Programa de DPC "B"

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FORMULARIOS PARA LA

PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS

PARA EL DICTADO DE ASIGNATURAS

Secretaría Académica - Facultad de Psicología U.N.R.

(Completar este formulario a máquina)

1. PRESENTACIÓN.

1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA.

DESARROLLOS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS - Cátedra “B” - Turno Noche

1.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS.

Origen de la psicología y su articulación con la filosofía y la historia de la ciencia. La psicología científica. La cuestión del sujeto y el objeto. La Psicología experimental. El estructuralismo clásico. La conciencia. La introspección. El asociacionismo. La concepción atomista de lo psíquico. La reflexología. El conductismo. La preeminecia del objeto. El apriorismo de la gestalt, la noción de percepción y el modelo fisicalista. Oposición al asociacionismo. Sus principios fundamentales: la organización, la pregnancia y el principio del isomorfismo. La concepción mentalista contemporánea: La psicología cognitiva. Características fundamentales. Cibernética y psicología cognitiva. El lenguaje y la subjetividad. La teoría general de los sistemas y la comunicación humana. El psicoanálisis y el campo de la palabra. Lo inconsciente y el sujeto dividido.

1.3. NOMBRE DE LA CÁTEDRA.

DESARROLLOS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

1.4. TITULAR DE LA CÁTEDRA. (Indicar cargo, nombre y apellido).

PROF. ASOCIADO : JOSÉ LUIS COMAS

2. FUNDAMENTACIÓN GLOBAL.

Porque...“Lo nuevo no está en lo que se dice,

sino en el acontecimiento de su retorno” Michel Foucault; “Las palabras y las cosas”

- I - A las puertas del tercer milenio, la importancia que adquiere el conocimiento psicológico, excede las fronteras del campo propio y se adentra brutalmente en el dominio de lo humano todo, su medio y su circunstancia. La predominancia del valor superlativo de lo subjetividad ha alcanzado definitivamente a la sociedad de consumo. Porque primero perdimos a dios (siglo XIX), y luego al padre (siglo XX). La ausencia estricta de normatividad del extinto siglo XX nos amenaza con la reminiscencia eterna. Porque estamos exentos y hartos de globalizaciones engañosas, chips de desenfreno, o alucinógenos libertarios. Resultó que las rutas de la libertad eran la muerte misma, la belleza era pura anorexia, el placer era puro consumo. El siglo XXI no sé si será auguroso; supongo será un acertijo. De todos modos el año del 2000 llegó y que yo sepa todavía el anticristo brilla por su ausencia. A su no ser que todas estas señales de decadence (Nietzsche) sean el áurea de su próximo arribo. De todas formas ahí estaremos, en guardia, siempre en guardia. Allí aparece la psicología. Las definiciones de la psicología están directamente relacionadas a la concepción del hombre y su mundo que cada momento histórico construya. Como tal, toda introducción a la delimitación del campo “psi” debe dejar aclarados cuáles son sus soportes teórico-epistemológicos y cuáles los fines a perseguir. En este primer módulo se trata de interesar la concatenación íntima que existe entre “un modelo histórico social”, su decisiva influencia sobre nuestra “subjetividad”, y el decidido papel que cumple el “acontecimiento discursivo” en dicho entronque. El objetivo final será algunas de las respuestas que los hombres han dado a esta especial rama del saber a lo largo del siglo XIX y del siglo XX. - II - Las viejas y vacuas ideas de conciencia, razón, identidad, ley, paz o libertad, se convierten en epifanías de creencia, de creer cualquier cosa o, nuevamente, no creer más en mada. Asistimos a esa compulsiva neutralidad intelectual, sea por miedo, por ínsita cobardía, porque no hace crecer nuestro patrimonio, o por lo que sea. Neutralidad descomprometida, neutralidad complaciente...? Con la conciencia también privatizada parecemos hombres a la deriva, buscando recocimientos. Secretos de la globalización, entelequia de la posmodernidad, augurios del modelo neoliberal; donde uno es libre, pero libre de nada. En aras de este nuevo recorte, de esta nueva forma de disección, es que operamos con la categoría más convencional y no por ello menos problemática. Nuestra propuesta es la reanimación de una experiencia que sirva para causar y comprometer más que proporcionar un conocimiento acumulativo e inocuo. Porque a cambiado la idea de sujeto y de objeto, ha cambiado el sentido del individuo y de la sociedad, y hemos cambiado nosotros también. La estricta concepción distributiva del campo psicológico de los manuales clásicos y modernos, enciclopédicos, estratificados o clasificados, tal como nos obligó a regionalizar la concepción positiva del conocimiento, no hace más que sostener su interés ideológico y metodológico, encubiertamente propuesto en sus propios objetos. No es para bien de la psicología ni para el bien del hombre, sino para el ajuste de su propia eficacia empírica. Desde esta perspectiva multifacética y compleja (Morin), la escolástica ha tendido a compilar al

hombre y el producto de su subjetividad a series estratificadas en alguna que otra secuencia cuantitativa (experimentalismo), comprometiendo desde el vamos su identidad y su memoria, desconociendo su historia y sus orígenes, descontextualizando sus valores e intereses regionales, y clasificando su sufrimiento simplementente a algunas de las estrofas de la desadaptación. Por otro lado un recurrente ideal de unidad o unificación ha provocado notorios amputamientos de las nociones en cuestión, resquebrajamientos conceptuales o modelizaciones extemporáneas de redistribución apresurada, diluyendo aquellos valores esenciales del hombre con relación a su subjetividad, circunscribiendo al sujeto al orden general de la positividad del objeto concreto y empírico, o componiéndolo como parte de una gran y compleja mecano tecnología adaptativa. Porque se teme la diferencia, porque se ama la prolijidad rectilínea, porque lo real que insiste (Lacan) siempre será un escollo

inasible; porque la subjetividad no es negociable. También se apunta a devolver a la psicología las nociones que retoman la dimensión del hombre en el mundo desde el punto de vista de las disciplinas que enmarcan el espacio de la narrativa. El hombre y su mundo serán dimencionados desde supuestos absolutamente distintos, lo que inevitablemente se reflejará en los cuerpos teóricos que la psicología ha construido. Porque la psicología que estudia al hombre, hoy, sea por simplificación, error u omisión, no estudia a ningún hombre. El hombre de la psicología se quedó sin historia y sin memoria, y su identidad quedó amenazada. Sobre todo cuando la ciencia calla lo que Ello habla (Freud). - III - “Este programa organiza una vasta y deliberada escena de lecturas” (Zöpke), y una determinada manera de entender el devenir discursivo de un pensamiento en movimiento, alrededor de la vida de muchos hombres y de no menos acontecimientos. Es así una manera de entender el orden del discurso (Foucault), saber y voluntad

de verdad en un todo circular. Porque hablar del discursos del campo psi en relarión a las categorías de aprendizaje, conocimiento y saber, es apostar a tomar del hombre lo que éste tiene de empírico (Foucault), pero también y fundamentalmente, lo que éste tiene de sujeto histórico social (Marx), y sexuado parlante (Lacan). Como en cualquiera de los otros campos sociales, el marco conceptual es un campo de lucha. Quizas sea un momento de basculación, aún carente de debate, aún carente de salida, pero que sea un momento de la distribución de saberes que no invalide el derecho a la palabra.

COMAS J-L Prof. Asociado

Rosario, febrero de 2003

3. OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES: En relación al plan general de la carrera de Psicología, y dentro de los marcos de Área Estructura Psicológica Individual del Sujeto de la carrera de Psicología; el alumno deberá:

- adquirir conocimientos básicos acerca de los problemas históricos-concepuales de la psicología a través de una práctica discursiva

- alcanzar la realización de un dialogo intratextual conociendo los fundamentos de cada teoría psicologica contemporánea, que incluya: a) la lectura critica historica, b) la lectura critica epistemológica, c) la lectura crítica filosófica, d) la lectura critíca ética, o la reflexión permanente sobre la modalidad de subjetividad propuesta

- alcanzar un análisis crítico sobre sus autores y textos, así como asimilar criterios y métodos de investigación

- familiarizarse en la especificidad de las prácticas actuales del campo psi que el alumno, a través de su compromiso personal, pueda pensarse, pensar su mundo, y su inserción en él.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Lograr una práctica de lectura que permita interrogar a los textos como experiencia discursiva, desde un lugar activo, crítico y protagónico.

- Conocer los distintos supuestos que fundan cada teoría en tanto genealogías. - Alcanzar la realización de un diálogo intertextual desde las propuesta teóricas.y los

sucesos histórico-políticos que determinan una época determinada. - Posicionarse singularmente (compromiso) en vistas a su futura práctica profesional.

4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE.

MÓDULO I : INTRODUCCIÓN A LOS DISCURSOS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS Contenido

- Del Discurso - De la Psicología - De lo Contemporáneo

Contenido Analítico TEMA 1: Fundamentos Programa DPCtn 2005: ¿Desarrollos o discursos para pensar la psicología contemporánea? La herencia del racionalismo cientificista (naturalismo, ciencias exactas, biologicismo). TEMA 2: Semblanzas de un siglo positivista (siglo XIX). La herencia de la revolución burguesa (Marx, Darwin, Nietzsche). Los grandes iniciadores (Wundt, Pavlov, Freud). Diferencias y similitudes. TEMA 3: Aprendizaje, Conocimiento, Saber, como categorías discursivas (Comas). La conducta, lo mental, lo inconsciente.

Para el ciclo lectivo 2005 se analizará la obra de Ernesto Sábato, “La Resistencia”

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

AUTOR

TÍTULO

EDIC.

LUGAR

EDITORIAL

AÑO0

Bercherie, P. “Génesis de los conceptos freudianos” 1º

Bs.As.

Paidós ´88

Comas, J.L. “Los discursos psicol. contemporáneos.” 1º Ros. Ed. Ross ´95

“

“Aprendizaje, Conocimiento, Saber” 1º Ros. Aut.Indep. ´03

“

“Vocabulario del discurso” Vol. I 1º Ros. UNR ´05

Cuadernos DPC Nº 20

“Programa y fundamentos 2005” “Desarrollos o Discursos” (Comas) “A solas con Michel Foucault” (Comas) “Sobre...qué es la psicología” (Canguilehm)

Ros. F.Cátedra ´05

Emmanuele, E. “Cartografía del campo psi” 1º Bs.As. Lugar Ed.

´02

Foucault, M.

“El orden del discurso”

Bar. Tusquets ´99

Freud, S. “Múltiple interés del Psicoanálisis” Cap: Interés psicológico del psicoanálisis

Bs.As. Amorrortu ´84

Sabato, E. ”La Resistencia”

1º Bs. As. S.Barral ´00


MÓDULO II: El DISCURSO PSICOLÓGICO EN RELACIÓN A LA CONDUCTA Y EL COMPORTAMIENTO (HUMANO Y ANIMAL) Contenido

- Antecedentes: La Reflexología - Conductismo - Neoconductismo

Contenido Analítico TEMA 4: El darwinismo. Las secreciones psíquicas (Betcherev). La Reflexología (Ivan Pavlov): el hombre como animal reflejo. Condicionamiento Clásico. Los reflejos. Conceptos fundamentales. Posición sobre pensamiento y lenguaje. TEMA 5: El Conductismo militante (John Watson): la psicología tal como la ve el conductista. La conducta. conceptos fundamentales. El caso Albert. Posición sobre pensamiento y lenguaje. Contracondicionamiento (Mary Cover Jones). TEMA 6: El movimiento Neoconductista (Burrhus Skinner): Condicionamiento Operante. Refuerzos y Reforzadores. Conceptos fundamentales. Programa de contingencias. Posición sobre pensamiento y lenguaje. La virtud del Walden Dos. La comunidad tecnócrata y el control social.

Para el ciclo lectivo 2005 se analizará la novela de Burrhus Skinner, “Walden Dos”


AUTOR

TÍTULO

EDIC.

LUGAR

EDITORIAL

AÑO0

Comas, J.L. “Los discursos psicol...” (op.cit)

1º

Ros.

Ed.Ross ´95

“

“Aprendizaje...” (op.cit.)

1º Ros. Aut.Indep. ´03

“

“Vocabulario del...” (op.cit.) 1º Ros. UNR. ´05

Kort, F.

“Técnicas terap. aplicadas a la conducta” Carac. M.Avila ´80

Kriz, J. “Corriente fundamentales en psicoterapia”

7º

Bar. Amorrortu ´90

Pavlov, et alter “Psicología Reflexológica” Bs.As. Paidós

´61

Skinner, B.

“Sobre conductismo”

Mad. Planeta ´86

“ “Ciencia y conducta humana

Bs.As. Paidós ´72

“ ”Walden Dos”

Bar. Fontanella ´80

Watson, J.

“El conductismo” Bs.As. Paidós ´80


MÓDULO III: EL DISCURSO PSICOLÓGICO EN RELACIÓN A LA COGNICIÓN (Representación, Mente y Conciencia) Contenidos

- Antecedentes filosóficos: el legado decimonónico - El Estructuralismo Genético - La Nueva Ciencia de la Mente - Psicología socio-histórica - El giro narrativo en Psicología

Contenido Analítico TEMA 7: Antecedentes filosóficos y epistemológicos (Herbart, Fechner, Weber). El Estructuralismo Clásico (Wilhelm Wundt). Conceptos fundamentales. La reacción globalista del estructuralismo fisicalista: antecedentes. La Gestalt (Wertheimer, Köller, Koffka). Fisicalismo perceptivo. Conceptos fundamentales. TEMA 8: El Estructuralismo Genético (Jean Piaget). El conocimiento como teoría maduracional cognitiva. Conceptos fundamentales. Posición sobre pensamiento y lenguaje. Ejemplos. TEMA 9: El legado cibernético de posguerra: el Simposio de Hixon. La nueva ciencia de la mente (Howard Gardner). Características. Principales aportes teóricos: Lashey, MacCulloch y Pitts, Turing, Shannon. La cibernética (Norbert Wiener). Psicolingüística (Chomsky). Modularidad de la mente (Fodor). TEMA 10: Lenguaje y pensamiento: el lenguaje como actuación del pensamiento. El estructuralismo socio-histórico (Lev Vigotsky). Los procesos históricos como transformadores de la conciencia (ser social). El método natural-artificial. Posición sobre pensamiento y lenguaje. TEMA 11: El giro narrativo en psicología (Jerome Bruner). De la realidad mental a la construcción del mundo. Constitución de significados y subjetividad. Posición sobre pensamiento y lenguaje.

Para el ciclo lectivo 2005 se analizará la novela de Aldous Huxley, “Un mundo feliz”


AUTOR

TÍTULO

EDIC.

LUGAR

EDITORIAL

AÑO0

Anderson-Ross “Sobre hombres y máquinas” 1º

Bar.

Tusquets ´97

Bercherie, P. “Génesis de los conceptos freudianos” 1º Bs.As. Paidós ´88

Bruner, J.. “Actos de significado”

1º Mad. Alianza ´91

Comas, J.L.

“Los discursos...” (op.cit.) 1º Ros. Ed.Ross ´95

“

“Aprendizaje, Conocimiento...” (op.cit)

1º Ros. Aut.Indep. ´03

“.

“Vocabulario...” (op.cit) 1º Ros. UNR

´05

Cuadernos DPCtn Nº20

Artículo: “Vigencia del problema de la inteligencia” (Debenedetto)

Ros. F. Cátedra ´05

Gardner, H. “La nueva ciencia de la mente”

1º Bs.As. Paidós ´87

Huxley, A. ”Un mundo feliz”

Bar. P.Janés ´67

Piaget, J. “Seis estudios de psicología”

1º Bar. Planeta ´85

Vigotsky, L. “Pensamiento y lenguaje”

Mad. Hyspamér. ´85


MÓDULO IV: EL PSICOANÁLISIS Contenido

- Freud, la experiencia de los orígenes - Lectura estructuralista de Freud - El malestar de la cultura

Contenido Analítico TEMA 14: Freud, los orígenes de la construcción metapsicológica. Brüecke, Breuer, Charcot. El caso de Anna O (Breuer). Estudios sobre la histeria. Primera Tópica (consciente, preconsciente, inconsciente). Conceptos fundamentales. TEMA 15: El “retorno” a Freud: lectura estructuralista de Freud (Lacan). Estructuralismo Lingüístico (Saussure) y Antropológico (Levi-Strauss). El estadio del espejo. El inconsciente como discurso del Otro. TEMA 16: El malestar de la cultura (Freud). Segunda Tópica (Yo, Ello, Superyo). Pulsiones de vida y de muerte. El discurso como lazo social. La deseocracia (Comas).

En el ciclo lectivo 2005 se analizará la novela de J.L. Comas, “El Comentador de Occidente y Anna Rendida


AUTOR

TÍTULO

EDIC.

LUGAR

EDITORIAL

AÑO0

Bercherie, P. “Génesis de los conceptos freudianos” 1º

Bs.As.

Paidós ´88

Comas, J.L. “Los discursos...” (op.cit.) 1º Ros. Ed. Ross ´95

“

“Aprendizaje...” (op.cit.) 1º Ros. Aut.Indep. ´03

“

“Vocabulario...” (op.cit.) 1º Ros. UNR ´05

“ “El Comen. de Occidente y Ana rendida “

1º

Ros. Ed.del Arca ´99

Cuadernos DPCtn Nº 20

Artículos: “El psicoanálisis de Breuer” (Comas) “El pasaje del organismo al leng.“ (Ferretti) “Freud y el malest. en la cultura” (Martello) “Escuchar...el cuerpo” (Infante)

Ros. F.Cátedra

´05

Freud, S. “Estudios sobre la histeria” (y Breuer) “El malestar en la cultura”

Bs.As. Amorrortu ´84

Lacan, J. “Escritos I-II” Cap: El estadio del espejo

18º Bs.As. Siglo XXI ´89

Roudinesco, E. ”¿Por qué picoanálisis?”



MÓDULO IV: EL DESAFÍO DE LA COMPLEJIDAD Contenido

- Ecología de la Mente - Epistemología de la Complejidad - Psicología y Problemática Ambiental

Contenido Analítico TEMA 11: La ecología de la mente (Gregory Bateson). Mentes. Conceptos fundamentales. Sistemas en relación vs. individuos aislados. Interdependencia mente-ecología. Sistemas humanos y servomecanismos (Wiener-Palo Alto). TEMA 12: Epistemología de la complejidad (Edgar Morin). La complejidad como categoría para pensar un campo discursivo psicológico ético y responsable. El computo. Conceptos fundamentales. El efecto mariposa. Pensamiento disyuntivo, simple, reductor, pensamiento complejo. Diferencia programa-estrategia. Sistemas vs. Objetos. TEMA 13: Interpelación de la problemática ambiental al hombre del siglo XXI. Discurso psicológico y problemática ambiental. Perspectivas complejas de la problemática mente-cuerpo, psiquis-soma. La dimensión ambiental como herida narcisista. Responsabilidad civil ante la defensa de la vida.

Para el ciclo lectivo 2005 se analizarán artículos de la Revista Ambiental del Centro Universitario de Política Ambiental ( CUPA) 2004

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO TEMÁTICO

AUTOR

TÍTULO

EDIC.

LUGAR

EDITORIAL

AÑO

Bateson, G. “Pasos hacia una ecología de la mente”

1º Bs.As. Lohlé ´98

Comas, J.L. “Vocabulario del discurso” Vol. I 1º Ros. U.N.R. ´05

Cuaderno DPCtn Nº 20

Art: Renponsabilidad civil ante la defensa de la vida” (Ciudadanos del mundo)

1º Ros. DPCtn ´05

Kriz, J. “Corrientes fundamentales en psicoterapia”

1º Bs.As. Paidós. ¨94

Morin, et alter “Nuevos paradigmas, cultura, subjetividad”


Rev. Ambiental del CUPA

Art: “¿Cuál puede ser el aporte del discurso psicológico a la problemática ambiental” (Debenedetto, Alejandra)

1º Ros. UNR ´03

5. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA. 5.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN.

El alumno deberá cumplir por lo menos con el 75% de asistencia a los trabajos prácticos. Deberá aprobar dos exámenes parciales escritos. El primero en el mes de julio y el segundo en la última semana de octubre o la primera de noviembre. Cada parcial tendrá una instancia recuperatoria.

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para regularizar:

2hs.

5.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN. (Si existiese)

DPCtn no tiene Pomoción Directa

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para promover:

5.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la cátedra).

Para aprobar la materia deberá rendir un examen final oral ante tribunal, en los turnos que establezca la Facultad. En esta instancia el alumno deberá dar cuenta de todo el programa de la materia.

ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la cátedra exige algún requisito previo al examen y en caso afirmativo describir).

En el momento del examen deberá estar en posesión de los mismos conocimientos que se le exigen a los alumnos regulares. (Contenido y bibliografía de lectura obligatoria).

Este examen constará de dos instancias:

1- Examen escrito. Su no aprobación tiene carácter de eliminatorio, es decir que no permite el pasaje a la segunda instancia.

2- Examen oral.

Ambos pueden abarcar cualquiera de los contenidos del programa y de la totalidad de la bibliografía.

Es requisito para aprobar la materia en carácter de alumno libre, la aprobación de las dos instancias señaladas.

Para el examen escrito el profesor elegirá los temas que considere convenientes, y para el oral le formulará preguntas de todo el programa.

FIRMA Y ACLARACIÓN

5. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD. CREA PERTINENTE.

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