PROGRAMACIÓN CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO...
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PROGRAMACIÓN CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO CURSO 2019-2020
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PROGRAMACIÓN
CULTURA CIENTÍFICA
1º BACHILLERATO
CURSO 2019-2020
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 3
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ................................................................................ 8
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 10
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................... 15
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 17
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................... 18
7. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ..................................................... 19
8. PRUEBA EXTRAORDINARIA .............................................................................................. 20
9. GARANTÍA PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ......................................................... 20
10. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ............................................................... 20
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ................................................................................... 20
12. ELEMENTOS TRANSVERSALES ..................................................................................
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE………………………………………………………………………………… 20
0. INTRODUCCIÓN
La programación de la asignatura de Cultura científica se ajusta a lo establecido en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. y el DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.
En el Decreto 52/2015, de 21 de mayo del Consejo de Gobierno por el cual se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo para bachillerato (BOCM de 22 de mayo de 2015) se determina
la posibilidad de ofertar como asignatura específica opcional la materia Cultura Científica en
primer curso de bachillerato.
En el Real Decreto 1105/2014 se explica que tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos
del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos
retos y a encontrar soluciones para ellos. El desarrollo social, económico y tecnológico de un país,
su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el bienestar de los
ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su
formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica. Que la ciencia forma parte del acervo
cultural de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y
logros en los conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a
la creatividad humana. Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones
teóricas del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis y de
búsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como
las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos o el cambio climático, situaciones
que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender. Repetidas veces los medios de
comunicación informan sobre alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia
génica, trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas,
problemas de sequía, inundaciones, planes hidrológicos, animales en peligro de extinción, y otras
cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia Cultura Científica.
Otro motivo por el que la materia Cultura Científica es de interés es la importancia del
Conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el ámbito de la investigación sino
en general en todas las disciplinas y actividades. Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una
cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la
alfabetización científica de los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO
como al Bachillerato.
En el Bachillerato, la materia de Cultura Científica amplia y profundiza en los conocimientos
adquiridos en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle la
formación de la Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un
bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- Se parte de la formación de la Tierra hasta llegar al origen de la vida. Se avanza en el campo de la
genética para terminar la parte relativa a la Biología y la Geología con los avances en biomedicina.
- De dejan las dos últimas unidades para abordar los contenidos relativos a las tecnologías de la
información y la comunicación.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Teniendo en cuenta que en Primero de Bachillerato efectuamos tres evaluaciones, que la asignatura
se desarrolla en dos horas semanales, y que es la primera vez que se imparte la asignatura, la
distribución de las Unidades didácticas por evaluaciones será la siguiente:
Bloque 1: Procedimientos de trabajo
Herramientas TIC
Búsqueda de información.
Trabajo en grupo
Blog
Debates
Bloque 2: La Tierra y la vida
Estructura, formación y dinámica de la Tierra
El origen de la vida.
Teorías de la evolución
Darwinismo y genética
Evolución de los homínidos
Bloque 3: Avances en la Biomedicina
Diagnósticos y tratamientos
Trasplantes
La investigación farmacéutica.
Principios activos: Genéricos
Sistema sanitario
Medicina alternativa
Bloque 4: La revolución genética
Los cromosomas
Los genes como base de la herencia
El código genético
Ingeniería genética: transgénicos, terapias génicas
El Proyecto Genoma Humano
Aspectos sociales relacionados con la ingeniería genética
La clonación y sus consecuencias médicas
La reproducción asistida, selección y conservación de embriones.
Células madre: tipos y aplicaciones
Bioética.
Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información
Analógico frente a digital
Ordenadores: evolución y características
Almacenamiento digital de la información.
Imagen y sonido digital.
Telecomunicaciones: TDT, telefonía fija y móvil
Historia de internet
Conexiones y velocidad de acceso a internet. La fibra óptica.
Redes sociales.
Peligros de Internet.
Satélites de comunicación
GPS: funcionamiento y funciones
Tecnología LED
Comunicaciones seguras: clave pública y privacidad.
Encriptación de la información.
Firma electrónica y la administración electrónica.
La vida digital
Los contenidos de la asignatura se distribuirán en tres evaluaciones de la siguiente manera:
El bloque 1: “Procedimientos de trabajo “se trabajará a lo largo de las tres evaluaciones.
3. TABLA CON CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES .
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de Ampliación de Cultura Científica de 1º de Bachillerato que aparecen en
el Orden 2200/2017, de 27 de junio de 2017 son:
DEPARTAMENTO…………………………………………………………………………………………. CURSO 2019-20
MATERIA: CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO 1er, 2º y 3er TRIMESTRES
Bloque 1.- Procedimientos de trabajo.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/competencias clave
Instrumentos de
evaluación/criterios de
calificación
1. El método científico.
2. Textos científicos: estructura,
interpretación y redacción.
3. Tratamiento y transmisión de
la información científica: bases
de datos y búsqueda bibliográfica
científica.
4. La divulgación científica.
5. La ciencia y la investigación
como motores de la sociedad
actual.
6. El impacto de la ciencia en la
sociedad.
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionadas con
la ciencia y la tecnología a partir
de distintas fuentes de
información.
2. Valorar la importancia que
tiene la investigación y el
desarrollo tecnológico en la
actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e
ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información
1.1 Analiza un texto científico o
una fuente científico-gráfica,
valorando de forma crítica, tanto su
rigor y fiabilidad, como su
contenido./ CCL-CMCT
1.2 Busca, analiza, selecciona, con-
trasta, redacta y presenta
información sobre un tema
relacionado con la ciencia y la
tecnología, utilizando tanto los
soportes tradicionales como
internet./ CCL-CMCT-CAA
2.1 Analiza el papel que la
investigación científica tiene como
motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la
historia./ CMCT-CSC
3.1 Realiza comentarios analíticos
1. Media de las pruebas escritas
de evaluación: 50 % de la
calificación en cada evaluación
parcial.
2. Media de las actividades
individuales (escritas,
exposición oral, trabajos
individuales, etc.): 20 % de la
calificación en cada evaluación
parcial.
3. Media de las actividades por
equipos (elaboración de
trabajos y presentaciones,
preparación de debates): 20 %
y comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
de artículos divulgativos
relacionados con la ciencia y la
tecnología, valorando críticamente
el impacto en la sociedad de los
textos y/ o fuentes científico-
gráficas analizadas y defiende en
público sus conclusiones./ CMCT-
CSC
de la calificación en cada
evaluación parcial.
DEPARTAMENTO DE…………………………………………………………………………. CURSO 2019-20
MATERIA: CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE
Bloque 2.- La Tierra y la Vida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/competencias clave
Instrumentos de
evaluación/criterios de
calificación
1. De la Deriva Continental a
la Teoría de la Tectónica de
Placas: fundamentos y
pruebas.
2. El origen de la vida en la
Tierra. Principales teorías
de la evolución. Darwin y la
selección natural.
3. La evolución de los
homínidos.
1. Justificar la teoría de la
deriva continental en función de
las evidencias experimentales
que la apoyan.
2. Explicar la tectónica de placas
y los fenómenos a que da lugar.
3. Determinar las consecuencias
del estudio de la propagación de
las ondas sísmicas P y S,
respecto de las capas internas de
la Tierra.
1.1 Justifica la teoría de la deriva
continental a partir de las pruebas
geográficas, paleontológicas,
geológicas y paleoclimáticas./
CMCT
2.1 Utiliza la tectónica de placas
para explicar la expansión del
fondo oceánico y la actividad
sísmica y volcánica en los bordes
de las placas./ CMCT
3.1 Relaciona la existencia de
1. Media de las pruebas
escritas de evaluación: 50 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
2. Media de las actividades
individuales (escritas, exposición
oral, trabajos individuales, etc.):
20 % de la calificación en cada
evaluación parcial.
3. Media de las actividades
por equipos (elaboración de
4. Enunciar las diferentes teorías
científicas que explican el origen
de la vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que
apoyan la teoría de la selección
natural de Darwin y utilizarla
para explicar la evolución de los
seres vivos en la Tierra.
6. Reconocer la evolución desde
los primeros homínidos hasta el
hombre actual y establecer las
adaptaciones que nos han hecho
evolucionar.
7. Conocer los últimos avances
científicos en el estudio de la
vida en la Tierra.
diferentes capas terrestres con la
propagación de las ondas sísmicas
a través de ellas./ CMCT
4.1 Conoce y explica las diferentes
teorías acerca del origen de la vida
en la Tierra./ CMCT
5.1 Describe las pruebas
biológicas, paleontológicas y
moleculares que apoyan la teoría
de la evolución de las especies./
CMCT
5.2 Enfrenta las teorías de Darwin
y Lamarck para explicar la
selección natural./ CMCT-CAA
6.1 Establece las diferentes etapas
evolutivas de los homínidos hasta
llegar al Homo sapiens,
estableciendo sus características
fundamentales, tales como
capacidad craneal y altura./ CMCT
6.2 Valora de forma crítica, las
informaciones asociadas al
universo, la Tierra y al origen de
las especies, distinguiendo entre
información científica real, opinión
e ideología./ CMCT-CAA
7.1 Describe las últimas
investigaciones científicas en torno
al conocimiento del origen y
desarrollo de la vida en la Tierra./
CMCT
trabajos y presentaciones,
preparación de debates): 20 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
4. Actitud: Ponderará con el
10 %. Se valora la actitud en las
clases, la realización y
participación en las distintas
actividades y la puntualidad en la
entrega de trabajos y actividades
evaluables.
En las actividades realizadas por
escrito, ya sean en papel o en
soporte digital se tendrá en cuenta
el uso correcto del idioma,
penalizándose con 0,2 puntos cada
falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos por
actividad.
DEPARTAMENTO DE………………………………………………………………. CURSO 2019-20
MATERIA: CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE
Bloque 3.- Avances en Biomedicina
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/competencias clave
Instrumentos de
evaluación/criterios de
calificación
1. Evolución histórica del
concepto de enfermedad y
de sus métodos de
diagnóstico y tratamiento.
2. Alternativas a la medicina
tradicional: conceptos,
fundamento científico y
riesgos asociados.
3. Los trasplantes: aplicación,
ventajas e inconvenientes.
4. La investigación
farmacéutica: desarrollo de
productos y conflictos
éticos.
5. El sistema sanitario y su
uso responsable.
1. Analizar la evolución
histórica en la consideración y
tratamiento de las enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es
Medicina y no lo es.
3. Valorar las ventajas que
plantea la realización de un
trasplante y sus consecuencias.
4. Tomar conciencia de la
importancia de la investigación
médico-farmacéutica.
5. Hacer un uso responsable del
sistema sanitario y de los
medicamentos.
6. Diferenciar la información
procedente de fuentes científicas
de aquellas que proceden de
pseudociencias o que persiguen
objetivos meramente
comerciales.
1.1 Conoce la evolución histórica
de los métodos de diagnóstico y
tratamiento de las enfermedades./
CMCT-CSC
2.1 Establece la existencia de
alternativas a la medicina
tradicional valorando su
fundamento científico y los riesgos
que conllevan./ CMCT
3.1 Propone los trasplantes como
alternativa en el tratamiento de
ciertas enfermedades, valorando
sus ventajas e inconvenientes./
CMCT-CIEE
4.1 Describe el proceso que sigue
la industria farmacéutica para
descubrir, desarrollar, ensayar y
comercializar fármacos./ CMCT
5.1 Justifica la necesidad de hacer
uso racional de la sanidad y de los
medicamentos./ CSC
6.1 Discrimina la información
recibida sobre tratamientos
médicos y medicamentos en
1. Media de las pruebas
escritas de evaluación: 50 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
2. Media de las actividades
individuales (escritas, exposición
oral, trabajos individuales, etc.):
20 % de la calificación en cada
evaluación parcial.
3. Media de las actividades
por equipos (elaboración de
trabajos y presentaciones,
preparación de debates): 20 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
función de la fuente consultada./
CMCT-CAA
DEPARTAMENTO DE …………………………………………………………… CURSO 2019-20
MATERIA: CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 4.- La revolución genética
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/competencias clave
Instrumentos de
evaluación/criterios de
calificación
1. Historia de la investigación
genética: hechos relevantes.
2. Estructura, localización y
codificación de la
información genética.
3. El proyecto genoma
humano: importancia y
proyectos derivados. La
ingeniería genética y sus
aplicaciones.
4. La clonación y sus posibles
aplicaciones.
5. Importancia y repercusiones
sociales y éticas de la
reproducción asistida, la
clonación, la investigación
con células madre y los
transgénicos.
1. Reconocer los hechos
históricos más relevantes pare el
estudio de la genética.
2. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones sobre el ADN, el
código genético, la ingeniería
genética y sus aplicaciones
médicas.
3. Conocer los proyectos que se
desarrollan actualmente como
consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como Hap
Map y Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la
ingeniería genética en la
obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
5. Valorar las repercusiones
sociales de la reproducción
asistida, la selección y
1.1 Conoce y explica el desarrollo
histórico de los estudios llevados a
cabo dentro del campo de la
genética./ CMCT
2.1 Sabe ubicar la información
genética que posee todo ser vivo,
estableciendo la relación jerárquica
entre las distintas estructuras,
desde el nucleótido hasta los genes
responsables de la herencia./
CMCT
3.1 Conoce y explica la forma en
que se codifica la información
genética en el ADN, justificando la
necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y
descifrar su significado./ CMCT-
CSC
4.1 Analiza las aplicaciones de la
ingeniería genética en la obtención
1. Media de las pruebas
escritas de evaluación: 50 % de la
calificación en cada evaluación
parcial.
2. Media de las actividades
individuales (escritas, exposición
oral, trabajos individuales, etc.):
20 % de la calificación en cada
evaluación parcial.
3. Media de las actividades
por equipos (elaboración de
trabajos y presentaciones,
preparación de debates): 20 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
conservación de embriones.
6. Analizar los posibles usos de
la clonación.
7. Establecer el método de
obtención de los distintos tipos
de células madre, así como su
potencialidad para generar
tejidos, órganos e incluso
órganos completos.
8. Identificar algunos problemas
sociales y dilemas morales
debidos a la aplicación de la
genética: obtención de
transgénicos, reproducción
asistida y clonación.
de fármacos, transgénicos y
terapias génicas./ CMCT-CSC
5.1 Establece las repercusiones
sociales y económicas de la
reproducción asistida, la selección
y conservación de embriones./
CMCT-CSC
6.1 Describe y analiza las
posibilidades que ofrece la
clonación en diferentes campos./
CMCT-CSC
7.1 Reconoce los diferentes tipos
de células madre en función de su
procedencia y capacidad
generativa, estableciendo en cada
caso las aplicaciones principales./
CMCT-CSC
8.1 Valora, de forma crítica, los
avances científicos relacionados
con la genética, sus usos y
consecuencias médicas y sociales./
CMCT-CSC
8.2 Explica las ventajas e
inconvenientes de los alimentos
transgénicos, razonando la
conveniencia o no de su uso./
CMCT-CSC
DEPARTAMENTO DE……………………………………………………. CURSO 2019-20
MATERIA: CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE
Bloque 5.- Nuevas tecnologías en comunicación e información
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/competencias clave
Instrumentos de
evaluación/criterios de
calificación
1. Evolución de los
dispositivos informáticos.
2. Fundamentos básicos de los
avances tecnológicos más
significativos: dispositivos
digitales como GPS,
telefonía móvil, tecnología
LED, etc.
3. Beneficios y problemas del
constante avance
tecnológico en la sociedad
actual. Internet y los
cambios en la sociedad
actual.
4. El uso responsable de
Internet y los problemas
asociados como los delitos
informáticos, dependencias,
etc.
1. Conocer la evolución que
ha experimentado la informática,
desde los primero prototipos
hasta los modelos más actuales,
siendo consciente del avance
logrado en parámetros tales
como tamaño, capacidad de
proceso, almacenamiento,
conectividad, portabilidad, etc.
2. Determinar el fundamento
de algunos de los avances más
significativos de la tecnología
actual.
3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológica.
4. Valorar, de una forma
crítica y fundamentada, los
cambios que internet está
provocando en la sociedad.
5. Efectuar valoraciones
críticas, mediante exposiciones y
debates, acerca de los problemas
1.1 Reconoce la evolución
histórica del ordenador en términos
de tamaño y capacidad de proceso./
CMCT
1.2 Explica cómo se almacena
la información en diferentes
formatos físicos, tales como discos
duros, discos ópticos y memorias,
valorando las ventajas e
inconvenientes de cada uno de
ellos./ CCL-CMCT
1.3 Utiliza con propiedad
conceptos específicamente
asociados al uso de internet./ CCL-
CD
2.1 Compara las prestaciones de
dos dispositivos dados del mismo
tipo, un basado en la tecnología
analógica y otro en la digital./
CMCT-CAA
2.2 Explica cómo se establece la
posición sobre la superficie
terrestre con la información
recibida de los sistemas de satélites
1. Media de las pruebas
escritas de evaluación: 50 % de la
calificación en cada evaluación
parcial.
2. Media de las actividades
individuales (escritas, exposición
oral, trabajos individuales, etc.):
20 % de la calificación en cada
evaluación parcial.
3. Media de las actividades
por equipos (elaboración de
trabajos y presentaciones,
preparación de debates): 20 % de
la calificación en cada evaluación
parcial.
relacionados con los delitos
informáticos, el acceso a datos
personales, los problemas de
socialización o de excesiva
dependencia que puede causar su
uso.
6. Demostrar mediante la
participación en debates,
elaboración de redacciones o
comentarios de texto, que se es
consciente de la importancia que
tienen las nuevas tecnologías en
la sociedad actual.
GPS o GLONASS./ CMCT
2.3 Establece y describe la
infraestructura básica que requiere
el uso de la tecnología móvil./
CMCT
2.4 Explica el fundamento físico de
la tecnología LED y las ventajas
que supone su aplicación en
pantallas planas e iluminación./
CMCT-CSC
2.5 Conoce y describe las
especificaciones de los últimos
dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer al
usuario./ CMCT-CD
3.1 Valora de forma crítica la
constante evolución tecnológica y
el consumismo que origina la
sociedad./ CCL-CSC
4.1 Justifica el uso de las redes
sociales, señalando las ventajas que
ofrecen y los riesgos que suponen./
CSC-CD
4.2 Determina los problemas a los
que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan./ CMCT-
CSC
5.1 Describe en qué consisten los
delitos informáticos más
habituales. CSC
5.2 Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante encriptación, contraseña,
etc./ CSC
6.1 Señala las implicaciones
sociales del desarrollo
tecnológico./ CSC
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo
individual y cooperativo del alumnado.
Para desarrollar los principios pedagógicos mencionados, intercalaremos diferentes estrategias en
la misma sesión, buscando compaginar unas estrategias didácticas expositivas con otras más
prácticas manipulativas. Usaremos, básicamente cuatro tipos:
• Exposición del profesor al gran grupo
Corresponde al desarrollo de algunos contenidos teóricos o conceptuales que no se dan en el curso
de Física y Química.
• Trabajos de colaboración en grupo
El trabajo en grupo de dos se ejercitará con los problemas y cuestiones planteadas en algunas
unidades y se verá apoyado por la distribución de los alumnos en el laboratorio. Se buscará el
trabajo cooperativo entre los alumnos.
• Experiencias de laboratorio
Las actividades prácticas propuestas para el laboratorio en las unidades didácticas están preparadas
para que los alumnos trabajen por parejas. El Profesor realizará una exposición previa dirigida al
grupo; en ella se explicará la actividad a realizar. Las conclusiones pueden ser expuestas por algún
alumno al gran grupo.
• Trabajo personal del alumno en el aula y en casa.
En ocasiones, se propondrán problemas y cuestiones para resolver de forma individual en el aula.
De esta forma, se puede hacer un seguimiento de cómo van asimilando los alumnos las
explicaciones.
Como introducción de algunos temas el alumno buscará información de la práctica en libros e
internet y subrayará las ideas fundamentales antes de la explicación por parte del profesor para
enfrentarse de forma personal con el tema de estudio y fomentar el aprendizaje autónomo.
Es importante que los estudiantes conozcan la organización y los materiales y sustancias que van a
utilizar durante las prácticas, haciendo hincapié en el conocimiento y cumplimiento de las normas
de seguridad e higiene así como en la correcta utilización de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarán ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las técnicas
instrumentales básicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total
seguridad.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación está especialmente recomendado
para obtener información sobre diversos temas o bien ver vídeos, infografías,etc
Los alumnos deben aprender a trabajar con orden y limpieza en el laboratorio, a desarrollar
pequeñas investigaciones, a tomar datos, hacer cálculos y representaciones gráficas, si fuera
necesario, y a elaborar informes de todas las prácticas que van llevando a cabo.
Cada grupo está formado por dos alumnos o alumnas, con un máximo total de veinte, que se
agrupan al comenzar el curso. La finalidad de formar grupos de trabajo es la de aprovechar al
máximo el aprendizaje fruto de las interacciones alumno-alumno. Estos son de dos personas
para facilitar el uso del material y porque el trabajo en equipos más grandes puede diluir las
responsabilidades dejando algún alumno o alumna menos motivado fuera del trabajo colectivo.
Desde un principio queda claro que pueden producirse cambios en la composición de los grupos
si a criterio del profesor hay causas de rendimiento o disciplina que así lo aconsejen.
Cada grupo ocupa durante todo el curso el mismo lugar en el laboratorio, con excepciones
puntuales de reagrupamiento por falta de material, y es responsable de la preparación, cuidado y
limpieza del material y espacio físico que ocupa. Esta responsabilidad es básica en la formación
de los alumnos y las alumnas, ya que un buen trabajo de laboratorio sólo se puede realizar con el
IES LA SERNA/ DPTO FQ/ AMPLIACIÓN FQ 1º BTO/CURSO 2019-2020 Página 16 de 23
material en buenas condiciones de limpieza y funcionamiento y son los usuarios los primeros
responsables que estas condiciones se cumplan. Es también muy importante fomentar esta
actitud de cara a los demás usuarios.
Los alumnos una vez terminada la parte experimental, limpiaran y ordenaran, colocando en
sus armarios el material utilizado.
Se realizarán sesiones teóricas que expliquen los fundamentos de la técnica que se vaya a
aplicar.
Cada grupo comenta con el profesor las dudas que van apareciendo durante el desarrollo de
las experiencias, aspecto que aumenta la interacción profesor-alumno/a y que fortalece el papel
del profesor como guía del aprendizaje.
A cada grupo se le da el guion y él localiza el material necesario, el profesor hace las
aclaraciones generales, siempre muy breves y cada grupo de alumno/a usará un cuaderno de
laboratorio. En cada sesión, cronológicamente y de manera continuada, informan por escrito de
todo lo que hacen (trascripción de resultados. realización de gráficos, esquemas sobre montajes.,
ventajas e inconvenientes de los métodos empleados etc.) y se pone especial énfasis en las
dificultades, errores, aciertos y obstáculos con que se van encontrando, de forma que todas las
observaciones que les parecen relevantes han de quedar anotadas y no sólo los resultados
obtenidos. Para mantener la dinámica de la confección de los diarios de laboratorio las libretas
no se llevan a casa, al finalizar las sesiones, sino que se quedan guardadas en el laboratorio con
ello se evitan los posibles olvidos, así como la tentación de "pasarlo a limpio". El profesor las
revisa periódicamente y comenta con los interesados la mejor manera de presentar la
información por escrito.
Al final de cada experiencia, que no coincide necesariamente con el final de cada sesión, se
hace conjuntamente un análisis de resultados para poner en común no sólo los datos y resultados
obtenidos sino los métodos empleados para obtenerlos, así como para comentar las dificultades.,
si las ha habido, tanto de comprensión como de método. Esta parte del procedimiento es,
probablemente, la más enriquecedora en el proceso de aprendizaje, pues surgen todo tipo de
comentarios, algunos de ellos realmente creativos, no únicamente para los alumnos y las
alumnas, sino que son motivo de reflexión para el profesor.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
• No hay libro de texto. El profesor proporcionará a los alumnos información, documentación y
orientará en la elaboración de los informes de las diferentes prácticas.
• En ocasiones que lo requieran, se usarán libros de texto de 1º Bachillerato.
• Material de laboratorio disponible en el Instituto.
• Ordenadores de las aulas de Informática del Instituto, o, si no hay posibilidad, ordenadores de los
propios alumnos en sus casas.
• Vídeos sobre diferentes temas relacionados con algunas prácticas.
• Trabajar con páginas web de contenido científico.
• Bibliografía de consulta disponible en la biblioteca del centro.
IES LA SERNA/ DPTO FQ/ AMPLIACIÓN FQ 1º BTO/CURSO 2019-2020 Página 17 de 23
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación y calificación son:
- Trabajo diario, limpieza y organización en el laboratorio y aula.
- Informes de las prácticas de laboratorio.
- Exámenes.
- Trabajos en grupo y exposición.
En esta materia las pruebas escritas constituyen un instrumento de evaluación, aunque no el de
mayor peso en la calificación, pero son necesarias, ya que en ellas el alumno demuestra de forma
objetiva lo que ha trabajado y si ha asimilado los conceptos desarrollados a lo largo de cada
evaluación.
Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación
Si se realizan varias pruebas, en la última prueba podrá entrar toda la materia estudiada en la
evaluación, por lo que al hacer la nota media de los exámenes se tendrá en cuenta este factor, es
decir, se realizará una media ponderada.
Las pruebas incluirán cuestiones teórico-prácticas donde el alumno demuestre el dominio de los
estándares mínimos evaluables y el conocimiento de todos los contenidos trabajados en la materia.
En la calificación de problemas y cuestiones numéricas, se tendrán en cuenta: la resolución
numérica de los mismos (resultado y su correspondiente unidad), la explicación del razonamiento
seguido, la crítica de los resultados obtenidos.
En las pruebas se valorarán, además del contenido, los aspectos de expresión, ortografía y
sintaxis, disminuyendo la calificación hasta un punto. Se realizarán, siempre que sea
posible, un mínimo de dos exámenes por evaluación.
- Pruebas breves de autoevaluación que complementarían la evaluación tradicional, para que
los alumnos sean capaces de valorar su propio aprendizaje. Se realizarán preguntas en clase
donde el alumno resolverá ejercicios.
No se repetirán, salvo en casos muy justificados, las pruebas escritas a aquellos alumnos
que, por cualquier circunstancia, no hubieran podido asistir a su realización. Dichos
alumnos siempre tendrán la oportunidad de presentarse en mayo a las posibles
recuperaciones que el profesor programe y al examen final.
Si un alumno faltara a un examen, se le evaluará teniendo en cuenta el resto de las notas que
tenga el profesor. El profesor podrá repetirle el examen sólo si presenta debidamente un
justificante legal. Si no presentase dicho justificante se considerará como no presentado.
Cualquier conducta fraudulenta (copiar, intercambiar folios, facilitar contenidos a un compañero,
etc…) durante la realización de alguna prueba de examen comportará la interrupción inmediata de
la misma para el alumno o alumnos afectados y la calificación de dicho examen será de cero.
- Trabajo diario en clase y casa:
También se evaluará de forma continua el trabajo realizado en clase, en el laboratorio y los trabajos
que se encomienden como complementarios.
El alumno ha de traer a clase los materiales de trabajo necesarios (libro, cuaderno,
bolígrafos,…).para el normal desarrollo de la misma. No hacerlo de manera reiterada supondrá
bajar la nota en la evaluación.
La nota numérica que se dará en la evaluación en este apartado será el resultado de tener en cuenta
el trabajo diario y la actitud demostrada por el alumno. Esta actitud se evaluará mediante la
observación del interés y participación en clase, el trato y limpieza del material de laboratorio, la
realización de las tareas de casa y el comportamiento y modo de proceder en el laboratorio.
Actividades de casa.
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Trabajar día a día es una garantía para la buena marcha del curso. La revisión sistemática de la
realización de actividades constituye un excelente “feed-back” que animará a la realización de
nuevas actividades. Este procedimiento además crea hábitos de trabajo que perdurarán en los
futuros cursos.
- Informes de prácticas de laboratorio:
Estos informes deberán seguir unas normas de realización, normas que les dará el profesor de la
asignatura.
Los trabajos entregados fuera del plazo asignado no serán evaluados.
Puesto que estamos ante una materia experimental se valorará los trabajos realizados en el
laboratorio así, es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de
laboratorio donde recoja el material empleado, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos,
gráficas realizadas, conclusiones, etc. Serán supervisados por el profesor y se valoran
principalmente procedimientos y actitudes.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación tendrán como base los criterios de evaluación que marca la LOMCE.
La calificación en cada evaluación trimestral se realizará teniendo en cuenta los siguientes
porcentajes:
1. Trabajos en grupo e informes de las prácticas de laboratorio (40% de la nota) .
Los informes de las prácticas presentados fuera del plazo establecido por el profesor serán
calificados como cero.
2. Trabajo diario en el laboratorio y participación en actividades de clase (organización,
limpieza, cuestiones orales, ... (30 % de la nota)
El trabajo en el laboratorio y en el aula implica puntualidad, orden y realización de las
actividades a desarrollar por el alumno de forma autónoma.
3. Exámenes (30 % de la nota)
Se realizarán por los menos dos exámenes por evaluación.
Se descontará hasta 0,25 puntos en cada ejercicio donde no se use correctamente las unidades
de las magnitudes físicas y químicas. En las pruebas que incluyan preguntas de formulación se
exigirá un 70% de fórmulas correctas para aprobarlas.
LOS ALUMNOS QUE OBTENGAN EN UNO DE LOS APARTADOS A EVALUAR
UNA NOTA INFERIOR A 3, NO HABRÁN SUPERADO LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES DE ESA EVALUACIÓN, POR LO QUE DEBERÁN
REALIZAR UNA PRUEBA DE RECUPERACIÓN”
MUY IMPORTANTE: Ortografía: En consideración con el Departamento de Lengua y
Literatura del centro, se tendrán en cuenta los errores ortográficos (tildes y faltas) y de sintaxis en
el cálculo de la nota de exámenes y trabajos, atendiendo a los siguientes criterios:
Se descontarán como máximo:
0,10 puntos por cada error en tildes (máximo cinco tildes)
0,25 puntos por cada falta de ortografía (máximo dos faltas)
Aquel alumno que comparta información con un compañero, utilice algún dispositivo electrónico
no autorizado o se ayude de alguna nota escrita durante la realización del examen, suspenderá
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automáticamente el examen con una nota de cero.
El criterio de redondeo para la nota final es matemático, es decir, si las décimas de la calificación
superan o igualan el cinco, la nota será el siguiente número natural y en caso contrario el natural
correspondiente. En todos los casos la nota debe ser un número natural.
Para lograr superar la asignatura será necesario obtener como mínimo un 5.
CRITERIOS PARA LA MENCIÓN HONORÍFICA: Se concederá a aquellos alumnos que
consigan un 10 en todas las evaluaciones. (Si al final de curso se encontrara algún alumno que no
habiendo cumplido la condición anterior, destacara significativamente sobre los demás y hubiera
obtenido, al menos un 9 en las tres evaluaciones, el Departamento decidirá, sobre la posibilidad de
otorgar dicha distinción, de lo que se dará cuenta en el Acta correspondiente del Departamento).
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: cuando un alumno o una
alumna falte a clase durante varios días, será informado de las actividades y trabajos realizados por
su grupo, actividades que deberá de intentar realizar para continuar su proceso de formación y
aprendizaje con el menor perjuicio posible. La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede
hacer imposible la aplicación de los criterios de evaluación. Para poder determinar qué alumnos se
encuentran en este caso, es necesario que el profesor pase lista todos los días y conserve un registro
de todas las faltas del alumno, justificadas e injustificadas.
El derecho a la evaluación continua lo pierden los alumnos que acumulen el equivalente a un 30%
de las sesiones lectivas en un trimestre y siempre que no haya respondido adecuadamente a las
tareas propuestas durante sus ausencias justificadas.
7. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Los alumnos que no superen las evaluaciones parciales deberán entregar los informes de prácticas
además de realizar una prueba escrita o práctica de laboratorio como recuperación después de
finalizar cada uno de los periodos de evaluación.
Si el alumno ha suspendido por hacer mal los informes de prácticas, o por no entregar informes de
prácticas o hacerlo fuera de plazo, deberá hacer entrega de las mismas para poder aprobarlas.
Si se diera el caso de suspender por falta de trabajo en clase o en el laboratorio, deberá mejorar el
mismo para poder aprobar este apartado.
La nota final de curso será la media aritmética de las evaluaciones.
En el examen final de recuperación el alumno recuperará una evaluación si únicamente tiene una
suspensa. En el caso de dos o tres evaluaciones suspensas deberá presentarse al global ordinario.
En el caso de únicamente tener que recuperar una evaluación, con la nota obtenida se procederá a
calcular la nota media. En el caso de tener que recuperar todo, la calificación será la nota del
examen. Se requiere una nota en el examen de suficiente (5) o superior para aprobar.
Aquel alumno que habiendo aprobado el curso quiera mejorar su nota final, podrá presentarse en
junio a la prueba final ordinaria.
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8. PRUEBA EXTRAORDINARIA
El alumno que suspenda en la evaluación ordinaria, deberá realizar una prueba extraordinaria de
todos los contenidos de la asignatura, similar a la ordinaria, y alcanzará el nivel de suficiencia
cuando obtenga una nota de suficiente (5) o superior. La nota final se corresponderá con la
obtenida en dicho examen.
Los alumnos con la asignatura suspensa estarán sometidos a la legislación vigente en cuanto a su
promoción al segundo curso.
9. GARANTÍA PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
A principio de curso se informará a los alumnos de los objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y calificación para superar la asignatura. Los criterios de calificación estarán expuestos
en las aulas y en el panel de información del departamento. Los profesores mostrarán a los
alumnos las pruebas escritas corregidas para que el alumno pueda conocer los errores cometidos,
aprender de ellos y recibir las aclaraciones oportunas.
En el caso que las familias quieran una atención individualizada, los miembros del departamento
están a su disposición el la hora de atención a padres que existe en el horario personal.
10. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
La recuperación en 2º de Bachillerato de Cultura Científica de 1º de Bachillerato no procede este
curso por no haber alumnos en esta situación.
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Para el presente curso no se van a programar, inicialmente, actividades extraescolares para este
nivel, si bien, si a lo largo del curso, en colaboración con otros Departamentos (Biología y
Geología y Tecnología, en principio), surgiera alguna actividad que se considerara suficientemente
interesante, previa consulta y aprobación por los distintos órganos colegiados del Centro y
reflejada en la correspondiente acta de nuestro Departamento, se consideraría su realización.
12. ELEMENTOS TRANSVERSALES
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
El Plan de Fomento de la Lectura tiene como finalidad mejorar la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita de los alumnos. En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar más
idóneo para aplicar las diversas estrategias de animación a la lectura: pero la Biblioteca de Centro y
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la Municipal pueden representar también un papel relevante. Un objetivo a alcanzar es que los
alumnos y alumnas utilicen la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje
en cualquier tipo de textos.
Los alumnos y alumnas leerán los textos que figuran en su libro, indicando si han comprendido el
significado de lo leído, el profesor o profesora ampliarán dichos textos con ejemplos para ayudar a
mejorar la comprensión. En la realización de actividades, se hará hincapié en que los alumnos y
alumnas lean los textos de las mismas, analicen su contenido y comprendan la información que
contienen.
Los cálculos matemáticos, ecuaciones, gráficas, nombres y fórmulas de elementos y compuestos
químicos y otras formas de expresión características de las Ciencias se realizarán teniendo en
cuenta los conocimientos iniciales de los alumnos y recordando los conocimientos ya adquiridos.
Los trabajos voluntarios, en los que tienen que utilizar nuevas fuentes de información, contribuyen
al desarrollo de la expresión escrita.
Además en consideración con el Departamento de Lengua y Literatura del centro se cuidará la
ortografía, para ello se tendrán en cuenta de forma precisa los errores ortográficos (tildes y faltas) y
de sintaxis en el cálculo de la nota de exámenes y trabajos, descontándose:
• 0,1 puntos por cada error en tildes (máximo cinco)
• 0,25 puntos por cada falta de ortografía (máximo dos)
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TIC
Se hará uso de las TIC y la comunicación audiovisual en los proceso de búsqueda, gestión y
archivo de la información, así como en el desarrollo de trabajos de investigación.
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las
diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo ante cualquier tipo de
discriminación
EDUCACIÓN VIAL
Promover acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico,
con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad
de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se
favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMIDOR
• Identificación de las mejoras y los daños que produce en la salud y en el medio ambiente el
uso de determinadas sustancias.
• Identificación de los pictogramas utilizados en el etiquetado de productos químicos y la
valoración de su uso.
• Análisis de las relaciones entre las sociedades humanas y el aprovechamiento de los
recursos naturales, valorando sus consecuencias.
• Actitud crítica con el consumo desmesurado e irresponsable de servicios, bienes y
productos.
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DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE
• Uso responsable de los productos químicos y conocimiento de las normas de protección
ambiental respecto de la eliminación de residuos.
• Ampliación del concepto de medio ambiente como conjunto de sistemas interrelacionados e
interdependientes.
• Identificación y reflexión sobre los problemas ambientales actuales, locales y globales,
como retos ineludibles de nuestra sociedad, con actitud crítica y constructiva.
• Análisis de la utilidad de los isótopos radiactivos, para estudiar la problemática de los
residuos que generan y su almacenamiento.
• Identificación y valoración de acciones individuales y conjuntas relacionadas con el
compromiso por el medio ambiente
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
Habrá que evaluar la programación de cada unidad y en general aspectos tales como:
Nivel de los contenidos
Los contenidos programados han de estar al nivel de las posibles capacidades que tiene que
desarrollar el alumno, es importante que exista una gradación de los contenidos desde la ESO hasta
el Bachillerato. No puede existir un salto brusco, ya que provocaría un desconcierto a los alumnos
que nos conduciría a una falta de interés y motivación en el aprendizaje de nuevos conceptos y
procedimientos.
Las actividades
Por su claridad y adecuación al nivel de los alumnos; por su capacidad de motivar; por su
coherencia entre lo que se esperaba de ellas y lo que de hecho han dado de sí, por la variedad en su
elección de manera que permita abordar los distintos tipos de conocimientos y desarrollar
determinadas capacidades.
Temporalización
Es importante distribuir adecuadamente el tiempo, para poder desarrollar la programación, este
proceso es fruto de la experiencia, los años de experiencia del profesor son fundamentales en todos
aspectos de su labor.
Materiales aportados
Por la facilidad de utilización y compresión, por la ayuda que han prestado y su variedad.
Consecución de los objetivos.
El grado de consecución de los objetivos programados es fundamental evaluarlos para que el
alumno pueda seguir su aprendizaje de una manera continua.
Es interesante que el profesor lleve un diario en el que pueda ir anotando día a día la contrastación
entre el trabajo planteado y el que en realidad se ha podido hacer, las incidencias que surjan en
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clase, el ambiente creado, el interés por la actividad, la falta de acoplamiento de algún alumno en
su grupo de trabajo, en la clase respecto de los compañeros, etc.
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
Es adecuado una autoevaluación del profesor pues ello supone una reflexión sobre puntos
esenciales de la práctica docente, consecución de los objetivos programados, alternativas para
solucionar fallos, etc. La experiencia docente es fundamental en este proceso, desde las
administraciones se debe motivar al profesor, facilitando su labor, puesto que es un profesional no
solamente con conocimientos sobre su materia, sino con conocimiento pedagógicos y psicológicos
de inestimable valor. Para llevar a cabo este proceso sugerimos varias fórmulas:
Reflexión sobre la práctica docente.
Todos sabemos con la experiencia que es lo que ha funcionado en el aprendizaje de los alumnos y
que es lo que no, y por supuesto hemos modificado ciertos aspectos de nuestra práctica docente,
eliminando ciertos contenidos difíciles de comprender para la edad del alumno, proponiendo
ejemplos más clarificadores, o bien más próximos a la vida del alumno, proponiendo actividades
alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc.
Reuniones de Departamento.
Las reuniones de departamento no solo se toman ciertas decisiones de programación sino que
muchas veces son intercambio de experiencias, maneras de abordar ciertos contenidos, intercambio
de actividades, etc.
Reuniones de Profesores de materia.
En ciertos cursos, seminarios, grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones, enfoques
sobre el currículo, que hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado, el profesor ha de estar
abierto a todas las corrientes pedagógicas y tecnológicas para ser capaz de impregnarse de ellas y
las lleve a cabo en el aula, en un mejora de la enseñanza
Al finalizar cada trimestre, se valorará:
• la temporalización programada
• la secuenciación de los contenidos impartidos,
• el grado de consecución de los objetivos programados,
• las actividades realizadas,
• los materiales didácticos utilizados
Se procurará mejorar la capacidad de análisis y síntesis en los alumnos así como trabajar a lo largo
del curso el uso de las TIC. Es objetivo del departamento elaborar materiales propios en todas las
asignaturas.
