(Programa General Anual) 2015-2016

PGA(Programa General Anual)

2015-2016

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INTRODUCCIÓN

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1. INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2. PROPUESTAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN. . . . . . . . 7

4. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.1. EQUIPO DIRECTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.2. COMISIONES Y OTRAS ACTUACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

4.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

5. PROGRAMAS, PLANES Y PROYECTOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

5.1. INFORMATIZACIÓN DEL CENTRO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

5.2. PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

5.3. PLAN DE AHORRO DEL CENTRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

5.4. PLAN DE ACOGIDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

5.5. PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LAS INSTALACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

5.6. PROYECTO TABLETS Y LIBROS DIGITALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

5.7. PLAN DEL SERVICIO CENTRALIZADO DE IMPRESIÓN Y CARNETS INTELIGENTES . . . . . . . . . . 41

5.8. PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

6. DATOS RELEVANTES DEL CENTRO INCLUIDOS EN EL DOC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

ÍNDICE

Tras la finalización del Concurso de Méritos para la selección de Directores de centros docentes públicos no universitarios en la Comunidad de Madrid, regulado por la RESOLUCIÓN de 16 de marzo de 2014, de la Di-rección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, fue seleccionado como Director del IES Beatriz Galindo, desde el 1 de julio de 2014, y por un período de cuatro años, D. Carlos Romero Aires.

En esta Programación General Anual quedan recogidos los objetivos y planes de trabajo del IES Beatriz Galindo para el curso 2015/2016. Algunos de ellos son fruto de las conclusiones y planes de mejora que se establecieron en la Memoria Final del curso

Esta Programación General Anual (en adelante P.G.A.) es el documento que permitirá hacer operativos los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del centro (incluidas las modificaciones del mismo obligadas por la aplicación de la LOMCE) y en las concreciones curriculares de etapa, garantizando la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente.

La colaboración puede considerarse como una exigencia de calidad, dentro de una estrategia de formación y desarrollo profesional, que proporciona indudables ventajas:

n Como estrategia de desarrollo cognoscitivo.n Como metodología para la interacción.n Como una organización del trabajo que favorece la autoevaluación.n Como una vía para la socialización.

La conjunción de factores de calidad en una cultura común posibilita la creación de un clima favorable a la mejora:

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INTRODUCCIÓN

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PGA IES Beatriz Galindo Curso 2015 - 2016

nDesarrollo profesional.nClaridad en la definición y comunicación de estrategias, procedimientos o responsabilidades.nConsenso sobre los objetivos.nOrientación a la tarea.nContexto físico.nInnovación.

El énfasis puesto en la instrucción y el aprendizaje marca una línea de acción que impregna toda la actividad: el director es un líder institucional, los profesores ven la enseñanza como su actividad principal, hay un pro-grama instructivo bien delimitado, se espera un buen rendimiento de los estudiantes, su progreso es valorado constantemente y la atmósfera del instituto gira en torno a las expectativas de aprendizaje. Esta visión común sobre la actividad a desarrollar supone compartir percepciones y expectativas y hace referencia a la existencia de una cultura común, que se expresa de formas muy diferentes.

“El trabajo en equipo no supone anulación de las individualidades. Al contrario, supone integrar la diversidad de personalidades, formación, experiencias, intereses y perspectivas en una programación común que armonice las intenciones generales con las personales. Logrado esto, el equipo adquirirá una gran potencia de planificación y actuación que se plasmará tanto en el clima conseguido como en la eficacia del sistema.” (PCC, MEC, 1992:41).

La vida organizativa del centro va a pivotar sobre cuatro proyectos: tres proyectos de planificación (la PGA, las PP.CC, el P. Económico) y la MA (Memoria Administrativa Anual)n Es nuestra obligación Pensar; ponderar entre la variedad de posibilidades, conocer no sólo la parte que

a cada uno interesa, sino el conjunto de las partes y extraer de la totalidad, aquello que más interese a la Comunidad para que aquellos que tengan que ceder en sus intereses personales, se vean asimismo benefi-ciados en el interés del colectivo.

n El I.E.S. Beatriz Galindo debe conseguir una cultura que le proporcione estilo propio e identidad.n Toda cultura pone en evidencia a través de la programación de sus fines, objetivos, intenciones, activi-

dades, estilos etc., los valores conocidos por los miembros que constituyen el colectivo.n El proyecto da sentido a la Institución.n Un proyecto da coherencia a todas las actividades, en todos los niveles de los actores y grupos de trabajo

para caminar en la misma dirección.n La programación permite buscar colectivamente los medios apropiados para mejorar la calidad de la ense-

ñanza.n La programación define las vías de acción, las prioridades a respetar, los resultados a conseguir, según

unos indicadores de calidad y los métodos a poner en marcha.n La programación proporciona los medios para hacer conocer a los diferentes interlocutores el sentido de

la acción común emprendida.n La programación introduce una gestión razonada y controlada por los indicadores que nos va orientando

sobre su eficacia; de esta forma permite a los diferentes responsables situar su zona de responsabilidad, de iniciativa y de control.

n La programación ofrece la posibilidad de hacer un seguimiento de los resultados de forma continua y de corregir las variaciones.

n La programación crea las condiciones de experimentación e innovación (autonomía).n La programación reconcilia eficacia y motivación.n Concreción de los objetivos generales del Instituto para el curso escolar, tomando como referencia el

Proyecto de Centro y la Memoria Final del curso anterior.

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n El horario general del Instituto y los criterios pedagógicos para su elaboración.n La oferta educativa o las modificaciones de los ya establecidos.n El Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares.n Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial.n Plan de reunión de los órganos colegiados de gobierno del Instituto.n Una Memoria Administrativa, que incluirá el documento de organización del Instituto, la estadística de

principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.

Una vez elaborada la PGA, se remitirá un ejemplar a la Inspección e incorporadas las modificaciones y reco-mendaciones, el resultado final de la misma quedará en la Secretaría del Centro a disposición y consulta de los miembros de la Comunidad Educativa.

Al finalizar el curso, el CE y el Equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la PGA. Las conclusio-nes más relevantes serán recogidas en una Memoria que se remitirá a la Dirección de Área Territorial Madrid Capital.

Como punto de partida para la formulación de los objetivos anuales del Centro, se procede a elaborar las prin-cipales conclusiones obtenidas a partir del análisis de la Memoria anual del Centro del curso 2014-2015 y las propuestas de mejora que en ella se formulan.

PROPUESTAS

2“La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días”. (John Dewey, 1914).

La definición más simple y operativa que se ha dado sobre innovación la proporciona la OCDE (1971): «esfuerzo deliberado por mejorar la práctica en relación con ciertos objetivos que se desean»

Propuestas para ser competente en la consecución de los objetivos:

n La jerarquía: coherente con el principio democrático.n La especialización de funciones: coherente con la necesaria tecnificación racional. “Las cosas que debemos

aprender para poder hacerlas son las que se aprenden haciéndolas” Aristóteles.n La delimitación rigurosa de competencias: coherente con la necesaria organización y seguridad jurídica.

En teoría, no hay diferencia alguna entre la teoría y la práctica. En la práctica sí la hay.n La estructura competencial basada en normas: esencial para la seguridad jurídica, pues toma las deci-

siones a quien compete según la ley.n El uso de documentos y comunicación por escrito: coherente con la seguridad jurídica y la posibilidad de

apelación.n La preparación técnica para acceso al puesto: coherente con la necesaria racionalidad y especialización. Si

no lo entiende, no puede cambiarlo.n Los procedimientos racionales de disciplina y control: para garantizar el respeto al derecho y la racionali-

dad de las decisiones.n La división equitativa del trabajo: para el reparto de la carga de intervención en los conflictos entre el pro-

fesor, el tutor, el jefe de estudios y los padres en caso de requerirse en una escala, las actuaciones de cada actor del proceso.

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Es muy importante optimizar los recursos humanos y materiales del Centro, potenciar las actividades de recuperación o refuerzo de las asignaturas pendientes (o evaluadas negativamente) de cursos anteriores, garantizar la labor tanto individualizada como colectiva de los tutores, fijar (para los alumnos) jornadas lectivas homogéneas, y adecuar en lo posible las preferencias horarias de los profesores manteniendo un principio de equidad para todos los componentes del claustro. En concreto, los Criterios Pedagógicos a tener en cuenta para la Elaboración de Horarios incluyen dentro de este apartado los Criterios para la Formación de Grupos (de alumnos), los Criterios para Elaboración de Horarios y los Criterios para la Distribución Física de los Grupos.

CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS

Las consideraciones generales (sin incluir las de carácter preceptivo) tenidas en cuenta para la formación de los grupos han sido las de: respeto (en lo posible) de todas las opciones de matrícula de los alumnos, homogeneidad de los grupos, no penalización de asignaturas y separación puntual de alumnos. De ellas, las tres primeras dimanan del Claustro de Profesores y la cuarta de las Juntas de Evaluación, aunque asumidas por el propio Claustro.

Especificando un poco más, se pueden reseñar los siguientes Criterios Pedagógicos utilizados para la For-mación de los Grupos:

n Tener en cuenta las indicaciones realizadas por las juntas de evaluación final del curso anterior sobre alum-nos problemáticos.

n No restringir las opciones de matrícula, en la medida de lo posible, respetando petición de los alumnos.n Formar grupos lo más compactos posible en cuanto a las asignaturas de especialidad o troncales, y en cu-

anto a asignaturas optativas.

HORARIO GENERAL

DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS

PARA SU ELABORACIÓN

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n No penalizar unas asignaturas frente a otras.n Mantener en lo posible la homogeneidad de los grupos en cuanto al número total de alumnos.n Mantener en lo posible la homogeneidad de los grupos en cuanto al número de repetidores.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Las consideraciones generales (sin incluir las preceptivas) que orientan los Criterios Pedagógicos para la Elaboración de Horarios son:

n Optimizar la utilización de los recursos humanos y materiales del Centro, potenciar las actividades de recu-peración o refuerzo de las asignaturas pendientes (o evaluadas negativamente) de cursos anteriores.

n Garantizar la labor tanto individualizada como colectiva de los tutores, fijar (para los alumnos) jornadas lectivas lo más homogéneas posibles, respetar en lo posible las preferencias horarias de los profesores man-teniendo un principio de equidad para todos los componentes del claustro.

En concreto, los Criterios Pedagógicos a tener en cuenta para la Elaboración de Horarios son:

n Cubrir todas las necesidades lectivas con profesores del área respectiva, intentando evitar cualquier dedi-cación a materias afines.

n Garantizar que las actividades lectivas puedan impartirse en aulas y locales adecuados (desdobles, laborato-rios, aula de Música, aula de Dibujo, Biblioteca, etc.)

n Garantizar las horas de atención a pendientes, refuerzos, etc., de acuerdo con la disponibilidad horaria de los Departamentos.

n Garantizar la necesaria cobertura de guardias del profesorado durante todas las horas lectivas.n Fijar una hora para la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.n Tendrán una hora coincidente de reunión preferentemente por la mañana los siguientes grupos de profe-

sores: los tutores de cada curso (1º, 2º, 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato) con la Orientadora y los Jefes de estudios por nivel.

n Posibilitar reuniones de profesores de grupo a lo largo del curso y según necesidades.n Se tendrán en cuenta la diversidad de niveles y la carga lectiva para la asignación de guardias.n Se contemplará la reducción horaria para mayores de 55 años siempre y cuando el departamento asuma las

horas lectivas.

GUARDIAS

La asignación de los profesores de guardia por parte de Jefatura de Estudios, conlleva una disminución impor-tante de los tiempos de espera de los alumnos, evita el acoso, los hurtos y los daños a las instalaciones.

Se ha aumentado sustancialmente el número de profesores que tienen guardia de recreo, de forma que todos los espacios del recreo estén bajo la supervisión de adultos y no queden lugares no vigilados donde se pudieran realizar actos contrarios al buen desarrollo de las actividades.

1. Las guardias se asignan por zonas. No obstante si en la zona asignada no es necesaria su presencia deberá colaborar con los compañeros de otras zonas, si fuera necesario

2. Zonas de guardia:• Por alas: Lagasca, Claudio Coello y Goya.


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3. Funciones del profesor de guardia:• Al comienzo de la guardia pasará por Jefatura de Estudios a firmar laguardia, donde le asignan, en caso

de ausencia de un profesor, el grupo correspondiente.• Acudir a la zona asignada lo antes posible.• Mantener a los alumnos dentro de las aulas.• Si falta un Profesor, atender a los alumnos dentro del aula.• Una vez finalizada la guardia se apuntará en la hoja de guardias las ausencias e incidencias.• Colaboración con los profesores de guardia. Los profesores debemos colaborar con los profesores de

guardia, cumpliendo las normas recogidas en el RRI:• No permitiendo la salida de los alumnos del aula entre clase y clase, excepto cuando tengan que desp-

lazarse a otra aula en la sesión siguiente.

“La diligencia obligada no abarca sólo las precauciones y cuidados ordenados en cada caso por los reglamentos, sino también toda la prudencia precisa para evitar el daño”

Es conveniente delimitar las situaciones que podrían considerarse de cierto riesgo, en el ámbito del funciona-miento del I.E.S. Beatriz Galindo, e intentar precisar cuál sería en esas situaciones la diligencia debida derivada de la obligación de vigilancia.

Hay instrucciones precisas para actuar en caso de emergencia, evacuación por diferentes causas, y debido a las responsabilidades que cada cual contrae, es imprescindible conocer las pautas de funcionamiento para actuar sin dudas y con la diligencia debida.

Mejorar la atención del alumnado en los periodos de guardia por ausencia de un profesor

ACTUACIONES:

n Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia.

n Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la obligatoriedad de asisten-cia durante todos los períodos de clase, aclarando que los profesores de Guardia llevarán las tareas facilita-das por el profesorado ausente.

n Se facilitarán al profesorado de guardia, los cuadernos de fotos y datos del alumnado con el objetivo de pasar las faltas al sistema.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO

En la primera reunión del Claustro, al comenzar el curso, la Jefatura de Estudios presentó los datos de matrícula y propuso los criterios pedagógicos y organizativos para la elaboración de los horarios del alum-nado.

En todo caso se respetarán los criterios siguientes:

n Ningún grupo de alumnos tendrá más de siete períodos lectivos diarios.n Cada período lectivo tendrá una duración de 55 minutos.


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n La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones de organización pedagógica, en Educación Secundaria se tendrán en cuenta las medidas organiza-tivas de atención a la diversidad, y en Bachillerato las sesiones de recuperación de materias pendientes.

n En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

Horario del profesorado y criterios para su elaboración conforme a lo establecido en la CCP.

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4.1. EQUIPO DIRECTIVO

Las actuaciones a realizar por cada uno de los miembros del Equipo Directivo a lo largo del curso se re-sumen a continuación, siempre teniendo en cuenta que habrá problemáticas y situaciones imprevistas que pueden modificar esta planificación:

DIRECTOR: D. CARLOS ROMERO

Septiembren Revisión de las obras realizadas durante el verano.n Organización del inicio del curso.n Claustro de reparto de horarios.

Octubren Resolución de las reclamaciones presentadas ante las decisiones tomadas sobre calificaciones de la evalua-

ción extraordinaria por las Juntas de Evaluación.n Atención a las solicitudes de admisión de alumnado para ESO y Bachillerato presentadas a lo largo de sep-

tiembre.n Atención a las solicitudes de cambio de grupo y optativas.n Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA en la CCP, de la propuesta de objetivos prio-

ritarios para el curso 2015-2016.n Propuestas al Servicio de Inspección de sustituciones para el profesorado con bajas de larga duración.n Envío de las propuestas de expedición de títulos académicos para el alumnado de la ESO.n Seguimiento del Plan de Trabajo de la CCP Redacción de los objetivos prioritarios del Centro para el curso

2015-2016 y las modificaciones del PE y de la PGA para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.

HORARIO GENERAL

DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS

PARA SU ELABORACIÓN

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n Participación en la reunión informativa de inicio de curso con las familias de nuestro alumnado por niveles.n Primer Claustro del curso.n Presentación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del alum-

nado y de las directrices para la atención a la diversidad del alumnado en coordinación con la Jefatura de Estudios.

n Análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico para 3º ESO (CDI). n Análisis del Informe de Supervisión de la Memoria emitida por el Servicio de Inspección.n Elaboración del calendario general de actividades docentes y no docentes.

Noviembre-diciembren Solicitud de actividades de formación del profesorado e innovación educativa en el Centro.n Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos: seguimiento del Plan de Trabajo de

la CCP.n Solicitud de autorización de optativas de proyectos de ámbito de 4º de ESO, de producirse algún cambio.n Inicio de la evaluación del COMETIDO para el PAS.n Estudio de las estadísticas de la primera evaluación en la CCP y en el Claustro.n Análisis del proyecto de Presupuesto Anual para el año fiscal 2016.

Enero-marzon Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto.n Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º ,3º y 4º de ESO y Bachibac.n Seguimiento del PE y de la PGA.n Seguimiento en la CCP de los Programas prescriptivos y Programas de innovación.n Apertura del proceso de Admisión del alumnado no adscrito para la ESO y el Bachillerato 2016-2017.

Abril-mayon Estudio y análisis de las estadísticas de la segunda evaluación en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Es-

colar.n Redacción del Informe de seguimiento de los Departamentos para su presentación al Claustro.n Seguimiento del PE y de la PGA.n Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto.n Realización de la evaluación de la Función Docente General para el profesorado en prácticas.n Organización en colaboración con la Jefatura de Estudios, los DD implicados y tutores de la Evaluación de

Diagnóstico para 2º de ESO.n Análisis de los grupos que nos conceda la Dirección de Área para el curso próximo e información de los

mismos a la CCP, Claustro y Consejo Escolar.n Promoción de la oferta educativa del Instituto y de las enseñanzas que se imparten.n Reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con las familias y el alumnado de 3º y 4º de la ESO

que han de tomar decisiones respecto de la promoción.n Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato.n Elaboración del borrador de Calendario de Final de Curso a presentar ante la CCP y el Claustro de Profeso-

res para su aprobación.n Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y Bachibac.n Seguimiento del Plan de Atención a la diversidad.


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n Resolución de las reclamaciones a la titulación del alumnado de 2º de Bachillerato.n Inscripción del alumnado que opte a los premios extraordinarios de Bachillerato.

Junion Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final

de la PGA, con especial incidencia en el grado de cumplimiento de los objetivos programados, y el segui-miento de los Programas prescriptivos y demás Programas de innovación.

n Resolución de las reclamaciones a la promoción del alumnado de 1º, 2º, 3º de ESO y 1º de Bachillerato, así como las de titulación en 2º de Bachillerato (Evaluación extraordinaria) y 4º de la ESO.

n Redacción de las partes de la Memoria Anual del Centro a presentar al Claustro y al Consejo Escolar.n Envío al Servicio de Inspección de la relación completa de alumnado autorizado para el Programa de Mejo-

ra del Aprendizaje (PMAR) y de la solicitud de autorización del número de grupos.n Envío al Servicio de Inspección de las propuestas de incorporación de alumnado menor de 16 años y de la

relación de alumnado mayor de 16 para la FP Básica.

SECRETARIO: D. ANTONIO JOSÉ BLÁZQUEZ

Continuar con el esfuerzo realizado anteriormente en la modernización, automatización, digitalización y opti-mización de la gestión de los recursos humanos, económicos y materiales del centro. Este curso se han puesto en marcha varios proyectos o planes transversales, especialmente relacionados con la Secretaría del centro, y que en el primer trimestre del curso están cumpliendo con los objetivos, y que destacamos: a) El Proyecto de Sistema Centralizado de Impresión y Carnets Inteligentes para el profesorado y alumnado b) El Proyecto de Tablets y Libros Digitales c) El Plan de Mejora de la Web del Centro con servicio público de cumplimentación de documentación electrónica en la misma y el plan de gestión para las Actividades de Viajes o Intercambios Extraescolares o Complementarios.

Septiembren Revisión de las instalaciones y dependencias del Instituto para reparar posibles deficiencias y ver necesida-

des para el inicio de curso.n Estudio de las necesidades de material didáctico y de otro tipo, requeridas por los DD para el inicio del

curso 2015-2016.n Colaboración con la Biblioteca para continuar con el objetivo de actualización y catalogación de la misma,

iniciado el curso anterior.n Matriculación.n Estudio de los objetivos del Centro relacionados con gastos económicos.n Reuniones con el PAS para la planificación de sus horarios y tareas a realizar durante el curso.n Inicio de la redacción del Proyecto de Gestión del Instituto del 1 de julio al 31 de diciembre.n Distribución en coordinación con el ED, de la segunda parte del Presupuesto Anual del Centro.

Octubren Previsión de gastos para el primer trimestre.n Envío a la Dirección de Área de la documentación administrativa pertinente (plantillas, DOC, etc.).n Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGAn Preparar y adecuar las incorporaciones al Consejo Escolar.


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Noviembre-diciembren Redacción previa del Proyecto de Gestión del Instituto.n Estudio de viabilidad de las obras a realizar en el Instituto durante las Vacaciones de Navidad.n Estudio y valoración de las necesidades del Centro para el curso 2015-2016, con especial atención a las

necesidades presentadas por los distintos Departamentos (Docentes, de Orientación y de Actividades Com-plementarias y Extraescolares) en su Plan Anual, así como a las planteadas por los Coordinadores y respon-sables de los Programas institucionales y de innovación pedagógica que desarrolla el Instituto.

n Recopilación de la documentación para el caso de realizarse el procedimiento de auditoría este todo en or-den.

Enero-marzon Presentación al Consejo Escolar de las Cuentas de Gestión del segundo semestre de 2015 y del Proyecto de

Gestión del año fiscal 2015 para su información.n Presentación del Proyecto de Gestión del año fiscal 2016.n Elaboración y presentación al Claustro del profesorado del análisis trimestral sobre la situación económica

del Centro.n Seguimiento de las Secciones bilingües (1º, 2º, 3º y 4º de ESO) del Centro y de los Programas Institucionales

en el aspecto económico.

Abril-mayon Elaboración y presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto.n Reunión de coordinación con los CEIP adscritos junto con el D.O.n Colaboración en la preparación de las visitas al Instituto de las familias y alumnado de 6º de Primaria de los

CEIP adscritos.n Final de la entrega de documentación para la auditoría del IES, en caso necesario.

Junio-julion Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final


n Envío a la Universidad del listado del alumnado que realizará la PAU (tanto tras la evaluación ordinaria como extraordinaria de 2º de Bachillerato) y de su documentación académica.

n Participación en las reuniones de los órganos colegiados para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el aspecto económico para la elaboración de la Memoria Anual del Centro.

n Elaboración de la Memoria administrativa para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.n Análisis del grado de cumplimiento de los objetivos económicos planificados para el curso.n Concreción de las obras de reparación y mejora de la infraestructura y equipamiento del Instituto llevado a

cabo durante el curso.n Colaboración con el resto del Equipo Directivo en los actos de final de curso para 2º de Bachillerato y 4º de

la ESO.n Envío a la Dirección de Área de la Memoria Anual del Centro del curso 2015-2016.n Matriculación del alumnado del próximo curso.


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JEFATURA DE ESTUDIOS (A REALIZAR POR EL JEFE DE ESTUDIOS TITULAR CON LA COLABORACIÓN DE LAS JEFATURAS DE ESTUDIOS ADJUNTAS)

Septiembren Ejecución del calendario de las pruebas extraordinarias de la ESO y del Bachillerato diseñado en junio.n Atención a las solicitudes de cambio de grupo u optativas.n Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA: establecimiento del calendario de reuniones

de los órganos de gobierno y coordinación docente para planificar las actividades de inicio del curso.n Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Primer Claustro del Curso: criterios

pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del Alumnado.n Establecimiento de las directrices sobre atención a la diversidad del alumnado.n Planificación de las reuniones a celebrar a lo largo del curso con el Departamento de Orientación y los Tu-

tores de los distintos grupos.n Diseño y puesta en funcionamiento de los horarios del profesorado y organización de los grupos de alum-

nos (horario, optativas y opciones, apoyos, etc.).n Jornada de apertura del curso: ejecución de las actividades diseñadas al respecto.n Colaboración en la organización de la sesión inaugural.n Revisión con el Servicio de Inspección de la documentación inherente a la organización y distribución del

Centro (Documento de plantillas, número de alumnos y alumnas matriculados en cada grupo, horario ge-neral del profesorado, materias optativas, etc.).

n Concreción de las modificaciones a introducir en el Programa de Atención a la Diversidad (dentro del RRI) para el presente curso académico y del Plan Integral de Convivencia, así como del Plan de Coordinación del Instituto con sus CEIP adscritos y de los Planes de Trabajo de los órganos de gobierno y coordinación docente del mismo.

Octubren Seguimiento de las elecciones para la constitución de la Junta de Delegados.n Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGA y posterior envío a la Consejería de Educación

tras su información por el Claustro.n Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes.n Seguimiento del Plan de Convivencia (disciplina).n Seguimiento de las Normas de Convivencia y de la asistencia del alumnado. Aplicación de medidas correcto-

ras.n Participación en las reuniones informativas con las familias del alumnado sobre el desarrollo del inicio del

curso.

Noviembre-diciembren Redacción definitiva del Proyecto de Gestión del Instituto.n Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes.n Seguimiento del Plan de Convivencia (disciplina).n Puesta en práctica del calendario de la primera evaluación y organización del final del primer trimestre

académico, evaluaciones incluidas.

Enero-marzon Elaboración de las estadísticas de la primera evaluación. Estudio y análisis de las mismas en la CCP y en el

Claustro.


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n Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes, especial-mente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio y los apoyos realizados.

n Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Seguimiento en la CCP de los gru-pos de Diversificación Curricular.

n Seguimiento del PE y de la PGA.n Seguimiento del Plan Integral de Convivencia y de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y Bachi-

bac.n Preparación, en lo que proceda, de la Evaluación de diagnóstico. Abril-mayo

n Colaboración en la organización de la aplicación de la Evaluación de diagnóstico.n Elaboración de las estadísticas de la segunda evaluación. Estudio y análisis de las mismas en la CCP y en el

Claustro.n Seguimiento del PE y de la PGA.n Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes, especial-

mente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio.n Análisis de los grupos que nos conceda la Dirección de Área para el curso próximo y elaboración de la pro-

puesta pertinente al respecto.n Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (tanto la ordinaria como la extraordinaria de

junio).n Colaboración con el Departamento de Orientación en las actividades de orientación educativa y profesio-

nal.n Elaboración del borrador de Calendario de Fin de Curso a presentar ante la CCP y el Claustro.n Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.n Seguimiento del Plan Integral de Convivencia en la Comisión correspondiente.n Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y Bachibac.

Junion Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final


n Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final de la PGA y la elaboración de la Memoria Anual del Centro.

n Colaboración en la redacción de la Memoria Anual del Centro, en especial en las partes de análisis de re-sultados finales de julio y de evaluación del Plan Integral de Convivencia, del Plan de Coordinación con los CEIP adscritos y del Pro- grama de Atención a la Diversidad.

n Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (extraordinaria), de la ESO y de 1º de Bachille-rato.

n Diseño del calendario específico de las pruebas extraordinarias y de las evaluaciones del mes de septiembre, así como del primer claustro del curso 2016-2017.


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1. OFERTA DE OPTATIVAS

CRITERIOS PEDAGÓGICOS

1. Estimular una pedagogía activa, donde el alumno se sienta y sea el protagonista de su aprendizaje, favore-ciendo su iniciativa y creatividad.

2. Orientar a los alumnos en su trabajo formativo de acuerdo con los siguientes principios:n Formación para el tiempo libre, mediante actividades culturales, deportivas y recreativas.n Influencia en la expansión cultural y social del entorno.n Acercar a los alumnos a la tecnología actual, como un recurso más al servicio de la formación personal

y de la construcción de la sociedad.n Concretar en el Proyecto Educativo una metodología didáctica abierta, flexible y actualizada, que ga-

rantice nuestros principios pedagógicos.n Verificar y evaluar el nivel de la calidad de enseñanza y la adecuación de nuestra pedagogía a las nece-

sidades de los alumnos

2. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

Remitir al documento DOC

4.2. COMISIONES Y OTRAS ACTUACIONES

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

CCP Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP): Las reuniones se celebrarán los miércoles de 10.15 a 11.15h todas las semanas y previa convocatoria con un orden del día.

Se tratarán los siguientes temas:

n Instrucciones de la Dirección de Área.n Implantación de las nuevas modificaciones legislativas.n Pruebas iniciales.n Pruebas de diagnóstico en Lengua y Matemáticas.n Análisis de los resultados de las pruebas de diagnóstico.n Determinación de las fechas de las sesiones de evaluación.n Análisis de los resultados de las evaluaciones.n Normas de convivencia.n Plan Educativo del Centro.n Revisión de la marcha de las programaciones.

A) ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO


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n Puesta en marcha del Plan de Autoprotección.n Adaptaciones Curriculares Significativas.n Coordinación de las actividades extraescolares.n Coordinación de actividades complementarias.n Presentación de proyectos.n Evaluaciones de pendientes.n Organización del simulacro PAU.n Presentación y análisis de los calendarios de Septiembre.n Modificaciones en los sobres de matrícula del Instituto.n Aplicación de la normativa de los alumnos merecedores de mención de honor.n Coordinación de las memorias de los departamentos.n Página web del centro.n Incorporación de alumnos al PMAR y concreción.

Competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

n Establecer las directrices generales para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa.n Conocer las publicaciones oficiales que puedan orientar la elaboración del proyecto curricular de etapa.n Preparar un dossier que facilite la elaboración del PCEn Preparar orientaciones técnicas y recoger documentos y experiencias de otros centros.n Asesorarse del servicio de Inspección y otros servicios técnicos.n Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación.n Establecer los objetivos que se han de alcanzar en la confección o modificación del proyecto curricular de

etapa.n Planificación de las actividades que se deberán llevar a término y determinación de las personas responsa-

bles de su realización.n Establecer el calendario de realización de las actividades; considerando que al menos cada final de curso se

debería analizar la validez del proyecto curricular de etapa.n Coordinar las reuniones que se realicen, tanto para la confección como para su revisión anual.n Cumplimentar la documentación para confeccionar materiales de análisis.n Buscar la coherencia entre el proyecto educativo del centro, los proyectos curriculares de etapa y la progra-

mación general anual. Extraer del PEC los aspectos que sean susceptibles de informar el proyecto curricu-lar de etapa.

n Comparar los aspectos referidos anteriormente con el proyecto curricular e etapa.n Comprobar la posibilidad de desarrollar el proyecto curricular de etapa con la programación general del

centro.n Efectuar revisiones periódicas para garantizar que no se producen desviaciones entre los documentos

programáticos.n Realizar el análisis final de la concordancia entre los documentos y recogerlo en la memoria del centro.n Establecer las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de los departa-

mentos y del plan de orientación académicos y profesional de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa

n Proponer al claustro de profesores los proyectos curriculares para su aprobación.


19

n Recoger de los jefes de departamento las propuestas de proyecto curricular de etapan Estudiar la estrategia de presentación al claustron Divulgación de los proyectos aprobadosn Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.n Revisar el desarrollo del currículum.n Valorar el cumplimiento de los proyectos curriculares y sus desviaciones.n Dejar constancia en la memoria de gestión de los aspectos más reseñables.n Analizar el calendario escolar y preparar el calendario de aplicación de las sesiones de evaluación y califi-

cación.

Septiembre

n Competencias de la CCP para comienzo de curso.n Modelo y mecanismo de Ínter-evaluaciónn Actuaciones de los Departamentos ante las faltas de alumnos.

Octubre

n Objetivos y criterios de promoción y titulación en 4º ESO y Diversificación.n Informes y criterios de promoción de 1º a 3º ESOn Plan de Actividades extraescolares mínimas n Análisis del informe de Inspección sobre la Memoria.

Noviembre

n Estudio de absentismo y propuesta de discusión en Claustron Propuestas de actividades culturales en el Centro: Trabajo en grupos.n Revisión de nuestros Bachilleratos. Nivel de los alumnos y análisis de resultados PAU.

Diciembre

n Trabajo en grupos para impulsar las actividades culturales en el Centro.n Revisión de la marcha del IES : aspectos organizativos, puntualidad, material, rela-

ciones entre alumnos, padres y profesores, niveles académicos, participación...

Enero

n Análisis de los resultados y absentismo en la 1º evaluación: medidas a tomar.n Actividades tutoriales y educativas. Transversalidad.n Acuerdos y horarios sobre ensayo pruebas PAU.n Nivel de información y participación del profesorado: posible Claustro.

Febrero

n Optativasn Resultados y valoración ensayo pruebas PAU.n Revisión de las Actividades extraescolares.

Marzon Revisión y participación en actividades internas del Centro.n Estudio de la dedicación de horas “extra” (LLC, MAT...) en los diversos niveles: ESO,

BACH, DIV.

Abriln Análisis de resultados y absentismo en la 2ª evaluación: medidas a tomarn Evaluación de pendientes de 1º Bachillerato

Mayo n Oferta de optativas en la matrícula del curso 2002-03

Junion Valorar y evaluar todas las actividades y funcionamiento del IES en lo que son compe-

tencias de la CCP.


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PLAN DE TRABAJO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

ACTIVIDADESSE OC NO DI EN FE MR AB MY JU

Asignación de curso y grupos. X

Aprobación de los criterios pedagógicos para la elaboración del horario general del centro, del de los alumnos / as y de los del profesorado.

X

Formulación de propuestas dirigidas al Equipo Directivo para la elaboración de la PGA.

X X

Informar la PGA, previo a su presenta-ción al Consejo Escolar. X

Informar el presupuesto. X X

Análisis y valoración de la situación económica del centro. X XAnálisis y valoración del rendimiento escolar a través de los resultados de las evaluaciones.

X X X

Análisis y evaluación del Plan Anual. X X X

Informar los Proyectos de innovación y/o grupos de trabajo previstos para el curso siguiente.

X

Evaluación del P.C.C. X

Informar la Memoria Final del centro, previo a su presentación al Consejo Es-colar.)

X


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PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR

ACTIVIDADESSE OC NO DI EN FE MR AB MY JU

Información PGA

X

Informar el presupuesto. X

Certificación de cuentas rendida por el centro.

X

Ofertar las vacantes existentes, dentro del proceso de escolarización.

X

Decidir sobre la admisión de alumnos. X

Análisis y valoración de la situación económica del centro.

X X

Análisis y valoración del rendimiento escolar general del centro.

X X X

Análisis, evaluación y actualización del Plan Anual, respetando en todo caso los aspectos docentes que competen al Claustro de Profesores.

X X X

Evaluar los Proyectos de innovación y/o grupos de trabajo previstos para el curso siguiente.

X

Evaluar la Memoria Final del centro. X


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AGENTE DE EVALUACIÓN QUÉ EVALÚA TEMPORALIZACIÓN

Consejo escolar nProyecto de Centro (salvo aspectos docentes) nPlan anual de Centro (salvo aspectos docentes) nEficacia de la gestión

Todo el año

Departamentos y claustro de profesores

nProgramación y procesos de enseñanza-aprendizaje nResultados del alumnado nAspectos docentes del proyecto de centro

Aspectos docentes del plan anual de centro

Al finalizar la 1ª,2ª y 3ª evaluación

Equipo Directivo nFacilita e impulsa los procesos de evaluación nRealiza la memoria final que incluye un resumen

de la evaluación interna

Durante todo el curso En junio 2006

CCP nAprueba el plan de evaluación y los procedimien-tos

nRealiza una síntesis de los informes de evaluación

Febrero 2006

Junio 2006

Órganos competenciales

nEvaluación

inicial del Centro

nEvaluación procesual cualitativa

nEvaluación final

Procedimiento:nAnálisis de documentos

(memorias, resultados eva-luación, presupuestos, etc.)

nCuestionarios a padres,

alumnos, profesores y per-sonal no docente, análisis de documentos y triangulación de fuentes y métodos

nAnálisis de documentos, listas de comprobación y es-calas de valoración.

Durante el primer trimestre

Durante el segundo y tercer trimestre

En junio 2003


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COMISIÓN DE CONVIVENCIA

A formar por el Director, un profesor, un representante de los padres, y un representante del alumnado elegidos entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno de los sectores respectivos. Se reunirá una vez por trimes-tre para analizar la marcha general de la convivencia en el centro.

Desde la promulgación de la LOE que en su art. 132 f) establece como competencia del Director el «favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos resolver los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos.. En cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 f) de esta Ley…» el papel de la Comisión de Convivencia se ha reformulado y, por ello, en el Decreto 15/2007.

Las buenas maneras, el civismo, el cuidar de las cosas comunes, respetar lo que es de todos como si fuera propio, etcétera, es el comienzo una actitud educada de las emociones.

La urbanidad que enseña ‘eso no se hace’, es anterior a ‘eso no se debe hacer’ (moralidad), esta, evitaría ‘eso está mal’ y tener que repetir y decir lo mismo para comprobar por la vía de los hechos el poco éxito en ocasiones de nuestros infructuosos intentos.

La Urbanidad y sus reglas no son únicamente normas estéticas (o de gusto) sino que son principios formales que rigen y ordenan la acción. Su mira no se halla puesta tanto en lo que se hace (en esto difieren radicalmente de las normas éticas y morales) como en el modo de hacerlo, en la manera de actuar.

LAS FALTAS DE ASISTENCIA

El Real Decreto 732/1995, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convi-vencia en los centros, recoge en el artículo 35, apartados a) y b), la obligación de asistir a clase y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio, así como las de cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.

Serán los profesores los que de forma obligatoria deben recoger las incidencias de faltas a sus clases haciéndolo constar según el procedimiento oficial habilitado por la Jefatura de Estudios, cuando el profesor detecte alguna incidencia debe comunicárselo al tutor que exigirá de los alumnos las justificaciones pertinentes. Del análisis de las correspondientes actuaciones, el tutor comunicará lo más urgente posible con las familias o responsables de los estudiantes para aclarar el motivo de las ausencias.

Cuando el número de faltas injustificadas o la elemental práctica lo aconsejen se pondrán en marcha los meca-nismos de pérdida de escolaridad conforme al RRI y las disposiciones de la Jefatura de estudios.

Por sentencia de los tribunales sabemos que el incumplimiento de obligaciones tales como la de pasar lista puede ser falta grave, dependiendo de las circunstancias.

Para evitar las salidas sin autorización, los auxiliares de control vigilarán y cerrarán las puertas de acceso de alumnos y consultarán con el directivo más próximo cualquier incidencia en este apartado.


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La falta de diligencia en este supuesto, implica la acción de regreso del artículo 1904 del Código Civil contra el personal implicado, y el Artículo 145.2 de la LRJAP-PAC (Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

El Real Decreto 732/1995, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convi-vencia en los centros, recoge en el artículo 35, apartados a) y b), la obligación de asistir a clase y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio, así como las de cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.

PRUEBAS (EXÁMENES)

El papel específico para exámenes se solicita a los conserjes. Existen hojas tamaño DIN-A 4 y hojas dobles.

Por ahorro y por una elemental actuación, se hace imprescindible no dejar hojas en blanco abandonadas a su suerte encima de mesas, pupitres etc.

Con carácter general los tipos de exámenes los pone cada profesor ateniéndose a los criterios establecidos en la programación del respectivo departamento didáctico.

No obstante en aplicación de la normativa vigente y de los acuerdos de la CCP existen una serie de exámenes globales comunes para todos, cuya fecha fija Jefatura de Estudios, y cuyo contenido establecen los respectivos departamentos didácticos. Son los siguientes:

n Exámenes extraordinarios de septiembre.n Exámenes extraordinarios de materias pendientes.n Exámenes globales de final de curso.n Exámenes de evaluación de segundo de Bachillerato.

Los criterios de calificación y de revisión de exámenes se mantienen conforme a los acordados para el curso anterior y quedan reflejados en la Agenda 2015-16.

Los exámenes de evaluación de segundo de Bachillerato se formularán siguiendo el modelo y los criterios de calificación que se aplican en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

CALIFICACIONES EN LA ESO

Con carácter general se expresarán de la siguiente forma:

n Insuficiente (IN): 1, 2, 3 y 4.n Suficiente (SU): 5.n Bien (BI): 6.n Notable (NT): 7 8.n Sobresaliente (SB): 9 o 10. diploma de mención Honorífica en eso. Se concede a los alumnos que:n Obtengan el Graduado, aprobando todas las materias.


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n Hayan obtenido una nota media igual o superior a 7 en la prueba CDI de 3º de ESO y haber superado las dos partes de la misma.

n Hayan obtenido en las materias de Lengua Castellana y Literatura, primera Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Matemáticas de 4º de ESO una nota media igual o superior a 8.

CALIFICACIONES EN BACHILLERATO

Se expresarán mediante calificaciones numéricas de 0 a 10, sin decimales, considerándose negativas las califi-caciones inferiores 5.

n En la evaluación ordinaria no se puede poner N.P.

LIBROS DE TEXTO

La lógica preocupación de las familias ante el gasto en recursos didácticos que cada año graban el presupuesto familiar y la creciente sensibilización en conocer los materiales y su papel en los procesos instructivos, nos debe llevar a poner especial énfasis en realizar la tarea de los libros de texto con total profesionalidad, como una estrategia didáctico-organizativa imprescindible en la mejora del centro docente. Los medios didácticos no deben ser “un ámbito añadido en el currículo, sino un elemento configurador del mismo” que incluya las siguientes funciones:

n Función diseñadora o programadoran Función motivadora (estímulo de la capacidad de aprendizaje)n Función informadora del aprendizaje (adecuación lingüística)n Función comunicativa (analiza y recrea los mensajes)n Función activadora del aprendizaje (observación, análisis, .....)n Función innovadora (cauce de estímulos para el pensamiento)n Función integradora (papel crítico-creador)n Fomento de la responsabilidad y la autonomía

Cada Jefe de Departamento dedicará las sesiones de reunión de departamento necesarias para determinar los libros de texto que sirvan para instrumentar el desarrollo curricular y que hagan de nexo entre el profesor, los alumnos y los contenidos en la práctica de la enseñanza.

n Del resultado de la/s reunión/es se levantará acta según el modelo adjunto, donde se reflejarán los miem-bros del departamento ausentes y presentes y los acuerdos tomados.

n Los libros elegidos por el Departamento en cada una de las materias asignadas al mismo, figuran como materiales didácticos de carácter globalizador, articulante y orientativo del proceso enseñanza-aprendizaje.

n Cada libro de texto se diferenciará con todos aquellos datos que permitan su identificación sin duda algu-na, ni por parte de las familias, ni de los libreros.

n Se facilitará a la Jefatura de Estudios una relación de los libros agrupados por cursos, para confeccionar la lista definitiva.

Este curso se implantó el uso de las tabletas digitales en lugar de los libros de texto en los grupos de 1º de la ESO


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“La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.” Álvaro Marchesi.

Negar el impacto y la incidencia de las redes sociales en el aula, prohibirlas o mirar para otro lado, no parece una opción ni razonable, ni responsable.

La tecnología nos fascina tanto como nos preocupa. Frente a su impacto en nuestras vidas todos somos al mismo tiempo irredentos optimistas y cansinos pesimistas. Somos una extraña mezcla de tecnoutópicos y neoluditas tecnológicos.

¿Por qué en un periodo durante el cual estamos viviendo una revolución de muchas áreas de nuestra actividad, no hemos presenciado un cambio comparable en la manera en la que ayudamos a los jóvenes a aprender? Seymour Paper, 1993.

INFORME OCDE

“Los sistemas educativos deben encontrar formas más efectivas para integrar la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Deben proporcionar a los docentes entornos de aprendizaje que apoyen las pedagogías del S.XXI y a los estudiantes con las habilidades necesarias para tener éxito en el mundo del mañana”.

Entre las conclusiones podemos destacar:

n La tecnología puede amplificar las prácticas de enseñanza innovadoras.n Las tecnologías digitales se pueden usar para fomentar el aprendizaje experiencial, las pedagogías activas,

el aprendizaje cooperativo y las pedagogías interactivas.Lo que el informe remarca, es que la tecnología no es un sustituto para la buena pedagogía. Luego se entiende que unas y otras deben colaborar en beneficio de la enseñanza y sus procesos, y no evitarse con excusas de tahúres tramposos.

REFLEXIONEMOS

Ninguna tecnología (radio, prensa, cine, vídeo… ) tiene un impacto en el aprendizaje en sí mismo; depende de cómo se utiliza. Las tecnologías no pueden por sí mismas, mejorar el aprendizaje. El contexto en el que se utilizan es esencial para su éxito o fracaso. El centro y su actividad es en sí mismo una tecnología o una contra-tecnología.

Se debe evitar lo que se conoce como “paradoja de la productividad”, es decir, que los insuficientes cambios organizacionales o docentes actúen como un lastre menoscabando los beneficios educativos de las TIC.

TIC Comunicación

C Colaboración

C Construcción de comunidades

C Creatividad

C Crítica


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Como receta muy básica debemos transformar las TIC en TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento).

No se trata de tecnificar las aulas, sino de escolarizar las tecnologías. Lo digital no es sólo un conjunto de tec-nologías que nos permiten hacer lo de siempre más eficazmente, sino sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas.

“Debemos actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional” Michael Fullan.

“Este desafío ha destruido el monopolio del libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos, desconcertados” Marshall McLuhan, Aula sin muros 1960

Lo que nos interesa de las TIC es su capacidad de conectar personas, la posibilidad de ver lo que hacen otros, de amplificar nuestro carácter social y por tanto de favorecer el aprendizaje con otros, “el aprendizaje conectado”. Bien utilizado es una maravillosa herramienta del aprendizaje entre iguales que facilita la socialización del aprendizaje y mejora palpablemente los resultados y el placer de aprender.

Educación conectada es también sinónimo de educadores y profesionales conectados. La educación conec-tada, abre ventanas, derriba muros o al menos los acristala y borra fronteras entre los nativos y los inmigrantes digitales. La educación conectada hace que todos seamos aprendices en movimiento, peregrinos del Mundo.

REFLEXIONEMOS UN POCO MÁS

n Si algo nos caracteriza como humanos es la capacidad de comunicación.n Si algo caracteriza nuestro tiempo es la conectividad ubicua.n Si algo caracteriza al aprendizaje es su importancia socializadoran El mundo real actual, se ha casado con la tecnología como vía de progreso social y humano.n No parece viable ir contracorriente de la sociedad y obviar su rápida transformación.n Pararse en el tiempo no parece la mejor solución.

UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

Seguiremos trabajando para implementar aquellas actuaciones que mejoren la seguridad de todos, la higiene, y la representatividad de las instalaciones, dándole un aspecto acorde con las líneas del programa de dirección emprendido por este equipo.

La creación de nuevas circunstancias y espacios, aconsejan la utilización de normas que regulen su funciona-miento.

Este curso se redistribuirán en nuevos y mejor dotados espacios los departamentos de matemáticas, lengua y literatura y francés. Se estudiarán las soluciones para el resto de departamentos que aún no han recibido los cambios necesarios para adaptarlos a las nuevas necesidades.


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n La Biblioteca tendrá un horario para usos múltiples y otro exclusivo de biblioteca. Su uso hasta que se establezca el necesario reglamento será ordenado desde el equipo directivo. Durante este curso se va a proceder a una profunda reorganización del espacio destinado a la biblioteca para adecuarlo a las nuevas necesidades.

n Las pistas deportivas, sólo se podrán utilizar cuando no lo sean por causa de actividades académicas o de-portivas de carácter institucional. Está previsto la adecuación de un nuevo espacio para el año 2016, para alumnos de 1º y 2º de la ESO que tendrá su propio reglamento.

n La cafetería, tendrá su reglamento de utilización propio y no deberá utilizarse en periodos de clase por los alumnos, respetándose la venta de productos a los tiempos de recreo.

n Las aulas de informática, se podrá acceder a las mismas, para los lógicos fines del proceso enseñanza-aprendizaje, y previa autorización por escrito y en el documento oportuno, donde se hará constar el motivo del uso y la persona/s que van a pasar al aula. La autorización, la firmará el profesor responsable del trabajo que requiera de la utilización de los medios informáticos, o el equipo directivo (Las aulas de informática se regularán por un reglamento propio).

n El salón de actos, se utilizará con la autorización del director y su agenda la llevará el jefe de actividades extraescolares Rosa Velasco.

n La Sala de profesores es el lugar necesario para las actividades de éstos, por lo que se evitará la entrada de alumnos en la misma.

n Es responsabilidad de los departamentos la mejor utilización y orden de sus espacios propios, debiendo impedir la sobrecarga en la red mediante el uso de sistemas propios de calefacción y de enchufes múltiples que generan sobrecalentamiento de unas instalaciones eléctricas que no están suficientemente preparadas, aunque se están modernizando en aras de cumplir con la normativa vigente regulada por el Ayuntamiento para evitar incendios.

n El uso de las instalaciones de este Centro Público, está abierto al servicio de toda la Comunidad, debiendo guardarse los siguientes requisitos:

n Presentación de la actividad que se pretende realizar, mediante un proyecto.n Autorización expresa del Director, que al formalizar la autorización designará al responsable/s de la activi-

dad, siendo por cuenta de dicho responsable/s los desperfectos que pudieran ocasionarse.

4.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAEXCOLARES

LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

n Surgen del acuerdo del Departamenton Obedecen a los objetivos de dicho Departamento como proacción de la asignatura (materia) correspon-

diente.n Están incluidas en la programación y aprobadas en la P.G.A. o cuando surjan de una oportunidad en el

calendario visadas por la CCP y aprobadas por el equipo directivo.n Son de innegable condición didáctica.n Pueden desarrollarse en el aula o fuera de ella.n Tienen cierto carácter de obligatoriedadn El centro facilitará los medios para que ningún alumno por cuestiones económicas quede al margen de la

misma.


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LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

n Conlleva una planificaciónn Cumplen unos objetivosn Se inspiran en las necesidades del alumnadon No se realizan en el aulan Se efectúan fuera del horario lectivon No están sujetas al proceso de evaluación (por materias)n Son de carácter voluntarion Suscitan la colaboración de la sociedad con el Centro

Las actividades podrán ser desarrolladas una vez aprobadas por la dirección por:

n Personal perteneciente al centro.n Las madres y padres de alumnos, en los términos previstos por la ley.n Monitores adscritos al centro mediante prestación de servicios acordada por el APAn Entidades legalmente constituidas, mediante la suscripción de un contrato administrativo.n A través de cualquier entidad o personas colaboradoras.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Con carácter general se realizarán antes del 30 de abril de 2016.

n En el caso de 2º de bachillerato y tercer bloque del bachillerato nocturno se realizarán durante los dos primeros trimestres.

n Con carácter general no se programarán actividades en los 8 días anteriores a las evaluaciones. Se ex-ceptúan aquellas actividades cuya fecha de celebración depende de otros organismos.

Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos departamentos por la jefa del departamento Actividades Extraescolares, se mantendrá una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas actividades.

La jefa del departamento Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas, donde irá anotando las actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos implicados…….

Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro, se establecerán las siguientes ratios:

n Para el alumnado de primero y segundo de la ESO, el número por acompañante no será superior a quince.n Para el alumnado de 3º y 4º, el número por acompañante no será superior a veinte.n Para el alumnado de bachillerato, el número por acompañante no será superior a treinta.

No obstante lo anterior, cuando las circunstancias lo aconsejen por la naturaleza de la actividad o por la condi-ción de los participantes, o por otras causas, la Jefatura de Estudios podrá señalar ratios diferentes.

n Cuando el alumnado menor de edad asiste a los centros escolares o participa en alguna actividad ex-traescolar o complementaria fuera de ellos se produce una delegación de la responsabilidad de los padres


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hacia el profesorado o personal no docente que se hace cargo de tales alumnos quienes, por su menor edad, son a veces propensos a conductas irreflexivas por su desconocimiento de los riesgos.

n Estas circunstancias exigen que el profesorado que asume el deber de guarda y custodia de los padres re-specto a los alumnos mientras éstos están a su cargo, deba observar la diligencia debida a fin de minimizar los riesgos que aquellas actividades comportan.

Es preciso establecer unas instrucciones que de manera ágil y eficaz apliquen el profesorado y acompañantes durante la organización, desarrollo y ejecución de las actividades escolares, complementarias y extraescolares, que se realicen durante el curso escolar.

Surge la necesidad de delimitar la responsabilidad civil o penal a la que se enfrenta el profesorado, personal del centro o acompañantes, así como los órganos de dirección del centro en cada actividad escolar, complementaria y extraescolar. Dichas medidas tienen un carácter preventivo y regulan de manera estricta los mecanismos por los que se desarrollan estas actividades.

La realización de estas actividades es un instrumento que mejora la calidad educativa y facilita la apertura del centro docente a la realidad en el que el mismo se ubica, pero se hace necesario, para todas las partes que con-forman la comunidad educativa, garantizar su seguridad jurídica, estableciendo un mecanismo que prevenga los accidentes o incidentes que se puedan desarrollar en dichas actividades.

Este tipo de actividades contribuyen a una mayor participación de la comunidad educativa, potenciando la im-plicación de los sectores de la vida del centro y desarrollando así lo establecido en la LODE y en la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (B.O.E. nº 238, de 4 de octubre) y lo establecido en el marco de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros docentes (LOPEG) y las reglamentaciones que lo actualicen en cada momento.

En este sentido la organización y funcionamiento del Centro debe facilitar la participación de los distintos sec-tores de la comunidad educativa, en la elección, organización, desarrollo y evaluación de actividades extraesco-lares y complementarias que desarrollen los distintos sectores.

La Administración educativa garantiza a los que realicen este tipo de actividades un marco de seguridad ju-rídica amplio siempre y cuando se cumpla con el principio de actuación “del buen padre de familia” y de “la diligencia in vigilando”.

NOTA: Este artículo ha sido publicado en la “Revista de Jurisprudencia”. Número 2, el 21 de noviembre de 2013.

Las personas o entidades que sean titulares de un Centro docente de enseñanza no superior responderán por los daños y perjuicios que causen sus alumnos menores de edad durante los períodos de tiempo en que los mismos se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro, desarrollando actividades escolares o extraescolares y complementarias.

Este último supuesto fue redactado por Ley 1/1991, 7 enero («B.O.E.» 8 enero), de modificación de los Códigos Civil y Penal en materia de responsabilidad civil del profesorado -EDL 1991/12623- ante la reiteración de supuestos de estas características que se habían dado y que debían encontrar acomodo en este tipo de responsabilidad por hecho de otro y al imponerse una conducta activa de los superiores de la enseñanza para evitar la impunidad de los mandos directivos.

Lo que se establece en estos casos es una directa presunción de responsabilidad civil si concurre una conducta de las fijadas en los casos previstos en el art. 1903 CC -EDL 1889/1-, pero que puede ser enervada probando la existencia de la adopción de una diligencia mínima exigible para intentar controlar estas situaciones y evitar los posibles


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daños que estas personas pudieran ocasionar. Por ello, este precepto marca también una pauta de permisividad de probar la adopción de esta diligencia, ya que señala en su último párrafo que La responsabilidad de que trata este artículo cesará cuando las personas en él mencionadas prueben que emplearon toda la diligencia de un buen padre de familia para prevenir el daño.

Así, el Tribunal Supremo, Sala Primera, de lo Civil, Sentencia de 1 junio 2010, rec. 1028/2007 -EDJ 2010/83220- reconoce que en estos casos se comprenden todos aquellos supuestos en que la persona a quien se imputa la culpa “in vigilando” tiene o se reserva la dirección, control, intervención o vigilancia en la actividad desplegada por otro, o como señala la sentencia de 17 marzo 2009 -EDJ 2009/32140-, con cita de la de 30 diciembre 1992 -EDJ 1992/12922-, cuando existe “un nexo entre dos personas caracterizado por la existencia en una de ellas de facul-tades de impartir órdenes e instrucciones a la otra”. Y lo que importa es si ello incide en el círculo de actividad en que se produjo el ilícito dañoso.

Los profesores que como consecuencia de una actividad extraescolar no pueden realizar su práctica de clase y por tanto su carga lectiva, deben permanecer a disposición de JE que durante esas horas lectivas determinará junto con el profesor implicado la mejor manera de cumplir con su responsabilidad horaria.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS EN EL 1ER. TRIMESTRE

ACTIVIDAD DEPARTAMENTOVISITA MADRID DE LOS AUSTRIAS GEOGRAFÍA E HISTORIATEATRO EN EL INSTITUTO FRANCÉS FRANCÉSCHARLA : “LA MAISON D’IZIEU” FRANCÉSCHARLAS POLICÍA NACIONAL ORIENTACIÓNVISITA EXPOSICIÓN “TITANIC” INGLÉSCONFERENCIA EMBAJADA DE FRANCIA FRANCÉSVISITA MONASTERIO DE LERMA-SILOS RELIGIÓNACTIVIDAD DEPORTIVA MADRID RÍO EDUCACIÓN FÍSICATALLER “NADIE ES PERFECTO” FILOSOFÍA-MÚSICASEMANA DE LA CIENCIA MATEMÁTICASJORNADA DE EDUCACIÓN VIAL ORIENTACIÓNVIAJE A MARIEMBERG (ALEMANIA) JUAN FCO. GUTIÉRREZTALLER DE REPTILES BIOLOGÍATEATRO CLÁSICO GRIEGOENCUENTRO AUTOR LITERARIO LENGUA Y LITERATURA“ACTING: A PROFESSIONAL OPPORTUNITY” INGLÉSCONGRESO: “LO QUE DE VERDAD IMPORTA” LENGUA Y LITERATURAMUSEO DE LOS ORÍGENES GEOGRAFÍA E HISTORIATEATRO MONUMENTAL MÚSICAREPRESENTACIÓN. “LA CELESTINA” LENGUA Y LITERATURAVISITA EXPOSICIÓN KANDINSKY MATEMÁTICASCHRISTMAS MOVIE SCREENING INGLÉS


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ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL TEATRO BEATRIZ GALINDO

TEATRO:n “El alma buena de Sezuán” de BertoldBrech. Grupo SANSANA.n “La ratonera “ de Agatha Christie. Grupo CÓDIGO DE BARRAS.n “Casa con dos puertas, mala es de guardar “ de Calderón de la Barca. Grupo BIOMBO.n “La media naranja “ de los Hermanos Álvarez Quintero.n “Entre nosotras “ de Santiago Serrano.n “La consulta del Doctor Melquiades” de José Cedena.n Grupo de teatro del Colegio de Abogados.n “Entremeses” De Calderón de la Barca. Grupo SANSANA.

CINE:n Ciclo Cine Chino organizado por el Instituto Confucio de Madrid.n Películas: “ Naturaleza Muerta “, “ Platform “, “ Historia de Sanghai “ del Director Jia Zhang-Ke.

CONCIERTOS:n Concierto Coral. O.N.G. INTERED.n Concierto Navidad. Coro PIZZICATO.n Concierto Orquesta Universidad Complutense de Madrid, Agrupación Coral “AURUM” Banco de España.

O.N.G. MÉDICOS DEL MUNDO.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PREVISTAS PARA 2016

ACTIVIDAD DEPARTAMENTOCHARLAS POLICÍA MUNICIPAL ORIENTACIÓNVISITA MUSEO BIBLIOTECA NACIONAL LATÍNJORNADAS DE QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICAENCUENTRO LITERARIO CON ANA ALCOLEA LENGUA Y LITERATURAGLOBAL CLASSROOM INGLÉSCONFERENCIA Y CORTO: NIÑOS SOLDADO ÁFRICA INGLÉSCERTAMEN TEATRO EN INGLÉS INGLÉSINTERCAMBIO ESTOCOLMO INGLÉSPROGRAMA NUMAD FRANCÉS-GEOGRAFÍA E HISTORIAVISITA GUIADA RÍO MANZANARES GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMA LABO COSMOCAIXA FÍSICA Y QUÍMICAINTERCAMBIO CON ROMA GEOGRAFÍA E HISTORIAINTERCAMBIO CON BASSANO DEL GRAPPA (ITALIA) ITALIANO-LATÍNINTERCAMBIOS CON FRANCIA (CUATRO) FRANCÉS


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ACTIVIDADES PREVISTAS EN EL TEATRO BEATIZ GALINDO

CONCIERTOS:n Escuela de Música AFINARTE.n Conservatorio ARTURO SORIA.n Conservatorio TERESA BERGANZA.n Conservatorio FEDERICO MORENO TORROBA.n Conservatorio AMANIEL.n Coro ACCENTO.n Coro COMUNIDAD DE MADRID.

CINE:Ciclo Cine Chino organizado por el Instituto Confucio de Madrid.

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5PROGRAMAS, PLANES Y

PROYECTOS GENERALES

5.1. INFORMATIZACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CENTRO

La informática es parte de los planes de estudio.

Para los profesores ofrece posibilidades interesantísimas, con la tecnología adecuada, se pueden replantear el en-foque tradicional de sus asignaturas, permitiéndoles adoptar nuevos métodos de enseñanza capaces de estimular e inspirar a los alumnos de cualquier edad. Los estudiantes disfrutan de la estimulación visual y multisensorial, lo que tiene un impacto duradero.

La tecnología está convirtiendo a los Centros Educativos en empresas conectadas a través de una red. Y gracias a que el acceso a Internet es prácticamente una realidad desde cualquier parte del mundo, no dejan de proliferar nuevas oportunidades de comunicación y de colaboración entre aulas y a través de áreas escolares.

NOTA: Queda expresamente desautorizada la utilización de chats, de juegos y de aquellas páginas Web no convenientes. Como asimismo la utilización de cualquier medio para la realización de fotografía o video por parte de los alumnos que no haya sido previamente autorizada.

Es un objetivo prioritario para este curso, aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las TIC.

n En lo referente a los programas de informatización se debe tender a regularizar y legalizar, evitando el pi-rateo e identificando éste como una lacra social.

n Continuamos con la tarea de Fomentar el uso del software libre. n Se ha establecido el correo electrónico como medio habitual de comunicación con el profesorado y las fa-

milias que lo facilitan, agilizando mucho las informaciones.n Mejora de la información a través de nueva la página web entre todos los usuarios implicados en el proceso

educativo.


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n Modernizar la digitalización de los impresos de Secretaría para la solicitud de certificados, títulos, etc y facilitar su cumplimentación electrónica en la página web del centro.

n Elaborar los impresos en formato electrónico para la cumplimentación de la Matrícula a través de la página web, agilizando y aumentando la información de optativas, según los cursos, en la propia web.

n Continuar con la automatización y seguimiento de los Registros Oficiales de Entrada y Salida de Secretaría a través de SICE.

n Automatizar los Libros de Registro de Títulos y Certificados mediante Base de Datos Propia del Centro en la Secretaría.

n Continuar con el exhaustivo trabajo de digitalización de los datos incluidos en el archivo histórico en el que ya se han realizado el cambio de 95.000 fichas en papel a una tabla en Excel que facilita muchísimo la búsqueda de expedientes y por tanto la atención al público de secretaría.

Se va a continuar con el proceso de digitalizar los expedientes más antiguos que están en un estado calamitoso y hay que recuperar mediante escaneo, edición y digitalización.

n Sustituir progresivamente y de forma intensa la información a través de fotocopias por información a través de la web, post, blogs, apps, WhatsApp, pendrive, aula virtual, plataformas educativas virtuales, nuevo sis-tema de servidor informático centralizado, tarjetas y cualquier otro recurso reutilizable.

n Realizar cursos de utilización de las pizarras digitales que están muy por debajo de su potencial recurso por parte del profesorado y de la actualización informática en plataformas virtuales de aprendizaje y aplica-ciones informáticas que permitan un uso más eficaz de la gestión de la información y del tiempo

n Realizar un curso interno de manejo y/o creación de páginas web para su uso desde los departamentos, para facilitar la transmisión a los profesores incorporados cada año y al resto de la comunidad educativa.

n Mejorar la planificación de los Viajes de Intercambios o al Extranjero con las Agencias de Viaje que per-mitan una gestión eficaz de los Recursos Humanos del Centro y del Coste de los mismos, tanto para las familias como para el propio centro.

n En el presente curso se actualizará la página web adaptándola a un formato que mejore su navegación y la información incluida. Para lo cual se requerirá un esfuerzo añadido para colaborar en su edición por parte de los jefes de los departamentos. Se incluirán las programaciones, los criterios de evaluación, los apuntes, los trabajos, las actividades, y toda la información de carácter relevante que signifique a cada departa-mento.

n Petición a los departamentos del inventario de bienes para actualizar el obligatorio registro de secretaría.

5.2. PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS GENERALES

PROGRAMAS QUE SE MANTIENEN

1. Curso de iniciación al chino con el instituto Confucio.2. Curso de perfeccionamiento 2º nivel para alumnos que aprobaron el primer nivel.3. Campeonatos Escolares.4. Programa de intercambio con CollègeLéonBlum. Villepreux. Verssailles.5. Programa de intercambio con el Liceo Paul-Louis Courier de Tours.

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6. Programa de intercambio con un Collège Georges Duhamel de París.7. Programa de intercambio co Lycée Stéphane Hessel de Epernay.8. Programa de intercambio con el Liceo “Virgilio” de Roma.9. Programa de intercambio con FullbrookSchool de Surrey. Inglaterra.10. Programa de intercambio con un centro de Newcastle.11. Viaje a Marienberg: Proyecto Erasmus.12. Semana esquí conforme a la programación del Dpto. de Educación Física.13. Semana náutica conforme a la programación del Dpto. de Educación Física.

La planificación de los Viajes de Intercambios o al Extranjero, por el profesor organizador, se debe hacer con las Agencias de Viaje que permitan una gestión eficaz de los Recursos Humanos del Centro y del Coste de los mismos, tanto para las familias como para el propio centro.

Se establecerán ayudas para la realización de viajes a aquellos alumnos con dificultades económicas familiares, que tengan una adecuada valoración académica.

Tanto esfuerzo de tantas personas debe autogestionarse para evitar que los correspondientes gastos presupues-tarios desvíen fondos del presupuesto general a actuaciones particulares.

Se priorizará dentro del necesario plan de austeridad la búsqueda de recursos que hagan posible financiar sin coste al presupuesto general de gastos del centro tanto las actividades como los viajes más costosos, por ejemplo los programas bilaterales y multilaterales, programa Mac, semanas deportivas, etc …

14. Programa de Refuerzo Educativo para ocho grupos.15. Programa de estancia en empresas de alumnos de 4º de ESO.16. BACHIBAC.17. Revista LA VOZ DEL BEATRIZ.18. Grupos de Teatro.19. Programa de relación con los Colegios Adscritos.20. Programa TARDES MUSICALES DEL BEATRIZ GALINDO.21. Convenio con el Instituto Francés.22. Coro.23. Clases de alemán.24. Taller Manga y Cultura Japonesa.25. Participación en el NUMAD-Lycíe Francais de Madrid.26. Proyecto Deportivo.27. Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para mejorar las relaciones

con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso de Educación Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de partici-par en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la incorporación de nuevos alumnos a Secundaria.

28. Organizar un día de puertas abiertas en sábado, para recibir a familias y alumnado interesados.29. Los alumnos admitidos serán invitados, junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un

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PGA IES Beatriz Galindo Curso 2015-2016

recorrido por sus instalaciones con el fin de que se familiaricen con él.30. La orientadora mantendrá reuniones de coordinación con los orientadores de los CEIPs adscritos a nues-

tro instituto con la finalidad de obtener información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el proceso de transición y adaptación.

31. Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la formación de nuestros alum-nos en el contexto social inmediato, a través de charlas, visitas, etc.

32. Renovación de la firma del acuerdo de colaboración con el Instituto Francés en Marqués de la Ensenada, que al igual que en años anteriores permite un descuento importante en la matrícula de nuestros alumnos y profesores que acuden a sus clases y la utilización de la mediateca del centro.

33. La presencia de la Universidad Autónoma y el Instituto Confucio, nos obliga a establecer además de unas relaciones cordiales, unos protocolos conjuntos de utilización de espacios (salón de actos, patio de colum-nas y aulas) que requerirán nuevos modelos de convivencia. Los alumnos del IES BG tendrán beca gratuita para recibir clases de chino y para obtener a través del correspondiente examen los certificados de nivel en las pruebas sucesivas.

34. Class Band proyecto cuya bondad supera todas las expectativas y que requiere por parte del profesorado implicado de una dedicación muy técnica.

35. Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid, Este programa educativo, formativo, voluntario y extraescolar, vertebrado a partir de una competición entre centros docentes de secundaria. Este centro se presenta a través de la competición de Hockey.

PROGRAMAS O PROYECTOS PREVISTOS

1. PROYECTO BG-MUN (BEATRIZ GALINDO-MUN)

Esta modelización de Naciones Unidas, cuya primera edición tendrá lugar en 2016, tendrá un carácter pluril-ingüe e internacional siguiendo el modelo del HDBMUN (Modelización del Lycée Honoré de Balzac en Paris) desarrollando algunas características singulares:

n La situación privilegiada de nuestro instituto permite la realización de una modelización en el centro de Madrid. Intentaremos conseguir la utilización del “Palacio de Cibeles” cercano como sede para el evento.

n Las lenguas oficiales de la modelización serán el Inglés y Francés, en perfecta igualdad. Todos los docu-mentos de trabajo estarán disponibles en las dos lenguas para el uso de los participantes. Asimismo, las intervenciones de los delegados serán traducidas en inglés, francés o las dos lenguas si es necesario. Cada comisión utilizará como máximo tres lenguas de trabajo de las cuales una será el inglés o francés. Promove-mos también el uso de otras lenguas: español, italiano, árabe… que serán utilizadas cada una por lo menos en una comisión.

n Recogemos la idea del HDBMUN acerca de la realización de conferencias-debate, pero de un carácter un poco más informal, con preguntas realizadas por los participantes de forma improvisada.

n El esquema de organización será análogo al del HDBMUN –tenemos prevista la creación de la Asociación BG-Mun- con Chairs, Staff, Periodistas, Interpretes… dando una participación preponderante a alumnos y antiguos alumnos del IES Beatriz Galindo, que formarán parte de la Asociación y serán la garantía de la pervivencia de este bonito proyecto.

n El número máximo de participantes será alrededor de 250 alumnos, habida cuenta de la capacidad del Teatro de nuestro Instituto o del Palacio de Cibeles. Vamos a privilegiar una elevada participación inter-nacional, contando por supuesto con los institutos implicados en este proyecto Erasmus + (Paris, Rabat…) así como con los centros extranjeros con los que el Instituto Beatriz Galindo mantiene acuerdos: Lycée

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Paul-Louis Courier de Tours (Francia) y Liceo Virgilio de Roma. Además estamos interesados en ampliar el ámbito de participación a institutos de zonas que podrían proporcionar un plus, teniendo en cuenta su riqueza lingüística y cultural: China, Oriente Medio, etc.

n Queremos integrar todos los recursos tecnológicos propios del siglo XXI en nuestra simulación: útiles in-formáticos – tablets , smartphones…- así como la realización de producciones multimedia –vídeo, periódico en formato web y papel, en un estilo joven e informal con una estética próxima del Pop-Art, Minimalismo u otras tendencias desarrolladas a lo largo de los últimos años en el mundo del Arte, compartiendo la idea del actual equipo de dirección de integrar el Arte en la vida cotidiana de estudiantes y profesores.

n Promovemos la constitución de delegaciones mixtas (Brasil, Argentina, China…) cuyos participantes pert-enecerán a dos o más institutos participantes. Por ejemplo, la Delegación de Brasil podría estar formada por dos alumnos del Instituto Beatriz Galindo y tres alumnos del Honoré de Balzac, que se pondrían de acuerdo y preparado resoluciones de forma previa mediante el uso de redes sociales como Facebook o Twitter y útiles de comunicación como Skype o What’s app. Esta experiencia podrá ser utilizada para la formación y entrenamiento de equipos multinacionales competentes que participarán en otras MUN: Turquía, Italia, Holanda….

2. PROYECTO DE CENTRO ERASMUS+

Se solicitará un proyecto Erasmus+ en la próxima convocatoria que realizará la Administración competente. Este proyecto se está elaborando por un equipo de profesores y la propuesta del mismo se explicitará en el primer trimestre de 2016. Se pretende solicitarlo para llevarlo a cabo durante los próximos tres años y se acor-dará con dos centros educativos de los países de la UE.

5.3. PLAN DE AHORRO DEL CENTRO

El plan de ahorro implica la reducción paralela de gastos y de consumo de recursos, lo que redunda en un au-mento de la sostenibilidad económica y ambiental del centro.

¿Cómo Ahorrar?

n Vigilando para evitar desperfectos contrarios al normal uso de las instalaciones.n Incrementar las actuaciones en programas educativos que tienen presupuestos propios para cumplir sus

objetivos.n Actuar en equipo en los momentos más disruptivos (guardias, recreos, salidas, faltas del profesorado etc.).n Cuidando al máximo los gastos corrientes de luz, agua, teléfono.n Disminuyendo el número de fotocopias utilizando de manera progresiva los medios de comunicación in-

formática a disposición en la red. Por ejemplo creando blogs, WEB, aula virtual, plataformas educativas, etc, donde los alumnos puedan bajarse apuntes y recursos para su trabajo.

En general, los siguientes aspectos tienen que ver con el objetivo inmediato de un consumo sostenible:n Ahorro de papel, tintas y tóner de impresión: controles del consumo de fotocopias por el profesorado n Ahorro de luz: instalación de led y lámparas de bajo consumo que supone un pequeño descuento en la

factura de la luz.n Ahorro en la contratación de servicios: por obras, compras de mobiliario o papelerían Ahorro de agua: se localizó y procedió al arreglo de la fuga de agua. Esto ha supuesto un ahorro considerable

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de agua, además del efecto económico en la factura.n Ahorro de combustible: solicitando presupuesto a dos empresas en cada pedido y haciendo un buen uso de

los programadores y del mantenimiento de la caldera.n Ahorro Telefónico tanto de Fijo como de los Móviles: en este curso ya se ha logrado una reducción con la

Compañía suministradora de estos servicios de un 20% para la Factura de Telefonía Fija y un 40% para la Factura de la Telefonía de Móviles.

5.4. PLAN DE ACOGIDA

El hecho de intentar establecer una enseñanza más participativa, aconseja programar una serie de actuaciones que faciliten la integración, en las mejores condiciones posibles, de todos los integrantes de la comunidad es-colar.

Este plan se justifica en el hecho de la inseguridad que se crea en las personas cuando se mueven en ambientes desconocidos. Tal es el caso de los alumnos cuando cambian de centro por superar una etapa educativa, cambio de localidad, o de aquellos que se incorporan al sistema escolar de un país que no es el suyo.

El Plan se sustentará en tres pilares fundamentales:

1.- Acogida al profesorado que, por primera vez, forme parte del claustro. 2.- Acogida del nuevo alumnado. 3.- Acogida a los padres cuyos hijos se van a escolarizar en el centro.

En función de los aspectos que hemos reseñado, este plan tiene como finalidad alcanzar los siguientes objetivos:

n Dotar a la Comunidad Educativa de un plan de actuación que estructure, ordene y oriente esas ayudas es-pecíficas que, en determinadas circunstancias, pueda necesitar alguno de sus miembros.

n Crear un ambiente escolar favorable en el que los nuevos miembros se sientan bien acogidos, facilitando de esta forma su integración.

n Conocer las características y necesidades de los alumnos y profesores de nueva incorporación.

Aunque los responsables de llevar a cabo este Plan son todos los beneficiarios del mismo, es decir, toda la comu-nidad educativa, se atribuirán funciones o responsabilidades a determinados miembros. Esta atribución tiene la finalidad de garantizar la intervención en el momento en que las circunstancias así los aconsejen.

5.5. PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LAS INSTALACIONES

En este centro son necesarias muchas actuaciones para el mantenimiento de las instalaciones e infraestructuras en general, por la antigüedad de las mismas, por ello seguiremos contando con el servicio de mantenimiento exterior para llevar a cabo las reparaciones dentro de los costes asumibles.

Para el mantenimiento Informático se cuenta con dos empresas que nos prestan este servicio y contamos con 2 técnicos que semanalmente están en el centro.

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Se realizarán diversas mejoras en las instalaciones eléctricas, de agua, de red telemática y en la reestructuración y modernización de espacios: biblioteca, departamentos de francés y de matemáticas, del salón de actos, del hall de cafetería, de pintura en aulas, del gimnasio, etc.

5.6. PROYECTO TABLETS Y LIBROS DIGITALES

Se ha puesto en marcha en este curso académico el proyecto de utilización de Tablets y los correspondientes libros digitales para 1º de la ESO. El e-learning o uso de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) no implica solamente un cambio en el formato físico en que se presentan los materiales sino una combinación de recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje estructuradas y concebidas en torno a la interactividad.

Los EVA y el e-learning son entornos de futuro pero que ya forman parte también del presente, habiendo presentado resultados positivos en los centros en que ya están en funcionamiento proyectos análogos. Ofrecen amplias ventajas y posibilidades pedagógicas y además implican, desde otros puntos de vista, ventajas signifi-cativas en términos de ahorro económico, desde el punto de vista medioambiental al minimizar el consumo de papel, y desde el punto de vista de la SALUD lograr que los alumnos tengan una mochila ligera logrará una espalda más sana.

La implantación de la enseñanza digital, en este curso académico, se realiza con el uso de la plataforma Blink-learning, con el uso de libros/materiales digitales y las tabletas educativas que implican a todo el alumnado de 1º de la ESO y a sus familias.

Los departamentos incluirán en sus programaciones didácticas las modificaciones preceptivas e incluirán un plan de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje así como resultados.

La plataforma Blinklearning es una plataforma en red pero el cien por cien de su contenido es accesible offline, sin conexión, para trabajar en el aula o donde quiera que se encuentre el alumno.

Como entorno virtual de aprendizaje Blink no solamente ofrece soporte para los libros digitales sino que tam-bién posibilita la autogeneración de contenidos didácticos por parte del profesor, sistema de gestión de califi-caciones y seguimiento personalizado de la actividad del alumno, comunicación directa con los padres y un sistema de seguimiento académico tanto por padres como por profesores y tutores.

Es un entorno colaborativo que abre nuevas posibilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje y que conecta en cuanto al soporte y presentación de contenido con la sensibilidad de los alumnos.

La implantación de la enseñanza digital implica una inversión inicial en el dispositivo que queda “casi” amor-tizada en el mismo curso académico dados los menores costes de los libros en formato digital.

El centro se compromete a informar de las características, desarrollo y evaluación del proyecto a las familias, así como a preparar actividades formativas que garanticen el conocimiento de la plataforma educativa y las múltiples posibilidades educativas que ofrece. Aporta las infraestructuras necesarias en el centro. Las clases están dotadas de ordenador para el profesor, proyector, altavoces y en algunos casos de pizarra digital.


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Las familias se comprometen a comprar el dispositivo (tableta), las licencias de los libros digitales y de uso de Blink. Así como mantener adecuadamente cargado el dispositivo para el trabajo diario. Y participar activamente en la gestión de las comunicaciones con el centro.

Se ha solicitado al CTIF la realización de dos seminarios para profundizar en el uso de la plataforma educativa, las tablets y la elaboración de materiales didácticos para este curso y para el próximo 2º de la ESO.

Se ha designado al profesor Juan Pablo Almansa como Coordinador del Proyecto para este curso académico. Y se cuenta con la implicación destacada del Coordinador TIC, Álvaro de Miguel.

También, el Secretario Antonio J. Blázquez junto con los miembros del Equipo Directivo y de varios profesores que colaboran de forma muy especial, nos permiten intuir una buena experiencia para nuestro centro con el firme convencimiento que para el próximo curso se consolide un hacer tecnológico y motivador acorde a los tiempos futuros.

5.7. PLAN DEL SERVICIO CENTRALIZADO DE IMPRESIÓN Y CARNETS INTELIGENTES

Desde Junio de 2015 se ha puesto en marcha un Servicio que permite la impresión mediante un Servidor Po-tente hacia diversas máquinas. El profesorado puede, en este curso, mediante identificación individual y privada lanzar sus tareas de impresión en la Máquina situada en la Sala de Ordenadores de Profesores o en la Máquina situada en Conserjería, cuando lo estime oportuno, con su carnet inteligente puede imprimir sus copias en cualquiera de éstas máquinas.

Los carnets de profesores o de alumnos además de servir para identificarse como profesores o alumnos del IES BEATRIZ GALINDO, tienen otras posibilidades, como por ejemplo, poder utilizarlos para hacer fotocopias, imprimir documentos o escanear, tanto en B/N como en Color.

El alumnado de; 1º y 2º y 3º de la ESO, 1º y 2º Bachillerato que tienen carnet inteligente pueden hacer uso de las máquinas anteriores, pero lo previsto es que utilicen la de Conserjería.

El Sistema también se configurará para hacer uso, en una primera fase de la Impresión Remota (desde fuera del instituto) para el profesorado, que tiene que identificarse individualmente.

Los profesores podrán hacer uso de la nube electrónica para dejar apuntes, ejercicios, modelos de exámenes, etc. para los alumnos a los que les imparten clase y éstos cuando lo estimen oportuno seleccionarlos e imprimirlos en las máquinas del centro, si así lo desean.

Este curso académico este Sistema de Máquinas Integradas (fotocopiadora, impresora, escáner), permitirá un ahorro en el gasto del centro de fotocopias e impresiones, en relación al curso anterior de un 15%.

En esta primera fase del plan, hay conectados 108 ordenadores (de tres aulas de Informática, los 8 de la biblio-teca, los de los departamentos de: inglés, historia, tecnología, orientación, educación física, etc, de jefatura de estudios, secretaría, sala de ordenadores de profesores, conserjería, etc) y tres Máquinas Multifunción (foto-copiadora, impresora, escáner) que permiten el uso eficiente y cómodo del Sistema Centralizado.


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5.8. PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

En los apartados 5.1 de la Informatización de la gestión del centro, 5.6 del Proyecto Tablets y Libros digitales, y el 5.7 del Plan del servicio centralizado de impresión y carnets inteligentes, están recogidas algunas actuaciones TIC muy importantes para el funcionamiento del centro y junto al plan detallado elaborado por el coordinador TIC se recogen las principales actuaciones y previsiones.

DATOS RELEVANTES DEL

CENTRO INCLUIDOS EN EL DOC

6

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DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

ESTUDIOSGRUPOS Nº ALUMNOS

CURSO 2014-2015

CURSO 2015-2016

CURSO 2014-2015

CURSO 2015-2016

E.S.O. 16 16 432 443

BACHILLERATO DIURNO 18 17 545 517

BACHILLERATO NOCTURNO 9 296

PRECICLOS 21 816

ESPA 2 25


4444

COMPOSICIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

PROFESORES DEL CLAUSTRO

CUERPO DEFINI-TIVOS

EXPEC-TATIVA

DESPLAZAD COMISIÓN DE SERVICIO

INTE-RIN

T

P. SECUNDARIA

47 9 11 9 24 100

MAESTROS 4 4

ORIENTADOR

RELIGIÓN 1 1

PT 1 1

AUXILIARES

CONVERSACIÓN

Y 1 profesora del

programa Jules

Verne

IN: 3FR: 2IT: 1FRJV: 1

7

TOTAL 52 9 11 9+1+6 24 112

CALENDARIO DE EXAMENES, JUNTAS DE EVALUACIÓN, ENTREGAS DE NOTAS, ETC.

1ª EVALUACIÓN

Pruebas 2º Bachillerato y Bloque III: 26, 27 y 30 de noviembre de 2015.

Juntas de evaluación 2º Bachillerato y Bloque III: 9 y 10 de diciembre de 2015.

Entrega de boletines 2ª Bachillerato: 11 de diciembre de 2015.

Juntas de evaluación 1º Bachillerato, ESO, Bloques I y II y EBPA: 16 y 17 de diciembre de 2015.

Entrega de boletines 1º bachillerato y ESO: 18 de diciembre de 2015 (6ª hora) 21 de diciembre de 2015.

Controles materias pendientes ESO, Bachillerato Bloques II y III: Semana del 25 al 29 de enero de 2016.

CCP seguimiento de materias pendientes: 10 de febrero de 2016.


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2ª EVALUACIÓN

Pruebas 2º Bachillerato y Bloque III: 25, 26 y 29 de febrero de 2016.

Juntas de evaluación 2º Bachillerato y Bloque III: 7 de marzo de 2016

Entrega de boletines 2ª Bachillerato: 8 de marzo de 2016

Juntas de evaluación 1º Bachillerato, ESO

Bloques I y II, EBPA: 30 y 31 de marzo de 2016.

Entrega de boletines 1º bachillerato y ESO: 1 de abril de 2016 (6ª hora) 4 de abril de 2016

3ª EVALUACIÓN 2º BACHILLER

(MODIFICACIÓN SEGÚN PUBLICACIÓN FECHAS DEL BACCALAURÉAT).

Controles materias pendientes Bloques II y III: 18 – 22 de abril de 2016.

CCP materias pendientes, evaluación final: 27 de abril de 2016.

Pruebas externas Baccalauréat: 9 y 10 de mayo de 2015

Pruebas 2º Bachillerato, evaluación: 4, 5 y 6 de mayo de 2016.

Pruebas 2º Bachillerato, globales de recuperación: 11, 12 y 13 de mayo de 2016.

Juntas de evaluación 2º Bachillerato: 16 y 17de mayo de 2016

Publicación de notas: 16 y 17 de mayo de 2016.

Inscripción PAU /entrega matrículas en UAM: 26 de mayo de 2016

Ceremonia de graduación: Pendiente

PAU junio 2015: 7,8 y 9 de junio de 2016. Día 10 coincidencias.

3ª EVALUACIÓN ESO y 1º BACHILLERATO

CCP materias pendientes, evaluación final DIURNO: 15 de junio de 2016.

Último día de clase ordinaria: 16 de junio de 2016.

Exámenes globales de recuperación: 17,20, 21 de junio de 2016.

Juntas de evaluación: 23,24 de junio de 2016

Entrega boletines y sobres de matrícula: 27 de junio de 2016.

CLAUSTRO FIN DE CURSO: 30 DE JUNIO DE 2016


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ALUMNADO SECCIÓN BILINGüE DE INGLÉS

NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO

Nº ALUMNOS 39 25 24

MATERIAS IMPARTIDAS EN INGLÉS Y NÚMERO DE HORAS POR NIVEL

MATERIA / NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA/

CIENCIAS NATU-RALES

1,5 GRUPOS A 3 HORAS

1 GRUPO A 3 HORAS 1 GRUPO A 3 HORAS

GEOGRAFÍA E HISTORIA / CIEN-

CIAS SOCIALES



TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN

Y ROBÓTICA

1,5 GRUPOS A 2 HORAS 1 GRUPO A 2 HORAS

INGLÉS AVAN-ZADO



EDUCACIÓN FÍ-SICA



VALORES ÉTICOS / ECD


1 GRUPO A 1 HORA 1 GRUPO A 1 HORAS

FÍSICA Y QUÍ-MICA 1 GRUPO A 3 HORAS


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GRUPOS, ALUMNOS, AULAS, TUTORES.ESO 2015 – 2016

CURSONº ALUMNOS AULA TUTOR

E1A (24) L201 JUAN ANTONIO CASADO CASADO

E1B (29) L202 LAURA GIMÉNEZ PACHÓN

E1C (25) L203 CRISTINA MARTÍNEZ SOTO

E1D (27) L204 MIGUEL ANGEL CRESPO PERONA

E1E (26) L206 MARÍA PRIETO IZQUIERDO

E2A (25) L301 Mª JESÚS LÓPEZ BENITO

E2B (24) L302 RAMIRO SÁNCHEZ LAHUERTA

E2C (28) P302 MARÍA HERRERA VALLEJO

E2D (24) L304 JOSÉ FERNÁNDEZ BALSALOBRE

E3A (24) L306 SEBASTIÁN GUARDIA ESTESO

E3B (30) L305 OLGA BARDIO SUÁREZ

E3C (38) P301 GONZALO FDEZ.-MONTES BERGOL

E4A (27) G204 ANTONIA RÄMÍREZ CUTANDA

E4B (31) G205 Mª JESÚS RAMÍREZ GARCÍA

E4C (23) CC201 TERESA DE JESÚS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

E4D (38) G206 Mª ROSA BAQUEDANO MARTÍNEZ

E4DIV (9) G-207 Mª EULALIA BORDALLO MERINO

PENDIENTES ESO

ROSA Mª VELASCO ARRIBAS


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GRUPOS, ALUMNOS, AULAS, TUTORES.BACHILLERATO 2015 – 2016

CURSONº ALUMNOS AULA TUTOR

B1A (33) CC309 CRISTINA DÍEZ MOLINA

B1B (28) CC303 JOSÉ ANTONIO HERRERA MONJE

B1C (28) CC307 GLORIA REQUENA MALTRANA

B1D (27) CC304 JAVIER RECIO SÁNCHEZ

B1E (30) CC308 FELIX POMEDA IGLESIAS

B1F (29) CC302 Mª JOSEFA IGLESIAS ARIAS

B1G (30) CC306 LOURDES LITAGO DÍEZ

B1H (34) CC305 MANUEL PÉREZ FERNÁNDEZ

B1I (36) CC301 SOFÍA GARCÍA-ATANCE LACADENA

B2A (29) G303 PILAR URGORRI RODRÍGUEZ

B2B (37) G304 SONSOLES LÓPEZ CID-FUENTES

B2C (35) G305 DOLORES JAREÑO GARCÍA

B2D (27) G302 MIGUEL ETAYO GORDEJUELA

B2E (21) G405 PATRICIA CORREAS GARCÍA

B2F (28) G402 JOSÉ MIGUEL MUÑOZ JIMÉNEZ

B2G (32) G-403 ANA GARCÍA MARÍN

B2H (33) G-404 PABLO GARCÍA-PULGAR PEREZAGUA


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ALUMNADO DE LA SECCIÓN LINGüÍSTICA DE FRANCÉS

NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Nº ALUMNOS 53 48 30 50

MATERIAS IMPARTIDAS EN FRANCÉS Y NÚMERO DE HORAS POR NIVEL

MATERIA / NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA/ CIENCIAS NATURALES

2 GRUPOS A 3 HORAS

2 GRUPOS A 3 HORAS

1 GRUPO A 3 HORAS

2 GRUPOS A 3 HORAS

GEOGRAFÍA E HISTORIA / CIENCIAS SOCIALES

2 GRUPOS A 3 HORAS

2 GRUPOS A 4 HORAS

1 GRUPO A 3 HORAS

2 GRUPOS A 3 HORAS

FRANCÉS2 GRUPOS A 5

HORAS2 GRUPOS A 5

HORAS1 GRUPO A 5

HORAS2 GRUPOS A 5

HORAS

VALORES ÉTICOS / ECD / EEC

2 GRUPOS A 2 HORAS

2 GRUPOS A 1 HORA

1 GRUPO A 1 HORAS

2 GRUPOS A 1 HORA

FÍSICA Y QUÍMICA1 GRUPO A 3

HORAS

EDUCACIÓNPLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

2 GRUPOS A 2 HORAS

MÚSICA2 GRUPOS A 3

HORAS


50

ALUMNADO DEL PROGRAMA BILINGüE DE INGLÉS

NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO

Nº ALUMNOS 39 28 38

MATERIAS IMPARTIDAS EN INGLÉS Y NÚMERO DE HORAS POR NIVEL

MATERIA / NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO

TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y

ROBÓTICA


1 GRUPO A 2 HORAS

INGLÉS 1,5 GRUPOS A 5 HORAS

1 GRUPO A 5 HORAS

1 GRUPO A 5 HORAS

EDUCACIÓN FÍSICA 1,5 GRUPOS A 2 HORAS

1 GRUPO A 2 HORAS

1 GRUPO A 2 HORAS

VALORES ÉTICOS / ECD 1,5 GRUPOS A 2 HORAS

1 GRUPO A 1 HORA

1 GRUPO A 1 HORAS


51

ALUMNADO DEL BACCALAURÉAT (BACHIBAC)

NIVEL 1º BACHIBAC 2º BACHIBAC

Nº ALUMNOS 39 48

MATERIAS IMPARTIDAS EN FRANCÉS

MATERIA / NIVEL 1º BACHIBAC 2º BACHIBAC

FILOSOFÍA 1 GRUPO A 4 HORAS

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2 GRUPOS A 3 HORAS

LENGUA Y LITERATURA FRANCESA I 1 GRUPO A 5 HORAS

LENGUA Y LITERATURA FRANCESA II 2 GRUPOS A 5 HORAS

CULTURA CIENTÍFICA 1 GRUPO A 2 HORAS

HISTORIA DE ESPAÑA Y DE FRANCIA 2 GRUPOS A 5 HORA


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MATERIAS PENDIENTES ESO

MATERIA PROFESOR AULA GRUPOS DÍA/HORA

MATEMÁTICAS 1º Marina Villar L-205 2º ESO VIERNES14,35 – 15,30

MATEMATICAS 2º Purificación LLaquet L- 308 3º ESO VIERNES14,35 – 15,30

MATEMÁTICAS 3º Concha Bermejo L-205 4º ESO LUNES14,35 – 15,30

INGLÉS 1º y 2º Beatriz Cobo L-307 2º, 3º ESO MIÉRCOLES14,35 – 15,30

INGLÉS 3º Beatriz Cobo L-307 4º ESO VIERNES14,35 – 15,30

FÍSICA Y QUÍMICA Mª Esperanza Monedero L-205 4º ESO MIÉRCOLES14.35 – 15.30

LENGUA 1º y 2º José Fernández L-205 2º y 3 º ESO MARTES14,35 – 15,30

LENGUA 3º Antonia González L-307 4º ESO JUEVES14,35 – 15,30

TUTORA DE PENDIENTES DE TODAS LAS MATERIAS:

Rosa Velasco Arribas

Para el resto de Materias Pendientes, los responsables de la recuperación son los departamentos correspondien-tes.

Para recabar información pueden dirigirse al Jefe Wde Departamento, así como a la Tutora de alumnos con asignaturas pendientes


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MATERIAS PENDIENTES BACHILLERATO CURSO 2015/2016

MATERIA PROFESOR AULA GRUPOS DÍA/HORA

MATEMÁTICAS I Pilar Urgorri G - 203

B2A B2B B2C B2E

MIÉRCOLES14,35 – 15,30

MACCSS I Marina Villar G - 203

B2B B2D B2G B2H

LUNES14,35 – 15,30

INGLÉS I Sonsoles López CC - 307

B2A B2B B2C B2F B2G B2H

VIERNES14,35 – 15,30

FÍSICA Y QUÍMICA J. A. MONGE G - 102

B2A B2B B2C B2D B2E

LUNES14.35 – 15.30


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AULAS Y TUTORES del Turno Vespertino-Nocturno

PH1LMX 4/7-9CC 304D.Carlos Quintana

PH2LMJ 5-7/10P-3-3Dña. Lara Torrego

PH3LXV 4-9CC 302D.Víctor Crespo Martín-Adameda

PH4LJV 4-9CC 303D. Miguel Ángel Peñas

PH5MXJ 4-9CC 305D. Víctor Crespo Martín-Adameda

PH6XJV 4-9CC 301D. Miguel Ángel Peñas

PH7LMV 4-9 CC 306Dña. Belén Alcázar Abrio

PC1 MJV 4-7/9G-304D.Ignacio García de Mateos

PC2LMJ 5-7/10G-404D.María Gómez Colmenarejo

PC3 LJV 4-9 G-404D.Víctor Moral

PC4 LMV 4-9G-403Dña.Ángela Jurado Herrero

PT1 LXJ 5/8-10 G-203Dña. Carolina Jurado Blanco

PT2 MXJ 5-10G-305Ana Dña. Mª Cortés Rojo

PT3 LMX 5-10 G-302 Dña. Laura Plaza Horcajo

PG1 LMJ 4-7 aula colum. Dña. Rosa Barredo Domínguez

PG2 LMJ 7-10 aula colum.D. José Gracia Campillo

PG3 MXJ 4-7 G-204Dña. Adriana Milán Puerta

PG4 MXJ 7-10 G-204 D. José Gracia Campillo

PG5 LXV 5-8 G-205 Dña. Rosa Barredo Domínguez

PG6 XJV 4-7 G-206D. José Gracia Campillo

PG7 LMV 6-9 G-303Dña. Adriana Milán Puerta

ESPA A L205 D. Arturo MajadasESPA B L206Dña. Beatriz Cobo

N1A L202DAntonio Rincón

N1B L203DJoaquín Jiménez

N1C L204DÁlvaro de Miguel

N2A L309DJosé Manuel ÁlvarezN2B L311DIgnacio PascualN2C L306 Dña. Mercedes Domínguez

N3A L305DHerminio Andújar

N3B L302D. Juan D. Moyano

N3C L301Dña.Emilia Forcada


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ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Los Departamentos Didácticos elaborarán las programaciones didácticas correspondientes a cada una de las asignaturas y ámbitos de su competencia.

Las programaciones didácticas se elaborarán de acuerdo a las instrucciones recogidas en el ANEXO I entrega-das a todos los Departamentos Didácticos:

Además de las programaciones didácticas de cada asignatura, en las que se recogen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, cada Departamento ha consensuado y registrado los criterios de calificación que cada profesor aplicará a lo largo de este curso. Ya en cursos anteriores se vio conveniente que estas decisiones queda-rán archivadas, además de dárselas a conocer a los alumnos, para evitar cualquier malentendido.

El proceso para llevar a cabo esta tarea es el siguiente: -

n Los criterios de calificación y evaluación serán presentados por los profesores de cada materia a los alumnos del grupo correspondiente, tanto verbalmente como por escrito (tablón del aula).

n Asimismo, tendrán copia los Departamentos y la Dirección del centro. n Habrá una copia pública en la web, con el objetivo de que cualquiera que así lo desee pueda consultarla.

Estos criterios deberán ser consensuados, en reunión, con todos los miembros que constituyen el Departamento Didáctico. Deberán ser los mismos por curso, aunque haya profesores distintos en los grupos.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la intervención educativa se realizará en dos niveles diferentes:

1. En el contexto del aula. La responsabilidad es del profesorado, que ha de constatar qué aspectos de su inter-vención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podría introducir cambios o mejoras.

El profesor se encargará de establecer los indicadores que deben evaluarse y dotarse de los instrumentos adecuados para llevar adelante este nivel de evaluación. Como indicadores, no puede faltar el análisis sobre el nivel de interacción con y entre el alumnado y el clima comunicativo establecido en el aula.

2. En el conjunto del centro. Es misión del profesorado evaluar no sólo los progresos en el aprendizaje del alumnado sino los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. En este sentido se debe evaluar la programación realizada en los Departamentos. El profesorado del Departamento establecerá qué instru-mentos de evaluación emplea y los indicadores que a su juicio deben evaluarse, como por ejemplo: n Adecuación de los objetivos al curso, selección de los contenidos, pertinencia de las actividades propues-

tas, secuencia idónea en su realización, presencia de estrategias diversas para dar respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje,

n Adecuación de los materiales empleados, formulación correcta de los criterios de evaluación y validez de los instrumentos de evaluación y de calificación establecidos.

Los Departamentos acordarán los procedimientos y la forma de poner en práctica este nivel de evaluación y ela-borarán, trimestralmente, un informe por escrito para su estudio en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

En ocasiones sólo medimos el rendimiento de los estudiantes y hacemos juicios a priori, “los estudiantes son malos”, “los alumnos no estudian” y otros, sin detenernos a pensar, criticar, reflexionar y analizar que el desem-peño docente influye de alguna forma en ese rendimiento.


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La valoración de la práctica docente, que comprende los tres momentos (fases) de la tarea educativa: el momento previo, durante y posterior a la tarea, nos permitirá hacer un alto en el camino, para detenernos a analizar y autocriticar la práctica docente que realizamos, de tal forma que al aplicarla y a partir de los resultados del au-toanálisis, identifiquemos potencialidades y problemas en el ejercicio de nuestra práctica docente con el objetivo de mejorar dicha práctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje a corto, medio y largo plazo.

Disponemos de un cuestionario como instrumento de ayuda que se ofrece al profesorado de las distintas ense-ñanzas, para cumplir la obligación que todos tenemos de evaluar de manera sistemática nuestra propia práctica docente en tres momentos: programación, realización y evaluación.

Departamento de Orientación

Es un Departamento que puede y debe prestar una labor fundamental en el Instituto.

Los profesores lo perciben como una ayuda, como la posibilidad de solucionar conflictos que se les escapan. - La coordinación con el Equipo Directivo para estudiar los casos de alumnos especialmente desmotivados o con problemas de absentismo escolar y para hacer un seguimiento del PAT, PAD y del POAP será una rutina a seguir en cualquier ocasión que se presente.

El trabajo conjunto con Jefatura de Estudios, las Juntas de Evaluación para, posteriormente, tratar las cuestio-nes particulares referentes a determinados alumnos con problemas de aprendizaje o conducta, necesidades de apoyo, relación con sus familias será habitual.

Los alumnos y profesores del vespertino-nocturno son asesorados por el Departamento de Orientación los martes y jueves de 15:55 a 17:45 horas.

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Esta programación será de obligado cumplimiento para toda la comunidad del I.E.S. Beatriz Galindo.

Todo el profesorado con responsabilidades de coordinación velará por que se cumpla lo programado en su ám-bito de responsabilidad y pondrá en conocimiento de la Jefatura de Estudios cualquier conducta que no respete lo establecido en la programación, con el fin de iniciar las actuaciones pertinentes.

El seguimiento de la PGA se realizará de forma continua y la evaluación de la misma tendrá lugar en dos mo-mentos. Uno durante el 2º trimestre y el otro al finalizar el curso.

Evaluar la PGA, a mitad de curso, permitirá introducir aquellos ajustes y modificaciones que se consideren nece-sarios para la consecución de los objetivos previstos. Al finalizar el curso se evaluará el grado de cumplimiento de esta programación general. Sus conclusiones más relevantes serán recogidas en la memoria final.

La P.G.A. ha sido elaborada por el equipo directivo, recogiendo las aportaciones de aquellos que se comprom-eten en una mejora de su contenido.

Conforme al artículo 232 LOMCE previo informe y evaluación de los órganos competentes en sus aspectos pedagógicos y formales se presentó el día 21 de diciembre al claustro en lo que concierne a la concreción del currículo y otros aspectos educativos (art 129 LOE, modificado por la LOMCE) y el día 22 de diciembre infor-mación al Consejo Escolar (art. 127 LOE, modificado por LOMCE).

En Madrid a 22 de Diciembre de 2015

El Director

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DE LA PGA

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(Programa General Anual) 2015-2016

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