Prog Ciudad
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Evaluación de las competenciasEn matemáticas y el curriculo
Un problema de coherencia y consistencia
Criterios de niveles de desempeño
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1. RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS CONCEPTUALES
Y PROCEDIMENTALES
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2. INTERPRETACIÒN Y USODE ELEMENTOS CONCEPTUALES
Y PROCEDIMENTALES
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3.PRODUCCIÒN Y GENERALIZACIÒN
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ASPECTOS DE LA EVALUACIÒN
ASPECTOS DE CONTENIDO
ASPECTOS DE HABILIDADES
CONCEPTOS PROCESOS GENERALES
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OBJETO DE LA EVALUACIÒN
LA COMPETENCIA
Saber- hacerFlexible que puede actualizarse en
diferentes contextos
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SABER HACER MATEMÀTICAS
SE REFIERE A LAS ACTUACIONES (desempeños) QUE PERMITEN EL USO DE
CONCEPTOS Y RELACIONES
MATEMÀTICAS EN
DISTINTOSCONTEXTOS
TENIENDO EN CUENTA RECONCEPTUALIZACIONESY NUEVAS VISIONES DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO(LINEAMIENTOS C)
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CONTEXTO DE EVALUACIÒN
MATEMÀTICA ESCOLAR
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construida sociocultural
Resolución de problemas
Aplicación del conocimiento
Uso con significado del Lenguaje matemático
Modelar, matemáticamenteInterpretar representaciones
Conceptos y procesos
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DESEMPEÑO: La manera como cada persona, curso, institución responde a las Pruebas.para saber si alcanzo o no los estándares
No pede saberse si alguien tiene una determinada competencia, a menos que logre Un desempeño aceptable en tareas especificas relacionadas con ella, y no puedeExigirse un buen desempeño a quien no tenga la competencia respectiva.
Entonces se evalúa la competencia , observando los desempeños
Para enunciar los criterios que determinan los niveles de desempeñoDamos una mirada al conocimiento matemático y de donde provienen sus concepcionesPara luego tomar elementos que inciden en la reconceptualizaciòn de la educación matemática y una visión nueva del conocimiento matemático en la escuela.(lineamientos curriculares)