PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

CURSO: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TEMA : PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE: TÍPOLOGÍAS: TAXONOMIA DE BLOOM, GAGNÉ Y BRIGGS Y LAS CONDICIONES

DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:

JAVE TACULÍ, Manira Amparo

CORTEGANA SALAZAR, Ynelda Yeni

DOCENTE: Dra. CARMEN MEJIA MURILLO

Cajamarca diciembre del 2008

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

La psicología del aprendizaje, anteriormente, era contemplada como la La psicología del aprendizaje, anteriormente, era contemplada como la principal generadora de teorías de la enseñanza, pero hoy sabemos que la principal generadora de teorías de la enseñanza, pero hoy sabemos que la didáctica requiere de la concurrencia interdisciplinaria para poder dar didáctica requiere de la concurrencia interdisciplinaria para poder dar cuenta y realizar planteos didácticos acordes con la imprevisibilidad del cuenta y realizar planteos didácticos acordes con la imprevisibilidad del acontecer en el aula.acontecer en el aula.

El desafío es, lograr calidad en la enseñanza, por consiguiente, El desafío es, lograr calidad en la enseñanza, por consiguiente, es alcanzar mecanismos e implementar medidas que mejoren las es alcanzar mecanismos e implementar medidas que mejoren las actividades académicas, que puedan contribuir a la efectividad de los actividades académicas, que puedan contribuir a la efectividad de los procesos educativos.procesos educativos.

Lo que se puede rescatar como valioso de la tipología de Bloom es Lo que se puede rescatar como valioso de la tipología de Bloom es que ayuda con su taxonomía a clasificar y ordenar el aprendizaje, que ayuda con su taxonomía a clasificar y ordenar el aprendizaje, facilitando así la acción del área de planificación de los docentes dejando facilitando así la acción del área de planificación de los docentes dejando claro lo que van a programar y enseñar a sus alumnos teniendo en cuenta claro lo que van a programar y enseñar a sus alumnos teniendo en cuenta lo valioso y duradero para la vida. lo valioso y duradero para la vida.

Creemos necesaria la utilización de dicha tipología pues esta basada Creemos necesaria la utilización de dicha tipología pues esta basada en la teoría cognitivista en la que se engloban diversas teorías donde se en la teoría cognitivista en la que se engloban diversas teorías donde se utilizan presupuestos conductistas y cognitivos con un afán de integración utilizan presupuestos conductistas y cognitivos con un afán de integración necesario por servir de base teórica para el trabajo de los maestros.necesario por servir de base teórica para el trabajo de los maestros.

LAS AUTORASLAS AUTORAS

Conceptualización y tipologías del Conceptualización y tipologías del aprendizajeaprendizaje

El aprendizaje es el proceso mediante el El aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo, por su propia actividad, cual el individuo, por su propia actividad, cambia su conducta y su manera de cambia su conducta y su manera de pensar, es un cambio en la capacidad pensar, es un cambio en la capacidad de ejecución, adquirida por medio de la de ejecución, adquirida por medio de la experiencia.experiencia.

Dominio Cognitivo Dominio Cognitivo

1. CONOCIMIENTO1. CONOCIMIENTO.-.- Recuerdos específicos y universales Recuerdos específicos y universales2. COMPRENSIÓN.-2. COMPRENSIÓN.- Nivel más bajo de entendimiento. Puede usar la Nivel más bajo de entendimiento. Puede usar la

idea que se comunica sin ser capaz necesariamente de idea que se comunica sin ser capaz necesariamente de relacionarla con otras ideas o ver todas sus implicaciones.relacionarla con otras ideas o ver todas sus implicaciones.

3. APLICACIÓN.-3. APLICACIÓN.- El uso de abstracciones en situaciones particulares El uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.y concretas.

4. ANÁLISIS.4. ANÁLISIS. - - Desglose de una comunicación en sus partes Desglose de una comunicación en sus partes constituyentes, de tal modo que la jerarquía relativa de idea se constituyentes, de tal modo que la jerarquía relativa de idea se hace más Clara.hace más Clara.

5. SINTESIS.-5. SINTESIS.- Analizar y combinar piezas de tal forma que se Analizar y combinar piezas de tal forma que se constituya un patrón o estructura que era ampulosa pero no clara.constituya un patrón o estructura que era ampulosa pero no clara.

6. EVALUACIÓN.-6. EVALUACIÓN.- Hacer juicios acerca del valor material y métodos Hacer juicios acerca del valor material y métodos para propósitos determinados.para propósitos determinados.

A pesar de las imperfecciones, la taxonomía de Bloom es una A pesar de las imperfecciones, la taxonomía de Bloom es una herramienta útil para planear o evaluar la instrucción, una herramienta útil para planear o evaluar la instrucción, una herramienta que es probable que deba ser usada con mayor herramienta que es probable que deba ser usada con mayor frecuencia en la actualidad.frecuencia en la actualidad.

Gagné y Briggs identificaron cinco Gagné y Briggs identificaron cinco

tipos de aprendizajetipos de aprendizaje:: 1.1. ACTITUDES.- ACTITUDES.- Estados internos que influyen en las Estados internos que influyen en las

elecciones de acción personales.elecciones de acción personales.2.2. FIABILIDADES MOTORAS.- FIABILIDADES MOTORAS.- Movimientos musculares Movimientos musculares

organizados para lograr acciones determinadas.organizados para lograr acciones determinadas.3.3. INFORMACIÓN.- INFORMACIÓN.- Hechos y conocimientos Hechos y conocimientos

almacenados en la memoria acerca del mundo.almacenados en la memoria acerca del mundo.4.4. HABILIDADES INTELECTUALES.- HABILIDADES INTELECTUALES.- Permiten a los Permiten a los

aprendices llevar a cabo procedimientos basados en aprendices llevar a cabo procedimientos basados en símbolos.símbolos.

5.5. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS.- ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS.- Estrategias que Estrategias que los aprendices usan para examinar su propio los aprendices usan para examinar su propio procedimiento cognoscitivo a fin de controlar su procedimiento cognoscitivo a fin de controlar su aprendizaje o desarrollar soluciones para problemas.aprendizaje o desarrollar soluciones para problemas.

"El desarrollo de una persona es función de "El desarrollo de una persona es función de la variedad sustantiva y de la complejidad la variedad sustantiva y de la complejidad estructural de las actividades morales en estructural de las actividades morales en las que se implica“las que se implica“

(Bronfenbrenner, 1979).(Bronfenbrenner, 1979).

EL EQUIPO

“El aprendizaje

es un cambio de las

disposiciones o capacidades humanas,

que persiste durante cierto tiempo

y que no es Atribuible solamente

a los procesos del crecimiento”

(R. Gagné)