Programa de Asignatura Mujeres destacadas en las ciencias ...

Programa de Asignatura

Mujeres destacadas en las ciencias e ingenierías

Académico: Susanne Griem-Klee Email: [email protected] Unidad académica: Departamento de Minas, FIUDA

Descripción de la asignatura: La asignatura Mujeres Destacadas en las Ciencias e Ingenierías aborda el rol y la situación de la mujer en las Ciencias. A través del análisis de las biografías de mujeres destacadas en las Ciencias e Ingenierías a nivel nacional como internacional se busca identificar los factores que propician el pleno desarrollo de las mujeres en las Ciencias. Un motivo particular consiste en generar conciencia en las y los estudiantes de la problemática y así enfrentándose mejor preparado

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: Introducción a las Ciencias

Horas de dedicación: Docencia directa: 2 SCT Trabajo autónomo: 2 SCT

Competencias genéricas: Compromiso con la calidad, Compromiso ético, Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

Competencias específicas: capacidad de trabajar en equipo, además de desarrollar un aprendizaje significativo en forma autónoma y colaborativa y cooperativa

Competencias que desarrolla la asignatura: capacidad de desarrollar un aprendizaje significativo en forma autónoma y colaborativa y cooperativa

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Estrategias de enseñanza y aprendizajes: Las estrategias seleccionadas para impartir la asignatura son:

● Cátedras: exposiciones teóricas de los contenidos mediante PowerPoint , clases teóricas e interactivas.

● Análisis de artículos científicos y de biografías: lectura y análisis crítico de artículos científicos y biografías de científicas.

● Exposiciones de los alumnos: exposición oral de las biografías seleccionadas por cada estudiante.

● Poster – panel con líneas de tiempo, factores y los demás RAs

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: Se aplicarán evaluaciones sumativas y formativas

Instrumentos de evaluación:

Individual – ponderación 50% - Prueba de desarrollo - Presentación oral asistido por PPt e informes de avance por escrito y digital de las biografías con líneas de tiempo e identificación de factores favorables – no favorables

En grupo – ponderación 50%

Poster – panel que compila los RAs logrados.

En todas las evaluaciones se aplicarán los criterios siguientes de evaluación: Pertinencia conceptual con escala de calificación desde 7 a 1. Coherencia conceptual con escala de calificación de 7 a 1.

Recursos de aprendizajes: Libros:

Belinda Lee Huang, Ph.D. (eds) 2015. Advancing Postdoc Women Guidebook. Edited by Belinda Lee Huang, Ph.D. NATIONAL Postdoctoral Association Crawford, M. & Unger, R., 2d ed., 2006. In our own words.Writings from women’s lives. Second edition, Waveland Press, Inc. Montecino, S. (compiladora), 2009. Mujeres Chilenas. Fragmentos de una historia. Cátedra Género UNESCO, CIEG, Fac. Cs. Soc., Universidad de Chile, Editorial Catalonia2da edición, Women in Mining , 2018. 100 Global Inspirational Women in Mining, 2018 Edition – archivo pdf.

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Recursos en internet:

-Páginas web: Wikipedia org y otras -https://www.awis.org/ -http://societyofwomenengineers.swe.org/ -https://www.womeninmining.org.uk/

Artículos científicos:

Balakrishnan, B. and F.S. Low (2016). “Learning Experience and Socio-Cultural Influences on Female Engineering Students’ Perspectives on Engineering Courses and Careers.” Minerva 54: 219–39.Bhattacharyya, R. (2016). “Balancing Motherhood and Career in STEM Jobs.” Space and Culture, India 3(3): 28–31.

Beletskaya, I.P. (2016). “Is It Easy to Be a Woman in Science?” Chemistry: A European Journal 22(11): 3531–32.

Carli, L.L., L. Alawa, Y. Lee, B. Zhao, and E. Kim (2016). “Stereotypes About Gender and Science: Women Do Not Equal Scientists.” Psychology of Women Quarterly 40(2): 244–60.

Coate, K. and C. Kandiko Howson (2016). “Indicators of Esteem: Gender and Prestige in Academic Work.” British Journal of Sociology of Education 37(4): 567–85.

Corbett, K. (2016). “Gender, Identity and Culture in Learning Physics.” Cultural Studies of Science Education 11(2): 371–78.

Di Bella, L. and R.J. Crisp (2016). “Women’s Adaptation to STEM Domains Promotes Resilience and a Lesser Reliance on Heuristic Thinking.” Group Processes & Intergroup Relations 19(2): 184–201.

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Concepción y ejecución de una idea de investigación

Académico: Bernardo Antonio Sepúlveda Hernéndez Email: [email protected] Unidad académica: CRIDESAT

Descripción de la asignatura: 1. El estudiante podrá aprender e internalizar la concepción de una investigación como una actitud de desarrollo mental. Deberá poder plantear todos los elementos de una investigación desde la idea creada en la mente. 2. Fundamento: La investigación es una actitud ordenada y no viene de los formularios. Para investigar hay que ordenar la mente, lograr un orden práctico que relacione una etapa consecutiva a otra y qué hay que tratar en ella. El orden no es innato para la mente humana, ni siquiera por herencia; la mente debe adoptar una forma de orden y secuencialidad y cultivarlo, similar a un ejercicio muscular. Los proyectos, así, deben nacer primero del interés y/o de una inspiración, alli nace la idea y necesita un canal ordenado en la mente para concebirlos, luego el investigador se sienta frente al formulario.

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: Cualquiera de las siguientes: 1) Interés en desarrollar una investigación desde cualquier punto de vista, independientemente de tener grados, postgrados o jerarquía alguna. 2) tener necesidad de desarrollar un trabajo, solucionar un problema actual; como alumnos antes o durante el desarrollo del trabajo final de su carrera. 3) Personas que deseen perfeccionamiento en esta etapa de concepción del proyecto.


Competencias genéricas: Compromiso con la calidad, Compromiso ético, Capacidad para liderar y tomar decisiones, Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica.

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Competencias específicas: 1) Poder dialogar y, simultáneamente, ordenar la idea del proyecto., 2) generar el fundamento racional de un proyecto (al menos la versión 1) durante la primera reunión. 3) ganar tiempo en la gestación de un proyecto, sin caer en confusiones de redacción. 4) guiar a otros necesitados en esta técnica.

Competencias que desarrolla la asignatura: 1. Modelo científico: Ciencia hay una sola, lo demás es disciplinas aplicativas. 2. La idea de investigación de los alumnos antes del orden mental propuesto. 3. La Teoría de la persiana en general, como generación secuencial y ordenada de la idea. ¿Cómo hacer el proyecto base en una mañana? ¿sabe usted técnicas de redacción?. 4. Teoría de la persiana 1: Generando el eje objetivo del proyecto. ¿Que voy a hacer?: Objetivos y Marco Lógico, herramientas gráficas. 5. Teoría de la persiana 2: Derivando componentes operacionales. ¿Cómo lo voy a hacer?: organizar y redactar métodos y componentes presupuestarios, herramientas gráficas. 6. Teoría de la persiana 4: Derivando componentes del entorno. ¿cómo fundamento del proyecto?, ¿por donde empiezo?. 7. Expresando los resultados en forma lógica e irredargüible, herramientas gráficas. Algunas técnicas de organización de exposiciones. 8. Fundamentando resultados y conclusiones: Tratamiento objetivo de datos, la estadística es una amiga.

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: Este curso se ha realizado mediante una interacción constante; siguiendo un modelo educacional dialogal (Ej. La educación del SXXI. Los retos del futuro inmediato. F. Imbernon [coord.] et al.). Se completa un espiral virtuoso: caso real - análisis crítico - método propuesto - estructura propuesta - revisión y correcciones - reanalisis y autoanálisis. La espiral de desarrollo fáctico-conceptual produce el autoperfeccionamiento de los alumnos; luego, el aprendizaje se alojaría en el plano consciente-subconciente.

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: A. La evaluación se realizará por las etapas siguiente 1. Modelo científico, 2. Técnicas de redacción, 3. Generando objetivos y marco lógico, 4. Generando parte metodológica, presupuestaria y fundamento del proyecto, 5. Expresando resultados, 6. Analizando un caso de datos crudos. Se calcula el promedio de una nota práctica, conformando una nota.

B. Se evaluará la construcción de los proyectos personales, con calificación en los item: 1) estructura lógica (correspondencia entre partes), 2) Exposición integral, conformando dos

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notas.

C. Cada una de las tres notas tiene la misma ponderación, conformándose un promedio único. Se aprobará o no, según la reglamentación de la UDA.

Recursos de aprendizajes: Se podría dar a leer algunos conceptos desde una bibliografía muy básica como:

Guia de metodología para proyectos o cualquier documento de investigación (por Bernardo Sepúlveda, no publicado, derechos reservados). Imbernon y col., 2010. La Educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Ed. GRAO, Biblioteca del Aula. 180 pp. [Y varios libros relacionados]. Bunge, Mario. (XXXX). La investigación científica. Hernández, R. y Col., 1997. La investigación científica. Mc Graw Hill. Nicolescu, Basarab ( 2002) La transdisciplinariedad, Manifiesto. Ed. Du Rocher. [y libros y papers relacionados] Morín, Edgard: Hacia un nuevo saber, El pensamiento complejo, Ciencia con conciencia, El método, etc. Papers sobre el tema, etc. de Miguel, J; A.M. Medel, P. Fernández y M. Razquin. Espíritu crítico y educación. etc.

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Técnicas de muestreo y análisis instrumental aplicado

Académico: Estefania Bonnail / Edgardo cruces Email: [email protected] Unidad académica: Centro de Investigaciones Costeras- Universidad de Atacama (CIC-UDA)

Descripción de la asignatura: (1) Los estudiantes adquirirán conocimientos básicos sobre las formas de muestreo en campo y en laboratorio enfocado a muestras ambientales y biológicas. Así como adquirirán conocimiento sobre el fundamento de equipamiento básico de muestreo e instrumental básico de analítica en laboratorio. El alumno, tras el curso, demostrará conocimientos prácticos vinculados a conceptos y técnicas de distintas metodologías de muestreo en matrices acuáticas y de suelos para su posterior análisis instrumental en laboratorios.

(2) Curso teórico-práctico que permitirá al alumno desarrollar habilidades de toma de muestras ambientales y biológicas. Se impartirán nociones sobre funcionamiento y manejo de equipos básicos de campo y laboratorio. La teoría estará enfocada en los protocolos, normas de seguridad y consideraciones para el trabajo en campo y laboratorio. Así como la explicación de los fundamentos, ventajas de cada uno de los instrumentos. Los alumnos deberán desarrollar por su parte trabajo en casa que consistirá en trabajos de investigación sobre los diferentes parámetros que serán medidos por cada instrumento para poder después realizar un informe con interpretación de datos. O bien, introducir a sus compañeros en un instrumento usado en campo o laboratorio e instruirlos mediante presentación. El trabajo práctico consistirá en toma de muestras y análisis de las mismas en sus diferentes parámetros, además de algunas visitas supervisadas a diferentes laboratorios

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: Normas de seguridad en laboratorio. Conocimientos de parámetros físico-químicos y biología básica.


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Competencias genéricas: Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica

Competencias específicas: Generar y transferir conocimiento científico sobre la correcta forma del tratamiento de muestras y análisis de parámetros ambientales y biológicos desde la toma de muestras hasta el pretratamiento de las mismas. Poner en conocimiento los fundamentos básicos de algunos instrumentos y equipos usados en muestreo y en analítica química (multiparamétrico, ICP, SEM, DRX, actividad fotosintéticas y espectrofotómetro). Resolver problemas teórico-prácticos que se pueden en los muestreos. Desarrollo del conocimiento de instrumental a través de la investigación personal.

Competencias que desarrolla la asignatura: (1) Manejo seguro en laboratorio (2) Capacidad de diseño de muestreo y realización del mismo (3) Capacidad de muestreo de agua y toma de parámetros (4) Capacidad de muestreo de sedimento y toma de parámetros (5) Capacidad de toma de muestras biológicas y pre-tratamiento de parámetros básicos.

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: A través de clases teóricas el alumno deberá adquirir los conocimientos para el manejo en laboratorio. Conocimientos básicos sobre técnicas de muestreo y fundamentos de instrumental de campo se otorgarán también a través de docencia directa. Éstas tendrán que ser completadas a través del trabajo autónomo. Clases teórico-prácticas tendrán lugar en inmediaciones de la UDA, donde se realizarán simulaciones de toma de muestras por parte de los alumnos, a los cuales se les facilitará instrumental de campo y laboratorio. Las tomas de muestras de muestras serán completadas con un pretratamiento en laboratorio, cuyos parámetros serán explicados a través de docencia directa y complementados con trabajo autónomo. Los alumnos verán complementado su conocimiento a través de visitas técnicas a laboratorios de la UDA donde encontrarán instrumental de analítica, del cual recibirán formación fundamental sobre su uso y finalidad.

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: El alumno recibirá una evaluación continua, en el que se tendrá en cuenta la participación activa en las actividades, como la evaluación a través de preguntas por parte del profesor en relación a los contenidos de formación complementaria (trabajo autónomo) solicitado en cada

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unidad. Estos supondrán un 10% de la nota final. Mientras que el otro 60% procederá de la entrega y defensa de un seminario de investigación relativo a un instrumento elegido por el alumno.

Recursos de aprendizajes: Arias-Gómez J, Villasís-Keever MÁ, Miranda-Novales MG (2016). The research protocol III. Study population. Rev. Alerg. Mex., 63(2):201-6. Bermejo & Moreno (2014). Análisis instrumental. ISBN: 978-84-907703-3-7 Braun RD (2012). Introduction to Instrumental Analysis, 2nd edition. ISBN 978-93-81075-92-0. PP1096 Martínez-Salgado, C (2012). Sampling in qualitative research. Basic principles and some controversies. Ciencia &Saude Colectiva, 17(3). https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006 Marshall M (1996). Sampling for qualitative research. Fam Pract, 13(6):522-525. Patton M (2002). Qualitative research and evaluation methods. 3a. Ed. Thousand Oaks: Sage Publications. Otzen & Manterola (2017). Técnicas de muestreo a una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1):227-232. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037 Skoog DA, Holler FJ, Nieman TA (2000). Principios del análisis instrumental. ISBN 8448127757, pp 1028.

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Química inorgánica y orgánica avanzada

Académico: Klaus Bieger Email: [email protected] Unidad académica: Departamento de Química y Biología

Descripción de la asignatura: Un curso que profundiza en algunos de los aspectos que se han visto en Química General. Se proponen diferentes temas como el origen de la materia, procesos radioactivos, teoría de enlace avanzado, el estado sólido, procesos de cristalización, procesos industriales, introducción en aspectos de la analítica, Química orgánica con grupos funcionales, plásticos, petroquímica, química del carbón, química medioambiental. De estos temas se profundiza en los que más interesan a los estudiantes inscritos en el curso. Con ello el estudiante será capaz de relacionar estos aspectos de la química tanto con la vida cotidiana como con aspectos propios de su carrera. También puede actualizarse más fácilmente en todo tema relacionado con la química vista en el curso.

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: - Contenido de Química General


Competencias genéricas: Compromiso ético, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica

Competencias específicas: Analiza procesos industriales, geológicos y mineralógicos relacionados con la química. Entiende las bases de algunos procesos geoquímicos e industriales Aplica el conocimiento de la química en el ámbito de la ingeniería

Competencias que desarrolla la asignatura: El estudiante es capaz de entender procesos industriales, naturales o de la vida cotidiana a partir de las reacciones químicas en los que se basan

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El estudiante puede seleccionar algunos de los procesos químicos y analíticos mas apropiados que le pueden ayudar a resolver problemas de su quehacer cotidiano. El estudiante conoce algunos de los problemas medioambientales relacionados con los procesos industriales y puede proponer estrategias para remediarlos

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: Clases presenciales directas o online según circunstancias Clases de laboratorio en la medida de lo posible Clases asincrónicas sobre unidades concretas Clases invertidas Material de autoaprendizaje y autocontrol en la plataforma moodle

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: pruebas online o presenciales según posibilidad controles online prueba oral según posibilidad autocontrol con retroalimentación directa

Recursos de aprendizajes: - Guía del curso - plataforma moodle con los recursos instalados en ella - videos youtube

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Introducción a la geomicrobiología

Académico: ROMULO DANILO OSES PEDRAZA Email: [email protected] Unidad académica: CRIDESAT-UDA

Descripción de la asignatura: PROPÓSITO: El alumno será capaz de conocer, comprender y valorar la biodiversidad microbiana que, a través de sus actividades metabólicas, han interactuado a lo largo de la historia de la Tierra, transformando su superficie y atmósfera y en general procesos geològicos. Al final de la asignatura el alumno podrá: 1. Conocer y diferenciar los distintos tipos de microorganismos eucariotas y procariotas que inciden sobre la superficie y atmósfera terrestre. 2. Comprender las bases del crecimiento y metabolismo microbiano y sus repercusiones sobre la transformación de materiales. 3. Reconocer y valorar el papel de los microrganismos en los ciclos de materia y flujos de energía. 4. Conocer procesos aplicados relacionados con la biolixiviación, biocorrosión, biorremediación y biorreparación microbiana de elementos constructivos y geo-ambientes contaminados, así como la utilización de los microorganismos en procesos productivos relacionados con materiales geológicos. 5. Conocer, comprender y aplicar algunas de las técnicas de estudio de los procesos geo-microbiológicos. FUNDAMENTO DE LA ASIGNATURA: El contenido de esta asignatura proveerá al futuro geólogo, ingeniero en minas, ingeniero industrial o profesional del área de la ciencias, interesado en la disciplina, de competencias teórico-prácticas relacionados con los procesos geològico, microbiológicos, extraordinariamente útiles en tareas profesionales que abarquen la interacción entre aspectos geológicos y los seres vivos. La asignatura complementará la formación del geólogo convencional incorporando conocimiento de frontera en el contexto nacional e internacional.

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: fundamentos de física, química y/o biología (ciencias básicas) es deseable. Sería ideal poseer conocimientos básicos de geología y asignaturas afín.


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Competencias genéricas: Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión, Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica, Capacidad de comunicación en un segundo idioma

Competencias específicas: • Aprender a utilizar las fuentes bibliográficas generales y específicas de la materia. • Comprender y valorar el método científico como método de aproximación objetivo al análisis. • Identificar, analizar, evaluar y sintetizar adecuadamente las ideas principales expuestas en un texto científico.

Competencias que desarrolla la asignatura: • Conocer y manejar el conocimiento básico para entender el papel de los microorganismos en los ciclos de materia y energía en la Biosfera y específicamente sobre la transformación directa e indirecta de los materiales a causa del crecimiento y actividades metabólicas microbianas. • Reconocer la importancia de la microbiología y geo-microbiología para aprender a expresar los conceptos y describir correctamente y con rigor científico, los procesos de transformación microbiana de materiales geológicos. • Reconocer la importancia de los microorganismos como parte fundamental en los ciclos de materia y transformación biogeoquímicos. • Aprender a utilizar las fuentes bibliográficas específicas de la materia. • Comprender y valorar el método científico como método de aproximación objetivo al análisis. • Identificar, analizar, evaluar y sintetizar adecuadamente las ideas principales expuestas en un texto científico.

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: Clases expositivas, seminarios con control de lectura de artículos científicos y literatura especializada, presentación orales de temas específicos a elección por parte del alumno (presentación individual) y trabajo final (mini-proyecto, trabajo grupal).

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: Las evaluaciones corresponden a 3 pruebas escritas asociados a las tres unidades, 1 presentacion individual y 1 trabajo grupal que comprende la nota de presentación a examen (NPE). La nota de presentación a examen (NPE) se calcula considerando las ponderaciones de las pruebas escritas en conjunto, el trabajo individual y el trabajo grupal que corresponden a 50%, 25% y 25%, respectivamente. La nota final (NF) se pondera de un 60% de la NPE y un 40% del examen final. El alumno podrá eximirse con un rendimiento sostenido, participación en las actividades.

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Recursos de aprendizajes: ATLAS, R., & BARTHA R. ECOLOGÍA MICROBIANA Y MICROBIOLOGÍA AMBIENTAL. ADDISON- WESLEY. 4ª EDICIÓN. PEARSON EDUCACIÓN. 2001. A. VARNAM & M. EVANS. ENVIRONMENTAL MICROBIOLOGY. MANSON PUBLISHING. LONDON.2000. HURST, C. J.; KNUDSEN, G. R.; MCINERNEY. M. J.; STETZENBACH, L. D.; WALTER, M.V. MANUAL OF ENVIRONMENTAL MICROBIOLOGY. ASM PRESS. WASHINGTON. D.C. 1997. MADIGAN, M.; MARTINKO, J.; PARKER, J. BROCK BIOLOGY OF MICROORGANISMS. 10TH ED. PRENTICE-HALL. ATLAS, R. M.; BARTHA, R. MICROBIAL ECOLOGY, FUNDAMENTALS AND APPLICATIONS, 3RD ED. BENJAMIN/CUMMINGS, PUBL.

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Procesos químicos industriales

Académico: Klaus Bieger Email: [email protected] Unidad académica: Departamento de Química y Biología

Descripción de la asignatura: Es una asignatura teórica que permite al estudiante conocer procesos químicos industriales con los que se generan muchos de los materiales que nos rodean. Se aplican y se profundizan los conocimientos de Química General con ejemplos de procesos reales, su fundamento teórico y su desarrollo histórico. En la medida de lo posible se pueden incorporar también prácticas de laboratorio que permiten una mayor comprensión de los procesos vistos en teoría. Según los intereses y las necesidades de los estudiantes se pueden desarrollar mas profundamente algunas unidades, suprimirlas o agregar otras.

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: Haber aprobado Química General y haber desarrollado todas las competencias, conocimientos etc. de esta asignatura


Competencias genéricas: Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica

Competencias específicas: • Relaciona los procesos químicos de fondo a procesos relevantes en la industria. • Conoce y aplica el conocimiento de las Ciencias Básicas, en particular el conocimiento en Química para desarrollar soluciones a diferentes problemas químicos y técnicos para poder traspasarlos a nuevas áreas. • Proporciona la preparación suficiente para actualizar y profundizar sus conocimientos y continuar estudios de las asignaturas disciplinarias.

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Competencias que desarrolla la asignatura: Las especificadas conjuntamente a los contenidos

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: Clases sincrónicas y asincrónicas online reforzado por material de estudio como videos explicativos, guías y controles de retroalimentación.

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: Prueba de diagnóstico Controles de autoevaluación Pruebas online Controles online sobre unidades específicas Pruebas orales en la medida de lo posible

Recursos de aprendizajes: Guía del curso Moodle y los recursos facilitados en ello Videos explicativos Greenwood-Earnshaw: The Chemistry of the elements

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Introducción a la ciencia y tecnología de celda combustible cerámicas

Académico: Udayabhaskar Rednam Email: [email protected] Unidad académica: IDICTEC

Descripción de la asignatura: Las Celda combustible de cerámica, comúnmente conocidas como Celda combustible de óxido sólido (SOFC), se han desarrollado para una amplia gama de aplicaciones de generación de energía eléctrica. La característica más atractiva de la SOFC es su producción limpia y eficiente de electricidad a partir de una variedad de combustibles. El SOFC tiene el potencial de ser fabricado y operado de manera rentable. El creciente interés en esta tecnología, por tanto, surge de la continua necesidad de desarrollar medios más limpios y eficientes para convertir las fuentes de energía en formas útiles. Este curso está orientado a obtener información detallada sobre tipos específicos de pilas de combustible, sus materiales, procesos de producción, modelado y analítica. La ciencia detrás de la tecnología de celdas de combustible se compone en gran medida de un enfoque interdisciplinario que consiste en los conceptos básicos de termodinámica, electroquímica y ciencia de materiales. Mediante este curso los alumnos tendrán una breve idea sobre los aspectos técnicos de esta área y que pueden generar entusiasmo para optar por esta área como carrera de futuro.

Pre-requisitos / Aprendizajes previos: Para el desarrollo de materiales de celda, el estudiante debe tener los conocimientos básicos de ciencia de materiales, termodinámica y electroquímica. Para la caracterización y operación de la celda, el estudiante debe poseer los conceptos básicos de las técnicas de caracterización como XRD, Eléctrica, BET, SEM / TEM, etc.


Competencias genéricas: Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión, Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica

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Competencias específicas: conocimientos básicos de celda combustible

Competencias que desarrolla la asignatura: Este curso confronta las ventajas de la tecnología de celda óxido sólido en el régimen de recolección de energía para el mejoramiento de las condiciones de vida humana. Mediante este curso, el estudiante obtendrá los detalles de la ciencia de los materiales detrás de la selección adecuada de los materiales cerámicos para los componentes de la celda, su mecanismo de operación y los avances técnicos en este campo.

Estrategias de enseñanza y aprendizajes: A través del curso una serie de lecturas con presentaciones audiovisuales, el alumno obtendrá una breve idea sobre las células de óxido sólido. Se discutirán publicaciones científicas adecuadas para enfocar el escenario actual de las pilas de combustible a nivel mundial en el sector energético y su importancia en la captación de energía que puedan despertar el interés de los estudiantes. Se planificará suficientes sesiones de laboratorio para que los estudiantes tengan experiencia en tiempo real en el desarrollo de materiales relacionados con los componentes de la celda y el funcionamiento de la celda.

Procedimientos de evaluación de aprendizajes: 1. Evaluación escrita y/u oral. 2. Informes de trabajos realizados individualmente o en grupos. 3. Exposiciones orales. 4. Exposición de trabajos realizados por los alumnos. 5. Informes de resultados de laboratorio.

Recursos de aprendizajes: 1. Artículos científicos recomendados por el profesor. 2. Nguyen Quang Minh , Takehiko Takahashi , Science and Technology of Ceramic Fuel Cells, Elsevier Science, 1995. 3. Varga Á. (2007) Introduction to Fuel Cell Technology. In: Kuang K., Easler K. (eds) Fuel Cell Electronics Packaging. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-0-387-47324-6_1 4. S.C. Singhal and K. Kendall, High Temperature Solid Oxide Fuel Cells: Fundamentals, Design and Applications, Elsevier, Bodmin, UK, 2003.

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