Programa escuela
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Prevenir desde la Escuela (carátula)
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Prevenir desde la Escuela
(carátula)
2
INTRODUCCIÓN:
Aquellos que dirigen su labor diaria al trabajo con niños, niñas, adolescentes y jóvenes con el fin de posibilitarles la adquisición de conocimientos y modificar sus hábitos y actitudes , son en definitiva quienes más fuerza poseen para prevenir el consumo de drogas. Queremos ofrecerles herramientas de trabajo que les facilite su labor en el aula , así como facilitarles la formación necesaria para que puedan intervenir con mayor seguridad. Esta labor, la suya y la nuestra , no es un proyecto aislado, forma parte de un trabajo comunitario donde padres y madres, medios de comunicación, mediadores sociales,... nos preparamos para la prevención del consumo de drogas.
Las escuela es uno de los espacios de intervención más adecuados para prevenir el consumo de drogas.
Algunos de los factores de riesgo que principalmente se asocian con la escuela son: Un rendimiento académico bajo, fracaso escolar La conflictividad y la conducta antisocial en el aula Los estilos educativos rígidos y autoritario. La promoción del individualismo y la competitividad en la escuela La imitación de modelos inadecuados de conducta La ausencia de valores, actitudes y normas acordes con un estilo de vida sono La escasez de habilidades sociales para relacionarse. Baja autoestima. Desconocimiento de sus capacidades por parte del alumnado. Absentismo escolar.
Para trabajar la Prevención en la escuela, y que ésta sea lo más efectiva posible, hay que saber que: - La escuela es un espacio de intervención idóneo para formar a las personas globalmente - El profesor es la persona más idóneo para trabajar la Prevención de drogas - La Educación para la Salud es la estrategia más adecuada.
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- La escuela está en condiciones de detectar de forma temprana los factores de riesgo de los niños que asisten a ella - Prevenir el consumo de drogas no es solo hablar de ellas - Cuanto antes se trabaje con los alumnos más posibilidades de éxito obtendremos. - Las acciones preventivas son eficaces si se desarrollan de forma estable y continuada a lo largo del periodo escolar. Y, hay que evitar:
Dar solo charlas sobre drogas a los alumnos La inestabilidad de los programas preventivos Promover modelos inadecuados a los alumnos Hablar de las drogas con miedo y negatividad Esperar a que surjan los problemas para trabajar la prevención No podemos olvidar que:
La escuela está insertada en la comunidad que indirectamente debe colaborar a través de sus agentes sociales en la Promoción de la Salud
La Escuela sola no es capaz de Prevenir
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Programa de prevención en el espacio educativo
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INDICE
?? Presentación
?? Justificación
??El medio escolar
??Educación para l a salud
??Principios básicos
?? Objetivos
??General
??Específicos
??Operativos
?? Metodología de intervención
??El papel del profesorado
??Fases de intervención en los centros
??Criterios para la selección de centros
??Contenidos de un programa de prevención
??Contenidos de la formación del profesorado
??Recursos didácticos (programas de prevención)
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?? JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
La escuela constituye un agente primario de socialización y en ella
confluyen alumnos, padres, profesores, por lo que supone un medio
idóneo para la implantación de los programas preventivos y de
promoción de la salud.
La comunidad escolar se considera uno de los ámbitos
privilegiados para prevenir o retrasar el consumo de drogas. No se
trataría pues de delegar exclusivamente las funciones de prevención
en la escuela ya que a ésta se le escapan muchos de los factores
sociales a los cuales no tiene acceso para poder modificar. Sin
embargo se considera que posee unas condiciones que le otorgan una
consideración de estructura ideal para la intervención:
?? Su objetivo es la educación
?? Llega a toda la población diana (infancia y adolescencia)
?? Posibilita el trabajo en grupos organizados, con un perfil
y características concretas.
?? Dispone de un gran número de profesionales formados.
La estrategia básica de la prevención escolar debe apoyarse en la
elaboración a cargo de los centros educativos de su propio programa
preventivo enmarcado en el Proyecto Educativo y en los Proyectos
Curriculares.
Según la LOGSE (Ley General de Ordenación del Sistema
Educativo) la Educación sobre Drogas se integra en la Educación
para la Salud como tema transversal que compromete a toda la
comunidad educativa.
La UNESCO, la O.M.S., el Consejo de Europa y la Comunidad
Europea han elaborado recomendaciones, ratificadas por sus países
miembros, en el sentido de que la EPS se integre plenamente en los
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centros docentes. Así, en la Conferencia Europea de Educación para
la Salud, celebrada en febrero de 1990 en Dublín, se recomendó la
inclusión de contenidos en el currículo de la enseñanza obligatoria
porque "es el modo más efectivo para promover estilos de vida
saludables y el único camino para que ésta /la EPS) llegue a todos los
niños, independientemente de la clase social y de la educación de sus
padres".
Muchos investigadores explican que, a falta de vínculos sociales
que ayuden a generar una imagen positiva de sí mismo, el niño o
adolescente buscará vínculos con otros grupos en los que sí sea
aceptado. El fracaso escolar es casi siempre un primer paso en este
proceso de desviación y desvinculación social. Por ello uno de los
objetivos de los programas de prevención de las drogas es la de
fortalecer estos vínculos con la escuela. La escuela es también un
lugar idóneo para identificar a niños cuyos problemas de conducta
(agresividad, timidez, hiperactividad, etc.) pueden favorecer este
proceso de desvinculación.
?? Definición de Educación para la Salud:
La Educación para la Salud tiene como propósito la adquisición
de conocimientos, la modificación de hábitos y actividades negativas
de la población con respecto a la salud, y el desarrollo de hábitos y
actitudes favorables promoviendo la participación permanente,
consciente y responsable de la población en la solución de sus
problemas de salud, tanto individuales como familiares y colectivos.
En el amplio contexto de educación para la salud, las personas
podrán adquirir hábitos y conductas sanas. Se trata de aprender a
rechazar las drogas y enfrentarse con éxito a la misma buscando una
mejor calidad de vida.
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Estos planteamientos se basan , entre otros: en el XXI Informe del
Comité de Expertos de la O.M.S. en Farmacodependencia la
"educación es un proceso bilateral en el cual la facilitación del
aprendizaje y de la maduración es más importante que la adquisición
de conocimientos.
Su finalidad es aumentar la capacidad para tomar decisiones,
esclarecer los valores, facilitar su puesta en práctica y desarrollar la
aptitud para enfrentarse a diversas situaciones.
Se basa en la necesidad de formar a los profesores para que
puedan tratar el tema de las drogas en las diferentes niveles de la
enseñanza, de acuerdo con las directrices establecida por la LOGSE
donde se incluye la participación e implicación de los padres, en la
consecución de los objetivos de salud para todos los niveles de la
enseñanza infantil, primaria y secundaria.
El desarrollo de los programas preventivos en la comunidad escolar
se lleva a cabo a través de un convenio firmado el 6/11/90 entre la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Consejería de
Sanidad, Trabajo y Servicios Sociales del Gobierno de Canarias .
?? Principios básicos de los programas de prevención de las
drogodependencias en el medio escolar
Con el claro objetivo de que los programas de prevención sean
eficaces hemos elaborado una serie de principios recogidos a lo largo
de las intervenciones realizadas en prevención:
?? La intervención debe estar dirigida a disminuir los factores de
riesgo y aumentar los factores de protección.
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?? Deben ser programas específicos a cada edad, adecuados a la
fase evolutiva y sensibles a los aspectos culturales.
?? Coordinados con los recursos externos para:
??Evitar intervenciones de varios servicios sobre un
mismo grupo con líneas de actuación diferente.
??Tener un diagnóstico más exhaustivo de la situación
??Poder derivar a los sujetos hacia otros recursos de
forma efectiva.
?? Globales e integrales: dirigidos a toda la población escolar a lo
largo del curso escolar y en todas las etapas.
?? Tratar todas las sustancias, legales e ilegales.
?? Los programas dirigidos la población adolescente deben
potenciar las habilidades para la resistencia a la presión de
grupos y la toma de decisiones.
?? OBJETIVOS
“Lograr que el alumnado adquiera conocimientos y
desarrolle actitudes y hábitos de vida saludable, para evitar
y/o retrasar el inicio del consumo de drogas a través de la
promoción de la salud en los centros educativos.”
?? objetivos específicos.
? ?Propiciar y garantizar una coordinación clara y fluida entre la
Conseje´ria de Sanidad y Consumo y la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, en materia de promoción de
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la salud y con carácter singular en prevención de
Drogodependencias.
? ?Formar al profesorado y a los agentes de la comunidad en
materia de Prevención del consumo de drogas, dotándolos de
estrategias metodológicas adecuadas para el trabajo con el
alumnado.
? ?Organizar un servicio de asesoramiento y seguimiento al
profesorado en cuanto a los recursos disponibles, que
permitan complementar las actuaciones diseñadas y
desarrolladas en los centros educativos.
? ?Conocer y valorar los diferentes recursos que se están
utilizando sobre Prevención del consumo de Drogas con el
propósito de seleccionar aquellos recursos didácticos que se
adapten a la realidad de nuestros centros educativos,
propiciando la adaptación y/o elaboración de los que se
consideren necesarios.
? ?Organizar y ofertar a la comunidad educativa de las islas un
banco de recursos (materiales didácticos, especialistas,
instituciones, etc) que en materia de Prevención de
Drogodependencias estén disponibles en nuestra Comunidad
Autónoma.
?? METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN
Se considera necesario que en el ámbito Educativo las
actuaciones a desarrollar en el aula se realicen siempre a través del
profesorado. Para garantizar una intervención estable y continuada
en el tiempo, resulta importante y conveniente definir con nitidez
cómo se llevarán a cabo dichas actuaciones.
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Estas intervenciones se realizarán, en línea con las directrices
que al respecto establece la LOGSE, de forma transversal y
secuenciada a lo largo de, al menos, todo el período de escolarización
obligatoria, es decir, desde los 6 hasta los 16 años. No obstante,
nuestra propuesta incluye el segmento de población de Educación
Infantil (0-6 años), así como el de 16 a 25 años.
Todo esto se traduce en la práctica en que hay que tender a la
normalización de las intervenciones, evitando, consiguientemente,
actuaciones dentro del aula por profesionales que no sean los agentes
naturales de la misma, es decir, el profesorado. Al mismo tiempo, no
se debe “crear” una asignatura específica para ello, sino desarrollarse
a través de la Educación para la Salud como eje transversal y de la
acción tutorial..
Consideramos necesario temporalizar las intervenciones en el
espacio educativo en función de la duración del curso académico, es
decir, desde septiembre a junio. Este hecho producirá una
sincronización entre la planificación de las actuaciones con la propia
programación que la comunidad educativa realiza en este espacio.
En esta línea, es absolutamente imprescindible una estrecha
coordinación entre los Departamentos correspondientes de las
Consejería de Sanidad y Consumo y la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes. Sólo desde una actuación conjunta,
coordinada y, por tanto, complementaria, será verdaderamente
efectiva una intervención . Ésta se plasmará en dos niveles :
Institucional y Técnico.
Dado que las experiencias realizadas abarcan,
fundamentalmente el período comprendido de 0 a 18 años (Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Educación Secundaria post-obligatoria), debido a la vulnerabilidad de
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las edades, el periodo de madurez, capacidad de decisión no
definida,....el proyecto que se describe a continuación se refiere
exclusivamente a estos ciclos educativos.
Este segmento de población comprende, siguiendo la estructura
de la LOGSE, la etapa de Educación Infantil (0-6 años), la etapa de
Educación Primaria (6-12 años), la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria (12-16 años) y la etapa de Educación Secundaria Post-
obligatoria (16-18 años).
El profesorado, dado su activo e insustituible papel, debe ser
formado antes de la intervención, con una orientación y apoyo
permanente durante el desarrollo de la misma, es decir, a lo largo de
todo el curso académico. Junto con el profesorado, tendrán una
participación esencial con funciones claras de apoyo, asesoramiento,
orientación y formación continuada, otros profesionales que podrían
intervenir en el espacio educativo, como orientadores, centros de
salud, servicios sociales, asesores CEPs, profesionales de la red de
drogodependencias...
Para ello, a principio del curso académico, primera quincena de
septiembre, se realizará una convocatoria a los centros educativos, a
través de los CEPs, ofertando una formación, mucho más práctica
que teórica, de manera que el profesorado tenga la información y
formación suficiente para lograr una necesaria y aconsejable
identificación con la propuesta didáctica que se le oferta, donde la
voluntariedad del mismo en la ejecución prevalezca ante cualquier
carácter de tipo impositivo.
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Admitiendo las manifestaciones críticas acertadas. Encargándoles tareas abiertas en la que puedan decidir. Reforzándoles cuando se manifiesten públicamente. Alentándoles a que defiendan sus opiniones, escuchen a los otros y razonen.
?? el papel del profesorado.
El profesorado , como agente formado en función de las
edades y características del alumnado con el que trabajan, es
partícipe de los logros del alumnado, de sus éxitos y también de
sus fracasos. Consideramos que el profesorado es el agente ideal
ya que está formado en contenidos de Salud, conoce las
características del alumnado, además tiene toda la información
necesaria sobre el centro escolar, la relación entre los agentes
que interactúan en el mismo (coordinación entre el equipo
docente, reuniones periódicas con padres y madres,…) el
proceso de formación del alumnado, el alumnado: capacidades
y perfiles de cada uno.
El profesorado puede intervenir positivamente en :
?? La construcción del autoconcepto y la autoestima
?? El proceso de la toma de decisiones:
Proponiendo metas ajustadas Reforzar el trabajo bien hecho Elogios ajustados a la realidad Reconociendo sus éxitos No haciendo públicos los malos resultados. No ridiculizándoles. Valorar todas las capacidades. Aceptándoles tal y como son, sin comparaciones.
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Establecer normas: ni rígidas (te impiden actuar) ni laxas (no tienes marco). Redactar y acordar entre todos las normas imprescindibles. No tomar decisiones por ellos.
Actitud tranquila y relajada ante reacciones agresivas. Saber persuadir sin obligar. Clima de confianza y libertad de expresión.
Enseñarles a programar y esperar lo deseado. Analizar causas de los fracasos y asumir errores, aprendiendo de ellos. Respetar normas y acuerdos sin ceder a la presión.
?? La autonomía personal:
?? Desarrollar habilidades sociales:
?? Control emocional
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?? fases para la intervención en los centros educativos
1. Planificación
2. Formación
3. Intervención, apoyo y seguimiento
1.- Planificación
Se convocará a los centros educativos (Equipo Directivo,
servicio de orientación e inspección) a través de los CEPs, así
como a la representación de las Asociaciones de padres y
madres, con el fin de informar sobre el proceso de formación,
intervención y seguimiento de los programas a desarrollar,
cronograma, funciones de los técnicos de la red de
drogodependencias.
Al mismo tiempo, se realizará un primer contacto con los
centros para conocer sus características, ubicación, ciclo
educativos, recursos, etc., para conocer las realidades de
cada centro educativo.
2.- Formación
Formación al profesorado y orientadores de los centros que
van a desarrollar la intervención. Deberá ser más práctica
que teórica, teniendo como objetivo prioritario que dominen y
manejen los instrumentos didácticos propuestos.
Paralelamente, se realizarán acciones de información y
sensibilización a los recursos de la comunidad (sanitarios,
sociales, juveniles,…), para garantizar su participación activa
en el proceso, destacando la importancia de la familia, a
través de las AMPAS, en la eficacia de la intervención.
3.- Intervención, apoyo y seguimiento
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Puesta en marcha, apoyo y seguimiento de los programas y/o
proyectos elegidos por cada centro educativo, que garanticen
la continuidad de la intervención.
Se propone la siguiente estructura de coordinación y
seguimiento:
Seguimiento por zona:
? ?Servicios de apoyo a la escuela.
? ?Inspección educativa.
? ?Centros de Profesores.
? ?Servicios de Orientación.
? ?Programas Educativos de Educación para la
Salud.
? ?Centros Docentes.
?? criterios para la selección de los centros
Se han establecido como criterios de prioridad:
??Aquellos centros donde esté interviniendo la Red de
Drogodependencias de forma estable y continuada.
??Aquellos centros que estén incorporados a la Red Canaria
de Escuelas Promotoras de Salud.
??Los centros ubicados en municipios donde exista un Plan
Municipal sobre Drogas.
??Centros donde se estén llevando a cabo programas de
acciones compensatorias/centros de atención preferente.
??Centros donde se estén llevando a cabo programas de
jóvenes sin tabaco.
??Los centros y/o colectivos que demanden actuaciones en
este ámbito.
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??Otros
Tan importante como la formación es la estructura de
coordinación, apoyo y seguimiento que se cree con el fin
de garantizar la continuidad de la intervención. Es
importante que dentro del Centro, se designe a un profesor/a
como coordinador/a del programa.
?? contenidos de un programa de prevención
Un programa de prevención es un conjunto de
actuaciones relacionadas entre sí para conseguir impedir la
aparición de un problema de drogodependencias, es decir,
evitar o retrasar el uso y abuso de las distintas drogas.
Como la conducta del consumo de drogas está influida
por numerosos factores, los programas de prevención deben
asimismo observar múltiples componentes que permitan
reducir los factores de riesgo a la vez que impulsan los
factores de protección. En la mayoría de los programas
encontraremos todos o algunos de los siguientes
componentes:
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1. Cognitivo Información sobre las sustancias y los riesgos asociados al
consumo.
Información sobre la prevalencia del consumo de las
diferentes sustancias para desmitificar la percepción de que
es una conducta “normal”.
2. Autoimagen y
autosuperación.
Cómo se forma la imagen que el adolescente tiene de sí
mismo.
Desarrollo de un proyecto de autosuperación.
3. Toma de
decisiones
Desarrollo de un pensamiento crítico.
Puesta en marcha de un proceso para tomar decisiones
responsablemente.
Reconocimiento de tácticas persuasivas y estrategias
publicitarias.
4. Control
emocional
Técnicas para afrontar la ansiedad (relajación, pensamiento
positivo).
5. Entrenamiento
en habilidades
sociales
Habilidades de comunicación: inicio, mantenimiento y
finalización de las conversaciones. El comportamiento
asertivo frente al pasivo o agresivo. Habilidades de
resistencia a la presión de grupo.
6. Criterios de
ocio
Educar para un ocio saludable, ofertando alternativas de
ocio para satisfacer la necesidad de búsqueda de
sensaciones.
Criterios para valorar estas alternativas.
7. tolerancia y
cooperación.
Reconocer y respetar el valor de las diferencias.
Resaltar el valor de la cooperación.
8. Intervención
familiar
Desarrollo de habilidades de comunicación familiar.
Estrategias para establecer normas y límites en la familia.
Desarrollo del potencial individual de los hijos.
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?? contenidos de la formación para el profesorado
? ?Marco jurídico:
?? LOGSE
?? Ley sobre Prevención, Asistencia e Inserción
Social en materia de Drogodependencias.
?? Plan Nacional sobre Drogas (Estrategias de
actuación 2000/2008)
? ?Conceptos básicos en drogodependencias:
?? La Salud
?? Drogas. Conceptos y clasificación.
?? Tratamientos.
?? Recursos Asistenciales.
? ?La prevención:
?? Conceptos básicos de Salud y Prevención
?? Factores de riesgo y protección
?? Coordinación de la escuela con otros ámbitos
de intervención (familia, ocio y tiempo libre y
laboral)
? ?La escuela y la prevención de las drogodependencias
?? La escuela como centro promotor de salud
?? El papel del profesor como agente promotor de
salud
?? Estrategias de actuación ante problemas
relacionados con las drogodependencias
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? ?Modelos de intervención:
?? Estrategias de intervención
?? Metodología
?? Recursos didácticos
? ?La evaluación de la intervención preventiva
?? recursos didácticos
En Canarias se aplica una gran diversidad de recursos
didácticos en el espacio educativo. Charlas, talleres, cursos
de corta y larga duración,... forman parte del listado de
material del cual disponemos. Algunos son de elaboración
propia, otros adaptados y también están los originales,
creados por editoriales o Fundaciones como la FAD, EDEX,
....
Consideramos que en nuestra Comunidad se están
desarrollando muchos programas importantes desde hace
algunos años y que los equipos que los ponen en marcha han
tenido que realizar una valoración previa antes de su
aplicación., seleccionando aquel que consideren más
adecuado a las características de la población a la cual va
dirigido.
Exponemos a continuación una ficha de los 5 programas
más usados en nuestra comunidad.
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(Poner la carátula de cada programa publicado)
¿Qué es? Es un programa que trabaja la Educación para la Salud como eje transversal, impartido por el profesorado, a través de las distintas áreas del currículo, basándose en dos conceptos claves: Globalidad (todos los contenidos están relacionados entre sí) y Espiralidad (Ios contenidos están secuenciados desde Educación Infantil 2° Ciclo hasta Educación Secundaria Obligatoria)
¿Cómo se trabaja? Sesión de formación al claustro de profesores sobre los contenidos, metodología y aplicación del mismo en el aula. Reuniones de coordinación, diseño y planificación con los coordinadores de ciclo y con los tutores, a principio de cada trimestre, con el fin de incluir las actividades sugeridas por el programa en la programación de aula. Reuniones de seguimiento a lo largo del curso académicos con el fin de analizar y valorar las actuaciones. Sesiones informativas-formativas con los padres y madres. Reuniones de coordinación con instituciones que indirectamente participan en el centro educativo (Centro de Salud, Ayuntamiento,...).
¿Qué se necesita? El programa consta de: una primera parte donde su contenido es fundamentalmente teórico con apartados como M la escuela y la educación para la salud", "la educación para la salud en la LOGSE", "Legislación", -Análisis de la realidad del centro, Objetivos", "Metodología", Contenidos, Evaluación",... Una segunda parte, que proponemos al profesorado, donde se presentan todos los contenidos programados
Educación para la salud: prevención de drogas en el medio escolar
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de forma secuenciada por ciclos, empezando en 2° Ciclo de Educación Infantil (3-6 años) y finalizando en el 2° Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (14-16 años), atendiendo a las directrices de la LOGSE. en cuanto que se presentan con claridad los conceptos. procedimientos, actitudes, recursos y actividades sugeridas e indicadores de evaluación. . Los contenidos que trabaja el programa son: AUMENTACION. CONSUMO, CONVIVENCIA, DROGAS, EL JUEGO y LA ACTIVIDAD FÍSICA. HIGIENE, MEDIO AMBIENTE, PREVENCIÓN DE ACCIDENTES y SEXUALIDAD.
¿ A quién se dirige? ?? Niños (3-6 años)
??Niños (6-11 años) ??Adolescentes (12-15 años) ??Profesores y educadores ??Padres
Componentes que trabaja: ??Cognitivo ??Autoimagen y superación ??Toma de decisiones ??Control emocional ??Entrenamiento de habilidades sociales 'Actividades
de ocio ??Tolerancia y cooperación
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¿Qué es?
Programa cuya aplicación se sustenta en una herramienta concreta y práctica que permite poner en marcha e implantar en el medio escolar y los ámbitos familiar y comunitario un proceso de cambio, dirigido a modificar los factores asociados al consumo abusivo de drogas por parte de los jóvenes.
¿Cómo se trabaja?
Una sesión de 4 horas para entregar las pautas de aplicación al profesorado. Veinte sesiones con el alumnado, distribuidas a lo largo de los cuatro niveles de la E.S.O.: siete en primero, seis en segundo, cuatro en tercero y tres en cuarto. Cuatro sesiones con padres y madres; tres de primero de ESO y uno de segundo.
¿Qué se necesita?
.Material para el profesorado: Pack con siete cuadernillos: uno de presentación, dos referidos a los ámbitos familiar y comunitario; cuatro para el trabajo en el aula con cada uno de los niveles de la ESO.
.Material para el alumnado: Cuadernillos (uno por nivel de la ESO, cuatro en total) con hojas de ejercicios y cuestionarios de evaluación para cada alumno/a de cada nivel de la ESO.
.Material para padres y madres: Cuadernillo (uno en total) para padres con hojas
de ejercicios y cuestionarios de evaluación. ¿ A quién se dirige?
ORDAGO!
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??Adolescentes (12-15 años)
??Profesores y educadores
Componentes que trabaja:
??Cognitivo ??Autoimagen y superación ??Toma de decisiones ??Control emocional ??Entrenamiento de habilidades sociales. ??Actividades de ocio ??Tolerancia y cooperación ?? Intervención familiar
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¿Qué es?
Un conjunto de actuaciones dirigidas a sistematizar la prevención del consumo de drogas en el contexto escolar. Se apoya en un modelo educativo en el que las actividades de prevención son compatibles con las actividades propias de las diversas áreas de conocimiento, insertándose plenamente en el currículum escolar. Nace del convencimiento de que la escuela constituye un marco idóneo para la prevención, en la medida en que ésta va más allá de la mera información. El programa contribuye a la educación integral del alumnado, a través del desarrollo social, intelectual y afectivo; tres ámbitos claves en la formación del individuo corno "factores de protección" frente al consumo de drogas.
¿Cómo ~ trabaja?
El enfoque metodológico es eminentemente práctico, mediante la elaboración de actividades aplicables de modo directo en el aula, que se completan con una preparación en estrategias educativas específicas. La estrategia consiste en facilitar la incorporación de programas de prevención del consumo de drogas en los centros escolares a través de la información, formación y apoyo al profesorado y de la coparticipación de los padres de los alumnos.
¿Qué se necesita?
.Materiales para el profesorado: Guía Prevenir para Vivir (una para cada curso
escolar). .Material para el alumno:
Cuadernillo para el alumno. .Material para el centro:
Manual de técnicas para la prevención escolar del consumo de drogas. Material de prevención
Pipes: Prevenir para vivir
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del consumo de drogas para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Videos educativos con sus correspondientes
guías didácticas. Material para el trabajo con familias.
¿ A quién se dirige?
??Niños (3-6 años)
??Niños (6-11 años) ?? Adolescentes (12-15 años) ?? Jóvenes (16-18 años) ?? Profesores y educadores ?? Padres
Componentes que trabaja: ??Cognitivo
?? Autoimagen y superación
?? Toma de decisiones
??Control emocional ??Entrenamiento de habilidades sociales ~
Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación ?? Intervención familiar
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¿Qué es?
Programa para la prevención de las drogodependencias, que opta por la educación para la salud como la estrategia más válida para trabajar con el alumnado de 8 a II años y con la Comunidad educativa en su conjunto.
¿Cómo se trabaja?
Una sesión de 4 horas para entregar las pautas de aplicación al profesorado. Es el profesorado quien decide el tiempo que ha de dedicar al desarrollo del programa en cada curso (3°,4°, 5°, 6°). Para ello se proponen 36 historias agrupadas en cuatro áreas: autoestima, habilidades para la vida, drogas y hábitos saludables. Las historias están plasmadas en los álbunes de cromos, de los que se dispone de uno diferente para curso. Los alumnos han de completar su álbum en la medida en la que el profesor/a le haga entrega de los mismos.
¿Qué se necesita?
.Guía para el profesorado: con sugerencias de actividades. .Álbum de cromos para cada alumno- .Revista Padres y Madres.
Componentes que trabaja:
Cognitivo Autoimagen y superación Toma de decisiones Control emocional Entrenamiento de habilidades sociales Actividades de ocio Tolerancia y cooperación Intervención familiar
La aventura de la vida
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¿ A quién se dirige?
Niños (6-11 años) Profesores y educadores Padres
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¿Qué es?
Un método para contribuir a la maduración psicoafectiva. a la adquisición de hábitos de salud y al inicio del trabajo preventivo en edades tempranas.
¿Cómo se trabaja? Mediante la lectura y realización de actividades complementarias, sobre 18 cuentos con situaciones parecidas a las que viven los niños pero protagonizadas por hortalizas. El profesor recibe una formación de dos sesiones de dos horas de duración. Convocatorias a los padres y madres.
¿Qué se necesita?
.Libro de cuentos.
.Guía para educadores.
.Guía para padres.
.Juego de láminas para trabajar 6. .Cuentos con los más pequeños. .CD.ROM.
Componentes que trabaja:
??Cognitivo
?? Autoimagen y superación
?? Toma de decisiones
??Control emocional ??Entrenamiento de habilidades sociales ~
Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación
En la huerta con mis amigos/as
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?? Intervención familiar ¿ A quién se dirige?
??Niños (3-6 años) ?? .Niños(6-11 años) ?? Adolescentes (12-15 años) O Jóvenes (16-18
años) ?? Adultos ?? Profesores y educadores -Padres ?? Población general
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PROCESO DE TRABAJO
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PROCESO DE TRABAJO
El grupo de trabajo del espacio educativo está constituido por
profesionales de la red de drogodependencias y de la propia Dirección
General de Atención a las Drogodependencias.
Los tres grandes objetivos que se marca este grupo son:
1. Tener un conocimiento actualizado y concreto sobre las diferentes
actuaciones que, a través de los recursos que componen la red, se
estaban llevando a cabo en nuestra Comunidad Autónoma.
2. Unificar criterios de intervención en Prevención.
3. Promover y garantizar una coordinación clara y fluida entre la
Consejería de Sanidad y Consumo y la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes.
El grado de consecución de estos objetivos ha sido satisfactorio, pudiéndose
destacar los siguientes aspectos:
?? Obtener un registro de instituciones que desarrollan
programas y/o actuaciones de prevención y promoción de la
salud en el espacio educativo .
?? Relación de programas y actuaciones realizadas durante los
dos últimos cursos académicos contemplando datos como
los recursos utilizados, niveles académicos, etc .
?? Elaboración, de forma consensuada con la Consejería de
Educación, del documento que contiene las líneas de
actuación en materia de prevención en el espacio educativo.
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FASES DEL PROCESO
1) COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Reuniones institucionales de coordinación entre la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes y Consejería de Sanidad y Consumo, con el
fin de debatir y cerrar una propuesta de actuación elaborada conjuntamente,
que garantice su desarrollo y puesta en práctica, facilitando, para ello, los
recursos humanos, materiales y económicos que sean necesarios.
2) COORDINACIÓN TÉCNICA (Reuniones entre técnicos de la
Consejería de Educación y Sanidad)
Desde Noviembre de 2000 se están celebrando reuniones técnicas con
el objetivo de complementar y consensuar criterios para la efectiva
aplicación y puesta en marcha de los programas de actuación en el
Espacio Educativo .
La finalidad de crear esta mesa de coordinación técnica ha sido:
?? Conocer los programas y actuaciones en el marco de la Educación para la
Salud y la Prevención de Drogodependencias que desarrollan ambas
Consejerías.
?? Dar a conocer el documento propuesta para su discusión y debate.
?? Implicar y crear la necesidad de intervenir conjuntamente desde ambas
instituciones: Educación y Sanidad.
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?? Elaborar propuestas de trabajo que se adapten a las distintas realidades
educativas.
?? Definir las funciones de los técnicos de ambas instituciones en este
proceso de trabajo y futuras intervenciones.
?? Establecer los niveles de implicación y selección de zonas de actuación
prioritarias (Selección de centros educativos) tomando como referencia
las zonas y centros en las que ya se interviene con programas de
Educación Para la Salud y Prevención de Drogodependencias, desde
ambas Instituciones.
3) PLANIFICACIÓN
Coordinación y planificación entre los técnicos de ambas Consejerías
(de Educación y de Sanidad) con el fin de conseguir tener un punto de
partida común en cuanto a conceptos, planificación, metodología, recursos
didácticos, evaluación, etc.
4) FORMACIÓN
Convocatoria a través de los CEPs de las islas de los centros educativos
seleccionados para la presentación del programa de formación al
profesorado .
Formación al profesorado de los Centros que van a desarrollan la
intervención debe ser más práctica que teórica, teniendo como objetivo
prioritario que el profesorado domine y maneje los instrumentos didácticos
propuestos.
35
Paralelamente, se realizan acciones de información y sensibilización a
los recursos de la comunidad (sanitarios, sociales, juveniles), para garantizar
su participación activa en el proceso, destacando la importancia de la familia,
a través de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, en la eficacia
de la intervención.
5) INTERVENCIÓN, APOYO Y SEGUIMIENTO
Puesta en marcha, apoyo y seguimiento de los programas y/o proyectos
elegidos por cada Centro Educativo, que garanticen la continuidad de la
intervención.
6) RECURSOS HUMANOS
?? Técnicos de la Consejería de Educación (Inspectores, Coordinadores de
programas, Orientadores, Asesores de CEPs y Profesorado).
?? Técnicos de la Consejería de Sanidad ( Profesionales de la Red de
Atención a las Drogodependencias y técnicos de otras Direcciones
Generales). La Red de Atención a las Drogodependencias está
compuesta por equipos multidisciplinares: Psicólogos, Pedagogos
Psicopedagogos, Médicos, Farmacéuticos, Trabajadores Sociales,
Educadores....
F. LA EVALUACIÓN
La puesta en marcha de programas de prevención del consumo de
drogas en el ámbito escolar implica el desarrollo de forma continua, global e
36
integral de actividades dirigidas a toda la Comunidad Escolar: familia,
profesorado y alumnado.
Durante el curso académico 2001-02 todas las intervenciones dirigidas
a este ámbito y dentro del marco de la prevención se evaluarán de forma
externa para mejorar la calidad de la prevención y poder avanzar en las
actuaciones futuras.
Existen dos grandes objetivos: evaluar la formación del profesorado y
de los mediadores en este tema y evaluación de la implementación y
desarrollo de proyectos de prevención de drogodependencias.
Se realizará un análisis evaluativo que tenga en cuenta:
- La evaluación de necesidades.
- La evaluación del diseño y conceptualización del programa de
intervención.
- La evaluación de la implementación.
- La evaluación de los resultados.
- La evaluación del impacto.
(Datos de Funcanor)
37
38
PROVINCIA DE LAS PALMAS
GRAN CANARIA CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003
ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS
CENTROS PROFES. FORMADO
CENTROS PROFESORADO FORMADO
SI IES ISLAS CANARIAS 26
NO SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL 16 CALIDAD DE
VIDA LAS PALMAS
IES FRANCHY ROCA 12
CEIP CAIRASCO DE FIGUEROA 11
SI CEIP CUERMEJA 9
CEIP MOLINO DE AGUA 1
CEIP LA CARDONERA 12 CEIP HOYO TOCODOMAN 1
SAN NICOLÁS DE TOLENTINO
CEIP TASARTICO 1
SI IES BAÑADEROS(*) 3 ARUCAS SI CEO VILLA DE FIRGAS 6 18
SI C.P. CASA PASTORES 22
NO C.P. CERRUDA 22 2 SI C.P. TAJINASTE 23 SI I.E.S. VECINDARIO 7 1
NO I.E.S. TAMOGANTE 6 4
SI C.P. LOS LLANOS 12
39
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO
STA LUCÍA
ESCUELA TALLER DE SANTA LUCÍA
2
SI C.P. TEMISAS 4
SI C.E.O. NTRA. SRA DEL ROSARIO(*)
8
AYTO. DE AGÜIMES
SI IES 20 DE ENERO (*) 2
NO IES ARGUINEGUIN(*) 3 14 NO CEIP ARTEMI SEMIDAN(*) 13 NO CEIP PLAYA DE
ARGUINEGUIN(*) 4
MOGÁN NO CEIP CERCADO DEL
ESPINO (*) 2
NO I.E.S. FRANCHY ROCA
SI I .E.S. PABLO MONTESINO
GANDHI
LA SALLE ANTUNEZ 8
SI CP TUNTE (*) 19
C.P. EL MATORRAL (*) 14
SAN BARTOLOMÉ DE TIRAJANA
SI
ESCUELA TALLER EL PAJAR 2
40
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO SI CP ANTONIO PADRÓN (*)
AGAETE SI C.E.I.P. LUIS CORTI (*)
INGENIO
CP BARRIO COSTA
19
1 2 2 4
SAN MATEO
CEIP UTIACA CEIP LA LECHUZA CEIP LA SOLANA
CEIP P. RAFAEL GOMEZ S. IES SAN MATEO 2
VALLESECO CEO REY JUAN CARLOS I
21
2 7
10 2 8
GALDAR
CEIP ALCALE DIEGO T. SAN ISIDRO
CEIP FERNANDO GUATME CEIP CAIDEROS
MANUEL CRUZ SAAV. IES SAULO TORON 10
41
LANZAROTE(*) 2001-2002 CENTRO DE NUEVA INCORPORACIÓN
ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS
CENTROS ESCOLARES PROFESO. FORMADO
DATOS DEL CENTRO
PROFESORADO FORMADO
C.P. MERCEDES MEDINA 7
I .E.S. DE SAN BMÉ I.E.S. DE AJEI(*) I .E.S. LAS SALINAS(*)
LOS GERANIOS 5 BENITO MENDEZ 3
RAFAEL CEDRES 15
FUERTEVENTURA 2001-2002 2002-2003
ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS
CENTROS ESCOLARES PROFESO. FORMADO
DATOS DEL CENTRO PROFESORADO FORMADO
SI C.E.I.P. C RISTÓBAL GARCÍA BLAIZY
5
SI C.E.O. DE ANTIGÜA 15 SI C. SAGRADO CORAZÓN 4 SI C.E.I.P. EL CIERVO 7
SI IES LA OLIVA 14
SI I.E.S. CORRALEJO 9 CP PABLO NERUDA 8 IES GRAN TARAJAL 10
CEIP COSTA CALMA 8
42
PROVINCIA DE SANTA CRUZ DE TENERIFE
TENERIFE
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO SI CEIP SAN BARTOLOMÉ DE
TEJINA 33
SI CEIP LOPE DE GUERRA 9
ASOCIACIÓN DE COOP.
JUVENIL SAN MIGUEL
(LA LAGUNA)
NO TUTORÍAS DE JÓVENES DE TACO
5
SI COLEGIO MAYEX 19
SI CEIP MIGUEL PINTOR 6
SI CEIP REPÚBLICA ARGENTINA
14
NO TUTORÍAS DE JÓVENES TENA ARTIGAS
4
ASOCIACIÓN DE COOP. JUVENIL SAN MIGUEL (S/C. DE TENERIFE)
IES AÑAZA 15 AYTO. DE S/C. DE
TENERIFE CEO BETHENCOURT Y
MOLINA 56
43
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO IES LOS NARAJANJEROS 11
SI CIP EMETERIO GUTIERREZ ARBELO
13
CEIP TACORONTE 11 CEIP ABONA 21 CEIP GRANADILLA DE ABONA 18
TACORONTE
GRANADILLA DE ABONA
CEIP RAMON Y CAJAL 10
SANTA TOMÁS DE AQUINO 3
LA OROTAVA
LOS REALEJOS CEO LA PARED 15
CEIP GUAJARA
3
IES ANDRÉS OROZCO 7
ARAFO
CEIP EL RIO 6
CEIP VILLA DE ARICO 9
ARICO
GÜIMAR I.E.S. GÜIMAR 6
CEIP CABO BLANCO 38 CEIP PLAYA DE LAS
AMÉRICAS 29
ARONA
CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ 27
44
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO CEIP LA ESTRELLA 7 + 2 CEIP LOS CRISTIANOS 24 + 3 CEIP EL FRAILE 54 CEIP BUZANADA 18
CEIP CHAYOFA – LA CAMELLA
18
ICOD DE LOS VINOS
I .E.S. NICOLÁS ESTÉVEZ 28
PUERTO DE LA CRUZ
IES AGUSTÍN DE BETHENCOURT
9
CEIP PUNTA BRAVA 4
SANTIAGO DEL TEIDE
I .E.S. TAMAIMO 9
CEIP TAMAIMO 3
SAN JUAN DE LA RAMBLA Y
PROYECTO HOMBRE
IES SAN JUAN DE LA RAMBLA 2 + 7
LA VICTORIA DE ACENTEJO
CEO PRÍNCIPE FELIPE 7
45
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO CEIP ACENTEJO PDTE. CONFIRMAR
Nº PROFESORES CEIP ATALAYA PDTE. CONFIRMAR
Nº PROFESORES
LA MATANZA DE ACENTEJO
IES LA MATANZA PDTE. CONFIRMAR Nº PROFESORES
46
LA PALMA
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO CEIP ADAMANCASIS 14
EL PASO
SAN ANDRÉS
Y SAUCES IES SAN ANDRÉS Y SAUCES 36
BARLOVENTO CEIP BARLOVENTO 3
BREÑA BAJA IES LAS BREÑAS 15
I.E.S. JOSE MARÍA PÉREZ
PULIDO 27 LOS LLANOS
DE ARIDANE IES EUSEBIO BARRETO
LORENZO 19
47
LA GOMERA
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO CEIP AUREA MIRANDA
GONZÁLEZ 8
CEIP AGULO 7
AGULO
VALLEHER
MOSO IES POETA GARCÍA
CABRERA 7 + 6
VALLE GRAN
REY CEIP NEREIDA DÍAZ ABREU 24
EL HIERRO
CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN
APAS CENTROS PROFES.
FORMADO CENTROS PROFESORADO
FORMADO
VALVERDE CEIP VALVERDE 20
FRONTERA CEIP TIGADAY 13
CEIP EL TAIBIQUE 8 IES ROQUE SALMOR 6
48
DATOS DE CENTROS ASISTIDOS Y PROFESORADO FORMADO DESDE EL INICIO DEL PROYECTO
PROVINCIA DE LAS PALMAS
GRAN CANARIA FUERTEVENTURA LANZAROTE TOTAL
CENTROS 01-02 22 4 4 30
CENTROS NUEVOS 02-03
25 4 3 32
TOTAL CENTROS 47 8 7 62
PROFESORADO 01-02
238 35 273
PROFESORADO 02-02
160 40 23 223
TOTAL PROFESORADO
398 75 23 496
49
