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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

5º PRIMARIA Curso 2019/2020

C.E.I.P. “Miguel de Cervantes”

VALLADOLID

SEPTIEMBRE 2019

CEIP “Miguel de Cervantes”

Programación 5º Primaria 2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 6

1.1. Características del centro ......................................................................................................................... 6

1.2. Características del curso y de los alumnos ............................................................................................... 7

2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA ................................................................................................ 9

2.1. Temporalización de los contenidos. ......................................................................................................... 9

2.2. Objetivos y distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ............. 9

2.3. Influencia del área de Ciencias de la Naturaleza en las competencias. .................................................. 81

2.4. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Cuantificación de la evaluación. ............................................................................................................................................................ 83

2.5. Decisiones metodológicas y didácticas. .................................................................................................. 84

2.6. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares. ..................................... 86

2.7. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ...................................................................................... 87

3. CIENCIAS SOCIALES .............................................................................................................. 89

3.1. Temporalización de los contenidos. ....................................................................................................... 89

3.2. Objetivos y distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ........... 89

3.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Ciencias Sociales en las competencias. ........................................................................... 146

3.4. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Cuantificación de la evaluación. .......................................................................................................................................................... 147

3.5. Decisiones metodológicas y didácticas. ................................................................................................ 148

3.6. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares. ................................... 150

3.7. Materiales y recursos de desarrollo curricular. .................................................................................... 151

4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .................................................................................. 153

4.1. Temporalización de los contenidos. ..................................................................................................... 153

4.2. Objetivos y distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ......... 153

4.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Lengua Castellana y Literatura en las competencias....................................................... 218





5. MATEMÁTICAS .................................................................................................................. 228




5.2. Distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ............................. 228

5.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Matemáticas en las competencias. ................................................................................. 273





6. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS ............................................................................ 280

6.1. Temporalización de los contenidos ...................................................................................................... 280


6.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Lengua Extranjera en las competencias. ......................................................................... 364





7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ...................................................................................................... 370

7.1. PLÁSTICA ............................................................................................................................................... 370

7.1.1. Temporalización de los contenidos. ............................................................................................. 370

7.1.2. Objetivos del área. ....................................................................................................................... 370

7.1.3. Distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ...................... 371

7.1.4. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Plástica en las competencias. .................................................................................. 382

7.1.5. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Cuantificación de la evaluación. ......................................................................................................................................... 382

7.1.6. Decisiones metodológicas y didácticas. ....................................................................................... 383

7.1.7. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares. .......................... 384

7.1.8. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ........................................................................... 384

7.2. MÚSICA ................................................................................................................................................. 386

7.2.1. Temporalización de los contenidos. ............................................................................................. 386

7.2.2. Objetivos y distribución de contenidos en las distintas unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación, estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. .. 386

7.2.3. Influencia del área de Música en las competencias. .................................................................... 403

7.2.4. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Cuantificación de la evaluación. ......................................................................................................................................... 407

7.2.5. Decisiones metodológicas y didácticas. ....................................................................................... 408



7.2.6. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares. .......................... 408

7.2.7. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ........................................................................... 408

8. EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................................................................... 409

8.1. Temporalización de contenidos. ........................................................................................................... 409

8.2. Objetivos y distribución de contenidos en las diferentes unidades de aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les corresponden y perfil de las competencias asociadas. ......... 410

8.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Educación Física las competencias. ................................................................................. 421

8.4. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. ............................. 422

8.4.1. Criterios de Evaluación ................................................................................................................. 422

8.4.2. Criterios de Calificación ................................................................................................................ 423




9. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS ............................................................................................ 431



9.3. Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables. Influencia del área de Valores Sociales y Cívicos en las competencias. .............................................................. 459





10. RELIGIÓN .......................................................................................................................... 500


10.2. Objetivos didácticos .............................................................................................................................. 500

10.3. Contenidos de la unidad. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias clave……. ............................................................................................................................................................. 503

10.4. Selección de evidencias para el portfolio. ............................................................................................ 512

10.5. Competencias: Descriptores y desempeños ......................................................................................... 518

10.6. Estrategias metodológicas .................................................................................................................... 519

10.7. Recursos ................................................................................................................................................ 520

10.8. Herramientas de evaluación ................................................................................................................. 520

10.9. Estrategias y criterios para la evaluación del alumnado....................................................................... 520

10.10. Registro de observación de las actividades cooperativas ................................................................ 522

10.11. Coevaluación sobre los miembros del grupo- .................................................................................. 523

10.12. Rúbricas. ........................................................................................................................................... 524



10.13. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad- .................................................................. 528

10.14. Autoevaluación del profesorado ...................................................................................................... 528

11. METODOLOGIA. ................................................................................................................ 529

12. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS................................................. 533

13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA. ........................................................................ 534

14. PROCEDIMIENTOS DE AUTO-EVALUACIÓN: QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. .............................. 539

14.1. Resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas .......................................................... 539

14.2. Valoración de los objetivos alcanzados ................................................................................................ 539

14.3. Grado de adquisición de las Competencias Clave ................................................................................ 548

14.4. Adecuación de materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. ................................................................................................................... 549

14.5. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. .... 550

14.6. Actividades extraescolares y complementarias .................................................................................... 551

14.7. Valoración Global .................................................................................................................................. 553

14.8. Evaluación de la práctica docente ........................................................................................................ 554



1. INTRODUCCIÓN

1.1. Características del centro

El curso 2017/2018, el CEIP Miguel de Cervantes siguiendo la RESOLUCIÓN de 26 de abril

de 2018, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, por la que se establece

con carácter experimental el programa de innovación educativa «Centros bilingües, inclusivos,

tecnológicos y seguros: BITS» en determinados centros docentes públicos de la Comunidad de

Castilla y León, entró a formar parte de los denominados centros BITS.

Los centros BITS son aquellos en los que, de manera global, el conjunto de profesores,

como equipo de centro y con la colaboración de la Consejería de Educación, están

desarrollando un proyecto de innovación educativa, de transformación de la enseñanza para

adaptarla a las nuevos contextos y necesidades y contribuir al mayor y mejor desarrollo de las

competencias clave de los alumnos en la sociedad del siglo XXI.

El CEIP Miguel de Cervantes es un centro de aprendizaje y de transformación social (más

que un centro de enseñanza) en él se potencia la competencia comunicativa (plurilingüismo),

la inclusión (todos los alumnos tienen derecho a recibir una enseñanza personalizada y

adaptada a sus singularidades pues todos somos distintos, diversos e iguales) y se incorpora

la tecnología de forma sencilla y segura para impulsar una pedagogía acorde a los

requerimientos de la época en la que nos ha tocado vivir y que oriente y eduque a los

alumnos para abordar con éxito su futuro.

¿Por qué queremos ser centro BITS?

Bilingüe.

Porque según el Preámbulo de la LOMCE, el dominio de una segunda o, incluso, una

tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación como

consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una

de las principales carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento

del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto

europeo. La Ley apoya decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para

conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua

extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta

decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales, para ello en el CEIP

Miguel de Cervantes, además de contar con una sección bilingüe, hemos participado en el

programa TEACH IN SPAIN recibiendo a un voluntario americano que durante tres meses ha

formado parte de nuestra comunidad educativa.



Inclusivo.

Porque según el Capítulo I de la LOMCE dedicado a los principios y fines de la educación

todos los miembros de la comunidad educativa debemos buscar la equidad, que garantice la

igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la

educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a

superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como

elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales,

con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.

Tecnológico y Seguro.

Porque, de nuevo, según el Preámbulo de la LOMCE, necesitamos propiciar las

condiciones que permitan el oportuno cambio metodológico, de forma que el alumnado sea

un elemento activo en el proceso de aprendizaje. Los alumnos y alumnas actuales han

cambiado radicalmente en relación con los de hace una generación. La globalización y el

impacto de las nuevas tecnologías hacen que sea distinta su manera de aprender, de

comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea. Por ello en el CEIP Miguel de

Cervantes buscamos incluir en nuestro día a día metodologías tecnológicas innovadoras,

empleando al máximo las herramientas y recursos materiales que nos ofrecen la posibilidad

de gamificar dentro del aula, mostrar a nuestros alumnos alternativas al libro clásico a través

del uso de tablet y el libro digital y llegar a todos los miembros de la comunidad educativa por

distintos medios. Sin olvidar nunca los estándares de seguridad que el empleo de la tecnología

precisa como el uso de claves personales e intransferibles, software free u original, antivirus y

cortafuegos, medidas de control parental y respetando la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de

diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitalespidiendo

consentimiento explícito a las familias para usar las imágenes y los datos personales de sus

hijos e hijas con arreglo a lo establecido en el Reglamento (UE) 2016/679 y en esta ley

orgánica.

1.2. Características del curso y de los alumnos

Habitualmente las clases rondan los 22-24 alumnos, pero a lo largo del curso siempre

suele haber ligeras variaciones, debido las características del centro. Es posible que haya

variaciones a lo largo del curso escolar.

La mayoría de los alumnos son bastante homogéneos en cuanto a sus posibilidades de

aprendizaje, pero hay algunos que tiene dificultades además de curricularmente,pues se les



sitúa en 3º y en 4º de primaria. Eso significa que hay una complejidad añadida. A la hora de

trabajar con los contenidos curriculares.

El período de edad que se corresponde con los once años, 5º de primaria, está

caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socio-afectivo e

intelectual de los niños.

Desarrollo socio-afectivo. Los niños revelan una autonomía y una autodeterminación que

hasta ahora no habían mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta

etapa de desarrollo; pero, al mismo tiempo, continúan siendo muy sensibles a las

influencias de su grupo. Se puede decir que los niños necesitan al grupo para comprender

su mundo y requieren de estímulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su

afectividad.

Desarrollo intelectual. Los niños de esta edad empiezan a comprender que en una

situación dada intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general,

a partir de este curso, comienzan a desarrollar el dominio de las operaciones formales y de

los razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir

nuevas ideas a partir de conocimientos previos.

Es importante que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se cumplan los siguientes

requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin

de que resulten motivadoras.



2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2.1. Temporalización de los contenidos.

Unidad didáctica

Titulo Periodo Observaciones

Unidad 0 Repaso 10 al 19/9

Unidad 1 The human body 20/9 al 18/10

Unidad 2 Sensitivity 21/10 al 15/11

Unidad 3 Health and health risks 18/11 al 20/11

Unidad 4 Plant growth and nutrition 8/1 al 31/1

Unidad 5 Ecosystems 3/2 al 28/2

Unidad 6 People and the nvironment 2/3 al 2/4

Unidad 7 Matter 14/4 al 15/5

Unidad 8 Energy 18/5 al 5/6

Unidad 9 Forces and machines 8/6 al 23/6

2.2. Objetivos y distribución de contenidos en las diferentes unidades de

aprendizaje. Criterios de evaluación y estándares (de calificación) que les

corresponden y perfil de las competencias asociadas.

UNIT 1. The human body

OBJETIVOS CURRICULARES

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.



BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B1-1. Obtener información relevante sobre

hechos o fenómenos previamente

delimitados, haciendo predicciones sobre

sucesos naturales, integrando datos de

observación directa e indirecta a partir de la

consulta de fuentes directa e indirectas y

comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza

información concreta y relevante, la analiza,

obtiene conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca del proceso

seguido y lo comunica oralmente y por

escrito.

Busca, selecciona y organiza información

relacionada con la unidad a partir de

textos, imágenes y gráficos para completar

sus actividades y responder preguntas de

forma adecuada, comunicando dicha

información oralmente y/o por escrito.

Pág. 6

Read and

understand.

Pág. 9

Acts. 1, 2, 3, 4, 5

y 6

Work with the

picture.

Pág. 10

Work with the

picture.

Pág. 11

Acts. 1 y 2

Pág. 12

Work with the

picture.

Pág. 13

Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 14

Know how to.

Pág. 15

Acts. 4 y 5

Show your skills.

CL

CMCT

AA

IE

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los

resultados obtenidos tras la realización de

diversas experiencias, presentándolos con

apoyos gráficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el

vocabulario correspondiente a cada uno de

los bloques de contenidos.

Utiliza adecuadamente el vocabulario

adquirido sobre los contenidos de la

unidad en sus exposiciones y trabajos de

clase.

Pág. 9

Act. 3

Pág. 11

Acts. 1 y 2

CL

CMCT



Pág. 13

Acts. 1, 3 y 4

Pág. 15

Acts. 1 y 3

B1-3.2. Expone oralmente de forma clara y

ordenada contenidos relacionados con el

área, manifestando la comprensión de textos

orales y/o escritos.

Expone oralmente, de forma clara y

ordenada, contenidos relacionados con la

unidad, que manifiesten la comprensión

de textos orales y/o escritos.

Pág. 6

Read and

understand.

Pág. 9

Work with the

picture.

Pág. 15

Show your skills.

CL

CMCT

AA

IE

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de

forma individual o en equipo, y presenta un

informe, utilizando soporte papel y/o digital,

recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros, Internet), con diferentes

medios y comunicando de forma oral la

experiencia realizada, apoyándose en

imágenes y textos escritos.

Realiza proyectos de investigación

científica de forma individual o

cooperativa, aportando información de

diversas fuentes, siguiendo las fases de

identificación del objetivo, planificación y

elaboración. Expone el proyecto y los

resultados de forma oral y/o escrita y lo

hace de manera clara, ordenada y precisa.

Pág. 14

Know how to.

Pág. 15

Show your skills.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD


B2-1. Identificar y localizar los principales

órganos implicados en la realización de las

funciones vitales del cuerpo humano,

estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellas y determinados

hábitos de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los principales


funciones vitales del cuerpo humano:

nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,

circulatorio y excretor), reproducción (aparato

reproductor), relación (órganos de los

sentidos, sistema nervioso, aparato

Identifica, nombra y localiza los principales

huesos y músculos que forman el

esqueleto y el sistema muscular y describe

el funcionamiento del aparato locomotor.

Pág. 10

Work with the

picture.

Pág. 12

Work with the

picture.

CL

CMCT

AA



locomotor). Pág. 13

Acts. 1 y 3

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano: células, tejidos, órganos, aparatos,

sistemas: su localización, forma, estructura,

funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe las principales

características de las funciones vitales del ser

humano.

Comprende y expresa qué es la célula:

explica sus funciones vitales, describe sus

características fundamentales (tamaño y

forma) y sus tipos.

Valora interrelaciones que se producen

entre los diferentes elementos y procesos

del cuerpo humano para el buen

funcionamiento del organismo.

Pág. 9

Work with the

picture

Acts. 1, 2, 3, 5 y 6

CL

CMCT

AA

B2-2.2. Identifica las principales

características de los aparatos (respiratorio,

digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y

explica las principales funciones.

Comprende, identifica y define los

diferentes niveles de organización celular

del cuerpo: tejidos, órganos, aparatos y

sistemas. Describe sus funciones

principales, las interrelaciones y las partes

del cuerpo con las que se le relaciona a

cada uno.

Expresa relaciones de coordinación e

interdependencia en los procesos del

organismo.

Pág. 10

Work with the

picture.

Pág. 11

Acts. 1 y 2

Pág. 15

Show your skills.

CL

CMCT

AA

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de

vida con el adecuado funcionamiento del

cuerpo, adoptando estilos de vida saludables,

sabiendo las repercusiones para la salud de su

modo de vida.

B2-3.6.Observa, identifica y describe algunos

avances de la ciencia que mejoran la salud

(medicina, producción y conservación de

alimentos, potabilización del agua, etc.).

Valora, identifica y describe las partes de

una herramienta para la observación y el

estudio científico del cuerpo humano: el

microscopio.

Pág. 8

Learn more.

Pág. 15

Show your skills.

CL

CMCT

AA

SC

IE

B2-3.7. Conoce y utiliza técnicas de primeros

auxilios, en situaciones simuladas y reales.

Identifica causas y situaciones en las que

son necesarias técnicas de primeros

auxilios: cortes, quemaduras y

hemorragias nasales.

Identifica y explica técnicas de primeros

Pág. 7

Pág. 14

Know how to.

Pág. 15

Show your skills.

CMCT

IE



auxilios en situaciones simuladas.

Comprende, asume y valora el cuidado del

cuerpo y la mente y de adquirir hábitos

saludables para prevenir riesgos y

enfermedades.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Talleres.

Aprendizaje cooperativo.

Trabajo por tareas.

Trabajo por proyectos.

Otros.

Actividad y experimentación.

Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.

Evaluación formativa.

Otros.

Tareas individuales.

Agrupamiento flexible.

Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas especialmente

creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones).

Assessment section Teacher’s Resource Book.

Assessment Rubrics.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones y dramatizaciones.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el

diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad:

observación directa.



Valoración cuantitativa del avance colectivo.

Valoración cualitativa del avance colectivo.

Otros.

Elaboraciones multimedia.

Otros.

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

REFUERZO AMPLIACIÓN

Actividades de refuerzo propuestas en

Reinforcement section Teacher’s Resource

Book.

Actividades de ampliación propuestas en Extension section Teacher’s Resource Book.

TRABAJO COOPERATIVO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Student’s and Teacher’s LibroMedia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: First aid (página 6); Learn more: The microscope (página 8).

Expresión oral y escrita. Discusión sobre situaciones de emergencia (páginas 6 y 7); elaboración de listas sobre movimientos sencillos y los huesos y músculos implicados en ellos (página 13).

Comunicación audiovisual. Cómic sobre una situación de emergencia en el aula (página 7); The microscope (página 8); types of human cells (página 9); levels

of organization of the human body (páginas 10 y 11); the locomotor system; the knee is a joint (página 12); flexing movement and extending movement

(página 13).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Incluir en las búsquedas términos que acoten los resultados a páginas adecuadas;

no seguir enlaces o ventanas emergentes.

Emprendimiento. Perform basic first aid procedures (página 14); preparación de un cabello para observarlo al microscopio y descripción de la observación

(página 15).

Los valores personales. El cuidado del propio cuerpo: primeros auxilios(páginas 6, 7 y 14).

PROYECTO LINGÜÍSTICO

Relatar desde una visión personal hechos que se están observando, presenciando, experimentando o viviendo en el momento presente. Responder a

las cuestiones: ¿Qué ves? ¿Qué hay? ¿Cómo lo ves? ¿Cómo lo sientes? ¿Qué te parece?

Observar y analizar una realidad compleja y enumerar las partes principales que la constituyen y la relación que existe entre ellas. Responder a las

preguntas: ¿Cómo es? ¿Qué tiene? ¿De qué se compone? ¿Cuáles son sus partes principales?

Expresar con aclaraciones, ejemplos y comentarios la comprensión de una definición, clasificación o descripción. Responder a las preguntas: ¿Qué

es? ¿Por qué es así? ¿Qué quiere decir?

Reconocer los elementos que identifican y caracterizan una realidad (personas, seres vivos, cosas, conceptos...) y la hacen diferente a las demás.

¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿En qué se diferencia? ¿De qué es?



Enumerar y localizar los principales elementos que configuran un espacio, sus posiciones y su función en el conjunto. Responder a las cuestiones: ¿Dónde? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Qué hay?

EDUCACIÓN

EN VALORES

Valores sociales, cívicos y solidarios:

La ecología.

El desarrollo sostenible.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC

LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Búsqueda en internet sobre el tamaño de la célula cerebral (página 9); presentación digital sobre los niveles de organización del cuerpo humano

(página 15); búsqueda en Internet de animaciones sobre el funcionamiento de las articulaciones (página 15).



UNIT 2. Sensitivity





h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

CIENTÍFICA

Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas

cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de

información (directas, libros).

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las tecnologías de la

información y comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y

presentar conclusiones.

Trabajo individual y en grupo.

Planificación de proyectos y presentación

Búsqueda, selección y organización de

información obtenida en textos e imágenes para

completar las actividades y responder preguntas.

Expresión oral y escrita de información.

Interés por utilizar las fuentes de información

que están a su alcance inmediato.

Utilización del vocabulario de la unidad trabajada

en exposiciones y trabajos de clase.

Exposición oral de forma clara y organizada de

contenidos que manifiestan la comprensión de

los contenidos de la unidad.

Realización de pequeños proyectos de

investigación y reflexión sobre los procesos y los

resultados.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de

observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e

indirectas y comunicando los resultados.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la

realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.



de informes.


El cuerpo humano y su funcionamiento.

Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano:

Función de relación (órganos de los


locomotor).

Función de relación (órganos de los


locomotor).

Función de nutrición (aparatos respiratorio,

digestivo, circulatorio y excretor).

Función de reproducción (aparato

reproductor).

Avances de la ciencia que mejoran la vida.

Conocimiento de actuaciones básicas de

primeros auxilios.

La relación con los demás. La toma de

decisiones: criterios y consecuencias. La

resolución pacífica de conflictos.

The function of sensitivity: sense organs, the

nervous system and the locomotor system.

Sense organs and senses: eyes and sight, ears

and hearing, skin and touch, the tongue and

taste and the nose and smell.

The nervous system.

Descripción de la función de relación: órganos,

sistemas y aparatos que intervienen en el

proceso.

Identificación y localización de los órganos de los

sentidos: descripción de las características y las

funciones: ojos, oídos, piel, lengua y nariz.

Localización de los receptores sensitivos de cada

órgano.

Descripción del sistema nervioso: funciones y

características generales.

Descripción de la neurona: propiedades,

características y funciones.

Identificación, localización y explicación del

sistema nervioso central: el encéfalo y la médula

espinal. Funciones del cerebro, el cerebelo y el

bulbo raquídeo.

Interés por aprender a expresarse y comunicarse

utilizando el sistema de signos.

Respeto por la diversidad y las diferencias entre

las personas.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de

las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

B2-2.Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos,

aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-3.Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento

del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para

la salud de su modo de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS



B1-1. Obtener información relevante

sobre hechos o fenómenos previamente



observación directa e indirecta a partir de

la consulta de fuentes directa e indirectas

y comunicando los resultados.


información concreta y relevante, la

analiza, obtiene conclusiones,

comunica su experiencia, reflexiona

acerca del proceso seguido y lo

comunica oralmente y por escrito.

Busca, selecciona y organiza

información relacionada con la

unidad a partir de textos,

imágenes y gráficos para

completar sus actividades y

responder preguntas de forma

adecuada, comunicando dicha

información oralmente y/o por

escrito.

Pág. 16

Read and understand.

Pág. 18

Work with the picture.

Pág. 19

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 20


Pág. 21

Acts. 1 y 2

Pág. 22


Pág. 23

Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 24

Know how to.

Pág. 25

Acts. 3 y 5

Show your skills.

CL

CMCT

AA

IE




apoyos gráficos.







clase.

Pág. 20

Work with the

picture.

Pág. 21

Act. 2

Pág. 23

Acts. 3 y 4

Pág. 25

Act. 4

CL

CMCT











Pág. 16

Read and

understand.

Pág. 19

Act. 3

Pág. 25

Act. 5

CL

CMCT

AA

IE

















Pág. 24

Know how to.

Pág. 25

Acts. 3 y 7

Show your skills.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC



B2-1. Identificar y localizar los principales


funciones vitales del cuerpo humano,

estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellas y determinados

hábitos de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los principales


funciones vitales del cuerpo humano:

Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,

circulatorio y excretor), Reproducción

(aparato reproductor), Relación (órganos de

los sentidos, sistema nervioso, aparato

locomotor).

Identifica y describe órganos implicados

en la función de relación.

Describe características y funciones de los

órganos de los sentidos.

Pág. 19

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 20

Work with the

picture.

Pág. 21

Acts. 1 y 2

CL

CMCT

AA

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano: células, tejidos, órganos, aparatos,

sistemas: su localización, forma, estructura,

funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe las principales

características de las funciones vitales del ser

humano.

Describe la función de relación e identifica

y describe funciones y características

principales de los órganos, sistemas y

aparatos que intervienen en su

Pág. 19

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 20

Work with the

CL

CMCT

AA



funcionamiento.

Reconoce y valora interrelaciones y

coordinaciones internas que se producen

entre los diferentes elementos y procesos

del cuerpo humano para el buen

funcionamiento del organismo.

Describe las funciones y características

principales del sistema nervioso, identifica

las partes que lo componen y detalla su

relación con los sentidos.

picture.

Pág. 21

Acts. 1 y 2

Pág. 22

Work with the

picture.

Pág. 23

Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 25

Show your skills.





modo de vida.

B2-3.2. Identifica y valora hábitos saludables

para prevenir enfermedades y mantiene una

conducta responsable.

Identifica y explica trastornos y

enfermedades vinculadas a los órganos de

los sentidos; como la anosmia.

Pág. 21

Learn more.

CMCT

SC

IE

B2-3.8. Identifica emociones y sentimientos

propios, de sus compañeros y de los adultos

manifestando conductas empáticas.

Manifiesta actitudes de cooperación,

empatía y respeto ante personas con

alguna dificultad, trastorno o enfermedad

sensitiva.

Muestra interés por conocer sus códigos

de comunicación y se esfuerza

practicándolo junto a sus compañeros

para intercambiar información sencilla.

Pág. 24

Know how to.

SC

IE


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Talleres.



Participación.

Motivación.

Personalización.



Parejas.

Pequeño grupo.



Trabajo por tareas.


Otros.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).





Otros.


Assessment Rubrics.






Otros.







Reinforcement section Teacher’s

Resource Book.



ACTIVIDADES



Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: The sounds around us (página 16); Learn more: Anosmia (página 21).

Expresión oral y escrita. Debate sobre la importancia de los sonidos para conocer el entorno (página 16); discusión sobre la función de los sentidos en la vida



diaria (página 19); uso de vocabulario preciso sobre la unidad para formar oraciones (página 23); escritura de un texto sobre el funcionamiento de los sentidos

en una situación determinada (página 25).

Comunicación audiovisual. Example of the function of sensitivity (páginas 18 y 19); Diagrams of the sense organs (páginas 20 y 21); Diagrams of a neuron

(página 22); The sense organs (páginas 20 y 21); Diagram of the nervous system (página 23); Sign language (página 24).

Emprendimiento. Use sign language to communicate (página 24); reflexión sobre los sentidos que utilizamos para conocer el entorno (página 21); diseño de

un experimento para explorar uno de los sentidos; búsqueda de ejemplos en los que la sensación de dolor advierte de un peligro; descripción de un «paseo

sensorial», elaboración de un texto sobre la importancia de uno de los sentidos (página 25).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Incluir en las búsquedas términos que acoten los resultados a páginas adecuadas;

no seguir enlaces o ventanas emergentes.

Educación cívica y constitucional. El principio de igualdad y no discriminación; la integración de las personas con discapacidades sensoriales (página 16).

Los valores personales. El cuidado personal, los órganos de los sentidos (páginas 20 y 21).


Relatar desde una visión personal hechos que se están observando, presenciando, experimentando o viviendo en el momento presente. Responder a las

cuestiones: ¿Qué ves? ¿Qué hay? ¿Cómo lo ves? ¿Cómo lo sientes? ¿Qué te parece?



Expresar con aclaraciones, ejemplos y comentarios la comprensión de una definición, clasificación o descripción. Responder a las preguntas: ¿Qué es?

¿Por qué es así? ¿Qué quiere decir?

Reconocer los elementos que identifican y caracterizan una realidad (personas, seres vivos, cosas, conceptos...) y la hacen diferente a las demás. ¿Qué

es? ¿En qué consiste? ¿En qué se diferencia? ¿De qué es?


EDUCACIÓN

EN VALORES

Desarrollo personal:

La dignidad.

La libertad.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.



UNIT 3. Health and health risks



e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura


h)Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.


m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexista






Iniciación a la actividad científica. Aproximación

experimental a algunas cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información

(directas, libros).


Utilización de las tecnologías de la información y

comunicación para buscar y seleccionar

información, simular procesos y presentar

conclusiones.


Planificación de proyectos y presentación de

informes.

Búsqueda, selección y organización de información

obtenida en textos e imágenes para completar las

actividades y responder preguntas.


Interés por utilizar las fuentes de información que están a

su alcance inmediato.

Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en

exposiciones y trabajos de clase.


contenidos que manifiestan la comprensión de los

contenidos de la unidad.

Realización de pequeños proyectos de investigación y

reflexión sobre los procesos y los resultados.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos

naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a

partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y


B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos

tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con

apoyos gráficos.





El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y

fisiología. Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano.

Función de relación (órganos de los sentidos,

sistema nervioso, aparato locomotor).

Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La

conducta responsable. Efectos nocivos del

consumo de alcohol y drogas.

La relación con los demás. La toma de decisiones:

criterios y consecuencias. La resolución pacífica de

conflictos.

Health risk: the nervous system and the locomotor

system.

Healthy habits: physycal activity, good posture and a

healthy diet.

Cómo prevenir las lesiones al realizar deporte.

Identificación de los daños al sistema nervioso y sus

efectos: accidentes, enfermedades y el alcohol.

Descripción de los daños del sistema locomotor:

fracturas, esguinces y tensiones musculares.

Descripción y explicación de los hábitos saludables:

actividad, postura corporal, dieta y descanso.

Reflexión sobre los hábitos saludables que pone en

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado

funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables,

sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

















escrito.







Pág. 26

Read and

understand.

Pág. 28

Work with the

picture.

Pág. 29

Acts. 1, 2, 3, 4, 5,

6 y 7

Pág. 30

Work with the

picture.

Pág. 31

Work with the

picture. Acts. 1 y

2

Pág. 32

Know how to.

Pág. 33

CL

CMCT

AA

IE

práctica cotidianamente.

Iniciativa y autonomía por tomar decisiones analizando la

situación y valorando todas las posibilidades (efectos

negativos y positivos).

Tomar decisiones correctas: analizar la situación y pensar

posibles soluciones.

Valoración e importancia de las rutinas sanas y la

conducta responsable.



Acts. 9 y 10

Show your skills.




apoyos gráficos.







clase.

Pág. 29

Act. 1

Pág. 31

Act. 1

CL

CMCT


ordenada contenidos relacionados con el área

manifestando la comprensión de textos orales

y/o escritos.





Pág. 26

Read and

understand.

Pág. 29

Act. 6

Pág. 33

Acts. 5, 6, 7 y 8

CL

CMCT

AA

IE

















Pág. 32

Know how to.

Pág. 33

Acts. 9 y 10

Show your skills.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC









modo de vida.

B2-3.1.Reconoce estilos de vida saludables y

sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento

de los diferentes órganos y aparatos.

Identifica y explica los daños más comunes

que pueden sufrir el sistema nervioso:

accidentes, enfermedades y el alcohol.

Describe las lesiones más frecuentes que

sufre el sistema locomotor: fracturas de

huesos, esguinces y tensiones musculares.

Pág. 28

Work with the

picture.

Pág. 29

Acts. 1, 2, 3, 4, 5,

6 y 7

CMCT

AA

IE

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene,

cuidado y descanso.

Identifica, explica y asume hábitos

saludables para el organismo e identifica y

describe riesgos de hábitos inadecuados.

Explica los aportes beneficiosos del

ejercicio físico al organismo e identifica y

asume actitudes de prevención de riesgos

cuando se realiza ejercicio físico y

deporte.

Identifica, asume y describe una postura

adecuada para prevenir riesgos y

enfermedades de la columna vertebral.

Identifica, asume y explica hábitos

adecuados de ocio y descanso y explica

consecuencias de los hábitos no

saludables.

Pág. 30

Work with the

picture.

Pág. 31

Work with the

picture.

Acts. 1 y 2

Pág. 32

Know how to.

Pág. 33

Acts. 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9 y 10

Show your skills.

CMCT

SC

IE




B2-3.4. Conoce y explica los principios de las

dietas equilibradas, identificando las prácticas

saludables para prevenir y detectar los riesgos

para la salud.

Explica los principios de una dieta

equilibrada. Identifica y explica prácticas

para prevenir riesgos y enfermedades.

Describe riesgos y consecuencias de

hábitos de alimentación inadecuados.

Pág. 33

Act. 7

CMCT

AA

SC

IE

B2-3.5. Reconoce los efectos nocivos del

consumo de alcohol y drogas.

Conoce los efectos nocivos que el

consumo de alcohol puede provocar en

nuestro sistema nervioso.

Pág. 29

Act. 4

Pág. 33

Act. 10

CMCT

AA

SC

IE

B2-3.12. Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y tareas

y desarrolla iniciativa en la toma de

decisiones, identificando los criterios y las

consecuencias de las decisiones tomadas.

Muestra iniciativa por tomar sus propias

decisiones de forma autónoma y teniendo

en cuenta el análisis de la situación y la

valoración de las consecuencias de las

posibles soluciones.

Reflexiona sobre la toma de decisiones y

la resolución de conflictos como algo

natural y positivo que nos enseña y nos

ayuda a crecer.

Identifica un conflicto y adopta actitudes

de cooperación y respeto para alcanzar

una resolución pacífica y adecuada para

todas las partes.

Pág. 32

Know how to.

Pág. 33

Show your skills.

AA

IE


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Talleres.


Participación.

Motivación.



Parejas.




Trabajo por tareas.


Otros.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.

Funcionalidad.

Globalización.


Otros.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).





Otros.


Assessment Rubrics.






Otros.







Reinforcement section Teacher’s

Resource Book.



ACTIVIDADES





Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: What game shall we play? (Página 26), Learn more: Preventing sports injuries (página 30).

Expresión oral y escrita. Debate sobre las actividades a realizar en el tiempo libre (página 26); explicar las diferencias entre los esguinces y las tensiones

musculares (página 29); comentar alguna experiencia en la que se fuese testigo de una lesión (página 33).

Comunicación audiovisual. Our nervous system can be damaged in several ways (página 28); When a bone breaks (página 29); Examples of good posture for

your back (página 30).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. El ocio y las nuevas tecnologías (página 26).

Emprendimiento. Análisis de un cuadro sobre los hábitos diarios (página 31); Make good decisions (página 32); hacer una presentación de educación vial:

peatones y ciclistas (página33); crear un poster que muestre los riesgos del consumo de alcohol (página 33)

Educación cívica y constitucional. Atención a las personas con discapacidad física (página 29); el cuidado personal, medidas de prevención de accidentes

(páginas 30 y 31).

Los valores personales. Los síntomas y cuidados de las personas que padecen Alzheimer (página 29); el cuidado del cuerpo, prevención del consumo de

alcohol y la actividad física (páginas 28, 30 y 31); prevención del riesgo derivado de la utilización de las TIC: control del tiempo de ocio digital (páginas 26).

Educación vial y prevención de los accidentes de tráfico. Prevención de accidentes de tráfico (recomendaciones para peatones y ciclistas) (página 33).


Relatar desde una visión personal hechos que se están observando, presenciando, experimentando o viviendo en el momento presente. Responder a

las cuestiones: ¿Qué ves? ¿Qué hay? ¿Cómo lo ves? ¿Cómo lo sientes? ¿Qué te parece?



Expresar con aclaraciones, ejemplos y comentarios la comprensión de una definición, clasificación o descripción. Responder a las preguntas: ¿Qué

es? ¿Por qué es así? ¿Qué quiere decir?

Reconocer los elementos que identifican y caracterizan una realidad (personas, seres vivos, cosas, conceptos...) y la hacen diferente a las demás.

¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿En qué se diferencia? ¿De qué es?


EDUCACIÓN

EN VALORES

Las relaciones personales:

La afectividad.

La empatía.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.



UNIT 4. Plant growth and nutrition




h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura






Iniciación a la actividad científica. Aproximación

experimental a algunas cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información

(directas, libros).


Utilización de las tecnologías de la información y

comunicación para buscar y seleccionar

información, simular procesos y presentar

conclusiones.


Planificación de proyectos y presentación de

informes.

Búsqueda, selección y organización de información

obtenida en textos e imágenes para completar las

actividades y responder preguntas.


Interés por utilizar las fuentes de información que están a

su alcance inmediato.

Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en

exposiciones y trabajos de clase.


contenidos que manifiestan la comprensión de los

contenidos de la unidad.

Realización de pequeños proyectos de investigación y

reflexión sobre los procesos y los resultados.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos

naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a

partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y


B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos

tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con

apoyos gráficos.




BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

Organización interna de los seres vivos. Estructura

de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos;

aparatos y sistemas: principales características y

funciones.

Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas.

La fotosíntesis y su importancia para la vida en la

Tierra.

Plants and temperature.

Plant nutrition: photosynthesis.

Explicación sobre los elementos que necesitan las plantas

para crecer: luz, agua, aire y sales minerales.

Tipos de plantas según el medio.

Explicación de la fotosíntesis y la respiración de las

plantas

Valoración de la fotosíntesis para la sostenibilidad de la

vida en la Tierra.

B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos,

tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales


B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres

vivos, atendiendo a sus características y tipos.



Diseño de experimentos relacionados con la fotosíntesis

siguiendo unos pasos determinados.

Importancia de la capacidad de comprobar los datos a

través de la observación científica.















escrito.







Pág. 36

Read and

understand.

Pág. 38

Work with the

picture.

Pág. 39

Acts. 1, 2 y 3

Págs. 40-41

Work with the

picture.

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 42

Know how to.

Pág. 43

Act. 4

Show your skills.

CL

CMCT

AA

IE





apoyos gráficos.







clase.

Pág. 38

Work with the

picture.

Pág. 41

Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT



Pág. 42

Know how to.

Pág. 43

Acts. 4 y 5









Pág. 36

Read and

understand.

Pág. 41

Act. 3

Pág. 43

Acts. 4 y 5

CL

CMCT

AA

IE

















Pág. 42

Know how to.

Pág. 43

Show your skills.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS


B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos:

células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y

sistemas: identificando las principales


B3-1.2. Identifica y describe la estructura de

los seres vivos: células, tejidos, órganos,

aparatos y sistemas, identificando las

principales características y funciones de cada

uno de ellos.

Explica el proceso de fotosíntesis y de

respiración de las plantas: la obtención de

agua, sales minerales y dióxido de

carbono.

Identifica y describe elementos y

propiedades de las plantas que

intervienen en el proceso.

Pág. 38

Work with the

picture.

Pág. 39

Act. 2

Pág. 41

Work with the

CL

CMCT

AA



picture.

Acts. 1, 2 y 3

B3-2. Conocer diferentes niveles de

clasificación de los seres vivos, atendiendo a

sus características y tipos.

B3-2.1. Observa e identifica las características

y clasifica los seres vivos:

Reino animal.

Reino de las plantas.

Reino de los hongos.

Otros reinos.

Explica las funciones vitales de las plantas.

Describe la función de nutrición y la

relación con el medio: luz, agua, aire y

sales minerales.

Pág. 41

Work with the

picture.

Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

B3-2.6. Explica la importancia de la

fotosíntesis para la vida en la Tierra.

Explica la importancia del proceso de la

fotosíntesis para la vida en la Tierra. Pág. 41

Act. 3

CL

CMCT

AA

IE

B3-4. Usar medios tecnológicos, respetando

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