiencia y

contexto).

▪ CCL 5

▪ b

▪ d

▪ e


explicación de las estructuras sintácticas

simples y complejas. Conexiones

lógicas y semánticas en los textos.

▪ B3.3. Aplicar progresivamente los

conocimientos sobre estructuras sintácticas

de los enunciados para la realización,

autoevaluación y mejora de textos orales y

escritos, tomando conciencia de la

importancia del conocimiento gramatical

para el uso correcto de la lengua.

▪ LCL1B3.3.1. Reconoce la estructura

sintáctica de la oración simple,

explicando la relación entre los grupos

de palabras.

▪ CCL 6,7,8,9

▪ LCL1B3.3.2. Reconoce las oraciones

activas, pasivas, impersonales y medias,

contrastando las diferencias entre ellas

en función de la intención comunicativa

del texto en que aparecen.

▪ CCL (8)

▪ LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el

funcionamiento de las oraciones

subordinadas sustantivas en relación

con el verbo de la oración principal.

▪ CCL 9

▪ LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el

funcionamiento de las oraciones

▪ CCL 9

102



clave

Unidad

Nº

subordinadas de relativo, identificando

el antecedente que modifican

▪ LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos

orales y escritos incorporando

progresivamente estructuras sintácticas

variadas y aplicando los conocimientos

adquiridos para la revisión y la mejora

de estos

▪ CCL 7,8,9

▪ e ▪ B3.10. Observación, reflexión y

explicación de las formas de

organización textual.

▪ B3.4. Reconocer los rasgos propios de las

tipologías textuales identificando su

estructura y los rasgos lingüísticos más

importantes en relación con la intención

comunicativa.

▪ LCL1B3.4.1. Reconoce y explica los

rasgos estructurales y lingüísticos de los

textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos.

▪ CCEC 3,4

▪ LCL1B3.4.2. Analiza y explica los

rasgos formales de un texto en los

planos morfosintáctico, léxico-

semántico y pragmático-textual,

relacionando su empleo con la intención

comunicativa del emisor y el resto de


comunicativa.

▪ CCL 3,4

▪ d

▪ e

▪ B3.11. Reconocimiento y explicación

de las propiedades textuales. Sus

procedimientos. Modalidad.

▪ B3.5. Aplicar los conocimientos adquiridos

para la elaboración de discursos orales o

escritos con adecuada coherencia y

cohesión.

▪ LCL1B3.5.1. Incorpora los

procedimientos de cohesión textual en

su propia producción oral y escrita.

▪ CCL (2,3)

▪ LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e

interpreta las formas gramaticales que

hacen referencia al contexto temporal y

espacial, y a los participantes en la

comunicación.

▪ CCL (2,3,5)

▪ LCL1B3.5.3. Valora los recursos

expresivos empleados por el emisor de

un texto en función de su intención

comunicativa y del resto de los

▪ CSC (2,3)

103



clave

Unidad

Nº

elementos de la situación comunicativa,

diferenciando y explicando las marcas

de objetividad y de subjetividad, y los

procedimientos gramaticales de

inclusión del emisor en el texto

▪ b

▪ e

▪ g

▪ B3.12. Procedimientos para la

obtención, el tratamiento y la evaluación

de la información procedente de fuentes

impresas y digitales. Educación para el

uso, el tratamiento y la producción de

información.

▪ B3.6. Conocer y manejar fuentes de

información impresa o digital para resolver

dudas sobre el uso correcto de la lengua y

avanzar en el aprendizaje autónomo.

▪ LCL1B3.6.1. Conoce y consulta fuentes

de información impresa o digital para

resolver dudas sobre el uso correcto de

la lengua y para avanzar en el


▪ CD 10

▪ e

▪ h

▪ n

▪ B3.13. Conocimiento y explicación de

la pluralidad lingüística de España. Sus

orígenes históricos.

▪ B3.7. Conocer el origen y la evolución de

las lenguas de España y sus principales

variedades dialectales, reconociendo y

explicando sus rasgos característicos en

manifestaciones orales y escritas, y

valorando la diversidad lingüística como

parte del patrimonio cultural de nuestro

país.

▪ LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un

texto, el origen y la evolución de las

lenguas de España, así como sus

principales variedades dialectales, y

valora la diversidad lingüística como

parte de nuestro patrimonio cultural.

▪ CSC 10,11

▪ a ▪ B3.14. y e explicación de las variedades

funcionales de la lengua.

▪ B3.8. Reconocer los usos sociales y

funcionales de la lengua, mostrando interés

por ampliar su propio repertorio verbal y

evitar los prejuicios y estereotipos

lingüísticos.

▪ LCL1B3.8.1. Selecciona el léxico y las

expresiones adecuadas en contextos

comunicativos que exigen un uso formal

de la lengua, evitando el uso de

coloquialismos, imprecisiones o

expresiones cliché.

▪ CCL 10,11

▪ LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los

textos, la influencia del medio social en

el uso de la lengua, e identifica y

rechaza los estereotipos lingüísticos que

suponen una valoración peyorativa

hacia las personas usuarias de la lengua.

▪ CSC 10,11

104



clave

Unidad

Nº

▪ i

▪ l






otras presentes en el centro, y









centro, y relacionados con los elementos



▪ LCL1B3.9.1. Participa en proyectos









plurilingüe

▪ CCL

▪ CAA

(Todas)

▪ g

▪ h











textos.

▪ LCL1B3.10.1. Utiliza los



palabra, desarrollados en el curso en una

de las lenguas, para mejorar la



otras.

▪ CAA (Todas)


▪ d

▪ i

▪ B4.1. Estudio de las obras más

representativas de la literatura española

desde la Edad Media hasta el siglo XIX,

a través de la lectura y el análisis de

fragmentos y obras significativas.

▪ B4.1. Realizar el estudio de las obras más

representativas da literatura española desde

la Edad Media hasta el siglo XIX a través

de la lectura y el análisis de fragmentos y

obras significativas.

▪ LCL1B4.1.1. Lee y analiza fragmentos

y obras significativas desde la Edad

Media al siglo XIX.

▪ CCEC 12,13,14,15,16,

17,18,19,20,21,

22

▪ d

▪ h

▪ i

▪ c

▪ B4.2. Análisis de fragmentos u obras

completas significativas desde la Edad

Media al siglo XIX, identificando sus

características temáticas y formales en

relación con el contexto, el movimiento,

▪ B4.2. Leer y analizar fragmentos u obras

completas significativas desde la Edad

Media al siglo XIX, identificando sus


relación con el contexto, el movimiento, el

▪ LCL1B4.2.1. Identifica las


relación con el contexto, el movimiento

y el género al que pertenece y la obra del

autor.

▪ CAA 12,13,14,15,16,

17,18,19,20,21,

22

105



clave

Unidad

Nº

el género al que pertenece y la obra del

autor, y constatando la evolución

histórica de temas e formas.

▪ B4.3. Desarrollo de la autonomía de

lectura y aprecio por la literatura como

fuente de placer y de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas.

género al que pertenece y la obra del autor,

y constatando la evolución histórica de

temas y formas.

▪ LCL1B4.2.2. Compara textos de

diferentes épocas y constata la

evolución de temas y formas.

▪ CCEC 12,13,14,15,16,

17,18,19,20,21,

22

▪ d

▪ h

▪ i

▪ m

▪ B4.3. Desarrollo de la autonomía lectora

y aprecio por la literatura como fuente

de placer y de conocimiento de otros

mundos, tempos y culturas.

▪ B4.4. Interpretación crítica de

fragmentos u obras significativas desde

la Edad Media al siglo XIX, detectando

las ideas que manifiestan la relación de

la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural. Reflexión y

superación de estereotipos de género,

clase, creencias, etc.

▪ B4.3. Interpretar críticamente fragmentos u

obras significativas desde la Edad Media al

siglo XIX, detectando las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

▪ LCL1B4.3.1. Interpreta críticamente

fragmentos u obras significativas desde

la Edad Media al siglo XIX.

CCEC 13,14,15,16,17,

18,19,20,21,22

▪ LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

CCEC 12,13,14,15,16,

17,18,20,21,22

▪ d

▪ g

▪ h

▪ B4.5. Planificación y elaboración de

trabajos educativos escritos o

presentaciones sobre la literatura desde

la Edad Media hasta el siglo XIX,

obteniendo la información de fuentes

diversas y ofreciendo un juicio crítico

personal y argumentado con rigor.

▪ B4.6. Composición de textos escritos

con intención literaria y conciencia de

estilo.

▪ B4.4. Planificar y elaborar textos de

intención literaria, trabajos de

investigación escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la

literatura desde la Edad Media hasta el

siglo XIX, obteniendo la información de

fuentes diversas y ofreciendo un juicio

crítico personal y argumentado con rigor.

▪ LCL1B4.4.1. Planifica la elaboración

de trabajos de investigación escritos o

presentaciones sobre temas, obras o

autores de la literatura desde la Edad

Media hasta el siglo XIX.

CSIEE 13,14,15,16,17,

18,20,21,22

▪ LCL1B4.4.2. Obtiene la información

de fuentes diversas.

CD 12,13,15,16,17,

18,19,21,22

▪ LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor su

propio juicio crítico

CCL 12,13,15,16,17,

18,20,21,22

106





instrumentos para la evaluación trimestral; esta evaluación se incluirá en el ámbito de las pruebas escritas trimestrales (80%). b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas

en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral).


d. En todo caso, el alumno tendrá que leer siempre los libros de nivel 1 propuestos para el curso mediante una prueba objetiva escrita que hará media con las otras pruebas trimestrales.


• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.


a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas;

107

g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema. Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.


Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 1º de Bachillerato son:

• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las



• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que podrá realizarse




108


• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 1º de BACHILLERATO,

haciendo media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún





109

BACH 1º Eval.

trimestral






SELECCIÓN DE:






Máx. 2 puntos


1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto


mínimo de

consecución



en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa,

utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido 2 X X

▪ LCL1B1.1.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y la velocidad adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa. 2 X X

▪ LCL1B1.1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo

de destinatario, etc.) empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, balbuceos y

palabras comodín.

1 X X

110





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B1.1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detecta las dificultades estructurales

y expresivas, y diseña estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 1 X X X

▪ LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito

educativo, discriminando la información relevante. 2 X X

▪ LCL1B1.2.2. Reconoce las formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado

propio del ámbito educativo o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales usados

por el emisor, y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

2 X

▪ LCL1B1.2.3. Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas que no

comprendió en una exposición oral. 2 X

▪ LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los

medios de comunicación social. 2 X X

▪ LCL1B1.3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o

audiovisual, valorando de forma crítica su forma y su contenido 2 X

▪ LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 2 X X

▪ LCL1B2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo

de destinatario, etc.), empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, balbuceos y

palabras comodín.

2 X X X

▪ LCL1B2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas, e diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 1 X

▪ LCL1B2.2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito educativo

o de divulgación científica y cultural, e identifica el tema y la estructura. 1 X

▪ LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito educativo,

distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2 X

▪ LCL1B2.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los

valora en función de los elementos de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor, tema y género

textual).

1 X X

111





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la

información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto, y valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

1 X X

▪ LCL1B2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los

elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando

las ideas discriminatorias.

1 X X X

▪ LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando

la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y

llegando a conclusiones personales.

1 X

▪ LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para documentarse, consultando fuentes

diversas y evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 2 X X

▪ LCL1B2.4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos (organización en epígrafes, procedimientos de

cita, notas a pie de página y bibliografía). 2 X X

▪ LCL1B2.4.4. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización, la evaluación y la

mejora de textos escritos propios y ajenos. 2 X X

▪ LCL1B3.1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de

concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1 X

▪ LCL1B3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 2 X X

▪ LCL1B3.2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, en relación con la intención

comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación


1 X X

▪ LCL1B3.2.2. Identifica y explica los usos y los valores del adjetivo en un texto, en relación con la intención



1 X X

▪ LCL1B3.2.3. Identifica y explica los usos y los valores del verbo en un texto, en relación con la intención



1 X X

112





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B3.2.4. Identifica y explica los usos y los valores de los pronombres en un texto, en relación con la intención



1 X X

▪ LCL1B3.2.5. Identifica y explica los usos y los valores del artículo determinado y del indeterminado, y de cualquier

tipo de determinantes, en relación con su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología

textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

1 X X

▪ LCL1B3.3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los grupos de

palabras. 2 X X

▪ LCL1B3.3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias, contrastando las diferencias entre ellas

en función de la intención comunicativa del texto en que aparecen. 2 X X

▪ LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo

de la oración principal. 2 X X

▪ LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo, identificando el

antecedente que modifican 2 X X

▪ LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y

aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de estos 1 X X

▪ LCL1B3.4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos. 1 X X

▪ LCL1B3.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y

pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la


1 X X

▪ LCL1B3.5.1. Incorpora los procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 2 X X

▪ LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y

espacial, y a los participantes en la comunicación. 2 X X

▪ LCL1B3.5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención

comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de

objetividad y de subjetividad, y los procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto

2 X X

113





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B3.6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto

de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 2 X X

▪ LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principales

variedades dialectales, y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural. 2 X

▪ LCL1B3.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal

de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché. 1 X

▪ LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza

los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia las personas usuarias de la lengua. 2 X X

▪ LCL1B3.9.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y


evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe

1 X X

▪ LCL1B3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,



1 X

▪ LCL1B4.1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3 X X

▪ LCL1B4.2.1. Identifica las características temáticas y formales en relación con el contexto, el movimiento y el género

al que pertenece y la obra del autor. 3 X X X

▪ LCL1B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 2 X X

▪ LCL1B4.3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 1 X X X

▪ LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 2 X X

▪ LCL1B4.4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o

autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 2 X

▪ LCL1B4.4.2. Obtiene la información de fuentes diversas. 2 X

114





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico 1 X X

6 Programación de Literatura Universal de 1º de Bachillerato

6.1 Unidades didácticas Nº Descripción de la unidad Trimestre

1. Las primeras literaturas • Las primeras civilizaciones. La literatura egipcia. La literatura hindú. La literatura china. La literatura mesopotámica. 1º

2. La literatura bíblica. • Los orígenes de la Biblia: el pueblo hebreo. El mesianismo y la figura de Jesús. Libros y composición de la Biblia. El Antiguo Testamento.

El Nuevo Testamento. 1º

3. La literatura clásica. • Grecia. Roma. La literatura griega. La literatura latina. 1º

4. La literatura medieval. • La Edad Media: Contexto histórico y cultura. La lírica medieval. La épica medieval. La narrativa caballeresca. Los cuentos medievales. El

teatro medieval. 1º

5. Prerrenacimiento y Renacimiento. • Una época de cambios. El Humanismo. La lírica: de la Edad Media al Renacimiento. La prosa de ficción. La prosa de ideas. El Teatro: La

Commedia dell´arte. 1º

6. Barroco y Clasicismo. • El siglo XVII en Europa. La literatura del siglo XVII. El teatro isabelino. El Gran Siglo del teatro francés. La lírica del siglo XVII. La

narrativa en el siglo XVII. 2º

7. La literatura del siglo XVIII. • La Europa del siglo XVIII. La Ilustración. La prosa de ideas. La novela europea del siglo XVIII. El teatro del siglo XVIII. 2º

115


8. El Romanticismo. • Primera mitad del siglo XIX. Una época de cambios. La revolución romántica. Los precursores del Romanticismo: el Sturm und Dramg. La

poesía romántica inglesa. La poesía romántica alemana y francesa. La novela en el Romanticismo. El relato fantástico. El teatro romántico. 2º

9. La narrativa en la segunda mitad

del siglo XIX. Realismo y

Naturalismo.

• La segunda mitad del siglo XIX: hacia un nuevo orden. Realismo y Naturalismo: técnicas y rasgos. La novela realista y naturalista francesa.

La novela realista inglesa. La novela realista rusa. La novela realista italiana, alemana y portuguesa. El cuento en el siglo XIX. El nacimiento

de la literatura norteamericana.

2º

10. La poesía a finales del siglo XIX • Renovación poética y contexto. Tendencias poéticas de finales de siglo. Charles Baudelaire, el gran renovador. Los grandes poetas

simbolistas: Mallarmé, Verlaine y Rimbaud. La poesía norteamericana: Walt Whitman. 2º

11. El teatro a finales del siglo XIX.

Del Realismo al Simbolismo. • El nuevo teatro realista. El teatro escandinavo. El teatro ruso. El teatro inglés. El teatro simbolista. 3º

12. La poesía del siglo XX. • La primera mitad del siglo XX. La poesía del cambio de siglo. Las vanguardias. La poesía de la segunda mitad del siglo XX. 3º

13. La novela en la primera mitad

del siglo XX.

• La renovación de la novela: las nuevas técnicas narrativas. Renovadores en lengua francesa. Renovadores en lengua inglesa I: James Joyce y

Virginia Wolf. Renovadores en lengua inglesa II: La Generación perdida. Renovadores en lengua alemana. Otros novelistas en lengua

alemana. La herencia realista y la novela de género.

3

14. La narrativa en la segunda

mitad del siglo XX.

• La segunda mitad del siglo XX. La novela francesa: existencialismo y nouveau roman. La novela inglesa: tradición y experimento. La novela

italiana: del neorrealismo a la actualidad. La novela portuguesa: del neorrealismo al realismo crítico. La novela en lengua alemana. La novela

en la Unión Soviética: entre el realismo oficial y la disidencia. La novela norteamericana: de la generación beat al realismo sucio.

3

15. El teatro del siglo XX.

• Evolución y rasgos generales. La renovación de la escena a principios del siglo XX. El teatro épico de Bertolt Brecht. El teatro

existencialista. El teatro del absurdo. El teatro crítico inglés: los “jóvenes airados”. El teatro crítico norteamericano. El teatro experimental.

El teatro último.

3º

116

6.2 Distribución del currículo en unidades didácticas

Literatura Universal I. 1º de BAC


clave

Unidad

Nº

Bloque 1. Procesos y estrategias

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B1.1. Lectura y comentario de

fragmentos, antologías y obras

completas significativas de la literatura

universal.

▪ B1.1. Leer, comprender, analizar y

comentar obras breves, fragmentos u

obras completas significativas de distintas

épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos

sobre temas y formas literarias, así como

sobre períodos y los autores significativos.

▪ LUB1.1.1. Lee fragmentos

significativos o textos completos de

obras de la literatura universal,

identificando algunos elementos,

mitos o arquetipos creados por la

literatura y que llegaron a convertirse

en puntos de referencia de la cultura

universal.

▪ CAA 1,3,4,8

▪ LUB1.1.2. Interpreta obras o

fragmentos representativos de distintas

épocas, situándolas en su contexto

histórico, social y cultural,

identificando la presencia de

determinados temas y motivos, y

reconociendo las características del

género y del movimiento en que se

inscriben, así como los rasgos más

destacados del estilo literario.

▪ CCEC

▪ CSC

▪ CAA

1,2,3,4,5,6,7,8,

9,12,13,14

▪ c

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B1.2. Relaciones entre obras literarias

y el resto de las artes.

▪ B1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y

dramáticas de la literatura universal

reconocidamente significativas,

relacionando su forma y su contenido con

las ideas estéticas dominantes del

momento en que se escribieron, y con las

transformaciones artísticas e históricas

producidas en el resto de las artes.

▪ LUB1.2.1. Interpreta determinadas

obras narrativas, líricas y dramáticas

de la literatura universal

reconocidamente significativas y las

relaciona con las ideas estéticas

dominantes del momento en que se

escribieron, analizando las

vinculaciones entre ellas y

comparando su forma de expresión.

▪ CCL

▪ CSC

1,2,3,4,5,6,8,9,

10,11,12,13,14,

15

117



clave

Unidad

Nº

▪ LUB1.2.2. Establece relaciones

significativas entre la literatura y el

resto de las artes, interpretando de

modo crítico algunas obras o

fragmentos significativos adaptados a

otras manifestaciones artísticas,

analizando las relaciones, las

similitudes y las diferencias entre

diferentes lenguajes expresivos.

▪ CCL

▪ CCEC

1,3,6,7,8,9,10,

12,13,14,15

▪ c

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B1.3. Observación, reconocimiento y

valoración de la evolución de temas y

formas creados por la literatura en las

diversas formas artísticas de la cultura

universal. Selección y análisis de

ejemplos representativos. Superación

de estereotipos (de género, clase,

creencias, etc.).

▪ B1.3. Observar, reconocer y valorar la

evolución de algunos temas y formas

creados por la literatura y su valor

permanente en diversas manifestaciones

artísticas de la cultura universal.

▪ LUB1.3.1. Comenta textos literarios

de diferentes épocas y describe la

evolución de determinados temas y

formas creados por la literatura.

▪ CCL

▪ CSC

1,4,5,7,8,9,10,

12,13,14,15

▪ LUB1.3.2. Reconoce el valor

permanente de estos temas y formas de

la literatura en otras manifestaciones

artísticas de la cultura universal.

▪ CSC

▪ CCEC

1,6

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B1.4. Observación, reconocimiento y

valoración de la evolución de temas y

formas creados por la literatura en las

diversas formas artísticas de la cultura

universal. Selección y análisis de

ejemplos representativos.

▪ B1.4. Analizar y comparar textos de la

literatura universal y de las literaturas

gallega e española de la misma época,

poniendo de manifiesto las influencias, las

coincidencias y las diferencias entre ellos.

▪ LUB1.4.1. Compara textos literarios

de la literatura universal y textos de las

literaturas gallega y española de la

misma época, y reconoce las

influencias mutuas y el mantenimiento

de determinados temas y formas.

▪ CSC

▪ CCL

2,3,4,5,6,7,8,9,

10,11,12,13,14,

15

Bloque 2. Los grandes períodos y

movimientos de la literatura universal

▪ h

▪ l

▪ n

▪ B2.1. De la Antigüedad a la Edad

Media: Las mitologías y el origen de la

literatura.

▪ B2.2. Renacimiento y Clasicismo:

–Los cambios del mundo y la nueva

visión del hombre durante el

Renacimiento.

▪ B2.1. Leer, comprender y analizar obras

breves, fragmentos u obras completas,

significativas de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con

los conocimientos adquiridos sobre temas

y formas literarias, así como sobre

períodos y autores significativos.

▪ LUB2.1.1. Lee y analiza textos

literarios universales de distintas

épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos

adquiridos sobre temas y formas

literarias, así como sobre períodos y

autores significativos.

▪ CCL

▪ CSC

Todas

118



clave

Unidad

Nº

▪ b

▪ g

▪ h

▪ n

–La lírica del amor: el petrarquismo.

Orígenes: la poesía trovadoresca y el

Dolce Stil Nuovo. La innovación del

Cancionero de Petrarca. Lectura y

comentario de una antología lírica y

de algún cuento de la época.

–La narración en prosa: Boccaccio.

–Teatro clásico europeo. El teatro

isabelino en Inglaterra. Comienzo

del mito de Fausto dentro de la

literatura. Lectura e comentario de

una obra de teatro clásico.

Observación de las relaciones

existentes entre las obras de teatro

clásicas y las obras de diferentes

géneros musicales y

cinematográficos que surgieron a

partir de ellas.

▪ B2.3. El Siglo de las Luces:

–El desarrollo del espíritu crítico: la

Ilustración. La Enciclopedia. La

prosa ilustrada.

–La novela europea en el siglo XVIII.

Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura

inglesa.

–Lectura comentada de alguna novela

europea de la prosa ilustrada y de

algún fragmento de novela inglesa

del siglo XVIII.

▪ B2.4. El movimiento romántico:

–La revolución romántica: conciencia

histórica y nuevo sentido de la

ciencia.

▪ B2.2. Realizar trabajos críticos sobre la

lectura de una obra significativa de una

época, interpretándola en relación con su

contexto histórico y literario, obteniendo

la información bibliográfica necesaria y

efectuando una valoración personal.

▪ LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos

sobre una obra leída en su integridad,

relacionándola con su contexto

histórico, social y literario y, de ser el

caso, con el significado y la relevancia

del autor en la época o la historia de la

literatura, y consultando fuentes de

información diversas.

▪ CD

▪ CCEC

2,3,4,5,6,7,8,9,

10,11,12,13,14,

15

▪ b

▪ g

▪ h

▪ n

▪ B2.3. Realizar exposiciones orales o

escritas acerca de una obra, un autor o una

época con ayuda de medios audiovisuales

y de las tecnologías de la información y de

la comunicación, expresando las propias

opiniones, siguiendo un esquema

preparado previamente, valorando las

obras literarias como punto de encuentro

de ideas y sentimientos colectivos y como

instrumentos para acrecentar el caudal de

la propia experiencia.

▪ LUB2.3.1. Realiza presentaciones

orales o escritas planificadas

integrando conocimientos literarios y

lectura, con una correcta

estructuración del contenido,

argumentación coherente y clara de las

propias opiniones, consulta y cita de

fuentes, selección de información

relevante y utilización del registro

apropiado y de la terminología literaria

necesaria.

▪ CCL

▪ CD

Todas

▪ LUB2.3.2. Explica oralmente o por

escrito los cambios significativos en la

concepción de la literatura y de los

géneros literarios, en relación con el

conjunto de circunstancias históricas,

sociales y culturales, y estableciendo

relaciones entre la literatura y el resto

das artes.

▪ CCL

▪ CCEC

4,5,6,7,8,11,12,

13,14,15

▪ LUB2.3.3. Valora oralmente o por

escrito una obra literaria, reconociendo

la lectura como una fuente de

enriquecimiento de la propia

personalidad y como un medio para

▪ CCL

▪ CAA

1,4,5,7,8,9,11,

12,14

119



clave

Unidad

Nº

–El Romanticismo y su conciencia de

movimiento literario. Precursores:

Goethe.

–La poesía romántica y la novela

histórica.

– Lectura y comentario de una

antología de poetas románticos

europeos y de algún fragmento de

novela histórica.

– Observación de las relaciones

existentes entre las obras literarias

del romanticismo y las obras de

diferentes géneros musicales

(sinfonías, poemas sinfónicos,

lieder, óperas), cinematográficos y

teatrales que surgieron a partir de

ellas.

▪ B2.5. La segunda mitad del siglo XIX:

–De la narrativa romántica al Realismo

en Europa. Literatura y sociedad.

Evolución de los temas y las técnicas

narrativas del Realismo. Principales

novelistas europeos del siglo XIX.

Lectura y comentario de una

antología de fragmentos de novelas

realistas.

–El nacimiento de la gran literatura

norteamericana (1830-1890). De la

experiencia vital a la literatura. El

renacimiento del cuento. Lectura y

comentario de algunos cuentos de la

segunda mitad del siglo XIX.

–El arranque de la modernidad poética:

de Baudelaire al Simbolismo.

profundizar en la comprensión del

mundo interior y de la sociedad.

120



clave

Unidad

Nº

Lectura de una antología de poesía

simbolista.

–La renovación del teatro europeo: un

nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento. Lectura y comentario

de una obra.

–Observación de las relaciones

existentes entre las obras literarias de

este período y las obras de diferentes

géneros musicales, cinematográficos

y teatrales que surgieron a partir de

ellas.

▪ B2.6. Los nuevos enfoques de la

literatura en el siglo XX y las

transformaciones de los géneros

literarios:

–La crisis del pensamiento

decimonónico t la cultura de fin de

siglo. La quiebra del orden europeo:

la crisis de 1914. Las innovaciones

filosóficas, científicas y técnicas y su

influencia en la creación literaria.

–La consolidación de una nueva forma

de escribir en la novela. Estudio de

las técnicas narrativas. Lectura de

una novela corta, de algún relato y/o

de algún cuento representativo de

este período.

–Las vanguardias europeas. El

surrealismo. Lectura de una

antología de poesía vanguardista.

–La culminación de la gran literatura

americana. La generación perdida.

–El teatro del absurdo y del

compromiso. Lectura de alguna obra

121



clave

Unidad

Nº

representativa de estas corrientes

dramáticas.

–Observación de las relaciones

existentes entre las obras de esta

época y las obras de diferentes

géneros musicales, cinematográficos

y teatrales que surgieron a partir de

ellas.


por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en las actividades de los estándares).


• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura, tarea esta que formará parte de los instrumentos para

la evaluación trimestral.


• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.


a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio;

122

b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.



Según esto, los criterios de calificación aplicados en Literatura Universal de 1º de Bachillerato son:

• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la obra de lectura, supondrán el 80%; b. La evaluación de la actividad en clase, centrada en la realización de las actividades vinculadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas,

composiciones individuales, resúmenes de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. El registro de toda esta actividad, que evidencia también la actitud y participación del alumno, supondrá un 20% de dicha nota.

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se realizará inmediatamente

después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).


123


d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos.

• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en la materia de Literatura

Universal de 1º de BACHILLERATO, haciendo media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún





BAC-1 LU


• Media de pruebas escritas (también. la lectura obligatoria trimestral)

Exámenes y prueba de lectura obligatoria Máx. 8 puntos






Máx. 2 puntos


124

1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LUB1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de obras de la literatura universal, identificando algunos

elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que llegaron a convertirse en puntos de referencia de la

cultura universal.

1 X X X

▪ LUB1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico,

social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, y reconociendo las características del

género y del movimiento en que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.

1 X X

▪ LUB1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal reconocidamente

significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las

vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

1 X X

▪ LUB1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de modo crítico

algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, las

similitudes y las diferencias entre diferentes lenguajes expresivos.

1 X X

▪ LUB1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas

creados por la literatura. 1 X X

▪ LUB1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas

de la cultura universal. 1 X

▪ LUB1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de las literaturas gallega y española de la misma

época, y reconoce las influencias mutuas y el mantenimiento de determinados temas y formas. 1 X

▪ LUB2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con

los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. 2 X

▪ LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico,

social y literario y, de ser el caso, con el significado y la relevancia del autor en la época o la historia de la literatura,

y consultando fuentes de información diversas.

2 X X

125





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LUB2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una

correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta y cita de

fuentes, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

1 X X

▪ LUB2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros

literarios, en relación con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, y estableciendo relaciones

entre la literatura y el resto das artes.

2 X X

▪ LUB2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de

enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior

y de la sociedad.

1 X X

7 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de Bachillerato

7.1 Unidades didácticas Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre

I. La palabra. 1. La forma y el significado de las

palabras.

• Los morfemas. Clases de morfemas. Procedimientos de formación de palabras. El

significado de las palabras. 1º

II. Las relaciones gramaticales.

2. La coordinación oracional.

• Concepto y clases de coordinación. Elementos que se coordinan. Oraciones compuestas

por coordinación. La elipsis en las oraciones coordinadas. Las oraciones compuestas por

yuxtaposición.

1º

3. La subordinación. Oraciones

sustantivas y adjetivas. • El concepto de subordinación. Las oraciones subordinadas. Clases. Sustantivas y adjetivas. 1º

4. La subordinación adverbial. • Las subordinadas adverbiales. Tipos 1º

III. El discurso. 5. Clases de textos. • Clases de textos. Los registros lingüísticos. El canal de transmisión. Las modalidades

textuales. 1º

126


6. El texto expositivo y el texto

argumentativo.

• El texto expositivo: características, estructura y formas; rasgos lingüísticos y modalidades

expositivas; ámbitos de uso. El texto argumentativo: estructura; modelos y rasgos

lingüísticos; géneros argumentativos y ámbitos de uso.

1º

7. El texto científico-técnico y jurídico-

administrativo.

• Rasgos lingüísticos, tipos y ámbitos de uso en los textos científico técnico y en los textos

jurídico-administrativos. 1º

8. El texto humanístico y el texto

literario.

• El texto humanístico: características, rasgos lingüísticos, tipos y ámbitos de uso. El texto

literario: características y tipos; ámbitos de uso. 2º

9. El texto periodístico y el texto

publicitario.

• El texto periodístico: características, rasgos lingüísticos´; géneros periodísticos y ámbitos

de uso. El texto publicitario: rasgos lingüísticos. La imagen. Ámbitos de uso del texto

publicitario.

2º

IV. El español en el mundo. 10. El español en el mundo. • El español actual. Dimensión de lo panhispánico. El español de América. El español en

contacto con otras lenguas. El español en la Red. 2º

V. El siglo XX.

11. Modernismo y Generación del 98. • Contexto histórico. Modernismo y generación del 98. El teatro de principios de siglo. 2º

12. Novecentismo y vanguardias. • Una década de cambios. El Novecentismo. La poesía novecentista: Juan Ramón. La novela

y el ensayo novecentistas. Los movimientos de vanguardia. Las vanguardias en España. 2º

13. La Generación del 27. • Contexto histórico. Rasgos y etapas del grupo Los poetas del grupo. 2º

VI. La literatura de posguerra.

14. La poesía de posguerra. • Contexto histórico. La poesía “arraigada” y “desarraigada”. La poesía del exilio. Los años

50: la poesía social. La “generación de los 50”. Los años 70: los Novísimos. 2º

15. La narrativa de posguerra. • Etapas de la novela de posguerra. La novela del exilio. La novela de los años 40. La novela

social. La novela experimental. 3º

16. El teatro de posguerra. • Tendencias. El teatro del exilio. Los años 40. Los años 50. Los años 60. 3º

VII. La literatura desde 1975.

17. La poesía desde 1975. • Contexto histórico y cultural. Rasgos, tendencias y corrientes. La poesía última: la lírica

del siglo XXI. 3º

18. La narrativa desde 1975. • El regreso a la narratividad. La “generación del 68”. Los narradores de los 80. La narrativa

última. 3º

127


19. El teatro desde 1975. • El teatro de la democracia. El teatro de los 80. El teatro desde los 90 hasta la actualidad. 3º

VIII. La literatura hispanoamericana. 20. La literatura hispanoamericana

desde el siglo XX.

• La poesía hispanoamericana. La novela realista. La novela renovadora. Del “boom” a la

actualidad. 3º

7.2 Distribución del currículo en unidades didácticas

Lengua Castellana y Literatura II

2º de BAC


clave

Unidad

Nº


hablar

▪ h ▪ B1.1. Comunicación oral no

espontánea en los ámbitos educativo,

periodístico, profesional y

empresarial. Su caracterización.

▪ B1.1. Escuchar de forma activa y analizar

textos orales argumentativos y expositivos

procedentes de los ámbitos educativo,

periodístico, profesional y empresarial,

identificando los rasgos propios de su

género, relacionando los aspectos

formales del texto con la intención

comunicativa del emisor y con el resto dos

factores de la situación comunicativa.

▪ LCL2B1.1.1. Reconoce las formas de

organización del contenido en una

argumentación oral, analizando los

recursos verbales y no verbales

empleados por el emisor y

valorándolos en función de los

elementos de la situación

comunicativa.

▪ CCL 5,9


verbales y no verbales presentes en

textos orales argumentativos y

expositivos procedentes de los ámbitos

educativo, periodístico, profesional y

empresarial, relacionando los aspectos

formales y expresivos con la intención

del emisor, el género textual y el resto

de los elementos de la situación

comunicativa.

▪ CCL 5,6,10

128


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ d

▪ e

▪ g

▪ B1.1. Comunicación oral no

espontánea en los ámbitos educativo,


empresarial. Su caracterización.

▪ B1.2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos orales del

ámbito educativo (conferencias y mesas

redondas), diferenciando la información

relevante y accesoria, y utilizando la

escucha activa como un medio de

adquisición de conocimientos.

▪ LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el

contenido de textos orales

argumentativos y expositivos


periodístico, profesional o

empresarial, discriminando la

información relevante.

▪ CAA (5,6)

▪ d

▪ e

▪ g

▪ B1.2. Comprensión y producción de

textos orales procedentes de los

medios de comunicación social:

géneros informativos y de opinión.

Publicidad.

▪ B1.3. Extraer información de textos orales

periodísticos y publicitarios procedentes

de los medios de comunicación social,

reconociendo la intención comunicativa,

el tema, la estructura y el contenido,

identificando los rasgos propios del

género periodístico y los recursos verbales

y no verbales utilizados, y valorando de

forma crítica su forma y o su contenido.

▪ LCL2B1.3.1. Interpreta diversos

anuncios sonoros y audiovisuales,

identificando la información y la

persuasión, reconociendo los

elementos que utiliza el emisor para

seducir al receptor, valorando

críticamente su forma y su contenido,

y rechazando las ideas

discriminatorias.

▪ CSC 1.9

▪ a

▪ b

▪ c

▪ d

▪ e

▪ g

▪ h

▪ m

▪ B1.3. Presentación oral: planificación,

documentación, evaluación y mejora.

▪ B1.4. Realizar una presentación educativa

oral sobre un tema controvertido,

contraponiendo puntos de vista

enfrontados, defendiendo una opinión

personal con argumentos convincentes y


información y de la comunicación para su

realización, evaluación y mejora.

▪ LCL2B1.4.1. Planifica, realiza y

evalúa presentaciones educativas

orales de forma individual o en grupo

sobre un tema polémico de carácter

educativo o de la actualidad social,

científica o cultural, analizando

posturas enfrentadas y defendiendo

una opinión propia mediante

argumentos convincentes.

▪ CCL

▪ CSC

5,6,7,9,11,12,

13,14,15,16,17,

18,19

▪ LCL2B1.4.2. Compila información y

apoyos audiovisuales o gráficos,

consultando fuentes de información

diversa y utilizando correctamente los

procedimientos de cita.

▪ CD 12

129


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura la

información obtenida, elaborando un

guion de la presentación.

▪ CMCCT (6)

▪ LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente

con claridad, precisión y corrección,

ajustando su actuación verbal y no

verbal a las condiciones de la situación

comunicativa, y utilizando los recursos

expresivos propios del registro formal.

▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,9,

10,12,20

▪ LCL2B1.4.5. Evalúa sus

presentaciones orales y las de sus

compañeros, detectando las

dificultades estructurales y expresivas,

y diseñando estrategias para mejorar

sus prácticas orales y progresar en el


▪ CAA (5,6)


escribir

▪ h

▪ l

▪ B2.1. Comunicación escrita en los

ámbitos educativo, periodístico,

profesional y empresarial: elementos;

géneros textuales.

▪ B2.2. Análisis y comentario de textos

escritos do ámbito educativo.

▪ B2.1. Comprender y producir textos

expositivos y argumentativos propios de

los ámbitos educativo, periodístico,

profesional o empresarial, identificando la

intención del emisor, resumiendo su

contenido, diferenciando la idea principal

y explicando el modo de organización.

▪ LCL2B2.1.1. Comprende el sentido

global de textos escritos de carácter

expositivo y argumentativo propios de


profesional o empresarial,

identificando la intención

comunicativa del emisor y su idea

principal.

▪ CCL 1,2,3,4,5,6,7,8,

9,10,11,12,13,

14,15,16,17,18,

19

▪ LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de

carácter expositivo y argumentativo

propios de los ámbitos educativo,


empresarial, diferenciando las ideas

principales y las secundarias.

▪ CAA (6)

130


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ LCL2B2.1.3. Analiza la estructura de

textos expositivos y argumentativos



empresarial, identificando los tipos de

conectores y organizadores de la

información textual.

▪ CCL 6,7,8,9

▪ LCL2B2.1.4. Produce textos

expositivos y argumentativos propios

usando el registro adecuado a la

intención comunicativa, organizando

los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas

ortográficas y gramaticales, y revisa su

producción escrita para mejorarla.

▪ CCL 5,6,7,8,9,11,12,

13,17,20

▪ b

▪ h

▪ l

▪ B2.3. Planificación, realización,

revisión y mejora de textos escritos de

diferentes ámbitos sociales y

educativos.

▪ B2.2. Escribir textos expositivos y

argumentativos propios del ámbito

educativo con rigor, claridad y corrección,

empleando argumentos adecuados y

convincentes, y ajustando su expresión a

la intención comunicativa y al resto de las

condiciones de la situación comunicativa.


tema del currículo con rigor, claridad y

corrección ortográfica y gramatical,

aplicando los conocimientos

gramaticales y pragmáticos, para

mejorar la expresión escrita.

▪ CCL 3,4,9,15,16,18,

19

▪ LCL2B2.2.2. En sus producciones

escritas ajusta su expresión a las


comunicativa (tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, género

textual, etc.), empleando los recursos

expresivos propios del registro formal

y evitando el uso de coloquialismos.

▪ CCL 5,6,7,8,9,10

131


2º de BAC


clave

Unidad

Nº


producciones escritas y las de sus

compañeros, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas,

recurriendo a obras de consulta tanto

impresas como digitales para su

corrección, y diseñando estrategias

para mejorar su redacción y avanzar en

el aprendizaje autónomo.

▪ CAA (5,6,7,8,9)

▪ b

▪ e

▪ h

▪ B2.3. Planificación, realización,

revisión y mejora de textos escritos de

diferentes ámbitos sociales y

educativos.

▪ B2.3. Realizar trabajos educativos

individuales o en grupo sobre temas

polémicos del currículo o de la actualidad

social, científica o cultural, planificando

su realización, contrastando opiniones

enfrentadas, defendiendo una opinión

personal y utilizando las tecnologías de la

información y de la comunicación para su

realización, evaluación y mejora.

▪ LCL2B2.3.1. Realiza trabajos

educativos individuales y en grupo

sobre un tema controvertido del

currículo o de la actualidad social,

cultural o científica, planificando su

realización, fijando sus propios

objetivos, contrastando posturas

enfrentadas, y organizando y

defendiendo una opinión propia

mediante distintos tipos de

argumentos.

▪ CSIEE 4,9,11,13



para documentarse, consultando

fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y

organizando la información relevante

mediante fichas-resumen.

▪ CD 6,9,10,11,12,

13,14

▪ LCL2B2.3.3. Respeta las normas de

presentación de trabajos escritos:

organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de

página, bibliografía…

▪ CCL (5,6,7,8,9)

132


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ b

▪ e

▪ g

▪ h

▪ B2.1. Comunicación escrita en los

ámbitos educativo, periodístico,

profesional y empresarial: elementos;

géneros textuales.

▪ B2.2. Análisis y comentario de textos


▪ B2.4. Analizar textos escritos

argumentativos y expositivos propios de


profesional o empresarial, identificando

sus rasgos formales característicos y

relacionando sus características

expresivas con la intención comunicativa

y con el resto de los elementos de la


▪ LCL2B2.4.1. Describe los rasgos

morfosintácticos, léxico-semánticos y

pragmático-textuales presentes en un

texto expositivo o argumentativo

procedente de los ámbitos educativo,


empresarial, utilizando la terminología

gramatical adecuada y poniendo de

manifiesto su relación con la intención

comunicativa del emisor y con los

rasgos propios del género textual.

▪ CCL 1,5,6,7,8,9,10

▪ LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y

utiliza los recursos gramaticales

(sustitución pronominal, uso reiterado

de determinadas estructuras

sintácticas, correlación temporal, etc.)

y léxico-semánticos (sustitución por

sinónimos, hipónimos e hiperónimos,

reiteraciones léxicas, etc.) que

proporcionan cohesión a los textos

escritos.

▪ CCL 2,3,4,9


procedimientos de cita (estilo directo,

indirecto o indirecto libre, y cita

encubierta) presentes en textos

expositivos y argumentativos, así

como su función en el texto.

▪ CCL (6,15)


▪ d

▪ e

▪ B3.1. Análisis y explicación del léxico

castellano y de los procedimientos de

formación.

▪ B3.1. Reconocer y explicar el proceso de

formación de las palabras en español,

aplicando los conocimientos adquiridos

▪ LCL2B3.1.1. Explica los

procedimientos de formación de las

palabras diferenciando entre raíz y

afijos, y explicando su significado.

▪ CCL 1,7

133


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

para la mejora, la comprensión y el

enriquecimiento del vocabulario activo.

▪ LCL2B3.1.2. Reconoce y explica la

procedencia grecolatina de gran parte

del léxico español y valora su

conocimiento para la deducción del

significado de palabras desconocidas.

▪ CAA 7

▪ ▪ B3.2. Sustantivo: caracterización





verbal.


gramaticales.


▪ B3.7. Reconocimiento de las

diferencias entre pronombres y

determinantes: relaciones

gramaticales.


gramaticales.



gramaticales.

▪ B3.2. Reconocer e identificar los trazos

característicos de las categorías

gramaticales, y explicar sus usos y valores

en los textos.


usos y los valores de las categorías

gramaticales, en relación con la

intención comunicativa del emisor,

con la tipología textual seleccionada y

con otros componentes de la situación


▪ CCL 2,3,4

▪ LCL2B3.2.2. Selecciona el léxico y la

terminología adecuados en contextos

comunicativos que exigen un uso

formal y especializado de la lengua,


imprecisiones o expresiones cliché.

▪ CSC (5,6)

▪ d

▪ e


explicación del significado de las

palabras. Denotación y connotación.

▪ B3.3. Identificar y explicar los niveles de

significado de las palabras o expresiones

en función de la intención comunicativa

del discurso oral o escrito en que

aparecen.

▪ LCL2B3.3.1. Explica con propiedad el

significado de palabras o expresiones,

diferenciando su uso denotativo y

connotativo, y relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor.

▪ CCL 1,7,8

134


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e

interpreta las relaciones semánticas

entre las palabras (sinonimia,

antonimia, hiperonimia, polisemia y

homonimia) como procedimiento de

cohesión textual.

▪ CCL 1,8,17,20

▪ d

▪ e


explicación de las estructuras

sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en

los textos.

▪ B3.4. Observar, reflexionar y explicar las

estructuras sintácticas de un texto,

señalando las conexiones lógicas y

semánticas que se establecen entre ellas.

▪ LCL2B3.4.1. Reconoce las estructuras

sintácticas y explica la relación

funcional y de significado que

establecen con el verbo de la oración

principal, empleando la terminología

gramatical adecuada.

▪ CCL 1,2,3,4,14

▪ d

▪ e


explicación de las estructuras

sintácticas simples y complexas.

Conexiones lógicas y semánticas en

los textos.



organización textual de textos

procedentes de diferentes ámbitos.

Intertextualidad.

▪ B3.5. Aplicar los conocimientos sobre

estructuras sintácticas de los enunciados

para la realización, la autoevaluación y la

mejora de textos orales y escritos,

tomando conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua.

▪ LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos

orales y escritos incorporando

estructuras sintácticas variadas y

aplicando los conocimientos

adquiridos para la revisión y la mejora

de estos.

▪ CCL 11,13

▪ LCL2B3.5.2. Aplica los

conocimientos adquiridos sobre las

estructuras sintácticas de los

enunciados para la realización,

autoevaluación y mejora de los propios

textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua.

▪ CSIEE 2,3,4

135


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ d

▪ e

▪ m

▪ B3.13. Identificación y uso de los

recursos expresivos que marcan la

objetividad y la subjetividad.


explicación de la deixis temporal,

espacial y personal.

▪ B3.6. Aplicar los conocimientos sobre el

funcionamiento de la lengua a la

comprensión, al análisis y al comentario

de textos de distinto tipo procedentes de


profesional y empresarial, relacionando

los usos lingüísticos (marcas de

objetividad y subjetividad; referencias

deícticas temporales, espaciales y

personales, y procedimientos de cita) con

la intención comunicativa del emisor y el

resto de los elementos de la situación

comunicativa.

▪ LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y

explica las características lingüísticas

y los recursos expresivos de textos



empresarial, relacionando los usos

lingüísticos con la intención

comunicativa del emisor y el resto de

los elementos de la situación

comunicativa, y utilizando el análisis

para ahondar en la comprensión del

texto.

▪ CCL 5,6,7,8,9,10,12,

13,14,15,16,17,

18,19,20

▪ LCL2B3.6.2. Aplica los

conocimientos sobre el

funcionamiento de la lengua a la

comprensión, al análisis y al

comentario de textos de distinto tipo



empresarial, relacionando los usos

lingüísticos (marcas de objetividad y

subjetividad; referencias deícticas

temporales, espaciales y personales, y

procedimientos de cita) con la

intención comunicativa del emisor y el

resto de los elementos de la situación

comunicativa.

▪ CSIEE 1,2,3,4,5,8,14,

15,16,17,20


procedimientos de inclusión del

emisor y del receptor en el texto.

▪ CCL (5)

▪ LCL2B3.6.4. Reconoce y explica las

referencias deícticas, temporales,

espaciales y personales en los textos.

▪ CCL (5,6,7,8,9)

136


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y

utiliza los procedimientos de cita.

▪ CCL (5,6)

▪ LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos

propios y ajenos, reconociendo y

explicando sus incorrecciones

(concordancias, régimen verbal,

ambigüedades sintácticas,

coloquialismos, etc.), con criterios

gramaticales y terminología apropiada,

con objeto de mejorar la expresión

escrita y avanzar en el aprendizaje

autónomo.

▪ CAA (11,13)

▪ e ▪ B3.12. Observación, reflexión y




Intertextualidad.

▪ B3.13. Identificación y uso de los

recursos expresivos que marcan la

objetividad y la subjetividad.


explicación de la deixis temporal,

espacial y personal.

▪ B3.7. Explicar la forma de organización

interna de los textos expositivos y

argumentativos.

▪ LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y

utiliza en textos propios y ajenos las

formas de estructurar los textos

expositivos y argumentativos.

▪ CCL 5,6,9,12,20

▪ b

▪ d

▪ e





Intertextualidad.

▪ B3.8. Reflexionar sobre la relación entre

los procesos de producción y recepción de

un texto, reconociendo la importancia que

para su comprensión tienen los

conocimientos previos que se poseen a

partir de lecturas anteriores que se

relacionan con él.

▪ LCL2B3.8.1. Expresa sus experiencias

de lectura de obras de diferente tipo,

género, etc., y sus experiencias

personales en relación con el nuevo

texto, para llegar a una mejor

comprensión e interpretación de este.

▪ CCL 6,8

137


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ a

▪ e

▪ h

▪ B3.15. Conocimiento y explicación del

español actual. El español en la red.

Situación del español en el mundo. El

español de América.

▪ B3.9. Conocer la situación del español en

el mundo, sus orígenes históricos y sus

rasgos característicos, y valorar sus

variantes.

▪ LCL2B3.9.1. Conoce la situación

actual de la lengua española en el

mundo diferenciando los usos

específicos de la lengua en el ámbito

digital.

▪ CSC 10

▪ LCL2B3.9.2. Conoce los orígenes

históricos del español en América y

sus principales áreas geográficas,

reconociendo en un texto oral o escrito

algunos de los rasgos característicos y

valorando sus variantes.

▪ CSC 10

▪ i

▪ l






otras presentes en el centro, y







películas, etc.) en los que se utilicen varias

lenguas, tanto curriculares como otras

presentes en el centro docente, y




▪ LCL2B3.10.1. Participa en proyectos









plurilingüe

▪ CCL

▪ CAA

(Todas)

▪ g

▪ h










problemas de comprensión y para la


▪ LCL2B3.11.1. Utiliza los



palabra, desarrollados en el curso en

una de las lenguas, para mejorar la



otras.

▪ CAA (Todas)


138


2º de BAC


clave

Unidad

Nº

▪ d

▪ h

▪ i

▪ B4.1. Estudio de las obras más

representativas de la literatura en

español del siglo XX hasta nuestros

días.

▪ B4.1. Conocer los aspectos temáticos y

formales de los principales movimientos

literarios del siglo XX hasta nuestros días,

así como los autores y obras más

significativos.

▪ LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito

con coherencia y corrección las

características temáticas y formales de

los principales movimientos del siglo

XX hasta nuestros días, mencionando

los autores y obras más

representativas.

▪ CCEC 11,12,13,14,15,

16,18,19,20

▪ d

▪ h

▪ i

▪ c

▪ B4.2. Análisis de fragmentos u obras

completas significativas del siglo XX

hasta nuestros días.

▪ B4.2. Leer y analizar textos literarios

representativos de la historia de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días,

identificando sus características temáticas

y formales en relación con el contexto, el

movimiento, el género al que pertenece y

la obra del autor, y constatando la

evolución histórica de temas y formas.

▪ LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos

literarios o, de ser el caso, de obras

completas del siglo XX hasta nuestros

días, relacionando el contenido y las

formas de expresión con la trayectoria

y el estilo de su autor, su género y el

movimiento literario al que pertenece.

▪ CCEC Todas

▪ LCL2B4.2.2. Compara textos de

diferentes épocas, y describe la

evolución de temas y formas.

▪ CCEC 8,11,12,13,14,

15,16,17,18,19,

20

▪ d

▪ h

▪ i

▪ m

▪ B4.3. Interpretación crítica de

fragmentos u obras significativas del

siglo XX hasta nuestros días.

Reflexión y superación de estereotipos

de género, clase, creencias, etc..

▪ B4.3. Interpretar de modo crítico

fragmentos u obras de la literatura del

siglo XX hasta nuestros días,

reconociendo las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto

histórico, artístico y cultural.

▪ LCL2B4.3.1. Interpreta de modo

crítico fragmentos u obras completas

significativas de la literatura del siglo

XX hasta nuestros días, reconociendo

las ideas que manifiestan la relación de

la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

▪ CSC 5,11,12,13,14,

15,16,17,18,19,

20

▪ g ▪ B4.4. Planificación y elaboración de



autores de la literatura del siglo XX


▪ B4.4. Desarrollar por escrito un tema de la

historia de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, exponiendo las ideas con

rigor, claridad y coherencia, y aportando

una visión personal.


tema de la historia de la literatura del


exponiendo las ideas con rigor,

claridad, coherencia y corrección, y

aportando una visión personal.

▪ CCL 8,11,12,13,14,

15,16,17,18,19,

20

▪ g ▪ B4.4. Planificación y elaboración de


▪ B4.5. Elaborar un trabajo de carácter

educativo en soporte impreso o digital

▪ LCL2B4.5.1. Lee textos informativos

en papel o en formato digital sobre un

▪ CAA 11,12,13,14,15,

17,18,20

139


2º de BAC


clave

Unidad

Nº


autores de la literatura del siglo XX


sobre un tema del currículo de literatura

consultando fuentes diversas, adoptando

un punto de vista crítico y personal, y


información.

tema del currículo de literatura del


extrayendo la información relevante

para ampliar conocimientos sobre el

tema.




• LIBROS DE LECTURA: en cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura obligatoria, tarea esta que formará parte de los instrumentos para la evaluación trimestral.


• PRUEBAS TRIMESTRALES Y RECUPERACIÓN: c. Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. d. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. e. La nota final de curso se obtendrá haciendo media entre las notas trimestrales y la prueba final de curso obligatoria.

• PRUEBA GENERAL FINAL DE CURSO: a. A final de curso, se realizará una prueba final obligatoria para todo el grupo que versará sobre toda la materia (al modo de las pruebas ABAU). Cuando

el alumno no supere los contenidos trimestrales por la vía de las recuperaciones, podrá aprobar la materia mediante esta prueba objetiva escrita de recuperación de contenidos mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. Mediante esta prueba final de curso, obligatoria para todo el grupo, el alumno tendrá que demostrar un nivel de conocimientos (competencias) mínimo, tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación. Alcanzando un 4,5 en este examen final, se evaluará positivamente el curso. La nota de esta prueba final

140

hará media aritmética con la nota global de los trimestres y, cuando esta media resultante fuese inferior a la obtenida en esta prueba final, prevalecerá esta última.

b. Para la evaluación positiva del curso, deberá alcanzarse como mínimo un 4,5 en la media de esta prueba con la media trimestral del curso. También se superará el curso cuando se alcance un 4,5 en esta prueba final.

c. La justificación de esta prueba obedece a la necesidad de preparar eficazmente a nuestro alumnado para la ABAU.


a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.


• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será evaluada mediante el seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.

Según esto, los criterios de calificación aplicados en Lengua castellana y literatura de 2º de Bachillerato son:

• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la prueba de lectura obligatoria, supondrán el 80%; b. La evaluación de la actividad en clase, centrada en la realización de las actividades vinculadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas,

composiciones individuales, resúmenes de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. El registro de toda esta actividad, que evidencia también la actitud y participación del alumno, supondrá un 20% de dicha nota.

• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS:

141

a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se realizará inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).




• NOTA FINAL DE CURSO: será el resultado de la media de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones) y la nota obtenida en la prueba final obligatoria de los contenidos mínimos de la materia (tipo ABAU). No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación o en la prueba final obligatoria, fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener la más alta cuando refleja una evaluación continua de los contenidos progresivos

• BOLETÍN DE NOTAS XADE: En el boletín de notas elaborado por el programa XADE, la nota de la 3ª evaluación corresponderá exclusivamente a la evaluación del tercer trimestre; sin embargo, la nota que figure en la evaluación final será la nota final de curso, esto es, el resultado de hacer media entre las tres evaluaciones (50%), de un lado, y, del otro, la nota de la prueba final obligatoria tipo ABAU (otro 50%), como se ha indicado en apartados anteriores..



BAC-2 LCL

Evaluación trimestral


• Media de pruebas escritas (también. la lectura obligatoria trimestral)

Exámenes y prueba de lectura Máx. 8 puntos






Máx. 2 puntos

142


1 Medio-bajo

2 Medio

3 Medio-alto

4 alto





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL2B1.1.1. Reconoce las formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos

verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación

comunicativa.

2 X

▪ LCL2B1.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos

procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y

expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

1 X X

▪ LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los

ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, discriminando la información relevante. 2 X X

▪ LCL2B1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales, identificando la información y la persuasión,

reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su

contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.

1 X X

▪ LCL2B1.4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones educativas orales de forma individual o en grupo sobre un

tema polémico de carácter educativo o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y

defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.

1 X X

▪ LCL2B1.4.2. Compila información y apoyos audiovisuales o gráficos, consultando fuentes de información diversa y

utilizando correctamente los procedimientos de cita. 2 X X

▪ LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guion de la presentación. 2 X X

▪ LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a

las condiciones de la situación comunicativa, y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 2 X X

143





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL2B1.4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y

expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 1 X X X

▪ LCL2B2.1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios de los

ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención comunicativa del emisor y su

idea principal.

2 X X

▪ LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos educativo, periodístico,

profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias. 2 X

▪ LCL2B2.1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes de los ámbitos educativo,

periodístico, profesional o empresarial, identificando los tipos de conectores y organizadores de la información

textual.

2 X X

▪ LCL2B2.1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención

comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas

y gramaticales, y revisa su producción escrita para mejorarla.

1 X X

▪ LCL2B2.2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical,

aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos, para mejorar la expresión escrita. 2 X X

▪ LCL2B2.2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema,

ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual, etc.), empleando los recursos expresivos propios del registro

formal y evitando el uso de coloquialismos.

1 X X

▪ LCL2B2.2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección, y

diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

1 X X

▪ LCL2B2.3.1. Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la

actualidad social, cultural o científica, planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas

enfrentadas, y organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

2 X X

▪ LCL2B2.3.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para documentarse, consultando fuentes

diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 2 X X

▪ LCL2B2.3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de

cita, notas a pie de página, bibliografía… 2 X

▪ LCL2B2.4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto

expositivo o argumentativo procedente de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, utilizando 1 X X

144





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor

y con los rasgos propios del género textual.

▪ LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de

determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal, etc.) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos,

hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas, etc.) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

1 X

▪ LCL2B2.4.3. Reconoce y explica los procedimientos de cita (estilo directo, indirecto o indirecto libre, y cita

encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, así como su función en el texto. 2 X

▪ LCL2B3.1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos, y explicando

su significado. 3 X X

▪ LCL2B3.1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento

para la deducción del significado de palabras desconocidas. 1 X X

▪ LCL2B3.2.1. Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, en relación con la intención

comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada y con otros componentes de la situación comunicativa

(audiencia y contexto).

2 X

▪ LCL2B3.2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal

y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché. 1 X

▪ LCL2B3.3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y

connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 1 X

▪ LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia,

hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual. 3 X

▪ LCL2B3.4.1. Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen con

el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada. 2 X

▪ LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de estos. 1 X X

▪ LCL2B3.5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1 X X

▪ LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos

procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con 1 X X

145





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis

para ahondar en la comprensión del texto.

▪ LCL2B3.6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, al análisis y al

comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial,

relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales

y personales, y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la


1 X

▪ LCL2B3.6.3. Reconoce y explica los procedimientos de inclusión del emisor y del receptor en el texto. 2 X X

▪ LCL2B3.6.4. Reconoce y explica las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos. 2 X

▪ LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y utiliza los procedimientos de cita. 2 X X

▪ LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias,

régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticales y terminología apropiada,

con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

1 X

▪ LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las formas de estructurar los textos expositivos y

argumentativos. 2 X

▪ LCL2B3.8.1. Expresa sus experiencias de lectura de obras de diferente tipo, género, etc., y sus experiencias personales

en relación con el nuevo texto, para llegar a una mejor comprensión e interpretación de este. 1 X

▪ LCL2B3.9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la

lengua en el ámbito digital. 1 X

▪ LCL2B3.9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas, reconociendo

en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando sus variantes. 2 X

▪ LCL2B3.10.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y


evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe

1 X X

▪ LCL2B3.11.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,



1 X

146





en aula Trabajo


grupo Cuaderno de

clase

▪ LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los

principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 2 X

▪ LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos literarios o, de ser el caso, obras completas del siglo XX hasta nuestros días,

relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y el estilo de su autor, su género y el movimiento

literario al que pertenece.

2 X

▪ LCL2B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas, y describe la evolución de temas y formas. 1 X

▪ LCL2B4.3.1. Interpreta de modo crítico fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

2 X

▪ LCL2B4.4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo

las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y aportando una visión personal. 2 X

▪ LCL2B4.5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de literatura del siglo

XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema. 2 X

8 Organización de las actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de las materias

pendientes

8.1 ESO 1º y 2º: Lengua castellana y literatura El alumnado con la materia de 1º y de 2º de ESO suspensa del curso anterior (LCL 1º y LCL 2º de ESO) deberá realizar a lo largo del curso 2018-19 diversas

actividades de recuperación de competencias básicas del currículo propuestas por el departamento. La cumplimentación de estas actividades será supervisada

trimestralmente por el profesor de lengua del grupo al que pertenezca cada alumno:

En los plazos de entrega señalados a continuación, en cada trimestre, los ejercicios serán entregados por el alumno a su profesor de lengua para la oportuna

revisión, la cual servirá para orientar y evaluar este proceso de recuperación, resolviendo dudas, fijando correcciones. Tras esta revisión trimestral, el material

147

será devuelto al alumno para que este continúe la ejecución de las actividades y también proceda, si es el caso, a la enmienda de los errores observados. En

el supuesto de que la realización de estas tareas de recuperación se lleve a término, constatándose la cumplimentación esmerada y satisfactoria de las mismas,

el alumno recuperará la materia sin necesidad de una prueba objetiva escrita.

- PRIMERA ENTREGA: lunes, 2 de diciembre de 2019

- SEGUNDA ENTREGA: viernes, 28 de febrero de 2020

- TERCERA ENTREGA: jueves, 30 de abril de 2020

Aquellos alumnos que no obtengan una evaluación positiva por este medio, bien por un trabajo insatisfactorio o porque simplemente no lo lleven a cabo,

deberán realizar un examen o prueba escrita de toda la materia en el mes de mayo, el cual evaluará los mínimos del curso (los elementos básicos del contenido

curricular de la materia). Para esta prueba serán de aplicación los mismos criterios que se establecieron en esta programación para las pruebas extraordinarias

de setiembre, esto es: las preguntas versarán en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba

escrita.

La evaluación será positiva cuando el alumnado demuestre, como mínimo, un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a SUFICIENTE

(5). La prueba escrita de toda la materia (en la convocatoria de mayo) será el martes, 5 de mayo de 2020, a las 11:45 h. en el Departamento de Lengua (primera

planta).

Además, en la convocatoria extraordinaria de setiembre se hará también otra prueba de las mismas características.

8.2 ESO 3º y 1º de Bachillerato: Lengua castellana y literatura Los alumnos con la lengua pendiente en estos cursos realizarán dos pruebas escritas globales, una primera, en el mes de enero, y la segunda, en el mes de

mayo. De superar cualquiera de estos exámenes, se considerará que la materia queda recuperada en su totalidad. La labor de resolución de dudas correrá a

cargo del docente que imparta clase de la materia en el grupo de referencia, y también lo hará el jefe del departamento, quien deberá orientar a los alumnos

para la adecuada preparación de la prueba. A través de estos dos procedimientos de asesoramiento, los profesores del departamento orientarán al alumno

para que prepare las preguntas de los exámenes partiendo de los elementos curriculares básicos establecidos en la programación de curso para estos niveles.

Para esta prueba serán de aplicación los mismos criterios que se establecieron en esta programación para las pruebas extraordinarias de setiembre, esto es:

las preguntas versarán en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita.

La evaluación será positiva cuando el alumnado demuestre, como mínimo, un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a SUFICIENTE

(5)

Para una mejor planificación se entregará a los alumnos una guía con estas indicaciones. Las fechas de los exámenes serán las siguientes:

148

• PRUEBA DE ENERO DE 2017: martes, 14 de enero de 2020, a las 11:35 en el Departamento de Lengua.

• PRUEBA DE MAYO DE 2017: martes, 5 de mayo de 2020, a las 11:35, en el Departamento de Lengua.

Los profesores del departamento deberán informar a los alumnos y a sus profesores tutores de lo dispuesto en este programa de recuperación.

Además, en las vitrinas de avisos del vestíbulo del instituto y en la web del departamento, se hará recordatorio del mismo.

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