Programa de Estudios de Historia y geografia 2010-Tercer Ciclo EEB

5/6/2018 Programa de Estudios de Historia y geografia 2010-Tercer Ciclo EEB - slidepdf.com

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DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN YORIENTACIÓN

DIRECCIÓN DE CURRÍCULUMCOORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

Competencias y CapacidadesTercer Ciclo de la Educación Escolar Básica

Año: 2010



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COMPETENCIAS DEL ÁREA PARA EL TERCER CICLO DE LA EEB

Se sitúa en el tiempo y en el espacio al que pertenecemediante la interpretación de los procesos históricos yfactores geográficos relevantes de la realidad nacional,americana y universal.

GRADO: 7°

ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 7° GRADO

En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 7°

grado:

Reconozca los aportes culturales de los pueblos originarios que habitaron el Paraguay yAmérica; que analice los aportes culturales más relevantes de la Edad Antigua, Moderna yContemporánea que incidieron en las transformaciones del contexto paraguayo, americano yuniversal. Así mismo, se espera que el estudiante analice las características de los tipos declima del continente americano y los factores climáticos que inciden en el asentamientohumano; describa las modificaciones más relevantes realizadas al paisaje geográfico delcontexto americano y paraguayo y formule crítica ante el modelo de desarrollo

socioeconómico implementado actualmente en el Paraguay.

CAPACIDADES PARA EL 7 ° GRADO DE LA EEB

UNIDADES

TEMÁTICAS CAPACIDADES

Sociedad enperspectivaHistórica yEspacioGeográfico

Analiza hechos relevantes de la prehistoria nacional,americana y universal. Evolución del espacio geográfico: Teorías sobre el origen del hombre moderno (Teoría

de la emigración de África, hipótesis multirregional) Emplazamiento “Guára” de los Kario en la zona de la

actual Ciudad de Asunción.

Reconoce aportes culturales de los pueblos Originarios quehabitaban y habitan el territorio Paraguayo y americano: Principales de grupos (Plánido - Pámpido) de cultura

originaria que se asentaron y se asientan en la regiónoccidental del Paraguay.

Evolución del espacio geográfico. Evolución Cultural: estructura socio – política, estructura

religiosa, filosófica, estructura económica – subsistencia. Aportes culturales de la civilización Paraguaya y

Universal. Aportes culturales de las civilizaciones originarias: Aztecas, Mayas, Incas: (Escultura, arquitectura,

medicina, lengua, arte.)

Investiga los hechos trascendentes del siglo XV queincidieron en las transformaciones del contexto de Américay Paraguay.



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UNIDADES


Evolución del espacio geográfico, importancia de losviajes, Objetivos, Trascendencia: Juan Díaz de Solís (Mar

Dulce), Fernando de Magallanes (Estrecho deMagallanes), Alejo García (Explorador del Paraguay),Sebastián Gaboto (Explorador de los ríos Paraná yParaguay), Don Pedro de Mendoza (Primer Adelantadodel Río de la Plata).

Institución de los Adelantazgos.

Analiza los hechos trascendentes del Siglo XVI queincidieron en las transformaciones del contexto de Américay Paraguay. Situación Americana y Paraguaya en el siglo XVI:

Evolución del espacio geográfico. Político: Gobierno de las colonias americanas. Estados con gobierno absolutista (España y Portugal) y sus replicas en América y Paraguay.

Construcción de

la vida en

sociedad

Describe las características de los rasgos históricos ygeográficos más relevantes del Siglo XVI que influyeron enla cultura paraguaya. Evolución del espacio geográfico. Político: Asunción centro de la Conquista del Río de la Plata y las primeras expediciones. Etnográfica: Pacto hispano-guaraní. Administrativo: Ejercicio del derecho a la Autonomía (Real Provisión del 12 de septiembre de

1537), Social: Creación del Cabildo. Religioso: Creación del

Obispado.

Analiza la influencia de los patrones culturales másrelevantes de la Edad Antigua en la formación de lasociedad occidental. Grecia:

Evolución del espacio geográfico Aportes: científicos, jurídicos, filosófico,

Artístico. Roma:

Evolución del Espacio geográfico Aportes: científicos, jurídicos, filosófico, Artístico.

China: Evolución del espacio geográfico. Aportes: científicos, filosófico, Artístico.

Analiza la influencia de los patrones culturales másrelevantes de la Edad Media en la formación de la sociedadoccidental. Evolución del espacio geográfico (El Mundo del Medio

Evo) Religión: Influencia humanizadora del cristianismo. Político: Formación de los Estados nacionales. Social: Origen del Derecho Divino y Natural, ideólogos del



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UNIDADES


Antiguo Régimen o absolutismo monárquico.

Interpreta la influencia de los patrones culturales más

relevantes de la Edad Moderna en la formación de lasociedad occidental. Nuevas corrientes de Pensamiento:

Individualismo. Naturalismo. Antropocentrismo.

Reconoce la importancia de los inventos surgidos en elrenacimiento y su influencia en la formación de la sociedadoccidental.

Inventos surgidos en el renacimiento: brújula, timón fijo de popa, vela latina, conocimiento cartográfico y su aplicación.

Analiza las características de los tipos de clima delcontinente americano y los factores climáticos que influyenen los mismos. Tipos de clima: Polar, montañoso, mediterráneo, tropical,

subtropical, ecuatorial, desértico.

Influencia de los factores climáticos (corrientes marinas,proximidad al mar, altitud, latitud, grandes bosques.

Regiones bioclimáticas de la Tierra, relaciones entre serhumano y el clima.

Describe las modificaciones más relevantes realizadas porlas sociedades humanas al paisaje geográfico del contextoamericano y paraguayo. Paisaje natural:

Área, relieve, agua, clima, suelo, minerales,vegetación y vida animal.

Paisaje cultural: Población, vivienda, producción y comunicaciones.

Emite opinión ante el modelo de desarrollo económicoimplementado actualmente en el Paraguay. Modelo agro-exportador: Actividades económicas (primarias, secundarias y

terciarias) del hombre y los avances tecnológicos en laindustria.

Intercambio de los productos y sus consecuencias.



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GRADO: 8°

ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 8° GRADO

En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 8°grado:

Analicen los hechos trascendentes del Siglo XVIII y XIX que consolidaron las bases de larealidad política, cultural del Paraguay y América derivadas del pensamiento del liberalismo.También, se espera que los estudiantes asuman postura acerca de la gestión de gobiernodel Dr. Rodríguez de Francia y la Época de los López al frente del gobierno paraguayo y queinvestiguen el modelo de desarrollo socio-económico del Estado paraguayo durante laprimera mitad del siglo XIX.


UNIDADES


Sociedad enperspectivaHistórica yEspacioGeográfico

Analiza las Influencias derivadas del pensamiento delliberalismo en los diversos aspectos de la sociedadparaguaya. Evolución del espacio geográfico. Aspectos:

Político: Repercusión de movimientos nacionalistas en

América y Paraguay. Cultural:

Enciclopedismo. Social:

Problemática social emergente. Científico:

avances científicos. tecnología e implementos. Económico:

repercusión del capitalismo en la productividad y

el desarrollo económico.

Relaciona el proceso de emancipación Americana con lospostulados emergentes de la Ilustración del Siglo XVIII. Luchas por la emancipación en América:

Los primeros levantamientos libertarios: América Anglosajona (Las trece colonias

Inglesas). América Francófona: Haití. América Iberoamérica: México (Grito de

Dolores) Plan de Iguala. América Portuguesa: Imperio del Brasil (Grito de

Ipiranga)

Analiza las Influencias derivadas del pensamiento delliberalismo en los diversos aspectos de la sociedadparaguaya. Evolución del espacio geográfico. Aspectos: Político:



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UNIDADES


repercusión de movimientos nacionalistas enAmérica y Paraguay.

Cultural:

La Ilustración y el Enciclopedismo. Social:

Problemática social emergente. Científico:

avances científicos, tecnología e implementos. Económico:

repercusión del capitalismo en la productividad yel desarrollo económico.

Construcción de

la vida en sociedad

Reconozco el valor e ideales infundidos por los líderes de lagesta independentista de nuestro país. Revolución de mayo:

Victoria de las fuerzas del Paraguay enParaguari y Tacuary.

Ideal revolucionario y propósitos políticos de lospatriotas Paraguayos.

Causas externas e internas de la independenciadel Paraguay.

Analiza los hechos políticos trascendentes de la historia

paraguaya durante la primera mitad del siglo XIX. La situación general el Paraguay.

Instauración de los primeros sistemas yformas de gobierno independiente.

Triunvirato, Junta Superior Gubernativa, PrimerConsulado y Dictadura).

Trascendencia de las medidas adoptadas.

Asume postura acerca de la gestión de gobierno realizadapor Don Carlos Antonio López al frente del gobierno

paraguayo. Jurídico:

Ley que establece la Administración política dela República del Paraguay, Estatuto Provisoriode Administración de justicia.

Política Exterior: Reconocimiento de la Independencia por países

extranjeros. Social:

Ley de libertad de vientres. Decreto Supremodel 7 de octubre de 1848.

Económica: Política monetaria del Paraguay (Creación de la

moneda nacional). Culturales:

Repercusiones de las obras de gobierno einfluencias de las ideas del siglo XVIII.

Investiga el modelo de desarrollo socio - económico del



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UNIDADES


Estado paraguayo durante la primera mitad del siglo XIX. Independencia económica:

Creación de instituciones e industrias

emergentes de la era industrial Las alternativas de libre cambio, producción

agropecuaria, comercio exterior.

Modelos de Estados diferentes en el Río de la Plata: Desarrollo de la infraestructura edilicia, técnica

y de comunicación: arsenales, fundiciones,ferrocarril, Marina Mercante, telégrafo, palacios.

Analiza la situación socio - política del Paraguay durante lagestión de Gobierno de Francisco Solano López Carrillo hasta1870. Organización política y órganos oficiales de prensa. Relaciones internacionales y los conflictos bélicos latentes

y declarados:

Cuestiones de límites con el Imperio del Brasil yla Confederación Argentina.

Analiza la situación socio - política del Paraguay y de laregión del Río de la Plata durante la gestión de gobierno del

Mariscal López hasta 1870. Bases jurídicas de la posición paraguaya.

Doctrina del equilibrio. Nota del 30 de agosto de 1864.

Tratado secreto de la Triple Alianza. Guerra contra la Triple Alianza:

Causas de la. Situación de los países de laCuenca del Plata.

Campañas, batallas. Tratativa de paz en YataityCorá.

Bloqueo del Paraguay impuesto por los países

de la Triple Alianza. Periódicos de campaña. Ocupación de Asunción y Gobierno Provisorio. Consecuencias demográficas, políticas y

económicas de la guerra. Labor de las Residentas durante el tiempo de las post -

guerra.

Analiza los hechos políticos, económicos y sociales, quecaracterizan el proceso de desarrollo de la nación paraguayaen el período de 1870 a 1900. Panorama político y económico en el período posterior a la

guerra: Acciones del Triunvirato. Liquidación jurídica, económica y diplomática de

la guerra. Convención Nacional Constituyente de 1870. Transformaciones del pensamiento político

(partidos políticos)



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UNIDADES


Privatización de propiedades estatales,constitución de latifundios. )

Situación del país en los aspectos político,

social, económico y cultural.

Diferencia las características físicas de las unidadesorográficas de América y sus influencias en las actividadeshumanas. América:

Ubicación (posición absoluta y relativa), límitesy extensión.

Influencia de la posición geográfica con relacióna las vías y medios de comunicación.

Grandes unidades morfo - estructurales delrelieve americano.

Diferencia las características físicas de las unidadeshidrográficas de América y su influencia en las actividadeshumanas. América:

Unidades Hidrográficas de América. Importancia de los causes hídricos

Emite opinión ante el modelo de desarrollo económico

implementado actualmente en los países del MERCOSUR. Modelo importador Modelo exportador.

GRADO: 9°

ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 9° GRADO

En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 9°

grado:

Analicen la incidencia de los hechos significativos ocurridos en entre los siglos XX y XXl enel Paraguay y que asuman postura critica ante las situaciones vividas en el Paraguaydurante la dictadura de 1954 a 1989. También, se espera que los estudiantes analicen loshechos político - sociales que caracterizan al contexto paraguayo durante finales del sigloXX hasta la actualidad y asuman compromiso ante el cumplimiento de las disposiciones

legales.Así mismo, se espera que los estudiantes localicen los rasgos físicos, humanos, económicosy políticos de Europa, Asia y África que tienen lugar en el siglo XX y en los inicios del sigloXXI.




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UNIDADES


Sociedad enperspectiva

Histórica yEspacioGeográfico

Asume postura crítica ante los acontecimientos relevantesocurridos durante el periodo 1900 a 1940 en el contextoparaguayo. Tensiones e inestabilidad en el Paraguay durante el

periodo de 1900 a 1920. Bases jurídicas de la posición paraguaya Uti Posidetis Juri. Doctrina Americana del 3 de agosto de 1932. Guerra del Chaco:

Antecedentes y causas de la Guerra delChaco.

Campañas y batallas, Principales jefesMilitares y Civiles.

Liquidación Diplomática de la Guerra deChaco: Protocolo el 12 de junio de1935, Tratado de paz, amistad y límitesdel 21 de junio de 1938 y Laudo arbitralde 1938.

Consecuencias demográficas, políticas yeconómicas de la guerra. -Labor delpueblo durante el tiempo de las post -guerra.

Analiza los hechos que causaron tensiones e inestabilidad

en el Paraguay durante la segunda post guerra. El pueblo en la recuperación del país. Revolución del 36,

sus principios. La Constitución del 1940 Tregua política y sindical. Reformas legislativas. Legislación

Agraria. Represión social y política durante el gobierno del Gral.

Higinio Morínigo: Primavera Democrática del 46. Guerra Civil del

47.

Asume postura crítica ante las situaciones vividas en elParaguay durante la dictadura de 1954 a 1989. Situación Política:

La constitución de 1967, el Operativo Cóndor. Situación Social:

Crecimiento urbano, tendencias demográficas.

Describe los hechos relevantes que incidieron en laculminación del gobierno de Alfredo Stroessner. Resistencia al régimen. Convulsiones sociales. Golpe de 2 y 3 de febrero de 1989.

Analiza los indicadores de desarrollo y de exclusión queinfluyen en la calidad de vida de la población paraguayaactual. Indicadores:

Equidad. Calidad. Política.



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UNIDADES


Economía.

Asume compromiso ante el cumplimiento de las

disposiciones emanadas de la Constitución Nacional parafavorecer la preservación del orden institucional en el país. Ámbitos:

Educativo. Social, Cultural. Político.

Institucionalización de las Fuerzas Armadas. Estado de las libertades individuales y sociales. Movimientos sociales durante la transición.

Construcción de

la vida en

sociedad

Asume postura crítica ante los fenómenos socio - históricosmás trascendentes desarrollado en América en el siglo XX. Corrientes del pensamiento:

Panamericana. Iberoamérica. Latinoamérica. Hispanoamérica. Características de la estructura social del

continente: Movimiento ecologista. Movimiento por los derechos de la mujer. Movimiento sindical. Cuba (revolución socialista). Centroamérica (gobiernos totalitarios) Argentina (las Islas Malvinas.) División estructural y política del continente.

Emite opinión ante el modelo de desarrollo socioeconómicoimplementado actualmente en el Paraguay. Modelo agro-exportador Actividades económicas (primarias, secundarias yterciarias) del hombre y los avances tecnológicos en la

industria. Intercambio de los productos y sus consecuencias.

Describe los procesos políticos más relevantes que tuvieronlugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del sigloXX. Procesos coloniales en África y Asia Revolución Rusa y Revolución China Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

Analiza los hechos político-sociales que caracterizan alcontexto paraguayo durante finales del siglo XX hasta laactualidad. Protagonismo de la mujer. Cultura juvenil. Organizaciones civiles.



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UNIDADES


Localiza los rasgos físicos, humanos, económicos y políticosEuropa. Características (ríos, elevaciones, paisajes naturales). Regiones naturales y socioeconómicas.

Localiza los rasgos físicos, humanos, económicos y políticosde Asia. Características (ríos, elevaciones, paisajes naturales). Regiones naturales y socioeconómicas

Localiza los rasgos físicos, humanos, económicos y políticosde África.

Características (ríos, elevaciones, paisajes naturales). Regiones naturales y socioeconómicas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Para el desarrollo efectivo de las capacidades establecidas en el área se proponenestrategias generales a ser consideradas en todo proceso de enseñanza aprendizaje, con laintención de facilitar y apoyar la gestión del docente y potenciar el aprendizaje del

estudiante en un contexto significativo, participativo y pertinente.

En todo proceso de enseñanza-aprendizaje es importante considerar cuanto sigue:

1. Preparar el contexto o ambiente de aprendizaje.2. Informar sobre las capacidades que se desarrollarán mediante el área.3. Organizar los recursos didácticos. 4. Incentivar la comunicación.5. Fomentar el trato respetuoso.6. Fomentar el trabajo en grupo.7. Generar actividades desafiantes.

8. Emplear la tecnología.9. Socializar y fomentar el conocimiento.10. Llevar registros.

A continuación, se plantean algunas estrategias metodológicas específicas que posibilitanel desarrollo de las capacidades establecidas en el área para el 3° ciclo de la EEB:

1. Foro de discusión con base en controversias históricas y socialesEs una estrategia que permite analizar los problemas del ámbito histórico–social y desarrollaen las personas capacidades para enfrentarse de modo positivo y constructivo situacionesque presentan controversias y diferencias de opiniones, de modo a generar espacios de

puestas en común, negociación, arbitraje y conciliación de intereses.

2. Investigación históricaConsiste en un proceso de análisis y reflexión sobre la realidad social-histórica (comunidad,región o país) y permite comprender los problemas y/o necesidades del entorno histórico-social. En el proceso de investigación, intervienen acciones de carácter histórico, social,tecnológico, científico, cultural, económico, etc. que permiten alcanzar las metaspropuestas.



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3. Video debate sobre un films o documentalEsta estrategia permite generar procesos de comprensión del entorno histórico – social en elque se han desarrollado los acontecimientos y su repercusión en la actualidad. Así mismo,permite que los estudiantes se compenetren con los hechos o situaciones exhibidas en elfilms o documental.

4. Línea de tiempo:Consiste en la representación grafica de una línea a manera de secuencia de tiempo yconsta de las siguientes partes:

Consignar hechos destacados: en este punto se orientará al estudiante a centrar lamirada en los hechos y acontecimientos que se desean significar y a determinar losespacios de tiempo que transcurren entre un acontecimiento y otro.

Consignar título, datos históricos, tiempo representado y escala: es importanteorientar al estudiante a identificar correctamente los datos fundamentales quedeben ser consignados en la línea de tiempo porque permite la traducción de ladimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta y fácil, de naturalezaespacial.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

En los procesos de enseñanza–aprendizaje, la evaluación cumple un rol preponderante, pueshoy en día se la concibe como un factor decisivo que favorece a la mejora de losaprendizajes, ya que proporciona distintas clases de información que permiten tomardecisiones para el mejoramiento constante del quehacer educativo.

A continuación, se ofrecen algunas propuestas evaluativas con la intención de efectivizar los

procesos de evaluación del aprendizaje:

Plantear preguntas referidas al tema que se va a trabajar, de modo tal que aproximea los nuevos contenidos y al mismo tiempo se relacionen con las experiencias previasde los alumnos.

Presentar imágenes que se relacionan con los nuevos saberes a fin de suscitar undebate, un diálogo o una interacción con el fin de señalar la relevancia del tema, yrelacionar con experiencias próximas de los alumnos.

Solicitar a los estudiantes producciones orales o escritas en las que expresen sus

conocimientos acerca del nuevo contenido y lo que desearían saber, de tal modo aencauzar sus curiosidades e intereses.

Corregir las producciones o los trabajos realizados por los estudiantes, y plantearexpresiones de aliento que motiven al mismo, a progresar en su aprendizaje, ycorregir sus errores si los hubiere.

Proponer actividades que permitan la observación directa del aprendizaje delestudiante.

Presentar a los estudiantes una variedad de tareas que reflejen prioridades y desafíosderivados de las mejores actividades de enseñanza tales como: realizar debates,

elaborar productos, realizar investigaciones.

Posibilitar experiencias que requieran de los estudiantes la aplicación de losconocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales, evitando las situacionesforzadas y artificiales.

Propiciar experiencias que posibiliten a los estudiantes mejorar actuaciones oproductos mediante propuestas que los justifiquen.



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Elaborar indicadores de logro que sean representativos para verificar en qué medidael estudiante se apropie de la capacidad en su globalidad, y en su defecto reorientardesde sus inicios la adquisición de la misma.

Diversificar los instrumentos para la recolección de información, esto permitirá unacomprensión más acabada acerca de la realidad del estudiante y, consecuentemente,

emitir un juicio de valor sustentado en informaciones fehacientes.

En casos de estudiantes con necesidades educativas especiales de aprendizaje,adaptar los instrumentos conforme a sus posibilidades.

Con la intención de contribuir a la labor de la práctica evaluativa, se han presentadoorientaciones generales a ser consideradas. En esta misma línea, a continuación, se ilustrauna matriz que describe algunos procedimientos e instrumentos evaluativos que podríanutilizarse para valorar las capacidades trabajadas en el área y que podrán ser contempladosen el portafolio de evidencias:

Procedimiento: es la expresióngenérica que engloba los procesos,llevados a cabo para recoger lainformación.

Instrumento: son recursos concretos, herramientasespecíficas que se utilizan para recoger datos deforma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje.

Observación Registro de secuencia de aprendizaje (RSA). Lista de Cotejo. Registro Anecdótico.

Informe Cuestionario. Guía de Entrevista. Bitácora.

Prueba Prueba escrita (mapas conceptuales, generaciónde preguntas, restringida, extensiva, etc.).

Prueba práctica. Prueba oral.

Así por ejemplo, para evidenciar algunos indicadores asociados a la capacidad “Describe las

modificaciones más relevantes realizadas por las sociedades humanas al paisaje geográfico

del contexto paraguayo” , se podrían aplicar los siguientes instrumentos:

Indicadores Instrumentos

Identifica los efectos de la ampliación de lafrontera agrícola mecanizada en el paisajenatural (bosques).

Prueba escrita, (Cartografía de la regiónoriental del Paraguay), prueba oral, registrode control

Determina la densidad poblacional que poseeun determinado paisaje geográfico en eltranscurso de cincuenta años.

Prueba escrita (Cartografía de la regiónoriental del Paraguay), Prueba oral, Registrode Control.

Menciona obras de infraestructurasproducidas en el paisaje natural de la regiónparaneña.

Prueba Escrita, Prueba Oral, Registro deControl

Describe el deterioro de los recursosboscosos a causa de la expansión de loscentros urbanos.

Prueba escrita (Cartografía del Paraguay),Prueba oral, Registro de Control.

Localiza principales alteraciones sufridas porlos acuíferos de la región oriental.

Prueba escrita, prueba oral (CartografíaFísica de la región oriental del Paraguay).

Localiza principales alteraciones sufridas porlos acuíferos de la región occidental.

Prueba escrita (Cartografía del Paraguay),Prueba oral, Registro de Control.



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Identifica los cambios surgidos por elpaisaje natural a raíz de la densidadpoblacional departamentos de la regiónoriental.

Prueba escrita, prueba oral (Cartografíatemática Densidad poblacional), registro decontrol

Determina los efectos de la construcción de

obras de infraestructura en el paisajenatural.

Prueba escrita, Bitácora, Prueba oral,

Registro de control.

Emite juicio crítico acerca de lasconsecuencias de la acción del ser humanocon relación a las modificaciones del paisajenatural.

Prueba escrita (Ficha de resumen), Pruebaoral, Registro de Control, Bitácora.

Otros

Así mismo, para evidenciar algunos indicadores asociados a la capacidad “Describe las

modificaciones más relevantes realizadas por las sociedades humanas al paisaje geográfico

del contexto americano y paraguayo” se presenta, a modo de ejemplo, algunos reactivos aser considerados en una prueba escrita.

Indicadores Instrumento Reactivos

Identifica las fronterasque posee el territorio

paraguayo.

Identifica los puntosmás elevados del

paisaje geográfico de laRepública del

Paraguay.

Otros.

PruebaEscrita -

Cartografía

En una hoja milimetrada de 1 : 100.000 deescala traza:

Las fronteras que posee el territorio de la

República del Paraguay.

Las curvas de nivel de acuerdo a lascaracterísticas del relieve en las regiones

oriental y occidental.

BIBLIOGRAFÍA

AISENBERG, Alderoqui (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. -- Buenos Aires:Paidós.

BERGER, Peter y LUCKMANN, Thomas (2002). La construcción social de la realidad. --Buenos Aires: Amorrortu,

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CALAF MASACHS, Roser (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de laHistoria. -- Barcelona: Oikos Tau.

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