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Programa de mejoramiento de los Aprendizajes.

1.- Identificacin del programa

1.1 Nombre del programa: Comprendiendo aprendo a leer.

1.2 Establecimiento Educacional:.

1.3 Coordinador del programa1.4 Duracin del programa: 2 meses (agosto,

septiembre)

2.-Descripcin de la Institucin Educativa

2.1!ipo de Establecimiento: Particular subvencionado con financiamiento compartido.

2.2"odalidad de Ense#anza:

Enseana b!sica " Parvularia.

Car!cter: #i$to.

2.3Ni$eles Educacionales.

%esde pre&'nder a * b!sico.

2.4%ornadas de trabajo:

+EC - b!sico a * b!sico.

/0 1, 2 1, 0-b!sico 1 " 3egundo 1 +ornada maana.0 1, 4inder 1 +ornada maana.

0 /, 4inder / +ornada tarde.

2.&.'Direccin:

2.(!el)*ono:

2.+E.mail:

3. Funcionamiento interno de la Institucin Educativa:

Ni$el Cantidad de cursos Cantidad de alumnas

Educacin Preescolar 2 42

Educacin Bsica 1( 4,-

!otal matrcula &-2

PE/0NA DE E0!AEC"EN!

%ocentes(Educaci5n Preescolar, Psicopedagoga 2

0

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/!sica, Psic5loga)

%irectivos " administrativos 6

Paradocentes 6

1u$iliares 7

Personal del casino 6

!otal personal 68

!.- Diagnstico:

4.1 Caractersticas rele$antes de la institucin: 5en*o6ue7 pro8ectos7 programas

implementados9

"isin

isin

Principales ;itos7 resumidos7 en su ;istoria:

4.2 Caractersticas de los docentes: En el colegio 9e e 3c9ool 9a" un 72 ; dedocentes egresados de universidades tradicionales con cursos de capacitaci5n " la

2

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ma"ora con menciones, las edades de ellos fluctcnicos. En su ma"ora participan en forma

activa en el proceso de aprendiaAe enseana, lo ?ue se nota en los resultados finales de

los 9iAos, a trav>s de la participaci5n en las actividades del colegio.

4.& Prs

de la creaci5n de una escuela para padres en donde se promueva el inter>s en las

practicas de apo"o en la enseana, para as realiar un trabaAo compartido ?ue permitafortalecer el vinculo " la comunicaci5n entre los padres, el alumno " los docentes.

"- Fundamentacin del Programa:

7.0 +ustificaci5n del Programa:

En nuestro actual sistema de educaci5n, especficamente en Educaci5n /!sica, muc9as

de las falencias ?ue se desprenden de la lectoescritura radican en la escaa comprensi5n

lectora ?ue poseen los estudiantes al momento de enfrentarse a un afic9e o publicidad,

m!s a lo estudiantes leen demanera sistem!tica " no comprenden en su totalidad el significado de un te$to. Da

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matri de este problema surge en el lenguaAe oral, en donde se meclan un conAunto de

mecanismos de car!cter especfico " no especficos, ?ue debido a un inadecuado

funcionamiento provocan los fracasos en la Comprensi5n Dectora.

1lgunas de las causas ?ue provocan la incomprensi5n lectora son: %eficiencias en la

decodificaci5n, escasos conocimientos previos, problemas de memoria, pobrea de

vocabulario, confusi5n con respecto a las tareas acompaado de un escaso inter>s por la

tarea, escaso maneAo de las estrategias metacognitivas " el desconocimiento " falta de

dominio de las estrategias de comprensi5n. eniendo estos puntos como referencia es

?ue surge la in?uietud de profundiar en la importancia ?ue tiene la Comprensi5n

Dectora en los estudiantes, "a ?ue no s5lo se reduce al !mbito de la lectoescritura, sino

mas bien, es trascendental para todas las !reas de desarrollo del individuo, "a ?ue al

lograr una buena decodificaci5n seremos capaces de entender " comprender todos

a?uellos conocimientos ?ue se desprenden de las otras !reas de desarrollo del estudiante

como lo son el c!lculo, las ciencias sociales, la 9istoria entre otras !reas del Currculo.

Cuando 9ablamos de estudiantes ?ue cursan la Educaci5n /!sica es esencial trabaAardesde lo m!s b!sico a lo m!s compleAo "a ?ue el proceso de comprensi5n lectora es un

proceso compleAo, ?ue re?uiere tiempo " dedicaci5n. Dograr ?ue el alumno logre

integrar los niveles l>$icos, sint!cticos " sem!nticos " aAustar sus estrategias en funci5n

de las metas de la lectura " las caractersticas del te$to depende netamente del trabaAo

?ue se realice con el alumno " la correcta estimulaci5n ?ue pueda realiar el especialista

o docente a cargo del proceso a trav>s de la activaci5n de los conocimientos previos ?ue

se pueden manifestar mediante el dialogo, la implementaci5n de preguntas acerca de lo

?ue conoce del te$to o simplemente de lo ?ue pueda predecir de >l con tan solo maneAar

conceptos claves dentro de la lectura o la interpretaci5n de ellas.Da importancia del problema radica en trabaAar a trav>s de forma sistem!tica "

ordenada la activaci5n de los conocimientos previos, atender al vocabulario ?ue maneAa

el alumno " ?ue pueda e$traer del entorno social " educativo ?ue lo rodea, trabaAar la

formulaci5n de 9ip5tesis " predicciones sobre el contenido del te$to " establecer un

prop5sito u obAetivo al momento de realiar una lectura. eniendo estos eAes claramente

delimitados es ?ue lograremos garantiar una comprensi5n lectora por parte de los

estudiantes " una posterior retroalimentaci5n de los aprendiaAes una ve ad?uirido el

dominio de dic9a comprensi5n. tra importancia ?ue tiene trabaAar el problema de la

escaa comprensi5n lectora en los alumnos est! dada en ?ue si un alumno logra

comprender el significado de un te$to podr! establecer redes de conocimiento muc9o

m!s seguras " firmes, de tal manera ?ue lograr! 9acer del conocimiento algo m!s

significativo.

Da implementaci5n de la t>cnica del Escenario est! diseada para meAorar las pr!cticas

de lectura " sus niveles de comprensi5n de una forma m!s lcnica es a todos a?uellos estudiantes ?ue cursen cuarto ao de enseana b!sica " ?ue

maneAen los aspectos b!sicos de la lectura oral, como tambi>n a todos a?uellos

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de comprensi5n en diferentes afic9es " publicidades, a trav>s del m>todo Cloe con

im!genes, el cual permitir! promover la integraci5n de la lectura en el alumno,

incentivando los conocimientos previos, las asociaciones " la creatividad en nios ?ue

cursen Cuarto 1o /!sico.

bjeti$os Espec*icos /esultados esperados.

0& Gecopilar informaci5n respecto a las

pr!cticas lectora " los niveles de

comprensi5n en afic9es " publicidad de

inter>s en alumnos de 6* b!sico.

0.0 Gealiaci5n de diagnostico inicial para

conocer el estado actual de la

comprensi5n de nios " nias.

0.2 @mplementar la t>cnica del escenario

en los nios " nias

0. Gecopilar informaci5n de los nios "

nias para establecer relaciones o

prop5sitos frente a lo ?ue lee.

2& Planificar curricularmente una unidad

integrada de aprendiaAes en el conte$to

de la comprensi5n lectora, coordinado por

la +efa de HP " la Psicopedagoga del

establecimiento.

0.0Gealiaci5n de planificaciones

integradas.

0.2 Gealiaci5n de reuniones t>cnicas

pedag5gicas de coordinaci5n entre el

docente, +efa de HP " el personal a cargo

de la implementaci5n.

0. Gealiaci5n de una muestra, en la cual

se dar! a conocer el trabaAo realiado,

apo"ado por la familia " coordinado por la

+efa de HP " la Psicopedagoga.

&Gecopilar opiniones de docentes,apoderados " alumnos con respecto a la

implementaci5n de la t>cnica, a trav>s de

cuestionarios, entrevistas o Bocus Iroup.

0.0 Gealiar un cuestionario a losdocentes.

0.2 Gealiar Bocus Iroup para los

apoderados, para conocer el avance " las

impresiones respecto a la comprensi5n de

los nios " nias.

J

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'. (ctividades del Programa

J.0 %escripci5n de la actividad del pro"ecto.

1ctividad 0

tulo de la actividad KLue tanto comprendoM

%escripci5n de la actividad 3e realiar un diagnostico inicial con especial

>nfasis en la lectura " la comprensi5n de ella,

basados en afic9es " publicidad ?ue los motive a

comprender " establecer inter>s por la lectura.

Bec9a de inicio 0- 3emana de 1gosto

Bec9a de t>rmino 2- 3emana de 1gosto

bAetivo Especfico 0& Gecopilar informaci5n respecto a las pr!cticas

lectora " los niveles de comprensi5n en afic9es "publicidad de inter>s en alumnos de 6* b!sico.

Gesultado esperado asociado 0.0 Gealiaci5n de diagnostico inicial en

alumnos de 6* b!sico.

0.2 @mplementar la t>cnica del escenario en los

nios " nias.

0. Gecopilar informaci5n de los nios " nias

para establecer relaciones o prop5sitos frente

a lo ?ue lee.

Participantes " beneficiados +efa de HP, docente, Personal a cargo " los

alumnos.

Gesponsables de la actividad Psicopedagogos, +efa HP " Personal a cargo.

Gecursos Ge?ueridos G. Numanos: Psicopedagogos

G. Bungibles ( Prueba de diagn5stico, l!pices,

goma)

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destacar los aspecto importantes de la lectura,

tales como personaAes , acciones para luego

responder una selecci5n mcnicas

pedag5gicas de coordinaci5n entre el

docente, +efa de HP " el personal acargo de la implementaci5n.

. Gealiaci5n de una muestra, en la cual se

dar! a conocer el trabaAo realiado,

apo"ado por la familia " coordinado por

la +efa de HP " la Psicopedagoga.

Participantes " beneficiados %ocente, personal a cargo " los alumnos.

Gesponsables de la actividad +efa de HP, docente " personal a cargo.

Gecursos Ge?ueridos G. Numanos: %ocente, personal a cargo "

alumnos.

G. ecnol5gicos (Pro"ector para los afic9es)G. Bungibles (D!pi, goma, gua de trabaAo,

afic9es publicitarios)

cnica 0 ve

Planificaci5n: Geuni5n t>cnica 2 veces

Evaluaci5n: Geuni5n t>cnica 0 ve

1ctividad

tulo de la actividad odos comprendemos meAor

%escripci5n de la actividad 1 partir de la implementaci5n de la t>cnica del

Escenario " los resultados obtenidos, es ?ue se

recopila informaci5n por parte del cuerpo

docente, los apoderados " los alumnos en la cual

nos sealen su apreciaci5n con respecto a la

t>cnica " los beneficios ?ue puedan aportar a los

aprendiaAes de los nios " nias.

Bec9a de inicio 0- 3emana de 3eptiembreBec9a de t>rmino 6- 3emana de 3eptiembre

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bAetivo Especfico &Gecopilar opiniones de docentes, apoderados "

alumnos con respecto a la implementaci5n de la

t>cnica, a trav>s de cuestionarios, entrevistas o

Bocus Iroup.

Gesultado esperado asociado 0. Gealiar un cuestionario a los docentes.

2. Gealiar Bocus Iroup para los

apoderados, para conocer el avance " las

impresiones respecto a la comprensi5n de

los nios " nias.

Participantes " beneficiados Comunidad Educativa

Gesponsables de la actividad +efa de HP, docentes, personal a cargo.

Gecursos Ge?ueridos G. Numanos: +efa de HP, docentes, apoderados

" alumnos.

G. ecnol5gicos (pro"ector, PC)

G. Bungibles (entrevistas, pautas, guas deobservaci5n)

cnica del

escenario.

$

Gecopilaci5n " analisis de

resultados obtenidos.

$

Gecolpilaci5n de informacion a los

docentes ( cuestionario).

$

8

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Gecopilaci5n de informacion a los

apoderados( Bocus Iroup).

$

Gecopilaci5n de informacion a los

alumnos(escala de apreaciaci5n).

$

+. Evaluacin del programa

.0 Evaluaci5n de la gesti5n del pro"ecto t>cnico pedag5gico, administrativo "

financiero.

1spectos a evaluar Gesponsable Procedimiento o

acciones de

monitoreo

Periodicidad "

seguimiento.

0. 1prendiaAes

ad?uiridos con la

realiaci5n de las

actividades

planificadas " su

aporte al logro del

resultado esperado

asociado.

+efa de HP

%ocente

Personal a cargo.

& Gevisi5n de la

unidad curricular en

las diferentes

asignaturas.

& Evaluaci5n

diagnostica inicial.

&@mplementaci5n de

la t>cnica escenario

&3emanal

&3emanal

&3emanal

2. Bactibilidad del

cumplimiento de

los plaosestablecidos.

+efa de HP

Personal a cargo.

Cumplimiento con

el cronograma

planificado " lasactividades

establecidas.

ensual

. Planificaci5n del

presupuesto para la

eAecuci5n de las

actividades.

+efa de HP "

personal a cargo.

Gegistro de las

necesidades:

&Gecursos

9umanos:

Psicopedagoga.

G. fungibles " G.

tecnol5gicos.

&3emanal.

.2 Evaluaci5n de los resultados.

bAetivos Especficos Gesultados esperados @ndicadores de logro

0& Gecopilar informaci5n

respecto a las pr!cticas

lectora " los niveles de

comprensi5n en afic9es "publicidad de inter>s en

0.0 Gealiaci5n de

diagnostico inicial

en alumnos de 6*

b!sico.

& 1sistencia a la prueba.

& Participaci5n activa.

0=

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8.0 Buentes de financiamiento.

El colegio 9e e 3c9ool inicia a partir del ao 2=02 su Plan de #eAoramiento (De"

3ep.) en las !reas instrumentales, motivo por el cual el pro"ecto Comprendiendo

aprendo a leer ser! financiado con los recursos otorgados por dic9o plan.

8.2 Gesumen del presupuesto.

8.2.0 Iastos de inversi5n.

/ecursos a ad6uirir alorecnol5gicos:

& oteboo'.

& @mpresora

& Pro"ector (%ata)

& Pendrive

O=

O=

O=

O6.88=

Bungibles:

& Gesmas

& 5ner para impresora& 1rtculos de librera (D!pices "

gomas).

& 1fic9es

OJ.===

O2=.===O0=.===

O2=.===

1D OJ=.88=

8.2.2 Iastos de operaci5n

Contrataciones alor

Psicopedagoga O02=.=== mensual

1D O26=.===

02